LAPORAN

PROGRAM INDUKSI GURU PEMULA

DI SMK NEGERI 1 KANDEMAN

Oleh :
Nama : Jalli Khoirul Latif, S.Pd.
NIP : 19950705 201902 1 009

PEMERINTAH PROVINSI JAWA TENGAH

DINAS PENDIDIKAN
SMK NEGERI 1 KANDEMAN
2019/2020
 HALAMAN PENGESAHAN

Laporan Program Induksi Guru Pemula ( PIGP ) telah disetujui dan disahkan pada :
Hari :
Tanggal :
Tempat : SMK Negeri 1 Kandeman, Batang

Peserta PIGP

Jalli Khoirul Latif, S.Pd.

NIP. 19950705 201902 1 009

Mengetahui,
Kepala Sekolah Pembimbing

Suyanta, S.Pd., M.Si. Muhammad Huda, S.Pd.

NIP. 19660920 200502 1 001 NIP. 19781129 200502 1 002

Pengawas SMK
Cabang Dinas Pendidikan Wilayah XIII

Tri Indayani, S.Pd., M.Si.

NIP 19610614 198602 2 003

ii
 KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirabbilalamin, puji syukur ke hadirat Allah SWT atas segala
anugerah dan berkah yang dilimpahkan-Nya kepada penulis sehingga Program Kegiatan
Induksi Pemula (PIGP) di SMK Negeri 1 Kandeman Kabupaten Batang Tahun 2019 ini
dapat terselesaikan. Secara umum, program ini memberikan penekanan pada
pemahaman-pemahaman konsep dan cara pengimplementasiannya di lapangan dalam
upaya penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan di sekolah.
Penulis menyadari bahwa laporan ini tidak akan terwujud tanpa bantuan, dorongan,
dan doa dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini, penulis
menyampaikan terima kasih kepada
1. Tri Indayani, S.Pd., M.Si., selaku pengawas sekolah yang telah memberikan
dukungan dan arahan dalam penyusunan laporan PIGP ini,
2. Suyanta, S.Pd., M.Si., selaku Kepala SMK Negeri 1 Kandeman, Batang yang
telah memberikan izin, arahan, saran, dan bimbingan untuk melaksanakan PIGP
ini,
3. Muhammad Huda, S.Pd., selaku pembimbing yang telah memberikan dukungan,
arahan, dan bimbingan dalam penyusunan laporan PIGP ini,
4. Keluarga besar SMK Negeri 1 Kandeman, Batang yang mendukug laporan PIGP
ini,
5. Teman-teman sesama CPNS yang telah berjuang bersama dan saling
memotivasi.
Penulis menyadari bahwa laporan PIGP ini masih jauh dari kesempurnaan. Oleh
karena itu, saran dan masukan yang membangun guna membuat laporan ini menjadi
lebih baik sangat penulis harapkan. Semoga laporan PIGP ini dapat dijadikan sebagai
pedoman dalam pelaksanaan dan pelaporan Program Induksi Guru Pemula dan
memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang membutuhkan.
Batang, 3 Maret 2020
Penulis,

Jalli Khoirul Latif, S.Pd.

NIP. 19950705 201902 1 009

iii
 DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL..........................................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN...........................................................................................ii
KATA PENGANTAR.....................................................................................................iii
DAFTAR ISI....................................................................................................................iv
DAFTAR TABEL............................................................................................................vi
DAFTAR GAMBAR......................................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN.................................................................................................1
A. Latar Belakang........................................................................................................1
B. Dasar Hukum..........................................................................................................2
C. Tujuan.....................................................................................................................3
BAB II WAKTU DAN TEMPAT PELAKSANAAN......................................................4
A. Waktu Pelaksanaan.................................................................................................4
B. Tempat Pelaksanaan...............................................................................................5
BAB III RENCANA PROGRAM PIGP.........................................................................11
A. Prinsip-prinsip Pelaksanaan PIGP dan Implementasinya.....................................11
1. Profesionalisme.................................................................................................11
2. Kesejawatan......................................................................................................12
3. Akuntabel..........................................................................................................13
4. Berkelanjutan....................................................................................................13
B. Pihak Terkait Pelaksanaan PIGP..........................................................................13
1. Guru pemula.....................................................................................................13
2. Pembimbing......................................................................................................14
3. Kepala Sekolah.................................................................................................15
4. Pengawas Sekolah.............................................................................................16
C. Metode Pelaksanaan PIGP...................................................................................16
1. Observasi..........................................................................................................16
2. Studi dokumen.................................................................................................17
3. Wawancara........................................................................................................17
4. Bimbingan.........................................................................................................18

iv
 D. Program Kerja PIGP.............................................................................................18
1. Rencana Pelaksanaan Program Kerja PIGP......................................................18
2. Rencana Jadwal Program Kerja PIGP..............................................................19
BAB IV PELAKSANAAN PIGP...................................................................................21
A. Pembahasan Pelaksanaan PIGP............................................................................21
1. Tahap Persiapan Pembimbingan.......................................................................21
2. Tahap Pembimbingan.......................................................................................21
3. Penilaian Observasi I oleh Guru Pembimbing..................................................23
4. Penilaian Observasi II oleh Kepala Sekolah.....................................................27
5. Penilaian Observasi II oleh Pengawas Sekolah................................................28
B. Rekap Penilaian PIGP..........................................................................................30
BAB V PENUTUP..........................................................................................................34
A. Kesimpulan...........................................................................................................34
B. Saran.....................................................................................................................34
DAFTAR PUSTAKA......................................................................................................35

v
 DAFTAR TABEL

Tabel 2. 1 Rencana Kegiatan PIGP...................................................................................4

Tabel 2. 2 Data SDM SMK Negeri 1 Kandeman............................................................10
Tabel 2. 3 Tabel Data Rombongan Belajar SMK N 1 Kandeman..................................10
asdasdY

Tabel 3. 1 Rencana Pelaksanaan Program Kerja PIGP...................................................18

Tabel 3. 2 Rencana Jadwal Program Kerja PIGP............................................................19
asdasd

YTabel 4. 1 Penilaian Kompetensi Guru..............................................................................

Tabel 4. 2 Penilaian Kegiatan Pembelajaran oleh Guru Pembimbing............................25
Tabel 4. 3 Penilaian Kegiatan Pembelajaran oleh Kepala Sekolah.................................27
Tabel 4. 4 Penilaian Kegiatan Pembelajaran oleh Pengawas..........................................29
Tabel 4. 5 Rekap Penilaian PIGP....................................................................................31

vi
 DAFTAR GAMBAR

Gambar 2. 1 Foto tampak depan SMK N 1 Kandeman.....................................................5

Gambar 2. 2 Struktur Organisasi SMK Negeri 1 Kandeman............................................9

vii
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Upaya pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia telah

banyak dilakukan. Salah satu hal yang efektif dilakukan dalam hal peningkatan kualitas
pendidikan adalah mencetak para guru yang berkualitas pula. Oleh karena itu, demi
menghasilkan guru yang professional maka perlu adanya pengembangan profesi bagi
guru, yang dimulai sejak proses penyiapan tenaga guru hingga masa pengembangan
karir guru (promosi).
Proses pengembangan profesi guru, dimulai dari pre-service training sampai dengan
promosi, secara umum dibedakan sebagai berikut:
1. Pendidikan yang ditempuh melalui perguruan tinggi yang memiliki program
pengadaan tenaga guru untuk mencapai program sarjana.
2. Pendidikan profesi yang dilaksanakan oleh lembaga pendidikan keprofesian pada
perguruan tinggi yang ditetapkan oleh pemerintah dan terakreditasi. Pendidikan
profesi merupakan wahana bagi guru untuk memperoleh sertifikat pendidik.
3. PIGP yaitu proses bimbingan dan pelatihan pada tahun pertama/lebih menjalankan
tugas mengajar di sekolah di bawah bantuan pembimbing atau guru senior, serta
melibatkan pengawas dan kepala sekolah.
4. Pengembangan profesi guru secara berkelanjutan (PKB) berupa proses pelayanan
pengembangan keprofesian guru secara terus-menerus, termasuk usaha guru
mengembangkan diri sendiri.
5. Pengembangan karir guru berupa kenaikan pangkat, penugasan, dan/atau promosi.
Seperti yang dikutip oleh Sudarwan Danim, The Role Island Department of
Education (2009) sangat percaya bahwa program induksi adalah sebuah investasi cerdas
bagi pelatihan berkelanjutan, dukungan professional, dan pemerolehan pengetahuan
bagi guru-guru baru. Adapun bentuk kegiatan dalam program induksi guru pemula
cenderung seperti pembimbinging.
Pembimbinging merupakan aktivitas seseorang yang membantu mempertajam
wawasan ke depan atau sikap individual (helps shape the outlook or attitude of the
individual). Seorang pembimbing berfokus pada isu-isu yang terkait langsung dengan

1
kehidupan dan karier subjek. Pembimbinging merupakan aktivitas yang dapat secara
potensial meningkatkan pengembangan spiritual menti atau sekelompok menti dari
seorang pembimbing.
Berangkat dari hal di atas, maka dapat kita rumuskan bahwa program induksi guru
sangat membantu guru pemula untuk lebih beradaptasi dengan lingkungan barunya
(sekolah yang ditempatinya). Disamping itu, guru pemula akan lebih leluasa untuk
menanyakan berbagai hal tentang sekolah tersebut secara lebih detail kepada
pembimbing atau dalam istilah bakunya adalah pembimbing. Serta guru pemula akan
berlatih untuk menjadi guru professional melalui serangkaian penilaian dalam masa
program induksi tersebut.
Sebagai CPNS yang statusnya sebagai guru pemula, maka perlu mengikuti program
induksi (PIGP). Guru pemula diwajibkan melaksanakan bimbingan dan pelatihan di
bawah bantuan pembimbing yang telah ditetapkan sekolah. Kemudian ditindaklanjuti
dengan pembimbingan dan penilaian yang dilaksanakan di bawah bimbingan kepala
sekolah serta pengawas sekolah.
B. Dasar Hukum

Pelaksanaan program induksi bermula dari lahirnya Undang-Undang No. 14 tahun

2005 tentang Guru dan Dosen. Dimana disebutkan dalam Bagian V tentang Pembinaan
dan Pengembangan pasal 32 ayat 1 dan 3 yang berbunyi:
(1) Pembinaan dan pengembangan guru meliputi pembinaan dan pengembangan
profesi dan karier.
(2) Pembinaan dan pengembangan profesi guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
dilakukan melalui kabatan fungsional.
Kemudian diterangkan pula dalam pasal 33 yang berbunyi: Kebijakan strategis
pembinaan dan pengembangan profesi dan karier guru pada satuan pendidikan yang
diselenggarakan oleh Pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat ditetapkan
dengan Peraturan Menteri.
Maka dari itu ditindaklanjuti melalui keluarnya Peraturan Menteri No. 16 tahun
2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya pada Bagian V tentang
Pembinaan dan Pengembangan Pasal 30 ayat 1 dan 3 yang berbunyi:
1. Pegawai Negeri Sipil yang diangkat pertama kali dalam jabatan fungsional guru
harus memenuhi syarat sebagai berikut:

2
 a. Berijazah paling rendah sarjana (S1) atau Diploma IV dan bersertifikat
pendidik.
b. Pangkat paling rendah Penata Muda golongan ruang IIIa
c. Setiap unsur penilaian pelaksanaan pekerjaan dalam DP3 paling rendah bernilai
baik dalam 1 tahun terakhir
d. Memiliki kinerja yang baik yang dinilai dalam masa program induksi
(3) Program induksi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) huruf d diatur lebih lanjut
oleh Menteri Pendidikan Nasional.
Selanjutnya, lebih jelas tentang bagaimana pelaksanaan program induksi bagi guru
pemula dapat dilihat dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 27 tahun 2010
tentang Program Induksi bagi Guru Pemula.
Kementerian Pendidikan Nasional, melalui Proyek Bermutu Direktorat Tenaga
Pendidik dan Kependidikan sedang mengembangkan Program Induksi dan Penilaian
Kinerja bagi Guru Pemula, dan telah dihasilkan bahan kebijakan serta 12 panduan kerja.
Terdapat 12 (dua belas) panduan kerja yang menjadi pegangan trainer dalam
Sosialisasi yang memetakan acuan yang harus menjadi pegangan bagi Kepala Sekolah,
Pengawas, Pembimbing, dan Guru Pemula dalam pelaksanakan program induksi guru
pemula. Panduan kerja tersebut terdiri dari, yaitu Panduan Kerja 1 Implementasi PIGP
bagi kepala sekolah, Panduan Kerja 2 orientasi di sekolah, Panduan Kerja 3 Rencana
Pembelajaran, Panduan Kerja 4 Penyusunan rencana pembelajaran keprofesionalan,
Panduan Kerja 5 Tuntutan keprofesionalan dan tanggungjawab hukum, Panduan Kerja 6
Pengelolaan kelas dan siswa, Panduan Kerja 7 Penilaian kompetensi professional dalam
pembelajaran, Panduan Kerja 8 Penilaian siswa dan pelaporan, Panduan Kerja 9
Observasi pembelajaran profesional dan penilaian, Panduan Kerja 10 Bekerja sebagai
pembimbing dengan guru pemula, Panduan Kerja 11 Penyusunan laporan hasil
perkembangan guru pemula, Panduan Kerja 12 Informasi sumber-sumber
pengembangan guru.
C. Tujuan
Tujuan penulisan program kerja PIGP adalah sebagai berikut:
1. Penulisan program kerja PIGP ini disusun untuk dijadikan bahan bacaan, pelajaran,
latihan, refleksi, diskusi, dan tindak lanjut dalam melaksanakan program induksi.

3
2. Meningkatkan keefektifan dalam pelaksanaan program induksi bagi pengawas,
kepala sekolah, guru pembimbing dan guru pemula sendiri.

4
 BAB II
WAKTU DAN TEMPAT PELAKSANAAN

A. Waktu Pelaksanaan

PIGP dilaksanakan selama 1 tahun yang telah ditetapkan oleh Cabang Dinas
Pendidikan Wilayan XIII mulai bulan Juli 2019 sampai Juni 2020 dan dapat
diperpanjang paling lama 1 tahun yang dapat dikelompokkan menjadi beberapa tahap
kegiatan, yaitu sebagai berikut :
Tabel 2. 1 Rencana Kegiatan PIGP
Hasil yang
No Kegiatan Tujuan Sasaran Waktu
diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6)
1 Persiapan - analisis kebutuhan; Guru Tersedianya Bulan
dan - pelatihan program pemula. seluruh Juni.
Perencanaan induksi; dokumen yang
. - buku pedoman; dibutuhkan.
- penugasan
pembimbing.
2. Pengenalan - pengenalan fasilitas; Guru Guru pemula Bulan
sekolah dan - lingkungan; pemula dapat Juni.
lingkungann - kultur dan budaya mengetahui
ya lingkungan
sekolah dan
dapat
memaksimalkan
fasilitas dan
sarana yang ada
untuk
pembelajaran
2 Bimbingan - Guru pembimbing Guru Guru pemula Bulan
dan memotivasi guru pemula. termotivasi Agustus
Penilaian pemula dalam dalam s.d.
tahap 1. menghadapi menghadapi Maret.
penilaian kinerja penilaian kinerja
guru pemula. guru pemula.
3 Bimbingan - Kepala sekolah & Guru Guru pemula Bulan
dan pengawas pemula. memperoleh April s.d.
Penilaian melakukan observasi nilai baik. Mei.
tahap 2. pembelajaran
kepada guru pemula.
5 Pelaporan. - Draf laporan Guru Guru pemula Bulan
- Penentuan pemula. memperoleh Juni
keputusan pada sertifikat PIGP

4
 laporan
- Penandatanganan
laporan
- pengajuan
penerbitan sertifikat

D. Tempat Pelaksanaan

Gambar 2. 1 Foto tampak depan SMK N 1 Kandeman

Identitas Sekolah
1. Nama Sekolah : SMK Negeri 1 Kandeman
2. NPSN : 20322711
3. Status : Negeri
4. SK Pendirian Sekolah : 421/252/2003
5. Tanggal SK Pendirian : 30 Juli 2003
6. Akreditasi :A
7. Alamat : Jalan Raya Kandeman KM. 4,
Kec. Kandeman, Kab. Batang
8. Telp : (0285) 392274
9. E-mail : [email protected]
10. Website : smkn1kandeman.sch.id

1. Visi, Misi, Tujuan dan Nilai Organisasi

1) VISI:
“Terwujudnya tamatan yang berakhlak mulia, kompeten, kompetitif
dan berwawasan lingkungan“

2) MISI:

5
 1. Meningkatkan kualitas peserta didik yang agamis dan berbudaya dalam
setiap aktfitas
2. Melaksanakan proses pembelajaran secara optimal yang kondusif
berdasarkan kurikulum yang berlaku
3. Meningkatkan hubungan kerjasama antara sekolah dengan dunia usaha
(DU) dan dunia industri (DI) secara berkesinambungan
4. Membudayakan peserta didik peduli dalam pelestarian lingkungan
3) TUJUAN :
1. Mempersiapkan peserta didik agar secara aktif mengembangkan potensi
dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa dan bernegara.
2. Mempersiapkan peserta didik agar menjadi manusia produktif, mampu
bekerja mandiri, mengisi lowongan pekerjaan yang ada di DU/DI sebagai
tenaga kerja tingkat menengah, sesuai dengan kompetensi dalam program
keahlian pilihannya.
3. Membekali peserta didik agar mampu memilih karier, ulet dan gigih
dalam berkompetisi, beradaptasi di lingkungan kerja dan
mengembangkan sikap profesional dalam bidang keahlian yang
diminatinya.
4. Membekali peserta didik dengan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni
agar mampu mengembangkan diri di kemudian hari baik secara mandiri
maupun melalui jenjang pendidikan yang lebih tinggi.
5. Membekali peserta didik dengan wawasan lingkungan dan jiwa
kemandirian dengan sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk
menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat dan lingkungannya.
4) NILAI-NILAI ORGANISASI
Nilai-nilai organisasi SMK Negeri 1 Kandeman mengacu pada Surat
Edaran Gubernur Provinsi Jawa Tengah Nomor 060/15256 tanggal 17
September 2018 perihal nilai-nilai budaya kerja dan perilaku ASN di
lingkungan Pemerintah Provinsi Jawa Tengah. Nilai-nilai tersebut meliputi:

6
a. Disiplin
Bersikap selalu taat pada aturan, norma, dan prinsip-prinsip tertentu, serta
mengikuti jadwal dan sistem kerja yang tersusun dan terencana dengan
baik.
b. Integritas
Konsisten dalam menjunjung tinggi nilai-nilai kejujuran dan kebenaran
c. Gotong royong
Bekerja sama dan saling membantu dalam mewujudkan visi dan misi
pemerintah.
d. Profesionalisme
Terampil, handal, dan sangat bertanggungjawab dalam menjalankan
profesi sebagai ASN.
e. Inovatif
Mengembangkan inovasi dalam memberikan pelayanan publik kepada
masyarakat.

7
 2. Struktur Organisasi
Berikut ini merupakan bagan struktur organisasi SMK N 1 Kandeman akan ditampilkan pada gambar 2.2

KOMITE SEKOLAH KEPALA SEKOLAH

Slamet Suyanta, S.Pd, M.Si

KASUBAG TATA USAHA

Urip Purlani

WAKA KURIKULUM WAKA KESISWAAN WAKA HUMAS/HUBIN WAKA SARPRAS/KETENAGAAN

Drs. Y. Anggoro T, M.Eng Drs. Harno Subedjo Sunaryo, S.Pd. Setiyanto, S.Pd.

K3 TKRO K3 TBSM K3 TP K3 TAV K3 TEI K3 TITL K3 RPL

Budi Purnomo, Eko Rachmadi, S.T. Munifah, S.Pd. Amri Bustami, S.Pd. Muhammad Huda, Mukti Widodo, S.T.
S. Mulyono, S.Pd. S.Pd. S.Pd.

KETUA UNIT PRODUKSI KOORDINATOR GURU NA WALI KELAS KOORDINATOR BP/BK KETUA BKK
Sukarman, S.Pd Drs. Harno Subedjo GURU WALI KELAS Nanung Sutan Aribowo, Nanung Sutan Aribowo,
S.Psi S.Psi

Gambar 2. 2 Struktur Organisasi SMK Negeri 1 Kandeman

9
3. Data SDM SMK Negeri 1 Kandeman
Tabel 2. 2 Data SDM SMK Negeri 1 Kandeman
Total
Guru Tenaga Kependidikan
No Uraian PTK
PNS CPNS GTT PNS CPNS GTT
1 Laki-Laki 30 8 12 1 0 22 73
2 Perempuan 15 4 13 2 0 1 35
Total 45 12 25 3 0 23 108

4. Rekap Siswa Tahun Pelajaran 2019/2020

Berikut ini merupakan data jumlah siswa di SMK N 1 Kandeman tahun ajaran
2019/2020.
Tabel 2. 3 Tabel Data Rombongan Belajar SMK N 1 Kandeman
Kela Kompetensi Jumlah Jumlah Peserta
s Keahlian Kelas Didik
TKRO 3 108
TBSM 2 72
TP 2 72
X TAV 2 72
TEI 2 72
TITL 1 36
RPL 2 72
TKRO 3 108
TBSM 2 72
TP 2 72
XI TAV 2 72
TEI 2 72
TITL 1 36
RPL 2 72
TKRO 3 108
TBSM 2 72
TP 2 72
XII TAV 2 72
TEI 2 72
TITL 1 36
RPL 2 72

10
 BAB III
RENCANA PROGRAM PIGP

A. Prinsip-prinsip Pelaksanaan PIGP dan Implementasinya

Upaya pemerintah untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia telah
banyak dilakukan. Salah satu hal yang efektif dilakukan dalam hal peningkatan
kualitas pendidikan adalah mencetak para guru yang berkualitas pula. Oleh karena
itu, demi menghasilkan guru yang professional maka perlu adanya pengembangan
profesi bagi guru, yang dimulai sejak proses penyiapan tenaga guru hingga masa
pengembangan karir guru (promosi).
Program Induksi untuk guru pemula diselenggarakan berdasarkan prinsip:
1. Keprofesionalisme, yaitu penyelenggaraan program yang didasarkan pada kode
etik profesi, sesuai bidang tugas.
2. Kesejawatan yaitu penyelenggaraan atas dasar hubungan kerja dalam tim.
3. Akuntabel yaitu penyelenggaraan yang dapat dipertanggungjawabkan kepada
publik.
4. Berkelanjutan yaitu dilakukan secara terus menerus dengan selalu mengadakan
perbaikan atas hasil sebelumnya.
Secara lebih jelasnya, prinsip-prinsip induksi tersebut apabila
diimplementasikan dalam pembimbingan guru pemula adalah sebagai berikut:
1. Profesionalisme
Profesionalisme mengacu kepada sikap mental yang menunjukkan komitmen
dari para anggota suatu profesi untuk senantiasa mewujudkan dan meningkatkan
kualitas pekerjaan. Seorang guru yang memiliki profesionalisme yang tinggi
akan tercermin dalam sikap mental serta komitmennya untuk selalu
meningkatkan kualitas profesionalisme dengan berbagai cara dan strategi.
Kualitas profesionalisme ditunjukkan oleh lima ciri yaitu:
a. Keinginan untuk selalu menampilkan perilaku yang mendekati standar ideal.
b. Meningkatkan dan memelihara citra profesi.
c. Keinginan untuk senantiasa mengejar kesempatan pengembangan profesional
yang dapat meningkatkan dan memperbaiki kualitas pengetahuan dan
keterampilannya.

11
 d. Mengejar kualitas dan cita-cita dalam profesi.
e. Memiliki kebanggan terhadap profesinya.
Dengan demikian yang dimaksud dengan prinsip profesionalisme dalam
pembimbingan pada program induksi adalah sebagai berikut:
1) Pembimbing memiliki komitmen untuk mengembangkan kompetensi guru
pemula sesuai dengan standar prfesi guru.
2) Standar kompetensi guru merupakan acuan dalam pengembangan
kompetensi guru pemula.
3) Pembimbingan tidak sekedar menekankan kompetensi pedagogik dan
profesional tetapi juga kepribadian dan sosial sehingga guru pemula dapam
mengembangkan diri sebagai model perilaku yang baik.
4) Dalam memberikan masukan kepada guru pemula, pembimbing selalu
menggunakan/ menunjukkan data atau bukti atau dokumen dari kegiatan
yang telah dilakukan.
5) Pembimbing tidak memasukkan faktor-faktor emosi/persoalan pribadi
dalam membimbing guru pemula.
6) Tujuan akhir pembimbingan adalah peningkatan hasil belajar anak didik.
2. Kesejawatan
Kesejawatan pada dasarnya menunjukkan rasa kebersamaan diantara
pembimbing dan guru pemula. Kesejawatan dalam pembimbingan ini
diwujudkan dalam bentuk rasa kekeluargaan dalam mengembangkan kompetensi
guru pemula. Dengan demikian pembimbingan akan:
 Dapat dan mau membagi ide (gagasan) yang baik untuk pengembangan
proses pembelajaran.
 Berbagai pengalaman baik yang diperolah dari pembelajaran di sekolah
maupun dari pengalaman yang diperoleh sepanjang masa karirnya sebagai
guru.
 Bekerjasama dnegan guru pemula untuk pengembangan ilmu dan
peningkatan proses pembelajaran.
 Memberi motivasi kepada guru pemula sehingga mampu meningkatkan
proses pembelajaran dengan pemanfaatan lingkungan, sumber data manusia
dan masyarakat di sekitar sekolah sescara patut.

12
 3. Akuntabel
Akuntabel dalam pembimbingan berarti bahwa setiap tindakan dan
kebijakan dalam membimbing selalu bisa dijelaskan dasarnya dan
dipertanggungjawabkan sepenuhnya secara akademik. Artinya, tindakan uyang
diambil memenuhi asas-asas sebagai berikut:
 Mempunyai dasar hukum dan dengan tatacara yang sesuai peraturan yang
berlaku.
 Tindakan dilakukan dan keputusan diambil tidak melebihi kewenangan
sebagai pembimbing.
 Proses pembimbingan juga mencakup segi kepantasan, kode etik guru dan
mempertimbangkan rasa keadilan.
4. Berkelanjutan
Artinya pembimbingan kepada guru atau rekan sejawat bukan program
sesaat yaitu tidak berhenti secara substansi setelah selesainya masa
pembimbingan dalam program induksi. Semangat membimbing terus berlanjut
sepanjang masa karir sebagi guru. Disamping itu pembimbingan ini terkait
dengan pengembangan kometensi guru yang mendukung pengembangan
keprofesian berkelanjutan (PKB) yang mneuju pada perbaikan sesuai dengan
tuntutan perkembangan jaman.
B. Pihak Terkait Pelaksanaan PIGP
Pihak yang terkait dalam implementasi Program Induksi Guru Pemula, guru
pembimbing, guru pemula, dan pengawas sekolah dengan tugas dan tanggung
jawabnya sebagai berikut :
1. Guru pemula
Guru pemula adalah guru baru yang mendapatkan bimbingan dalam program
induksi agar dapat beradaptasi dengan iklim kerja dan budaya sekolah dan
melaksanakan pekerjaannya sebagai guru professional, dengan tanggung jawab
sebagai berikut :
a. Mengamati situasi dan kondisi serta lingkungan sekolah, termasuk mempelajari
tata tertib, sarana dan sumber belajara di sekolah tempat guru pemula tersebut
bertugas.
b. Memplejarai latar belakang siswa

13
c. Mempelajari dokumen administrasi guru
d. Mempelajari kurikulum tingkat satuan Pendidikan
e. Menyusun silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran
f. Melaksanakan proses pembelajaran
g. Menyusun rancangan dan instrument penilaian (ranah kognitif, afektif dan
psikomotor
h. Melaksanakan penilaian proses dan penilaian hasil belajar siswa
i. Melaksanakan tugas lainyang terkait dengan tugasnya sebagai guru, seperti
Pembina ekstrakurikuler, instruktur tekhnologi informasi dan komunikasi (TIK)
j. Melakukan observasi di kelas lain , dan
k. Melakukan diskusi dengan pembimbing, kepala sekolah dan pengawas sekolah
untuk memecahkan masalah dalam pembelajaran maupun tugas lain yang terkait
dengan tugasnya sebagai guru.
Adapun terkait beban mengajar, maka guru pemula diberi beban mengajar
antara 2-18 jam tatap muka per minggu bagi guru mata pelajaran atau beban
bimbingan antara 75 – 100 peserta didik pertahun bagi guru bimbingan dan
konseling
2. Pembimbing
Pembimbing adalah guru professional berpengalaman yang diberi tugas oleh
kepala sekolah atas dasar profesionalisme dan kemampuan komunikasi. Sekolah
yang tidak memiliki pembimbing sebagaimana dipersyaratkan, kepala sekolah dapat
menjadi pembimbing sejauh dapat dipertanggungjawabkan dari segi profesionalitas
dan kemampuan komunikasi. Jika kepala sekolah tidak menjadi pembimbing, kepala
sekolah dapat meminta pembimbing dari satuan Pendidikan yang terdekat dengan
persetujuan dinas Pendidikan provinsi/ kabupaten/ kota atau kantor kementrian
agama kabupaten/ kota sesuai dengan tingkat kewenangannya. Kriteria guru
pembimbing yang ditunjuk oleh kepala sekolah sebagai pembimbing adalah
memiliki :
 Kompetensi sebagai guru professional
 Kompetensi bekerjasama dengan baik
 Kemampuan komunikasi yang baik

14
  Kemampuan menganalisis dan memberikan saran- saran perbaikan terhadap
proses pembelajaran/ bimbingan dan konseling
 Pengalaman mengajar pada jenjang kelas yang sama dan pada mata pelajaran
yang sama dengan guru pemula, diprioritaskan yang telah memiliki :
 Pengalaman mengajar sekurang- kurangnya 5 tahun dan memiliki jabatan
sekurang- kurangnya sebagai guru muda
Adapun tanggung jawab pembimbing yaitu :
a. Menciptakan hubungan yang bersifat jujur, memotivasi, bersahabat, dan
terbuka dengan guru pemula
b. Memberikan bimbingan dalam proses pembelajaran/ bimbingan dan
konseling
c. Melibatkan guru pemula dalam aktivitas sekolah
d. Memberikan dukungan terhadap rencana pengembangan keprofesian guru
pemula
e. Memberikan kesempatan bagi guru pemula untuk melakukan observasi
pembelajaran/ bimbingan dan konseling guru lain
f. Melaporkan kemajuan dan perkembangan guru pemula kepada pengawas
sekolah.
g. Memberikan masukan dan saran atas hasil pembimbingan tahap kedua.
3. Kepala Sekolah
Kepala sekolah adalah kepala satuan Pendidikan tempat guru pemula
bertugas, dengan tanggung jawab sebagai berikut :
a. Melakukan analisis kebutuhan guru pemula
b. Menyiapkan buku pedoman pelaksanaan PIGP
c. Menunjuk pembimbing yang sesuai dengan kriteria
d. Menjadi pembimbing, jika pada satuan Pendidikan yang di pimpinnya tidak
terdapat guru yang memenuhi kriteria sebagai pembimbing
e. Mengajukan pembimbing dari satuan Pendidikan lain kepada Dinas
Pendidikan terkait jika tidak memiliki pembimbing dan kepala sekolah tidak
dapat menjadi pembimbing.
f. Memantau pelaksanaan pembimbingan oleh pembimbing

15
 g. Melakukan pembimbingan terhadap guru pemula serta memberikan saran
perbaikan
h. Melakukan penilaian kinerja
i. Menyusun laporan hasil penilaian kinerja untuk disampaikan kepada kepala
Dinas Pendidikan terkait, dengan mempertimbangan masukan dan saran dari
pembimbing dan pengawas sekolah, serta memberikan Salinan laporan
tersebut kepada guru pemula.
4. Pengawas Sekolah
Pengawas adalah pengawas satuan Pendidikan yang menyelenggarakan
program induksi, dengan tanggung jawab sebagai berikut :
a. Memberikan penjelasan kepada kepala sekolah, pembimbing dan guru
pemula tentang pelaksanaan PIGP termasuk proses penilaian
b. Melatih pembimbing dan kepala sekolah tentang pelaksanaan pembimbingan
dan penilaian dalam PIGP
c. Memantau dan mengevaluasi pelaksanaan PIGP di satuan Pendidikan yang
menjadi tanggung jawabnya
d. Memberikan masukan dan saran atas isi laporan hasil penilaian kinerja.
C. Metode Pelaksanaan PIGP
1. Observasi
a. Pra Observasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran Fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi inti dari
setiap kompetensi inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus observasi
ditandai dalam Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan Lembar Refleksi
Pembelajaran sebelum dilaksanakannya observasi.
b. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengamati kegiatan
pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran
sesuai dengan fokus elem kompetensi yang telah disebuati.
c. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:

16
 1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
pembelajaran dilaksanakan.
2) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil pembimbingan pada
setiap tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula setelah
observasi selesai
3) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil Observasi
Pembelajaran. Pembimbing memberikan salinan Lembar Hasil Observasi
kepada guru pemula.
2. Studi dokumen
Studi dokumentasi atau yang biasa disebut dengan kajian dokumen
merupakan teknik pengumpulan data yang tidak langsung ditujukan kepada
subjek penelitian dalam rangka memperoleh informasi terkait objek penelitian.
Dalam studi dokumentasi, guru pemula biasanya melakukan penelusuran data
historis objek pembelajaran serta melihat sejauhmana proses yang berjalan telah
terdokumentasikan dengan baik.
Terdapat dua jenis dokumen yang digunakan dalam studi dokumentasi yaitu:
a. Dokumen primer, yaitu dokumen yang ditulis langsung oleh orang yang
mengalami peristiwa. Dalam hal ini dokumen yang ditulis langsung oleh
guru pemula contohnya adalah Prota, Promes, RPP, pembuatan soal, analisis
soal, dan penilaian.
b. Dokumen sekunder yaitu, dokumen yang ditulis kembali oleh orang yang
tidak langsung mengalami peristiwa berdasarkan informasi yang diperoleh
dari orang yang langsung mengalami peristiwa. Dalam hal ini dokumen yang
ditulis langsung oleh guru pemula contohnya adalah dokumen KTSP,
silabus, dll.
1. Wawancara
Wawancara merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan melalui
tatap muka dan tanya jawab langsung antara pengumpul data maupun peneliti
terhadap nara sumber atau sumber data.
Wawancara terbagi atas wawancara terstruktur dan tidak terstruktur.
Wawancara terstruktur artinya peneliti telah mengetahui dengan pasti apa
informasi yang ingin digali dari responden sehingga daftar pertanyaannya sudah

17
 dibuat secara sistematis. Peneliti juga dapat menggunakan alat bantu tape
recorder, kamera photo, dan material lain yang dapat membantu kelancaran
wawancara.
Wawancara tidak terstruktur adalah wawancara bebas, yaitu peneliti tidak
menggunakan pedoman wawancara yang berisi pertanyaan yang akan diajukan
secara spesifik, dan hanya memuat poin-poin penting masalah yang ingin digali
dari responden.
2. Bimbingan
Pembimbingan guru pemula meliputi bimbing dalam perencanaan
pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian
Tahap 1 dan Tahap 2.

D. Program Kerja PIGP

1. Rencana Pelaksanaan Program Kerja PIGP
Tabel 3. 1 Rencana Pelaksanaan Program Kerja PIGP
No. Kegiatan WaktuPelaksanaan

1. Persiapan dokumen yang diperlukan PIGP Juli 2019

1.1 Analisis kebutuhan
1.2 Penyusunan pedoman PIGP
1.3 Penunjukan pembimbing PIGP

2. Pengenalan sekolah dan lingkungannya Juli 2019

3. Pembimbingan dan penilaian Agustus 2019 – Maret

3.1 Pembimbingan oleh pembimbing 2020
3.2 Penilaian tahap 1 oleh pembimbing
4. Melaksanakan penilaian tahap 2 oleh kepala April-Mei 2020
sekolah dan pengawas
5. Penyusunan laporan PIGP Juni 2020

18
 3. Rencana Jadwal Program Kerja PIGP

Tabel 3. 2 Rencana Jadwal Program Kerja PIGP

Bulan / Minggu ke
N Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan Bulan
Kegiatan
o ke-1 ke-2 ke-3 ke-4 ke-5 ke-6 ke-7 ke-8 ke-9 ke-10 ke-11 ke-12
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Persiapan
1.1 Analisis
Kebutuhan
1. 1.2 Penyusunan
Pedoman PIGP
1.3 Penunjukan
Pembimbing
PIGP
2. Pengenalan Sekolah
dan Lingkungannya
Pembimbingan dan
Penilaian
3.1 Pembimbingan
oleh
3.
pembimbing
3.2. Penilaian
Tahap 1 oleh
pembimbing
Melaksanakan
Penilaian Tahap 2
4. oleh kepala sekolah
dan pengawas
sekolah
Penyusunan
5.
Laporan PIGP

19
 Batang, Juli 2019
Mengetahui,
Kepala SMK N 1 Batang Pembimbing Peserta PIGP

Suyanta, S.Pd., M.Si. Muhammad Huda, S.Pd. Jalli Khoirul Latif, S.Pd.
NIP. 19960920 200502 1 001 NIP. 19781129 200502 1 002 NIP. 19950705 201902 1 009

20
 BAB IV
PELAKSANAAN PIGP

A. Pembahasan Pelaksanaan PIGP

1. Tahap Persiapan Pembimbingan

Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam perencanaan

pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan. Untuk
kelancaran pembimbingan tahap 1, pembimbing mempersiapkan dokumen –
dokumen yang mendukung dalam tahap pembimbingan PIGP. Dokumen-
dokumen yang digunakan pada tahap persiapan meliputi :
a. Silabus
b. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)
c. Program Tahunan
d. Program Semester
e. Pelaksanaan proses pembelajaran
f. Penilaian hasil pembelajaran
g. Pengawasan proses pembelajaran
4. Tahap Pembimbingan

Pembimbingan guru pemula meliputi bimbingan dalam Perencanaan

pembelajaran pelaksanaan kegiatan pembelajaran, penilaian dan evaluasi hasil
pembelajaran perbaikan dan pengayaan dengan memanfaatkan hasil penilaian
dan evaluasi pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang relevan.
Pembimbingan terdiri dari pembimbingan yang dilaksanakan pada Penilaian
Tahap 1 dan Tahap 2.
a. Pembimbingan Tahap 1
Pembimbingan tahap 1 pada dasarnya adalah pembimbingan untuk
mengembangkan kompetensi guru pemula. Pada pembimbingan ini
diperlukan penilaian pembimbingan untuk mengetahui sub kompetensi yang

21
sudah memenuhi standar dan yang belum. Kompetensi yang belum standar
ini perlu dibimbing terus menerus hingga mencapai standar.
Pembimbingan Tahap 1 dilaksanakan pada bulan ke 2 (dua) sampai
dengan bulan ke 9 (Sembilan) oleh pembimbing yang telah ditunjuk oleh
kepala sekolah. Pembimbingan tahap 1 bertujuan untuk membimbing guru
pemula dalam proses pembelajaran secara bertahap dengan memberikan
motivasi, arahan dan umpan balik untuk pengembangan kompetensi guru
dalam melaksanakan tugas dan menjalankan fungsinya dalam proses
pembelajaran.
Pada bulan ke dua, guru pemula bersama pembimbing menyusun: (1)
Rencana Pengembangan Keprofesian (RPK) untuk tahun pertama masa
induksi, (2) Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang
akan digunakan pada pertemuan minggu-minggu pertama.
Pembimbingan yang diberikan kepada guru pemula meliputi proses
pembelajaran dan pelaksanaan tugas lain yang terkait dengan tugasnya
sebagai guru, seperti pembina ekstrakurikuler. Pembimbingan proses
pembelajaran meliputi penyusunan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan
pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih siswa
dan melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan kegiatan
pokok sesuai dengan beban kerja guru. Proses pembimbingan ini bertujuan
untuk mengembangkan kompetensi pedagogik dan kompetensi
professional. Pembimbingan proses pembelajaran dapat dilakukan dengan
cara (1) member motivasi dan arahan tentang penyusunan perencanaan
pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran dan penilaian hasil belajar
siswa (2) memberi kesempatan kepada guru pemula untuk melakukan
observasi pembelajaran guru lain, (3) melakukan observasi untuk
mengembangkan kompetensi pedagogik dan profesional dengan
menggunakan Lembar Hasil Observasi Pembelajaran.
Pembimbingan pelaksanaan tugas tambahan yang terkait dengan
tugasnya sebagai guru, bertujuan untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan sosial. Pembimbingan ini dilakukan dengan cara (1)
melibatkan guru pemula dalam kegiatan-kegiatan di sekolah, (2)
memberi motivasi dan arahan dalam menyusun program dan pelaksanaan

22
 program pada kegiatan yang menjadi tugas tambahan yang diemban guru
pemula, (3) melakukan observasi untuk mengembangkan kompetensi
kepribadian dan sosial dengan menggunakan Lembar Hasil Observasi
Pembelajaran.
Setelah pembimbingan proses pembelajaran, maka dilakukan
observasi pembelajaran oleh pembimbing sekuarang- kurangnya 1 kali
setiap bulan pada masa pelaksanaan program induksi dari bulan ke 2 sampai
dengan bulan ke 9.
Langkah observasi pembelajaran yang dilakukan oleh pembimbing
(pembimbingan tahap 1), adalah sebagai berikut :
b. Praobservasi
Pembimbing bersama guru pemula menentukan fokus observasi
pembelajaran Fokus observasi maksimal lima elemen kompetensi inti dari
setiap kompetensi inti pada setiap observasi pembelajaran. Fokus observasi
ditandai dalam Lembar Hasil Observasi Pembelajaran dan Lembar Refleksi
Pembelajaran sebelum dilaksanakannya observasi.
c. Pelaksanaan Observasi
Pada saat pelaksanaan observasi, pembimbing mengamati kegiatan
pembelajaran guru pemula dan mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran
sesuai dengan fokus elemen kompetensi yang telah dibuat.
d. Pasca Observasi
Kegiatan yang dilakukan pasca observasi adalah:
1) Guru pemula mengisi Lembar Refleksi Pembelajaran setelah
pembelajaran dilaksanakan.
2) Pembimbing dan guru pemula membahas hasil pembimbingan pada
setiap tahap dan memberikan masukan kepada guru pemula setelah
observasi selesai
3) Guru pemula dan pembimbing menandatangani Lembar Hasil
Observasi Pembelajaran. Pembimbing memberikan salinan Lembar
Hasil Observasi kepada guru pemula.

23
 5. Penilaian Observasi I oleh Guru Pembimbing

Selama program induksi, guru pemula dibimbing oleh guru

pembimbing yang dianggap lebih senior serta layak untuk menjadi
pembimbing. Dalam proses pembimbingan, ada beberapa hal yang dilakukan
seperti perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian. Perencanaan dilaksanakan
untuk membuat jadwal dan kegiatan apa saja yang akan dilakukan selama
PIGP. Pelaksanaan PIGP dimulai sejak bulan Juli 2019 hingga Juni 2020 dan
selama pelaksanaan itupula guru pemula dinilai oleh pembimbing. Penilaian
kepada guru pemula terdiri dari dua jenis penilaian, yaitu penilaian
kompetensi guru dan penilaian kegiatan pembelajaran.
a. Penilaian Kompetensi Guru
Penilaian ini dilaksanakan setiap satu bulan sekali dengan melihat
rancangan penilaian yang telah disepakati sebelumnya bersama dengan
pembimbing. Setiap penilaian terdiri dari maksimal lima indikator
penilaian dalam empat kompetensi, seperi kompetensi pedagogik,
kepribadian, social, dan professional. Berikut hasil penilaian kompetensi
guru yang diperoleh.
Tabel 4. 1 Penilaian Kompetensi Guru
Penilaian (bulan ke-)
N
Kompetensi 1
o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12
1
1 Kompetensi Pedagogik                        
1.
  Memahami latar belakang siswa.   3             3   4  
1
1.
  Memahi teori belajar. 3                 4   3
2
1.
  Pengembangan kurikulum. 4         3 3          
3
1.
  Aktivitas pengembangan pendidikan.     4         4        
4
1.
  Peningkatan potensi siswa.       3 3         3    
5
1.
  Komunikasi dengan siswa.   3         4       3  
6
1.
Penilaian dan evaluasi.         4              
  7
2 Kompetensi Kepribadian                        
2. Berperilaku sesuai dengan norma, kebiasaan
4       4     3 4   4  
  1 dan hukum di Indonesia.
2.
Kepribadian matang dan stabil.     3     4 4         4
  2

24
 2. Memilki etika kerja dan komitmen serta
  4   4   4 4     4    
  3 kebanggaan menjadi guru.
3 Kompetensi Sosial                        
3. Berperilaku inklusif, objektif, dan tidak pilih
    3 4   4     4 4   4  
1 kasih.
3. Komunikasi dengan guru, pegawai sekolah /
  4     4   4 4     4   4
2 Madrasah, orang tua dan masyarakat.
4 Kompetensi Profesional                        
Pengetahuan dan pemahaman tentang
4.
struktur, isi dan standard kompetensi mata 4   3   4   3   4   3
1
  pelajaran, serta tahap-tahap pengajaran.  
4. Profesionalisme yang meningkat melalui
  3   4       4   4  
  2 refleksi. 4
1 1 1 2 1 1
  Total 9 16 4 15 9 15 2 15 5 19 8 15

b. Penilaian Kegiatan Pembelajaran

Penilaian ini dilaksanakan sebanyak lima kali sejak bulan Agustus
2019 hingga Maret 2020. Penilaian tersebut meliputi tiga aspek, yaitu 1.
Perencanaan pembelajaran, 2. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran, dan 3.
Penilaian pembelajaran. Berikut hasil penilaian dari kegiatan
pembelajaran yang diperoleh.
Tabel 4. 2 Penilaian Kegiatan Pembelajaran oleh Guru Pembimbing

Penilaian ke-
Kompetensi
1 2 3 4 5
1 PERENCANAAN PEMBELAJARAN          
Guru memformulasikan tujuan
  1 pembelajaran dalam RPP sesuai dengan 3 3 3 4 4
kurikulum/silabus dan memperhatikan
karakteristik peserta didik.
  2 Guru menyusun bahan ajar secara runut, 3 3 4 4 4
logis, kontekstual dan mutakhir.
  3 Guru merencanakan kegiatan 3 3 3 3 4
pembelajaran yang efektif
Guru memilih sumber belajar/ media
  4
pembelajaran sesuai dengan materi dan 3 3 4 4 4
strategi pembelajaran.
PELAKSANAAN KEGIATAN
2 PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN
EFEKTIF
  A Kegiatan Pendahuluan
    1. Guru memulai pembelajaran dengan 3 4 4 4 4

25
 efektif
  B Kegiatan Inti
    1. Guru menguasai materi pelajaran 3 4 4 4 4
2. Guru menerapkan pendekatan/strategi
  pembelajaran yang efektifserta 3 3 3 3 4
  kebanggaan menjadi guru.
3. Guru memanfaatan sumber 3 3 3 3 4
    belajar/media dalam pembelajaran
4. Guru memicu dan/atau memelihara 3 3 3 3 3
    keterlibatan siswa dalam pembelajaran
5. Guru menggunakan bahasa yang benar 4 4 4 4 4
    dan tepat dalam pembelajaran
  C Kegiatan Penutup
    1. Guru mengakhiri pembelajaran dengan 4 4 4 4 4
efektif
3 PENILAIAN PEMBELAJARAN
Guru merancang alat evaluasi untuk
1 mengukur kemajuan dan keberhasilan 3 3 3 4 4
  belajar peserta didik

Guru menggunakan berbagai strategi dan

metode penilaian untuk memantau
2 kemajuan dan hasil belajar peserta didik
3 3 3 3 4
dalam mencapai kompetensi tertentu
  sebagaimana yang tertulis dalam RPP.
Guru memanfatkan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan umpan balik
3 bagi peserta didik tentang kemajuan 3 3 3 3 3
belajarnya dan bahan penyusunan
  rancangan pembelajaran selanjutnya
Total Nilai 44 46 48 50 54

Berdasarkan data di atas, menunjukan bahwa penilaian pertama

memperoleh total nilai 44, kedua memperoleh total nilai 46, ketiga
memperoleh total nilai 49, keempat memperoleh total nilai 51, dan
kelima memperoleh total nilai 52. Dari hal tersebut menunjukkan guru
pemula telah memperoleh rata-rata nilai 86 dengan kriteria “baik”.
Penilaian tersebut merupakan skor hasil penilaian yang telah dikonversi
ke rentang 0-100. Berikut penghitungannya.

26
 Skor yang diperoleh
Nilai ¿ × 100
Total Skor
=…………………………………
Hasil skor akhir selanjutnya dimasukkan dalam kriteria nilai sebagai
berikut:
91 - 100 = Amat Baik
76 – 90 = Baik
61 - 75 = Cukup
51 - 60 = Sedang
< 50 = Kurang
6. Penilaian Observasi II oleh Kepala Sekolah

Penilaian ini dilaksanakan oleh kepala sekolah yang dilaksanakan sebanyak

dua kali, sejak bulan April hingga Mei 2020. Penilaian yang dilaksanakan
kepala skolah kepada guru pemula berupa penilaian kegiatan pembelajaran
yang meliputi tiga aspek yaitu 1. Perencanaan pembelajaran, 2. Pelaksanaan
kegiatan pembelajaran, dan 3. Penilaian pembelajaran. Berikut hasil penilaian
yang telah diperoleh.
Tabel 4. 3 Penilaian Kegiatan Pembelajaran oleh Kepala Sekolah

Penilaian ke-
Kompetensi
1 2
1 PERENCANAAN PEMBELAJARAN    
Guru memformulasikan tujuan
  1 pembelajaran dalam RPP sesuai dengan 3 4
kurikulum/silabus dan memperhatikan
karakteristik peserta didik.
  2 Guru menyusun bahan ajar secara 3 3
runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
  3 Guru merencanakan kegiatan 3 4
pembelajaran yang efektif
Guru memilih sumber belajar/ media
  4
pembelajaran sesuai dengan materi dan 3 4
strategi pembelajaran.
PELAKSANAAN KEGIATAN
2 PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN  
EFEKTIF  
  A Kegiatan Pendahuluan    
1. Guru memulai pembelajaran dengan
  3 4
  efektif

27
   B Kegiatan Inti
    1. Guru menguasai materi pelajaran 4 4
2. Guru menerapkan
  pendekatan/strategi pembelajaran yang 3 4
  efektifserta kebanggaan menjadi guru.
3. Guru memanfaatan sumber 3 3
    belajar/media dalam pembelajaran
4. Guru memicu dan/atau memelihara 3 4
    keterlibatan siswa dalam pembelajaran
5. Guru menggunakan bahasa yang 4 4
    benar dan tepat dalam pembelajaran
  C Kegiatan Penutup

    1. Guru mengakhiri pembelajaran 3 4

dengan efektif
3 PENILAIAN PEMBELAJARAN    
Guru merancang alat evaluasi untuk
1 mengukur kemajuan dan keberhasilan 3 3
  belajar peserta didik
Guru menggunakan berbagai strategi
dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta
2 3 3
didik dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang tertulis
  dalam RPP.
Guru memanfatkan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang
3 3 4
kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran
  selanjutnya
Total Nilai 44 52

Berdasarkan data di atas, menunjukan bahwa penilaian yang dilakukan

oleh kepala sekolah kepada guru pemula memperoleh total nilai 44 dan 52.
Dari hasil tersebut menunjukkan guru pemula telah memperoleh rata-rata nilai
86 dengan kriteria “baik”. Penilaian tersebut merupakan skor hasil penilaian
yang telah dikonversi ke rentang 0-100. Berikut penghitungannya.
Skor yang diperoleh
Nilai ¿ × 100 =…………………………………
Total Skor
Hasil skor akhir selanjutnya dimasukkan dalam kriteria nilai sebagai berikut:
91 - 100 = Amat Baik

28
 76 - 90 = Baik
61 - 75 = Cukup
51 - 60 = Sedang
< 50 = Kurang

7. Penilaian Observasi II oleh Pengawas Sekolah

Penialain ini dilaksanakan oleh pengawas sekolah yang dilakukan sebanyak

satu kali sejak bulan April hingga Mei 2020. Penilaian yang dilaksanakan
pengawas sekolah kepada guru pemula berupa penilaian kegiatan pembelajaran
yang meliputi tiga aspek yaitu 1. Perencanaan pembelajaran, 2. Pelaksanaan
kegiatan pembelajaran, dan 3. Penilaian pembelajaran. Berikut hasil penilaian
yang telah diperoleh.
Tabel 4. 4 Penilaian Kegiatan Pembelajaran oleh Pengawas

Penilaian
Kompetensi ke-
1
1 PERENCANAAN PEMBELAJARAN  
Guru memformulasikan tujuan
pembelajaran dalam RPP sesuai
  1 dengan kurikulum/silabus dan 4
memperhatikan karakteristik peserta
didik.
  2 Guru menyusun bahan ajar secara 3
runut, logis, kontekstual dan mutakhir.
  3 Guru merencanakan kegiatan 4
pembelajaran yang efektif
Guru memilih sumber belajar/ media
  4
pembelajaran sesuai dengan materi dan 3
strategi pembelajaran.
PELAKSANAAN KEGIATAN
2 PEMBELAJARAN YANG AKTIF DAN
EFEKTIF  
  A Kegiatan Pendahuluan  
1. Guru memulai pembelajaran dengan
  3
  efektif
  B Kegiatan Inti
    1. Guru menguasai materi pelajaran 4

  2. Guru menerapkan 3
  pendekatan/strategi pembelajaran yang

29
 efektifserta kebanggaan menjadi guru.
3. Guru memanfaatan sumber 4
    belajar/media dalam pembelajaran
4. Guru memicu dan/atau memelihara 3
    keterlibatan siswa dalam pembelajaran
5. Guru menggunakan bahasa yang 4
    benar dan tepat dalam pembelajaran
  C Kegiatan Penutup

    1. Guru mengakhiri pembelajaran 4

dengan efektif
3 PENILAIAN PEMBELAJARAN  
Guru merancang alat evaluasi untuk
1 mengukur kemajuan dan keberhasilan 3
  belajar peserta didik
Guru menggunakan berbagai strategi
dan metode penilaian untuk memantau
kemajuan dan hasil belajar peserta
2 3
didik dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang tertulis
  dalam RPP.
Guru memanfatkan berbagai hasil
penilaian untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik tentang
3 4
kemajuan belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan pembelajaran
  selanjutnya
Total Nilai 49

Berdasarkan data di atas, menunjukan bahwa penilaian yang dilakukan oleh

pengawas sekolah kepada guru pemula memperoleh total nilai 50. Dari hasil
tersebut setelah dikonversi memperoleh skor akhir yaitu 87 dengan kriteria
“baik”. Penilaian tersebut merupakan skor hasil penilaian yang telah dikonversi
ke rentang 0-100. Berikut penghitungannya.
Skor yang diperoleh
Nilai ¿ × 100 =…………………………………
Total Skor
Hasil skor akhir selanjutnya dimasukkan dalam kriteria nilai sebagai berikut:
91 - 100 = Amat Baik
76 - 90 = Baik
61 - 75 = Cukup
51 - 60 = Sedang
< 50 = Kurang

30
E. Rekap Penilaian PIGP

Setelah seluruh penilaian dilaksanakan bersama pembimbing, kepala sekolah,

dan pengawas sekolah, diperoleh rekap penilaian sebagai berikut.

Tabel 4. 5 Rekap Penilaian PIGP

Nilai
Tahap I Tahap II
Akhir
Rerata
Kompetensi KS PS KS
Pembimbing
(rerata) (rerata) dan
PS
1 2 3 4 5 1 2
PERENCANAAN
1  
PEMBELAJARAN
 
Guru memformulasikan
tujuan pembelajaran dalam
RPP sesuai dengan
  1 3 3 3 4 4 3 4 4 4
kurikulum/silabus dan
memperhatikan
karakteristik peserta didik.
Guru menyusun bahan ajar
  2 secara runut, logis, 3 3 4 4 4 3 3 3 3
kontekstual dan mutakhir.
Guru merencanakan
  3 kegiatan pembelajaran yang 3 3 3 3 4 3 4 4 4
efektif
Guru memilih sumber
belajar/ media pembelajaran
  4 3 3 4 4 4 3 4 3 3
sesuai dengan materi dan
strategi pembelajaran.
PELAKSANAAN
KEGIATAN
2
PEMBELAJARAN YANG
AKTIF DAN EFEKTIF
  A Kegiatan Pendahuluan      
1. Guru memulai
  3 4 4 4 4 3 4 3 3
  pembelajaran dengan efektif

31
  B Kegiatan Inti
1. Guru menguasai materi
  3 4 4 4 4 4 4 4 4
  pelajaran
2. Guru menerapkan
pendekatan/strategi
  pembelajaran yang 3 3 3 3 4 3 4 3 3
efektifserta kebanggaan
  menjadi guru.
3. Guru memanfaatan
sumber belajar/media dalam 3 3 3 3 4 3 3 4 3
    pembelajaran
4. Guru memicu dan/atau
memelihara keterlibatan 3 3 3 3 3 3 4 3 3
    siswa dalam pembelajaran
5. Guru menggunakan
bahasa yang benar dan tepat 4 4 4 4 4 4 4 4 4
    dalam pembelajaran
  C Kegiatan Penutup

    1. Guru mengakhiri 4 4 4 4 4 3 4 4 4
pembelajaran dengan efektif
PENILAIAN
3
PEMBELAJARAN
Guru merancang alat
evaluasi untuk mengukur
1 3 3 3 4 4 3 3 3 3
kemajuan dan keberhasilan
  belajar peserta didik
Guru menggunakan
berbagai strategi dan
metode penilaian untuk
memantau kemajuan dan
2 3 3 3 3 4 3 3 3 3
hasil belajar peserta didik
dalam mencapai kompetensi
tertentu sebagaimana yang
  tertulis dalam RPP.
Guru memanfatkan
berbagai hasil penilaian
untuk memberikan umpan
balik bagi peserta didik
3 3 3 3 3 3 3 4 4 4
tentang kemajuan
belajarnya dan bahan
penyusunan rancangan
  pembelajaran selanjutnya
Total Nilai 44 46 48 50 54 50 54 44 48
Konversi Nilai 79 82 86 89 96 89 96 78 86

32
 Berdasarkan data di atas menunjukan perolehan nilai dari tahap satu hingga
dua. Rekap nilai tersebut menunjukkan peningkatan perolehan nilai sejak
penilaian tahap satu hingga tahap dua. Pada tahap I (satu) memperoleh nilai yang
telah dikonversi sebanyak 76, 82, 86, 89, dan 96. Selanjutnya tahap II (dua)
memperoleh nilai yang telah dikonversi sebanyak 89 dan 96 dari kepala sekolah
serta 78 dari pengawas sekolah.
Setelah seluruh nilai tersebut diolah, guru pemula selama proses PIGP telah
memperoleh total nilai sejumlah 87. Dengan perolehan tersebut guru pemula
telah memenuhi kriteria kelulusan yaitu lulus dengan kriteria “BAIK”.

33
 BAB V
PENUTUP

A. Kesimpulan

Program Induksi Guru Pemula merupakan salah satu upaya yang dilakukan
untuk meningkatkan profesionalisme guru. PIGP adalah kegiatan orientasi,
pelatihan di tempat kerja, pengembangan, dan praktik pemecahan berbagai
permasalahan dalam proses pembelajaran/bimbingan dan konseling bagi guru
pemula pada sekolah/madrasah di tempat tugasnya. Disebut guru pemula karena
guru tersebut baru pertama kali ditugaskan melaksanakan proses
pembelajaran/bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan yang
diselenggarakan oleh Pemerintah, pemerintah daerah, atau masyarakat.
Selama berlangsungnya program induksi, guru pemula mendapatkan
penilaian pada tahap I (satu) memperoleh nilai yang telah dikonversi sebanyak 76,
82, 86, 89, dan 96. Selanjutnya tahap II (dua) memperoleh nilai yang telah
dikonversi sebanyak 89 dan 96 dari kepala sekolah serta 78 dari pengawas sekolah.
Setelah seluruh nilai tersebut diolah, guru pemula selama proses PIGP telah
memperoleh total nilai sejumlah 87. Dengan perolehan tersebut guru pemula telah
memenuhi kriteria kelulusan yaitu lulus dengan kriteria “BAIK”.
B. Saran

Program induksi merupakan program penting untuk dijalankan oleh para

guru pemula, mengingat kelancaran dan profesionalisme guru ditentukan oleh
kemampuannya beradaptasi terhadap sekolah atau lingkungan baru dimana ia
ditempatkan untuk mengabdi. Termasuk dalam hal mengatasi berbagai persoalan
yang nantinya akan dihadapi, hendaklah guru pemula jangan sungkan untuk
bertanya kepada pembimbing program induksi yang dijalaninya. Oleh karena itu,

34
hendaklah guru pemula maupun pihak lain yang terkait, memperhatikan prinsip-
prinsip pelaksanaan program induksi yaitu profesionalisme, kesejawatan, akuntabel,
dan berkelanjutan.

35
 DAFTAR PUSTAKA

Denim, Sudarwan. 2011. Pengembangan Profesi Guru : Dari Pra-Jabatan, Induksi, ke

Profesional Madani. Jakarta : Kencana.
Daryanto dan Arisandi Yusi. 2005. Program untuk Induksi Guru Pemula. Yogyakarta :
Gava Media.
Kementerian Pendidikan Nasional. Modul Program Induksi Guru Pemula (PIGP) bagi
Kepala Sekolah/Madrasah. 2010. Jakarta : Direktorat Jenderal Peningkatan
Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Kementerian Pendidikan Nasional. Modul Program Induksi Guru Pemula (PIGP) bagi
Pembimbing. 2010. Jakarta : Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik
dan Tenaga Kependidikan.
Kementerian Pendidikan Nasional. Modul Program Induksi Guru Pemula (PIGP) bagi
Pengawas Sekolah/Madrasah. 2010. Jakarta : Direktorat Jenderal Peningkatan
Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan.
Panduan Kerja PIGP 1-12.
Peraturan Menteri No. 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 27 tahun 2010 tentang Program Induksi
bagi Guru Pemula.
Undang-Undang No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
Wiyono, Bambang Budi. “Grand Design Model Pembinaan Profesional Guru melalui
Program Induksi Guru Pemula”. Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol 20, No 2 (2014) :
ISSN 0215-9643, Universitas Negeri Malang.

36