RPP XI 3.18 - Procedure
RPP XI 3.18 - Procedure
RPP XI 3.18 - Procedure
(RPP)
A. Kompetensi Inti
KI-3 (Pengetahuan) : Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang
pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dasar, dan metakognitif sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan dengan
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan
internasional.
KI-4 (Keterampilan) : Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan
prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian
Bahasa Inggris.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
3.18 Menganalisis fungsi sosial, struktur 3.18.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks
teks, dan unsur kebahasaan beberapa dan unsur kebahasaan dalam teks prosedur
teks prosedur lisan dan tulis dengan berupa manual dan tips sesuai dengan konteks
memberi dan meminta informasi terkait penggunaannya.
manual penggunaan teknologi dan
kiat-kiat (tips), pendek dan sederhana, 3.18.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan
sesuai dengan bidang keahlian dan unsur bahasa dari berbagai teks prosedur berupa
konteks penggunaannya manual dan tips sesuai dengan konteks
penggunaannya
4.18 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, 4.18.1 Menyusun teks lisan dan tertulis mengenai teks
dalam bentuk manual terkait prosedur berupa teks manual dan tips dengan
penggunaan teknologi dan kiat-kiat menggunakan struktur teks dan unsur bahasa
(tips), dengan memperhatikan fungsi yang tepat sesuai dengan konteks
sosial, struktur teks, dan unsur penggunaannya.
kebahasaan, secara benar dan sesuai 4.18.2 Mengkomunikasikan secara lisan dan
konteks tertulistentang teks prosedur berupa manual dan
tips dengan menggunakan struktur teks dan
unsur bahasa yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dalam teks prosedur berupa
manual dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya.
2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari berbagai teks prosedur
berupa manual dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya.
3. menyusun teks lisan dan tulis mengenai mengenai teks prosedur berupa teks manual dan tips
dengan menggunakan struktur teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan konteks
penggunaannya.
4. Mengkomunikasikan teks lisan dan tulis teks prosedur berupa manual dan tips dengan
menggunakan struktur teks dan unsur bahasa yang tepat sesuai dengan konteks penggunaannya.
D. Materi Pembelajaran
FACTUAL
Procedure text
How to use an electronic Iron
We use the hest of an electronic iron to remove wrinkles from fabric and get our clothes tidy. In
order to do so, we need to follow these following steps :
1. Prepare the iron, the clothes, a place mat or any flat surface board, some clothing hanger.
2. Plug the iron cable into an electricity socket and wait until iron get warmer.
3. Place the clothes on the place mat.
4. Apply the iron on the clothes surface evenly.
5. Flip the clothes and apply the iron on other side of the clothes evenly.
6. Put bthe clothes on the clothing hanger.
7. Continue with abother clothes.
CONCEPTUAL
Definition
Procedure text is a text that is designed to describe how something is achieved trough a
sequence of action or steps. It explains how people perform different processes in a sequence of
steps. This text uses simple present tense, often imperative sentences.
PROCEDURAL
Structure of procedure text
1. Goal
The goal can be the title of the text. It also can be an introductory paragraph. For example:
the recipe to make mushroom soup. It is mentioned the name of the recipe that we will make
in the main heading or the title of the text. This part is called the goal of the procedure text.
2. Materials
In this part, we have to indicate what we will need to make something. It means that we can
know our material and ingredients that we need in this section. For example we mention
mushroom, eggs, salt, cream, pepper and chicken stock. This part is called the materials of
procedure text. The materials can be list or paragraph.
3. Steps
In this part we have to indicate how something is accomplished through a sequence of action
or steps. It means that we can know the steps to make something in this section. For example
: “prepare mushroom and place in frying pan with melted butter, cover and cook for ten
minutes”.
METACOGNITIVE
Linguistic features / Grammatical features
1. Using Simple Present Tense
2. Using an imperative form, for example : prepare mushroom, add sugar, etc.
3. Using mainly of temporal conjunction (connective) for examples to indicate sequence
especially in spoken text like, first…. or firstly…. , second…. or secondly…. And to
indicate sequence in written text such as : then…, after that…., etc
4. Using action verb (material process)
For example: take, put, cut, pour, etc
5. Using adverbial to clarify the time, place, or manner. For example : wait for fifteen minutes,
mix thoroughly, stirring gently, etc.
6. Generalized human
Generalized human is “you” , but with implicitly. For example : add salt and grind all spices
( It is mean that the subject is “you”, so it is not really important to be written)
E. Metode Pembelajaran
1) Pendekatan : Saintifik
2) Model Pembelajaran : Discovery learning
3) Metode : Tanya jawab, diskusi, presentasi
F. Media Pembelajaran
1. Media
Worksheet atau lembar kerja (siswa)
Gambar
Video
2. Alat/Bahan
Penggaris, spidol, papan tulis
Laptop & LCD
G. Sumber Belajar
Buku Penunjang Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Bahasa Inggris Kelas XI, Kemendikbud,
Revisi Tahun 2017
Kamus Bahasa Inggris
Pengalaman peserta didik dan guru
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Mengamati
Peserta didik mendengarkan penjelasan tentang Pengertian teks prosedur
berupa manual dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya oleh
guru.
Peserta didik menulis rangkuman dari hasil mendengarkan penjelasan
terkait Pengertian teks prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan
konteks penggunaannya.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Pengertian teks prosedur berupa manual
dan tips sesuai dengan konteks penggunaannya
Peserta didik Saling tukar informasi tentang materi Pengertian teks
1 . Pertemuan Pertama ( 3 x 45 Menit)
prosedur berupa manual dan tips sesuai dengan konteks
penggunaannya
Verification Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
(pembuktian) yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Catatan : Selama pembelajaran Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (10 Menit)
Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
“Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with
your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? “
Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas kelompok untuk membaca
melalui internet berbagai procedure text.
Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya adalah
melanjutkan.
Mengamati
Siswa mengamati sebuah text, kemudian diberi kesempatan untuk
membuat pertanyaan tentang text yang di berikan.
Mengajukan pertanyaan, guru mengarahkan pertanyaan ke Siswa dan
jawaban di sempurnakan guru.
Dengan bimbingan guru, Siswa menemukan generic structure dan
tense yang di gunakan pada text procedure.
Menganalisa gambar gambar yang berhubungan dengan text
procedure.
Membuat text procedure berdasarkaan gambar dengan bimbingan
guru
Catatan : Selama pembelajaran Situasi yang memunculkan pernyataan pendapat dan pikiran
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme,
disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
2. Penilaian Pengetahuan
Soal :
3. Penilaian Keterampilan
Soal :
a. b.
Ketentuan rubric :
a. Jika menjawab lengkap dengan susunan kalimat yang benar skor 4
b. Jika terdapat semua bagian lengkap namun susunan kalimat masih ada yang salah skor 3
c. Jika terdapat salah satu point yang terlewat skor 2
d. Jika terdapat banyak kesalahan skor 1
Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
mengganggu makna
Pengucapan Banyak
1
(pronounciation) kesalahan
2 1
dan mengganggu Hampir semua
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna
1
mengganggu
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
Intonasi
2 tidak 4 3
(intonation)
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan 3 2
mengganggu makna
Banyak
kesalahan
2 1
dan mengganggu Hampir semua
makna salah dan
Terlalu banyak mengganggu
kesalahan dan makna
1
mengganggu
makna
Sangat lancar 5 4
Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1
Tidak lancar lancar 1
Sangat tepat 5 4
Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir tidak 2 1
Tidak tepat tepat 1
Score penilaian
4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah
dialokasikan berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah
dialokasikan, perlu diberikan kegiatan remedial
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran