FULLTEKS
FULLTEKS
FULLTEKS
SKRIPSI
Oleh:
DIKKA RENNY SAPUTRI
NIM 133111248
Puji syukur kepada Allah SWT atas segala rahmat dan hidayahnya yang telah
memberikan kekuatan, kesehatan, dan kesabaran dalam mengerjakan skripsi ini.
Karya kecil ini penulis persembahkan kepada:
1. Kedua orang tua yang tercinta (Bapak H. Suwardi, Ibu Hj. Nur Hadi
Prasekti) terimakasih atas segala pengorbanan dan kasih sayangnya serta
memberikan rangkaian do’a tulusnya yang tiada henti, sehingga penulis
mampu menyelesaikan skripsi ini.
2. Adekku perempuan tercinta (Alfi Lusfi Saputri) beserta adekku laki
tersayang (Adnan Barienza Saputra) yang telah memberiku semangat
untuk terus melangkah mencapai impianku dan selalu memberiakan
keceriaan untukku lalu untuk teman saya ( Yuli Rusmawati,Dwi Rahayu,
Yunita Rahmawati, dan Nur Khasanah) dan buat mas (Sidik Bondan
Permadi,A.Md) kalian yang selalu memberi kekuatan untuk mengerjakan
skripsi ini.
3. Teman-temanku kelas G, Teman KKN, dan juga PPL.
4. Almamater IAIN Surakarta tercinta.
iv
Motto
v
vi
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, segala puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah
SWT karena atas limpahan rahmat dan bimbingan-Nya penulis dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “MANAJEMEN PEMBELAJARAN
TAHFIDZ AL-QUR’AN KELAS X AGAMA MAN SUKOHARJO TAHUN
PELAJARAN 2016/2017”, dan penulis berharap semoga Allah senantiasa
memberikan ilmu yang bermanfaat kepada penulis baik di dunia maupun di
akhirat. Shalawat dan salam semoga tetap senantiasa dilimpahkan kepada
junjungan dan uswatun hasanah kita, Rasulullah yaitu Nabi Muhammad SAW.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak lepas dari adanya bimbingan,
motivasi, dan bantuan dari berbagai pihak, saya menghaturkan terima kasih
kepada:
1. Bapak Dr. Mudhofir, S.Ag, M.Pd selaku Rektor IAIN Surakarta
2. Bapak Dr. H. Giyoto, M.Hum. selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan
Keguruan.
3. Bapak Drs. Suluri, M.Pd. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam.
4. Ibu Dra. Hj. Maslamah, M.Ag. Selaku Wali Studi yang telah memberikan
izin penulisan skripsi.
5. Bapak Dr. Imam Makruf, S.Ag., M.Pd .selaku pembimbing skripsi yang
telah memberikan bimbingan serta arahan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak dan Ibu dosen beserta staf Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan,
jurusan Pendidikan Agama Islam IAIN Surakarta.
7. Bapak Drs. Mariyo. selaku Kepala MAN Sukoharjo yang telah
memberikan izin penelitian
8. Bapak Kusun Dahari, Bapak Suyadi beserta Ibu Nur Khasanah, yang telah
memberikan banyak informasi terkait penulisan skripsi penulis.
9. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyususnan skripsi ini yang
tidak dapat penulis sebutkan satu-persatu.
Penulis hanya bisa mengucapkan terima kasih atas segala
dukungan dan semangat. Semoga Allah senantiasa melimpahkan
barokahNya kepada kalian semua, Amin.
vii
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak
kekurangan dan kesalahan, karena itulah penulis berharap kepada semua
pihak yang membaca, agar memberikan saran dan kritik demi perbaikan
pada penelitian selanjutnya. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan bagi para pembaca pada
umumnya, Amin.
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i
NOTA PEMBIMBING .......................................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................... iii
PERSEMBAHAN .................................................................................................. iv
MOTTO.................................................................................................................. v
PERNYATAAN KEASLIAN ................................................................................ vi
KATA PENGANTAR ........................................................................................... vii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix
ABSTRAK ............................................................................................................. xi
DAFTAR TABEL .................................................................................................. xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xiii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xiv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................. 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................................. 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................ 8
C. PembatasanMasalah ........................................................................ 9
D. RumusanMasalah ............................................................................ 9
E. Tujuan Penelitian ............................................................................ 9
F. Manfaat Penelitian .......................................................................... 9
BAB II LANDASAN TEORI ............................................................................ 11
A. KajianTeori ..................................................................................... 11
1. Ruang Lingkup Manajemen Pembelajaran ........................... 11
a. Pengertian Manajemen Pembelajaran ............................. 11
b. Fungsi Manajemen Pembelajaran ................................... 14
c. Tujuan Manajemen Pembelajaran……………………. 27
2. Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an ........................................... 28
a. Pengertian Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an .................... 28
b. Dasar dan Hikmah Tahfidz Al-Qur’an .............................. 30
c. Syarat Tahfidz Al-Qur’an ................................................. 36
d. Adab-adab penghafal Al-Qur’an ...................................... 39
e. Tahfidz Al-Qur’an ............................................................ 41
ix
f. Faktor Penghambat Dalam Pelaksanaan Tahfidz Al- 54
Qur’an
B. Kajian Hasil Penelitian Terdahulu .................................................. 59
C. Kerangka Berpikir ........................................................................ 62
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ............................................................ 65
A. Jenis Penelitian ............................................................................. 65
B. Setting Penelitian .......................................................................... 66
C. Subjek Dan Informan ................................................................... 67
D. Metode Pengumpulan Data .......................................................... 68
E. Teknik Keabsahan Data ................................................................. 70
F. Teknik Analisis Data ...................................................................... 71
BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................... 76
A. Fakta Temuan Penelitian .............................................................. 76
1. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ....................................... 76
a. Sejarah Berdirinya MAN Sukoharjo ................................ 76
b. Letak Geografis dan Letak Wilayah Sekolah ................... 78
c. Visi, Misi, Tujuan MAN Sukoharjo ................................. 79
d. Struktur Organisasi Sekolah ............................................ 81
e. Keadaan Guru, Karyawan dan Siswa .............................. 82
f. Fasilitas dan Sarana Prasarana Sekolah ........................... 83
2. Manajemen Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an Kelas X
Agama MAN Sukoharjo .......................................................... 83
a. Perencanaan Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an Kelas X
Agama MAN Sukoharjo ................................................... 85
b. Pelaksanaan Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an Kelas X 90
Agama MAN Sukoharjo ...................................................
B. Interpretasi Hasil Penelitian .......................................................... 100
BAB V PENUTUP ............................................................................................. 112
A. KESIMPULAN .............................................................................. 112
B. SARAN........................................................................................... 113
DAFTARPUSTAKA ............................................................................................. 115
LAMPIRAN ........................................................................................................... 118
x
ABSTRAK
Dikka Renny Saputri, Manajemen Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an Kelas XMAN
Sukoharjo Tahun Pelajaran 2016/2017. Skripsi: Jurusan Pendidikan Agama
Islam, Fakultas Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan IAIN Surakarta
xi
DAFTAR TABEL
xii
DAFTAR GAMBAR
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
xiv
BAB I
PENDAHULUAN
tersebut dapat mendekatkan diri seseorang kepada Allah SWT. Seperti yang
larangan Allah SWT. Bahwa larangan-Nya adalah suatu perbuatan dosa yang
bagi umat Islam. Dan sesungguhnya hanya orang-orang yang mau membaca,
diturunkan oleh Allah SWT di tengah-tengah bangsa Arab yang pada waktu
begitu, mereka mempunyai satu keistimewaan yaitu ingatan yang sangat kuat.
1
2
Melihat kenyataan seperti itu, maka disarankan suatu cara yang selaras dengan
muslim tidak kosong dari sesuatu bagian dari kitab Allah SWT.
ْْفإن،ْورتلْكماْكنتْترتلْفيْالدنيا،يقالْلصاحبْالقرآنْاقرأْوارتق
ِ
منزلكْعندْآخرْآيةْتقرؤها
Yang artinya: “akandikatakankepadashahibulqur’an (di akhirat):
bacalahdannaiklah,bacalahdengantartilsebagaimanaengkaumembaca
dengantartil di dunia.karenakedudukanmutergantungpadaayatterakhir
yang engkaubaca” (HR. Abu Daud 2240, dishahihkan Al
AlbanidalamShahihAbiDaud).
pekerjaan yang terpuji dan amal yang mulia. Rumah yang tidak ada orangyang
2001: 34).
adalah pekerjaan yang terpuji dan amal yang mulia, yang sangat dianjurkan
Rasulullah. Dimana Rasulullah sendiri dan para sahabat banyak yang hafal Al-
umat islam di dunia ini. Yang terpenting dalam menghafal adalah bagaimana
sehingga Al-Qur’an tetap ada dalam dada kita. Untuk melestarikan hafalan
diperlukan kemauan yang kuat dan istiqamah yang tinggi. Seseorang harus
lembaga Islam yang mendidik para santri untuk mampu menguasai ilmu Al-
Qur’an secara mendalam, di samping itu juga ada yang mendidik santrinya
4
untuk menjadi hafidz dan hafidzah.Salah satu lembaga pendidikan Islam yang
ini merupakan salah satu upaya untuk menjaga kemutawatiran (keaslian) ayat-
ayat Al-Qur’an. Dalam hal ini program pembelajaran tah i hul Qur’an
terhadap siswa yaitu, siswa diharuskan untuk hafal juz 30 selama sekolah di
MAN Sukoharjo.
terus digencarkan oleh MAN Sukoharjo. Hingga saat ini, program yang
dibuka sejak tahun 2001 lalu itu telah mengembangkan dua program. Yakni,
ini untuk mencetak generasi muda yang bukan hanya cerdas. Tapi, juga
menjadi lebih banyak danprogram muatan lokal wajib yang harus diikuti oleh
setoran hafalan secara bertahap. Hasilnya, dalam satu semester siswa mampu
menghafal juz 30. “Tahun ini targetnya siswa mampu menghafal juz 30 dalam
Keunikan Madrasah Aliyah ini adalah Tahfidz ini suplemen jadi tidak
pelajaran muatan lokal dan ada di dalam KBM, maka masing-masing kelas
setiap pertemuan dan akan dilakukan evaluasi pada hasil kelancaran dalam
untuk berhasil dalam bidang umum, akan tetapi juga dituntut untuk dapat
dengan lancar.
menghasilkan hasil yang baik sesuai dengan rencana dan tujuan yang
pembelajaran yang wajib diikuti oleh semua siswa, masuk dalam mata
pelajaran muatan lokal. Hasil evaluasi juga diumumkan dalam kenaikan kelas
akan tetapi tidak secara tertulis. Disampaikan kepada orangtuanya, wali kelas
yang kurang dalam hafalan Al-Qur’an akan diberikan bimbingan khusus untuk
mengikuti kegiatan BTA dan Tahsin. Hal tersebut bertujuan agar supaya siswa
baik. Penyelenggaraan kegiatan tersebut adalah pada setiap hari Jum’at yang
diampu oleh guru pembimbing, yaitu wali kelas pada masing-masing kelas.
November 2016).
belajar agama, yang menjadi inti dari aktivitas adalah terciptanya komunikasi
pada setiap hari Jum’at pada jam pelajaran pertama, guru pembimbing
hafalan siswa dan siswi sebagai hasil evaluasi tahfidz Al-Qur’an, dimana
kendala dan permasalahan yang muncul, terutama dari para siswa, yaitu tidak
semua siswa dapat menghafal ayat-ayat Al-Qur’an sesuai dengan target yang
jumlah hafalan tersebut yaitu pada pengawasan menghafal kepada setiap siswa
dan sarana pra sarana sekolah seperti terbatasnya media yang digunakan untuk
dapat terlaksana dengan baik oleh karena jumlah guru dan pengampu
B. Identifikasi Masalah
hafalan Al-Qur’an.
C. Pembatasan Masalah
D. Rumusan Masalah
E. Tujuan Penelitian
F. Manfaat Penelitian
maupun praktis.
1. Manfaat Teoritis
10
2. Manfaat Praktis
2017.
b. Bagi Guru
Penelitian ini dapat memberikan motivasi bagi para guru untuk terus
Tahfidz Al-Qur’an.
c. Bagi Siswa
yangingindicapai.
BAB II
LANDASAN TEORI
A. Kajian Teori
management sendiri berasal dari kata manage atau magiare yang berarti
Terry Manajemen adalah suatu proses khas yang terdiri atas tindakan-
11
12
dapat dilihat sebagai suatu proses, kolektivitas manusia, dan ilmu serta
kata kerja “to manage” yang berarti mengatur (Hasibuan, 2007: 1).
13
tersebut yaitu:
pembelajaran.
a) Silabus
Majid, 2012:117).
2012: 118).
2) Organizing (Pengorganisasian)
Wibowo,2013:56).
berikut:
pembelajaran.
19
4) Controlling (Pengawasan)
5) Evaluasi
waktu tertentu.
pencapaian proses dan hasil belajar peserta didik. Selain itu juga
penilaian itu memiliki makna bagi siswa, makna bagi pendidik, dan
sebagainya.
hasil belajar dapat dibagi menjadi empat macam yaitu tes formatif,
277).
tidak hanya obyektif tetapi juga essay. Sedang jenis non tes
dan sikap. Alat evaluasi non tes antara lain: observasi, wawancara,
yang dicapai agar sesuai rencana dan tujuan yang telah ditetapkan.
angka atau nilai yang biasa dilakukan pada penilaian hasil belajar
hanya terpaku pada materi pelajaran kurikulum saja akan tetapi terus
berikut:
pembelajaran.
25
pendekatan sistem.
belajar.
pembelajaran.
1) Tujuan pembelajaran
tinggi.
2) Sumber belajar
Sumber belajar yaitu segala sesuatu yang ada diluar diri individu
3) Strategi pembelajaran
perkembangan siswa.
4) Media pembelajaran
dengan lingkungan belajar dan sebagai alat bantu bagi guru untuk
guru.
5) Evaluasi pembelajaran
Tujuanmanajemenpendidikaneratsekalidengantujuanpendidikan
secaraumum, karena
manajemenpendidikanpadahakikatnyamerupakanalatuntukmencapaituj
Apabiladikaitkandenganpengertianmanajemenpendidikanpadah
akikatnyamerupakanalatmencapaitujuan.Adapuntujuanpendidikannasi
onalyaituuntukmengembangkanpotensipeserta didikagar
Tujuanpokokmempelajarimanajemenpembelajaranadalahuntuk
Fattah berpendapatbahwa:
Tujuaninitidaktunggalbahkanjamakataurangkap,
sepertipeningkatanmutupendidikan/lulusanya,
keuntungan/profit yang tinggi,
pemenuhankesempatankerjamembangundaerah/nasional,
28
tanggungjawabsosial.Tujuan-
tujuaniniditentukanberdasarkanpenataandanpengkajianterhadap
situasidankondisiorganisasi, sepertikekuatandankelemahan,
peluang dan ancaman.
Secararincitujuanmanajemenpendidikanantara lain:
(PAIKEM).
dan negara.
3) Tercapainyatujuanpendidikansecaraefektifdanefisien.
4) Terbekalinyatenagapendidikandenganteoritentang proses
dantugasadministrasipendidikan.
5) Teratasinyamasalahmutupendidikan.
dibawah ini:
menetap dalam tingkah laku yang terjadi sebagai suatu hasil dari
dengan lingkungan.
dasar hafal yang dari bahasa arab hafidza - yahfadzu - hifdzan, yaitu
lawan dari lupa, yaitu selalu ingat dan sedikit lupa (Yunus, 1990:
Aziz Abdul Rauf, 2004: 49). Kedua kata Al-Qur’an, menurut bahasa
yaitu bukan pecahan dari akar kata manapun dan bukan pula
bahwa lafazh Al-Qur’an bukan berasal dari akar kata qa-ra-a yang
artinya membaca. Sebab kalau akar katanya berasal dari kata qa-ra-a
berikut:
262).
33
adalah fardhu kifayah. Ini berati bahwa orang yang menghafal Al-
berbunyi:
Artinya: ”Ini adalah sebuah Kitab yang kami turunkan
2011:455)
terdapat di Al-Qur’an.
penghafal Al-Qur’an.
36
168-169).
telapak tangan, oleh karena itu ada hal-hal yang perlu dipersiapkan
Qur’an.
2) Niat yang ikhlas. Niat adalah syarat yang paling penting dan paling
3) Izin dari orang tua, wali atau suami. Semua anak yang hendak
dahulu meminta izin kepada kedua orang tua dan kepada suami
(bagi wanita yang sudah menikah). Sebab, hal itu akan menentukan
4) Tekad yang kuat dan bulat. Tekad yang kuat dan sungguh-sungguh
berikut:
َ َو َم ْنْ أَ َرا َْد ْاْل ِخ َرةَْ َو َس َعىْ لَهَا َس ْعيَهَا َوهُ َوْ ُم ْؤ ِمنْ فَأُولَئِ َكْ َك
ْانْ َس ْعيُهُ ْم
َم ْش ُكورًا
38
harus dijauhi bukan saja oleh orang yang sedang menghafal Al-
2014: 41).
yaitu pendapat Ibnu Sirin, Hasan Bashri, dan sya’bi. Imam atha’,
benar.
semalam adalah Utsman bin Affan r.a, Tammim Ad-Daari Said bin
mengagungkan Al-Qur’an.
e. Tahfidz Al-Qur’an
informasi.
memori itu tidak akan pernah hilang. Apa yang disebut lupa
melalui salah satu atau kombinasi panca indra, yaitu secara visual
rasa melalui lidah dan rabaan melalui kulit. Bila informasi atau
167).
menghafal Al- Qur’an, sejak dini anak perlu dilatih menghafal atau
yang berisi tentang materi pokok atau bahan ajar. Untuk urutan
44
Tahfidzul Qur’an
tepat
i) Pada hari berikutnya, bacalah apa yang telah anda hafal di luar
yang beragam.
sebagai berikut:
a) Keinginan yang tulus dan niat yang kuat untuk menghafal Al-
Qur’an.
sepuluh kali atau dua puluh kali atau lebih, sehingga proses ini
yang tuna netra atau anak-anak yang masíh dibawah umur yang
48
mudah diingat.
berulang-ulang.
2008: 52-54).
Tahfidz Al-Qur’an
Sebagai teladan.
segala upayanya.
50
b) Pujian
c) Kompetisi
d) Pemecahan problem
SWT.
secara istiqomah.
52
menjadi bagus.
yang tepat untuk menghafal yaitu dari usia 5 tahun hingga kira-
116).
seperti: (a) komputer/ laptop beserta infocus; (b) televisi dan VCD
54
Player; (c) Tape dan kaset atau CD; (d) Proyektor atau OHP.
a. Faktor Internal
maupun takrir.
5) Rendahnya kecerdasan
ingatan yang kuat, karena ingatan yang lemah akibat dari usia yang
menghafalkannya.
b. Faktor Eksternal
kualitas dan hasil belajar siswa (Oemar Hamalik, 1983: 115). Cara
sebagai berikut:
a. Apa saja yang akan dihafal, maka terlebih dahulu hendaknya difahami
cara ini akan menyebabkan kita akan bingung dan tidak bermanfaat.
dari pada hafalan baru, sehingga hafan itu menjadi satu keseluruhan
58
dan bukan sebagai tambahan yang lepas satu sama lain. Cara demikian
mengerjakan tugas.
untuk mengatasinya.
apa yang dilakukan baik oleh siswa maupun orang pada umumnya bisa
tersebut adalah:
Berikutnya adalah jurnal oleh Erna Supiani, dkk (2016), yang berjudul:
fenomena, dengan basis kajian didasarkan pada fakta empirik di SDIT Nurul
Guru Al-Qur’an (KKGA). Dalam wadah ini semua guru bidang studi Al-
sesuai dengan perencanaan yang dibuat. Dimulai dari kegiatan awal yang
klasikal. Kemudian dilanjutkan dengan talaqqi bagi kelas satu yang belajar A
Ba Tsa, dan muraja’ah hafalan secara klasikal serta menyetor hafalan bagi
61
kelas II sampai dengan kelas VI. Pada kegiatan inti, peserta didik menyetor
berikutnya. Pada kegiatan akhir, guru mengajak peserta didik membaca do'a.
metode tersebut secara global terbagi dua waktu yakni ba‟da Subuh dan ba‟da
Isya‟. Untuk kelebihan dan kekurangan, selama ini tidak ada kekurangan yang
terlihat jelas. Hal itu terlihat dari hasil pembelajaran yang selalu melampaui
target.
adalah fokus kajian serta tujuan dari penelitianini yakni dari perencanaan,
pada penelitian ini adalah siswa dan siswi Madrasah Aliyah Negeri yang
C. Kerangka Berfikir
menjadi artis, penyanyi, model dan lain-lain. Olehkarena itu sebagai umat
generasiyakni dengan menumbuhkan bakat hafidz dan hafidzah dari usia anak-
anak dan remaja (jurnal Supiani, dkk (2016). Hal tersebut harus dilakukan
dan analisis mendalam dari halperencanaan, metode, alat dan sarana prasarana,
siswa dan siswinya dalam pendidikan formal, juga membimbing para siswa
dan siswinya untuk cinta terhadap Al-Qur’an melalui proses belajar menghafal
pada waktu pelajaran Agama berlangsung dan pada jam pelajaran tambahan
63
Sukoharjo.
MAN Sukoharjo
Manajemen Program
Tujuan MAN Pembelajaran Tahfidzul
Sukoharjo Qur’an
Perencanaan Pelaksanaan
menumbuhkan bakat hafidz dan hafidzah para siswa dan siswinya. Untuk
psikologis anak usia remaja dibutuhkan analisis dan pemikiran tentang materi,
metode, alat dan sarana prasarana, target hafalan, evaluasi hafalan dan
64
yakni yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi serta upaya-
METODOLOGI PENELITIAN
kualitatif data yang dikumpulkan bukan angka-angka, akan tetapi berupa kata-
kata atau gambaran. Data yang dimaksud berasal dari wawancara, catatan
lapangan, foto, dokumen pribadi dan lainnya (Moleong, 2010: 11). Penelitian
prespektif yang lain. Adapun tujuannya adalah untuk menjelaskan aspek yang
menghadirkan data deskriptif beberapa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-
orang atau pelaku yang dapat diamati. Penelitian kualitatif digunakan untuk
mengungkap data deskriptif dari informasi tentang apa yang mereka lakukan
65
66
B. Setting Penelitian
1. Tempat Penelitian
siswa dan siswinya, akan tetapi MAN Sukoharjo juga membimbing para
siswa dan siswinya untuk cinta terhadap Al-Qur’an melalui proses belajar
2. Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan mulai bulan Februari sampai dengan Juni 2017.
3. Tahap-Tahap Penelitian
67
a. Tahap Pendahuluan/Persiapan
b. Tahap Pelaksanaan
jelas.
d. Tahap Pelaporan
skripsi.
1. Subjek Penelitian
penelitian. Adapun yang menjadi subjek dalam penelitian ini adalah guru
2017.
2. Informan Penelitian
MANSukoharjo.
a. Wawancara
X agama tahun ajaran 2016/ 2017 serta kendala yang di hadapi oleh siswa
dokumentasi.
b. Observasi
2010: 30).
c. Dokumentasi
data mengenai hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, buku,
mendalam atau lebih detail mengenai sesuatu yang diteliti, yakni yang
Sukoharjo.
70
pemeriksaan keabsahan data yang dimanfaatkan sesuatu yang lain diluar data
itu sendiri dengan maksud untuk pengecekan atau sebagai pembanding (Lexy
pengumpulan data dan sumber yang telah ada” (Sugiyono, 2007 :241).
yang diperoleh dari subjek dan yang diperoleh dari informan. Jika dua
maka dicari sumber informasi yang lain sehingga diperoleh informasi yang
dipandang benar.
dan Huberman (Sugiyono, 2009: 337), yaitu 1) data reduction (reduksi data),
(penarikan kesimpulan/verifikasi).
dengan menelaah seluruh data yang sudah tersedia dari berbagai sumber yaitu
Dalam hal ini penulis menggunakan analisa data kulitatif, dimana data
meliputi: cara berfikir induktif, yaitu penulis berangkat dari pengetahuan yang
bertahap, yaitu:
maka jumlah data yang akan diperoleh semakin banyak, komplek dan
rumit. Oleh karena itu perlu segera dilakukan analisis data melalui reduksi
memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya dan
Data hasil penelitian ini yang harus direduksi meliputi data hasil
evaluasi (Penilaian).
diperoleh dan disusun dalam naratif. Menurut Miles dan Huberman (1992:
73
yang berupa suatu pengulangan dengan gerak cepat, sebagai pikiran kedua
pengumpulan data peneliti selalu membuat reduksi data dan kajian data,
artinya data yang berupa catatan lapangan yang terdiri dari satu peneliti
dengan verifikasi yang berdasarkan pada reduksi data dan sajian data. Bila
data yang dalam reduksi data dan sajian data kurang lengkap, maka wajib
data, dan display data sehingga data dapat disimpulkan, dan peneliti masih
masalah yang dirumuskan sejak awal, tetapi mungkin juga tidak, karena
penelitian berada dilapangan. Oleh karena itu, dalam analisis data ini
Tahap pendahuluan/
persiapan
Tahap pelaksanaan:
Observasi
Dokumentasi
wawancara
Usman, BA, Bapak Drs. Dirman Malaya, dan Bapak Jazid Anwari, BA
76
77
sekarang:
sementara.
593766.
sebelah Utara yang sekarang ini ditempati oleh kelas X IPA 3 dan X
raya besar Jetis Carikan Sukoharjo (jalur bus besar arah Solo –
2) Misi
3) Tujuan
dibentuk dalam suatu jalinan koordinasi yang terstruktur dan jelas. Hal
jabatan dalam struktur organisasi sekolah. Hal ini dilakukan agar tugas
mengajar.
2) Keadaan siswa
beragam, ada yang dari SMP dan MTs yang tersebar di kabupaten
tabel 4.
Sukoharjo.
Suyadi):
ini wajib diikuti oleh semua siswa.Karena Tahfidz Al-Qur’an ini tidak
terdapat silabus dan juga RPP, akan tetapi menggunakan target hafalan
makan, setelah makan, masuk WC, keluar dari WC, masuk Masjid,
keluar Masjid. Sedangkan target pada smester dua yaitu Q.S ‘Aadiyat,
Adh Dhuhaa. Dan do’anya do’a setelah wudhu, setelah adzan, apabila
turun hujan, saat mendengar petir, apabila ada orang rebut, ketika
kepada orang yang sakit. (Wawancara pada hari Selasa 18April 2017).
86
siswa.Karena Tahfidz Al-Qur’an ini tidak ada silabus dan juga RPP,
MAN Sukoharjo membuat sebuah target yang sudah dibuat yaitu buku
dari kelas X semester ganjil sampai kelas XII semester ganjil. Buku
makan, setelah makan, masuk WC, keluar dari WC, masuk Masjid,
87
keluar Masjid. Sedangkan target pada smester dua yaitu Q.S ‘Aadiyat,
Adh Dhuhaa. Dan do’anya do’a setelah wudhu, setelah adzan, apabila
turun hujan, saat mendengar petir, apabila ada orang rebut, ketika
mengulag hafalan tersebut dan apabila pada semester satu ada yang
siswa yang belum hafal maka pada saat semester dua ini siswa harus
dasar dan tujuan yang akan dicapai dalam program tersebut, begitu
dan tidak lepas dari agama Islam, yang namanya Islam pasti itu tidak
88
mengamalkan sehari-hari.
Al-Qur’an tidak diberikan kepada wali murid/ orang tua murid. Jadi
hasil Tahfidz Al-Qur’an disampaikan secara lisan oleh wali kelas. guru
jadi bisa disebut mata pelajaran muatan lokal, wajib untuk diikuti oleh
semua siswa dan termasuk dalam KBM. Jadi sebenarnya tahfidz itu
Keislaman.
muka yang diperlukan. Melihat materi dan target hafalan yang sangat
2017).
siswa.
ayat dapat dihafal dengan lancar kemudia pindah kepada materi ayat
berikutnya.
yang juga biasanya adalah seorang hafidz. Proses ini perlu dilakukan
MAN Sukoharjo ini berdasarkan jadwal ekstra yang dimulai pada jam
pertama.
dalam satu minggu, yaitu pada hari Jum’at dimulai pada pukul 07.00-
berikut:
duduk dan para siswa sudah lebih tenang dan suasananya sudah
Al-Qur’an. Guru melakukan hal ini secara rutin agar siswa menjadi
2017).
belajar, yaitu:
hafalannya.
dan boleh menyetorkan surat yang saat ini sudah dihafal terlebih
surat yang akan dihafal yaitu mulai dari hafalan semester 1 yang
pembelajaran.
yang akan dihafalkan siswa. Pada saat itu para siswa dijelaskan
hukum bacaan oleh Ibu Nur Khasanah dan Ibu Nur Khasanah
2017).
berlangsung, penelitimendokumentasikanpelaksanaan
menyetorkan hafalannya.
kemampuan setor hafalan bagi siswa tidak dibatasi tetapi semua itu
setoran hafal dari ayat tersebut. Untuk siswa yang belum mencapai
tidak ada rasa trauma dan tidak terganggu psikologinya. Jadi target
kelas, tetapi hanya sebagai himbauan atau anjuran saja, agar lebih
100
5) Kelancaran hafalan.
menimbulkan kesulitan bagi siswa untuk menerima pelajaran. Akibat dari hal
tersebut maka akan terjadi ketidak sesuaian antara hasil yang akan diharapkan
guru.
101
Al-Qur’an di MAN Sukoharjo dapat terlaksana dengan baik, dan banyak siswa
maupun siswi yang mampu menghafalkan Al-Qur’an dengan baik. Berikuti ini
suatu lokasi waktu yang akan dilaksanakan pada masa tertentu untuk
Sukoharjo sudah baik dan sesuai pedoman atau standard akan tetapi belum
dan RPP. Walaupun terdapat kekurangan sedikit seperti dalam RPP sendiri
baik dan sudah sesuai dengan standard proses pembelajaran. Tetapi yang
menjadi kelemahannya pada saat ini guru tahfidz dan instruktur tahfidz
pembelajaran ini sebetulnya harus dibuat sebelum guru mengajar, hal itu
belajar mengajar di kelas yang merupakan inti dari kegiatan di sekolah. (B.
memperkuat motivasi peserta didik dalam belajar. Hal ini dapat dicapai
perencanaan pembelajaran.
104
dalam aktivitasnya dapat dikatakan sudah cukup bagus dilakukan. Hal ini
dapat dilihat dari kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru tahfidz
sudah sesuai dengan standard atau acuan umum yang terdiri dari tiga
disesuaikan dengan kemampuan siswa, isi materi bahan ajar, metode, dan
seorang guru harus dapat menguasai kelas atau ruangan dan guru harus
dapat memahami keadaan psikologi anak didik. Guru mengerti apa yang
antara siswa yang satu dengan siswa yang lainnya, seorang guru harus
105
Surat Arrahman, Surat Waqiah, Surat Al-mulk, surat Yasin. Hal itu
dikarenakan untuk mengejar target minimal yakni hafal juz 30. Melihat
materi hafalan dan jam pelajaran yang terbatas, guru tahfidz dan
di rumah.
yang baik. Metode yang baik, hemat penulis adalah metode yang
serta memotivasi siswa untuk belajar dengan baik (Ismail SM, 2009:
25).
talaqqi.
Sukoharjo ini sudah bisa dikatakan cukup bagus. Dalam hal ini guru
dan menyenangkan. Hal ini terlihat dari beberapa siswa yang antusias
pembelajaran tahfidz. Dan disamping itu jika tersedia alat dan media
dan Al-Qur’an. Untuk kitab Juz amma memang sudah praktis. Tetapi
bahriah untuk materi hafalan juz 1 (surat Al-Baqorah) jadi lebih praktis
d. Pengelolaan Kelas
cukup baik. Hal ini dibuktikan misalnya dari penataan ruangan dengan
bahkan waktu ke waktu tingkah laku dan perbuatan anak didik selalu
berubah. Hari ini anak didik dapat belajar tenang besok belum tentu.
perbuatan, sikap mental dan emosioanal anak didik. Oleh karena itu
dengan begitu perhatian siswa akan kembali kepada guru Tahfidz Al-
Qur’an.
pembelajaran berlangsung:
dalam kelas.
Qur’an.
Agama terdapat beberapa kendala yang dihadapi oleh guru Tahfidz Al-
sebagai berikut:
A. Kesimpulan
berikut:
Sukoharjo sudah baik dan sesuai pedoman atau standard akan tetapi belum
dan RPP.
112
113
tahfidz, Jama’i dan talaqqi. Dalam pemanfaatan media, guru belum bisa
memaksimalkan media yang ada yang terfokus hanya pada Al-Qur’an dan
dilaksanakan satu kali dalam satu minggu, yaitu pada hari Jum’at dimulai
hasil hafalan siswa. Dengan adanya buku pantauan tersebut guru dan
B. Saran
dalam mengajar dan dapat memberikan saran serta solusi agar guru dapat
memperbaikinya.
114
akan tetapi guru juga melihat dari bagaimana cara siswa membaca Al-
tahfidz Al-Qur’an dapat terlaksana lebih baik dan tidak terdapat kendala
dalam pelaksanaanya.
115
DAFTAR PUSTAKA
Khalid bin Abdul Karim Al-Lahim. 2008. “Mengapa Saya Menghafal Al-
Qur’an”. Surakarta: Daar An-Naba’.
Raghib As-Sirjani. 2007. “Cara Cerdas Hafal Al-Qur'an”. (Solo: Aqwam), Cet.
1.
117
Ridwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti
Pemula. Bandung: Alfabeta.
Syaiful Bahri Djamarah. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya:
Usaha Nasional.
2. Pelaksanaan PBM
e. Situasi pembelajaran
SUMBER DOKUMENTASI
1. Profil tentang Sekolah
2. Struktur organisasi
Hari ini saya akan melakukan observasi ke kelas untuk ketiga kalinya.
Ketika masuk kelas pembelajaran belum dimulai. Saya mengambil kursi dan
duduk di bagian belakang, guru membuka pelajaran dengan salam
“AssalamualaikumWr.Wb”. Anak-anak pun menjawab nya dengan serentak
“Wa’alaikumsalamWrWb”.Pembelajaranpun langsung dimulai seperti biasanya
yaitu membaca do’a bersama-sama setelah itu Ibu Nur Khasanah memberi sedikit
materi mengenai metode mencapai keberhasilan menghafal Al-Qur’an dan
menjelaskan sedikit tentang hukum bacaan. Setelah pemberian materi secara
singkat Ibu Nur Khasanah menyuruh para siswa untuk menghafalkannya dan
menyetorkan hafalan tersebut pada saat hari itu. Akan tetapi masih ada siswa yang
baru menghafalkannya karena pada saat semester satu siswa tersebut belum bisa
sampai selesai menghafalkannya maka Ibu Nur Khasanah menyuruh untuk
menghafalkannya dirumah akan tetapi siswa tersebut harus menyetorkan
hafalannya sebelum ujian kenaikan kelas.
Ada juga siswa yang sudah hafal dari semester satu dan pada saat semester
dua hanya mengulangnya saja siswa. Pada saat itu Ibu Nur Khasanah bertanya
“siapa yang mau setoran hafalan surat hari ini silahkan maju kedepan” Salsabila
Ine dan Aisyah Umi mengacungkan tangannya sambil berkata “saya Buk” dan
Salsabila Ine pun berjalan menuju kedepan meja guru dan menghafalkannya
sesudah Salsabila Ine selesai selanjutnya Aisyah Umi sesudah kedua siswa tadi
selesai menghafal Ibu Nur Khasanah bertanya lagi “siapa lagi ayo yang mau
menghafal” Rosita Rahma mengacungkan jari telunjuknya dan berkata “saya buk
tapi saya belum hafal semua pak” Ibu Nur Khasanahmenjawab “iya ndak papa
ayo mbak Rosita Rahma maju kedepan”. Setelah Rosita Rahma meghafal Ibu Nur
Khasanah menyuruh siswa untuk menghafalkannya dan apabila mau setoran bisa
disetorkan diluar jam pelajaran. Pembelajaran Tahfidz Al-Qur’anpun sudah
selesai dan Ibu Nur Khasanah mengakhiri dengan salam
“AssalamualaikumWr.Wb”. Anak-anak pun menjawab nya dengan serentak
“Wa’alaikumsalamWrWb”.
FIELD NOTE 4
Kode : O-04
Topik : Observasi
Tanggal : Jum’at, 19 Mei 2017
Informan : Guru Tahfidz Al-Qur’an kelas X Agama MAN Sukoharjo
Tempat : Ruang kelas X Agama MAN Sukoharjo
Setelah saya bertemu dengan Bapak kepala sekolah, saya lanjut bertemu
bapak Kusun Dahari selaku waka kurikulum. Saya bergegas untuk menuju kantor
dan ssaya melihat bapak heri disana.
Peneliti : Assalamu’alaikumwrwb ini benar dengan Bapak Kusun selaku
waka kurikulum pak?
Bapak Kusun : Wa’alaikusalamwrwb iya mba benar, silahkan duduk mba, ada
yang di bantu mba?
Peneliti : (saya mengeluarkan pedoman wawancara), begini pak saya ingin
melakukan wawancara dengan bapak terkait dengan penelitian
saya?
Bapak Kusun : ya silahkan mba, langsung saja.
Peneliti : di MAN Sukoharjo ini menggunakan kurikulum apa pak?
Bapak Kusun : begini mbak, karna ini suplemen jadi bisa disebut mulok ataupun
ekstra, tapi diintrakan. Jadi sebenarnya tahfidz itu ekstrakurikuler
cumin pelaksanaannya input di KBM. Jadi ekstra yang diintrakan.
Maka untuk kurikulumnya kita menggunakan kurikulum satuan
pendidikan, yang jelas yang menentukan kurikulumnya diserahkan
kepada koordinator tahfidz. Disamping untuk tahfidz juga untuk
penjaringan sejauh mana BTAnya memeta-metakan kemampuan
anak dengan BTA. Kalau tidak demikian maka tolak ukur tidak
ada.
Peneliti : apakah terdapat perbedaan kurikulum yang digunakan di Man
Sukoharjo dengan MAN yang lain pak?
Bapak Kusun : karna ini yang menentukan sekolahan masing-masing pasti ada
perbedaannya. Perbedaan bisa jadi waktu, kemudian cara
pengajarannya, kemudian konten isi jadi isi materi itu sendiri apa.
Kita tidak komparasi dengan sekolahan yang lain tapi, lihat potret
MAN Sukoharjo ini yang mana kemampuan anak kan inputnya
beragam ada yang dari MTs banyak SMPnya juga. Masuk sini itu
masih iqro’ itukan menjadi beban tersendiri jadi dimasukkan ke
tahfidz tentu tidak mampu, maka kita petakan duludiawal semester.
Memang kalau kurikulum ini tidak masuk di dalam laporan
kepengawasan pusat, akan tetapi aplikasinya ada. Itu kreasi
masing-masing Madrasah tentu perbedaannya banyak diantaranya
itu tadi mbak.
Peneliti :ow gitu ya pak. Lalu apakah terdapat target tertentu dalam
pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an?
Bapak Kusun :kalau berbicara target ada mbak, Cuma targetnya tidak dihitung
idealis muluk-muluk menginggat inputnya beragam. Yang jelas
targetnya hafal juz 30 selama sekolah di MAN Sukoharjo mbak,
kalau bagi laki-laki itu dah lulus MAN Sukoharjo sudah bisa jadi
iman sholat tarawih.
Peneliti : emm, begitu ya pak. Lalu bagaimana kalau pelaksanaan Tahfidz
Al-Qur’an untuk kelas X dan berapa lama pembelajaran Tahfidz
Al-Qur’an untuk kelas X?
Bapak Kusun :kalau lama satu minggu terjadwal 1x hari jum’at mulai jam 07.00-
07.55. kemudian kalau waktu keseharian diluar itu dikembalikan
pada masing-masing wali misalkan wali itu bagi anak yang belum
mampu setalah pulang sekolah itu mengadakan sendiri, jadi itu
dikembalikan pada masing-masing wali
Peneliti :lalu bagaimana perencanaan Tahfidz Al-Qur’an?
Bapak Kusun : begini mbak karena ini suplemen jadi kita tidak menggunakan
silabus tidak menggunakan RPP, tapi menggunakan panduan buku
target, jadi disitu sudah ada tingkatan-tingkatan yang harus
dihafalkan. Maka masing-masing itu berbeda dalam penyampaian
dimateri, katakana ada yang sudah tengah semester sudah sampai
beberapa surat dan tidak dibuat semacam jurnal waktu.
Peneliti : em.. gitu ya pak. Permasalahan atau kendala apa saja yang
dihadapi dalam pelaksanaan manajemen pembelajaran TAhfidz Al-
Qur’an? Dan bagaimana langkah-langkah untuk mengatasinya?
Bapak Kusun : kalau kendala pasti ada misalkan kendala waktu, waktu memang
kurang hanya 55 menit. Selama 1 minggu itu sangat kurang. Lalu
untuk input anak jadi kemampuan anak itu sangat-sangat berfariasi.
Kendala yang lain misal dari sisi guru. Guru sendiri karna beban
kerja ngajar juga banyak maka untuk konsentrasi kearah ini itu
juga kurang. Itu bisa ditangani mana kala ada guru tersendiri yang
menangani tahfidz kerjasama dengan pondok. Kelemahan untuk
evaluasi kita sendiri kurang biasanya dilakukan dikenaikan kelas ,
bisa jadi evaluasinya diakhir praktik ujian kelas tiga. Kalau
langkah-langkah ada sisi waktu adapenambahan jam kebijakan kita
tetap evaluasi internal ada. Penambahan jam itu apakah tetap ada
tahfidz hari jum’at 55 menit apakah nanti ada tambahan di ekstra.
Kendalanya kadang anak malu sebesar ini baru jilid tiga, kemudian
kalau malu belajar dengan tutor teman sebaya. Tetapi tetap kita
pantau, jadi sisi waktu harus ada tambaan dari sisi input anak
memang untuk kendala yang dapat kita tangani ada pemetaan dulu.
Anak yang sudah mampu tahfidz anak yang belum maka buku
tahfidz memang ada kelemahan belum bisa ke tahfidz harus ke
tahsin dulu. Sedangkan guru sendiri dari sisi kemampuan sih ada
Cuma kesibukan kemudian beban kerja yang banyak menyita
waktu. Kendala beban kurikulum yang banyak alokasi waktu
sedikit tentu fariatif anaknya menjadi permasalahan tersendiri. Bisa
dipecahkan kalau anak nginap pondok bisa tertangani. Secara
ferbal hasil disampaikan kepada orang tua pada saat orang tua
menggambil raport. Secara lisan, karena fariatif sekali.
Peneliti :oiya pak, terimakasih atas penjelasan bapak. Saya pamit dulu pak.
Bapak Kusun :oiya mbak sama-sama, silahkan.
Peneliti :iya pak terimakasih Assalamu’alaikumwrwb
Bapak Kusun :iya mbak sama-sama Wa’alaikusalamwrwb
FIELD NOTE 3
Kode : W-03
Topik : Wawancara
Tanggal : Selasa, 18 April 2017
Informan : Koordinasi Tahfidz Al-Qur’an
Tempat : Ruang Guru
Setelah saya dari ruang bpak Kusun saya lagsung melangkahkan kaki saya
menuju ruang guru. Sesudah samapi disana saya langsung masuk.
Peneliti : Assalamu’alaikumwrwb pak.
Bapak Suyadi : Wa’alaikumsalamwrwb, silahkan duduk mbak.
Peneliti :kedatangangan saya kesini untuk bertanya tentang pembelajaran
Tahfidz Al-Qur’an pak apakah bapak ada waktu?
Bapak Suyadi: ada mbak kebetulan saya baru ndak ada jam ngajar, silahkan apa
yang mau ditanyakan.
Peneliti :begini pak, kurikulum apa yang digunakan dalam pembelajaran
Tahfidz Al-Qur’an?
Bapak Suyadi : kurikulum yang digunakan ikut dengan kurikulum masuk mulok
dan di kurikulum tersebut tidak diberikan Silabus dan RPP mbak
jadi saya yang harus membuatnya yaitu menggunakan buku target.
Peneliti :lalu apakah terdapat target tertentu dalam pembelajaran Al-
Qur’an??
Bapak Suyadi: ada mbak, ada jenjang kelas satu semester satu dua dan seterusnya
dibuku tahfidz sudah ada mbak.
Peneliti : bagaimana perencanaan pembelajaran tahfidz Al-Qur’an?
Bapak Suyadi :itu dari kesiswaan ataupun bidang kurikulum mbak, berjenjang
mbak. Dari awal tahun program kurikulum itu mentargetkan untuk
anak bisa hafal juz 30. Jadi terapannya itu misalnya kelas satu
sampai surat apa dan berjenjang berkelanjutan mbak.dan untuk
penanganannya nanti masuk ekstra, ada yang belum bisa. Itu
masuk BTA, tahsin. Dan dari pengorganisaan nanti ada keterkaitan
antara kesiswaan dan kurikulum adanya musyawarah. Diawal
tahun pembelajaran pasti kita adakan itu mbak.
Peneliti : ow. Begitu ya pak, lalu bagaimana partisipasi siswa dalam
program pembelajaran Tahfidz Al-Qur’an?
Bapak Suyadi : iya mbak, bagi anak yang kebiasaan menghafalkan itu iya
sangatlah senang sekali. Bagi yang belum lancar iya mungkin
ketaatan kurang, jadi saya lebih membimbingnya. Dan senantiasa
guru harus sudah hafal juga, jangan pas penyetoran guru sendiri
masih buka hafalan. Maka kalau begitu siswa akan tidak semangat
karna mereka berfikir gurunya aja tidak hafal.
Peneliti :ojih pak, bagaimana cara untuk menarik minat siswa dalam
program pembelajaran tahfidz Al-Qur’an?
Bapak Suyadi : iya mungkin masing-masing guru berbeda mbak, kalau yang saya
terapkan anak-anak itu saya beri motivasi tekniknya kan setiap satu
minggu hanya sekali, iya misalkan saya target tujuh ayat itu satu
hari satu ayat. Kalau anak-anak itu punya kemauan yang kuat
Insyaallah bisa terus anak-anak saya beri teknik menghafalkan
jangan dari buku itu, jadi tulislah ulang. Karna ketika kita menulis
sambil membaca itu lebih kuat daripada hanya membaca saja. Atau
saya memberi saran pada anak-anak untuk ditulis ditempel di
tempat tidur. Dan dibaca waktu shalat, kalau tidak seperti itu
hafalannya sulit, terus diulang-ulang tadi mbak.
Peneliti : pertanyaan yang terakhir pak, permasalahan atau kendala apa saja
yang dihadapi dalam pelaksanaan manajemen pembelajaran tahfidz
Al-Qur’an? Dan bagaimana langkah-langkah untuk mengatasinya
pak?
Bapak Suyadi : terus terang waktu ini sangatlah kurang mbak, misalkan 30 anak
hanya 55 menitan kalau kita akan mrifat satu-satu tidak mungkin
dan masih memberi materi itu sangatlah sulit mbak.Asal anak-anak
itu kita motivasi satu hari harus setor berapa ayat Insyaallah nanti
bisa. Kemudian motivasi mungkin dari orang tua latar belakang
orang tua juga harus mendukung.
Hari ini saya dating kembali ke MAN Sukoharjo untuk mencari data-data
yang saya butuhkan seperti Sejarah Berdirinya MAN Sukoharjo, Visi Misi Tujuan
MAN Sukoharjo, Struktur Organisasi Sekolah, Keadaan Guru, Karyawan dan
Siswa, Fasilitas dan Sarana Prasarana Sekolah. Saya tiba di MAN Sukoharjo Jam
07.30 Saya langsung menuju ke kantor Kepala MAN Sukoharjo, Saya memberi
salam kepada kepala sekolah yaitu bapak Mariyo menyuruh saya untuk duduk
kemudian saya mengutarakan maksud saya untuk datang ke MAN Sukoharjo pagi
ini. Yaitu untuk meminta beberapa data yang berkaitan dengan MAN. Lalu bapak
Mariyo menyuruh saya untuk menemui bapak Kusun Dahari selaku Bidang
Kurikulum Sekolah. Dan sayapun menemui bapak Kusun Dahari di ruangannya
yaitu di kantor guru..
Setelah saya bertemu bapak dengan Kusun Dahari saya langsung
menjelaskan apa keperluan saya saat itu yaitu mencari data MAN. Bapak Kusun
Dahari langsung mencarikan data yang saya perlukan. Data nya berupa file data-
data tadi diberikan kepada saya agar dicopi. Setelah mengkopi saya rasa cukup,
kemudian saya meminta izin untuk pamit pulang.
FIELD NOTE 2
Kode : D-02
Topik : Dokumentasi
Tanggal :Rabu 26 April 2017
Informan : Bapak Suyadi
Tempat : Koordinasi Tahfidz Al-Qur’an
Hari ini saya dating kembali ke MAN Sukoharjo untuk mencari data-data
mengenai buku target tahfidz. Saya langsung keruangan Bapak Suyadi. Bapak
Suyadi pun mencarikan data berupa buku tahfidz tersebut dan setelah ketemu,
data buku tadi diberikan kepada saya agar dicopi. Setelah mengkopi saya rasa
cukup, kemudian saya meminta izin untuk pamit pulang.
LAMPIRAN
Tabel 1
Struktur Organisasi di Sekolah MAN Sukoharjo Tahun Ajaran 2016/2017
Tabel 2
STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
53. Jumlah guru yang dimiliki sekolah/madrasah dan kualifikasinya. Jumlah guru: 43 orang
Kualifikasi:
54. Jumlah guru yang mengajar memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan mata pelajaran yang diampu.
Jumlah tenaga administrasi yang berkualifikasi akademik pendidikan menengah atau sederajat
adalah.........
67. Kesesuaian latar belakang pendidikan tenaga administrasi.
5 Jenjang
SMA/MA/SMK/MAK 3 orang
2 Latar belakang pendidikan 5 Terkait
bidang perpustakaan
1 orang
5 Tidak terkait
bidang perpustakaan
0 orang
Keterangan: * Isilah tanda ceklis (ü) pada kotak jawaban 5 sesuai dengan
keadaan tenaga perpustakaan dan tuliskan jumlahnya
Keterangan: * Isilah tanda ceklis (ü) pada kotak jawaban 5 sesuai dengan
Ketersediaan*
No. Petugas layanan khusus Ada Tidak ada
1 Penjaga sekolah/madrasah √
2 Tukang kebun √
3 Tenaga kebersihan √
4 Pengemudi √
5 Pesuruh √
Keterangan: * Isilah tanda ceklis (ü) pada kolom “Ketersediaan”
Tabel 3
REKAPITULASI JUMLAH PESERTA DIDIK
MADRASAH ALIYAH NEGERI SUKOHARJO TP. 2016/2017
JUMLAH : 502
A. JUMLAH /
KELAS
A. KEPALA MADRASAH
Tugas Pokok :
Bertanggung jawab atas seluruh pengelolaan madrasah dan memimpin
pelaksanaan administrasi Madrasah serta serangkai an kegiatan belajar mengajar.
Uraian Tugas
1. Menyusun dan melaksanakan program kerja semester maupun tahunan.
2. Menyusun Rencana Anggaran Pendapatan dan Belanja Madrasah (RAPBM).
3. Membagi dan menyusun uraian tugas pokok struktural dan fungsional.
4. Memimpin dan mengkoordinasi segala kegiatan personil yang ada di
lingkungan tanggung jawabnya.
5. Melaksanakan bimbingan kepada personil yang ada di lingkungan madrasah.
6. Melaksanakan supervisi kegiatan edukatif dan administratif dewan guru dan
pegawai tata usaha baik ekstra maupun intra kurikuler.
7. Melaksanakan kegiatan-kegiatan lintas sektoral.
8. Melaksanakan laporan bulanan, semester, dan tahunan kepada pihak-pihak
yang terkait/berkompenten.
9. Menyusun dan melaksanakan laporan pertanggungjawaban kegiatan dan
keuangan.
10. Memiliki dan memahami landasan dan wawasan pendidikan
11. menyelenggarakan madrasah sebagai system
12. Melaksanakan Manajemen Berbasis Madrasah ( MBS )
13. Merencanakan pengembangan madrasah
14. Memfasilitasi dan mengelola kurikulumdibantu waka kurikulum
15. Mengelola tenaga kependidikan dibantu ka TU
16. Mengelola sarana prasana madrasah dibantu waka sarana prasarana
17. Mengelola kesiswaan dibantu waka kesiswaan
18. Mengelola keuangan madrasah dibantu bendahara madrasah
19. Mengelola hubungan madrasah masyarakat dibantu waka humas
20. Mengelola kelembagaan madrasah
21. Mengelola Sistem Informasi Madrasah
22. Memimpin madrasah
23. Mengembangkan budaya madrasah
24. Memiliki dan melaksanakan kreatifitas, inovasi dan jiwa kewirausahaan
25. Mengembangkan diri
26. Mengelola waktu
27. Menyusun dan melaksanakan regulasi madrasah
28. Memberdayakan sumberdaya madrasah
29. Melakukan koordinasi atau penyerasian
30. Mengambil keputusan secara trampil
31. Melakukan monitoring dan evaluasi
32. Melakukan supervisi ( penyeliaan )
33. Menyiapkan dan menindaklanjuti hasil akreditasi
34. Membuat laporan akuntabilitas madrasah
35. Menunjuk pelaksana tugas harian apabila kepala madrasah tidak berada di
tempat
36. Menyusun dan menyampaikan laporan pertanggungjawaban semua kegiatan
pendidikan.
Uraian tugas
1. Perencanaan dan pelaksanaan penerimaan siswa baru:
a. Membuat persiapan penerimaan siswa baru.
b. Membuat jaringan-jaringan dalam rangka penerimaan siswa baru.
c. Mengadakan kerja sama dengan MI/SD dan tokoh masyarakat.
2. Selaku Pembina OSIS dan penanggung jawab ekstra kurikuler:
a. Mengadakan reformasi kepengurusan OSIS.
b. Mengadakan pelatihan kepemimpinan kesiswaan.
c. Membuat daftar kegiatan ekstra kurikuler.
d. Mengadakan kemah karya.
e. Mengadakan kegiatan bersama dengan OSIS lain.
3. Pemantauan tata tertib siswa:
a. Pemantauan seragam siswa.
b. Pemantauan kedisiplinan siswa.
c. Mengadakan kunjungan rumah.
d. Mengatasi siswa yang bermasalah bekerja sama dengan BP.
4. Lulusan Madrasah:
a. Mengadakan perpisahan/wisuda.
b. Mengadakan kontak dengan alumni.
5. Menyelenggarakan upacara-upacara resmi dan madrasah.
6. Pembina OSIS:
a. Mengadakan reformasi kepengurusan OSIS.
b. Mengadakan pelatihan kepemimpinan OSIS.
c. Membuat daftar kegiatan kesiswaan bekerja sama dengan waka kesiswaan.
d. Mengadakan kemah karya bakti dan sebagainya.
e. Mengadakan kegiatan bersama dengan OSIS madrasah lain.
7. Kegiatan Ekstra Kurikuler:
a. Membagi tugas pembina dan mengkoordinasi kegiatan ekstra kurikuler.
b. Menentukan mata kegiatan ekstra kurikuler.
c. Membuat jadual ekstra kurikuler.
d. Mengevaluasi dan membuat laporan kegiatan ekstra kurikuler.
Uraian Tugas
1. Menyusun rencana kebutuhan sarana dan prasarana.
2. Mengkoordinasikan pendayagunaan sarana dan prasarana.
3. Menginventarisasi barang – barang milik madrasah.
4. Mengelola pembiayaan perawatan dan perbaikan alat – alat pengajaran serta
sarana dan prasarana yang ada.
5. Menyusun laporan pelaksanaan urusan sarana dan prasarana secara berkala.
6. Membantu / melaksanakan tugas lain yang diberikan oleh Kepala Madarsah.
Uraian Tugas
1. Koordinasi dengan Kepala sekolah dan unsur pimpinan lain.
2. Kerjasama dengan BP/BK dalam menangani masalah kemampuan, minat dan
kekeluargaan.
3. Kerjasama dengan warga sekolah
4. Kerjasama dengan tokoh masyarakat
5. Kerja sama dengan aparat pemerintahan desa
6. Mengadakan pengajian rutin bulanan, ramadhan dan milad madrasah
7. Menjalin silaturahmi antar Alumni
8. Kerjasama dengan perguruan tinggi tentang kemajuan pendidikan
9. Mengembangkan persaudaraan dengan lingkungan yang harmonis
10. Menjalin kerjasama dengan Kantin sekolah, pengurus OSIS tentang
kebersihan lingkungan.
E. WALI KELAS
Tugas Pokok :
Bertanggung jawab dalam pengelolaan kelas (kegiatan dan administrasinya)
Uraian tugas
Wali kelas membantu kepala madrasah dalam kegiatan – kegiatan sebagai berikut
:
1. Pengelolaan kelas
2. Penyelenggaraan admisnitrasi kelas meliputi :
a. Denah tempat duduk
b. Papan absensi siswa
c. Daftar pelajaran kelas
d. Daftar piket siswa
e. Jurnal kelas
f. Tata tertib siswa / kelas
g. Membuat struktur kelas
3. Penyusunan / pembuatan statistik bulanan siswa (data mutasi siswa, daya
serap siswa dan lain – lain).
4. Pengisian daftar kumpulan nilai (legger).
5. Pembuatan catatan khusus tentang siswa
6. Pengisian buku raport dan pembagian kepada siswa sesuai dengan waktu yang
ditentukan.
7. Membuat rekapitulasi absensi kelas setiap bulan.
8. Memberi bimbingan dan nasehat kepada siswa secara baik dan benar
9. Menghitung prosentasi absensi siswa
10. Mencatat mutasi (masuk/keluar) siswa
11. Mengadministasikan permasalahan siswa dan upaya pemecahannya.
12. Membuat peta kemampuan siswa di kelasnya
13. Menginventaris semua sarana yang ada di kelasnya
14. Membuat laporan semester kepada orang tua siswa
15. Mendiagnosa potensi siswa untuk diteruskan kepada petugas BK
16. Berkoordinasi dengan guru BK dalam mengatasi masalah yang dihadapi oleh
siswa
17. Pembinaan kedisiplinan siswa
18. Melaporkan pelaksanaan kegiatan wali kelas kepada kepala madrasah
F. GURU
Tugas Pokok :
Bertanggung jawab kepada Kepala Madrasah dalam tugas melaksanakan proses
belajar mengajar secara efektif dan efisien.
Uraian tugas
1. Membuat program pengajaran.
a. Program Tahunan
b. Program Semester
c. Rencana Pengajaran (RP)
2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran, penilaian dan analisis hasil ulangan.
3. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan.
4. Membuat catatan tentang kemajuan hasil mengajar masing - masing siswa.
5. Mengisi daftar hadir dan mengendalikan absensi siswa.
6. Membina dan mengayomi siswa pada kelas yang menjadi tanggungjawabnya
Uraian Tugas
1. Menyusun rencana/program kerja tahunan ketatausahaan.
2. Mengatur pelaksanaan surat menyurat (pengagendaan masuk, keluar,
ekspedisi, kearsipan, dokumentasi, dan pengetikan).
3. Pengadaan informasi penyajian data statistik.
4. Mengatur dan melaksanakan urusan rumah tangga madrasah :
a. Penerimaan tamu.
b. Keprotokolan
c. Penyediaan fasilitas rapat dinas, pertemuan, dan upacara.
d. Menyiapkan daftar hadir rapat, persentasi guru, dan karyawan serta buku
tamu (umum/khusus).
5. Mengatur pelaksanaan pengelolaan perpustakaan.
6. Menyusun dan mengerjakan inventarisasi dokumen dan barang-barang milik
madrasah.
7. Membuat daftar honorarium dewan guru dan karyawan.
8. Membuat laporan tahunan kegiatan madrasah.
9. Melaksanakan tugas-tugas lain yang diberitakan oleh Kepala Madrasah.