RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SDN 1 DASAN BARU

Kelas / Semester : VI (Enam) / 2
Tema 7 : Kepemimpinan
Sub Tema 1 : Pemimpin di Sekitarku
Muatan Utama : PPKn
Pembelajaran :
Alokasi Waktu : 6 x 35 menit
Hari / Tgl Pelaksanaan : .............. / ....................

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri
dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat,
membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak
mulia.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

PPKn

No Kompetensi Dasar (KD) Indikator

1 1.1 Bersyukur kepada Tuhan Yang Maha 1.1.1 Memahami nilai-nilai

Esa sebagai penerapan nilai-nilai ketuhanan dalam
Pancasila secara utuh sebagai satu kehidupan dengan benar
kesatuan dalam kehidupan sehari-
hari.

2 2.1 Bersikap penuh tanggung jawab 2.1.1 Melaksanakan nilai-nilai

sesuai nilai-nilai Pancasila dalam ketuhanan dalam
kehidupan sehari-hari. kehidupan dengan benar

3 3.1 Menganalisis penerapan nilai-nilai 3.1.1 Mengidentifikasi nilai-nilai

Pancasila dalam kehidupan sehari- ketuhanan dalam
hari. kehidupan dengan benar
 4 4.1 Menyajikan hasil analisis 4.1.1 Berdiskusi tentang nilai-
pelaksanaan nilai-nilai Pancasila nilai ketuhanan dalam
dalam kehidupan sehari-hari. kehidupan dengan benar

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai ketuhanan
dalam kehidupan dengan benar.
2. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai
kepemimpinan yang baik dengan benar.
3. Melalui kegiatan membaca, siswa dapat menjelaskan nilai-nilai yang terkandung
dalam sila kedua Pancasila dengan benar.
4. Melalui penugasan, siswa dapat memberikan contoh penerapan nilainilai
kemanusiaan dalam kehidupan sehari-hari dengan benar.

 Karakter siswa yang diharapkan :

Religius
Nasionalis
Mandiri
Gotong Royong
Integritas

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu

Pendahuluan  Guru memberikan salam dan mengajak semua 10 menit

siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing. Religius
 Menyanyikan lagu “Indonesia Raya” bersama-
sama. dilanjutkan lagu Nasional “Bagimu Negeri”.
Nasionalis
 Guru mengecek kesiapan diri dengan mengisi
lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan
pakaian, posisi dan tempat duduk disesuaikan
dengan kegiatan pembelajaran.
 Menginformasikan tema yang akan dibelajarkan
yaitu tentang ”Kepemimpinan”. Integritas
 Guru menyampaikan tahapan kegiatan yang
meliputi kegiatan mengamati, menanya,
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
mengeksplorasi, mengomunikasikan dan
menyimpulkan. Communication

Inti  Siswa membaca pengantar tentang pemimpin 50 menit

yang baik. Dalam kegiatan pendahuluan ini siswa
dapat diajak bertanya jawab mengenai
kepemimpinan di lingkungan sekolah, rumah, dan
masyarakat sekitarnya. Communication
 Siswa membaca teks “Pak Abdi”.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi bacaan.
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai arti kata-
kata yang belum diketahui.
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok terdiri
atas 6 sampai 7 orang setiap kelompok.
Collaboration
 Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan berikut dengan kelompoknya.
1. Nilai-nilai kepemimpinan apakah yang dimiliki
Pak Abdi?
2. Manfaat apa yang diperoleh penduduk dari
program atau kegiatan Pak Abdi?
3. Apakah Pak Abdi sudah mengajak penduduknya
mengamalkan nilainilai ketuhanan dalam
kehidupan? Jelaskan!
4. Apa yang dapat dIteladani dari kepemimpinan
Pak Abdi?
 Selanjutnya, secara bergantian setiap kelompok
membacakan hasil diskusinya. Jika ada perbedaan
hasil diskusi dari tiap-tiap kelompok, guru dapat
meminta siswa mendiskusikan perbedaan itu.
Gotong Royong
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham tentang
kepemimpinan dan dapat mengidentifikasi
pelaksanaan nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan
(PPKn KD 3.1 dan 4.1).
Hasil yang diharapkan:
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Siswa dapat mengidentifikasi pelaksanaan nilai-
nilai ketuhanan dalam kehidupan.
 Siswa membaca dengan cermat teks tentang nilai-
nilai yang terkandung dalam sila kesatu Pancasila,
yaitu Ketuhanan yang Maha Esa. Teknik membaca
dapat menggunakan teknik membaca senyap atau
membaca keras bergantian. Critical Thinking and
Problem Solving
 Siswa diajak bertanya jawab contoh pelaksanaan
nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan sehari-hari.
1. Percaya dan takwa terhadap Tuhan yang Maha
Esa.
2. Mengembangkan sikap hormat-menghormati
dan bekerja sama antarpemeluk agama dan
penganut kepercayaan yang berbeda-beda
terhadap Tuhan yang Maha Esa.
3. Membina kerukunan hidup di antara sesama
umat beragama dan kepercayaan terhadap
Tuhan yang Maha Esa.
4. Agama dan kepercayaan terhadap Tuhan yang
Maha Esa adalah masalah yang menyangkut
hubungan pribadi manusia dengan Tuhan yang
Maha Esa.
5. Mengembangkan sikap saling menghormati
kebebasan menjalankan ibadah sesuai agama
dan kepercayaan masing-masing.
6. Tidak memaksakan suatu agama dan
kepercayaan terhadap Tuhan yang Maha Esa
kepada orang lain.
 Dengan kelompoknya, siswa mengidentifikasi
penerapan nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan
sehari-hari di sekolah, keluarga, dan masyarakat
sekitarnya. Creativity and Innovation
 Selanjutnya, setiap kelompok empresentasikan
hasil diskusinya. Kelompok lain menanggapi dan
memberi masukan. Hasil diskusi semua kelompok
dapat dihimpun menjadi hasil diskusi kelas dan
seluruh siswa berkomitmen untuk melaksanakan
hasil diskusi.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa dapat
menerapkan nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan
bermasyarakat. (PPKn KD 3.1 dan 4.1)
Hasil yang diharapkan:
 Siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai
ketuhanan dalam kehidupan bermasyarakat, baik
secara sikap, pengetahuan, dan keterampilan.


 Siswa membaca teks “Hebatnya Dokter 50 menit

Kami”. Communication
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi
bacaan, misalnya sebagai berikut.
1. Siapa nama tokoh dokter dalam bacaan?
2. Apa yang dilakukan dokter tersebut untuk
masyarakat sekitarnya?
3. Mengapa dokter tersebut dicintai oleh warga
sekitarnya?
 Bersama kelompoknya, siswa
mendiskusikan jawaban pertanyaan-
pertanyaan berikut. Collaboration
1. Menurutmu, apa yang akan terjadi apabila para
pemimpin tersebut tidak memiliki nilai-nilai
kepemimpinan yang baik?
2. Kepada siapa saja pemimpin tersebut
bertanggung jawab? Apa yang perlu disyukuri
oleh seorang pemimpin?
 Setiap kelompok menyampaikan hasil
diskusinya secara bergantian.
 Siswa membaca dengan cermat teks
tentang nilai-nilai yang terkandung dalam
sila kedua Pancasila, yaitu kemanusiaan
yang adil dan beradab.
 Teknik membaca dapat menggunakan
teknik membaca senyap atau membaca
keras bergantian. Gotong Royong
 Siswa diajak bertanya jawab contoh
pelaksanaan nilai-nilai kemanusiaan dalam
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
kehidupan sehari-hari. Critical Thinking
and Problem Solving
 Dengan kelompoknya, siswa
mengidentifikasi penerapan nilai-nilai
kemanusiaan dalam kehidupan sehari-hari
di sekolah, keluarga, dan masyarakat
sekitarnya.
 Selanjutnya, setiap kelompok
mempresentasikan hasil diskusinya.
 Kelompok lain menanggapi dan memberi
masukan. Hasil diskusi semua kelompok
dapat dihimpun menjadi hasil diskusi kelas
dan seluruh siswa berkomitmen untuk
melaksanakan hasil diskusi. Creativity and
Innovation
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa paham
tentang penerapan nilai-nilai kemanusiaan
dalam kehidupan bermasyarakat. (PPKn
KD 3.1 dan 4.1)
Hasil yang diharapkan:
 Siswa mampu mengidentifikasi nilai-nilai
ketuhanan dalam kehidupan
bermasyarakat.


 Siswa membaca teks “Komandan Damkar 50 menit

Tewas saat Selamatkan Anak Buah”.
Communication
 Siswa diajak bertanya jawab mengenai isi
bacaan, misalnya sebagai berikut.
1. Apa yang dibahas dalam bacaan?
2. Apa pekerjaan tokoh dalam bacaan?
3. Peristiwa apa dialami tokoh?
4. Apa saja resiko yang dapat dialami petugas
damkar?
 Siswa dibagi dalam kelompok-kelompok
terdiri atas 6-7 orang setiap kelompok.
Collaboration
 Siswa berdiskusi mengenai hal-hal berikut.
 Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
1. Tuliskan pokok-pokok pikiran dari bacaan
“Komandan Damkar Tewas saat Selamatkan
Anak Buah”.
2. Apa yang dapat kamu teladani dari petugas
damkar?
3. Nilai kemanusiaan apakah yang diterapkan
oleh petugas damkar?
4. Apa yang dapat kamu lakukan dalam upaya
ikut membantu lingkunganmu menerapkan
nilai-nilai ketuhanan dan kemanusiaan?
 Selanjutnya, secara bergantian setiap
kelompok membacakan hasil diskusinya.
Jika ada perbedaan hasil diskusi dari tiap-
tiap kelompok, guru dapat meminta siswa
mendiskusikan perbedaan itu. Critical
Thinking and Problem Solving
 Kegiatan ini bertujuan agar siswa dapat
menerapkan nilai-nilai ketuhanan dan
kemanusiaan dalam masyarakat. (PPKn
KD 3.1 dan 4.1)
Hasil yang diharapkan:
 Siswa dapat mengidentifikasi penerapan
nilai-nilai ketuhanan dan kemanusiaan
dalam masyarakat.

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / 10 menit

rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
 Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
 Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
 Melakukan penilaian hasil belajar
 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama
dan keyakinan masing-masing (untuk mengakhiri
kegiatan pembelajaran) Religius

E. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kepemimpinan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Siswa Tema : Kepemimpinan Kelas 6 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2018).
 Buku Teks, bacaan, lingkungan sekitar.

Mengetahui ……………, Januari 2019

Kepala Sekolah, Guru Kelas 6

Tuhur, S.Pd. Muharar, S.Pd

NIP. 196412311993031141 NIP. 198305202006041005
LAMPIRAN 1
F. MATERI PEMBELAJARAN
Nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila

G. METODE PEMBELAJARAN
 Pendekatan : Saintifik
 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan
ceramah

Pak Abdi
Pemimpin yang baik adalah orang yang mau terus belajar dari siapa saja. Sebagai ketua RT
yang dicintai warganya, Ibu Erika banyak belajar dari Pak Abdi. Beliau seorang Lurah
Kampung Palapa, yang letaknya bersebelahan dengan Kampung Sehat Melati.
Seperti banyak orang lainnya, Ibu Erika terinspirasi atas keberhasilan Pak Abdi menggalang
warga untuk menjaga kehidupan beragama dan kerukunan beragama. Seperti yang dirasakan
oleh Ibu Erika hari ini, ketika menghadiri undangan peringatan Hari Kemerdekaan di Kampung
Palapa. Ibu Erika mendengarkan pidato Pak Abdi.
“Warga Kampung Palapa. Sudah lebih dari enam puluh delapan tahun negara kita berdiri
mandiri, merdeka dari penjajah. Setiap tahun kita berkumpul merayakannya, bukan tanpa
tujuan. Aneka lomba dan kegiatan makan bersama adalah bentuk syukur kita atas kebebasan
untuk hidup berkarya dan ungkapan terima kasih kita atas jasa para pahlawan yang berjuang
untuk kemerdekaan ini.”
“Wargaku tercinta, satu hal penting yang tak akan bosan saya sampaikan, adalah agar kita
selalu menjaga perilaku kita sesuai tuntunan agama. Aneka kegiatan yang kita lakukan dalam
memperingati kemerdekaan ini harus selalu kita dasari dengan rasa syukur kita atas anugerah
Tuhan. Dengan izin dari Tuhan Yang Maha Esa, para pahlawan berjuang merebut dan
mempertahankan kemerdekaan negara kita.”
“Kini, marilah kita mengisi kemerdekaan ini dengan berbagai kegiatan positif. Semua
kegiatan, hendaklah kita niatkan sebagai ibadah kepada Tuhan. Dengan begitu semoga
Tuhan meridhoi semua yang kita lakukan.”
“Selamat berpesta memperingati kemerdekaan bangsa, wargaku. Semoga Tuhan Yang Maha
Esa selalu melindungi dan menuntun langkah kita. Semoga desa kita semakin maju. Semoga
seluruh warga semakin makmur dan bahagia.”
Hati Ibu Erika bergemuruh seiring tepuk tangan seluruh warga yang hadir. Sekali lagi, Pak
Abdi memberinya inspirasi. Seorang pemimpin harus selalu mengajak warganya untuk selalu
menerapkan nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan sehari-hari.

Hebatnya Dokter Kami

Ia adalah Dokter Rana, seorang dokter muda yang sederhana dan terampil. Ayahnya adalah
mantan kepala desa kami yang telah meninggal dunia. Dokter Rana baru kembali ke desa
kami dua tahun yang lalu, setelah sepuluh tahun lebih merantau ke ibukota. Ia memperoleh
beasiswa di Fakultas Kedokteran dan setelah lulus ia praktik di Rumah Sakit Umum
Kabupaten.

Semenjak ia pulang dan praktik di balai kesehatan desa, aku sering mendengar
perbincangan warga yang heran atas keputusan Dokter Rana untuk kembali ke desa.
Bukankah penghasilan sebagai dokter di kota jauh lebih besar?

Kepada ayahku, Dokter Rana bercerita bahwa cita-citanya menjadi dokter dulu muncul karena
melihat kesadaran hidup sehat masyarakat desa yang sangat rendah. Sungai dipakai untuk
mandi cuci kakus, lalu airnya dikonsumsi. Hasil bumi dan peternakan tidak dimanfaatkan
untuk membentuk pola makan sehat. Warga lebih suka menjualnya ke kota dan uangnya
digunakan untuk membeli makanan instan.
Selama praktik di kota, Dokter Rana terbayang terus kondisi desanya. Ia merasa bahwa
seharusnya ilmu yang dimilikinya sebagai seorang dokter dapat bermanfaat untuk kampung
halamannya sendiri.

“Jadi Pak Andri, saya ini pulang untuk memenuhi niat saya ketika menerima beasiswa, yaitu
mensejahterakan warga desa tempat saya lahir dan dibesarkan,” ujar Dokter Rana pada
ayahku.

Sejak pulang, Dokter Rana memang aktif membina para remaja dan keluarga muda. Ia
memberikan penyuluhan tentang pentingnya mencuci tangan, memasak air, pola makan
sehat, dan imunisasi. Baginya, generasi muda adalah perantara terbaik untuk menyampaikan
misi meningkatkan kesadaran hidup sehat masyarakat desa.
Sebagai anak kepala desa, Dokter Rana sering mendengar cerita almarhum ayahnya bahwa
banyak warga takut berobat karena tidak mampu membayar. Tak ingin hal ini terjadi, maka
diumumkannya bahwa warga dapat membayar jasanya dengan sampah. Ya, sampah!
Sampah kering jenis apa saja yang dapat didaur ulang. Botol plastik, botol kaca, koran bekas,
bahkan kemasan bekas, diterima oleh Dokter Rana. Cara ini membuat warga aktif dan bijak
mengelola sampah. Sungguh kreatif dan cerdas cara Pak Dokter mendidik warga.

Seperti mendiang ayahnya, Dokter Rana menjadi sosok yang dicintai warga desa. Ia menjadi
teladan melalui dedikasi, tanggung jawab, dan kerendahhatiannya dalam menolong warga.
Apabila aku besar nanti, aku ingin seperti Dokter Rana. Akan kukejar cita-citaku menjadi guru
dan aku akan kembali untuk membangun kampung halamanku

Komandan Damkar Meninggal saat

Menyelamatkan Anak Buahnya

Petugas pemadam kebakaran (damkar) bertaruh nyawa saat memadamkan api. Tak sedikit
dari mereka yang meninggal saat berusaha memadamkan api. Seorang petugas Pemadam
Kebakaran bernama Pak Saiful mengenang komandannya yang meninggal saat
memadamkan kebakaran di Blok M sekitar tahun 2005. Komandannya yang bernama Pak
Subandi tersebut saat itu terjebak kobaran api dan tidak dapat keluar. Selang air yang
dibawa Pak Subandi terputus.

“Pak Subandi sempat melemparkan topi keluar sebagai kode bahwa dia sedang dalam
bahaya. Namun, tiba-tiba api meledak dan mengenai tubuhnya,” ungkap Pak Saiful.

Pak Saiful menceritakan bahwa Pak Subandi merupakan seorang pemimpin yang sangat
peduli dengan anak buahnya. Meninggalnya Pak Subandi di lokasi kebakaran itu pun
karena dia berusaha menyelamatkan tim pemadam yang sedang terjebak di dalam gedung
yang sedang terbakar.

Petugas pemadam kebakaran yang telah rela berkorban tersebut saat itu menjabat sebagai
Kepala Sektor Pemadam Kebakaran Jakarta Selatan. Pengorbanan Pak Subandi menjadi
pelajaran dan motivasi untuk membangun semangat anak buahnya dalam menjalankan
tugas.

Pak Suhada, seorang petugas pemadam kebakaran yang telah 30 tahun bertugas juga
menceritakan pengalamannya. Banyak kejadian kritis yang sudah dia lewati selama
menjalankan tugas.

“Kalau sudah di depan api, saya sering berpikir jangan-jangan hari ini saya mati. Tetapi
alhamdulillah saya masih dikasih kesempatan hidup. Yang penting kita tulus menjalani
tugas. Jangan banyak mengeluh,” kata Pak Suhada.

Pak Suhada menceritakan kalau kaki kirinya pernah melepuh terkena air panas saat
memadamkan kebakaran di sebuah permukiman. Pak Suhada juga pernah kena setrum dan
terkena runtuhan atap rumah. Kondisi saat kebakaran sangat riuh. Sering pemadam tidak
sempat memeriksa kabel-kabel listrik yang berserakan. Maka, risiko tersetrum pun harus dia
hadapi.
Peta Konsep Materi PPKn

LAMPIRAN 2
H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Penilaian Sikap

Perubanan Tingkah Laku

Teliti Cermat Percaya Diri
No Nama
K C B SB K C B SB K C B SB
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1

dst

Keterangan:
K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Jenis Penilaian
1. Berdiskusi tentang bacaan “Pak Abdi”
Bentuk penilaian: kinerja
Instrumen penilaian: bacaan “Pak Abdi”
KD PPKn 3.1 dan 4.1 dan KD Bahasa Indonesia 3.3 dan 4.3
Perlu
Aspek Sangat baik Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
tentang mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
nilai-nilai 3 nilai 2 nilai 1 nilai nilai
kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan kepemimpinan
tokoh dalam tokoh dalam tokoh dalam tokoh dalam tokoh dalam
bacaan. bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan bacaan dengan
benar. benar. benar. benar.

Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan

berbicara saat kata-kata secara kata-kata di kata-kata tidak kata-kata secara
berdiskusi. keseluruhan beberapa begitu jelas ke- seluruhan
jelas, tidak bagian tapi masih tidak jelas,
menggumam jelas dan dapat dapat dipahami menggumam
dan dapat dimengerti. maksudnya oleh dan
dimengerti. pendengar. tidak dapat
dimengerti.

Keterampilan Seluruh Sebagian besar Sebagian kecil Seluruh isi

dalam isi tulisan isi tulisan isi tulisan tulisan tidak
membuat menggambarkan menggambarkan menggambarkan menggambarkan
tulisan tentang tokoh dalam tokoh dalam tokoh dalam tokoh dalam
 tokoh dalam bacaan sesuai bacaan sesuai bacaan sesuai bacaan sesuai
bacaan. deskripsi. deskripsi. deskripsi. deskripsi.

2. Tugas mengidentifikasi penerapan nilai-nilai ketuhanan dalam kehidupan sehari-hari.

Bentuk penilaian: kinerja
KD PPKn 3.1 dan 4.1
Perlu
Aspek Sangat baik Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
tentang mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
pengamalan setidaknya 3 2 pengamalan 1 pengamalan pengamalan
nilainilai pengamalan nilai-nilai nilai-nilai nilainilai
ketuhanan nilai-nilai ketuhanan ketuhanan ketuhanan
dalam ketuhanan dalam dalam dalam
kehidupan. dalam kehidupan kehidupan kehidupan
kehidupan dengan benar. dengan benar. dengan benar.
dengan benar.

Perlu
Aspek Sangat baik Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2 1
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara saat kata-kata kata-kata di kata-kata tidak kata-kata secara
mempresentasikan secara beberapa begitu jelas ke- seluruhan
tugas di depan keseluruhan bagian tapi masih tidak jelas,
kelas. jelas, tidak jelas dan dapat dapat dipahami menggumam
menggumam dimengerti. maksudnya dan
dan dapat oleh tidak dapat
dimengerti. pendengar. dimengerti.

K (Kurang) : 1, C (Cukup) : 2, B (Baik) : 3, SB (Sangat Baik) : 4

Jenis Penilaian
1. Tugas mengidentifikasi penerapan nilai-nilai kemanusiaan dalam kehidupan sehari-
hari.
Bentuk penilaian: kinerja
KD PPKn 3.1 dan 4.1
Perlu
Aspek Sangat baik Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan Dapat Dapat Dapat Tidak dapat
tentang mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi mengidentifikasi
pengamalan setidaknya 3 2 pengamalan 1 pengamalan pengamalan
nilainilai pengamalan nilai-nilai nilai-nilai nilainilai
ketuhanan nilai-nilai ketuhanan ketuhanan ketuhanan
dalam ketuhanan dalam dalam dalam
kehidupan. dalam kehidupan kehidupan kehidupan
kehidupan dengan benar. dengan benar. dengan benar.
dengan benar.
 Perlu
Aspek Sangat baik Baik Cukup
Pendampingan
4 3 2 1
Keterampilan Pengucapan Pengucapan Pengucapan Pengucapan
berbicara saat kata-kata kata-kata di kata-kata tidak kata-kata secara
mempresentasikan secara beberapa begitu jelas ke- seluruhan
tugas di depan keseluruhan bagian tapi masih tidak jelas,
kelas. jelas, tidak jelas dan dapat dapat dipahami menggumam
menggumam dimengerti. maksudnya dan
dan dapat oleh tidak dapat
dimengerti. pendengar. dimengerti.

Jenis Penilaian
1. Berdiskusi mengidentifikasi penerapan nilai-nilai ketuhanan dan kemanusiaan dari
bacaan.
Bentuk penilaian: kinerja
KD PPKn 3.1 dan 4.1
Peta Konsep Nilai yang terkandung dalam Pancasila