Dok 1 TKJ Tahun Pelajaran 2020-2021

KURIKULUM
SMK NEGERI 2 DEMAK

TAHUN PELAJARAN 2020 / 2021
TAHUN PELAJARAN 2016 / 2017
BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASA

PROGRAM KEAHLIAN : TEKNIK KOMPUTER DAN INFORMATIKA
KOMPETENSI KEAHLIAN : TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN
PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 2
DEMAK
Jalan Sultan Hadiwijaya Mangunjiwan Demak Kode Pos: 59515
Telepon/Fax 0291-682104 e-mail : [email protected]
Website: www.smkn2demak.sch.id
HALAMAN PENETAPAN
ii
PERNYATAAN SINKRONISASI DU/DI
iii
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur kita panjatkan pada Allah SWT, yang telah memberikan Rahmat, Hidayah serta
RidhoNya sehingga SMK Negeri 2 Demak telah dapat menyelesaikan penyusunan Dokumen
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang menjadi pedoman pelaksanan pembelajaran pada Tahun
Pelajaran 2020 / 2021. Dokumen kurikulum terdiri dari tiga (3) buku, yaitu Buku I berisi Latar
Belakang, Visi Misi dan Tujuan, Struktur dan Muatan Kurikulum, serta Kalender Pendidikan, Buku
II berisi Silabus, dan Buku III berisi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Penyusunan Kurikulum
Tingkat satuan Pendidikan ini dilakukan oleh Tim Pengembang Kurikulum dengan melibatkan
seluruh Dewan Guru untuk Paket Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan, komite sekolah, unsur
dari dunia industri / dunia usaha, dan atas bimbingan pengawas sekolah.
Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 2 Demak ini dilakukan dengan maksud untuk
penyesuaian dengan perkembangan kebijakan Pemerintah tentang pendidikan terutama pelaksanaan
kurikulum 2013, dimana pada Tahun Pelajaran 2020 / 2021 ini SMK Negeri 2 Demak melaksanakan
kurikulum 2013 edisi revisi tahun 2017. Dengan sumber daya yang ada dan menyesuaikan dengan
perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi maka dengan ini menyusun dan
mengimplementasikan untuk mengantarkan peserta didik yang berkepribadian baik dan kompeten
dalam menghadapi tantangan di Era Globalisasi ini.
Dalam melakukan Penyusunan Kurikulum SMK Negeri 2 Demak kami telah mendapat
bantuan dari Tim Pengembang Kurikulum, Dewan Guru, Komite Sekolah, dunia industri/dunia
usaha dan Pengawas SMK serta pihak yang belum dapat kami sebutkan, untuk itu pada kesempatan
ini kami sampaikan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada seluruh pihak
tersebut yang telah membantu kami dalam menyusun dan menyelesaikan buku ini.
Penyusunan Kurikulum ini telah diupayakan secara maksimal dengan mengungkap dan
memperhatikan sumber daya yang dimiliki, namun kami menyadari bahwa hasil Penyusunan
Kurikulum SMK Negeri 2 Demak ini masih jauh dari sempurna, untuk itu kritik dan saran yang
bersifat membangun sangat kami harapkan guna penyempurnaan diwaktu-waktu yang akan datang.
Terima kasih.
Demak, 16 Juni 2020

Kepala Sekolah,
Dra. Nursiwi Andayani, M.Pd

Pembina
NIP. 19630628 199303 2 003
v
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL.............................................................................................................. i
HALAMAN PENETAPAN ..................................................................................................ii
PERNYATAAN SINKRONISASI DU/DI ......................................................................... iii
KATA PENGANTAR .......................................................................................................... v
DAFTAR ISI ........................................................................................................................ vi
BAB 1 PENDAHULUAN .................................................................................................... 1
A. Latar Belakang .......................................................................................................... 1
B. Dasar Hukum ............................................................................................................. 9
C. Tujuan Penyusunan KTSP ...................................................................................... 12
BAB II VISI, MISI, DAN TUJUAN SMK NEGERI 2 DEMAK ..................................... 15
A. Standar Kompetensi Lulusan .................................................................................. 15
B. Visi SMK Negeri 2 Demak ..................................................................................... 19
C. Misi SMK Negeri 2 Demak .................................................................................... 19
D. Tujuan SMK Negeri 2 Demak ................................................................................ 19
E. Tujuan Kompetensi Keahlian .................................................................................. 20
F. Deskripsi KKNI Level 2 Kompetensi Teknik Komputer dan Jaringan .................. 20
G. Profil Lulusan .......................................................................................................... 23
BAB III STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM .................................................... 25
A. Struktur Kurikulum ................................................................................................. 25
B. Program Muatan Lokal ............................................................................................ 99
C. Kegiatan Pengembangan Diri................................................................................ 104
1. Bimbingan dan Konseling ................................................................... 104
2. Pembinaan Minat dan Bakat ................................................................ 110
3. Program Pembiasaan........................................................................... 118
D. Pengaturan Beban Belajar Siswa dan Beban Kerja Pendidik ............................... 119
E. Penguatan Pendidikan Katrakter ........................................................................... 125
F. Gerakan Literasi Sekolah (GLS) ........................................................................... 129
G. Gerakan Sekolah Sehat .......................................................................................... 131
H. Pembelajaran Abad 21 .......................................................................................... 133
BAB IV PENGATURAN PERENCANAAN, PELAKSANAAN, DAN PENILAIAN
PEMBELAJARAN ........................................................................................................... 135
A. Penyelarasan Kurikulum ....................................................................................... 135
B. Pengaturan Perencanaan Pembelajaran ................................................................. 135
C. Pengaturan Pelaksanaan Pembelajaran ................................................................. 138
D. Pengaturan Penilaian Pembelajaran yang Akan Dilakukan di Sekolah ................ 141
vi
1. Penilaian Oleh Pendidik ...................................................................... 141
2. Penilaian Oleh Satuan Pendidikan ........................................................ 146
3. Pengujian Kompetensi Peserta didik ..................................................... 147
4. Skor Ketuntasan Minimal .................................................................... 148
5. Ketentuan Remidial dan Pengayaan ...................................................... 150
6. Pengolahan Hasil Penilaian.................................................................. 151
7. Kriteria Kenaikan Kelas ...................................................................... 151
8. Kriteria Kelulusan .............................................................................. 152
9. Sistem Penjaminan Mutu Penilaian....................................................... 153
BAB V KALENDER PENDIDIKAN ............................................................................. 156
A. Prosedur Penyusunan Kaldik Satuan Pendidikan.................................................. 156
B. Kegiatan Awal Tahun ............................................................................................ 156
C. Pengaturan Waktu Belajar Efektif......................................................................... 157
D. Pengaturan Waktu Libur ....................................................................................... 158
E. Tabel Matrik Jadwal Kegiatan Sekolah ................................................................ 159
LAMPIRAN-LAMPIRAN................................................................................................ 162
A. SK Tim Pengembang Kurikulum .......................................................................... 162
B. Dokumen Proses Pengembangan KTSP ............................................................... 163
C. Hasil Verivikasi dan Validasi Pengawas ............................................................... 164
D. Dokumen Hasil Penyelarasan Kurikulum ............................................................. 164
vii
KURUKULUM SMK NEGERI 2 DEMAK 2020-2021
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Saat ini, dunia tengah memasuki era revolusi industri 4.0. atau revolusi industri
dunia ke-empat dimana teknologi telah menjadi basis dalam kehidupan manusia. Segala
hal yang terjadi tanpa batas dan tidak terbatas akibat perkembangan internet dan
teknologi digital. Era ini telah mempengaruhi banyak aspek kehidupan baik di bidang
ekonomi, politik, kebudayaan, seni dan bahkan sampai ke dunia pendidikan.
Dalam UU No. 20 Tahun 2003 mengatakan bahwa “Pendidikan adalah usaha
sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar
peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan
spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta
keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat”
Adapun hubungan dunia pendidikan dengan revolusi industri 4.0. adalah dunia
pendidikan dituntut harus mengikuti perkembangan teknologi yang sedang berkembang
pesat serta memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi sebagai fasilitas lebih
dan serba canggih untuk memperlancar proses pembelajaran. Selain itu, diharapkan
dengan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi pola pikir pembelajaran dapat
bergeser dari berpusat pada guru (teacher centered) menjadi berpusat pada peserta
didik (student centered).
Untuk menyongsong era revolusi industri 4.0. ini, Pemerintah telah memilik
beberapa kebijakan berkaitan dengan pembangunan kualitas Sumber Daya Manusia
diantaranya melalui perbaikan fundamental pendidikan dan pelatihan vokasi, misalnya
sekolah menengah Kejuruan (SMK) untuk menyiapkan pendidikan tenaga kerja level
dua operator kerangka kualifikasi Nasional Indonesia. Disamping itu era global dengan
segala bentuk dan elemennya akan memunculkan persoalan, tantangan, sekaligus
harapan. Bangsa Indonesia tidak akan bisa terhindar dari perdagangan bebas dunia
seperti World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations
(ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free
Trade Area (AFTA) dan Masayarakat Ekonomi Asia (MEA), yang akan mempengaruhi
segala aspek kehidupan berbangsa, bernegara, dan bermasyarakat. Derasnya aliran
barang, jasa, pengetahuan, dan teknologi dari luar yang jika tidak diimbangi dengan
kesadaran bahwa akan ikut pula aliran paham/pemikiran, karakter atau gaya hidup yang
tidak sesuai dengan karakter dan budaya bangsa, maka bangsa indonesia akan
Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 1 of 173

mengalami disorientasi dalam bidang politik, ekonomi, sosial, serta budaya. Dengan
konsep pendidikan yang berkarakter Indonesia, yaitu yang telah digagas oleh Pahlawan
Pendidikan Ki Hajar Dewantara yaitu Ing Ngarsa Sung Tuladha, Ing Madya Mangun
Karsa, dan Tut Wuri Handayani yang jika diimplementasikan dalam pendidikan
nasional kita akan dapat membetengi dampak-dampak negatif era globalisasi dan
perdagangan bebas. Pendidikan yang berkarakter, berkualitas, yang mengacu pada
pemenuhan standar yang ditetapkan pemerintah melalui Standar Nasional Pendidikan
akan dapat meningkatkan kualitas sumberdaya manusia dan daya saing bangsa
indonesia ditingkat internasional, regional, maupun nasional. Standar Nasional
Pendidikan meliputi delapan (8) standar yaitu Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi,
Standar Proses, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan
Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan, dan Standar Penilaian. Namun
saat ini masih banyak persoalan pada dunia pendidikan yang bedampak pada rendahnya
hasil pendidikan di mana kulitas sumber daya manusia Indonesia yang berakibat daya
saing dan daya tawar berada jauh di bawah negara-negara lain. Hal ini disebabkan
masih adanya paradigma lama bahwa pendidik merupakan sumber belajar utama dalam
proses pembelajaran, pendidikan bersifat behavioristik, belum terpusat kepada peserta
didik, tingkat profesionalisme pendidik yang masih kurang, tingkat partisipasi peserta
didik yang kurang dalam proses pembelajaran, lingkungan keluarga dan masyarakat
yang kurang mendukung keberhasilan pendidikan, dan permasalahan-permasalahan lain
yang ada di dunia pendidikan.
SMK Negeri 2 Demak merupakan Sekolah Menengah Kejuruan Negeri yang
berada di kota Kecamatan dengan mayoritas wilayahnya merupakan daerah pertanian
dan perdagangan. SMK Negeri Demak dari tahun ke tahun mengalami perkembangan
yang cukup pesat, baik dari sarana prasarana, penataan lingkungan, kualitas dan
kuantitas pendidik, serta jumlah peserta didik. Hal ini menunjukkan tingkat
kepercayaan masyarakat terhadap SMK Negeri 2 Demak cukup besar. Kondisi seperti
ini menuntut sebuah konsekuensi bahwa tata kelola pendidikan di SMK Negeri 2
Demak harus ditangani secara baik serta profesional agar Visi, Misi, dan Tujuan
Sekolah bisa tercapai.

Berdasarkan hasil akreditasi terakhir pada tahun 2018, alhamdulillah SMK

Negeri 2 Demak terakreditasi A dengan nilai 92 dengan rincian sebagai berikut :
No Komponen Nilai
1 Satandar Isi 93
2 Satandar Proses 87
3 Satandar Kompetensi Lulusan 98
4 Satandar Pendidik Dan Tenaga Kependidikan 86
5 Satandar Sarana Dan Prasarana 97
6 Satandar Pengelolaan 91
7 Satandar Pembiyaan 92
8 Satandar Penilaian Pendidikan 92
Nilai Akhir 92
Berdasarkan perkembangan potensi/karakteristik, sumber daya sekolah, sosial

budaya masyarakat setempat, memperhatikan tantangan yang bersifat internal maupun
eksternal, dan masukan-masukan dari Dunia Industri dan Usaha ( DU/DI), serta dari
para tamatan/lulusan, di mana dalam pembelajaran berpusat pada peserta didik yang
mengutamakan soft skills, di samping hard skillsnya. Hal tersebut mengandung makna
bahwa kompetensi sikap menjadi bagian terpenting untuk tercapainya kompetensi
pengetahuan dan kompetensi keterampilan. Oleh karena hal-hal tersebut di atas SMK
Negeri 2 Demak dengan dukungan Komite Sekolah siap mengimplementasikan
Kurikulum 2013 dan menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang sesuai
dengan karakteristik Bidang Studi Keahlian, Program Studi Keahlian dan Kompetensi
Keahlian, yang ada di SMK Negeri 2 Demak khususnya Kompetensi Keahlian Teknik
Komputer dan Jaringan
Pemberlakuan kurikulum untuk memenuhi dua dimensi kurikulum, yaitu pertama
adalah rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran, sedangkan
dimensi kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran. Sebagaimana
yang dirumuskan dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional pasal 1 ayat (19) menyebutkan bahwa pengertian kurikulum
adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum 2006 yaitu kurikulum

berbasis kompetensi yang mencakup kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan secara terpadu. Penyempurnaan pola pikir kurikulum 2013
yang membedakan dengan kurikulum sebelumnya adalah pada pola pikir dilihat dari
kondisi pendidik, peserta didik, dan sarana prasarana. Elemen perubahan mencakup 3
(tiga). Pertama adalah aspek kompetensi lulusan, yaitu adanya peningkatan dan
keseimbangan antara soft skills dan hard skills (kompetensi sikap). Kedua adalah aspek
kedudukan mata pelajaran, di mana kompetensi yang semula diturunkan dari mata
pelajaran dirubah menjadi mata pelajaran yang dikembangkan dari kompetensi. Dan
aspek ketiga adalah pendekatan di mana kompetensi dikembangkan melalui vokasional.
Dengan pendekatan pembelajaran menggunakan pendekatan ilmiah (mengamati,
menanya, mengumpulkan data, menalar, dan menyaji) dengan memanfaatkan berbagai
sumber belajar. Perubahan yang sangat mendasar pada kurikulum 2013 pada semua
mata pelajaran adalah materi disusun seimbang yang mencakup kompetensi sikap,
kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan.
Pengembangan Kurikulum seperti diatas penting untuk dilakukan karena ada
beberapa faktor yang mempengaruhi, yang diantaranya:
a. Tantangan Internal
Raport mutu SMK Negeri 2 Demak tahun 2019 hasilnya adalah :
No Standar SNP Capaian Capaian % keterangan

1 Standar Kompetensi Lulusan 4 4 100% Level 5
2 Standart Isi 15 15 100% Level 5
3 Standart Proses 27 27 100% Level 5
4 Standart Penilaian 17 17 100% Level 5
Standart Pendidik & Tenaga
5 12 12 100% Level 5
Kependidikan
6 Standart Sarana Prasarana 10 10 100% Level 5
7 Standart pengelolaan 25 25 100% Level 5
8 Standart Pembiayaan 4 4 100% Level 5
Total 114 114 100% Level 5
Bedasarkan raport mutu di atas tantangan internal smk negeri 2 demak adalah
mempertahakan hasil yang sudah maksimal.

b. Tantangan Eksternal
Pesatnya laju globalisasi dan berbagai isu yang terkait dengan masalah
lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan
budaya, pergeseran kekuatan perekonomian dunia, dan perkembangan pendidikan di
tingkat internasional, tidak bisa dipungkiri bahwa telah mulai menggeser pola pikir dan
pola hidup masyarakat dilingkungan SMK Negeri 2 Demak yang agraris dengan
pertania, peternakan, dan perniagaan tradisional, pada dekade tertentu akan menjadi
masyarakat industri dan perdagangan modern. Tantangan nyata didepan mata adalah
dalam menghadapi MEA ( Masyarakat Ekonomi Asia) dan dunia internasional,
dimana tidak menutup kemungkinan akan membanjirnya tenaga kerja asing yag
mempunyai kualifikasi kompetensi yang tinggi dari kawasan asia maupun dari kawasan
lain yang akan mengisi peluang-peluang kerja didalam negeri. Penyiapan kompetensi
masa depan dimana kompetensi yang seimbang dan terpadu antara aspek sikap
spiritual, sikap sosial, aspek pengetahuan, dan aspek ketrampilan. Dimana kemampuan
berkomunikasi, kemampuan berpikir jernih dan kritis, kemampuan menjadi warga
negara yang bertanggungjawab, kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran
terhadap pandangan yang berbeda, dan memiliki kesiapan untuk mengembangkan diri
dalam bekerja maupun berwirausaha.
c. Penyempurnaan Pola Pikir
Agar pendidikan yang diselenggarakan sesuai dengan kebutuhan masa depan

maka perlu penyempurnaan pola pikir, dan penyempurnaan pola pikir pada kurikulum
2013 meliputi :
1) Pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi pembelajaran berpusat
pada peserta didik. Peserta didik harus memiliki pilihan-pilihan terhadap
materi yang dipelajari untuk memiliki kompetensi yang sama;
2) Pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik) menjadi
pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-masyarakat-
lingkungan alam, sumber/ media lainnya);
3) Pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara jejaring (peserta
didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat
dihubungi serta diperoleh melalui internet);

4) Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif (pembelajaran siswa

aktif semakin diperkuat dengan model pembelajaran pendekatan sains);
5) Pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6) Pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis alat
multimedia;
7) Pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan pelanggan (users)
dengan memperkuat pengembangan potensi khusus yang dimiliki setiap
peserta didik;
8) Pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline) menjadi
pembelajaran ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan
9) Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.
d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum
Penyusunan kurikulum dimulai dengan menetapkan Standar Kompetensi Lulusan

yang berdasarkan dan menjabarkan Tujuan Pendidikan Nasional, yang merupakan
kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan. Untuk mencapai kompetensi lulusan tersebut perlu
ditetapkan kriteria mengenai ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi peserta
didik untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan
tertentu. Setelah kompetensi ditetapkan kemudian ditentukan kerangka dasar, struktur,
dan muatan kurikulumnya. Pendidik diberikan kesempatan untuk mengembangkan
silabus dan pembelajaran dengan menganalisis kompetensi inti dan kompetensi dasar,
menentukan indikator pencapaian kompetensi dan menyusun rencana pembelajaran
sesuai petunjuk teknis yang disusun oleh satuan pendidikan berdasarkan peraturan
yang berlaku.
Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut :
1) Penguatan tata kerja guru lebih bersifat kolaboratif;
2) Penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan manajemen
kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan (educational leader); dan
3) Penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan manajemen dan proses
pembelajaran

e. Kondisi ideal yang diinginkan
Pendidikan yang ideal ialah yang memiliki standar tinggi dan berkualitas.
Peningkatan kualitas pendidikan berbasis pada sekolah, karena sekolah lebih
mengetahui masalah yang dihadapi dalam meningkatkan kualitas pendidikan. Sekolah
berfungsi sebagai unit yang mengembangkan kurikulum,silabus, strategi pembelajaran,
dan sistem penilaian.
Dengan demikian penerapan manajemen berbasis sekolah merupakan usaha
untuk memberdayakan potensi yang ada di sekolah dalam usaha meningkatkan kualitas
pendidikan. Salah satu langkah yang kongkrit peningkatan mutu pendidikan adalah
pemberdayaan sekolah agar mampu berperan sebagai subyek penyelenggara pendidikan
dengan menyajikan pendidikan yang bermutu. Sekolah diberi kewenangan dan peran
yang luas untuk merancang dan melaksanakan pendidikan sesuai dengan potensi dan
kondisinya masing-masing dengan tetap mengacu pada standar minimal yang
ditetapkan pemerintah melalui Standar Nasional Pendidikan (SNP).
Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan
di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia yang berfungsi sebagai
dasar dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan pendidikan dalam rangka
mewujudkan pendidikan nasional yang bermutu yang bertujuan menjamin mutu
pendidikan nasional dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat. Pemerintah menetapkan standar
nasional pendidikan yang tertuang dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005
tentang Standar Nasional Pendidikan. Standar Nasional Pendidikan meliputi: 1) standar
isi, 2) standar kompetensi lulusan, 3) standar proses 4) standar pendidik dan tenaga
kependidikan, 5) standar sarana dan prasarana, 6) standar pengelolaan, 7) standar
pembiayaan, dan 8) standar penilaian pendidikan. Sekolah harus menyusun dan
melaksanakan program pemenuhan SNP yang realistis dan sesuai kondisi nyata
(berdasarkan hasil analisis konteks) dengan memanfaatkan berbagai sumber daya yang
tersedia baik di dalam maupun di luar sekolah, melalui berbagai strategi antara lain:
1. Pemenuhan Standar Isi dapat dilaksanakan melalui pengembangan dan
pemberlakuan KTSP sesuai dengan mekanisme dan prosedur yang berlaku;
mensosialisasikan KTSP baik internal maupun eksternal; mengevaluasi dan
memvalidasi dokumen KTSP secara periodik.

2. Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan dilaksanakan melalui pemetaan SKL

satuan pendidikan,SKL kelompok mapel dan SKL mata pelajaran (keterkaitannya
dengan SK dan KD dalam SI); memanfaatkan hasil UN dan US dalam penyusunan
program perbaikan pembelajaran untuk meningkatkan mutu lulusan.
3. Pemenuhan Standar Proses dilakukan melalui peningkatan kualitas dan kelengkapan
perangkat pembelajaran (Silabus, RPP dan bahan Ajar); optimalisasi sarana
prasarana dan lingkungan yang tersedia baik di dalam maupun di luar sekolah dalam
mendukung pelaksanaan pembelajaran; optimalisasi pengawasan proses
pembelajaran dan tindak lanjut perbaikan pelaksanaan pembelajaran secara periodik.
4. Pemenuhan Standar Penilaian melalui peningkatan kualitas dan kelengkapan
perangkat penilaian; melaksanakan dan mengelola hasil penilaian peserta didik
sesuai dengan mekanisme dan prosedur yang berlaku penyampaian hasil penilaian
peserta didik kepada orang tua dan pihak lain yang berkepentingan
5. Pemenuhan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan dapat dilaksanakan
melalui pemberdayaan tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang ada,
peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan, pemanfaatan sumber
daya manusia yang ada di luar sekolah (kerjasama dengan instansi lain), serta
pengusulan mutasi antar sekolah dan atau pengangkatan guru yang
dibutuhkan kepada dinas pendidikan kabupaten/kota/provinsi.
6. Pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana dilaksanakan melalui optimalisasi
penggunaan, pemeliharaan dan perawatan sarana yang ada, penghapusan atau hibah
ke sekolah lain yang memerlukan dan atau penambahan sarana prasarana baru.
7. Pemenuhan Standar Pengelolaan dilaksanakan melalui optimalisasi seluruh sumber
daya yang ada di sekolah untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan sesuai
kewenangan sekolah; menerapkan prinsip manajemen berbasis sekolah dalam
keseluruhan proses pengelolaan sekolah; penyusunan, pelaksanaan dan evaluasi
program kerja; melaksanakan validasi/perbaikan program kerja secara periodik;
meningkatkan peran serta para pembina mulai dari tingkat kabupaten/kota, provinsi,
pusat dan atau masyarakat dalam meningkatkan kualitas penyelenggaraan
pendidikan.
8. Pemenuhan Standar Pembiayaan di setiap satuan pendidikan dilaksanakan melalui
optimalisasi seluruh dana yang diterima oleh sekolah baik melalui dana APBD,
APBN maupun dana dari masyarakat; pengelolaan pembiayaan secara efektif,
efisien, transparan dan akuntabel.

B. Dasar Hukum
1) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional.
2) Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah
Daerah
3) Peraturan Pemerintah Nomor 29 Tahun 1990 tentang Pendidikan Menengah
4) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 31 Tahun 2006 tentang Sistem
Pelatihan Kerja Nasional
5) Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
6) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 13 Tahun 2007 tentang Standar
Kepala Sekolah
Pendidik dan Tenaga Kependidikan
Pengelolaan Pendidikan
Sarana Prasarana Untuk Sekolah Menengah Kejuruan
Biaya Operasi Nonpersonal untuk Sekolah Dasar dan Menengah
11) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 70 Tahun 2009 tentang
Pendidikan Inklusif.
12) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 28 Tahun 2010 tentang
Penugasan Guru Sebagai Kepala Sekolah
13) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 81A Tahun 2013
tentang Implementasi Kurikulum
14) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 55 Tahun 2014 tentang
Masa Orientasi Peserta Didik Baru di Sekolah
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Kegiatan Ekstrakurikuler
Kepramukaan

Peminatan.
Muatan Lokal.
Pembelajaran pada Pendidikan Dasar dan Menengah.
Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Pemberlakuan Kurikulum 2006 dan Kurikulum 2013.
Penumbuhan Budi Pekerti
Penilaian Hasil Belajar
Pengenalan Lingkungan Sekolah Bagi Siswa Baru
Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Standar Penilaian.
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013.
31) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 4 Tahun 2018 tentang
Penilaian Hasil Belajar oleh Pemerintah dan Penilaian Hasil Belajar oleh Satuan
Pendidikan.
32) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 34 Tahun 2018 tentang
Standar Nasional Pendidikan Sekolah Menengah Kejuruan/ Madrasah Kejuruan.
33) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 43
Tahun 2019 tentang penyelenggaraan Ujian Yang Diselenggarakan Satuan
Pendidikan dan Ujian Nasional.

34) Surat Edaran Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 14
tahun 2019 tentang Penyederhanaan RPP.
35) Keputusan Direktur Jenderal Pendidikn Menengah Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor: 464/D.D5/KR/2018 tentangkompetensi inti dan kompetensi
dasar mata pelajaran muatan nasional (A), muatan kewilayahan (B), dasar bidang
keahlian (C1), dasar program keahlian (C2)dan kompetensi keahlian (C3) Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK)/Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK)
36) Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan RI Nomor 7013/D/KP/2013 tentang Spektrum Keahlian Pendidikan
Menengah Kejuruan.
37) Panduan Penilaian Pada Sekolah Menengah Kejuruan, Kementrian Pendidikan
Kebudayaan Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Direktorat
Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan Tahun 2015.
38) Panduan Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Menengah Kejuruan Tahun 2016
39) Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 305/KEP/D/KR/2016 TENTANG Penetapan
Satuan Pendidikan Pelaksana Kurikulum 2013.
40) Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 23
tahun 2017 tentang Hari Sekolah;
41) Peraturan Bersama Direktur Jenderal Pendidikan Dasar dan Direktur Jenderal
Pendidikan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan Nomor
5496/C/KR/2014 dan Nomor 791/D/KP/2014 tentang Petunjuk Teknis
Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pada Sekolah Jenjang
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
42) Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Menengah Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan Nomor 4678/D/KEP/MK/2017 tentang Spektrum Keahliahan
Pendidikan Menengah Kejuruan;
43) Pedoman Penyusunan KTSP Pendidikan Menengah Kejuruan Direktorat PSMK
Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
2017.
44) Peraturan Daerah Provinsi Jawa Tengah Nomor 9 Tahun 2012 tentang Muatan
Lokal Bahasa Jawa, Sastra dan Aksara Jawa

45) Peraturan Gubernur Jawa Tengah Nomor 57 Tahun 2013 tentang Implementasi
Peraturan Daerah Provinsi Jawa Tengah Nomor 9 Tahun 2012 tentang Muatan
Lokal Bahasa Jawa, Sastra dan Aksara Jawa
46) Edaran Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor 424/13242
Tanggal 23 Juli 2013 tentang Implementasi Muatan Lokal Bahasa Jawa pada
Kurikulum 2013
47) Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor 423.5/14995
Tanggal 4 Juni 2014 tentang Penetapan Mata Pelajaran Bahasa Jawa sebagai
Muatan Lokal yang diberlakuakan disekolah Negeri maupun Swasta di Provinsi
Jawa Tengah.
48) Pedoman Teknis Penyusunan dan Pengesahan KTSP SMK Berbasis Elektronik (E-
KTSP) Tahun Pelajaran 2020/2021 Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Provinsi
Jawa Tengah
C. Tujuan Penyusunan KTSP

Secara umum tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk memandirikan dan
memberdayakan satuan pendidikan melalui pemberian kewenangan (otonomi) kepada
lembaga pendidikan dan mendorong SMK Negeri 2 Demak untuk melakukan
pengambilan keputusan secara partisipatif dalam pengembangan kurikulum. Seperti
yang kita ketahui, dalam model pengelolaan kurikulum yang sentralistik seperti
kurikulum-kurikulum yang pernah berlaku di Indonesia seluruh keputusan
pengembangan kurikulum diatur dan ditentukan secara terpusat. Sekolah atau lembaga-
lembaga pendidikan secara nasional hanya berperan sebagai pelaksana kurikulum itu
sendiri. Guru-guru tidak memiliki kesempatan untuk mengembangkan kurikulum baik
dalam tataran ideal maupun dalam tataran operasional, selain melaksanakan kurikulum
yang sudah jadi. Akibatnya apa yang harus dipelajari dan bagaimana cara
mempelajarinya di setiap sekolah/daerah adalah sama. Oleh karena itulah, dalam proses
pengembangan kurikulum setiap unsure sekolah menjadi pasif. Tetapi tidak demikian
dengan KTSP, sesuai dengan otonominya KTSP memberikan kesempatan kepada
seluruh komonen SMK Negeri 2 Demak untuk berpartisipasi aktif dalam
pengembangan kurikulum. Dengan demikian, kurikulum yang dikembangkan di SMK
Negeri 2 Demak akan menjadi lebih bermakna untuk mempersiapkan peserta didik
menjadi anggota masyarakat yang berguna mengembangkan potensi daerahnya
Secara khusus tujuan diterapkannya KTSP adalah untuk:

1. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam

mengembangkan kurikulum, mengelola dan memberdayakan sumberdaya yang
tersedia. Kemandirian setiap sekolah dalam menggali dan memanfaatkan potensi
dan sumber daya akan menentukan kualitas sekolah yang bersangkutan. KTSP
sebagai kurikulum operasional memberikan kesempatan kepada setiap sekolah
untuk mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan daerah dan
sesuai dengan karakteristik sekolah. Untuk itulah sekolah dituntut melakukan
inisiatif dalam menggali secara mandiri berbagai potensi dan sumber daya untuk
mendukung program sekolah termasuk kurikulum yang dikembangkannya. Dengan
demikian, setiap komponen sekolah baik kepala sekolah maupun guru-guru
dituntut untuk lebih aktif dan kreatif melakukan berbagai upaya agar semua
kebutuhan sekolah terpenuhi.
2. Meningkatkan kepedulian warga sekolah dan masyarakat dalam pengembangan
kurikulum melalui pengambilan keputusan bersama. Pada kurikulum-kurikulum
sebelumnya, sekolah hanya berfungsi melaksanakan kurikulum yang yang telah
disusun secara terpusat. Sekolah dan masyarakat kurang memiliki dan bahkan tidak
memiliki kesempatan untuk mengembangkan kurikulum, akibatnya peran sekolah
terlebih lagi masyarakat sangat terbatas. Tidak demikian dengan KTSP, sebagai
kurikulum operasional, KTSP menuntut keterlibatan masyarakat secara penuh, sebab
tanggung jawab pengembangan kurikulum tidak lagi berada di pemerintah, akan
tetapi di sekolah sedangkan sekolah akan berkembang manakala ada keteribatan
masyarakat.
3. Meningkatkan kompetisi yang sehat antar satuan pendidikan tentang kualitas
pendidikan yang akan dicapai. Sekolah, dengan KTSP-nya tidak lagi hanya
berfungsi sebagai pelaksana kurikulum yang telah diatur pusat, akan tetapi juga
sebagai pengambil keputusan tentang pengembangan dan implementasi kurikulum.
Melalui KTSP diharapkan setiap sekolah atau satuan pendidikan akan berlomba
dalam menyusun program kurikulum sekaligus berlomba dalam
mengimplementasikannya. Dengan demikian, akan tercipta persaingan antar sekolah
menuju pencapaian kualitas pendidikan.
Keberadaan Dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) SMK Negeri
2 Demak adalah sebagai pedoman dan acuan dalam melaksanakan proses kegiatan
belajar mengajar (KBM), dengan harapan proses KBM dapat tertata, teratur,
terprogram sesuai prosedur serta dapat memenuhi tuntutan dalam mencapai tujuan

program keahlian, tujuan SMK, tujuan pendidikan menengah kejuruan serta dapat
mencapai tujuan Pendidikan Nasional secara umum.

BAB II
VISI, MISI, DAN TUJUAN SMK NEGERI 2 DEMAK
A. Standar Kompetensi Lulusan

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Pendidikan Menengah Kejuruan adalah kriteria
mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup 9 (sembilan kompetensi
lulusan untuk kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan sebagai berikut:
1. Keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa
2. Kebangsaan dan Cinta tanah air
3. Karakter pribadi dan sosial
4. Literasi
5. Kesehatan jasmani dan rohani
6. Kreativitas
7. Estetika
8. Kemampuan teknis
9. Kewirausahaan
Standar Kompetensi Lulusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Negeri 2

Demak
Area Kompetensi Standar Kompetensi lulusan (3 Tahun)
A1. Keimanan dan A.1.1 memiliki pemahaman, penghayatan dan kesadaran
Ketaqwaan kepada dalam mengamalkan ajaran agama yang dianut.
Tuhan Yang Maha Esa A.1.2 memiliki pemahaman, penghayatan dan kesadaran
dalam berperilaku yang menggambarkan akhlak
mulia.
A.1.3 memiliki pemahaman, penghayatan dan kesadaran
dalam hidup berdasarkan nilai kasih dan saying.


Demak
A.2 Kebangsaan dan Cinta A.2.1 menyakini Pancasila sebagai dasar Negara
Tanah Air Kesatuan Republik Indonesia.
A.2.2 memiliki kesadaran sejarah, rasa cinta, rasa
bangga dan semangat berkorban untuk tanah air,
bangsa dan Negara.
A.2.3 menjalankan hak dan kewajiban sebagai warga
Negara yang demokratis dan warga masyarakat
global.
A.2.4 bekerjasama dalam keberagaman suku, agama,
ras, antar golongan, jender dan bahasa dengan
menjunjung hak asasi dan martabat manusia.
A.2.5 memiliki pemahaman, penghayatan dan kesadaran
untuk patuh terhadap hukum dan norma sosial.
A.2.6 memiliki kebiasaan, pemahaman dan kesadaran
untuk menjaga dan melestarikan lingkungan
alam, keperdulian social dalam konteks
pembangunan berkelanjutan.
A.3 Karakter Pribadi dan A.3.1 memiliki kebiasaan, pemahaman dan kesadaran
Sosial untuk bersikap dan berperilaku jujur.
A.3.2 memiliki kemandirian dan tanggung jawab dalam
melaksanakan tugas pekerjaannya.
A.3.3 memiliki kemampuan berinteraksi dan bekerja
dalam kelompok secara santun, efektif dan
produktif dalam melaksanakan tugas
pekerjaannya.
A.3.4 memiliki kemampuan menyesuaikan diri dengan
situasi dan lingkungan kerja secara efektif.
A.3.5 memiliki rasa ingin tahu untuk mengembangkan
keahliannya secara berkelanjutan
A.3.6 memiliki etos kerja yang baik dalam menjalankan


Demak
tugas keahliannya.
A.4 Kesehatan Jasmani A.4.1 memiliki pemahaman dan kesadaran berilaku

dan Rohani hidup bersih dan sehat untuk diri sendiri dan
lingkungan kerja
A.4.2 memiliki kebugaran dan ketahanan jasmani dan
rohani dalam menjalankan tugas keahliannya.
A.4.3 menyadari potensi dirinya, tangguh mengatasi
tekanan pekerjaan, dapat bekerja produktif dan
bermanfaat bagi lingkungan kerja.
A.5 Literasi A.5.1 memiliki kemampuan berkomunikasi dengan
menggunkan Bahasa Indonesia yang baik untuk
melaksanakan pekerjaan sesuai keahliannya.
A.5.2 memiliki kemampuan menggunakan Bahasa
Inggris dan Bahasa asing lainnya untuk
menunjang pelaksanaan tugas sesuai keahliannya.
A.5.3 memiliki pemahaman matematika dalam
melaksanakan tugas sesuai keahliannya
A.5.4 memiliki pemahaman konsep dan prinsip sains
dalam melaksanakan tugas sesuai
kemampuannya.
A.5.5 memiliki pemahaman konsep dan prinsip
pengetahuan social dalam melaksanakan tugas
sesuai keahliannya.
A.5.6 memiliki kemampuan menggunakan teknologi
dalam melaksanakan tugas sesuai keahliannya.
A.5.7 memiliki kemampuan mengekspresikan dan
mencipta karya seni budaya local dan nasional.


Demak
A.6 Kreativitas A.6.1 memiliki kemampuan untuk mencari dan
menghasilkan gagasan, cara kerja, layanan dan
produk karya inovatif sesuai keahliannya.
A.6.2 memiliki kemampuan bekerjasama
menyelesaikan masalah dalam melaksanakan
tugas sesuai keahliannya secara kreatif.
A.7 Estetikai A.7.1 memiliki kemampuan mengapresiasi, mengkritisi
dan menerapkan aspek estetika dalam
menciptakan layanan dan atau produk sesuai
keahliannya.
A.8 Kemampuan Teknis A.8.1 memiliki kemampuan dasar dalam bidang
keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan dunia
kerja.
A.8.2 memiliki kemampuan spesifik dalam program
keahlian tertentu sesuai dengan kebutuhan dunia
kerja dan menerapkan kemampuannya sesuai
prosedur/kaidah dibawah pengawasan.
A.8.3 memiliki pengalaman dalam menerapkan
keahlian spesifik ynag relevan dengan dunia
kerja.
A.8.4 memiliki kemampuan menjalankan tugas
keahliannya dengan menerapkan prinsip
keselamatan, kesehatan dan keamanan
lingkungan.
A.9 Kewirausahaan A.9.1 memiliki kemampuan mengidentifikasi dan
memanfaatkan peluang usaha dengan
mendayagunakan pengetahuan dan ketrampilan
dalam keahlian tertentu.
A.9.2 memiliki kemampuan memperhitungkan dan
mengambil resiko dalam mengembangkan dan


Demak
mengelola usaha.
A.9.3 memiliki keinginan kuat dan kemampuan
mengelola usaha dengan mendayagunakan
pengetahuan dan ketrampilan dalam keahlian
tertentu.
B. Visi SMK Negeri 2 Demak

Menjadi Sekolah Menengah Kejuruan yang unggul, berakhlak mulia, berkarakter,
berkompetensi, dan berdaya saing.
C. Misi SMK Negeri 2 Demak

1. Menanamkan keimanan dan ketaqwaan melalui pengamalan ajaran agama;
2. Mengembangkan sistem pendidikan untuk meningkatkan sikap disiplin, cerdas,
terampil, kreatif kompetitif, dan berwawasan lingkungan;
3. Membina kemandirian perserta didik melalui kegiatan kewirausahaan serta
pengembangan diri yang terencana dan berkesinambungan;
4. Menyelenggarakan sistem pendidikan yang terintegrasi dengan dunia usaha dan
dunia industri;
5. Menjalin kerjasama yang harmonis antar warga sekolah dan lembaga lain yang
terkait.
D. Tujuan SMK Negeri 2 Demak

Tujuan SMK Negeri 2 Demak adalah:
1. Memperluas layanan dan pemerataan mutu pendidikan kejuruan;
2. Memberikan bekal kecakapan hidup (life skill) peserta didik berdasarkan potensi
untuk mencapai kompetensi yang dibutuhkan dunia kerja;
3. Meningkatkan kompetensi kejuruan (vocational competency) lulusan sebagai bekal
memasuki dunia kerja, wirausaha, dan jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
4. Memberikan pelayanan pada anak berkebutuhan khusus (ABK) agar dapat
berkembang secara optimal.

E. Tujuan Kompetensi Keahlian

Tujuan kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan SMK Negeri 2 Demak
adalah:
1. Beriman, bertaqwa dan berbudi pekerti luhur;
2. Memiliki sikap mental yang kuat untuk mengembangkan diri secara berkelanjutan;
3. Menguasai ilmu pengetahuan, teknologi dan seni serta memiliki keterampilan sesuai
dengan kebutuhan pembangunan;
4. Memiliki kemampuan produktif dalam bidang Teknik Komputer Jarinagn baik
untuk bekerja pada pihak lain atau berwirausaha;
5. Berkontribusi dalam pengembangan industri di Indonesia yang kompetitif
menghadapi pasar global;
6. Ahli dalam bidang pemilihan, penggunaan, pemasangan, dan perbaikan jaringan
komputer dengan teknologi yang sesuai.
F. Deskripsi KKNI Level 2 Kompetensi Teknik Komputer dan Jaringan

1. Deskripsi KKNI
Jenis kemasan ini adalah kemasan KKNI yang merupakan KKNI kompetensi
teknis dari lulusan SMK 3 tahun. KKNI ini merefleksikan peran individu dalam
melaksanakan satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan informasi, dan
prosedur kerja.
Jenis kemasan ini adalah kemasan KKNI yang merupakan KKNI kompetensi teknis
dari lulusan SMK 3 tahun. KKNI ini merefleksikan peran individu dalam melaksanakan
satu tugas spesifik, dengan menggunakan alat, dan informasi, dan prosedur kerja.
Untuk mendapatkan KKNI level II pada Kompetensi Teknik Komputer dan Jaringan
kompetensi yang harus dicapai dengan total 13 (Tiga belas) unit yang terdiri dari :
a. 6 (enam) Unit Kompetensi Inti
b. 7(tujuh) Unit Kompetensi Fungsional
Rincian Unit Kompetensi
No Kode Unit Judul Unit
KOMPETENSI UMUM DAN INTI

Mengumpulkan Kebutuhan Teknis Pengguna Yang
1 J.611000.001.01
Menggunakan Jaringan
Menggunakan Data Peralatan Jaringan Dengan Teknologi
2 J.611000.002.01
yang sesuai

3 J.611000.008.01 Menyiapkan Kabel Jaringan

4 J.611000.009.01 Memasang Kabel Jaringan
5 J.611000.005.01 Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan
6 J.611000.010.01 Memasang Jaringan Nirkabel
KOMPETENSI FUNGSIONAL
7 J.611000.003.02 Merancang Topologi Jaringan
8 J.611000.004.01 Merancang Pengalamatan Jaringan
9 J.611000.012.02 Mengkonfigurasi Switch Pada Jaringan
10 J.611000.011.02 Memasang Perangkat Jaringan ke dalam Sistem Jaringan
Mengkonfigurasi Routing pada Perangkat Jaringan dalam

11 J.611000.013.02
satu Autonomous System
Memonitor Keamanan dan Pengaturan Akun Pengguna
12 J.611000.015.01
dalam Jaringan Komputer
13 J.611000.023.01 Mengganti Perangkat Jaringan sesuai Kebutuhan Baru
Skema KKNI Level II pada kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
dapat dicapai melalui pendekatan klaster dan harus dicapai dalam 3 (tiga ) tahun.
Klaster yang digunakan adalah sebagai berikut
1. Instalasi Jaringan Komputer Berbasis Kabel

Mengumpulkan Kebutuhan Teknis Pengguna Yang
1 J.611000.001.01
Menggunakan Jaringan
Menggunakan Data Peralatan Jaringan Dengan
2 J.611000.002.01
Teknologi yang sesuai
3 J.611000.008.01 Menyiapkan Kabel Jaringan
4 J.611000.009.01 Memasang Kabel Jaringan
2. Konfigurasi Perangkat Jaringan Komputer
1 J.611000.005.01 Menentukan Spesifikasi Perangkat Jaringan

2 J.611000.010.01 Memasang Jaringan Nirkabel
3 J.611000.003.02 Merancang Topologi Jaringan

4 J.611000.004.01 Merancang Pengalamatan Jaringan

5 J.611000.012.02 Mengkonfigurasi Switch Pada Jaringan
Memasang Perangkat Jaringan ke dalam Sistem
6 J.611000.011.02
Jaringan
3. Konfigurasi Routing Pada Perangkat Jaringan Komputer

Mengkonfigurasi Routing pada Perangkat Jaringan
1 J.611000.013.02
dalam satu Autonomous System
Memonitor Keamanan dan Pengaturan Akun
2 J.611000.015.01
Pengguna dalam Jaringan Komputer
Mengganti Perangkat Jaringan sesuai Kebutuhan
3 J.611000.023.01
Baru
2. Skema Sertifikasi
Pelaksanaan sertifikasi diuraikan menjadi 5 jenis yaitu:
a. Kerjasama Institusi pasangan, dalam hal ini dunia usaha dan dunia industri
(DUDI) atau Asosiasi Profesi: SMK terakreditasi dan institusi pasangan
melakukan uji kompetensi secara bersama-sama dan berorientasi pada standar
kualifikasi kompetensi institusi pasangan.
b. LSP Pihak Kesatu (LSP-P1): LSP yang didirikan oleh lembaga pendidikan dan
atau pelatihan dengan tujuan utama melaksanakan sertifikasi kompetensi kerja
terhadap peserta pendidikan / pelatihan berbasis kompetensi dan / atau sumber
daya manusia dari jejaring kerja lembaga induknya, sesuai ruang lingkup yang
diberikan oleh BNSP.
c. LSP Pihak Kedua (LSP-P2): LSP yang didirikan oleh industri atau instansi
tujuan utama melaksanakan sertifikasi kompetensi kerja terhadap sumber daya
manusia dari jejaring kerja lembaga induknya, sumber daya manusia dari
jejaring kerjanya, sesuai ruang lingkup yang diberikan oleh BNSP.
d. LSP Pihak Ketiga (LSP-P3): LSP yang didirikan oleh asosiasi industri dan /
atau asosiasi profesi dengan tujuan melaksanakan sertifikasi kompetensi kerja
untuk sektor dan atau profesi tertentu sesuai ruang lingkup yang diberikan oleh
BNSP.
e. LSP-P1, P2 ,P3 Uji kompetensi yang dilakukan oleh sekolah yang telah
memiliki TUK, bekerjasama dengan LSP dapat menyelenggarakan sertifikasi
kompetensi sesuai skema sertifikasi kemasan kualifikasi/okupsi/kluster dengan

ruang lingkup skema sertifikasi yang telah ditetapkan. Adapun untuk

kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan masih melaksanakan uji
kompetensi bersama DU/DI atau Industri Pasangan sesuai yang
dipersyaratkan. Sehingga sertifikat uji kompetensi yang diterbitkan oleh SMK
dan DU/DI pasangan.
Skema sertifikasi pada SMK Negeri 2 Demak mengacu pada Skema Sertifikasi
KKNI Level II yang dikembangkan oleh komite skema BNSP bersama sama
dengan Direktorat Pembinaan SMK yang mengacu pada SKKNI Keputusan
Menteri Ketenagakerjaan Republik Indonesia Nomor: 116/MEN/Vll Tahun 2017
tentang Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesai Sektor Otomotif
Sub Sektor Kendaraan Ringan.
Skema sertifikasi KKNI Level II ini sebagai pedoman dalam melaksanakan
dan mengembangkan standar penilaian kompetensi. Skema ini digunakan untuk
membuat materi uji kompetensi (perangkat penilaian), melaksanakan uji
kompetensi, menerbitkan sertifikat kompetensi, memiliki tanggung jawab teknis
dan administrasi atas implementasi, pembinaan dan pengembangan standar
kompetensi dan sertifikasi kompetensi.
Dengan demikian, untuk memastikan bahwa individu telah kompeten pada
jabatannya tersebut serta diperlukan proses asesmen dan sertifikasi, sehingga
dapat dipastikan bahwa dengan kompetensi tersebut dapat menjalankan tugasnya
secara efektif sesuai dengan standar proses/sistem/produk/kinerja di area kerja.
G. Profil Lulusan
Profil lulusan untuk kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan SMK
Negeri 2 Demak adalah
1. Beriman, bertaqwa dan berbudi pekerti luhur
2. Memiliki sikap mental yang kuat untuk mengembangkan diri secara berkelanjutan
3. Menguasai ilmu pengetahuan, teknologi dan seni serta memiliki keterampilan sesuai
dengan kebutuhan pembangunan
4. Memiliki kemampuan produktif dalam bidang teknik komputer dan jaringan baik
untuk bekerja pada pihak lain atau berwirausaha
5. Berkontribusi dalam pengembangan industri Indonesia yang kompetitif menghadapi
pasar global

6. Ahli dalam bidang perawatan dan perbaikan komputer, Sistem dan infrastruktur
jaringan, desain grafis dan pemrograman.

BAB III
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM
A. Struktur Kurikulum
Bidang Keahlian Teknologi dan Informasi, Program Keahlian Teknik Komputer dan
Informatika, Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan
1. Struktur Kurikulum SMK Negeri 2 Demak
Alokasi
MATA PELAJARAN
Waktu
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3. Bahasa Indonesia 354
4. Matematika 424
5. Sejarah Indonesia 108
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352
B. Muatan Kewilayahan
1. Seni Budaya 108
2. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 144
Jumlah A dan B 2.020
C. Muatan Peminatan Kejuruan
C1. Dasar Bidang Keahlian
1. Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2. Fisika 108
3. Kimia 108
C2. Dasar Program Keahlian
1. Komputer dan Jaringan Dasar 144
2. Pemrograman Dasar 144
3. Dasar Desai Grafis 180
C3. Kompetensi Keahlian
1. Teknologi Jaringan Berbasisi Luas (WAN) 216
2. Administrasi Infrastruktur Jaringan 522
3. Administrasi Sistem Jaringan 488
4. Teknologi Layanan Jaringan 488
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 3.030
Total 5.016

2. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Nasional.

1) Pendidikan Agama dan Budi Pekerti
1.1 Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2

(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan mengamalkan 2. Menghayati dan mengamalkan
ajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin,
tanggung
jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Membaca al-Qur’an dengan 2.1 Menunjukkan perilaku

kontrol diri (mujahadah an-
meyakini bahwa control diri
(mujahadah an-nafs), prasangka nafs), prasangka baik
baik (husnuzzan), dan (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) persaudaraan (ukhuwah)
adalah perintah agama sebagai implementasi
perintah QS al-Anfal (8):72,
QS al- Hujurat (49): 10 dan
12 serta Hadis terkait
1.2 Meyakini bahwa pergaulan 2.2 Menghindarkan diri dari

pergaulan bebas dan
bebas dan zina adalah
perbuatan zina sebagai
dilarang agama
pengamalan QS al-Isra’ (17):
32, dan QS an-Nur (24): 2,
serta Hadis terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah 2.3 Memiliki sikap keluhuran

budi; kokoh pendirian,
Maha Mulia, Maha Memberi
pemberi rasa aman, tawakal
Rasa Aman, Maha Memelihara,
dan adil sebagai
Maha
implementasi
Sempurna Kekuatan-Nya,

Maha Penghimpun, Maha pemahaman al-Asmau al-

Adil, dan Maha Akhir Husna: Al-Karim, Al-
Mu’min,
Al-Wakil, Al- Matin, Al-
Jami’,
Al-‘Adl, dan Al-Akhir
1.4 Meyakini keberadaan 2.4 Menunjukkan sikap disiplin,
jujur dan bertanggung jawab,
malaikat-malaikat Allah swt.
sebagai implementasi
beriman
kepada malaikat-malaikat
Allah swt.
1.5 Terbiasa berpakaian sesuai 2.5 Menunjukkan perilaku
berpakaian sesuai dengan
dengan syariat Islam
syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur 2.6 Menunjukkan perilaku jujur
dalam kehidupan sehari-hari
adalah ajaran pokok
agama
1.7 Meyakini bahwa menuntut 2.7 Memiliki sikap semangat
keilmuan sebagai
ilmu adalah perintah Allah
implementasi pemahaman
dan Rasul-Nya
QS
at-Taubah (9): 122 dan Hadis
terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, Hadis 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas
dan taat beribadah sebagai
dan ijtihad sebagai sumber
hukum Islam
terhadap kedudukan al-
Qur’an, Hadis, dan ijtihad
sebagai sumber hukum Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, zakat 2.9 Menunjukkan kepedulian
sosial sebagai hikmah dari
dan wakaf adalah perintah
perintah haji, zakat, dan
Allah dapat memberi
wakaf
kemaslahatan bagi individu dan
masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran 2.10 Bersikap tangguh dan rela
berkorban menegakkan
dakwah Nabi Muhammad
kebenaran sebagai ’ibrah
saw di Makkah
dari
sejarah strategi dakwah Nabi
di Makkah

1.11 Meyakini kebenaran 2.11 Menunjukkan sikap

semangat
dakwah Nabi Muhammad
ukhuwah dan kerukunan
saw di Madinah
sebagai ibrah dari sejarah
strategi dakwah Nabi di
Madinah
1.12 Terbiasa membaca al- Qur’an 2.12 Bersikap taat aturan,
dengan meyakini bahwa taat tanggung jawab, kompetitif
pada aturan, kompetisi dalam dalam kebaikan dan kerja
kebaikan,dan etos kerja sebagai keras sebagai implementasi
perintah agama dari pemahaman QS al
Maidah (5): 48; QS an-Nisa
(4): 59; dan QS at-Taubah
(9):
105 serta Hadis yang terkait
1.13 Meyakini bahwa agama 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
menghindarkan diri dari
mengajarkan toleransi,
kerukunan, dan menghindarkan tindak kekerasan sebagai
diri dari tindak kekerasan
QS
Yunus (10): 40-41 dan QS
al-
Maidah (5): 32, serta Hadis
Terkait
1.14 Meyakini adanya kitab- 2.14 Peduli kepada orang lain
dengan saling menasihati
kitab suci Allah swt.
sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah swt.
1.15 Meyakini adanya rasul- 2.15 Menunjukkan perilaku

saling
rasul Allah swt.
menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul
Allah swt.
1.16 Meyakini bahwa Islam 2.16 Menunjukkan sikap
syaja’ah
mengharus-kan umatnya
(berani membela kebenaran)
untuk memiliki sifat syaja’ah
(berani membela kebenaran) dalam mewujudkan kejujuran
dalam mewujudkan kejujuran
1.17 Meyakini bahwa hormat 2.17 Menunjukkan perilaku

hormat dan patuh kepada
dan patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru sebagai
guru sebagai kewajiban agama
implementasi pemahaman QS
al-Isra’ (17): 23 dan Hadis
terkait

1.18 Menerapkan penyelenggaraan 2.18 Menunjukkan sikap

jenazah sesuai dengan ketentuan tanggung

syariat Islam jawab dan kerja sama dalam
penyelenggaraan perawatan
jenazah di masyarakat
1.19 Menerapkan ketentuan 2.19 Menjaga kebersamaan
khutbah, tablig, dan dakwah di dengan orang lain dengan
masyarakat sesuai dengan syariat saling menasihati melalui
Islam khutbah, tablig, dan dakwah
1.20 Menerapkan prinsip 2.20 Bekerjasama dalam

menegakkan prinsip-prinsip
ekonomi dan muamalah
dan praktik ekonomi sesuai
sesuai dengan ketentuan
syariat Islam
syariat Islam
1.21 Mengakui bahwa nilai-nilai 2.21 Bersikap rukun dan

kompetitif dalam kebaikan
Islam dapat mendorong
sebagai implementasi nilai-
kemajuan perkembangan
nilai perkembangan
Islam pada masa kejayaan
peradaban Islam pada masa
kejayaan
1.22 Mempertahankan 2.22 Bersikap rukun dan

kompetitif dalam kebaikan
keyakinan yang benar
sebagai implementasi nilai-
sesuai ajaran Islam dalam
nilai sejarah peradaban Islam
sejarah peradaban Islam
pada masa modern
pada masa modern
1.23 Terbiasa membaca al- 2.23 Bersikap kritis dan
demokratis sesuai dengan
Qur’an sebagai pengamalan
pesan QS Ali Imran (3): 190-
dengan meyakini bahwa agama
191 dan 159, serta Hadis
mengajarkan kepada
Terkait
umatnya untuk berpikir
kritis dan bersikap demokratis
1.24 Meyakini bahwa agama 2.24 Berbuat baik kepada sesama
manusia sesuai dengan
mewajibkan umatnya untuk
perintah QS Luqman (31): 13-
beribadah dan bersyukur kepada
14 dan QS al-Baqarah (2): 83,
Allah serta berbuat baik kepada
serta Hadis terkait
sesama manusia
1.25 Meyakini terjadinya hari Akhir 2.25 Berperilaku

jujur,bertanggung jawab, dan
adil sesuai dengan keimanan
kepada hari akhir

1.26 Meyakini adanya qadha 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar,

dan
dan qadar Allah swt.
tawakal sebagai implementasi
beriman kepada qadha dan
qadar Allah swt.
1.27 Meyakini bahwa agama 2.27 Berperilaku kerja keras, dan
bertanggung jawab dalam
mewajibkan umatnya untuk
kehidupan sehari-hari
bekerja keras dan bertanggung
jawab dalam kehidupan sehari-
hari
1.28 Meyakini kebenaran 2.28 Menunjukkan sikap bersatu
dan kebersamaan dalam
ketentuan pelaksanaan
lingkungan masyarakat
pernikahan berdasarkan
syariat Islam sebagai implementasi
ketentuan pernikahan dalam
Islam
1.29 Meyakini kebenaran ketentuan 2.29 Peduli kepada orang lain
waris berdasarkan syariat Islam sebagai cerminan pelaksanaan
ketentuan waris dalam Islam
1.30 Meyakini kebenaran ketentuan 2.30 Bersikap moderat dan
dakwah berdasarkan syariat santun
Islam dalam memajukan dalam berdakwah dan
perkembangan Islam di mengembangkan ajaran Islam
Indonesia
1.31 Meyakini kebenaran bahwa 2.31 Menjunjung tinggi
kerukunan
dakwah dengan cara damai, Islam
dan kedamaian dalam
diterima oleh masyarakat di
kehidupan sehari-hari
Indonesia
1.32 Meyakini bahwa islam 2.32 Menjunjung tinggi nilai-
adalah rahmatan lil-‘alamin yang nilai
Islam rahmatanlil-alamin
dapatmemajukan peradaban dunia
sebagai pemicu kemajuan
peradaban Islam di masa
mendatang
1.33 Meyakini bahwa kemunduran 2.33 Mewaspadai secara
umat Islam di dunia, sebagai bukti bijaksana
penyimpangan dari ajaran terhadap penyimpangan
Islam yang benar ajaran Islam yang
berkembang di masyarakat

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik,
menganalisis dan mengevaluasi dengan menggunakan alat
tentang pengetahuan faktual, informasi dan prosedur kerja
konseptual, prosedural, dan yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan menyelesaikan masalah
bidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan
Pendidikan Agama Islam dan lingkup kajian Pendidikan
Budi Pekerti pada tingkat teknis, Agama Islam dan Budi
spesifik, detail dan kompleks Pekerti.
berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan
pengetahuan, teknologi, seni,
menalar, mengolah, dan
budaya, dan humaniora dalam
menyaji secara efektif,
konteks pengembangan potensi
kreatif,
diri sebagai bagian dari keluarga,
produktif, kritis, mandiri,
sekolah, dunia kerja, warga
kolaboratif, komunikatif dan
masyarakat nasional, regional dan
solutif dalam ranah abstrak,
internasional.
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi,
kesiapan, meniru,
membiasakan gerak
mahir, menjadikan gerak
alami,
dalam ranah kongkrit terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI
DASAR
3.1 Menganalisis QS al-Anfal 4.1.1 Membaca QS al-Anfal
(8):72, QS al-Hujurat (49):10 dan (8):72,
12 serta Hadis tentang kontrol diri QS al-Hujurat (49): 10 dan
(mujahadah an-nafs), 12,
sesuai dengan kaidah tajwid
prasangka baik (husnuzzan), dan
persaudaraan (ukhuwah) dan makharijul huruf
4.1.2 Mendemonstrasikan
hafalan
QS al-Anfal (8:72), QS al-
Hujurat (49): 10 dan 12
dengan fasih dan lancar
4.1.3 Menyajikan keterkaitan
antara kualitas keimanan
dengan kontrol diri
(mujahadah an-nafs),
prasangka baik (husnuzzan),


dan persaudaraan (ukhuwah)
sesuai dengan pesan QS al-
Anfal (8:72), QS al-Hujurat
(49): 10 dan 12, serta Hadis
Terkait
KOMPETENSI DASAR
KOMPETENSI DASAR
3.2 Menganalisis QS al-Isra’ 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17):

(17): 32, dan QS an-Nur (24): 2, 32,dan QS an-Nur (24): 2
serta Hadis tentang larangan sesuaidengan kaidah tajwid
pergaulan bebas dan perbuatan zina dan makharijul huruf
hafalan
QS al-Isra’ (17): 32, dan QS
an-Nur (24): 2 dengan fasih
dan lancar
4.2.3 Menyajikan larangan
pergaulan bebas dan
perbuatan zina dengan
berbagai kekejian (fahisyah)
yang ditimbulkannya sesuai
pesan QS al-Isra’ (17): 32,
dan QS an-Nur (24): 2
3.3 Menganalisis makna al- 4.3 Menyajikan hubungan
makna al-Asma’u al-Husna:
Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
al-Karim, al-Mu’min, al-
Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-
Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir Wakil,
al-Matin, al-Jami’, al-‘Adl,
dan
al-Akhir dengan perilaku
keluhuran budi, kokoh
pendirian, rasa aman, tawakal
dan perilaku adil
3.4 Menganalisis makna beriman 4.4 Mempresentasikan
kepada malaikat-malaikat Allah hubungan makna beriman
swt. kepada malaikat-malaikat
Allah swt dengan perilaku
teliti, disiplin, dan waspada
3.5 Menerapkan ketentuan 4.5 Mempraktikkan tata cara

berpakaian sesuai syariat
berpakaian sesuai syariat
Islam
Islam
3.6 Memahami manfaat kejujuran 4.6 Melaksanakan perilaku
jujur
dalam kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-
hari.


3.7 Menganalisis kewajiban 4.7 Menyajikan kewajiban
menuntut ilmu dengan
menuntut ilmu untuk membela
kewajiban membela agama
agama
sesuai perintah QS at-
Taubah (9): 122 dan Hadis
3.8 Menganalisis kedudukan 4.8 Menentukan suatu hukum

berdasarkan al-Qur’an,
al-Qur’an, Hadis, dan ijtihad
Hadis, dan ijtihad sebagai
sebagai sumber hukum Islam K sumber hukum Islam
O KOMPETENSI DASAR
3.9 Menganalisis tata cara ibadah M 4.9 Menyimulasikan tata cara
P ibadah haji, zakat, dan wakaf
haji, zakat, dan wakaf E
3.10 Menganalisis substansi, T 4.10 Menyajikan substansi,
E strategi, dan penyebab
strategi, dan penyebab
N keberhasilan dakwah Nabi
keberhasilan dakwah Nabi
S Muhammad saw di Makkah
Muhammad saw di Makkah
I 4.11 Mempresentasikan dan
3.11 Menganalisis strategi, dan
strategi dengan keberhasilan
keberhasilan dakwah Nabi D dakwah Nabi Muhammad
Muhammad saw di Madinah A
saw di Madinah
S 4.12.1 Membaca QS al-Maidah
3.12 Menganalisis makna QS A
al-Maidah (5): 48; QS an- (5):
R
Nisa (4): 59, dan QS at-Taubah 48; QS an-Nisa (4): 59, dan
(9): 105, serta Hadis tentang taat QS
at-Taubah (9): 105 sesuai
pada aturan, kompetisi dalam
dengan kaidah tajwid dan
kebaikan, dan etos kerja
makharijulhuruf
hafalan
QS al-Maidah (5): 48; QS an-
Nisa (4): 59, dan QS at-
Taubah (9): 105 dengan fasih
dan lancar
4.12.3 Menyajikan perintah
berkompetisi dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai
dengan pesan QS al-Maidah
(5): 48; QS an-Nisa (4): 59,
dan QS at-Taubah (9): 105
3.13 Menganalisis makna QS 4.13.1 Membaca QS Yunus (10):
Yunus (10): 40-41 dan QS 40-41 dan QS al-Maidah
al-Maidah (5): 32, serta Hadis (5): 32 sesuai dengan
tentang toleransi, rukun, dan kaidah tajwid dan
menghindarkan diri dari tindak makharijul huruf


kekerasan hafalan
QS Yunus (10): 40-41 dan
QS al-Maidah (5): 32
dengan fasih dan lancar
4.13.3 Mempresentasikan
perintah
toleransi dan kerukunan
sesuai pesan QS Yunus (10):
40-41 dan menghindari
tindak
kekerasan sesuai pesan QS
KOMPETENSI DASAR Al-Maidah (5):
KOMPETENSI 32
DASAR
3.14 Menganalisis makna iman 4.14 Mempresentasikan

keterkaitan antara beriman
kepada kitab-kitab Allah swt.
kepada kitab-kitab suci Allah
swt dengan perilaku sehari-
hari
3.15 Menganalisis makna iman 4.15 Menyajikan hubungan
kepada rasul-rasul Allah antara
iman kepada rasul-rasul
swt.
Allah
swt dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi,
ketaatan,
dan kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna syaja’ah 4.16 Menyajikan makna syaja’ah
(berani membela kebenaran) (berani membela kebenaran)
dalam mewujudkan kejujuran dan upaya mewujudkan
kejujuran dalam kehidupan
sehari-hari
3.17 Menganalisis perilaku hormat 4.17 Menyajikan ketauhidan
dalam
dan patuh kepada orangtua dan
beribadah serta hormat dan
guru patuh kepada orangtua dan
guru sesuai dengan QS al-
Isra’
(17): 23 dan Hadis terkait
3.18 Mengevaluasi tata cara 4.18 Menyimulasikan tata cara
perawatan jenazah
perawatan jenazah
3.19 Menganalisis pelaksanaan 4.19 Menyimulasikan tata cara
khutbah, tablig, dan dakwah
khutbah, tablig, dan
dakwah
3.20 Menganalisis prinsip- 4.20 Menentukan kegiatan usaha
sesuai dengan prinsip-prinsip
prinsip dan praktik ekonomi
dalam Islam dan praktik ekonomi dalam


Islam
3.21 Menganalisis perkembangan 4.21 Menyajikan perkembangan
peradaban Islam pada masa peradaban Islam dan faktor-
kejayaan (Masa Khulafaur faktor yang
Rasyidin – Bani Umayyah) mempengaruhinya
pada masa kejayaan
(Khulafaur Rasyidin – Bani
Umayyah)
3.22 Menganalisis perkembangan 4.22.1 Menyajikan perkembangan
Islam padamasa modern (1800- peradaban Islam pada masa
sekarang) modern (1800-sekarang)
4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai
dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa
KOMPETENSI DASAR modern
KOMPETENSI DASAR
3.23 Mengevaluasi makna QS 4.23.1 Membaca QS Ali Imran

Ali Imran (3): 190-191, dan (3):
QS Ali Imran (3): 159, 190-191, dan QS Ali Imran
serta Hadis tentang berpikir (3): 159,; sesuai dengan
kritis dan bersikap demokratis kaidah tajwid dan
makharijul-
huruf
hafalan
QS Ali Imran (3): 190-191,
dan QS Ali Imran (3): 159,
dengan lancer
4.23.3 Menyajikan sikap kritis
dan
ciri orang-orang berakal
(ulil
albab) sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 190-191
demokrasid dan sikap tidak
memaksakan kehendak
sesuai pesan QS Ali Imran
(3): 159
3.24 Mengevaluasi makna QS 4.24.1 Membaca QS Luqman
Luqman (31): 13-14 dan (31): 13- 14 dan QS al-
QS al-Baqarah (2): 83, Baqarah (2): 83sesuai
serta Hadis tentang kewajiban dengan kaidah tajwid
beribadah dan bersyukur kepada dan makharijul huruf


Allah serta berbuat baik kepada hafalan
sesama manusia QS Luqman (31): 13-14 dan
QS al-Baqarah (2): 83
dengan
lancar
kewajiban
beribadah dan bersyukur
kepada Allah serta berbuat
baik terhadap sesama
manusia sesuai pesan QS
Luqman (31): 13-14 dan QS
al-Baqarah (2): 83
3.25 Mengevaluasi makna iman 4.25 Menyajikan perilaku jujur,

bertanggung jawab, dan adil
kepada hari akhir
KOMPETENSI DASAR sebagai perwujudan
KOMPETENSI DASAR iman
kepada hari akhir
3.26 Mengevaluasi makna iman 4.26 Mempresentasikan makna
sikap optimis, ikhtiar, dan
kepada qadha dan qadar
tawakkal sebagai
perwujudan
iman kepada qadha dan
qadar
Allah swt.
3.27 Mengevaluasi perilaku 4.27 Menyajikan perilaku

bekerja
bekerja keras dan bertanggung
keras, jujur, bertanggung
jawab dalam kehidupan sehari-
jawab, adil, dan toleransi
hari yang berkembang di
dalam kehidupan sehari-hari
masyarakat
yang berkembang di
masyarakat sebagai wujud
keimanan
3.28 Mengevaluasi ketentuan 4.28 Menyajikan prosesi
pernikahan dalam Islam
pernikahan dalam Islam
3.29 Mengevaluasi ketentuan 4.29 Menggunakan ketentuan
pembagian waris Islam
waris dalam Islam
dalam
kehidupan
3.30 Mengevaluasi strategi 4.30 Menyajikan prinsip-prinsip
strategi dakwah dan
dakwah dan perkembangan Islam
perkembangan Islam di
di Indonesia
Indonesia
3.31 Mengevaluasi sejarah 4.31 Menyajikan nilai-nilai


perkembangan Islam di keteladanan tokoh-tokoh
Indonesia dalam sejarah
perkembangan
Islam di Indonesia
3.32 Mengevaluasi faktor-faktor 4.32 Menyajikan faktor-faktor
penentu kemajuan
kemajuan peradaban Islam
di dunia peradaban
Islam di dunia
3.33 Mengevaluasi faktor-faktor 4.33 Menyajikan faktor-faktor
penyebab kemunduran
kemunduran peradaban
peradaban Islam di dunia
Islam di dunia
1.2 Pendidikan Agama Kristen dan Budi Pekerti

ajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
dan proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian
secara berkesinambungan serta
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.

1.1 Mensyukuri karunia Allah bagi 2.1 Mengembangkan perilaku
dirinya yang terus bertumbuh sebagai pribadi yang terus
sebagai pribadi dewasa bertumbuh menjadi dewasa
1.2 Menghayati nilai-nilai Kristiani: 2.2 Meneladani Yesus dalam
kesetiaan, kasih dan keadilan mewujudkan nilai-nilai
dalam kehidupan social Kristiani: kesetiaan, kasih dan
keadilan dalam kehidupan
social

1.3 Mengakui peran Roh Kudus 2.3 Menyatakan bersedia hidup

dalam membaharui kehidupan baru sebagai wujud percaya
orang beriman padaperan Roh Kudus
sebagaipembaharu
1.4 Mensyukuri karunia Allah 2.4 Membangun hidup bersama
melalui kebersamaan dengan dengan orang lain tanpa
orang lain tanpa kehilangan kehilangan identitas
identitas
1.5 Mensyukuri keberadaan Allah 2.5 Merespons keberadaan Allah
sebagai pembaharu dalam sebagai pembaharu dalam
relasi dengan sesama manusia relasi dengan sesama manusia
dan alam dan alam

1.6 Mengakui peran Allah dalam 2.6 Mengembangkan perilaku
kehidupan keluarga tanggung jawab sebagai wujud
pengakuan terhadap peran
Allah dalam kehidupan
keluarga
1.7 Menghayati nilai-nilai iman 2.7 Menampilkan nilai-nilai
Kristiani sebagai filter dalam
Kristen dalam menghadapi
menghadapi gaya hidup masa
gaya hidup masa kini
kini
1.8 Mengakui peran k eluarga dan 2.8 Mengkritis peran keluarga dan
sekolah sebagai lembaga sekolah sebagai lembaga
pendidikan utama dalam pendidikan utama dalam
kehidupan masa kini kehidupan masa kini
1.9 Mengakui perkembangan 2.9 Mengkritisi perkembangan

kebudayaan, dan teknologi kebudayaan, dan tekonologi
sesuai pada Alkitab dengan sesuai pada Alkitab
1.10 Menerima demokrasi dan 2.10 Mengembangkan sikap dan
HAM sebagai anugerah Allah karakter yang sesuai dengan
nilai-nilai demokrasi dan
HAM
1.11 Menghayati pentingnya peran 2.11 Memperjelas peran remaja
remaja selaku murid Kristus selaku murid Kristus dalam
dalam kehidupan sehari-hari kehidupan sehari-hari
1.12 Mensyukuri pemberian Allah 2.12 Mengembangkan sikap
dalam kehidupan budaya dan bersyukur dalam kehidupan
agama budaya dan agama
1.13 Menghayati dan menjalankan 2.13 Membiasakan peran murid
peran murid Kristus sebagai Kristus sebagai pembawa
pembawa damai Damai


bidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan lingkup
Pendidikan Agama Kristen dan kajian Pendidikan Agama
Budi Pekerti pada tingkat teknis, Kristen dan Budi Pekerti.
spesifik, detail dan kompleks Menunjukkan keterampilan
berkenaan dengan ilmu menalar, mengolah, dan menyaji
pengetahuan, teknologi, seni, secara efektif, kreatif, produktif,
budaya, dan humaniora dalam kritis, mandiri, kolaboratif,
konteks pengembangan potensi komunikatif dan solutif dalam
diri sebagai bagian dari ranah abstrak, terkait dengan
keluarga, pengembangan dari yang
sekolah, dunia kerja, warga dipelajarinya di sekolah.
masyarakat nasional, regional
dan internasional. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan gerak mahir,
menjadikan gerak alami, dalam
ranah kongkrit terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah.
3.1 Menganalisis ciri-ciri pribadi 4.1 Menyajikan hasil wawancara

yang terus bertumbuh menjadi yang berkaitan dengan ciri-ciri
dewasa pribadi yang terus bertumbuh
menjadi dewasa
3.2 Menerapkan makna nilai-nilai 4.2 Menyajikan nilai-nilai Kristiani:
Kristiani: kesetiaan, kasih, dan kesetiaan, kasih dan keadilan
keadilan dalam kehidupan dalam kehidupan
3.3 Menganalisis peran Roh Kudus 4.3 Mempresentasi peran Roh
Kudus sebagai membaharui
dalam membaharui kehidupan
kehidupan orang beriman
orang beriman
3.4 Menganalisis makna 4.4 Membuat program kunjungan
kebersamaan dengan orang sebagai bukti kebersamaan
lain tanpa kehilangan identitas dengan orang lain tanpa
kehilangan identitas


3.5 Menelaah keberadaan Allah 4.5 Membuat karya bahan daur

sebagai pembaharu dalam ulang yang mengambarkan
relasi dengan sesama manusia peran Allah sebagai
dan alam pembaharu dalam relasi
dengan sesame manusia dan
KOMPETENSI DASAR alam
KOMPETENSI DASAR
3.6 Memahami peran Allah dalam 4.6 Mengaplikasikan peran Allah

kehidupan keluarga dalam kehidupan keluarga
3.7 Menganalisis nilai-nilai 4.7 Menentukan berbagai aktivitas

Kristiani yang menggambarkan nilai-
nilai Kristiani menghadapi
dalam menghadapi gaya hidup
gaya hidup masa kini
masa kini
3.8 Menganalisis peran keluarga 4.8 Membuat program yang
dan sekolah sebagai lembaga
berkaitan dengan peran
pendidikan utama dalam
keluarga dan sekolah sebagai
kehidupan masa kini
lembaga pendidikan utama
dalam kehidupan masa kini
3.9 Mengidentifikasi perkembangan 4.9 Memperagakan perkembangan

kebudayaan dan teknologi kebudayaan dan teknologi
sesuai pada Alkitab sesuain pada Alkitab dalam
bentuk sosiodrama
3.10 Menentukan sikap dan karakter 4.10 Menunjukkan sikap dan

yang sesuai dengan nilai-nilai karakter yang sesuai dengan
demokrasi dan HAM nilai-nilai demokrasi dan HAM
3.11 Menerapkan peran remaja 4.11 Memprestasikan film peran

selaku murid Kristus dalam remaja selaku murid Kristus
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.12 Mengidentifikasi nilai-nilai 4.12 Mengaplikasikan nilai-nilai

budaya dan agama dalam budaya dan agama dalam
kehidupan kehidupan
3.13 Mengevaluasi murid Kristus 4.13 Menata murid Kristus sebagai

sebagai pembawa damai pembawa damai.

1.3 Pendidikan Agama Katholik dan Budi Pekerti

ajaran agama yang dianutnya. perilaku jujur, disiplin, tanggung
dan proaktif melalui keteladanan,
pembiasaan, dan pengkondisian
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
menempatkan diri sebagai cerminan
bangsa dalam pergaulan dunia.

1.1 Bersyukur kepada Allah atas 2.1 Bertanggungjawab dalam
keberadaan dirinya sebagai citra menerima diri sebagai citra
Allah dengan segala kemampuan Allah dengan segala kemampuan dan
dan keterbatasannya keterbatasannya
1.2 Bersyukur kepada Allah yang

menciptakan dirinya sebagai 2.2 Santun sebagai perempuan atau
perempuan atau laki-laki laki-laki yang saling melengkapi dan
yang saling melengkapi dan sederajat
sederajat
1.3 Bersyukur atas peran dan 2.3 Bersikap santun menurut peran
fungsi suara hati untuk dan fungsi suara hati untuk
bertindak secara benar dan bertindak secara benar dan
tepat sehingga dapat berelasi tepat sehingga dapat berelasi
dengan sesamanya dengan sesamanya
1.4 Bertanggung jawab terhadap 2.4 Bersikap kritis terhadap
perkembangan mass media, pengaruh massmedia, ideologi
ideologi dan gaya hidup dan gaya hidup yang
berkembang
1.5 Beriman kepada Allah melalui 2.5 Responsif dan proaktif dalam
Kitab Suci dan Tradisi mengembangkan pemahaman
sebagai dasar iman kristiani tentang Kitab Suci dan Tradisi
sebagai dasar iman kristiani
1.6 Percaya kepada Yesus Kristus 2.6 Bertanggung jawab untuk ikut
yang datang untuk mewartakan dan
mewartakan dan memperjuangkan Kerajaan Allah
memperjuangkan Kerajaan seturut teladan Yesus Kristus

Allah
1.7 Percaya pada pribadi Yesus 2.7 Peduli terhadap orang lain
Kristus yang rela menderita, seperti pribadi Yesus Kristus
sengsara, wafat,dan bangkit yang rela menderita,
demi kebahagiaan manusia sengsara,wafat,dan bangkit demi
kebahagiaan manusia
1.8 Bersyukur atas pribadi Yesus 2.8 Responsif dan proaktif
Kristus sebagai sahabat menerima pribadi Yesus Kristus
sejati, tokoh idola, dan Juru sebagai sahabat sejati,tokoh
Selamat idola,dan Juru Selamat
1.9 Percaya pada Allah Tritunggal 2.9 Bertanggung jawab
sebagai kebenaran iman mengembangkan hidup sesuai
Kristiani iman akan Allah Tritunggal
1.10 Percaya pada peran Roh 2.10 Peduli terhadap pelbagai
Kudus yang melahirkan, masalah kehidupan Gereja yang
membimbing, dan menghidupi dilahirkan, dibimbing, dan dihidupi
Gereja Roh Kudus
1.11 Mengagumi Gereja sebagai 2.11 Menyadari Gereja sebagai umat
umat Allah dan persekutuan Allah dan persekutuan yang
yang terbuka Terbuka
1.12 Mengakui sifat-sifat Gereja 2.12 Peduli pada sifat-sifat Gereja
sebagai dasar panggilan untuk sebagai dasar panggilan untuk
merasul dan memperjuangkan merasul dan memperjuangkan
nilai-nilai Kerajaan Allah nilai- nilai Kerajaan Allah
1.13 Bersyukur atas fungsi dan 2.13 Bertanggungjawab pada fungsi
peranan hierarki serta awam dan peranan hierarki serta
dalam Gereja awam dalam Gereja
1.14 Mengakui tugas pokok 2.14 Bertanggungjawab atas tugas
Gereja pokok Gereja sesuai dengan
sesuai kedudukan dan kedudukan dan peranannya
peranannya sebagai murid sebagai murid Yesus Kristus
Yesus Kristus
1.15 Bersyukur atas hubungan 2.15 Bekerjasama mengembangkan
Gereja dengan dunia sehingga keterlibatan Gereja dalam
dapat terlibat dalam kegembiraan dan keprihatinan
kegembiraan dan keprihatinan dunia
dunia
1.16 Bersyukur atas adanya hak 2.16 Peduli terhadap berbagai
asasi Manusia, sebagai permasalahan hak asasi
dasar panggilan untuk ikut manusia
serta menegakkan hak- hak
asasi manusia
1.17 Beriman pada Allah sebagai 2.17 menunjukkan sikap bersyukur
pemberi hidup dalam hidup sebagai anugerah
Allah
1.18 Bersyukur atas panggilan 2.18 Bertanggungjawab atas
hidupnya sebagai umat panggilan hidupnya sebagai
Allah (Gereja) dengan umat Allah (Gereja) dengan
menentukan langkah yang menentukan langkah yang
tepat dalam menjawab tepat dalam menjawab

panggilan hidup panggilan hidup tersebut

tersebut
1.19 Beriman kepada Yesus 2.19 Bekerjasama untuk
Kristusyang mengajarkan memperjuangkan nilai-nilai
nilai –nilai kehidupan kehidupan seperti yang
diajarkan oleh Yesus Kristus
1.20 Bersyukur atas kemajemukan 2.20 Cinta damai di tengah
bangsa Indonesia sebagai kemajemukan bangsa
anugerah Allah Indonesia
1.21 Bersyukur atas adanya 2.21 Proaktif dan responsif untuk

semangat dialog dan berdialog serta bekerjasama
kerjasama dengan umat dengan umat beragama lain
beragama lain
1.22 Bersyukur atas keterlibatan 2.22 Bertanggungjawab sebagai
aktif umat Katolik dalam umat Katolik yangterlibat aktif
membangun bangsa dan membangun bangsa dan negara
negara Indonesia Indonesia



bidang dan lingkup kajian sederhana sesuai dengan
Pendidikan Agama Katolik dan lingkup kajian Pendidikan
Budi Pekerti pada tingkat teknis, Agama Katolik dan Budi
spesifik, detail dan kompleks Pekerti.
berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan
pengetahuan, teknologi, seni, menalar, mengolah, dan
budaya, dan humaniora dalam menyaji secara efektif,
konteks pengembangan potensi kreatif, produktif, kritis,
diri sebagai bagian dari keluarga, mandiri, kolaboratif,
komunikatif dan solutif
masyarakat nasional, regional dan
dalam ranah abstrak, terkait
internasional.
yang dipelajarinya di
sekolah.
Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan gerak
mahir,menjadikan gerak
alami, dalam ranah kongkrit
terkait dengan
dipelajarinya di sekolah.
3.1 Menganalisis diri sebagai citra 4.1 Menunjukkan diri sebagai

Allah yang memiliki kemampuan citra Allah yang memiliki
da keterbatasan
kemampuan dan keterbatasan
3.2 Menganalisis jati diri sebagai 4.2 Menyajikan jati diri sebagai
perempuan atau laki-laki yang perempuan atau laki-laki
saling melengkapi yang
saling melengkapi
3.3 Menjabarkan peran dan fungsi 4.3 Mengamalkan peran dan
suara hati sehingga dapat fungsisuara hati sehingga dapat
berelasi dengan sesamanya
berelasi dengan sesamanya
3.4 Menganalisis pengaruh 4.4 Menyajikan pengaruh
massmedia, ideologi dalam gaya massmedia, ideologi dalam
hidup yang berkembang gaya hidup yang
berkembang
3.5 Menguraikan Kitab Suci dan 4.5 Menyajikan Kitab Suci dan

Tradisi sebagai dasar iman Tradisi sebagai dasar iman

Kristiani Kristiani
3.6 Mengemukakan Yesus Kristus 4.6 Menyadari Kristus yang
yang datang untuk mewartakan datang
dan memperjuangkan Kerajaan
untuk mewartakan dan
Allah memperjuangkan Kerajaan
Allah
3.7 Menganalisis makna sengsara, 4.7 Mempraktikkan tindakan Yesus
wafat, kebangkitan dan kenaikan Kristus yang rela menderita,
Yesus Kristus demi kebahagiaan
Manusia sengsara, wafat, dan bangkit
demi kebahagiaan manusia
3.8 Mengemukakan pribadi Yesus 4.8 Mengamalkan pribadi Yesus
Kristus sebagai sahabat sejati, Kristus sebagai sahabat
tokoh idola, dan Juru Selamat sejati,tokoh idola, dan Juru
Selamat
3.9 Menguraikan Allah Tritunggal 4.9 Merefleksikan Allah

sebagai kebenaran iman Kristiani Tritunggal
sebagai kebenaran iman
Kristiani
3.10 Menerapkan peran Roh Kudus yang 4.10 Melaksanakan peran Roh
Kudus yang membimbing,
membimbing, dan dan menghidupi Gereja
menghidupi Gereja
3.11 Menguraikan Gereja sebagai 4.11 Mempresentasikan tentang
umat Allah dan persekutuan Gereja sebagai umat Allah
yang terbuka dan persekutuan yang
terbuka
3.12 Menerapkan sifat-sifat Gereja 4.12 Melaksanakan sifat- sifat
Gerejasebagai dasar
sebagai dasar panggilan untuk
panggilan untuk merasul
merasul dan memperjuangkan
dan memperjuangkan nilai-
nilai-nilai Kerajaan Allah
nilai Kerajaan Allah
3.13 Menyelidiki fungsi dan peranan 4.13 Menyajikan fungsi dan

hierarki serta kaum awam dalam peranan Hierarki serta kaum
Gereja Katolik awam dalam Gereja Katolik
3.14 Menganalisis tugas pokok Gereja 4.14 Mempraktikkan tugas pokok
sesuai dengan kedudukan dan
Gereja sesuai dengan
peranannya sebagai murid Yesus
kedudukan dan peranannya
Kristus
sebagai murid Yesus Kristu
3.15 Menganalisis hubungan Gereja 4.15 Merangkum hubungan
dengan dunia agar dapat terlibat
dalam kegembiraan dan Gereja dengan dunia agar
keprihatinan dunia dapat terlibat dalam

kegembiraan dankeprihatinan
dunia
3.16 Menganalisis hak asasi 4.16 Melaksanakan perjuangan
Manusia, sebagai dasar Gereja dalam menegakkan
panggilan untuk menegakkan hak asasi manusia
hak asasi manusia
3.17 Menganalisis makna dan 4.17 Merefleksikan makna dan
hakikat bersyukur atas hidup hakikat bersyukur atas
sebagai anugerah Allah hidup
sebagai anugerah Allah
3.18 Mengevaluasi panggilan hidup 4.18 Mempresentasikan hidup
sebagai umat Allah dengan sebagai umat Allah dengan
menentukan langkah yang
menentukan langkah yang tepat
tepat dalam menjawab
dalam menjawab
3.19 Menerapkan nilai-nilai 4.19 Merefleksikan nilai-nilai
kehidupan sesuai dengan ajaran kehidupan sesuai dengan
Yesus Kristus ajaran Yesus Kristus
3.20 Menerapkan kemajemukan 4.20 Mengamalkan

budaya bangsa Indonesia kemajemukan
budaya bangsa Indonesia
3.21 Mengevaluasi makna berdialog 4.21 Mempresentasikan dialog
serta bekerjasama dengan umat serta kerjasama dengan
beragama Lain umat
beragama Lain
3.22 Menganalisis makna 4.22 Membangun keterlibatan

keterlibatan aktif umat katolik aktif
dalam membangun bangsa dan
umat Katolik dalam
Negara Indonesia.
membangun bangsa dan
Negara Indonesia
2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

ajaran agama yang dianutnya perilaku jujur, disiplin,
tanggung


dan proaktif melalui
keteladanan,
pembiasaan, dan
pengkondisian
permasalahan dalam
berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.

1.1 Menghayati hakikat bangsa dan 2.1 Responsif terhadap hakikat
Negara sebagai anugerah bangsa dan Negara
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Mensyukuri fungsi dan peran 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi

Pancasila dalam kehidupan dan peran Pancasila dalam
bangsa dan negara Indonesia kehidupan bangsa dan negara
Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai Pancasila 2.3 Menunjukkan sikap peduli
dalam praktik penyelenggaraan terhadap penerapan nilai-nilai
pemerintahan Negara sebagai Pancasila dalam kehidupan
salah satu bentuk pengabdian berbangsa dan bernegara
kepada Tuhan Yang Maha Esa
1.4 Mengamalkan ketentuan 2.4 Peduli terhadap penerapan

Undang-Undang Dasar Negara ketentuan Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun Dasar Negara Republik
1945ang meng atur tentang Indonesia Tahun 1945 yang
wilayah, warga Negara, mengatur tentang wilayah,
penduduk, agama dan warga Negara, penduduk,
kepercayaan serta agama dan kepercayaan serta
pertahanan dan keamanan pertahanan dan keamanan
sebagai wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa


1.5 Menghayati sistem politik 2.5 Responsif terhadap sistem
Indonesia sebagai wujud rasa politik Indonesia
syukur kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai terkait 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
fungsi dan kewenangan kewenangan lembaga-
lembaga-lembaga negara lembaga negara menurut
menurut Undang-Undang Undang-Undang Dasar
Dasar Negara Republik Negara Republik Indonesia
Indonesia Tahun 1945 sebagai Tahun 1945
bentuk sikap beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya politik 2.7 Peduli terhadap budaya politik
Indonesia sebagai wujud rasa Indonesia
Maha Esa
1.8 Menghayati hubungan 2.8 Peduli terhadap hubungan

pemerintah pusat dan daerah pemerintah pusat dan daerah
menurut Undang-Undang Dasar yang harmonis di daerah
Negara Republik Indonesia setempat
Tahun 1945 sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai yang 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama

membentuk komitmen integrasi dalam rangka mewujudkan
nasional dalam bingkai komitmen integrasi nasional
Bhinneka Tunggal Ika sebagai dalam bingkai Bhinneka
wujud syukur kepada Tuhan Tunggal Ika
yang Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada Tuhan Yang 2.10 Responsif terhadap ancaman

Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan upaya
membentuk kesadaran atas penyelesaiannya di bidang
ancaman terhadap negara dan ideologi, politik, ekonomi,
upaya penyelesaiannya dalam sosial, budaya, pertahanan,
bingkai Bhinneka Tunggal Ika dan keamanan dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawab

nusantara dalam konteks mengembangkan kesadaran akan
Negara Kesatuan Republik pentingnya wawasan nusantara
Indonesia sebagai anugerah dalam konteks Negara Kesatuan
Tuhan Yang Maha Esa Republik Indonesia


1.12 Menghayati hak asasi manusia 2.12 Peduli terhadap hak asasi
berdasarkan perspektif manusia berdasarkan
Pancasila sebagai anugerah perspektif Pancasila dalam
Tuhan yang Maha Esa kehidupan berbangsa dan
bernegara
1.13 Mengsyukuri sistem 2.13 Proaktif terhadap sistem
pemerintahan di Indonesia pemerintahan di Indonesia
sebagai anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai-nilai ke- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi
Tuhanan dalam berdemokrasi Pancasila sesuai Undang-
Pancasila sesuai Undang- Undang Dasar Negara
Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun
Republik Indonesia Tahun 1945
1945
1.15 Mengahayati nilai-nilai dalam 2.15 Disiplin terhadap aturan
sistem hukum dan peradilan sistem hukum dan peradilan
Indonesia sesuai dengan sesuai dengan Undang-
Undang-Undang Dasar Negara Undang Dasar Negara
Republik Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun
sebagai rasa syukur kepada 1945
Tuhan Yang Maha Esa
1.16 Mengamalkan nilai-nilai dalam 2.16 Proaktif terhadap sistem
sistem perlindungan tenaga perlindungan tenaga kerja di
kerja di Indonesia berlandaskan Indonesia
Ketuhanan Yang Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai dalam 2.17 Disiplin terhadap aturan
sistem hukum dan peradilan sistem hukum dan peradilan
Internasional sebagai rasa Internasional
Maha Esa
1.18 Mensyukuri peran Indonesia 2.18 Toleran dan cinta damai
dalam mewujudkan perdamaian sebagai refleksi peran
dunia sebagai anugerah Tuhan Indonesia dalam perdamaian
Yang Maha Esa dunia dalam hidup
bermasyarakat, berbangsa dan
bernegara
1.19 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.19 Responsif terhadap ancaman

Maha Esa atas nilai-nilai yang negara dan strategi
membentuk kesadaran akan mengatasinya berdasarkan
ancaman terhadap negara asas Bhinneka Tunggal Ika
strategi mengatasinya
berdasarkan asas Bhinneka


Tunggal Ika
1.20 Bersyukur pada Tuhan Yang 2.20 Proaktif dalam menerapkan
Maha Esa atas nilai-nilai nilai-nilai persatuan dan
persatuan dan kesatuan kesatuan bangsa dalam
bangsa dalam Negara Negara Kesatuan Republik
Kesatuan Republik Indonesia Indonesia
1.21 Menghayati perbedaan sebagai 2.21 Proaktif menghindari

anugerah Tuhan yang Maha pelanggaran hak dan
Esa dalam rangka menghindari pengingkaran kewajiban warga
pelanggaran hak dan negara dalam kehidupan
pengingkaran kewajiban warga berbangsa dan bernegara
negara dalam kehidupan
berbangsa dan bernegara
1.22 Mengamalkan perilaku orang 2.22 Berperilaku jujur dalam
beriman kepada Tuhan Yang praktik perlindungan dan
Maha Esa dalam praktik penegakan hukum di tengah
pelindungan dan penegakan masyarakat
hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian
1.23 Melaksanakan pemerintahan 2.23 Berperilaku jujur dalam
sesuai karakteristik good pelaksanaan pemerintahan
governance dengan berlandaskan sesuai karakteristik good
nilai-nilai ketuhanan Yang Maha governance
Esa
1.24 Menghayati kemajuan Ilmu 2.24 Bertanggung-jawab dalam
pengetahuan dan teknologi menyikapi pengaruh kemajuan
sebagai anugerah Tuhanan ilmu pengetahuan dan
Yang Maha Esa teknologi dalam bingkai
Bhinneka Tunggal Ika
1.25 Mensyukuri persatuan dan 2.25 Proaktif dalam
kesatuan bangsa sebagai mengembangkan persatuan
upaya dalam menjaga dan dan kesatuan bangsa sebagai
mempertahankan Negara upaya dalam menjaga dan
Kesatuan Republik Indonesia mempertahanakan Negara
sebagai bentuk pengabdian Kesatuan Republik Indonesia
1.26 Menghayati peranan pers di 2.26 Bertanggung-jawab dalam

Indonesia dengan menyikapi peranan pers di
berlandaskan nilai-nilai Indonesia
ketuhanan Yang Maha Esa
1.27 Mengamalkan etos kerja 2.27 Peduli terhadap etos kerja
masyarakat Indonesia dengan masyarakat Indonesia


berlandaskan nilai-nilai
ketuhanan Yang Maha Esa

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik
dengan menggunakan alat,
menganalisis, dan mengevaluasi
informasi, dan prosedur kerja yang
tentang pengetahuan faktual,
lazim dilakukan serta memecahkan
konseptual, prosedural, dan
masalah sesuai dengan bidang
metakognitif sesuai dengan
kajian Pendidikan pancasila dan
bidang dan lingkup kajian
Kewarganegaraan
Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan pada tingkat
Menampilkan kinerja di bawah
teknis, spesifik, detil, dan
bimbingan dengan mutu dan
kompleks, berkenaan dengan
kuantitas yang terukur sesuai
ilmu pengetahuan, teknologi,
dengan standar kompetensi kerja.
seni, budaya, dan humaniora
dalam konteks pengembangan
potensi diri sebagai bagian dari
menalar,
keluarga, sekolah, dunia kerja,
mengolah, dan menyaji secara
warga masyarakat nasional,
efektif, kreatif, produktif, kritis,
regional, dan internasional.
mandiri, kolaboratif, komunikatif,
dan solutif dalam ranah abstrak
terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan
langsung.
membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah
konkret terkait dengan
dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan tugas
langsung.

3.1 Menganalisis hakikat bangsa 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat
dan Negara bangsa dan Negara


3.2 Menganalisis fungsi dan peran 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi
Pancasila dalam kehidupan dan peran Pancasila dalam
bangsa dan negara Indonesia kehidupan bangsa dan negara
Indonesia
3.3 Menganalisis nilai-nilai 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-
Pancasila dalam kerangka nilai
praktik penyelenggaraan Pancasila dalam kerangka
pemerintahan Negara
praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara
3.4 Menganalisis ketentuan 4.4 Menyaji hasil analisis tentang

Undang-Undang Dasar Negara ketentuan Undang-Undang
Republik Indonesia Tahun Dasar Negara Republik
1945 yang mengatur tentang Indonesia Tahun 1945 yang
wilayah negara, warga negara mengatur tentang wilayah
dan penduduk, agama dan negara, warga negara dan
kepercayaan, serta pertahanan penduduk, agama dan
dan keamanan kepercayaan, serta
pertahanan
dan keamanan
3.5 Menganalisis sistem politik di 4.5 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia sistem politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi dan 4.6 Menyaji hasil analisis tentang
kewenangan lembaga-lembaga fungsi dan kewenangan
Negara menurut Undang- lembaga-lembaga Negara
Undang Dasar Negara Republik menurut Undang-Undang
Indonesia Tahun 1945 Dasar
Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya politik di 4.7 Menyaji hasil analisis tentang
Indonesia budaya politik di Indonesia
3.8 Menganalisis hubungan 4.8 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintah pusat dan daerah hubungan pemerintah pusat
menurut Undang-Undang Dasar dan pemerintah daerah
Negara Republik Indonesia setempat menurut Undang-
Tahun 1945 U ndang Dasar Negara
Republik
Indonesia Tahun 1945
3.9 Menganalisis faktor-faktor 4.9 Menyaji hasil analisis tentang

pembentuk integrasi nasional faktor-faktor pembentuk
dalam bingkai Bhinneka integrasi nasional dalam
Tunggal Ika bingkai Bhinneka Tunggal Ika

3.10 Menganalisis ancaman 4.10 Menyaji hasil analisis tentang

terhadap negara dan upaya ancaman terhadap negara dan
penyelesaiannya di bidang upaya penyelesaiannya di
ideologi, politik, ekonomi, bidang Ideologi, politik,
sosial, budaya, pertahanan, ekonomi, sosial, budaya,
dan keamanan dalam bingkai pertahanan, dan keamanan
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhineka
Tunggal Ika
3.11 Menelaah pentingnya 4.11 Mempresentasikan hasil

Wawasan Nusantara dalam telaah
konteks Negara Kesatuan
terkait pentingnya Wawasan
Republik Indonesia
Nusantara dalam konteks
Negara Kesatuan Republik
Indonesia
3.12 Menganalisis pelanggaran hak 4.12 Menyaji hasil analisis
asasi manusia dalam perspektif pelanggaran hak asasi
Pancasila dalam kehidupan manusia dalam perspektif
berbangsa dan bernegara Pancasila dalam kehidupan
3.13 Menganalisis sistem 4.13 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan di Indonesia sistem pemerintahan di
Indonesia
3.14 Menganalisis sistem dan 4.14 Menyaji hasil analisis tentang
dinamika demokrasi Pancasila sistem dan dinamika
sesuai dengan Undang-Undang demokrasi Pancasila sesuai
Dasar Negara Republik dengan Undang-Undang Dasar
Indonesia Tahun 1945 Negara Republik Indonesia
Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem hukum dan 4.15 Menyaji hasil analisis tentang
peradilan di Indonesia sesuai sistem hukum dan peradilan di
dengan Undang-Undang Dasar Indonesia sesuai dengan
Negara Republik Indonesia Undang-Undang Dasar Negara
Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun
1945
3.16 Menganalisis sistem 4.16 Menyaji hasil analisis tentang
perlindungan tenaga kerja di sistem perlindungan tenaga
Indonesia kerja di Indonesia
3.17 Menganalisis system hukum 4.17 Menyaji hasil analisis tentang
dan peradilan internasional system hukum dan peradilan
internasional


3.18 Mengevaluasi dinamika peran 4.18 Menyaji hasil evaluasi
Indonesia dalam perdamaian tentang peran Indonesia dalam
dunia sesuai Undang-Undang perdamaian dunia sesuai
Dasar Negara Republik Undang-Undang Dasar Negara
Indonesia Tahun 1945 Republik Indonesia Tahun
1945
3.19 Menganalisis kasus-kasus 4.19 Melakukan penelitian
ancaman terhadap Ideologi, sederhana tentang potensi
politik, ekonomi, sosial, ancaman terhadap Ideologi,
budaya, pertahanan, dan politik, ekonomi, sosial,
keamanan dan strategi budaya, pertahanan, dan
mengatasinya dalam bingkai keamanan dan strategi
Bhinneka Tunggal Ika mengatasinya dalam bingkai
BhinnekaTunggal Ika
3.20 Menganalisis faktor pendorong 4.20 Menyaji hasil analisis tentang

dan penghambat persatuan faktor- faktor pendorong dan
dan kesatuan bangsa dalam penghambat persatuan dan
Negara Kesatuan Republik kesatuan bangsa dalam Negara
Indonesia Kesatuan Republik Indonesia
3.21 Menganalisis nilai-nilai 4.21 Menyaji hasil analisis tentang
Pancasila terkait dengan kasus- nilai-nilai Pancasila terkait
kasus pelanggaran hak dan dengan kasus-kasus
pengingkaran kewajiban warga pelanggaran hak dan
negara dalam kehidupan pengingkaran kewajiban warga
berbangsa dan bernegara negara dalam kehidupan
3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktik
perlindungan dan penegakan perlindungan dan penegakan
hukum untuk menjamin hukum untuk menjamin
keadilan dan kedamaian keadilan dan kedamaian
3.23 Menganalisis pelaksanaan 4.23 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahan
karakteristik good governance sesuai karakteristik good
governance
3.24 Menganalisis pengaruh 4.24 Menyaji hasil analisis tentang
kemajuan ilmu pengetahuan pengaruh kemajuan ilmu
dan teknologi terhadap bangsa pengetahuan dan teknologi
dan negara dalam bingkai terhadap bangsa dan negara
Bhinneka Tunggal Ika dalam bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.25 Mengevaluasi dinamika 4.25 Menyaji hasil evaluasi
persatuan dan kesatuan tentang
bangsa sebagai upaya menjaga dinamika persatuan dan


dan mempertahankan Negara kesatuan bangsa sebagai
Kesatuan Republik Indonesia upaya menjaga dan
mempertahankan Negara
Kesatuan Republik Indonesia
3.26 Mengevaluasi peranan pers di 4.26 Menyaji hasil evaluasi
Indonesia tentang
peranan pers di Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos kerja 4.27 Menyaji hasil evaluasi
masyarakat Indonesia tentang etos kerja masyarakat
Indonesia
3) Bahasa Indonesia

3. Memahami, menerapkan, 4 Melaksanakan tugas spesifik
dengan menggunakan alat,
menganalisis, dan mengevaluasi
tentang pengetahuan faktual,
lazim dilakukan serta memecahkan
masalah sesuai dengan bidang
kajian bahasa Indonesia.
3.
bahasa Indonesia pada tingkat
teknis, spesifik, detil, dan
kuantitas yang terukur sesuai dengan
standar kompetensi kerja.
dalam konteks pengembangan
Menunjukkan keterampilan menalar,
potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, efektif, kreatif, produktif, kritis,
warga masyarakat nasional, mandiri, kolaboratif, komunikatif,
regional, dan internasional. dan solutif dalam ranah abstrak
mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
menjadikan gerak alami dalam ranah
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas spesifik


di bawah pengawasan langsung.

3.1 Memahami laporan hasil 4.1 Menyajikan isi teks (intisari)
observasi berkaitan dengan bidang laporan hasil observasi berkaitan
pekerjaan yang dipresentasikan dengan bidang pekerjaan
dengan lisan dan tulis berdasarkan interpretasi baik
secara lisan maupun tulis
3.2 Menganalisis isi dan aspek 4.2 Mengonstruksikan teks laporan

kebahasaan dari minimal dua observasi berkaitan bidang
teks laporan hasil observasi pekerjaan dengan memerhatikan
berkaitan dengan bidang isi dan aspek kebahasaan baik
pekerjaan lisan maupun tulis
3.3 Mendeskripsikan(permasalahan, 4.3 Mengembangkan isi
argumentasi, pengetahuan, dan (permasalahan, argumen,
rekomendasi) teks eksposisi pengetahuan, dan rekomendasi)
berkaitan dengan bidang teks eksposisi berkaitan dengan
pekerjaan yang didengar dan bidang pekerjaan secara lisan
atau dibaca dan/tulis
3.4 Menganalisis struktur dan 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi
berkaitan bidang pekerjaan
kebahasaan teks eksposisi yang
dengan memerhatikan isi
berkaitan dengan bidang
permasalahan, argumen,
pekerjaan
pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan
3.5 Menganalisis teks anekdot dari 4.5 Mengonstruksi makna tersirat
aspek makna tersirat dalam sebuah teks anekdot baik
lisan maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur dan 4.6 Menciptakan kembali teks
kebahasaan teks anekdot anekdot dengan memerhatikan
struktur, dan kebahasaan baik
lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai-nilai dan 4.7 Menceritakan kembali isi cerita
isi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) yang didengar
rakyat (hikayat) baik lisan maupun dan dibaca
tulis
3.8 Membandingkan nilai-nilai dan 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
kebahasaan cerita rakyat dan (hikayat) ke dalam bentuk
cerpen cerpen dengan memerhatikan isi
dan nilai-nilai


3.9 Menguraikan butir-butir penting 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua
dari dua buku nonfiksi (buku buku nonfiksi (buku pengayaan)
pengayaan) dan satu novel dan ringkasan dari satu novel
yang dibaca
3.10 Menganalisis pengajuan, 4.10 Menyampaikan pengajuan,
penawaran dan persetujuan penawaran, persetujuan dan
dalam teks negosiasi berkaitan penutup dalam teks negosiasi
dengan bidang pekerjaan lisan berkaitan dengan bidang
maupun tertulis pekerjaan secara lisan atau
tulis
3.11 Mengevaluasi isi, struktur 4.11 Mengonstruksikan teks
(orientasi, pengajuan, penawaran, negosiasi berkaitan dengan
persetujuan, penutup) dan bidang pekerjaan dengan
kebahasaan teks negosiasi memerhatikan isi, struktur
berkaitan dengan bidang pekerjaan (orientasi, pengajuan,
penawaran, persetujuan,
penutup) dan kebahasaan
3.12 Menganalisis permasalahan/ 4.12 Mengonstruksi

isu, sudut pandang dan permasalahan/isu, sudut
argumen beberapa pihak dan pandang dan argumen beberapa
simpulan dari debat berkaitan pihak, dan simpulan dari debat
dengan bidang pekerjaan untuk berkaitan dengan bidang
menemukan esensi dari debat pekerjaan secara lisan untuk
menunjukkan esensi dari debat
3.13 Menganalisis isi debat berkaitan 4.13 Mengembangkan

dengan bidang pekerjaan permasalahan/ isu dari
(permasalahan/isu, sudut berbagai sudut pandang yang
pandang dan argumen beberapa dilengkapi argumen dalam
pihak, dan simpulan) berdebat berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.14 Menganalisis butir-butir 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat

penting yang dapat diteladani teladani dari tokoh yang
dari teks biografi berkaitan
terdapat dalam teks biografi
dengan bidang pekerjaan
pekerjaan yang dibaca secara
tertulis
3.15 Menganalisis aspek makna dan 4.15 Membuat teks biografi

kebahasaan dalam teks biografi berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan baik lisan maupun


pekerjaan tulis
3.16 Menganalisis suasana, tema, 4.16 Mendemonstrasikan
dan makna beberapa puisi yang (membacakan atau
terkandung dalam antologi puisi memusikalisasikan) satu puisi
yang diperdengarkan atau dibaca dari antologi puisi atau kumpulan
puisi dengan memerhatikan
vokal, ekspresi, dan intonasi
(tekanan dinamik dan tekanan
tempo)
3.17 Menganalisis unsur pembangun 4.17 Menulis puisi dengan
Puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi,
gaya bahasa, imaji, struktur,
perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari minimal 4.18 Menyajikan replikasi isi buku
satu buku fiksi dan satu buku ilmiah yang dibaca dalam
nonfiksi yang sudah dibaca bentuk resensi
3.19 Menganalisis informasi berupa 4.19 Merancang pernyataan umum
pernyataan-pernyataan umum dan dan tahapan-tahapan dalam teks
tahapan-tahapan dalam teks prosedur berkaitan bidang
prosedur berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan organisasi
pekerjaan yang tepat secara lisan dan
tulis
3.20 Menganalisis struktur dan 4.20 Mengembangkan teks
Prosedur berkaitan bidang
kebahasaan teks prosedur berkaitan
pekerjaan dengan memerhatikan
hasil analisis terhadap isi, struktur,
dan kebahasaan
3.21 Menganalisis informasi 4.21 Mengkonstruksi informasi
(pengetahuan dan urutan (pengetahuan dan urutan
kejadian) dalam teks ekplanasi kejadian) dalam teks eksplanasi
berkaitan dengan bidang berkaitan dengan bidang
pekerjaan lisan dan tulis pekerjaan secara lisan dan tulis
3.22 Menganalisis struktur dan 4.22 Memproduksi teks eksplanasi
kebahasaan teks eksplanasi berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan pekerjaan secara lisan atau
tulis dengan memerhatikan
struktur dan kebahasaan
3.23 Menganalisis informasi berupa 4.23 Menyusun bagian-bagian

permasalahan aktual yang disajikan penting dari permasalahan
dalam ceramah berkaitan dengan aktual sebagai bahan untuk
bidang pekerjaan disajikan dalam ceramah


pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, struktur, dan 4.24 Mengonstruksi ceramah
kebahasaan dalam ceramah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan aspek
kebahasaan dan menggunakan
struktur yang tepat
3.25 Mendeskripsikan butir-butir 4.25 Menyajikan butir-butir penting
penting dari satu buku pengayaan dari satu buku pengayaan
(nonfiksi) berkaitan dengan bidang (nonfiksi) berkaitan dengan
pekerjaan yang dibaca bidang pekerjaan
3.26 Menemukan butir-butir penting 4.26 Menyajikan persamaan dan

dari dua buku pengayaan berkaitan perbedaan isi dua buku
dengan bidang pekerjaan (nonfiksi) pengayaan berkaitan dengan
yang dibaca bidang pekerjaan (nonfiksi)
yang dibaca
3.27 Menganalisis pesan dari satu 4.27 Menyusun ulasan terhadap

buku fiksi yang dibaca pesan dari satu buku fiksi yang
dibaca
3.28 Mendeskripsikan informasi 4.28 Melengkapi informasi dalam
penting yang ada dalam proposal proposal berkaitan dengan
kegiatan atau penelitian berkaitan bidang pekerjaan supaya lebih
dengan bidang pekerjaan efektif
3.29 Menganalisis isi, sistematika, 4.29 Merancang sebuah proposal

dan kebahasaan suatu proposal karya ilmiah berkaitan bidang
berkaitan dengan bidang pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan
informasi,
tujuan, dan esensi karya ilmiah
yang diperlukan
3.30 Menganalisis informasi, tujuan 4.30 Meracang informasi, tujuan,

dan esensi sebuah karya ilmiah dan esensi yang harus disajikan
berkaitan dengan bidang pekerjaan dalam karya ilmiah berkaitan
yang dibaca dengan bidang pekerjaan
3.31 Menganalisis sistematika dan 4.31 Mengonstruksi sebuah karya

kebahasaan karya ilmiah berkaitan ilmiah berkaitan bidang
dengan bidang pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan
isi, sistematika,
dan kebahasaan
3.32 Membandingkan isi berbagai 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi


resensi berkaitan dengan bidang berkaitan bidang pekerjaan
pekerjaan untuk menemukan dengan memerhatikan hasil
sistematika sebuah resensi perbandingan beberapa teks
resensi
3.33 Menganalisis kebahasaan 4.33 Mengkonstruksi sebuah
Resensi dari buku kumpulan
resensi dalam kumpulan cerpen
cerita pendek atau novel yang
atau novel setidaknya dua karya
sudah dibaca
yang berbeda
3.34 Menganalisis alur cerita, babak 4.34 Mempertunjukkan salah satu
demi babak, dan konflik dalam tokoh dalam drama yang dibaca
drama yang dibaca atau ditonton atau ditonton secara lisan
3.35 Menganalisis isi dan kebahasaan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah
drama yang dibaca atau ditonton
naskah drama dengan
memerhatikan isi dan kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan dari dua 4.36 Menyusun ulasan terhadap
buku fiksi (novel dan buku pesan dari dua buku kumpulan
kumpulan puisi) yang dibaca puisi yang dikaitkan dengan
situasi kekinian
3.37 Mendeskripsikan isi dan 4.37 Menyajikan simpulan

sistematika surat lamaran pekerjaan sistematika dan unsur-unsur isi
yang dibaca surat lamaran baik secara lisan
maupun tulis
3.38 Menganalisis unsur kebahasaan 4.38 Menyusun surat lamaran
surat lamaran pekerjaan pekerjaan dengan memerhatikan
isi, sistematika dan kebahasaan
3.39 Menganalisis informasi, yang 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
mencakup orientasi, rangkaian informasi cerita sejarah dalam
kejadian yang saling berkaitan, sebuah teks eksplanasi
komplikasi dan resolusi, dalam
cerita sejarah lisan atau tulis
3.40 Menganalisis kebahasaan cerita 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
atau novel sejarah dengan memerhatikan
kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan informasi 4.41 Menyeleksi ragam informasi
(pendapat, alternatif solusi dan sebagai bahan teks editorial
simpulan terhadap suatu isu) berkaitan dengan bidang
dalam teks editorial berkaitan pekerjaan baik secara lisan
dengan bidang pekerjaan maupun tulis
3.42 Menganalisis struktur dan 4.42 Merancang teks editorial
kebahasaan teks editorial berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang dengan memerhatikan struktur
pekerjaan dan kebahasaan baik secara


lisan maupun tulis
3.43 Menilai isi dua buku fiksi 4.43 Menyusun laporan hasil
Diskusi buku tentang satu topik
(kumpulan cerita pendek atau
baik secara lisan maupun tulis
kumpulan puisi) dan satu buku
pengayaan (nonfiksi) yang dibaca
3.44 Menganalisis isi teks iklan 4.44 Mengonstruksi makna dan
sesuai bidang pekerjaan tujuan isi teks iklan sesuai
bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis struktur dan ciri 4.45 Menyusun teks iklan sesuai
kebahasaan teks iklan sesuai bidang pekerjaan dengan
bidang pekerjaan memerhatikan struktur dan
kebahasaan baik secara lisan
maupun tulis
3.46 Mengevaluasi informasi, baik 4.46 Menyusun opini dalam bentuk
fakta maupun opini, dalam artikel berkaitan dengan bidang
sebuah artikel berkaitan dengan pekerjaan
bidang pekerjaan yang dibaca
3.47 Menganalisis kebahasaan 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel

artikel dan/atau buku ilmiah berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan bidang pekerjaan dengan memerhatikan fakta
dan kebahasaan
3.48 Mendeskripsikan isi dan 4.48 Menyajikan simpulan

sistematika surat dinas berkaitan
sistematika dan unsur-unsur isi
surat dinas berkaitan dengan
bidang pekerjaan baik secara
lisan maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur kebahasaan 4.49 Menyusun surat dinas yang
surat dinas yang sesuai bidang
berkaitan bidang pekerjaan
pekerjaan
dengan memerhatikan isi,
sistematika dan kebahasaan
1.1 Menganalisis nilai-nilai yang 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-

terdapat dalam sebuah buku sebuah buku pengayaan
pengayaan (nonfiksi) dan satu (nonfiksi) dan satu buku drama
buku drama (fiksi) (fiksi)
d. Matematika


menganalisis, dan mengevaluasi Dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja yang
konseptual, prosedural, dan lazim dilakukan serta memecahkan
metakognitif sesuai dengan masalah sesuai dengan bidang
bidang dan lingkup kajian kajian Matematika`
Matematika pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks, Menampilkan kinerja di bawah
berkenaan dengan ilmu bimbingan dengan mutu dan
pengetahuan, teknologi, seni, kuantitas yang terukur sesuai
budaya, dan humaniora dalam denganstandar kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari keluarga, Menunjukkan keterampilan
sekolah, dunia kerja, warga menalar,mengolah, dan menyaji
masyarakat nasional, regional, secara efektif, kreatif, produktif,
dan internasional. kritis, mandiri kolaboratif,
komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait dengan
langsung.
ranah konkret terkait dengan
langsung.

3.1 Menerapkan konsep bilangan 4.1 Menyajikan penyelesaian
berpangkat, bentuk akar dan masalah bilangan berpangkat,
logaritma dalam menyelesaikan bentuk akar dan logaritma
masalah
3.2 Menerapkan persamaan dan 4.2 Menyajikan penyelesaian

pertidaksamaan nilai mutlak masalah yang berkaitan dengan
bentuk linear satu variabel persamaan dan pertidaksamaan
nilai mutlak bentuk linear satu


variable
3.3 Menentukan nilai variabel pada 4.3 Menyelesaikan masalah sistem
sistem persamaan linear dua persamaan linier dua variabel
variabel dalam masalah
kontekstual
3.4 Menentukan nilai maksimum 4.4 Menyelesaikan masalah
dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel
program linear dua
variabel
3.5 Menganalisis barisan dan deret 4.5 Menyelesaikan masalah
aritmetika kontekstual yang berkaitan dengan
barisan dan deret aritmatika
3.6 Menganalisis barisan dan deret 4.6 Menyelesaikan masalah
geometri kontekstual yang berkaitan dengan
barisan dan deret geometri
3.7 Menganalisis pertumbuhan, 4.7 Menyelesaiakan masalah
peluruhan, bunga dan anuitas kontekstual yang berkaitan
dengan pertumbuhan, peluruhan,
bunga dan anuitas
3.8 Menentukan perbandingan 4.8 Menyelesaikan masalah yang

trigonometri pada segitiga siku- berkaitan dengan perbandingan
siku trigonometri pada segitiga siku-
siku
3.9 Menentukan nilai sudut 4.9 Menyelesaikan masalah nilai
berelasi diberbagai kuadran sudut berelasi diberbagai
kuadran
3.10 Menentukan koordinat 4.10 Menyelesaikan masalah

kartesius menjadi koordinat perubahan koordinat kartesius
kutub dan sebaliknya menjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai 4.11 Menyajikan grafik fungsi
perbandingan trigonometri trigonometri
pada grafik fungsi trigonometri
3.12 Menerapkan aturan sinus dan 4.12 Menyelesaikan permasalah
kosinus kontekstual dengan aturan
sinus dan kosinus
3.13 Menentukan luas segitiga pada 4.13 Menyelesaikan masalah
trigonometri kontekstual yang berkaitan
dengan luas segitiga pada
trigonometri


3.14 Menganalisis nilai sudut 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
dengan rumus jumlah dan dengan rumus jumlah dan
selisih dua sudut selisih dua sudut
3.15 Menerapkan operasi matriks 4.15 Menyelesaikan masalah yang
dalam menyelesaiakan berkaitan dengan matriks
masalah yang berkaitan
dengan matriks
3.16 Menetukan nilai determinan, 4.16 Menyelesaikan masalah yang
invers dan tranpos pada ordo 2 berkaitan dengan determinan,
x 2 dan nilai determinan dan invers dan tranpose pada ordo
tranpos pada ordo 3 x 3 2 x 2 serta nilai determinan
dan tranpos pada ordo 3 x 3
3.17 Menentukan nilai besaran 4.17 Menyelesaikan masalah yang
vektor pada dimensi dua berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi dua
3.18 Menentukan nilai besaran 4.18 Menyelesaikan masalah yang
vektor pada dimensi tiga berkaitan dengan nilai besaran
vektor pada dimensi tiga
3.19 Menentukan nilai variabel 4.19 Menyelesaikan masalah yang
pada persamaan dan fungsi berkaitan dengan persamaan
kuadrat dan fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi 4.20 Menyelesaikan masalah

komposisi dan operasi invers operasi komposisi dan operasi
pada fungsi invers pada fungsi
3.21 Menentukan persamaan 4.21 Menyelesaikan masalah yang
Lingkaran berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis masalah 4.22 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan kontekstual yang berkaitan
dengan logika matematika dengan logika matematika
(pernyataan sederhana, negasi (pernyataan sederhana, negasi
pernyataan sederhana, pernyataan sederhana,
pernyataan majemuk, negasi pernyataan majemuk , negasi
pernyataan majemuk dan pernyataan majemuk dan
penarikan kesimpulan) penarikan kesimpulan )
3.23 Menganalisis titik, garis dan 4.23 Menyajikan penyelesaian
bidang pada geometri dimensi masalah yang berkaitan dengan
tiga jarak antara titik ketitik, titik ke
garis dan garis ke bidang pada
geometri dimensi tiga


3.24 Menetukan masalah 4.24 Menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan kontekstual kontekstual yang
dengan transformasi geometri berkaitan dengan transformasi
geometri
3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaian
pencacahan, permutasi dan masalah kontekstual berkaitan
kombinasi pada masalah dengan kaidah pencacahan,
kontekstual permutasi dan kombinasi
3.26 Menentukan peluang kejadian 4.26 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan peluang
kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian statistika 4.27 Menyelesaikan masalah
dalam masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran 4.28 Menyelesaikan masalah yang
pemusatan data tunggal dan berkaitan dengan ukuran
data kelompok pemusatan data tunggal dan
data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
penyebaran data tunggal dan berkaitan dengan ukuran
data kelompok penyebaran data tunggal dan
data kelompok
3.30 Menentukan nilai limit fungsi 4.30 Menyelesaikan masalah yang

Aljabar berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan fungsi 4.31 Menyelesaikan masalah yang

aljabar menggunakan definisi berkaitan dengan turunan
limit fungsi atau sifat – sifat fungsi aljabar
turunan fungsi serta
penerapannya
3.32 Menganalisis keberkaitan 4.32 Menyelesaikan masalah

turunan pertama fungsi kontekstual yang berkaitan
dengan nilai maksimum, nilai dengan turunan pertama fungsi
minimum, dan selang aljabar.
kemonotonan fungsi, serta
kemiringan garis singgung
kurva
3.33 Menentukan nilai integral tak 4.33 Menyelesaikan masalah yang

tentu dan tertentu fungsi berkaitan dengan integral tak
aljabar tentu dan tertentu fungsi


aljabar
3.34 Menentukan luas permukaan 4.34 Menyelesaikan masalah luas

dan volume benda putar dengan permukaan dan volume benda
menggunakan integral tertentu putar dengan menggunakan
integral tertentu
e. Sejarah Indonesia

denganmenggunakan alat,
menganalisis, dan
informasi, dan prosedur kerja
mengevaluasi tentang
yang lazim dilakukan serta
pengetahuan faktual,
memecahkan masalah sesuai
dengan bidang kajian Sejarah
Indonesia.
Sejarah Indonesia pada
tingkat teknis, spesifik, detil,
dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri
menalar, mengolah, dan menyaji
sebagai bagian dari keluarga,
secara efektif,kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif,
masyarakat nasional, regional,
komunikatif, dan solutif dalam
dan internasional.
ranah abstrak terkait dengan
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
langsung.


3.1 Memahami konsep dasar 4.1 Menyajikan hasil pemahaman
sejarah (berpikir kronologis, tentang konsep dasar sejarah
diakronik, sinkronik, ruang (berpikir kronologis,
dan waktu serta perubahan diakronik,
dan keberlanjutan) sinkronik, ruang dan waktu
serta perubahan dan
keberlanjutan)
3.2 Menganalisis kehidupan 4.2 Menyajikan informasi

manusia dan hasil-hasil mengenai
budaya masyarakat Pra Aksara
manusia dan hasil-hasil
Indonesia
budaya
khususnya masyarakat Pra
Aksara Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai teori 4.3 Mengolah informasi tentang

tentang proses masuknya berbagai teori masuknya
agama dan kebudayaan Hindu agama dan kebudayaan
dan Buddha serta Hindu dan Buddha serta
pengaruhnya terhadap pengaruhnya
kehidupan masyarakat terhadap kehidupan
Indonesia (pemerintahan, masyarakat Indonesia
budaya) (pemerintahan, budaya)
3.4 Menganalisis berbagai teori 4.4 Menyajikan hasil analisis
tentang proses masuknya berbagai teori tentang proses
agama dan kebudayaan Islam masuknya agama dan
serta pengaruhnya terhadap kebudayaan Islam serta
kehidupan masyarakat pengaruhnya terhadap
Indonesia (ekonomi, kehidupan masyarakat
pemerintahan, budaya) Indonesia (ekonomi,
pemerintahan, budaya)
3.5 3Menganalisis proses masuk 4.5 Mengolah informasi tentang

dan perkembangan penjajahan proses masuk dan
bangsa Eropa (Portugis, perkembangan penjajahan
Spanyol, Belanda, Inggris) ke bangsa Eropa (Portugis,
Indonesia Spanyol, Belanda, Inggris) ke
Indonesia
3.6 Menganalisis dampak politik, 4.6 Menalar dampak politik,

budaya, sosial, ekonomi, dan budaya,
pendidikan pada masa
sosial, ekonomi, dan
penjajahan bangsa Eropa,
pendidikan pada masa


lahirnya pergerakan nasional penjajahan bangsa
dan peristiwa sumpah pemuda Eropa lahirnya pergerakan
nasional dan peristiwa
sumpah
pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi

proklamasi kemerdekaan dan kemerdekaan dan
pembentukan pemerintahan pembentukan
pertama Republik Indonesia, pemerintahan pertama
serta maknanya bagi Republik Indonesia, serta
kehidupan sosial, budaya, maknanya bagi kehidupan
ekonomi, politik, dan sosial, budaya, ekonomi,
pendidikan bangsa Indonesia politik, dan pendidikan
bangsa Indonesia
3.8 Menganalisis strategi dan 4.8 Mengolah informasi tentang

bentuk perjuangan bangsa strategi dan bentuk
Indonesia dalam upaya perjuangan
Mempertahankan kemerdekaan bangsa Indonesia dalam
dari ancaman upaya
Sekutu dan Belanda mempertahankan
kemerdekaan dari ancaman
Sekutu dan Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya bangsa 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan
indonesia dalam menghadapi tentang upaya bangsa
ancaman disintegrasi bangsa Indonesia dalam menghadapi
antara lain PKI Madiun 1948, ancaman disintegrasi bangsa
DI/TII, APRA, Andi Aziz, antara lain PKI Madiun 1948,
RMS, PRRI, Permesta, G-30- DI/TII, APRA, Andi Aziz,
S/PKI RMS, PRRI, Permesta,G-30-
S/PKI
3.10 Mengevaluasi perkembangan 4.10 Menyajikan hasil telaah

kehidupan politik dan tentang
ekonomi Bangsa Indonesia
perkembangan kehidupan
pada masa awal kemerdekaan
politik dan ekonomi Bangsa
sampai dengan masa
Indonesia pada masa awal
Demokrasi Terpimpin
kemerdekaan sampai masa
Demokrasi Terpimpin
3.11 Mengevaluasi perkembangan 4.11 Mengolah informasi tentang

kehidupan politik dan pekembangan kehidupan
ekonomi Bangsa Indonesia politik dan ekonomi Bangsa
pada masa Orde Baru sampai Indonesia pada masa Orde


dengan awal Reformasi, serta Baru sampai dengan awal
peranan mahasiswa dan Reformasi, serta
pemuda dalam perubahan peranan mahasiswa dan
politik dan ketatanegaraan pemuda dalam perubahan
Indonesia politik dan ketatanegaraan
Indonesia
3.12 Mengevaluasi peran bangsa 4.12 Menyajikan hasil telaah

Indonesia dalam perdamaian tentang
dunia antara lain KAA, Misi
peran bangsa Indonesia
Garuda, Deklarasi Djuanda,
dalamperdamaian dunia
Gerakan Non Blok, dan
antara lainKAA, Misi
ASEAN, OKI, dan Jakarta
Garuda, Deklarasi Djuanda,
Informal Meeting
Gerakan Non Blok, dan
ASEAN, OKI, dan Jakarta
Informal Meeting
3.13 Mengevaluasi kehidupan 4.13 Membuat studi evaluasi
Bangsa Indonesia dalam tentang
mengembangkan ilmu kehidupan Bangsa Indonesia
pengetahuan dan teknologi
dalam mengembangkan
pada era kemerdekaan (sejak
ilmu
proklamasi sampai dengan
pengetahuan dan teknologi
Reformasi)
di
era kemerdekaan (sejak
proklamasi sampai dengan
Reformasi)
f. Bahasa Inggris

Dengan menggunakan alat,
menganalisis, dan
yang lazim dilakuka serta
konseptual, prosedural
dengan bidang kajian Bahasa
dasar, dan metakognitif
Inggris.
sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian Bahasa
Inggris pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,


budaya, danhumaniora dalam
konteks pengembangan potensi Menunjukkan keterampilan
diri sebagai bagian dari menalar, mengolah, dan menyaji
keluarga, sekolah, dunia kerja, secara efektif, kreatif, produktif,
warga masyarakat nasional, kritis, mandiri, kolaboratif,
regional, dan internasional. komunikatif, dan solutif dalam
ranah abstrak terkait dengan
langsung.
langsung.

3.1 Menganalisis fungsi sosial, 4.1 Menyusun teks interaksi
struktur teks, dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta jati diri, dengan
informasi terkait jati diri dan memperhatikan
hubungan keluarga, sesuai fungsi sosial, struktur teks,
dengan konteks dan
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan yang benar
unsur kebahasaan pronoun: dan sesuai konteks
subjective, objective, penggunaannya.
possessive)

struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan memberikan ucapan


yang melibatkan tindakan selamat bersayap (extended),
memberikan ucapan selamat dan responnya dengan
bersayap (extended), dan memperhatikan fungsi sosial,
responnya, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
konteks penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.

transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan memberi
yang melibatkan tindakan dan meminta informasi terkait
memberi dan meminta niat melakukan suatu
informasi terkait niat tindakan/kegiatan, dengan
melakukan suatu tindakan memperhatikan fungsi sosial,
/kegiatan, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur kebahasaan sesuai konteks
be going to,would like to) Penggunaannya.
3.4 Menganalisis fungsi sosial, 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan

struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait orang,
deskriptif lisan dan tulis benda
dengan memberi dan meminta dan tempat, dengan
informasi pendek dan memperhatikan fungsi sosial,
sederhana terkait orang, benda struktur teks, dan unsur
dan tempat sesuai dengan kebahasaan, secara benar dan
konteks penggunaannya. sesuai konteks
3.5 Menganalisis fungsi sosial, 4.5 Menyusun teks khusus dalam

struktur teks, dan unsur bentuk pemberitahuan
kebahasaan beberapa teks (announcement), lisan dan
khusus dalam bentuk tulis,
pemberitahuan pendek dan sederhana, dengan
(announcement), dengan memperhatikan fungsi sosial,
memberi dan meminta struktur teks, dan unsur
informasi terkait kegiatan kebahasaan, secara benar dan
sekolah/tempat kerja, sesuai sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya


struktur teks, dan 4unsur transaksional, lisan dan tulis,
kebahasaan teks interaksi pendek dan sederhana, yang
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan unsur
yang melibatkan tindakan dan
memberi dan meminta meminta informasi terkait
informasi terkait keadaan / keadaan/tindakan/ kegiatan/
tindakan/ kegiatan/ kejadian yang
kejadian yang dilakukan dilakukan/terjadi
/terjadi di waktu lampau yang di waktu lampau yang
merujuk waktu terjadinya dan merujuk
kesudahannya, sesuai dengan waktu terjadinya dan
konteks penggunaannya. kesudahannya, dengan
(Perhatikan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi sosial,
simple past tense vs present struktur teks, dan unsur
perfect tense) kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.7 Menganalisis fungsi sosial, 4.7 Menyusun teks recount lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, pendek dan
kebahasaan beberapa teks sederhana, terkait
recount lisan dan tulis dengan peristiwa/pengalaman, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait struktur teks, dan unsur
peristiwa/pengalaman sesuai kebahasaan, secara benar dan
dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya
3.8 Menganalisis fungsi sosial, 4.8 Menyajikan teks naratif pendek

struktur teks, dan unsur dan sederhana terkait legenda
kebahasaan beberapa teks rakyat secara lisan dan tulis
naratif lisan dan tulis dengan dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta social, struktur teks dan unsur
informasi terkait legenda kebahasaan secara benar dan
rakyat sederhana, sesuai sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya


3.9 Menganalisis fungsi social, 4.9 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks dan unsur bentuk memo, menu, jadwal
kebahasaan beberapa teks dan tanda-tanda (signs) lisan
khusus dalam bentuk memo, dantulis, pendek dan
menu, schedule dan signs sederhana,dengan
dengan memberi dan meminta memperhatikan fungsi
informasi terkait kegiatan sosial, struktur teks dan unsur
sekolah atau tempat kerja, kebahasaan secara benar dan
sesuai dengan konteks sesuai konteks.
penggunaannya di dunia kerja.
3.10 Menerapkan fungsi social, 4.10 Menyusun teks interaksi

struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi yang melibatkan tindakan
transaksional lisan dan tulis member dan meminta
yang melibatkan tindakan informasi terkait
memberi dan meminta perbandingan kata sifat
informasi terkait dengan memperhatikan
perbandingan kata sifat fungsi
sesuai dengan bidang social, struktur teks dan
keahlian dan konteks unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.11 Menganalisis fungsi social, 4.11 Menyusun teks interaksi
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
transaksional lisan dan tulis melibatkan tindakan
yang melibatkan tindakan memberi
memberi dan meminta dan meminta informasi
informasi tentang petunjuk tentang petunjuk arah
arah (direction) sesuai dengan (direction) dengan
konteks penggunaannya di memperhatikan fungsi
dunia kerja. social, struktur teks dan
unsur
kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks di dunia
kerja.
struktur teks dan unsur transaksional lisan dan tulis,
transaksional yang melibatkan tindakan
melibatkan tindakan memberi memberi
dan meminta informasi dan meminta informasi
terkait kegiatan/tugas-tugas terkait
rutin sederhana (simple kegiatan/tugas-tugas rutin
routine tasks) sesuai dengan sederhana (simple routine


konteks penggunaan di dunia tasks) dengan
kerja. memperhatikan
fungsi social, struktur teks
dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks dunia
kerja.
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
informasi terkait saran dan terkait
tawaran, sesuai dengan saran dan tawaran, dengan
konteks penggunaannya. memperhatikan fungsi sosial,
(Perhatikan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan should, can) kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
struktur teks, dan unsur transaksional, lisan dan tulis,
informasi terkait pendapat terkait
dan pikiran, sesuai dengan pendapat dan pikiran,
konteks penggunaannya. dengan
(Perhatikan unsur memperhatikan fungsi sosial,
kebahasaan I think, I struktur teks, dan unsur
suppose,in my opinion) kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks
3.15 Menerapkan fungsi social, 4.15 Menuliskan kembali teks
struktur teks dan unsur pesan
kebahasaan teks interaksi
sederhana lewat telephone
transaksional yang
terkait tempat kerja dengan
melibatkan tindakan memberi memperhatikan fungsi sosial,
dan meminta informasi
struktur teks dan unsur
terkait pesan sederhana lewat
kebahasaan secara benar dan
telephone (taking simple sesuai konteks dunia kerja
phone message) sesuai
dengan konteks
penggunaannya di dunia kerja
3.16 Menganalisis fungsi 6sosial, 4.16 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan 6unsur bentuk undangan resmi lisan
kebahasaan beberapa teks dan tulis, terkait kegiatan


khusus dalam bentuk sekolah/tempat kerja, dengan
undangan resmi dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta 6nsure,
informasi terkait kegiatan struktur teks, dan 6unsur
sekolah/tempat kerja sesuai kebahasaan, secara benar
dengan konteks dan
penggunaannya sesuai konteks
3.17 Membedakan fungsi sosial, 4.17 Menyusun teks khusus dalam
struktur teks, dan unsur bentuk surat pribadi terkait
kebahasaan beberapa teks kegiatan diri sendiri dan
khusus dalam bentuk surat orang
pribadi dengan memberi dan sekitarnya, lisan dan tulis,
menerima informasi terkait dengan memperhatikan
kegiatan diri sendiri dan fungsi
orang sekitarnya, sesuai sosial, struktur teks, dan
dengan konteks unsur
penggunaannya kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan
struktur teks, dan unsur dan tulis, dalam bentuk
kebahasaan beberapa teks manual terkait penggunaan
prosedur lisan dan tulis teknologi dan kiat-kiat (tips),
dengan memberi dan dengan memperhatikan
meminta informasi terkait fungsi sosial, struktur teks,
manual penggunaan teknologi dan unsur
dan kiat-kiat (tips), pendek kebahasaan, secara benar
dan sederhana, sesuai dengan dan sesuai konteks
bidang keahlian dan konteks
penggunaannya
transaksional lisan dan tulis memberi dan meminta
memberi dan meminta keadaan/tindakan/
informasi terkait keadaan kegiatan/kejadian tanpa
/tindakan/ kegiatan/ perlu
kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya
menyebutkan pelakunya dalam teks ilmiah, dengan
dalam teks ilmiah, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. (Perhatikan kebahasaan yang benar dan
unsur kebahasaan passive sesuai konteks
voice)
3.20 Menganalisis fungsi sosial, 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis


struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan pengandaian jika terjadi
tentang pengandaian jika suatu
terjadi suatu keadaan/ keadaan/ kejadian/peristiwa
kejadian/peristiwa di waktu di
yang akan datang, sesuai waktu yang akan datang,
dengan konteks dengan memperhatikan
penggunaannya. fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
3.21 Menganalisis struktur teks 4.21 Menyusun teks ilmiah faktual
dan unsur kebahasaan untuk (factual report), lisan dan
melaksanakan fungsi sosial tulis,
teks factual report dengan sederhana, tentang orang,
menyatakan dan menanyakan binatang, benda, gejala dan
tentang teks ilmiah factual peristiwa alam dan sosial,
tentang orang, binatang, terkait dengan mata
benda, gejala dan peristiwa pelajaran
alam dan sosial, sederhana, lain
sesuai dengan konteks
pembelajaran di pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi sosial, 4.22 Menyusun teks eksposisi

struktur teks, dan unsur analitis tulis, terkait isu
kebahasaan beberapa teks aktual,
eksposisi analitis lisan dan dengan memperhatikan
tulis dengan memberi dan fungsi
meminta informasi terkait isu sosial, struktur teks, dan
aktual, sesuai dengan unsur kebahasaan, secara
konteks penggunaannya benar dansesuai konteks
3.23 Menganalisis fungsi social, 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
struktur teks dan unsur lisan dan tulis, pendek dan
kebahasaan pada teks sederhana, dengan
biografi tokoh sesuai dengan memperhatikan fungsi sosial,
konteks penggunaannya. struktur teks, dan unsur
sesuai konteks
yang melibatkan tindakan informasi terkait hubungan
memberi dan meminta sebab akibat, dengan
informasi terkait hubungan memperhatikan fungsi sosial,


sebab akibat, sesuai dengan struktur teks, dan unsur
(Perhatikan unsur sesuai konteks
kebahasaan because of ..., due
to ..., thanks to ...)

struktur teks dan unsur transaksional tulis yang
kebahasaan teks interaksi melibatkan tindakan
transaksional yang memberi
melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi
dan meminta informasi terkait
terkait penulisan laporan penulisan laporan sederhana
sederhana. dengan memperhatikan
fungsi
social, struktur teks dan
unsur
penggunaannya di dunia
kerja.
struktur teks dan unsur transaksional lisan yang
transaksional yang memberi
terkait penyajian laporan penyajian laporan dengan
secara lisan (report memperhatikan fungsi
presentation) social,
struktur teks dan unsur
kerja.
struktur teks, dan unsur interpersonal lisan dan tulis
kebahasaan teks interaksi sederhana yang melibatkan
interpersonal lisan dan tulis tindakan menawarkan jasa,
yang melibatkan tindakan dan menanggapinya dengan
menawarkan jasa, serta memperhatikan fungsi sosial,
menanggapinya, sesuai struktur teks, dan unsur
dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. (Perhatikan sesuai konteks
unsur kebahasaan May I help
you? What can I do for you?
What if ...?)


3.28 Menganalisis fungsi sosial, 4.28 Menyusun teks khusus surat
struktur teks, dan unsur lamaran kerja, yang
kebahasaan beberapa teks memberikan informasi
khusus dalam bentuk surat antara
lamaran kerja, dengan lain jati diri, latar belakang
memberi dan meminta pendidikan/pengalaman
informasi terkait jati diri, latar kerja,
belakangpendidikan dengan memperhatikan
/pengalaman fungsi
kerja, sesuai dengan konteks sosial, struktur teks, dan
penggunaannya unsur
kebahasaan, secara benar
dan sesuai konteks
struktur teks, dan unsur transaksional lisan yang
transaksional lisan yang memberi
terkait jati diri dalam konteks jati diri dalam konteks
pekerjaan (wawancara pekerjaan (wawancara
pekerjaan) pekerjaan), dengan
memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
sesuai konteks
kerja.
3.30 Menganalisis fungsi sosial, 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
struktur teks, dan unsur untuk menyatakan dan
kebahasaan untuk menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan keharusan, dengan
tentang keharusan, sesuai memperhatikan fungsi sosial,
dengan konteks struktur teks, dan unsur
penggunaannya. kebahasaan yang benar dan
sesuai konteks.
3.31 Menganalisis fungsi sosial, 4.31 Menangkap makna secara
struktur teks, dan unsur kontekstual terkait fungsi
kebahasaan beberapa teks sosial, struktur teks, dan
news item lisan dan tulis unsur
dengan memberi dan kebahasaan teks news items
meminta informasi terkait lisan dan tulis, dalam bentuk
berita sederhana dari berita sederhana Koran
koran/radio/TV, sesuai /radio/ TV
dengan konteks
penggunaannya


memberi dan meminta pengandaian
informasi terkait pengandaian diikuti oleh perintah/saran,
diikuti oleh perintah/saran, dengan memperhatikan
sesuai dengan bidang fungsi
keahlian dan konteks sosial, struktur teks, dan
penggunaannya. (Perhatikan unsur
unsur kebahasaan if dengan kebahasaan yang benar dan
imperative, can, should) sesuai konteks
4. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Kewilayahan.

1. Seni Budaya

Dengan menggunakan alat,
menganalisis, dan
yang lazim dilakukan serta
konseptual, operasional
dengan bidang kajian/kerja Seni
dasar, dan metakognitif
Budaya.
sesuai dengan bidang dan
lingkup kajian/kerja Seni
Budaya pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan
kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan,
menalar,
humaniora dalam konteks
pengembangan potensi diri
efektif, kreatif, produktif, kritis,
sebagai bagian dari
mandiri, kolaboratif, komunikatif,
keluarga, sekolah, dunia
dan solutif dalam ranah abstrak
kerja, warga masyarakat
nasional, regional, dan
yang dipelajarinya di sekolah,
internasional.
langsung.


langsung.

4.1. Mempresentasikan konsep
3.1 Memahami konsep budaya budaya
3.2 Memahami konsep seni
seni
3.3 Memahami konsep keindahan
keindahan
3.4 Menganalisis jenis, fungsi dan 4.4. Memilah jenis, fungsi dan
unsur seni budaya Nusantara unsur seni budaya
Nusantara
3.5 Menganalisis perkembangan 4.5. Merumuskan perkembangan
seni budaya Nusantara seni budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi seni 4.6. Melaksanakan peniruan karya
budaya Nusantara seni budaya Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi seni 4.7. Melaksanakan apresiasi seni
budaya mancanegara budaya mancanegara
3.8 Menganalisis karya seni 4.8. Mengembangkan karya seni
budaya Nusantara budaya Nusantara
4.9. Mempresentasikan hasil
3.9 Mengevaluasi karya seni
evaluasi karya seni budaya
budaya Nusantara Nusantara
3.10 Merancang karya seni 4.10. Mengkreasi karya seni
budaya Nusantara budaya
Nusantara
2) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan

Denganmenggunakan alat,
menganalisis, dan


pengetahuan faktual, lazim dilakukan serta memecahkan
konseptual, prosedural masalah sesuai dengan bidang
dasar, dan metakognitif kajian Pendidikan Jasmani,
sesuai dengan bidang dan Olahraga, dan Kesehatan.
lingkup kajian Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Menampilkan kinerja di bawah
Kesehatan pada tingkat bimbingan dengan mutu dan
teknis, spesifik, detil, dan kuantitas yang terukur sesuai
dengan ilmu pengetahuan, standar kompetensi kerja.
humaniora dalam konteks Menunjukkan keterampilan
pengembangan potensi diri menalar,
sebagai bagian dari mengolah, dan menyaji secara
keluarga, sekolah, dunia efektif, kreatif, produktif, kritis,
kerja, warga masyarakat mandiri, kolaboratif, komunikatif,
nasional, regional, dan dan solutif dalam ranah abstrak
internasional. terkait dengan pengembangan dari
mampu
melaksanaka tugas spesifik di
bawah pengawasan langsung.
ranah
langsung

3.1 Menerapkan teknik dasar salah 4.1 Mempraktikan teknik dasar
satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola besar untuk permainan bola besar untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi
yang baik gerak
yang baik
3.2 Menerapkan teknik dasar salah 4.2 Mempraktikan teknik dasar


satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola kecil untuk permainan bola kecil untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi
gerak
3.3 Menerapkan salah satu 4.3 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik
untuk menghasilkan gerak untuk menghasilkan gerak
yang efektif yang efektif
3.4 Menerapkan salah satu 4.4 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas
beladiri untuk menghasilkan olahraga
gerak yang efektif beladiri untuk menghasilkan
gerak yang efektif
3.5 Menerapkan latihan 4.5 Mempraktikan latihan
pengukuran komponen pengukuran komponen
kebugaran jasmani untuk kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan, kesehatan (daya tahan,
kekuatan, komposisi tubuh, kekuatan, komposisi tubuh,
dan kelenturan) menggunakan dan kelenturan)
instrumen terstandar menggunakan
instrumen terstandar
3.6 Menerapkan keterampilan 4.6 Mempraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar
olahraga senam untuk aktifitas
menghasilkan koordinasi yang olahraga senam lantai untuk
baik menghasilkan koordinasi
yang
baik
3.7 Menerapkan keterampilan 4.7 Mempraktikan hasil analisis
gerak rangkaian aktifitas gerakan rangkaian aktifitas
olahraga senam ritmik untuk olahraga senam ritmik untuk
menghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi
baik yang baik
3.8 Menerapkan keterampilan 4.8 Mempraktikan keterampilan

salah satu gaya renang pada salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air* aktifitas olahraga air*
3.9 Memahami cara perilaku 4.9 Mempresentasikan cara
budaya hidup sehat dalam perilaku budaya hidup sehat
kehidupan sehari-hari dalam kehidupan sehari-hari
3.10 Menganalisis teknik dasar 4.10 Mempraktikan teknik dasar

salah satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola besar untuk permainan bola besar untuk


menghasilkan koordinasi menghasilkan koordinasi
gerak yang baik gerak yang baik
3.11 Menganalisis teknik dasar 4.11 Mempraktikan teknik dasar
salah satu aktifitas olahraga salah satu aktifitas olahraga
permainan bola kecil untuk permainan bola kecil untuk
menghasilkan koordinasi gerak menghasilkan koordinasi gerak
3.12 Menganalisis salah satu 4.12 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas atletik keterampilan aktifitas atletik
untuk menghasilkan gerak untuk menghasilkan gerak
3.13 Menganalisis salah satu 4.13 Mempraktikan salah satu
keterampilan aktifitas olahraga keterampilan aktifitas olahraga
beladiri untuk menghasilkan beladiri untuk menghasilkan
gerak yang efektif gerak yang efektif
3.14 Menganalisis latihan 4.14 Mempraktikan latihan
pengukuran komponen pengukuran komponen
kebugaran jasmani untuk kebugaran jasmani untuk
kesehatan (daya tahan,kekuatan, kesehatan (daya tahan,
komposisi tubuh, dan kekuatan, komposisi tubuh,
kelenturan) menggunakan dan kelenturan) menggunakan
instrumen terstandar instrumen terstandar
3.15 Menganalisis keterampilan 4.15 Mempraktikan keterampilan
rangkaian gerak dasar aktifitas rangkaian gerak dasar aktifitas
olahraga senam untuk olahraga senam untuk
menghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yang
baik baik
3.16 Menerapkan keterampilan 4.16 Mempraktikan hasil analisis
gerak rangkaian aktifitas gerakan rangkaian aktifitas
olahraga senam ritmik untuk olahraga senam ritmik untuk
menghasilkan koordinasi yang menghasilkan koordinasi yang
baik baik
3.17 Menganalisis keterampilan 4.17 Mempraktikan keterampilan
salah satu gaya renang pada salah satu gaya renang pada
aktifitas olahraga air* aktifitas olahraga air*
3.18 Menganalisis permasalahan 4.18 Mempresentasikan
cara perilaku budaya hidup permasalahan cara perilaku
sehat dalam kehidupan sehari- budaya hidup sehat dalam
hari kehidupan sehari-hari
3. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Peminatan C1 Dasar
Bidang Keahlian.
1) Simulasi dan Komunikasi Digital


menganalisis, dan dengan menggunakan alat,
mengevaluasi tentang informasi, dan prosedur kerja
pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta
konseptual, operasional memecahkan masalah sesuai
dasar, dan metakognitif dengan lingkup Simulasi dan
sesuai dengan bidang dan Komuniksasi Digital, dan Dasar
lingkup Simulasi dan Bidang Teknologi dan Rekayasa.
Komuniksasi Digital, dan Menampilkan kinerja di bawah
Dasar Bidang Teknologi dan bimbingan dengan mutu dan
Rekayasa pada tingkat kuantitas yang terukur sesuai
teknis, spesifik, detil, dan dengan standar kompetensi
kompleks, berkenaan dengan kerja.
dalam konteks Menunjukkan keterampilan
pengembangan potensi diri menalar, mengolah, dan
sebagai bagian dari keluarga, menyaji secara efektif,
sekolah, dunia kerja, warga kreatif, produktif, kritis,
masyarakat nasional, mandiri, kolaboratif,
regional, dan internasional. komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait
yang dipelajarinya di
sekolah, serta
3.1 Menerapkan logika dan 4.1 Menggunakan fungsi-

algoritma computer fungsi perintah
(Command)
3.2 Menerapkan metode peta- 4.2 Membuat peta-minda
minda
3.3 Mengevaluasi paragraf 4.3 Menyusun kembali
deskriptif, rgumentatif, format dokumen
naratif, dan persuasif pengolah kata
3.4 Menerapkan logika dan 4.4 Mengoperasikan perangkat
operasi perhitungan data lunak pengolah angka
3.5 Menganalisis fitur yang 4.5 Membuat slide untuk
tepat untuk pembuatan presentasi
slide
3.6 Menerapkan teknik presentasi 4.6 Melakukan presentasi


3.7 Menganalisis pembuatan 4.7 Membuat e-book dengan

e- book perangkat lunak e-book
editor
3.8 Memahami konsep 4.8 Merumuskan etika
Kewargaan Digital Kewargaan Digital
3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melakukan Penelusuran

penelusuran Search informasi
Engine
3.10 Menganalisis komunikasi 4.10 Melakukan

sinkron dan asinkron komunikasi sinkron
dalam jaringan dan asinkron dalam
jaringan
3.11 Menganalisis fitur 4.11 Menggunakan fitur
perangkat lunak untuk pembelajaran
pembelajaran kolaboratif daring
kolaboratif daring (kelas maya)
3.12 Merancang dokumen tahap 4.12 Membuat dokumen tahap

pra-produksi pra- produksi
3.13 Menganalisis produksi 4.13 Memroduksi video

video, animasi dan/atau animasi
dan/atau musik digital dan/atau musik digital
3.14 Mengevaluasi pasca- 4.14 Membuat laporan hasil

produksi video, pasca- produksi
animasi dan/atau
musik digital
2) Fisika

3.1 Menerapkan prinsip- 4.1 Melakukan
prinsip pengukuran pengukuran besaran
besaran fisis, angka fisis dengan
penting dan notasi ilmiah menggunakan
pada bidang teknologi dan peralatan dan teknik
rekayasa yang tepat serta
mengikuti aturan


angka penting.
3.2 Mengevaluasi gerak 4.2 Menyajikan hasil
lurus dan gerak percobaan gerak
melingkar dengan lurus dan gerak
kelajuan tetap atau melingkar dalam
percepatan tetap dalam bentuk grafik/tabel
kehidupan sehari- hari. pada bidang
teknologi dan
rekayasa.
3.3 Menganalisis gerak 4.3 Menggunakan alat-alat

dan gaya dengan sederhana yang
menggunakan hukum- berhubungan dengan
hukum Newton hukum Newton tentang
gerak.
3.4 Menganalisis hubungan 4.4 Menyajikan ide/gagasan
usaha, energi, daya dan dampak keterbatasan
efisiensi sumber energi bagi
kehidupan dan upaya
penanggulannya dengan
energi terbarukan
3.5 Menerapkan konsep 4.5 Mendemonstrasikan
momentum, impuls berbagai jenis
dan hukum kekekalan tumbukan
momentum
3.6 Menerapkan konsep torsi, 4.6 Melakukan percobaan
momen inersia, dan sederhana tentang
momentum sudut pada momentum sudut dan
benda tegar dalam bidang rotasi benda tegar
teknologi dan rekayasa
3.7 Menganalisis 4.7 Menyelesaikan masalah
kekuatan bahan dari teknis dalam bidang
sifat elastisitasnya teknologi terkait dengan
elastisitas bahan
3.8 Menerapkan hukum- 4.8 Melakukan percobaan

hukum yang berkaitan sederhana yang
dengan fluida statis dan berkaitan dengan
dinamis hukum-hukum fluida
statis dan dinamis
3.9 Menganalisis getaran, 4.9 Menyajikan
gelombang dan bunyi penggunaan
gelombang bunyi
dalam teknologi.
(Misalnya : dalam


pengujian
menggunakan Non
Distructive Testing)
3.10 Memahami teori bumi dan 4.10 Mendiskusikan teori bumi

atmosfer pada teknik dan atmosfer terkait
geomatika.* dengan aplikasi pada
teknik geomatika.
3.11 Menganalisis proses 4.11 Menggunakan alat

pemuaian, perubahan sederhana dalam
wujud zat dan percobaan yang
perpindahan kalor dengan berhubungan dengan
konsep suhu dan kalor. kalor.
3.12 Menerapkan hukum- hukum 4.12 Menunjukkan cara

termodinamika kerja alat sederhana
yang berhubungan
dengan termodinamika.
3.13 Menerapkan listrik statis 4.13 Melakukan percobaan
dan listrik dinamis. terkait listrik statis dan
listrik dinamis
3.14 Menerapkan hukum- 4.14 Mendemonstrasikan
hukum kemagnetan percobaan yang berkaitan
dalam persoalan sehari- dengan konsep
hari. kemagnetan dan
elektromagnet.
3.15 Menganalisis rangkaian 4.15 Memecahkan masalah
listrik arus bolak balik teknologi yang berkaitan
(AC). dengan listrik arus bolak
balik (AC).
3.16 Menerapkan sifat cermin 4.16 Merencanakan pembuatan
dan lensa pada alat–alat alat- alat optik sederhana
optik.* dengan menerapkan
prinsip pemantulan pada
cermin dan pembiasan
pada lensa.*
3.17 Memahami gejala 4.17 Menentukan
radioaktivitas yang terkait aplikasi
dengan teknik radioaktivitas
geomatika.* pada teknik
geomatika.*

3) Kimia

DASAR
3.1 Menganalisis perubahan 4.1 Melakukan
materi dan pemisahan pemisahan campuran
campuran dengan berbagai melalui praktikum
cara berdasarkan sifat
fisika dan sifat
kimianya
3.2 Menganalisis lambang 4.2 Mengintegrasikan
unsur, rumus kimia dan penulisan lambang
persamaan reaksi unsur dengan rumus
kimia pada persamaan
reaksi kimia
berdasarkan kasus-
kasus dalam kehidupan
sehari- hari
3.3 Mengkorelasikan struktur 4.3 Menentukan letak unsur

atom berdasarkan konfigurasi dalam tabel periodik
elektron untuk menentukan berdasarkan konfigurasi
letak unsur dalam tabel elektron
periodic
3.4 Menganalisis proses 4.4 Mengintegrasikan

pembentukan ikatan kimia proses pembentukan
pada beberapa senyawa ikatan kimia pada
dalam kehidupan sehari hari beberapa senyawa
dalam kehidupan
sehari hari dengan
elektron valensi atom
atom penyusunnya
3.4 Menerapkan hukum- 4.5 Menggunakan hukum-

hukum dasar kimia dalam hukum dasar kimia
perhitungan kimia dalam perhitungan
kimia
3.6 Menganalisis sifat larutan 4.6 Membandingkan sifat
berdasarkan konsep asam sifat larutan melalui
basa dan pH larutan praktikum berdasarkan
(asam kuat dan asam konsep asam basa dan
lemah, basa kuat dan pH larutan (asam kuat
basa lemah) dalam dan asam lemah, basa
kehidupan sehari hari kuat dan basa lemah)
dalam kehidupan sehari
hari


DASAR
3.7 Menentukan bilangan 4.7 Membandingkan antara
oksidasi unsur untuk reaksi oksidasi dengan
mengidentifikasi reaksi reaksi reduksi
oksidasi dan reduksi berdasarkan hasil
perhitungan bilangan
oksidasinya
3.8 Mengevaluasi proses yang 4.8 Mengintegrasikan

terjadi dalam sel antara hasil perhitungan
elektrokimia (menghitung E0 sel dengan proses
E0 sel, reaksi reaksi pada yang terjadi dalam sel
sel volta dan sel eletrolisa, elektrokimia
proses pelapisan logam) (menghitung E0 sel,
yang digunakan dalam reaksi reaksi pada sel
kehidupan volta dan sel eletrolisa,
proses pelapisan
logam) reaksi yang
digunakan dalam
kehidupan
3.9 Menganalisis struktur, sifat 4.9 Mengatasi dampak

senyawa hidrokarbon serta pembakaran senyawa
dampak pembakaran hidrokarbon terhadap
senyawa hidrokarbon lingkungan dan
terhadap lingkungan dan kesehatan berdasarkan
kesehatan serta cara hasil analisis struktur,
mengatasinya sifat senyawa
hidrokarbon
3.10 Menganalisis proses teknik 4.10 Mempresentasikan

pemisahan fraksi- fraksi proses teknik
minyak bumi serta pemisahan fraksi-fraksi
kegunaannya minyak bumi serta
kegunaannya.
3.11 Menganalisis struktur, 4.11 Mengintegrasikan

tata nama, sifat, kegunaan polimer
penggolongan dan dalam kehidupan sehari
kegunaan polimer hari dengan struktur,
tata nama, sifat,
penggolongan polimer

4. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Peminatan C2 Dasar
Program Keahlian.

menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja
konseptual, operasional dasar, dan yang lazim dilakukan serta
metakognitif sesuai dengan memecahkan masalah sesuai
bidang dan lingkup kerja Dasar- dengan bidang kerja Dasar-
dasar Teknik Komputer dan dasar Teknik Komputer dan
Jaringan. Pada tingkat teknis, jaringan. Menampilkan
spesifik, detil, dan kompleks, kinerja di bawah bimbingan
berkenaan dengan ilmu dengan mutu dan kuantitas
pengetahuan, teknologi, seni, yang terukur sesuai dengan
budaya, dan humaniora dalam standar kompetensi kerja.
konteks pengembangan potensi Menunjukkan keterampilan
diri sebagai bagian dari keluarga,
menalar, mengolah, dan
menyaji secara efektif,
masyarakat nasional, regional,
kreatif, produktif, kritis,
dan internasional.
mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif
dalam ranah abstrak terkait
yang dipelajarinya di sekolah,
serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan,
gerak mahir, menjadikan
gerak alami dalam ranah
serta mampu melaksanakan
tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.

1. Gambar Komputer dan Jaringan Dasar

3.1 Menerapkan K3LH disesuaikan dengan 4.1 Melaksanakan K3LH
lingkungan kerja dilingkungan kerja
3.2 Menerapkan perakitan komputer 4.2 Merakit komputer
3.3 Menerapkan pengujian 4.3 Menguji kinerja komputer

perakitan computer
3.4 Menerapkan konfigurasi BIOS 4.4 Melakukan seting BIOS
pada computer
3.5 Menerapkan instalasi sistem operasi 4.5 Menginstalasi sistem operasi
3.6 Menerapkan instalasi driver 4.6 Menginstalasi driver perangkat

perangkat keras komputer keras komputer
3.7 Menerapkan instalasi software aplikasi 4.7 Menginstalasi software aplikasi
3.8 Menerapkan perawatan perangkat 4.8 Melakukan perawatan

keras komputer perangkat keras komputer
3.9 Menganalisis permasalahan pada 4.9 Melakukan perbaikan pada
perangkat keras perangkat keras
3.10 Menganalisis permasalahan pada 4.10 Mengelola perbaikan pada
instalasi software aplikasi instalasi software aplikasi
3.11 Menerapkan instalasi jaringan computer 4.11 Menginstalasi jaringan
komputer
3.12 Menerapkan pengalamanatan 4.12 Mengkonfigurasi pengalamatan
IP pada jaringan komputer IP pada jaringan komputer
3.13 Menerapkan sumber daya berbagi 4.13 Menginstalasi sumber daya

pakai pada jaringan komputer berbagi pakai pada jaringan
komputer
3.14 Menerapkan instalasi koneksi internet 4.14 Menginstalasi koneksi internet
pada workstation pada workstation
3.15 Mengevaluasi desain jaringan lokal 4.15 Mendesain jaringan lokal (LAN)
(LAN)
3.16 Menerapkan instalasi jaringan lokal 4.16 Menginstalasi jaringan lokal
(LAN) (LAN)
3.17 Menerapkan perawatan jaringan 4.17 Melakukan perawatan jaringan
lokal (LAN) lokal (LAN)
3.18 Menganalisis permasalahan pada 4.18 Mengelola perbaikan pada
jaringan lokal (LAN) jaringan lokal (LAN)

2. Pemrograman Dasar

4.1 Membuat alur logika
3.1 Menerapkan alur logika
pemrograman komputer
pemrograman komputer
4.2 Melakukan Instalasi perangkat
3.2 Memahami perangkat lunak bahasa
lunak bahasa pemrograman
pemrograman
3.3 Menerapkan alur pemrograman 4.3 Menulis kode pemrogram sesuai
dengan struktur bahasa dengan aturan dan sintaks
pemrograman komputer bahasa pemrograman
3.4 Menerapkan penggunaan tipe 4.4 Membuat kode program dengan

data, variabel, konstanta, tipe data, variabel, konstanta,
operator, dan ekspresi operator dan ekspresi
4.5 Membuat kode program dengan

3.5 Menerapkan operasi
aritmatika dan logika operasi aritmatika dan logika
3.6 Menerapkan struktur kontrol 4.6 Membuat kode program struktur

Percabangan dalam bahasa kontrol percabangan
pemrograman
3.7 Menerapkan struktur kontrol 4.7 Membuat kode program struktur
Perulangan dalam bahasa kontrol perulangan
pemrograman
3.8 Menganalisis penggunaan array 4.8 Membuat kode program untuk
untuk penyimpanan data di menampilkan kumpulan data
memori array
4.9 Membuat kode
3.9 Menerapkan penggunaan fungsi
program menggunakan
fungsi
3.10 Menerapkan pembuatan antar muka 4.10 Membuat antar muka (User
(User Intreface) pada aplikasi Intreface) pada
aplikasi
3.11 Menerapkan berbagai struktur 4.11 Membuat kode program berbagai

kontrol dalam aplikasi antar muka struktur kontrol dalam aplikasi
(User Intreface). antar muka (User Intreface).
3.12 Menganalisis pembuatan aplikasi 4.12 Membuat aplikasi sederhana

sederhana berbasis antar muka (User berbasis antar muka (User
Intreface) Intreface)
3.13 Mengevaluasi debuging 4.13 Menggunakan debuging pada

aplikasi pada sederhana aplikasi sederhana
3.14 Mengevaluasi paket installer 4.14 Memformulasikan paket installer

aplikasi sederhana aplikasi sederhana

3. Dasar Desain Grafis

3.1 Mendiskusikan unsur-unsur tata letak 4.1 Menempatkan unsur-unsur tata letak
berupa garis, ilustrasi, tipografi, berupa garis, ilustrasi, tipografi, warna,
warna, gelap-terang, tekstur, dan gelap-terang, tekstur, dan ruang
ruang
3.2 Mendiskusikan fungsi, dan 4.2 Menempatkan berbagai fungsi, dan
unsur warna CMYK dan RGB unsur warna CMYK dan RGB.
3.3 Mendiskusikan prinsip-prinsip tata 4.3 Menerapkan hasil prinsip- prinsip tata
letak, antara lain : proporsi, irama letak, antara lain : proporsi, irama
(rythm), keseimbangan, kontras, (rythm), keseimbangan, kontras,
kesatuan (unity), dan harmoni kesatuan (unity), dan harmoni dalam
dalam pembuatan desain grafis pembuatan desain grafis
3.4 Mendiskusikan berbagai format 4.4 Menempatkan berbagi format
gambar gambar
3.5 Menerapkan prosedur scanning 4.5 Melakukan proses scanning gambar/
gambar/ ilustrasi/teks dalam ilustrasi/teks dengan alat scanner
desain dalam desain
3.6 Menerapkan perangkat lunak 4.6 Menggunakan perangkat lunak
pengolah gambar vektor pengolah gambar vektor
3.7 Menerapkan manipulasi gambar 4.7 Memanipulasi gambar vektor dengan
vektor dengan menggunakan fitur menggunakan fitur efek
efek
3.8 Menerapkan pembuatan desain 4.8 Membuat desain berbasis
berbasis gambar vektor gambar vektor
3.9 Menerapkan perangkat lunak 4.9 Menggunakan perangkat lunak pengolah
pengolah gambar bitmap (raster) gambar bitmap (raster)
3.10 Menerapkan manipulasi gambar 4.10 Memanipulasi gambar raster
raster dengan menggunakan dengan menggunakan fitur efek
fitur efek
3.11Mengevaluasi pembuatan desain 4.11 Membuat desain berbasis
berbasis gambar bitmap (raster) gambar bitmap (raster)
3.12Mengevaluasi penggabungan 4.12 Membuat desain penggabungan gambar
gambar vektor dan bitmap vektor dan bitmap (raster)
(raster)
5. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Muatan Peminatan C3

Kompetensi Keahlian


3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik dengan

menganalisis, dan mengevaluasi menggunakan alat, informasi, dan
tentang pengetahuan faktual, prosedur kerja yang lazim dilakukan
konseptual, operasional dasar, dan serta memecahkan masalah sesuai
metakognitif sesuai dengan bidang dengan bidang kerja Teknik Komputer
dan lingkup kerja Teknik Komputer dan Jaringan. Menampilkan kinerja di
dan Jaringan pada tingkat teknis, bawah bimbingan dengan mutu dan
spesifik, detil, dan kompleks, kuantitas yang terukur sesuai dengan
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, standar kompetensi kerja.
teknologi, seni, budaya, dan Menunjukkan keterampilan
humaniora dalam konteks menalar, mengolah, dan menyaji
pengembangan potensi diri sebagai secara efektif, kreatif, produktif,
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kritis, mandiri, kolaboratif,
kerja, warga masyarakat nasional, komunikatif, dan solutif dalam
regional, dan internasional. ranah abstrak terkait dengan
. mampu melaksanakan tugas
a. Teknologi Jaringan Berbasis Luas (WAN)

4.1 Membuat disain jaringan berbasis
3.1 Menganalisis jaringan berbasis luas
luas
3.2 Mengevaluasi jaringan nirkabel 4.2 Mengkonfigurasi jaringan

nirkabel
3.3 Mengevaluasi permasalahan 4.3 Memperbaiki jaringan nirkabel
jaringan nirkabel
3.4 Memahami jaringan fiber optic 4.4 Mengkaji jaringan fiber optic
4.5 Menemutunjukkan kabel fiber
3.5 Mengidentifikasi jenis-jenis
Optic
kabel fiber optic
4.6 Menggunakan alat kerja fiber optic
3.6 Menerapkan fungsi alat kerja fiber
optic
4.7 Melakukan sambungan fiber optic
3.7 Mengevaluasi penyambungan fiber
optic
4.8 Mengkonfigurasikan perangkat pasif
3.8 Mengevaluasi perangkat pasif
jaringan fiber optic
4.9 Melakukan perbaikan jaringan
3.9 Mengevaluasi permasalahan
fiber optic

b. Administrasi Infrastruktur Jaringan

4.1 Mengkonfigurasi VLAN
3.1 Mengevaluasi VLAN
pada jaringan
3.2 Mengevaluasi permasalahan 4.2 Melakukan perbaikan
VLAN konfigurasi VLAN
3.3 Memahami proses routing 4.3 Mengkaji jenis-jenis routing
3.4 Mengevaluasi routing statis 4.4 Mengkonfigurasi routing statis

4.5 Memperbaiki konfigurasi
3.5 Menganalisis
routing statis
permasalahan routing
statis 4.6 Mengkonfigurasi routing dinamis
3.6 Mengevaluasi routing dinamis
3.7 Mengevaluasi permasalahan 4.7 Memperbaiki konfigurasi

routing dinamis routing dinamis
3.8 Mengevaluasi internet gateway 4.8 Mengkonfigurasi NAT

4.9 Memperbaiki konfigurasi NAT
3.9 Menganalisis permasalahan
internet gateway
3.10 Mengevaluasi firewall jaringan 4.10 Mengkonfigurasi firewall jaringan
4.11 Memperbaiki konfigurasi firewall

firewall
4.12 Mengkonfigurasi manajemen
3.12 Mengevaluasi manajemen
bandwidth
bandwidth
4.13 Memperbaiki konfigurasi
manajemen bandwidth manajemen bandwidth
3.14 Mengevaluasi load balancing 4.14 Mengkonfigurasi load balancing
4.15 Memperbaiki konfigurasi load

3.15 Mengevaluasi permasalahan
load balancing balancing
3.16 Mengevaluasi Proxy Server 4.16 Mengkonfigurasi Proxy Server
3.17 Menganalisis permasalahan 4.17 Memperbaiki konfigurasi

Proxy Server Proxy Server
c. Administrasi Sistem Jaringan

4.1 Menginstalasi sistem operasi
3.1 Menerapkan sistem operasi
jaringan
jaringan
4.2 Mengkonfigurasi DHCP Server
3.2 Mengevaluasi DHCP Server
3.3 Mengevaluasi FTP Server 4.3 Mengkonfigurasi FTP Server

4.4 Mengkonfigurasi Remote

3.4 Mengevaluasi Remote Server
Server
4.5 Mengkonfigurasi File Server
3.5 Mengevaluasi File Server
3.6 Mengevaluasi Web Server 4.6 Mengkonfigurasi Web Server
3.7 Mengevaluasi DNS Server 4.7 Mengkonfigurasi DNS Server
3.8 Mengevaluasi Database Server 4.8 Mengkonfigurasi Database

Server
3.9 Mengevaluasi Mail Server 4.9 Mengkonfigurasi Mail Server
3.10 Mengevaluasi Control Panel 4.10 Mengkonfigurasi Control

Hosting Panel hosting
4.11 Mengkonfigurasi Share
3.11 Mengevaluasi Share Hosting
Hosting Server
Server
4.12 Mengkonfigurasi Virtual
3.12 Mengevaluasi Virtual Private
Private Server
Server
4.13 Mengkonfigurasi Dedicated
3.13 Mengevaluasi dedicated
Hosting Server
hosting Server
3.14 Mengevaluasi VPN Server 4.14 Mengkonfigurasi VPN Server
4.15 Mengkonfigurasi sistem
3.15 Mengevaluasi sistem kontrol
kontrol dan monitoring
dan monitoring
4.16 Mengkonfigurasi sistem
3.16 Mengevaluasi sistem
keamanan jaringan
keamanan jaringan
4.17 Melakukan perbaikan sistem
administrasi
sistem administrasi
4. Teknologi Layanan Jaringan

4.1 Menyajikan karakteristik ragam
3.1 Memahami ragam aplikasi
aplikasi komunikasi data
komunikasi data.
4.2 Menyajikan berbagai standar

3.2 Menganalisis berbagai
komunikasi data
standar komunikasi data.
3.3 Menganalisis proses 4.3 Menyajikan hasil analisis
komunikasi data dalam proses komunikasi data
jaringan.
3.4 Memahami aspek-aspek 4.4 Menalar aspek-aspek
teknologi komunikasi data teknologi komunikasi data
dan suara. dan suara
3.5 Menganalisis kebutuhan 4.5 Menyajikan hasil analisis

telekomunikasi dalam kebutuhan telekomunikasi
jaringan. dalam jaringan

3.6 Menganalisis kebutuhan beban 4.6 Menyajikan hasil analisis

/ bandwidth jaringan. kebutuhan beban/bandwidth
jaringan
3.7 Memahami konsep kerja 4.7 Menalar konsep kerja
protokoler Server protokoler Server softswitch
softswitch. 4.8 Menalar diagram rangkaian
3.8 Memahami diagram
operasi komunikasi VoIP
rangkaian operasi komunikasi
VoIP 4.9 Menyajikan bagan dan konsep
3.9 Memahami bagan dan
konsep kerja Server kerja Server softswitch
softswitch berkaitan dengan berkaitan dengan PBX.
PBX. 4.10 Melakukan konfigurasi
3.10 Menerapkan konfigurasi
ekstensi dan dial-plan ekstensi dan dial-plan Server
Server softswitch. softswitch
4.11 Menginstalasi Server
3.11 Menerapkan prosedur instalasi
softswitch berbasis session
Server softswitch berbasis
initial protocol (SIP).
session initial protocol (SIP).
3.12 Memahami konfigurasi 4.12 Menyajikan hasil konfigurasi
ekstensi dan dial-plan eksistensi dan dial-plan
Server softswitch Server softswitch.
3.13 Memahami fungsi firewall pada 4.13 Menalar fungsi firewall pada
jaringan VoIP jaringan VoIP
3.14 Memahami prinsip kerja 4.14 Menalar prinsip kerja

subscriber internet subscriber internet telepon
telepon 4.15 Membuat konfigurasi
3.15 Menerapkan konfigurasi pada
subscriber internet telepon.
subscriber internet telepon
4.16 Mengelola kerja sistem
3.16 Mengevaluasi kerja
komunikasi VoIP
sistem komunikasi VoIP
4.17 Melakukan perawatan sistem
3.17 Mengevaluasi perawatan sistem
komunikasi VoIP
komunikasi VoIP
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan

4.1 Memresentasikan sikap dan
3.1 Memahami sikap dan
perilaku wirausahawan
perilaku wirausahawan
4.2 Menentukan peluang usaha
3.2 Menganalisis peluang
produk barang/jasa
usaha produk barang/jasa
4.3 Memresentasikan hak atas
3.3 Memahami hak atas
kekayaan intelektual
kekayaan intelektual

4.4 Membuat desain/prototype dan

3.4 Menganalisis konsep
kemasan produk barang/jasa
desain/prototype dan
kemasan produk barang/ jasa
3.5 Menganalisis proses kerja 4.5 Membuat alur dan proses kerja
pembuatan prototype pembuatan prototype
produk barang/jasa produk barang/jasa
3.6 Menganalisis lembar kerja/ 4.6 Membuat lembar kerja/

gambar kerja untuk gambar kerja untuk pembuatan
pembuatan prototype produk prototype produk barang/jasa
barang/jasa 4.7 Menghitung biaya produksi
3.7 Menganalisis biaya produksi
prototype produk barang/jasa
prototype produk
barang/jasa 4.8 Membuat prototype produk
3.8 Menerapkan proses kerja
pembuatan prototype barang/jasa
produk barang/jasa
3.9 Menentukan pengujian 4.9 Menguji prototype produk
kesesuaian fungsi barang/jasa
prototype produk
barang/jasa 4.10 Membuat perencanaan
3.10 Menganalisis perencanaan
produksi massal
produksi massal
4.11 Membuat indikator keberhasilan
3.11 Menentukan indikator
tahapan produksi missal
keberhasilan tahapan
produksi massal
4.12 Melakukan produksi massal
3.12 Menerapkan proses produksi
massal
4.13 Melakukan perakitan produk
3.13 Menerapkan metoda perakitan
barang/jasa
produk barang/jasa
4.14 Melakukan pengujian produk
3.14 Menganalisis prosedur
barang/jasa
pengujian kesesuaian
fungsi produk barang/jasa
4.15 Melakukan pemeriksaan produk
3.15 Mengevaluasi kesesuaian
sesuai dengan kriteria
hasil produk dengan
rancangan kelayakan produk / standar
operasional
3. Mata Pelajaran dan Alokasi Waktu

KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3. Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2

KELAS
1 2 1 2 1 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
5. Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2. 2 2 2 2 - -
Kesehatan
3 Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
Jumlah A dan B 26 26 19 19 17 17

1. Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Sistem Komputer 2 2 - - - -
2. Komputer dan Jaringan Dasar 5 5 - - - -
2. Pemrograman Dasar 3 3 - - - -
3. Desain Grafis 3 3 - - - -
1. Teknologi Jaringan Berbasisi Luas (WAN) - - 6 6 - -
2. Administrasi Infrastruktur Jaringan - - 6 6 9 9
3. Administrasi Sistem Jaringan - - 6 6 8 8
4. Teknologi Layanan Jaringan - - 6 6 8 8
5. Produk Kreatif dan Kewirausahaan - - 5 5 5 5
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 31 31 33 33
Pengembangan Diri
1. BP/ BK 1 1 1 1 1 1
2. Baca Tulis Al Qur’an 1 1 - - - -
Total 50 50 51 51 51 51
B. Program Muatan Lokal

1. Pengertian Muatan
Muatan lokal adalah muatan sebuah mata pelajaran untuk mengembangkan
potensi daerah sebagai sebagian dari upaya peningkatan mutu pendidikan di

madrasah atau Sekolah. Selain itu muatan lokal juga sebagai upaya untuk
melestarikan bahasa dan kebudayaan daerah dimana sekolah itu berkembang.
Disamping itu muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,
termasuk keunggulan daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam
mata pelajaran yang ada. Subtansi mata pelajaran muatan lokal ditentukan satuan
pendidikan, tidak terbatas pada mata pelajaran keterampilan.
2. Mulok Bahasa Jawa
Mata pelajaran bahasa jawa diambil sebagai muatan lokal karena Bahasa
Jawa merupakan bahasa keseharian / bahasa ibu dilingkup masyarakat dimana SMK
Negeri 2 Demak berada. Pengimplementasian Mulok Bahasa Jawa disamping
merupakan kebutuhan tetapi juga merupakan kewajiban yang bertujuan agar peserta
didik memiliki kompetensi sebagai berikut: (1) menjaga dan memelihara kelestarian
bahasa, sastra, dan aksara Jawa sehingga menjadi faktor penting untuk
peneguhan jati diri daerah; (2) menyelaraskan fungsi bahasa, sastra, dan aksara
Jawa dalam kehidupan masyarakat sejalan dengan arah pembinaan bahasa
Indonesia; (3) mengenali nilai-nilai estetika, etika, moral dan spiritual yang
terkandung dalam budaya Jawa untuk didayagunakan sebagai upaya pembinaan dan
pengembangan kebudayaan nasional; dan (4) mendayagunakan bahasa, sastra,
dan aksara Jawa sebagai wahana untuk pembangunan karakter dan budi pekerti.
Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Nomor : 423.5/14995
tanggal 4 Juni 2014 tentang Penetapan Mata Pelajaran Bahasa Jawa sebagai Muatan
Lokal yang diberlakukan disekolah negeri maupun swasta di Provinsi Jawa Tengah.
Berdasarkan hal diatas muatan lokal yang dilaksanakan di SMK Negeri 2 Demak
adalah muatan lokal bahasa jawa.
3. Muatan Lokal Baca Tulis Al Qur’an
Sedangkan muatan local Baca Tulis Al Qur’an dikembangkan berdasarkan
Keputusan Bupati Demak Nomor : 423.5/290/2011. Tujuan Pembelajaran BTA adalah
untuk mengamalkan dan meningkatkan ketrampilan membaca dan menulis Al Qur’an
sejak usia dini, menumbuh kembangkan kecintaan dan kegemaran untuk membaca Al
Qur’an.
Ruang lingkup Mata Pelajaran Baca Tulis Al Qur’an meliputi :
a. Pengenalan Huruf Hijaiyah dan tanda baca
b. Pelatihan membaca huruf hijaiyah yang dipisah maupun yang disambung.

c. Pengenalan bacaan-bacaan tajwid dalam Al Qur’an

d. Pengenalan bacaan-bacaan Ghorip dalam Al Qur’an
Hafalan surat-surat pendek.
4. Strategi Pelaksanaan Muatan Lokal

a. Alokasi waktu adalah 2 jam/minggu untuk semua jenjang kelas X, XI, dan XII
b. Proses pembelajaran muatan lokal mencakup empat aspek (kognitif, afektif,
psikomotor, dan action).
c. Penilaian pembelajaran muatan lokal mengutamakan unjuk kerja, produk, dan
portofolio.
d. Penyelenggaraan muatan lokal disesuaikan dengan potensi dan karakteristik
satuan pendidikan.
5. Kompetensi Inti /Kompetensi Dasar

c. KI/KD Mulok Bahasa Jawa
Kompetensi Inti dan Kompetensi dasar Mata Pelajaran Bahasa Jawa sebagai berikut:

3. Memahami, menerapkan, menganalisis 4. Mengolah, menalar, menyaji
pengetahuan faktual, konseptual, dalam ranah konkret dan ranah
prosedural dan metakognitif berda abstrak terkait dengan
sarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengembangan dari yang
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dipelajarinya di sekolah secara
dan humaniora dengan wawasan mandiri, bertindak secara efektif
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan kreatif, serta dan mampu
dan peradaban terkait penyebab menggunakan metoda sesuai
fenomena dan kejadian, serta kaidah keilmuan.
menerapkan pengetahuan prosedural
pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama 1.1 Menanggapi isi Serat Wedhatama
pupuh Pangkur. pupuh Pangkur dan menulis syair
3.2 Menelaah teks crita cekak. tembang Pangkur dengan bahasa
3.3 Menelaah teks pawarta. sendiri, serta menyajikannya
3.4 Menelaah teks deskriptif tentang secara lisan/tulis.
rumah adat Jawa. 1.2 Menulis dan menyajikan sinopsis
3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan teks crita cekak yang dibacanya
aksara Jawa dalam 2 (dua) paragraf 1.3 Menanggapi, menulis, dan meny
yang menggunakan sandhangan ajikan teks pawarta secara.
mandaswara. 1.4 Menanggapi dan menceritakan


kembali isi teks deskriptif tentang
rumah adat Jawa.
1.5 Menulis dua paragraf berhuruf
Jawa yang menggunakan
sandhangan mandaswara.
4.1 Menanggagpi isi Serat Wedhatama

pupuh Sinom dan menulis, serta
3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama menyajikan syair tembang Sinom
pupuh Sinom. dengan bahasa sendiri.
3.2 Memahami isi teks crita Mahabharata 4.2 Menulis sinopsis teks cerita teks
(Bima Bungkus). Mahabharata (Bima Bungkus)
3.3 Menelaah teks panatacara. dan menyajikannya.
3.4 Memahami isi teks deskriptif tentang 4.3 Membaca teknik teks panatacara.
makanan tradisional Jawa. 4.4 Menanggapi dan menceritakan
3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan kembali isi teks deskriptif tentang
aksara Jawa dalam dua paragraf makanan tradisional Jawa.
yang menggunakan aksara angka 4.5 Menulis dan menyajikan dua
paragraf berhuruf Jawa yang
menggunakan aksara angka.
4.1 Menanggapi isi serat Wedhatama

pupuh Pocung dan menulis serta
3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama
meny ajikan syair tembang
pupuh Pocung.
Pocung.
3.2 Memahami isi petikan teks novel
4.2 Menceritakan isi petikan novel
berbahasa Jawa.
berbahasa Jawa.
3.3 Menelaah teks sesorah.
4.3 Menanggapi, menulis, meny ajikan
3.4 Memahami isi teks eksposisi tentang
teks sesorah.
adat tradisi mantu.
4.4 Menanggapi isi dan menulis teks
3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan
eksposisi tentang adat tradisi
aksara Jawa empat paragraf yang
mantu.
menggunakan aksara rekan.
4.5 Menulis dan menyajikan empat
paragraf aksara Jawa yang
menggunakan aksara rekan.
4.1 Menanggapi isi Serat Wedhatama

pupuh Gambuh dan menulis serta
3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama
meny ajikan tembang Gambuh
pupuh Gambuh.
dengan bahasa sendiri.
3.2 Memahami isi teks crita rakyat.
4.2 Menulis dan menyajikan sinopsis
3.3 Menelaah teks iklan berbahasa Jawa.
teks cerita rakyat.
3.4 Menelaah teks eksposisi tentang seni
4.3 Menulis teks iklan berbahasa
pertunjukan Jawa.
Jawa.
Mengidentifikasi kaidah penulisan
4.4 Menanggapi isi, menulis, dan
empat paragraf berhuruf Jawa yang
meny ajikan teks eksposisi
menggunakan aksara murda.
tentang seni pertunjukan Jawa.
4.5 Menulis empat paragraf berhuruf


Jawa yang menggunakan aksara
murda
3.1 Menelaah teks Serat Wedhatama 4.1 Menanggapi isi Serat Wedhatama
pupuh Kinanthi. pupuh Kinanthi dan menulis,
3.2 Menelaah teks geguritan. serta menyajikan syair tembang
3.3 Memahami isi teks deskriptif tentang Kinanthi dengan bahasa sendiri.
pakaian adat Jawa. 4.2 Menulis geguritan dan
3.4 Menelaah teks eksposisi tentang membacanya.
gamelan. 4.3 Menanggapi isi dan menceritakan
3.5 Mengidentifikasi kaidah penulisan kembali teks deskriptif tentang
teks 5 (lima) paragraf berhuruf Jawa pakaian adat Jawa.
menggunakan aksara swara. 4.4 Menulis teks eksposisi tentang
gamelan.
4.5 Menulis dan menyajikan teks
berhuruf Jawa lima paragraf yang
menggunakan aksara swara.
4.1 Menanggapi isi Serat Tripama
3.1 Menelaah teks serat Tripama pupuh pupuh dhandhanggula dan
Dhandhanggula. menulis, serta meny ajikan syair
3.2 Memahami teks eksposisi tentang tembang Dhandhanggula karangan
budaya wewaler. sendiri.
3.3 Mengidentifikasi kaidah penulisan 4.2 Menanggapi isi teks eksposisi
teks berhuruf Jawa lima paragraph tentang budaya wewaler.
yang menggunakan tanda baca (pada). 4.3 Menulis lima paragraf berhuruf
Jawa yang menggunakan tanda
baca (pada).
a. KI/KD Mulok Baca dan Tulis Al-Qur’an

KELAS X
STANDAR INTI KOMPETENSI DASAR
1. Surat Al-Buruj 1.1 Membaca Surat Al-Buruj

1.2 Menulis Surat Al-Buruj
1.3 Menghafal Lafald Surat Al-Buruj
1.4 Menghafal terjemahan Surat Al-Buruj
2. Surat Al-Infithar 2.1 Membaca Surat Al-Infithar
2.2 Menulis Surat Al-Infithar
2.3 Menghafal Lafald Surat Al-Infithar
2.4 Menghafal terjemahan Surat Al-Infithar
3. Surat Al-Insyiqaq 3.1 Membaca Surat Al-Insyiqaq
3.2 Menulis Surat Al-Insyiqaq

3.3 Menghafal Lafald Surat Al-Insyiqaq

3.4 Menghafal terjemahan Surat Al-Insyiqaq
KELAS XI
1. Surat Al-Mufhaffin 1.1 Membaca Surat Al-Mufhaffin

1.2 Menulis Surat Al-Mufhaffin
1.3 Menghafal Lafald Surat Al-Mufhaffin
1.4 Menghafal terjemahan Surat Al-Mufhaffin
2. Surat An-Naziaat 2.1 Membaca Surat An-Naziaat
2.2 Menulis Surat An-Naziaat
2.3 Menghafal Lafald Surat An-Naziaat
2.4 Menghafal terjemahan Surat An-Naziaat
KELAS XII
1. Surat Abasa 1.1 Membaca Surat Abasa

1.2 Menulis Surat Abasa
1.3 Menghafal Lafald Surat Abasa
1.4 Menghafal terjemahan Surat Abasa
2. Surat An-Naba’ 2.1 Membaca Surat An-Naba’
2.2 Menulis Surat An-Naba’
2.3 Menghafal Lafald Surat An-Naba’
2.4 Menghafal terjemahan Surat An-Naba’at
C. Kegiatan Pengembangan Diri

1. Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis, objektif, logis, dan
berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan oleh guru bimbingan dan konseling
atau konselor untuk memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli dalam
mencapai kemandirian. Bimbingan dan konseling merupakan komponen integral
sistem pendidikan pada suatu satuan pendidikan berupaya memfasilitasi dan
memandirikan peserta didik/konseli dalam rangkatercapainya perkembangan

individu secara utuh dan optimal. Sebagai komponen integral, wilayah bimbingan
dan konseling yang memandirikan secara terpadu bersinergi dengan wilayah layanan
administrasi dan manajemen, serta wilayah kurikulum dan pembelajaran yang
mendidik.
a. Tugas dan Aspek Perkembangan dalam Standar Kompetensi Kemandirian
Peserta Didik (SKKPD) SMK
No Tugas Perkembangan Aspek Perkembangan SKKPD

Mencapai Perkembangan diri
sebagai remaja yang beriman dan
1 Landasan Hidup Religius
bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa
Mengenal sistem etika dan nilai-
nilai bagi pedoman hidup sebagai
2 Landasan Prilaku Etis
pribadi, anggota masyarakat, dan
minat manusia
Mengenal gambaran dan
mengembangkan sikap tentang
3 Kematangan Emosi
kehidupan mandiri secara
emosional, sosial, dan ekonomi
Mengembangkan pengetahuan dan
ketrampilan sesuai dengan
kebutuhanya untuk mengikuti dan
4 melanjutkan dan/atau Kematangan Intelektual
mempersiapkan karier serta
berperan dalam kehidupan
masyarakat
Memantapkan nilai dan cara
bertingkah laku yang dapat Kesadaran Tanggung Jawab
5
diterima dalam kehidupan sosial Sosial
yang lebih luas
Mencapai pola hubungan yang baik
dengan teman sebaya dalam
6 Kesadaran Gender
peranannya sebagai pria atau
wanita
Mempersiapkan diri, menerima dan
bersikap positif serta dinamis
7 terhadap perubahan fisik dan psikis Pengembangan Pribadi
yang terjadi pada diri sendiri untuk
kehidupan yang sehat
Prilaku
Memiliki kemandirian prilaku
8 kewirausahaan/Kemandirian
ekonomis
Prilaku Ekonomis
Mengenal Kemampuan, bakat,
9 minat, serta arah kecenderungan Wawasan dan Kesiapan Karier
karier dan apresiasi seni

No Tugas Perkembangan Aspek Perkembangan SKKPD

Mencapai kematanagan hubungan matangan hubungan dengan
10
dengan teman sebaya teman sebaya
Mencapai kematangan hubungan
Kesiapan Diri untuk Menikah
11 dalam kesiapan diri menikah dan
dab berkeluarga
hidup berkeluarga
b. Bidang layanan Bimbingan dan Konseling mencakup

1) Pribadi: Layanan membantu siswa mencapai kematangan pribadi dan
kemandirian dalam kehidupannya secara realistik
2) Sosial: Layanan membantu siswa mencapai kematangan sosial atau mental
sehat sehingga dapat menyesuaikan diri secara baik dalam lingkungannya
3) Belajar: Layanan membantu siswa mencapai efektifitas dan efisiensi belajar
sehingga mencapai hasil belajar yang optimal
4) Karir: Layanan membantu siswa dalam memahami diri, merencanakan karir
dan masa depan
c. Fungsi layanan bimbingan dan konseling terdiri dari;
1) Pemahaman: yaitu membantu konseli agar memiliki pemahaman yang
lebih baik terhadap dirinya dan lingkungannya (pendidikan, pekerjaan,
budaya, dan norma agama).
2) Fasilitasi: yaitu memberikan kemudahan kepada konseli dalam mencapai
pertumbuhan dan perkembangan yang optimal, serasi, selaras dan seimbang
seluruh aspek pribadinya.
3) Penyesuaian: yaitu membantu konseli agar dapat menyesuaikan diri
dengan diri sendiri dan dengan lingkungannya secara dinamis dan
konstruktif.
4) Penyaluran: yaitu membantu konseli merencanakan pendidikan, pekerjaan
dan karir masa depan, termasuk juga memilih program peminatan, yang
sesuai dengan kemampuan, minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri
kepribadiannya.
5) Adaptasi: yaitu membantu para pelaksana pendidikan termasuk kepala
satuan pendidikan, staf administrasi,dan guru mata pelajaran atau guru
kelas untuk menyesuaikan program dan aktivitas pendidikan dengan latar
belakang pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan peserta
didik/konseli.

6) Pencegahan: yaitu membantu peserta didik/konseli dalam mengantisipasi

berbagai kemungkinan timbulnya masalah dan berupaya untuk
mencegahnya, supaya peserta didik/konseli tidak mengalami masalah dalam
kehidupannya.
7) Perbaikan dan Penyembuhan: yaitu membantu peserta didik/konseli yang
bermasalah agar dapat memperbaiki kekeliruan berfikir, berperasaan,
berkehendak, dan bertindak. Konselor atau guru bimbingan dan konseling
melakukan, memberikan perlakuan terhadap konseli supaya memiliki pola
fikir yang rasional dan memiliki perasaan yang tepat, sehingga konseli
berkehendak merencanakan dan melaksanakan tindakan yang produktif dan
normatif.
8) Pemeliharaan: yaitu membantu peserta didik/konseli supaya dapat menjaga
kondisi pribadi yang sehat-normal dan mempertahankan situasi kondusif
yang telah tercipta dalam dirinya.
9) Pengembangan yaitu menciptakan lingkungan belajar yang kondusif, yang
memfasilitasi perkembangan peserta didik/konseli melalui pembangunan
jejaring yang bersifat kolaboratif.
10) Advokasi: yaitu membantu peserta didik/konseli berupa pembelaan
terhadap hak-hak konseli yang mengalami perlakuan diskriminatif.
d. Tujuan layanan bimbingan dan konseling

1) Tujuan umum:
Layanan bimbingan dan konseling adalah membantu peserta didik/konseli
agar dapat mencapai kematangan dan kemandirian dalam kehidupannya
serta menjalankan tugas-tugas perkembangannya yang mencakup aspek
pribadi, sosial, belajar, karir secara utuh dan optimal.
2) Tujuan khusus:
Layanan bimbingan dan konseling adalah membantu konseli agar mampu:
(1) memahami dan menerima diri dan lingkungannya; (2) merencanakan
kegiatan penyelesaian studi, perkembangan karir dan kehidupannya di masa
yang akan datang; (3) mengembangkan potensinya seoptimal mungkin; (4)
menyesuaikan diri dengan lingkungannya; (5) mengatasi hambatan atau
kesulitan yang dihadapi dalam kehidupannya dan (6) mengaktualiasikan
dirinya secara bertanggung jawab.

e. Asas Layanan Bimbingan dan Konseling dilaksanakan

1) kerahasiaan sebagaimana diatur dalam kode etik Bimbingan dan Konseling;
2) kesukarelaan dalam mengikuti layanan yang diperlukan;
3) keterbukaan dalam memberikan dan menerima informasi;
4) keaktifan dalam penyelesaian masalah;
5) kemandirian dalam pengambilan keputusan;
6) kekinian dalam penyelesaian masalah yang berpengaruh pada kehidupan
Konseling;
7) kedinamisan dalam memandang Konseli dan menggunakan teknik layanan
sejalan dengan perkembangan ilmu Bimbingan dan Konseling;
8) keterpaduan kerja antar pemangku kepentingan pendidikan dalam
membantu Konseli;
9) keharmonisan layanan dengan visi dan misi satuan pendidikan, serta nilai
dan norma kehidupan yang berlaku di masyarakat;
10) keahlian dalam pelayanan yang didasarkan pada kaidah-kaidah akademik
dan profesional di bidang Bimbingan dan Konseling;
11) Tut Wuri Handayani dalam memfasilitasi setiap peserta didik untuk
mencapai tingkat perkembangan yang optimal.
f. Prinsip Layanan Bimbingan dan Konseling dilaksanakan berdasarkan :

1) diperuntukkan bagi semua dan tidak diskriminatif;
2) merupakan proses individuasi;
3) menekankan pada nilai yang positif;
4) merupakan tanggung jawab bersama antara kepala satuan pendidikan,
Konselor atau guru Bimbingan dan Konseling, dan pendidik lainnya dalam
satuan pendidikan;
5) mendorong Konseli untuk mengambil dan merealisasikan keputusan secara
bertanggungjawab;
6) berlangsung dalam berbagai latar kehidupan;
7) merupakan bagian integral dari proses pendidikan;
8) dilaksanakan dalam bingkai budaya Indonesia;
9) bersifat fleksibel dan adaptif serta berkelanjutan;

10) dilaksanakan sesuai standar dan prosedur profesional Bimbingan dan

Konseling; dan
11) disusun berdasarkan kebutuhan Konseling.
g. Komponen layanan Bimbingan dan Konseling:

1) layanan dasar : Layanan bimbingan yang bertujuan membantu seluruh
siswa mengembangkan perilaku efektif dan meningkatkan ketrampilan-
ketrampilan hidupnya.
2) layanan peminatan dan perencanaan individual; Upaya bimbingan yang
bertujuan membantu seluruh siswa membuat dan mengimplementasikan
rencana-rencana pendidikan, karier, dan kehidupan social pribadinya
3) layanan responsif : Layanan bimbingan yang bertujuan membantu
memenuhi kebutuhan yang dirasakan sangat penting oleh siswa pada saat
ini. Layanan ini lebih preventif atau mungkin kuratif
4) layanan dukungan sistem : Adalah kegiatan-kegiatan manajemen yang
bertujuan untuk memantapkan, memelihara, serta meningkatkan program
bimbingan.
h. Cara Pemberian layanan , serta Strategi kegiatan layanan Bimbingan dan

Konseling di SMK
Cara
Strategi/Kegiatan/ Kegiatan
Komponen Pemberian
Layanan
Layanan
Bimbingan klasikal
Langsung Bimbingan kelas besar/lintas kelas
Bimbingan kelompok
Pengembangan media bimbingan dan
Layanan Dasar
konseling
Melalui media Papan bimbingan
Kotak masalah
Leaflet
Bimbingan klasikal
Konseling individual
Layanan
Konseling kelompok
Peminatan dan
Langsung Bimbingan kelas besar/ lintas kelas
Perencanaan
Bimbingan kelompok
individual
Konsultasi
Kolaborasi
Layanan Langsung Konseling individual

Cara
Strategi/Kegiatan/ Kegiatan
Komponen Pemberian
Layanan
Layanan
Responsif Konseling kelompok
Konsultasi
Konferensi kasus
Advokasi
Konseling melalui elektronik
Melalui media Kotak masalah (Kotak Kebutuhan
Peserta Didik /konseli)
Pelaksanaan dan tindak lanjut
assessmen (termasuk kunjungan
rumah)
Kunjungan rumah
Dukungan system Administrasi Penyusunan dan pelaporan program
bimbingan & konseling
EvaluasiBimbingan dan Konseling
Pelaksanaan administrasi dan
mekanisme bimbingan dan konseling
Kegiatan tambahan guru bimbingan
Kegiatan dan konseling atau konselor
tambahan dan
pengembangan Pengembangan keprofesian guru
profesi bimbingan dan konseling atau
konselor
2. Pembinaan Minat dan Bakat

Pembinaan minat dan bakat diarahkan pada kegiatan ko-kurikuler dan
ektrakurikuler kegiatan ini disesuaikan dengan minat dan bakat siswa yang dilakukan
di bawah bimbingan guru/pelatih/melibatkan orang tua & masyarakat: Kegiatan
Keagamaan, Pramuka, PMR, Paskibra, Kesenian, Bahasa, Sastra, KIR, Jurnalistik,
Olahraga, dsb
Kegiatan ekstrakurikuler adalah program pendidikan yang alokasi waktunya tidak
ditetapkan dalam kurikulum. Kegiatan ekstra-kurikuler merupakan perangkat operasional
(supplement dan complements) kurikulum, yang perlu disusun dan dituangkan dalam
rencana kerja tahunan/kalender pendidikan satuan pendidikan. Kegiatan ekstra-kurikuler
menjembatani kebutuhan perkembangan peserta didik yang berbeda; seperti perbedaan rasa
akan nilai moral dan sikap, kemampuan, dan kreativitas. Melalui partisipasinya dalam
kegiatan ekstrakurikuler peserta didik dapat belajar dan mengembangkan kemampuan
berkomunikasi, bekerja sama dengan orang lain, serta menemukan dan mengembangkan
potensinya. Kegiatan ekstrakurikuler juga memberikan manfaat sosial yang besar.
Kegiatan Ekstrakurikuler dilakukan oleh peserta didik di luar jam belajar kegiatan
intrakurikuler dan kegiatan kokurikuler, di bawah bimbingan dan pengawasan Pembina

ekstrakurikuler, Pembina OSIS, Wakil Kepala bidang Kesiswaan dan Kepala Sekolah,
bertujuan untuk mengembangkan potensi, bakat, minat, kemampuan, kepribadian,
kerjasama, dan kemandirian peserta didik secara optimal untuk mendukung pencapaian
tujuan pendidikan. Kegiatan ekstrakurikuler di SMK Negeri 2 Demak meliputi
ekstrakurikuler wajib dan pilihan, yaitu :
a. Ekstrakurikuler Wajib (Pramuka)
Ekstrakurikuler wajib adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang wajib diikuti
oleh seluruh peserta didik kelas X. Kegiatan kepramukaan ditetapkan sebagai
kegiatan ekstrakurikuler wajib. Hal ini mengandung makna bahwa pendidikan
kepramukaan merupakan kegiatan ekstrakurikuler yang secara sistemik
diperankan sebagai wahana penguatan psikologis-sosial-kultural (reinfocement)
perwujudan sikap dan keterampilan kurikulum 2013 yang secara psikopedagogis
koheren dengan pengembangan sikap dan kecakapan dalam pendidikan
kepramukaan. Dengan demikian pencapaian Kompetensi Inti Sikap Spiritual (KI-
1), Sikap Sosial (KI-2), dan Keterampilan (KI-3) memperoleh penguatan
bermakna (meaningfull learning) melalui fasilitasi sistemik-adaptif pendidikan
kepramukaan di lingkungan satuan pendidikan.
Untuk mencapai tujuan tersebut, dilakukan kegiatan–kegiatan melalui di
lingkungan sekolah (intramural) dan di luar sekolah (ekstramural) sebagai upaya
memperkuat proses pembentukan karakter bangsa yang berbudi pekerti luhur
sesuai dengan nilai dan moral Pancasila. Pendidikan Kepramukaan dinilai sangat
penting. Melalui pendidikan kepramukaan akan timbul rasa memiliki, saling
tolong menolong, mencintai tanah air dan mencintai alam. Karenanya
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan mewajibkan setiap sekolah melaksanakan
ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan. Koherensi proses pembelajaran yang
memadukan kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler, didasarkan pada dua
alasan dalam menjadikan Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler
Wajib. Pertama, dasar legalitasnya jelas yaitu Undang-Undang (UU) Nomor 12
Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka. Kedua, pendidikan kepramukaan
mengajarkan banyak nilai-nilai, mulai dari nilai-nilai Ketuhanan, kebudayaan,
kepemimpinan, kebersamaan, sosial, kecintaan alam, hingga kemandirian. Dari
sisi legalitas pendidikan kepramukaan merupakan imperatif yang bersifat
nasional, hal itu tertuang dalam Undang–Undang Republik Indonesia Nomor 12
Tahun 2010 tentang Gerakan Pramuka.

Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler Wajib merupakan

program kegiatan yang harus diikuti oleh seluruh peserta didik, terkecuali peserta
didik dengan kondisi tertentu yang tidak memungkinkan untuk mengikutinya.
SMK Negeri 2 Demak menggunakan Model Aktualisasi memiliki karakteristik
sebagai berikut : Diikuti oleh seluruh siswa, Dilaksanakan setiap satu minggu
satu kali pada hari jumat, dan Setiap satu kali kegiatan dilaksanakan selama 120
menit.
Pola, Rincian Kegiatan, Metoda, dan Teknik Penerapan pendidikan
kepramukaan di SMK Negeri 2 Demak :
1) Pola dan Rincian Kegiatan Pendidikan Kepramukaan
a. Pola Kegiatan Pendidikan Kepramukaan pada SMK Negeri 2 Demak
adalah sebagai berikut:
a) Upacara pembukaan dan penutupan :
b) Keterampilan Kepramukaan (Scouting Skill)
▪ Simpul dan Ikatan (Pioneering)
▪ Peta dan Kompas (Orientering)
▪ Berkemah (Camping)
▪ Wirausaha
▪ Belanegara
▪ Teknologi
▪ Komunikasi
b. Rincian kegiatan kepramukaan meliputi :
a) Berbaris l) Berempati x) Kompas
b) Memimpin m) Bersikap adil y) Memasak
c) Berdoa n) Cakap berbicara z) Tenda
d) Janji o) Cakap motorik aa) PPGD
e) Memberi hormat p) Kepemimpinan bb) KIM
f) Pengarahan q) Konsentrasi cc) Menaksir
g) Refleksi r) Sportivitas dd) Halang rintang
h) Dinamika s) Simpul dan ikatan ee) TTG
kelompok t) Tanda jejak ff) Bakti
i) Permainan u) Sandi dan isyarat gg) Lomba
j) Menghargai teman v) Jelajah hh) Hastakarya
k) Berkomunikasi w) Peta

2) Metoda dan Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan

a. Metode Pendidikan Kepramukaan mencakup:
a) Pengenalan dan pengamalan kode kehormatan Pramuka
b) Belajar sambil melakukan (Learning by Doing)
c) Sistem kelompok (beregu)
d) Kegiatan di alam terbuka yg mengandung pendidikan yg sesuai dengan
perkembangan rohani dan jasmani peserta didik.
e) Kemitraan dengan anggota Dewasa
f) Sistem tanda kecakapan
g) Sistem satuan terpisah putra dan putri
h) Kiasan dasar
b. Teknik Penerapan Pendidikan Kepramukaan mencakup:
a) Praktik Langsung
b) Permainan
c) Perjalanan
d) Diskusi
e) Produktif
f) Lagu
g) Gerak
h) Widya Wisata
i) Simulasi
j) Napak Tilas
Penilaian pendidikan kepramukaan di SMK Negeri 2 Demak diatur
sebagai berikut :
a. Penilaian Pendidikan Kepramukaan yang dilaksanakan pada akhir semester
mencakup hal-hal sebagai berikut:
1) Penilaian dilakukan secara kualitatif.
2) Kriteria keberhasilan lebih ditentukan oleh proses dan keikutsertaan
peserta didik.
3) Peserta didik diwajibkan untuk mendapatkan nilai minimal baik pada
kegiatan ekstrakurikuler wajib pada setiap semester.
4) Nilai yang diperoleh pada kegiatan Pendidikan Kepramukaan sebagai
Ekstrakurikuler Wajib berpengaruh terhadap kenaikan kelas peserta
didik.

5) Bagi peserta didik yang belum mencapai nilai minimal perlu mendapat
bimbingan terus menerus untuk mencapai nilai baik.
b. Teknik Penilaian
1) Teknik penilaian sikap dilakukan melalui observasi, penilaian diri, dan
penilaian antarpeserta didik.
2) Teknik penilaian keterampilan dilakukan melalui demonstrasi
keterampilannya.
c. Media Penilaian:
1) Jurnal/buku harian.
2) Portofolio.
d. Proses penilaian:
1) Proses penilaian dilaksanakan setiap kali latihan dan setiap hari di dalam
proses pembelajaran.
2) Proses penilaian Pendidikan Kepramukaan sebagai Ekstrakurikuler
Wajib menitikberatkan pada ranah nilai sikap. Keterampilan
kepramukaan merupakan pendukung terhadap penilaian pendidikan
kepramukaan itu sendiri.
3) Proses penilaian sikap dilaksanakan dengan metode observasi.
4) Proses penilaian Keterampilan Kepramukaan disesuaikan dengan
Kompetensi Dasar dari masing-masing Tema dan Matapelajaran sebagai
penguatan yang bermuatan Nilai Sikap dan Keterampilan dalam
Kurikulum 2013.
5) Proses Penilaian dilakukan oleh Teman, Guru Kelas/Guru
Matapelajaran, pemangku kepentingan dan/atau Pembina Pramuka.
6) Rekapitulasi Penilaian dilakukan oleh Guru Kelas/Guru Matapelajaran
selaku Pembina Pramuka.
Mekanisme pelaksanaan pendidikan kepramukaan di SMK Negeri 2 Demak

a. Penyusunan Perencanaan Program Kerja
1) Program Kerja Gugus Depan
a) Musyawarah Gugus Depan
Musyawarah gugus depan atau disingkat “Mugus” adalah kegiatan yang
sangat penting dalam upaya memajukan dan menjaga kelangsungan

kehidupan gugus depan. Mugus dilaksanakan dengan kegiatan pokok

adalah memilih pengurus gugus depan yang baru dan program kerja.
b) Program Kerja Tahunan
Program kerja tahunan di gugus depan harus selalu diwujudkan sebagai
pedoman kegiatan. Program kerja adalah rencana kerja yang ditetapkan
berdasarkan ketentuan hasil Mugus. Proses pelaksanaan pembuatan
program kerja tahunan dilakukan oleh Ketua Gudep, Pembina Pramuka,
Pembantu Pembina, dengan pengarahan Majelis Pembimbing Gudep.
Penyusunan program kerja dengan menyerap aspirasi peserta didik yang
berasal dari Dewan Penegak.
1) Program Kegiatan Penegak:
(a) Pencapaian SKU (Penegak: Bantara, Laksana).
(b) Peminatan SKK.
(c) Pelantikan.
(d) Partisipasi dan prestasi:
(e) Raimuna ( pertemuan pramuka penegak dan pandega putra dan
putri, dilaksanakan ditingkat kwartir: Ranting, Cabang, Daerah,
Nasional ).
(f) Perkemahan Wirakarya (Community Development Camp).
(g) Musppanitera (Musyawarahnya Penegak dan Pandega).
(h) Pertisaka (Perkemahan Bakti Satuan Karya).
(i) Geladian Pimpinan Satuan Penegak.
(j) Latihan Pengembangan Kepemimpinan (LPK).
(k) Kursus Pengelola Dewan Kerja (KPDK).
(l) Pendidikan Bela Negara (PBN).
(m) Sidang Paripurna (untuk dewan kerja).
c) Program Latihan
Program pelaksanaan kegiatan Gugus Depan disusun menjadi:
1) Program Latihan Mingguan
2) Program Latihan Bulanan
3) Program Latihan Enam Bulanan atau semester
d) Pelaksanaan
1) Pelaksanaan Program Kerja Gugus Depan
(a) Unsur Pelaksana

Majelis pembimbing memberikan bantuan moril, materiil, dan

organisatoris.
(b) Ketua gudep memimpin terselenggaranya semua program kerja
gugus depan dan program latihan, dibantu Pembina satuan,
pembantu pembina satuan dan anggota
(c) Unsur Pendukung
(1) Orangtua memberikan pengawasan dan bantuan sesuai
kesepakatan.
(2) Pemerintah dan pemerintah daerah sesuai pasal 36, UU No.
12 Tahun 2010, tentang Gerakan Pramuka.
(d) Materi Kegiatan
Materi kegiatan gugus depan bersumber dari Prinsip dasar dan
metode kepramukaan, Nilai Kepramukaan, Keputusan: Munas,
Musda, Muscab, Musran, dan Mugus.
(e) Sarana, prasarana dan pendanaan.
(1) Sarana prasarana disediakan oleh sekolah
(2) Dana diperoleh dari sumber-sumber yang sesuai dengan
aturan perundangan.
2) Pelaksanaan Program Latihan
Program latihan dibuat bersama oleh Ketua Gugus Depan, Pembina
dengan melibatkan peserta didik (Dewan Penegak)
(a) Unsur pelaksana
(1) Pembina satuan, dan pembantu Pembina melaksanakan
seluruh program latihan.
(2) pemimpin ambalan (pradana) membantu proses
pelaksanaan kegiatan latihan.
(b) Unsur Pendukung
Majelis pembimbing dan orangtua memberikan motivasi
kegiatan latihan.
(c) Materi latihan
Semua aspek hidup yang berisikan nilai dan kecakapan, yang
disusun oleh Pembina dan peserta didik.
(d) Tempat kegiatan
(1) Alam terbuka

(2) Kelas
(3) Tempat khusus (tempat ibadah, tempat bakti, tempat
kegiatan pendidikan lainnya)
(e) Waktu kegiatan
(1) Sesuai yang ditetapkan dalam program kegiatan mingguan,
bulanan, dan 6 bulanan.
(2) Bila tidak tercapai bisa ditetapkan kemudian melalui
musyawarah dewan.
b. Ekstrakurikuler Pilihan
Ekstrakurikuler pilihan adalah Kegiatan Ekstrakurikuler yang dapat
dikembangkan dan diselenggarakan, yang dapat diikuti oleh peserta didik sesuai
bakat dan minatnya masing-masing, yaitu :
1) Futsal
Pengembangan minat bakat melalui Olahraga bola sepak yang saat ini
diminati banyak kalangan berupa permainan bola yang dimainkan 5 orang
mirip permainan sepak bola dan dimainkan secara indoor maupun outdoor,
dilaksanakan tiap hari senin pukul 16.00 WIB.
2) Bola Volli
Permainan olahraga termasuk permainan bola tangan yang dimainkan 2
group berlawanan dimana masing-masing group terdiri dari 6 orang pemain,
dilaksanakantiap hari rabu pukul 16.00 WIB.
3) Karate
Permainan Olahraga bela diri yang menggunakan tangan kosong yang
dilakukan dengan menggunakan serangan dan pertahanan tangan dan kaki
saja. Pelatihan minat bakat karate dilaksanakan tiap hari kamis pukul 16.00
WIB.
4) Seni Musik ( Paduan suara dan Band )
Penyaluran minat bakat peserta didik dalam wujud olah suara, harmoni,
melodi, vokal ritme dan tempo, dengan peralatan band yang memadahi di
SMK Negeri 2 Demak memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
menuangkan bakat seni dibidang vokal dan musik. Dilaksanakan tiap hari
selasa pukul 16.00 WIB.
5) Palang Merah Remaja

Kegiatan Ekstra kurikuler yang mengembangkan karakter tolong menolong,

peduli sesama pada kegiatan bidang kesehatan. Dilaksanakan tiap hari kamis
pukul 16.00 WIB
6) Pecinta Alam
Kegiatan ekstra kurikuler yang mewadahi peserta didik untuk berpetualang di
alam bebas untuk dapat lebih mencintai alam dan sekitarnya. Dilaksanakan
tiap hari senin pukul 16.00 WIB.
7) Rebana
Kegiatan ekstra kurikuler musik religi tradisional yang mengasah
kemampuan peserta didik dalam seni rebana. Dilaksanakan tiap hari kamis
pukul 16.00 WIB.
Dalam pelaksanaannya berdasarkan angket pemilhan ekstra kurikuler oleh peserta
didik kelas X dan untuk Peserta didik kelas XI melanjutkan pilihan ekstra
kurikuler yang telah diikuti pada kelas X
3. Program Pembiasaan
Kegiatan Pembiasaan dimulai dengan kegiatan rutin harian berupa Upacara Bendera
(Senin), Apel, menyanyikan lagu Indonesia Raya, Lagu Nasional, dan berdoa
bersama, dan kegiatan literasi
kegiatan-kegiatan pembiasaan juga dimaksudkan untuk menumbuhkembangkan
akhlak, sikap, dan kepribadian yang baik yang dibutuhkan dimasyarakat. Secara
rinci kegiatan-kegiatan pembiasaan tersebut, sebagai berikut :
a. Budaya Senyum, Sapa, Salam, Sopan, dan Santun ( 5 S )
Dilaksanakan setiap hari dilingkugan sekolah oleh seluruh warga SMK Negeri 2
Demak saat bertemu berinteraksi bertujuan untuk membentuk akhlak
kepribadian yang baik dan menjadi pembiasaan dilingkungan keluarga serta
lingkungan masyarakat.
b. Sholat berjamaah
Diwajibakan bagi peserta didik muslim untuk melaksanakan sholat dzuhur di
Masjid Sekolah yang merupakan bagian dari menghayati dan mengamalkan
ajaran Agama yang dianutnya.
c. Pembacaan Asmaul Husna sebelum pembelajaran
Dilaksanakan pagi diawal pembelajaran jam pertama selama 5 sampai 10 menit,
wajib bagi semua peserta didik .

d. Gemar berinfak
Membentuk watak gemar bersodaqoh dan peduli sesama yang terkena musibah,
dilaksanakan oleh pengurus OSIS dan ROIS seminggu 2 kali di hari selasa dan
kamis.
e. Upacara bendera tiap hari senin
Diikuti oleh seluruh [eserta didik, pendidik dan tenaga kependidikan dengan
petugas dan pembina upacara secara bergiliran, untuk menghargai jasa-jasa para
pahlawan dan cinta Tanah Air dalam kerangka Negara Kesatuan Republik
Indonesia.
f. Apel pagi dan hormat bendera dilapangan dan menyanyikan lagu kebangsaan
dilapangan upacaras sebelum pembelajaran dimulai.
Dilaksanakan setiap hari pukul 06.45 wib, sebelum pembelajaran mulai
disamping untuk membentuk jiwa patriotism dan nasionalisme juga untuk
membentuk kedisiplinan.
g. R 2 M yaitu radius 2 meter bebas sampah
Diharapkan semua warga sekolah peduli akan lingkungan yang bersih bebas dari
sampah, selalu menjaga kebersihan diri dan lingkungan. Dimana dalam radius 2
meter dari posisi peserta didik berada apabila dijumpai sampah maka harus
memungut dan membuangnya ditempat sampah yang tersedia.
h. Jumat bersih
Setiap hari jumal jam pertama dilaksanakan kegiatan jumat bersih yaitu
melaksanakan kebersihan kelas dan seputarnya. Kegiatan ini dimaksudkan untuk
membentu watak yang menjaga kesehatan lewat olah raga dan menjaga
kebersihan lingkungan tempatnya berada.
i. One week one book, pembiasaan gemar membaca (program literasi)
Kegiatan pembiasaan ini dilaksanakan untuk membudayakan gemar membaca,
dimana disetiap ruang kelas ada perpustakaan kecil berupa buku-buku fiksi non
pelajaran yang bisa dibaca oleh peserta didik disaat menunggu jam pembelajaran
mulai atau pada saat istirahat dengan target 1 minggu menyelesaikan membaca
1 buku.
D. Pengaturan Beban Belajar Siswa dan Beban Kerja Pendidik
1. Beban belajar Siswa
1) Beban Belajar Utama

Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta

didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran. Pengaturan
beban belajar di SMK Negeri 2 Demak adalah dengan mengunakan sistem paket
seperti yang telah disusun dalam struktur kurikulum, dimana setiap mata
pelajaran sudah ditetapkan alokasinya pada semester gasal dan genap, dan diatur
sebagai berikut :
a. Beban belajar terdiri dari pembelajaran tatap muka, penugasan terstruktur, dan
kegiatan mandiri. Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri,
maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang
bersangkutan.
b. Beban belajar dinyatakan dalam jam pembelajaran per minggu. Dimana Beban
belajar satu minggu Kelas X adalah 50 jam pembelajaran terdiri dari muatan
nasional 46 jam pembelajaran, muatan lokal 3 jam pembelajaran,
pengembangan diri BP/BK 1 jam.
Untuk kelas XI dan XII adalah 51 jam pembelajaran terdiri dari muatan
nasional 48 jam pembelajaran, muatan lokal 2 jam pembelajaran,
pengembangan diri BP/BK 1 jam. Durasi setiap satu jam pembelajaran adalah
45 menit dengan pengaturan sebagai berikut :
1. Hari Senin : jam ke 0 upacara dan 10 jam pelajaran
2. Hari Selasa - Rabu : 10 jam pelajaran
3. Hari Kamis : 11 jam pelajaran
4. Hari Jumat : jam ke 0 kegiatan jum’at sehat dan 10 jam pelajaran
c. Beban belajar di Kelas X, dan XI, dalam satu semester adalah 18 minggu.
Dengan kegiatan tatap muka yang meliputi teori dan praktek disekolah.
d. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil adalah 18 minggu, dengan
rincian kegiatan praktek kerja lapangan selama 12 minggu efektif dan 6
minggu kegiatan tatap muka teori dan praktek disekolah.
e. Beban belajar di kelas XII pada semester genap adalah 15 minggu dengan
kegiatan tatap muka teori dan praktek di sekolah ditambah kegiatan pengayaan
materi dalam mempersiapkan ujian akhir sekolah dan nasional
f. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran adalah 40 minggu.
2) Beban belajar tambahan
Beban belajar pada muatan nasional yang terdiri dari mata pelajaran kelompok
umum A, B, dan kelompok Pemintanan C1, C2, C3 adalah 46 jam per minggu,

ditambah 1 jam untuk C1 yang disesuaikan dengan kondisi kompetensi keahlian,

2 jam pelajaran muatan lokal , dan 1 jam pengembangan diri BP/BK dengan
durasi 45 menit tiap 1 jam pelajaran. Sekolah menambah waktu 2 jam pelajaran
untuk kegiatan nasionalisme cinta tanah air dan penumbuh kembangan
kepribadian, yaitu 1 jam untuk upacara bendera dan 1 jam untuk kegiatan jumat
sehat, jumat bersih
3) Pembelajaran
Proses Pembelajaran pada SMK Negeri 2 Demak sesuai dengan
Permendikbud Nomor 22 tahun 2016 direncanakan, dilaksanakan untuk
tercapainya Standar Kompetensi Lulusan dan sasaran pembelajaran yang
mencakup pengembangan ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Ranah
sikap diperoleh melalui aktivitas Menerima, Menjalankan, Menghargai,
Menghayati, dan Mengamalkan. Ranah pengetahuan diperoleh melalui aktivitas
Mengingat, Memahami, Menerapkan, Menganalisis, Mengevaluasi, dan
Mencipta. Ranah keterampilan diperoleh melalui aktivitas Mengamati, Menanya,
Mencoba, Menalar, Menyaji, dan Mencipta. Yang dalam proses pembelajarannya
dilakukan dengan pendekatan ilmiah (scientific) dengan menerapkan
pembelajaran yang berbasis penyingkapan / penelitian (discovery / inquiry
learning). Disamping itu untuk mendorong kemampuan peserta didik dalam
menghasilkan karya kontekstual baik individu maupun kelompok digunakan
pendekatan pembelajaran yang berbasis pemecahan masalah (project based
learning). Proses pembelajaran diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif,
serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian
sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta
didik. Untuk itu SMK Negeri 2 Demak melakukan perencanaan pembelajaran
yang meliputi : Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan
media dan sumber belajar, Perangkat penilaian pembelajaran, dan Skenario
pembelajaran.
Pelaksanaan proses pembelajaran diintegrasikan dengan Penguatan
Pendidikan Karakter (PPK) yang didalam pelaksanaannya pendididk
mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK kedalam proses pembelajaran dalam
setiap mata pelajaran. Implementasi PPK haru ada pada rencana pelaksanaan
pembelajaran (RPP) yang meliputi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti (sikap,

pengetahuan, dan keterampilan), dan penutup yang disusun menyesuaikan

pendekatan pembelajaran yang digunakan oleh pendidik. Dan agar kegiatan
pembelajaran mencapai kualitas seperti yang direncanakan maka kegiatan
pembelajaran perlu menggunakan prinsip yang: (1) berpusat pada peserta didik,
(2) mengembangkan kreativitas peserta didik, (3) menciptakan kondisi
menyenangkan dan menantang, (4) bermuatan nilai, etika, estetika, logika, dan
kinestetika, dan (5) menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui
penerapan berbagai strategi dan metode pembelajaran yang menyenangkan,
kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.
Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik
(authentic assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil
belajar secara utuh antara kompetensi sikap, kompetensi pengetahuan, dan
kompetensi keterampilan. Hasil dari penilaian dapat digunakan untuk untuk
merencanakan program perbaikan (remedial) pembelajaran, pengayaan
(enrichment), atau pelayanan konseling. Selain itu, hasil penilaian otentik
digunakan sebagai bahan untuk memperbaiki proses pembelajaran sesuai
dengan Standar Penilaian Pendidikan. Evaluasi proses pembelajaran
dilakukan saat proses pembelajaran dengan menggunakan alat : lembar
pengamatan, angket sebaya, rekaman, catatan anekdot, dan refleksi. Evaluasi
hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir satuan
pelajaran dengan menggunakan metode dan alat : tes lisan / perbuatan, dan
tes tulis. Hasil evaluasi akhir diperoleh dari gabungan evaluasi proses dan
evaluasi hasil pembelajaran. Pengawasan proses pembelajaran dilakukan
melalui kegiatan pemantauan, supervisi, evaluasi, pelaporan, serta tindak
lanjut secara berkala dan berkelanjutan. Pengawasan proses pembelajaran
dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas.
4) Praktik Kerja Lapangan (PKL)
Praktik Kerja Lapangan yang selanjutnya disebut PKL adalah kegiatan

pembelajaran yang dilakukan di DUDI dan/atau lapangan kerja lain untuk
penerapan, pemantapan, dan peningkatan kompetensi. Pelaksanaan PKL
melibatkan praktisi ahli yang berpengalaman di bidangnya untuk memperkuat
pembelajaran dengan cara pembimbingan peserta didik saat praktik kerja
lapangan.

Untuk Praktek Kerja Lapangan di SMK Negeri 2 dilaksanakan selama 6 bulan

dengan waktu pelaksanaan 3 bulan dikelas XI dan 3 bulan dikelas XII. Praktek
kerja lapangan merupakan kegiatan pendidikan dan pelatihan yang pelaksanaan
pembelajarannya berada di dunia usaha / dunia industri. Program Prakerin
disusun bersama antara sekolah dan masyarakat (Institusi Pasangan/ Industri)
dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik, sekaligus merupakan wahana
bagi dunia kerja (DU/DI) untuk berkontribusi dalam upaya pengembangan
sumber daya manusia melalui pendidikan di SMK, yang bertujuan
mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda (PSG)
antara SMK dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan secara sistematis
dan sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan program latihan
penguasaan keahlian di dunia kerja (DU/DI). Oleh karenanya Praktek kerja
lapangan dilaksanakan di dunia usaha dunia industri yang relevan dengan bidang,
program maupun paket keahlian peserta didik.
1. Pola Penyelenggaran PKL
Proses pembelajaran dalam bentuk PKL dapat dilakukan melalui berbagai

pola yang mendukung terhadap pelaksanaan proses dan keberhasilannya.
Secara konseptual berdasarkan fungsinya, pelaksanaan PKL dapat dilakukan
dengan pola sebagai berikut.
a. Pola harian (120-200 hari efektif).

Penyelenggaraan PKL dilakukan selama 6-10 bulan setara dengan 5 hari x
4 minggu x 6 bulan (120 hari) sampai dengan 5 hari x 4 minggu x 10
bulan (200 hari). Penyelenggaraan PKL pola harian ini dilakukan dengan
cara mendistribusikan 120– 200 hari peserta didik mengikuti PKL ke
dalam hari efektif pembelajaran. Dengan demikian dalam satu minggu
efektif, ada beberapa hari peserta didik berada di sekolah dan beberapa
hari lainnya peserta didik berada di DUDI. Pola ini sesuai bagi SMK yang
sudah melakukan akad kerja sama (MoU) untuk pelaksanaan Pendidikan
Sistim Ganda.
b. Pola mingguan (24-40 minggu efektif).

Penyelenggaraan PKL dilakukan selama 6-10 bulan setara dengan 4
minggu x 6 bulan (24 minggu) sampai dengan 4 minggu x 10 bulan (40
minggu). Penyelenggaraan PKL pola mingguan ini dilakukan dengan cara

mendistribusikan 24 – 40 minggu peserta didik mengikuti PKL ke dalam

minggu efektif pembelajaran. Dengan demikian dalam satu bulan, ada
beberapa minggu peserta didik berada di sekolah dan beberapa minggu
lainnya peserta didik berada di industri. Pola ini sesuai bagi SMK yang
sudah melakukan MoU pelaksanaan PSG.
Secara khusus pelaksanaan Prakerin di SMK Negeri 2 Demak dikoordinir
oleh Pokja Prakerin. Penilaian Prakerin peserta didik di SMK didasarkan
pada Permendikbud Nomor 53 tahun 2015, dan khususnya untuk penilaian
PKL peserta didik SMK dilengkapi dengan Panduan Penilaian Prakerin
pada Sekolah Menengah Kejuruan yang dikeluarkan oleh Dirjen
Pendidikan Menengah Kejuruan (Desember 2015, halaman 45-68).
Penilaian Prakerin pada SMK Negeri 2 Demak meliputi penilaian hasil
belajar peserta didik selama mengikuti program Prakerin dan penilaian
terhadap hasil pelaksanaan kegiatan Prakerin. Penilaian hasil belajar
peserta didik SMK Negeri 2 Demak selama melaksanakan program
Prakerin dilakukan secara menyeluruh mencakup ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dalam bentuk deskripsi. Penilaian hasil
belajar peserta didik di Institusi Pasangan/Industri dilakukan oleh
pembimbing industri, sedangkan instrumen penilaiannya disiapkan oleh
sekolah. Prinsip-prinsip penilaian hasil belajar peserta didik di Institusi
Pasangan/ Industri adalah sama dengan penilaian hasil belajar di sekolah.
Materi Kompetensi Kejuruan dalam Praktik Kerja Lapangan untuk TKJ adalah:
a. Menerapkan K3 di tempat kerja
b. Pemrograman Dasar
c. Desain Grafis
d. Teknologi Layanan Jaringan
e. Memasang Jaringan Kabel
f. Merancang Topologi Jaringan
g. Memasang Perangkat Jaringan kedalam Sistem Jaringan
h. Perawatan dan Perbaikan peralatan video
2. Beban Kerja Pendidik

a. Beban Kerja Tugas Pokok

Sesuai dengan Permendikbid nomor 15 Tahun 2018 tentang pemenuhan beban

kerja adalah 37,5 jam. Beban kerja tersebut digunakan untuk melaksanakan tugas
pokok guru sebagai berikut
a) Merencanakan pembelajaran atau pembimbingan
b) Melaksanakan pembelajaran atau pembimbingan
c) Menilai hasil pembelajaran atau pembimbingan
d) Membimbing dan melatih peserta didik; dan
e) Melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan
pokok sesuai dengan beban kerja guru
b. Tugas Tambahan
Tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan tugas pokok sesuai dengan
beban kerja Guru adalah:
a. wakil kepala satuan pendidikan;
b. ketua program keahlian satuan pendidikan;
c. kepala perpustakaan satuan pendidikan;
d. kepala laboratorium, bengkel, atau unit produksi/teaching factory satuan
pendidikan;
E. Penguatan Pendidikan Katrakter
1. Pengertian PPK
Penguatan pendidikan kakarakter (PPK) adalah gerakan pendidikand i sekolah
untuk memperkuat karakter peserta didik melalui harmonisasi oleh hati (etik), oleh
rasa (estetis), oleh pikir (literasi), dan olah raga (kinestatik) dengan dukungan
pelibatan publik dan kerja sama antara sekolah, keluarga dan masyarakat.
Nilai-nilai utama PPK meliputi Integritas, Relegius, Nasionalis, Mandiri, dan
Gotong-royong, setiap karakter dibagi ke dalam beberapa nilai yang mewakili.
Penilaian dalam program PKK tersebut dituangkan dalam penilaian karakter yang
terintegrasi dengan penilaian siap. Nilai-nilai karakter dalam penguatatan pendidikan
karakter antara lain:
Gotong-
Integritas Relegius Nasionalis Mandiri
Royong
₋ Kesetiaan ₋ Melindungi ₋ Rela ₋ Tangguh ₋ Musyawarah

₋ Anti korupsi yang kecil berkorban ₋ Kerja keras ₋ Tolong-
₋ Keteladanan dan tersisih ₋ Taat hukum ₋ Kreatif menolong
₋ Keadilan ₋ Taat ₋ Unggul ₋ Keberanian ₋ Kerelawanan
₋ Menghargai beribadah ₋ Disiplim ₋ Pembelajar ₋ Solidaritas
martabat ₋ Menjalankan ₋ Berprestasi ₋ Daya juang ₋ Anti

manusia ajaran agama ₋ Cinta damai ₋ Berwawasan diskriminasi

₋ Menjauhi informasi dan
larangan teknologi
agama
2. Program PPK
Pelaksanaan Program Penguatan Pendidikan Karakter antara lain :
a. Berbasis kelas
Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas dilakakukan dengan
cara :
1) Integrasi proses pembelajaran di dalam kelas melalui isi kurikulum dalam
mata pelajaran, baik secara tematik maupun terintegrasi.
2) Memperkuat manajemen kelas dan pilihan metodologi dan evaluasi
pengajaran yang tepat.
3) Mengembangkan muatan lokal sesuai dengan kebutuhan daerah.
b. Berbasis budaya sekolah
Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Budaya Sekolah dilakakukan
dengan cara :
1) Pembiasaan nilai-nilai dalam keseharian sekolah.
2) Keteladanan orang dewasa di lingkungan pendidikan.
3) Melibatkan ekosistem sekolah.
4) Ruang yang luas pada segenap potensi siswa melalui kegiatan ko-kuriuler
dan ekstrakurikuler.
5) Memberdayakan manajemen sekolah.
6) Mempertimbangkan norma, peraturan dan tradisi sekolah.
c. Berbasis masyarakat
Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Masyarakat dilakakukan
dengan cara :
1) Potensi lingkungan sebagai sumber pembelajaran seperti keberadaan serta
masyarakat, dunia usaha dan dunia industri.
2) Sinergi PPK dengan berbagai program yang ada dalam lingkungan
akademisi, pegiat pendidikan dan LSM.
3) Sinkrinisasi program dan kegiatan melalui kerja sama dengan pemerintah
daerah dan juga masyarakat serta orang tua/wali peserta didik.

3. Strategi Pelaksanaan PPK

a. Program penguatan pendidikan karakter melalui kegiatan pembiasaan, antar
lain: memulai hari dengan upacara bendera (Senin), Apel, menyanyikan lagu
indonesia raya, lagu nasional, dan berdoa bersama. Membaca buku-buku non-
pelajaran tentang PBP, cerita rakyat, 15 menit sebelum mulai pembelajaran,
sebelum mengakhiri kegiatan belajar peserta didik melakukan refleksi,
menyanyikan lagu daerah dan berdoa bersama.
b. Program penguatan pendidikan karakter melalui kegiatan-kegiatan intra-
kurikuler yakni integrasi pendidikan karakter dalam kegiatan belajar mengajar
pada semua mata pelajaran.
c. Program pengutan pendidikan karakter melalui kegiatan ko-kurikuler dan ekstra
kurikuler sesuai dengan minat dan bakat peserta didik yang dilakukan dibawah
bimbingan guru/pelatih/melibatkan orang tua dan masyarakat antara laian:
kegiatan keagamaan, kepramukaan, PMR, Paskibra, Kesenian, Bahsa dan
Sastra, KIR, Jurnalistik, dan Olahraga.
4. Rencana Penilaian PPK

Rencana penilaian Penguatan Pendidikan Karakter
a. Satuan pendidikan menetapkan fokus terkait karakter tertentu (Integritas,
Relegius, Nasionalis, Mandiri, dan Gotong-royong) yang akan ditumbuhkan
atau dibina pada periode tertentu.
b. Pemilihan fokus karakter pembinaan karakter diujukan untuk memudakan
pembinaan dan perwujudan program-program penguatan pendidikan karakter.
c. Satuan pendidikan mensosialisasikan nilai-nilai pengembangan karakter
d. Satuan pendidikan mensosialisasikan fokus pembinaan karakter dalam bentuk
visi. Misi dan program-program penguatan pendidikan karakter.
e. Penilaian perkembangan karakter peserta didik dilakukan oleh pendidik secara
khusus melalui pengamatan sikap peserta didik berdasarkan butir-butir sikap
baik yang berkaitan dengan unjuk karakter pada dan/atau di luar program-
program yang telah disusun oleh sekolah yang dikelompokan dalam nilai-nilai
pengembangan karakter.
f. Penilaian pengembangan karakter peserta didik juga dapat dilakukan melalui
pengamatan peserta didik dalam aktivitas ekstarakurikuler.
Aktifitas ekstrakurikuler dan perkembangan karier

Karakter
No Aktivitas Gotong-
Nasionalis Mandiri Religius Integritas
royong
1 Rohis V
2 Paskibra V V
3 Pencinta alam V V V
4 Karya ilmiah V V
5 Futsal V V V V
6 Basket V V V V
7 Band V
8 Senitari V V V
9 Paduan suara V V V
10 Dance V
11 Olahraga tradisional V V V
12 Marawis V V
13 Komputer V V
14 Sablon V
15 Melukis V V V
16 Desain V V
17 Karawitan V V
18 Vokal group V V
19 Pencak silat V V V
20 Tae kwon do V V V
21 Karate V V V
22 Bulu tangkis V V V V
23 Voli V V V V
24 Sepak bola V V V V
25 Robotik V V V
26 Teater V V V

Karakter
No Aktivitas Gotong-
Nasionalis Mandiri Religius Integritas
royong
27 PMR V V V
28 Renang V V V V
29 Klub bahasa V V
31 Batik V V
Kriya/kramik, tekstil,
32 V V
kayu
33 Pengolahan limbah V
g. Wali kelas dapat melibatkan unsur masyarakat yang ditunjuk (orang tua,
industri, guru mengaji, dll) utuk melakukan penilaian perkembangan karakter
peserta didik.
h. Penilaian perkembangan karakter peserta didik yang berbasis pencapaian
prestasi dilengkapi dengan bukti-bukti yang sahih.
F. Gerakan Literasi Sekolah (GLS)

1. Pengertian Gerakan Literasi Sekolah
Gerakan Literasi Sekolah adalah sebuah gerakan dalam upaya menumbuhkan
budi pekerti siswa yang berusaha agar siswa memiliki budaya membaca dan menulis
sehingga tercipta pembelajaran sepanjang hayat. Kegiatan rutin ini dilaksanakan untuk
menumbuhkan minat baca peserta didik serta meningkatkan keterampilan
membaca. Materi yang dibaca berisi nilai-nilai budi pekerti, terdiri dari kearifan
lokal, nasional, dan global yang disampaikan sesuai dengan perkembangan peserta
didik. Gerakan Literasi Sekolah ini merupakan sebuah diskusi yang melibatkan
semua warga sekolah, baik guru, peserta didik, orang tua / wali, dan masyarakat,
sebagai bagian dari ekosistem pendidikan yang membutuhkan dukungan kolaboratif
berbagai elemen. Upaya yang dilakukan untuk mewujudkannya terdiri dari
pembiasaan membaca yang dilakukan dengan kegiatan membaca selama 15
menit. Guru membaca buku dan membaca buku warga dalam hati. Literasi lebih dari
membaca dan menulis, namun melengkapi keterampilan berpikir menggunakan
sumber-sumber pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, dan auditori. Pada abad 21
ini, kemampuan ini disebut sebagai literasi informasi.
2. Pembentukan tim Literasi Sekolah

Tim literasi sekolah di SMK Negeri 2 Demak terdiri dari Guru Mata
Pelajaran, pembina OSIS, dan tenaga perpustakaan. Tugas dari Tim Literasi adalah
merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi kegiatan literasi di sekolah. Tim
literasi bertanggung jawab pada pelaksanaan dan penyediakan perangkat kegiatan
serta pelaporannya.
3. Rencana Kegiatan dan Pemanfaatan Perpustakaan
Kegiatan literasi di SMK Negeri 2 Demak dilaksanakan dalam pembelajaran
maupun diluar pembelajaran, dengan kegiatan sebagai berikut:
a. Lima belas menit membaca sebelum mulai pelajaran
b. Menyediakan sumber baca di lingkungan sekolah misal perpustakaan, pojok
baca, dan area baca yang nyaman
c. Menyediakan koleksi buku yang beragam di perpustakaan maupun di pojok
baca.
d. One week one book, pembiasaan gemar membaca. Kegiatan pembiasaan ini
dilaksanakan untuk membudayakan gemar membaca, dimana disetiap ruang
kelas ada perpustakaan kecil berupa buku-buku fiksi non pelajaran yang bisa
dibaca oleh peserta didik disaat menunggu jam pembelajaran mulai atau pada
saat istirahat dengan target 1 minggu menyelesaikan membaca 1 buku.
4. Kegiatan Literasi
Kegiatan literasi di SMK Negeri 2 Demak dilaksanakan dalam pembelajaran
maupun diluar pembelajaran, dengan kegiatan sebagai berikut:
a. Membuat Sudut Baca di beberapa tempat di sekolah, Sudut baca merupakan
suatu tempat khusus di bagian kelas/sekolah dimana tersedia kumpulan buku
bacaan dan tempat duduk yang nyaman untuk membaca. Tempatnya bisa di
depan kelas, pojok kelas, samping kantin, depan ruang guru, samping mushola
sekolah
b. Membuat Papan Karya Literasi Siswa di Setiap Kelas, Papan karya literasi
adalah sebuah papan untuk menempelkan hasil karya literasi siswa. Papan karya
literasi ini diprogramkan di setiap kelas.
c. Membuat Dinding Motivasi di setiap tembok kelas, Dinding motivasi adalah
sebuah hiasan dinding kelas yang berisi kata-kata motivasi untuk menginspirasi
siswa.
d. Mengadakan Lomba Karya Literasi Antar Kelas, Lomba Karya Literasi antar
kelas menjadi salah satu program gerakan literasi sekolah yang menarik.

Lombanya berupa lomba mading antar kelas, lomba poster antar kelas, lomba
membuat pohon literasi antar kelas.
G. Gerakan Sekolah Sehat
1. Pengertian Sekolah Sehat
Sehat adalah keadaan badan dan jiwa yang baik. Artinya, sesuatu dikatakan
sehat jika secara lahiriah, batiniah, dan sosial berjalan secara normal dan baik,
sehingga memungkinkan sesuatu dapat produktif, baik secara sosial maupun
ekonomis. Jika hal ini dikaitkan dengan lembaga pendidikan, maka sekolah sehat
dapat dimaknai sebagai adalah lembaga pendidikan yang memiliki unsur-unsur yang
baik (normal) secara lahiriah (jasmani) dan batiniah (rohani).
Sekolah sehat pada prinsipnya terfokus pada usaha bagaimana membuat

sekolah tersebut memiliki kondisi lingkungan belajar yang normal (tidak sakit) baik
secara jasmani maupun rohani. Hal ini ditandai dengan situasi sekolah yang bersih,
indah, tertib, dan menjunjung tinggi nilai-nilai kekeluargaan dalam kerangka
mencapai kesejahteraan lahir dan batin setiap warga sekolah. Dengan begitu, sekolah
sehat memungkinkan setiap warganya dapat melakukan aktivitas yang bermanfaat,
berdaya guna dan berhasil guna untuk sekolah tersebut dan lingkungan di luar
sekolah.
Definisi lain dari sekolah sehat adalah sekolah yang bersih, hijau, indah dan rindang,
peserta didiknya sehat dan bugar serta senantiasa berperilaku hidup bersih dan sehat. Sekolah
sehat selalu membangun kesehatan siswa baik jasmani maupun rohani, melalui pemahaman,
kemampuan dan tingkah laku, sehingga siswa bisa mengambil keputusan yang terbaik untuk
kesehatan mereka secara mandiri. Sekolah sehat menyadari sangat pentingnya kesehatan
siswa dalam membantu mereka mencapai prestasi maksimal dan untuk meningkatkan standar
kehidupan mereka.
2. Tujuan Sekolah Sehat
Tujuan dari pengembangan sekolah sehat si SMK Negeri 2 Demak adalah:
a. Mendidik warga sekolah untuk hidup sehat
b. Membiasakan warga sekolah hidup sehat di sekolah maupun di masyarakat
c. Memberikan lingkungan yang sehat dalam pembelajaran
d. Mengembangkan budaya sehat di sekolah
e. Mencapai tujuan pendidikan yang dilaksanakan di sekolah
3. Program Pembinaan Sekolah Sehat

Bebrapa hal yang dilakukan SMK Negeri 2 Demak dalam program pembinaan
sekolah sehat antara lain:
a. Hal pertama yang bisa dilakukan adalah mencanangkan program sekolah hijau
(green school). Program penghijauan sekolah, selain bisa membuat sekolah
menjadi rindang dan indah, juga bisa memberi kenyaman saat kegiatan belajar
mengajar karena sejuknya udara di sekolah.
b. Melaksanakan tata tertib sekolah dan tetap menjaga kebersihan dan keseimbangan
lingkungan sekolah. Jika semua warga sekolah memiliki kesadaran untuk
melaksanakan tata tertib sekolah dengan baik,lingkungan sekolah pun akan terjaga.
c. Menanamkan sikap peduli lingkungan terhadap siswa dengan mencanangkan
berbagai program yang bisa menyadarkan siswa betapa pentingnya menjaga
kebersihan dan kesehatan lingkungan sekolah, berbagai kegiatan yang bisa
dilakukan seperti menulis artikel lingkungan, menggambar, atau berbagai aktivitas
lain yang ramah lingkungan.
d. Melakukan pengawasan yang ketat dan penegakkan peraturan sekolah yang tegas
agar para warga sekolah mau dan secara sadar bersedia untuk melaksanakan
ketertiban dan peraturan sekolah. Dalam hal ini, pihak sekolah harus dilibatkan
untuk memastikan bahwa semua peraturan yang sudah dibuat dapat dilaksanakan
sepenuhnya oleh seluruh warga sekolah.
e. Mencanangkan kegiatan cinta lingkungan atau kegiatan kebersihan sekolah. Ini
bisa membantu memberi pendidikan kepada para siswa untuk selalu sadar akan
pentingnya menjaga lingkungan agar tetap sehat dan seimbang.
4. Strategi Pelaksanaan Program Sekolah Sehat

Strategi pelaksanan sekolah sehat dimulai dari kepemimpian kepala sekolah yang
selalu mengingatkan seluruh warga sekolah untuk melaksanakan program-program
sekolah sehat. Untuk warga sekolah pun diharapkan selalu aktif memberikan
masukan untuk partisipasi setiap kegiatan yang dilakukan,
Strategi manajemen pelaksanaan Sekolah Sehat adalah sebagai berikut:
a. Pembentukan atau penguatan forum koordinasi antar instansi dalam pelaksanaan
Sekolah Sehat

b. Pembentukan atau penguatan Tim Pelaksana Sekolah Sehat, yang terdiri dari
Kepala Sekolah, Guru, Komite Sekolah, Orang Tua, Tokoh Agama, Tokoh Adat,
Tokoh Masyarakat dan Warga.
c. Peningkatan kapasitas sekolah dalam aspek perencanaan, penganggaran,
pelaksanaan, monitoring dan evaluasi, pelaporan dan pengelolaan pengetahuan
pelaksanaan Sekolah Sehat dengan melibatkan komite sekolah
H. Pembelajaran Abad 21
Dalam menghadapi tantangan revolusi industri 4.0 SMK Negeri 2 Demak harus
terus berkembang secara dinamis dan mampu menyelenggarakan pendidikan berbasis
kompetensi. SMK Negeri 2 Demak sebagai lembaga pendidikan formal diharapkan
mampu menopang akselerasi pembangunan nasional. Juga harus peka terhadap
potensinya. Penyesuaian kejuruan dan kurikulum mutlak diperlukan, agar ada relevansi
antara pendidikan di SMK Negeri 2 Demak dengan dunia kerja. Harus ada panduan dan
penggerak agar bisa memetakan tantangan dan kebutuhan masa depan.
SMK Negeri 2 Demak sebagai lembaga pendidikan juga diharapkan bisa
mencetak generasi muda produktif yang memiliki kualitas hebat, mendapatkan
tantangan sendiri. Bukan hanya sekadar generasi yang cakap dalam pengetahuan
namun juga generasi yang memiliki skill yang tangguh. Dalam rangka menghasilkan
generasi hebat sebagai modal sebagai antisipasi revolusi industri 4.0 inilah, maka
menjadi sangat wajar kalau kemudian SMK Negeri 2 Demak menerapkan pembelajaran
abad 21. Mengapa harus pembelajaran abad 21? Hal ini dikarenakan untuk
mengimbangi munculnya karakteristik peserta pendidik yang saat ini cenderung aktif
dan kreatif.
Pembelajaran abad 21 merupakan suatu pembelajaran yang bercirikan learning
skill, skill, dan literasi. Learning skill yaitu kegiatan pembelajaran yang di dalamnya
ditandai dengan adanya kerja sama, komunikasi, serta berpikir kritis dan kreatif.
Selain itu, sistem pembelajaran abad 21 merupakan suatu pembelajaran di mana
kurikulum yang dikembangkan menuntut sekolah mengubah pendekatan pembelajaran.
Yakni yang berpusat pada pendidik (teacher centered learning) menjadi pendekatan
pembelajaran yang berpusat pada peseta didik (student centered learning). Hal ini

sesuai dengan tuntutan masa depan, peserta didik harus memiliki kecakapan berpikir
dan belajar.
Dalam rangka terlaksananya pendidikan abad 21 SMK Negeri 2 Demak
beberapa langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:
6. Memberikan kesempatan pelatihan pendidik dalam pembelajaran abad 21;
7. Melaksanakan kegiatan In house Training pembelajaran;
8. Menyediakan fasilitas yang menunjang pelaksanaan pembelajaran abad 21;
9. Menggalakkan kerjasama dengan Dunia Industri dan Dunia Usaha.
10. Penerapan teaching factory

BAB IV
PENGATURAN PERENCANAAN, PELAKSANAAN, DAN PENILAIAN
PEMBELAJARAN
A. Penyelarasan Kurikulum
SMK Negeri 2 Demak setiap tahun selalu melakukan evaluasi pada kurikulum yang
sudah dijalankan. Evaluasi bertujuan untuk memutakhirkan kurikulum, sehingga
selalu selaras dengan dunia kerja dan dunia industri. Penyelarasan kurikulum di SMK
negeri 2 Demak selalu menyertakan dunia kerja dan dunia industri, sehingga hasil
yang diperoleh benar-benar sesuai dengan tujuan.
Dalam rangka penyelarasan kurikulum sekolah selalu berkoordinasi dengan beberapa
dunia idutri dan dunia usaha yang sesuai dengan program yang dibuka di SMK Negeri
2 Demak. Dunia Usaha dan Dunia Industri tersebut antara lain:
a. PT. Telkom Kudus
b. CV Pusatindo Mulyatama Semarang
B. Pengaturan Perencanaan Pembelajaran

1. Pengembangan Silabus
Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata
pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pokok/pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.
Landasan penyusunan silabus adalah Peraturan Pemerintah Republik Indonesia
Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 17 ayat (2) dan
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan pasal 20
Silabus dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berdasarkan kerangka
dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan, di bawah supervisi dinas
pendidikan dan kebudayaan.
Komponen silabus meliputi :
a. Standar Kompetensi
b. Kompetensi Dasar
c. Materi Pokok/Pembelajaran
d. Kegiatan Pembelajaran
e. Indikator

f. Penilaian
g. Alokasi Waktu
h. Sumber Belajar
SMK Negeri 2 Demak mengembangkan silabus melalui Musywarah Guru Mata
Pelajaran Tingkat Sekolah. Langkah –langkah pengembangan silabus yang
dilakukan oleh SMK Negeri 2 Demak adalah sebagai berikut:
a. Mengkaji dan Menentukan Standar Kompetensi
b. Mengkaji dan Menentukan Kompetensi Dasar
c. Mengidentifikasi Materi Pokok/Pembelajaran
d. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran
e. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
f. Menentukan Jenis Penilaian
g. Menentukan Alokasi Waktu
h. Menentukan Sumber Belajar
Hasil Pengembangan silabus digunakan guru Mata Pelajaran untuk menyusun
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP disusun guru dalam rangka
mencapai tujuan pembelajaran masing masing mata pelajaran sesuai dengan KI
dan KD.
2. Pengembangan RPP
Guru atau kelompok guru dalam satuan pendidikan membuat dan
mengembangkan perencanaan pembelajaran dalam bentuk RPP dan/atau perangkat
pembelajaran lain yang mengacu kepada silabus yang telah dikembangkan melalui
workshop penyusunan KTSP.
a. Prosedur Pengembangan RPP
1) Diagram Alur
Menuliskan Menuliskan Menuliskan Menulis- Menulis-

Identitas Tujuan Langkah- kan kan
Sekolah dan Pem- langkah Penilaian Lampiran-
Mata Pelajaran belajaran Pembelajaran lampiran
2) Deskripsi
No Deskripsi kegiatan Output
1. Menuliskan nama sekolah, nama mata pelajaran, Identitas RPP
kelas/semester, dan jumlah jam tatap muka.
2. Merumuskan tujuan pembelajaran yang Tujuan Pembelajaran
mengandung unsur A, B, C, D

3. Mengembangkan kegiatan pembelajaran Langkah-langkah

menggunakan pendekatan, model,/ metode kegiatan pembelajaran
sesuai karakteristik KD
4. Menentukan jenis penilaian yang tepat untuk Teknik dan bentuk
digunakan berdasarkan tujuan dan kegiatan penilaian
pembelajaran
5. Mengembangkan lampiran-lampiran sebagai bagian Kisi-kisi, instrumen,
yang tidak terpisahkan dari RPP kunci jawaban, dan
rubrik penilaian
3) Komponen RPP
Komponen RPP minimal (a) Identitas, (b) Tujuan Pembelajaran, (c)
kegiatan pembelajaran, (d) Penilaian.
4) Isi dan Penulisan RPP
a) Identitas RPP
Mendeskripsikan identitas RPP yang menjadi acuan guru dalam
mengembangkan perencanaan pembelajaran
b) Tujuan pembelajaran
(1) Menggambarkan dimensi kompetensi yang harus dikuasai
peserta didik.
(2) Memperhatikan aspek ABCD (audience, behavior, condition,
degree).
(3) Menggunakan kata kerja operasional
c) Kegiatan Pembelajaran
(1) Pendahuluan
Memuat kegiatan yang memastikan peserta didik siap dan
termotivasi memasuki proses pembelajaran melalui berbagai
kegiatan pengkondisian (mengungkap pengetahuan awal, tujuan
pembelajaran, kompetensi yang akan dibelajarkan, penilaian,
pengalaman belajar yang akan difasilitasikan, atau bentuk
motivasi lainnya)
(2) Kegiatan Inti
• Memuat kegiatan pembelajaran yang menggunakan
pendekatan, strategi, metode, atau model yang memastikan
peserta didik mendapatkan pengalaman belajar dalam rangka
pencapaian kompetensi meliputi “penguasaan materi”,
meningkatkan inisiatif, kreativitas, komunikasi, pemecahan
masalah, berpikir kritis, kolaborasi, literasi, dan
pengembangan karakter serta menginspirasi.

• Memuat kegiatan yang memastikan terjadinya

pengembangan sikap dan karakter sebagai dampak pengiring
(nurturant effect) selama proses pembelajaran (dapat dilihat
dari jenis kegiatan yang direncanakan).
• Mengacu pada prinsip pembelajaran khusus SMK, terutama
untuk kelompok mata pelajaran C (kejuruan).
(3) Kegiatan Penutup
• Memuat kegiatan refleksi seluruh rangkaian aktivitas
pembelajaran, hasil dan manfaat yang diperoleh;
• Memuat kegiatan umpan balik terhadap proses dan hasil
pembelajaran.
• Merencanakan kegiatan tindak lanjut;
• Menginformasikan kegiatan pembelajaran untuk pertemuan
berikutnya.
d) Penilaian
(1) Mencantumkan teknik, bentuk dan jenis penilaian
➢ Melampirkan perangkat penilaian.
C. Pengaturan Pelaksanaan Pembelajaran
1. Pembelajaran di Kelas
Pembelajaran yang dilakukan secara klasikal yang dilaksanakan dalam kelas adalah
pembaelajaran untuk mata pelajaran kelompok A, B, C1 dan pembelajaran teori pada
kelompok mata pelajaran C2 dan C3.
Berikut ini adalah daftar KBM mata pelajaran Paket Keahlian Keahlian Teknik
Komputer dan Jaringan Tahun Pelajaran 2020/ 2021 yang ditetapkan sekolah
berdasarkan analisis dan perhitungan dari masing-masing mata pelajaran.
KELAS
1 2 1 2 1 2
A. Muatan Nasional
2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
4. Matematika 4 4 4 4 4 4
6. Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4

KELAS
1 2 1 2 1 2
1. Seni Budaya 3 3 - - - -
2. 2 2 2 2 - -
Kesehatan
3 Bahasa Jawa 2 2 2 2 2 2
Jumlah A dan B 26 26 19 19 17 17

2. Fisika 3 3 - - - -
3. Kimia 3 3 - - - -
1. Sistem Komputer 2 2 - - - -
3. Desain Grafis 3 3 - - - -

1. Teknologi Jaringan Berbasisi Luas (WAN) - - 6 6 - -
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 31 31 33 33
Pengembangan Diri
1. BP/ BK 1 1 1 1 1 1
2. Baca Tulis Al Qur’an 1 1 - - - -
Total 50 50 51 51 51 51

2. Pembelajaran Praktik
a. Perencanaan
Guru menganalisis karakteristik keterampilan yang akan dicapai peserta didik.
b. Pelaksanaan
Pembelajaran Praktik dilaksankan di bengkel TKRO pada kelompok mata
pelajaran C2 dan C3 pada kompetensi Dasar Keterampilan, adapun
pelaksanaan praktik sebagai berikut:
1) Pembelajaran praktik dilaksanakan sehari-hari bersamaan/terintegrasi
dengan pembelajaran disekolah;
2) Guru memberi contoh dengan melakukan demonstrasi keterampilan
kepada peserta didik.
3) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan
keterampilan yang didemonstrasikan guru dengan bimbingan.
4) Peserta didik mengerjakan keterampilan secara mandiri.
5) Pembelajaran Sistem Blok, Pembelajaran disekolah dilaksanakan dengan
menggunakan jadwal blok antara teori dan praktik yang dijadwal pada
setiap kelas secara bergantian antara blok teori dan blok praktik dalam
kurun waktu 1 (satu) minggu
c. Penilaian
Guru melakukan penilaian sesuai dengan karakteristik keterampilan yang ada
pada standar isi dan silabus setelah peserta didik bisa melakukan keterampilan
tanpa bimbingan.
3. Pembelajaran pada Pendidikan Sistem Ganda/ Praktik Kerja Industri
a. Perencanaan
Guru dari Satuan Pendidikan dan pembimbing dunia kerja membuat
perencanaan sistem ganda dengan tahapan sebagai berikut:
1) Melakukan sinkronisasi kompetensi yang akan dicapai berkerjasama
dengan dunia kerja;
2) Menyusun modul dan jadwal pembelajaran; dan
3) Membuat rencana pengujian dan sertifikasi.
b. Pelaksanaan
Pelaksanan kegiatan pembelajaran pada PSG dilakukan sebagai berikut:
1) Pembelajaran Praktik Kerja Industri wajib dilaksakan oleh seluruh peserta
didik pada industri yang bergerak di bidang Teknik Komputer dan
Jaringan . Praktik Kerja Industri dilaksanakan selama akumulusi waktu
6 bulan yang terbagi dalam 2 periode, periode 1 dilaksanakan selama 3

bulan pada kelas XI awal semester Genap dan periode 2 dilaksanakan

selama 3 bulan pada kelas XII awal semester Gasal;
2) Pembimbing dunia kerja menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
peserta didik selama praktik kerja;
3) Pembimbing dunia kerja menjelaskan prinsip kerja dan keselamatan kerja;
4) Pembimbing dunia kerja memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
melihat dan memperhatikan keterampilan kerja yang dilakukan oleh
karyawan;
5) Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan pekerjaan
sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai dengan mengikutsertakan
pada kelompok kerja karyawan;
6) Peserta didik membantu dunia usaha/industri melakukan pekerjaan
keterampilan tertentu; dan
7) Pembimbing dunia usaha/industri melakukan bimbingan kerja terhadap
peserta didik untuk mencapai kompetensi kerja.
c. Penilaian
Pembimbing dunia usaha/industri melakukan penilaian yang mencakup ranah sikap,
pengetahuan, dan keterampilan dengan format yang disepakati oleh guru/instruktur.
D. Pengaturan Penilaian Pembelajaran yang Akan Dilakukan di Sekolah

1. Penilaian Oleh Pendidik
Penilaian hasil belajar oleh pendidik untuk ranah pengetahuan dan ranah
keterampilan menggunakan skala penilaian 0 - 100, sedangkan skala penilaian
untuk ranah sikap menggunakan rentang predikat Sangat Baik (SB), Baik (B),
Cukup (C), dan Kurang (K).Penilaian ranah sikap spiritual dan sikap sosial
dilakukan oleh wali kelas, guru BK, guru Pendidikan Agama dan Budi pekerti
serta guru PPKn. Sedangkan penilaian sikap spiritual dan sosial oleh guru mata
pelajaran lainnya,merupakan bahan masukan bagi wali kelas untuk menentukan
deskripsi akhir. Penilaian Pencapaian Kompetensi peserta didik mencakup
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan secara
berimbang sehingga dapat digunakan untuk menentukan posisi relatif setiap
peserta didik terhadap standar yang telah ditetapkan. Cakupan penilaian merujuk
pada ruang lingkup materi, kompetensi matapelajaran/ kompetensi muatan/
kompetensi program, dan proses. Teknik dan instrumen yang digunakan untuk
penilaian kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagai berikut.

a. Penilaian Kompetensi Sikap

Penilaian sikap adalah kegiatan untuk mengetahui kecenderungan
perilaku spiritual dan sosial peserta didik peserta didik dalam kehidupan
sehari-hari di dalam dan di luar kelas sebagai hasil pendidikan. Penilaian sikap
memiliki karakteristik yang berbeda dengan penilaian pengetahuan dan
keterampilan, sehingga teknik penilaian yang digunakan juga berbeda. Dalam
hal ini, penilaian sikap ditujukan untuk untuk mengetahui capaian dan
melakukan pembinaan membina dan pembentukan perilaku peserta didik
sesuai butir-butir nilai sikap yang tertera pada sikap dalam KD dari KI-1 dan
KI-2 yang terintegrasi pada setiap pembelajaran KD dari KI-3 dan KI-4.
Penilaian sikap yang utama dilakukan dengan menggunakan teknik observasi
selama periode satu semester oleh guru mata pelajaran (selama proses
pembelajaran pada jam pelajaran), guru bimbingan konseling (BK), dan wali
kelas (selama peserta didik di luar jam pelajaran) yang ditulis dalam buku
jurnal (yang selanjutnya disebut jurnal), yang mencakup catatan anekdot
(anecdotal record), catatan kejadian tertentu (incidental record), dan informasi
lain yang valid dan relevan. Jurnal tidak hanya didasarkan pada apa yang
dilihat langsung oleh guru, wali kelas, dan guru BK, tetapi juga informasi lain
yang relevan dan valid yang diterima dari berbagai sumber. Dalam
pelaksanaan penilaian sikap diasumsikan setiap peserta didik memiliki
perilaku yang baik. Jika tidak dijumpai perilaku yang sangat baik atau kurang
baik, maka nilai sikap peserta didik tersebut adalah baik dan sesuai dengan
indikator yang diharapkan. Perilaku sangat baik atau kurang baik yang
dijumpai selama proses pembelajaran dicatat dan dimasukkan ke dalam jurnal
guru. Penilaian kompetensi sikap oleh guru dapat diperkuat dengan penilaian
diri dan penilaian antarteman. Teknik ini dapat dilakukan dalam rangka
pembinaan dan pembentukan karakter peserta didik, yang hasilnya dapat
dijadikan sebagai salah satu data konfirmasi dari hasil penilaian sikap oleh
pendidik. Selanjutnya, wali kelas mengumpulkan data/informasi dari hasil
penilaian sikap yang dilakukan oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan/atau
penilaian diri dan antar teman kemudian merangkumnya menjadi deskripsi
(bukan angka atau predikat) yang mengambarkan perilaku peserta didik.
1) Teknik Penilaian Sikap

a) Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara

berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung
maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi
yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati. Instrumen yang
digunakan dalam observasi berupa lembar observasi atau jurnal.
Lembar observasi atau jurnal tersebut berisi kolom catatan perilaku
yang diisi oleh guru mata pelajaran, wali kelas, dan guru BK
berdasarkan hasil pengamatan dari perilaku peserta didik selama satu
semester.
b) Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan cara meminta
peserta didik untuk mengemukakan kelebihan dan kekurangan dirinya
dalam konteks pencapaian kompetensi. Instrumen yang digunakan
berupa lembar penilaian diri.
c) Penilaian antar peserta didik merupakan teknik penilaian dengan cara
meminta peserta didik untuk saling menilai terkait dengan pencapaian
kompetensi. Instrumen yang digunakan berupa lembar penilaian antar
peserta didik.
d) Jurnal merupakan catatan pendidik di dalam dan di luar kelas yang
berisi informasi hasil pengamatan tentang kekuatan dan kelemahan
peserta didik yang berkaitan dengan sikap dan perilaku.
2) Diskripsi dan Cakupan Nilai Sikap
a) Diskripsi Nilai Sikap
Deskripsi Nilai Sikap memuat uraian secara naratif pencapaian
kompetensi sikap sesuai dengan kompetensi inti dan kompetensi
dasar setiap mata pelajaran. Deskripsi nilai sikap terdiri atas
keberhasilan dan/atau ketercapaian sikap yang diinginkan dan sikap
yang belum tercapai yang memerlukan pembinaan dan
pembimbingan. Deskripsi dalam bentuk kalimat positif, memotivasi
dan bahan refleksi.
b) Cakupan penilaian sikap yang dikembangkan di SMK Negeri 2
Demak adalah :
Religius : Menghargai dan menghayati
Penilaian sikap
ajaran agama yang dianutnya, jujur,
spiritual
disiplin, tanggungjawab

1. Nasionalis
2. Gotong royong
Penilaian sikap sosial
3. Mandiri
4. Integritas
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Penilaian aspek pengetahuan dilakukan untuk mengukur ketercapaian
aspek kognitif peserta didik mulai dari memahami, menerapkan, menganalisis,
mengevaluasi dan mencipta/mengkreasi sesuai dengan tuntutan KD. Penilaian
pengetahuan dilakukan dengan menggunakan berbagai teknik penilaian.
Penilaian dimulai dengan perencanaan yang dilakukan pada saat menyusun
rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Penilaian pengetahuan dilakukan
untuk mengetahui apakah peserta didik telah mencapai ketuntasan belajar
(mastery learning), mengidentifikasi kelemahan dan kekuatan (diagnostic)
proses pembelajaran, untuk perbaikan mutu pembelajaran. Hasil penilaian
pengetahuan selama dan setelah proses pembelajaran dinyatakan dalam bentuk
nilai, predikat dan deskripsi. Teknik penilaian pengetahuan yang digunakan
adalah tes lisan, tes tertulis, dan penugasan. Selain itu dapat pula digunakan
portofolio sebagai masukan dalam merencanakan remedial, pengayaan
(assessment for learning) dan penyusunan deskripsi kompetensi pengetahuan
pada rapor.
Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan sebagai berikut :
1) Instrumen tes tulis berupa soal pilihan ganda, isian, jawaban singkat,
benar-salah, menjodohkan, dan uraian. Bentuk soal yang digunakan pada
SMK Negeri 5 Demak adalah pilihan ganda (PG) dan uraian. Instrumen
tes tertulis dilengkapi dengan kisi-kisi, kartu soal, dan pedoman
penskoran.
2) Tes lisan merupakan pemberian soal/pertanyaan yang menuntut peserta
didik menjawab secara lisan. Instrumen tes lisan disiapkan oleh pendidik
berupa daftar pertanyaan yang disampaikan secara langsung dalam bentuk
tanya jawab dengan peserta didik. Tes lisan menumbuhkan sikap berani
berpendapat. Jawaban peserta didik dapat berupa kata, frase, kalimat
maupun paragraf.

3) Instrumen penugasan berupa pekerjaan rumah dan/atau projek yang

dikerjakan secara individu atau kelompok sesuai dengan karakteristik
tugas dengan perhitungan 60 % dari perhitungan total jam.
4) Portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada
kumpulan informasi yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan
perkembangan kemampuan peserta didik dalam satu periode tertentu.
Beberapa tipe portofolio yaitu portofolio dokumentasi, portofolio proses,
dan portofolio pameran.
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Penilaian keterampilan adalah suatu penilaian yang dilakukan untuk mengetahui
kemampuan peserta didik dalam mengaplikasikan pengetahuan untuk
melakukan tugas tertentu di dalam berbagai macam konteks sesuai dengan
indikator pencapaian kompetensi. Dalam pelaksanaannya, penilaian
keterampilan dapat dilakukan dengan berbagai teknik, seperti penilaian kinerja,
penilaian proyek, dan penilaian portofolio. Teknik penilaian keterampilan yang
digunakan dipilih sesuai dengan karakteristik KD pada dari KI-4.
Hasil penilaian kompetensi keterampilan selama dan setelah proses
pembelajaran dinyatakan dalam bentuk angka rentang 0-100 dan deskripsi.
Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale)
yang dilengkapi rubrik.
1) Penilaian kinerja digunakan untuk mengukur capaian pembelajaran yang
berupa keterampilan proses dan/atau hasil (produk). Penilaian kinerja yang
menekankan pada hasil (produk) biasa disebut penilaian produk, sedangkan
penilaian kinerja yang menekankan pada proses dan produk dapat disebut
penilaian praktik.
2) Proyek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan
perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan
dalam waktu tertentu.
3) Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai
kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat
reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi,
dan/atau kreatifitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu. Karya

tersebut dapat berbentuk tindakan nyata yang mencerminkan kepedulian

peserta didik terhadap lingkungannya.
Nilai kompetensi keterampilan yang tertera dalam laporan capaian kompetensi
merupakan gabungan dari hasil penilaian yang menggunakan teknik: tes praktik,
projek, dan penilaian portofolio. Hasil penilaian dengan teknik kinerja dan
proyek dirata-ratakan untuk memperoleh nilai akhir keterampilan pada setiap
mata pelajaran. Jika suatu KD diukur dengan pengukuran yang sama beberapa
kali maka yang diambil adalah nilai optimum.
Selanjutnya seperti capaian kompetensi pengetahuan, penulisan capaian
kompetensi keterampilan pada menggunakan angka pada skala 0 – 100.
2. Penilaian Oleh Satuan Pendidikan

Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai lingkup, tujuan,
manfaat, prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik yang digunakan sebagai dasar dalam penilaian hasil belajar peserta
didik pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah mengukur pencapaian
hasil belajar peserta didik. Berdasarkan Permendikbud nomor 23 Tahun 2016
tentang Standar Penilaian Pendidikan, penilaian sebagai proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik
yang dilaksanakan di SMK Negeri 2 Demak mencakup: penilaian otentik,
penilaian diri, penilaian berbasis portofolio, ulangan, ulangan harian, ulangan
tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian mutu
tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah/madrasah, yang diuraikan
sebagai berikut.
b. Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan secara komprehensif
untuk menilai mulai dari masukan (input), proses,dan keluaran (output)
pembelajaran.
c. Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik
secara reflektif untuk membandingkan posisi relatifnya dengan kriteria yang
telah ditetapkan.
d. Penilaian berbasis portofolio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk
menilai keseluruhan entitas proses belajar peserta didiktermasuk penugasan
perseorangan dan/atau kelompok di dalam dan/atau di luar kelas khususnya
pada sikap/perilaku dan keterampilan.

e. Penilaian harian (PH) merupakan kegiatan yang dilakukan secara periodik

untuk menilai kompetensi peserta didik stelah menyelesaikan satu Kompetensi
Dasar (KD) atau lebih.
f. Penilaian tengah semester (PTS) merupakan kegiatan yang dilakukan oleh
pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah
melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan tengah
semester meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada
periode tersebut.
g. Penilaian akhir semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik
untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik diakhir semester.
Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua
KD pada semester tersebut.
h. Ujian Unit Kompetensi yang selanjutnya disebut UUK merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui
pencapaian kompetensi. Cakupan UUK meliputi setiap Kompetensi Dasar
yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi tersebut
i. Ujian Tingkat Kompetensi yang selanjutnya disebut UTK merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk mengetahui
pencapaian tingkat kompetensi. Cakupan UTK meliputi sejumlah Kompetensi
Dasar yang merepresentasikan Kompetensi Inti pada tingkat kompetensi
tersebut.
j. Ujian Nasional yang selanjutnya disebut UN merupakan kegiatan pengukuran
kompetensi tertentu yang dicapai peserta didik dalam rangka menilai
pencapaian Standar Nasional Pendidikan, yang dilaksanakan secara nasional.
k. RPL (Rekognisi Pembalajaran Lampau) adalah pengakuan atas Capaian
Pembelajaran seseorang yang diperoleh dari pendidikan formal, nonformal
atau informal, dan/atau pengalaman kerja ke dalam pendidikan formal melalui
pengetahuan, sikap, keterampilan, kompetensi dan/atau akumulasi pengalaman
kerja.
3. Pengujian Kompetensi Peserta didik

Uji kompetensi peserta didik di SMK negeri 2 Demak dilaksanakan dalam
beberapa tahap. Tahap awal uji kompetensi siswa dilaksanakan dalam proses

pembelajaran. Dalam uji kompetensi ini peserta didik diharapkan dapat

menguasai tiap kompetensi dasar yang diajarkan.
Tahap kedua dalam uji kompetensi dilakukan pada akhir semester. Uji
kompetensi kedua ini peserta didik harus dapat menguasai mata pelajaran yang
diajarkan pada semester yang sedang berjalan. Uji kompetensi kedua ini sudah
mengarah pada kemampuan peserta didik dalam melaksanakan job pekerjaan
tertentu.
Uji Kompetensi Akhir atau dikenal Uji Kompetensi Kejuruan (UKK). UKK
dilaksanakan pada masa akhir pembelajaran di satuan pendidikan. UKK
dilaksnakan oleh sekolah secara mandiri jika sekolah sudah mempunyai
kemampuan dalam standar pelaksanaan UKK, atau bekerja sama dengan pihak
lain baik itu Dunia Usaha dan Dunia Industri maupuan lembaga sertifikasi yang
diakui pemerintah.
4. Skor Ketuntasan Minimal
Pendekatan penilaian yang digunakan di SMK Negeri 2 Demak adalah
penilaian acuan kriteria (PAK). PAK merupakan penilaian pencapaian
kompetensi yang didasarkan pada Kriteria Belajar Minimal (KBM). KBM
(Kriteria Belajar Minimal) merupakan kriteria ketuntasan belajar untuk setiap
indikator dalam suatu kompetensi dasar. Diawal tahun pelajaran sekolah melalui
surat keputusan kepala sekolah menetapkan KBM yang telah dihitung dan
ditentukan oleh pendidik mata pelajaran yang berpedoman Intake, Komplesitas
dan Daya dukung dengan kisaran nilai 0-100. Langkah-langkah sekolah untuk
mencapai KBM ideal 100% dengan selalu meningkatkan daya dukung seperti
fasilitas dan sarana prasarana pembelajaran baik teori maupun praktek dan
meningkatkan nilai intake siswa dengan melakukan test seleksi dalam kegiatan
penerimaan peserta didik.
Untuk menentukan nilai KBM langkah yang harus dilakukan oleh guru mata
pelajaran adalah dengan tahapan :
a. Analisis indikator pencapaian dapat menggunakan:
1) Metode kuantitatif dapat dilakukan dengan poin/skor atau skala/rentang
angka yang disepakati
2) Metode kualitatif dapat dilakukan melalui professional judgement oleh
pendidik, dengan kategori: tinggi, sedang dan rendah
b. Menetapkan KBM Indikator dengan cara:

1) Menjustifikasi Komplesitas, Daya Dukung dan Intake peserta didik

dengan hasil Tinggi, Sedang atau Rendah
2) Menentukan pola analisis dengan poin atau skala
3) Menganalisis Indikator dan penetapan KBM Indikator
c. KBM kompetensi dasar diperoleh dari rata-rata KBM indikator pada
kompetensi dasar tersebut.
d. KBM standar kompetensi diperoleh dari rata-rata KBM kompetensi dasar
pada standar kompetensi tersebut.
e. KBM mata pelajaran diperoleh dari rata-rata KBM standar kompetensi pada
mata pelajaran tersebut.
Untuk memudahkan analisis setiap indikator, perlu dibuat skala penilaian yang
disepakati oleh guru mata pelajaran. Contoh:
Aspek yang
Kriteria dan Skala Penilaian
dianalisis
Rendah Sedang Tinggi
Kompleksitas
< 65 65-79 80-100
Daya Dukung
< 65 65-79 80-100
Intake siswa
< 65 65-79 80-100
Dan untuk menghasilkan nilai KBM KBM di hitung dengan rumus :
KBM = Rata-rata(Kompleksitas + Daya Dukung + Intake siswa)
Hasil dari perhitungan diperoleh KKM mata pelajaran seperti table di bawah:
KELAS
MATA PELAJARAN
X XI XII
P K P K P K
A. Muatan Nasional
Pendidikan Pancasila dan
2. 76 76 76 76 76 76
Kewarganegaraan
4. Matematika 76 76 76 76 76 76
Bahasa Inggris dan Bahasa Asing
6. 76 76 76 76 76 76
Lainnya

KELAS
MATA PELAJARAN
X XI XII
P K P K P K
1. Seni Budaya 76 76 - - - -
2. 76 76 76 76 - -
Kesehatan
3 Bahasa Jawa 76 76 76 76 76 76
2. Fisika 76 76 - - - -
3. Kimia 76 76 - - - -
3. Dasar Desain Grafis 76 76 - - - -
Teknologi Jaringan Berbasisi Luas
1. - - 76 76 76 76
(WAN)
Keterangan : P = Pengetahuan K = Keterampilan S = Sikap
5. Ketentuan Remidial dan Pengayaan

Remidial dan pengayaan dilakuka oleh pendidik dalam rangka meningkat
pemahaman peserta didik dalam penguasaan materi ajar. Remidial dilaksanakan
untuk mereka yang pencapaian kompetensinya berada dibawah nilai batas
Ketuntasana Minimal Pembelajaran yang disyaratkan. Remidial ini bertujuan agar
siswa mampu meningkatkan penguasaan pada materi pada taraf minimal yang
disyaratkan.
Pengayaan dilaksanakan bagi peserta didik yang nilai capian kompetensinya
sudah diatas batas ketuntasan minimal. Pengayaan dilakukan untuk memberikan

bekal yang lebih besar pada peserta didik dalam penguasaan materi. Pengayaan
juga bertujuan untuk memberikan kemampuan peserta didik membantu teman
dalam penguasaan materi.
6. Pengolahan Hasil Penilaian
Nilai akhir pencapaian pengetahuan dari penugasan, penilaian harian, dan
penilaian akhir semester dapat dilakukan dengan pembobotan : 1 : 2 : 1 . Nilai
kompetensi pengetahuan yang tertera dalam laporan capaian kompetensi
merupakan gabungan dari nilai akhir semester ( PAS ), penugasan dan penilaian
harian ( NH ). Dan penghitungan skor akhir dirumuskan sebagai berikut :
(PAS) + (3NH)
Skor Akhir =
4
7. Kriteria Kenaikan Kelas

Penilaian hasil belajar peserta didik merupakan dasar pertimbangan untuk
menentukan kenaikan kelas. Penilaian dilakukan oleh pendidik secara
berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil dalam
bentuk penugasan individu / kelompok, ulangan harian, ulangan tengah semester,
ulangan akhir semester dan ulangan kenaikan kelas yang pelaksanaannya
menjadi program kerja sekolah dan sesuai dengan kalender pendidikan yang
ditetapkan tiap awal tahun pelajaran, kecuali penugasan, ulangan harian dan
penilaian portofolio yang pelaksanaannya diatur oleh pendidik mata pelajaran
masing-masing. Hasil penilaian belajar peserta didik didokumentasikan dan
disampaikan kepada orang tua / wali peserta didik dalam bentuk laporan hasil
belajar yang diberikan tiap akhir semester. Bagi peserta didik yang belum
mencapai batas ketuntasan dilaksanakan program remidi dan pelaksanaannya
diatur oleh pendidik mata pelajaran.
Dari hasil penilaian belajar peserta didik dapat dinyatakan naik atau tidak
naik dengan kriteria dan syarat-syarat kenaikan kelas sebagai berikut :
a. Kriteria Kenaikan kelas
1) Kenaikan kelas peserta didik ditentukan oleh rapat pleno dewan pendidik
pada akhir semester genap setiap akhir tahun pelajaran.
2) Peserta didik yang tidak naik kelas dari kelas X ke kelas XI dinyatakan
keluar ( drop out ), yang tidak naik kelas dari kelas XI ke kelas XII

diberi kesempatan untuk mengulang pada tahun pelajaranan berikutnya

dan mengikuti seluruh mata pelajaran di kelas XI.
3) Jika siswa tidak naik berturut-turut 2 kali maka dinyatakan drop out
b. Syarat – syarat kenaikan kelas
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester pada
tahun pelajaran yang diikuti.
2) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik yang dibuktikan dengan
penilaian dari Guru Mata Pelajaran Agama dan Budi Pekerti, Guru PPKn
dan Guru Bimbingan Konseling.
3) Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya
BAIK.
4) Kehadiran minimal 80 %
5) Tidak memiliki lebih dari 2 mata pelajaran yang masing-masing nilai
kompetensi pengetahuan dan /atau kompetensi ketrampilan dibawah
kreteria ketuntasan minimal (KKM). Apabila ada mata pelajaran yang
tidak mencapai ketuntasan belajar pada semester ganjil, nilai akhir
diambil rerata semester ganjil dan genap pada tahun pelajaran tersebut.
8. Kriteria Kelulusan
Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan ditentukan oleh satuan
pendidikan berdasarkan rapat Dewan Guru dengan kriteria sebagai berikut :
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dibuktikan dengan Nilai
Laporan Hasil Belajar Semester I sampai dengan Semester V.
2) Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik yang dibuktikan dengan
penilaian dari Guru Mata Pelajaran Agama dan Budi Pekerti, Guru PPKn dan
Guru Bimbingan Konseling.
3) Mengikuti Ujian Nasional dengan memperoleh rata-rata nilai Ujian Nasional
30 (tiga puluh).
4) Lulus Ujian Sekolah Berstandar Nasional (USBN) dengan memperoleh rata-
rata nilai USBN 70 (tujuh puluh) dan tidak ada nilai dibawah 60 (enam
puluh)
Ujian sekolah adalah kegiatan pengukuran pencapaian kompetensi
peserta didik yang dilakukan oleh sekolah untuk memperoleh pengakuan atas
prestasi belajar dan merupakan salah satu persyaratan kelulusan dari satuan

pendidikan. Mata pelajaran yang diujikan adalah semua kelompok mata

pelajaran dimana pelaksanaannya diatur dalam Prosedur Operasi Standar (
POS ) yang ditetapkan sekolah dengan surat keputusan kepala sekolah.
Ujian Nasional adalah Proses pengukuran pencapaian kompetensi
peserta didik, yang hasilnya digunakan untuk salah satu persyaratan
kelulusan dari satuan pendidikan, pemetaan mutu, salah satu pertimbangan
dalam seleksi masuk ke jenjang pendidikan berikutnya, dan pembinaan,
pemberian bantuan untuk peningkatan mutu. Mata pelajaran yang diujikan
adalah mata pelajaran tertentu yang diatur dalam Prosedur Operasi Standar (
POS ) Ujian Nasional yang ditetapkan oleh Pemerintah melalui Surat
Keputusan Menteri Pendidikan dan/atau Badan Standarisasi Nasional
Pendidikan. Untuk meningkatkan mutu kelulusannya maka sekolah
menyusun strategi untuk mencapainya, diantaranya adalah penambahan jam
belajar khusus kelas XII, melengkapi sarana prasarana dalam pembelajaran
baik teori maupun praktek, membentuk tim sukses ujian dan tim pemantauan
perkembangan belajar peserta didik kelas XII, melaksanakan uji coba ujian,
dan melaksanakan training motivasi sukses ujian. Tidak menutup
kemungkinan target kelulusan yang akan dicapai tidak terpenuhi, maka
setelah rangkaian kegiatan ujian selesai diadakan pembinaan / pembimbingan
untuk siap menghadapi kemungkinan belum lulus ujian akhir dan setelah
pengumuman kelulusan apabila ada peserta didik yang belum lulus dalam
ujian akhir diberikan bimbingan personal oleh pendidik bimbingan konseling
sebagai upaya pemantapan metal untuk dapat mengulang dikelas XII pada
tahun pelajaran berikutnya. Disamping itu pada jeda waktu pelaksanaan ujian
nasioanal dan pengumuman kelulusan, peserta didik kelas XII diberikan
program pembimbingan keterampilan sesuai dengan kompetensi kejuruannya
dengan mendatangkan praktisi wirausaha serta bimbingan untuk masuk
perguruan tinggi.
9. Sistem Penjaminan Mutu Penilaian
Standar Penilaian Pendidikan adalah kriteria mengenai mekanisme, prosedur, dan
instrumen penilaian hasil belajar peserta didik. Standar penilaian oleh pendidik
menurut BSNP mencakup standar umum, standar perencanaan, standar
pelaksanaan, standar pengolahan dan pelaporan hasil penilaian serta standar
pemanfaatan hasil penilaian. Masing-masing standar ini memiliki prinsip-prinsip

dan kriteria yang ditetapkan oleh BSNP. Sementara itu, penilaian hasil belajar
yang dilakukan oleh satuan pendidikan memiliki dua standar pokok yang harus
diperhatikan, yaitu: standar penentuan kenaikan kelas dan standar penentuan
kelulusan.
Standar Umum Penilaian adalah aturan main dari aspek-aspek umum
dalam pelaksanaan penilaian. BSNP menjabarkan standar umum penilaian ini
ke dalam beberapa prinsip sebagaimana berikut:
a. Pemilihan teknik penilaian disesuaikan dengan karakteristik mata
pelajaran serta jenis informasi yang ingin diperoleh dari psereta didik.
b. Informasi yang dihimpun mencakup ranah-ranah yang sesuai dengan
standar isi dan standar kompetensi lulusan.
c. Informasi mengenai perkembangan perilaku peserta didik dilakukan
secara berkala pada kelompok mata pelajaran masing-masing
d. Pendidik harus selalu mencatat perilaku peserta didik yang menonjol,
baik yang bersifat positif maupun negatif dalam buku catatan perilaku.
e. Melakukan sekurang-kurangnya tiga kali ulangan harian menjelang
ulangan tengah semester, dan tiga kali menjelang ulangan akhir
semster.
f. Pendidik harus menggunakan teknik penilaian yang bervariasi sesuai
dengan kebutuhan.
g. Pendidik harus memeriksa dan memberikan balikan kepada peserta didik
atas hasil kerjanya sebelum memberikan tugas lanjutan.
h. Pendiidik harus memeiliki catatan kumulatif tentang hasil penilaian
untuk setiap peserta didik yang berada di bawah tanggung jawabnya.
Pendidik harus mencatat semua kinerja peserta didik untuk
menentukan pencapaian kompetensi peserta didik.
i. Pendidik melakukan ulangan tengah dan akhir semester untuk menilai
penguasaan kompetensi sesuai dengan tuntutan dalam standar
kompetensi (SK) dan standar lulusan (SL).
j. Pendidik yang diberi tugas menangani pengembangan diri harus
melaporkan kegiatan peserta didik kepada wali kelas untuk
dicantumkan jenis kegiatan pengembangan diri pada buku laporan
pendidikan.

k. Pendidik menjaga kerahasiaan peserta didik dan tidak disampaikan

kepada pihak lain tanpa seizin yang bersangkutan maupun
orangtua/wali murid.

BAB V
KALENDER PENDIDIKAN
A. Prosedur Penyusunan Kaldik Satuan Pendidikan

Kalender Pendidikan merupakan pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun ajaran, minggu
efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur. Yang disusun dan diatur pada
tiap awal tahun pelajaran dengan menyesuaikan serta memperhatikan hari efektif, hari
libur keagamaan dan hari libur khusus yang diatur secara khusus oleh Pemerintah.
Selain dari pada itu kalender pendidikan diatur dengan memperhatikan kebutuhan
muatan kurikulum yang berlaku di sekolah serta kegiatan lain seperti penilaian akhir
kompetensi, praktek industri, ulangan semester, uji kompetensi, ujian sekolah, ujian
nasional dan lain-lain sesuai kebutuhan. Untuk mengatasi kemungkinan kejenuhan
peserta pendidik dalam memperoleh pengajaran dan guna penyegaran suasana di
sekolah, pada tiap tengah semester diprogramkan kegiatan rehat. Kegiatan rehat ini
diaplikasikan dalam bentuk kegiatan tengah semester yang biasanya diisi dengan
kegiatan olah raga bersama, out bond, dan atau perkemahan bersama. Kegiatan ini
diharapkan dapat mengembalikan kondisi kejenuhan menjadi kebugaran sehingga
mengembalikan semangat untuk meningkatkan prestasi kerja. Selain dari itu kegiatan
tengah semester dapat menambah kerja sama dan kekeluargaan seluruh unsur di
sekolah.
Kalender Pendidikan SMK Negeri 2 Demak disusun berdasarkan Peraturan Kepala
Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Nomor: 420/06697 tanggal 16 Juni 2020 tentang
Pedoman Penyusunan Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2020/ 2021. Kegiatan
pembelajaran, hari efektif, hari libur keagamaan dan hari libur khusus mengacu pada
pedoman yang ada. Kelender pendidikan SMK Negeri 2 Demak juga memuat kegiatan-
kegiatan khusus untuk untuk memenuhi kebutuhan dalam kurikulum di tingkat satuan
pendidikan.
B. Kegiatan Awal Tahun

Hari-hari pertama masuk sekolah merupakan serangkaian kegiatan disekolah pada
permulaan tahuan pelajaran baru. Permulaan tahun pelajaran 2020/2021 di SMK Negeri
2 Demak dimulai pada hari Senin tanggal 13 Juli 2020. Kegiatan awal tahun pelajaran
diisi dengan kegiatan Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah (MPLS) bagi peserta didik
baru. Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah dilaksanakan selama selama 3 (tiga) hari,

tanggal 13 – 15 Juli 2020. Pelaksanaan MPLS di SMK Negeri 2 Demak mengacu pada
peaturan perundangan yang berlaku. Kegiatan yang lain untuk siswa baru adalah
pembentukan karakter. Kegiatan ini bertujuan untuk memberikan dan mengarahkan
kebiasaan-kebiasan peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan yang akan dicapai
oleh peserta didik dan sekolah.
Kegiatan awal untuk peserta didik kelas XI dan XII adalah pembiasaan kembali
pada lingkungan pembelajaran disekolah. Kegiatan ini dilakukan karena setelah lama
mereka libur dirumah memerlukan penyesuaian dengan kegiatan sekolah. Kegiatan yang
tidak kalah penting pada awal tahun pelajaran adalah penyiapan peserta didik untuk
menerima pembelajaran yang akan dilaksanakan, pengaturan jadwal pelajaran, dan
pembagian tugas dan tanggung jawab di kelas masing-masing.
Tujuan kegiatan awal tahun pelajaran adalah menyiapkan semua peserta didik untuk
dapat melaksanakan pembelajran dengan baik. Persiapan baik tentunya akan
memberikan hasil yang lebih baik. Dan pada akhirnya akhir dari kegiatan ini adalah
tercapainya tujuan pendidikan yang dilaksnakan di SMK Negeri 2 Demak sesuai dengan
Visi, Misi, dan tujuan sekolah.
C. Pengaturan Waktu Belajar Efektif

Total jumlah jam belajar efektif SMK Negeri 2 Demak untuk kelas X adalah 50 jam
pembelajaran terdiri dari muatan nasional 46 jam pembelajaran, muatan lokal 3 jam
pembelajaran, pengembangan diri BP/BK 1 jam. Dan untuk kelas XI dan XII adalah 51
jam pembelajaran terdiri dari muatan nasional 48 jam pembelajaran, muatan lokal 2 jam
pembelajaran, pengembangan diri BP/BK 1 jam Durasi setiap satu jam pembelajaran
adalah 45 menit.
1. Minggu Efektif Belajar
Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk
setiap tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan, Minggu efektif belajar SMK
Negeri 2 Demak Tahun pelajaran 2020/2021 diperkirakan sebagai berikut :
2020 2021
Hari Minggu Hari Minggu

Bulan Bulan
Efektif Efektif Efektif Efektif
Juli 14 3 Jan 20 4
Agst 18 4 Peb 19 4

Sept 22 5 Mart 22 3
Okt 19 4 Aprl 19 3
Nop 21 4 Mei 16 3
Des 14 2 Juni 13 1
Jml 108 22 Jml 109 18
2. Waktu Pembelajaran Efektif

Kegiatan pembelajaran di SMK Negeri 2 Demak dilaksanakan selama 5
(lima) hari per minggu, yaitu hari senin sampai jum’at dengan jumlah jam
pembelajaran sebanyak 51 jam pelajaran, 1 jam pelajaran upacara bendera, dan 1
jam pelajaran untuk kebersihan lingkungan sekolah, dengan durasi waktu 45 menit.
Waktu kegiatan dimulai pukul 07.00 WIB dan kegiatan Ekstrakurikuler
dilaksanakan setelah berakhirnya jam pembelajaran selesai.
D. Pengaturan Waktu Libur

Waktu libur ditetapkan dengan mengacu pada ketentuan yang berlaku tentang hari
libur, baik secara nasional maupun daerah. Waktu libur di SMK Negeri 2 Demak terdiri
dari : jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur
umum dan hari besar nasional.
Perkiraan Libur 2020
No Tanggal Uraian Libur
1 31 Juli 2020 Libur Idul Adha 1440 H
2 17 Agustus 2020 Mengikuti Upacara HUT RI ke- 75
Tahun Baru Hijriyah (Tahun Baru Hijriah/ 1
3 20 Agustus 2020
Muharam 1442 H)
Cuti Bersama (Tahun Baru Hijriah/ 1 Muharam
4 21 Agustus 2020
1442 H)
Libur Peringatan Maulid Nabi Muhammad SAW
5 29 Oktober 2020
1442 H
Cuti Bersama (Maulid Nabi Muhammad SAW
6 30 Oktober 2020
1442 H)
7 21 s.d. 31 Des 2020 Libur Akhir Semester Gasal
8 24 Desember 2020 Cuti bersama sebelum Hari Raya Natal


9 25 Desember 2020 Libur Hari Raya Natal
10 28 s.d. 31 Des 2020 Cuti bersama Pengganti Hari Raya Idul Fitri 1441 H
1 1 Januari 2021 Tahun Baru Masehi 2020
2 12 Februari 2021 Libur Tahun Baru Imlek 2572
3 11 Maret 2021 Libur Isra' Mi'raj Nabi Muhammad SAW.
4 14 Maret 2021 Libur Hari Raya Nyepi Tahun Saka 1942
5 2 April 2021 Libur Peringatan Wafat Isa Al Masih
6 13 s.d. 14 April 2021 Perkiraan Libur Awal Puasa Ramadhan 1442 H
7 24 s.d 25 April 2021 Libur Awal Puasa Ramadhan
8 1 Mei 2021 Hari Buruh
9 13 Mei 2021 Libur Umum Kenaikan Isa Al Masih
10 13 s.d 14 Mei 2021 Cuti Bersama Hari Raya Idul Fitri 1442 H
11 15 s.d 16 Mei 2021 Libur Hari Raya Idul Fitri 1442 H
12 17 s.d 20 Mei 2021 Cuti Bersama Hari Raya Idul Fitri 1442 H
13 1 Juni 2021 Hari Lahir Pancasila
Libur Akhir Semester Genap/Libur Akhir Tahun
14 21 Juni s.d 10 Juli 2021
Pelajaran 2020/2021
E. Tabel Matrik Jadwal Kegiatan Sekolah

Tabel matrik jadwal kegiatan dalam kalender pendidikan Tahun Pelajaran 2020/
2021 SMK Negeri 2 Demak adalah sebagai berikut:
No Tanggal Kegiatan
1 01 Juli s.d. 30 Agustus

Prakerin Kelas XII
2020
2 13 Juli 2020 Hari pertama Masuk Sekolah
3 13 s.d. 15 Juli 2020 Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah Kelas X
4 11 Agustus 2020 HUT SMK Negeri 2 Demak ke-15
5 17 Agustus 2020 Mengikuti Upacara HUT Kemerdekaan RI

No Tanggal Kegiatan
6 Libur Umum Tahun Baru Hijriyah (1 Muharam

20 Agustus 2020
1442 H)
7 16 s.d 20 September 2020 Penilaian Tengah Semester Gasal
8 01 Oktober 2020 Mengikuti Upacara Hari Kesaktian Pancasila
9 28 Oktober 2020 Mengikuti Upacara Hari Sumpah Pemuda
10 Libur Umum Peringatan Maulid Nabi Muhammad

29 Oktober 2020
SAW 1442 H
11 10 November 2020 Mengikuti Upacara Hari Pahlawan
12 25 s.d 29 November 2020 Penilaian Akhir Semester Gasal
13 Persiapan Penyerahan Buku Laporan Hasil

9 s.d 17 Desember 2020
Belajar Semester Gasal
14 Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar Semester
18 Desember 2020
Gasal
15 21 s.d 31 Desember 2020 Libur Akhir Semester
16 24 Desember 2020 Cuti Bersama Libur Umum (Hari Raya Natal)
17 25 Desember 2020 Libur Umum Hari Raya Natal

18 28 s.d. 31 Des 2020 Cuti bersama Pengganti Hari Raya Idul Fitri 1441 H
19 01 Januari 2021 Libur Umum (Tahun Baru Masehi 2021)
20 04 Januari 2021 Hari Pertama Masuk Semester Genap
21 12 Februari 2021 Libur Umum Tahun Baru Imlek 2572
22 15 s.d. 19 Maret 2021 Penilaian Tengah Semester Genap
23 Libur Umum Peringatan Isra' Mi'raj Nabi

11 Maret 2021
Muhammad SAW.
24 14 Maret 2021 Libur Umum Hari Raya Nyepi
25 2 April 2021 Libur Umum Wafat Isa Al Masih
26 13 s/d. 14 April 2021 Libur awal Ramadhan 1442 H
27 21 April 2021 Peringatan Hari Kartini
28 1 s.d. 20 April 2021 Prakiraan Ujian Sekolah
29 01 Mei 2021 Libur Hari Buruh Internasional

No Tanggal Kegiatan
30 Mengikuti Upacara Peringatan Hari Pendidikan

02 Mei 2021
Nasional
31 13 Mei 2021 Libur Umum Kenaikan Isa Al Masih
32 13 s.d 14 Mei 2021 Cuti bersama Hari Raya Idul Fitri 1442 H
33 15 s.d 16Mei 2021 Libur Hari Raya Idul Fitri 1442H
34 17 s.d 20 Mei 2021 Cuti bersama Hari Raya Idul Fitri 1442 H
35 20 Mei 2021 Peringatan Hari Kebangkitan Nasional
36 26 Mei 2021 Libur Umum Hari Raya Waisak
37 1 Juni 2021 Libur Umum (Hari Lahir Pancasila)
38 2 s.d 11 Junii 2021 Penilaian Akhir Tahun
39 Persiapan Penyerahan Buku Laporan Hasil
14 s.d 17 Juni 2021
Belajar
40 18 Juni 2021 Penyerahan Buku Laporan Hasil Belajar
41 Libur Akhir Semester Genap/ Libur Akhir Tahun

21 Juni s.d. 10 Juli 2012
Pelajaran 2020/ 2021
42 Perkiraan Penerimaan Peserta Didik Baru Tahun

Mei 2021
Pelajaran 2021/ 2022
43 12 Juli 2021 Permulaan Tahun Pelajaran 2021/2022
Waktu dan jadwal kegiatan dapat berubah sesuai dengan kondisi pada saat
pelaksanaan dan atau ada perubahan kegiatan dari Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Provinsi Jawa Tengah.

LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. SK Tim Pengembang Kurikulum

B. Dokumen Proses Pengembangan KTSP

C. Hasil Verivikasi dan Validasi Pengawas
D. Dokumen Hasil Penyelarasan Kurikulum



Dok 1 TKJ Tahun Pelajaran 2020-2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dok 1 TKJ Tahun Pelajaran 2020-2021

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dok 1 TKJ Tahun Pelajaran 2020-2021

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

SMK NEGERI 2 DEMAK

TAHUN PELAJARAN 2016 / 2017

BIDANG KEAHLIAN : TEKNOLOGI DAN REKAYASA

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

Demak, 16 Juni 2020

Dra. Nursiwi Andayani, M.Pd

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 1 of 173

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 2 of 173

Berdasarkan hasil akreditasi terakhir pada tahun 2018, alhamdulillah SMK

Berdasarkan perkembangan potensi/karakteristik, sumber daya sekolah, sosial

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 3 of 173

Kurikulum 2013 merupakan pengembangan dari kurikulum 2006 yaitu kurikulum

No Standar SNP Capaian Capaian % keterangan

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 4 of 173

c. Penyempurnaan Pola Pikir

Agar pendidikan yang diselenggarakan sesuai dengan kebutuhan masa depan

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 5 of 173

4) Pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif (pembelajaran siswa

d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum

Penyusunan kurikulum dimulai dengan menetapkan Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 6 of 173

e. Kondisi ideal yang diinginkan

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 7 of 173

2. Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan dilaksanakan melalui pemetaan SKL

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 8 of 173

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 9 of 173

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 10 of 173

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 11 of 173

C. Tujuan Penyusunan KTSP

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 12 of 173

1. Meningkatkan mutu pendidikan melalui kemandirian dan inisiatif sekolah dalam

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 13 of 173

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 14 of 173

A. Standar Kompetensi Lulusan

Standar Kompetensi Lulusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Negeri 2

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 15 of 173

Standar Kompetensi Lulusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Negeri 2

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 16 of 173

Standar Kompetensi Lulusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Negeri 2

A.4 Kesehatan Jasmani A.4.1 memiliki pemahaman dan kesadaran berilaku

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 17 of 173

Standar Kompetensi Lulusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Negeri 2

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 18 of 173

Standar Kompetensi Lulusan Teknik Komputer dan Jaringan SMK Negeri 2

B. Visi SMK Negeri 2 Demak

C. Misi SMK Negeri 2 Demak

D. Tujuan SMK Negeri 2 Demak

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 19 of 173

E. Tujuan Kompetensi Keahlian

F. Deskripsi KKNI Level 2 Kompetensi Teknik Komputer dan Jaringan

No Kode Unit Judul Unit

KOMPETENSI UMUM DAN INTI

Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan Halaman 20 of 173

3 J.611000.008.01 Menyiapkan Kabel Jaringan

7 J.611000.003.02 Merancang Topologi Jaringan

8 J.611000.004.01 Merancang Pengalamatan Jaringan

9 J.611000.012.02 Mengkonfigurasi Switch Pada Jaringan