RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) KD 3.21

Sekolah : SMK N 2 Purworejo

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI / Gasal
Materi Pokok : Penyajian Laporan Secara Lisan
Alokasi Waktu : 9 x 45 Menit (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang
lazim dilakukan serta memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa
Inggris.Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang terukur
sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.26 Menganalisis fungsi social, struktur 3.26.1 Memahami teks transaksional yang
teks dan unsure kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan memberi dan meminta
transaksional yang melibatkan tindakan informasi terkait penyajian laporan secara lisan
member dan meminta informasi terkait (report presentation).
penyajian laporan secara lisan (report 3.26.2 Mengidentifikasi fungsi social,
presentation). struktur teks dan unsure kebahasaan teks interaksi
transaksional yang melibatkan tindakan member
dan meminta informasi terkait penyajian laporan
secara lisan (report presentation).

4.26 Menyusun teks interaksi 4.26.1 Membuat teks interaksi transaksional

transaksional lisan yang melibatkan lisan yang melibatkan tindakan member dan
tindakan member dan meminta informasi meminta informasi terkait penyajian laporan
terkait penyajian laporan dengan dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks
memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai
dan unsure kebahasaan yang benar dan dengan konteks penggunaannya di dunia kerja..
sesuai dengan konteks penggunaannya di
dunia kerja.

C. Tujuan Pembelajaran

1
 Setelah proses pembelajaran siswa diharapkan dapat:
1. Siswa dapat memahami teks transaksional yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait penyajian laporan secara lisan (report presentation) dengan
tepat
2. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial struktur teks dan unsure kebahasaan teks
interaksi transaksional yang melibatkan tindakan member dan meminta informasi
terkait penyajian laporan secara lisan (report presentation) dengan tepat.
3. Membuat teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan tindakan member dan
meminta informasi terkait penyajian laporan dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja dengan tepat.
4. Siswa dapat mendemonstrasikan teks interaksi transaksional lisan yang melibatkan
tindakan member dan meminta informasi terkait penyajian laporan dengan
memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan
sesuai dengan konteks penggunaannya di dunia kerja dengan tepat.

D. Materi Pembelajaran

Materi Pokok : Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang
orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,
terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas XII

Fungsi Sosial : Memperoleh gambaran umum tentang tentang orang, binatang,

benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan
mata pelajaran lain di Kelas XII, secara objektif dan ilmiah.

Struktur text : (gagasan utama dan informasi rinci)

- Menyebutkan jenis atau golongan dari obyek yang
dipaparkan.
- Deskripsi obyek termasuk nama, bagian-bagian, sifat dan
perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan : - Kosa kata tentang benda/binatang/ gejala alam yang

diamati: banyak peristilahan ilmiah
- Kata kerja keadaan be, have, look, need, breed, dll., dalam
Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah
punah atau tidak ada lagi
- Penggunaan nominal singular dan plural secara tepat,
dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb secara
tepat dalam frasa nominal
- Ucapan, tekanan kata, intonasi
- Ejaan dan tanda baca
- Tulisan tangan

Topik : Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait

dengan mata pelajaran lain di Kelas XII

2
E. Model/ Metode Pembelajaran
1. Menggunakan pendekatan saintifik, dengan menerapkan pendekatan Discovery
Learning dan Project Based Learning pada pertemuan tertentu.
2. Strategi : membaca, menyimak, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan individu
dan kelompok (proyek)
F. Alat/ Media/ Sumber Pembelajaran
1. Media
- Power point presentation
- Film
- Gambar
2. Alat/Bahan
- Loud speaker
- laptop
- LCD
3. Sumber Belajar
- Buku Bahasa Inggris Kelas XII semester 6
- File dari www.youtube.com

G. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan 1
Alokasi
Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari 5’
guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
3. Siswa menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan

Inti OBSERVING AND QUESTIONING 120’

1. Secara berkelompok siswa berdiskusi untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang
diberikan. Dengan bimbingan guru, siswa
menemukan jawaban, yang dapat bervariasi
bergantung pada pengalaman siswa.
2. Guru meminta siswa membaca teks dalam
hati (Task 2). Guru melakukan tanya jawab
tentang isi teks bacaan, terutama untuk
mendapatkan gagasan utama. Dengan

3
 Alokasi
Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan
Waktu
bimbingan guru, siswa menjawab pertanyaan
bacaan.
Penutup Refleksi: 10’
1. Guru bertanya kepada siswa tentang apa
yang mereka pelajari hari itu.
2. Guru bertanya kepada siswa tentang
perasaan mereka setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
Membuat Kesimpulan:
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
pembelajaran hari itu.
Tindak Lanjut:
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya dan memberikan
tugas rumah berupa pertanyaan yang merujuk
pada materi di pertemuan selanjutnya.

Pertemuan 2

Alokasi
Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari 5’
guru berhubungan dengan kondisi dan
pembelajaran sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
3. Siswa menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan

Inti Vocabulary Builder 120’

Siswa berusaha mencari makna kata (Task 3)
baik dengan menebak maupun melihat makna
kata tersebut di kamus. Guru memberikan contoh
cara melafalkan kata-kata dalam Task 3 dan
siswa menirukan pelafalan yang benar.
Grammar Review

4
 Alokasi
Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan
Waktu
Dengan bimbingan guru, siswa diharapkan dapat
menemukan noun
phrase (Task 4). Siswa diharapkan dapat
menemukan (menggarisbawahi)
kalimat dalam teks bacaan yang menggunakan
noun phrase.
Text Structure
Dengan bimbingan guru, siswa diharapkan
mampu mencari tahu jenis kata
apa saja yang dapat dipakai untuk membuat noun
phrase. Guru membimbing
siswa menemukan struktur teks factual
information report: classification and
description.Guru mengelaborasi isi dari masing-
masing bagian struktur
teks jenis ini (Task 7).
Penutup Refleksi: 10’
1. Guru bertanya kepada siswa tentang apa
yang mereka pelajari hari itu.
2. Guru bertanya kepada siswa tentang
perasaan mereka setelah melaksanakan
kegiatan pembelajaran.
Membuat Kesimpulan:
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
pembelajaran hari itu.
Tindak Lanjut:
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya dan memberikan
tugas rumah berupa pertanyaan yang merujuk
pada materi di pertemuan selanjutnya.

Pertemuan 3

Alokasi
Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Siswa merespon salam dan pertanyaan dari 5’
guru berhubungan dengan kondisi dan

5
 Alokasi
Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan
Waktu
pembelajaran sebelumnya
2. Siswa menerima informasi tentang
keterkaitan pembelajaran sebelumnya
dengan pembelajaran yang akan
dilaksanakan.
3. Siswa menerima informasi kompetensi,
materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran yang akan dilaksanakan
Inti COLLECTING INFORMATION 60’
Listening
- Siswa mendengarkan guru membaca nyaring
teks tentang Anak Dalam tribe.
- Guru membaca kembali teks tentang Anak
Dalam tribe dengan nyaring setelah siswa
membaca pertanyaan pada Task 2.
- Guru bertanya jawab dengan siswa untuk
memastikan siswa memahami isi teks
tentang Anak Dalam tribe.
Speaking
Task 1 dan Task 2
Dengan bimbingan guru, siswa menggunakan
jawaban yang mereka buat
untuk Task 2 sebagai bahan presentasi tentang
Anak Dalam tribe. Dengan
bimbingan guru, siswa menggunakan jawaban
yang mereka buat untuk Task
2 sebagai bahan presentasi tentang Anak Dalam
tribe.
Reading
- Secara berkelompok, siswa diminta untuk
mencari informasi mengenai suatu suku dari
berbagai sumber misalnya buku atau
Internet.
- Setelah selesai, siswa diminta untuk
mempresentasikan tulisannya dalam format

6
 Alokasi
Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan
Waktu
yang menarik untuk ditunjukkan pada
teman-teman sekelasnya.
- Pada tugas selanjutnya, siswa diminta
memperhatikan kembali teks tentang Anak
Dalam tribe dan mencari bentuk-bentuk
noun phrase. Noun phrase yang ditemukan
tersebut kemudian ditulis pada daftar yang
tersedia.
Inti ASSOCIATING 60’
Vocabulary Exercise
Dengan bimbingan guru, siswa mengingat
kembali makna kata yang sudah dipelajari dalam
vocabulary builder dan mengaplikasikannya
dalam konteks yang lain dalam vocabulary
exercise.

Grammar Exercise
Dengan bimbingan guru, siswa mengerjakan
tugas untuk menjodohkan dua kata untuk
membentuk noun phrases.

COMMUNICATING
Siswa diminta mempublikasikan hasil tulisannya
baik dengan membuat presentasi dalam bentuk
dengan power point maupun dalam bentuk
tulisan yang menarik lainnya untuk ditempel
pada dinding kelas. Dengan bimbingan guru,
siswa melengkapi teks dengan kata yang benar
seperti berikut. Guru
membimbing siswa dengan memberikan
penjelasan.
Penutup Refleksi: 10’
1. Guru bertanya kepada siswa tentang apa
yang mereka pelajari hari itu.
2. Guru bertanya kepada siswa tentang
perasaan mereka setelah melaksanakan

7
 Alokasi
Kegiatan Sintak Deskripsi Kegiatan
Waktu
kegiatan pembelajaran.

Membuat Kesimpulan:
Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan
pembelajaran hari itu.

Tindak Lanjut:
Guru menyampaikan rencana pembelajaran
untuk pertemuan berikutnya dan memberikan
tugas rumah berupa pertanyaan yang merujuk
pada materi di pertemuan selanjutnya.

A. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut
contoh instrumen penilaian sikap

N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumla Skor Kode

Nama Siswa
o BS JJ TJ DS h Skor Sikap Nilai
1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

8
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan
merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih
dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
untuk berbicara. 250 62,50 C
Saya ikut serta dalam membuat
3 kesimpulan hasil diskusi 50
kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :

Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...

Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50

Catatan :

9
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

2. Penilaian Pengetahuan

Tabel Penilaian Aspek Pengetahuan

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat memahami 5 4

Memahami 4 3
Tujuan
1 Cukup memahami 3 2
Komunikatif
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak memahami memahami 1

Struktur teks yang digunakan sangat
5 4
runtut
Struktur teks yang digunakan runtut 4 3
Struktur teks yang digunakan cukup
3 2
Keruntutan runtut
2 Struktur teks yang
Teks Struktur teks
digunakan kurang 2 1
yang
runtut
digunakan
Struktur teks yang
hampir
digunakan tidak 1
tidak runtut
runtut
Sangat variatif dan tepat 5 4

Variatif dan tepat 4 3

Pilihan Cukup variatif dan tepat 3 2

3
Kosakata Kurang variatif
dan 2 1
Hampir tidak
tepat
variatif dan tepat
Tidak variatif dan
1
tepat
4 Pilihan Tata Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4
Bahasa
Pilihan tata bahasa tepat 4 3
Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2

10
 Pilihan tata
Pilihan tata bahasa bahasa
2 1
kurang tepat hampir tidak
tepat

3. Penilaian Keterampilan

a. Penilaian Presentasi/Monolog

Nama peserta didik: ________ Kelas: _____

Kurang
No. Aspek yang Dinilai Baik
baik
1. Organisasi presentasi (pengantar, isi, kesimpulan)
2. Isi presentasi (kedalaman, logika)
3. Koherensi dan kelancaran berbahasa
4. Bahasa:
Ucapan
Tata bahasa
Perbendaharaan kata
5. Penyajian (tatapan, ekspresi wajah, bahasa tubuh)
Skor yang dicapai
Skor maksimum 10

Keterangan:
Baik mendapat skor 2
Kurang baik mendapat skor 1

b. Rubrik untuk Penilaian Unjuk Kerja

KRITERIA
AKTIVITAS
TERBATAS MEMUASKAN MAHIR
Semua kegiatan
Melakukan Tidak jelas Beberapa kegiatan jelas
jelas dan
Observasi pelaksanaannya dan terperinci
terperinci
Lancar mencapai
Lancar dan kosakata fungsi sosial,
Membaca script,
dan kalimat struktur lengkap
Role Play kosakata terbatas, dan
berkembang, serta ada dan unsur
tidak lancar
transisi kebahasaan
sesuai
Fungsi social
Fungsi social tidak Fungsi social kurang
tercapai,
tercapai, ungkapan tercapai, ungkapan dan
Simulasi ungkapan dan
dan unsur kebahasaan unsure kebahasaan
unsure
tidak tepat kurang tepat
kebahasaan tepat
Presentasi Tidak lancar, topik Lancar, topik jelas, dan Sangat lancar,
kurang jelas, dan menggunakan slide topic jelas,
tidak menggunakan presentasi tetapi kurang menggunakan
slide presentasi menarik slide presentasi

11
 yang menarik

Lancar mencapai
Membaca teks, fungsi Kurang lancar, fungsi fungsi sosial,
social kurang social tercapai, struktur struktur lengkap
Melakukan tercapai, ungkapan dan unsure kebahasaan dan unsur
Monolog dan unsur kebahasaan tepat dan kalimat kebahasaan
kurang tepat, serta berkembang, serta ada sesuai, kalimat
tidak lancar transisi berkembang,
serta ada transisi
Keterangan:
MAHIR mendapat skor 3
MEMUASKAN mendapat skor 2
TERBATAS mendapat skor 1

c. Penilaian Portofolio

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi Waktu : 1 Semester
Sampel yang Dikumpulkan : karangan

Nama Peserta didik : ______________ Kelas :_________

Contoh aspek yang dinilai

Catatan
Kompeten Period Tata
No Perbendahara Kelengkap Sistemati pendidi
si Dasar e bahas
an kata an gagasan ka k
a
Menulis 30/7
1. karangan 10/8
deskriptif .... dst
Membuat 1/9
2. Resensi 30/9
Buku .... dst

d. Penilaian Kemampuan Menulis

Aspek
No yang Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Sangat original 5 4

Original 4 3
Keaslian
1 Cukup original 3 2
Penulisan
Kurang memahami Hampir tidak 2 1

Tidak original original 1

2 Kesesuaian Isi sangat sesuai dengan judul 5 4

12
 Isi sesuai dengan judul 4 3

Isi cukup sesuai dengan judul 3 2

isi dengan
judul Isi kurang sesuai
Isi hampir tidak 2 1
dengan judul
sesuai dengan
Isi tidak sesuai
judul 1
dengan judul
Keruntutan teks sangat tepat 5 4

Keruntutan teks tepat 4 3

Keruntutan Keruntutan teks cukup tepat 3 2
3
Teks
Keruntutan teks
Isi hampir tidak 2 1
kurang tepat
sesuai dengan
Keruntutan teks
judul 1
tidak tepat
Pilihan kosakata sangat tepat 5 4

Pilihan kosakata tepat 4 3

Pilihan Pilihan kosakata cukup tepat 3 2
4
Kosakata
Pilihan kosakata
Pilihan kosakata 2 1
kurang tepat
hampir tidak
Pilihan kosakata
tepat 1
tidak tepat
Pilihan tata bahasa sangat tepat 5 4

Pilihan tata bahasa tepat 4 3

Pilihan tata Pilihan tata bahasa cukup tepat 3 2
5
bahasa
Pilihan tata bahasa
Pilihan tata 2 1
kurang tepat
bahasa hamper
Pilihan tata bahasa
tidak tepat 1
tidak tepat
Penulisan kosakata sangat tepat 5 4

Penulisan kosakata tepat 4 3

Penulisan Penulisan kosakata cukup tepat 3 2
6
Kosakata
Penulisan kosakata
Penulisan 2 1
kurang tepat
kosakata hampir
Penulisan kosakata
tidak tepat 1
tidak tepat
Tulisan rapi dan mudah terbaca 5 4

Tulisan tidak rapi tetapi mudah terbaca 4 3

Kerapihan
7 Tulisan tidak rapi dan tidak mudah
Tulisan 3 2
terbaca
Tulisan tidak rapi
2 1
dan sulit terbaca

13
 Tulisan rapi dan
Tulisan tidak rapi
hamper tidak 1
dan tidak terbaca
terbaca

e. Penilaian Kemampuan Berbicara (Speaking Skill)

Aspek yang
No Kriteria Skor 1-5 Skor 1-4
Dinilai
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Pengucapan mengganggu makna
1
(pronounciation) Banyak kesalahan
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Hampir sempurna 5 4
Ada beberapa kesalahan, tetapi
tidak 4 3
mengganggu makna
Ada beberapa kesalahan dan
3 2
Intonasi mengganggu makna
2 Banyak kesalahan
(intonation)
dan mengganggu Hampir 2 1
makna semua
Terlalu banyak salah dan
kesalahan dan mengganggu
1
mengganggu makna
makna
Sangat lancar 5 4

Lancar 4 3
Kelancaran
3 Cukup lancar 3 2
(fluency)
Kurang lancar Sangat tidak 2 1

Tidak lancar lancar 1

Sangat tepat 5 4

Tepat 4 3
Ketepatan
4 Makna Cukup tepat 3 2
(accuracy)
Kurang tepat Hampir tidak 2 1

Tidak tepat tepat 1

14
 Skor Penilaian
No. Huruf Rentang angka
1. Sangat Baik (A) 86-100
2. Baik (B) 71-85
3. Cukup (C) 56-70
4. Kurang (D) ≤ 55

4. Pengayaan
Bagi peserta didik yang telah mencapai target pembelajaran sebelum waktu yang telah dialokasikan
berakhir, perlu diberikan kegiatan pengayaan.
5. Pengayaan
Bagi peserta didik yang belum mencapai target pembelajaran pada waktu yang telah dialokasikan,
perlu diberikan kegiatan remedial

Purworejo, 24 Juli 2019

Mengetahui
Kepala SMK N 2 Purworejo Guru Mata Pelajaran

Drs. Suhirman, M.Pd. Eni Nuraini, M.Pd.

NIP. 19590816 198703 1 011 NIP. 19750806 200801 2 008

15