RPS Buku B2 Desain Pembelajaran RPL Kebidanan
RPS Buku B2 Desain Pembelajaran RPL Kebidanan
RPS Buku B2 Desain Pembelajaran RPL Kebidanan
7
Ind
p
DESAIN PEMBELAJARAN
PADA PROGRAM AFIRMASI DENGAN PENDEKATAN
REKOGNISI PEMBELAJARAN LAMPAU (RPL)
KEMENTERIAN KESEHATAN
BADAN PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN SDM
KESEHATAN
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
TAHUN 2017
BAB I
PROFIL, CAPAIAN PEMBELAJARAN,
DAN BAHAN KAJIAN
A. PROFIL LULUSAN
Profil lulusan adalah tampilan kinerja yang dapat dilakukan lulusan program
studi di masyarakat/dunia kerja sesuai dengan level KKNI. Profil Lulusan
program Studi D III kebidanan adalah sebagai Care Provider yaitu seorang
Ahli Madya Kebidanan yang berperan sebagai pemberi asuhan kebidanan
essensial pada masa kehamilan, persalinan, nifas, keluarga berencana, bayi,
dan promosi kesehatan reproduksi dengan melibatkan keluarga dan
masyarakat pada kondisi normal sesuai standar dan kode etik profesi pada
tatanan pelayanan kesehatan.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN
Capaian pembelajaran merupakan rumusan kriteria minimal tentang
kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap dan tata nilai,
pengetahuan dan keterampilan yang telah ditempuh oleh seorang mahasiswa
selama menempuh studi tertentu. Capaian pembelajaran Program Studi DIII
Kebidanan adalah sebagai berikut :
1. Rumusan Sikap
Setiap lulusan Program Studi D III Kebidanan harus memiliki sikap
sebagai berikut:
a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan
sikap religius
b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan praktik
kebidanan berdasarkan agama, moral, dan filosofi, kode etik profesi,
serta standar kebidanan
c. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila
d. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air,
memiliki nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada Negara dan
bangsa
e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain
f. Menghargai martabat perempuan sebagai individu yang memiliki hak-
hak, potensi, dan privasi
g. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan
h. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan
bernegara serta dalam kehidupan berprofesi
i. Menginternalisasi nilai-nilai luhur, norma, filosofi, dan etika akademik
j. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaannya
k. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan.
3. Rumusan Pengetahuan
Setiap lulusan Program Studi D-III Kebidanan harus memiliki
pengetahuan sebagai berikut :
a. Menguasai konsep teoritis fisiologi siklus hidup manusia (Human
Lifecycle Physiology) secara umum
b. Menguasai konsep teoritis ekologi manusia, biologi reproduksi dan
perkembangan secara umum
c. Menguasai konsep umum psikologi perkembangan yang berkaitan
dengan siklus reproduksi perempuan
d. Menguasai konsep umum mikrobiologi, kimia, fisika, biokimia, dan
farmakologi
e. Menguasai konsep umum, prinsip, dan teknik bantuan hidup dasar
(Basic Life Support)
f. Menguasai konsep umum sosial budaya, agama dan kepercayaan
g. Menguasai konsep umum ilmu gizi dalam siklus reproduksi perempuan
h. Menguasai metode, tekhnik dan pengetahuan prosedural dalam
asuhan kebidanan pada kehamilan, persalinan, pasca persalinan, bayi
baru lahir, bayi dan balita serta pelayanan kontrasepsi
C. BAHAN KAJIAN
No Capaian Pembelajaran Bahan Kajian
PENGETAHUAN
1 Menguasai konsep teoritis fisiologi siklus a. Anatomi tubuh manusia
hidup manusia (Human Lifecycle b. Fisiologi tubuh manusia
Physiology) secara umum c. Proses adaptasi fisiologi extra uterin
2 Menguasai konsep teoritis ekologi a. Konsep ekologi manusia
manusia, biologi reproduksi dan b. Anatomi Fisiologi sistem reproduksi
perkembangan secara umum wanita dan pria
. c. Fisiologi kehamilan (proses
kehamilan, tumbuh kembang foetus,
pertumbuhan plasenta)
d. Fisiologi persalinan, nifas dan laktasi
3 Menguasai konsep umum psikologi a. Psikologi ibu hamil, ibu bersalin,
perkembangan yang berkaitan dengan ibu nifas.
siklus reproduksi perempuan b. Konsep dasar manusia sebagai
(sistem adaptif, makhluk holistic)
c. Konsep diri, konsep stress adaptasi,
kehilangan dan kematian
Farmako kinetic
e. Prinsip penyimpangan obat
f. Prisip Ilmu Fisika yang berhubungan
dengan Ilmu Kebidanan
g. Body mekanik
5 Menguasai konsep umum, prinsip, dan a. Konsep dan prinsip penyelamatan
teknik bantuan hidup dasar (Basic Life dan bantuan hidup dasar
Support) b. Konsep penanganan awal
kegawatdaruratan maternal neonatal
6 Menguasai konsep umum sosial budaya, a. Sosial budaya dasar yang
agama dan kepercayaan berhubungan dengan Kehamilan
b. Sosial budaya dasar yang
berhubungan dengan Persalinan dan
BBL
c. Sosial budaya dasar yang
berhubungan dengan Nifas dan
laktasi
d. Sosial budaya dasar yang
berhubungan dengan neonatus,bayi,
balita
e. Sosial budaya dasar yang
berhubungan dengan KB dan
kesehatan reproduksi
7 Menguasai konsep umum ilmu gizi Kebutuhan gizi pada masa reproduksi :
dalam siklus reproduksi perempuan a. Kebutuhan gizi pada ibu hamil,
b. Kebutuhan gizi bersalin,
c. Kebutuhan gizi nifas, dan menyusui.
8 Menguasai metode, tekhnik dan a. Konsep bidan
pengetahuan prosedural dalam asuhan b. Filosofi bidan
kebidanan pada kehamilan, persalinan, c. Paradigma asuhan kebidanan
pasca persalinan, bayi baru lahir, bayi dan d. Peran, fungsi dan kewenangan bidan
balita serta pelayanan kontrasepsi e. Teori dan Model praktik kebidanan
f. Standar profesi bidan
g. Manajemen kebidanan dalam praktik
kebidanan
h. Faktor-faktor yang mempengaruhi
kehamilan, persalinan, nifas dan bayi
dan balita
i. Kebutuhan dasar ibu hamil, bersalin,
nifas, bayi, balita dan KB/KR
j. Evidence based dalam asuhan
kehamilan, persalinan, nifas, bayi,
balita dan KB/KR
k. Prosedur ketrampilan dasar
kebidanan mulai asuhan kehamilan
KETERAMPILAN KHUSUS
profesi
3 Mampu melaksanakan asuhan Memberikan Asuhan Kebidanan bayi
kebidanan pada bayi baru lahir baru lahir, neonatus dan bayi normal
(neonatus) bayi normal, sesuai standar
mutu yang berlaku*), dan kode etik
profesi
4 Mampu melakukan deteksi dini kelainan a. Deteki dini pada kehamilan dan
pada kehamilan, persalinan, pasca penanganan kegawatdaruratan
persalinan, bayi baru lahir, bayi, balita dan b. Deteksi dini pada persalinan dan
penanganan awal kegawatdaruratan, penanganan kegawatdaruratan
serta melakukan rujukan kepada c. Deteksi dini pada pasca persalinan
profesional lain yang relevan dan penanganan kegawatdaruratan
d. Deteki dini pada bayi dan balita dan
penanganan kegawatdaruratan
e. Komunikasi dengan profesi lain
5 Mampu melakukan edukasi dan a. Pelayanan edukasi dan konsultasi
konsultasi tentang fungsi, manfaat, kontrasepsi
komplikasi, efek samping, dan tata cara b. Program pemerintah tentang keluarga
penggunaan kontrasepsi oral, suntik, berencana
kondom, dan metode kontrasepsi
alamiah kepada masyarakat dan
pemangku kepentingan yang relevan
6 Mampu melaksanakan pelayanan a. Pelayanan kontrasepsi oral
kontrasepsi oral dan suntik sesuai b. Pelayanan kontrasepsi suntik
standar mutu yang berlaku*) dan kode c. Kode etik profesi
etik profesi dengan mempertimbangkan d. Budaya dasar
aspek budaya setempat
7 Mampu mencatat dan a. Pendokumentasian asuhan
mendokumentasikan asuhan kebidanan kebidanan pada kehamilan
(butir 1-6) sesuai sistem rekam medis b. Pendokumentasian asuhan
yang berlaku kebidanan pada persalinan dan bayi
baru lahir
c. Pendokumentasian asuhan
kebidanan pada masa nifas
d. Pendokumentasian asuhan
kebidanan pada neonatus, dan bayi,
balita
e. Pendokumentasian asuhan
kebidanan pada pelayanan KB/KR
8 Mampu berkomunikasi teknis dan a. Komunikasi terhadap perempuan
prosedural secara verbal dan non-verbal b. Komunikasi terhadap Keluarga
dengan perempuan, keluarganya, dan c. Komunikasi terhadap Masyarakat
masyarakat, serta teman sejawat untuk d. Komunikasi terhadap Teman sejawat
meningkatkan kesehatan perempuan, ibu,
dan anak
9 Mampu melaksanakan promosi a. Ketrampilan komunikasi informasi
kesehatan reproduksi yang sudah dan edukasi, dalam promosi
dirancang institusi kesehatan reproduksi
b. Pendokumentasian hasil promosi
kesehatan
A. STRUKTUR KURIKULUM
Berikut ini merupakan daftar seluruh mata kuliah yang minimal ditempuh pada Program
Studi Diploma III Kebidanan Reguler, yaitu sebagai berikut:
NO KODE MK NAMA MATA KULIAH JUMLAH
SKS
1 Bd.5.001 Pendidikan Agama 2
2 Bd.5.002 Kewarganegaraan 2
3 Bd.5.003 Pancasila 2
4 Bd.5.004 Bahasa Indonesia 2
5 Bd.5.005 Pendidikan Budaya Anti Korupsi 2
6 Bd.5.006 Anatomi 2
7 Bd.5.007 Fisiologi 2
8 Bd.5.008 Konsep kebidanan 3
9 Bd.5.009 Komunikasi dalam praktik kebidanan 2
10 Bd.5.010 Etikolegal dalam praktik kebidanan 2
11 Bd.5.011 Kebutuhan dasar manusia 3
12 Bd.5.012 Keterampilan dasar klinik kebidanan 4
13 Bd.5.013 Asuhan kebidanan kehamilan 5
14 Bd.5.014 Asuhan kebidanan persalinan dan BBL 5
15 Bd.5.015 Asuhan kebidanan nifas dan menyusui 3
16 Bd.5.016 Asuhan kebidanan neonatus, dan bayi 3
17 Bd.5.017 Pelayanan KB dan Kesehatan reproduksi 3
18 Bd.5.018 Promosi Kesehatan 2
19 Bd.5.019 Kesehatan masyarakat 2
20 Bd.5.020 Asuhan kebidanan komunitas 3
21 Bd.5.021 Praktik Klinik kebidanan I (KDK, KDM, kehamilan 5
dengan bimbingan di fasilitas kesehatan)
22 Bd.5.022 Praktik Klinik Kebidanan II (persalinan dan BBL, 10
nifas, neonatus, bayi, balita dan KB/KR di fasilitas
kesehatan dengan bimbingan)
23 Bd.5.023 Praktik Klinik Kebidanan III (persalinan dan BBL, 8
nifas, neonatus, bayi, balita dan KB/KR di fasiltas
kesehatan dengan bimbingan sewaktu)
24 Bd.5.024 Praktik Kebidanan Komunitas 3
25 Bd.5.025 Laporan Tugas Akhir 3
26 Bd.5.026 Kegawatdaruratan maternal neonatal dan Basic 3
Life Support
27 Bd.5.027 Dokumentasi Kebidanan 2
28 Bd.5.028 Sosial Budaya Dasar 2
Jumlah SKS minimal yang harus dipenuhi pada Prodi Diploma III Kebidanan
Reguler adalah sebesar 108 SKS. Jumlah SKS yang tersedia pada kurikulum
ini sebesar 92 SKS (92/108x 100%). Setiap Prodi memiliki kesempatan untuk
menambah minimal 16 sks sesuai dengan visi dan misi Program Studi,
sehingga terpenuhi minimal 108 SKS.
Maka mata kuliah yang diperkirakan perlu ditempuh melalui proses pembelajaran
di Program Studi Diploma III Kebidanan adalah sebagai berikut:
Jumlah Mata Kuliah yang perlu ditempuh oleh peserta tergantung pada hasil
asesmen RPL masing-masing peserta.
SEMESTER I
NO KODE MK MATA KULIAH JUMLAH
SKS
1 Bd.5 R.006 Anatomi Fisiologi* 2
2 Bd.5 R.008 Konsep Kebidanan* 2
3 Bd.5.R010 Etikolegal dalam Praktik kebidanan* 2
4 Bd.5.R.013 Asuhan Kebidanan Kehamilan 2
5 Bd.5.R.014 Asuhan Kebidanan persalinan dan BBL* 3
6 Bd.5.R.019 Kesehatan Masyarakat 2
7 Bd.5.R.021 PKK I 2
8 Bd.5.R.025 Kegawatdaruratan maternal neonatal dan Basic Life 3
Support*
9 Bd.5.R.027 Dokumentasi kebidanan* 2
TOTAL SKS 20
SEMESTER II
NO KODE MK MATA KULIAH JUMLAH
SKS
1 Bd.5.R.015 Asuhan kebidanan Nifas dan menyusui 2
2 Bd.5.R.016 Asuhan Kebidanan Neonatus, Bayi dan Balita 2
3 Bd.5.R.017 Pelayanan KB dan Kesehatan Reproduksi 2
4 Bd.5.R.020 Asuhan Kebidanan Komunitas 2
4 Kegawatdaruratan 3 SKS : Proses pembelajaran dilakukan 9 Modul dan atau video Kampus atau
maternal neonatal 3 SKS =Tutorial/ teori (3 SKS x dengan sistem Blok dan atau Tempat Kerja
dan Basic Life 50 menit x 14 minggu = 2100 sistem Modul dalam bentuk sesuai kebutuhan
Support menit = 35 jam/8 jam = 5 hari kuliah, responsi atau tutorial.
5 Anatomi Fisiologi 2 SKS : Proses pembelajaran dilakukan 6 Modul dan atau video Kampus atau
2 SKS =Tutorial/ teori (2 SKS x dengan sistem Blok dan atau Tempat Kerja
50 menit x 14 minggu = 1400 sistem Modul dalam bentuk sesuai kebutuhan
6 Asuhan Kebidanan 2 SKS : Proses pembelajaran dilakukan 6 Modul dan atau video Kampus atau
Kehamilan 2 SKS =Tutorial/ teori (2 SKS x dengan sistem Blok dan atau Tempat Kerja
50 menit x 14 minggu = 1400 sistem Modul dalam bentuk sesuai kebutuhan
menit = 23 jam/8 jam = 3 hari kuliah, responsi atau tutorial.
7 Asuhan Kebidanan 3 SKS : Proses pembelajaran dilakukan 9 Modul dan atau video Kampus atau
Persalinan dan BBL 3 SKS =Tutorial/ teori (3 SKS x dengan sistem Blok dan atau Tempat Kerja
50 menit x 14 minggu = 2100 sistem Modul dalam bentuk sesuai kebutuhan
menit = 35 jam/8 jam = 5 hari kuliah, responsi atau tutorial.
8 Asuhan Kebidanan 2 SKS : Proses pembelajaran dilakukan 6 Modul dan atau video Kampus atau
Nifas dan menyusui 2 SKS =Tutorial/ teori (2 SKS x dengan sistem Blok dan atau Tempat Kerja
50 menit x 14 minggu = 1400 sistem Modul dalam bentuk sesuai kebutuhan
menit = 23 jam/8 jam = 3 hari kuliah, responsi atau tutorial.
9 Asuhan Kebidanan 2 SKS : Proses pembelajaran dilakukan 6 Modul dan atau video Kampus atau
Neonatus dan Bayi 2 SKS =Tutorial/ teori (2 SKS x dengan sistem Blok dan atau Tempat Kerja
50 menit x 14 minggu = 1400 sistem Modul dalam bentuk sesuai kebutuhan
menit = 23 jam/8 jam = 3 hari kuliah, responsi atau tutorial.
10 Pelayanan KB dan 2 SKS : Proses pembelajaran dilakukan 6 Modul dan atau video Kampus atau
Kesehatan 2 SKS =Tutorial/ teori (2 SKS x dengan sistem Blok dan atau Tempat Kerja
reproduksi 50 menit x 14 minggu = 1400 sistem Modul dalam bentuk sesuai kebutuhan
menit = 23 jam/8 jam = 3 hari kuliah, responsi atau tutorial.
11 Kesehatan 2 SKS : Proses pembelajaran dilakukan 6 Modul dan atau video Kampus atau
Masyarakat 2 SKS =Tutorial/ teori (2 SKS x dengan sistem Blok dan atau Tempat Kerja
50 menit x 14 minggu = 1400 sistem Modul dalam bentuk sesuai kebutuhan
menit = 23 jam/8 jam = 3 hari kuliah, responsi atau tutorial.
12 Asuhan Kebidanan 2 SKS : Proses pembelajaran dilakukan 6 Modul dan atau video Kampus atau
Komunitas 2 SKS =Tutorial/ teori (2 SKS x dengan sistem Blok dan atau Tempat Kerja
50 menit x 14 minggu = 1400 sistem Modul dalam bentuk sesuai kebutuhan
menit = 23 jam/8 jam = 3 hari kuliah, responsi atau tutorial.
13 Praktik Klinik 2 SKS (Praktik Klinik I) Proses pembelajaran dilakukan - Log book praktik Tempat Kerja
Kebidanan I 2 SKS=Praktik (2 SKS x 170 dengan sistem Blok - Pedoman Praktik Kebidanan atau wahan
menit x 14 minggu = 4760 menit 1 praktik sesuai
= 79,3jam/8 jam = 10 hari kebutuhan
14 Praktik Klinik 4 SKS (Praktik Klinik II) Proses pembelajaran dilakukan Log book praktik Tempat Kerja
Kebidanan II 4 SKS = Praktik (4 SKS x 170 dengan sistem Blok Pedoman Praktik Kebidanan II atau wahan
menit x 14 minggu = 9520 menit praktik sesuai
= 158,6 jam/8 jam = 20 hari kebutuhan
15 Praktik Klinik 3 SKS (Praktik Klinik III) Proses pembelajaran dilakukan - Log book praktik Tempat Kerja
Kebidanan III 3 SKS = Praktik (3 SKS x 170 dengan sistem Blok - Pedoman Praktik Kebidanan atau wahan
menit x 14 minggu = 7140 menit 3 praktik sesuai
= 119 jam/8 jam = 15 hari - Wahana praktik (PKM rawat kebutuhan
jalan, PKM rawat inap, RS)
*bisa memakai wahana
praktik sesuai tempat kerja
peserta yang relevan dengan
apaian kompetensi
16 Praktik Kebidanan 2 SKS (Praktik di Masyarakat) - Praktik di wahana praktik - Log book praktik Tempat Kerja
Komunitas 2 SKS = Praktik (2 SKS x 170 - Preseptor/mentor 8 orang - Pedoman Praktik Komunitas atau wahan
menit x 14 minggu = 4760 menit - Waktu praktik 2 minggu - Wahana praktik daerah praktik sesuai
= 79,3jam/8 jam = 10 hari binaan puskesmas kebutuhan
- Peserta dibagi dalam 4
kelompok (dengan jumlah
mhs 40 @klp 10 org)* bisa
memakai wahana praktik
sesuai tempat kerja peserta
yang relevan dengan capaian
kompetensi
17 LTA 3 SKS : Praktik menyusun Tugas Akhir - Panduan Penyusunan TA Tempat Kerja
3 SKS Praktik (TA): - Log Book Bimbingan TA atau wahan
= Praktik (3 SKS x 170 menit x - Proposal TA *Kasus TA bisa diambil dari praktik sesuai
14 minggu = 7140 menit = 119 - Pelaksanaan TA Wahana praktik tempat Kerja kebutuhan
belum tersedia.
(MTBM/MTBS)
5 Pelayanan KB dan 1. Memberikan informasi /konseling KB dengan ABPK 5 MODUL /BLOK
Kesehatan reproduksi 2. Melakukan screning/penapisan awal MODUL PELAYANAN KB, KR DAN KESEHATAN
(* modul WHO) 3. Melakukan pemasangan/pemberian alat kontrasepsi REPRODUKSI
Konsep Kebidanan 4. Memberikan pendidikan kesehatan pada masa remaja 1. Modul KB
Anatomi Fisiologi 5. Memberikan pendidikan kesehatan pada pra nikah 2. Modul Kespro dan Gender
Etikolegal dan 6. Memberikan pendidikan kesehatan pada pre menopause 3. Modul pendidikan kesehatan dalam KB
Perundang-undangan 7. Memahami Konsep gender dalam kesehatan reproduksi dan Kespro
dalam Kebidanan 8. Mengidentifikasi masalah-masalah kesehatan reproduksi yang
Dokumentasi sering terjadi
Kebidanan 9. Mengidentifikasi Rumor dan fakta yang terkait dengan
V. BAHAN KAJIAN
1. Kebidanan sebagai profesi.
2. Profil bidan.
3. Teori dan model konseptual.
4. Konsep Klien.
5. Faktor – faktor yang mempengaruhi derajat kesehatan.
6. Peran kepemimpinan.
7. Penerapan manajemen kebidanan.
8. Keputusan klinis dan critical thingking
9. Sistem pelayanan kesehatan.
10. Kebijakan dalam mengembangkan karier bidan.
11. Faktor- faktor yang mempengaruhi pengembangan profesi.
VIII. EVALUASI
1. Penugasan : 50%
2. UTS : 25%
3. UAS : 25%
IX. REFERENSI
1. Varney, (2015). Varney’s Midwifery.
2. Bennet,V.R.Brown,LK (1993), Myles textbook for Midwives
3. Pusdiknakes, WHO,JHPIEGO, (2009), Buku Asuhan Antenatal
4. Pusdiknakes, WHO JHPIEGO, (2001), Konsep Asuhan Kebidanan
5. Permenkes RI No HK.1464/Menkes/Per/X/2010
Ketua Bekasi, Agustus 2017
………………………………. ……………………………..
NIP. …………………………. NIP. ……………………….
3 2 x 170 Menjelaskan Bidan 1) Pengertian Discovery Mencari, Mengukur Laporan Kampus atau
menit peran, fungsi 2) Peran dan Learning mengumpulkan pemahaman Tempat Kerja
dan Fungsi Bidan dan menyusun mahasiswa sesuai
kompetensi sebagai tenaga informasi yang tentang : peran, kebutuhan
serta hak dan profesional ada untuk fungsi dan
kewajiban Pengertian mendeskripsika kompetensi serta
bidan sebagai Peran dan n tentang hak dan
tenaga fungsi bidan kebidanan kewajiban bidan
professional dalam sebagai suatu sebagai tenaga
yang bermitra pelayanan profesi professional yang
4 2 x 170 Menjelaskan Filosofi Pengertian Diskusi Mahasiswa Mengukur Makalah, Kampus atau
menit filosofi/falsafa asuhan falsafah Kelompok dibagi dalam 5 pemahaman Presentasi Tempat Kerja
h asuhan kebidanan kebidanan kelompok mahasiswa sesuai
kebidanan Ruang lingkup kecil untuk tentang : kebutuhan
falsafah mendiskusika filosofi/falsafah
kebidanan n materi. asuhan kebidanan
Memilih bahan
diskusi
Mempresenta
1. Penugasan : 50%
2. UTS : 25%
3. UAS : 25%
Buku Anjuran
1. Depkes RI (Pusdiknakes), 1993, Asuhan Kebidanan Ibu Hamil Dalam Kontek Keluarga, Jakarta.
2. Pedoman Implementasi Manajemen Bandung, 2001.
3. Wsyaifudin, AB 2002 Acuan Nasional Pelayanan Kesehatan Maternal Neonatal Bina Pustaka Jakarta
4. Depkes RI 2001 Standar Pelayanan Kebidanan Jakarta.
5. Fisebah Frances, 1991. Documenting Care : Communication The Nursing Process And Dokumentation Standard’s FA. Davis The
Company : Philadelphia
6. Dep.Kes RI (Pusdiknakes), 1995, Manajemen Kebidanan, Jakarta.
7. Dep.Kes RI (Pusdiknakes), 2001, Konsep Asuhan Kebidanan Jakarta
8. Linda Jual Carpinito, 1999, Rencana Asuhan Dan Dokumentasi Keperawatan, Edisi II, Penerbit EGC : Jakarta
Ketua ...............,...........2017
Prodi D III Kebidanan Pj. Mata Kuliah Dokumentasi Kebidanan
( ) ( )
3 dan 4 2 x 170 menit mengaplikas Teknik 1. Narative Diskusi Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
ikan teknik pendokum 2. Flow cheet Kelompok dalam 5 kelompok pemahaman presentasi atau
pendokumen entasian 3. Check list untuk mahasiswa tempat
tasian 4. Kardek mendiskusikan tentang kerja sesuai
5. Komputer materi Teknik kebutuhan
Memilih bahan dokumentasi :
diskusi Narative,
Mempresentasikan Flow cheet,
makalah dan Check list,
mendiskudikan di Kardek,
kelas Komputer
5 dan 6 2 x 170 menit menjelaskan Model 1. Pengertian Diskusi Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
model pendokum POR Kelompok dalam 5 kelompok pemahaman presentasi atau
pendokumen entasian 2. Komponen- untuk mahasiswa tempat
tasian komponen mendiskusikan mengenai kerja sesuai
POR materi model kebutuhan
3. Kegunaan Memilih bahan pendokument
POR diskusi asian asuhan
4. Kerugian Mempresentasikan kebidanan:
POR makalah dan POR, SOR,
5. Pengertian mendiskudikan di CBR
SOR kelas
UAS
...............................................,...........2017
Ketua Prodi D III Kebidanan Pj. Mata Kuliah Dokumentasi Kebidanan
( ) ( )
V.BAHAN KAJIAN
1. ilmu anatomi dasar
2. sistem musculoskeletal
3. sistem kardiovaskuler
VIII. EVALUASI
1. Teori:
- Nilai UTS : 10 %
- Nilai UAS : 20 %
- Penugasan/Seminar : 40%
2. Praktik:
- Praktik : 30%
IX. REFERENSI
5,6 Tatap Menjelaskan a. Struktur Ceramah, diskusi a. Mendengarkan Mengukur Tes tulis, Kampus
Muka sistem sistem dan penugasan penjelasan dosen kemampuan Makalah dan atau
mandiri
1x70’=70’
mandiri
1x70’=70’
9,10 Tatap Menunjukkan a. Sistem saraf Ceramah, diskusi a. Mendengarkan Mengukur Tes Tulis, Kampus
Muka sistem pusat dan penugasan penjelasan dosen kemampuan Makalah dan atau
mandiri
1x70’=70’
V. BAHAN KAJIAN
1. Perubahan fisiologi dan psikologi dalam kehamilan
2. Psikologi ibu hamil
3. Kebutuhan gizi pada ibu hamil
4. Faktor-faktor yang mempengaruhi kehamilan
5. Kebutuhan dasar ibu hamil
6. Prosedur ketrampilan dasar kebidanan mulai asuhan kehamilan
7. Memberikan asuhan kehamilan
8. Manajemen asuhan kehamilan
9. Pengenalan tanda bahaya pada masa kehamilan
10. Deteksi dini kehamilan dan penanganan kegawatdaruratan
11. Komplikasi pada kehamilan
12. Pendokumentasian asuhan kebidanan pada kehamilan
13. Evidence based dalam asuhan kehamilan
VIII. EVALUASI
1. Penugasan : 50 %
2. UTS : 25 %
3. UAS : 25 %
IX. REFERENSI
1. Varney’s Midwifery, 2015
2. Obstetri William, Jakarta, EGC, 2012
3. Prawiraharjo, S , IlmuKebidanan, Jakarta 2012
4. Manuaba, Prof, Dr. Kapita Selekta Penatalaksanaan Rutin Obstetric Ginekologidan KB, Jakarta, EGC, 2002
5. Taylor, Wendy, Buku Ajar Praktis Kebidanan , Jakarta, EGC, 2005
6. Bobak, Irene, dkk, Keperawatan Meternitas , Jakarta, EGC, 2005
7. Saifudiin, Buku Panduan Praktis Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal, IBI, Jakarta , 2004
8. Saifudiin, Buku Acuan Nasional pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal, Jakarta, 2002
9. Farrel, Helen, Perawatan Maternitas, Jakarata, EGC, 2001
Kemampuan
Akhir yg Bahan Kajian Metode Pengalaman Metode/ Tempat
Kriteria Penilaian Alat
Pert Waktu Harus Pembelajar Belajar Pembelajar
dan Indikator Penilaia
Ditempuh Materi Pokok Sub Pokok bahasan an Mahasiswa an
n
(CP) (Pokok bahasan)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 3x170 Memahami Perubahan Perubahan Discovery 1. Mahasiswa Mahasiswa Tugas Kampus
menit perubahan Fisiologi dan Fisiologidan Psikologi Learning membaca mampu laporan atau
Fisiologi dan Psikologi dalam dalam persalinan Tugas dan memahami ringkasa Tempat
Psikologi persalinan 1. Perubahan mandiri memahami dengan benar n materi Kerja
dalam Fisiologi pada ibu berdasarka materi sesuai tentang:
persalinan hamil Trimester n modul dengan 1. Perubahan
I,II, III modul Fisiologi dan
a. Sistem 2. Membuat Psikologi pada
Reproduksi ringkasan ibu hamil
b. Sistem tentang trimester I
Kondiovaskul materi 2. Perubahan
er 3. Mengumpulk Fisiologi dan
c. Sistem an tugas Psikologi pada
pencernaan ringkasan ibu hamil
d. Suhu tubuh trimester II
3. Perubahan
12 3x170 Memahami Deteksi dini Deteksi dini Discovery 1. Mahasis Mahasiswa Kampus
menit tentang komplikasi Komplikasi : Learning wa mampu atau
deteksi dini kehamilan dan 1. Pengertian dan Diskusi, membaca memahami Tempat
kehamilan penanganan 2. Macam-macam Tanya dan dengan benar Kerja
dan kegawatdaruratan komplikasi Jawab memaha
penanganan a. Komplikasi mi materi 1. Pengertian
kegawatdarur obstetric sesuai 2. Macam-macam
atan langsung dengan komplikasi
b. Komplikasi tidak modul c. Komplikasi
langsung : 2. Membuat obstetric
penyakit ringkasan langsung
penyerta dalam tentang d. Komplikasi
kehamilan materi tidak
3. Mengum langsung :
pulkan penyakit
tugas penyerta
ringkasan dalam
kehamilan
13 3x170 Memahami Deteksi dini Deteksi dini Problem 1. Mahasis Role Play tentang Ceklist Kampus
menit tentang komplikasi Komplikasi : Based wa kasus sebagai observas atau
deteksi dini kehamilan dan 1. faktor resiko Learning membaca upaya deteksi dini i Tempat
(……………………………..) (……………………………………………)
NIP/NIK: NIP/NIK:
V. BAHAN KAJIAN
14. Perubahan fisiologi dan psikologi dalam persalinan
15. Factor – factor yang mepengaruhi persalinan
16. Kebutuhan dasar ibu dalam proses persalinan
17. Konsep dasar asuhan persalinan
18. Penyulit dan komplikasi persalinan
19. Asuhan pada ibu bersalin
20. Adaptasi bayi segera setelah lahir
21. Asuhan bayi baru lahir dalam 2 jam pertama
22. Pendokumentasian asuhan persalinan dan bayi baru lahir
23. Etika dan kewenangan bidan dalam asuhan persalinan
24. Evidence based dalam persalinan
VIII. EVALUASI
1. Penugasan : 50 %
IX. REFERENSI
1. Varney’s Midwifery, 2015
2. Obstetri William, Jakarta, EGC, 2012
3. Prawiraharjo, S , IlmuKebidanan, Jakarta 2012
4. AsuhanPersalinan Normal, 2015
5. Chapman, Vicky, Asuhan Kebidanan Persalinan Dan Kelahiran, Jakarta , EGC, 2006
6. Manuaba, Prof, Dr. Kapita Selekta Penatalaksanaan Rutin Obstetric Ginekologidan KB, Jakarta, EGC, 2002
7. Taylor, Wendy, Buku Ajar Praktis Kebidanan , Jakarta, EGC, 2005
8. Bobak, Irene, dkk, Keperawatan Meternitas , Jakarta, EGC, 2005
9. Saifudiin, Buku Panduan Praktis Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal, IBI, Jakarta , 2004
10. Saifudiin, Buku Acuan Nasional pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal, Jakarta, 2002
11. Farrel, Helen, Perawatan Maternitas, Jakarata, EGC, 2001
12. Asuhan Kebidanan Ibu Bersalin, 2010, Salemba Medika
13. Asuhan Kebidanan Persalinan, 2010, Salemba Medika
(……………………………..) (……………………………………………)
NIP/NIK: NIP/NIK:
1 3x170 Memahami Konsep dasar 1. Pengertian CTJ dan 1. Mahasiswa Mengukur Quiz Kampus
menit konsep asuhan Persalinan Brain mengamati pemahaman
dasar persalinan 2. Sebab–sebab storming materi yang mahasiswa
asuhan mulainya disampaikan tentang:
persalinan persalinan oleh dosen 1. Pengertian
3. Tahapan 2. Tanya jawab Persalinan
persalinan tentang 2. Sebab–sebab
4. Tujuan asuhan materi yang mulainya
persalinan dipaparkan persalinan
5. Tanda–tanda 3. Menjawab 3. Tahapan
persalinan soal quiz persalinan
6. Kompetensi 4. Tujuan
bidan dalam asuhan
asuhan selama persalinan
proses 5. Tanda–tanda
persalinan dan persalinan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
kelahiran 6. Kompetensi
bidan dalam
asuhan
selama
proses
persalinan
dan kelahiran
2 3x170 Memahami Perubahan Tugas 1. Mahasiswa Mahasiswa Tugas Tempat
menit perubahan Fisiologidan mandiri membaca mampu laporan Kerja
Fisiologi dan Psikologi dalam berdasarka dan memahami ringkas
Psikologi persalinan n modul memahami dengan benar an
dalam 2. Perubahan materi tentang: materi
persalinan Fisiologi pada sesuai 4. Perubahan
ibu bersalin kala dengan Fisiologi dan
I modul Psikologi
e. Sistem 2. Membuat pada ibu
Reproduksi ringkasan bersalin kala
f. Sistem tentang I
Kondiovasku materi 5. Perubahan
ler 3. Mengumpul Fisiologi dan
g. Sistem kan tugas Psikologi
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
proses
adaptasi
Psikologikal
aI
4. Perubahan
Fisiologi dan
Psikologi kala II
persalinan
b. Perubahan
pada Uterus
dan Organ
dasar
Panggul
c. Perubahan
Psikologi
pada kala II
persalinan
5. Perubahan
Fisiologi dan
Psikologi kala III
persalinan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Perubahan
Fisiologi dan
Psikologi kala IV
persalinan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
4 3x170 Mengidinfika Kebutuhan dasar ibu Tugas 6. Mahasiswa Mahasiswa Tugas Tempat
menit sikan bersalin sesuai mandiri membaca mampu Kerja
kebutuhan dengan kala berdasarka dan menjelaskan
dasar ibu persalinan n modul memahami dengan tepat
bersalin 1. Kebutuhan dasar materi tentang:
sesuai ibu bersalin pada sesuai 1. Kebutuhan
dengan kala kala I dengan dasar ibu
persalinan 2. Kebutuhan dasar modul bersalin pada
ibu bersalin pada 7. Menjawab kala I
kala II soal yang 2. Kebutuhan
3. Kebutuhan dasar ada dalam dasar ibu
ibu bersalin pada modul bersalin pada
kala III 8. Mengumpul kala II
4. Kebutuhan dasar kan tugas 3. Kebutuhan
ibu bersalin pada dasar ibu
kala IV bersalin pada
kala III
4. Kebutuhan
dasar ibu
bersalin pada
kala IV
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5 3x170 Peserta didik 1. Asuhan pada 1. Manajemen kala CTJ 1. Mahasiswa Mengukur Pertany Kampus
menit mampu ibu bersalin I mengamati pemahaman dan aan
memberikan kala I a. Identifikasi Brain materi yang keterampilan secara
asuhan masalah storming disampaikan mahasiswa lisan,
persalinan b. Menilai data oleh dosen tentang: Asuhan Lembar
dengan dan Praktikum 2. Tanya jawab pada ibu bersalin tugas
pendekatan membuat tentang kala I mengenai: partogr
managemen diagnosa materi yang 1. Manajemen af
asuhan c. Membuat dipaparkan kala I
kebidanan rencana 3. Mengisi 2. Asuhan kala I
susulan partograf 3. Tujuan
2. Asuhan kala I asuhan kala I
a. Penggunaan 4. Penyulit dan
Portograf komplikasi
b. Dukungan pada kala I
persalinan 5. Tanda
c. Perawatan bahaya kala I
fisik
d. Penguranga
n rasa sakit
(Teknik
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
nonfarmakol
ogi, posisi
dan
hypnoterapi)
e. Pemenuhan
kebutuhan
fisik dan
psikologi ibu
dan keluarga
3. Tujuan asuhan
kala I
4. Penyulit dan
komplikasi pada
kala I
5. Tanda bahaya
kala I
6 3x170 Peserta didik 2. Asuhan ibu 1. Asuhan sayang CTJ 1. Mahasiswa Mengukur Pertany Kampus
menit mampu bersalin kala ibu dan posisi mengamati pemahaman aan
memberikan II meneran Brain materi yang mahasiswa secara
asuhan 2. Mekanisme storming disampaikan tentang Asuhan lisan,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Penyulitdan
komplikasi pada
kala II
a. Temuan
keadaan
normal dan
abnormal
b. Kelainan
letak
c. Gemelli
Distosia
7 3x170 Peserta didik 3. Asuhan ibu 1. Fisiologi kala III CTJ 1. Mahasiswa Mengukur Pertany Kampus
menit mampu bersalin kala 2. Mekanisme mengamati pemahaman dan aan
memberikan III pelepasan Brain materi yang keterampilan secara
asuhan plasenta storming disampaikan mahasiswa lisan,
persalinan 3. Manajemen aktif oleh dosen tentang Asuhan Keaktifa
dengan kala III Demonstra 2. Tanya jawab pada ibu bersalin n dalam
pendekatan 4. Asuhan pada si tentang kala III mengenai: praktiku
managemen kala III materi yang 1. Fisiologi kala m
asuhan 5. Penyulit dan dipaparkan III
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 100
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Metode
Akhir yg Metode Pengalaman Tempat
Per Kriteria Penilaian / Alat
Waktu Harus Pembelajar Belajar Pembelajar
t dan Indikator Penilaia
Ditempuh Materi Pokok Sub Pokok bahasan an Mahasiswa an
n
(CP) (Pokok bahasan)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 101
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Metode
Akhir yg Metode Pengalaman Tempat
Per Kriteria Penilaian / Alat
Waktu Harus Pembelajar Belajar Pembelajar
t dan Indikator Penilaia
Ditempuh Materi Pokok Sub Pokok bahasan an Mahasiswa an
n
(CP) (Pokok bahasan)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
7. Perubahan
sistem syaraf
8. Perubahan
sistem
integument
9. Perlindungan
internal
11 3x170 Melakukan Asuhan bayi baru 1. Asuhan bayi baru 1. Mahasiswa Mahasiswa Makala Kampus
menit asuhan bayi lahir dalam 2 jam lahir esensial dibagi mampu h,
baru lahir pertama 2. Pemotongan tali menjadi 5 menjelaskan dan present
dalam 2 jam pusar kelompok mempraktikan asi,
pertama 3. Evaluasi nilai Diskusi untuk dengan benar Keaktifa
apgar kelompok mendiskusik tentang Asuhan n dalam
4. Penatalaksanaan an materi bayi baru lahir praktiku
bayi baru lahir Demonstra 2. Memilih dalam 2 jam m
dengan asfiksia si bahan pertama
5. Teknik resusitasi diskusi mengenai:
bayi baru lahir 3. Tanya jawab 1. Asuhan bayi
yang efektif tentang baru lahir
6. Bounding materi yang esensial
attachment dipaparkan 2. Pemotongan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 102
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Metode
Akhir yg Metode Pengalaman Tempat
Per Kriteria Penilaian / Alat
Waktu Harus Pembelajar Belajar Pembelajar
t dan Indikator Penilaia
Ditempuh Materi Pokok Sub Pokok bahasan an Mahasiswa an
n
(CP) (Pokok bahasan)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 103
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Metode
Akhir yg Metode Pengalaman Tempat
Per Kriteria Penilaian / Alat
Waktu Harus Pembelajar Belajar Pembelajar
t dan Indikator Penilaia
Ditempuh Materi Pokok Sub Pokok bahasan an Mahasiswa an
n
(CP) (Pokok bahasan)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 104
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Metode
Akhir yg Metode Pengalaman Tempat
Per Kriteria Penilaian / Alat
Waktu Harus Pembelajar Belajar Pembelajar
t dan Indikator Penilaia
Ditempuh Materi Pokok Sub Pokok bahasan an Mahasiswa an
n
(CP) (Pokok bahasan)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
6. Manajemen
kebidanan
menurut
Varney
14 3x170 Peserta didik Evidence based 1. Praktik yang Tugas 1. Mahasiswa Mahasiswa dapat Tugas Tempat
menit mampu dalam persalinan merugikan. mandiri membaca mengetahui dan laporan Kerja
menerapkan a. Membatasi berdasarka dan menjelaskan ringkas
Evidence gerak/mobili n modul memahami kembali dengan an
based dalam sasi materi benar tentang materi
persalinan b. Mencukur sesuai Evidence based
rambut dengan dalam persalinan
pubis secara modul mengenai:
rutin. 2. Membuat 1. Praktik yang
c. Lavemen ringkasan merugikan.
d. Episiotomi tentang 2. Praktik yang
rutin materi direkomendasi
e. Kateterisasi 3. Mengumpul kan:
2. Praktik yang kan tugas
direkomendasika ringkasan
n:
a. IMD (inisiasi
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 105
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Metode
Akhir yg Metode Pengalaman Tempat
Per Kriteria Penilaian / Alat
Waktu Harus Pembelajar Belajar Pembelajar
t dan Indikator Penilaia
Ditempuh Materi Pokok Sub Pokok bahasan an Mahasiswa an
n
(CP) (Pokok bahasan)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
menyusu
dini)
b. Posisi
persalinan.
c. Mobilisasi
dini
15 3x170 Peserta didik Etika dan 1. Penjahitan Tugas 1. Mahasiswa Mengukur Tugas Tempat
menit mampu kewenangan tingkat I dan II mandiri membaca pemahaman laporan Kerja
menerapkan bidan dalam 2. Penanganan berdasarka dan mahasiswa ringkas
etika dan asuhan kegawatdarurata n modul memahami tentang Etika dan an
kewenangan persalinan n materi kewenangan materi
bidan dalam Episiotomi 3. Rujukan sesuai bidan dalam
asuhan 4. Pemberian dengan asuhan
persalinan uteritonika modul persalinan
2. Membuat Episiotomi
ringkasan mengenai:
tentang 1. Penjahitan
materi tingkat I dan II
3. Mengumpul 2. Penanganan
kan tugas kegawatdarura
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 106
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Metode
Akhir yg Metode Pengalaman Tempat
Per Kriteria Penilaian / Alat
Waktu Harus Pembelajar Belajar Pembelajar
t dan Indikator Penilaia
Ditempuh Materi Pokok Sub Pokok bahasan an Mahasiswa an
n
(CP) (Pokok bahasan)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
ringkasan tan
3. Rujukan
4. Pemberian
uteritonika
16 UAS
(……………………………..) (……………………………………………)
NIP/NIK: NIP/NIK:
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 107
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI DIII KEBIDANAN
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 108
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
4. Mendeteksi dini tanda bahaya, faktor resiko, kolaborasi komplikasi penyulit asuhan neonatus, bayi dan balita,
5. Memberikan penangan awal (stabilisasi) dan rujukan kasus kegawatdaruratan neonatus bayi dan balita.
6. Melakukan tata laksana bayi, balita sakit (MTBM/MTBS)
V.Bahan Kajian
1. Konsep dasar asuhan neonatus, bayi dan balita
2. Standart asuhan neonatus, dan balita
3. Kebutuhan dasar neonatus, bayi dan balita
4. Mendeteksi dini tanda bahaya, faktor resiko, kolaborasi komplikasi penyulit asuhan neonatus, bayi dan balita,
5. Penangan awal (stabilisasi) dan rujukan kasus kegawatdaruratan neonatus bayi dan balita.
6. Tata laksana bayi, balita sakit (MTBM/MTBS)
1. Penugasan : 50 %
2. UTS : 25 %
3. UAS : 25 %
IX. Referensi
1. Seller P, (1993) Midwifery Vol I, Juta : South Afrika
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 109
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
2. V Ruth Bennet Dan Linda, (1999) Myles Text Book for Midwifery, UK London
3. Varney, (1997) Varney’s Midwivery
4. Sweet B.R, (1997) Mayes Midwifery, BailliereTindall, London
5. Who, (2001) PanduanPraktis Maternal Neonatal
6. Linda V Walsh, (2001) Midwifery, Saunders Company
7. Saifuddin A.B et al (20000 BukuAcuanNasionalPelayananKesehatan, Jakarta
8. William Obstetri, 2010
9. Sumber lain yang mendukungs
NIP. NIP.
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 110
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Mata Kuliah : Asuhan Neonatus, Bayi dan Balita
2 2x 170 Melaksanakan Asuhan Pengertian asuhan Diskusi Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit asuhan neonatus, bayi neonatus, bayi dan kelompok dibagi dalam pelaksanaa Presentasi tempat kerja
neonatus, bayi dan balita balita Penugasa kelompok kecil n asuhan
dan balita 7 langkah asuhan n (5-10 orang) neonatus,
kebidanan menurut Presentasi untuk bayi dan
varney mendiskusikan balita pada
Dokumentasi asuhan materi mahasiswa
neonatus, bayi dan Membuat
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 111
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Per Kemampuan Bahan Kajian Kriteria
te Metode Metode /
akhir yang Pengalaman Belajar Penilaian Tempat
mu waktu Materi Pokok Pembelaja Alat
harus di Mahasiswa dan Pembelajaran
an (Pokok Sub Pokok Bahasan ran Penilaian
tempuh (CP) Indikator
ke Bahasan)
balita makalah
kelompok
Presentasi di
kelas
3 2x170 Memahami Standar asuhan Pengertian Penugasa Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit standart Komponen Standar n dibagi dalam pemahama dan tempat kerja
asuhan kompetensi dalam Diskusi kelompok kecil n presentasi sesuai
neonatus, bayi asuhan neonatus, bayi kelompok (5-10 orang) mahasiswa kebutuhan
dan balita dan balita untuk tentang
mendiskusikan standar
materi asuhan
Membuat neonatus,
makalah bayi dan
kelompok balita
Presentasi di
kelas
4 2x170 Menerapkan Standar asuhan Melaksanakan Penugasa Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit standar asuhan neonatus, bayi n dibagi dalam pemahama dan tempat kerja
asuhan dan balita sesuai Diskusi kelompok kecil nmahasisw presentasi sesuai
neonatus, bayi standar pelayanan kelompok (5-10 orang) a dalam Stimulasi kebutuhan
dan balita neonatus, bayi dan Stimulasi untuk penerapan
balita dengan mendiskusikan standar
menerapkan etika materi asuhan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 112
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Per Kemampuan Bahan Kajian Kriteria
te Metode Metode /
akhir yang Pengalaman Belajar Penilaian Tempat
mu waktu Materi Pokok Pembelaja Alat
harus di Mahasiswa dan Pembelajaran
an (Pokok Sub Pokok Bahasan ran Penilaian
tempuh (CP) Indikator
ke Bahasan)
profesi Membuat neonatus,
Langkah-langkah makalah bayi dan
pelaksanaan standar kelompok balita
asuhan Presentasi di
kelas
5 2x170 Mengidentifika Kebutuhan Pengertian Diskusi Mahasiswa Menilai Makalah Kampus atau
menit si kebutuhan dasar neonatus, Macam-macam kelompok dibagi dalam pemahama dan tempat kerja
dasar bayi dan balita kebutuhan dasar kelompok kecil n presentasi sesuai
neonatus, bayi (5-10 orang) mahasiswa kebutuhan
dan balita untuk dalam
mendiskusikan mengidentif
materi ikasi
Membuat kebutuhan
makalah dasar
kelompok neonatus,
Presentasi di bayi dan
kelas balita
6 2x170 Memahami Immunisasi Imunisasi dasar Discovery Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit dan pada neonatus, Imunisasi yang Learning dibagi dalam pemahama Penugasan tempat kerja
melaksanakan bayi dan balita dianjurkan Stimulasi kelompok kecil n dan Praktek sesuai
imunisasi Vaksinasi (5-10 orang) pelaksanaa dalam kebutuhan
pada Jadwal imunisasi untuk n imunisasi bentuk
neonatus, bayi Kejadian ikutan pasca mendiskusikan pada laporan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 113
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Per Kemampuan Bahan Kajian Kriteria
te Metode Metode /
akhir yang Pengalaman Belajar Penilaian Tempat
mu waktu Materi Pokok Pembelaja Alat
harus di Mahasiswa dan Pembelajaran
an (Pokok Sub Pokok Bahasan ran Penilaian
tempuh (CP) Indikator
ke Bahasan)
dan balita imunisasi materi neonatus, ditempat
Membuat bayi dan kerja
makalah balita yang
kelompok distimulasi
Stimulasi di kan oleh
kelas mahasiswa
di tempat
praktek
7 2x170 Memahami KIE dan Pengertian Diskusi Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit dan Konseling Komponen dalam KIE kelompok dibagi dalam pemahama Penugasan tempat kerja
menerapkan dan konseling Stimulasi kelompok kecil n Role play sesuai
KIE dan Hal-hal yang perlu (5-10 orang) mahasiswa kebutuhan
Konseling diperhatikan dalam untuk dalam
dalam KIE dan konseling mendiskusikan praktek KIE
pelayanan Pelaksanaan KIE dan materi dan
asuhan konseling Membuat konseling
neonatus, bayi makalah
dan balita kelompok
Stimulasi di
kelas
8 Ujian Tengah Semester
9 2x170 Memahami Deteksi dini Pengertian Diskusi Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit deteksi dini tanda Jenis-jenis tanda kelompok dibagi dalam pemahama Penugasan tempat kerja
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 114
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Per Kemampuan Bahan Kajian Kriteria
te Metode Metode /
akhir yang Pengalaman Belajar Penilaian Tempat
mu waktu Materi Pokok Pembelaja Alat
harus di Mahasiswa dan Pembelajaran
an (Pokok Sub Pokok Bahasan ran Penilaian
tempuh (CP) Indikator
ke Bahasan)
tanda bahaya bahaya/kelaina bahaya pada Penugasa kelompok kecil n sesuai
pada n pada BBL neonatus, bayi dan n (5-10 orang) mahasiswa kebutuhan
neonatus, bayi balita untuk dalam
dan balita Melakukan deteksi mendiskusikan mendeteksi
dini, tanda-tanda materi dini tanda
kelainan bawaan BBL Membuat bahaya
makalah pada
kelompok neonatus,
Presentasi di bayi dan
kelas balita dan
mendeteksi
tanda
kelainan
bawaan
BBL
10 2x170 Mengidentifika Faktor resiko Pengertian Diskusi Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit si faktor resiko Macam-macam faktor kelompok dibagi dalam pemahama Penugasan tempat kerja
yang terjadi resiko Penugasa kelompok kecil n mahasiwa sesuai
pada Penyakit yang n (5-10 orang) dalam kebutuhan
neonatus, bayi menyertai neonatus, untuk mengidentif
dan balita bayi dan balita mendiskusikan ikasi faktor
Kolaborasi materi rewsiko
Membuat yang terjadi
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 115
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Per Kemampuan Bahan Kajian Kriteria
te Metode Metode /
akhir yang Pengalaman Belajar Penilaian Tempat
mu waktu Materi Pokok Pembelaja Alat
harus di Mahasiswa dan Pembelajaran
an (Pokok Sub Pokok Bahasan ran Penilaian
tempuh (CP) Indikator
ke Bahasan)
makalah pada
kelompok neonatus,
Presentasi di bayi dan
kelas balita
11 2x170 Mengidentifika Komplikasi dan BBLR Diskusi Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit si komplikasi penyulit Asfiksia kelompok dibagi dalam pemahama Penugasan tempat kerja
dan penyulit Sindrom gawat nafas Penugasa kelompok kecil n mahasiwa sesuai
asuhan Hiperbilirubbin n (5-10 orang) dalam kebutuhan
neonatus, bayi Sepsis neonatorum untuk mengidentif
dan balita Neonatus dengan mendiskusikan ikasi
trauma lahir materi komplikasi
Kelainan kongenital Membuat dan
Neonatus dengan makalah penyulit
kejang kelompok asuhan
Oral trust Presentasi di neonatus,
Miliariasis kelas bayi dan
Infeksi balita
Hipotermi
12 2x170 Melakukan Penanganan BBLR Diskusi Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit penanganan awal Asfiksia kelompok dibagi dalam pemahama Penugasan tempat kerja
awal kegawatdarurat Sindrom gawat nafas Penugasa kelompok kecil n mahasiwa sesuai
kegawatdarura an Hiperbilirubbin n (5-10 orang) dalam kebutuhan
tan neonatus, untuk Melakukan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 116
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Per Kemampuan Bahan Kajian Kriteria
te Metode Metode /
akhir yang Pengalaman Belajar Penilaian Tempat
mu waktu Materi Pokok Pembelaja Alat
harus di Mahasiswa dan Pembelajaran
an (Pokok Sub Pokok Bahasan ran Penilaian
tempuh (CP) Indikator
ke Bahasan)
bayi dan balita Sepsis neonatorum mendiskusikan penangana
Neonatus dengan materi n awal
trauma lahir Membuat kegawatdar
makalah uratan
kelompok neonatus,
Presentasi di bayi dan
kelas balita
13 2x170 Menerapkan Rujukan kasus Kelainan kongenital Diskusi Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit penanganan kegawatdarurat Neonatus dengan kelompok dibagi dalam pemahama Penugasan tempat kerja
awal dan an kejang Penugasa kelompok kecil n mahasiwa sesuai
rujukan kasus Oral trust n (5-10 orang) dalam kebutuhan
kegawatdarura Miliariasis untuk Menerapka
tan neonatus, Infeksi mendiskusikan n
bayi dan balita Hipotermi materi penangana
Diare Membuat n awal dan
Ruam popok makalah rujukan
Hemangioma kelompok kasus
Seborrhea Presentasi di kegawatdar
Bisul kelas uratan
neonatus,
Obstipasi
bayi dan
Meninggal mendadak
balita
14 2x170 Melakukan Tatalaksana Pengertian Diskusi Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 117
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Per Kemampuan Bahan Kajian Kriteria
te Metode Metode /
akhir yang Pengalaman Belajar Penilaian Tempat
mu waktu Materi Pokok Pembelaja Alat
harus di Mahasiswa dan Pembelajaran
an (Pokok Sub Pokok Bahasan ran Penilaian
tempuh (CP) Indikator
ke Bahasan)
menit tatalaksana bayi/balita sakit Tujuan kelompok dibagi dalam pemahama Penugasan tempat kerja
bayi/balita (MTBS/MTBM) Langkah-langkah Penugasa kelompok kecil n mahasiwa sesuai
sakit (MTBS/ n (5-10 orang) dalam kebutuhan
MTBM) untuk Melakukan
mendiskusikan tatalaksana
materi bayi/balita
Membuat sakit
makalah (MTBS/MT
kelompok BM
Presentasi di
kelas
15 2x170 Melakukan Pertumbuhan Pengertian Diskusi Mahasiswa Mengukur Makalah Kampus atau
menit stimulasi, dan Tahapan-tahapan kelompok dibagi dalam pemahama Penugasan tempat kerja
deteksi perkembangan pertumbuhan dan Penugasa kelompok kecil n sesuai
(pemantauan), bayi/balita perkembangan n (5-10 orang) mahasiswa kebutuhan
intervensi dini Intervensi untuk dalam
pertumbuhan (pemantauan) tumbuh mendiskusikan melakukan
dan kembang bayi/balita materi stimulasi,
perkembanga Membuat deteksi
n bayi/balita makalah (pemantau
kelompok an),
Presentasi di intervensi
kelas dini
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 118
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Per Kemampuan Bahan Kajian Kriteria
te Metode Metode /
akhir yang Pengalaman Belajar Penilaian Tempat
mu waktu Materi Pokok Pembelaja Alat
harus di Mahasiswa dan Pembelajaran
an (Pokok Sub Pokok Bahasan ran Penilaian
tempuh (CP) Indikator
ke Bahasan)
pertumbuh
an dan
perkemban
gan
bayi/balita
16 Ujian Akhir Semester
Ketua ……………………., Juni 2017
Prodi D-III Kebidanan Pj. Mata Kuliah Asuhan Neonatus, Bayi dan Balita
............................................. .................................................................................
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 119
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH : ETIKOLEGAL DALAM PRAKTIK KEBIDANAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
1 Tatap Muka Menjelaskan Konsep Etika Konsep Etika Diskusi Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
2x50’= Konsep Etika Moral Moral dalam Kelompok dalam kelompok pemahaman Presentasi atau
100’ Moral memberikan untuk mahasiswa tempat
pelayanan mendiskusikan tentang kerja
Penugasan kebidanan materi Konsep Etika
2x60’= 1. Pengertian Memilih bahan Moral
120’ Etika, Etiket, diskusi
Moral dan Hukum Mempresentasika
Belajar 2. Sistematika n makalah dan
Mandiri Etika mendiskusikan di
2x60’= a. Etika umum kelas
120’ b. Etika sosial /
profesi
3. Fungsi etika
dan moralitas
dalam pelayanan
kebidanan
a. Sumber etika
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 120
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
b. Hak, kewajiban
dan tanggung
jawab
2 Tatap Muka Menjelaskan Kode Etik Kode Etik Diskusi Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
2x50’=100’ Kode Etik Profesi Profesi Bidan Kelompok dalam kelompok pemahaman Presentasi atau
Profesi Kebidanan untuk mahasiswa tempat
Penugasan Kebidanan mendiskusikan tentang Kode kerja
2x60’=120’ materi etik Profesi
Memilih bahan
Belajar diskusi
Mandiri Mempresentasika
2x60’=120’ n makalah dan
mendiskusikan di
Peraktek kelas
4x100’=400’
3 Tatap Muka Menjelaskan Aspek Hukum Aspek Hukum, Diskusi Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
2x50’=100’ Aspek Hukum Dalam disiplin hukum Kelompok dalam kelompok pemahaman Presentasi atau
Dalam Praktek dan peristilahan untuk mahasiswa tempat
Penugasan Praktek Kebidanan hukum mendiskusikan tentang kerja
2x60’=120’ Kebidanan 1. Pengertian materi Konsep Etika
hukum dan Memilih bahan Moral
Belajar keterkaitannya diskusi
dgn moral dan
Mandiri Mempresentasika
etika
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 121
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
2x60’=120’ 2. Disiplin hukum n makalah dan
3. Macam- mendiskusikan di
Peraktek macam kelas
2x100’=200’ hukum
Belajar
mandiri
2x70’=140
4 Tatap Muka Mengidentifik Aspek Legal Aspek Legal Discovery Mencari, Mengukur Laporan Tempat
2x50’=100’ asi Aspek Dalam dalam Pelayanan Learning mengumpulkan dan pemahaman kerja atau
Legal Dalam Pelayanan Kebidanan menyusun informasi mahasiswa OP
Penugasan Pelayanan Kebidanan 1. Aspek legal disertai bukti untuk tentang: daerah
2x60’=120’ Kebidanan pelayanan mendeskripsikan aspek legal
kebidanan tentang aspek legal dalam
Belajar 2. legislasi, dalam pelayanan pelayanan
Mandiri Registrasi kebidanan kebidanan
2x60’=120’ dan Lisensi
praktek
kebidanan
3. otonomi
dalam
pelayanan
kebidanan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 122
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
5 Tatap Muka Menerapkan Aspek Hukum Landasan hukum Study kasus Mencari dan Mengukur Laporan Kampus
2x50’=100’ Aspek Hukum Dalam dalam praktek mengumpulkan pemahaman Kasus atau
Dalam Praktek profesi kasus yang terjadi di dan analisa tempat
Penugasan Praktek Kebidanan 1. Aspek lahan praktek tentang suatu kasus kerja
2x60’=120’ Kebidanan hukum dan aspek hukum yang yang ditinjau
keterkaitanny terkait dengan dari segi
Belajar a dgn pelayanan praktek hukum dalam
Mandiri pelayanan/pr kebidanan aspek praktek
2x60’=120’ aktek bidan pelayanan
dan kode kebidanan
etik
2. Hak-hak klien
dan
persetujuann
ya untuk
bertindak
3. Tanggung
jawab dan
tanggung
gugat bidan
dalam
praktek
kebidanan
4. Standar
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 123
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
praktek
kebidanan
6 Tatap Muka Menjelaskan Registrasi Permenkes Discovery Mencari, Mengukur Laporan Tempat
2x50’=100’ Tentang Dan Praktek tentang registrasi Learning mengumpulkan dan pemahaman kerja atau
Registrasi Dan Bidan dan praktek bidan menyusun informasi mahasiswa koordinat
Penugasan Praktek Bidan 1 .Pengertian disertai bukti untuk tentang: or bidan
2x60’=120’ bidan mendeskripsikan aspek legal dan IBI
2. Pelaporan dan tentang Registrasi dalam daerah
Belajar regostrasi Praktek Bidan pelayanan setempat
Mandiri 3 .masa bakti kebidanan
2x60’=120’ 4. praktek bidan
5. wewenang
bidan
6. pencatatan dan
pelaporan
7. pembinaan dan
pengawasan
8. ketentuan
pidanan
9. ketentuan
peralihan tentang
surat penugassan
dan ijin praktek
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 124
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
7 Tatap Muka Menjelaskan Teori Yang 1. UU Kes. No 23 Ceramah, dan Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
2x50’=100’ Teori-Teori Mendasari 1992, tentang study kasus dalam 3 kelompok pemahaman Presentasi atau
Yang Pengambilan tugas dan untuk mahasiswa tempat
Penugasan Mendasari Keputusan tanggung mendiskusikan tentang kerja
2x60’=120’ Pengambilan jawab tenaga kasus mengenai Teori-Teori
Keputusan kesehatan aborsi, bayi Yang
Belajar 2. PP No 32 thn tabung, Adopsi Mendasari
Mandiri 1996, tentang Memilih bahan Pengambilan
2x60’=120 tenaga kes. diskusi Keputusan
3. PP tentang Mempresentasika
ketenaga n makalah dan
kerjaan mendiskusikan di
4. PP/UU kelas
tentang:
a. Aborsi
b. Bayi tabung
c. Adopsi
5. Kemenkes RI
No
900/Menkes/SKV
II/2000
8 UTS
9 Tatap Muka Menjelaskan Peran Dan Peran dan fungsi Discovery Mencari, Mengukur Laporan Tempat
2x50’100’ Peran Dan Fungsi majelis Learning mengumpulkan dan pemahaman kerja atau
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 125
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
Fungsi Majelis Majelis pertimbangan menyusun informasi mahasiswa koordinat
Penugasan Pertimbangan Pertimbangan kode etik Peran disertai bukti untuk tentang: or bidan
2x60’=120’ Kode Etik Kode Etik dan fungsi mendeskripsikan Peran Dan dan IBI
Profesi Profesi majelis tentang Peran Dan Fungsi daerah
Belajar pertimbangan Fungsi Majelis Majelis setempat
Mandiri kode etik profesi Pertimbangan Kode Pertimbangan
2x60’=120’ Etik Profesi Kode Etik
Profesi
10 Tatap Muka Menjelaskan Standar Standar praktek Ceramah tanya Dosen Mengukur Ujian Tulis Kampus
2x50’=100’ Standar Praktek kebidanan jawab mensosialisasikan pemahaman (Modul) atau
Praktek Kebidanan hubungan dengan tentang Standar mahasiswa Tempat
Penugasan Kebidanan hukum Praktek Kebidanan tentang kerja
2x60’=120’ perundang- yang diatur dalam Standar
undangan Permenkes Praktek
Belajar Kebidanan
Mandiri
2x60’120’
11 Tatap Muka Mampu Isue Etik 1. Pengertian Discovery Mencari, Mengukur Laporan Tempat
2x50’=100’ Mengidentifik Dalam dan bentuk Learning mengumpulkan dan pemahaman kerja atau
asi Isue Etik Pelayanan issu etik menyusun informasi mahasiswa koordinat
Penugasan Dalam Kebidanan 2. isu etik yang disertai bukti untuk tentang: or bidan
2x60’=120’ Pelayanan terjadi antara Mengidentifikasi Isue Mengidentifik dan IBI
Kebidanan bidan dengan: Etik Dalam Pelayanan asi Isue Etik daerah
Belajar klien, Kebidanan Dalam setempat
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 126
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
Mandiri keluarga, Pelayanan
2x60’=120’ masyarakat, Kebidanan
teman
sejawat, team
kesehatan
lainnya dan
organisasi
profesi lainnya
3. isu etik yang
terjadi dalam
pelayanan
kebidanan
4. Analisa isu
moral
5. Dilema dan
konflik moral
12 Tatap Muka Menjelaskan Pengambilan Pengambilan Ceramah tanya Dosen menjelaskan Mengukur Ujian Tulis Kampus
2x50’=100’ Pengambilan Keputusan keputusan dalam jawab tentang Pengambilan pemahaman (Modul) atau
Keputusan Dalam Dilema menghadapi Keputusan Dalam mahasiswa Tempat
Penugasan Dalam Dilema Etik dilema etik/moral Dilema Etik tentang kerja
2x60’=120’ Etik pelayanan Pengambilan
kebidanan Keputusan
Belajar Dalam Dilema
Mandiri Etik
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 127
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
2x60’=120’
Peraktek
2x100’=
200’
13 Tatap Muka Menjelaskan Tugas Peran Dan Tugas Ceramah tanya Dosen menjelaskan Mengukur Ujian Tulis Kampus
2x50’=100’ Tugas Sebagai Bidan jawab tentang Tugas pemahaman (Modul) atau
Sebagai Bidan Bidan Sebagai Bidan mahasiswa Tempat
Penugasan Berdasarkan Berdasarkan Berdasarkan Etik Dan tentang kerja
2x60’=120’ Etik Dan Kode Etik Dan Kode Kode Etik Profesi Tugas
Etik Profesi Etik Profesi Sebagai
Belajar Bidan
Mandiri Berdasarkan
2x60’=120’ Etik Dan Kode
Etik Profesi
Peraktek
2x100’=
200’
14 Tatap Muka Menjelaskan Masalah- Masalah-masalah Study kasus dan Mencari, Mengukur Laporan Kampus
2x50’=100 Masalah- Masalah Yang etik moral yang Discovery mengumpulkan dan pemahaman Kasus atau
Masalah Yang Berkaitan mungkin terjadi learning menyusun informasi mahasiswa tempat
Penugasan Berkaitan Dengan dalam praktek masalah-masalah tentang: kerja
2x60’=120 Dengan Etikolegal bidan yang mungkin terjadi Pemecahan
Etikolegal Pelayanan dalam praktek bidan masalah etik
Belajar Pelayanan Kebidanan moral yang
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 128
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
Mandiri Kebidanan mungkin
2x60’= terjadi dalam
120’ praktek bidan
Peraktek
2x100’=
200’
15 Tatap Muka Memecahkan Masalah- 1. Langkah- Problem Based Mahasiswa Mengukur Presentasi Kampus
2x50’=100’ Masalah- Masalah Yang langkah Learning memaparkan hasil pemahaman atau
Masalah Yang Berkaitan penyelesaian temuan masalah etik mahasiswa tempat
Penugasan Berkaitan Dengan masalah moral yang telah tentang: kerja
2x60’=120’ Dengan Etikolegal 2. Informed didapatkan dan menyusun
Etikolegal Pelayanan Choice menyusun langkah langkah
Belajar Pelayanan Kebidanan 3. Informed penyelesaian penyelesaian
Mandiri Kebidanan Concent masalah masalah yang
2x60’=120’ berkaitan
dengan
Peraktek etikolegal
2x100’=
200’
16 UAS
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 129
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
……………………., ............................2017
Ketua Pj. Mata Kuliah Etiko Legal dalam Praktik Kebidanan
Prodi D-III Kebidanan
.................................... ....................................
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 130
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH : PELAYANAN KB DAN KESEHATAN REPRODUKSI
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
1, 2 Tatap Muka Memberikan Konseling KB a) Tujuan KIE CTJ Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
2x50’=100’ informasi/ko dengan ABPK b) Jenis kegiatan Diskusi dalam kelompok pemahaman Presentasi atau
nseling KB KIE Kelompok untuk mahasiswa tempat
Penugasan dengan ABPK c) Prinsip mendiskusikan tentang kerja
2x60’=120’ Langkah KIE materi konseling
d) Konseling Memilih bahan
Belajar 1. Pengertian diskusi
Mandiri konseling Mempresentasika
2x60’=120’ 2. Tujuan n makalah dan
konseling mendiskusikan di
Peraktek Jenis Konseling kelas
4x100’=400’ (keuntungan
konseling,
Jenis
konseling dan
konselor,
inform choise
& inform
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 131
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
consent, hal-
hal penting yg
harus
diperhatikan,A
BPK
2 Tatap Muka Melakukan skrining a. Pengertian Diskusi Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
2x50’=100’ skrining /penapisan skrining Kelompok dalam kelompok pemahaman Presentasi atau
/penapisan awal b. Tujuan untuk mahasiswa tempat
Penugasan awal skrining/pena mendiskusikan tentang kerja
2x60’=120’ pisan awal materi skrining/pena
c. Skrining KB Memilih bahan pisan awal KB
Belajar tradisional diskusi
Mandiri d. Skrining KB Mempresentasika
2x60’=120’ hormonal n makalah dan
e. Skrining KB mendiskusikan di
Peraktek mekanik kelas
4x100’=400’
3 Tatap Muka Melakukan Pelayanan a. MAL Diskusi Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
2x50’=100’ pelayanan kontrasepsi b. Metode Kelompok dalam kelompok pemahaman Presentasi atau
kontrasepsi tradisional Kalender untuk mahasiswa tempat
Penugasan tradisional c. Metode Billing mendiskusikan tentang kerja
2x60’=120’ d. Coitus materi pelayanan
interuptus Memilih bahan kontraasepsi
Belajar e. Kondom diskusi tradisional
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 132
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
Mandiri Mempresentasika
2x60’=120’ n makalah dan
mendiskusikan di
Peraktek kelas
2x100’=200’
Belajar
mandiri
2x70’=140
4 Tatap Muka Melakukan Pemberian a. Suntik Discovery Mencari, Mengukur Laporan Tempat
2x50’=100’ pemasangan/ alat b. Implan Learning mengumpulkan dan pemahaman kerja atau
pemberian kontrasepsi c. Pil menyusun informasi mahasiswa OP
Penugasan alat hormonal disertai bukti untuk tentang: daerah
2x60’=120’ kontrasepsi mendeskripsikan pelayanan
hormonal tentang elayanan kontrasepsi
Belajar kontrasepsi hormonal hormonal
Mandiri
2x60’=120’
5,6 Tatap Muka Melakukan Pemberian a. IUD Discovery Mencari, Mengukur Laporan Kampus
2x50’=100’ pemasangan/ alat b. MOW Learning mengumpulkan dan pemahaman Kasus atau
pemberian kontrasepsi c. MOP menyusun informasi mahasiswa tempat
Penugasan alat mekanik disertai bukti untuk tentang: kerja
2x60’=120’ kontrasepsi mendeskripsikan pelayanan
hormonal tentang elayanan kontrasepsi
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 133
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
Belajar kontrasepsi mekanik mekanik
Mandiri
2x60’=120’
7 Tatap Muka Memberikan Pendidikan 1) Kebutuhan Discovery Mencari, Mengukur Laporan Kampus
2x50’=100’ pendidikan kesehatan dasar Learning mengumpulkan dan pemahaman Kasus atau
kesehatan pada masa perempuan menyusun informasi mahasiswa tempat
Penugasan pada masa remaja 2) Asuhan disertai bukti untuk tentang: kerja
2x60’=120’ remaja kesehatan mendeskripsikan pendidikan
reproduksi tentang pendidikan kesehatan
Belajar pada remaja kesehatan pada pada masa
Mandiri 3) Pelibatan masa remaja remaja
2x60’=120’ perempuan
dalam
pengambilan
keputusan
8 UTS
9 Tatap Muka Memberikan Pendidikan a. Definisi kespro Discovery Mencari, Mengukur Laporan Kampus
2x50’=100’ pendidikan kesehatan b. Sasaran Learning mengumpulkan dan pemahaman Kasus atau
kesehatan pada pra kespro menyusun informasi mahasiswa tempat
Penugasan pada pra nikah c. Hak-hak disertai bukti untuk tentang: kerja
2x60’=120’ nikah kespro mendeskripsikan pendidikan
tentang pendidikan kesehatan
Belajar kesehatan pada pra pada masa
Mandiri nikah pra nikah
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 134
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
2x60’=120
10 Tatap Muka Memberikan Pendidikan a. Pengertian Discovery Mencari, Mengukur Laporan Kampus
2x50’100’ pendidikan kesehatan premenopaus Learning mengumpulkan dan pemahaman Kasus atau
pada pada e menyusun informasi mahasiswa tempat
Penugasan premenopaus premenopaus b. Fisiologi disertai bukti untuk tentang: kerja
2x60’=120’ e e terjadinya mendeskripsikan pendidikan
menopause tentang pendidikan kesehatan
Belajar c. Perubahan kesehatan pada pada
Mandiri fisik pada saat pramenopause pramenopaus
2x60’=120’ menopause e
d. Perubahan
psikologis
pada saat
menopause
e. Asuhan pada
masa
menopause
11 Tatap Muka Memahami Konsep 1. Konsep Discovery Mencari, Mengukur Laporan Kampus
2x50’=100’ konsep gender dalam gender dalam Learning mengumpulkan dan pemahaman Kasus atau
gender dalam kesehatan kesehatan menyusun informasi mahasiswa tempat
Penugasan kesehatan reproduksi reproduksi disertai bukti untuk tentang: kerja
2x60’=120’ reproduksi 2. Budaya yang mendeskripsikan konsep
berpengaruh tentang konsep gender dalam
Belajar dalam gender gender dalam kespro kespro
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 135
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
Mandiri 3. Isu gender
2x60’120’ dalam
kesehatan
reproduksi
a) Peran
utama gender
b) Isu Isu
Perempempuan
4. Faktor- faktor
yang
berpengaruh
terhadap
status
kesehatan
perempuan
5. Advokasi
terhadap
pilihan ibu
dalam tatanan
pelayanan
6. Askeb Pada
Perempuan
yang berkaitan
dengan sistim
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 136
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
Reproduksi
dalam
Persektif
Gender
7. Faktor- faktor
yang
berpengaruh
terhadap
status
kesehatan
perempuan
8. Advokasi
terhadap
pilihan ibu
dalam tatanan
pelayanan
12 Tatap Muka Mengidentifik Masalah 1. Penilaian efek Discovery Mencari, Mengukur Laporan Kampus
2x50’=100’ asi masalah- kesehatan samping yang Learning mengumpulkan dan pemahaman Kasus atau
masalah reproduksiyan timbul menyusun informasi mahasiswa tempat
Penugasan kesehatan g sering 2. Penanganan disertai bukti untuk tentang: kerja
2x60’=120’ reproduksi terjadi efeksamping mendeskripsikan masalah
yang sering sesuai keluhan tentang masalah kesehatan
Belajar terjadi bagi akseptor kesehatan reproduksi reproduksi
Mandiri Kb yang sering terjadi yang sering
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 137
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
2x60’=120’ 3. Rujukan terjadi
akseptor
bermasalah
13 Tatap Muka Mengidentifik Rumor dan 1. Praktik Discovery Mencari, Mengukur Laporan Kampus
2x50’=100’ asi rumor dan fakta yang kesehatan Learning mengumpulkan dan pemahaman Kasus atau
fakta yang terkait tradisional dan menyusun informasi mahasiswa tempat
Penugasan terkait dengan dengan modern disertai bukti untuk tentang: kerja
2x60’=120’ kesehatan ibu kesehatan ibu 2. Bayi tabung mendeskripsikan rumor dan
dan anak dan anak 3. Kloning tentang rumor dan fakta yang
Belajar fakta yang terkait terkait
Mandiri dengan kesehatan dengan
2x60’=120’ ibu dan anak kesehatan ibu
Peraktek dan anak
2x100’=
200’
14,15 Tatap Muka Melakukan Pendokument 1. Pencatatan Discovery Mencari, Mengukur Laporan Kampus
2x50’=100’ pendokument asian asuhan dan pelaporan Learning mengumpulkan dan pemahaman Kasus atau
asian asuhan KB dan pelayanan KB menyusun informasi mahasiswa tempat
Penugasan KB dan Kesehatan 2. penggunaan disertai bukti untuk tentang: kerja
2x60’=120’ Kesehatan Reproduksi kartu mendeskripsikan Pendokument
Reproduksi pencatatan tentang asian asuhan
Belajar pasien / Pendokumentasian KB dan
Mandiri 3. pengisian asuhan KB dan Kesehatan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 138
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mu yang harus Materi Pokok Sub Pokok Pembelajaran Mahasiswa Penilaian dan alat Pem
an ke ditempuh (CP) (Pokok Bahasan Indikator penilaian Belajar
Bahasan) an
2x60’=120’ form K4, Kesehatan Reproduksi
mekanisme Reproduksi
Peraktek pelaporan,
2x100’= 4. pendokument
200’ asian, rujukan
KB)
16 UAS
……………………………………….., ............................2017
Ketua
Prodi D-III Kebidanan
.................................... ....................................
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 139
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RPS (RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER)
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 140
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
3. Mengidentifikasi Masalah Kebidanan di Komunitas
4. Mengelola Program Pemerintah yang Berkaitan dengan KIA/KB di Wilayah Kerja
5. Mengaplikasika Asuhan Kebidanan Komunitas.
V.BAHAN KAJIAN
1. Konsep Pelayanan Kebidanan Komunitas dan Keluarga
2. Tugas dan Tanggung Jawab di Komunitas
3. Masalah Kebidanan di Komunitas
4. Mengelola Program Pemerintah yang Berkaitan dengan KIA/KB di wilayah Kerja
5. Asuhan Kebidanan Komunitas
VIII. EVALUASI
1. Teori:
- Nilai UTS : 10 %
- Nilai UAS : 20 %
- Penugasan/Seminar : 40%
2. Praktik:
- Praktek: 30%
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 141
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
IX. REFERENSI
1. Varney H, Varney’s Midwifery, Jones and Bartlet Publishers, London, 1997
2. Pengurus pusat IBI, 1999, Etika dan Kode Etik Kebidanan, Jakarta
3. Depkes RI, 1999, Bidan di Masyarakat, Jakarta
4. Sunarwati Sularso, Deteksi dan Intervensi Dini Penyimpangan Tumbuh Kembang Anak dan Upaya Optimalisasi Kualitas SDM, Jakarta
5. Linda V. Walsh, 2001, Midwifery Community-Based Care, W.B Saunders ompany : Philadelpia
6. Permenkes 900/2002, Depkes RI, Jakarta
7. Modul MPS
8. Modul MTBS
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 142
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH : Asuhan Kebidanan Komunitas
KODE MATA KULIAH : 5.020
BEBAN STUDI : 2 SKS
1,2 Tatap Muka Mampu Konsep soaial 1.1Pengertian/ Ceramah dan diskusi a. Mendengarkan Mengukur Makalah dan Kampus
1x50’=50’ mengidentif budaya yang Definisi kelompok penjelasan dosen pemahaman Presentasi atau
ikasi sosial ada di 1.2 Konsep sosial b. Mahasiswa dibagi mahasiswa n tempat
Penugasan budaya Indonesia yang 1.3. Konsep Budaya dalam 4 kelompok untuk tentang: kerja
1x60’=60’ masyarakat mempengaruhi mendiskusikan materi Istilah Konsep sesuai
terkait kesehatan ibu, c. Memilh bahan diskusi soaial dan kebutuh
Belajar dengan anak, dan d. Mempresentasikan budaya : an
Mandiri kesehatan kesehatan makalah dan 1. Pengertian
1x70’=70’ ibu, anak, Reproduksi mendiskusikan di kelas 2. Pengaruh
dan
P = 2 X 170’ kesehatan
Reproduksi
3,4 Tatap Muka Mampu Program 2.1Pengumpulan Ceramah dan diskusi a. Mendengarkan Mengukur Tes tulis, Kampus
1x50’=50’ melakukan Pemerintah data dan PWS kelompok penjelasan dosen kemampuan Makalah dan atau
pengisian yang berkaitan 2.2 Data sasaran b. Mahasiswa dibagi mahasiswa Presentasi tempat
Penugasan PWS KIA dengan PWS 2.3 Data dasar dalam 4 kelompok untuk tentang : n kerja
1x60’=60’ KIA di Wilayah 2.4 Data lainnya mendiskusikan materi 1Pengumpulan sesuai
Kerja 2.5 Perencanaan c. Memilh bahan diskusi data dan PWS kebutuh
Belajar kegiatan d. Mempresentasikan a. Data sasaran an
Mandiri 2.6 Pelaksanaan makalah dan b. Data dasar
1x60’=60’ kegiatan mendiskusikan di kelas c. Data lainnya
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 143
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Kemampua Bahan Kajian Metode Pengalaman belajar Tempat
mandiri
1x70’=70’
7,8 Tatap Muka Mampu Pengisian buku Mampu Ceramah, diskusi dan f. Mendengarkan Mengukur Tes Tulis, Kampus
1x50’=50’ menggunak KIA menjelaskan : penugasan penjelasan dosen kemampuan Makalah dan atau
an buku KIA 1. Pengertian g. Mahasiswa dibagi mahasiswa Presentasi tempat
Penugasan 2. Penggunaan dalam 4 kelompok untuk tentang : kerja
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 144
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Kemampua Bahan Kajian Metode Pengalaman belajar Tempat
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 145
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Kemampua Bahan Kajian Metode Pengalaman belajar Tempat
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 146
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Kemampua Bahan Kajian Metode Pengalaman belajar Tempat
mandiri
1x70’=70’
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 147
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 148
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
3. Mahasiswa mampu kondisi maternal neonatal yang berisiko kegawatdaruratan.
4. Mahasiswa mampu memberikan asuhan kebidanan pada kasus kegawatdaruratan maternal neonatal sesuai prosedur
dan kewenangan.
5. Mahasiswa mampu melakukan pendokumentasian asuhan kebidanan pada kasus kegawatdaruratan maternal neonatal.
V. BAHAN KAJIAN.
1. Konsep kegawatdaruratan maternal neonatal
2. Menilai dan mengambil keputusan klinis yang berkaitan dengan kegawatdaruratan maternal neonatal sesuai kewenangan
3. Cara penanganan kegawatdaruratan pada kehamilan muda
4. Cara melakukan penanganan kegawatdaruratan pada kehamilan lanjut
5. Cara penanganan kegawatdaruratan pada persalinan kala I
6. Penanganan kegawatdaruratan pada persalinan kala II
7. Penanganan kegawatdaruratan pada persalinan kala III dan IV
8. UTS
9. Penanganan kegawatdaruratan pada pascasalin
10. Penanganan kegawatdaruratan pada pascasalin
11. Penanganan kegawatdaruratan pada neonatal.
12. Penanganan kegawatdaruratan pada neonatal
13. Kolaborasi dan rujukan pada kasus yang memerlukan penanganan diluar kewenangan
14. Evaluasi tindakan kegwatadaruratan
15. Pendokumentasian asuhan kebidanan kegawatdaruratan maternal neonatal
16. UAS
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 149
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
3 SKS = Tutorial/Teori (3 SKS x 50 menit x 14 minggu = 2100 menit =35 jam/8 jam = 4 hari, yang terdidir dari :
1. Tatap muka
2. Penugasan
VIII. EVALUASI
Evaluasi : Tugas : 50%
UTS : 25%
UAS : 25%
IX. REFERENSI
Ketua ………………………., Agustus 2017
Prodi DIII Kebidanan Pj Mata Kuliah Kegawatdaruratan Maternal Neonatal dan Basic Life
Support
___________________________________________
NIP. NIP.
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 150
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(disesuaikan dengan situasi dan kondisi daerah
Perte Waktu Kemampuan akhir Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/Ala Tempat
muan yang harus Pembelaja Penilaian dan t Penilaian Pembelaj
Materi Pokok Sub Pokok Bahasan
ditempuh ran Indikator an
(Pokok Bahasan)
1 3 x 50 Mahasiswa mampu Konsep 1. Pengertian Diskusi 1. Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah Kampus
menit memahami konsep kegawatdaruratan kegawatdaruratan kelompok dalam 5 kelompok pemahaman dan Tempat
kegawatdaruratan maternal neonatal 2. Tanda dan gejala 2. Memilih bahan diskusi mahasiswa Presentasi kerja
maternal neonatal kegawatdaruratan 3. Mempresentasikan tentang Sesuai
makalah Pengertian kebutuha
kegawatdarura n
tan dan Tanda
dan gejala
kegawatdarura
tan
2 3 x 50 Mahasiswa mampu Cara Menilai dan 1. Mencegah Diskusi Mendengarkan Mengukur Makalah Kampus
menit memahami cara mengambil kegawatdaruratan kelompok Membuat resume pemahaman dan Tempat
menilai dan keputusan klinis 2. Penilaian awal Presentasi mahasiswa Presentasi kerja
mengambil yang berkaitan kegawatdaruratan Debat tentang Sesuai
keputusan klinis dengan 3. Respon cepat Pengertian kebutuha
yang berkaitan kegawatdaruratan terhadap suatu kegawatdarura n
dengan maternal neonatal kegawatdaruratan tan dan Tanda
kegawatdaruratan sesuai kewenangan 4. Prinsip dasar dan gejala
maternal neonatal penanganan kegawatdarura
sesuai kewenangan kegawatdaruratan tan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 151
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan akhir Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/Ala Tempat
muan yang harus Pembelaja Penilaian dan t Penilaian Pembelaj
Materi Pokok Sub Pokok Bahasan
ditempuh ran Indikator an
(Pokok Bahasan)
5. Penanganan awal
kegawatdaruratan
6. Penanganan lanjut
kegawatdaruratan
7. Prinsip pencegahan,
penentuan dan
penanganan syok
3 3 x 50 Mahasiswa mampu cara penanganan 1. Pengkajian Diskusi Mendengarkan Mengukur Makalah Kampus
menit menjelaskan cara kegawatdaruratan kegawatdaruratan kelompok Membuat resume pemahaman dan Tempat
penanganan pada kehamilan pada kehamilan Presentasi tentang cara Presentasi kerja
kegawatdaruratan muda muda. Debat pengkajian Sesuai
pada kehamilan 2. Diagnosa kegawatdarura kebutuha
muda kegawatdaruratan tan pada n
pada kehamilan kehamilan
muda. mudan dan
3. Asuhan kebidanan diagnose
kegawatdaruratan kegawatdarura
pada kasus: tan pada
a. Ab. Komplitus kehamilan
b. Ab. Inkomplitus muda
c. Ab. Imminens
d. Ab. Insipien
e. KET
f. Molahidatidosa
4 3 x 50 Mahasiswa mampu cara melakukan 1. Pengkajian Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit menjelaskan cara penanganan kegawatdaruratan menjalankan suatu peran pembahaman Tempat
melakukan kegawatdaruratan pada kehamilan yang ditugaskan yang mahasiswa kerja
penanganan pada kehamilan lanjut. berkaitan dengan materi tentang cara Sesuai
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 152
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan akhir Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/Ala Tempat
muan yang harus Pembelaja Penilaian dan t Penilaian Pembelaj
Materi Pokok Sub Pokok Bahasan
ditempuh ran Indikator an
(Pokok Bahasan)
kegawatdaruratan lanjut 2. Diagnosa penanganan melakukan kebutuha
pada kehamilan kegawatdaruratan kegawatdaruratan pada penanganan n
lanjut pada kehamilan kehamilan lanjut kegawatdarura
lanjut. tan pada
3. Asuhan kebidanan kehamilan
kegawatdaruratan lanju
pada kasus:
a. Pre Eklamsi
b. Eklamsi
c. Plasenta Previa
d. Solusio Plac
5 3 x 50 Mahasiswa mampu Cara penanganan 1. Pengkajian Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit menjelaskan cara kegawatdaruratan kegawatdaruratan menjalankan suatu peran pembahaman Tempat
penanganan pada persalinan kala pada persalinan kala yang ditugaskan yang mahasiswa kerja
kegawatdaruratan I I. berkaitan dengan materi tentang cara Sesuai
pada persalinan 2. Diagnosa penanganan melakukan kebutuha
kala I kegawatdaruratan kegawatdaruratan pada penanganan n
pada persalinan kala persalinan kala I kegawatdarura
I. tan pada
3. Asuhan kebidanan persalinan Kala
kegawatdaruratan I
pada kasus:
a. Fase Laten
memanjang
b. Partus Macet (mal
posisi janin,
cepalo pelviks
disproportion)
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 153
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan akhir Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/Ala Tempat
muan yang harus Pembelaja Penilaian dan t Penilaian Pembelaj
Materi Pokok Sub Pokok Bahasan
ditempuh ran Indikator an
(Pokok Bahasan)
6 3 x 50 Mahamenjelaskan penanganan 1. Pengkajian Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit siswa mampu kegawatdaruratan kegawatdaruratan menjalankan suatu peran pembahaman Tempat
melakukan pada persalinan kala pada persalinan kala yang ditugaskan yang mahasiswa kerja
penanganan II II. berkaitan dengan materi tentang cara Sesuai
kegawatdaruratan 2. Diagnosa penanganan melakukan kebutuha
pada persalinan kegawatdaruratan kegawatdaruratan pada penanganan n
kala II pada persalinan kala persalinan kala II kegawatdarura
II. tan pada
3. Asuhan kebidanan persalinan Kala
kegawatdaruratan II
pada kasus:
a. Distocia Bahu
b. Sungsang
c. Ruptur Uteri
d. Infeksi Intrapartum
7 3 x 50 Mahasiswa mampu penanganan . Pengkajian Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit menjelaskan kegawatdaruratan kegawatdaruratan pada menjalankan suatu peran pembahaman Tempat
penanganan pada persalinan kala persalinan kala III dan IV. yang ditugaskan yang mahasiswa kerja
kegawatdaruratan III dan IV 2. Diagnosa berkaitan dengan materi tentang cara Sesuai
pada persalinan kegawatdaruratan penanganan melakukan kebutuha
kala III dan IV pada persalinan kala kegawatdaruratan pada penanganan n
III dan IV. persalinan kala III dan IV kegawatdarura
3. Asuhan kebidanan tan pada
kegawatdaruratan persalinan Kala
pada kasus: III dan IV
a. Atonia Uteri
b. Laserasi jalan lahir
c. Retensio Plasenta
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 154
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan akhir Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/Ala Tempat
muan yang harus Pembelaja Penilaian dan t Penilaian Pembelaj
Materi Pokok Sub Pokok Bahasan
ditempuh ran Indikator an
(Pokok Bahasan)
d. Sisa Plasenta
8 UTS
9 3 x 50 Mahasiswa mampu Penanganan Pengkajian Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit menjelaskan cara kegawatdaruratan kegawatdaruratan menjalankan suatu peran pembahaman Tempat
melakukan pada pascasalin pada pascasalin. yang ditugaskan yang mahasiswa kerja
penanganan 2. Diagnosa berkaitan dengan materi tentang cara Sesuai
kegawatdaruratan kegawatdaruratan penanganan melakukan kebutuha
pada pascasalin pada pascasalin. kegawatdaruratan pada penanganan n
3. Asuhan kebidanan pascasalin kegawatdarura
kegawatdaruratan tan pada
pada kasus: pascasalin
a. Metritis
b. Abses Pelvik
c. Peritonitis
10 3 x 50 Mahasiswa mampu Penanganan 1. Pengkajian simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit menjelaskan cara kegawatdaruratan kegawatdaruratan menjalankan suatu peran pembahaman Tempat
melakukan pada pascasalin pada pascasalin. yang ditugaskan yang mahasiswa kerja
penanganan 2. Diagnosa berkaitan dengan materi tentang cara Sesuai
kegawatdaruratan kegawatdaruratan penanganan melakukan kebutuha
pada pascasalin pada pascasalin. kegawatdaruratan pada penanganan n
3. Asuhan kebidanan pascasalin kegawatdarura
kegawatdaruratan tan pada
pada kasus: pascasalin
a. Bendungan
Payudara
b. Infeksi Payudara
c. Infeksi laserasi jalan
lahir
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 155
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan akhir Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/Ala Tempat
muan yang harus Pembelaja Penilaian dan t Penilaian Pembelaj
Materi Pokok Sub Pokok Bahasan
ditempuh ran Indikator an
(Pokok Bahasan)
11 3 x 50 Mahasiswa mampu Penanganan Pengkajian Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit melakukan kegawatdaruratan kegawatdaruratan menjalankan suatu peran pembahaman Tempat
penanganan pada neonatal. pada neonatus. yang ditugaskan yang mahasiswa kerja
kegawatdaruratan 2. Diagnosa berkaitan dengan materi tentang cara Sesuai
pada neonatal kegawatdaruratan penanganan melakukan kebutuha
pada neonatus. kegawatdaruratan pada penanganan n
3. Asuhan kebidanan neonatal kegawatdarura
kegawatdaruratan tan pada
pada kasus: neonatal
a. BBLR
b. Prematur
c. Hipotermia
d. Hipoglikemia
12 3 x 50 Mahasiswa mampu Penanganan Pengkajian Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit melakukan kegawatdaruratan kegawatdaruratan menjalankan suatu peran pembahaman Tempat
penanganan pada neonatal pada neonatus. yang ditugaskan yang mahasiswa kerja
kegawatdaruratan 2. Diagnosa berkaitan dengan materi tentang cara Sesuai
pada neonatal kegawatdaruratan penanganan melakukan kebutuha
pada neonatus. kegawatdaruratan pada penanganan n
3. Asuhan kebidanan neonatal kegawatdarura
kegawatdaruratan tan pada
pada kasus: neonatal
a. Asfiksia
b. Hiperbilirubinemia
c. Kejang
d. Infeksi Neonatus
13 3 x 50 Mahasiswa mampu Kolaborasi dan 1. Tindakan kolaborasi Diskusi Mendengarkan Mengukur Makalah Kampus
menit melakukan rujukan pada kasus yang sesuai dengan kelompok Membuat resume pemahama dan Tempat
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 156
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan akhir Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/Ala Tempat
muan yang harus Pembelaja Penilaian dan t Penilaian Pembelaj
Materi Pokok Sub Pokok Bahasan
ditempuh ran Indikator an
(Pokok Bahasan)
kolaborasi dan yang memerlukan kasus Presentasi n Presentasi kerja
rujukan pada kasus penanganan diluar kegawatdaruratan. mahasiswa Sesuai
yang memerlukan kewenangan 2. Tindakan rujukan yang tentang kebutuha
penanganan diluar tepat pada kasus. kolaborasi n
kewenangan Kegawatdaruratan dan rujukan
3. Waktu yang tepat pada kasus
dalam merujuk. yang
4. Tempat/fasilitas memerlukan
rujukan yang tepat. penanganan
5. Persiapan dan diluar
pelaksanaan rujukan. kewenanga
6. Syarat untuk n
melakukan
transportasi rujukan.
Keterlibatan keluarga
dalam proses rujukan.
14 3 x 50 Mahasiswa mampu evaluasi 1. Penilaian tindakan Diskusi Mendengarkan Mengukur Makalah Kampus
menit melakukan evaluasi tindakan asuhan kelompok Membuat resume pemahama dan Tempat
tindakan kegwatadarurat 2. Tindak lanjut asuhan. Presentasi n Presentasi kerja
kegwatadaruratan an 3. Monitoring asuhan. mahasiswa Sesuai
tentang kebutuha
evaluasi n
tindakan
kegwatadar
uratan
15 3 x 50 Mahasiswa mampu pendokumentasian Pendokumentasian Diskusi Mendengarkan Mengukur Makalah Kampus
menit menjelaskan cara asuhan kebidanan asuhan : kelompok Membuat resume pemahama dan Tempat
pendokumentasian kegawatdaruratan 1. Pengkajian data Presentasi n Presentasi kerja
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 157
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan akhir Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/Ala Tempat
muan yang harus Pembelaja Penilaian dan t Penilaian Pembelaj
Materi Pokok Sub Pokok Bahasan
ditempuh ran Indikator an
(Pokok Bahasan)
asuhan kebidanan maternal neonatal 2. Rumusan Diagnosa/ mahasiswa Sesuai
kegawatdaruratan Masalah tentang kebutuha
maternal neonatal 3. Perencanaan Asuhan pendokume n
4. Pelaksanaan Asuhan ntasian
5. Evaluasi Asuhan asuhan
kebidanan
kegawatdar
uratan
maternal
neonatal
16 UAS
Medan, ……………….. 2017
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 158
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RPS (RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER)
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 159
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
4. Memahami survailens dalam praktik kebidanan
5. Memahami pencegahan penyakit yang berkaitan dengan kesehatan ibu dan anak
6. Melaksanakan advokasi, kemitraan dan pemberdayaan masyarakat untuk mendukung upaya-upaya kesehatan ibu dan anak
7. Melaksanakan pendidikan kesehatan dalam masyarakat.
8. Melaksanakan pencatatan dan pelaporan kesehatan masyarakat.
9. Menggunakan teknologi kebidanan tepat guna
10. Mengidentifikasi sistem pelayanan kesehatan dan sistem rujukan
V. BAHAN KAJIAN
1. Konsep kesehatan masyarakat
2. Konsep epidemiologi
3. Issue kesehatan lingkungan yang berpengaruh terhadap kesehatan reproduksi
4. Survailens dalam praktik kebidanan
5. Pencegahan penyakit yang berkaitan dengan kesehatan ibu dan anak
6. Advokasi, kemitraan dan pemberdayaan masyarakat untuk mendukung upaya-upaya kesehatan ibu dan anak
7. Pendidikan kesehatan dalam masyarakat.
8. Pencatatan dan pelaporan kesehatan masyarakat.
9. Teknologi kebidanan tepat guna
10. Sistem pelayanan kesehatan dan sistem rujukan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 160
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
2. Penugasan
VIII. EVALUASI
1. Penugasan : 50%
2. UTS : 25%
3. UAS : 25%
IX. Referensi
1. Arias, F (1993). Practical Guide to High Risk Pregnancy and Delivery. Mosby- Year Book Inc, USA.
2. Bernett, VR and Brown, LK (1993). Milles Text Book for midwives, Twelfth Edition. Churchill Livingstone.
3. Cronk,M and Flint, C (1992). Community Midwifery: A Practical Guide. Butterwood-Heinemann Ltd, Linacre House, Jordan Hill, Oxford.
4. Dunkey, J (2000). Health Promotion in Midwifery Practice: A Resource for Health Professionals. An Imprint of Harcourt Publishers Ltd,
Bailiere Tindall, London.
5. Kitzinger, S (1995). Homebirthand other Alternatives to Hospital. Darling Kindersley Ltd, London.
6. Klien, S (1998). A Book for Midwives: A Manual for Traditional Birth Attendants and Community Midwives. The Hesperian Foundation,
Berkley, California, USA
7. Prawiro Hardjo, S (1997). Ilmu Kebidanan . YBPSP, Ul Jakarta
8. Saifuddin, A.B. dkk (2002) Buku Panduan Praktis Pelayanan Kesehatan Maternal Neonatal, YBPSP Jakarta.
9. Saifuddin, A.B. et.al (2000). Buku Acuan Nasional Pelayanan Kesehatan YBPSP, Jakarta.
10. Silverton, L ( 1997). The Art and Science of Midwifery. Precentice Hall International (UK) Ltd, Maryland Ave, Hemel Hempstead.
11. Walsh, Lv (2001). Midwifery: Community Based Care During The Childbearing Year. WB Sanders Company, USA.
12. Sumber lain yang mendukung
………………………., 2017
Direktur Koordinator Mata Kuliah
……………………… ……………………….
NIDN NIDN
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 161
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Pengalaman
Per Kemampuan Materi Metode yang dilakukan Media/ Kriteia Metode/ Tempat
pokok mahasiswa
t Waktu akhir yg harus Sub pokok bahasan pembelajar sumber Penilaian dan alat pembelajar
(pokok (disesuaikan
ke ditempuh (CP) an belajar Indikator penilaian an
bahasan) dengan kondisi
daerah)
1 2 x 170 Mahasiswa Upaya Konsep Kesehatan Ceramah Menyimak LCD, Mengukur Tes tulis Kampus
menit mampu Kesehatan Masyarakat dan diskusi dan Laptop, pemahaman (essay/m atau
menjelaskan masyarakat a. Sejarah kesehatan memperhatika papan mahasiswa ultipel tempat
dan masyarakat n pengajar tulis, tentang choice ) kerja
melaksanakan b. Periode-periode mahasiswa spidol upaya sesuai
upaya kesmas perkembangan terlibat aktif kesehatan dengan
kesehatan masyarakat dalam masyarakat kebutuhan
di Indonesia memberikan
c. Definisi kesehatan pertanyaan
masyarakat dan berdiskusi
d. Ruang lingkup
e. Faktor-faktor yang
mempengaruhi derajat
kesehatan masyarakat
f. Sasaran kesehatan
masyarakat
g. Tingkat pencegahan
penyakit
2,3 2 x 170 Mahasiswa Prinsip Mampu memahami Konsep Ceramah Menyimak LCD, Mengukur Tes tulis
menit mampu epidemiolo Epidemiologi dan diskusi dan Laptop, pemahaman (essay/m
Menjelaskan gi a. Konsep-dasar simulasi memperhatika papan mahasiswa ultipel
dan Epidemiologi n pengajar tulis, tentang choice )
melaksanakan b. Definisi Epidemiologi mahasiswa perlengk prinsip Role play
Prinsip c. Ruang lingkup terlibat aktif apan role epidemiologi
Epidemiologi Epidemiologi dalam play mengukur
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 162
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Pengalaman
Per Kemampuan Materi Metode yang dilakukan Media/ Kriteia Metode/ Tempat
pokok mahasiswa
t Waktu akhir yg harus Sub pokok bahasan pembelajar sumber Penilaian dan alat pembelajar
(pokok (disesuaikan
ke ditempuh (CP) an belajar Indikator penilaian an
bahasan) dengan kondisi
daerah)
d. Macam-macam memberikan kemampuan
Epidemiologi pertanyaan mahasiswa
e. Kegunaan epidemiologi dan berdiskusi untuk
bagi bidan melaksanaka
f. Prinsip-prinsip n kasus
epidemiologi. penyakit
g. Konsep Sehat Sakit epidemiologi
h. Faktor Kausal terjadinya
penyakit
i. Ukuran epidemiologi
j. Konsep Pencegahan
Penyakit
k. Studi Kasus Penyakit
epidemiologi
4 2 x 170 Mahasiswa Issue Issue Kesehatan lingkungan Ceramah Menyimak LCD, Mengukur Tes tulis
menit Mampu kesehatan a. Disparitas Status dan diskusi dan Laptop, pemahaman (essay/m
Memahami lingkungan Kesehatan simulasi memperhatika papan mahasiswa ultipel
menganalisa b. Beban Ganda Penyakit n pengajar tulis, flip tentang issue choice )
Issue c. Kinerja Pelayanan mahasiswa chart , kesehatan
Kesehatan Kesehatan yang masih terlibat aktif jaringan lingkungan
Lingkungan rendah dalam internet. mengukur
d. Perilaku masyarakat yang memberikan kemampuan
kurang pertanyaan mahasiswa
mendukung dan berdiskusi untuk
e. Rendahnya kondisi melaksanaka
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 163
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Pengalaman
Per Kemampuan Materi Metode yang dilakukan Media/ Kriteia Metode/ Tempat
pokok mahasiswa
t Waktu akhir yg harus Sub pokok bahasan pembelajar sumber Penilaian dan alat pembelajar
(pokok (disesuaikan
ke ditempuh (CP) an belajar Indikator penilaian an
bahasan) dengan kondisi
daerah)
kesehatan lingkungan n kasus
f. Rendahnya penerapan
pemanfaatan fasilitas kesehatan
Pemerintah & lingkungan
Keterjangkauan
Pelayanan
kesehatan
g. Rendahnya status
kesehatan penduduk
miskin
h. Studi kasus tentang
penerapan kesehatan
lingkungan
4 2 x 170 Mampu Surveilance Mampu memahami Surveilens Ceramah Menyimak LCD, Mengukur Tes tulis
menit memahami dan dalam praktik kebidanan dan dan Laptop, pemahaman (essay/m
melaksanakan a. Definisi Surveilance diskusi, memperhatika papan mahasiswa ultipel
Surveilance b. Prinsip Surveilance demontrasi n pengajar tulis, flip tentang choice )
c. Macam-macam , mahasiswa chart , surveilance Role Play
surveilance simulasi terlibat aktif
d. Manfaat Surveilance dalam
memberikan
pertanyaan
dan berdiskusi
5 2 x 170 Mampu Pencegaha Mampu memahami Presentasi Mahasiswa LCD, Mengukur Tes tulis :
menit memehami dan n penyakit Pencegahan penyakit yang dan diskusi dibagi dalam Laptop, pemahaman essay
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 164
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Pengalaman
Per Kemampuan Materi Metode yang dilakukan Media/ Kriteia Metode/ Tempat
pokok mahasiswa
t Waktu akhir yg harus Sub pokok bahasan pembelajar sumber Penilaian dan alat pembelajar
(pokok (disesuaikan
ke ditempuh (CP) an belajar Indikator penilaian an
bahasan) dengan kondisi
daerah)
melaksanakan yang berkaitan dengan kesehatan kelompok papan mahasiswa
pencagahan berhubunga ibu dan anak kecil (5-10 tulis, flip tentang
penyakit yang n dengan a. Konsep dasar pencegahan org) untuk chart penyakit yang
berkaitan kesehatan b. Pencegahan Primer mendiskusika berhubungan
dengan ibu dan c. Pencegahan sekunder n materi. dengan
kesehatan ibu anak d. Pencegahan Tersier Memilih kesehatan ibu
dan anak e. Program Kesehatan yang bahan diskusi dan anak
terkait dalam Mempresenta
meningkatkan status sikan makalah
kesehatan Ibu dan Anak dan
f. Studi kasus tentang mendiskusi
program KIA kan di kelas
6 2 x 170 Mampu Advokasi Mampu memahami Advokasi, Presentasi Mahasiswa LCD, Mengukur Tes tulis :
menit menjelaskan kemitraan kemitraan dan pemberdayaan dan diskusi dibagi dalam Laptop, pemahaman essay
dan dan masyarakat untuk mendukung kelompok papan mahasiswa
melaksanakan pemberday upaya-upaya kesehatan ibu kecil (5-10 tulis, flip tentang
advokasi, aan dan anak org) untuk chart Advokasi,
kemitraan dan masyarakat a. Pengertian, Pendekatan mendiskusika kemitraan dan
pemberdayaan untuk dan Ruang lingkup n materi. pemberdayaan
masyarakat mendukung Advokasi Memilih masyarakat
untuk upaya b. Pengertian, Pendekatan bahan diskusi untuk
mendukung kesehatan dan Ruang lingkup Mempresenta mendukung
upaya ibu dan Kemitraan sikan makalah upaya-upaya
kesehatan ibu anak c. Pengertian, Pendekatan dan kesehatan ibu
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 165
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Pengalaman
Per Kemampuan Materi Metode yang dilakukan Media/ Kriteia Metode/ Tempat
pokok mahasiswa
t Waktu akhir yg harus Sub pokok bahasan pembelajar sumber Penilaian dan alat pembelajar
(pokok (disesuaikan
ke ditempuh (CP) an belajar Indikator penilaian an
bahasan) dengan kondisi
daerah)
dan anak dan Ruang lingkup mendiskusi dan anak
Pemberdayaan kan di kelas
Masyarakat
d. Langkah-langkah Peran
Serta Masyarakat ( PSM)
7 2 x 170 Mampu Pendidikan Mampu memahami Presentasi Mahasiswa LCD, Mengukur Tes tulis :
menit memahami kesehatan Pendidikan kesehatan dan diskusi dibagi dalam Laptop, pemahaman essay
dan pada a. Definisi Pendidikan & kelompok papan mahasiswa
melaksanakan masyarakat Penyuluhan Kesehatan kecil (5-10 tulis, flip tentang
pendidikan b. Perbedaan Pendidikan & org) untuk chart pendidikan
kesehatan Penyuluhan Kesehatan mendiskusika kesehatan
pada c. Prinsip Pendidikan & n materi. pada
masyarakat Penyuluhan Kesehatan Memilih masyarakat
d. Ruang lingkup Pendidikan bahan diskusi
Kesehatan Mempresenta
e. Motede Pendidikan sikan makalah
Kesehatan dan
f. Alat bantu / Media mendiskusi
g. Perilaku kesehatan kan di kelas
h. Domain Perilaku
Kesehatan
i. Perubahan Perilaku
j. Bentuk Perilaku
k. Studi kasus
8 Tatap Mampu Pencatatan Mampu memahami Presentasi Mahasiswa LCD, Mengukur Tes tulis :
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 166
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Pengalaman
Per Kemampuan Materi Metode yang dilakukan Media/ Kriteia Metode/ Tempat
pokok mahasiswa
t Waktu akhir yg harus Sub pokok bahasan pembelajar sumber Penilaian dan alat pembelajar
(pokok (disesuaikan
ke ditempuh (CP) an belajar Indikator penilaian an
bahasan) dengan kondisi
daerah)
Muka melaksanakan dan Pencatatan dan pelaporan dan diskusi dibagi dalam Laptop, pemahaman essay
2x50’= pencatatan pelaporan kesehatan masyarakat kelompok papan mahasiswa
100’ dan pelaporan kesehatan a. Pengertian Pencatatan & kecil (5-10 tulis, flip Pencatatan
kesehatan masyarakat Pelaporan Kesehatan org) untuk chart dan pelaporan
Penugasa masyarakat Masyarakat mendiskusika kesehatan
n b. Tujuan Pencatatan & n materi. masyarakat
2x60’= Pelaporan Kesehatan Memilih
120’ Masyarakat bahan diskusi
c. Ruang Lingkup Mempresenta
Belajar Pencatatan & Pelaporan sikan makalah
Mandiri Kesehatan Masyarakat dan
2x60’= d. Pelaksanaan Pencatatan mendiskusi
120’ & Pelaporan Kesehatan kan di kelas
Masyarakat
Belajar e. Pelaporan Kesehatan
mandiri Masyarakat
2x70’= f. Kegiatan Pencatatan &
140’ Pelaporan Kesehatan
Masyarakat
g. Pemanfaatan Pencatatan
& Pelaporan Kesehatan
Masyarakat
9 Tatap Mampu Tehnologi Mampu memahami Teknologi Ceramah menyimak LCD, Mengukur Role play
Muka mengaplikasik tepat guna kebidanan tepat guna dan diskusi dan Laptop, kemampuan
2x50’= an teknologi a. Pengertian tentang memperhatika papan mahasiswa
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 167
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Pengalaman
Per Kemampuan Materi Metode yang dilakukan Media/ Kriteia Metode/ Tempat
pokok mahasiswa
t Waktu akhir yg harus Sub pokok bahasan pembelajar sumber Penilaian dan alat pembelajar
(pokok (disesuaikan
ke ditempuh (CP) an belajar Indikator penilaian an
bahasan) dengan kondisi
daerah)
100’ tepat guna tehnologi bidang n pengajar tulis, flip dalam
kesehatan Mempelajari chart , mengaplikasika
b. Jenis / macam dan jaringan n tehnologi
Penugasa c. Syarat pokok pelayanan menjalankan internet. tepat guna
n kesehatan suatu peran
2x60’= d. Sistem pelayanan yang
120’ kesehatan di Indonesia ditugaskan
e. Masalah pelayanan kepadanya
Belajar kesehatan
Mandiri
2x60’=
120’
Peraktek
2x100’=
400’
10 Tatap Mampu Sistem Mampu memahami Sistem Ceramah menyimak LCD, Mengukur Tes tulis :
Muka mengaplikasi Rujukan pelayanan kesehatan dan dan diskusi dan Laptop, kemampuan essay
2x50’= kan system sistem rujukan simulasi memperhatika papan mahasiswa Role play
100’ rujukan a. Konsep dasar Sistem n pengajar tulis, flip dalam
Pelayanan kesehatan Mempelajari chart , mengaplikasi
Penugasa Konsep dasar kesehatan dan jaringan kan system
n b. Konsep pelayanan primer menjalankan internet. rujukan
2x60’= di bidang kesehatan suatu peran Perlengk
120’ c. Pelayanan Kesehatan yang apan role
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 168
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Pengalaman
Per Kemampuan Materi Metode yang dilakukan Media/ Kriteia Metode/ Tempat
pokok mahasiswa
t Waktu akhir yg harus Sub pokok bahasan pembelajar sumber Penilaian dan alat pembelajar
(pokok (disesuaikan
ke ditempuh (CP) an belajar Indikator penilaian an
bahasan) dengan kondisi
daerah)
d. Syarat pokok pelayanan ditugaskan play.
Belajar kesehatan kepadanya
Mandiri e. Sistem pelayanan
2x60’= kesehatan di Indonesia
120’ f. Definisi Rujukan
g. Bentuk pelayanan rujukan
Peraktek h. Jenis-jenis rujukan
2x100’= i. Alur rujukan
400’ f. Langkah dalam
meningkatkan rujukan.
11 Tatap Mampu Tehnologi a. Pengertian Teknologi Ceramah menyimak LCD, Mengukur Role play
Muka menggunakan tepat guna Kebidanan Tepat Guna dan diskusi dan Laptop, kemampuan
2x50’= Teknologi b. Macam / Jenis Teknologi simulasi memperhatika papan mahasiswa
100’ kebidanan Kebidanan Tepat Guna n pengajar tulis, flip dalam
tepat guna c. Fungsi dan Manfaat Mempelajari chart , melakukan
Teknologi Kebidanan dan jaringan tehnologi
Penugasa Tepat Guna menjalankan internet. kebidanan
n d. Dampak Teknologi Tepat suatu peran Perlengk tepat guna
2x60’= Guna yang apan role
120’ ditugaskan play.
kepadanya
Belajar
Mandiri
2x60’=
120’
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 169
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Pengalaman
Per Kemampuan Materi Metode yang dilakukan Media/ Kriteia Metode/ Tempat
pokok mahasiswa
t Waktu akhir yg harus Sub pokok bahasan pembelajar sumber Penilaian dan alat pembelajar
(pokok (disesuaikan
ke ditempuh (CP) an belajar Indikator penilaian an
bahasan) dengan kondisi
daerah)
Peraktek
2x100’=
400’
12 Tatap Mampu Sistem a. Konsep dasar Sistem Ceramah menyimak LCD, Mengukur Role play
Muka mengidetifikas pelayanan Pelayanan kesehatan dan diskusi dan Laptop, kemampuan
2x50’= iSistem kesehatan Konsep dasar kesehatan simulasi memperhatika papan mahasiswa
100’ pelayanan dan sistem b. Konsep pelayanan primer n pengajar tulis, flip dalam meng
kesehatan dan rujukan di bidang kesehatan Mempelajari chart identifikasi
sistem c. Total Quality Manajemen dan sistem
Penugasa rujukan. d. Kepuasan pelanggan menjalankan pelayanan
n e. Pelayanan Kesehatan suatu peran kesehatan
2x60’= f. Syarat pokok pelayanan yang Mengukur
120’ kesehatan ditugaskan kemampuan
g. Sistem pelayanan kepadanya mahasiswa
Belajar kesehatan di Indonesia dalam meng
Mandiri h. Masalah pelayanan identifikasi
2x60’= kesehatan sistem
120’ i. Definisi Rujukan rujukan
j. Bentuk pelayanan rujukan
Peraktek k. Jenis-jenis rujukan
2x100’= l. Alur rujukan
400’ m. Langkah dalam
meningkatkan rujukan.
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 170
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 171
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
3. Mahasiswa mampu kondisi maternal neonatal yang berisiko kegawatdaruratan.
4. Mahasiswa mampu memberikan asuhan kebidanan pada kasus kegawatdaruratan maternal neonatal sesuai prosedur
dan kewenangan.
5. Mahasiswa mampu memahami upaya bantuan hidup dasar (Basic Life Support)
V. BAHAN KAJIAN.
1. Konsep kegawatdaruratan maternal neonatal
2. Menilai dan mengambil keputusan klinis yang berkaitan dengan kegawatdaruratan maternal neonatal sesuai kewenangan
3. Cara penanganan kegawatdaruratan pada kehamilan muda
4. Cara melakukan penanganan kegawatdaruratan pada kehamilan lanjut
5. Cara penanganan kegawatdaruratan pada persalinan kala I
6. Penanganan kegawatdaruratan pada persalinan kala II
7. Penanganan kegawatdaruratan pada persalinan kala III dan IV
8. Penanganan kegawatdaruratan pada pascasalin
9. Penanganan kegawatdaruratan pada neonatal.
10. Kolaborasi dan rujukan pada kasus yang memerlukan penanganan diluar kewenangan
11. Evaluasi tindakan kegawatadaruratan
12. Pemahaman tentang bantuan hidup dasar (Basic life Support)
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 172
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
VIII. EVALUASI
Evaluasi : Tugas : 50%
UTS : 25%
UAS : 25%
IX. REFERENSI
1. Johnson, R and Tylor W (2001). Skill of Midwifery practice, Churchill Livingstone, Edinburg
2. Tappero, EP and Honeyfield, ME (1993). Physical assesment of Newborn: a Comprehensive Approach to the art of Physical
Examination. Library of Congress Cataloging in Publication Data, NICU Link, Petalum CA, USA.
3. Hobbs, L (1993) the independent 5th Midwife: A guide to independent Midwifery Practice. UK by RAP Ltd. Rockdale.
4. Bryn, RM (1995) Theory for Midwifery Practice, Mc Millian Press, Ltd, London.
5. WHO SEARO (2000) standards of Midwifery Practice for Safe Motherhood.
6. Karo, Santoso dkk. (2009) Buku panduan Kursus Bantuan Hidup Jantung Lanjut ACLS (Advanced Cardiac Life Support) Indonesia,
Jakarta: PERKI-2008
7. American Heart Association (2015) Fokus Utama Pembaharuan Pedoman American Heart Association 2015 untuk CPR dan ECC,
D III Kebidanan
PJ Mata Kuliah Kegawatdaruratan Maternal Neonatal dan
Basic Life Support
( ……………………………)
(…………………………………………)
NIP/NIK.
NIP/NIK.
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 173
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
(disesuaikan dengan situasi dan kondisi daerah)
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mua akhir yang harus Materi Pokok Sub Pokok Bahasan Pembel Penilaian dan Alat Pembel
n ditempuh (Pokok Bahasan) ajaran Indikator Penilaia ajan
n
1 3 x 50 Mahasiswa Konsep 1. Pengertian Diskusi 1. Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah Kampus
menit mampu kegawatdaruratan kegawatdaruratan kelomp dalam 5 kelompok pemahaman dan Tempat
memahami maternal neonatal 2. Tanda dan gejala ok 2. Memilih bahan mahasiswa Presenta kerja
konsep kegawatdaruratan diskusi tentang si Sesuai
kegawatdarurata 3. Mempresentasikan Pengertian kebutuh
n maternal makalah kegawatdaru an
neonatal ratan dan
Tanda dan
gejala
kegawatdaru
ratan
2 3 x 50 Mahasiswa Cara Menilai dan 1. Mencegah Diskusi Mendengarkan Mengukur Makalah Kampus
menit mampu mengambil kegawatdaruratan kelomp Membuat resume pemahaman dan Tempat
memahami cara keputusan klinis 2. Penilaian awal ok Presentasi mahasiswa Presenta kerja
menilai dan yang berkaitan kegawatdaruratan Debat tentang si Sesuai
mengambil dengan 3. Respon cepat Pengertian kebutuh
keputusan klinis kegawatdaruratan terhadap suatu kegawatdaru an
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 174
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mua akhir yang harus Materi Pokok Sub Pokok Bahasan Pembel Penilaian dan Alat Pembel
n ditempuh (Pokok Bahasan) ajaran Indikator Penilaia ajan
n
yang berkaitan maternal neonatal kegawatdaruratan ratan dan
dengan sesuai 4. Prinsip dasar Tanda dan
kegawatdarurata kewenangan penanganan gejala
n maternal kegawatdaruratan kegawatdaru
neonatal sesuai 5. Penanganan awal ratan
kewenangan kegawatdaruratan
6. Penanganan lanjut
kegawatdaruratan
7. Prinsip pencegahan,
penentuan dan
penanganan syok
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 175
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mua akhir yang harus Materi Pokok Sub Pokok Bahasan Pembel Penilaian dan Alat Pembel
n ditempuh (Pokok Bahasan) ajaran Indikator Penilaia ajan
n
a. Ab. Komplitus kehamilan
b. Ab. Inkomplitus muda
c. Ab. Imminens
d. Ab. Insipien
e. KET
f. Molahidatidosa
4 3 x 50 Mahasiswa cara melakukan 1. Pengkajian Simulas Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit mampu penanganan kegawatdaruratan i menjalankan suatu pembahaman Tempat
menjelaskan cara kegawatdaruratan pada kehamilan peran yang ditugaskan mahasiswa kerja
melakukan pada kehamilan lanjut. yang berkaitan dengan tentang cara Sesuai
penanganan lanjut 2. Diagnosa materi penanganan melakukan kebutuh
kegawatdarurata kegawatdaruratan kegawatdaruratan pada penanganan an
n pada kehamilan pada kehamilan kehamilan lanjut kegawatdarurat
lanjut lanjut. an pada
3. Asuhan kebidanan kehamilan lanju
kegawatdaruratan
pada kasus:
a. Pre Eklamsi
b. Eklamsi
c. Plasenta Previa
d. Solusio Plac
5 3 x 50 Mahasiswa Cara penanganan 1. Pengkajian Simulas Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit mampu kegawatdaruratan kegawatdaruratan i menjalankan suatu pembahaman Tempat
menjelaskan cara pada persalinan pada persalinan kala peran yang ditugaskan mahasiswa kerja
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 176
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mua akhir yang harus Materi Pokok Sub Pokok Bahasan Pembel Penilaian dan Alat Pembel
n ditempuh (Pokok Bahasan) ajaran Indikator Penilaia ajan
n
penanganan kala I I. yang berkaitan dengan tentang cara Sesuai
kegawatdarurata 2. Diagnosa materi penanganan melakukan kebutuh
n pada kegawatdaruratan kegawatdaruratan pada penanganan an
persalinan kala I pada persalinan kala persalinan kala I kegawatdarurat
I. an pada
3. Asuhan kebidanan persalinan Kala
kegawatdaruratan I
pada kasus:
a. Fase Laten
memanjang
b. Partus Macet (mal
posisi janin,
cepalo pelviks
disproportion)
6 3 x 50 Mahamenjelaska penanganan 1. Pengkajian Simulas Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit n siswa mampu kegawatdaruratan kegawatdaruratan i menjalankan suatu pembahaman Tempat
melakukan pada persalinan pada persalinan kala peran yang ditugaskan mahasiswa kerja
penanganan kala II II. yang berkaitan dengan tentang cara Sesuai
kegawatdarurata 2. Diagnosa materi penanganan melakukan kebutuh
n pada kegawatdaruratan kegawatdaruratan pada penanganan an
persalinan kala II pada persalinan kala persalinan kala II kegawatdarurat
II. an pada
3. Asuhan kebidanan persalinan Kala
kegawatdaruratan II
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 177
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mua akhir yang harus Materi Pokok Sub Pokok Bahasan Pembel Penilaian dan Alat Pembel
n ditempuh (Pokok Bahasan) ajaran Indikator Penilaia ajan
n
pada kasus:
a. Distocia Bahu
b. Sungsang
c. Ruptur Uteri
d. Infeksi Intrapartum
7 3 x 50 Mahasiswa penanganan . Pengkajian Simulas Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit mampu kegawatdaruratan kegawatdaruratan pada i menjalankan suatu pembahaman Tempat
menjelaskan pada persalinan persalinan kala III dan peran yang ditugaskan mahasiswa kerja
penanganan kala III dan IV IV. yang berkaitan dengan tentang cara Sesuai
kegawatdarurata 2. Diagnosa materi penanganan melakukan kebutuh
n pada kegawatdaruratan kegawatdaruratan pada penanganan an
persalinan kala III pada persalinan kala persalinan kala III dan IV kegawatdarurat
dan IV III dan IV. an pada
3. Asuhan kebidanan persalinan Kala
kegawatdaruratan III dan IV
pada kasus:
a. Atonia Uteri
b. Laserasi jalan lahir
c. Retensio Plasenta
d. Sisa Plasenta
8 UTS
9 3 x 50 Mahasiswa Penanganan Pengkajian Simulas Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit mampu kegawatdaruratan kegawatdaruratan i menjalankan suatu pembahaman Tempat
menjelaskan cara pada pascasalin pada pascasalin. peran yang ditugaskan mahasiswa kerja
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 178
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mua akhir yang harus Materi Pokok Sub Pokok Bahasan Pembel Penilaian dan Alat Pembel
n ditempuh (Pokok Bahasan) ajaran Indikator Penilaia ajan
n
melakukan 2. Diagnosa yang berkaitan dengan tentang cara Sesuai
penanganan kegawatdaruratan materi penanganan melakukan kebutuh
kegawatdarurata pada pascasalin. kegawatdaruratan pada penanganan an
n pada 3. Asuhan kebidanan pascasalin kegawatdarurat
pascasalin kegawatdaruratan an pada
pada kasus: pascasalin
a. Metritis
b. Abses Pelvik
c. Peritonitis
10 3 x 50 Mahasiswa Penanganan 1. Pengkajian simulas Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit mampu kegawatdaruratan kegawatdaruratan i menjalankan suatu pembahaman Tempat
menjelaskan cara pada pascasalin pada pascasalin. peran yang ditugaskan mahasiswa kerja
melakukan 2. Diagnosa yang berkaitan dengan tentang cara Sesuai
penanganan kegawatdaruratan materi penanganan melakukan kebutuh
kegawatdarurata pada pascasalin. kegawatdaruratan pada penanganan an
n pada 3. Asuhan kebidanan pascasalin kegawatdarurat
pascasalin kegawatdaruratan an pada
pada kasus: pascasalin
a. Bendungan
Payudara
b. Infeksi Payudara
c. Infeksi laserasi
jalan lahir
11 3 x 50 Mahasiswa Penanganan Pengkajian Simulas Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 179
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mua akhir yang harus Materi Pokok Sub Pokok Bahasan Pembel Penilaian dan Alat Pembel
n ditempuh (Pokok Bahasan) ajaran Indikator Penilaia ajan
n
menit mampu kegawatdaruratan kegawatdaruratan i menjalankan suatu pembahaman Tempat
melakukan pada neonatal. pada neonatus. peran yang ditugaskan mahasiswa kerja
penanganan 2. Diagnosa yang berkaitan dengan tentang cara Sesuai
kegawatdarurata kegawatdaruratan materi penanganan melakukan kebutuh
n pada neonatal pada neonatus. kegawatdaruratan pada penanganan an
3. Asuhan kebidanan neonatal kegawatdarurat
kegawatdaruratan an pada
pada kasus: neonatal
a. BBLR
b. Prematur
c. Hipotermia
d. Hipoglikemia
12 3 x 50 Mahasiswa Penanganan Pengkajian Simulas Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit mampu kegawatdaruratan kegawatdaruratan i menjalankan suatu pembahaman Tempat
melakukan pada neonatal pada neonatus. peran yang ditugaskan mahasiswa kerja
penanganan 2. Diagnosa yang berkaitan dengan tentang cara Sesuai
kegawatdarurata kegawatdaruratan materi penanganan melakukan kebutuh
n pada neonatal pada neonatus. kegawatdaruratan pada penanganan an
3. Asuhan kebidanan neonatal kegawatdarurat
kegawatdaruratan an pada
pada kasus: neonatal
a. Asfiksia
b. Hiperbilirubinemia
c. Kejang
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 180
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mua akhir yang harus Materi Pokok Sub Pokok Bahasan Pembel Penilaian dan Alat Pembel
n ditempuh (Pokok Bahasan) ajaran Indikator Penilaia ajan
n
d. Infeksi Neonatus
13 3 x 50 Mahasiswa 1. Kolaborasi dan 7. Tindakan Diskusi Mendengarkan Mengukur Makalah Kampus
menit mampu rujukan pada kolaborasi yang sesuai kelomp Membuat resume pemahaman dan Tempat
melakukan kasus yang dengan kasus ok Presentasi mahasiswa Presenta kerja
kolaborasi dan memerlukan kegawatdaruratan. tentang si Sesuai
rujukan pada penanganan 8. Tindakan rujukan kolaborasi kebutuh
kasus yang diluar yang tepat pada kasus. dan rujukan an
memerlukan kewenangan Kegawatdaruratan pada kasus
penanganan 2. Evaluasi 9. Waktu yang tepat yang
diluar tindakan dalam merujuk. memerlukan
kewenangan kegwatadarura 10. Tempat/fasilitas penanganan
serta melakukan tan rujukan yang tepat. diluar
evaluasi tindakan 11. Persiapan dan kewenangan
kegwatadarurata pelaksanaan rujukan.
n 12. Syarat untuk
melakukan transportasi
rujukan.
13. Keterlibatan
keluarga dalam
proses rujukan.
14. Penilaian
tindakan asuhan
15. Tindak lanjut
asuhan.
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 181
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mua akhir yang harus Materi Pokok Sub Pokok Bahasan Pembel Penilaian dan Alat Pembel
n ditempuh (Pokok Bahasan) ajaran Indikator Penilaia ajan
n
16. Monitoring
asuhan.
14 & 6 x 50 Mahasiswa Bantuan Hidup 1. Penunjang Hidup Diskusi Mendengarkan Mengukur Makalah Kampus
15 menit mampu Dasar/Basic Life Dasar/Basic Life kelomp Membuat resume pemahaman dan Tempat
memahami Support Support : Resusitasi ok Presentasi mahasiswa Presenta kerja
upaya bantuan Jantung dan Paru tentang si Sesuai
hidup dasar pada (CPR) pertolongan kebutuh
kasus 2. Syok dan pingsan bantuan an
kegawadaruratan 3. Luka perdarahan: hidup dasar
umum memar, perdarahan (Basic Life
luar, perdarahan Support)
dalam, luka bakar
4. Cedera tulang dan
sendi : terkilir,
dislokasi sendi,
patah tulang
5. Alat dan
perlengkapan
pertolongan
pertama.
6. Pembalutan
7. Pembidaian
8. Keracunan,
termasuk gigitan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 182
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Perte Waktu Kemampuan Bahan Kajian Metode Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
mua akhir yang harus Materi Pokok Sub Pokok Bahasan Pembel Penilaian dan Alat Pembel
n ditempuh (Pokok Bahasan) ajaran Indikator Penilaia ajan
n
dan sengatan
binatang berbisa
9. Penyakit-penyakit
darurat : serangan
jantung, stroke,
epilepsi, diare
10. Gangguan akibat
suhu ekstrem :
kelelahan panas,
heat stroke,
hypothermia
16 UAS
Medan, ……………….. 2017
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 183
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
MATA KULIAH ASUHAN KEBIDANAN NIFAS
IV. KEMAMPUAN AKHIR YANG DI HARAPKAN (kompetensi dasar dari sub- kompetensi)
Setelah mendapatkan pembelajaran asuhan kebidanan nifas, mahasiswa diharapkan mampu :
1. Mampu melakukan pendekatan yang didasari konsep dasar nifas
2. Menilai dan memahami perubahan yang terjadi pada masa nifas
3. Melaksanakan asuhan kebidanan pada masa nifas
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 184
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
4. Melakukan pencegahan dan penanganan komplikasi dengan pendekatan manajemen kebidanan
5. Melakukan dan melaksanakan pendokumentasian asuhan
1. Penugasan : 50%
2. UTS : 25%
3. UAS : 25%
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 185
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
IX. DAFTAR PUSTAKA
1. Ambarwati, 2008, Asuhan Kebidanan Nifas, Yogyakarta: Mitra Cendikia
2. Prawirohardjo, Sarwono. 2008. Ilmu Kebidanan. Jakarta: PT.Bina Putaka
3. Proverawati A., 2010, Kapita Selekta, ASI dan Menyusui, Yogyakarta, Nuha Medika
4. Rukiyah, Aiyeyeh.dkk. 2011. Asuhan Kebidanan III (NIFAS). Jakarta: Salemba Medika
5. Saifuddin, Abdul Bari dkk, 2000, Buku Acuan Nasional Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal. Jakarta, Yayasan Bina Pustaka
Sarwono Prawirohardjo
6. -----------, 2002, Buku Panduan Praktis Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal, Jakarta, Yayasan Bina Pustaka Sarwono
Prawirohardjo
7. Sulistyawati, Ari. 2009. Buku Ajar Asuhan Kebidanan pada ibu nifas. Jogyakarta: CV Andi Offest
8. Saleha, Siti. 2009. Asuhan Kebidanan Pada Masa Nifas. Jakarta: Salemba Medika
9. Suherni dkk, 2009. Perawatan Masa Nifas. Yogyakrta: Fitramaya
10. Yanti, Damai.dkk. 2011. Asuhan Kebidanan Masa Nifas. Bandung: Refika Aditama
11. Wildan M., 2009, Dokumentasi Kebidanan, Jakarta: Salemba Medika
…………………………………. ……………………………………………………………………
NIP. …………………………. NIP. ……………………………………………………
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 186
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 187
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampaun Bahan Kajian Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Akhir Yang Metode Mahasiswa Penilaian Alat
Materi Pembelajara
muan Harus Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dengan dan Penilaian
Pokok Bahasan n
Waktu Ditempuh (CP) kondisi daerah) Indikator
2 X 170 Menjelaskan Proses laktasi 1. Anatomi dan Diskusi - Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
menit Proses laktasi dan menyusui fisiologi payudara kelompok dalam 5 kelompok pemahaman Presentasi atau tempat
dan menyusui 2. Dukungan bidan untuk mahasiswa kerja sesuai
dalam pemberian mendiskusikan tentang: kebutuhan
ASI materi proses
3. Manfaat - Memilih bahan laktasi dan
pemberian ASI diskusi menyusui
4. Komposisi gizi - Mempresentasikan
dalam ASI makalah dan
5. Upaya mendiskusikan di
memperbanyak kelas
ASI
6. Tanda bayi cukup
ASI
7. ASI eksklusif
8. Cara perawatan
payudara
9. Cara menyusui
yang benar
10. Masalah dalam
pemberian ASI
3 2 X 170 Mampu Respon orang tua 1. Bounding and Discovery Mencari, Mengukur laporan Kampus
menit menguraikan terhadap bayi attachment leaming mengumpulkan dan pemahaman atau tempat
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 188
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampaun Bahan Kajian Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Akhir Yang Metode Mahasiswa Penilaian Alat
Materi Pembelajara
muan Harus Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dengan dan Penilaian
Pokok Bahasan n
Waktu Ditempuh (CP) kondisi daerah) Indikator
respon orang baru lahir 2. Respon ayah dan tutorial menyusun informasi mahasiswa kerja sesuai
tua terhadap keluarga yang ada untuk tentang kebutuhan
bayi baru lahir 3. Sibling rivalry mendeskripsikan respon
tentang respon orang orang tua
tua terhadap bayi terhadap
baru lahir bayi baru
lahir
4 2 X 170 Menjelaskan Perubahan 1. Perubahan system Discovery Mencari, Mengukur laporan Kampus
menit perubahan fisiologi masa reproduksi leaming mengumpulkan dan pemahaman atau tempat
fisiologi masa nifas 2. Perubahan system tutorial menyusun informasi mahasiswa kerja sesuai
nifas pencernaan yang ada untuk tentang kebutuhan
3. Perubahan system mendeskripsikan respon
perkemihan tentang respon orang orang tua
4. Perubahan system tua terhadap bayi terhadap
muskuloskletal/diast baru lahir bayi baru
asis rectic lahir
abdominis
5 2 X 170 Menjelaskan Perubahan 1. Perubahan system Discovery Mencari, Mengukur laporan Kampus
menit perubahan fisiologi masa endokrin leaming mengumpulkan dan pemahaman atau tempat
fisiologi masa nifas 2. Perubahan tanda- tutorial menyusun informasi mahasiswa kerja sesuai
nifas tanda vital yang ada untuk tentang kebutuhan
3. Perubahan system mendeskripsikan respon
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 189
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampaun Bahan Kajian Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Akhir Yang Metode Mahasiswa Penilaian Alat
Materi Pembelajara
muan Harus Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dengan dan Penilaian
Pokok Bahasan n
Waktu Ditempuh (CP) kondisi daerah) Indikator
kardiovaskular tentang respon orang orang tua
4. Perubahan system tua terhadap bayi terhadap
hematologi baru lahir bayi baru
lahir
6 2 X 170 Menjelaskan proses adaptasi 1. Adaptasi psikologis Discovery Mencari, Mengukur laporan Kampus
menit proses psikologi masa ibu masa nifas leaming mengumpulkan dan pemahaman atau tempat
adaptasi nifas 2. Post partum blues tutorial menyusun informasi mahasiswa kerja sesuai
psikologi masa 3. Kesedihan dan duka yang ada untuk tentang kebutuhan
nifas cita mendeskripsikan respon
tentang respon orang orang tua
tua terhadap bayi terhadap
baru lahir bayi baru
lahir
7 2 X 170 Memberikan kebutuhan dasar 1. Nutrisi dan cairan Discovery Mencari, Mengukur laporan Kampus
menit contoh dan ibu nifas 2. Ambulasi leaming mengumpulkan dan pemahaman atau tempat
mempersiapka 3. Eliminasi : tutorial menyusun informasi mahasiswa kerja sesuai
n kebutuhan BAB/BAK yang ada untuk tentang kebutuhan
dasar ibu nifas 4. Kebersihan diri dan mendeskripsikan respon
perineum tentang respon orang orang tua
5. Istirahat tua terhadap bayi terhadap
6. Rencana KB baru lahir bayi baru
7. Kebutuhan Seksual lahir
UTS
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 190
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampaun Bahan Kajian Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Akhir Yang Metode Mahasiswa Penilaian Alat
Materi Pembelajara
muan Harus Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dengan dan Penilaian
Pokok Bahasan n
Waktu Ditempuh (CP) kondisi daerah) Indikator
8 2 X 170 Memberikan Senam nifas 1. Manfaat umum Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit contoh dan senam nifas berperan kemampuan atau tempat
mempersiapka 2. Manfaat masing- melaksanakan mahasiswa kerja sesuai
n kebutuhan masing gerakan senam nifas tentang kebutuhan
dasar ibu nifas senam nifas pelaksanaan
3. Mempersiapkan senam nifas
senam nifas
9 2 X 170 Mendemonstra Asuhan masa Asuhan ibu masa nifas Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit sikan dan nifas normal normal : mendemontrasikan kemampuan atau tempat
mempraktikkan 1. Pengkajian data cara pengkajian dan mahasiswa kerja sesuai
asuhan masa fisik dan pemeriksaan fisik ibu tentang kebutuhan
nifas normal psikososial nifas pengkajian
2. Riwayat kesehatan dan
ibu pemeriksaan
3. Pemeriksaan fisik: fisik ibu nifas
- Tanda-tanda Vital
- Payudara
- Uterus
- Kandung kemih
- Genitalia
- Perineum
- Ekstremitas
bawah
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 191
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampaun Bahan Kajian Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Akhir Yang Metode Mahasiswa Penilaian Alat
Materi Pembelajara
muan Harus Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dengan dan Penilaian
Pokok Bahasan n
Waktu Ditempuh (CP) kondisi daerah) Indikator
4. Pengkajian
psikologis dan
pengkajian ibu
10 2 X 170 Mendemonstra Asuhan masa 1. Merumuskan Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit sikan dan nifas normal diagnosa/masalah mendemontrasikan kemampuan atau tempat
mempraktikkan aktual: cara perumusan mahasiswa kerja sesuai
asuhan masa a. Masalah nyeri diagnosa, masalah dalam kebutuhan
nifas normal b. Masalah infeksi actual dan masalah perumusan
c. Masalah cemas, potensian diagnosa,
perawatan masalah
perineum, actual dan
payudara, ASI masalah
eksklusif potensian
d. Masalah KB
e. Masalah gizi
f. Tanda-tanda
bahaya nifas,
menyusui
2. Merumuskan
diagnosa/masalah
potensial:
a. Gangguan
perkemihan
b. Gangguan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 192
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampaun Bahan Kajian Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Akhir Yang Metode Mahasiswa Penilaian Alat
Materi Pembelajara
muan Harus Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dengan dan Penilaian
Pokok Bahasan n
Waktu Ditempuh (CP) kondisi daerah) Indikator
BAB/BAK
c. Gangguan
hubungan
seksual
11 2 X 170 Mendemonstra Asuhan masa 3. Rencana Asuhan Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit sikan dan nifas normal Kebidanan: mendemontrasikan kemampuan atau tempat
mempraktikkan a. Evaluasi secara tentang perencanaan mahasiswa kerja sesuai
asuhan masa terus menerus asuhan kebidanan tentang kebutuhan
nifas normal b. Gangguan rasa nyeri perencanaan
c. Mengatasi infeksi asuhan
d. Mengatasi cemas kebidanan
e. Menjelaskan tentang
gizi, KB, tanda
bahaya nifas,
hubungan seksual,
senam nifas,
perawatan perineum,
perawatan bayi
sehari-hari
f. Memberikan
kenyamanan pada
ibu
g. Membantu ibu untuk
menyusui bayi
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 193
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampaun Bahan Kajian Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Akhir Yang Metode Mahasiswa Penilaian Alat
Materi Pembelajara
muan Harus Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dengan dan Penilaian
Pokok Bahasan n
Waktu Ditempuh (CP) kondisi daerah) Indikator
h. Memfasilitasi
menjadi orang tua
i. Persiapan pasien
pulang
j. Anticipatory
guidance
k. Deteksi dini
komplikasi pada ibu
masa nifas
l. Health education
m. Nutrisi
n. Higyene
o. Perawatan perineum
p. Istirahat dan tidur
q. Ambulasi
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 194
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampaun Bahan Kajian Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Akhir Yang Metode Mahasiswa Penilaian Alat
Materi Pembelajara
muan Harus Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dengan dan Penilaian
Pokok Bahasan n
Waktu Ditempuh (CP) kondisi daerah) Indikator
12 2 X 170 Mendemonstra Asuhan masa 1. Pelaksanaan Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit sikan dan nifas normal asuhan kebidanan : mendemontrasikan kemampuan atau tempat
mempraktikkan a. Tindakan mandiri tentang pelaksanaan mahasiswa kerja sesuai
asuhan masa b. Kolaborasi asuhan kebidanan tentang kebutuhan
nifas normal c. Tindakan pelaksanaan
pengawasan asuhan
d. Pendidikan/ kebidanan
penyuluhan
e. Evaluasi asuhan
kebidanan
f. Tujuan asuhan
kebidanan
g. Efektifitas tindakan
untuk mengatasi
masalah
2. Hasil asuhan:
a. Program tindak
lanjut asuhan nifas
di rumah
b. Jadwal kunjungan
rumah
3. Asuhan lanjutan
masa nifas di
rumah:
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 195
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampaun Bahan Kajian Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Akhir Yang Metode Mahasiswa Penilaian Alat
Materi Pembelajara
muan Harus Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dengan dan Penilaian
Pokok Bahasan n
Waktu Ditempuh (CP) kondisi daerah) Indikator
a. Penyuluhan masa
nifas (gizi,
suplemen Fe, Vit.A,
keberihan diri/bayi,
istirahat, pemberian
ASI, perawatan
payudara, teknik
menyusui)
b. Latihan/senam
nifas
c. Hubungan seks dan
KB
d. Tanda-tanda bahaya
13 2 X 170 Melakukan Deteksi dini dan 1. Perdarahan Diskusi - Mahasiswa dibagi Mengukur Makalah, Kampus
menit deteksi dini dan komplikasi pada pervaginam kelompok dalam 5 kelompok pemahaman Presentas atau tempat
komplikasi masa nifas 2. Infeksi masa nifas untuk mahasiswa i kerja sesuai
pada masa 3. Sakit kepala, nyeri mendiskusikan tentang: kebutuhan
nifas epigastrik, materi - Perubahan
penglihatan kabur - Memilih bahan fisiologi pada
4. Pembengkakan di diskusi masa nifas
wajah/ekstremitas - Mempresentasikan dan
5. Demam, muntah, makalah dan menyusui
rasa nyeri waktu mendiskusikan di - Perubahan
berkemih kelas psikologi
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 196
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampaun Bahan Kajian Pengalaman Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Akhir Yang Metode Mahasiswa Penilaian Alat
Materi Pembelajara
muan Harus Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dengan dan Penilaian
Pokok Bahasan n
Waktu Ditempuh (CP) kondisi daerah) Indikator
6. Payudara yang masa nifas
berubah menjadi dan
merah menyusui
7. Kehilangan nafsu
makan dalam
waktu yang lama
8. Rasa sakit, merah,
lunak,
pembengkakan
pada kaki
9. Merasa sedih atau
tidak mampu
mengasuh sendiri
bayinya dan diri
sendiri
14 2 X 170 Mendemonstra Dokumentasi 1. Pendokument Simulasi Mempelajari dan Mengukur Role play Kampus
menit sikan dan asuhan masa asian dengan mendemontrasikan kemampuan atau tempat
mempraktikkan nifas normal pendekatan tentang pelaksanaan mahasiswa kerja sesuai
pendokumenta varney asuhan kebidanan tentang kebutuhan
sian asuhan 2. Pendokument pelaksanaan
masa nifas asian SOAP asuhan
normal kebidanan
UAS
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 197
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI D III KEBIDANAN
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 198
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
7. Melakukan Praktik Asuhan Kebidanan Pada Neonatus Patologis
8. Melakukan Praktik Asuhan Kebidanan Pada Bayi dan Balita Fisiologis
9. Melakukan Praktik Asuhan Pada Bayi dan Balita Patologis
10. Melakukan Kolaborasi dan Rujukan dengan Tepat
Teori
1. Penugasan : 50%
2. UTS : 20%
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 199
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
3. UAS : 30%
IX. REFERENSI
1. Ai Yeyeh Rukiyah, dkk. 2009. Asuhan kebidanan II ( Persalinan ). Jakarta. Trans Info Media
2. Asri Hidayat ,Sujiyatini. 2010. Asuhan kebidanan Persalinan. Yogyakarta. Nuha Media
3. Depkes RI. 2001. Konsep Asuhan Kebidanan. JHPIEGO. Jakarta.
4. Depkes RI. 2002. Asuhan Persalinan Normal. JHPIEGO. Jakarta.
5. Depkes RI. 2004. Perawatan Ibu di Puskesmas. Surabaya.
6. Hanifa Wiknjosastro. 2005. Ilmu Kebidanan. Edisi ketiga. Cetakan ketujuh. Jakarta. Yayasan Bina Pustaka Sarwono Prawirohardjo.
7. Mansjoer Arif dkk. 2001. Kapita Selekta Kedokteran Jilid I. Media Aesculaplus. Jakarta.
8. Manuaba, Ida Bagus Gede. 1998. Sinopsis Obstetry Jilid I. EGC. Jakarta.
9. Mochtar, Rustam. 1998. Sinopsis Obstetry Jilid I. EGC: Jakarta.
10. Neil-Wendy Rose. Perawatan Kehamilan. Dian Rakyat. Jakarta.
11. Prawirohardjo, Sarwono. 1999. Ilmu Kandungan. Jakarta: Yayasan Bina Pustaka.
12. Prawirohardjo, Sarwono. 2002. Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal. Yayasan Bina Pustaka, Jakarta.
13. Pusdiknakes. 2001. Konsep Asuhan Kebidanan. JHPIEGO. Jakarta.
14. Saifudin, Abdul Bahri. 2002. Buku Panduan Praktis Pelayanan Kesehatan Maternal Neonatal. JHPIEGO. Jakarta.
15. Saifudin, Abdul Bahri. 2002. Panduan Praktis Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal. Jakarta: Yayasan Bina Pustaka
16. Supriyadi, Teddy-Gunawan, Johanes. 1994. Kapita Selekta Kedokteran Obstetri dan Ginekologi. Jakarta: Buku Kedokteran.
17. Varney, Hellen. 2001. Buku Saku Bidan. Jakarta: EGC
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 200
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Metode Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Pokok Pembelajar Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan (Disesuaikan dan
Ditempuh (CP) (Pokok an Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
1 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit Asuhan Antenatal Asuhan melakukan asuhan melakukan asuhan Tilik mas,
fisiologis secara Antenatal kebidanan pada ibu hamil praktik asuhan kebidana Klinik
mandiri Fisiologis fisiologi seperti kebidanan n ANC Bersalin
Pengecekan berat antenatal fisiologis dan RS
badan dan tinggi fisiologis pada
badan ibu hamil di
Pengukuran tekanan Tempat Tugas
darah
Pengukuran TFU
Pemberian tablet Fe
Pemberian Imunisasi
TT
Pemeriksaan HB
Pemeriksaan Protein
Urin
Pemeriksaan VDRL
Pemeriksaan Urin
reduksi
Perawatan Payudara
Senam Hamil
Pemberian Obat
Malaria
Pemberian kapsul
minyak yodium
Temu wicara /
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 201
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Metode Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Pokok Pembelajar Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan (Disesuaikan dan
Ditempuh (CP) (Pokok an Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
konseling
2 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit Asuhan Antenatal Asuhan melakukan asuhan melakukan asuhan Tilik mas,
patologis secara Antenatal kebidanan pada ibu hamil praktik asuhan kebidana Klinik
mandiri Patologis Patologis seperti: kebidanan n Bersalin
Sakit kepala yang antenatal antenatal dan RS
hebat patologi pada patologis
Mual muntah ibu hamil di
berlebihan Tempat Tugas
Perdarahan
pervaginam
Preeklamsi
Hiperemesis
Gravidarum
Pembengkakan pada
wajah dan tangan
Sakit abdomen atau
nyeri pada ulu hati
yang hebat
Pergerakan bayi
berkurang tidak seperti
biasanya atau bahkan
tidak ada pergerakan
3 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan intranatal Asuhan melakukan asuhan melakukan asuhan Tilik mas,
fisiologis secara Intranatal kebidanan pada Intranatal praktik asuhan kebidana Klinik
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 202
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Metode Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Pokok Pembelajar Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan (Disesuaikan dan
Ditempuh (CP) (Pokok an Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
mandiri Fisiologis fisiologis seperti: kebidanan n Bersalin
secara Pembukaan serviks intranatal intranata dan RS
mandiri Penurunan bagian fisiologis di l
terdepan Tempat Tugas fisiologis
His (kontraksi uterus)
Keadaan Janin
Denyut Jantung Janin
Warnah dan jumlah air
ketuban
Nadi, tekanan darah dan
suhu ibu
Pemberian oksitosin
4 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan intranatal Asuhan memberikan asuhan melakukan asuhan Tilik mas,
patologis secara Intranatal kebidanan pada Intranatal praktik asuhan kebidana Klinik
mandiri patologis Patologis seperti: kebidanan n Bersalin
secara Serviks tidak terbuka. intranatal intranata dan RS
mandiri Atonia Uteri patologis di l
Retensio Plasenta Tempat Tugas patologis
Adanya gangguan
pembekuan darah
5 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa Mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan nifas Asuhan melakukan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
fisiologis secara nifas kebidanan pada ibu nifas melakukan kebidana Klinik
mandiri fisiologis fisiologis seperti: praktik asuhan n nifas Bersalin
secara Pemeriksaan involusi kebidanan fisiologis dan RS
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 203
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Metode Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Pokok Pembelajar Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan (Disesuaikan dan
Ditempuh (CP) (Pokok an Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
mandiri uteri. nifas fisiologis
Pemeriksaan payudara di Tempat
Perawatan perineum Tugas
Pemantauan Lochea.
Personal Hygiene dan
Vulva Hygiene.
6 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa Mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan nifas Asuhan memberikan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
patologis secara nifas kebidanan pada ibu nifas melakukan kebidana Klinik
mandiri patologis patologi seperti: praktik asuhan n nifas Bersalin
secara Pembengkakan luka kebidanan fisiologis dan RS
mandiri episiotomy nifas patologis
Pengeluaran lokia di Tempat
bercampur nanah Tugas
Temperatur badan
dapat meningkat,
Tekanan darah
menurun dan nadi
meningkat.
Terjadi gangguan
involusi uterus
Bendungan payudara
7 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa Mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan neonates asuhan melakukan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
fisiologis secara neonates kebidanan pada neonatus melakukan kebidana Klinik
mandiri fisiologis seperti: praktik asuhan n Bersalin
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 204
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Metode Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Pokok Pembelajar Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan (Disesuaikan dan
Ditempuh (CP) (Pokok an Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
secara Tes Apgar kebidanan neonates dan RS
mandiri Timbang badan neonatus fisiologis
Panjang badan fisiologis di
Lingkar kepala Tempat Tugas
Lingkar dada
Pemeriksaan fisik
8 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa Mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan neonates asuhan melakukan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
patologis secara neonates kebidanan pada bayi baru melakukan kebidana Klinik
mandiri patologis lahir patologi seperti: praktik asuhan n Bersalin
secara lahir kurang dari 2000 kebidanan neonates dan RS
mandiri gram neonatus patologis
asfiksia patologis di
hipoksia Tempat Tugas
hiperkapnia
hipoglikemia
9 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan bayi dan asuhan melakukan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
balita fisiologis bayi dan kebidanan pada bayi dan melakukan kebidana Klinik
secara mandiri balita balita fisiologis, seperti : praktik asuhan n bayi Bersalin
fisiologis Pemberian imunisasi kebidanan bayi dan dan RS
secara Pemantauan tumbuh dan balita balita
mandiri kembang bayi fisiologis di fisiologis
Tempat Tugas
10 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan bayi dan asuhan melakukan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 205
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Metode Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Pokok Pembelajar Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan (Disesuaikan dan
Ditempuh (CP) (Pokok an Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
balita patologis bayi dan kebidanan pada bayi dan melakukan kebidana Klinik
secara mandiri balita balita patologis, seperti : praktik asuhan n bayi Bersalin
patologis Diare kebidanan bayi dan dan RS
secara ISPA dan balita balita
mandiri Gizi Kurang patologis di patologis
Tempat Tugas
______________________________________ ______________________________________
NIP……………………………………………………………… NIP………………………………………………………………
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 206
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
PROGRAM STUDI D III KEBIDANAN
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 207
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
8. Melakukan Praktik Asuhan Kebidanan Pada Neonatus Patologis
9. Melakukan Praktik Asuhan Kebidanan Pada Bayi dan Balita Fisiologis
10. Melakukan Praktik Asuhan Pada Bayi dan Balita Patologis
11. Melakukan Kolaborasi dan Rujukan dengan Tepat
Teori
1. Penugasan : 50%
2. UTS : 20%
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 208
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
3. UAS : 30%
IX. REFERENSI
a. Ai Yeyeh Rukiyah, dkk. 2009. Asuhan kebidanan II ( Persalinan ). Jakarta. Trans Info Media
b. Asri Hidayat ,Sujiyatini. 2010. Asuhan kebidanan Persalinan. Yogyakarta. Nuha Media
c. Depkes RI. 2001. Konsep Asuhan Kebidanan. JHPIEGO. Jakarta.
d. Depkes RI. 2002. Asuhan Persalinan Normal. JHPIEGO. Jakarta.
e. Depkes RI. 2004. Perawatan Ibu di Puskesmas. Surabaya.
f. Hanifa Wiknjosastro. 2005. Ilmu Kebidanan. Edisi ketiga. Cetakan ketujuh. Jakarta. Yayasan Bina Pustaka Sarwono Prawirohardjo.
g. Mansjoer Arif dkk. 2001. Kapita Selekta Kedokteran Jilid I. Media Aesculaplus. Jakarta.
h. Manuaba, Ida Bagus Gede. 1998. Sinopsis Obstetry Jilid I. EGC. Jakarta.
i. Mochtar, Rustam. 1998. Sinopsis Obstetry Jilid I. EGC: Jakarta.
j. Neil-Wendy Rose. Perawatan Kehamilan. Dian Rakyat. Jakarta.
k. Prawirohardjo, Sarwono. 1999. Ilmu Kandungan. Jakarta: Yayasan Bina Pustaka.
l. Prawirohardjo, Sarwono. 2002. Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal. Yayasan Bina Pustaka, Jakarta.
m. Pusdiknakes. 2001. Konsep Asuhan Kebidanan. JHPIEGO. Jakarta.
n. Saifudin, Abdul Bahri. 2002. Buku Panduan Praktis Pelayanan Kesehatan Maternal Neonatal. JHPIEGO. Jakarta.
o. Saifudin, Abdul Bahri. 2002. Panduan Praktis Pelayanan Kesehatan Maternal dan Neonatal. Jakarta: Yayasan Bina Pustaka
p. Supriyadi, Teddy-Gunawan, Johanes. 1994. Kapita Selekta Kedokteran Obstetri dan Ginekologi. Jakarta: Buku Kedokteran.
q. Varney, Hellen. 2001. Buku Saku Bidan. Jakarta: EGC
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 209
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Metode Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Ditempuh Pokok Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan
(CP) (Pokok Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
1 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit Asuhan Antenatal Asuhan melakukan asuhan melakukan asuhan Tilik mas,
fisiologis secara Antenatal kebidanan pada ibu praktik asuhan kebidana Klinik
mandiri Fisiologis hamil fisiologi seperti kebidanan n ANC Bersalin
Pengecekan berat antenatal fisiologis dan RS
badan dan tinggi fisiologis pada
badan ibu hamil di
Pengukuran tekanan Tempat Tugas
darah
Pengukuran TFU
Pemberian tablet Fe
Pemberian Imunisasi
TT
Pemeriksaan HB
Pemeriksaan Protein
Urin
Pemeriksaan VDRL
Pemeriksaan Urin
reduksi
Perawatan Payudara
Senam Hamil
Pemberian Obat
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 210
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Metode Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Ditempuh Pokok Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan
(CP) (Pokok Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
Malaria
Pemberian kapsul
minyak yodium
Temu wicara /
konseling
2 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit Asuhan Antenatal Asuhan melakukan asuhan melakukan asuhan Tilik mas,
patologis secara Antenatal kebidanan pada ibu praktik asuhan kebidana Klinik
mandiri Patologis hamil Patologis seperti: kebidanan n Bersalin
Sakit kepala yang antenatal antenatal dan RS
hebat patologi pada patologis
Mual muntah ibu hamil di
berlebihan Tempat Tugas
Perdarahan
pervaginam
Preeklamsi
Hiperemesis
Gravidarum
Pembengkakan pada
wajah dan tangan
Sakit abdomen atau
nyeri pada ulu hati
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 211
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Metode Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Ditempuh Pokok Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan
(CP) (Pokok Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
yang hebat
Pergerakan bayi
berkurang tidak
seperti biasanya
atau bahkan tidak
ada pergerakan
3 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan intranatal Asuhan melakukan asuhan melakukan asuhan Tilik mas,
fisiologis secara Intranatal kebidanan pada praktik asuhan kebidana Klinik
mandiri Fisiologis Intranatal fisiologis kebidanan n Bersalin
secara seperti: intranatal intranatal dan RS
mandiri Pembukaan serviks fisiologis di fisiologis
Penurunan bagian Tempat Tugas
terdepan
His (kontraksi uterus)
Keadaan Janin
Denyut Jantung Janin
Warnah dan jumlah air
ketuban
Nadi, tekanan darah
dan suhu ibu
Pemberian oksitosin
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 212
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Metode Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Ditempuh Pokok Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan
(CP) (Pokok Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
4 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan intranatal Asuhan memberikan asuhan melakukan asuhan Tilik mas,
patologis secara Intranatal kebidanan pada praktik asuhan kebidana Klinik
mandiri patologis Intranatal Patologis kebidanan n Bersalin
secara seperti: intranatal intranatal dan RS
mandiri Serviks tidak terbuka. patologis di patologis
Atonia Uteri Tempat Tugas
Retensio Plasenta
Adanya gangguan
pembekuan darah
5 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa Mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan nifas Asuhan melakukan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
fisiologis secara nifas kebidanan pada ibu melakukan kebidana Klinik
mandiri fisiologis nifas fisiologis seperti: praktik asuhan n nifas Bersalin
secara Pemeriksaan kebidanan fisiologis dan RS
mandiri involusi uteri. nifas fisiologis
Pemeriksaan di Tempat
payudara Tugas
Perawatan perineum
Pemantauan
Lochea.
Personal Hygiene
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 213
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Metode Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Ditempuh Pokok Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan
(CP) (Pokok Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
dan Vulva Hygiene.
6 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa Mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan nifas Asuhan memberikan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
patologis secara nifas kebidanan pada ibu melakukan kebidana Klinik
mandiri patologis nifas patologi seperti: praktik asuhan n nifas Bersalin
secara Pembengkakan luka kebidanan fisiologis dan RS
mandiri episiotomy nifas patologis
Pengeluaran lokia di Tempat
bercampur nanah Tugas
Temperatur badan
dapat meningkat,
Tekanan darah
menurun dan nadi
meningkat.
Terjadi gangguan
involusi uterus
Bendungan payudara
7 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa Mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan neonates asuhan melakukan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
fisiologis secara neonates kebidanan pada melakukan kebidana Klinik
mandiri fisiologis neonatus seperti: praktik asuhan n Bersalin
secara Tes Apgar kebidanan neonates dan RS
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 214
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Metode Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Ditempuh Pokok Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan
(CP) (Pokok Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
mandiri Timbang badan neonatus fisiologis
Panjang badan fisiologis di
Lingkar kepala Tempat Tugas
Lingkar dada
Pemeriksaan fisik
8 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa Mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan neonates asuhan melakukan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
patologis secara neonates kebidanan pada bayi melakukan kebidana Klinik
mandiri patologis baru lahir patologi praktik asuhan n Bersalin
secara seperti: kebidanan neonates dan RS
mandiri lahir kurang dari neonatus patologis
2000 gram patologis di
asfiksia Tempat Tugas
hipoksia
hiperkapnia
hipoglikemia
9 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan bayi dan asuhan melakukan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
balita fisiologis bayi dan kebidanan pada bayi melakukan kebidana Klinik
secara mandiri balita dan balita fisiologis, praktik asuhan n bayi Bersalin
fisiologis seperti : kebidanan bayi dan dan RS
secara Pemberian imunisasi dan balita balita
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 215
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Bahan Kajian Pengalaman
Kemampuan Akhir Materi Belajar Kriteria Metode/ Tempat
Perte Metode Mahasiswa Penilaian
Waktu yang Harus Ditempuh Pokok Alat Pembela
muan Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan
(CP) (Pokok Penilaian jaran
dengan Kondisi Indikator
Bahasan)
Daerah)
mandiri Pemantauan tumbuh fisiologis di fisiologis
kembang bayi Tempat Tugas
10 3 x 170 Melakukan praktek Praktik Mahasiswa mampu Praktik Mahasiswa Laporan Daftar Puskes
menit asuhan bayi dan asuhan melakukan asuhan mampu asuhan Tilik mas,
balita patologis bayi dan kebidanan pada bayi melakukan kebidana Klinik
secara mandiri balita dan balita patologis, praktik asuhan n bayi Bersalin
patologis seperti : kebidanan bayi dan dan RS
secara Diare dan balita balita
mandiri ISPA patologis di patologis
Gizi Kurang Tempat Tugas
______________________________________ ______________________________________
NIP……………………………………………………………… NIP………………………………………………………………
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 216
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RPS MATA KULIAH PRAKTIK KOMUNITAS
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 217
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
V. BAHAN KAJIAN
Praktik Kebidanan Komunitas
VIII. EVALUASI
1. Penugasan : 50%
2. UTS : 25 %
3. UAS: 25%
IX. REFERENSI
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 218
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Mata Kuliah : PRAKTIK KEBIDANAN KOMUNITAS
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 219
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
bersalin/ibu
nifas/neonat
es, bayi baru
lahir dan
balita/keluar
ga
berencana.
2 2x170 Mampu Praktik Memberikan asuhan - Mahasiswa - Mengukur - Log book Wahana
menit melakukan kehamilan kebidanan ibu hamil di dibagi 8-10 pelaksanaan - Pedoman praktik
praktik komunitas yang orang tiap pembinaan praktik sesuai
kehamilan meliputi pengkajian, kelompok keluarga komunita kebutuhan
pada seting perumusan diagnosa, untuk binaan oleh s
komunitas pengembangan membina mahasiswa - Wahana
perencanaan, suatu daerah dengan praktik
pelaksanaan, evaluasi binaan. menggunakan daerah
dan dokumentasi - Tiap pedoman binaan
mahasiswa praktik
membina komunitas.
dua keluarga - Observasi
yang pelaksanaan
mempunyai dilapangan
ibu
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 220
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
hamil/ibu
bersalin/ibu
nifas/neonat
es, bayi baru
lahir dan
balita/keluar
ga
berencana.
3 2x170 Mampu Praktik Memberikan asuhan - Mahasiswa - Mengukur - Log book Wahana
menit melakukan persalinan kebidanan ibu bersalin dibagi 8-10 pelaksanaan - Pedoman praktik
praktik di komunitas yang orang tiap pembinaan praktik sesuai
persalinan meliputi pengkajian, kelompok keluarga komunita kebutuhan
pada seting perumusan diagnosa, untuk binaan oleh s
komunitas pengembangan membina mahasiswa - Wahana
perencanaan, suatu daerah dengan praktik
pelaksanaan, evaluasi binaan. menggunakan daerah
dan dokumentasi - Tiap pedoman binaan
mahasiswa praktik
membina komunitas.
dua keluarga - Observasi
yang pelaksanaan
mempunyai dilapangan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 221
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
ibu
hamil/ibu
bersalin/ibu
nifas/neonat
es, bayi baru
lahir dan
balita/keluar
ga
berencana.
4 2x170 Mampu Praktik Memberikan asuhan - Mahasiswa - Mengukur - Log book Wahana
menit melakukan persalinan kebidanan ibu bersalin dibagi 8-10 pelaksanaan - Pedoman praktik
praktik di komunitas yang orang tiap pembinaan praktik sesuai
persalinan meliputi pengkajian, kelompok keluarga komunita kebutuhan
pada seting perumusan diagnosa, untuk binaan oleh s
komunitas pengembangan membina mahasiswa - Wahana
perencanaan, suatu daerah dengan praktik
pelaksanaan, evaluasi binaan. menggunakan daerah
dan dokumentasi - Tiap pedoman binaan
mahasiswa praktik
membina komunitas.
dua keluarga - Observasi
yang pelaksanaan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 222
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
mempunyai dilapangan
ibu
hamil/ibu
bersalin/ibu
nifas/neonat
es, bayi baru
lahir dan
balita/keluar
ga
berencana.
5 2x170 Mampu Praktik Memberikan asuhan - Mahasiswa - Mengukur - Log book Wahana
menit melakukan nifas kebidanan ibu nifas di dibagi 8-10 pelaksanaan - Pedoman praktik
praktik nifas komunitas yang orang tiap pembinaan praktik sesuai
pada seting meliputi pengkajian, kelompok keluarga komunita kebutuhan
komunitas perumusan diagnosa, untuk binaan oleh s
pengembangan membina mahasiswa - Wahana
perencanaan, suatu daerah dengan praktik
pelaksanaan, evaluasi binaan. menggunakan daerah
dan dokumentasi - Tiap pedoman binaan
mahasiswa praktik
membina komunitas.
dua keluarga - Observasi
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 223
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
yang pelaksanaan
mempunyai dilapangan
ibu
hamil/ibu
bersalin/ibu
nifas/neonat
es, bayi baru
lahir dan
balita/keluar
ga
berencana.
6 2x170 Mampu Praktik Memberikan asuhan - Mahasiswa - Mengukur - Log book Wahana
menit melakukan nifas kebidanan ibu nifas di dibagi 8-10 pelaksanaan - Pedoman praktik
praktik nifas komunitas yang orang tiap pembinaan praktik sesuai
pada seting meliputi pengkajian, kelompok keluarga komunita kebutuhan
komunitas perumusan diagnosa, untuk binaan oleh s
pengembangan membina mahasiswa - Wahana
perencanaan, suatu daerah dengan praktik
pelaksanaan, evaluasi binaan. menggunakan daerah
dan dokumentasi - Tiap pedoman binaan
mahasiswa praktik
membina komunitas.
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 224
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
dua keluarga - Observasi
yang pelaksanaan
mempunyai dilapangan
ibu
hamil/ibu
bersalin/ibu
nifas/neonat
es, bayi baru
lahir dan
balita/keluar
ga
berencana.
7 2x170 Mampu Praktik Memberikan asuhan - Mahasiswa - Mengukur - Log book Wahana
menit melakukan neonatus, kebidanan neonatus, dibagi 8-10 pelaksanaan - Pedoman praktik
praktik bayi dan bayi dan balita di orang tiap pembinaan praktik sesuai
neonatus, balita komunitas yang kelompok keluarga komunita kebutuhan
bayi dan meliputi pengkajian, untuk binaan oleh s
balita pada perumusan diagnosa, membina mahasiswa - Wahana
seting pengembangan suatu daerah dengan praktik
komunitas perencanaan, binaan. menggunakan daerah
pelaksanaan, evaluasi - Tiap pedoman binaan
dan dokumentasi mahasiswa praktik
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 225
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
membina komunitas.
dua keluarga - Observasi
yang pelaksanaan
mempunyai dilapangan
ibu
hamil/ibu
bersalin/ibu
nifas/neonat
es, bayi baru
lahir dan
balita/keluar
ga
berencana.
8 2x170 UTS
menit
9 2x170 Mampu Praktik Memberikan asuhan - Mahasiswa - Mengukur - Log book Wahana
menit melakukan neonatus, kebidanan neonatus, dibagi 8-10 pelaksanaan - Pedoman praktik
praktik bayi dan bayi dan balita di orang tiap pembinaan praktik sesuai
neonatus, balita komunitas yang kelompok keluarga komunita kebutuhan
bayi dan meliputi pengkajian, untuk binaan oleh s
balita pada perumusan diagnosa, membina mahasiswa - Wahana
seting pengembangan suatu daerah dengan praktik
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 226
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
komunitas perencanaan, binaan. menggunakan daerah
pelaksanaan, evaluasi - Tiap pedoman binaan
dan dokumentasi mahasiswa praktik
membina komunitas.
dua keluarga - Observasi
yang pelaksanaan
mempunyai dilapangan
ibu
hamil/ibu
bersalin/ibu
nifas/neonat
es, bayi baru
lahir dan
balita/keluar
ga
berencana.
10 2x170 Mampu Praktik Memberikan asuhan - Mahasiswa - Mengukur - Log book Wahana
menit melakukan keluarga kebidanan keluarga dibagi 8-10 pelaksanaan - Pedoman praktik
praktik berencana berencana di orang tiap pembinaan praktik sesuai
keluarga komunitas yang kelompok keluarga komunita kebutuhan
berencana meliputi pengkajian, untuk binaan oleh s
pada seting perumusan diagnosa, membina mahasiswa - Wahana
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 227
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
komunitas pengembangan suatu daerah dengan praktik
perencanaan, binaan. menggunakan daerah
pelaksanaan, evaluasi - Tiap pedoman binaan
dan dokumentasi mahasiswa praktik
membina komunitas.
dua keluarga - Observasi
yang pelaksanaan
mempunyai dilapangan
ibu
hamil/ibu
bersalin/ibu
nifas/neonat
es, bayi baru
lahir dan
balita/keluar
ga
berencana.
11 2x170 Mampu Praktik Memberikan asuhan - Mahasiswa - Mengukur - Log book Wahana
menit melakukan keluarga kebidanan keluarga dibagi 8-10 pelaksanaan - Pedoman praktik
praktik berencana berencana di orang tiap pembinaan praktik sesuai
keluarga komunitas yang kelompok keluarga komunita kebutuhan
berencana meliputi pengkajian, untuk binaan oleh s
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 228
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
pada seting perumusan diagnosa, membina mahasiswa - Wahana
komunitas pengembangan suatu daerah dengan praktik
perencanaan, binaan. menggunakan daerah
pelaksanaan, evaluasi - Tiap pedoman binaan
dan dokumentasi mahasiswa praktik
membina komunitas.
dua keluarga - Observasi
yang pelaksanaan
mempunyai dilapangan
ibu
hamil/ibu
bersalin/ibu
nifas/neonat
es, bayi baru
lahir dan
balita/keluar
ga
berencana.
12 2x170 Mampu Promosi - Menerapkan - Mahasiswa - Metode - Materi Wahana
menit melakukan kesehatan pendekatan kepada melakukan promosi promosi praktik
upaya di masyarakat dalam promosi kesehatan kesehata sesuai
promosi masyarakat promosi kesehatan kesehatan - Perencanaan n kebutuhan
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 229
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
Kemampuan Bahan Kajian Pengalaman
Belajar
Perte Akhir Yang Materi
Metode Mahasiswa Kriterian Penilaian Metode/Alat Tempat
mua Waktu Harus Pokok
Sub Pokok Bahasan Pembelajaran (Disesuaikan dan Indikator Penilaian Pembelajaran
n Ke Ditempuh (Pokok
dengan kondisi
(CP) Bahasan)
daerah)
kesehatan - Mempertimbangka sesuai promosi - Pedoman
dengan n etik dalam dengan kesehatan praktik
melibatkan promosi kesehatan kebutuhan komunita
masyarakat di masyarakat. daerah s
binaan - Wahana
praktik
daerah
binaan
15 2x170 Mampu Rujukan Melakukan rujukan - Mahasiswa - Kasus yang - Pedoman Wahana
menit melakukan yang tepat jika terdapat melakukan bukan praktik praktik
rujukan permasalahan yang rujukan wewenang komunita sesuai
dengan membutuhkan rujukan untuk bidan s kebutuhan
tepat permasalaha - Wahana
n diluar praktik
wewenan daerah
kebidanan binaan
16 2x170 UAS
menit
Juknis Desain Pembelajaran pada Program Afirmasi dengan Pendekatan RPL 231
PUSAT PENDIDIKAN SDM KESEHATAN
DESAIN PEMBELAJARAN
PADA PROGRAM AFIRMASI DENGAN PENDEKATAN
REKOGNISI PEMBELAJARAN LAMPAU (RPL)