Asep Wahyudi - 2284142370
Asep Wahyudi - 2284142370
Asep Wahyudi - 2284142370
SKRIPSI
Disusun Oleh :
Asep Wahyudi
2284142370
ASEP WAHYUDI
NIM. 2284142370
DEWAN PENGUJI
i
LEMBAR PENGESAHAN
PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN BERBASIS
PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI PEMELIHARAAN
MEKANIK INDUSTRI KELAS XI SMK YPWKS CILEGON
ASEP WAHYUDI
NIM. 2284142370
DEWAN PENGUJI
Serang, …………………………
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Dekan,
ii
LEMBAR PERNYATAAN
Materai Rp 6.000
Asep Wahyudi
NIM. 2284142370
iii
MOTTO
iv
ABSTRAK
v
ABSTRACT
Angga Pangestu. 2019. "Simulator of Dual Design-Based Pneumatic System as
a Media to Support Electro Pneumatic Practice".
Thesis. Department of Mechanical Engineering Education. Faculty of Teacher
Training and Education. Sultan Ageng Tirtayasa University.
This study to aims: (1) Design and create a learning media simulator for electro
pneumatic systems based on dual design, (2) Determine the feasibility of learning
media simulator for electro pneumatic systems based on dual design. This research
is a research and development (R&D) that was adapted from the 4D development
model (Define, Design, Develop and Dessiminate). The subjects of this study were
students of Mechanical Engineering Education in semester IV and VI of 30 students
who were taking pneumatic hydraulic courses. Data collection techniques in this
study through questionnaires and interviews. This research instrument uses
interview sheets and questionnaires. Data obtained from questionnaires were
analyzed using quantitative description approach. The results showed (1)
Producing electro-pneumatic electro media systems based on dual design, the first
design describes the original component that can be operated and another design
a wiring that can be moved to determine the air rate of the component, (2) The
feasibility results from the validation of media experts 83.33% value (Very
Eligible), validation of material experts is 92.3% (Very Eligible), and user
validation is 85.2% (Very Eligible). So, the learning media for pneumatic electro
system simulator is very feasible as a learning media in pneumatic hydraulic
courses.
Keywords: Simulator, Electro Pneumatic, Dual Design.
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur penyusun panjatkan kepada Allah SWT, karena atas
berkat, rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dalam rangka
untuk memenuhi sebagain persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana
Pendidikan dengan judul “PENGEMBANGAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN BERBASIS PROBLEM BASED LEARNING PADA
MATERI PEMELIHARAAN MEKANIK INDUSTRI KELAS XI SMK
YPWKS CILEGON”, dapat disusun dengan harapan. Tugas Akhir Skripsi ini
dapat diselesaikan tidak lepas dari bantuan dan kerjasama dengan pihak lain.
Berkenaan dengan hal tersebut penulis menyampaikan ucapan terimakasih
sedalam-dalamnya kepada Dosen Pembimbing Utama yaitu Soffan Nurhaji M.Pd.
yang telah bersedia membimbing peneliti untuk menyusun tugas akhir ini, tidak
lupa juga kepada Dosen Pembimbing II Muhammad Nurtanto, M.Pd. yang telah
meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, saran dan nasehat yang
bermanfaat bagi penulis demi terselesaikannya skripsi ini. Serta keberhasilan
penulisan Tugas Akhir Skripsi ini, tidak lepas dari bantuan beberapa pihak, untuk
itu penulis mengucapkan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. H. Sholeh Hidayat, M.Pd., selaku Rektor Universitas Sultan
Ageng Tirtayasa yang senantiasa memberikan dukungan dari sarana dan
fasilitas kampus.
2. Bapak Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sultan Ageng Tirtayasa selalu memberikan
motivasi terhadap mahasiswa FKIP Untirta.
3. Bapak Moh. Fawaid, S.Pd.T., MT., selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Teknik Mesin Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan
Ageng Tirtayasa yang telah memberikan kemudahan administrasi dalam
penyusunan Tugas Akhir Skripsi.
4. Bapak Muhammad Nurtanto, M.Pd selaku Sekertaris Jurusan Pendidikan
Teknik Mesin Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sultan
vii
Ageng Tirtayasa yang telah membantu kemudahan dalam mengurus
administrasi Tugas Akhir Skripsi.
5. Bapak dan Ibu tercinta yang terus menerus selama ini selalu memberikan
doa, nasihat, kasih sayang, semangat dan dorongan hingga terselesaikanya
skripsi ini.
6. Bapak Sulaeman Deni, M.Pd., Bapak Atep Iman, M.Pd., Bapak Iwan
Ridwan, M.Pd., Ramang Pramudi, M.Pd. selaku dosen Program Studi
Pendidikan Teknik Mesin yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan
pengalaman berharga kepada penulis selama menjadi mahasiswa di
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Universitas Sultan Ageng
Tirtayasa.
7. Ibu Wahyu Purnami, SE, yang telah membantu selama proses administrasi
Tugas Akhir Skripsi.
8. Sahabat-sahabat seperjuangan mahasiswa Pendidikan Teknik Mesin Untirta
Angkatan 2014 dan teman-teman keluarga besar Pendidikan Teknik Mesin
Untirta atas semua kerjasama dan dukungannya.
Semoga amal ibadah dan ketulusan hati kalian semua mendapat imbalan dari
Allah SWT. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Amin
Asep Wahyudi
NIM. 2284142370
viii
DAFTAR ISI
Hal
LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................. i
LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................. ii
LEMBAR PERNYATAAN .............................................................................. iii
MOTTO ............................................................................................................. iv
ABSTRAK ......................................................................................................... v
KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ............................................................................................. xi
DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xv
BAB I PENDAHULUAN .................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................... 6
C. Batasan Masalah ..................................................................................... 7
D. Rumusan Masalah ................................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian .................................................................................... 8
F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA ............................................................................ 10
A. Kajian Teori ........................................................................................... 10
1. Pembelajaran ..................................................................................... 10
2. Media Pembelajaran .......................................................................... 14
3. Sistem Pneumatik .............................................................................. 28
4. Sistem Elektro Pneumatik ................................................................. 29
B. Kajian Penelitian Relevan ....................................................................... 43
C. Kerangka Berfikir.................................................................................... 46
Hal
ix
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 48
A. Jenis Pengembangan ............................................................................... 48
B. Prosedur Pengembangan ......................................................................... 49
1. Pendefinisian (Define)....................................................................... 51
2. Perancangan (Design) ....................................................................... 54
3. Pengembangan (Develop) ................................................................. 57
4. Penyebarluasan (Dessiminate) .......................................................... 59
C. Desain Uji Coba Produk ......................................................................... 59
1. Desain Uji Coba ................................................................................ 59
2. Sujek Uji Coba .................................................................................. 60
3. Populasi dan Sampel ......................................................................... 60
4. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 61
5. Instrumen Penelitian.......................................................................... 64
6. Teknik Analisis Data ......................................................................... 66
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN .......................................................... 74
A. Hasil Penelitian ....................................................................................... 74
1. Deskripsi Penelitian .......................................................................... 74
2. Tahap Model 4-D .............................................................................. 74
B. Pembahasan ............................................................................................. 97
1. Proses Pengembangan Media Pembelajaran Simulator Sistem
Elektro Pneumatik Berbasis Dual Design ......................................... 97
2. Kelayakan Media Pembelajaran Sistem Elektro Pneumatik
Berbasis Dual Design ........................................................................ 98
C. Keterbatasan Penelitian ........................................................................... 112
x
DAFTAR TABEL
Hal
Tabel 1. Membaca Simbol Katup Pneumatik .................................................... 37
Tabel 2. Simbol-simbol Katup .......................................................................... 38
Tabel 3. Penomoran Lubang Pneumatik ........................................................... 39
Tabel 4. Tahapan Pembuatan Desain Media Pemeblajaran Sistem
Elektro Pneumatik ............................................................................... 56
Tabel 5. Packing List Bengkel Pendidikan Teknik Mesin ................................ 63
Tabel 6. Kisi-kisi Instrumen Wawancara Dosen Pengampu ............................. 63
Tabel 7. Kisi-kisi Instrumen Wawancara Mahasiswa ....................................... 64
Tabel 8. Kisi-kisi Kuisioner Ahli Media ........................................................... 65
Tabel 9. Kisi-kisi Kuisioner Ahli Materi .......................................................... 66
Tabel 10. Kisi-kisi Kuisioner Pengguna ........................................................... 66
Tabel 11. Skor Instrumen .................................................................................. 67
Tabel 12. Tingkat Koefesien Korelasi .............................................................. 68
Tabel 13. Range Persentase dan Kriteria Kualitatif .......................................... 73
Tabel 14. Tahapan-tahapan Revisi Pembuatan Desain ..................................... 81
Tabel 15. Kebutuhan Komponen dan Peralatan Kerja Pembuatan
Media Pembelajaran Sistem Elektro Pneumatik ............................... 85
Tabel 16. Ukuran Besi ....................................................................................... 86
Tabel 17. Data dan Analisis Rekap Validasi Ahli Media ................................. 92
Tabel 18. Data dan Analisis Rekap Validasi Ahli Materi ................................. 93
Tabel 19. Hasil Uji Validitas Instrumen tiap Item Pernyataan Pengguna ........ 94
Tabel 20. Reliability Statistic ............................................................................ 95
Tabel 21. Tingkat Koefesien Korelasi .............................................................. 95
Tabel 22. Data dan Analisis Pengguna ............................................................. 96
xi
DAFTAR GAMBAR
Hal
Gambar 1. Sistem Kendali Pneumatik ............................................................... 28
Gambar 2. Sirkit Reservoir Udara .................................................................... 32
Gambar 3. Lubricator ....................................................................................... 33
Gambar 4. Air Service Unit dengan Lubricator ................................................ 33
Gambar 5. Gambar dan Simbol Actuator Single Acting ................................... 34
Gambar 6.Gambar dan Simbol Actuator Double Acting .................................. 34
Gambar 7. Gambar dan Simbol Aktuator gerakan Berputar ............................. 35
Gambar 8. Gambar dan Simbol 2/2 Way Valve ................................................ 35
Gambar 9. Gambar dan Simbol 3/2 Way Valve ................................................ 36
Gambar 10. Gambar dan Simbol 4/2 Way Valve .............................................. 36
Gambar 11. Gambar dan Simbol 5/2 Way Valve .............................................. 36
Gambar 12. Gambar dan Simbol Throttle Valve .............................................. 40
Gambar 13. Gambar dan Simbol Limit Switch ................................................. 41
Gambar 14. Gambar dan Simbol Relay ............................................................ 42
Gambar 15. Gambar dan Simbol Power Supply ............................................... 43
Gambar 16. Kerangka Berfikir .......................................................................... 47
Gambar 17. Alur Pengembangan 4-D ............................................................... 50
Gambar 18. Media Pembelajaran Simualtor Sistem Elektro Pneumatik .......... 59
Gambar 19. Dimensi Media Pembelajaran Simulator Sistem
Elektro Pneumatik ......................................................................... 78
Gambar 20. Spesifikasi Media Pembelajaran Sistem Elektro Pneumatik ......... 79
Gambar 21. Tampak Depan Media Pembelajaran Simulator Sistem
Elektro Pneumatik ......................................................................... 85
Gambar 22. Tampak Belakang Media Pemelajaran Simulator Sistem
Elektro Pneumatik ......................................................................... 85
Gambar 23. Dimensi Tampak Depan Media Pembelajaran Simulator
Sistem Elektro Pneumatik ............................................................. 86
Gambar 24. Dimensi Tampak Samping Media Pembelajaran Simulator
Sistem Elektro Pneumatik .............................................................. 86
xii
Hal
Gambar 25. Simulator Sistem Elektro Pneumatik Berbasis Dual Design ........ 90
Gambar 26. Skor Hasil dan Skor Tertinggi Indikator Ahli Media .................. 100
Gambar 27. Hasil Persentase Semua Indikator Ahli Media ............................ 101
Gambar 28. Hasil Persentase Semua Kriteria Ahli Media .............................. 102
Gambar 29. Skor Hasil dan Skor Tertinggi Indikator Ahli Materi ................. 103
Gambar 30. Hasil Persentase Semua Indikator Ahli Materi ........................... 104
Gambar 31. Hasil Persenatase Semua Kriteria Ahli Materi ............................. 105
Gambar 32. Skor Hasil dan Skor Tertinggi Pengguna ..................................... 106
Gambar 33. Hasil Persentase Semua Indikator Pengguna .............................. 107
Gambar 34. Hasil Persentase Semua Kriteria Pengguna ................................. 109
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Hal
Lampiran 1. Surat permohonan Penelitian dan Validator ................................ 115
Lampiran 2. Surat Pernyataan Judgement Instrumen Ahli Media dan
Ahli Materi ................................................................................. 116
Lampiran 4. RPS ............................................................................................. 117
Lampiran 5. SILABUS ................................................................................... 118
Lampiran 6. Hasil Instrumen Ahli Media, Ahli Materi dan Pengguna ........... 119
Lampiran 7. Desain Media Simulator Sistem Elektro Pneumatik .................. 120
Lampiran 8. Jobsheet ...................................................................................... 121
Lampiran 9. Dokumentasi ............................................................................... 122
Lampiran 3. Daftar Riwayat Hidup ................................................................. 123
xiv
15
BAB I
PENDAHULUAN
Tahun 2003 mengenai sistem pendidikan nasional di indonesia bahwa ada 3 jalur
kompetensi keahlian Teknik Mekanik Industri dan sangat sulit untuk dipahami
oleh siswa oleh karena itu siswa harus memiliki keterampilan berpikir kritis
dapat terlatih bila ada dukungan dengan pembelajaran yang dapat mendorong
siswa untuk berpikir kritis. Pembelajaran akan terlaksana dengan baik bila di
sertai dengan rencana pembelajaran yang baik, oleh karena itu diperlukan
yang digunakan guru belum lengkap seperti media pembelajaran, bahan ajar,
16
ceramah. Selain itu juga bahan ajar yang digunakan masih menggunakan yang
lama, dan belum ada alat evaluasi untuk mengukur keterampilan atau kemapuan
peserta didik.
kritis. Keterampilan ini berkaitan dengan kemampuan berpikir secara logis dan
tepat tentang apa yang harus dipercayai dan dilakukan (Ennis 2011). Berpikir
yang tidak berpikir kritis akan cenderung meniru orang lain, percaya dan
menerima kesimpulan orang lain dengan pasif. Oleh karena itu keterampilan
berpikir kritis harus dilatihkan kepada siswa sehingga kelak mereka dapat
perusahaan di bidang industri yang sering sekali dihadapi oleh teknisi mekanik
terutama bagi yang perserta didik yang sedang praktek kerja lapangan (PKL).
mekanik industri guru belum menerapkan model yang tepat dan model yang
masalah.
Model yang tepat untuk memberikan peluang bagi peserta didik untuk
bagi peserta didik untuk dapat belajar dengan mengalaisis dan memecahkan
industri.
untuk menuntut peserta didik yang aktif berpikir dan bekerjasama dalam
berpikir lebih mendalam. Dengan begitu model PBL diharapkan akan sesuai
18
keterampilan berpikir kritis siswa untuk memecahkan masalah. Oleh karena itu
B. Identifikasi Masalah
C. Batasan Masalah
tidak semua masalah dapat dibahas, maka pada penelitian ini dibatasi pada
Industri.
19
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Penelitian
F. Manfaat Penelitian
1. Mendorong siswa belajar secara aktif dan berpikir kritis dalam menemukan
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
A. Kajian Teori
setiap kompetensi dasar (Devi dkk. 2009) Menurut Kemp J.E (Trianto
a. Silabus
sertiap bahan kajian mata pelajaran dengan tema tertentu yang mencakup
harus ada pada suatu RPP adalah apa yang akan diajarkan, bagaimana
baik informasi, alat, maupun teks yang disusun secara sistematis yang
ajar cetak yang meliputi hangout, buku, modul, poster, lembar kerja
siswa, modul, dll, serta dapat berupa bahan ajar audio, audio visual,
23
d. Alat evaluasi
Evaluasi dalam sistem pendidikan adalah salah satu kegiatan yang sangat
e. Tujuan Kurikuler
bidang studi. Tujuan ini dapat dilihat dari GBPP (Garis-garis Besar
didik dalam mencari dan menemukan sendiri materi atau jawaban yang
berpikir kritis peserta didik yang masih lebih bisa meningkat, oleh karena
25
itu dalam pembelajaran peserta didik untuk dapat berpikir kritus dalam
2016)
Kata media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak
dari kata medium secara harfiah berarti perantara atau pengantar, media
sehingga proses belajar terjadi (Arief, 2014), menurut (Gerlach & Ely,
1971) (Azhar, 2015), bahwa media apabila dipahami secara garis besar
atau sikap. Dalam pengertian ini, dosen, buku teks dan lingkungan
keperluan pembelajaran.
26
media dapat dibagi dalam dua kategori, yaitu alat bantu pembelajaran
memperjelas materi (pesan) yang disampaikan. Oleh karena itu alat bantu
OHP/OHT, film bingkai (slide) foto, peta, poster, grafik, flip chart,
belajar.
memahaminya.
kegiatan belajar.
(Gerlach dan Ely, 1971) yang dikutip dari (Azhar Arsyad, 2013)
media digunakan dan apa-apa saja yang dilakukan oleh media yang
sebagai berikut :
berhari-hari dapat disajikan kepada peserta didik dalam dua atau tiga
berasal dari kata raga yaitu suatu bentuk yang dapat diraba, dilihat,
2) Tekanan utama media adalah terletak pada benda atau hal-hal yang
1) Media Grafis
c) Diagram g) Kartun
3) Media Audio
baik verbal maupun non verbal. Jenis alat yang dikategorikan dalam
(Sanaky, 2011).
4) Media Visual
dalam bentuk grafik seperti sketsa, gambar, foto, diagram, tabel, dan
5) Media Audio-Visual
31
adalah model dan boneka. Model adalah benda tiruan tiga dimensional
dari beberapa obyek nyata yang terlalu besar, terlalu jauh, terlalu
kecil, terlalu mahal, terlalu jarang, atau terlalu ruwet untuk dibawa
a) Benda Asli
dengan gerak dan bunyi. Sehingga benda asli memiliki daya tarik
b) Benda model
luar,
proses atau sistem yang lebih rumit. Susunan nyata dari bagian-
d) Diorama
tiga dimensi dengan jenis working model. Pada jenis working model
dari suatu obyek yang memperhatikan bagian luar obyek asli dan
winscope tata surya. Pada proses pembuatan media tiga dimensi jenis
b) Akrilik ekstrusi
lainnya.
c) Akrilik cetakan
akrilik ekstrusi.
pembelajaran. Hal ini dipilih karena besi ini memiliki profil kotak
yang beragam.
jenis ini menjadi korosif, terlebih lagi jika besi ini tergesek maupun
ini harus diberikan anti karat dan jenis cat yang bagus agar tahan
(besi). Untuk bahan Galvalume yang paling baik terdiri dari unsur
dari ahli media. Media pembelajaran harus sesuai dengan materi yang
sederhana.
37
siswa.
mungkin, karena jika tidak terencana makas hasil yang didapatkan akan
1) Dimensi
peserat didik.
2) Bentuk
3) Layout
3. Sistem Pneumatik
piranti penyedia sumber energi udara kempa yang terdiri dari kompresor
udara, sistem filter udara, sistem pengering udara dan sistem pengatur
berbagai jenis katub pengarah dan pengatur tekanan udara, dan yang terakhir
mengatur dan menjaga tekanan udara tetap konstan, valve mengontrol aliran
udara kempa, dan pneumatik cylinder sebagai aktuator yang mengubah energi
gerakan mekanik. Sistem dasar kendali dan kompresor udara, sistem filter
udara, sistem penegring udara dan sistem pengatur tekanan udara. Kemudian
valve.
dengan diagram alir dari mata rantai kontrol yaitu sebuah sinyal harus mulai
a. Kompresor
cara kerja yang identik dengan pompa. Udara atau gas yang
41
vakum. Dengan kata lain kompresor dapat melakukan kerja ganda yaitu
ada jaminan bahwa kempa yang akan digunakan untuk sistem pneumatik
dampaknya adalah terjadi down time pada sistem dan biaya pemeliharan
dan bagian-bagian bergerak cepat aus, oli masuk ke dalam katub, silincer
pipa dan panjang, tahanan pipa dan adanya kebocoran, sehingga untuk
sehingga rugi tekanan tidak boleh melebihi 10 kPa (0,1). Dari berbagai
berikut:
Gambar 2. Lubricator
(Sumber : Direktoral Pembinan SMK, KEMENDIKBUD)
a. Aktuator
kedala 2 kategori yaitu aktuator gerak linear dan aktuator gerak rotasi.
tunggal dan silinder kerja ganda. Kedua jenis silinder dan simbolnya
piston motors, sliding vane motors, gear motors, dan turbin. Salah
dikirimkan oleh kontroler. Katup terdiri dari 2 jenis yaitu katup poppet
dan katup geser, namun dalam hal ini hanya membahas katup geser,
diantaranya yaitu :
1) 2/2 way valve, yaitu mempunyai 2 port dan 2 ruang. Penggerak katup
berupa udara bertekanan dari sisi kiri dan sisi kanan. Dijelaskan pada
2) 3/2 way valve, yaitu mempunyai 3 port dan 2 ruang. Penggerak katup
berupa udara bertekanan dari sisi kiri dan kanan. Dijelaskan pada
katup berupa udara bertekanan dari sisi kiri dan kanan. Dijelaskan
4) 5/2 way valve, yaitu mempunyai 5 port dan 2 ruang. Penggerak katup
berupa udara bertekanan dari sisi kiri dan kanan. Dijelaskan pada
atmosfir tergantung dari lubang dan jalan aliran KKA tersebut. KKA
sebagai berikut :
Simbol Keterangan
Kotak menunjukkan posisi pensakelaran katup
pensakelaran katup
48
Simbol Keterangan
Contoh : - jumlah kotak 2 menunjukkan hanya 2
kemungkinan
posisi OFF.
: posisi 1 - 0 – 2
(terblokir)
sebagai berikut :
KKA 4/2
KKA 5/2
sesuai dengan DIN ISO 5599. Sistem huruf terdahulu digunakan dan
Saluran Pengaktifan :
Membuka
12 (katup 3/2) Z (katup)
aliran 1 ke 2
Membuka Y (katup
12 (katup 5/2)
aliran 1 ke 2 5/2)
Membuka Z (katup
14 (katup 5/2)
aliran 1 ke 4 5/2)
(Sumber : Direktoral Pembinan SMK, KEMENDIKBUD)
c. Throttle Valve
beban dan tekanan udara. Oleh karena itu katup kontrol aliran
yang bervariasi. Hati-hati agar tidak menutup katup ini penuh, karena
d. Limit Switch
aktuator tersebut terdorong atau tertekan oleh suatu objek. Sama halnya
jika pada saklar umumnya sistem kerjanya akan diatur atau dikontrol
limit switch dibuat dengan sistem kerja yang berbeda, limit switch
dibuat dengan sistem kerja yang dikontrol oleh dorongan atau tekanan
(kontak fisik) dari gerakan suatu objek pada aktuator, sistem kerja ini
e. Relay
52
sebuah inti. Terdapat sebuah armatur besi yang akan tertarik menuju
pada sebuah tuas berpegas. Ketika armatur tertarik menuju ini, kontak
f. Power Supply
tujuan awal dari penyaluran arus listrik ini adalah agar perangkat atau
arus listrik dengan jenis AC atau arus bolak balik, namun dengan
Fungsi utama dari power supply adalah sebagai alat yang mampu
komputer yang sudah terpasang dengan baik, dimana arus listrik yang
arus DC. Yang perlu digaris bawahi adalah jika semua komponen
hardware yang sudah terpasang pada komputer ini tidak bisa menerima
rus listrik AC namun hanya bisa menerima aliran listrik dengan tipe
DC. Bentuk dan simbol dapat dilihat pada gambar 15 berikut ini.
54
(2) hasil penilaian kelayakan oleh ahli media mendapat rerata skor 93,5
dari skor tertinggi 116 dengan kategori layak, penilaian kelayakan oleh
ahli materi mendapat rerata skor 111,5 dari skor tertinggi 132 dengan
kategori layak, dan penilaian oleh pengguna mendapat rerata skor sebesar
129,7 dari skor tertinggi 160 dengan kategori layak sebagai media
“Layak” dan 32,3% dengan kategori “Sangat Layak”, (2) Aspek kualitas
dilakukan peneliti.
yaitu bentuk hasil yang djelaskan relevan dengan penentuan hasil yang
dilakukan peneliti.
C. Kerangka Berpikir
57
Keadaan Seharusnya
Keadaan Sebenarnya
1. Media pembelajaran sangat
1. Media pembelajaran sistem
elektro pneumatik terbatas. mencukupi
2. Media pembelajaran yang ada 2. Media pembelajaran yang ada
belum mampu menjelaskan sangat baik dalam menjelaskan
sistem kerja dan rangkaian dengan sistem kerja dan rangkaian elektro
baik. pneumatik.
3. Metode yang digunakan belum 3. Metode yang digunakan sangat
maksimal dalam pembelajaran maksimal digunakan dalam
sistem elektro pneumatik. pembelajaran sistem elektro
pneumatik.
Pengujian Media
Simulator sistem elektro
1. Validasi Ahli Media
pneumatik berbasis dual design
2. Validasi Ahli Materi
sebagai media penunjang praktik
3. Tanggapan
elektro pneumatik
Pengguna
METODE PENELITIAN
A. Jenis Pengembangan
2009). Pengembangan yang akan dilakukan dalam pnelitian ini adalah Simulator
pembelajaran.
yang di ringkas oleh (Isnanto, 2017) menjadi empat tahap yakni memilih dan
60
61
produksi simulator.
B. Prosedur Pengembangan
tepat sasaran, efektif dan dinamis. Model 4-D dinilai sangat membantu dalam
menggunakan model 4-D, karena pengembangan jenis ini dapat digunakan untuk
langkah utama dalam penelitian ini tidak hanya menurut versi asli, tetapi
disesuaikan dengan karakteristik subjek dan tempat asal examinee. Selain itu
:
62
P
E
R
A
Pemilihan Format N
C
A
N
G
A
Rancangan Awal N
Validasi Ahli
PENGE
MBAN
GAN
Uji Pengembangan
Uji Terbatas
PENYE
BARAN
Publikasi Media
sebagai berikut:
63
1. Pendefinisian (Define)
komoponen asli yang bisa dioperasikan langsung dan satu design nya lagi
analisis peserta didik yang didapatkan yaitu mahasiswa sedang dan telah
dari lulusan SMA yaitu 70%. Banyaknya peserta didik yang berasal dari
pneumatik.
65
yang akan dilakukan oleh peserta didik. Analisis tugas akhir terdiri dari
analisis peserta didik dan analisis tugas maka diperlukan suatu konsep
pneumatik.
2. Perancangan (Design)
media yang akan dibuat. Berikut penjelasan rinci terkait tahap perancangan,
a. Pemilihan Format
tahap perancangan ini adalah sebuah desain awal atau rancangan media
b. Rancangan Awal
produk. tahap ini dilakukan untuk membuat manual book dan simulator
perangkat pembelajaran.
para ahli dari bidang studi yang sesuai. Berdasarkan hasil validasi dari
Rangka Media
1
Pembelajaran
Identitas dan
Komponen-
2
komponen elektro
pneumatik
3 Wiring Diagram
69
4 Assembling
3. Pengembangan (Develop)
pembelajaran sistem elektro pneumatik berbasis dual design. Pada tahap ini
dilakukan pengujian oleh ahli dan pengguna. Hal ini bertujuan untuk
dual design. Terdapat tiga langkah dalam tahapan ini yaitu sebagai berikut :
pembelajaran. Kegiatan ini melibatkan ahli media dan ahli materi dari
bidang studi yang sama. Validasi media dilakukan oleh guru pengampu
Kontrol Elektro Pneumatik Prodi Teknik Otomasi Industri dua orang dan
terbatas.
Simulator yang telah diuji dan direvisi beberapa kali pada tahap
4. Penyebarluasan
mendapatkan hasil berupa komentar terkait media bahwa media ini sangat
pembelajaran.
Desain uji coba produk yang telah dibuat kemudian disetujui oleh
a. Tempat Penelitian
di Kampus C Jl. Ciwaru Raya, Kel. Cipare, Kec. Serang, Kota Serang,
Banten 42117.
b. Waktu Penelitian
tahun 2019.
sebagai berikut.
a. Populasi
terdiri dari objek atau subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik
orang.
b. Sampel
menurut Arikunto (2013) jika jumlah populasinya kurang dari 100 orang,
populasinya lebih besar dari 100, maka bisa diambil 10-15% atau 20-25%
populasinya tidak lebih dari 100 responden, maka responden diambil 50%
dari semester IV dan 50% dari semester VI yang mengontrak mata kuliah
bahwa seluruh populasi seragam sehingga bisa diwakili oleh sampel. Ada
74
penting dalam metode penelitian ilmiah karena pada umumnya data yang
secara induktif. Jadi, data yang tersaji berbentuk narasi berdasarkan data-
a. Pengamatan (Observasi)
proses terjadinya suatu kegiatan yang dapat diamati baik dalam situasi
Pada penelitian ini observasi dilakukan pada tahapan awal, uji coba
terbatas, uji coba luas maupun pada tahap validasi model untuk
b. Wawancara
c. Studi Literatur
5. Instrumen Penelitian
tertulis kepada responden untuk dijawabnya. Data angket diperoleh dari ahli
materi, ahli media, dan pengguna atau peserta didik yang bertujuan untuk
ahli materi, ahli media, praktisi pembelajaran, dan peserta didik. Sebelum
instrumen pengguna:
keahlian setiap mata kuliah, sehingga data dianalisis dengan sistem deskriptif
persentase. Menurut Ali (1998: 184), untuk menganalisis data dari angket
dengan memberi skor sesuai bobot yang telah ditentukan sebelumnya, (c)
membuat tabulasi data, dan (d) Menghitung persentase dari tiap-tiap sub
Keterangan:
% = Persentase sub variabel
n = Jumlah skor tiap variabel
N = Jumlah skor maksimum
Persentase yang telah diperoleh kemudian ditrasformasikan kedalam
a. Reliabilitas Instrumen
dapat mengukur sesuatu yang diukur secara konsisten dari waktu kewaktu
berikut :
𝐾 ∑ 𝑆𝑖2
ri= (𝐾−1) (1 − ) ............................... (1.1)
𝑆𝑡2
Keterangan :
ri = Reliabilitas instrumen
K = Jumlah butir pertanyaan
Si2 = Variasi Butir
St2 = Variasi total
Kemudian nilai dari ri diinterpretasikan dengan tingkat hubungan
dengan memberi skor sesuai bobot yang telah ditentukan sebelumnya, (c)
membuat tabulasi data, dan (d) Menghitung persentase dari tiap-tiap sub
𝛴𝑥
x̅ = ........................................... (1.2)
𝑛
Keterangan :
𝑥̅ = Skor Rata-Rata
𝑛 = Jumlah Penilai
Σ𝑋 = Skor Total Masing-Masing
yang dikehendaki = 4 ( sangat setuju, setuju, tidak setuju dan sangat tidak
setuju), dan (5) menentukan lebar interval. Dari pernyataan diatas maka
pakar ahli (ahli media dan materi) dan pengguna (Mahasiswa) dapat
= 3 x 4 = 12
=3x1=3
skor maksimal
𝑝𝑒𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 = skor maksimal x 100% .................. (1.3)
12
= 12 𝑥 100%
= 100 %
skor minimal
𝑝𝑒𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 = skor maksimal x 100% ................. (1.4)
3
= 12 𝑥 100%
= 25 %
= 75% : 4 = 18,75%
= 3 x 4 = 12
=3x1=3
skor maksimal
𝑝𝑒𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 = x 100% ................(1.8)
skor maksimal
12
= 𝑥 100%
12
= 100 %
skor minimal
𝑝𝑒𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 = skor maksimal x 100% ................ (1.9)
3
= 𝑥 100%
12
= 25 %
84
= 75% : 4 = 18,75%
3) Analisis pengguna
= 30 x 4 = 120
= 30 x 1 = 30
skor maksimal
𝑝𝑒𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 = skor maksimal x 100% ................ (1.14)
120
= 120 𝑥 100%
= 100 %
skor minimal
𝑝𝑒𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 = skor maksimal x 100% ............. (1.15)
85
30
= 30 𝑥 100%
= 25 %
= 75% : 4 = 18,75%
berada pada rentang 62,50% < skor ≤ 81,24% (Layak) dan 81,25% <
skor ≤ 100% (Sangat Layak). Apabila dari angket diperoleh hasil yang
berada pada rentang 25,00% < skor ≤ 43,74% (Sangat Tidak Layak) dan
A. Hasil Penelitian
Proses define diawali dari studi pendahuluan dengan tiga cara yaitu
skripsi dan buku. Hasil didapatkan pada proses analisis dibagi menjadi 3,
diantaranya yaitu :
1) Hasil Observasi
Hidrolik Pneumatik.
86
87
a) Pembelajaran
mengikuti pembelajaran.
b) Metode pembelajaran
pneumatik yaitu :
variatif.
c) Media pembelajaran
pneumatik yaitu :
pemebelajaran praktik.
d) Evaluasi
pneumatik yaitu :
tinggi dari pada hanya melihat secara visual. Peserta didik akan
pembelajaran. Kegiatan yang dilakukan pada langkah desain adalah (a) desain
produk dan, (b) desain tata letak produk yang akan dikembangkan. Dari hasil
Keterangan :
1. Frame depan menggunakan 11. Kompresor
multiplek
2. Aktuator 12. Power Supply
3. Limit switch 13. Kaki pertama
4. Selenoid 14. Kaki kedua
5. Relay 15. Kaki ketiga
6. Throttel valve 16. Kaki keempat
7. Air service unit 17. Siku kaki
8. Push Button 18. Roda
9. LED 19. Rangkaian elektro pneumatik
10. Identitas Pembuat Media
92
Hasil dari desain diatas terdapat revisi atau masukan dari penguji yaitu :
a) Revisi Materi
validator ahli. Berikut beberapa revisi materi yang dapat dilakukan oleh
penulisan dan desaign cover dilakukan perbaikan agar lebih rapih dan
menarik.
b) Revisi Media
Rangka Media
1
Pembelajaran
Identitas dan
Komponen-
2
komponen elektro
pneumatik
3 Wiring Diagram
94
4 Assembling
ditemukan dilapangan pada saat tahap analisis. Pembuatan desain pada media
menggunakan aplikasi solid work. Kegiatan yang dilakukan pada tahap desain
pembelajaran sistem elekro pneumatik. Proses desain akan membuat kita tahu
besarnya anggaran yang harus kita keluarkan, sehingga tidak akan kelebihan
Proses desain juga akan membuat kita tahu dimensi dari media pembelajaran
yang akan dibuat. Adanya desain akan mempermudah kita dalam mebuat
media pembelajaran, karena kita hanya tinggal mengikuti apa yang ada dalam
desain. Dengan demikian media yang akan dibuat menjadi tepat sasaran.
solidwork
menggunakan photoshop
photoshop.
dual desain.
Keterangan :
berbasis dual design. Berikut ini merupakan tahapan dalam pembuatan media
pembelajaran sangatlah penting. Pemilihan alat dan bahan yang tepat akan
mengurangi resiko biaya tak terduga yang tinggi. Alat dan bahan yang
dual desain.
komponen dan wiring diagram, selain itu untuk dudukan bagian box
switch, aktuator, throttle valve, selenoid, relay, air service unit, dan
3) Hasil Media
produk. Desain produk yang telah dibuat kemudian divalidasi oleh ahli dan
1) Revisi Produk
simulator.
2) Hasil Validasi
Tujuan dari pengujian ini adalah untuk mengethaui kualitas media dan
Validasi ahli terdiri dari validasi oleh ahli media yang dilakukan
Adapun hasil validasi tiap item oleh ahli media diantaranya adalah
sebagai berikut:
dan 2 orang dari guru SMK YPWKS Cilegon yang meliputi kriteria
103
dengan hasil rata-rata 92,36% yang berarti dari ketiga kriteria tersebut
“Sangat Layak”. Adapun hasil validasi tiap item oleh ahli materi
c) Uji Pengguna
1) Validasi Instrumen
3) Uji pengguna
B. Pembahasan
pertama yaitu melui analisis yang berada pada tahapan define. Pada tahapan
menjelaskan komponen asli yang bisa dioperasikan dan satu desainnya lagi
sebuah wiring yang bisa digerakan untuk mengetahui laju udara pada
komponen tersebut.
materi yang ada pada sistem elektro pneumatik. Setelah proses design
menghasilkan 2 komponen utama, yaitu (1) Sistem kerja pada sistem elektro
terdapat dual design dalam penjelasannya yaitu komponen asli yang dapat
dapat dioperasikan dan sistem ekrja dari laju aur udara yang bergerak pada
sistem elektro pneumatik dan (2) Rangkaian Kelistrikan, pada bagian ini
yang dapat digerakan sesuai laju udara yang mengalir. Kemudian pada
tahapan ini media pembelajaran di validasi oleh ahli materi dan ahli media.
pneumatik berbasis dual design benar benar layak digunakan. Setelah media
109
Dual Design.
dapat dikatakan layak jika media telah divalidasi oleh ahli. Validasi ahli
dilakukan oleh ahli madia dan ahli materi. Hasil dari validasi tersebut harus
kriteria:
a. Ahli Media
Hasil rekap skor hasil dan skor tertinggi semua indikator ahli
diagram berikut:
110
60
48 48 48 48 48
50 40 40 40 43
36 38
40 30
30 24
20
20
10
0
Data di atas tersebut dapat kita ketahui berapa jumlah skor hasil
media.
berikut:
111
100.00% 89.58%
90.00% 83.33% 83.33% 79.17% 83.33% 83.33% 83.33%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
jenis font yang digunakan dan peletakan nama komponen sangat baik,
trainer mudah untuk dipindahkan dan model dual design menarik, (5)
tampilan pusat pandan dan penempatan tata letak sudah sangat baik, (6)
“Sangat Layak”. Data ini didapat dari 3 orang ahli media yaitu dosen
dan guru yang ahli di bidang media pembelajaran. Data yang diperoleh
dari ketiga ahli tersebut kemudian dirata-rata dengan hasil 83,33% yang
Hasil rekap skor hasil dan skor tertinggi semua indikator ahli
diagram berikut:
60
48 48
50 45 43
40 36 36 36 36 36 35 36
33 31 33
30 24
21
20
10
0
Data di atas tersebut dapat kita ketahui berapa jumlah skor hasil
materi.
berikut:
dapat mendorong rasa ingin tahu peserta didik, (4) Teknik Penyajian
80.00%
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
ASPEK KELAYAKAN ISI ASPEK KELAYAKAN ASPEK PENILAIAN
PENYAJIAN KONTEKSTUAL
kategori “Sangat Layak”. Data ini didapat dari 3 orang ahli materi yaitu
dosen dan guru yang ahli dibidang materi Sistem Elektro Pneumatik.
dengan hasil 92,3% yang berarti dari ketiga kriteria tersebut media
Baik”.
c. Penilaian Pengguna
800 720
700 624
600
500
360 360
400 306 319
300 206240 203240 240
193 199240 206240 218240
200
100
0
Data di atas tersebut dapat kita ketahui berapa jumlah skor hasil
pengguna.
117
berikut:
100.00% 86.67% 85.42% 85.00% 84.58% 88.61% 80.42% 82.92% 85.83% 90.83%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
terutama simbol yang digunakan sangat jelas untuk dilihat, (6) Bentuk
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
ASPEK ASPEK TAMPILAN ASPEK DESAIN ASPEK KUALITAS
KELAYAKAN ISI SIMULATOR TEKNIS
Teknis. Pada kriteria Kelayakan Isi diperoleh hasil 86,04% yang berarti
hasil 88,33% yang berarti termasuk kategori “Sangat Layak”. Data ini
C. Keterbatasan Penelitian
3. Komponen yang terdapat dalam media tersebut masih kurang, maka jobsheet
PENUTUP
A. Simpulan
komponen asli yang dapat dapat dioperasikan dan sistem ekrja dari
laju aur udara yang bergerak pada sistem elektro pneumatik dan (2)
120
Rangkaian Kelistrikan, pada bagian ini adalah sistem kelistrikan dari
pneumatik yang dilakukan oleh 3 ahli media yang dari 2 guru SMK
83,33% yang termasuk kategori Sangat Baik yang ditinjau dari kriteria
tampilan simulator, desain dan kualitas teknis. Hasil uji kelayakan Ahli
yang dilakukan oleh 3 ahli materi terdiri dari 2 guru SMK YPWKS dan
kategori
121
122
yang termasuk kategori Sangat Baik yang ditinjau dari kelayakan isi,
B. Saran
penelitian ini masih terdapat kekurangan dan banyak hal-hal yang perlu
DAFTAR PUSTAKA
1–18. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Sensor dan Aktuator untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas XI pada
https://doi.org/10.1016/j.cell.2012.01.045