Bentuk Penilaian Di Perbaiki

LEMBAR PENILAIAN DIRI
NAMA PESERTA DIDIK :

KELAS / SEMESTER :
TAHUN PELAJARAN :
MATERI POKOK :
SIKAP JUJUR
NO PERNYATAAN TP KD SR SL
1 Saya menyontek pada saat mengerjakan ulangan
Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan sumbernya
2
pada saat mengerjakan tugas
3 Saya melaporkan pada yang berwenang jika menemukan barang
4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya lakukan
5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman lain
JUMLAH SKOR
SIKAP TANGGUNG JAWAB
SKOR
NO ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
1 Sebagai peserta didik saya melakukan tugas–tugas dengan baik
2 Saya berani menerima risiko atas tindakan yang dilakukan
3 Saya menuduh orang lain tanpa bukti
4 Saya mau mengembalikan barang yang dipinjam dari orang lain
Saya berani meminta maaf jika melakukan kesalahan yang
5
merugikan orang lain
JUMLAH SKOR
SIKAP TOLERANSI
1 Saya menghormati teman yang berbeda pendapat
Saya menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras,
2
budaya, dan gender
Saya menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan
3
pendapatnya
4 Saya menerima kekurangan orang lain
5 Saya memaafkan kesalahan orang lain
JUMLAH SKOR
SIKAP PERCAYA DIRI

1 Saya melakukan segala sesuatu tanpa ragu ragu
Saya berani mengambil keputusan secara cepat dan bias
2
dipertanggungjawabkan
3 Saya tidak mudah putus asa
Saya berani menunjukkan kemampuan yang dimiliki di depan
4
orang banyak
5 Saya berani mencoba hal–hal baru
JUMLAH SKOR
Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

SIKAP SANTUN
NO PERNYATAAN STS TS S SS
1 Saya menghormati orang yang lebih tua
2 Saya tidak berkata kotor, kasar dan menyakiti teman
3 Saya meludah di tempat sembarangan
4 Saya tidak menyela pembicaraan
Saya mengucapkan terima kasih saat menerima bantuan dari
5
orang lain
Saya tersenyum, menyapa, memberi salam kepada orang
6
yang ada di sekitar kita
JUMLAH SKOR
SIKAP GOTONG ROYONG
SKOR
NO ASPEK PENGAMATAN
1 2 3 4
1 Rela berbagi
2 Aktif
3 Bekerjasama
4 Ikhlas
5 Egois
6 Pasif
7 Individulistis
8 Pamrih
JUMLAH SKOR
SIKAP DISIPLIN
MELAKUKAN
NO SIKAP YANG DIAMATI
YA TIDAK
1 Saya masuk kelas tepat waktu
2 Saya mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Saya memakai seragam sesuai tata tertib
4 Saya mengerjakan tugas yang diberikan
5 Saya tertib dalam mengikuti pembelajaran
Saya mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang
6
ditetapkan
7 Saya membawa buku tulis sesuai mata pelajaran
8 Saya membawa buku teks mata pelajaran
JUMLAH SKOR
Petunjuk:
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. Berilah tanda ceklis (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan Anda sehari–hari
3. Jawab pertanyaan dan pernyataan dengan jujur sesuai sikap yang Anda miliki

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN
NAMA PENILAI :
NAMA PESERTA DIDIK YANG DINILAI :
KELAS :
MATERI POKOK :
SIKAP SPIRITUAL
NO PERNYATAAN 1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu
2 Menjalankan ibadah tepat waktu
3 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan
Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan
4
pendapat/presentasi
Berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau
6
melakukan usaha
Mengungkapkan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap
7
Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan
Memelihara hubungan baik dengan sesame umat ciptaan Tuhan
8
Yang Maha Esa
Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari
9
ilmu pengetahuan
Menghormati orang lain yang menjalankan ibadah sesuai dengan
10
agamanya
Menjaga lingkungan hidup di sekitar rumah tempat tinggal, sekolah,
11
dan masyarakat
JUMLAH SKOR
SIKAP JUJUR
1 Tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan/tugas
Tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain
2
tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan setiap tugas
3 Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya
4 Melaporkan data atau informasi apa adanya
5 Mengakui keasalahan atau kekurangan yang dimiliki
JUMLAH SKOR
SIKAP TANGGUNGJAWAB
1 Melaksanakan tugas individu dengan baik
2 Menerima risiko dari tindakan yang dilakukan
3 Tidak menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat
4 Mengembalikan barang yang dipinjam
5 Meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan
JUMLAH SKOR
SIKAP TOLERAN
1 Menghormati pendapat teman
Menghormati teman yang berbeda suku, agama, ras, budaya, dan
2
gender
3 Menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya

4 Menerima kekurangan orang lain
5 Memaafkan kesalahan orang lain
JUMLAH SKOR
SIKAP SANTUN
1 Menghormati orang yang lebih tua
2 Mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain
3 Menggunakan bahasa santun saat menyampaikan pendapat
4 Menggunakan bahasa santun saat mengkritik pendapat teman
5 Bersikap (salam, senyum, sapa) saat bertemu orang lain
JUMLAH SKOR
SIKAP PERCAYA DIRI
1 Berani presentasi di depan kelas
2 Berani berpendapat dan berani beradu argument
3 Berpendapat atau melakukan kegiatan presentasi
4 Mampu membuat keputusan dengan tepat
5 Tidak mudah putus asa dan pantang menyerah
JUMLAH SKOR
SIKAP GOTONG ROYONG
1 Aktif dalam kerja kelompok
2 Suka menolong teman/orang lain
3 Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
4 Rela berkorban unguk orang lain
JUMLAH SKOR
SIKAP DISIPLIN
NO ASPEK PENGAMATAN YA TIDAK
1 Masuk kelas tepat waktu
2 Mengumpulkan tugas tepat waktu
3 Memakai seragam sesuai tata tertib
4 Mengerjakan tugas yang diberikan
5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran
6 Mengikuti praktikum sesuai dengan langkah yang ditetapkan
7 Membawa buku tulis sesuai pelajaran
8 Membawa buku teks pelajaran
JUMLAH SKOR
Petunjuk :
1. Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti
2. Berilah tanda ceklis (√) sesuai dengan kondisi dan keadaan Anda sehari–hari
3. Jawab pertanyaan dan pernyataan dengan jujur sesuai sikap yang Anda miliki

Instrumen dan Rubrik Penilaian Sikap
Nama Komunika Kerjasam Nilai Akhir
Kreatif Kritis
Peserta tif a (Modus)
No
didik/
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Kelompok
1.
2.
3.
4.
Dst
.
Keterangan:
A = jika empat indikator terlihat.
B = jika tiga indikator terlihat.
C = jika dua indikator terlihat
D = jika satu indikator terlihat
Indikator Penilaian Sikap:
Komunikatif
a. Berkomunikasi secara efektif dan efisien
b. Menyampaikan pesan dengan baik
c. Penggunaan bahasa yang secara sosial dapat diterima dan memadai
d. Berkomunikasi yang tidak menyinggung perasaan orang lain
Kerjasama
a. Membantu teman lain yang mengalami kesulitan
b. Memberikan kontribusi pemikiran
c. Mengajak teman lain untuk melakukan tugas secara bersama
d. Berbagi bersama dalam menangani permasalahan
Kreatif
a. Memiliki rasa ingin tahu yang tinggi
b. Berwawasan masa depan dan penuh imajinasi
c. Mampu memproduksi gagasan-gagasan baru
d. Mampu menemukan masalah dan mampu memecahkannya.
Kritis
a. Menanyakan dan menjawab pertanyaan
b. Mencari cara-cara yang dapat dipakai untuk mengatasi masalah-masalah
c. Berusaha mendapatkan informasi sebanyak mungkin dari sumber lain
d. Berpikir terbuka, yaitu berbicara secara kongkret.
Kategori nilai sikap:
Sangat baik : apabila memperoleh nilai akhir 4
Baik : apabila memperoleh nilai akhir 3
Cukup : apabila memperoleh nilai akhir 2
Kurang : apabila memperoleh nilai akhir 1

JURNAL SIKAP
NAMA SEKOLAH : SMK AL HIDAYAH 1
KELAS / SEMESTER :
TAHUN PELAJARAN : 2018 - 2019
NAMA WALI KELAS :
BUTIR
NO TANGGAL NAMA SISWA CATATAN PRILAKU KET
SIKAP
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.

LEMBAR PENILAIAN DIRI
KELAS / SEMESTER :
Tahun Pelajaran : 2018 - 2019
Nama Peserta Didik :
Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya menyontek pada saat mengerjakan penilaian.

2. Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan
3. sumbernya pada saat mengerjakan tugas.
Saya melaporkan kepada yang berwenang ketika
4.
menemukan
5. barang.
6. Saya berani mengakui kesalahansaya.
7. Saya melakukan tugas-tugas dengan baik.
Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya
8.
lakukan
9. Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
10. Saya belajar dengan sungguh-sungguh.
11. Saya datang ke sekolah tepat waktu.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
JURNAL SIKAP
KELAS / SEMESTER :
NAMA WALI KELAS :
BUTIR
SIKAP
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
PENILAIAN SIKAP SEPIRITUAL

KELAS / SEMESTER :
NAMA WALI KELAS :
BUTIR
SIKAP
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
PENILAIAN SIKAP SOSIAL

KELAS / SEMESTER :
NAMA WALI KELAS :
BUTIR
SIKAP
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

KELAS / SEMESTER :
NAMA WALI KELAS
NAMA TEMAN YANG DI NILAI
NAMA PENILAI :
Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak” sesuai
dengan keadaan yang sebenarnya.
No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya menyontek pada saat mengerjakan penilaian.
2. Saya menyalin karya orang lain tanpa menyebutkan
3. sumbernya pada saat mengerjakan tugas.
4. Saya melaporkan kepada yang berwenang ketika menemukan
5. barang.
6. Saya berani mengakui kesalahansaya.
7. Saya melakukan tugas-tugas dengan baik.
8. Saya berani menerima resiko atas tindakan yang saya lakukan
9. Saya mengembalikan barang yang saya pinjam.
10. Saya belajar dengan sungguh-sungguh.
11. Saya datang ke sekolah tepat waktu.
12. Teman saya tidak melakukan plagiat (mengambil/menyalin karya
orang lain tanpa menyebutkan sumber) dalam mengerjakan
setiap tugas
13. Teman saya mengemukakan perasaan terhadap sesuatu apa
adanya
14. Teman saya melaporkan data atau informasi apa adanya
15.
16.
17.
18.
19.
20.
PERENCANAAN PENUGASAN

PAKET KEAHLIAN :
MATA PELAJARAN :
KOMPETENSI DASAR
KELAS
T.P. / SEMESTER :
KOMPETENSI INDIKATOR SOAL DAN

DASAR SOAL RINCIAN TUGAS
RUBRIK PENSKORAN PENUGASAN

PAKET KEAHLIAN :
MATA PELAJARAN :
KOMPETENSI DASAR
KELAS
T.P. / SEMESTER :
Komponen Indikator/Kriteria Unjuk Kerja Skor

Penilaian
Pendahulu
an Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4
Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat

3
Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan namun
2
disampaikan dengan tepat
Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan dan

1
disampaikan dengan kurang tepat
Pelaksana Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan

an 4
penjelasannya dengan tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan

3
penjelasannya dengan kurang tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart

2
dengan tepat
Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart

1
dengan kurang tepat
Kesimpula Terkait dengan pelaksanaan tugas dan ada saran untuk

n perbaikan penugasan berikutnya yang 4
feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas dan ada saran untuk

3
perbaikan penugasan berikutnya tetapi kurang feasible
Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak ada saran 2

Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran
1
Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover dan foto/gambar
Tampilan 4
laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover atau foto/gambar 3
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi kurang rapi

2
atau kurang menarik
Laporan kurang rapi dan kurang menarik, tidak dilengkapi

1
cover dan foto/gambar
Keterbacaa Mudah dipahami, pilihan kata tepat, dan ejaan semua benar
n 4
Mudah dipahami, pilihan kata tepat, beberapa ejaan salah
3
Kurang dapat dipahami, pilihan kata kurang
tepat, dan
2
beberapa ejaan salah
Tidak mudah dipahami, pilihan kata kurang

tepat, dan
1
banyak ejaan yang salah

Pengisian hasil penilaian tugas
JML. SKOR
NILAI
SKOR KET
N
NAMA
DPT.DI BACA
TAMPIL. LAP
O
PELAKS
KESIMP
PEND.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
KISI KISI PENILAIN KINERJA

PAKET KEAHLIAN :
MATA PELAJARAN : Perhitungan Tarif dan dokumen Pasasi
KOMPETENSI DASAR Menghitung tarif penerbangan domestik
KELAS
T.P. / SEMESTER :

Tekni
Kompetensi k
No. Materi Indikator Penilaia
Dasar n
4.2
1. Menghitung Komponen Siswa dapat : Proses
perhitunga
tarif n 1. Mengidentifikasi komponen harga
penerbang perhitungan tiket penerbangan
an harga domestik.
Mengidentifikasi tarif penerbangan
domestik 2. domestik
dan
rutenya dan rutenya.
Mengidentifikasi peraturan-peraturan
3. dalam
perhitungan tarif penerbangan
domestik.
Menghitung tarif penerbangan
4. domestik rute
dan kelas pelayanannya
Tugas Praktik:
1. Hitunglah harga tiket penerbangan domestik dengan rute Jakarta-

Wamena untuk 2 orang dewasa dengan ketentuan sebagai berikut :
a. Pindah maskapai dengan penerbangan perintis di Jayapura

untuk penerbangan Jayapura-Wamena
b. Kelas penerbangan ekonomi

c. Jadwal penerbangan dan daftar tarif penerbangan terlampir
RUBRIK PENSKORAN KINERJA

PAKET KEAHLIAN :
MATA PELAJARAN :
KOMPETENSI DASAR :
KELAS :
T.P. / SEMESTER :

Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom Skor
Skor
No Komponen/Sub Komponen
1 2 3
1 Persiapan (skor maksimal 6)
Hadir tepat waktu, berseragam lengkap dan rapih √
Alat dipersiapkan dengan lengkap dan rapih √
2 Proses Kerja (skor maksimal 2)
Prosedur perhitungan tarif √
3 Hasil (skor maksimal 3)
Skor
1 2 3
Menghitung tarif penerbangan domestik rute dan kelas √
pelayanannya
4 Sikap Kerja (skor maksimal 3)
Sikap kerja saat melakukan perhitungan tarif √
5 Waktu (skor maksimal 3)
Ketepatan waktu kerja √
Penilaian Proses
Persiapan Proses Hasil Sikap Waktu Total
Skor Perolehan 6 2 3 2 1
Skor Maksimal 6 2 3 3 3
Bobot 10 20 40 20 10 100
Total 10 20 40 13,3 3,3 86,6
PEDOMAN PENSKORAN PROSES

PAKET KEAHLIAN :
MATA PELAJARAN :
KOMPETENSI DASAR :
KELAS :
T.P. / SEMESTER :

N Komponen/sub Sko
o Indikator/Kriteria Unjuk Kerja r
Komponen
I Persiapan
Hadir tepat waktu, Hadir tepat waktu, berseragam 3

berseragam lengkap dan rapih
lengkap dan rapih Hadir tepat waktu, berseragam lengkap 2
Hadir tidak tepat waktu, berseragam tidak lengkap 1
Alat dipersiapkan Alat dipersiapkan dengan lengkap dan rapih 3
dengan lengkap dan Alat dipersiapkan dengan lengkap 2
rapih
Alat dipersiapkan tidak lengkap 1
II Proses Kerja
Prosedur perhitungan Menunjukkan prosedur perhitungan yang tepat 2
tarif Menunjukkan prosedur yang kurang tepat 1
III Hasil
Menghitung tarif Harga tiket dihitung dengan tepat dan benar 3

penerbangan
domestik Harga tiket dihitung dengan tepat 2
rute dan kelas

Harga tiket dihitung tidak benar 1

Komponen/sub Sko
No Indikator/Kriteria Unjuk Kerja r
Komponen
pelayanannya
IV Sikap Kerja
Sikap kerja saat Tertib dan rapi saat mempersiapkan, melakukan 3

melakukan
perhitungan perhitungan, dan melaporkan
Tertib saat mempersiapkan, melakukan
tarif perhitungan, 2
dan melaporkan namun kurang rapi
Kurang tertib dan rapi saat mempersiapkan, 1
melakukan perhitungan, dan melaporkan
V Waktu
Ketepatan waktu kerja Kurang dari 5 menit 3
5 - 10 menit 2
lebih dari 10 menit 1
Keterangan : Format disesuaikan dengan karakteristik KD masing-masing

PEDOMAN PENSKORAN PROSES

PAKET KEAHLIAN :
MATA PELAJARAN :
KOMPETENSI DASAR :
KELAS :
T.P. / SEMESTER :
N Komponen/sub Sko
o Indikator/Kriteria Unjuk Kerja r
Komponen
I Persiapan
Hadir tepat waktu, Hadir tepat waktu, berseragam 3

berseragam lengkap dan rapih
lengkap dan rapih Hadir tepat waktu, berseragam lengkap 2
Hadir tidak tepat waktu, berseragam tidak lengkap 1
Alat dipersiapkan Alat dipersiapkan dengan lengkap dan rapih 3
dengan lengkap dan Alat dipersiapkan dengan lengkap 2
rapih
Alat dipersiapkan tidak lengkap 1
II Proses Kerja
Prosedur perhitungan Menunjukkan prosedur perhitungan yang tepat 2
tarif Menunjukkan prosedur yang kurang tepat 1
III Hasil
Menghitung tarif Harga tiket dihitung dengan tepat dan benar 3

penerbangan
domestik Harga tiket dihitung dengan tepat 2
rute dan kelas

Harga tiket dihitung tidak benar 1

Komponen/sub Sko
Komponen
pelayanannya
IV Sikap Kerja
Sikap kerja saat Tertib dan rapi saat mempersiapkan, melakukan 3

melakukan
perhitungan perhitungan, dan melaporkan
Tertib saat mempersiapkan, melakukan
tarif perhitungan, 2
dan melaporkan namun kurang rapi
Kurang tertib dan rapi saat mempersiapkan, 1
melakukan perhitungan, dan melaporkan
V Waktu
Ketepatan waktu kerja Kurang dari 5 menit 3
5 - 10 menit 2
lebih dari 10 menit 1

Tabel 3.14 Contoh Rubrik Penskoran Produk
Nama Sekolah : SMK Bagimu Negeri
Kelas/Semester : XI/1
Tahun pelajaran : 2015/2016
: Pemrograman Web
Mata Pelajaran Dinamis
Nama Peserta didik : Fajar Wahyudianto
Kelas : XI-RPL-3
Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom Skor
Skor
1 2 3
1 Teknis (skor maksimal 6)
Penerjemahan situasi ke dalam flowchart √
Penggunaan simbol
flowchart √
Penjelasan flowchart √
2 Estetis (skor maksimal 6)
Penampilan √
Keterbacaan √
Ketepatan waktu kerja √
Penilaian Produk
Teknis Estetis Waktu Total

Skor Perolehan 6 5 3
Skor Maksimal 6 6 3
Bobot 60 20 20 100
Total 60 16,6 20 96,6
38

Nilai produk siswa : 96,6
Keterangan
- Bobot total wajib 100
- Cara Perhitungan
Nilai total   (skorskor perolehanmaksimal  bobot)
Tabel 3.15 Contoh Pedoman Penskoran Produk

Kelas/Semester : XI/1
Mata Pelajaran : Pemrograman Web Dinamis
: Menerapkan dasar pemrograman pada web
Kompetensi Dasar server
Komponen/s
ub Sko
Komponen
I Teknis
Penerjemaha Situasi dalam soal dapat diterjemahkan dalam

n flowchart 3
situasi ke
dalam yang outputnya tepat dan singkat
Situasi dalam soal dapat diterjemahkan dalam
flowchart flowchart 2
yang outputnya tepat namun kurang singkat
Situasi dalam soal dapat diterjemahkan dalam
flowchart 1
yang outputnya kurang tepat
Penggunaan Seluruh simbol yang digunakan tepat 3
simbol ≥80% simbol yang digunakan dalam flowchart tepat 2
flowchart
<80% simbol yang digunakan dalam flowchart tepat 1
Penjelasan Flowchart dijelaskan dengan jelas dan tepat 3
flowchart Flowchart dijelaskan dengan jelas namun kurang tepat 2
Flowchart dijelaskan dengan kurang jelas dan kurang

tepat 1

II Estetis
Penampilan Laporan rapi dan menarik, dilengkapi cover atau 3

foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi
kurang 2
rapi atau kurang menarik
Laporan kurang rapi dan kurang menarik, tidak
dilengkapi 1
cover dan foto/gambar
Mudah dipahami, pilihan kata tepat, dan ejaan semua
Keterbacaan benar 3
Mudah dipahami, pilihan kata tepat, beberapa ejaan

salah 2
Kurang dapat dipahami, pilihan kata kurang tepat, dan 1

beberapa ejaan salah
III Waktu
Ketepatan Kurang dari 1 jam 3
waktu kerja 1-2 jam 2
lebih dari 2 jam 1
39

Komponen/sub
No Indikator/Kriteria Unjuk Kerja
Skor
Komponen
b. Penilaian Proyek
Penilaian proyek adalah suatu kegiatan untuk mengetahui kemampuan siswa

dalam
mengaplikasikan pengetahuannya melalui penyelesaian suatu tugas dalam

periode/waktu tertentu. Penilaian proyek dapat dilakukan untuk mengukur satu atau
beberapa KD. Tugas tersebut berupa rangkaian kegiatan penelitian/investigasi mulai
dari perencanaan, pengumpulan data, pengorganisasian data, pengolahan dan
penyajian data, serta pelaporan. Penilaian proyek juga dapat dilakukan oleh beberapa
guru mata pelajaran yang terkait dengan proyek tersebut dengan mempertimbangkan
komponen KD yang dinilai dalam mata pelajaran tersebut. Misalnya pada judul proyek
“Penyajian Kreasi Masakan Minang Modern” untuk siswa Jasa Boga dapat dinilai oleh
guru mata pelajaran Pengolahan dan Penyajian Makanan Indonesia dan mata
pelajaran Hidangan Kesempatan Khusus dan Fusion Food.
Pada penilaian proyek setidaknya ada 4 (empat) hal yang perlu dipertimbangkan, yaitu:
1) Pengelolaan
Kemampuan siswa dalam memilih topik, mencari informasi, dan mengelola

waktu pengumpulan data, serta penulisan laporan.
2) Relevansi
Kesesuaian tugas proyek dengan KD, dengan mempertimbangkan tahap

pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran.
3) Keaslian
Proyek yang dilakukan siswa harus merupakan hasil karyanya, dengan

mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap
proyek siswa.
4) Inovasi dan kreativitas
Hasil proyek yang dilakukan siswa terdapat unsur-unsur kebaruan dan

menemukan sesuatu yang berbeda dari biasanya.
Tabel 3.16 Contoh Kisi-kisi Tugas Proyek

Tahun pelajaran
Nama Sekolah Paket Keahlian
Kelas/Semester Mata Pelajaran

: 2015/2016
: SMK Bagimu Negeri : Jasa Boga
: XII/1 : Pengolahan dan Penyajian Makanan Indonesia
40

Teknik
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Penilaia
n
1. 4.1 Membuat dan Masakan Siswa dapat : Proyek
menyajikan hidangan Indonesia 1. Membuat hidangan Indonesia
Menyajikan hidangan
lauk pauk masakan 2. Indonesia
Indonesia dari
daging khas daerah dengan gaya
Modern/fine-dining
3. Mempresentasikan hasil
masakannya dalam bahasa
Indonesia dan bahasa asing
Tugas Proyek:
Buatlah kreasi hidangan utama masakan Minang dengan konsep fine-

dining dengan memperhatikan hal-hal berikut :
1. Pilihlah hidangan utama masakan Minang yang telah diketahui dengan luas;
2. Kreasikan resep dan cara pembuatannya dengan baik;
3. Pastikan bahan-bahan dalam kondisi baik (tidak busuk);
4. Sajikan dengan presentasi yang baik;
5. Laporkan dalam bentuk tertulis dengan dilengkapi foto hidangan;
6. Sampaikan sajian kepada guru atau penilai cita rasa untuk dinilai
bersama dengan penyerahan laporan;
7. Penyampaian hidangan yang menggunakan bahasa Inggris akan

mendapatkan nilai maksimal;
8. Sebaiknya hidangan dibuat tidak lama sebelum dilaporkan untuk menjaga

kesegaran hidangan;
9. Laporan dan hidangan disampaikan kepada guru paling lambat 2 minggu.
Tabel 3.17 Contoh Rubrik Penskoran Tugas

Proyek
Kelas/Semester : XII/1
Paket Keahlian : Jasa Boga
: Pengolahan dan Penyajian Indonesi
Mata Pelajaran Makanan a
Nama Peserta didik : Irwanto Nugroho
Kelas : X-JB-2
Petunjuk: Berilah tanda cek (√) pada kolom
Skor

Sko
r
No Komponen/Subkomponen
1 2 3 4
1 Persiapan (skor maksimal 12)
Pemilihan Hidangan √
Persiapan Alat √
Persiapan Bahan √
2 Proses Kerja (skor maksimal 8)
Mengkreasikan resep masakan √
Sistematika kerja √
Hasil (skor maksimal
3 12)
Cita rasa hidangan √
Penampilan √
41

Sko
r
No Komponen/Subkomponen 1 2 3 4
Pelaporan √
4 Sikap Kerja (skor maksimal 4)
Penyampaian saat presentasi hidangan √
Ketepatan waktu penyampaian laporan √
Persiapan Proses Hasil Sikap Waktu Total

Skor Perolehan 10 8 10 4 4
Skor Maksimal 12 8 12 4 4
Bobot 10 30 40 10 10 100
Total 8,3 30 33,3 10 10 91,6
Nilai siswa : 91,6
Keterangan
- Bobot total wajib 100
- Cara Perhitungan
Nilai total   (skorskor perolehanmaksimal  bobot)
Tabel 3.18 Contoh Pedoman Penskoran Tugas

Proyek
Kelas/Semester : XII/1
Mata Pelajaran : Jasa Boga
N Komponen/sub Sko
o Komponen Indikator/Kriteria Unjuk Kerja r
I Persiapan
Hidangan yang dipilih merupakan

Pemilihan Hidangan hidangan 4
khas Minang berbasis daging dan sudah
dikenal luas
hidangan 3
khas Minang berbasis daging namun
belum
dikenal luas

hidangan 2
khas Minang bukan berbasis daging
namun
dikenal luas
hidangan 1
khas Minang bukan berbasis daging dan
belum dikenal luas
Alat dipersiapkan dengan tepat dan
Persiapan Alat bersih 4
Alat dipersiapkan dengan kurang tepat 3

namun bersih
Alat dipersiapkan dengan tepat namun 2
42

N Komponen/sub Sko
kurang bersih
Alat dipersiapkan dengan kurang tepat

dan 1
kurang bersih
Bahan-bahan yang disiapkan dalam
Persiapan Bahan keadaan 4
lengkap dan segar
keadaan 3
kurang lengkap namun segar
lengkap 2
namun kurang segar
keadaan 1
kurang lengkap dan kurang segar
II Proses Kerja
Kreasi resep masakan orisinil dan

Mengkreasikan resep menarik 4
Kreasi resep masakan orisinil namun

masakan kurang 3
menarik
Kreasi resep masakan kurang orisinil
namun 2
menarik
Kreasi resep masakan kurang orisinil dan 1
kurang menarik
Sistematika kerja Sistematika kerja dalam memasak dan 4
menyajikan hidangan efektif dan efisien
Sistematika kerja dalam memasak dan 3
menyajikan hidangan efektif namun
kurang
efisien
menyajikan hidangan kurang efektif
namun
efisien
menyajikan hidangan kurang efektif dan
kurang efisien
III Hasil
Cita rasa yang enak dan sesuai selera

Cita Rasa lebih 4
dari 2 orang penguji

Cita rasa yang enak dan sesuai selera 2 3
orang penguji
Cita rasa yang enak dan sesuai selera 1 2
orang penguji
Cita rasa kurang enak 1
Penampilan Presentasi hidangan yang menarik, dan 4
kreatif
Presentasi hidangan yang menarik
namun 3
kurang kreatif
Presentasi hidangan yang kurang
menarik 2
dan kurang kreatif
Presentasi hidangan alakadarnya 1
Laporan rapi dan menarik, dilengkapi
Pelaporan cover 4
dan foto/gambar
Laporan rapi dan menarik, dilengkapi
cover 3
43

N Komponen/sub Sko
atau foto/gambar
Laporan dilengkapi cover atau
foto/gambar 2
tetapi kurang rapi atau kurang menarik
Laporan kurang rapi dan kurang menarik, 1
tidak dilengkapi cover dan foto/gambar
IV Sikap Kerja
Sikap kerja saat presentasi Menjelaskan hidangan dengan 4

hidangan menggunakan bahasa Inggris, dengan
penyampaian yang baik dan
berpenampilan
rapi
Menjelaskan hidangan dengan 3
menggunakan bahasa Indonesia, dengan
penyampaian yang baik dan
berpenampilan
rapi
penyampaian yang kurang baik namun
berpenampilan rapi
penyampaian yang kurang baik dan
kurang
berpenampilan rapi
V Waktu
Ketepatan waktu Kurang dari 1 minggu 4
penyampaian laporan 1-2 minggu 3
2-3 minggu 2
lebih dari 3 minggu 1
c. Penilaian Portofolio
Portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan

informasi

yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan kemampuan siswa
dalam satu periode tertentu. Ada beberapa tipe portofolio yaitu portofolio dokumentasi,
portofolio proses, dan portofolio pameran. Guru dapat memilih tipe portofolio yang
sesuai dengan karakteristik kompetensi dasar dan/atau konteks mata pelajaran. Untuk
penilaian kompetensi keterampilan di SMK portofolio siswa dapat berupa kumpulan dari
hasil penilaian kinerja dan proyek siswa dengan dilengkapi foto atau display produk.
Portofolio setiap siswa disimpan dalam suatu folder (map) dan diberi tanggal
pengumpulan oleh guru. Portofolio dokumen dapat disimpan dalam bentuk cetakan
dan/atau elektronik. Pada akhir suatu semester kumpulan dokumen dan/atau produk
tersebut digunakan sebagai referensi tambahan untuk mendeskripsikan pencapaian
pengetahuan secara deskriptif.
Berikut adalah contoh ketentuan dalam penilaian portofolio di sekolah:
44

1) Karya asli siswa;
2) Karya yang dimasukkan dalam portofolio disepakati oleh siswa dan guru;
3) Guru menjaga kerahasiaan portofolio;
4) Guru dan siswa perlu mempunyai rasa memiliki terhadap dokumen

portofolio;
D. Penilaian Praktik Kerja Lapangan
1. Pengertian Penilaian Praktik Kerja Lapangan
Program pembelajaran khas SMK yang diprogramkan secara khusus

untuk
diselenggarakan di masyarakat antara lain berupa Praktik Kerja Lapangan (PKL).

Program PKL disusun bersama antara sekolah dan masyarakat (Institusi
Pasangan/Industri) dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik, sekaligus
merupakan wahana berkontribusi bagi dunia kerja (DU/DI) terhadap upaya
pengembangan pendidikan di SMK.
Tujuan Praktik Kerja Lapangan (PKL) antara lain sebagai berikut.
1. Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem Ganda

(PSG) antara SMK dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang memadukan secara
sistematis dan sistemik program pendidikan di sekolah (SMK) dan program
latihan penguasaan keahlian di dunia kerja (DU/DI).
2. Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang dapat

dilaksanakan di sekolah (SMK) dan yang dapat dilaksanakan di Institusi
Pasangan (DU/DI) sesuai dengan sumber daya yang tersedia di masing-
masing pihak.
3. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta didik dalam

rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif yang berorientasi pada
peduli mutu proses dan hasil kerja.
4. Memberikan bekal etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk memasuki
dunia
kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja global.
Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014 menyatakan bahwa PKL dapat

dilaksanakan menggunakan sistem blok selama setengah semester (sekitar 3 bulan)
atau dapat pula dengan menggunakan sistem semi blok selama 1 (satu) semester
yakni melaksanakan PKL dengan komposisi 3 hari melaksanakan PKL pada mitra
DU/DI dan 3 hari melaksanakan pembelajaran di sekolah setiap minggunya. Untuk
memenuhi pemerataan jumlah jam di Institusi Pasangan/Industri yang memiliki jam
kerja kurang dari 6 hari per minggu maka sekolah perlu mengatur sirkulasi/perputaran
kelompok peserta PKL.

Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok wajib A dan B pada periode
tersebut dapat dilakukan di satuan pendidikan dan/atau industri (terintegrasi dengan
Praktik Kerja
4
5

Lapangan). Jika pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B tidak terintegrasi
dalam kegiatan PKL maka pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B tersebut
dilakukan di satuan pendidikan (setelah peserta didik kembali dari kegiatan PKL di
Institusi pasangan/industri) dengan jumlah jam setara dengan jumlah jam satu
semester.
Memperhatikan Permendikbud Nomor 60 Tahun 2014, waktu pelaksanaan

pembelajaran di Institusi Pasangan/Industri dapat dilakukan pada kelas XI atau kelas
XII. Untuk menjamin keterlaksanaan program PKL maka dapat dilakukan alternatif
pengaturan sebagai berikut:
1) Jika program PKL akan dilaksanakan pada semester 4 kelas XI, sekolah
harus menata ulang topik-topik pembelajaran pada semester 4 dan semester
5, agar pelaksanaan PKL tidak mengurangi waktu untuk pembelajaran
materi pada semester 4 sehingga sebagian materi pada semester 4 tersebut
dapat ditarik ke semester 5.
2) Demikian juga sebagaimana pada butir 1) di atas, jika program PKL akan
dilaksanakan pada semester 5 kelas XII, sekolah harus melakukan
pengaturan yang sama untuk materi pembelajaran pada kedua semester
tersebut.
3) Mengingat kebijakan UN yang tidak lagi menjadi salah satu faktor penentu
kelulusan, maka program PKL dapat dilaksanakan sebelum UN pada
semester 7 secara blok penuh selama 3 bulan (12 minggu) bagi SMK
Program 4 Tahun.
2. Teknik Penilaian
Penilaian PKL merupakan integrasi dari penilaian seluruh kompetensi inti siswa
(KI-1 s.d
KI-4). Sekolah sepenuhnya menyerahkan penilaian kepada institusi atau mitra industri
dengan pedoman dan rubrik penilaian yang dirancang oleh sekolah. Bentuk pedoman
penilaian dan jurnal PKL akan dijelaskan dalam panduan terpisah.

46

BAB IV
PELAKSANAAN PENILAIAN DAN PENGOLAHAN HASIL PENILAIAN
A. Pelaksanaan Penilaian
1. Perencanaan Penilaian
Pada awal semester, guru mata pelajaran terlebih dahulu merencanakan konsep
penilaian
dengan mengidentifikasi kompetensi dasar (KD) terutama pada kompetensi

pengetahuan (KI-3) dan keterampilan (KI-4). Perencanaan dimaksud tidak bersifat kaku
dan memungkinkan perubahan selama proses pembelajaran.
Berikut contoh perencanaan penilaian kelas berdasarkan metode penilaian dan

per kegiatan penilaiannya ditunjukkan pada Tabel 4.1 dan 4.2.
Tabel 4.1 Contoh Perencanaan Penilaian Kelas
Paket
Keahlian : Rekayasa Perangkat Lunak
Mata
Pelajaran : Pemrograman Web Dinamis
Kelas : XI
PENILAIAN
KD PROSE PROYE
PG ESSAY LISAN S PRODUK K PORTOFOLIO
3.1Memahami teknologi
aplikasi web server
4.1Menyajikan teknologi
pengembangan
aplikasi
web server
3.2Menerapkan dasar
pemrograman pada
web
server
4.2Menalar data kedalam

program
3.3Menerapkan struktur
kendali program
Menyajikan proses
4.3 kerja
aplikasi melalui
struktur
kendali
3.4Menerapkan fungsi
dalam program
Mengolah kode
4.4 program
dalam bentuk fungsi
3.5Menerapkan pustaka
standar dalam
program
Mengolah data
4.5 melalui
pustaka standar
Keterangan : Pemilihan teknik penilaian disesuaikan dengan karakteristik KD masing-
masing
47

Tabel 4.2 Contoh Perencanaan Penilaian Kelas per Kegiatan
Penilaian
Paket Keahlian : Rekayasa Perangkat Lunak

Mata Pelajaran : Pemrograman Web Dinamis
Kelas : XI
Semester :1
PENILAIAN
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8
(kin
KD (tgs 1) (kin 1) 2) (PH 1) (tgs 2)
(kin 3) (PH2) (UTS)
Prose
Penu- Pros PG, Penugas s PG, PG,
Proses es an Produ Essay
gasan Essay k Essay
3. Memahami
1 teknologi
aplikasi web server
4. Menyajikan
1 teknologi
pengembangan
aplikasi web server
3.
2 Menerapkan dasar
pemrograman pada
web server
4. Menalar data
2 kedalam
program
3. Menerapkan
3 struktur
kendali program
4.
3 Menyajikan proses
kerja aplikasi
melalui
struktur kendali
3.
4 Menerapkan fungsi
dalam program
4.
4 Mengolah kode
program dalam
bentuk

fungsi
3. Menerapkan
5 pustaka
standar dalam
program
4.
5 Mengolah data
melalui pustaka
standar
2. Perumusan Indikator
Dalam pelaksanaan penilaian, guru lebih dahulu perlu merumuskan indikator

pencapaian
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dijabarkan dari Kompetensi

Dasar (KD) dan Kompetensi Inti (KI) pada setiap mata pelajaran. Indikator pencapaian
kompetensi diperlukan untuk penyusunan instrumen penilaian dengan menggunakan
kata kerja operasional yang dapat diukur sesuai dengan keluasan dan kedalaman
kompetensi dasar tersebut. Instrumen
48

penilaian harus memenuhi persyaratan substansi/materi, konstruksi, dan bahasa.
Persyaratan substansi merepresentasikan kompetensi yang dinilai; persyaratan
konstruksi memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang
digunakan, dan persyaratan bahasa adalah penggunaan bahasa yang baik dan benar
serta komunikatif sesuai dengan tingkat perkembangan siswa.
Indikator untuk mengukur pencapaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan

mengandung kata kerja operasional. Indikator tersebut digunakan sebagai rambu-
rambu dalam penyusunan butir soal atau tugas. Indikator pencapaian kompetensi
pengetahuan dan keterampilan merupakan ukuran, karakteristik, atau ciri-ciri yang
menunjukkan ketercapaian suatu kompetensi dasar tertentu dan menjadi acuan dalam
penilaian kompetensi dasar. Setiap kompetensi dasar dapat dikembangkan menjadi
satu atau lebih indikator pencapaian. Untuk menilai pencapaian kompetensi sikap
digunakan indikator penilaian sikap yang dapat diamati.
a. Kompetensi Sikap Spiritual
Penilaian sikap spiritual dilakukan dalam rangka membentuk sikap siswa

dalam
menghargai, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Indikator

sikap spiritual pada mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti dan PPKn
diturunkan dari KD pada KI-1 dengan memperhatikan butir-butir nilai sikap yang
tersurat. Sementara itu, indikator untuk penilaian sikap spiritual yang dilakukan oleh
guru mata pelajaran lain tidak selalu dapat diturunkan secara langsung dari KD pada
KI-1, melainkan dirumuskan dalam perilaku beragama secara umum.
Berikut ini contoh indikator sikap spiritual yang dapat digunakan untuk semua
mata pelajaran: (1) berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan; (2) menjalankan
ibadah sesuai dengan agamanya; (3) memberi salam pada saat awal dan akhir
kegiatan; (4) bersyukur atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa; (5) mensyukuri
kemampuan manusia dalam mengendalikan diri; (6) bersyukur ketika berhasil
mengerjakan sesuatu; (7) berserah diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau
melakukan usaha; (8) menjaga lingkungan hidup di sekitar sekolah; (9) memelihara
hubungan baik dengan sesama umat ciptaan Tuhan Yang Maha Esa; (10) bersyukur
kepada Tuhan Yang Maha Esa sebagai bangsa Indonesia; (11) menghormati orang
lain yang menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya.
b. Kompetensi Sikap Sosial
Penilaian sikap sosial dilakukan untuk mengetahui perkembangan sikap sosial

siswa dalam
menghargai, menghayati, dan berperilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial
49

dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya. Sikap sosial dikembangkan
terintegrasi dalampembelajaran KD dari KI-3 dan KI-4.
Indikator KD dari KI-2 mata pelajaran Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan
PPKn dirumuskan dalam perilaku spesifik sebagaimana tersurat di dalam rumusan KD
mata pelajaran tersebut. Sementara indikator KD dari KI-2 mata pelajaran lainnya
dirumuskan dalam perilaku sosial secara umum. Di samping itu, pada mata pelajaran
tertentu pada KD tertentu, dapat dikembangkan indikator yang secara spesifik sesuai
dengan karakteristik KD pada mata pelajaran tersebut. Berikut contoh indikator-
indikator sikap sosial:
(1) Sikap jujur, yaitu perilaku dapat dipercaya dalam perkataan,

tindakan, dan pekerjaan, misalnya:
 tidak menyontek dalam mengerjakan ujian;
 tidak menjadi plagiat (mengambil/menyalin karya orang lain tanpa

menyebutkan sumber);
 mengungkapkan perasaan apa adanya;
 menyerahkan kepada yang berwenang barang yang ditemukan;
 membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa adanya;
 mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki;
(2) Sikap disiplin, yaitu tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan
patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan, misalnya:
 datang tepat waktu;
 patuh pada tata tertib atau aturan bersama/ sekolah;
 mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang

ditentukan, mengikuti kaidah berbahasa tulis yang baik dan benar;
(3) Sikap tanggung jawab, yaitu sikap dan perilaku seseorang untuk
melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang seharusnya dia lakukan,
terhadap diri sendiri, masyarakat, lingkungan (alam, sosial dan budaya),
negara dan Tuhan Yang Maha Esa:
 melaksanakan tugas individu dengan baik;
 menerima resiko dari tindakan yang dilakukan;
 tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanpa bukti yang akurat;
 mengembalikan barang yang dipinjam;

 mengakui dan meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan;
 menepati janji;
 tidak menyalahkan orang lain utk kesalahan tindakan kita sendiri;
50

 melaksanakan apa yang pernah dikatakan tanpa disuruh/diminta;
(4) Sikap toleransi, yaitu sikap dan tindakan yang menghargai

keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan.
 menerima kesepakatan meskipun berbeda dengan pendapatnya;
 dapat menerima kekurangan orang lain;
 dapat mememaafkan kesalahan orang lain;
 mampu dan mau bekerja sama dengan siapa pun yang memiliki
keberagaman latar belakang, pandangan, dan keyakinan;
 tidak memaksakan pendapat atau keyakinan diri pada orang lain;
 kesediaan untuk belajar dari (terbuka terhadap) keyakinan dan gagasan

orang lain agar dapat memahami orang lain lebih baik;
 terbuka terhadap atau kesediaan untuk menerima sesuatu yang baru;
(5) Sikap gotong royong, yaitu bekerja bersama-sama dengan orang lain
untuk mencapai tujuan bersama dengan saling berbagi tugas dan tolong
menolong secara ikhlas.
 terlibat aktif dalam bekerja bakti membersihkan kelas atau sekolah;
 kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan;
 bersedia membantu orang lain tanpa mengharap imbalan;
 aktif dalam kerja kelompok;
 memusatkan perhatian pada tujuan kelompok;
 tidak mendahulukan kepentingan pribadi;
 mencari jalan untuk mengatasi perbedaan pendapat/pikiran antara diri

sendiri dengan orang lain;
 mendorong orang lain untuk bekerja sama demi mencapai tujuan

bersama;
(6) Sikap Santun atau sopan, yaitu sikap baik dalam pergaulan baik dalam
berbahasa maupun bertingkah laku. Norma kesantunan bersifat relatif,
artinya yang dianggap baik/santun pada tempat dan waktu tertentu bisa
berbeda pada tempat dan waktu yang lain.
 menghormati orang yang lebih tua;
 tidak berkata-kata kotor, kasar, dan takabur;

 tidak meludah di sembarang tempat;
 tidak menyela pembicaraan pada waktu yang tidak tepat;
 mengucapkan terima kasih setelah menerima bantuan orang lain;
51

 bersikap 3S (salam, senyum, sapa);
 meminta ijin ketika akan memasuki ruangan orang lain atau

menggunakan barang milik orang lain;
 memperlakukan orang lain sebagaimana diri sendiri ingin diperlakukan;
(7) Sikap percaya diri, yaitu suatu keyakinan atas kemampuannya

sendiri untuk melakukan kegiatan atau tindakan.
 berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.
 mampu membuat keputusan dengan cepat
 tidak mudah putus asa
 tidak canggung dalam bertindak
 berani presentasi di depan kelas
 berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan
Indikator untuk setiap butir sikap dapat dikembangkan sesuai kebutuhan satuan
pendidikan dan dapat berlaku untuk semua mata pelajaran.
c. Kompetensi Pengetahuan
Indikator pada kompetensi pengetahuan diturunkan dari KD-KD dari KI-3

dengan
menggunakan kata kerja operasional. Indikator yang baik memungkinkan

dikembangkannya banyak variasi soal dan dapat mengukur kemampuan higher order
thinking skill (HOTS) siswa yakni kemampuan menganalisis (C4), mengevaluasi (C5),
dan mencipta (C6). Beberapa kata kerja operasional dari C1 sampai C6 dapat
digunakan antara lain:
 mengingat: menyebutkan, memberi label, mencocokkan, memberi nama,

mengurutkan, memberi contoh, meniru, dan memasangkan;
 memahami: menggolongkan, menggambarkan, membuat ulasan,

menjelaskan, mengekspresikan, mengidentifikasi, menunjukkan, menemukan,
membuat laporan, mengemukakan, membuat tinjauan, memilih, dan
menceritakan;
 menerapkan: mendemonstrasikan, memperagakan, menuliskan penjelasan,

membuatkan penafsiran, mengoperasikan, mempraktikkan, merancang
persiapan, menyusun jadwal, membuat sketsa, menyelesaikan masalah, dan
menggunakan;

 menganalisis: menilai, menghitung, mengelompokkan, menentukan,
membandingkan, membedakan, membuat diagram, menginventarisasi,
memeriksa, dan menguji;
52

 mengevaluasi: membuat penilaian, menyusun argumentasi atau alasan,
menjelaskan apa alasan memilih, membuat perbandingan, menjelaskan
alasan pembelaan, memperkirakan, dan memprediksi;
 mencipta (create): mengumpulkan, menyusun, merancang, merumuskan,

mengelola, mengatur, merencanakan, mempersiapkan, mengusulkan, dan
mengulas.
Tabel 4.3 Contoh Indikator Pengetahuan

Paket : Rekayasa Perangkat
Keahlian Lunak
Mata : Pemrograman Web
Pelajaran Dinamis
Rana
h
Kognitif Indikator Soal

No. Kompetensi Dasar
Materi C4 C5 C6
1
3.1 Memahami Web Server Disajikan beberapa
teknologi aplikasi aplikasi. Siswa dapat
web server mengelompokkan
beberapa teknologi
webserver
2
3.2 Menerapkan dasar Dasar Pemro- Disajikan kasus. Siswa
pemrograman
pada graman dapat merancang
web server flowchartnya
3
3.3 Menganalisis dasar Dasar Pemro- Disajikan kasus. Siswa
pemrograman
pada graman dapat merancang dan
web server menganalisis
flowchartnya
d. Kompetensi Keterampilan
Indikator pencapaian kompetensi keterampilan dirumuskan dengan

menggunakan kata
kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, antara lain: mengidentifikasi,
menghitung, membedakan, menyimpulkan, menceritakan kembali, mempraktikkan,
mendemonstrasikan, mendeskripsikan.
53

Tabel 4.4 Contoh Indikator Keterampilan
Paket Keahlian : Jasa Boga
Mata Pelajaran : Pengolahan dan Penyajian Makanan Indonesia
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
1.
4.1 Membuat dan Masakan Siswa dapat membuat hidangan
menyajikan Indonesi
hidangan a Indonesia
lauk pauk masakan
Indonesia dari Siswa dapat menyajikan hidangan
daging
Indonesia khas daerah dengan gaya
Modern/fine-dining
Siswa dapat mempresentasikan
hasil
masakannya dalam bahasa
Indonesia
dan bahasa asing
3. Pelaksanaan Penilaian
a. Penilaian Sikap Spritual
Penilaian sikap spiritual dilakukan secara terus-menerus selama satu semester.

Penilaian
sikap spiritual di dalam kelas dilakukan oleh guru mata pelajaran.Sikap siswa di luar
jam pelajaran diamati/dicatat wali kelas dan guru BK. Guru mata pelajaran, guru BK,
dan wali kelas mencatat perilaku siswa yang sangat baik atau kurang baik dalam jurnal
segera setelah perilaku tersebut teramati atau menerima laporan tentang perilaku
tersebut.
b. Penilaian Sikap Sosial
Penilaian sikap sosial dilakukan secara terus-menerus selama satu semester.

Penilaian
sikap sosial di dalam kelas dilakukan oleh guru mata pelajaran. Sikap siswa di luar jam
pelajaran diamati/dicatat wali kelas dan guru BK. Guru mata pelajaran, guru BK, dan
wali kelas mencatat perilaku siswa yang sangat baik atau kurang baik dalam jurnal
segera setelah perilaku tersebut teramati atau menerima laporan tentang perilaku
tersebut.

c. Penilaian Pengetahuan
Penilaian pengetahuan dilakukan untuk menilai proses dan hasil belajar siswa.
Penilaian
tersebut dilakukan melalui penilaian harian (PH), ujian tengah semester (UTS), dan
ujian akhir semester (UAS). Penilaian harian dapat dilakukan melalui tes tertulis, tes
lisan, maupun penugasan. Cakupan penilaian harian meliputi satu kompetensi dasar
atau lebih, sedangkan cakupan penugasan disesuaikan dengan karakteristik
kompetensi dasar. Selain itu dapat pula
54

dilakukan penilaian portofolio tugas-tugas dan penilaian untuk melengkapi deskripsi
pengetahuan pada akhir semester.
Ujian tengah semester (UTS) dan ujian akhir semester (UAS) dilakukan melalui
tes tertulis. UTS merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi dasar mata pelajaran setelah kegiatan pembelajaran
berlangsung 8-9 minggu. Cakupan UTS meliputi seluruh KD pada periode tersebut
sedangkan UAS merupakan kegiatan penilaian yang dilakukan untuk mengukur
pencapaian kompetensi dasar mata pelajaran di akhir semester. Cakupan UAS meliputi
seluruh KD pada satu semester.
d. Penilaian Keterampilan
Pelaksanaan penilaian kompetensi keterampilan dilakukan untuk menilai proses

dan hasil
belajar siswa. Penilaian proses dilakukan melalui penilaian praktik selama proses
pembelajaran. Sedangkan penilaian hasil dilakukan melalui penilaian produk, penilaian
proyek, dan penilaian portofolio yang diberikan setelah pembelajaran. Penilaian
kompetensi keterampilan dapat juga dilakukan melalui penilaian harian sesuai
karakteristik kompetensi dasar sedangkan penilaian keterampilan pada UTS dan UAS
sesuai karakteristik setiap mata pelajaran.
Intensitas (frekuensi) pelaksanaan penilaian keterampilan ditentukan guru

berdasarkan tuntutan KD. Berikut ini adalah beberapa langkah yang harus diperhatikan
dalam melaksanakan penilaian keterampilan.
1) Penilaian Kinerja
Penilaian kinerja dilakukan berdasarkan tuntutan KD, dan dapat dilakukan untuk
satu atau
beberapa KD. Beberapa langkah dalam melaksanakan penilaian kinerja meliputi:
 menjelaskan rubrik penilaian kepada siswa sebelum pelaksanaan penilaian;
 memberikan tugas kepada siswa;
 memastikan ketersediaan dan kelengkapan alat serta bahan yang digunakan;
 melaksanakan penilaian selama rentang waktu yang direncanakan;
 membandingkan kinerja siswa dengan rubrik penilaian;
 melakukan penilaian dilakukan secara individual;
 mencatat hasil penilaian;

 mendokumentasikan hasil penilaian.
2) Penilaian proyek
Penilaian proyek dilakukan untuk satu atau beberapa KD pada satu mata
pelajaran atau
55

lintas mata pelajaran. Beberapa langkah dalam melaksanakan penilaian proyek
meliputi:
 menjelaskan rubrik penilaian kepada siswa sebelum pelaksanaan penilaian;
 memberikan tugas kepada siswa;
 memberikan pemahaman yang sama kepada siswa tentang tugas yang harus
dikerjakan;
 melakukan penilaian selama perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan

proyek;
 memonitor pengerjaan proyek siswa dan memberikan umpan balik pada

setiap tahapan pengerjaan proyek;
 membandingkan kinerja siswa dengan pedoman penilaian;
 memetakan kemampuan siswa terhadap pencapaian kompetensi minimal;
 mencatat hasil penilaian;
 memberikan umpan balik terhadap laporan yang disusun siswa;
 mendokumentasikan hasil penilaian.
3) Penilaian portofolio
Portofolio merupakan penilaian berkelanjutan yang didasarkan pada kumpulan

informasi
yang bersifat reflektif-integratif yang menunjukkan perkembangan kemampuan siswa

dalam satu periode tertentu. Beberapa langkah dalam melaksanakan penilaian
portofolio meliputi:
 mendokumentasikan karya terbaik dari setiap KD pada KI-4 baik hasil dari
kerja individu maupun kelompok. Hasil kerja kelompok dapat
dikopi/diduplikasi/difoto untuk masing-masing anggota kelompok;
 mengumpulkan dan menyimpan portofolio masing-masing siswa dalam satu

map atau folder di rumah masing masing atau di loker sekolah;
 mendeskripsikan keterampilan siswa berdasarkan portofolio secara

keseluruhan;
 memberikan umpan balik kepada siswa untuk peningkatan capaian

kompetensi;

 memberikan nilai akhir portofolio masing-masing siswa berupa deskripsi untuk
melengkapi deskripsi capaian kompetensi pengetahuan dan keterampilan
siswa
B. Pengolahan Hasil Penilaian
1. Nilai Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Langkah-langkah untuk membuat rekapitulasi penilaian sikap selama satu

semester:
a. Wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru BK mengelompokkan (menandai)

catatan-catatan jurnal ke dalam sikap spiritual dan sikap sosial.
56

b. Wali kelas, guru mata pelajaran, dan guru BK membuat rumusan deskripsi
singkat sikap spiritual dan sikap sosial sesuai dengan catatan-catatan jurnal
untuk setiap siswa yangditulis dengan kalimat positif. Deskripsi tersebut
menyebutkan sikap/perilaku yang sangat baik dan/atau baik dan yang perlu
bimbingan.
c. Wali kelas mengumpulkan deskripsi singkat (rekap) sikap dari guru mata
pelajaran dan guru BK. Dengan memperhatikan deskripsi singkat sikap
spiritual dan sosial dari guru mata pelajaran, guru BK, dan wali kelas yang
bersangkutan, wali kelas menyimpulkan (merumuskan deskripsi) capaian
sikap spiritual dan sosial setiap siswa.
Berikut ini contoh deskripsi dari hasil observasi sikap spritual dan sikap sosial
untuk mengisi buku rapor.
Contoh sikap spiritual:
Gilang:
Selalu bersyukur, selalu berdoa sebelum melakukan kegiatan, toleran pada

agama yang berbeda dan perlu meningkatkan ketaatan beribadah
Contoh sikap sosial:
Gilang:
Selalu bersikap santun, peduli, percaya diri, dan perlu meningkatkan

sikap jujur, disiplin, dan tanggungjawab
2. Nilai Pengetahuan
Penilaian dilakukan melalui penugasan, penilaian harian (PH), ujian tengah

semester
(UTS), maupun ujian akhir semester (UAS). Pengolahan dapat dilakukan untuk setiap
nilai kompetensi dasar (KD) pada setiap bentuk penilaian dengan menyertakan UTS
dan UAS seperti tampak pada model 1 atau memisahkan UTS dan UAS seperti pada
model 2.
Model 1:
Berikut contoh ilustrasi pengolahan nilai pengetahuan pada mata pelajaran

Pemrograman Web Dinamis kelas XI semester I.

57

Tabel 4.5 Contoh penilaian pengetahuan model 1
Penuga Penugasa UT UA
san n Harian S S
Ra Ra Tot Tot Sk Nila
tata- al al or i
P
N Nam K P P P P1 rat Bo Tot P P P 1 rat Bo Tot P Bo Tot P1 Bo Tot Bo Sk Ak Rap
o a D 1 5 9 3 a bot al 4 7 10 3 a bot al 8 bot al 6 bot al bot or hir or
Aliansy 3. 8 8 24 16 48
1 ah 1 6 86 1 86 0 80 3 0 80 2 0 - - 6 6 81 73
3. 8 7 21 16 45
2 0 80 1 80 0 70 3 0 80 2 0 - - 6 0 75
3. 5 15 12 27
3 - - - 0 50 3 0 60 2 0 - - 5 0 54
3. 7 21 16 37
4 - - - 0 70 3 0 80 2 0 - - 5 0 74
3. 8 24 12 36
5 - - - 0 80 3 0 60 2 0 - - 5 0 72
3. 7 24 16 47
6 8 78 1 78 80 80 3 0 - - 80 2 0 6 8 80
3. 8 22 16 46
7 0 80 1 80 75 75 3 5 - - 80 2 0 6 5 78
Amirudd 3. 8 6 18 16 42
2 in 1 0 80 1 80 0 60 3 0 80 2 0 - - 6 0 70 75
3. 8 7 21 16 45
2 0 80 1 80 0 70 3 0 80 2 0 - - 6 0 75
3. 8 24 12 36
3 - - - 0 80 3 0 60 2 0 - - 5 0 72
3. 7 21 16 37
4 - - - 0 70 3 0 80 2 0 - - 5 0 74
3. 8 24 12 36
5 - - - 0 80 3 0 60 2 0 - - 5 0 72
3. 7 24 16 47
6 2 72 1 72 80 80 3 0 - - 80 2 0 6 2 79
3. 8 24 16 48
7 6 86 1 86 80 80 3 0 - - 80 2 0 6 6 81
Budi 3. 9 8 24 10 20 53
2 Sulistyo 1 0 90 1 90 0 80 3 0 0 2 0 - - 6 0 88 86
3. 9 9 27 18 54
2 0 90 1 90 0 90 3 0 90 2 0 - - 6 0 90
3. 8 24 16 40
3 - - - 0 80 3 0 80 2 0 - - 5 0 80
3. 9 27 16 43
4 - - - 0 90 3 0 80 2 0 - - 5 0 86
3. 8 24 10 20 44
5 - - - 0 80 3 0 0 2 0 - - 5 0 88
3. 8 24 10 20 52
6 6 86 1 86 80 80 3 0 - - 0 2 0 6 6 88
3. 8 24 16 48
7 6 86 1 86 80 80 3 0 - - 80 2 0 6 6 81
Keterangan:
1. Bobot penugasan, penilaian harian, UTS, dan UAS yang dicontohkan adalah
1 : 3 : 2 : 2. Rasionalisasi pembobotan dapat disesuaikan karakteristik masing-

masing mata pelajaran dan diserahkan sepenuhnya kepada satuan pendidikan;
2. Jika tidak digunakan pembobotan maka pembobotan dapat menggunakan kombinasi 1 : 1 :
1 : 1;
3. Perhitungan nilai per KD dilakukan secara parsial per macam penilaian
4. Bobot untuk perhitungan nilai per KD tidak diperhitungkan dalam total bobot jika
KD dimaksud tidak diujikan
5. Skor akhir per KD diperoleh melalui rumus

Skor akhir per KD  (rerata tugas x bobot tugas) (rerata PH x bobot PH)  (rerata UTS x bobot
UTS)  (rerata UAS x bobot UAS) bobot tugas  bobot
PH  bobot UTS  bobot UAS
Contohnya untuk skor akhir KD 3.1 diperoleh melalui perhitungan :
(86 x 1)  (80 x 3)  (80 x 2)  (0 x

0)
Skor akhir per KD  132
0
86  240 160 
0 486
Skor akhir per KD    81
6 6
Berdasarkan perhitungan tersebut diperoleh nilai akhir untuk KD 3.1 yaitu 81
58

6. Nilai rapor kompetensi pengetahuan diperoleh melalui rumus
skor akhir per KD
Nilai rapor  
jumlah KD
Contohnya untuk nilai rapor Aliansyah diperoleh melalui perhitungan
81  75  54  74  72  80 51
Nilai rapor  78 3
  73,31
7 7
Berdasarkan perhitungan tersebut beserta pembulatan maka Aliansyah

mendapatkan nilai rapor akhir untuk pengetahuan 73;
7. Deskripsi capaian mata pelajaran Pemrograman Web Dinamis untuk Aliansyah

dilakukan dengan cara melihat kompetensi dasar dengan nilai yang tertinggi dan
terendah berdasarkan daftar riwayat hasil belajar. Pada data tersebut Aliansyah
menonjol pada KD 3.1 dan paling lemah pada KD 3.3.
8. Deskripsi rapor pada mata pelajaran Pemrograman Web Dinamis Aliansyah dapat
ditulis dengan “Sangat menonjol pada pemahaman teknologi web server dan
perlu meningkatkan pemahaman mengenai struktur kendali program”
9. Pengolahan nilai dianjurkan menggunakan aplikasi Spreadsheet berbasis

komputer.
Hasil penilaian selama satu semester yang dilakukan melalui penilaian harian
(PH), penilaian tengah semester (UTS), maupun ujian akhir semester (UAS) direkap
untuk didokumentasikan pada format pengolahan nilai. Rekapitulasi hasil penilaian
dilakukan berdasarkan KD, sehingga hasil UTS dan UAS perlu dirinci hasilnya untuk
setiap KD. Selain itu ditentukan pula bobot untuk penugasan, penilaian harian, UTS,
dan UAS. Dengan perincian tersebut maka guru dapat menganalisis kekurangtuntasan
siswa pada KD tertentu sebelum melakukan tindak lanjut berupa pembinaan atau
remedial.
Model 2:
Hasil penilaian selama satu semester yang dilakukan melalui penilaian harian
(PH), ujian tengah semester (UTS), maupun ujian akhir semester (UAS) direkap untuk
didokumentasikan pada format pengolahan nilai. Rekapitulasi hasil penilaian harian
dilakukan berdasarkan KD, sedangkan untuk UTS dan UAS tidak dirinci KD-nya. Hal ini
dapat dilakukan jika UTS dan UAS diselenggarakan bukan oleh satuan pendidikan
misalnya Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota atau Provinsi sehingga guru mata
pelajaran tidak bisa mengidentifikasi penilaian per kompetensi dasar yang diujikan.

5
9

Berikut contoh ilustrasi pengolahan nilai pengetahuan pada mata pelajaran
Tabel 4.6 Contoh penilaian harian untuk kompetensi pengetahuan model 2
Penuga Penugasa
san n Harian Skor UTS UAS
Ra Ra Tot Tot Penila Nil Bo
tata- al al ian ai bot
P
N Nam K P P P P1 rat Bo Tot P P P1 1 rat Bo Tot Bo Sk Haria Har Hari Nil Bo Nil Bo
o a D 1 5 9 3 a bot al 4 7 0 3 a bot al bot or n ian an ai bot ai bot
Aliansya 3. 8 8 24 32
1 h 1 6 86 1 86 0 80 3 0 4 6 82
3. 8 7 21 29
2 0 80 1 80 0 70 3 0 4 0 73
3. 5 15 15
3 - - - 0 50 3 0 3 0 50
3. 7 21 21
4 - - - 0 70 3 0 3 0 70
3. 8 24 24
5 - - - 0 80 3 0 3 0 80
3. 7 24 31
6 8 78 1 78 80 80 3 0 4 8 80
3. 8 22 30 72,
7 0 80 1 80 75 75 3 5 4 5 76 82 4 72 2 80 2
Amirudd 3. 8 6 18 26
2 in 1 0 80 1 80 0 60 3 0 4 0 65
3. 8 7 21 29
2 0 80 1 80 0 70 3 0 4 0 73
3. 8 24 24
3 - - - 0 80 3 0 3 0 80
3. 7 21 21
4 - - - 0 70 3 0 3 0 70
3. 8 24 24
5 - - - 0 80 3 0 3 0 80
3. 7 24 31
6 2 72 1 72 80 80 3 0 4 2 78
3. 8 24 32 75,
7 6 86 1 86 80 80 3 0 4 6 82 29 4 72 2 80 2
Budi 3. 9 8 24 33
2 Sulistyo 1 0 90 1 90 0 80 3 0 4 0 83
3. 9 9 27 36
2 0 90 1 90 0 90 3 0 4 0 90
3. 8 24 24
3 - - - 0 80 3 0 3 0 80
3. 9 27 27
4 - - - 0 90 3 0 3 0 90
3. 8 24 24
5 - - - 0 80 3 0 3 0 80
3. 8 24 32
6 6 86 1 86 80 80 3 0 4 6 82
3. 8 24 32 83,
7 6 86 1 86 80 80 3 0 4 6 82 64 4 90 2 90 2
Keterangan:
1. Sebagai langkah pertama, guru melakukan perhitungan nilai harian yang terdiri
dari penugasan dan penilaian harian;
2. Penilaian harian (PH) didapatkan dengan cara merata-rata nilai penugasan dan
penilaian harian selama satu semester disesuaikan dengan bobotnya. Contohnya
bobot untuk penugasan dengan penilaian harian adalah 1 : 3. Rasionalisasi
pembobotan dapat disesuaikan karakteristik masing-masing mata pelajaran dan
diserahkan sepenuhnya kepada satuan pendidikan;
3. Perhitungan nilai per KD dilakukan secara parsial per macam penilaian
5. Skor akhir per KD pada penilaian harian diperoleh melalui rumus

Skor akhir per KD  (rerata tugas x bobot tugas) (rerata PH x bobot PH)
bobot tugas  bobot PH
(86 x 1)  (80 x 3)
Skor akhir per KD 
13
86 
240 326 
Skor akhir per KD   82
4 4
60

Berdasarkan perhitungan tersebut diperoleh nilai harian untuk KD 3.1 yaitu 82
6. Kemudian gabungkan nilai harian dengan nilai UTS dan UAS sesuai bobotnya;
Contohnya untuk perhitungan nilai rapor digunakan komposisi
PH : UTS : UAS = 2 : 1 : 1
Tabel 4.7 Contoh penilaian rapor untuk kompetensi pengetahuan model 2
Penilaian
Nilai UTS Nilai UAS Nilai
No Nama Siswa Harian Rapor

Sko Sko
Skor Bobot r Bobot r Bobot
1 Aliansyah 72,82 2 72 1 80 1 74
2 Amiruddin 75,29 2 72 1 80 1 77
3 Budi Sulistyo 83,64 2 90 1 90 1 86
7. Nilai rapor kompetensi pengetahuan diperoleh melalui rumus

Nilai rapor  (skor harian x bobot harian) (skor UTS x bobot UTS)  (skor UAS x bobot
UAS) bobot harian bobot UTS  bobot UAS
Contohnya untuk nilai rapor Aliansyah diperoleh melalui perhitungan
(72,82 x 2)  (72 x1)  (80 297,6

x1) 4
Nilai rapor   74,41
2 1 1 6

mendapatkan nilai rapor akhir untuk pengetahuan 74;

menonjol pada KD 3.1 dan paling lemah pada KD 3.3.
ditulis dengan “Sangat menonjol pada pemahaman teknologi web server dan
perlu meningkatkan pemahaman mengenai struktur kendali program”
10. Pengolahan nilai dianjurkan menggunakan aplikasi Spreadsheet berbasis komputer.

3. Nilai Keterampilan
Nilai keterampilan diperoleh dari hasil penilaian kinerja (proses dan produk), proyek,
dan
portofolio. Hasil penilaian dengan teknik kinerja dan proyek dirata-ratakan untuk
memperoleh nilai akhir keterampilan pada setiap mata pelajaran. Jika suatu KD diukur
dengan pengukuran yang sama beberapa kali maka yang diambil adalah nilai optimum.
61

Selanjutnya seperti capaian kompetensi pengetahuan, penulisan capaian
kompetensi keterampilan pada rapor menggunakan angka pada skala 0 – 100 dan
deskripsi seperti ditampilkan pada Tabel 4.8. Sementara karya siswa terbaik sebagai
hasil dari penilaian kinerja dan proyek dari setiap KD pada KI-4 dikumpulkan dalam
bentuk portofolio.
Tabel 4.8 Contoh penilaian rapor untuk kompetensi keterampilan sederhana
Kinerja Kinerja Portofoli Skor Akhir

KD Proyek o
(Proses) (Produk) KD*
4.1 92 92
4.2 66 75 75
4.3 87 87
4.4 75 87 78,50
4.5 80 80
4.6 85 85
Nilai Akhir Semester :
82,916
Pembulatan : 83
Kumpulan sampel karya tersebut merupakan sebagian bahan untuk

mendeskripsikan capaian keterampilan siswa yang ditulis di rapor. Portofolio tersebut
tidak dinilai lagi dengan angka. Portofolio diberikan kepada siswa dan orang tua/wali
siswa pada akhir semester dan menjadi informasi awal guru di kelas berikutnya.
Berikut contoh ilustrasi pengolahan nilai keterampilan pada mata pelajaran

Tabel 4.9 Contoh penilaian keterampilan
Pros Prod Proye Tot Tot Sk Nila

es uk k al al or i
K P P P P1 O Bo Tot P P O Bo Tot P1 O Bo Tot Bob Sko Ak Rap
No Nama D 2 3 6 2 pt bot al 6 12 pt bot al 1 pt bot al ot r hir or
Aliansya 4. 16
1 h 1 82 82 1 82 - - - 80 80 2 0 3 242 81 81
4. 16
2 82 82 1 82 - - - 80 80 2 0 3 242 81
4. 16
3 78 78 1 78 80 90 90 1 90 80 80 2 0 4 328 82
4. 16
4 78 78 1 78 80 90 90 1 90 80 80 2 0 4 328 82
4. 16
5 78 80 80 1 80 80 90 90 1 90 80 80 2 0 4 330 83
4. 16
6 80 80 1 80 - - - 80 80 2 0 3 240 80

4. 16
7 80 80 1 80 - - - 80 80 2 0 3 240 80
Amiruddi 4. 17
2 n 1 85 85 1 85 - - - 85 85 2 0 3 255 85 85
4. 17
2 85 85 1 85 - - - 85 85 2 0 3 255 85
4. 17
3 90 90 1 90 85 90 90 1 90 85 85 2 0 4 350 88
4. 17
4 90 90 1 90 85 90 90 1 90 85 85 2 0 4 350 88
4. 17
5 90 75 90 1 90 85 90 90 1 90 85 85 2 0 4 350 88
4. 17
6 75 75 1 75 - - - 85 85 2 0 3 245 82
4. 17
7 75 75 1 75 - - - 85 85 2 0 3 245 82
Budi 4. 15
2 Sulistyo 1 82 82 1 82 - - - 80 78 2 6 3 238 79 79
4. 15
2 82 82 1 82 - - - 80 78 2 6 3 238 79
4. 15
3 78 78 1 78 80 72 80 1 80 80 78 2 6 4 314 79
4. 15
4 78 78 1 78 80 72 80 1 80 80 78 2 6 4 314 79
4. 15
5 78 80 80 1 80 80 72 80 1 80 80 78 2 6 4 316 79
4. 15
6 80 80 1 80 - - - 80 78 2 6 3 236 79
4. 15
7 80 80 1 80 - - - 80 78 2 6 3 236 79
62

Keterangan:
1. Bobot proses, produk, dan proyek yang dicontohkan adalah 1 : 1 : 2.

Rasionalisasi pembobotan dapat disesuaikan karakteristik masing-masing mata
pelajaran dan diserahkan sepenuhnya kepada satuan pendidikan;
2. Jika tidak digunakan pembobotan maka pembobotan dapat menggunakan

kombinasi 1 : 1 : 1;
3. Perhitungan nilai per KD dilakukan secara parsial per macam penilaian dengan
mempertimbangkan nilai optimum pada KD yang diukur dengan metode yang
sama
5. Skor akhir per KD diperoleh melalui rumus
 (optimum proses x bobot proses) (optimum produk x bobot produk)  (optimum

proyek x bobot proyek)
Skor akhir per KD
bobot proses  bobot produk  bobot proyek
(82 x 1)  (0 x 0)  (80 x
2)
Skor akhir per KD 
102
82  0
160 242
Skor akhir per KD    81
3 3
Berdasarkan perhitungan tersebut diperoleh nilai akhir untuk KD 4.1 yaitu 81
6. Nilai rapor kompetensi keterampilan diperoleh melalui rumus
Contohnya untuk nilai rapor Aliansyah diperoleh melalui

perhitungan Nilai rapor   skor akhir per KD
jumlah KD
81  81  82  82  83  80 56
Nilai rapor  80 8
  81,16
7 7
mendapatkan nilai rapor akhir untuk keterampilan adalah 81;

menonjol pada KD 4.5 dan paling lemah pada KD 4.6 dan 4.7.
ditulis dengan “Sangat menonjol pada keterampilan mengolah data melalui
pustaka standar
63

dan perlu meningkatkan keterampilan menyajikan aplikasi interaktif pada web
server dan mengolah data pada file”
9. Pengolahan nilai dianjurkan menggunakan aplikasi Spreadsheet berbasis

komputer.
4. Praktik Kerja Lapangan
Penilaian Praktik Kerja Lapangan (PKL) merupakan kewajiban mitra dunia usaha
dan
industri. Hasil penilaian PKL yang disampaikan dalam rapor berbentuk deskripsi
dengan mencantumkan keterangan industri tentang kinerja siswa secara keseluruhan
yang disampaikan melalui jurnal PKL maupun sertifikat atau surat keterangan PKL dari
industri.
5. Pelaporan
1. Pelaporan hasil ulangan dilakukan oleh pendidik disampaikan kepada peserta

didik dan orang tua dalam bentuk rapor dan/atau paspor keterampilan yang
berisi tentang skor disertai dengan deskripsi capaian kompetensi.
2. Pelaporan hasil penilaian UUK dilakukan oleh satuan pendidikan terakreditasi

dalam bentuk paspor keterampilan sesuai dengan unit kompetensi yang telah
dicapai.
3. Pelaporan hasil penilaian Skema Sertifikasi Profesi dilakukan oleh satuan

pendidikan terakreditasi atau LSP-P1 dalam bentuk paspor keterampilan
dan/atau sertifikat kompetensi sesuai dengan unit kompetensi yang telah
dicapai.
4. Pelaporan hasil penilaian UKK dilakukan oleh LSP-P1 atau satuan

pendidikan terakreditasi bersama DUDI dalam bentuk sertifikat kompetensi
keahlian dengan memperhatikan paspor keterampilan.
5. Pelaporan hasil penilaian RPL dilakukan oleh satuan pendidikan sesuai

dengan ketentuan dalam bentuk surat keterangan pengakuan kompetensi
yang dimiliki peserta didik.
6. Pelaporan hasil penilaian teaching factory atau technopark dilakukan oleh

satuan pendidikan dan/atau DUDI dalam bentuk paspor keterampilan atau
sertifikat kompetensi (teaching factory atau technopark).
PENILAIAN SMK AL HIDAYAH 1 1819

Bentuk Penilaian Di Perbaiki

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bentuk Penilaian Di Perbaiki

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Bentuk Penilaian Di Perbaiki

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LEMBAR PENILAIAN DIRI

NAMA PESERTA DIDIK :

SIKAP PERCAYA DIRI

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

Nama Peserta Didik :

No. Pernyataan Ya Tidak

1. Saya menyontek pada saat mengerjakan penilaian.

PENILAIAN SIKAP SEPIRITUAL

PENILAIAN SIKAP SOSIAL

LEMBAR PENILAIAN ANTAR TEMAN

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

No. Pernyataan Ya Tidak

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

KOMPETENSI INDIKATOR SOAL DAN

RUBRIK PENSKORAN PENUGASAN

NAMA SEKOLAH : SMK AL HIDAYAH 1

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

Komponen Indikator/Kriteria Unjuk Kerja Skor

Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat

Hanya memuat salah satu komponen pendahuluan dan

Pelaksana Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dan

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart

Kesimpula Terkait dengan pelaksanaan tugas dan ada saran untuk

Terkait dengan pelaksanaan tugas dan ada saran untuk

Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak ada saran 2

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

Laporan dilengkapi cover atau foto/gambar tetapi kurang rapi

Laporan kurang rapi dan kurang menarik, tidak dilengkapi

Tidak mudah dipahami, pilihan kata kurang

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

KISI KISI PENILAIN KINERJA

NAMA SEKOLAH : SMK AL HIDAYAH 1

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

1. Hitunglah harga tiket penerbangan domestik dengan rute Jakarta-

a. Pindah maskapai dengan penerbangan perintis di Jayapura

b. Kelas penerbangan ekonomi

RUBRIK PENSKORAN KINERJA

NAMA SEKOLAH : SMK AL HIDAYAH 1

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

PEDOMAN PENSKORAN PROSES

NAMA SEKOLAH : SMK AL HIDAYAH 1

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1

Hadir tepat waktu, Hadir tepat waktu, berseragam 3

Hadir tidak tepat waktu, berseragam tidak lengkap 1

Alat dipersiapkan Alat dipersiapkan dengan lengkap dan rapih 3

dengan lengkap dan Alat dipersiapkan dengan lengkap 2

Prosedur perhitungan Menunjukkan prosedur perhitungan yang tepat 2

tarif Menunjukkan prosedur yang kurang tepat 1

Menghitung tarif Harga tiket dihitung dengan tepat dan benar 3

rute dan kelas

Penilaian SMK AL HIDAYAH 1