Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Nama Sekolah : SMA Negeri 8 Malang

Mata Pelajaran : Biologi
Tahun Ajaran : 2019/2020
Kelas/ Semester : X/ Ganjil
Materi Pokok : Sistem respirasi
Alokasi waktu : 2 JP (2 x 45 menit)

A. Kompetensi Inti
KI 1 dan 2

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 KI 4

KI 3:Memahami pengetahuan (faktual, KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji

konseptual,danprosedural) berdasarkan dalam ranah konkret (menggunakan,mengurai,
rasa ingin tahunya tentang ilmu merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan
pengetahuan, teknologi, seni, budaya ranah abstrak (menulis,membaca,
terkait fenomena dan kejadian tampak menghitung, menggambar, dan mengarang)
mata. sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan
sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

No Kompetensi Dasar
1.3 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem respirasi
mengaitkannya dengan bioprosesnya sehingga dapat menjelaskan proses pernapasan
serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem respirasi manusia.

No Indikator Pencapaian Kompetensi

 1.3.1 Terampil menganalisis (C4) struktur jaringan organ penyusun sistem respirasi pada
manusia.
Terampil menganalisis (C4) bioproses pada sistem pernapasan pada manusia
1.3.2

Terampil mengkorelasikan (C4) gangguan fungsi organ penyusun sistem respirasi

1.3.3 dengan bioproses sistem pernapasan pada manusia.

1.3.4 Terampil memproyeksikan (C5) bioproses sistem respirasi dalam kehidupan sehari
hari
Terampil menyusun (C6) ) alat peraga sistem respirasi manusia melalui ketrampilan
1.3.5
berpikir kritis.

C. Tujuan Pembelajaran

PERTEMUAN 1
Aspek kognitif
1.1.Siswa kelas XI mampu menjelaskan (C1) pengertian sistem respirasi manusia melalui lembar
kerja siswa dengan menggunakan data dan informasi terpilih yang disediakan terkait dengan
pembelajaran di masa sekarang.
1.2.Siswa kelas XI mampu menyebutkan (C1) struktur organ penyusun sistem respirasi pada manusia
melalui lembar kerja siswa dengan menggunakan data dan informasi terpilih yang disediakan
terkait dengan pembelajaran di masa sekarang.
1.3.Siswa kelas XI mampu menjelaskan (C2) struktur jaringan organ penyusun sistem respirasi pada
manusia melalui lembar kerja siswa dengan menemukan dan menggunakan beberapa sumber
fakta dan bukti yang dipilih.
1.4. Siswa kelas XI mampu mengaitkan (C4) fungsi antara struktur sistem pernapasan manusia
dengan masing-masing fungsinya melalui lembar kerja siswa dengan menggunakan data yang
dipilih secara akurat untuk menarik kesimpulan yang selaras dengan fakta.
2.1 Siswa kelas XI mampu menjelaskan (C2) proses pernapasan pada manusia serta pertukaran gas
melalui lembar kerja siswa dengan menemukan dan menggunakan beberapa sumber fakta
dan bukti yang dipilih.
2.2 Siswa kelas XI mampu membedakan (C2) macam-macam mekanisme pernapasan
pada manusia melalui lembar kerja siswa dengan menilai bukti membandingkan dan kontras
beberapa kriteria dan perspektif dan meskipun menghubungkannya dengan objek
2.3 Siswa kelas XI mampu mengemukakan (C3) volume dan kapastas paru-paru
melalui lembar kerja siswa dengan menemukan dan menggunakan beberapa sumber fakta dan
bukti yang dipilih.
2.3 Siswa kelas XI mampu menganalisis (C4) factor yang mempengaruhi frekuensi
pernapasan melalui lembar kerja siswa dan kajian literature dengan menggunakan data yang
 dipilih secara akurat untuk menarik kesimpulan yang selaras dengan fakta.

Aspek Afektif
1.1.Siswa kelas XI mampu memilih (A2) struktur organ penyusun sistem respirasi pada manusia
melalui lembar kerja siswa dengan menilai bukti serta membandingkan beberapa kriteria dan
perspektif.

Aspek Psikomotor
1.1 Siswa kelas XI mampu mendemonstrasikan (P2) mekanisme pernapasan pada manusia
melalui lembar kerja siswa dengan mengidentifikasi dan membandingkan komponen
argumen untuk menghasilkan ringkasan kemampuan baru dan kohesif.

PERTEMUAN 2
Aspek kognitif
3.1 Siswa kelas XI mampu mengidentifikasi (C1) beberapa penyakit/kelainan pada
sistem pernapasan manusia melalui lembar kerja siswa dengan menemukan dan menggunakan
beberapa sumber fakta dan bukti yang dipilih.
3.2. Siswa kelas XI mampu mengetahui (C2) gangguan fungsi pada organ penyusun
sistem respirasi melalui lembar kerja siswa dengan menemukan dan menggunakan
beberapa sumber fakta dan bukti yang dipilih.
3.3 Siswa kelas XI mampu mengaitkan (C4) penyakit/ kelainan pada sistem
pernapasan dengan gangguan fungsi organ penyusun sistem respirasi melalui
lembar kerja siswa melalui identifikasi dan memahami masalah utama.
3.4 Siswa kelas XI mampu memproyeksikan (C5) bioproses sistem respirasi dalam kehidupan
Sehari melalui lembar kerja siswa dengan menilai bukti membandingkan dan kontras beberapa
kriteria dan perspektif.
3.4 Siswa kelas XI mampu merancang (C6) alat peraga sistem respirasi manusia melalui lembar
kerja siswa dengan penyatuan ide ide yang berbeda.

Aspek Afektif
1.2.Siswa kelas XI mampu menunjukan (A5) volume dan kapastas paru-paru melalui lembar kerja
siswa dengan menemukan dan menggunakan beberapa sumber fakta dan bukti yang dipilih.

Aspek Psikomotor
1.2 Siswa kelas XI mampu menggunakan (P4) alat peraga sistem respirasi manusia melalui
pengamatan secara langsung dengan membandingkan komponen argumen untuk menghasilkan
ringkasan kemampuan baru dan kohesif.

D. Materi Pembelajaran
 Jenis Materi
Pengetahuan
1. Fakta 1. Protista memiliki tipe sel eukariotik
2. Protista umumnya merupakan organisme bersel tunggal (uniseluler),
namun ada yang multiseluler
3. Protista memiliki habitat akuatik, tempat lembab, atau dalam
organisme lain
4. Protista ada yang hidup secara bebas di ekosistem, dan lainnya
bersimbiosis dengan berbagai organisme (ada yang mutualisme, dan
ada yang parasitisme/ hidup sebagai parasit)
5. Protista ada yang motil (dapat bergerak) karena memiliki alat gerak,
dan ada yang tidak bergerak

2. Konsep 1. Definisi protista

2. Definisi setiap kelas protista
3. Ciri khusus setiap kelas protista
3. Prinsip 1. Protista mendapatkan nutrisi/makanan dengan cara autotrof atau
heterotrof
2. Protista memiliki cara reproduksi yang hampir semua secara aseksual,
dan ada secara seksual ketika dalam lingkungan yang berbahaya
(singami atau konjugasi)
3. Peranan setiap kelas protista dalam kaitannya dengan kehidupan
4. Protista dibagi menjadi 3 kelompok berdasarkan kemiripannya
dengan makhluk hidup lain yaitu: protista mirip hewan (protozoa),
protista mirip tumbuhan (alga), dan protista mirip jamur
4. Prosedural 1. Melakukan pengelompokan protista ke setiap kelas berdasarkan ciri-
cirinya
2. Melakukan pengamatan protista

E. Model Pembelajaran
Model Pembelajaran : Group Investigation

Pertemuan No.IPK Model Pembelajaran

 I 3.6.1 – 3.6.2 Group Investigation
II 3.6.3 – 3.6.6 Group Investigation
III 3.6.7 – 4.6.1 Group Investigation

F. Media Pembelajaran
Papan tulis, PPT, media realia, aplikasi e-mind map, gambar, video tentang protista,
LCD, proyektor, dan laptop atau hp.
G. Sumber Belajar
Buku:
Sulistyowati, Endah, dkk. 2013. Biologi Untuk SMA/MA Kelas X. Klaten: Intan
Pariwara.
Irnaningtyas. 2013. Biologi Untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Peminatan Matematika
dan Ilmu Alam. Jakarta: Erlangga.
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=1uFXqLLf5lY
https://www.youtube.com/watch?v=fFCcKFG3aAw
https://www.youtube.com/watch?v=Ln69k7LyTsU
https://www.youtube.com/watch?v=0-6dzU4gOJo
https://www.youtube.com/watch?v=Nx3Uu1hfl6Q
https://youtube.comwatchv=t6DSmymMjoA&feature=youtu.be

H. Langkah Pembelajaran
Pertemuan I
No. IPK IPK
3.6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri umum protista

3.6.2 Mengelompokkan protista berdasarkan ciri-ciri umum protista mirip

tumbuhan, protista mirip hewan, dan protista mirip jamur
3.6.3 Mengelompokkan protista berdasarkan ciri-ciri umum setiap kelas protista
mirip hewan (protozoa)
3.6.4 Mengaitkan ciri-ciri umum setiap kelas protista mirip hewan (protozoa)
dengan peranannya dalam kehidupan

Taha Kegiatan Pembelajaran I Target Wa

pan Guru Siswa Indikator ktu
Pendahu  Guru memberi salam dan  Siswa menjawab salam 10’
luan meminta ketua
memimpin do’a  Siswa tertib menjawab
 Guru menanyakan kabar guru dengan menyebutkan
siswa dan mengabsen kabarnya
siswa
 Guru mengecek kondisi
kelas, kesiapan siswa,
dan kelengkapan fasilitas
belajar
 Guru menggali  Siswa menjawab
pengetahuan awal siswa pertanyaan guru
dengan bertanya
mengenai pembelajaran
sebelumnya dan
mengaitkan dengan topik
pembelajaran hari ini
 Guru memberi soal pre
test

Kegia 1) Identifikasi topik pembelajaran/ investigasi dan 10’

tan Inti membentuk kelompok
 Guru menyajikan  Siswa memperhatikan Keterampilan
video tentang pesan yang disampaikan komunikasi:
pengenalan dunia oleh guru melalui video pays attention
protista dalam setetes yang disajikan dengan
air dan memberi fokus dan penuh
pertanyaan untuk ketenangan
menstimulasi rasa
ingin tahu siswa agar
siswa memperhatikan
pesan yang ada dengan
fokus dan penuh
ketenangan.

 Guru membimbing  Siswa mengolah informasi Keterampilan

siswa untuk dari video dan dari komunikasi:
mengidentifikasi pertanyaan pengarah yang uses
sendiri topik yang disampaikan guru dengan information
akan dipelajari berperan aktif dan
dengan memberi memberikan progress
pertanyaan pengarah positif untuk
agar siswa mengolah mengidentifikasi topik
 informasi yang telah
disajikan untuk
mengidentifikasi topik
dengan berperan aktif
dan memberikan
progress positif untuk
mengidentifikasi topik

Permasalahan utama
yang perlu diselesaikan
pada pertemuan kali
ini:
a. Apa saja ciri-ciri
umum protista?
b. Jelaskan ada apa
saja macam protista
dan apa ciri-ciri setiap
macamnya?
c. Apa saja macam
protosta mirip hewan?
d. Apa ciri, dan contoh
spesies setiap kelas
nya?

 Guru meminta siswa  Siswa duduk berkelompok

untuk duduk dengan kelompok yang
berkelompok (@3-4 telah ditentukan
orang) sejumlah 7 sebelumnya
kelompok
 Guru menyampaikan  Siswa menyimak tujuan
tujuan pembelajaran pembelajaran yang
kepada siswa, dan disampaikan oleh guru, dan
meminta siswa untuk membaca petunjuk kegiatan
membaca petunjuk pada UKBM
kegiatan pada UKBM

b) Perencanaan investigasi kelompok 5’

 Guru mendampingi  Siswa berdiskusi di Keterampilan
siswa untuk melakukan kelompok masing-masing komunikasi:
pembagian tugas antar dengan mendengarkan pays attention
anggota kelompok dan pesan yang disampaikan
merencanakan teman sekelompok secara
investigasi kelompok fokus dan penuh
 sesuai petunjuk ketenangan tanpa membuat
kegiatan dalam UKBM. gaduh, serta
Guru menghimbau menghargainya dengan
siswa untuk tidak menyela
mendengarkan pesan pembicaraan
yang disampaikan
teman sekelompok
dengan fokus dan
tenang

 Guru menghimbau  Siswa berdiskusi dengan Keterampilan

siswa untuk teman sekelompok dengan komunikasi:
mendengarkan pesan mendengarkan pesan listens
dengan seksama dan dengan seksama terkait reflectively
belajar perencanaan termasuk
mengkonfirmasi pembagian tugas antar
dahulu pesan yang anggota kelompok, dan
disampaikan teman pengaturan waktu agar
sebelum bertindak agar dapat berjalan secara efektif
tahapan selanjutnya dan efisien, kemudian
(investigasi) dapat mengkonfirmasi dahulu
berjalan secara efektif setiap bagiannya masing–
dan efisien masing sebelum kemudian
dilaksanakan pada tahap
selanjutnya

c) Pelaksanaan investigasi 40’

 Guru berkeliling untuk  Siswa melakukan IPK 3.6.1 –
mendampingi investigasi sesuai yang telah 3.6.4
investigasi setiap direncanakan sebelumnya
kelompok untuk pada tahap perencanaan
membantu siswa dengan mengerjakan
apabila ada langkah UKBM sesuai petunjuk
ataupun pertanyaan yang tertera
yang dibingungkan,
agar pengambilan data
dan hasilnya berjalan
efektif dan efisien
sesuai petunjuk UKBM

 Guru menghimbau  Siswa berlatih menjawab Keterampilan

siswa pada petunjuk pertanyaan dengan berpikir kritis:
UKBM untuk menulis menggunakan bahasa conventions
 jawaban dari indonesia yang baik dan
pertanyaan dengan benar sesuai EYD
menggunakan bahasa
indonesia yang baik
dan benar sesuai EYD

 Guru menyajikan  Siswa berlatih untuk Keterampilan

pertanyaan di UKBM menjawab pertanyaan yang berpikir kritis:
yang membutuhkan disajikan dengan focus
analisis terkait suatu menyajikan dan
masalah, yang mempertahankan ide
menuntut siswa agar utama, sudut pandang,
mengembangkan tema, serta suatu
kemampuannya kejadian/ peristiwa
dalam menyajikan dengan jelas dalam bentuk
dan mempertahankan jawaban
ide utama, sudut
pandang, tema, serta
suatu kejadian/
peristiwa dengan jelas
dalam bentuk jawaban

 Guru juga menyajikan  Siswa berlatih untuk Keterampilan

pertanyaan yang ada menjawab dengan memberi berpikir kritis:
pada UKBM terkait alasan pendukung yang supporting
suatu masalah yang spesifik, akurat, dan reason
menuntut siswa agar kredibel
berlatih untuk
memberi alasan
pendukung yang
spesifik, akurat, dan
kredibel dalam
jawabannya

 Guru memantau dan  Siswa memperhatikan Keterampilan

membimbing siswa pesan yang disampaikan komunikasi:
untuk berdiskusi oleh teman sekelompok saat pays attention
dengan teman berdiskusi dengan fokus
sekelompok terkait dan penuh ketenangan
masalah yang disajikan (tidak membuat
dalam UKBM, agar kegaduhan),
saling memperhatikan menghargainya dengan
pesan yang tidak menyela
 disampaikan pembicaraan teman
temannya dengan fokus sebelum menyampaikan
dan penuh ketenangan. pesan secara lengkap

 Guru memantau dan  Siswa mengolah informasi Keterampilan

membimbing dari investigasi dan diskusi komunikasi:
jalannya investigasi dengan teman sekelompok uses
agar semua anggota dengan berperan aktif information
ikut berperan aktif dan memberikan progress
dalam kelompok untuk positif untuk kelancaran
mengolah informasi kegiatan investigasi
serta memberikan
progress positif dalam
kegiatan investigasi

 Guru menyajikan  Siswa berlatih untuk Keterampilan

pertanyaan pada menyimpulkan dengan berpikir kritis:
UKBM yang baik dengan memberi reasoning
menuntut siswa untuk alasan pendukung yang
menyimpulkan masuk akal, kredibel, dan
dengan baik dengan jelas (tidak tabu)
memberi alasan
pendukung yang masuk
akal, kredibel, dan jelas
(tidak tabu)

d) Persiapan presentasi laporan akhir dengan 20’

bantuan e-mind map
 Guru berkeliling untuk  Siswa melengkapi dan
mendampingi persiapan dapat meminta bantuan
presentasi setiap kepada guru terkait bahan
kelompok dan mengecek diskusi kelompok yang
jika siswa masih bingung terdapat pada UKBM

 Guru menghimbau  Siswa aktif bekerja sama Keterampilan

siswa pada perintah yang menyusun e-mind map komunikasi:
tertera di UKBM agar dengan fokus dan tenang pays attention
seluruh siswa ikut memperhatikan proses
bekerja sama dalam pembuatan serta teman
menyusun e-mind map, yang berbicara, tidak
memperhatikan proses membuat kegaduhan
pembuatan dan teman diluar topik
yang berbicara, serta
 tidak membuat
kegaduhan diluar topik

 Guru menghimbau Siswa mendengarkan Keterampilan

siswa pada perintah yang dengan baik dan belajar komunikasi:
tertera di UKBM agar mengkonfirmasi dahulu listen
mendengarkan dengan sebelum berasumsi serta reflectively
baik dan belajar bertindak ketika
mengkonfirmasi terdapat kekurang
dahulu sebelum jelasan sehingga
berasumsi serta diharapkan minim
bertindak ketika miskomunikasi dalam
terdapat kekurang mempersiapkan e-mind
jelasan sehingga map dan perencanaan
diharapkan minim presentasinya
miskomunikasi dalam
persiapan presentasi
kelompok

 Guru menghimbau agar  Siswa aktif mengolah Keterampilan

semua anggota ikut informasi dengan komunikasi:
berperan aktif dalam berpartisipasi memberi uses
kelompok untuk progress positif dalam information
mengolah informasi mempersiapkan e-mind
serta memberikan map, merespon saran
progress positif dalam teman dengan baik, dan
mempersiapkan e-mind tidak diam saja tanpa
map untuk presentasi membantu persiapan
dalam kelompok

e) Presentasi laporan akhir dengan bantuan e-mind 30’

map
 Guru mengarahkan  Setiap kelompok
jalannya presentasi mempresentasikan e-mind
siswa. map yang telah dibuat,
dan siswa lain menyimak

 Guru menghimbau  Siswa berlatih untuk Keterampilan

siswa untuk memaksimalkan metode komunikasi:
mempresentasikan hasil komunikasi secara menggunakan
dengan menggunakan verbal yaitu dengan berbagai
 berbagai metode dalam menyampaikan pesan metode untuk
bekomunikasi seperti menggunakan bahasa berkomunikasi
verbal, non verbal, dan yang baik dan benar, secara verbal,
visual semaksimal pengucapan yang jelas, non verbal,
mungkin serta volume yang keras dan visual
sehingga dapat didengar
dengan baik oleh audien.
 Siswa berlatih untuk
memaksimalkan metode
komunikasi secara non
verbal yaitu dengan
melakukan kontak mata
dengan audien, ekspresi
wajah yang
menyenangkan, dan
menambah gerakan tubuh
yang mendukung saat
menjelaskan
 Siswa berlatih untuk
memaksimalkan metode
komunikasi secara visual
yaitu menggunakan
teknlogi sebagai alat bantu
berkomunikasi (e-mind
map), mahir dalam
menggunakannya, dan
desain yang ditampilkan
nampak menarik

 Siswa yang menjadi Keterampilan

 Guru menghimbau komunikasi:
audien mendengarkan
kelompok lain untuk pays attention
penjelasan presentator
mendengarkan
dengan fokus dan tenang
penjelasan yang
memperhatikan teman
disampaikan presentator
yang berbicara, tidak
dengan fokus dan
membuat kegaduhan
tenang tanpa membuat
diluar topik
kegaduhan

f) Evaluasi 15’
  Guru bersama siswa  Siswa bertanya jika masih
mengevaluasi bersama ada yang dibingungkan,
pembelajaran hari ini serta menjawab
pertanyaan apabila ada
pertanyaan yang diberikan
oleh guru

 Guru meminta siswa  Siswa mengevaluasi hasil Keterampilan

untuk mengevaluasi tulisannya masing- berpikir kritis:
hasil tulisan (jawaban masing dan menilai integration
ukbmnya) masing- seberapa baik ia
masing pada bagian menangani penugasan
akhir ukbm terkait setelah evaluasi bersama
seberapa baik tulisannya
dibandingkan setelah
dievaluasi bersama

Penutup  Review 5’
Guru meminta siswa  Siswa menyimpulkan
untuk menyimpulkan pembelajaran pada hari ini
hasil pembelajaran hari
ini  Siswa memberikan
 Refleksi refleksi
Guru meminta siswa
untuk memberikan
refleksi selama
mengikuti pembelajaran
hari ini  Siswa memperhatikan
 Guru memberikan informasi dari guru
informasi kegiatan
pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya  Siswa menjawab salam
 Guru memberi salam
penutup

Pertemuan II
No. IPK IPK
3.6.5 Mengelompokkan protista berdasarkan ciri-ciri umum setiap kelas protista
mirip tumbuhan (alga)
3.6.6 Mengaitkan ciri-ciri umum setiap kelas protista mirip tumbuhan (alga)
dengan peranannya dalam kehidupan
3.6.7 Mengelompokkan protista berdasarkan ciri-ciri umum setiap kelas protista
mirip jamur
3.6.8 Mengaitkan ciri-ciri umum setiap kelas protista mirip jamur dengan
peranannya dalam kehidupan
4.6.1 Menyajikan laporan hasil investigasi tentang berbagai peran protista dalam
kehidupan dalam bentuk e-mind map

Taha Kegiatan Pembelajaran II Target Wa

pan Guru Siswa Indikator ktu

Pendahu  Guru memberi salam dan  Siswa menjawab salam 10’

luan meminta ketua
memimpin do’a  Siswa tertib menjawab
 Guru menanyakan kabar guru dengan menyebutkan
siswa dan mengabsen kabarnya
siswa
 Guru mengecek kondisi
kelas, kesiapan siswa,
dan kelengkapan fasilitas
belajar
 Guru menggali  Siswa menjawab
pengetahuan awal siswa pertanyaan guru
dengan bertanya
mengenai pembelajaran
sebelumnya dan
mengaitkan dengan topik
pembelajaran hari ini

Kegia 1) Identifikasi topik pembelajaran/ investigasi dan 10’

tan Inti membentuk kelompok
 Guru menyajikan  Siswa memperhatikan Keterampilan
video tentang beberapa pesan yang disampaikan komunikasi:
gambar/video protista oleh guru melalui video pays attention
mirip jamur dan yang disajikan dengan
gambar/video protista
 mirip tumbuhan beserta fokus dan penuh
habitat dan aktivitas ketenangan
yang nampak dan
memberi pertanyaan
untuk menstimulasi
rasa ingin tahu siswa
agar siswa
memperhatikan pesan
yang ada dengan fokus
dan penuh ketenangan.

 Guru membimbing Keterampilan

siswa untuk  Siswa mengolah informasi komunikasi:
mengidentifikasi dari video dan dari uses
sendiri topik yang pertanyaan pengarah yang information
akan dipelajari disampaikan guru dengan
dengan memberi berperan aktif dan
pertanyaan pengarah memberikan progress
agar siswa mengolah positif untuk
informasi yang telah mengidentifikasi topik
disajikan untuk
mengidentifikasi topik
dengan berperan aktif
dan memberikan
progress positif untuk
mengidentifikasi topik

Permasalahan utama
yang perlu diselesaikan
pada pertemuan kali
ini:
a. Apa saja macam
protosta mirip
tumbuhan? Apa ciri,
dan contoh spesies
setiap divisi nya?
b. Apa saja peranan
protista mirip
tumbuhan dalam
kehidupan?
c. Apa saja macam
protosta mirip jamur?
Apa ciri, dan contoh
 spesies setiap kelas
nya?
d. Apa saja peranan
protista mirip jamur
dalam kehidupan?

 Guru meminta siswa

untuk duduk  Siswa duduk berkelompok
berkelompok (@3-4 dengan kelompok yang
orang) sejumlah 7 telah ditentukan
kelompok sebelumnya
 Guru menyampaikan
tujuan pembelajaran  Siswa menyimak tujuan
kepada siswa, dan pembelajaran yang
meminta siswa untuk disampaikan oleh guru, dan
membaca petunjuk membaca petunjuk kegiatan
kegiatan pada UKBM pada UKBM

b) Perencanaan investigasi kelompok 5’

 Guru mendampingi  Siswa berdiskusi di Keterampilan
siswa untuk melakukan kelompok masing-masing komunikasi:
pembagian tugas antar dengan mendengarkan pays attention
anggota kelompok dan pesan yang disampaikan
merencanakan teman sekelompok secara
investigasi kelompok fokus dan penuh
sesuai petunjuk ketenangan tanpa membuat
kegiatan dalam UKBM. gaduh, serta
Guru menghimbau menghargainya dengan
siswa untuk tidak menyela
mendengarkan pesan pembicaraan
yang disampaikan
teman sekelompok
dengan fokus dan
tenang

 Guru menghimbau  Siswa berdiskusi dengan Keterampilan

siswa untuk teman sekelompok dengan komunikasi:
mendengarkan pesan mendengarkan pesan listens
dengan seksama dan dengan seksama terkait reflectively
belajar perencanaan termasuk
mengkonfirmasi pembagian tugas antar
dahulu pesan yang anggota kelompok, dan
disampaikan teman pengaturan waktu agar
 sebelum bertindak agar dapat berjalan secara efektif
tahapan selanjutnya dan efisien, kemudian
(investigasi) dapat mengkonfirmasi dahulu
berjalan secara efektif setiap bagiannya masing–
dan efisien masing sebelum kemudian
dilaksanakan pada tahap
selanjutnya

c) Pelaksanaan investigasi 40’

 Guru berkeliling untuk  Siswa melakukan IPK 3.6.5 –
mendampingi investigasi sesuai yang telah 3.6.8, dan
investigasi setiap direncanakan sebelumnya 4.6.1
kelompok untuk pada tahap perencanaan
membantu siswa dengan mengerjakan
apabila ada langkah UKBM sesuai petunjuk
ataupun pertanyaan yang tertera
yang dibingungkan,
agar pengambilan data
dan hasilnya berjalan
efektif dan efisien
sesuai petunjuk UKBM

 Guru menghimbau  Siswa berlatih menjawab Keterampilan

siswa pada petunjuk pertanyaan dengan berpikir kritis:
UKBM untuk menulis menggunakan bahasa conventions
jawaban dari indonesia yang baik dan
pertanyaan dengan benar sesuai EYD
menggunakan bahasa
indonesia yang baik
dan benar sesuai EYD

 Guru menyajikan  Siswa berlatih untuk Keterampilan

pertanyaan di UKBM menjawab pertanyaan yang berpikir kritis:
yang membutuhkan disajikan dengan focus
analisis terkait suatu menyajikan dan
masalah, yang mempertahankan ide
menuntut siswa agar utama, sudut pandang,
mengembangkan tema, serta suatu
kemampuannya kejadian/ peristiwa
dalam menyajikan dengan jelas dalam bentuk
dan mempertahankan jawaban
ide utama, sudut
pandang, tema, serta
 suatu kejadian/
peristiwa dengan jelas
dalam bentuk jawaban

 Guru juga menyajikan  Siswa berlatih untuk Keterampilan

pertanyaan yang ada menjawab dengan memberi berpikir kritis:
pada UKBM terkait alasan pendukung yang supporting
suatu masalah yang spesifik, akurat, dan reason
menuntut siswa agar kredibel
berlatih untuk
memberi alasan
pendukung yang
spesifik, akurat, dan
kredibel dalam
jawabannya

 Guru memantau dan  Siswa memperhatikan Keterampilan

membimbing siswa pesan yang disampaikan komunikasi:
untuk berdiskusi oleh teman sekelompok saat pays attention
dengan teman berdiskusi dengan fokus
sekelompok terkait dan penuh ketenangan
masalah yang disajikan (tidak membuat
dalam UKBM, agar kegaduhan),
saling memperhatikan menghargainya dengan
pesan yang tidak menyela
disampaikan pembicaraan teman
temannya dengan fokus sebelum menyampaikan
dan penuh ketenangan. pesan secara lengkap

 Guru memantau dan  Siswa mengolah informasi Keterampilan

membimbing dari investigasi dan diskusi komunikasi:
jalannya investigasi dengan teman sekelompok uses
agar semua anggota dengan berperan aktif information
ikut berperan aktif dan memberikan progress
dalam kelompok untuk positif untuk kelancaran
mengolah informasi kegiatan investigasi
serta memberikan
progress positif dalam
kegiatan investigasi

 Guru menyajikan  Siswa berlatih untuk Keterampilan

pertanyaan pada menyimpulkan dengan berpikir kritis:
UKBM yang baik dengan memberi reasoning
 menuntut siswa untuk alasan pendukung yang
menyimpulkan masuk akal, kredibel, dan
dengan baik dengan jelas (tidak tabu)
memberi alasan
pendukung yang masuk
akal, kredibel, dan jelas
(tidak tabu)

d) Persiapan presentasi laporan akhir dengan 20’

bantuan e-mind map
 Guru berkeliling untuk  Siswa melengkapi dan
mendampingi persiapan dapat meminta bantuan
presentasi setiap kepada guru terkait bahan
kelompok dan mengecek diskusi kelompok yang
jika siswa masih bingung terdapat pada UKBM

 Guru menghimbau  Siswa aktif bekerja sama Keterampilan

siswa pada perintah yang menyusun e-mind map komunikasi:
tertera di UKBM agar dengan fokus dan tenang pays attention
seluruh siswa ikut memperhatikan proses
bekerja sama dalam pembuatan serta teman
menyusun e-mind map, yang berbicara, tidak
memperhatikan proses membuat kegaduhan
pembuatan dan teman diluar topik
yang berbicara, serta
tidak membuat
kegaduhan diluar topik

 Guru menghimbau Siswa mendengarkan Keterampilan

siswa pada perintah yang dengan baik dan belajar komunikasi:
tertera di UKBM agar mengkonfirmasi dahulu listen
mendengarkan dengan sebelum berasumsi serta reflectively
baik dan belajar bertindak ketika
mengkonfirmasi terdapat kekurang
dahulu sebelum jelasan sehingga
berasumsi serta diharapkan minim
bertindak ketika miskomunikasi dalam
terdapat kekurang mempersiapkan e-mind
jelasan sehingga map dan perencanaan
diharapkan minim presentasinya
miskomunikasi dalam
persiapan presentasi
kelompok
 Guru menghimbau agar  Siswa aktif mengolah Keterampilan
semua anggota ikut informasi dengan komunikasi:
berperan aktif dalam berpartisipasi memberi uses
kelompok untuk progress positif dalam information
mengolah informasi mempersiapkan e-mind
serta memberikan map, merespon saran
progress positif dalam teman dengan baik, dan
mempersiapkan e-mind tidak diam saja tanpa
map untuk presentasi membantu persiapan
dalam kelompok

e) Presentasi laporan akhir dengan bantuan e-mind 30’

map
 Guru mengarahkan  Setiap kelompok
jalannya presentasi mempresentasikan e-mind
siswa. map yang telah dibuat,
dan siswa lain menyimak

 Guru menghimbau  Siswa berlatih untuk Keterampilan

siswa untuk memaksimalkan metode komunikasi:
mempresentasikan hasil komunikasi secara menggunakan
dengan menggunakan verbal yaitu dengan berbagai
berbagai metode dalam menyampaikan pesan metode untuk
bekomunikasi seperti menggunakan bahasa berkomunikasi
verbal, non verbal, dan yang baik dan benar, secara verbal,
visual semaksimal pengucapan yang jelas, non verbal,
mungkin serta volume yang keras dan visual
sehingga dapat didengar
dengan baik oleh audien.

 Siswa berlatih untuk

memaksimalkan metode
komunikasi secara non
verbal yaitu dengan
melakukan kontak mata
dengan audien, ekspresi
wajah yang
menyenangkan, dan
menambah gerakan tubuh
yang mendukung saat
menjelaskan
  Siswa berlatih untuk
memaksimalkan metode
komunikasi secara visual
yaitu menggunakan
teknlogi sebagai alat bantu
berkomunikasi (e-mind
map), mahir dalam
menggunakannya, dan
desain yang ditampilkan
nampak menarik

 Guru menghimbau  Siswa yang menjadi Keterampilan

kelompok lain untuk audien mendengarkan komunikasi:
mendengarkan penjelasan presentator pays attention
penjelasan yang dengan fokus dan tenang
disampaikan presentator memperhatikan teman
dengan fokus dan yang berbicara, tidak
tenang tanpa membuat membuat kegaduhan
kegaduhan diluar topik

f) Evaluasi 15’
 Guru bersama siswa  Siswa bertanya jika masih
mengevaluasi bersama ada yang dibingungkan,
pembelajaran hari ini serta menjawab
pertanyaan apabila ada
pertanyaan yang diberikan
oleh guru

 Guru meminta siswa  Siswa mengevaluasi hasil Keterampilan

untuk mengevaluasi tulisannya masing- berpikir kritis:
hasil tulisan (jawaban masing dan menilai integration
ukbmnya) masing- seberapa baik ia
masing pada bagian menangani penugasan
akhir ukbm terkait setelah evaluasi bersama
seberapa baik tulisannya
dibandingkan setelah
dievaluasi bersama

Penutup  Review 5’
Guru meminta siswa  Siswa menyimpulkan
untuk menyimpulkan pembelajaran pada hari ini
hasil pembelajaran hari
ini
  Refleksi  Siswa memberikan
Guru meminta siswa refleksi
untuk memberikan
refleksi selama
mengikuti pembelajaran
hari ini
 Guru memberikan  Siswa memperhatikan
informasi kegiatan informasi dari guru
pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya
 Guru memberi salam  Siswa menjawab salam
penutup

I. Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran

Aspek Penilaian Teknik Bentuk Instrumen
Kognitif Tes Tes kognitif berupa pilihan ganda (Lampiran )
Sikap Observasi Lembar observasi sikap (Lampiran )
Keterampilan berpikir Tes Tes keterampilan berpikir kritis berupas uraian dan
kritis rubrik keterampilan berpikir kritis (Lampiran )

Keterampilan Observasi Lembar observasi keterampilan komunikasi dan

komunikasi rubrik keterampilan komunikasi (Lampiran )

Malang, 18 Oktober 2019

Guru Model,

Purwaning Rohmah
NIM. 150341600847