Modul 4 Metodologi Penelitian Sosial Kls X

METODOLOGI PENELITIAN SOSIAL
Drs. R0YANI
SMA NEGERI 4 BEKASI

KATA PENGANTAR
Penguasaan tentang metode penelitian merupakan

kemampuan yang penting bagi mahasiswa yang menempuh
pendidikan pada perguruan tinggi juga mereka yang menaruh
perhatian dan memiliki minat dalam penelitian. Buku tentang
metode penelitian yang disusun secara praktis dan sederhana dan
memudahkan bagi mahasiswa dalam menerapkannya masih
sedikit, sehingga kehadiran buku ini diharapkan melengkapi buku
teks yang sudah terbit.
Buku ini dibuat sebagai pedoman dalam melakukan kegiatan
belajar mengajar penunjang mata kuliah Metodologi Penelitian
Sosial, dapat membantu mahasiswa dalam mempersiapkan dan
melaksanakan pembelajaran metodologi penelitian sosial dengan
lebih terencana dan terarah, walau disusun sederhana tapi juga
memberi wawasan lebih dalam tentang ilmu pengetahuan, konsep
penelitian, proses dan desain penelitian, penelitian kuantitatif dan
penelitian kualitatif. Serta prosedur pelaksanaan penelitian mulai
dari penyusunan usulan penelitian, pelaksanaan penelitian dan
penulisan laporan penelitian.
Ucapan terimakasih kepada kolega para dosen yang tergabung
dalam tim pengajar subyek Metode Penelitian Sosial dan
mahasiswa yang mengikuti kelas mata kuliah ini pada program
studi di lingkungan Institut Pemerintahan dalam Negeri atas
diskusi baik substansi maupun format sehingga tersaji dalam
bentuk buku teks. Tentunya penyempurnaan buku ajar akan terus
dilakukan untuk itu kritik dan saran yang membangun guna
penyempurnaan dimasa yang akan datang.
ii
Akhir kata, penyusun mengucapkan banyak terimakasih
kepada semua pihak yang telah membantu baik secara langsung
maupun tidak langsung.
Bekasi, Juni 2019
PENULIS
iii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL .............................................................................. i KATA
PENGANTAR ........................................................................... v DAFTAR
ISI .......................................................................................... vii BAB I
PENGETAHUAN DAN ILMU .............................................. 1
A. Pengetahuan dan Ilmu ...................................................................
1 B. Asumsi Dasar dan Sifat-Sifat Dasar
Ilmu ............................. 4
C. Komponen Pembangun Ilmu ..................................................... 8
BAB II PENELITIAN .......................................................................... 13
A. Hakikat Penelitian ............................................................................
13 B. Mengapa Perlu
Penelitian ............................................................ 15
C. Kunci Keberhasilan .......................................................................... 18
BAB III PROSES DAN DESAIN PENELITIAN ............................. 27
A. Proses
Penelitian ............................................................................... 27 B.
Pengertian Desain Penelitian .....................................................
27 C. Tahapan
Penelitian .......................................................................... 28 D.
Jenis-Jenis Desain Penelitian ......................................................
32
E. Tipe-Tipe Desain Penelitian........................................................ 36
BAB IV PENELITIAN KUANTITATIF DAN KUALITATIF....... 39
A. Pengertian Metode Penelitian Kuantitatif
dan Kualitatif ....................................................................................... 39
B. Perbedaan Penelitian Kualitatif dengan Penelitian
Kuantitatif.............................................................................................. 42
ii
C. Karakteristik Penelitian ................................................................ 46 D. Proses
Penelitian ............................................................................... 51
E. Kapan Metode Kuantitatif dan Kualitatif digunakan .... 55
BAB V PENELITIAN KUANTITATIF ............................................. 61
A. Ciri-ciri Penelitian Kuantitatif ....................................................
61 BAB VI PENELITIAN
KUALITATIF ............................................... 75
A. Pengertian Penelitian Kualitatif ...............................................
75 B. Tujuan Penelitian
Kualitatif ........................................................ 76 C. Ciri-ciri
Penelitian Kualitatif ....................................................... 77 D.
Karakteristik Penelitian Kualitatif ..........................................
78 E. Prosedur Penelitian
Kualitatif ................................................... 79 F. Tahapan Dalam
Penelitian Kualitatif ..................................... 79
G. Tipe-Tipe Penelitian Kualitatif .................................................. 80
BAB VII POPULASI DAN SAMPEL ................................................ 91
A. Populasi dalam Penelitian ........................................................... 91
1. Pengertian Populasi ................................................................ 91
2. Jenis-Jenis Populasi .................................................................. 93
B. Sampel dan Sampling ..................................................................... 95
1. Sampel ............................................................................................. 95
2. Sampling ........................................................................................ 97
C. Hubungan Antara Sampel dan Sampling ............................ 98
D. Langkah-Langkah Menentukan Sampel .............................. 100 E.
Prosedur Pengambilan Sampel Penelitian ......................... 100 F. Rancangan
Pengambilan Sampel ............................................. 101
G. Ukuran Sampel ................................................................................... 105
H. Unit Analisa .......................................................................................... 107
BAB VIII VARIABEL PENELITIAN DAN DEFINISI OPERASIONAL
VARIABEL ................................................ 109
A. Variabel Penelitian ........................................................................... 109
iii
1. Definisi Variabel ........................................................................ 109
2. Jenis-Jenis Variabel .................................................................. 110
B. Definisi Operasional ........................................................................ 122
BAB IX KERANGKA PEMIKIRAN ..................................................
125 A. Definisi Kerangka
Pemikiran ..................................................... 125
B. Kekeliruan Penggunaan Teori pada Kerangka
Berpikir ................................................................................................... 127
C. Menyusun Kerangka Berpikir ................................................... 128
D. Unsur-Unsur Kerangka Berpikir .............................................. 128 BAB X
HIPOTESIS .............................................................................. 133
A. Pengertian Hipotesis .......................................................................
133 B. Jenis
Hipotesis..................................................................................... 134 C.
Sumber-Sumber Hipotesis ..........................................................
142
D. Ciri-Ciri Hipotesis yang Tajam................................................... 144
BAB XI SKALA PENGUKURAN VARIABEL ................................. 147
A. Pengertian Pengukuran ................................................................ 147
B. Jenis-Jenis Skala Pengukuran ..................................................... 148
1. Skala Nominal ............................................................................. 148
2. Skala Ordinal ............................................................................... 150
3. Skala Interval ............................................................................... 152
4. Skala Rasio .................................................................................... 153
C. Tipe Skala Pengukuran .................................................................. 165 D. Cara
Menyusun Instrumen .......................................................... 166 E. Validitas dan
Reliabilitas Instrumen...................................... 167
F. Ciri-Ciri Pengukuran Yang Baik ................................................ 169
BAB XII SUMBER DAN TEKNIK PENGUMPULAN DATA ...... 171
A. Sumber Data ........................................................................................ 171
B. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 172
ii
BAB XIII ANALISIS DATA ................................................................ 203
A.
Pengertian .............................................................................................
203 B. Jenis Analisis
Data............................................................................. 204 C. Prosedur
Analisis Data................................................................... 205 D.
Keuntungan Analisis Data ............................................................
206 E. Analisis Data dalam Penelitian
Kualitatif ............................ 206
F. Langkah-Langkah Analisis Data dalam Proses
Penulisan Laporan............................................................................ 219
BAB XIV PENYUSUNAN USULAN PENELITIAN DAN LAPORAN
PENELITIAN SOSIAL ...................................... 225
A. Masalah Penelitian ........................................................................... 225
B. Menyusun Proposal Penelitian ................................................. 230
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................ 261
TENTANG PENULIS ........................................................................... 267
iii
ii
Metodologi Penelitian Sosial
BAB I PENDAHULUAN
A. Pengetahuan dan Ilmu

Kebanyakan orang salah berpersepsi bahwa ilmu dan
pengetahuan memiliki kesamaan arti, padahal ilmu dengan
pengetahuan adalah dua hal yang berbeda. Ilmu adalah
pengetahuan tetapi tidak semua pengetahuan adalah ilmu.
Ilmu dan pengetahuan terkadang dirangkum menjadi satu kata
majemuk yang mengandung arti tersendiri. Bahkan dalam Kamus
Besar Bahasa Indonesia ilmu disamakan dengan pengetahuan,
sehingga ilmu adalah pengetahuan. Namun jika kata pengetahuan
dan kata ilmu tidak dirangkum menjadi satu kata majemuk atau
berdiri sendiri, akan tampak perbedaan antara keduanya.
Berdasarkan asal katanya, pengetahuan diambil dari kata dalam
bahasa Inggris yaitu knowledge. Sedangkan pengetahuan berasal
dari kata Science. Tentunya dari dua asal kata itu mempunyai
makna yang berbeda.
Secara sederhana setiap orang memahami pengetahuan
sebagai pemahaman atas pengalaman yang berulang-ulang
dialaminya, kemudian disimpulkan bahwa pengalaman yang
dialaminya itu adalah kebenaran menurut pemikirannya.
Pengetahuan adalah keseluruhan pengetahuan yang belum
tersusun, baik mengenai matafisik maupun fisik. Dapat juga
dikatakan pengetahuan adalah informasi yang berupa common
sense, tanpa memiliki metode, dan mekanisme tertentu.
Pengetahuan berakar pada adat dan tradisi yang menjadi
kebiasaan dan pengulangan-pengulangan. Dalam hal
| 1
BAB I PENGETAHUAN DAN ILMU
ini landasan pengetahuan kurang kuat cenderung kabur dan
samar-samar. Pengetahuan tidak teruji karena kesimpulan ditarik
berdasarkan asumsi yang tidak teruji lebih dahulu. Pencarian
pengetahuan lebih cenderung trial and error dan berdasarkan
pengalaman belaka (Supriyanto, 2003).
Sementara yang dimaksud dengan ilmu adalah pembentukkan
pemikiran asosiatif yang menghubungkan atau menjalin sebuah
pemikiran dengan kenyataan atau dengan pikiran lain berdasarkan
pengalaman yang berulang-ulang tanpa pemahaman mengenai
kausalitas (sebab-akibat) yang hakiki dan universal.
Dengan perkataan lain, Ilmu adalah akumulasi pengetahuan
yang menjelaskan kausalitas yakni hubungan sebab-akibat dari
suatu obyek berdasarkan metode-metode tertentu yang
merupakan suatu kesatuan sistematis, objektif dan rasional.
Dari kedua pengertian tersebut jelas bahwa pengetahuan
bukan ilmu, namun pengetahuan merupakan bahan utama bagi
terbentuknya ilmu. Selain itu ternyata bahwa pengetahuan tidak
secara objektif menjawab pertanyaan tentang keberadaan sesuatu,
sebagaimana dapat dijawab oleh ilmu. Dengan lain perkataan
pengetahuan baru dapat menjawab pertanyaan tentang “apa”;
sedangkan ilmu dapat menjawab pertanyaan tentang “mengapa”.
Ilmu dapat merupakan suatu metode berfikir secara objektif
(objective thinking), tujuannya untuk menggambarkan dan
memberi makna terhadap dunia faktual. Ini diperoleh melalui
observasi, eksperimen, dan klasifikasi. Analisisnya merupakan hal
yang objektif dengan menyampingkan unsur pribadi,
mengedepankan pemikiran logika, netral (tidak dipengaruhi oleh
kedirian atau subjektif). Ilmu sebagai milik manusia secara
komprehensif yang merupakan lukisan dan keterangan yang
lengkap dan konsisten mengenai halhal yang dipelajarinya dalam
ruang dan waktu sejauh jangkauan logika dan dapat diamati panca
indera manusia.
| 2
Ilmu harus ada obyeknya, terminologinya yang khas,

metodologinya yang khas, filosofinya yang khas dan teorinya yang
khas (Prajudi 1982:41). ilmu adalah pengetahuan yang teratur
tentang pekerjaan hukum kausal dalam suatu golongan masalah
yang sama tabiatnya, maupun menurut kedudukannya tampak dari
luar, maupun menurut bangunannya dari dalam (Moh.Hatta , dalam
Bakhtiar, 2005). Ilmu adalah tiap kesatuan pengetahuan, dimana
masing-masing bagian bergantung satu sama lain yang teratur
secara pasti menurut asas-asas tertentu ( Van Poelje, 1959:14)
Lebih jauh mengenai ilmu , selalu berusaha memahami alam
sebagaimana adanya hasil-hasil kegiatan keilmuan alat untuk
memprediksi dan mengontrol gejala-gejala alam. Upaya demikian
mudah dimengerti karena pengetahuan keilmuan merupakan sari
penjelasan mengenai kejadian, gejala dan peristiwa alam yang
bersifat umum dan impersonal.
Perbedaan antara pengetahuan keilmuan dengan pengetahuan
lainnya seperti seni dan agama dapat dilihat pula dari upaya-upaya
untuk memperoleh ilmu itu sebagaimana uraian berikut ini.
Gejala-gejala yang terdapat di alam semesta ditangkap oleh
manusia melalui panca inderanya, bahkan ada pula yang ditangkap
oleh indera keenam (extra sensory) seperti intuisi. Segala yang
ditangkap melalui indera-inderanya dimasukkan ke dalam pikiran
dan perasaan manusia; dengan segala keyakinan atau
kepercayaannya ditariklah kesimpulan-kesimpulan yang benar.
Kesimpulan yang benar tersebut akan mengerucut menjadi
pengetahuan ilmu, seni dan agama itu. Dalam upaya mendapatkan
pengetahuan itu dapat dibedakan antara upaya yang bersifat aktif
dan pasif. Upaya aktif meliputi aktivitas melalui penalaran pikiran
dan perasaan, sedangkan upaya pasif mencakup kegiatan melalui
keyakinan atau kepercayaan terhadap kebenaran tentang sesuatu
yang diwartakan misalnya Wahyu Tuhan melalui Nabi, ataupun
pengetahuan dan ilmu yang lainnya.
3|
Secara aktif maupun pasif keyakinan atau kepercayaan itu
memegang peranan penting untuk menyatakan dan menerima
kebenaran tentang sesuatu, bedanya dalam upaya aktif orang harus
yakin atau percaya terlebih dahulu, sedangkan dalam upaya pasif
tidak perlu yakin atau percaya terlebih dahulu.
Kesimpulan yang benar yang diperoleh melalui alur kerangka
pikiran dengan menggunakan penalaran adalah bersifat logis dan
analitis, sedangkan yang diperoleh melalui perasaan dan hanya
melalui keyakinan atau kepercayaan bersifat tidak logis dan tidak
analitis. Selanjutnya dari hasil penalaran logis dan anlitis diperoleh
pengetahuan yang disebut ilmu, sedangkan dari perasaan dan
keyakinan atau kepercayaan disebut sebagai pengetahuan seni dan
agama.
Dari uraian tersebut di atas semakin jelaslah posisi dan
kedudukan ilmu dalam pengetahuan, perbedaan ilmu dengan
pengetahuan-pengetahuan lainnya. Keterangan lain menyatakan
bahwa upaya aktif untuk memperoleh pengetahuan ilmiah atau
ilmu itu, tidak dilakukan dengan semena-mena melainkan menurut
aturanaturan atau metode-metode dan teknik-teknik tertentu.
Upaya semacam ini disebut penyelidikan (inquiry) baik empiric
maupun non-empirik. Secara empiric dapat dilakukan dengan
penelitian (research) atau dengan pemeriksaan (investigation);
dimana kedua-duanya mempergunakan prinsip-prinsip
pengamatan (observasi).
B. Asumsi Dasar dan Sifat-Sifat Dasar Ilmu

Seperti telah disinggung sebelumnya, ilmu bertujuan untuk
menjelaskan tentang segala yang ada pada alam semesta, oleh
sebab itu sebagai sifat pertama dari ilmu adalah menjelajah dunia
empiric tanpa batas sejauh dapat ditangkap oleh panca indera dan
indera lainnya. Namun oleh karena kemampuan indera manusia
dalam menangkap sesuatu yang berada diluar dirinya sangat
terbatas, sehingga sifat kedua dari ilmu adalah bahwa tingkat
| 2
kebenaran yang dicapainya pun relative atau tidak sampai kepada

tingkat kebenaran yang mutlak. Sedangkan sebagai sifat yang
ketiga dari ilmu adalah menemukan proposisi-proposisi, yakni
hubungan sebab akibat yang teruji secara empiric.
Sebagai asumsi dasar dari ilmu sehubungan dengan tiga sifat
dasariah dari ilmu yakni bahwa, pertama dunia ini nyata memang
ada (manipulable) dan sebagai asumsi kedua bahwa fenomena
yang ditangkap oleh indera manusia itu pada prinsipnya adalah
saling berhubungan satu sama lain, sedangkan asumsi yang ketiga
ialah percaya akan kemampuan indera yang menangkap fenomena
itu. Lebih jauh dikatakan bahwa ilmu juga merupakan “belief
system”, artinya kebenaran ilmu itu hanya didasarkan kepada
keyakinan atau kepercayaan, meskipun kebenaran yang
ditemuinya bersifat relative.
Berikutnya diketahui bahwa ilmu adalah pengetahuan yang
sistematis artinya ilmu merupakan suatu system yang tidak dapat
dipisahkan dari keterhubungannya dengan komponen lainnya. Jadi
jelas bahwa ilmu mempunyai unsur-unsur atau elemen-elemen
sistematika yang berujud sebagai tindakan fungsional, yaitu
merumuskan masalah, mengamati dan mendeskripsi, menjelaskan,
meramalkan dan mengontrol gejala-gejala yang ada di alam
semesta ini.
Berbicara tentang komponen ilmu yang hakiki adalah fakta dan
teori, di samping itu terdapat pula komponen lain yang disebut
fenomena dan konsep.
Fenomena, gejala dan kejadian yang ditangkap oleh indera
manusia untuk selanjutnya dijadikan masalah yang ingin diketahui
dan diabstraksikan ke dalam konsep-konsep.Konsep adalah istilah
atau simbol-simbol yang mengandung pengertian singkat dari
fenomena, dengan perkataan lain konsep adalah sebagai
penyederhanaan dari fenomena.
5|
Konsep yang semakin mendasar akan sampai kepada
variablevariabel. Variable adalah suatu sifat atau jumlah yang
mempunyai nilai “kategorial” baik kualitatif maupun kuantitatif,
sehingga makin berkembang suatu ilmu makin berkembang pula
konsepkonsepnya untuk sampai kepada variable-variabel yang
mendasar.
Melalui penelaahan yang terus-menerus ilmu akan sampai
kepada hubungan-hubungan (relationship) yang akan merupakan
hasil akhir dari ilmu itu. Hubungan-hubungan yang telah
ditemukan dan ditunjang oleh data empiric disebut fakta. Ilmu
menunjukkan fakta-fakta; sedangkan jalinan fakta-fakta
keseluruhannya disebut teori. Lebih jelas lagi dinyatakan bahwa
teori adalah, jalinan faktafakta menurut “meaningfull-construct”. Ini
berarti bahwa teori itu adalah seperangkat konsep, definisi, dan
proposisi-proposisi yang berhubungan satu sama lain, yang
menunjukkan fenomena secara sisematis dan bertujuan untuk
menjelaskan (explanation) dan meramalkan (prediction) fenomena-
fenomena itu.
Uraian tersebut di atas semakin memperjelas bahwa teori itu
bukanlah suatu spekulasi melainkan suatu konstruksi yang jelas,
yang dibangun atas jalinan fakta-fakta. Memang demikian, bahwa
fakta mempunyai peranan sebagai pijakan, formulasi dan
penjelasan teori, dengan perincian sebagai berikut.
1. Fakta memulai teori: teori berpijak pada satu-dua fakta hasil
penemuan (discovery), kadang-kadang dari fakta hasil
penemuan yang tidak disengaja atau secara kebetulan:
“serendipity pattern”, seperti misalnya:
a. Penemuan cendawan fenicillium yang dapat mencegah
pertumbuhan bakteri-fenicilin;
b. Keluarnya cairan pancreas pada yang anjing menunjukkan
simbon diabetes;
| 2
c. Radium akan menyingkapkan cahaya film bisa ditembuskan

pada obyek yang tidak tembus cahaya dan lain-lain
sejenisnya.
2. Fakta menolak dan mereformulasi teori yang telah ada, ketika
ada fakta belum terjelaskan oleh teori, maka dapat menolak
ataupun mereformulasi teori itu sedemikian rupa sehingga
dapat menjelaskan fakta tersebut, yang pada gilirannya akan
menjadi teori baru.
3. “Facts redefine and clarify theory”. Secara empirik fakta dapat
mendefinisikan kembali atau memperjelas definisi-definisi
yang ada dalam teori.
Demikianlah hubungan atau peranan-peranan fakta dalam

teori itu. Demikian juga dengan teori memiliki peranan dalam
pengembangan ilmu, yakni sebagai orientasi, sebagai
konseptualisasi dan klasifikasi, sebagai generalisasi, sebagai
peramal fakta dan sebagai “points to gaps in our knowledge”.
1. Teori sebagai orientasi memberikan suatu wawasan kepada
para ilmuwan, sehingga dengan teori tersebut dapat
mempersempit cakupan yang akan ditelaah, sedemikian rupa
sehingga dapat menentukan fakta mana yang diperlukan.
2. Teori sebagai konseptual dan klasifikasi, dapat memberikan
petunjuk tentang kejelasan hubungan di antara konsep-konsep
tertentu, atas dasar klasifikasi tertentu.
3. Teori sebagai generalisasi (summarizing) memberikan
rangkuman terhadap generalisasi empiric dan hubungan antar
berbagai proposisi (teorama, kesimpulan umum yang
didasarkan pada asumsi-asumsi tertentu, baik yang akan di uji
maupun yang telah diterima).
4. Teori sebagai peramal fakta. Yang dimaksud dengan meramal
ialah berpikir deduktif dengan kopnsekuensi-konsekuensi logis
baik menurut waktu maupun tempat, jadi dengan teori
7|
membuat prediksi-prediksi tentang adanya fakta, dengan cara
membuat “ekstrapolasi” dari yang sudah diketahui kepada
yang belum diketahui.
5. “Theory points to gap in our knowledge”: teori menunjukkan
adanya senjang-senjang dalam pengetahuan manusia sebagai
mana yang sering diungkap oleh pepapatah “sepandai-pandai
tupai melompat sekali akan gawal juga”, yang apabila
dianalogikan pada konteks keilmuan dapat dinyatakan bahwa
sepandai-pandai ahli teori, tentu tidak dapat secara lengkap
menyusun teori yang telah menjadi pengetahuan itu, dengan
demikian sebagai penutup kesenjangan tadi, dengan
melengkapi, menjelaskan dan mempertajamnya.
Dari urian tersebut di atas dapat dinyatakan bahwa ternyata

jalinan antara fakta dan teori demikian juga sebaliknya antara teori
dengan ilmu merupakan jalinan yang erat menurut kebenaran
suatu system.
C. Komponen Pembangun Ilmu

Ilmu pengetahuan terkait dengan masalah. Masalah adalah
bagian dari ilmu pengetahuan. Jika tidak ada masalah, maka tidak
akan muncul ilmu pengetahuan. Pengetahuan ilmiah adalah hasil
dari pemecahan masalah ilmiah. Jika tidak ada masalah, maka tidak
ada pemecahan masalah ilmiah, dengan demikian tidak ada
pengetahuan ilmiah. Untuk menjadi ilmiah, maka seseorangharus
memiliki kemauan untuk mencoba memecahkan masalah.
Setidaknya ada enam komponen penting ilmu pengetahuan
menurut Bahm, dalam (Zainuddin dan Masyhuri M. 2011), yaitu :
1. Masalah ( Problems)
Agar suatu masalah diangggap ilmiah sedikitnya harus
memiliki tiga ciri : 1) terkait dengan komunikasi; 2) sikap ilmiah,
dan 3) metode ilmiah. Suatu masalah baru dikatakan ilmiah apabila
dapat dikomunikasikan kepada orang lain. Tidak disebut masalah
| 2
ilmiah jika tidak dapat dihadapkan pada sikap ilmiah. Begitu pula
tidak akan ilmiah suatu masalah apabila tidak terkait dengan
mentode ilmiah.
2. Sikap (attitude)
Setidaknya ada enam ciri pokok Sikap Ilmiah ( scientific
attitude) menurut Bahm , yaitu : 1) keingintahuan (curiosity); 2)
spekulasi (speculativeness); 3) kemauan untuk berlaku obyektif
(willingness to objective); 4) terbuka (open –maindedness); 5)
kemauan untuk menangguhkan penilaian (willingness to suspend
judgment); dan 6) bersifat sementara (tentativity).
Keingintahuan berguna untuk menyelidiki, investigasi,
eksplorasi dan eksperimentasi. Spekulasi penting untk menguji
hipotesis. Kemauan untuk berlaku obyektif sangat penting karena
merupakan ciri ilmiah. Menurut Bahm sikap onyektif harus
memenuhi syarat-sayarat sebagai berikut :
a. Memiliki rasa ingin tahu terhadap apa yang diselidiki untuk
memperoleh pemahaman sebaik mungkin;
b. Melangkah dengan berdasarkan pada pengalaman dan alasan,
artinya, pengalaman dan alasan saling mendukung karena
alasan yang logis dituntut oleh pengalaman;
c. Dapat menerima data sebagaimana adanya (tidak ditambah
dan dikurangi)
d. Bisa menerima perubahan (fleksibel, terbuka).
e. Berani menanggung resiko kekeliruan. Trial and error
merupakan karakteristik dari seorang ilmuwan;
f. Tidak mengenal putus asa, arttinya gigih dalam mencari onjek
atau masalah hingga mencapai pemahaman maksimal.
Sikap Terbuka (open mindedness) , seorang ilmuwan bersedia
menerima kritik dan saran secara lapang dada. Menangguhkan
keputusan/penilaian (willinness to suspend judgment), artinya
sikap ilmuwan yang bersedia menangguhkan keputusan sampai
9|
semua bukti penting terkumpul. Bersifat sementara, artinya sikap
menerima bahwa kesimpulan ilmiah bersifat sementara.
3. Metode (Method)
Setiap pengetahuan memiliki metode sendiri yang disesuaikan
dengan permasalahannya. Metode merupakan esensi dari
pengetahuan . Menurut Bahm dalam menerapkan metode ilmiah ,
hal yang harus difahami oleh seorang ilmuwan (peneliti) , yaitu : 1)
memahami masalah; 2) menguji masalah; 3) menyiapkan solusi; 4)
menguji hipotesis dan 5) memecahkan masalah.
4. Aktivitas (activity)
Ativitas penelitian ilmiah memiliki dua aspek ; individual dan
social , meliputi : 1) observasi; 2) membuat hipotesis; 3) menguji
hipotesis dan observasi dengan cermat dan terkontrol.
5. Kesimpulan (Conclusion)
Kesimpulan merupakan penilaian akhir dari suatu sikap,
metode dan aktivitas. Kesimpulan ilmiah tidak pasti tetapi bersifat
sementara dan tidak dogmatis., Jika kesimpulan dianggap
dogmatis, justru akan mengurangi sifat dasar dari ilmu
pengetahuan tersebut. Ilmu pengetahuan tidak stabil , setiap orang
dan setiap generasi bisa saja menginterpretasikan kembali tradisi
ilmu pengetahuan itu.
6. Pengaruh (Effect)
Ilmu pengetahuan memiliki dua pegaruh, yaitu : 1) pengaruh
terhadap teknologi dan industri; 2) pengaruh pada peradaban
manusia. Industrialisasi yang berkembang pesat merupakan
produk dari ilmu pengetahuan yang mempunyai dampak besar
terhadap perkembangan ilmu, sehingga nampak seperti yang
terjadi dalam perubahan sifat dan ilmu itu sendiri. Proses
industrialisasi tidak akan dapat diputar ulang yang akhirnya ilmu
pengetahuan itu sendiri mengalami proses terindustrialisasi. Ilmu
pengetahuan yang terindustrialisasi ini menjadi bagian utama dari
penggerak ilmu pengetahuan dan menjadi sebuah sumber bidang
penelitian yang memiliki prestise tinggi.
| 2
Pendapat lain tentang komponen utama ilmu pengetahuan

dikemukakan oleh Peter R.Senn (dalam Masyhuri , 2011:6) , yaitu :
1) perumusan masalah; 2) pengamatan dan deskripsi; 3)
penjelasan; 4) ramalan dan kontrol. Baik Bahm maupun Senn
melihat bahwa penelitian keilmuah diawali dengan adanya
masalah. Cara yang dilakukan untuk menemukan masalah menurut
Senn adalah melalui persepsi. Lebih lanjut Senn mensyaratkan
empat ciri ideal dari masalah dalam ilmu , yaitu : 1) penting dan
menarik; 2) dapat dijawab dengan jelas dan kongkret; 3) jawaban
dapat diuji oleh orang lain; 4) dapat dirumuskan secara tepat.
11 |
| 2
BAB II PENELITIAN
A. Hakikat Penelitian
Penelitian (research) pada hakikatnya merupakan salah satu
cara untuk menyelesaikan suatu masalah atau mencari jawaban
dari persoalan yang dihadapi secara ilmiah. Penelitian
menggunakan cara berfikir reflektif, berpikir keilmuan dengan
prosedur yang sesuai dengan tujuan dan sifat penyelidikan. Dalam
ilmu filsafat, khususnya aksiologi mengemukakan bahwa salah satu
cara yang digunakan untuk meperoleh kebenaran adalah dengan
melakukan sebuah penelitian. Meskipun penelitian bukanlah satu-
satunya cara memperoleh kebenaran, karena masih ada cara lain
misalnya melalui :pengalaman, otoritas, cara berfikir deduktif dan
induktif, akan tetapi penelitian dianggap upaya yang paling efektif
untuk menemukan sesuatu yang baru bagi manusia.
Sebuah penelitian tidak hanya didasari oleh kajian saintis, akan
tetapi semua aspek yang ada di muka bumi mulai dari bintang yang
jauh disana sampai dengan tingkat partikel yang yang ada pada
atom. Tidak hanya masalah sains, penelitian juga dapat digunakan
untuk mengkaji fenomena sosial dan juga perilaku individu.
Penelitian ilmiah menggunakan langkah-langkah yang
sistematis dan terkendali, bersifat hati-hati dan logis, objektif dan
empiris serta terarah pada sasaran yang ingin dipecahkan.
Penelitian dilakukan dengan melakukan pendekatan empiris yang
mengandalkan indera (sensing) dan juga rasionalisme (Thinking).
13
BAB II PENELITIAN
Research berasal dari kata Perancis (kuno) reserchier atau
recherché yang merupakan pengabungan dari “re” + “cerchier” atau
“searcher”, yang berarti mencari atau menemukan atau to travel
through or survey.
Research dalam arti luas diartikan sebagai kegiatan
pengumpulan data, informasi dan fakta untuk kemajuan
pengetahuan , Shuttleworth (dalam A. Muri Yusuf 2014 : 2).
Kerlinger (1963:11) menyatakan “Scientific research is systematic,
controlled, empirical and critical investigation of hypothetical
propositions about the presumed relation among natural
phenomena.” Artinya bahwa penelitian yang bersifat ilmiah
merupakan suatu kegiatan penyelidikan yang sistematis,
terkendali/terkontrol, dan bersifat empiris dan kritis mengenai
sifat atau proposisi tentang hubungan yang diduga terdapat
diantara fenomena yang diselidiki.
Menurut Best (1981:18) menyatakan bahwa “ Research may be
defined as the systematic and objective analysis and recording of
controlled observations that may lead to the sibly ultimate control of
events.” Penelitian itu merupakan suatu analisis sistemis dan
objektif, dan observasi yang terkontrol yang membimbing ke arah
pengembangan generalisasi, prinsip, teori, prediksi dan tujuan
berdasarkan kejadian – kejadian.
Baik Kerlinger maupun Best menekankan bahwa penelitian itu
merupakan kegiatan yang sistematis untuk memberikan/
menyediakan jawaban atas pertanyaan atau pemecahan masalah
yang serius yang dihadapi. Secara sederhana dapat dikatakan yang
dimaksud penelitian ilmiah (research) adalah suatu kegiatan yang
dilaksanakan secara sistematis, objektif dan logis dengan
mengendalikan atau tanpa mengendalikan berbagai aspek/variable
yag terdapat dalam fenomena, kejadian maupun fakta yang diteliti
untuk dapat menjawab pertanyaan atau masalah yang diselidiki.
| 14
B. Mengapa Perlu Penelitian

Disadari ataupun tidak disadari, sesungguhnya setiap orang
telah melakukan penelitian, karena setiap orang pasti pernah
menghadapi masalah atau persoalan dan mencari jawaban dari
permasalahan yang dihadapinya. Penelitian tidak dilakukan oleh
kalangan ilmuwan saja, tetapi juga dilakukan oleh kalangan awam.
Kita tinggal membatasinya, tingkat penelitian yang mana dilakukan
oleh kalangan awam dan tingkat penelitian yang mana dilakukan
oleh kalangan ilmuwan.
Penelitian dan ilmu ibarat seperti satu mata uang dengan dua
sisi yang berbeda. Penelitian adalah proses dan ilmu adalah
produk. Ilmu merupakan “the body of knowledge,” bersifat tentative
dan diperoleh dengan menggunakan metode ilmiah.
Hasrat ingin tahu manusia terpuaskan kalau dia memperoleh
pengetahuan mengenai hal yang dipertanyakan dan yang
diinginkan adalah pengetahuan yang benar. Pengetahuan yang
benar atau kebenaran memang secara inherent dapat dicapai
manusia, baik melalui pendekatan non-ilmiah amupun pendekatan
ilmiah. Bahkan dikalangan masyarakat banyak lebih banyak terjadi
pendekatan non-ilmiah yang bersumber antara lain : a) akal
sehat ;b) prasangka; c) intuisi, d) penemuan kebetulan dan coba-
coba, dan e) pendapat otoritas ilmiah dan pikiran kritis. Namun
bagi kalangan ilmuwan ataupun untuk kepentingan akademis
pendekatan non ilmiah tidak dapat dipertanggungjawabkan
kebenarannya. Oleh karenanya dibutuhkan pendekatan Ilmiah
yang diperoleh melalui penelitian ilmiah dan dibangun di tas teori
tertentu.
Teori itu berkembang melalui penelitian ilmiah yang dilakukan
secara sistemik dan terkontrol berdasarkan data empiris.
Selanjutnya teori tersebut dapat diuji dalam hal keajegan dan
kemantapan internalnya. Artinya, jika penelitian ulang dilakukan
15 |
BAB II PENELITIAN
orang lain dengan langkah-langkah yang serupa pada kondisi yang
sama , maka akan diperoleh hasil yang ajeg (consistent) , yaitu hasil
yang sama atau hampir sama dengan hasil terdahulu.
Melalui pendekatan ilmiah itu orang berusaha untuk
memperoleh kebenaran ilmiah, yaitu pengetahuan benar yang
kebenarannya terbuka untuk diuji oleh siapa saja yang
menghendaki untuk mengujinya.
Secara umum ada lima fngsi penelitian, yaitu : 1)
mendeskripsikan, memberikan data dan informasi; 2)
menerangkan data atau kondisi atau latar belakang terjadinya
suatu peristiwa atau fenomena; 3) meramalkan, mengestimasi, dan
memproyeksi suatu peristiwa yang mungkin terjadi berdasarkan
data-data yang telah diketahui dan dikumpulkan; 4)
mengendalikan peristiwa maupun gejala-gejala yang terjadi; dan 5)
menyusun teori. Kelima fungsi tersebut menuntut jenis dan
kualitas penelitian yang berbeda. Namun tidak pula berarti bahwa
satu penelitian hanya boleh untuk satu fungsi saja, dalam batas
tertentu akan terjadi pengabugan beberapa fungsi dalam satu
penelitian. Untuk lebih jelas kelima fungsi tersebut, akan diuraikan
sebagai berikut :
1. Mendeskripsikan Gejala dan Peristiwa
Banyak peristiwa yang terjadi di disekitar kita yang perlu
mendapat perhatian dan penanggulangan. Gejala dan peristiwa
yang terjadi ada yang besar dan adapula yang kecil. Bukan masalah
besar ataupun kecilnya suatu peristiwa tersebut , akan tetapi
bagaimana dampak peristiwa tersebut dimasa yang akan datang .
Berbagai peristiwa yang terjadi di dalam masyarakat tersebut
perlu digambarkan sesuai dengan kenyataan yang sebenarnya pada
waktu itu. Umpamanya dalam bidang kesehatan, berapa jumlah
pasien atau orang sakit yang berobat di Puskesmas ”A” , jenis
penyakit apa yang paling banyak diderita, bagaimana keadaan
fasilitas kesehatan, berapa jumlah tenaga medis dan lain
sebagainya. Ini menunjukkan bahwa penelitian dengan tugas
| 14
mendeskripsikan sesuatu sangat banyak dilakukan dalam

masyarakat, terutama sekali dalam bidang sosial. Jadi yang
digambarkan apa yang terjadi dan dalam hal ini tidak diperlukan
hipotesis untuk membuktikannya. Peneliti tidak dapat
memperkirakan atau meramalkan apa yang akan erjadi dimasa
datang. Peneliti tidak mungkin menjawab pertanyaan “mengapa hal
itu terjadi, atau apa akibatnya dan sebagainya”. Jadi, hasil
penelitian tidak bersifat menguji atau meramalkan gejala yang
mungkin terjadi.
2. Menerangkan
Penelitian dengan tugas menerangkan peristiwa jauh lebih
kompleks dan luas. Jadi bukan sekedar menggambarkan suatu
peristiwa, melainkan juga menerangkan mengapa peristiwa itu
terjadi, apa sebab terjadinya , dan sebagainya. Melalui penelitian ini
suatu peristiwa akan diterangkan dengan teliti, apalagi jika
dilakukan dengan eksperimen yang sesungguhnya.
3. Meramalkan
Melalui penelitian akan terkumpul data untuk meramalkan
beberapa kejadian atau situasi untuk masa yang akan datang.
Meramalkan suatu siatuasi atau keadaan dimasa yang akan datang
sangat dipengaruhi oleh kesahihan data yang digunakan sebagai
dasar membuat prediksi tersebut.
Kelemahan penelitian ini jika data yang digunakan terbatas dan
tidak valid. Kelemahan yang lain biasanya terletak pada saat proses
menghitung data yang telah dikumpulkan mengingat data yang
akan dihitung bukan hanya satu tahun, melainkan beberapa tahun.
Terlalu banyak dan terlalu bervariasi data yang terkumpul juga
acap kali menyebabkan terjadinya kesalahan dalam
penghitungannya.
4. Mengontrol Peristiwa dan Situasi
Suatu peristiwa maupun gejala akan dapat dikontrol melalui
penelitian. Penelitian dapat dirancang sedemikian rupa untuk
15 |
BAB II PENELITIAN
mengendalikan peristiwa yang terjadi dengan cara membuat
tindakan pengendalian pada variable lain yang mungkin
mempengaruhi peristiwa itu.
5. Tugas Pengembangan dan Menyususn Teori

Melalui penelitian kita dapat mengembangkan desain, model,
atau produk dalam rangka mengantisipasi persaingan global.
Disamping itu, melalui penelitian dapat dilakukan pengkajian
kembali terhadap teori yang telah ada dan selanjutnya menyususn
teori baru.
Penyusunan teori atau membuktikan kelemahan dari teori
yang sudah ada hanya dapat dilakukan melalui eksperimen, dimana
beberapa variable dapat dikontrol dengan baik, serta kegiatan
penelitian terlaksana sesuai kaidah dan langkah-langkah yang
benar.
C. Kunci Keberhasilan Penelitian

Hasil penelitian yang baik hanya dapat dihasilkan melalui
proses penelitian yang dilakukan secara baik dan prosedur yang
benar. Banyak faktor yang diperlukan untuk menghasilkan suatu
hasil penelitian yang baik diantaranya : proses penelitian yang
baik, sikap dan dedikasi peneliti dan menggunakan metode atau
kaidah ilmiah.
1. Proses Penelitian
Penelitian sebagai suatu kegiatan ilmiah harus mengikuti
langkah tertentu dan proses yang panjang. Kegiatan penelitian
dilakukan dengan sistematis, hati-hati , logis. Proses penelitian
mencakup pembahasan tentang alur, langkah atau tahap-tahapan
penelitian yang benar serta akurat, sehingga hasilnya diyakini
benar, dapat dipercaya, dan berdaya guna serta diakui oleh
masyarakat ilmiah. Nachmias & Nachmias (1981) menyatakan
bahwa proses penelitian dimulai dari masalah dan diakhiri dengan
| 14
generalisasi. Selanjutnya ia mengatakan bahwa proses penelitian

itu merupakan suatu “cyclus” (merupakan kegiatan berulang) dan
“self-correcting”. Self-correcting adalah generalisasi tentative diuji
secara logika dan empiris.
Secara lebih rinci, proses penelitian berkaitan dengan metode
empiric, desain penelitian, model konseptual, tujuan penelitian,
temuan penelitian, dan metode interpretasinya. Dengan perkataan
lain, proses penelitian mencakup tiga tahapan besar atau
persyaratan utama yang perlu digarisbawahi untuk melakukan
penelitian. Ketiga tahapan tersebut adalah : (1) sistemik;(2)
berencana; dan (3) mengikuti konsep ilmiah. Syarat berikutnya ,
penelitian dilaksanakan semua aneka ragam penelitian, yang pada
hakikatnya meliputi dua tahapan pokok, yaitu : (1) tahapan
empiric, dan (2) tahapan interpretative.
Pada tahap empirik, peneliti akan dipandu oleh ide atau
gagasan dan teori-teori tentang fakta tertentu, sedang pada tahap
interpretative, peneliti membandingkan fakta dengan teori yang
mula diajukan dalam penelitian dan mencoba memahami kondisi
tersebut menurut kesamaan dengan teori lainnya yang mungkin
lebih luas, dan setiap tahapan itu memiliki metode dan teknik
penelitian, oleh sebab itu harus mengikuti prosedur serta aturan
yang telah disepakati.
Gabungan dari metode empiric dan metode interpretative akan
membuat peneliti lebih berkemampuan untuk membandingkan
fakta yang spesifik dari gejala konkret dalam dunia nyata, dan pada
sisi lain dapat dikaitkan dengan ide dan proposisi dari teori serta
konsep lainnya.
Proses penelitian tidak saja dilakukan pada tahap empirical ,
berupa observasi dan eksperimen belaka, proses penelitian
dikatakan juga sebagai suatu satuan prosedur empirical yang
menghasilkan temuan spesifik.
15 |
BAB II PENELITIAN
Proses penelitian pada prinsipnya dimulai dengan suatu model
konseptual, yang memberikan gambaran pengorganisasian gejala
yang dipelajari, artinya penelitian dimulai dengan suatu gagasan
yang pada awalnya masih kabur dan samar-samar atau sudah
merupakan proposisi yang diformulasikan dari hakikat gejala atau
peristiwa yang terjadi. Model konseptual yang diajukan turut
menentukan pertanyaan penelitian tentang apa yang hendak
dijawab oleh peneliti, dan bagaimanakah prosedur empirical yang
digunakan sebagai alat dalam menemukan jawaban dari
pertanyaan penelitian.
Metode empiric selalu menjadi fenomena tersendiri terutama
bagi para peneliti pemula, karena yang dimaksud metode empiric
sesungguhnya adalah gambaran kondisi nyata di lapangan yang
merupakan patokan bagi peneliti dalam mencari fakta baru dan
menemukan hubungan antara fakta terkait. Sedangkan metode
interpretasi adalah cara untuk mengungkapkan bahwa penelitian
sosial pada hakikatnya dianalisis melalui metode empiric untuk
mencapai dan memperoleh temuan.
2. Sikap dan Dedikasi Peneliti
Penelitian oleh sebagian orang dianggap sebuah aktivitas yang
sangat terhormat, mahal, elite, bergengsi, dan penuh petualangan.
Hal ini sangat beralasan karena biasanya suatu penelitian
memakan biaya yang cukup besar, cukup eksklusif, dan penuh
tantangan. Disisi lain penelitian dinilai amat murah dan bahkan
murah sekali bila diukur dari segi pemanfaatannya, baik dalam arti
murni (pure) maupun dalam arti terapan (applied) . Dalam
kenyataannya , banyak proyek penelitian penelitian yang dilakukan
dengan biaya yang relative sangat mahal hingga ratusan juta
bahkan mungkin saja lebih dan memakan waktu yang sangat lama,
akan tetapi juga tidak sedikit penelitian yang dilakukan dengan
biaya yang relative sangat murah dengan jangka waktu yang
relative pendek.
| 14
Waktu merupakan kebutuhan tersendiri dalam penelitian,

karena peneliti membutuhkan waktu yang cukup untuk
menyelesaikan penelitiannya dengan saksama. Peneliti mungkin
saja membutuhkan waktu beberapa minggu, beberapa bulan, bisa
bertahun tahun bahkan bisa jadi berpuluh-puluh tahun ,
tergantung permasalahan yang hendak diteliti. Bahkan waktu juga
menentukan rasionalisasi penelitian tertentu dengan metode
tertentu pula.
Keandalah suatu penelitian bukan saja ditentukan oleh faktor
akumulasi biaya yang tersedia dan waktu yang cukup, akan tetapi
juga ditentukan oleh sikap dan dedikasi dari si peneliti sendiri
mengingat peneliti adalah instrument penting dalam penelitian
yang menguasai seluruh proses dan komponen penelitian. Sikap
dan dedikasi ilmiah peneliti itulah yang mengantarkannya pekada
ciri khas seorang ilmuwan. Sikap dan dedikasi yang dibutuhkan
dalam penelitian menurut M. Muhnilabbib (dalam Burhan Bungin ,
2011:20) antara lain :
a. Objektif , fakual, seorang peneliti harus memiliki sikap objektif
dan apabila menyampaikan sesuatu dalam konteks penelitian
harus berdasarkan fakta.
b. Open, fair, responsible, yaitu seorang peneliti harus bersikap
terbuka terhadap berbagai saran, kritik, dan perbaikan dari
berbagai kalangan. Peneliti juga harus bersikap wajar dan jujur
dalam pekerjaannya, serta dapat mempertanggungjawabkan
semua pekerjaannya secara ilmiah.
c. Curious; wanting to know, yaitu peneliti juga harus memiliki
sikap ingin tahu yang tinggi terutama kepada apa yang diteliti
dan senantiasa haus akan pengetahuan-pengetahuan baru.
Untuk itu dibutuhkan orang-orang yang peka terhadap
informasi dan data.
d. Inventive always, yaitu peneliti harus memiliki daya cipta,
kreatif, dan senang terhadap inovasi.
15 |
BAB II PENELITIAN
Disamping sikap seorang peneliti sebagaimana tersebut di atas,

selanjutnya peneliti sebagai seorang ilmuwan juga dituntut
memiliki kemampuan lain seperti :
a. Think, critically, systematically, yaitu peneliti adalah orang yang
memiliki wawasan, mempunyai kemampuan kritis, dan dapat
berpikir sistematis.
b. Able to create, innovate, yaitu peneliti harus memilki
kemampuan mencipta karena harus selalu menemukan atau
membuat penemuan-penemuan baru.
c. Communicate affectivity, yaitu peneliti harus memiliki
kemampuan untuk berkomunikasi dan memengaruhi pihak
lain degan komunikasi itu.
d. Able to identify and formulate problem clearly, yaitu mampu
mengenal dan merumuskan masalah dengan jelas.
e. View a problem in wider context, yaitu mampu melihat suatu
masalah dalam konteks yang luas karena biasanya suatu
masalah tidak berdiri sendiri.
Setelah sikap, dedikasi, dan kemampuan tersebut di atas,

peneliti juga dituntut untuk menguasai cabang ilmu pengetahuan
yang ada hubunganya dengan permasalahan yang diteliti
khususnya bagi peneliti yang bekerja pada lembaga-lembaga
penelitian yang melayani kebutuhan peneliti dari berbagai
kalangan atau disiplin ilmu.
Kebutuhan sikap dan dedikasi sebagai seorang peneliti tidak
hanya dengan memenuhi beberapa kebutuhan diatas, karena masih
ada kebutuhan lain yang harus diperhatikan dalam penelitian.
Kebutuhan lainnya menurut Koentjaraningrat dan Donald K.
Emmerson (1982 : viii-ix) adalah sebagai berikut :
1. Sikap, pengetahuan, serta pandangan peneliti terhadap
lingkungan masyarakat, para informan, responden, dan warga
masyarakat lainnya.
| 14
2. Memerhatikan sikap dan pandangan informan, responden,

serta warga masyarakat lain terhadap diri peneliti termasuk
sikap dan pandangan peneliti asing dan peneliti berjenis
kelamin lain.
3. Memerhatikan masalah keuntungan dan kesulitan penelitian
tunggal jika dibandingkan dengan penelitian bersama dalam
satu tim.
4. Memerhatikan masalah pengembangan rapor yang wajar
dalam wawancara serta kemampuan peneliti untuk mengenal
dirinya.
5. Memerhatikan sikap para pegawai di pusat maupun di daerah
terhadap peneliti dan proyek penelitiannya.
6. Memerhatikan masalah penyesuaian pandangan emik dari
para informan, responden dan warga masyarakat, dengan
pandangan etik dari peneliti terhadap topik persoalan yan
sedang diteliti.
Faktor pribadi dan interes pribadi peneliti merupakan dua hal

yang seringkali dilupakan orang dalam penelitian, padahal
keduanya akan sangat memengaruhi kualitas hasil penelitiannya.
Bisa jadi dua karya penelitian yang sama ojeknya, namun berbeda
hasilnya disebabkan peneliti dan kredibilitasnya berbeda. Misalkan
dalam melakukan wawancara ataupun observasi , sorang peneliti
yang sensitive akan memperoleh data yang lebih banyak, lengkap
dan akurat dibandingkan dengan peneliti yang tingkat sensitivitas
sosialnya rendah dan kurang responsive terhadap metode-metode
yang digunakan. Sedangkan faktor interes pribadi peneliti akan
memengaruhi objektivitas peneliti saat menilai hasil kerjanya
sendiri. Oleh karenanya , penelitian senantiasa membutuhkan
pribadi-pribadi peneliti yang loyal dan berdedikasi terhadap
pengembangan ilmu pegetahuan. Seorang peneliti yang baik bukan
sekedar mengejar materi semata sehingga menyeretnya menjadi
15 |
BAB II PENELITIAN
pekerja kasar dalam dunia ilmu pengetahuan, akan tetapi dia harus
memiliki tangungjawab bagi pengembangkan ilmu pengetahuan.
3. Menggunakan Metode dan Kaidah Ilmiah
Setelah proses penelitian dan sikap , dedikasi penelitian , maka
kunci keberhasilan suatu penelitian adalah menggunakan metode
dan kaidah ilmiah. Ciri-ciri penelitian yang baik menurut metode
atau kaidah ilmiah adalah sebagai berikut :
a. Bersifat kritis dan analitis (critical and analytical)
b. Memuat konsep dan teori
c. Menggunakan istilah dengan tepat dan definisi yang uniform
d. Rasional
e. Objektif
f. Konsisten (consistency) dalam menguraikan, menjelaskan, dan
menggunakan kalimat atau istilah singkat padat dan tidak
berbelit-belit.
g. Koherensi (coherency) yaitu saling kait mengkaitkan antara
bagian satu dengan lainnya, antar paragraph, atau antar satu
bab dengan lainnya.
Emory (1985), menjelaskan ada 7 ciri khas penelitian yang baik

dan benar , yakni sebagai berikut : a. Jelas dan fokus
Masalah yang diteliti haruslah betul-betul sebagai masalah,
sehingga data yang terkumpul dalam penelitian dapat digunakan
untuk pemecahan masalah. Dengan rumusan masalah dan tujuan
penelitian yang benar dan jelas menjadikan penelitian lebih
terarah, fokus, efesien dan efektif.
b. Prosedur penelitian yang rinci
Prosedur penelitian harus jelas, terperinci, dijabarkan,
sehingga bukan hanya anda saja yang memahaminya , tapi orang
lain yang membaca hasil tulisan anda. c. Prosedur harus teliti
Prosedur dalam rencana penelitian harus dibuat secara teliti
dan hati-hati, agar nantinya penelitian anda menjadi penelitain
| 14
yang benar-benar valid. Valid maksudnya sesuai antara data dan

fakta. Sementara data yang dimaksud adalah teori-teori yang
mendukung penelitian, dokumen, maupun kuisioner anda. Intinya,
dalam penelitian mau tidak mau anda harus mengedapankan
prosedur yang jelas dan teliti.
d. Laporan lengkap dan sistematis
Laporan penelitian harus lengkap, dan disusun secara
sistematis. Kelengkapan yang dimaksud mencakup teori yang
mendukung penelitian anda, sumber data baik pustaka maupun
lapangan, sekunder , primer dan sebagainya.
Dalam menyusun laporan penelitian, baik itu jurnal, skripsi,
tesis dan disertasi, laporan yang sistematis menjadi nilai tersendiri,
dan tetunya akan diistimewakan. Sistematis dalam penelitian
termasuk dalam hal kemampuan anda dalam mengolah data,
penempatan teori dari A sampi Z.
e. Analisis tepat
Analisis yang digunakan harus tepat. Dalam penelitian, ada
baiknya sebelum menemukan masalah, dan membuat judul, anda
harus membuat rencana yang baik tentang desain penelitian anda.
Termasuk dalam hal menentukan analisisnya. Misalnya
menggunakan analisis korelasi, maka yang dikaji dan diteliti adalah
hubungan antara masalah A dan B. Sedangkan jika meneliti
perbandingan, gunakan analisis komparatif.
f. Kesimpulan dan saran dari sumber bukan pribadi
Setiap kesimpulan dan saran yang diberikan harus didukung
oleh data yang diperoleh dari penelitian. Dengan kata lain,
kesimpulan dan saran yang anda tuliskan bukanlah pendapat anda
semata. Boleh anda mengajukan pendapat, namun hal tersebut
hanya sekedar saran tambahan.
g. Peneliti berintegritas
Poin inilah yang paling penting. Integritas merupakan
perpaduan dari semua poin di atas. Dalam penelitian, seorang
15 |
BAB II PENELITIAN
peneiti yang berintegritas tentunya akan sangat ditunggu-tunggu
hasil penelitiannya. Bagaimana dengan skripsi? Mahasiswa yang
berintegritas dalam penelitiannya adalah mahasiswa yang
membuat skripsi dengan jerih payahnya sendiri, bukan dengan
konsultan atau mengunakan jasa orang lain.
Selain ciri-ciri sebagaimana di atas, sebuah penelitian yang
baik harus memenuhi syarat –syarat sebagai berikut :
1) Tujuan dan masalah dalam penelitian harus digambarkan
secara jelas, sehingga tidak menimbulkan keraguan kepada
pembaca.
2) Agar peneliti yang lain dapat mengulangi penelitian
sebelumnya, maka teknik dan prosedur dalam penelitian itu
harus dijelaskan secara rinci.
3) Objektivitas penelitian harus tetap dijaga dengan menunjukkan
bukti-bukti mengenai sampel yang diambil.
4) Kekurangan-kekurangan selama pelaksanaan penelitian harus
diinformasikan secara jujur, dan menjelaskan dampak dari
kekurangan tersebut terhadap oenelitian berikutnya.
5) Validitas dan kehandalan data harus diperiksa dengan cermat.
6) Kesimpulan yang diambil harus didasarkan pada hal-hal yang
terkait dengan data penelitian dan tidak menggeneralisir
kesimpulan itu.
7) Objektivitas atau fenomena yang diambil harus betul-betul
sesuai dengan kemampuan, pengalaman, dan motivasi yang
kuat dari peneliti.
| 14
BAB III PROSES DAN

DESAIN PENELITIAN
A. Proses Penelitian
Sebuah desain penelitian adalah rencana sistematis sebagai
kerangka yang dibuat untuk mencari jawaban atas pertanyaan
penelitian. Desain penelitian mengacu pada strategi keseluruhan
yang dipilih untuk mengintegrasikan berbagai komponen
penelitian dengan koheren dan logis untuk memastikan efektifitas
pemecahan masalah penelitian. Desain penelitian adalah blueprint
untuk pengumpulan pengukuran dan analisis data. Perhatikan
bahwa masalah penelitian menentukan jenis desain yang peneliti
gunakan bukan sebaliknya.
Kesalahan umum yang sering dibuat para peneliti adalah
memulai penelitian terlalu dini, sebelum mereka memikirkan
secara kritis tentang informasi apa yang diperlukan untuk
menjawab pertanyaan penelitian. Tanpa memperhatikan masalah
desain tersebut terlebih dahulu, masalah penelitian secara
keseluruhan tidak akan memadai dan kesimpulan yang ditarik
menjadi lemah dan tidak meyakinkan.
B. Pengertian Desain Penelitian

Desain Penelitian adalah kerangka kerja sistematis yang
digunakan untuk melaksanakan penelitian. Pola desain penelitian
dalam setiap disiplin ilmu memiliki kekhasan masing-masing,
namun prinsipprinsip umumnya memiliki banyak kesamaan.
13
BAB III PROSES DAN DESAIN PENELITIAN
Desain penelitian memberikan gambaran tentang prosedur untuk
mendapatkan infor|
masi atau data yang diperlukan untuk menjawab seluruh
pertanyaan penelitian. Oleh karena itu sebuah desain penelitian
yang baik akan menghasilkan sebuah proses penelitian yang efektif
dan efisien.
Adapun makna desain penelitian menurut Mc Millan dalam
Ibnu Hadjar adalah rencana dan struktur penyelidikan yang
digunakan untuk memperoleh bukti-bukti empiris dalam
menjawab pertanyaan penelitian. Definisi lain mengatakan bahwa
desain (design) penelitian adalah rencana atau rancangan yang
dibuat oleh peneliti, sebagai ancar – ancar kegiatan yang akan
dilaksanakan.
Dalam pengertian yang lebih luas, design penelitian mencakup
proses-proses berikut :
1. Identifikasi dan pemilihan masalah penelitian
2. Pemilihan kerangka konsepsual
3. Memformulasikan masalah penelitian dan membuat hipotesis
4. Membangun penyelidikan atau percobaan
5. Memilih serta member definisi terhadap pengukuran
variabelvariabel
6. Memilih prosedur dan teknik sampling yang digunakan
7. Menyusun alat serta teknik untuk mengumpulkan data
8. Membuat coding, serta mengadakan editing dan prosesing data
9. Menganalisa data dan pemilihan prosedur statistik
10. Pelaporan hasil penelitian
C. Tahapan Penelitian
Sesuai dengan ciri-ciri dari penelitian yaitu analitis, bahwa
penelitian yang dilakukan harus dapat dibuktikan dan diuraikan
dengan menggunakan metode ilmiah dan harus ada sebab akibat
antara variabel-variabelnya.
| 14
Untuk melaksanakan penelitian diperlukan beberapa tahap

yang harus dilakukan. Terdapat tiga garis besar tahap-tahap
penelitian, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan penelitian dan
tahap pelaporan penelitian. Kegiatan penelitian merupakan suatu
proses yangg digunakan untuk memperoleh atau mendapatkan
suatu pengetahuan atau memecahkan permasalahan yang di
hadapi yang dilakukan secara sistematis, dan logis. Tahap-tahap
penelitian ini pada umumnya dilakukan untuk semua jenis
penelitian apapun, karena secara garis besar tahapan-tahapan ini
memiliki kesamaan unsur, walaupun terdapat beberapa perbedaan
seperti terjadi pemodofikasian dalam pelaksanaannya oleh peneliti
sesuai dengan kondisi dan situasi yang dihadapi tanpa
mengabaikan prinsip-prinsip umum yang digunakan dalam proses
penelitian.
Berikut ini merupakan tahapan-tahapan dalam penelitian.
1. Tahap Perencanaan
Sebelum melakukan penelitian, seorang peneliti harus
melaksanakan beberapa persiapan yang terdiri dari : a.
Tema/Topik Penelitian
Untuk memilih tema atau topik penelitian, seorang peneliti
haus memiliki kepekaan terhadap kehidupan yang dihadapi.
Seorang peneliti dapat memilih tema dari berbagai sumber seperti:
1) Fenomena sosial yang terjadi dalam kehidupan
2) Kajian kepustakaan
3) Informasi yang diberikan oleh pihak lain. b.
Mengidentifikasi Masalah
Pada tahap ini, seorang peneliti harus terlebih dahulu mencari
apa masalah yang akan di teliti.
c. Merumuskan Masalah
Dalam tahapan ini, peneliti membuat rumusan masalah dari
penemuan masalah yang ada berdasarkan masalah-masalah yang
akan diteliti. Buatlah secara operasional dan membuat batasan-
15 |
batasan masalahnya terutama dalam menentukan ruang lingkup
masalah yang diteliti.
d. Mengadakan studi pendahuluan
Tahapan ini dilakukan untuk mengumpulkan informasi
berkaitan dengan masalah yang akan diteliti, dengan begitu maka
akan diketahui keadaan atau kedudukan masalah yang akan diteliti.
Hasil yang didapat dari studi pendahuluan berguna untuk
menyusun kerangka teoritis tentang pemecahan masalah dalam
bentuk hipotesis yang akan di uji kebenarannya melalui
pelaksanaan penelitian lapangan. Studi pendahuluan dapat
dilakukan dengan melakukan studi dokumenter, kepustakaan dan
studi lapangan. e. Merumuskan hipotesis
Hipotesa merupakan dugaan sementara yang akan dibuktikan
kebenarannya dari masalah yang sedang di teliti. f. Menentukan
sampel penelitian
Dalam tahapan ini merupakan untuk menentukan obyek yang
akan diteliti. Keseluruhan obyek yang diteliti disebut sebagai
populasi penelitian.
g. Menyusun rencana penelitian
Tahap ini merupakan pedoman selama melaksanakan
penelitian sebagai suatu pola perencanaan harus dapat
mengungkapkan hal-hal yang berhubungan dengan kegiatan
pelaksanaan penelitian yang memuat hal-hal berikut :
• Masalah yang diteliti dan alasan mengapa melakukan
penelitian
• Bentuk atau jenis data yang dibutuhkan
• Tujuan dilakukannya penelitian
• Manfaat atau kegunaan penelitian
• Dimana dilakukannya penelitian
• Jangka waktu pelaksanaan penelitian
• Organisasi kegiatan dan pembiayaan
• Hipotesis yang di ajukan
• Teknik pengumpulan dan pengolahan data
| 14
• Sistematis laporan yang di rencanakan

• Merumuskan alat penelitian
2. Tahap Pelaksanaan
Setelah melakukan tahap persiapan, seorang peneliti
selanjutnya melakukan tahap pelaksanaan kegiatan penelitian yang
meliputi, pengumpulan data dan menganalisis data. a.
Pengumpulan Data
Pada tahap pengumpulan data didasarkan pada pedoman yang
sudah dipersiapkan dalam rancangan penelitian. Data yang
dikumpulkan melalui kegiatan penelitian dan dijadikan sebagai
dasar untuk menguji hipotesis yang diajukan. b. Analisis Data
Tahapan ini dilakukan setelah data terkumpul semua
kemudian dilakukan analisis dan hipotesis yang diajukan dan diuji
kebenarannya melalui analisis tersebut. Jika jenis data yang
dikumpulkan itu berupa data kualitatif, maka pengolahan datanya
dilakukan dengan cara menarik kesimpulan deduktif-induktif,
namun jika data yang dikumpulkan berupa jenis data kuantitatif
atau berbentuk angka-angka, maka analisis yang digunakan
menggunakan analisis kuantitatif atau statistika sebelum menarik
kesimpulan secara kualitatif.
3. Tahap penulisan Laporan
Penulisan pelaporan merupakan tahap akhir dari rangkaian
proses penelitian. Tahapan ini yaitu membuat laporan mengenai
hasil penelitian secara tertulis. Laporan secara tertulis perlu dibuat
agar peneliti dapat mengkomunikasikan hasil penelitiannya kepada
para pembaca atau penyandang dana. Untuk kepentingan publikasi,
maka penelitian harus dilaporkan kepada orang-orang yang
berkepentingan. Bentuk dan sistematik laporan penelitian dapat
berupa artikel ilmiah, laopran, skripsi, thesis atau disertasi. Tahap
15 |
laporan penelitian ini merupakan tahap akhir dalam sebuah proses
penelitian.
D. Jenis-jenis Desain Penelitian

Pengelompokkan design penelitian yang menyeluruh belum
dapat dibuat dewasa ini, karena masing-masing ahli
mengelompokkan jenis design penelitian sesuai dengan kondisi
ilmuwan itu sendiri.
Ilmuwan McGrath (1970) mengelompokkan design penelitian
menjadi lima, yaitu: 1. Percobaan dengan control
2. Studi (belajar)
3. Survey (pengamatan)
4. Investigasi (meneliti)
5. Penelitian tindakan
Sedangkan menurut Barnes (1964), design penelitian dibagi

menjadi :
1. Studi “ Sebelum – Sesudah” dengan kelompok control
2. Studi “ Sesudah Saja” dengan kelompok control
3. Studi “ Sebelum – Sesudah” dengan satu kelompok
4. Studi “ Sesudah Saja” tanpa control
5. Percobaan ex post facto
Shah (1972) mencoba membagi design penelitian menjadi

enam jenis, yaitu :
1. Design untuk penelitian yang ada control ( desain penelitian
percobaan dan bukan percobaan)
2. Design untuk studi deskriptif dan analitis (penelitian
noneksperimental)
| 14
3. Design untuk studi lapangan

4. Design untuk studi dengan dimensi waktu
5. Design untuk studi evaluatif – nonevaluatif
6. Design dengan menggunakan data primer atau data sekunder
a. Desain Penelitian yang ada control

Desain penelitian yang ada control adalah desain percobaan
atau desain bukan percobaan. Kedua desain tersebut mempunyai
control. Dalam desain percobaan, beberapa variable dikontrol dan
beberapa merupakan kontrol
b. Desain untuk studi deskriptif dan analitis
Desain penelitian deskriptif-analitis. Dapat dibagi atas
penelitian deskriptip dan penelitian analitis. Penelitian deskriptif
adalah studi untuk menemukan fakta dengan interpretasi yang
tepat. Dalam desain studi deskriptif yang berkehendak hanya untuk
mengenal fenomena-fenomena untuk keperluan studi selanjutnya.
Dalam studi deskriptif juga termasuk :
• Studi untuk melukiskan secara akurat sifat-sifat dari beberapa
fenomena, kelompok atau individu
• Studi untuk menentukan frekuensi terjadinya suatu keadaan
untuk memininilaisasi bias dan memaksimumkan realibilitas
Disamping penelitian deskriptif, terdapat desain untuk
penelitian analitis. Walaupun sangat kecil perbedaan antara studi
deskriptif dan analitis. Desain studi analisa lebih banyak dibatasi
oleh keperluankeperluan pengukuran, dan menghendaki suatu
desain yang menggunakan model seperti pada desain percobaan.
Sesuai dengan metode penelitian, maka desain deskriptif dan
analisa dapat dibagi pula atas tiga, yaitu : desain studi historis,
desain studi kasus dan desain survey. c. Desain untuk studi
lapangan
15 |
Desain penelitian lapangan, dapat dilihat dari sudut apakah
penelitian tersebut merupakan setting lihat bahwa penelitian
percobaan dan penelitian dengan menggunakan dengan
menggunakan lapangan atau tidak. Desain penelitian sejarah,
misalnya kurang menggunakan penelitian lapangan, karena banyak
kerja penelitian dilakukan untuk mencari dokumen dimuseum
d. Desain untuk studi dengan dimensi waktu

Desain penelitian dalam hubungan dengan waktu, dalam
hubungannya dengan waktu serta pengulangan penelitian, maka
lihat bahwa penelitian percobaan dan penelitian dengan
menggunakan metode sejarah memakai desain dimana
penyelidikan dilakukan dalam suatu interval waktu tertentu.
e. Desain untuk studi evaluatif- non evaluatif
Desain dengan tujuan evaluatif atau bukan, dalam suatu
horizon penelitian, maka dapat dipikirkan suatu penelitian yang
melulu dengan tujuan mengumpulkan pengetahuan atau penelitian
dasar, dan pada ujung horizon lain adanya penelitian tindakan yang
bertujuan terapan yang hasilnya dengan segera diperlukan untuk
merumuskan kebijakan.
Suchman (1967) memberi definisi penelitian evaluasi sebagai
penentuan (apakah berdasarkan opini, catatan, data subjek atau
obyek) hasil (apakah baik atau tidak naik, sementara atau
permanen, segera ataupun ditunda) yang diperoleh dengan
beberapa kegiatan (suatu program, sebagian dari program, dan
sebagainya) yang dibuat untuk memperoleh suatu tujuan tentang
nilai atau permormant.desain penelitian evaluatif harus selalu
mengenai perubahan yang terjadi menurut waktu.
f. Desain dengan menggunakan data primer atau sekunder
Desain penelitian dengan data primer/sekunder, sebagian
besar dari tujuan desain penelitian adalah untuk memperoleh data
yang relevan, dapat dipercaya, dan valid. Dalam mengumpulkan
| 14
data, maka sipeliti dapat bekerja sendiri untuk mengumpulkan

data atau menggunakan data orang lain.
Desain penelitian merupakan perpaduan antara kepustakaan
dan revisi, dimanan suatu keputusan yang diambil selalu diringi
dengan pengaruh adanya keseimbangan dalam proses. Sudah
terang tiap keputusan harus disandarkan kepada metode ilmiah,
tetapi mnterjemahkan keputusan tersebut dalam suatau prosedur
operasional yang khas memerlukan seni dan ketrampilan. Desain
ynag ideal sekurangkurnagnya harus mempunyai ciri-ciri berikut
ini (Suchman, 1967) :
1) Dibentuik berdasarkan metode ilmiah
2) Dapat dilaksanakan dengan data dan teknik yang ada
3) Cocok untuk tujuan penelitian, dalam artian harus menjamin
validitas penemuan untuk memecahkan masalah
4) Harus ada orginalitas dalam membuat desain yang inventif
sifatnya.
5) Ada keindahan dalam desain, dalam artian bahwa sesain
tersbut seimbang.
6) Desain harus cocok dengan biaya penelitian, dan dengan
kemampuan sumber manusia.
Disamping pendapat para ahli diatas, desain penelitian juga

dapat dilihat dari berbagai perspektif, antara lain :
a. Desain penelitian dilihat dari perumusan masalahnya ;
• Penelitian eksploratif
• Penelitian uji hipotesis
b. Desain penelitian berdasarkan metode pengumpulan data ;
• Penelitian pengamatan
• Penelitian Survai
c. Desain penelitian dilihat dari pengendalian variabel-variabel
oleh peneliti ;
15 |
• Penelitian eksperimental
• Penelitian ex post facto
d. Desain penelitian menurut tujuannya ;
• Penelitian deskriptif
• Penelitian komparatif
• Penelitian asosiatif
e. Desain penelitian menurut dimensi waktunya ;
• Penelitian Time Series
• Penelitian Cross Section
f. Desain Penelitian dilihat dari lingkungan studi ;
• Studi dan Eksperimen Lapangan
• Ekspreimen Laboratorium
E. Tipe-Tipe Desain Penelitian

Ada beberapa tipe desain penelitian yang umum dilakukan
dalam penelitian. Berikut penjelasan singkat saja tipe-tipe desain
penelitian tersebut:
1. Desain Penelitian Tindakan (Action Research Design)
Esensi desain penelitian ini adalah tindakan mengikuti siklus
sehingga titik fokus adalah tindakan intervensi yang dilakukan
selama waktu dalam berbagai bentuk. Strategi intervensi baru
dilakukan dan proses siklus berulang sampai masalah terpecahkan.
Protokol ini berulang-ulang atau siklus di alam untuk mendorong
pemahaman yang lebih dalam situasi tertentu dimulai dengan
konseptualisasi dan partikularisasi masalah dan bergerak melalui
beberapa intervensi dan evaluasi.
2. Desain Studi Kasus (Case Study Design)
Studi kasus merupakan penelitian mendalam tentang masalah
penelitian tertentu, bukan survei statistik atau pertanyaan
komparatif. Tujuan desain ini untuk mempersempit bidang yang
sangat luas ke dalam satu atau beberapa hal yang spesifik.
| 14
3. Desain Kausal (Causal Design)

Studi kausalitas dianggap sebagai pemahaman fenomena
bersyarat dalam bentuk, "Jika X, maka Y". Tujuan penelitian ini
untuk mengukur dampak perubahan tertentu terhadap norma-
norma dan asumsi yang ada.
4. Desain Cohort (Cohort Design)
Sering digunakan dalam ilmu medis, tetapi juga ditemukan
dalam ilmu sosial terapan. Studi kohort mengacu pada penelitian
yang dilakukan selama periode waktu yang melibatkan anggota
populasi atau sampel yang dipersatukan oleh beberapa kesamaan
atau kemiripan.
5. Desain Cross-Sectional (Cross-Sectional Design)
Desain cross-sectional memiliki tiga ciri khas yaitu ada dimensi
waktu, ada perbedaan, dan kelompok dipilih berdasarkan
perbedaan. Desain cross-sectional hanya mengukur perbedaan di
antara berbagai orang, subyek atau fenomena, bukan proses
perubahan.
6. Desain Deskriptif (Descriptive Design)
Desain deskriptif menjawab atas pertanyaan-pertanyaan
tentang siapa, apa, kapan, di mana dan bagaimana keterkaitan
dengan penelitian tertentu. Penelitian deskriptif digunakan untuk
memperoleh informasi mengenai status fenomena variabel atau
kondisi situasi.
7. Desain Eksperimental (Experimental Design)
Sebuah blue-print prosedur yang memungkinkan peneliti
untuk mempertahankan kontrol atas semua faktor. Dalam
melakukan hal ini peneliti menentukan atau memprediksi apa yang
mungkin terjadi.
Penelitian eksperimental sering menggunakan prioritas waktu
untuk konsistensi kausal dan besaran korelasi. Desain eksperimen
klasik menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
15 |
8. Desain Eksplorasi (Exploratory Design)
Desain eksplorasi dilakukan ketika tidak ada atau sedikit kajian
penelitian atas suatu masalah. Fokusnya adalah mendapatkan
wawasan lebih ketika masalah penelitian berada dalam tahap awal
penyelidikan. Desain eksplorasi sering digunakan untuk
membangun pemahaman tentang cara terbaik untuk mempelajari
masalah atau metodologi yang paling cocok untuk mengumpulkan
informasi tentang masalah ini.
9. Desain Sejarah (Historical Design)
Tujuan desain ini adalah mengumpulkan, memverifikasi dan
mensintesis bukti dari masa lalu untuk membangun fakta sehingga
menerima atau menolak sebuah hipotesis. Sumber-sumber
sekunder dan berbagai bukti dokumenter primer yang otentik
seperti buku harian, catatan resmi, laporan, arsip dan informasi
non-tekstual informasi (peta, gambar, audio dan rekaman visual).
10. Desain Longitudinal (Longitudinal Design)
Studi longitudinal mengikuti sampel yang sama dari waktu ke
waktu dalam jangka panjang dan membuat pengamatan berulang.
Pengukuran diambil berkali-kali pada setiap variabel dalam
periode waktu yang berbeda.
11. Desain Meta-Analisis (Meta-Analysis Design)
Meta-analisis adalah metodologi analisis yang dirancang secara
sistematis untuk mengevaluasi dan merangkum hasil-hasil
penelitian oleh para peneliti lain sehingga meningkatkan ukuran
sampel secara keseluruhan.
12. Desain Observasional (Observational Design)
Menarik kesimpulan dengan membandingkan subyek terhadap
kelompok kontrol dimana peneliti tidak memiliki kontrol atas
percobaan. Ada dua jenis umum desain ini yaitu pengamatan
langsung dan pengamatan tersembunyi. Keuntungan studi
observasional memungkinkan wawasan yang berguna dalam
memahami fenomena dan menghindari kendala etis dan praktis
dalam sebuah proyek penelitian besar dan rumit.
| 14
13. Desain Filosofis (Philosophical Design)

Dipahami sebagai pendekatan luas untuk memeriksa masalah
penelitian dari desain metodologi, analisis filosofis dan
argumentasi keras terhadap asumsi yang mendasari. Pendekatan
ini menggunakan alat-alat argumentasi yang berasal dari tradisi
filsafat, konsep, model dan teori kritis, misalnya, relevansi logika
dan bukti dalam perdebatan akademis untuk menganalisis
argumen tentang isu-isu fundamental.
14. Desain Sequential (Sequential Design)
Penelitian sequential dilakukan dengan sengaja pendekatan
serial di mana satu tahap akan selesai diikuti oleh tahap lainnya
dan sebagainya. Setiap tahap dibangun dari tahap sebelumnya
sampai data cukup selama selang waktu untuk menguji hipotesis.
15 |
BAB IV PENELITIAN
KUANTITATIF DAN
KUALITATIF
A. Pengertian Metode Penelitian kuantitatif dan kualitatif

Penelitian adalah suatu proses mencari suatu kebenaran yang
menghasilkan dalil atau hukum. Dalam hal lain bahwa penelitian
merupakan suatu proses untuk memecahkan masalah berdasarkan
data yang diperoleh dari lapangan. Dalam permasalahan penelitian
ini ada dua bentuk pendekatan atau metode ilmiah yaitu penelitian
kuatitatif dan penelitian kualitatif.
Suatu pendekatan atau metode ilmiah dalam penelitian tentu
tidak terlepas dari kebaikan dan kelemahan, keuntungan, dan
kerugian. Oleh karena itu, untuk dapat memberi pertimbangan dan
keputusan mana yang lebih baik, tepatnya lebih cocok terlebih
dahulu perlu difahami masing-masing pendekatan tersebut.
Metode kuantitatif dan kualitatif sering dipasangkan dengan
nama metode tradisional, dan metode baru; metode positivistik
dan metode postpositivistik; metode scientific dan metode artistik,
metode konfirmasi dan temuan; serta kuantitatif dan interpretif.
Jadi metode kualitatif sering dinamakan metode tradisional,
positivistic, scientific dan metodediscovery. Selanjutnya metode
kualtatif sering dinamakan sebagai metode baru, postpositivistik:
artistic;dan interpretive research ( sugiono, 2010:7)
13
Metode kuantitatif dinamakan metode tradisional, arena

metode ini sudah cukup lama digunakan sehingga sudah
mentradisi
|
sebagai metode untuk penelitian. Disebut metode positivistic
karena metode ini berlandaskan pada filsafat positivism. Metode
ini sebagai metode ilmiah/scientific karena telah memenuhi kaidah
ilmiah yaitu konkrit/empiris, objektif, terukur, rasional, dan
sistematis. Metode ini juga disebut metode discovery, karena
dengan metode ini dapat ditemukan dan dikembangkab berbagai
iptek baru. Metode ini disebut metode kuantitatif karena data
penelitian berupa angka-angka dan analisis menggunakan statistic
Metode penelitian kualitatif dinamakan metode baru, karena
popularitasnya belum lama. Dinamakan postpositivistik karena
berlandaskan filsafat positivisme. Metode ini disebut juga metode
artistic, karena proses penelitian lebih bersifat seni (kurang
terpola), dan disebut sebagai metode interpretive karena data hasil
penelitian lebih berkenaan dengan hasil interprestasi yang
berlandaskan pada filsafat data yang ditemukan di lapangan.
Metode penelitian kuantitatif digunakan untuk meneliti pada
populasi dan sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan
instruken penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik
dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan.
Filsafat positivism memandang realitas/gejala fenomena itu
dapat diklasifikasikan, relative tetap, konkrit, teramati, terukur,
dan hubungan gejala bersifat sebab akibat. Penelitian pada
umumnya dilakukan pada populasi atau sampel tertentu yang
representative. Prosew penelitian bersifat deduktif, dimana untuk
menjawab rumusan masalah digunakan konsep atau teori sehingga
dapat dirumuskan hipotesis. Hipotesis tersebut selanjutnya diuji
melalui pengumpulan data lapangan. Untuk mengumpulkan data
digunakan instrument penelitian. Data yang telah terkumpul
15 |
selanjutnya dianalisis secara kuantitatif dengan menggunakan
statistic deskriptif atau inferensial sehingga dapat disimpulkan
hipotesis yang dirumuskan terbukti atau tidak. Penelitian
kuantitatif pada umumnya dilakukan pada sampel yang diambil
secara random, sehingga kesimpulan hasil penelitian dapat
digeneralisasikan pada populasi dimana sampel tersebut diambil.
Metode penelitian kualitatif sering juga disebut sebagai metode
penelitian naturalistic karena penelitiannya dilakukan pada kondisi
yang alamiah (natural setting); disebut juga metode etnographi,
karena pada awalnya metode ini lebih banyak digunakan untuk
penelitian bidang antropologi budaya; disebut sebagai metode
kualitatif, karena data yang terkumpul dan analisanya lebih bersifat
kualitatif.
Filsafat positivism sering juga disebut sebagai paradigm
interpretif dan konstruktif, yang memandang realitas sosial sebagai
sesuatu yang holistic/utuh, kompleks, dinamis, penuh makna, dan
hubungan gejala bersifat interaktif (reciprocal). Penelitian dilakuka
pada objek yang alamiah. Objek yang alamiah adalah objek yang
berkembang apa adanya, tidak dimanipulasi oleh peneliti da
kehadiran peneliti tidak mempengaruhi dinamika pada objek
tersebut. Dalam penelitian kualitatif instrumennya adalah orang ,
yaitu peneliti sendiri. Untuk dapat menjadi instrument, maka
peneliti harus memiliki bekal teori dan wawasan yang luas,
sehingga mampu bertanya, menganalisis, memotret, dan
mengkonstruksi situasi soaial yang diteliti menjadi lebih jelas dan
bermakna. Untuk mendapatkan pemahaman yang lebih luas dan
mendalam terhadap situasi soaial yang diteliti, maka teknik
pengumpulan datanya secara gabungan/simultan. Analisis data
yang dilakukan bersifat induktif berdasarkan fakta-fakta yang
ditemukan di lapangan dan kemudian dikonstruksikan menjadi
hipotesis atau teori. Metode kualitatif digunakan untuk
mendapatkan data yang mendalam, suatu data yang mengandung
makna. Makna adalah data yang sebenarnya, data yang pasti yang
merupakan suatu nilai dibalik data yang tampak. Oleh karena itu
dalam penelitian kualitatif tidak menekankan pada generalisasi,

tetapi lebih menekankan pada makna. Generalisasi dalam
penelitian kualitatif dinamakan transferability.
Metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang
berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan untuk
meneliti pada kondisi objek yang alamiah, (sebagai lawannya
adalah eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai instrument
kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara triangulasi
9gabungan), analisis data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil
penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada
generalisasi.
B. Perbedaan Penelitian Kualitatif dengan Penelitian
Kuantitatif
Agar para pembaca memahami makna sesungguhnya dari
bahasan kali ini, maka akan kita bahas sedikit tentang perbedaan
penelitian kualitatif dengan kuantitatif. Perbedaan yang paling
mendasar antara penelitian kualitatif dan kuantitatif adalah alur
teori serta data. Di dalam penelitian kuantitatif, penelitian bermula
dari teori yang dibuktikan dengan data lapangan. Sebailknya, di
dalam penelitian kualitatif, penelitian berangkat dari data lapangan
dan menggunakan teori yang sudah ada sebagai pendukung,
kemudian hasilnya akan memunculkan teori dari data-data
tersebut.
Menurut Williams (1988), ada 5 pandangan dasar perbedaan
antara pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Kelima pendangan
dasar perbedaan tersebut antara lain:
1. Bersifat realitas, pendekatan kuantitatif melihat realitas
sebagai tunggal, konkrit, teramati, serta dapat difragmentasi.
Sebaliknya pendekatan kualitatif melihat realitas ganda
(majemuk), hasil konstruksi dalam pandangan holistik.
Sehingga peneliti kuantitatif lebih spesifik, percaya langsung
15 |
pada obyek generalis, meragukan dan mencari fenomena pada
obyek yang realitas.
2. Interaksi antara peneliti dengan obyek penelitiannya,
pendekatan kuantitatif melihat sebagai independen, dualistik
bahkan mekanistik. Sebaliknya pendekatan kualitatif melihat
sebagai proses interaktif, tidak terpisahkan bahkan
partisipasif.
3. Posibilitas generalis, pendekatan kuantitatif bebas dari ikatan
konteks dan waktu (nomothetic statements), sedangkan
pendekatan kualitatif terikat dari ikatan konteks dan waktu
(idiographic statements).
4. Posibilitas kausal, pendekatan kuantitatif selalu memisahkan
antara sebab riil temporal simultan yang mendahuluinya
sebelum akhirnya melahirkan akibat-akibatnya. Sedangkan
pendekatan kualitatif selalu mustahilkan usaha memisahkan
sebab dengan akibat, apalagi secara simultan.
5. Peranan nilai, pendekatan kuantitatif melihat segala sesuatu
bebas nilai, obyektif dan harus seperti apa adanya. Sebaliknya
pendekatan kualitatif melihat segala sesuatu tidak pernah
bebas nilai, termasuk si peneliti yang subyektif.
Untuk memahami metode penelitian kuantitatif dan kualitatif

secara lebih mendalam, maka dpat dilihat dari tiga hal, yakni
perbedaan tentang aksioma, proses penelitian dan karekteristik
peneitian itu sendiri.
1. Perbedaan Aksioma
Aksioma adalah pandangan dasar. Aksioma penelitian
kuantitatif dan kualitatif meliputi aksioma tentang realitas,
hubungan peneliti dengan yang diteliti, hubungan variabel,
kemungkinan generalisasi, dan peranan nilai. Perbedaan aksioma
antara penelitian kuantitatif degan kualitatif adalah sebagai berikut
: a. Sifat Realitas
Dalam memandang realitas, jegala atau objek yang diteliti,

terdapat perbedaan antara metode kualitatif dan kuantitatif. Dalam
metode kuantitatif yang berlandaskan pada filsafat positivism,
realitas dipandang sebagai sesuatu yang kongkrit, dapat diamati
dengan panca idera, apat dikategorikan menurut jenis, bentuk,
warna, dan perilaku, tidak berubah, dapat diukur dan diverivi kasi .
Dengan demikian dalam penelitian kuantitatif, peneliti dapat
menentukan hanya beberapa variabel saja dari objek yang diteliti,
peneliti dapat menentukan hanya beberapa variabel saja dari objek
yang diteliti, dan kemudian dapat membuat instrument untuk
mengukurnya.
Dalam penelitian kualitatif yang berlandaskan pada filsafat
postpositivisme atau paradigm interpretive, suatu realtas atau
objek tidak dapat dilihat secara parsial dan dipecah kedalam
beberapa variabel. Penelitian kualitatif memandang objek sebagai
sesuatu yang dinamis, hasil konstruksi pemikiran dan interprestasi
terhadap gejala yang diamati, serta utuh (holistic) karena setiap
aspek dari objek itu mempunyai satu kesatuan yang tidak dapat
dipisahkan. Iabarat meneliti performance suatu mobil, peneliti
kualitatif dapat meneliti mesinnya saja atau bodynya saja. Tetapi
peneliti kualitatif akan meneliti semua komponen dan hubungan
satu dengan yang lain, serta kinerja pada saat mobil dijalankan.
Realitas dalam penelitian kualitatif tidak hanya yang tampak,
tetapi sampai dibalik yang tampak tersebut. Jadi realitas itu
merupakan konstruksi atau interprestasi dari pemahaman
terhadap semua data yang tampak di lapangan.
b. Hubungan Peneliti dengan yang diteliti
Dalam penelitian kuantitatif, kebenaran itu diluar dirinya,
sehingga hubungan antara peneliti dengan yang diteliti harus
dijaga jaraknya sehingga bersifat independen. Dengan
menggunakan kuisioner sebagai teknik pengumpulan data, maka
penelitian kuantitatif hampir tidak mengenal siapa yang diteliti ata
15 |
responden yang memberikan data. Dalam penelitian kualitatif
peneliti sebagai human instrument dan dengan teknik
pengumpulan data participant observation dan in depth interview
(wawancara mendalam), maka peneliti harus berinteraksi dengan
sumber data. Dengan demikian penelitimkualitatif harus mengenal
betul orang yang akan memberikan data.
c. Hubungan Antar Variabel

Peneliti kuantitatif dalam melihat hubungan variabel terhadap
obyek yang diteliti lebih bersifat sebab dan akibat (kausal),
sehingga dalam penelitiannya ada variabel independen dan
dependen. Dari variabel tersebut selanjutnya dicari seberapa besar
pengaruh variabel independen terhadap variabel dependen.
Contoh: pengaruh iklan terhadap nilai penjualan, artinya semakin
banyak iklan yang ditayangkan maka akan semakin banyak nilai
penjualan. Iklan sebagai variabel independen (sebab) dan nilai
penjualan sebagai variabel dependen (akibat).
Dalam penelitian kualitatif yang bersifat holistik dan lebih
menekankan pada proses, maka penelitian kualitatif dalam melihat
hubungan antar variabel pada obyek yang diteliti lebih bersifat
interaktif yaitu saling mempengaruhi (reciprocal/interaktif),
sehingga tidak diketahui mana variabel independen dan
dependennya. Contoh: hubungan antara iklan dan nilai penjualan.
Dalam hal ini hubungan interaktif, artinya makin banyak uang yang
dikeluarkan untuk iklan maka akan sebakin banyak nilai penjualan,
tetapi juga sebaliknya makkin banyak nilai penjualan maka alokasi
dana untuk iklan juga akan semakin tinggi.
d. Kemungkinan Generalisasi
Pada umumnya penelitian kuantitatif lebih menekankan pada
keluasan informasi, (bukan kedalaman) sehingga metode ini cocok
digunakan untuk populasi yang luas dengan variabel yang terbatas.
Selanjutnya data yang diteliti adalah data sampel yang diambil dari
populasi tersebut dengan teknik probability sampling (random).
Berdasarkan data dari sampel tersebut, selanjutnya peneliti
membuat generalisasi (kesimpulan sampel diberlakukan ke

populasi dimana sampel tersebut diambil)
Penelitian kualitatif tidak melakukan generalisasi tetapi lebih
menekankan kedalaman informasi sehingga sampai pada tingkat
makna. Seperti telah dikemukakan, makna adalah data dibalik yang
tampak. Walaupun penelitian kualitatif tidak membuat
generalisasi, tidak berarti hasil penelitian kualitatif tidak dapat
diterapkan ditempat lain. Generalisasi dalam penelitian kualitatif
disebut dengan transferability dalam bahasa Indonesia dinamakan
keteralihan. Maksudnya adalah bahwa, hasil penelitian kualitatif
dapat ditransferkan atau diterapkan ditempat lain, manakala
kondisi tempat lain tersebut tidak jauh berbeda dengan tempat
penelitian. e. Peranan Nilai
Peneliti kualitatif dapat melakukan pengumpulan data terjadi
interaksi antara peneliti data dengan sumber data. Dalam interaksi
ini baik peneliti maupun sumber data memiliki latar belakang,
pandangan, keyakinai, nilai-nilai, kepentingan dan persepsi
berbeda-beda, sehingga dalam pengumpulan data, analisis, dan
pembuatan laporan akan terikat oleh nilai-nilai masing-masing.
Dalam penelitian kuantitatif, karena peneliti tidak berinteraksi
dengan sumber data, maka akan terbebas dari nilai-nilai yang
dibawa peneliti dan sumber data. Karena ingin bebas nilai, maka
peneliti menjaga jarak dengan sumber data, supaya data yang
diperoleh obyektif. Quantitative research belive that research
should value free. (Stainback : 2003 )
C. Karakteristik Penelitian
Karakteristik penelitian kualitatif menurut Bogdan and Biklen
(1982) adalah seperti berikut.
1. Qualitative research has the natural setting as the direct source
of data and researcher is the key instrument
15 |
2. Qualitative research is descriptive. The data collected is in the
form of words of pictures rather than number
3. Qualitative research are concerned with process rather than
simply with outcomes or products
4. Qualitative research tend to analyze their data inductively
5. “Meaning” is of essential to the qualitative approach
Berdasarkan karakteristik tersebut dapat dikemukakan disini
bahwa penelitian kualitatif itu :
a. Dilakukan pada kondisi yang alamiah, (sebagai lawannya
adalah eksperimen), langsung ke sumber data dan peneliti
adalah instrumen kunci.
b. Penelitian kualitatif lebih bersifat deskriptif. Data yang
terkumpul berupa kata-kata atau gambar, sehingga tidak
menekankan pada angka
c. Penelitian kualitatif lebih menekankan pada proses daripada
produk atau outcome
d. Penelitian kualitatif melakukan analisis data secara induktif
e. Penelitian kualitatif lebih menekankan makna (data dibalik
yang teramati)
Erickson dalam Susan Stainback (2003) menyatakan bahwa

ciri-ciri penelitian kualitatif adalah sebagai berikut.
1. Intensive, long term participation in field setting
2. Careful recording of what happens in the setting by writing field
notes and interview notes by collecting other kinds of
documentary evidence
3. Analytic reflection on the documentary records obtained in the
field
4. Reporting the result by means of detailed descriptions, direct
quotes from interview, and interpretative commentary
Berdasarkan hal tersebut dapat dikemukakan bahwa, metode

penelitian kualitatif itu dilakukan secara intensif, peneliti ikut
berpartisipasi lama di lapangan, mencatat secara hati-hati apa yang

terjadi, melakukan analisis reflektif terhadap berbagai dokumen
yang ditemukan dilapangan, dan membuat laporan penelitian
secara mendetail.
Selanjutnya untuk memahami secara lebih jelas dan rinci
tentang metode kualitatif, maka perlu memahami perbedaan antar
kedua metode tersebut. Perbedaan antara penelitian kualitatif dan
kuantitatif dapat dilihat dengan cara membandingkan antara kedua
metode tersebut. Pada tabel 4.1 berikut dikemukaan perbedaan
karakteristik antara mode kualitatif dan kuantitatif.
TABEL 4.1
KARAKTERISTIK METODE KUANTITATIF DAN KUALITATIF
No. Metode Kuantitatif Metode Kualitatif

1 A. Desain A. Desain
1. Spesifik, jelas, rinci 1. Umum
2. Ditentukan secara 2. Fleksibel
mantap sejak awal 3. Berkembang dan
3. Menjaadi pegangan muncul dalam proses
langkah demi pene-
langkah litian
2. B. Tujuan B. Tujuan
1. Menunjukan 1. Menemukan pola
hubungan antar vari- hubungan yang bersifat
abel interaktif
2. Menguji teori 2. Menemukan teori
3. Mencari generalisasi 3. Menggambarkan realitas
yang mempunyai ni- yang kompleks
lai preditif 4. Memperoleh
pemahaman makna
15 |
3. C. Teknik Pengumpulan C. Teknik Pengumpulan
Data Data
1. Kuisioner 1. Participant observation
2. Observasi dan 2. In depth interview
wawancara terstruktur 3. Dokumentasi
4. Trigulasi
4. D. Instrumen Penelitian D. Instrumen Penelitian

1. Test, angket, 1. Peneliti sebagai
wawancara instrument (human
terstruktur instrument)
2. Instrumen yang telah 2. Buku catatan, tape
terstandar recorder, camera,
handycam, dan lain-lain
5. E. Data E. Data
1. Kuantitatif 1. Deskriptif Kuantitatif
2. Hasil pengukuran 2. Dokumen pribadi, catatan
variabel yang lapangan, ucapan dan
dioperasionalkan tindakan responden,
dengan dokumen, dan lainlain.
menggunakan
instrument
6. F. Sampel F. Sampel
1. Besar 1. Kecil
2. Respresentif 2. Tidak Respesentif
3. Sedapat 3. Purposive, snowball
mungkin 4. Berkembang selama
random proses penelitian
4. Ditentukan sejak
awal
7. G. Analisis G. Analisis
1. Setelah selesai 1. Terus menerus
pengumpulan data sejak awal sampai akhir

2. Deduktif pene-
3. Menggunakan litian
statistik untuk 2. Induktif
menguji 3. Mencari pola, model,
hipotesis thema, teori
8. H. Hubungan H. Hubungan dengan
dengan responden responden
1. Dibuat berjarak, 1. Empati, akrab supaya
bahkan sering tanpa memperoleh

kontak supaya ob- pemahaman yang
yektif mendalam
2. Kedudukan lebih 2. Kedudukan sama
tinggi dari bahkan sebagai guru,
responden konsultan
3. Jangka pendek 3. jangka lama, sampai
sampai hipotesis datanya jenuh, dapat
dapat dibuktikan ditemukan hipotesis
atau teori
9. I. Usaha Desain I. Usaha Desain
1. Luas dan rinci 1. Singkat, umum bersifat
2. Literatur yang sementara
berhubungan dengan 2. Literatur yang
masalah, dan digunakan bersifat
variabel yang diteliti sementara, tidak
3. Prosedur yang menjadi pegangan
spesifik dan rinci utama
langkah-langkahnya 3. Prosedur bersifat
4. Masalah dirumuskan umum, seperti akan
dengan spesifik dan merencanakan
15 |
jelas tour/piknik
5. Hipotesis 4. Masalah bersifat
dirumuskan dengan sementara dan akan
jelas ditemukan setelah studi
6. Ditullis secara rinci pendahuluan
dan jelas sebelum 5. Tidak dirumuskan
terjun ke lapangan hipotesis, karena justru
akan menemukan
hipotesis
6. Fokus penelitian
ditetapkan setelah
diperoleh data awal dari
lapangan
10. J. Kapan penelitian J. Kapan penelitian dianggap
dianggap selesai ? selesai ?
Setelah semua kegiatan Setelah tidak ada data yang
yang direncanakan dapat dianggap baru/jenuh
diselesaikan
11. K. Kepercayaan terhadap K. Kepercayaan terhadap
hasil penelitian hasil penelitian
Penguji validitas dan Pengujian kredibilitas,
realibilitas instrument depenabilitas, proses, dan
hasil penelitian
D. Proses Penelitian
Perbedaan antara metode penelitian kualitatif dan kuantitatif
juga dapat dilihat dari proses penelitian. Proses dalam metode
penelitian kuantitatif bersifat linier dan kualitatif bersifat sirkuler.
1. Proses Penelitian Kuantitatif
Penelitian itu pada prinsipnya adalah untuk menjawab
masalah. Masalah merupakan penyimpangan dari apa yang
seharusnya dengan apa yang terjadi sesungguhnya. Penyimpangan
antara aturan dengan pelaksanaan, teori dengan praktek,
perencanaan dengan pelaksanaan dan sebagainya. Peneliti

kuantitatif bertolak dari studi pendahuluan dari obyek yang diteliti
(preliminary study) untuk mendapatkan yang betul-betul masalah.
Masalah tidak dapat diperoleh dari belakang meja, oleh karena itu
harus digali melalui studi pendahuluan melalui fakta-fakta empiris.
Supaya penelitian dapat menggali masalah dengan baik, maka
peneliti harus menguasai teori melalui membaca berbagai
referensi. Selanjutnya supaya masalah dapat dijawab maka dengan
baik masalah tersebut dirumuskan secara spesifik, dan pada
umumnya dibuat dalam bentuk kallimat Tanya.
Untuk menjawab rumusan masalah yang sifatnya sementara
(berhipotesis) maka, peneliti dapat membaca referensi teoritis
yang relevan dengan masalah dan berfikir. Selain itu penemuan
penelitian sebelumnya yang relevan juga dapat digunakan sebagai
bahan untuk memberikan jawaban sementara terhadap rumusan
masalah penelitian (hipotesis). Jadi kalau jawaban terhadap
rumusan masalah yang baru didasarkan pada teori dan didukung
oleh penelitian yang relevan, tetapi belum ada pembuktian secara
empiris (faktual) maka jawaban itu disebut hipotesis.
Untuk menguji hipotesis tersebut peneliti dapat memilih
metode/strategi/pendekatan/desain penelitian yang sesuai.
Penimbangan ideal untuk memilih metode itu adalah tingkat
ketelitian data yang diharapkan dan konsisten yang dikehendaki.
Sedangkan pertimbangan praktis, adalah tersedianya dana, waktu,
dan kemudahan yang lain. Dalam penelitian kuantitatif metode
penelitian yang dapat digunakan adalah metode survey, ex post
facto, eksperimen, evaluasi, action, research, policy research (selain
metode naturalistik dan sejarah)
Setelah metode yang sesuai dipilih, maka peneliti dapat
menyusun instrumen penelitian. Instrumen ini digunakan sebagai
alat pengumpul data yang dapat berbentuk test, angket/kuisioner,
untuk pedoman wawancara atau observasi. Sebelum instrumen
15 |
digunakan untuk pengumpulan data, maka instrumen penelitian
harus terlebih dahulu diuji validitas dan realibilitasnya.
Pengumpulan data dilakukan pada obyek tertentu baik yang
berbentuk populasi maupun sampel. Bila peneliti ingin membuat
generalisasi terhadap temuannya, maka sampel yang diambil harus
representative (mewakili).
Setelah data terkumpul, maka selanjutnya dianalisis untuk
menjawab rumusan masalah dan menguji hipotesis yang diajukan
dengan teknik statistik tertentu. Berdasarkan analisis ini apakah
hipotesis yang diajukan ditolak atau diterima atau apakah
penemuan itu sesuai dengan hipotesis yang diajukan atau tidak.
Kesimpulan adalah langkah terakhir dari suatu periode
penelitian yang berupa jawaban terhadap rumusan masalah.
Berdasarkan proses penelitian kuantitatif diatas maka nampak
bahwa proses penelitian kuantitatif bersifat linier, dimana langkah-
langkahnya jelas, mulai dari rumusan masalah, berteori,
berhipotesis, mengumpulkan data, analisis data, dan membuat
kesimpulan dan saran.
Penggunaan konsep dan teori yang relevan serta pengkajian
terhadap hasil-hasil penelitian yang mendahului guna menyusun
hipotesis merupakan aspek logika (logico-hypothetico), sedangkan
pemilihan metode penelitian, menyusun instrumen,
mengumpulkan data dan analisisnya adalah merupakan aspek
metodologi untuk memverrifikasikan hipotesis yang diajukan.
2. Proses Penelitian Kualitatif
Rancangan penelitian kualitatif diibaratkan oleh Bogdan,
seperti orang mau piknik, sehingga ia baru tahu tempat yang akan
dituju, tetapi belum tahu pasti apa yang ada ditempat itu. Ia akan
tahu setelah memasuki obyek, dengan cara membaca berbagai
macam informasi tertulis, gambar-gambar, berfikir, dan melihat
obyek dan aktivitas orang yang ada disekelilingnya, melakukan
wawancara dan sebagainya. Proses penelitian kualitatif juga dapat
diibaratkan seperti orang asing yang mau melihat pertunjukan
wayang kult atau kesenian, atau peristiwa lain. Ia bekum tahu apa,
mengapa, bagaimana wayang kulit itu. Ia akan tahu setelah ia

melihat, mengamati, dan menganalisis dengan serius.
Berdasarkan ilustrasi tersebut, dapat dikemukakan bahwa
walaupun penelitian kualitatif belum memiliki masalah, atau
keinginan yang jelas, tetapi dapat langsung memasuki
obyek/lapangan. Setelah memasuki obyek, penelitian kualitatif
akan mellihat segala sesuatu yang ada ditempat itu, yang masih
bersifat umum. Misalnya pada pertunjukan wayang pada tahap
awal, ia akan melihat penontonnya, panggungnya, gamelannya,
penabuhnya (pemain gamelannya), wayangnya, dalangnya,
pesindennya (penyanyi) aktivitas penyelenggaranya. Pada tahap
ini disebut tahap orientasi atau deskripsi, dengan grand tour
question. Pada tahap inimpeneliti mendeskripsikan apa yg dilihat,
didengar, dirasakan, dan ditanyakan. Mereka baru mengenal serba
sepintas terhadap informasi yang diperolehnya.
Proses penelitian kualitatif pada tahap ke-2 disebut tahap
reduksi/focus. Pada tahap ini peneliti mereduksi segala informasi
yang telah diperoleh pada tahap pertama. Pada proses reduksi ini,
peneliti mereduksi data yang ditemukan pada tahap I untuk
memfokuskan pada masalah tertentu. Pada tahap reduksi ini
peneliti menyortir data dengan cara memilih mana yang menarik,
berguna, penting, dan baru. Data yang dirasa tidak dipakai
disingkirkan. Berdasarkan pada pertimbangan tersebut, maka
data-data tersebut selanjutnya dikelompok menjadi berbagai
kategori yang ditetapkan sebagai fokus penelitian.
Bila dikaitkan dengan melihat contoh pertunjukan wayang,
maka peneliti telah memfokuskan pada masalah tertentu, misalnya
masalah wayang dan dalangnyasaja.
Proses penelitian kualitatif, pada tahap ke-3, adalah tahap
selection. Pada tahap ini peneliti menguraikan fokus yang telah
ditetapkan menjadi lebih rinci. Kalau diibartkan pertunjukan
wayang tadi, kalau fokusnya pada wayangnya, maka peneliti ingin
15 |
tahu lebih dalam tentang wayangnya, mulai dari nama wayang dan
perannya, bentuk dan ukuran wayang, cara membuat wayang,
makna setiap pahatan pada wayang, jenis cat yang digunakan, cara
mengecat, dan sebagainya.
Pada penelitian tahap ke-3 ini, setelah peneliti melakukan
analisis yang mendalam terhadap data dan informasi yang
diperoleh, maka peneliti dapat menemukan tema dengan cara
mengkonstruksikan data yang diperoleh menjadi suatu bangunan
pengetahuan, hipotesis, atau ilmu yang baru.
Hasil akhir dari penelitian kualitatif, bukan sekedar
menghasilkan data atau informasi yang yang sulit dicari melalui
metode kuantitatif, tetapi juga harus mampu menghasilkan
informasiinformasi yang bermakna, bahkan hipotesis atau ilmu
baru yang dapat digunakan untuk membantu mengatasi masalah
dan meningkatkan taraf hidup manusia.
Proses memperoleh data atau informasi pada setiap tahapan
(deskripsi, reduksi, seleksi) tersebut dilakukan secara sirkuler,
berulang-ulang dengan berbagai cara dan dari berbagai sumber.
Setelah peneliti memasuki obyek penelitian atau sering disebut
sebagai situasi sosial (yang terdiri atas, tempat,
aktor/pelaku/oranngorang, dan aktivitas), peneliti berfikir apa
yang akan ditanyakan (1). Setelah berfikir sehingga menemukan
apa yang akan ditanyakan, maka peneliti selanjutnya bertanya
pada orang-orang yang dijumpai di tempat tersebut (2). Setelah
pertanyaan diberi jawaban, peneliti akan menganalisis apakah
jawaban yang diberikan itu betul atau tidak (3). Kalau jawaban atas
pertanyaan dirasa betul, maka dibuatlah kesimpulan (4). Pada
tahap kelima, peneliti mencandra (5) kembali terhadap kesimpulan
yang telah dibuat tersebut, maka peneliti masuk lapangan lagi,
mengulangi pertanyaan dengan cara dan sumber yang berbeda,
tetapi tujuan sama. Kalau kesimpulan telah diyakini memiliki
kredibilitas yang tinggi, maka pengumpulan data dinyatakan
selesai.
E. Kapan Metode Kuantitaif dan Kualitatif digunakan

Antara metode penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif
tidak perlu dipertentangkan, karena saling melengkapi dan
masingmasing memiliki keunggulan dan kelemahan. Berikut
dikemukakan kapan sebaiknya kedua metode tersebut digunakan.
1. Penggunaan Metode Kuantitatif seperti telah dikemukakan

bahwa, metode kuantitatif dalam
buku ini meliputi metode survey dan eksperimen. Metode
kuantitatif digunakan apabila:
a. Bila masalah yang merupakan titik tolak penelitian sudah jelas.
Masalah adalah merupakan penyimpangan antara yang
seharusnya dengan yang terjadi, antara aturan dengan
pelaksanaan. Dalam menyusun proposal penelitian, masalah ini
harus ditunjukkan dengan data, baik data hasil penelitian
sendiri maupun dokumentasi.
b. Bila peneliti ingin mendapatkan informasi yang luas dari suatu
populasi. Metode penelitian kuantitatif cocok digunakan untuk
mendapatkan informasi yang luas tetapi tidak mendalam.
c. Bila ingin diketahui pengaruh perlakuan/treatment terhadap
yang lain. Untuk kepentingan ini metode eksperimen paling
cocok digunakan.
d. Bila peneliti bermaksud menguji hipotesis penelitian. Hipotesis
penelitian dapat berbentuk hipotesis deskriptif, komparatif,
dan assosiatif.
e. Bila peneliti ingin mendapatkan data yang akurat, berdasarkan
fenomena yang empiris dan dapat diukur.
f. Bila ingin menguji terhadap adanya keragu-raguan tentang
validitas pegetahuan, teori, dan produk tertentu.
15 |
2. Metode Kualitatif
Metode kualitatif digunakan untuk kepentingan yang berbeda
bila dibandingkan dengan metode kuantitatif. Berikut ini
dikemukakan kapan metode kualitatif digunakan.
a. Bila masalah penelitian belum jelas, masih remang-remang,
atau mungkin malah masi gelap. Kondisi semacam ini cocok
diteliti dengan metode kualitatif, karena peneliti kualitatif akan
langsung masuk ke obyek, melakukan penjelajahan dengan
grand tour question, sehingga masalah akan dapat ditemukan
dengan jelas. Melalui penelitian model ini, peneliti akan
melakukan eksplorasi terhadap suatu obyek. Ibarat orang akan
mencari sumber minyak, tambang emas, dan lain lain.
b. Untuk memahami makna di balik data yang tampak. Gejala
social sering tidak dapat dipahami berdasarkan apa yang
diucapkan dan dilakukan orang. Setiap ucapan dan tindakan
orang sering mempunyai makna tertentu. Sebagai contoh,
orang yang menangis, tertawa, cemberut, mengedipkan mata,
memiliki makna tertentu. Sering terjadi menurut penelitian
kuantitatif benar, tapi justru menjadi tanda tanya menurut
penelitian kualitatif. Sebagai contoh ada 99 orang menyatakan
bahwa A adalah pencuri, sedangkan 1 orang menyatakan tidak.
Mungkin yang 1 orang ini yang benar. Menurut penelitian
kuantitatif, cinta suami terhadap istrinya dapat diukur dari
banyaknya sehari dicium. Menurut penelitian kualitatif,
semakin banyak suami mencium istri maka malah menjadi
tanda tanya, jangan-jangan hanya pura-pura. Data untuk
mencari makna dari setiap perbuatan tersebut hanya cocok
diteliti dengan metode kualitatif, dengan teknik wawancara
mendalam, dan observasi berperan serta, dan dokumentasi.
c. Untuk memahami interaksi sosial. Interaksi sosial yang
kompleks hanya dapat diurai kalau peneliti melakukan
penelitian dengan metode kualitatif dengan cara ikut berperan
serta, wawancara mendalam terhadap interaksi social tersebut.
Dengan demikian akan dapat ditemukan pola-pola hubungan

yang jelas.
d. Memahami perasaan orang. Perasaan orang sulit dimengerti
kalau tidak diteliti dengan motode kualitatif, dengan teknik
pengumpulan data wawancara mendalam, observasi berperan
serta untuk ikut merasakan apa yang dirasakan orang tersebut.
e. Untuk mengembangkan teori. Metode kualitatif paling cocok
digunakan untuk mengembangkan teori yang dibangun melalui
data yang diperoleh melalui lapangan. Teori yang demikian
dibangun melalui grounded research. Dengan metode kualitatif
peneliti pada tahap awalnya melakukan penjelajahan,
selanjutnya melakukan pengumpulan data yang mendalam
sehingga dapat ditemukan hipotesis yang berupa hubungan
antar gejala. Hipotesis tersebut selanjutnya diverifikasikan
dengan pengumpulan data yang lebih mendalam. Bila hipotesis
terbukti, maka akan menjadi tesis atau teori.
f. Untuk memaastikan kebenaran data. Data social sering sulit
dipastikan kebenarannya. Dengan metode kualitatif, melalui
teknik pengumpulan data secara triangulasi/gabungan (karena
dengan teknik pengumpulan data tertentu belum dapat
menemukan apa yang dituju, maka ganti teknik lain), maka
kepastian data akan lebih terjamin. Selain itu dengan metode
kualitatif, data yang diperoleh diuji kredibilitasnya, dan
penelitian berakhir setelah data itu jenuh, maka kepastian data
akan dapat diperoleh. Ibarat mencari siapa yang menjadi
provokator, maka sebelum ditemukan siapa provokator yang
dimaksud maka penelitian belum dinyatakan selesai.
g. Meneliti sejarah perkembangan. Sejarah perkembangan
seorang tokoh atau masyarakat akan dapat dilacak melalui
metode kualitatif. Dengan menggunakan data dokumentasi,
wawancara mendalam kepada pelaku atau orang yang
dipandang tahu, maka sejarah perkembangan kehidupan
15 |
seseorang. Misalnya akan meneliti sejarah perkembangan
kehidupan raja-raja di jaw, sejarah perkembangan masyarakat
tertentu sehingga masyarakat tersebut menjadi masyarakat
yang etos kerjanya tinggi atau rendah. Penelitian
perkembangan ini juga bias dilakukan dibidang pertanian,
bidang teknik seperti meneliti kinerja mobil dan sejenisnya,
dengan melakukan pengamatansecara terus-menerus yang
dibantu dengan kamera terhadap proses tumbuh dan
berkembangnya bunga tertentu, atau mesin mobil tertentu.
15 |
BAB V PENELITIAN
KUANTITATIF
A. Ciri-Ciri Penelitian Kuantitatif

Penelitian kuantitatif adalah penelitian ilmiah. Oleh karena itu
penelitian ini menggunakan metode ilmiah yang memiliki kriteria
seperti: berdasarkan fakta, bebas prasangka, menggunakan prinsip
analisa, menggunakan hipotesa, menggunakan ukuran objektif dan
meggunakan data kuantitatif atau yang dikuantitatifkan.
Pendekatan kuantitatif memandang tingkah laku manusia
dapat diramal dan realitas sosial;objektif dan dapat diukur. Oleh
karena itu, penggunaan penelitian kuantitatif dengan instrumen
yang valid dan reliabel serta analisis statistik yang sesuai dan tepat
menyebabkan hasil penelitian yang dicapai tidak menyimpang dari
kondisi yang sesungguhnya. Hal ini ditopang oleh pemilihan
masalah, identifikasi masalah, pembatasan dan perumusan
masalah yang akurat, serta dibarengi dengan penetapan populasi
dan sampel yang benar.
Penelitian kuantitatif sesuai namanya banyak dituntut
menggunakan angka, mulai dari pengumpulan data, penafsiran
terhadap data tersebut, serta penampilan dari hasilnya. Demikian
juga pemahaman akan kesimpulan penelitian akan lebih baik
apabila juga disertai dengan tabel, grafik, bagan, gambar atau
tampilan lain. Selain data yang berupa angka, dalam penelitian
kuantitatif juga terdapat data berupa informasi kualitatif.
Muri Yusuf ( 2014 : 58-60 ) secara rinci menyatakan bahwa
pendekatan kuantitatif mempunyai ciri-ciri utama sebagai berikut :
13
|
1) Penelitian kuantitatif dilakukan dengan menggunakan
rancangan yang terstruktur, formal dan spesifik, serta
mempunyai rancangan operasional yang mendetail.
Setiap penelitian kuantitatif haruslah melangkah dengan
persiapan operasional yang matang. Ini berarti dalam
rancangan itu telah terdapat antara lain masalah, perbatasan
masalah, kegunaan penelitian, studi kepustakaan, jenis
instrument, populasi dan sampel , serta teknik analisis yang
digunakan. Semuanya diungkapkan dengan jelas dan benar
menurut ketentuan yang berlaku dan telah disepakati.
2) Data yang dikumpulkan bersifat kuantitatif atau dapat
dikuantitatifkan dengan menghitung dan mengukur.
Ini berarti sebelum turun ke lapangan jenis data yang
dikumpulkan telah jelas, demikian juga dengan respondennya.
Data yang dikumpulkan merupakan data kuantitatif; lebih
banyak angka bukan kata-kata atau gambar.
3) Penelitian kuantitatif bersifat momentum atau menggunakan
selang waktu tertentu, atau waktu yang digunakan pendek;
kecuali untuk maksud tertentu.
Apabila kita melakukan eksperimen, maka waktu yang
digunakan dapat diatur setepat mungkin. Di samping itu dapat
dilakukan juga dengan “sekali pukul dan selesai” serta tidak
diperlukan peneliti untuk selamanya melakukan observasi
pada objek yang diteliti.
4) Penelitian kuantitatif membutuhkan hipotesis atau pertanyaan
yang perlu dijawab, untuk membimbing arah dan pencapaian
tujuan penelitian.
Hipotesis merupakan kebenaran sementara yang perlu
dibuktikan. Untuk itu diperlukan seperangkat data yang dapat
menunjang pembuktian tersebut melalui penyelidikan ilmiah.
15 |
BAB V PENELITIAN KUANTITATIF
Data tersebut dapat dikumpulkan dengan menggunakan

interview terstruktur, angket, skala dan sebagainya.
5) Analisis data dilakukan dengan menggunakan statistic, baik
statistic diferensial maupun inferensial.
Pembuktian hipotesis dapat dilakukan secara manual atau
dengan computer. Dengan menggunakan statistic peneliti
dapat mengatakan bahwa terdapat hubungan yang berarti
antara satu ubahan dengan ubahan lainnya atau terjadinya
peristiwa itu karena disebabkan oleh ubahan yang lain. Tingkat
pengaruh atau hubungan suatu ubahan dengan ubahan yang
lain , atau sumbangan ubahan yang satu terhadap ubahan yang
lainnya akan dapat dinyatakan dengan jelas. Contoh :
intelegensi, motivasi berprestasi, kebiasaan belajar dan nilai
tes masuk memengaruhi prestasi belajar mahasiswa FIP IKIP
Padang sebesar 29,7 %.
6) Penelitian kuantitatif lebih berorientasi kepada produk dari
proses.
Karena yang akan dicari adalah pengujian/pembuktian
hipotesis, maka pengkajian proses tidaklah begitu
dipentingkan, sebab yang ingin dilihat bagaimana hubungan
antara satu variabel dengan yang lain, bagaimana hasil belajar
dengan membelajarkan (bukan prosesnya), atau apakah ada
pengaruh umur terhadap keterlambatan belajar dan
sebagainya. Ini menunjukkan bahwa penelitian kuantitatif
tidak terlalu terikat dengan natural setting, karena arti dari
suatu tindakan atau perbuatan telah dinyatakan secara
kuantitas dapat dikukur melalui produk/hasil.
7) Sampel yang digunakan : luas, random, akurat dan
representative.
Dalam penelitian kuantitatif, peneliti akan selalu berupaya
ingin membuktikan hipotesis, dan menggeneralisasi atau
| 14
memprediksi hasil penelitiannya. Untuk dapat membuktikan

suatu hipotesis, peneliti akanmenggunakan analisis statistic
yang dalam pelaksanaannya membutuhkan persyaratan
tertentu, seperti jumlah sampel, homogenitas dan linearitas.
Hal itu hanya memungkinkan apabila sampel diambil dari
populasi yang luas, random, akurat dan representatif.
8) Penelitian kuatitatif menganalisis data secara deduktif
Hal ini terjadi karena hipotesis yang disusun berdasarkan
teori yang sudah ada. Teori tersebut menggambarkan keadaan
umum suatu konsep atau konstruk. Karena penelitian
kuantitatif ingin membuktikan hipotesis yang telah disusun
atau ingin menggambarkan sesuatu secara umum, maka
analisis data harus pula dilakukan secara deduktif, dari umum
ke khusus , bukan sebaliknya.
9) Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data
hendaklah dapat dipercaya (valid), andal (reliable), mempunyai
norma dan praktis
Penyusunan instrument yang valid sangat dibutuhkan.
Untuk itu perlu diikuti langkah-langkah dalam penyusunan
instrument yang baik sehingga terdapat “content validity” atau
“predictive validity”. Instrumen itu hendaklah mudah
dilaksanakan/ diadministrasikan dan mempunyai norma
tertentu dalam menentukan angka yang mereka dapat. Justru
karena itu, instrument penelitian kuantitatif perlu
dimantapkan dan ditimbang oleh orang yang ahli dalam bidang
yang diteliti sebelum diujicobakan dan digunakan dalam
pengumpulan data yang sebenarnya.
1. Jenis-Jenis Penelitian Kuantitatif
Pemilihan tipe yang tepat sesuai dengan tujuan penelitian
sangat diharapakan dan menentukan pencapaian hasil yang telah
15 |
dirumuskan. Berikut beberapa tipe penelitian kuantitatif sebagai

berikut : a. Penelitian eksploratif
Penelitian eksploratif merupakan studi penjajakan, terutama
sekali dalam pemantapan konsep yang akan digunakan dalam
ruang lingkup penelitian yang lebih luas dengan jangkauan
konseptual yang lebih besar. Penelitian eksploratif mencoba
menyediaakan jawaban dari pertanyaan yang telah dirumuskan
dalam masalah yang akan dijadikan prioritas dalam penelitian
selanjutnya. Dengan kata lain penelitian eksploratif merupakan
penelitian pendahuluan.
Kerlinger (1976) menyatakan, bahwa penelitian eksploratif
bertujuan : (1) menemukan variabel yang berarti dalam situasi
lapangan; (2) menemukan hubungan diantara variabel-variabel;
(3) meletakkan dasar kerja untuk penelitian selanjutnya yang
bersifat pengujian hipotesis yang lebih sistematis dan teliti.
1) Ciri-ciri Penelitian Eksploratif
Beberapa ciri penelitian eksploratif yang membedakan dengan
jenis penelitian lainnya menurut Muri Yusuf (2014 : 61) adalah
sebagai berikut :
a) Secara harfiah, eksplore berarti menyelidiki atau memeriksa
sesuatu. Jadi penelitian eksploratif ingin menemukan sesuatu
apa adanya, sebagai langkah awal untuk mendeskripsikan
fenomena tersebut secara lebih jelas dan tuntas.
b) Penelitian ini terbatas sampelnya
c) Sifat penelitian ini merupakan penjajakan, bukan akan
menerangkan fenomena itu, atau dapat juga dinyatakan
sebagai studi pendahuluan untuk penelitian yang lebih luas.
d) Instrumen yang dipakai harus mampu mengungkapkan
sebanyak mungkin informasi yang dibutuhkan sesuai tujuan
penelitian.
| 14
e) Bentuk pertanyaan yang dipakai lebih banyak bersifat terbuka

daripada bersifat terstruktur, sehingga mampu menampung
atau mendeteksi sebanyak mungkin informasi yang
dibutuhkan.
f) Sumber informasi yaitu primer dan sekunder. Kedua sumber
itu sangat perlu digunakan karena akan saling melengkapi dan
menjelaskan
b. Penelitian Deskriptif Kuantitatif
Penelitian deskriptif kuantitatif merupakan penelitian yang
mencoba memberikan gambaran keadaan masa sekarang secara
mendalam dan merupakan studi pendahuluan yang dapat
digunakan sebagai informasi untuk penelitian deskriptif. Penelitian
deskriptif kuantitatif adalah salah satu jenis penelitian yang
bertujuan mendeskriptifkan secara sistematis, factual dan akurat
mengenai fakta dan sifat populasi tertentu, atau mencoba
menggambarkan fenomena secara detail (Lehmann dalam Yusuf
2014 : 62)). Isaac dan Michael (1980) menyatakan bahwa tujuan
penelitian deskriptif adalah : “to describe systematically the facts
and characteristics of a given population or area of interest,”
Penelitian deskriptif dapat menggunakan pendekatan kualitatif
maupun kuantitatif. Oleh karenanya penelitian deskriptif
kuantitatif merupakan usaha dasar dan sistematis untuk
memberikan jawaban terhadap suatu masalah dan/atau
mendapatkan informasi lebih mendalam dan luas terhadap suatu
fenomena dengan menggunakan tahap-tahap penelitian dengan
pendekatan kuantitatif.
Perlu diingat, bahwa [eneitian deskriptif kuantitatif bukan tipe
penelitian asosiatif. Dengan kata lain, apabila peneliti memilih dan
menggunakan tipe penelitian deskriptif kuantitatif bukanlah
dimaksudkan untuk melihat dan menemukan hubungan antara
15 |
variabel bebas dan variabel terikat atau untuk membandingkan

dua variabel dalam rangka menemukan sebab dan akibat,
1) Ciri-ciri Penelitian Deskriptif
a) Memusatkan pemecahan masalah yang ada pada masa
sekarang, atau masalah/kejadian tang actual dan berarti.
b) Penelitian ini dimaksudkan untuk mendeskripsikan situasi
atau kejadian secara tepat dan akurat, bukan untuk mencari
hubungan atau sebab akibat.
2) Kelemahan Penelitian Deskriptif Kuantitatif
Meskipun penelitian jenis inibanyak digunakan dalam
penelitian sosial, akan tetapi penelitian ini memiliki beberapa
kelemahan antara lain :
a) Topik atau masalah yang dipilih tidak diformulasikan secara
jelas dan spesifik sehingga mengakibatkan kerancuan dalam
perumusan hipotesis dan /atau instrument.
b) Data yang dikumpulkan lebih yang bersifat umum, sehingga
kurang mendukung masalah khusus dalam penelitian itu.
c) Pengambilan sampel kurang sesuai dengan yang sebenarnya,
karena tidak memperhatikan tingkat kesalahan yang dapat
ditoleransi. Lebih banyak menggunakan prosentase, seperti 10
% dari populasi atau 50 % dari populasi dan sebagainya.
d) Teknik analisis yang dipakai kurang dirancang secara tepat
dari permulaan, kadang-kadang ditentukan setelah data
dikumpulkan.
e) Kesahihan isi instrument yang dipakai kurang mendapat
perhatian dari peneliti.
c. Penelitian Korelasional
Penelitian korelasional merupakan suatu tipe penelitian yang
melihat hubungan antara satu atau beberapa ubahan dengan satu
atau beberapa ubahan lain. Penelitian ini sering disebut
| 14
“Associational research” , dimana relasi hubungan diantara sua

atau lebih ubahan yang dipelajari tanpa mencoba memengaruhi
ubahan-ubahan tersebut.
Tujuan utama penelitian korelasional adalah menolong
menjelaskan pentignya tingkah laku manusia atau untuk
meramalkan suatu hasil. Dengan demikian, penelitian ini kadang-
kadang berbentuk penelitian deskriptif karena menggambarkan
hubungan atau ubahanubahan yang diteliti.
Contoh : Bagaimana hubungan tingkat pendapatan dengan
disiplin kerja ? Dalam contoh itu peneliti tidak akan
mengungkapkan secara terinci faktor-faktor apakah yang
menyebabkan naik turunnya tingkat pendapatan dimasa lampau
serta perspektifnya untuk masa datang, tetapi ingin mengetahui
apakah ada hubungan antara tingkat pendapatan dan disiplin kerja.
Andaikata “ ada” pertanyaan berikutnya berapa besar
hubungannya dan bagaimana arah hubungan tersebut.
1) Ciri-ciri Penelitian Korelasional
a) Dapat digunakan apabila ubahan-ubahan yang diteliti
kompleks dan/atau tidak dapat diteliti dengan metode
eksperimen dan tidak dapat pula dimanipulasi.
b) Memungkinkan pengukuran beberapa ubahan sekaligus, saling
hubungannya dan dalam latar realistic (realistic setting)
c) Apa yang diperoleh adalah kadar (degree) hubungan, bukan
ada atau tidak adanya pengaruh diantara ubahan yang diteliti,
kecuali apabila menggunakan teknik analisis yang lebih
kompleks sehingga dapat dicari pengaruhnya.
2) Keterbatasan Penelitian Korelasional
Isaac dan Michael (1980) mengemukakan beberapa
keterbatsan tipe penelitian ini sebagai berikut :
15 |
a) Hasil penelitian ini hanya mengidentifikasi “apa sejalan dengan

apa” tetapi tidak mengidentifikasikan saling pengaruh yang
bersifat kausal.
b) Penelitian tipe ini kurang tertib ketat apabila dibandingkan
dengan tipe penelitian eksperimen untuk menentukan
pengaruh, karena tidak dapat dilakukan control dan
manipulasi terhadap peristiwa yang akan diteliti.
c) Penelitian korelasi cenderung akan mengidentifikasikan pola
hubungan langsung dan/atau unsur-unsur yang dipakai kurang
andal dan belum canggih.
d) Pola hubugan itu sering dibuat-buat dan kadang-kadang
meragukan dan kabur.
e) Sering merancang penggunaanya sebagai shotgun research
,yaitu melakukan penelitian sekali tembak dengan
memasukkan berbagai data tanpa pilihan yang mendalam dan
tanpa menggunakan interpretasi yang berguna berdasarkan
keadaan data yang telah dikumpulkan.
d. Penelitian Kausal Komparatif
Dalam penelitian ini data dikumpulkan setelah semua
fenomena/kejadian yang diteliti berlangsung, atau tentang hal-hal
yang telah terjadi sehingga tidak ada yang dikontrol. Penelitian
jenis ini tidak ada intervensi langsung, karena kejadian telah
berlangsung. Pengaruh atau efek variabel bebas dapar diketahui
dengan jalan membandingkan kedua kelompok.
Penelitian ini menjajaki ke belakang, ke amasa peristiwa itu
terjadi penyebab suatu peristiwa atau kejadian yang menjadi objek
penelitian., dengan membandingkan fenomena pada kelompok
yang ada peristiwa dan pada kelompok yang tidak terjadi peristiwa
itu.
Penelitian kausal komparatif dapat menentukan penyebab,
efek, atau konsekuensi yang ada diantara dua kelompok atau
| 14
beberapa kelompok. Penelitian ini diawali dengan mencatat

perbedaan diantara du akelompok, dan selanjutnya mencari
kemungkinan penyebab, efek, atau konsekuensi. Bahkan kadang-
kasang penelitian ini digunakan untuk mengadakan suatu
eksperimen. 1) Kelemahan Penelitian Kausal Komparatif
a) Variabel bebas tidak dapat dikontrol karena kegiatan yang
diteliti telah terjadi
b) Kurang dapat dilaksanakan pemilihan kelompok penelitian
secara random, karena kelompok telah terbentuk da nada
sebelumnya dan tergiring oleh karakteristiknya.
c) Sangat sullit untuk menentukan apakah faktor-faktor yang
relevan betul-betul telah termasuk ke dalam faktor yang sudah
diidentifikasikan.
d) Suatu gejala/hasil yang sama belum tentu disebabkan oleh
sebab yang sama, mungkin juga oleh suatu sebab dalam
kejadian tertentu atau sebab lain pada situasi yang lain pula.
e) Suatu gejala bukanlah hasil satu sebab. Banyak penyebab
menjadi penghasil satu gejala yang sama.
f) Mengklasifikasikan subjek ke dalam kategori dikotomi (seperti
buruk atau baik) untuk tujuan perbandingan menimbulkan
persoalan.
g) Ada kesukaran dalam interpretasi dan bahaya asumsi post hoc,
karena apabila X mendahului Y maka X menyebabkan Y.
h) Sering kesimpulan diambil berdasarkan sampel yang terbatas.
e. Penelitian Tindakan (Action Research)
Penelitian tindakan mencoba mengembangkan keterampilan
baru, pendekatan baru , atau informasi yang berguna bagi peneliti
dan sekelompok orang yang menjadi target group penelitian. Tugas
utama penelitian ini adalah menghasilkan informasi dan
pengetahuan, serta keterampilan baru yang dapat digunakan
secara langsung kepada sekelompok orang melalui penelitian, dan
15 |
juga dimaksudkan untuk memberikan penerangan pada

sekelompok subjek penelitian, memotivasi mereka atau
menggunakan informasi yang mereka dapat melalui penelitian.
Penelitian tindakan memulai aksi memecahkan suatu masalah
dengan langsung mengaplikasikan tindakan pada lingkungan
tertentu dalam latar alami.
Penelitian ini diawali dengan suatu rencana tindakan, tindakan,
observasi dan refleksi. Untuk menyusun rencana , perlu dilakukan
need assessment atau observasi, ataupun teknik-teknik lain untuk
pengumpulan data awal sehingga data dasar lengkap, sebagai dasar
perlunya aksi/ tindakan dilakukan. Selama dan sesudah tindakan
dilakukan diperlukan observasi untuk mengetahui bagaimana
tindakan itu dilakukan.
1) Apakah yang dimaksud dengan Penelitian Tindakan?
Penelitian Tindakan menurut Blum (Cohen Manion, 1980)
merupakan penelitian yang sangat bermanfaat dalam upaya
peningkatan dan perbaikan. Sedangkan Rapoport (1970, dikutip
oleh Hopkins , 2008 : 47) menyatakan : Penelitian tindakan
ditujukan untuk memberikan kontribusi pada pemecahan masalah
praktis dalam situasi problematik yang mendesak dan pada
pencapaian tujuan ilmi-ilmu sosial melalui kolaborasi patungan
dalam kerangka kerja etis yang saling dapat menerima.
Pendapat lain , menyatakan bahawa penelitian tindakan adalah
suatu bentuk penelitian refleksi diri kolektif yang dilakukan oleh
para partisipan dalam situasi sosial dalam rangka meningkatkan
penalaran dan keadilan praktik sosial dalam rangka meningkatkan
penalaran dan keadilan praktik sosial dan pendidikan mereka
sendiri; serta pemahaman mereka tentang praktik tersebut dan
situasi tempat praktik tersebut dilakukan ( kemmis, 1993; dalam
Hopkins , 2008).
| 14
Banyak konsep penelitian tindakan yang dikemukakan para

ahli, namun dari beberapa pendapat tersebut dapat ditarik benang
merahnya bahwa penelitian tindakan adalah terdiri dari dua kata ,
yaitu penelitian dan tindakan. Penelitian merupakan suatu studi
sistematis untuk memecahkan suatu masalah. Berawal dari suatu
masalah yang dirasakan dan kemusian berubah menjadi masalah
yang wajar untuk diteliti. Sedangkan tindakan merupakan suatu
aksi (action) untuk memecahkan masalah tersebut.
Penelitian tindakan memerlukan suatu rencana, tindakan,
observasi dan refleksi secara berkesinambungan, melalui berbagai
tahap dan siklus penelitian secara alamiah.
2) Ciri-ciri Penelitian Tindakan
a) Bersifat praktis dan relevan dengan situasi actual dalam
masyarakat
b) Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk memecahkan
masalah atau pengembangan.
c) Fleksibel dan adaktif, yaitu mudah diubah dan dapat
disesuaikan dengan tuntutan tindakan selama penelitian.
d) Partisipatoris
Pengaruh tindakan bukan tujuan, hanya merupakan efek
samping; yang lebih diutamakan adalah ketepatan dan
kebenaran tindakan yang diberikan itu sesuai dengan yang
seharusnya.
e) Self Evaluation
Modifikasi tindakan mendekati konstruk yang sesungguhnya
berlangsung sejalan dengan tahapan penelitian. Peneliti dibatu
tim peneliti ahli dalam melakukan self evaluation terhadap
tindakan yang dilakukan. Peneliti bertanya pada dirinya ; “
sudah tepat dan benarkah saya melakuan tindakan sesuai
dengan konstruk atau konsep yang sesungguhnya? Tim peneliti
15 |
memberikan masukan tentang kelemahan dan kekurangan

yang dilakukan pelaksana tindakan.
f. Penelitian Eksperimen
Penelitian eksperimen merupakan satu-satunya penelitian
yang akurat/ teliti dibandingkan dengan penelitian yang lain dalam
menetukan hubungan sebab-akibat. Hal ini karena dlam penelitian
ini peneliti berdaya dan dapat melakukan pengawasan terhadap
variabel bebas baik sebelum maupun selama penelitian.
Melalui penelitian eksperimen ini peneliti dpat mengontrol
kondisi kelompok eksperimen dan kelompok control. Menurut
Fraenkel dan Wallen (1993) menyatakan bahwa keunikan
penelitian eksperimen ini adalah :
(1) Satu-satunya tipe penelitian yang memberi kesempatan pada
peneliti untuk secara langsung dapat memengaruhi variabel
penelitian
(2) Satu-satunya penelitian yang dapat menguji hipotesis tetang
relasi hubungan sebab akibat.
Ini berarti bahwa suatu perlakuan (treatment) dapat dijadikan
faktor penyebab terjadi suatu perubahan pada individual.
Karena itu variabel bebas disebut juga variabel eksperimen
atau variabel perlakukan.
1) Kelemahan dan Keuntungan Penelitian Eksperimen

Kelemahan penelitian eksperimen antara lain :
a) Situasi lingkungan yang artificial
Setiap melakukan eksperimen peneliti selalu dihadapkan pada
situasi yang dibuat, dikontrol, dan bukan dalam latar alami
(natural setting) yang sesungguhnya atau keadaan riil yang
sebenarnya.
b) Adanya efek peneliti sendiri ( experimenter effect)
| 14
Dengan rancangan yang dibuat khusus untuk membuktikan

atau menemukan sesuatu, peneliti mengharapakan sesuatu
yang ingin dicapainya, penghargaan peneliti akan efek
eksperimen akan membawa pengaruh pada pencapaian hasil.
c) Meletakkan objek penelitian di laboratorium memang dapat
dikontrol dengan baik, tetapi kalau eksperimen ilmiah sosial di
lingkungan alami akan sangat sulit mengontrol variabel
extraneous, sehingga memberi pengaruh pada variabel
tersebut.
Keuntungan penelitian eksperimen yaitu :

1) Dapat ditentukan pengaruh atau akibat variabel bebas
terhadap variabel terikat atau pengaruh variabel yang lain
terhadap variabel terikat.
2) Dengan dapat dilakukannya control terhadap berbagai variabel
dan kondisi penelitian, maka pembuktian hipotesis menjadi
lebih baik dan ukuran sampel lebih kecil. Di samping itu,
temuan penelitian lebih akurat da teliti.
3) Eksperimen memberi dan menyediakan kesempatan pada
peneliti untuk mempelajari perubahan sepanjang waktu
penelitian (dengan melakukan analisis longitudinal).
g. Penelitian Pengembangan
Penelitian pengembangan bukan hanya untuk menggambarkan
hubungan antara keadaan sekarang melainkan juga untuk
menyelidiki perkembangan dan/atau perubahan yang terjadi
sebagai fungsi waktu. Lebih jauh Isaac dan Michael (1980)
menyatakan bahwa , tujuan penelitian pengembangan alat
perubahan sebagai fungsi waktu. Oleh karena itu, setiap masalah
dalam penelitian pengembangan hendaklah didekati secara lebih
baik dan terencana.
15 |
Belakangan ini , jenis penelitian dan pengembangan tumbuh

dan berkembang dengan cepat, terutama sekali dalam dunia bisnis.
Penelitian dan pengembangan tidaklah sama dengan penelitian
pengembangan. Penelitian dan pengembangan mencakup dua fase ,
yaitu : (1) penelitian; dan (2) pengembangan. Disamping itu
mempunyai tujuan yang berbeda pula.
Bentuk penelitian pengembangan terdiri atas “longitudinal
study”, dimana apabila peneliti ingin mengetahui perubahan dan
pola tertentu dan perkembangan yang baik , maka perlu dilakukan
penelitian berulang kali terhadap responden yang sama.
Bentuk penelitian pengembangan berikutnya adalah “trend
study”. Bentuk ini dirancang untuk mengetahui dan menetapkan
pola perubahan di masa lampau yang dugunakan untk meramalkan
keadaan dan pola masa datang.
1) Ciri-ciri Penelitian Pengembangan
a) Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menemukan pola,
urutan, perubahan, atau kecenderungan tentang sesuatu, oleh
karenanya hendaklah dirancang secara konseptual dan
terkendali.
b) Penelitian pengembangan akan memberikan hasil yang berarti
apabila mempedomani dan memperhatikan hal-hal sebagai
berikut :
c) Apabila teknik “ longitudinal study” yang dipakai dan
dilaksanakan, maka masalah sampling adalah suatu hal yang
sangat serius, kompleks dan membutuhkan perhatian khusus,
karena sulit menentukan subjek yang dapat mengikuti atau
diikuti dalam waktu yang relative lama, sesuai periodesasi
waktu penelitian.
d) Seandainya pada tahap penelitian kedua atau ketiga ada subjek
(responden) yang tidak ikut, maka proses penelitian itu
menjadi berkurang artinya ; sekali dimulai maka langkah
| 14
berikutnya tidak ada lagi perbaikan atau penyempurnaan

teknis termasuk di dalamnya pergantian responden.
e) Apabila digunakan “cross sectional study” , maka subjek yang
diteliti jauh lebih banyak, namun sangat sulit melihat
perubahan karena responden yang terlibat berbeda-beda pula
f) Memusatkan perhatian pada variabel dan bagaimana
perkembangan (pola, kecepatan, arah, urutan, maupun
interelasi) variabel tersebut periode waktu tertentu.
15 |
BAB VI PENELITIAN
KUALITATIF
A. Pengertian Penelitian Kualitatif

Penelitian kualitatif adalah penelitian yang digunakan untuk
meneliti pada kondisi objek alamiah, dimana peneliti merupakan
instrumen kunci (Sugiyono, 2005). Pada penelitian kualitatif
pengambilan sampel sumber data dilakukan secara purposive dan
snowball, teknik pengumpulan dengan tri-anggulasi (gabungan),
analisis data bersifat induktif atau kualitatif, dan hasil penelitian
kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Perbedaannya dengan penelitian kuantitatif adalah penelitian
ini berangkat dari data, memanfaatkan teori yang ada sebagai
bahan penjelas dan berakhir dengan sebuah teori.
Menurut Moleong (2005:6), penelitian kualitatif adalah
penelitian yang bermaksud untuk memahami fenomena tentang
apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku,
persepsi, motivasi, tindakan, dll secara holistic, dan dengan cara
deskripsi dalam bentuk kata-kata dan bahasa, pada suatu konteks
khusus yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode
alamiah.
Menurut Saryono (2010), Penelitian kualitatif merupakan
penelitian yang digunakan untuk menyelidiki, menemukan,
menggambarkan, dan menjelaskan kualitas atau keistimewaan dari
pengaruh sosial yang tidak dapat dijelaskan, diukur atau
digambarkan melalui pendekatan kuantitatif.
13
|
Perbedaannya dengan penelitian kuantitatif adalah penelitian
ini berangkat dari data, memanfaatkan teori yang ada sebagai
bahan penjelas dan berakhir dengan sebuah teori.
“Perjuangan” tumbuhnya penelitian kualitatif tidak dapat
dikatakan ringan. Ketika beberapa ahli mencoba memperkenalkan
jenis penelitian yang dimulai dari lapangan secara grounded, para
peneliti kuantitatif menentangnya dengan keras. Mereka
berpendapat bahwa penelitian kualitatif yang pengumpulan
datanya dipandang tidak sistematis, sangat individual, kurang
ilmiah, dan sukar dilakukan pelacakan terhadap data yang
terkumpul (karena tidak mungkin mengulangi peristiwa yang
sudah lampau) juga diragukan hasilnya. Namun para peneliti
kualitatif berhasil meyakinkan prinsip-prinsip keilmiahan dari
penelitinya yang terpaksa “tenggelam” sebentar dan akhirnya pada
tahun 1990 pendekatan kualitatif dapat diterima oleh masyarakat
ilmiah.
Penelitian kualitatif yang dikenal di Indonesia adalah
penelitian naturalistik atau “kualitatif naturalistik”. “naturalistik’
menunjukkan bahwa pelaksanaan penelitian ini terjadi secara
alamiah, apa adanya dalam situasi normal yang tidak dimanipulasi
keadaan dan kondisinya, menekankan pada deskripsi secara alami.
Maksudnya pengambilan data atau penjaringan fenomena
dilakukan dari keadaan yang sewajarnya. Dengan sifat alami ini ,
maka dituntut keterlibatan peneliti secara langsung di lapangan,
berbeda dengan penelitian kuantitatif yang dapat diwakilkan orang
lain untuk menyebarkan atau melakukan wawancara terstruktur.
B. Tujuan Penelitian Kualitatif

Menurut Kriyantono, tujuan penelitian kualitatif adalah untuk
menjelaskan suatu fenomena dengan sedalam-dalamnya dengan
cara pengumpulan data yang sedalam-dalamnya pula, yang
15 |
BAB VI PENELITIAN KUALITATIF
menunjukkan pentingnya kedalaman dan detail suatu data yang
diteliti.
Pada penelitian kualitatif, semakin mendalam, teliti, dan tergali
suatu data yang didapatkan, maka bisa diartikan pula bahwa
semakin baik kualitas penelitian tersebut. Maka dari segi besarnya
responden atau objek penelitian, metode penelitian kualitatif
memiliki objek yang lebih sedikit dibandingkan dengan penelitian
kuantitatif, sebab lebih mengedepankan kedalaman data, bukan
kuantitas data.
C. Ciri-Ciri Penelitian Kualitatif

Penelitian dengan meggunakan metode kualitatif merupakan
penelitian yang bersifat non ilmiah yang datanya bersifat kualitatif.
Penelitian ini bukan penelitian ilmiah tetapi penelitian yang
bersifat alamiah. Penelitian kualitatif memiliki ciri-ciri tertentu
yang membedakannya dengan penelitian jenis lainnya. Ciri-ciri
tersebut diantaranya adalah: 1) Berdasarkan alamiah, 2) Manusia
sebagai instrument, 3) Modelnya kualitatif, 4) Analisis datanya
secara induktif, 5) Teori dari dasar, 6) Deskriptif, 7) Lebih
mementingkan proses daripada hasil, 8) Adanya batas yang
ditentukan oleh fokus, 9) Adanya kriteria khusus untuk keabsahan
data, dan 10) Desain penelitian dibandingkan dan disepakati.
Penelitian kualitatif pada permulaannya banyak digunakan
dalam bidang sosiologi, antropologi, dan kemudian memasuki
bidang psikologi, pendidikan, bahasa dan cabang-cabang ilmu
sosial lainnya. Penelitian kualitatif, dalam analisis datanya tidak
menggunakan analisis statistik, akan tetapi banyak secara naratif.
Sejak awal proposal dirumuskan, data yang akan dikumpulkan
hendaklah data kualitatif dan disajikan secara naratif. Data
kualitatif mencakup antara lain :
1 Deskripsi yang mendetail tentang situasi, kegiatan, atau
peristiwa maupun fenomena tertentu,baik menyangkut
manusianya maupun hubungan dengan manusia lain.
| 14
2 Pendapat langsung dari orang-orang yang telah

berpengalaman, pandangannya, sikapnya, kepercayaan serta
jalan pikiranya.
3 Cuplikan dari dokumen, dokumen laporan, arsip dan
sejarahnya. 4 Deskripsi yang mendetail tentang sikap dan
tingkah laku seseorang.
Untuk mendapatkan data kualitatif yang baik , maka peneliti
hendaklah melakukan hal-hal sebagai berikut :
1 Upayakan mempelajari fenomena yang belum dipelajari
sebelumnya
2 Dapat menambah dan memperkaya ilustrasi dengan dokumen
lain, antara lain dokumen tertulis.
3 Memahami degan baik topik yang diteliti dengan mempelajari
secara simultan, melakukan triangulasi atau melakukan
penelitian dengan metode gabungan .
4 Mencoba memahami fenomena sosial dari perspektif
keterlibatan aktor daripada menerangkan dari luar.
D. Karakteristik Penelitian Kualitatif

Penelitian jenis kualitatif disebut juga penelitian naturalistik,
metode fenomenologis, metode impresionistik, dan metode post
positivistic. Adapun karakteristik penelitian jenis ini adalah sebagai
berikut:
1. Menggunakan pola berpikir induktif (empiris – rasional atau
bottom-up).
2. Metode kualitatif sering digunakan untuk menghasilkan
grounded theory, yaitu teori yang timbul dari data bukan dari
hipotesis seperti dalam metode kuantitatif. Atas dasar itu
penelitian bersifat generating theory, sehingga teori yang
dihasilkan berupa teori substansif.
15 |
3. Perspektif emic/partisipan sangat diutamakan dan dihargai
tinggi. Minat peneliti banyak tercurah pada bagaimana
persepsi dan makna menurut sudut pandang partisipan yang
diteliti, sehingga bias menemukan apa yang disebut sebagai
fakta fenomenologis.
4. Penelitian jenis kualitatif tidak menggunakan rancangan
penelitian yang baku. Rancangan penelitian berkembang
selama proses penelitian.
5. Pengumpulan data dilakukan atas dasar prinsip fenomenologis,
yaitu dengan memahami secara mendalam gejala atau
fenomena yang dihadapi.
6. Peneliti berfungsi pula sebagai alat pengumpul data sehingga
keberadaanya tidak terpisahkan dengan apa yang diteliti.
7. Analisis data dapat dilakukan selama penelitian sedang dan
telah berlangsung.
8. Hasil penelitian berupa deskripsi dan interpretasi dalam
konteks waktu serta situasi tertentu.
9. Penelitian jenis kualitatif disebut juga penelitian alamiah atau
inquiri naturalistik.
(Sujana dan Ibrahim, 2001: 6-7; Suharsimi Arikunto, 2002: 11-
12; Moleong, 2005: 8-11; Johnson, 2005, dan Kasiram, 2008: 154-
155).
E. Prosedur Penelitian Kualitatif

Prosedur pelaksanaan penelitian kualitatif bersifat fleksibel
sesuai dengan kebutuhan, serta situasi dan kondisi di lapangan.
Secara garis besar tahapan penelitian jenis kualitatif adalah sebagai
berikut
(Sudarwan Danim dan Darwis, 2003 : 80) 1.
Merumuskan masalah sebagai fokus penelitian.
2. Mengumpulkan data di lapangan.
3. Menganalisis data.
| 14
4. Merumuskan hasil studi.

5. Menyusun rekomendasi untuk pembuatan keputusan.
F. Tahapan Dalam Penelitian Kualitatif

Ada lima tahap bagi para peneliti jika ingin melakukan
penelitian jenis kualitatif, yaitu:
1. Mengangkat permasalahan.
2. Memunculkan pertanyaan penelitian.
3. Mengumpulkan data yang relevan.
4. Melakukan analisis data.
5. Menjawab pertayaan penelitian.
G. Tipe-Tipe Penelitian Kualitatif

Banyak tipe yang dapat digunakan dalam penelitian kualitatif,
antara lain : Case Study Research, Historical Research, Grounded
Theory Methodology, Phenomenology, Ethnomethodology, dan
Ethography.
Studi kasus dapat juga dilakukan dalam bentuk penelitian
kuantitatif, apabila data yang dikumpulkan dalam laporan
penelitiannya lebih didominasi oleh data kuantitatif : seperti angka,
tabel dan persentase. Di samping itu, studi kasus dapat juga
dilakukan dalam penelitian gabungan (mixed research).
Berikut beberapa tipe dan strategi yang dapat digunakan
dalam penelitian kualitatif.
1. Studi Kasus (case studies)
Apabila seseorang ingin memahami latar belakang suatu
persoalan, atau interaksi individu di dalam suatu unit sosial atau
mengenai suatu kelompok individu secara mendalam, utuh,
holistik, intensif, dan naturalistic; maka penelitian kasus
merupakan pilihan utama dibandingkan dengan jenis penelitian
kualitatif lainnya. Dalam penelitian ini akan dapat diungkapkan
15 |
gambaran yang mendalam dan mendetail tentang situasi atau
objek. Kasus yang akan diteliti dapat berupa satu orang, keluarga,
satu peristiwa, kelompok lain yang cukup terbatas, sehingga
peneliti dapat menghayati, memahami, dan mengerti bagaimana
objek itu beroperasi atau berfungsi dalam latar alami yang
sebenarnya.
Stake (dalam Denzim, 1994) mengemukakan tiga tipe
penelitian kasus , yaitu : (1) studi kasus instrinsik (intrinsic case
studies); (2) studi kasus instrumental (instrumental case studies);
dan (3) studi kasus kolektif (collective case studies).
Studi kasus intrinsik dilaksanakan apabila peneliti ingin
memahami lebih baik tentang suatu kasus biasa, seperti sifat,
karakteristik, atau masalah individu, perhatian peneliti terfokus
dan ditujukan untuk mengeti lebih baik aspek-aspek intrinsic dari
suatu kasus, seperti anak-anak, criminal dan pasien.
Studi kasus instrumental digunakan apabila peneliti ingin
memahami atau menekankan pada pemahaman tentang suatu isu
atau merumuskan kembali suatu penjelasan secara teoritis.
Studi kasus kolektif merupakan studi beberapa kasus
instrumental (bukan melalui sampling) dan menggunakan
beberapa instrument serta sejumlah peneliti sebagai suatu tim.
Yin (1994) membagi desain penelitian kasus atas dua
klasifikasi, yaitu : (1) desain kasus tunggal dan (2) desain
multikasus .
2. Grounded Theory Methodology
Grounded Theory methodology lahir sebagai reaksi dari
berbagai kelemahan penelitian kualitatif. Glasser dan Strauss
(1967) mengemukakan pendekatan baru dalam penelitian
kualitatif . Sejak awal pendekatan ini memegang prinsip bahwa
data merupakan sumber teori dan teori berdasarkan data.
Grounded Theory methodology adalah suatu metodologi umum
untuk mengembangkan teori melalui penelitian kualitatif yang
dilakukan secara sistematis dan mendasar. Teori dibangun
| 14
berdasarkan data yang dikumpulkan tentang suatu fenomena yang

menjadi fokus penelitian. Para ahli/peneliti membangun teori
secara induktif dan penelitian fenomena yang tampak di lapangan.
Tidak ada para peneliti yang turun ke lapangan tanpa
mempunyai teori, konsep, atau proposisi tentang apa yang akan
diamatinya. Dalam penelitian kualitatif (Grounded Theory
methodology) peneliti akan menemukan teori, konsep, proposisi,
dan teori juga dikembangkan di lapangan oleh peneliti. Masalah
yang semula penting dan wajar untuk diteliti, setelah turun ke
lapangan, mungkin saja berubah, disempurnakan, atau dapat
dipersempit fokus persoalannya. Fleksibelitas merupakan warna
lain dari tipe penelitian kualitatif.
Dengan menggunakan Grounded Theory methodology, peneliti
akan dapat menjawab pertanyaan : Bagaimanakah orang
membangun teori secara induktif tentang suatu fenomena yang
tampak dan data yang didapat dari lapangan dalam setting sehari-
hari? Dengan kata lain , kerangka dasar yang ada jangan
menggiring dan mematok peneliti, sehingga itulah yang benar.
a. Langkah-langkah Grounded Theory methodology
Secara sederhana langkah-langkah pengembangan Grounded
Theory methodology sebagai berikut : 1) Perumusan masalah
2) Mendeteksi fenomena lapangan
3) Penurnan/penyusunan konsep teori 4)
Pengembangan teori 5) Rekonstruksi teori.
3. Penelitian Historis (Historical Research)
Penelitian historis merupakan salah satu tipe dan pendekatan
dalam penelitian kualitatif yang bertujuan untuk merekonstruksi
kembali secara sistematis, akurat, dan objektif kejadian atau
peristiwa yang pernah terjadi dimasa lampau dengan
menggunakan pendekatan normatif dan interpretatif.
Menurut Cohen (1980) ( dalam Yusuf ,2014 : 346-347 ), apabila
seseorang menggunakan tipe penelitian historis berarti ia
15 |
melakukan penyelidikan, penilaian, menyintesiskan bukti, dan
menetapkan lokasi secara sistemik dan objektif untuk
mendapatkan atau menetapkan fakta dan mengambil kesimpulan
yang tepat tentang objek yang telah terjadi di masa lampau.
Beberapa ciri khusus penelitian historis sebagai berikut :
a) Lebih banyak tergantung pada data yang ditulis, dicatat atau
diobservasi oleh orang lain dari pada diobservasi oleh peneliti
sendiri.
b) Berlainan dengan anggapan popular, peneliti historis haruslah
tertib, ketat, sistematis, dan tuntas.
c) Tergantung pada dua macam data: primer dan sekumder.
d) Untuk menentukan nilai data, biasanya dilakukan dua macam
kritik, yaitu kritik internal dan eksternal.
e) Meskipun penelitian historis mirip degan penelaahan
kepustakaan, mendahului rancangan penelitian yang lain,
namun pendekatan historis lebih tuntas mencari informasi
dari sumber yang lebih luas.
1) Kelemahan dan Keuntungan Penelitian Historis
Penelitian historis memiliki beberapa kelemahan antara lain :
a) Problem/masalah dinyatakan terlalu luas
b) Kecenderungan menggunakan cara yang mudah, dengan
mengambil data dari sumber kedua. Kondisi ini akan
membawa hasil yang kurang tepat.
c) Kritik internal dan eksternal kurang dilakukan secara tajam
dan tepat terhadap data yang ditemukan.
d) Kegagalan dalam menginterpretasikan kata-kata dan ekspresi
dalam konteks yang diterima sesuai dengan keadaan semula
(periode terdahulu pada saat berlangsungnya kejadian itu).
e) Kegagalan dalam membedakan fakta yang berarti dalam satu
situasi itu, sehingga kadang-kadang menjadi fakta yang tidak
relevan dan tidak penting.
| 14
f) Pelaksanaan penelitian dipengaruhi oleh “bias” pribadi peneliti

tersebut, sehingga menumpulkan interpretasi dari yang
seharusnya.
g) Karena banyaknya fakta yang dikumpulkan, maka laporan yang
disusun hanya merupakan kumpulan fakta yang banyak bukan
menampilkan sintesis ke dalam generalisasi yang berarti.
h) Sering juga terjadi analisis yang terlalu berlebihan yang kurang
didukung oleh bukti-bukti yang cukup atau terjadinya analogi
yang salah atau konklusi yang dibuat.
Disamping kelemahan penelitian ini juga memiliki beberapa

keuntungan antara lain :
a) Topik yang ingin diteliti tidak dapat diungkapkan melalui tipe
penelitian yang lain.
b) Penelitian historis memungkinkan untuk menggunakan cara
yang berbeda-beda dan menunjukkan bukti yang lebih
bervariasi.
c) Dapat menyadarkan seseorang atau sekurang-kyrangnya
membuat seseorang mengetahui tentang kejadian apa yang
terjadi di masa lampau, serta memungkinkan seseorang dapat
belajar dari keberhasilan dan kegagalan di masa lampau.
d) Dapat membantu memprediksi untuk masa datang.
e) Dapat lebih memahami dan mengerti tentang kebijaksanaan
dan praktik kehidupan yag sedang terjadi dengan
memperhatikan akar kehidupan dan keadaan masa lampau.
Terdapat empat cara menemukan bukti-bukti historis antara lain:

1. Sumber primer
2. Sumber sekunder
3. Catatan yang sedang berjalan
4. Pengumpulan kembali
15 |
Sumber primer berupa data yang sudah diarsipkan, seperti di
museum, pustaka, koleksi pribadi. Sumber sekunder seperti
pekerjaan pekerja historis yang telah ditulis dengan tangan,
sedangkan catatan yang sedang berjalan adalah pengumpulan data
pada saat penelitian sedang berlangsung. Adapun pengumpulan
data kembali perlu dilakukan apabila informasi dan data yang
sudah terkumpul belum mampu menggambarkan fenomena yang
menjadi tujuan dan focus penelitian.
4. Fenomenologi (Phenomenology)
Fenomenologi merupakan salah satu bentuk penelitian
kualitatif tumbuh dan berkembang dalam bidang sosiologi, menjadi
pokok kajiannya fenomena yang tampak sebagai subjek penelitian,
namun bebas dari unsur syak wasangka atu subjektivitas peneliti.
Peneliti berupaya seoptimal mungkin mereduksi dan memurnikan
sehingga itulah makna fenomena yang sesungguhnya.
Penelitian fenomenologi selalu difokuskan pada menggali,
memahami, dan menafsirkan arti fenomena, peristiwa dan
hubungannya dengan orang-orang biasa dalam situasi tertentu.
Beberapa karakteristik penelitian fenomenologi sebagi
berikut :
1) Tidak berasumsi mengetahui apa makna sesuatu bagi manusia
yang akan diteliti, mereka mempelajari sesuatu itu (Douglas,
1976)
2) Memulai penelitian dengan “keheningan/diam”, untuk
menangkap makna yang sesungguhnya dari apa yang diteliti
(Psathas, 1973)
3) Menekankan aspek-aspek subjektif dari tingkah laku manusia;
peneliti mencoba masuk di dalam dunia konseptual sunjek
agar mengerti bagaimana dan apa makna yang mereka
konstruk di sekitar peristiwa dalam kehidupan sehari-hari
mereka (Gertz, 1973)
4) Ahli fenomenilogi memercayai bahwa dalam kehidupan
manusia banyak cara yang dapat digunakan untuk
| 14
menginterpretasikan pengalaman mausia,melalui interaksi

seseorang dengan orang lain dan ini merupakan makna
pengalaman realitas (Greene,
1978). Sebagai konsekuensinya, realitas diskonstruksi secara
sosial.
5) Semua cabang penelitian kualitatif menyakini bahwa untuk
memahami subjek adalah dengan melihat dari sudut pandang
mereka sendiri. Walaupun demikian fenomenologi tidak
seradikal itu. Mereka menekankan subjektif, tetapi mereka
tidak menyangkal bahwa realitas “di luar sana” ada yang
mendesak dan menolak manusia, mampu menolak tindakan
kea rah itu (Blumer, 1980) ( dalam Bogdan dan Bilken, 1982).
Melalui penelitian fenomenologi peneliti ingin meneliti apa

yang tampak (phenomenon), namun dengan teliti ; fenomena yang
murni berkat adanya reduksi. Justru karena itu, dengan tipe ini ,
peneliti akan dapat menjawab pertanyaan : Apakah pengalaman
individu mengenai suatu aktivitas/ atau dalam suatu fenomena
dari perspektif partisipan?
Tipe fenomenologi dapat menjadi pilihan bagi peneliti
kualitatif apabila dapat memenuhi kriteria sebagai berikut :
1) Ingin memberikan, menggambarkan atau mendeskripsikan
interaksi manusia baik sebagai individu maupun sebagai
kelompok yang menggunakan alat, tanda, atau simbol dalam
berkomunikasi.
2) Tujuan penelitian yang akan diungkapkan bersifat
mikrosubjektif. Mikro dalam konteks ini adalah spesifik,
mendetail, dan mendalam; sedangkan subjektif merujuk pada
diri pribadi peneliti sebagai instrument penelitian yang dalam
keberadaannya dan pemberian makna yang dilakukannya,
berbeda antara individu yang satu dengan yang lain.
15 |
3) Fokus pada hubungan historis, fungsional, teleologis, dialektis,
dan religious.
4) Peneliti mampu menggunakan strategi fenomenologi secara
tepat dan benar untuk mendeskripsikan fenomena yang
dijadikan fokus penelitian.
5) Masalah yang ingin diungkapkan berkaitan dengan hubungan
manusia, dalam strata psikis, biostis, dan human bersifat asli
dan berguna serta bermanfaat untuk pengembangan ilmu dan
Mohammad Dimyati-2000).
5. Etnometodologi
Etnometodologi merupakan salah satu strategi penemuan
dalam penelitian kualitatif dalam bidang sosiologi pada awalnya,
yang mencoba mempelajari bagaimana perilaku sosial dapat
digambarkan sebagaimana adanya.
Etnometodologi lebih menekankan kepeduliannya pada
mengeksplorasi dan menerangkan bagaimana orang berinteraksi
dengan dunia dan memahami/mengerti realitas, bukan untuk
membuat keputusan/judgement tentang tingkah laku atau
penyebabnya. Hal itu diwujudkan melalui percakapan atau
interaksi dengan orang lain. Di samping itu ahli etnometodologi
dalam penyelidikannya meggunakan metode analisis percakapan
sebagai alat ungkap dan strategi penemuannya,karena metode ini
diyakini mampu menampakkan hal-hal yang perlu dipahami dalam
kehidupan sosial individu dan keterampilan yang bersifat parktik
yang digunakan orang dalam membuat pemahaman berkenaan
dengan realitas kehidupan sosial.
Istilah Etnometodologi pertama kali dikemukakan oleh Harold
Garfinkel. Tokoh ini banyak memberi inspirasi kepada penulis lain .
Kompleksitas kehidupan manusia menampakkan diri dalam
interaksi mereka dengan orang lain.
Beberapa keuntungan etnometodologi sebagai berikut :
1) Longitudinal
| 14
2) Penelitian tipe ini dapat di desain secara longitudinal, sehingga

memungkinkan untuk menemukan hasil penelitian yang lebih
dipercaya. Dengan menggunakan observasi, peneliti
etnometodologi dapat mencatat secara teliti semua perubahan
yang berlangsung atau sebegaimana yang mereka lakukan dan
tidak harus dipercayakan pada daya ingat partisipan.
3) Mempelajari tingkah laku nonverbal sama baiknya dengan
verbal. Lebih menekankan pada analisis percakapan (verbal
dan non verbal)
4) Menyediakan suatu pemahaman bahwa konsistensi yang lebih
baik dicapai dengan mengikuti akal sehat.
Disamping keuntungan tipe penelitian ini juga memiliki

kekurangan antara lain :
a) Produk
Etnometodologi tidak baik dipilih dan digunakan kalu
seseorang tertarik untuk mempelajari beberapa produk sosial
sekaligus, karena tipe ini lebih menekankan pada proses
interaksi sosial.
b) Kurang cocok digunakan untuk mempelajari skala yang lebih
luas, seperti penarikan sampel dan populasi dalam penelitian
kuantitatif.
6. Etnografi
Etnografi merupakan suatu bentuk penelitian yang terfokus
pada makna sosiologis diri individu dan konteks sosial budayanya
yang dihimpun melalui observasi lapangan sesuai dengan fokus
penelitian.
Penelitian etnografi merupakan penelitian ilmu sosial dan
cocok digunakan :
a) Mengetahui bagaimana, apabila dan mengapa orang
berkelakuan seperti itu pada saat mereka berinteraksi dengan
15 |
yang lain dalam suatu setting/situasi tertentu, umpamanya
interaksi sosial.
b) Memahami suatu fenomena yang terjadi dalam setting kejadian
yang alami
c) Mengetahui mengapa orang berbuat seperti itu pada periode
waktu yang telah berlalu itu.
d) Mengetahui informasi/data yang mendukung pemahaman
orang sehingga mengerti tentang masyarakat lebih kompleks.
e) Menggunakan cara-cara pengumpulan data yang lebih banyak
dan bervariasi (multimethod).
Penelitian etnografi mencoba memahami, mempelajari, dan
menguji suatu fenomena dalam situasi sesungguhnya, mempunyai
akses ke kelompok dan sebagainya, kaya dengan data, tidak mahal,
dan dapat digunakan sebagai dasar informasi yang diperlukan
dalam penyusunan hipotesis bagi jenis penelitian yang lain. Namun
demikian penelitian etnografi memiliki kelemahan dalam validitas
dan realibilitas, sangat menekankan pada proses, membutuhkan
waktu yang agak lama, da nada kemungkinan “bias subjektif” dari
peneliti selama pelaksanaan penelitian, terutama sekali pada waktu
pengumpulan data.
| 14
15 |
BAB VII POPULASI DAN

SAMPEL
Dalam kegiatan penelitian, istilah sampel dan juga populasi

tentunya sudah tidak asing lagi. Peneliti menggunakan populasi
serta sampel untuk mengetahui kondisi dari suatu wilayah. Berikut
ini akan dijelaskan populasi dan sampel dalam penelitian.
A. Populasi dalam Penelitian
1. Pengertian Populasi
Populasi berasal dari bahasa Inggris yaitu population yang
berarti jumlah penduduk. Pengertian populasi dalam penelitian
menurut para ahli sebagai berikut:
Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian. Apabila
seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah
penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian populasi atau
studi populasi atau study sensus (Sabar, 2007).
Sedangkan menurut Sugiyono pengertian populasi adalah
wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang
mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan
oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya
(Sugiyono, 2011:80).
Menurut Arikunto (2002), pengertian populasi adalah objek
yang secara keseluruhan digunakan untuk penelitian. Jadi apabila
ada seseorang yang hendak meneliti semua karakteristik dan
elemen dalam suatu wilayah penelitian, tentu saja penelitian
tersebut temasuk dalam penelitian populasi.
13
|
Sedangkan Ismiyanto berpendapat bahwa populasi adalah
totalitas atau keseluruhan subjek penelitian baik benda, orang,
ataupun suatu hal lain yang di dalamnya bisa diambil informasi
penting berupa data penelitian.
Pengertian populasi dan sampel juga dijelaskan oleh Nursalam
(2003). Beliau menjelaskan bahwa populasi merupakan suatu
keseluruhan dari varibel penting yang akan diteliti.
Sementara itu, Usman (2006) menjelaskan bahwa populasi
pada dasarnya adalah semua nilai entah pengukuran ataupun
perhitungan yang sifatnya kualitatif atau kuantitatif dari ciri-ciri
atau karakteristik tertentu terkait dengan sekelompok obyek atau
subyek yang jelas.
Dari beberapa pengertian populasi menurut para ahli tersebut,
menunjukkan bahwa populasi memiliki peranan yang sangat
penting untuk membantu peneliti mendapatkan hasil yang
diinginkan.
Sebagian dari Anda mungkin mengira bahwa populasi yang
dimaksud adalah makhluk hidup atau manusia. Padahal populasi
dalam dunia penelitian sifatnya umum berupa benda alam dan
makhluk hidup yang ada di dunia ini. Populasi bukan sekedar
jumlah subyek atau obyek yang kemudian dipelajari dan diteliti.
Tapi populasi harus bisa menunjukkan sifat-sifat dan semua
karakter yang dimiliki oleh subyek atau obyek yang akan diteliti
tersebut. Jadi populasi bukan hanya orang tapi juga obyek dan
benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah
yang ada pada obyek/subyek yang dipelajari, tetapi meliputi
karakteristik/sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu.
Oleh karena itu, satu orang pun dapat dianggap sebagai
populasi. Sebab satu orang tersebut mempunyai ciri-ciri dan
karakteristik mulai dari hobi, gaya bicara, kepribadian, dan lain
15 |
BAB VII POPULASI DAN SAMPEL
sebagainya. Ada cukup banyak ahli yang memberikan penjelasan
mengenai populasi.
2. Jenis - Jenis Populasi

Populasi dapat dikelompokkan dalam berbagai jenis antara
lain :
a. Dilihat dari penentuan sumber data :
1) Populasi terbatas, yaitu populasi yang memiliki sumber
data yang jelas batas-batasnya secara kuantitatif.
Contohnya :
2) Jumlah murid SLTP di Semarang pada tahun 2018
sebanyak 170.000 siswa terdiri dari 95.000 murid putra
dan 75.000 murid putri.
| 14
3) Populasi tak terhingga, yaitu populasi yang memiliki

sumber data yang tidak dapat ditentukan batas-batasnya
secara kuantitatif. Oleh karenanya luas populasi bersifat
tak terhingga dan hanya dapat dijelaskan secara kualitatif.
Misalnya, jumlah tuna wisma di Indonesia. ini berarti harus
dihitung jumlah tuna wisma di Indonesia dari tahun ke
tahun, dan tiap kota. Tidak saja perhitungan terhadap
jumlah tuna wisma, te-
tapi juga dilakukan penafsiran jumlah tuna wisma diwaktu
yang akan datang.
b. Populasi dilihat dari kompleksitas objek populasi :
1) Populasi homogen, yaitu keseluruhan individu yang
menjadi anggota populasi, memiliki sifat-sifat yang relative
sama satu sama lainnya. Sifat populasi seperti ini banyak
dijumpai pada medan eksakta, misalnya air. Ciri yang
menonjol dari populasi homogeny, tidak ada perbedaan
hasil tes dari jumlah tes populasi yang berbeda.
Maksudnya adalah gejala yang timbul pada satu kali
percobaan atau tes merupakan gejala yang timbul pada
seratus kali atau lebih tes terhadap populasi yang sama.
2) Populasi heterogen, yaitu keseluruhan individu anggota
populasi relative memiliki sifat-sifat individual, dimana
sifat tersebut membedakan individu anggota populasi yang
satu dengan yang lainnya. Dengan kata lain bahwa individu
anggota populasi memiliki sifat yang bervariasi sehingga
memerlukan penjelasan terhadap sifat-sifat tersebut baik
secara kuantitatif maupun kualitatif. Pada penelitian sosial,
populasi heterogen menjadi tidak asing lagi dalam setiap
penelitian. Hal ini disebabkan semua penelitian sosial
berobjekkan manusia atau gejala-gejala dalam kehidupan
manusia yang bersifat amat unik dan kompleks.
15 |
Selain perbedaan-perbedaan diatas, populasi juga dapat
dibedakan antara populasi sampling dan populasi sasaran.
Misalnya apabila kita mengambil rumah tangga sebagai sampel
sedangkan yang diteliti hanyalah rumah tangga yang bekerja
sebagai petani, maka keseluruhan rumah tangga dalam wilayah
penelitian disebut populasi sampling sedangkan seluruh petani
dalam wilayah penelitian disebut populasi.
B. Sampel dan Sampling

1. Sampel
Populasi dan sampel sebenarnya memiliki keterkaitan. Karena
sampel merupakan bagian dari populasi. Berikut definisi sampel
menurut para ahli :
Sampel adalah sebagian dari subyek dalam populasi yang
diteliti, yang sudah tentu mampu secara representatif dapat
mewakili populasinya (Sabar, 2007).
Menurut Soekidji (2005) Sampel adalah sebagian untuk
diambil dari keseluruhan obyek yang diteliti dan dianggap
mewakili seluruh populasi .
Sampel adalah sebagian objek yang diambil dari keseluruhan
objek yang diteliti dan dianggap mewakili seluruh populasi.
( Notoatmojo, 2003 )
Menurut Sugiyono sampel adalah bagian atau jumlah dan
karakteritik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Bila populasi
besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada
pada populasi, misal karena keterbatan dana, tenaga dan waktu,
maka peneliti akan mengambil sampel dari populasi itu. Apa yang
dipelajari dari sampel itu, kesimpulannya akan diberlakukan untuk
populasi. Untuk itu sampel yang diambil dari populasi harus betul-
betul representative (Sugiyono, 2011).
Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti
( Suharsimi Arikunto, 2002)
| 14
Jadi dapat disimpulkan bahwa sampel adalah sebagian

karakteristik atau ciri yang dimiliki oleh suatu populasi. Bisa juga
dikatakan bahwa sampel merupakan bagian kecil yang diambil dari
anggota populasi berdasarkan prosedur yang sudah ditentukan
sehingga bisa digunakan untuk mewakili populasinya. Sampel
diambil karena jumlah populasi yang terlalu besar sehingga sangat
sulit jika peneliti mempelajarinya semua. Hal ini tentu saja terbatas
pada tenaga, waktu dan biaya penelitian yang dikeluarkan.
Setelah memahami apa yang dimaksud dengan populasi dan
sampel, tentu Anda kini mengerti peranan sampel dan populasi
dalam penelitian bukan? Populasi dan sampel penelitian contohnya
adalah metode deskriptif. Dimana peneliti mengumpulkan data
dari populasi berupa sampel untuk diteliti lalu diambil
kesimpulannya.
Contoh populasi dan sampel :
misalnya populasi yang dimaksud adalah jumlah mahasiswa tingkat
II . Sementara sampel yang diambil dan diteliti adalah mahasiswa
tingkat II yang memiliki IPK diatas 3.00
Mengenai memadai atau tidaknya jumlah (adequency) dari

suatu sampel, pada prinsipnya, semakin besar jumlah sampel akan
semakin kecil kemungkinan kesalahan inferensi yang dikarenakan
kesalahan sampel; faktor variabilitas atau tingkat heterogonitas
populasi ikut mempengaruhi kemungkinan kesalahan sampel, dan
karenanya, semakin heterogen suatu populasi semakin besar pula
jumlah sampel yang sebaiknya diambil.
Bila jumlah populasi dipandang terlalu besar, dengan maksud
menghemat waktu, biaya, dan tenaga, penelitili tidak meneliti
seluruh anggota populasi. Bila peneliti bermaksud meneliti
sebagian dari populasi saja (sampel), pertanyaan yang selalu
muncul adalah berapa jumlah sampel yang memenuhi syarat. Ada
15 |
hukum statistika dalam menentukan jumlah sampel, yaitu semakin
besar jumlah sampel semakin menggambarkan keadaan populasi.
Biarpun demikian, ukuran besarnya sampel bukanlah
pertimbangan satu-satunya untuk bisa menjamin ketepatan dan
keakuratan inferensi. Representatif tidaknya sampel, berdasarkan
sifat atau ciri populasi, tetapi merupakan pertimbangan terpenting
dalam memilih sampel.
Selain berdasarkan ketentuan di atas perlu pula penentuan
jumlah sampel dikaji dari karakteristik populasi. Bila populasi
bersifat homogen maka tidak dituntut sampel yang jumlahnya
besar. Misalnya saja dalam pemeriksaan golongan darah.
Walaupun pemakaian jumlah sampel yang besar sangat
dianjurkan, dengan pertimbangan adanya berbagai keterbatasan
pada peneliti, sehingga peneliti berusaha mengambil sampel
minimal dengan syarat dan aturan statistika tetap terpenuhi
sebagaimana dianjurkan oleh Isaac dan Michael. Dengan
menggunakan rumus tertentu, Isaac dan Michael memberikan hasil
akhir jumlah sampel terhadap jumlah populasi antara 10 –
100.000.
Dari keterangan di atas, karakteristik populasi merupakan hal
yang penting untuk dipertimbangkan di samping kememadaian
jumlahnya dalam pengambilan sampel.
Ada empat parameter yang bisa dianggap menentukan
representativeness sampel (sampel yang benar-benar
mencerminkan populasinya), yaitu:
1. Variabilitas populasi. Variabilitas populasi merupakan hal yang
sudah “given”, artinya peneiti harus menerima sebagaimana
adanya, dan tidak dapat mengatur atau memanipulasinya.
2. Makin besar sampel yang diambil akan semakin besar atau
tinggi taraf representativeness sampel tersebut. Jika
populasinya homogen secara sempurna, besarnya sampel tidak
mempengaruhi tarag representativeness sampel.
| 14
3. Teknik penentuan sampel. Makin tinggi tingkat rambang dalam

penentuan sampel, akan makin tinggi pula tingkat
representativeness sampel.
4. Kecermatan memasukkan ciri-ciri populasi dalam sampel.
Makin lengkap ciri-ciri populasinya yang dimasukkan ke dalam
sampel, akan makin tinggi tingkt representativeness sampel.
2. Sampling
Sampling adalah suatu proses menyeleksi porsi dari populasi
untuk dapat mewakili populasi (Nursalam, 2003). Teknik Sampling
adalah merupakan teknik pengambilan sampel (Sugiyono.2006) .
Tehnik sampling adalah cara atau teknik yang digunakan dalam
mengambil sampel penelitian (Notoatmodjo, 2002).
Quota sampling yaitu teknik pengambilan sampel dengan cara
menetapkan sejumlah anggota sampel. Anggota populasi manapun
yang akan diambil tidak menjadi soal, yang penting jumlah
quotum yang sudah ditetapkan dapat dipenuhi (Notoatmodjo,
2005).
C. Hubungan antara Sampel dan Populasi

Sampel adalah sebagian dari populasi. Artinya tidak akan ada
sampel jika tidak ada populasi. Populasi adalah keseluruhan
elemen atau unsur yang akan diteliti. Populasi dan sampel pada
prinsipnya sama dari beberapa sisi aspek kuantitatifnya berbeda,
tetapi secara kualitatif harus sama dengan artian bahwa sampel
harus representatif mampu mewakiliki populasi yang
ada.Penelitian yang dilakukan atas seluruh elemen dinamakan
sensus. Idealnya, agar hasil penelitiannya lebih bisa dipercaya,
seorang peneliti harus melakukan sensus. Namun karena sesuatu
hal peneliti bisa tidak meneliti keseluruhan elemen tadi, maka yang
bisa dilakukannya adalah meneliti sebagian dari keseluruhan
elemen atau unsur tadi.
15 |
Sampel harus dilihat sebagai pendugaan terhadap populasi dan
bukan populasi itu sendiri. Sebuah sampel haruslah dipilih
sedemikian rupa sehingga setiap satuan elementer mempunyai
kesempatan dan peluang yang sama untuk dipilih dan besarnya
peluang tersebut tidak boleh sama dengan 0. Disamping itu
pengambilan sampel yang secara acak (random) haruslah
menggunakan metode yang tepat sesuai dengan cirri-ciri populasi
dan tujuan penelitian. Meskipun sebuah sampel terdiri dari
sebagian populasi, tetapi sebagian dari populasi itu tidak selalu
dapat disebut sebuah sampel apabila cara-cara pengambilannya
tidak benar.
Berbagai alasan yang masuk akal mengapa peneliti tidak
melakukan sensus antara lain adalah,(a) populasi demikian
banyaknya sehingga dalam prakteknya tidak mungkin seluruh
elemen diteliti; (b) keterbatasan waktu penelitian, biaya, dan
sumber daya manusia, membuat peneliti harus telah puas jika
meneliti sebagian dari elemen penelitian; (c) bahkan kadang,
penelitian yang dilakukan terhadap sampel bisa lebih reliabel
daripada terhadap populasi – misalnya, karena elemen sedemikian
banyaknya maka akan memunculkan kelelahan fisik dan mental
para pencacahnya sehingga banyak terjadi kekeliruan.
Demikian pula jika elemen populasi homogen, penelitian
terhadap seluruh elemen dalam populasi menjadi tidak masuk akal,
misalnya untuk meneliti kualitas apel dari satu pohon apel, agar
hasil penelitian yang dilakukan terhadap sampel masih tetap bisa
dipercaya dalam artian masih bisa mewakili karakteristik populasi,
maka cara penarikan sampelnya harus dilakukan secara seksama.
Cara pemilihan sampel dikenal dengan nama teknik sampling
atau teknik pengambilan sampel. Populasi atau universe adalah
sekelompok orang, kejadian, atau benda, yang dijadikan obyek
penelitian. Jika yang ingin diteliti adalah sikap konsumen terhadap
satu produk tertentu, maka populasinya adalah seluruh konsumen
produk tersebut. Jika yang diteliti adalah laporan keuangan
| 14
perusahaan “X”, maka populasinya adalah keseluruhan laporan

keuangan perusahaan “X” tersebut, Jika yang diteliti adalah
motivasi pegawai di departemen “A” maka populasinya adalah
seluruh pegawai di departemen “A”. Jika yang diteliti adalah
efektivitas gugus kendali mutu (GKM) organisasi “Y”, maka
populasinya adalah seluruh GKM organisasi “Y” Elemen/unsur
adalah setiap satuan populasi. Kalau dalam populasi terdapat 30
laporan keuangan, maka setiap laporan keuangan tersebut adalah
unsur atau elemen penelitian. Artinya dalam populasi tersebut
terdapat 30 elemen penelitian. Jika populasinya adalah pabrik
sepatu, dan jumlah pabrik sepatu 500, maka dalam populasi
tersebut terdapat 500 elemen penelitian.
D. Langkah-Langkah Menentukan Sempel

Langkah-Iangkah memilih sampel dapat dilakukan dengan cara
menentukan karakteristik populasi, menentukan teknik pemilihan
sampel, menentukan besaran sampel, dan memilih sampel, antara
lain adalah sebagai berikut;
Teknik Pengambilan Sampel pada Penelitian Kuantitatif
1. Sampel acak (random sampling), yaitu teknik pengambilan
sampel yang setiap anggota populasinya memiliki kesempatan
sama untuk menjadi anggota sampel.
2. Sampel terstratifikasi (stratified sampling), yaitu teknik
pengambilan sampel yang digunakan pada sampel apabila
terdiri atas beberapa tingkat.
3. Sampel rumpun (cluster sampling), yaitu teknik
pengambilan sampel secara acak dengan perbedaan bahwa
setiap unit sampelnya merupakan kumpulan atau cluster dan
unsur-unsur.
4. Proportional sampling, yaitu cara pengambilan sampel dan
tiaptiap subpopulasi dengan memperhitungkan sub-sub
populasi.
15 |
5. Area probability sampling, yaitu pengambilan sampel
berdasarkan pembagian area.
6. Incidental sampling, yaitu pengambilan sampel secara
kebetulan.
7. Quota sampling, yaitu teknik untuk menentukan sampel dan
popuasi yang mempunyai kriteria tertentu dalam jumlah
tertentu.
E. Prosedur Pengambilan Sampel Penelitian

Teknik penarikan sampel pada hakikatnya untuk memperkecil
kesalahan generalisasi dari sampel ke populasi. Hal ini dapat
dicapai apabila diperoleh sampel yang representatif, artinya
sampel yang benar-benar mencerminkan populasinya.
Dalam penentuan sampel ada empat yang harus
dipertimbangkan untuk menentukan besarnya sampel yang
diambil, sehinga dapat diperoleh gambaran yang representatif dari
populasinya. Keempat faktor yang harus dipertimbangkan, yaitu:
1. Pertama, tingkat keseragaman dari populasi. Semakin
homogen populasi ini, semakin kecil sampel yang diambil.
2. Kedua, tingkat presisi (ketepatan, ketelitian) yang dihendaki
dalam penelitian. Makin tinggi tingkat presisi yang dikehendaki
semakin besar anggota sampel yang harus diambil. Karena
semakin besar sampel akan semakin kecil penyimpangan
terhadap nilai populasi yang didapat.
3. Ketiga, rencana analisis dikaitkan dengan kebutuhan untuk
analisis. Kadang-kadang besarnya sampel masih belum
mencukupi kebutuhan analisis, sehingga mungkin diperlukan
sampel yang lebih besar.
4. Keempat, teknik penentuan sampel yang digunakan. Penentuan
ukuran sampel dipengaruhi oleh teknik penentuan sampel
yang digunakan. Jika teknik yang digunakan tepat atau
representatif, maka sampel juga terjaga. Teknik ini juga
tergantung pada biaya, tenaga, dan waktu yang disediakan.
| 14
Dalam persoalan teknik sampling dapat juga dijumpai

beberapa pembagian yang berbeda-beda, walaupun pada dasarnya
bertolak dari asumsi yang sama. Asumsi pokoknya adalah bahwa
teknik sampling harus secara maksimal memungkinkan
diperolehnya sampel yang representatif.
F. Rancangan Pengambilan Sampel

Ada dua jenis desain pengambilan sampel, yaitu : rancangan
pengambilan sampel probabilita (probability sampling design) dan
rancangan pengambilan sampel nonprobabilita (non probability
design)
Kedua jenis rancangan tersebut akan dipaparkan secara terinci
sebagai berikut:
1. Rancangan Sampel Probabilitas beserta teknik-tekniknya
Rancangan sampel Probabilitas disebut juga dengan rancangan
sampel secara random. Dikatakan sampel Probabilitas, karena
unitunit sampelnya dipilih dengan mengikuti hukum Probabilitas.
Menurut hukum Probabilitas masing-masing warga populasi
mempunyai peluang dan kemungkinan yang sama untuk dipilih
sebagai sampel. Dari suatu populasi yang jumlah warganya 1000
setiap warganya mempunyai peluang 1/1000 untuk dipilih sebagai
sampel. Dengan kesempatan yang sama ini, hasil dari suatu
penelitian dapat digunakan untuk memprediksi populasi.
Agar setiap warga populasi mempunyai peluang yang sama

untuk terpilih sebagai sampel, maka pengambilannya haruslah
dengan teknik random atau acak.
Dalam hubungannya dengan teknik random tersebut,
jenisjenisnya ialah :
a. Teknik random sederhana
b. Teknik random atas dasar strata
c. Teknik random bertahap-tahap atas dasar strata
15 |
d. Teknik random atas dasar himpunan.
a. Teknik Random Sederhana

Teknik sampling ini dalam pengambilan sampelnya, peneliti
mencampur subyek-subyek di dalam populasi, sehingga semua
subyek dianggap sama. Dengan demikian, maka penelitian
memberi hak yang sama kepada setiap subyek untuk memperoleh
kesempatan dipilih menjadi sampel. Oleh karena itu, peneliti harus
melepaskan, diri dari perasaan ingin mengistimewakan satu atau
beberapa subyek untuk dijadikan sampel.
Cara sampel random ini adalah setiap subyek yang terdaftar
sebagai populasi diberi nomor urut mulai dari 1 (satu) sampai
banyak subyek. Kemudian sampel random dilakukan baik dengan
cara undian atau dengan menggunakan tabel bilangan random. b.
Teknik Random atas Dasar Strata
Populasi distratakan terlebih dahulu; stratanya disesuaikan
dengan sifat-sifat atau ciri-ciri sesuatu populasi. Cara mendapatkan
warga sampel dilakukan dengan jalan undian, atau menggunakan
tabel bilangan random.
c. Teknik Random Bertahap atas Dasar Strata
Populasinya distratakan lebih dahulu, stratanya disesuaikan
dengan sifat-sifat atau ciri-ciri sesuatu populasi, dan pemilihan
sampel dilakukan secara bertahap. Cara memilih sampel dalam
setiap tahap tadi, bisa dengan jalan undian atau dengan
menggunakan tabel bilangan random.
d. Teknik Random atas Dasar Himpunan
Terlebih dahulu populasi dibagi atas dasar-dasar himpunan di
mana populasi tersebut menyebar. Dalam hubungan ini yang
dirandom adalah himpunannya. Sesuatu himpunan yang terpilih
sebagai sampel, keseluruhan warganya menjadi sampel penelitian.
Cara merandom untuk mendapatkan himpunan-himpunan yang
menjadi sampel, bisa dengan jalan undian dan bisa juga dengan
menggunakan tabel bilangan random.
| 14
2. Rancangan Sampel Non Probabilitas Beserta

TeknikTekniknya
Rancangan sampel non probabilitas disebut juga dengan
rancangan non random. Rancangan pengambilan sampel yang tidak
menggunakan random. Karena itu, tidak didasarkan atas hukum
probabilitas. Penarikan sampel yang mendasarkan pada setiap
anggota populasi tidak memiliki kesempatan yang sama. Anggota
yang satu memiliki kesempatan lebih besar dibandingkan dengan
anggota yang lain sehingga hasil dari suatu penelitian yang
menggunakan teknik ini tidak dapat digunakan untuk memprediksi
populasi.
Teknik pengambilan sampel yang termasuk dalam rancangan
ini adalah :
a. Teknik Pengambilan Sampel Purposif
Sampel purposif dilakukan dengan cara mengambil subyek
bukan didasarkan atas strata, random atau daerah, tetapi
didasarkan atas adanya tujuan tertentu. Teknik ini dilakukan
karena beberapa pertimbangan. Misalnya, karena alasan
keterbatasan waktu, tenaga dan dana sehingga tidak dapat
mengambil sampel yang besar dan jauh. Peneliti boleh menentukan
sampel ini, tetapi peneliti konsisten dengan memenuhi syarat-
syarat yang telah ditentukan.
Sampling yang purposif adalah sampel yang dipilih dengan
cermat sehinga relevan dengan desain penelitian. Di samping itu,
penelitian berusaha agar dalam sampel terdapat wakil-wakil dari
lapisan populasi. Dengan demikian, diusahakan agar sampel itu
memiliki yang esinsial dari populasi sehingga dapat dianggap
cukup representatif. Oleh karena itu, sampel ini di samping
mempunyai keuntungan, tetapi juga mempunyai kelemahan.
15 |
b. Teknik Pengambilan Sampel Aksidental
Sampel aksidental adalah sampel yang diambil dari siapa saja
yang kebetulan ada. Misalnya menanyakan siapa saja dijumpainya
di jalan untuk meminta pendapat mereka tentang sesuatu. Karena
sampel ini sama tidak representatif. Oleh karena tak mungkin
diambil satu kesimpulan yang bersifat generalisasi.
c. Teknik Pengambilan Sampel Quota
Sampling quota adalah metode memilih sampel yang
mempunyai ciri-ciri tertentu dalam jumlah atau quota yang
diinginkan. Dalam teknik ini jumlah populasi tidak diperhitungkan,
akan tetapi diklasifikasi dalam beberapa kelompok. Sampel diambil
dengan memberikan jatah atau quotum tertentu pada setiap
kelompok yang seolah-olah berkedudukan masing-masing sebagai
sub populasi. Pengumpulan data dilakukan langsung pada unit
sampling. Setelah jatahnya untuk setiap kelompok atau sub
populasi terpenuhi, pengumpulan data dihentikan. Metode ini
mempunyai keuntungan, tetapi juga mempunyai kelemahan.
G. Ukuran Sampel
Untuk menentukan sampel dari populasi digunakan
perhitungan maupun acuan tabel yang dikembangkan para ahli.
Secara umum, untuk penelitian korelasional jumlah sampel
minimal untuk memperoleh hasil yang baik adalah 30, sedangkan
dalam penelitian eksperimen jumlah sampel minimum 15 dari
masing-masing kelompok dan untuk penelitian survey jumlah
sampel minimum adalah 100.
Besaran atau ukuran sampel ini sampel sangat tergantung dari
besaran tingkat ketelitian atau kesalahan yang diinginkan peneliti.
Namun, dalam hal tingkat kesalahan, pada penelitian sosial
maksimal tingkat kesalahannya adalah 5% (0,05). Makin besar
tingkat kesalahan maka makin kecil sampel. Namun yang perlu
diperhatikan adalah semakin besar sampel (semakin mendekati
populasi) maka semakin kecil peluang kesalahan generalisasi dan
| 14
sebaliknya, semakin kecil sampel (menjauhi jumlah populasi) maka

semakin besar peluang kesalahan generalisasi.
Beberapa rumus untuk menentukan jumlah sampel antara
lain :
1. Formula Slovin n = N/N(d)2 + 1 n = sampel; N = populasi; d
= nilai presisi 95% atau sig. = 0,05.
Misalnya, jumlah populasi adalah 125, dan tingkat kesalahan
yang dikehendaki adalah 5%, maka jumlah sampel yang
digunakan adalah : n = 125 / 125 (0,05) 2 + 1 = 95,23,
dibulatkan 95
2. Formula Jacob Cohen
N = L / F^2 + u + 1
Keterangan :
N = Ukuran sampel
F^2 = Effect Size
u = Banyaknya ubahan yang terkait dalam penelitian
L = Fungsi Power dari u, diperoleh dari tabel
Power (p) = 0.95 dan Effect size (f^2) = 0.1
Harga L tabel dengan t.s 1% power 0.95 dan u = 5 adalah 19.76
maka dengan formula tsb diperoleh ukuran sampel
N = 19.76 / 0.1 + 5 + 1 = 203,6, dibulatkan 203
3. Ukuran Sampel berdasarkan Proporsi (Tabel Isaac dan
Michael)
Tabel penentuan jumlah sampel dari Isaac dan Michael
memberikan kemudahan penentuan jumlah sampel
berdasarkan tingkat kesalahan 1%, 5% dan 10%. Dengan tabel
ini, peneliti dapat secara langsung menentukan besaran sampel
berdasarkan jumlah populasi dan tingkat kesalahan yang
dikehendaki.
15 |
4. Cohran’s Formula Data
Continues
N = (t^2) * (s^2) / (d^2) dimana, N = ukuran sampel, t = nilai t
berdasarkan alpha tertentu, s = standard deviasi dari populasi,
dan d = margin error Contoh :
(1.96)^2 (1.167)^2 / (7*.03)^2= 118
Data Kategori
N = (t)^2 * (p)(q) / (d)^2
Dimana, N = ukuran sampel, t = nilai t berdasarkan alpha
tertentu, (p)(q) = estimate of variance, d = margin of error yang
diterima Contoh :
(1.96)^2(0.5)(0.5) / (.05) ^ 2 = 384
5. Formula Lemeshow Untuk Populasi tidak
diketahui n = Z^2 P(1− P)/d^2 dimana z = 1.96 p =
maximal estimasi = 0.5 d = alpha (0.05)
Dengan demikian
1.96^2 . 0.5 (1-0.5) / 0.05^2= 384
H. Unit Analisis
Yang dimaksud dengan unit analisis dalam penelitian adalah
satuan tertentu yang diperhitungkan sebagai subjek penelitian.
Masih banyak peneliti, khususnya peneliti pemula yang masih
bingung membedakan antara pengertian objek penelitian, subjek
penelitian dan sumber data. Untuk menerangkan hal-hal tersebut
perhatikanlah contoh-contoh berikut.
Dalam penelitian pendidikan,seorang peneliti ingin
mengetahui metode mengajar yang banyak digunakan oleh guru-
guru di SMA. Berdasarkan atas contoh penelitian ini maka yang
dimaksud dengan objek penelitian atau variable penelitian adalah,
metode mengajar(yang digunakan guru),yang dimaksud dengan
subjek penelitian adalah guru, dan sebagai sumber data peneliti
adalah guru itu sendiri (diwawancarai, diberi angket atau diamati
| 14
waktu mengajar) serta kepala sekolah yang sekiranya mengetahui

tentang jenis metode mengajar yang digunakan oleh guru.
Sebagai contoh berikutnya misalnya,seorang peneliti akan
menyelidiki harga satuan produksi kaos singlet. Untuk penelitian
kedua ini yang dimaksud dengan objek penelitian atau variable
penelitian adalah harga satuan produksi (kaos singlet), sebagai
subjek penelitian adalah kaos singlet dan sebagai data adalah
direktur pabrik kaos.
Dari kedua contoh penelitian di atas dapat diketahui bahwa
yang dapat diklasifikasikan sebagai subjek penelitian dapat berupa
benda atau manusia. Dalam penelitian lain, mungkin subjek
penelitian tersebut berupa sekolah, desa bahkan mungkin Negara.
Untuk mengambil kesimpulan sekolah-sekolah mana yang
termasuk disiplin, mana kurang disiplin yang menjadi objek
penelitian adalah sekolah.
Sehubungan dengan pengertian unit analisis ini peneliti harus
mengarah pikirannya ke sana pada waktu menentukan sampel
penelitiannya. Mungkin sekali seorang peneliti berkeinginan untuk
menentukan sebuah kantor pemasaran,yaitu ingin meneliti
bagaimana kepemimpinan sang direktur pemasaran. Waktu akan
mulai mencari data, peneliti tersebut menjumpai beberapa
karyawan,katakana sebanyak 30 orang. Pada waktu ditanya, dia
mengatakan bahwa subjek penelitiannya adalah 30 orang.
Benarkah bahwa banyaknya subjek penelitian adalah 30 orang?
Apakah bukan hanya satu orang saja yaitu sang direktur
pemasaran? Untuk menjawab pertanyaan ini kita perlu
membedakan antara subjek penelitian, responden dan informan.
1. Subjek penelitian
Subjek penelitian adalah subjek yang ditujun untuk diteliti oleh
peneliti. Jika kita berbicara tentang subjek penelitian,sebetulnya
kita berbicara tentang unit analisis, yaitu subjek yang menjadi
pusat perhatian atau sasaran peneliti.
15 |
2. Responden
Responden berasal dari asal “Respon” atau penanggap, yaitu
orang yang menanggapi. Dalam penelitian, responden adalah orang
yang diminta memberikan keterangan tentang suatu fakta atau
pendapat. Keterangan tersebut dapat disampaikan dalam bentuk
tulisan,yaitu ketika mengisi angket, atau lisan ketika menjawab
wawancara.
3. Informan
Informan adalah orang yang memberikan informasi. Dengan
pengertian ini maka informan dapat dikatakan sama dengan
reponden, apabila pemberian keterangannya karena dipancing
oleh pihak peneliti. Istilah “informan” ini banyak digunakan dalam
penelitian kualitatif.
| 14
BAB VIII VARIABEL

PENELITIAN DAN DEFINISI
OPERASIONAL VARIABEL
A. Variabel Penelitian
Masalah merupakan titik pangkal suatu penelitian. Apabila
masalah penelitian telah dipilih dan dirumuskan, berarti masalah
itu telah dapat diteliti secara ilmiah dan peneliti mampu
melaksanakannya. Selanjutnya, peneliti haruslah cermat
merumuskan judul penelitian dan menentukan variabel yang akan
diteliti serta terfokus pada masalah penelitian. Secara prinsip
setiap perumusan yang dilakukan herdaklah terkait dengan teori,
konsep, atau proposisi. Secara garis tata hubungan dapat dilihat
sebagai berikut :
Teori Hipotesis
Konsep Masalah Variabel /pertanyaan
Propisisi Penelitian
1. Definisi Variabel
Secara umum variabel adalah objek yang akan dijadikan
penelitian baik yang berbentuk abstrak maupun real. Pelaksanaan
kegiatan ini harus sistematis dan sesuai dengan kaidah ilmiah. Jadi
hasil obser-
13
BAB VIII VARIABEL PENELITIAN DAN DEFINISI
|
vasi dipertanggungjawabkan kebenarannya. Landasan teori yang
dipakai juga mempengaruhi hasil yang didapatkan.
Variabel pada hakikinya merupakan konsep yang mempunyai
variasi nilai (S. Margono, 1997), sedangkan konsep yang
mempunyai satu nilai disebut dengan “constant”. Keringer (1973)
menyatakan ; “ Variable is a symbol to which numerals or values are
assigned,” sedangkan Bohnstedts (1982) meyatakan bahwa
variabel adalah karakteristik dari orang, objek, atau kejadian yang
berbeda dalam nilai-nilai yang dijumpai pada orang, objek, atau
kejadian itu. Sutrisno Hadi mendefinisikan variabel sebagai gejala
yang bervariasi misalnya jenis kelamin, karena jenis kelamin
mempunyai variasi : laki-laki dan perempuan; berat badan, ada
yang beratnya 40 kg, 60 kg dan sebagainya. Gejala adalah objek
penelitian, sehingga variabel adalah objek penelitian yang
bervariasi.
2. Jenis - Jenis Variabel
Jumlah Variabel tidak ditentukan bergantung pada jenis
penelitian yang akan dilakukan. Setelah mengetahui pengertian
variabel penelitian, langkah selanjutnya adalah mempelajari
ragamnya.
Variabel penelitian mencerminkan karakteristik populasi yang
ingin ditelaah. Kedudukan variabel dalam suatu penelitian dan
hubungan antara varibel sangat menentukan kerangka penelitian
yang digunakan. Apakah variabel X menentukan variabel Y, atau
variabel X didahului variabel R, ataukah ada variabel lain sebagai
pengganggu variabel X dan R.
Variabel penelitian dapat dikelompokkan sebagai berikut :
a. Variabel Berdasarkan Data
Variabel berdasarkan data dapat dibedakan atas :
1) Variabel Deskrit
| 110
Merupakan variabel kategorikal, yaitu variabel yang

pemilihannya dilakukan secara kategorikal dengan memperhatikan
perbedaan kualitatif. Variabel ini tidak memiliki angka pecahan.
Jumlah ketegori variabel bisa dua dan dapat pula lebih.
Contoh :
1) Agama : Islam
Katolik
Hindu
Protestan
Budha
2) Seks : Laki-laki
Perempuan
3) Kualitas produk : Sangat baik
Baik
Kurang Baik
Variabel di atas akan menghasilkan data nominal dan dapat
pula data ordinal. Data nominal “ saling lepas” dan tuntas. Masing-
masing kategori mempunyai kedudukan yang setara dan
penetapannya dilakukan berdasarkan golongan. Contoh pertama
dan kedua di atas merupakan kategori data nominal karena hanya
berdasarkan penggolongan semata dan lepas serta tuntas.
Data ordinal merupakan bagian dari variabel deskrit. Jika pada
data nominal masing-masing kategori kedududkannya setara, pada
data ordinal masing-masing kategori memiliki perbedaan jenjang
(order) dan urutan dalam atribut tertentu, serta tidak ada nilai
nihil atau nol mutlak.
Contoh :
Kemampuan akademis yang didapat mahasiswa dapat
dikategorikan menjadi :
• Rendah
• Sedang
• Tinggi
111 |
Income (pendapatan) seseorang dapat diklasifikasikan atau
dikategorikan menjadi beberapa klasifikasi dan dapat pula dibuat
urutannya.
Klasifikasi Urutan
Sangat tinggi 1
Tinggi 2
Sedang 3
Kurang 4
Kurang Sekali 5
2) Variabel Kontinu (Continuous Variabel)

Variabel kontinu sering juga disebut dengan variabel
kuantitatif, yaitu variabel yang berkesinambungan, yang memiliki
nilai berhubungan atau ada dalam beberapa tingkatan (degree)
serta dapat berupa angka (numeral) terhadap individu atau objek
yang berbeda untuk menunjukkan berapa banyak variabel yang
mereka miliki.
Contoh :
Tinggi badan : 165 cm
160 cm
155 cm
Tinggi badan juga dapat dinyatakan dalam kelompok atau

rentangan (range), seperti :
150 – 155 cm
156 – 160 cm
161 – 165 cm
Atau mungkin juga dinyatakan dalam bentuk tingkatan (bukan

kategorikal) dengan menggunakan unit satuan dan interval
| 110
tertentu seperti cm terlebih dahulu, sehingga dapat disusun dalam

berbagai tingkatan , antara lain :
Sangat tinggi
Tinggi
Sedang
Rendah
Rendah sekali
Variabel kontinu akan menghasilkan data interval dan data

rasio. Data interval memenuhi semua karakteristik yang berlaku
pada data ordinal dan nominal. Beberapa ciri tambahan data
interval : 1) Antar kategori dalam data ini dapat diketahui selisih
jumlahnya.
2) Satuan ukuran mempunyai unit yang sama, dan tiap kategori
mempunyai skala yang sama dalam selisih ukurannya.
Contoh :
Untuk menentukan suhu badan manusia digunakan thermometer
celcius. Dalam termometer itu, unit pengukurannya adalah derajat.
Dengan menggunakan termomoter dapat diketahui suhu badan
tiap individu seperti : 26, 37, 38, 39, 40. Data ini dapat
dikelompokkan dalam bentuk kelas interval dan tunggal sebagai
berikut :
Bentuk Interval Bentuk tunggal

40 – 41 40
38 – 39 39
36 – 37 38
34 – 35 37
36
35
111 |
Dapat diambil kesimpulan dari beberapa contoh di atas, bahwa
variabel deskret atau ketegorial bukan merupakan hasil
perhitungan, melainkan merupakan pemilahan atau
pengkategorian. Antara satu kategori dan yang lain saling lepas dan
tuntas. Sedangkan variabel kontinu memiliki unit pengukuran
tertentu, saling berhubungan antara satu kategori dengan kategori
lain, dan merupakan hasil perhitungan.
b. Variabel Berdasarkan Posisi dan Fungsinya

Apabila dilihat dari posisi dan fungsinya dalam penelitian,
variabel dapat dibedakan atas : 1) Variabel bebas (independent )
2) Variabel terikat (dependent )
3) Variabel kontrol
4) Variabel antara (intervening)
5) Variabel extraneous
6) Variabel anteceden
7) Variabel penekan
8) Variabel pengganggu
Secara ringkas akan dijelaskan sebagai berikut :

1) Variabel Bebas dan Variabel Terikat
Dalam hubungan asimetris peneliti akan menjumpai beberapa
variabel, antara lain variabel bebas dan variabel terikat, sedangkan
dalam hubungan simetris dan timbal balik juga ada berbagai
variabel tetapi tidak dapat ditentukan mana variabel bebas dan
mana variabel terikat secara pasti karena sulit untuk menentukan
mana memengaruhi yang mana.
Variabel bebas adalah variabel yang memengaruhi,
menjelaskan atau menerangkan variabel yang lain. Variabel ini
menyebabkan perubahan pada variabel terikat, sedangkan variabel
terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau diterangkan oleh
| 110
variabel lain tetapi tidak dapat memengaruhi variabel lain. Hal ini
sebagaimana pendapat Tuckman (1972: 36-37), sebagai berikut:
The independent bariable, which is a stimulus variabel or input,
operates either within a person or within his environment to affect
his behavior. It is that factor whichmeasured, manipulated, or
selected by experimenter to determine its relationship to an observed
phenomenon.
Contoh :
Pengaruh pendidikan terhadap etos kerja
Hubungan pendidikan dengan etos kerja
Dari dua contoh di atas jelas bahwa pendidikan lebih dahulu

letaknya dalam judul. Ini berarti peneliti ingin melihat apakah ada
pengaruh pendidikan seseorang terhadap etos kerja. Pendidikan
adalah variabel bebas dan etos kerja adalah variabel terikat.
Secara skematis dapat digambarkan sebagai berikut :
Variabel
Variabel bebas
terikat
Gambar : Hubungan Bivariat
Hubungan bivariat adalah hubungan antara dua variabel baik

pada variabel bebas maupun variabel terikat, sedangkan hubungan
lebih dari dua variabel, maka hubungan tersebut dinamakan
multivariat.
2) Variabel Kontrol
111 |
Variabel kontrol adalah variabel yang tidak dapat dimanipulasi
dan digunakan sebagai salah satu cara untuk mengontrol,
meminimalkan, atau menetralkan pengaruh aspek tersebut.
Contoh :
Orang dari kelas sosial tinggi lebih toleransi terhadap kawin
campuran dibandingkan orang dari kelas sosial rendah.
Untuk mengetahui hubunganitu benar atau tidak, dapat

digunakan pendidikan atau income atau keduanya sebagai variabel
kontrolnya. Ini berarti responden penelitian ini diambil dari
kelompok yang mempunyai status sosial yang berbeda, tetapi
mempunyai pendidikan dan income yang sama. Disamping itu,
dapat pula digunakan variabel moderator, seperti agama sehingga
dapat dipelajari hasilnya antara responden dan agama yang
berlainan.
Jika dilihat contoh di atas, dapat ditarik benang merah bahwa
antara variabel kontrol jauh berbeda dari variabel moderator,
walaupun ada kemungkinan menggunakan aspek, kejadian, atau
faktor yang sama. Dalam variabel moderator, efek faktor atau aspek
tersebut dipelajari; sedangkan pada variabel kontrol efek dari
faktor tersebut dinetralkan sehingga dapat menjamin ketepatan
pengaruh atau hubungan antara variabel bebas dan variabel
terikat.
Variabel moderator adalah variabel bebas tipe khusus atau
variabel yang sengaja diperkenalkan oleh peneliti untuk
mengetahui atau menggambarkan apakah relasi atau pengaruh
yang didapat benarbenar disebabkan oleh variabel bebas utama,
bukan oleh variabel bebas yang lain.
3) Variabel Extraneous
Apabila peneliti ingin menemukan hubungan dua variabel
dalam penelitiannya, maka secara konseptual perlu diperhatikan
| 110
apakah hubungan kedua variabel tersebut simetris atau asimetris.

Seandainya hubungannya asimetris, beberapa pertanyaan perlu
dijawab sebagai berikut :
a) Benarkah variabel A memengaruhi variabel B ?
b) Betulkah variabel A merupakan variabel bebas yang
memengaruhi variabel B yang merupakan variabel terikat?
c) Tidakkah penafsiran salah arah?
d) Betulkah ada mata rantai yang melekat, yang menjadi sifat
antara variabel bebas dan variabel terikat?
e) Tidakkah hubungan itu lancung atau kebetulan saja?
Pertanyaan-pertanyaan di atas, akan memudahkan para

peneliti memahami bahwa ada variabel lain diluar variabel bebas,
dan variabel moderator yang mungkin mempengaruhi variabel
terikat. Variabel itu yang disebut variabel extraneous. Variabel
extraneous merupakan variabel bebas yang tidak dikontrol.
4) Variabel Antara
Variabel antara terjadi dan berlangsung sebagai akibat adanya
variabel bebas dan merupakan sebab utama terjadinya perubahan
pada variabel terikat, namun kadang-kadang hubungan atau
pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat bisa secara
langsung kalau akibat variabel bebas yang dipilih tidak
membutuhkan kegiatan perantara dalam memengaruhi varaibel
terikat.
Variabel b e- Variabel Variabel t e-

bas antara r ikat
Contoh :
111 |
Kemauan
umur pendidikan
me mbaca
Variabel antara yakni “ pendidikan” merupakan variabel baru

dari variabel yang sebelumnya ada yakni “Umur” (variabel bebas)
dan “kemauan membaca” sebagai variabel terikat. Dengan
masuknya variabel antara, maka analisis statistic menjadi berubah
apabila dibandingkan dengan keadaan sebelum diperkenalkan
variabel itu. Hubungan yang semula ada (muncul) antara umur dan
kemauan membaca, apakah tetap ada sesudah dimasukkannya
aspek baru tersebut dalam analisis berikutnya. Apabila hubungan
umur (variabel bebas) dan kemauan membaca (variabel terikat)
menjadi hilang atau melemah, berarti hubungan yang semula ada
antara kedua variabel pokok itu bukanlah merupakan hubungan
langsung atau melekat , melainkan hubungan itu terjadi melalui
variabel lain, seperti dalam contoh yakni “pendidikan”.
5) Variabel Anteceden
Keberadaan variabel anteceden hampir sama dengan variabel
antara,yang membedakan hanya peletakkannya. Jika variabel
antara terletak antara variabel bebas dan terikat , maka variabel
anteceden sebelum atau mendahului variabel bebas dan variabel
terikat. Hal ini dapat dilihat pada bagan berikut :
Variabel a n- Variabel Variabel terikat

teceden bebas
Contoh :
| 110
Pengetahuan
Status s o-
pendidikan tentang pe m-
sial/ekonomi
bangunan
Makin tinggi pendidikan seseorang makin banyak pengaruhnya

terhadap pengetahuan tentang pembangunan dan sebaliknya. Atau
dapat pula dirumuskan pendidikan menjadi sebab meningkatnya
pengetahuan tentang pembangunan. Tetapi apakah yang
menyebabkan pendidikan itu makin tinggi? Ada yang beranggapan
bahwa penyebab atau yang dapat memengaruhi tingkat pendidikan
seseorang adalah status sosial ekonomi keluarga tersebut.
Apabila variabel dikontrol, maka hubugan antara variabel
bebas dan variabel terikat tidak hilang, karena variabel anteceden
bukan yang menyebabkan adanya hubungan antara kedua variabel
pokok. Namun apabila variabel bebas dikontrol, hubungan antara
varibel anteceden dan variabel terikat harus lenyap.
6) Variabel Penekan
Variabel penekan digunakan jika seorang peneliti salah arah
dengan menduga adanya hubungan antara dua variabel yang
sebenarnya hubungan itu terjadi karena variabel extraneous atau
tidak adanya hubungan (kolerasi nol) antara dua variabel pokok
disebabkan variabel ketiga. Untuk menghilangkan hubungan yang
salah arah tadi, peneliti dapat memasukkan variabel lain sebagai
penekan. Fungsi variabel penekan disini yakni melemahkan
hubungan atau menyembunyikan hubungan yang sesungguhnya
(inherent link).
Contoh :
Hubungan antara Kelas Sosial dan Fanatisme Politik
111 |
Variabel bebas Variabel terikat
Kelas sosial Fanatisme

politik
Variabe l penekan
pendidkan
Sebelum ada variabel penekan “pendidikan” , respons kelas

sosial bawah 58 % terhadap fanatisme politik , sedangkan kelas
sosial atas (57%), hanya berbeda 1 % saja. Namun setelah
diperkenalkan faktor pendidikan sebagai penekan, terlihat
perubahan pada hasil penelitiannya sebagai berikut :
Hubungan antara Kelas Sosial dan Fanatisme Politik Setelah
Dimasukan Pendidikan sebagai Variabel Penekan
Fanatisme
No Kelas Sosial Pendidikan
Politik
Atas 46
1 Tinggi
Bawah 33
Atas 62
2 Sedang
Bawah 55
Atas 69
3 Rendah
Bawah 65
(Adaptasi dari Rosenberg, 1968)
Terlihat dari tabel di atas, bahwa pada keluarga yang

berpendidikan rendah, perbedaan respons antara kelas sosial
bawah dan atas hanya 4 %; pada keluarga berpendidikan sedang,
perbedaan responsnya 7 %; sedangkan pada keluarga
berpendidikan tinggi ternyata jauh lebih besar yakni 13 %. Jadi
| 110
setelah dimasukkan variabel penekan dapat dikatakan bahwa

penduduk dari kelas sosial atas lebih fanatic dibandingkan dari
kelas sosial bawah. Sebelum dimasukkan variabel penekan seperti
terlihat tidak ada hubungan, karena disembunyikan oleh variabel
penekan ini.
7) Variabel Pengganggu
Jika variabel penekan mungkin akan menyebabkan lemah atau
hilangnya pengaruh, maka variabel pengganggu dapat
menimbulkan terwujudnya kesimpulan yang salah arah.
Contoh :
Penelitian yang dilakukan untuk mengetahui pendapat individu
dari kelas sosial berbeda terhadap kawin campuran. Variabel
bebasnya adalah kelas sosial dan variabel terikatnya adalah sikap
terhadap kawin campuran. Hasil yang diperoleh sebagai berikut :
Kelas Sosial (%)

No Sikap
Menengah Rendah
1 Positif 30 45
2 Negatif 70 55
Jumlah 100 100
Apabila dilihat tabel di atas, kelompok sosial rendah lebih

bersikap positif terhadap kawin campuran daripada yang berasal
dari kelompok sosial menengah. Artinya pada kelompok sosial
rendah bisa dianggap lebih moderat terhadap kawin campuran.
Ternyata hasil ini kurang sesuai dengan kenyataan umum yang
terjadi, karena pada umumnya masyarakat kelas sosial menengah
dan bawah justru kurang setuji dengan kawin campuran. Penelitian
ini apakah dapat dipercaya?. Untuk mengetahui lebih lanjut,
111 |
masukkanlahlah faktor uji umpamanya pendidikan . Hasilnya
setelah masuk faktor pendidikan diperoleh sebagai berikut :
Pendidikan Tinggi Pendidikan Rendah

Sikap Terhadap Kelas Kelas Kelas Kelas
No
Kawin campuran Sosial Sosial Sosial Sosial
Menengah Rendah Menengah Rendah
1 Positif 75 % 50 % 40 % 30 %
2 Negatif 25 % 50 % 60 % 70 %
Jumlah 100 % 100 % 100 % 100 %
(data hipotesis)
Jika kita lihat data di atas dapat disimpulkan bahwa individu

dari kelas sosial menengah dengan pendidikan tinggi lebih positif
terhadap kawin campuran (75%), sedangkan dari kelas sosial
rendah hanya 50 %. Terjadi hasil yang bertolak belakang setelah
dimasukkan variabel pengganggu, bisa mengubah yang positif
menjadi negative dan sebaliknya. Variabel pengganggu antara lain:
ras, latar belakang, keluarga, jenis pekerjaan dan sebagainya.
Menurut Yatim Riyanto (1996:11), berdasarkan sifatnya,
variabel dapat dibedakan menjadi 2 (dua), sebagai berikut :
1) Variabel aktif adalah variabel yang memungkinkan untuk
dimanipulasi atau diubah sesuai dengan tujuan yang
diinginkan oleh peneliti. Contoh variabel aktif adalah metode
mengajar, karena pada suatu proses belajar mengajar, setiap
saat seorang guru dapat mengganti metode belajar mengajar
yang digunakannya jika guru tersebut menghendakinya.
2) Variabel atributif merupakan variabel yang sifatnya tetap, dan
dalam kondisi yang wajar sifat-sifat itu sukar diubah. Variabel
ini identic dengan variabel nominal. Contohnya : jenis kelamin,
jenis pekerjaan, jenis sekolah, tempat tinggal dan sebagainya.
| 110
Sifat yang ada padanya adalah tetap dan peneliti senantiasa

hanya mampu berbuat untuk memilih atau menyeleksi. Oleh
karenanya variabel ini disebut juga variabel selektif.
B. Definisi Operasional
Definisi operasional adalah mendefinisikan variabel secara
operasional berdasarkan karakteristik yang diamati yang
memungkinkan peneliti untuk melakukan observasi atau
pengukuran secara cermat terhadap suatu objek atau fenomena.
Mendefinisikan variabel secara operasional adalah
menggambarkan atau mendeskripsikan variabel penelitian
sedemikian rupa, sehingga variabel tersebut bersifat spesifik (tidak
beinterpretasi ganda) dan terukur (observ ble atau measurable).
Definisi operasional ditentukan berdasarkan parameter yang
dijadikan ukuran dalam penelitian. Sedangkan cara pengukuran
adalah cara di mana variabel dapat diukur dan ditentukan
karakteristiknya.
Definisi Operasional mencakup penjelasan tentang :
1. Nama variabel
2. Definisi variabel berdasarkan konsep/maksud penelitian.
3. Hasil ukur / Kategori
4. Skala pengukuran.
Operasionalisasi variabel dibuat untuk memudahkan

pengumpulan data dan menghindarkan perbedaan interpretasi
serta membatasi ruang lingkup variabel. Variabel yang dimasukkan
dalam operasioanal adalah variabel kunci/ penting yang dapat
diukur secara operasional dan dapat dipertanggung jawabkan
(referensi harus jelas).
Dengan definisi operasional maka dapat ditentukan cara yang
dipakai untuk mengukur variabel, tidak terdapat arti dan istilah-
istilah ganda yang akan menimbulkan tafsiran yang berbeda.
111 |
Menurut Suryono (2011: 41) Definisi operasional hendaknya
memuat batasan tentang :
1. Variabel bebas dan variabel terikat
2. Istilah yang dipakai untuk menghubungkan variabel-variabel
Batasan atau arti suatu variabel dilakukan dengan merinci hal-
hal yang harus dikerjakan. Definisi operasional variabel merupakan
pedoman bagi peneliti untuk mengukur atau memanipulasi
variabel tersebut. Definisi operasional variabel harus spesifik
(tidak berinterpretasi ganda) dan terukur (measurable dan
observable).
Operasionalisasi variabel merupakan proses mengubah
definisi nominal menjadi definisi operasional.
Contoh:
Definisi Nominal Disiplin adalah "tingkat kepatuhan seseorang
kepada aturan-aturan yang dikeluarkan oleh organisasi".
Definisi operasionalnya antara lain :
- Masuk pukul 07.00 dan pulang pukul 14.00
- Setiap tanggal 17 mengikuti apel
- Tidak merokok di tempat yang ada larangan merokok
- Meminta ijin kepada yang berwenang jika meninggalkan
kantor pada saat jam kerja, dan lain sebagainya.
Definisi operasional tidak boleh mempunyai makna yang

berbeda dengan definisi nominal. Oleh karena itu, sebelum
menyusun defenisi operasional, peneliti harus membuat definisi
nominal terlebih dahulu variabel penelitiannya. Definisi nominal
dari variabel penelitian seharusnya secara eksplisit telah
dinyatakan dalam kerangka pemikiran. Definisi nominal dapat
diangkat dari berbagai pendapat para ahli yang memang banyak
membicarakan, menulis tentang variabel yang ditelitinya.
Misalkan Variabelnya adalah "Kepemimpinan Kepala Desa",
maka peneliti harus mempelajari konsep "kepemimpinan Kepala
| 110
Desa". Apa itu kepemimpinan?. Peneliti tidak bisa hanya mengutip

satu atau dua pendapat saja. Makin banyak pendapat para ahli yang
dikutip, makin besar kemungkinan kebenaran makna definisi
nominal variabel penelitiannya.
Langkah awal yang bisa diambil guna menyusun definisi
nominal variabel penelitian adalah melihat kamus umum. Kalau
variabel tersebut berasal dari kata asing, misalnya dari bahasa
Inggris, maka kamus bahasa Inggris yang dipakai. Baru setelah itu
mencari dari bukubuku khusus yang membahas konsep atau
variabel penelitiannya. Jika buku yang dibacanya cukup tebal
sehingga sulit menemukan kata yang dicarinya, manfaatkan indeks
yang ada di buku tersebut. Melalui indeks, peneliti dapat dengan
mudah menemukan nomor halaman di mana kata yang
dimaksudkan dibahas.
111 |
BAB IX KERANGKA
PEMIKIRAN
A. Definisi Kerangka Pemikiran

Kerangka berpikir atau kerangka pemikiran adalah dasar
pemikiran dari penelitian yang disintesiskan dari fakta-fakta,
observasi dan kajian kepustakaan. Oleh karena itu, kerangka
berpikir memuat teori, dalil atau konsep-konsep yang akan
dijadikan dasar dalam penelitian. Di dalam kerangka pemikiran
variabel-variabel penelitian dijelaskan secara mendalam dan
relevan dengan permasalahan yang diteliti, sehingga dapat
dijadikan dasar untuk menjawab permasalahan penelitian.
Menurut Widayat dan Amirullah ( 2002) kerangka berpikir
atau juga disebut sebagai kerangka konseptual merupakan model
konseptual tentang bagaimana teori berhubungan dengan berbagai
faktor yang telah diidentifikasi sebagai masalah yang penting.
Kerangka berpikir juga menjelaskan sementara terhadap gejala
yang menjadi masalah (objek) penelitian. Alur berpikir yang
didasarkan pada teoriteori terdahulu dan juga pengalaman-
pengalaman empiris, merupakan dasar untuk menyusun kerangka
berpikir yang berguna untuk membangun suatu hipotesis. Dengan
demikian, kerangka berpikir merupakan dasar penyusunan
hipotesis.
Pendapat yang hampir sama dikemukakan oleh Purnomo, dkk.
(1998), kerangka berpikir menjelaskan sementara terhadap gejala
yang menjadi objek permasalahan kita. Kerangka berpikir disusun
berdasarkan tinjauan pustaka dan hasil Penelitian yang relevan.
13
Kerangka Berpikir merupakan argumentasi peneliti dalam

merumuskan
|
hipotesis dengan menggunakan logika deduktif (untuk metode
kuantitatif) dengan memakai pengetahuan ilmiah sebagai premis-
premis dasarnya. Kerangka berpikir merupakan buatan peneliti
sendiri (bukan dari peneliti lain), yakni cara peneliti
berargumentasi dalam merumuskan hipotesis. Argumentasi itu
harus analisis, sistematis, dan menggunakan teori yang relevan.
Kerangka berpikir dapat disajikan dalam bentuk bagan yang
menunjukkan alur pikir peneliti serta keterkaitan antar variabel
yang diteliti, yang biasa disebut dengan paradigma atau model
penelitian.
Hal-hal yang perlu diperhatikan oleh peneliti daalam
menyusun kerangka berpikir yang baik sebagaimana dikemukakan
oleh Sekaran (1992) sebagai berikut :
1. Variabel-variabel penelitian seharusnya diidentifikasikan
secara jelas dan diberi nama.
2. Uraian kerangka berpikir seharusnya menyatakan bagaimana
dua atau lebih variabel berhubungan satu dengan lainnya. Hal
ini seharusnya dilakukan untuk hubungan yang penting dan
secara teoritis ada diantara variabel penelitian.
3. Jika karakteristik atau sifat-sifat dan arah hubungan dapat
diteorikan berdasarkan penemuan dari penelitian sebelumnya,
hal itu seharusnya menjadi dasar dalam uraian kerangka
berpikir apakah hubungan itu positif atau negative.
4. Seharusnya dinyatakan secara jelas mengapa peneliti berharap
bahwa hubungan antara variabel itu ada. Argumentasi atas hal
itu dapat digambarkan melalui hasil-hasil penelitian
sebelumnya.
111 |
BAB IX KERANGKA PEMIKIRAN
5. Kerangka pemikiran seharusnya digambarkan dalam bentuk
diagram skematis, sehingga pembaca dapat secara jelas
melihat hubungan antar variabel.
Membangun kerangka berpikir sering timbul kecenderungan
bahwa pernyataan-pernyataan yang disusun tidak merujuk pada
sumber kepustakaan, karena sudah habis terpakai di dalam
menyusun kerangka teoritis. Hal ini tidaklah benar, sebab justru
dalam menyusun kerangka berpikir inilah sangat diperlukan
argumentasi ilmiah yang dipilih dari teori-teori yang relevan.
Agar argumentasi kita dapat diterima sesama ilmuwan, maka
kerangka berpikir harus disusun secara logis dan sistematis. Oleh
karenanya teori yang digunakan dalam berargumentasi harus
dikuasai sepenuhnya sesuai perkembangan teori yang mutakhir.
Pemilihan pendekatan ataupun teori yang relatif lama (kuno, tidak
relevan dengan kondisi empirik) agak sukar diterima ilmuwan
lainnya, meskipun argumentasi peneliti sudah baik. Oleh karena itu
sebaiknya peneliti selalu mengikuti perkembangan ilmu yang
terbaru.
Disamping teori yang terbaru, analisis filsafat dari teori-teori
keilmuan yang diarahkan kepada cara berpikir keilmuan yang
mendasari pengetahuan tersebut harus disebutkan secara tersurat
semua asumsi, postulat atau prinsip yang melandasinya. Misalkan
mengapa kita menggunakan pendekatan sistem, bukan pendekatan
perilaku? dan lain sebagainya.
Argumentasi yang dapat dipertanggungjawabkan dalam
penyusunan kerangka berpikir, pada akhirnya akan melahirkan
kesimpulan. Kesimpulan inilah yang menjadi rumusan hipotesis
sebagai jawaban sementara terhadap pemecahan masalah
penelitian.
B. Kekeliruan Penggunaan Teori pada Kerangka Berpikir

Beberapa kesalahan umum sering dilakukan peneliti dalam
menggunakan landasan teori pada kerangka penelitian antara lain :
| 110
1. Peneliti melakukan pengkajian ulang yang tergesa-gesa

terhadap kepustakaan semenjak dimulainya proses penelitian.
2. Terlalu mengandalkan sumber-sumber data sekunder.
3. Hanya memusatkan perhatian kepada penemuan-penemuan
penelitian yang hanya dibacanya di dalam jurnal penelitian
atau artikel penelitian sehingga mengabaikan informasi
berharga seperti metode, pengukurannya, dan sebagainya.
4. Mengabaikan hasil-hasil penelitian, ataupun teori-teori yang
terdapat dalam surat kabar, majalah popular, meskipun ini
terbatas sebagai pembanding saja.
5. Gagal menetapkan batasan-batasan masalah dalam
menerapkan penggunaan kepustakaan.
6. Mencatat data biografi tidak benar dan tidak dapat dipakai
sebagai referensi yang sebenarnya dibutuhkan.
7. Terlalu banyak mencatat bahan-bahan bacaan yang
sebenarnya tidak relevan dengan masalah yang diteliti. Hal ini
menunjukkan bahwa peneliti belum dapat memilih mana
informasi yang dibutuhkan dan mana yang tidak.
C. Menyusun Kerangka Berpikir

Secara teknis kerangka berpikir merupakan gabungan dari
konsep kerja (conseptual frame work) dan dasar teori untuk kerja
(teoritical frame work).
Agar kerangka berpikir dapat diterima secara ilmiah, maka
perlu dilakukan langkah-langkah sebagai berikut :
1. Merumuskan konsep-konsep
2. Merumuskan proposisi
3. Merumuskan variabel-variabel yang akan diteliti
4. Merelevansi teori yang dipakai dengan objek masalah
5. Mempersiapkan rancangan hipotesis yang akan disusun
6. Membuat defenisi operasional
111 |
D. Unsur-unsur Kerangka Berpikir

Adapun unsur-unsur kerangka berpikir terdiri dari: konsep,
proposisi, variabel, teori, hipotesa dan defenisi operasional.
Penjelasan mengenai konsep, variabel, dan defenisi
operasional dapat dilihat pada bagian sebelumnya. Pada bagian ini
hanya akan akan dijelaskan mengenai proposisi, teori dan
hipotesis.
1. Proposisi
Sebuah karya tulis akan selalu berisi ide atau konsep yang
ditawarkan oleh penulisnya. Untuk menghidangkan ide dan konsep
itu seorang penulis menggunakan kata-kata yang disusus
sedemikian rupa untuk membentuk sebuah kalimat yang memiliki
makna tertentu. Pada kalimat-kalimat ini terdapat sebuah logika
yang akan diterima oleh pembaca. Dalam peroses penalaran ini
pembaca akan menerima data atau fakta yang benar dan tentu saja
akan menolak data atau fakta yang belum jelas kebenarannya dan
tidak dapat diterima logika.
Proposisi sendiri berarti data yang dapat dipercaya,
disangsikan, disangkal, atau dibuktikan benar-tidaknya. Agar
pembaca dapat menerima data secara benar maka data ini harus
dirumuskan dalam kalimat berita yang netral. Secara singkat
proposisi merupakan hubungan antara dua konsep atau lebih, atau
dapat dikatakan proposisi adalah sebuah pernyataan (statement)
tentang sifat dari realita yang dapat diuji kebenarannya.
Proposisi terbangun karena adanya unsur yang dise-
but term. Term adalah kata atau kelompok kata yang dapat
dijadikan subjek atau predikat dalam sebuah kalimat proposisi.
Sebagai contoh coba kita lihat kalimat di bawah ini:
“Semua kaca bisa pecah”
Kalimat “Semua kaca bisa pecah” adalah sebuah bentuk
proposisi, sedang kalimat “Semua kaca” dan “bisa pecah” adalah
| 110
term. Hal yang menjadi catatan adalah bahwa proposisi harus

berupa kalimat berita.
2. Teori
Teori dapat diartikan sebagai unsur informasi atau
pengetahuan ilmiah yang berlaku paling umum. Teori berfungsi
untuk menjelaskan suatu fenomena, dan keampuhannya dapat diuji
keterhandalannya dalam memprediksi suatu kejadian. Teori terdiri
dari konsep-konsep dan variabel, yang harus didefinisikan dengan
baik, dicantumkan dalam metode penelitian.
Kata teori memiliki arti yang berbeda-beda pada bidang-
bidang pengetahuan yang berbeda pula tergantung pada
metodologi dan konteks diskusi. Secara umum, teori merupakan
analisis hubungan antara fakta yang satu dengan fakta yang lain
pada sekumpulan fakta-fakta .Selain itu, berbeda dengan teorema,
pernyataan teori umumnya hanya diterima secara "sementara" dan
bukan merupakan pernyataan akhir yang konklusif. Hal ini
mengindikasikan bahwa teori berasal dari penarikan kesimpulan
yang memiliki potensi kesalahan, berbeda dengan penarikan
kesimpulan pada pembuktian matematika.
Teori dalam ilmu pengetahuan berarti model atau kerangka
pikiran yang menjelaskan fenomena alami atau fenomena sosial
tertentu. Teori dirumuskan, dikembangkan, dan dievaluasi
menurut metode ilmiah. Teori juga merupakan suatu hipotesis
yang telah terbukti kebenarannya.
Manusia membangun teori untuk menjelaskan, meramalkan,
dan menguasai fenomena tertentu (misalnya, benda-benda mati,
kejadiankejadian di alam, atau tingkah laku hewan). Sering kali,
teori dipandang sebagai suatu model atas kenyataan (misalnya:
apabila kucing mengeong berarti minta makan). Sebuah teori
membentuk generalisasi atas banyak pengamatan dan terdiri atas
kumpulan ide yang koheren dan saling berkaitan.
111 |
Di dalam sebuah teori terdapat beberapa elemen yang
mengikutinya. Elemen ini berfungsi untuk mempersatukan
variabel-variabel yang terdapat di dalam teori tersebut. Menurut
W.L. Neuman (2003: 42-50) elemen teori terdiri dari : pertama
yaitu konsep. Konsep adalah sebuah ide yang diekspresikan dengan
symbol atau kata. Konsep dibagi dua yaitu : pertama simbol dan
definisi.Dalam ilmu alam konsep dapat diekspresikan dengan
simbol-simbol seperti, ”∞” = tak terhingga, ”m”= Massa, dan lainya.
Akan tetapi, kebanyakan di dalam ilmu sosial konsep ini lebih
diekspresikan dengan kata-kata tidak melalui simbol-simbol.
Menurut Neuman kata-kata juga merupakan simbol karena bahasa
itu sendiri adalah simbol. Karena mempelajari konsep dan teori
seperti mempelajari bahasa. Konsep selalu ada di mana pun dan
selalu kita gunakan. Misalnya kita membicarakan pendidikan.
Pendidikan merupakan suatu konsep, ia merupakan ide abstrak
yang hanya di dalam pikiran kita saja.
Kedua yaitu Scope. Dalam teori seperti yang dijelaskan di atas
memiliki konsep. Konsep ini ada yang bersifat abstrak dan ada juga
yang bersifat kongkret. Teori dengan konsep-konsep yang abstrak
dapat diaplikasikan terhadap fenomena sosial yang lebih luas,
dibanding dengan teori yang memiliki konsep-konsep yang
kongkret. Contohnya, teori yang diungkapkan oleh Lord Acton
”kekuasaan cenderung dikorupsikan”. Dalam hal ini kekuasaan dan
korupsi ada pada lingkup yang abstrak. Kemudian kekuasaan ini
dalam lingkup kongkret sepeti presiden, raja, jabatan ketua RT,dll.
Dan korupsi dalam lingkup kongkret seperti korupsi uang.( John W
Creswell,
1993:120 )
Elemen ketiga adalah relationship. Teori merupakan sebuah
relasi dari konsep-konsep atau secara lebih jelasnya teori
merupakan bagaimana konsep-konsep berhubungan. Hubungan ini
seperti pernyataan sebab-akibat (causal statement) atau proposisi.
Proposisi adalah sebuah pernyataan teoritis yang memperincikan
| 110
hubungan antara dua atau lebih variabel, memberitahu kita

bagaimana variasi dalam satu konsep dipertangggungjawabkan
oleh variasi dalam konsep yang lain. Ketika seorang peneliti
melakukan tes empiris atau mengevaluasi sebuah hubungan itu,
maka hal ini disebut sebuah hipotesa. Sebuah teori sosial juga
terdiri dari sebuah mekanisme sebab akibat, atau alasan dari
sebuah hubungan, sedangkan mekanisme sebab akibat adalah
sebuah pernyataan bagaimana sesuatu bekerja.
111 |
BAB X HIPOTESIS
A. Pengertaian Hipotesis
Hipotesis sangat penting dalam penelitian, khususnya
penelitian kuantitatif untuk membantu dan menuntun dalam
memahami kejadian dan peristiwa yang akan diteliti. Hipotesis
yang disusun secara benar, berlandaskan teori yang ada akan
“membimbing” penelitian menjadi lebih terarah dan terfokus, baik
ditinjau dari informasi yang akan dikumpulkan maupun teknik
analisis yang akan digunakan dalam pengolahan data.
Hipotesis merupakan jawaban tentatif terhadap masalah
penelitian. Jawaban itu dinyatakan, dalam bentuk hubugan antara
variabel bebas dan variabel terikat ( Nachmias, 1981). Kerlinger
(1973) menyatakan, hipotesis adalah suatu pernyataan kira-kira
atau suatu dugaan sementara mengenai hubungan antara dua
variabel atau lebih. Pendapat yang hampir sama dikemukakan oleh
Sax (1979), hipotesis adalah pernyataan mengenai hubungan yang
diharapkan antara dua varaibel atau lebih. Suryabrata (1983),
“Hipotesis” adalah jawaban sementara terhadap masalah yang
kebenarannya masih harus diuji secara empiris.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesis
merupakan suatu kesimpulan sementara yang belum final; suatu
jawaban sementara; suatu dugaan sementara; yang merupakan
konstruk peneliti terhadap maslah penelitian, yang menyatakan
hubungan antara dua atau lebih variabel. Dengan kata lain
hipotesis merupakan proposisi tentatif tentang hubungan antara
dua variabel atau lebih. Hipotesis selalu
|
13
disajikan dalam bentuk statemen yang menghubungkan secara

eksplisit maupun implisit satu variabel dengan satu/lebih variabel
lainnya. Kebenaran dugaan tersebut perlu dibuktikan melalui
penyelidikan penelitian.
Dasar penyusunan hipotesis adalah kerangka berpikir.
Hipotesis dalam penyusunannya secara teknis langkahnya seperti
penyusunan rumusan masalah (identifikasi masalah) dan tujuan
penelitian, yakni dimulai dari umum dan khusus (penjabarannya).
Hipotesis dalam penelitian berguna untuk :
a. Hipotesis memeberikan penjelasan sementara tentang
gejalagejala serta memudahkan perluasan pengetahuan dalam
suatu bidang.
b. Hipotesis memberikan suatu pernyataan hubungan yang dapat
diuji langsung dalam penelitian.
c. Hipotesis memberikan arah kepada penelitian
d. Hipotesis memberikan kerangka untuk melaporkan
kesimpulan hasil penyidikan.
B. Jenis Hipotesis
Hipotesis dapat dikelompokkan menjadi empat, yaitu :
1. Hipotesis umum
Hipotesis umum adalah hipotesis yang masih bersifat umum
dan memerlukan penjabaran. Penjabarannya ini terdiri dari
hipotesis nol, kerja dan alternatif.
Contoh :
Diduga semakin tinggi strata pendidikan seorang pegawai akan
semakin tinggi produktivitas kerjanya.
2. Hipotesis Nol (Ho)
Hipotesis Nol (Ho) dirumuskan karena menyatakan tidak
adanya perbedaan antara sesuatu dengan sesuatu yang lainnya.
Misalkan tidak ada perbedaan kondisi x dan y. Oleh karena itu
111 |
BAB X HIPOTESIS
substansinya sebenarnya sama dengan hipotesis yang bersifat
deskriptif.
Contoh :
Tidak terdapat perbedaan produktivitas kerja pegawai yang
memiliki strata pendidikan lebih tinggi dan yang berpendidikan
lebih rendah.
3. Hipotesis alternatif (Ha)
Adalah kebalikan dari hipotesis nol, perumusannya
dimaksudkan untuk memungkinkan dilakukan pernyataan adanya
perbedaan antara dua variabel atau dua kondisi. Dengan demikian
hipotesis alternatif ini substansinya sama dengan hipotesis yang
bersifat komparatif.
Contoh :
Terdapat perbedaan produktivitas kerja pegawai yang
berpendidikan lebih tinggi dan berpendidikan lebih rendah.
4. Hipotesis Kerja (Hk)
Hipotesis kerja dirumuskan dengan menghubungkan dua
variabel penelitian dalam bentuk hubungan kausal atau sebab-
akibat. Variabel satu sebagai sebab dan variabel lainnya sebagai
akibat. Secara sederhana dapat diungkapkan dalam kalimat : “ jika
………………………, maka……………………………”
Contoh :
- Jika strata pendidikan pegawai semakin tinggi, maka
produktivitas kerja akan semakin meningkat .
- Jika frekuensi latihan pembelajaran ditingkatkan, maka
keterampilan dalam pembelajaran akan meningkat
- Terdapat hubungan yang berarti antara pemberian dosis
makanan tambahan dan peningkatan kegemukan ayam buras.
Secara etimologis, menurut Burhan (2001) pengertian hipotesis

penelitian dibentuk dari dua kata, yaitu kata hypo berarti kurang
dan thesis berarti pendapat atau kesimpulan, sehingga hipotesis
dapat diartikan sebagai kesimpulan yang kurang, yang masih
| 110
belum sempurna dan perlu disempurnakan dengan membuktikan

kebenarannya. Pembuktian hanya dapat dilakukan dengan
mengujinya di lapangan (empirik).
Hipotesis digunakan agar penelitian tidak mengambang, dalam
arti seorang peneliti dibimbing atau dituntun (guide; penunjuk
jalan) oleh hipotesis. Dengan kata lain hipoteisi ini jawaban awal
dari pelaksanaan penelitian yang harus dibuktikan kebenarannya
atau keabsahannya. Oleh karena itu, seorang peneliti hendaknya
sejak awal harus tahu untuk apa hipotesis itu dirumuskan.
Teori yang sudah mapan merupakan sumber inspirasi yang
dapat membantu dan mewarnai hipotesis. Teori yang digunakan
harus sudah dipaparkan dalam kajian pustaaka dan/atau dapat
dibangun berdasarkan pengamatan-pengamatan yang sistematis
melalui penelitian eksploratif (penyelidikan) atau bahan-bahan
eksploratif yang dibuat oleh orang lain.
TEORI dan KEPU S-

T AKAAN
Pemba ngu-
nan H ipote- HIPO -
sis T E SIS
KENYATAAN E M-
P IRIK atau BAHAN
EKSPL OT ATIF
Gambar :
Penggunaan Sumber Teori, Kepustakaan dan Bahan Eksploratif
(Penjagaan) dan Kondisi Empirik untuk Penyusunan Hipotesis
Untuk dapat mengungkap hipotesis dengan benar, peneliti

harus memahami pola hubungan yang terdapat dan mungkin
111 |
BAB X HIPOTESIS
terjadi, atau tipe hubungan diantara variabel yang diteliti.
Sekurang-kurangnya ada tiga tipe hubungan yakni :
1. Asymetris
Tipe hubungan ini biasanya digambarkan dengan anak
panah
( ).
Conto h
Varibel X Variabel Y
Ini berarti variabel X mempunyai hubungan dengan variabel Y.

Hubungan yang ada dapat dikatakan dengan pengaruh X
memengaruhi Y tetapi tidak sebaliknya.
2. Hubungan symetris menunjukkan pengaruh dan biasanya

dilambangkan dengan garis sedikit melengkung. ( )
Contoh
Panen jagung Panen kedelai
I II
Hubungan tersebut menjelaskan bahwa variabel I mempunyai

hubungan dengan variabel II, tetapi tidak dapat diinterpretasikan
variabel I memengaruhi variabel II, sebab variabel I setara dengan
variabel II dan tidak mungkin memberikan sumbangan terhadap
variabel II. Mana yang yang lebih menentukan tidak dapat
dinyatakan dengan pasti, karena banyak variabel lain yang
tersembunyi yang tidak diteliti dan dapat memengaruhi variabel
yang diteliti.
Contoh :
| 110
Hubungan intelegensi dengan prestasi kerja

Variabel II
intelegensi Prestasi kerja
Variabel I Berdasarkan contoh tersebut

dapat dirumuskan beberapa hipotesis, antara lain :
a. Makin tinggi intelegensi, makin baik prestasi kerja
b. Terdapat hubungan siqnifikan antara intelegensi dan prestasi
kerja
3. Hubugan Reciprocal
Merupakan hubungan saling memperkuat masing-masing
variabel pada langkah berikutnya.
Contoh :
Variabel X dan variabel Y (pakaian dan pola hidup)
Xt Yt₁
Xt₂ Yt₂
Xt3 Yt3
Xt4 Yt4
Keterangan:
t₁ adalah waktu pada periode
pertama t₂ adalah waktu pada
periode kedua t3 adalah waktu pada
111 |
BAB X HIPOTESIS
periode ketiga t4 adalah waktu pada
periode keempat
Dari contoh di atas, para pembaca dapat mengamati bahwa

pada waktu permulaan memang variabel X₁ memengaruhi variabel
Y₁, namun kemudian varibel Y₁ yang sudah terpengaruh akan
memengaruhi lagi variabel X pada t₂, variabel X pada t₂ akan
memengaruhi lagi variabel Y pada waktu t₂ dan seterusnya
sehingga masing-masing variabel saling memperkuat pada waktu
berikutnya.
Dalam berbagai literatur ilmiah tentang penelitian, sering
dijumpai aneka ragam perumusan hipotesis yang disajikan oleh
para penulis atau peneliti . Sebagai contoh berikut ini disajikan
beberapa hipotesis :
a. Jika lingkungan kita tidak bersih, maka wabah penyakit
bertambah banyak
b. Siswa kelas satu SMP lebih suka sekolah dari siswa kelas dua,
tetapi kurang dari kelas tiga
c. Lebih baik menempatkan siswa yang berkemampuan kurang
dalam kelas regular daripada dalam kelas special.
d. Tidak terdapat perbedaan yang berarti antara tingkat
mortalitas penduduk yang tinggal dipedesaan dan penduduk
yang tinggal di perkotaan.
Hal-hal yang perlu dihadirkan dalam rancangan hipotesis
antara lain :
1. Hipotesis harus muncul dan ada hubugannya dengan teori
serta masalah yang diteliti.
2. Setiap hipotesis adalah kemungkinan jawaban terhadap
persoalan yang diteliti.
3. Hipotesis harus dapat diuji atau terukur tersendiri untuk
menetapkan hipotesis paling besar kemungkinannya didukung
oleh data empiric. Biasanya menggunakan alat statistik.
| 110
4. Hipotesis harus menyatakan hubungan antar variabel, ini

berarti mengandung dua atau lebih variabel yang dapat diukur
atau secara potensial dapat diukur.
5. Hipotesis harus sesuai dengan fakta dan menerangkan fakta.
Artinya terang, kandungan konsep dan variabel jelas, dapat
dimengerti, dan tidak mengandung hal-hal yang metafisis.
6. Hipotesis harus berhubungan dengan ilmu, serta sesuai dan
tumbuh dengan ilmu pengetahuan. Jika tidak, bukan lagi
sebagai terkaan tetapi suatu pernyataan yang tidak berfungsi
sama sekali.
7. Hipotesis harus sederhana dan terbats untuk mengurangi
timbul kesalahpahaman pengertian. Mempertimbangkan
semua fakta yang relevan, harus masuk akal dan tidak
bertentangan dengan hukum alam yang telah diciptakan
Tuhan.
8. Sebuah hipotesis disajikan dalam formulasi konsistensi logis.
Hipotesis harus dirumuskan sedemikian rupa sehingga
konsekwensi mutlak yang lahir darinya tidak merupakan
sesuatu yang berlawanan atau sesuatu yang inkonsistensi,
maka dituntut suatu formulasi baru dalam bentuk yang
sedemikian rupa sehingga inkonsisteni leyap dan suatu
formulasi yang konsisten.
9. Penggunaan prinsip ekonomis. Sesuatu yang tidak penting dan
tidak diujikan serta tidak diperlukan secara formal, tidak perlu
dimasukkan dalam formulasi hipotesis. Hipotesis harus
dirumuskan sehemat mungkin yang disesuaikan dengan
kebutuhan pengujian nanti. Apabila prinsip ini tida dipenuhi
secara baik, maka permunculan hal-hal yang tidak diperlukan
dalam formulasi hipotesis hanyalah sebagai unsur yang dapat
mengacaukan.
111 |
BAB X HIPOTESIS
10. Hipotesis diajukan dengan kemungkinan pengujiannya.
Hipotesis harus dibuat dengan suatu kemungkinan untuk dapat
diuji.
11. Hipotesis harus spesifik dan tidak menggunakan bahasa yang
ambiguous (makna dua). Hipotesis harus diuji secara empiric
serta dapat menjabarkan ramalan yang dapat diuji
kebenarannya.
12. Acuan empiris yang ditentukan secara tegas. Dalam hal ini
hipotesis tidak dapat melepaskan diri dari jangkauan konsep
yang telah didefinisikan. Oleh karena itu, dalam perumusan
hipotesis, penulis harus dapat dengan seksama menegaskan
kembali makna dari kumpulan gejala empiris yang
bersangkutan dengan pemantulan kembali makna-makna teori
yang dipergunakan oleh konsep dalam penelitian ini.
Sejalan dengan hal di atas, Sifuddin (2001) menyatakan
hipotesis terbentuk dari dua variabel atau lebih. Di dalam hipotesis
terdapat empat utama yang berpengaruh, yakni :
1. Dependent variable adalah variabel yang timbul sebagai akibat
adanya variabel yang lain.
2. Independent variable adalah variabel yang menimbulkan atau
menjadi sebab timbulnya variabel lain.
3. Intervening variable adalah variabel yang mengaburkan
hubungan antara dua variabel yang semula mempunyai
hubungan yang kuat.
4. Suppresor variable adalah variabel yang memperjelas
hubungan antara dua variabel yang semula mempunyai
hubungan yang lemah.
Sebagaimana dijelaskan sebelumnya bahwa kerangka berpikir

adalah alur pikir yang didasarkan pada teori-teori terdahulu dan
juga pengalaman-pengalaman empiris yang berguna untuk
membangun suatu hipotesis. Hipotesis dirumuskan dalam kalimat-
kalimat yang menghubungkan dua variabel atau lebih. Jadi
| 110
hipotesis tidak muncul begitu saja tertapi perlu adanya suatu

pendahuluan-pendahuluan
(teori).
Adapun fungsi hipotesis adalah :
1. Memberikan batasan serta memperkecil jangkauan penelitian
dan kerja penelitian.
2. Mensiagakan peneliti kepada kondisi fakta dan hubungan antar
fakta, yang kadangkala hilang begitu saja dari perhatian
peneliti.
3. Sebagai alat yang sederhana dalam memfokuskan fakta yang
bercerai-berai tanpa koordinasi ke dalam suatu kesatuan
penting dan menyeluruh.
4. Sebagai paduan dalam pengujian serta penyesuaian dengan
fakta dan antar fakta.
Dalam pengujian hipotesis, penelitian kuantitatif lebih

matematis dan sistematis daripada penelitian kualitatif. Penelitian
kualitatif lebih banyak menggunakan pengujian logika subjektif
karena kesukaran memperoleh alat-alat ukur yang bersifat
subjektif. Sebaliknya penelitian kuantitatif, cenderung
menggunakan pengukuran statistik, maka lebih banyak memiliki
alat-alat ukur yang objektif. Pada penelitian kuantitatif, pengujian
hipotesis dilakukan dengan pengujian statistik sehingga mendekati
kebenaran yang “diharapkan”. Dengan demikian orang lebih mudah
menerima suatu penjelasan pengujian, sampai sejauh mana
penelitian diterima atau ditolak.
C. Sumber-Sumber Hipotesis
Menemukan suatu hipotesis memerlukan kemampuan si
peneliti dalam mengaitkan masalah-masalah dengan varaiabel-
variabel yang dapat diukur dengan menggunakan suatu kerangka
analisis yang dibentuknya. Mengggali dan merumuskan hipotesis
111 |
BAB X HIPOTESIS
mempunyai seni tersendiri. Si peneliti harus sanggup
memfokuskan permasalahan sehingga hubungan-hubungan yang
terjadi dapat diterka.
Sumber-sumber untuk menggali hipotesis dapat diperoleh
dari :
1. Dari peneliti sendiri
Yaitu dari sumber pengetahuan umum peneliti mengenai
bidang yang akan ditelitinya
2. Dari Teori dan Konsepsi
Teori-teori dan konsep-konsep yang sudah ada lalu
dikendalikan sedemikian rupa sehingga dapat dibentuk suatu
hipotesis penelitian
3. Hasil penelitian terdahulu
Yaitu hasil-hasil penelitian yang sudah ada disusun kembali
menjadi hipotesis yang kemudian diuji kembali kebenarannya.
Sumber yang dapat menyebabkan tidak terbuktinya

hipotesis:
1. Landasan teori
Bila landasan teori yang digunakan sudah kadaluarsa, kurang
valid atau kurang relevan diterapkan maka hipotesisnya akan
menjadi salah. Hal ini dapat terjadi karena peneliti salah dalam
memilih sumber bacaan atau kurang dalam membaca ke-
pustakaan, sehingga tidak menetahui informasi terakhir di
bidang tersebut.
2. Kesalahan Sampling
Keadaan ini terjadi bila sample yang diambil tidak
representatif. Baik karena terlalu kecil atau kurang merata,
sehingga tidak mencerminkan karakteristik dari populasi.
3. Kesalahan alat pengambil data
Jika alat pengambil data tidak valid, maka hal yang benar akan
terlihat palsu, sedan yang palsu justru terlihat benar. Apabila
| 110
keadaan ini terjadi maka hipotesis dengan sendirinya menjadi

tidak terbukti
4. Kesalahan perhitungan
Walaupun metode dan rumus yang digunakan sudah benar,
tapi kalau terjadi kesalahan dalam menghitung akan menjadi
hipotesis salah, meskipun kebenaran hipotesis tersebut sudah
benar.
5. Kesalahan Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian adalah semacam strategi dan pedoman
untuk menentukan langkah-langkah penelitian guna menguji
hipotesis. Apabila rancangannya salah sudah barang tentu
hipotesisnya tidak terbukti.
6. Pengaruh Varibel Luaran
Bila pengaruh variabel luaran terdapat data yang sangat kuat,
sehingga data yang dikumpulkan bukan data yang dimaksud,
maka hipotesis tidak dapat terbukti,
D. Ciri-Ciri Hipotesis yang Tajam

Sebuah hipotesis yang tajam memiliki ciri-ciri :
1. Merupakan hubungan antara dua variable atau lebih. Disini
harus ditegaskan mana variabel yang bebas, mana variabel
yang terikat dan variabel antara serta variabel penekan
2. Disusun dengan jelas menggunakan kalimat deklaratif. Kalimat
deklaratif adalah kalimat pernyataan. Sehingga hipotesa harus
dinyatakan dalam bentuk statemen/ pernyataan dan tidak
boleh dalam bentuk pertanyaan.
3. Menyatakan sesuatu yang mungkin terjadi. Karena akan
digunakan sebagai pedoman dalam rangka mencapai
tujuannya, maka hipotesis harus berisi sesuatu yang mungkin
dapat dijalankan
111 |
BAB X HIPOTESIS
4. Mampu menjelaskan kenyataan yang menjadi masalah utama.
Disini hipotesis akan berusaha memecahkan suatu persoalan
melalui hal-hal yang menjadi pokok masalahnya.
5. Harus dapat diuji dengan data yang ada. Jadi hipotesis harus
dapat dioperasionalkan denga menggunakan data-data yang
tersedia.
Moch Nazir (2013) , menyatakan hal yang senada , bahwa ciri-

ciri hipotesi yang baik yakni :
a. Harus menyatakan hubungan
b. Harus sesuai dengan fakta
c. Harus berhubungan dengan ilmu, serta sesuai dengan
tumbuhnya ilmu pengetahuan
d. Harus dapat diuji
e. Harus sederhana
f. Harus menerangkan fakta
Kita dapat membedakan antara apa yang disebut hepotesa

mayor dan hipotesa minor. Hipotesa mayor, sebagai mana
istilahnya sendiri sudah menunjukkan adalah hipotesa induk yang
menjadi sumber daripada anak-anak hipotesa. Hipotesa yang akhir
ini kita sebut hipotesa minor. Hipotesa minor, disebabkan karena
hakekatnya dijabarkan dari hipotesa mayor, harus sejalan benar
dengan hipotesa induknya. Dengan beiu tiap pengetasan terhadap
suatu hipotesa minor berarti juga merupakan pengetesan sebagian
dari hakekat hipotesa mayor. Barangkali dengan beberapa contoh
apa yang dimaksudkan dengan uraian itu dapat menjadi agak lebih
jelas.
Hipotesis-hipotesis selalu merupakan petunjuk, jalan bagi
kegiatan-keiatan dalam perencanaan pola-pola risetnya (desain
penelitian), dimana data yang akan dikumpulkan, teknik analisa,
dan arah penyimpulannya. Misalnya saja jika hipotesa tentang janji
hadiah terhadap kegiatan belajar akan diselidiki oleh metode
| 110
eksperimen, maka penyelidik harus menyediakan dua kelompok

subyek, yang satu diperlakukan biasa (tanpa janji hadiah), sedang
yang satunya diberi janji hadiah. Dengan melihat prestasi-prestasi
dari subyek-subyek dalam masing-masing kelompok akan dapat
dinilai apakah janji hadiah memang benar-benar menjadi faktor
pendorong kegiatan belajar atau tidak.
111 |
BAB XI SKALA
PENGUKURAN
VARIABEL
A. Pengertian Pengukuran
Pengukuran adalah penetapan/pemberian angka terhadap
objek atau fenomena menurut aturan tertentu (Stevens, 1951).
Skala pengukuran adalah kesepakatan yang digunakan sebagai
acuan atau tolak ukur untuk menentukan panjang pendeknya
interval yang ada pada alat ukur sehinga alat ukur tersebut bila
digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data. (Ramli :
2011).
Dengan menggunakan skala pengukuran, maka alat ukur yang
digunakan akan menghasilkan data kuantitatif. Setelah proses
pengukuran yang menghasilkan data kuantitatif yang berupa angka-
angka tersebut barulah kemudian ditentukan analisis statistik yang
cocok untuk digunakan.
Terdapat empat Jenis Skala Pengukuran variabel yaitu Nominal,
Ordinal, Interval, Ratio. Skala yang paling rendah adalah Nominal
dan yang tertinggi adalah Skala Rasio. Skala pengukuran yang lebih
tinggi akan memiliki karakteristik skala pengukuran di bawahnya.
Keempat skala pengukuran tersebut diusulkan oleh seorang
psikologis, Stanley Smith Stevens, pada tahun 1946 pada salah satu
artikel ilmiahnya yang berjudul "On the theory of scales of
measurement".
Fokus dari desain penelitian dan analisis statistik adalah studi
tentang variabel. Pada saat Anda ingin mempelajari suatu
13
fenomena, langkah pertama adalah mendefinisikan fenomena yang

diteliti tersebut, dalam hal ini adalah menentukan variabel-variabel
yang kita
|
amati dan selanjutnya menentukan bagaimana cara Anda
mengukur variabel tersebut. Proses tersebut dikenal dengan istilah
definisi operasional. Jelas disini bahwa untuk memahami suatu
fenomena, kita harus memahami dulu istilah variabel dan skala
pengukuran. Apabila Anda tidak menentukan secara jelas cara
pengukuran variabel yang ingin Anda pelajari, pada akhirnya Anda
akan mengalami kebingungan dalam menentukan desain penelitian
yang tepat serta dalam menentukan prosedur analisis statistik
yang sesuai.
Pada saat Anda sudah menentukan rancangan variabel yang
akan diteliti, langkah selanjutnya adalah menentukan mengenai
cara pengukurannya?. Pengukuran adalah dasar dari penyelidikan
ilmiah. Segala sesuatu yang kita lakukan dimulai dengan
pengukuran objek yang akan kita pelajari.
B. Jenis-Jenis Skala Pengukuran

Di dalam ilmu statistik, skala pengukuran dibagi menjadi 4,
yaitu sebagai berikut:
1. Skala Nominal
Variabel nominal merupakan variabel dengan skala
pengukuran yang paling rendah tingkatannya dan hanya bisa
digunakan untuk klasifikasi kualitatif atau kategorisasi. Artinya,
variabel tersebut hanya dapat diukur dari segi apakah karakteristik
suatu objek bisa dibedakan dari karekateristik lainnya, tetapi kita
tidak dapat mengukur atau bahkan mengurutkan peringkat
kategori tersebut.
Skala nominal merupakan skala pengukuran paling sederhana
yang memungkinkan peneliti mengelompokkan objek, individual
atau kelompok kedalam kategori tertentu dan disimbolkan dengan
111 |
BAB XI SKALA PENGUKURAN VARIABEL
label atau kode tertentu, selain itu angka yang diberikan kepada
obyek hanya mempunyai arti sebagai label saja dan tidak
menunjukan tingkatan.
Skala nominal bersifat mutually excusive atau setiap objek
hanya memiliki satu kategori (Lababa : 2008). Skala nominal
merupakan skala pengukuran yang tingkatannya paling rendah di
dalam suatu penelitian. Skala ini hanya digunakan untuk
memberikan kategori saja. Misalnya digunakan untuk memberi
label, simbol, lambang, atau nama pada sebuah kategori sehingga
akan mempermudah pengelompokan data menurut kategorinya.
Objek dikelompokkan dalam set-set, dan kepada semua
anggota set diberikan angka. Set-set tersebut tidak boleh tumpang
tindih dan bersisa (mutually exclusive and exhaustive).
Contoh Skala Nominal

Contoh pertama, contoh yang paling umum digunakan yaitu
variabel jenis kelamin. Jenis kelamin akan dibedakan menjadi Laki-
laki dan Perempuan. Dalam hal ini, hasil pengukuran tidak
memiliki tingkatan tertentu. Artinya laki-laki tidak lebih tinggi
daripada perempuan, atau sebaliknya. Di dalam sebuah penelitian,
biasanya akan diberi simbol angka sebagai pembeda, misal jenis
kelamin laki-laki diberi simbol angka 1, jenis kelamin perempuan
diberi simbol 0. Simbol angka disini hanya untuk membedakan
saja, tidak menunjukkan bahwa 1 lebih besar dari 0 dan
sebagainya.
Contoh kedua, misal nama kota lahir. Ada Bandung, Jakarta,
Surabaya, Bogor, dan lain lain. Hal ini hanya untuk pembeda saja,
tidak menunjukkan tingkatan tertentu. Dengan kata lain, orang
yang lahir di Bandung bukan berarti lebih baik dari Bogor atau
yang lainnya.
Contoh ketiga, misalnya menjelaskan agama : ada Islam, Kristen,
Hindu, Budha dan Katolik. Ini hanya bersifat membedakan saja.
| 110
Operator aritmetika yang bisa digunakan pada skala nominal

hanya tanda "=" atau "≠". Contoh-contoh variabel nominal lainnya
adalah:  jenis tanah,
• varietas,
• ras,
• warna,
• bentuk,
• kota,
• Golongan darah
• Jenis penyakit
• Suku
• Nomor KTP/SIM/Kartu Pelajar
2. Skala Ordinal
Skala ordinal merupakan skala pengukuran yang sudah
menyatakan peringkat antar tingkatan. Jarak atau interval antar
tingkatan juga tidak harus sama. Skala nominal tidak hanya
menyatakan kategori tetapi juga menyatakan peringkat kategori
tersebut (Septyanto : 2008). Hasil pengukuran skala ini dapat
menggambarkan posisi atau peringkat tetapi tidak mengukur jarak
antar peringkat.
Dalam hal ini kita bisa mengatakan A "lebih" baik dibanding B
atau B "kurang" baik dibanding A, namun kita tidak bisa
mengatakan seberapa banyak lebihnya A dibanding B. Dengan
demikian, batas satu variasi nilai ke variasi nilai yang lain tidak
jelas, sehingga yang dapat dibandingkan hanyalah apakah nilai
tersebut lebih tinggi, sama, atau lebih rendah daripada nilai yang
lain, namun kita tidak bisa mengatakan berapa perbedaan jarak
(interval) diantara nilai-nilai tersebut. Contoh umum variabel
ordinal adalah status sosial ekonomi keluarga. Sebagai contoh, kita
tahu bahwa kelas menengah ke atas lebih tinggi status sosial
ekonominya dibanding kelas menengah ke bawah, tapi kita tidak
bisa mengatakan berapa lebihnya atau mengatakan bahwa kelas
menengah ke atas 18% lebih tinggi. Pemberian simbol/kode angka
111 |
pada skala ordinal, selain berfungsi untuk membedakan

karakteristik antar objek juga sudah menetukan urutan peringkat
dari objek tersebut.
Skala ordinal ini memiliki tingkatan yang lebih tinggi daripada
skala nominal, karena skala ini tidak hanya menunjukkan kategori
saja tetapi juga menunjukkan peringkat.
Ciri-ciri dari skala ordinal antara lain:
a. kategori data saling memisah.
b. kategori data ditentukan berdasarkan jumlah karakteristik
khusus yang dimilikinya.
c. kategori data dapat disusun sesuai dengan besarnya
karakteristik yang dimiliki.
Contoh Skala Ordinal

Contoh pertama, contoh pada variabel sikap seseorang
terhadap suatu pernyataan, sikap tersebut berupa sangat setuju,
setuju, biasa saja, tidak setuju, sangat tidak setuju. Pada variabel
sikap ini dari sangat setuju ke sangat tidak setuju menunjukkan
kategori dan memiliki tingkatan.
Di dalam penelitian, kategori tersebut bisa disimbolkan dengan
angka, misal :
5 untuk : sangat setuju
4 untuk : setuju
3 untuk : biasa saja
2 untuk : tidak setuju
1 untuk : sangat tidak setuju
Contoh kedua, misalnya dalam variabel nilai huruf mutu pada
perkuliahan, yaitu : Nilai A,B,C, D, dan E. Pada nilai ini menunjukkan
tingkatan bahwa nilai A lebih besar dari B, dan seterusnya.
Operator aritmetika yang bisa digunakan pada skala ordinal
adalah tanda "=", "≠", "<" dan ">". Misal kode angka untuk kelas
bawah = 0, menengah = 1, dan atas = 2. Angka 0 berbeda dengan 1
ataupun 2 (operator aritmetk: = dan ≠), 0 lebih rendah dibanding 1
(operator aritmetk: < dan >), Contoh:
| 110
• Tingkat pendidikan atau kekayaan

• Tingkat keparahan penyakit
• Tingkat kesembuhan
• Derajat keganasan kanker
3. Skala Interval
Skala interval adalah suatu skala pemberian angka pada
klasifikasi atau kategori dari objek yang mempunyai sifat ukuran
ordinal, ditambah satu sifat lain yaitu jarak atau interval yang sama
dan merupakan ciri dari objek yang diukur. Sehingga jarak atau
intervalnya dapat dibandingkan.
Variabel Interval tidak hanya memungkinkan kita untuk
mengklasifikasikan, mengurutkan peringkatnya, tetapi kita juga
bisa mengukur dan membandingkan ukuran perbedaan diantara
nilai. Sebagai contoh, suhu, yang diukur dalam derajat Fahrenheit
atau Celcius, merupakan skala interval. Kita dapat mengatakan
bahwa suhu 50 derajat lebih tinggi daripada suhu 40 derajat,
demikian juga suhu 30 derajat lebih tinggi dibanding dengan suhu
20 derajat. Perbedaan selisih suhu antara 40 dan 50 derajat
nilainya sama dengan perbedaan suhu antara 20 dan 30 derajat,
yaitu 10 derajat. Jelas disini bahwa pada skala interval, selain kita
bisa membedakan (mengkategorikan), mengurutkan nilainya, juga
bisa di hitung berapa perbedaannya/selisihnya dan jarak atau
intervalnya juga dapat dibandingkan.
Perbedaan antara kedua nilai pada skala interval sudah punya
makna yang berarti, berbeda dengan perbedaan pada skala ordinal
yang maknanya tidak berarti. Misalnya, perbedaan antara suhu 40
dan 50 derajat dua kali lebih besar dibandingkan dengan
perbedaan antara suhu 30 dan 35. Dengan demikian, selain sudah
mencakup sekala nominal, juga sudah termasuk skala ordinal,
tetapi nilai mutlaknya tidak dapat dibandingkan secara matematik,
oleh karena batasbatas variasi nilai pada interval adalah arbiter
(angka nolnya tidak absolut).
Tingkatan skala interval berada diatas skala ordinal dan
nominal. Selanjutnya skala ini tidak mempunyai nilai nol mutlak
111 |
sehingga tidak dapat diinterpretasikan secara penuh besarnya skor

dari rasio tertentu. Besar interval atau jarak satu data dengan data
yang lainnya memiliki bobot nilai yang sama. Besar interval ini bisa
saja di tambah atau dikurang.
Berikut ini adalah ciri-ciri dari skala interval:
a. Kategori data memiliki sifat saling memisah.
b. Kategori data memiliki aturan yang logis.
c. Kategori data ditentukan skalanya berdasarkan jumlah
karakteristik khusus yang dimilikinya.
d. Perbedaan karakteristik yang sama tergambar dalam
perbedaan yang sama dalam jumlah yang dikenakan pada
kategori.
e. Angka nol hanya menggambarkan satu titik dalam skala (tidak
memiliki nilai nol absolut).
Contoh Skala Interval

Contoh pertama, contoh yang paling umum pada skala interval
adalah suhu. Misalkan suatu ruangan memiliki suhu 0C, ini bukan
berarti bahwa ruangan tersebut tidak ada suhunya. Angka 0C disini
merupakan suhu, hal ini dikarena pada skala interval 0 (nol)
bukanlah nilai yang mutlak.
Contoh kedua, jam 00.00 bukan berarti waktunya kosong atau
tidak ada nilainya, karena jam 00.00 sendiri masih menunjukkan
waktu dimana jam 00.00 sama dengan jam 12 malam.
Operator aritmetika yang bisa digunakan pada skala ordinal
adalah tanda "=", "≠", "<", ">", "+", "-". Misal suhu: 30 +10 = 40
derajat. Contoh Skala Interval lainnya:
• Tingkat kecerdasan (IQ)
• Beberapa indeks pengukuran tertentu
4. Skala Rasio
Skala rasio adalah skala pengukuran yang ditujukan pada hasil
pengukuran yang bisa dibedakan, diurutkan, memiliki jarak
tertentu, dan bisa dibandingkan. Skala rasio mempunyai semua
sifat skala interval ditambah satu sifat yaitu memberikan
| 110
keterangan tentang nilai absolut dari objek yang diukur. Dengan

kata lain Variabel rasio sangat mirip dengan variabel interval; di
samping sudah memiliki semua sifat-sifat variabel interval, juga
sudah bisa diidentifikasi titik nol mutlak, sehingga memungkinkan
menyatakan rasio atau perbandingan di antara kedua nilai,
misalnya x adalah dua kali lebih y. Contohnya adalah berat, tinggi,
panjang, usia, suhu dalam skala Kelvin. Sebagai contoh, berat A =
70 kg, berat B =35 kg, Berat C = 0 kg. Disini kita bisa
membandingkan rasio, misalnya kita bisa mengatakan bahwa berat
A dua kali berat B. Berat C = 0 kg, artinya C tidak mempunyai bobot.
Angka 0 di sini jelas dan berarti dan angka 0 menunjukkan nilai 0
mutlak. Memang agak sedikit susah dalam membedakan antara
skala interval dengan rasio. Kuncinya adalah di angka 0, apakah
nilai nol tersebut mutlak (berarti) atau tidak? Sebagai contoh, suhu
bisa berupa skala interval tapi bisa juga skala rasio, tergantung
pada skala pengukuran yang digunakan. Apabila kita menggunakan
skala Celcius atau Fahrenheit, termasuk skala interval, sedangkan
apabila Kelvin yang digunakan, suhu termasuk skala rasio.
Mengapa? Karena suhu 0 derajat Kelvin adalah mutlak! Kita tidak
saja dapat mengatakan bahwa suhu 200 derajat lebih tinggi
daripada suhu 100 derajat, tetapi kita juga sudah dapat
menyatakan dengan pasti bahwa rasionya benar dua kali lebih
tinggi.
Skala rasio merupakan tingkatan skala paling tinggi dan paling
lengkap dibanding skala-skala lainnya. Jarak atau interval antar
tingkatan sudah jelas, dan memiliki nilai 0 (nol) yang mutlak. Nilai
nol mutlak berarti benar-benar menyatakan tidak ada. Karena ada
titik 0 (nol) tersebut, maka ukuran rasio dapat dibuat perkalian
ataupun pembagian. Angka pada skala rasio menunjukkan nilai
sebenarnya dari objek yang diukur.
Contoh Skala Rasio
Contoh pertama, misal tinggi badan Herman adalah 190 cm
sedangkan tinggi badan Anton adalah 95 cm. Pada situasi ini dapat
dikatakan bahwa jarak tinggi badan Anton dengan Herman adalah
111 |
95 cm. Bisa juga dikatakan bahwa tinggi badan Herman 2 kali tinggi
badan Anton.
Contoh kedua, misalkan nilai ujian matematika Tono adalah
50, sedangkan nilai Toni adalah 100. Ukuran rasionya dapat
dinyatakan bahwa nilai Toni adalah 2 kali nilai Tono.
Ukuran rasio banyak sekalai digunakan dalam ilmu sosial
maupun natura. Beberapa contoh variabel yang menggunakan
ukuran rasio adalah jumlah anak hidup, tingkat ketergantungan,
tingkat pengangguran, dan sebagainya.
Operator aritmetika yang bisa digunakan pada skala rasio
adalah tanda "=", "≠", "<", ">", "+", "-", "x" dan "÷". Misal nilai
Berat A 70 kg, berat B = 35 kg.
• Operator aritmetik "=", "≠", kita bisa mengatakan Berat A
berbeda dengan Berat B (A ≠ B);
• Operator aritmetik "<", ">": A lebih berat dibanding B (A > B),
• Operator Aritmetik "+", "-": Beda antara berat A dengan B = 35
kg (A – B = 70 – 35 = 35) kg,
• Operator aritmetik "x" dan "÷":A dua kali lebih berat dibanding
B ( A = 2xB).
Contoh skala rasio lainnya:

• Waktu, panjang, tinggi, berat, usia
• Kadar zat dan jumlah sel tertentu
• Dosis obat, dll
Adapun keempat jenis skala pengukuran variabel di atas dapat

diringkas sebagaimana tabel berikut :
TABEL 11.1
SKALA PENGUKURAN
| 110
Operasi
Skala Definisi Level Aritmetik Contoh
Nominal Data Kategori Mutually exclusive =, ≠ • Jenis Kelamin
• Warna Kulit
Ordinal Data yang hanya • Mutually exclusive =, ≠ <, > • Status sosial
bisa diurutkan • Urutannya ekonomi keluarga
dari kecil ke Pasti/ • Peringkat Kelas
besar atau Jelas
• Pangkat/Jabat
sebaliknya
an/Golongan
Interval Selain mencakup • Mutually exclusive =, ≠, <, >, +, - • Suhu (Celsius &
karakateristik • Urutannya Pasti Fahrenheit)
Nomina dan Or- • Jarak antara kode • IQ (tingkat
dinal, juga sudah sama kecerdasan)
bisa dilakukan
operasi penjum-
lahan karena
jarak antara
datanya sudah
jelas. Tidak
mempunyai nilai
nol mutlak
Ratio Mencakup • Mutually exclusive =, ≠, <, >, +, - x, • Suhu (Kelvin)
karakteristik • Urutannya Pasti ÷ • Waktu
Interval dan • Jarak antara kode • Panjang
mempunyai sama • Berat
nilai nol mutlak • Terdapat nilai nol • Tinggi
mutlak
111 |
Hubungan Antara Skala Pengukuran Dengan Jenis Datanya

(kuantitatif dan kualitatif)
| 110
Dari ke empat jenis skala, ternyata skala interval lah yang sering
di gunakan untuk mengukur fenomena/gejala sosial. Para ahli
sosiologi membedakan dua tipe skala menurut feonmena sosial
yaitu :
1) Skala pengukuran untuk mengukur prilaku susila dan
kepribadian
a. Skala sikap
b. Skala moral
111 |
c. Test karakter
d. Skala partisipasi social
2) Skala pengukuran untuk mengukur berbagai aspek budaya dan
lingkungan social.
a. Skala untuk mengukur status sosial ekonomi
b. Lembaga-lembaga sosial kemasyarakatan
c. Kondisi kerumahtanggaaan
Berbagai skala yang dapat digunakan untuk penelitian
Administrasi antara lain: 1. Skala Likert
2. Skala Guttman
3. Rating Scale
4. Semantic Deferential
5. Skala Thurstone
1. Skala Likert
Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan
persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena
sosial. Dalam penelitian, fenomena sosial ini telah ditetapkan
secara spesifik oleh peneliti, yang selanjutnya disebut sebagai
variabel penelitian.
Dengan Skala Likert, variabel yang akan diukur dijabarkan
menjadi indikator variabel. Kemudian indikator tersebut dijadikan
sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang
dapat berupa pertanyaan atau pernyataan. Jawaban setiap item
instrumen yang menggunakan Skala Likert mempunyai gradasi
dari sangat positif sampai sangat negatif, yang dapat berupa kata-
kata antara lain:
a. Sangat Setuju a. Selalu
b. Setuju b. Sering
c. Ragu-ragu c. Kadang-kadang
d. Tidak Setuju d. Tidak Pernah
e. Sangat Tidak Setuju
| 110
a. Sangat positif a. Sangat baik

b. Positif b. Baik
c. Negatif c. Tidak baik
d. Sangat Negatif d. Sangat Tidak Baik
Untuk keperluan analisis kuantitatif, maka jawaban itu dapat

diberi skor, misalnya :
1. Setuju/selalu/sangat positif diberi skor :5
2. Setuju/sering/positif diberi skor :4
3. Ragu-ragu/kadang-kadang/netral diberi skor :3
4. Tidak setuju/hampir tidak pernah/negatif skor :2
5. Sangat tidak setuju/tidak pernah/ diberi skor :1
Instrumen penelitian yang menggunakan skala Likert dapat

dibuat dalam bentuk checklist ataupun pilihan ganda. Keuntungan
skala Likert adalah :
a. Mudah dibuat dan diterapkan
b. Terdapat kebebasan dalam memasukkan pertanyaan-
pertanyaan, asalkan mesih sesuai dengan konteks
permasalahan
c. Jawaban suatu item dapat berupa alternatif, sehingga informasi
mengenai item tersebut diperjelas.
d. Reliabilitas pengukuran bisa diperoleh dengan jumlah item
tersebut diperjelas.
2. Skala Guttman
Skala pengukuran dengan tipe ini akan didapatkan jawaban
yang tegas. diantaranya : ‘ya’ dan ‘tidak’; ‘benar-salah’, “pernah-
tidak pernah”, “positif-negatif” dan lain-lain. Data yang diperoleh
dapat berupa data interval atau rasio dikhotomi (dua alternatif).
Jadi, kalau pada Skala Likert terdapat 1,2, 3,4,5 interval, dari kata
‘sangat setuju’ sampai ‘sangat tidak setuju’, maka pada Skala
Guttman hanya ada dua interval yaitu ‘setuju’ atau ‘tidak setuju’.
Penelitian menggunakan Skala Guttman dilakukan bila ingin
111 |
mendapatkan jawaban yang tegas terhadap suatu permasalahan

yang ditanyakan.
Contoh
1. Bagaimana pendapat anda, bila orang itu menjabat ketua di
organisasi ini ? a. Setuju
b. Tidak Setuju
2. Pernahkah Kepala Sekolah melakukan pengawasan secara
langsung ketika proses belajar berlangsung ? a. Tidak pernah
b. Pernah
Skala Guttman selain dapat dibuat dalam bentuk pilihan ganda,

juga dapat dalam bentuk Checklist. Jawaban dapat dibuat skor
tertinggi satu dan terendah nol. Misal untuk jawaban setuju diberi
skor 1 dan tidak setuju diberi skor 0. Analisa dilakukan seperti
pada skala Likert.
3. Semantic Differential
Skala pengukuran yang berbentuk Semantic Differensial
dikembangkan oleh Osgood. Skala ini juga digunakan untuk
mengukur sikap, hanya bentuknya tidak pilihan ganda maupun
checklist, tetapi tersusun dalam satu garis kontinum yang jawaban
“sangat positifnya” terletak di bagian kanan garis, dan jawaban
“sangat negatif” terletak di bagian kiri garis, atau sebaliknya. Data
yang diperoleh adalah data interval, dan biasanya skala ini
digunakan untuk mengukur sikap/karakteristik tertentu yang
dipunyai oleh seseorang.
Contoh : Beri Nilai Gaya Kepemimpinan Bupati

Bersahabat 5 4 3 2 1 Tidak bersahabat
Tepat Janji 5 4 3 2 1 Lupa Janji
Memberi pujian 5 4 3 2 1 Mencela
| 110
Mempercayai 5 4 3 2 1 Mendominasi
Responden dapat memberi jawaban, pada rentang jawaban

yang positif sampai dengan negatif. Hal ini tergantung pada
persepsi responden kepada yang dinilai. Responden yang memberi
angka 5, berarti persepsi responden terhadap Bupati sangat positif,
sedangkan bila memberi jawaban pada angka 3, berarti netral, dan
bila memberi jawaban pada angka 1, maka persepsi responden
terhadap Bupati sangat negatif.
4. Rating Scale
Dari ke tiga skala pengukuran seperti yang telah dikemukakan,
data yang diperoleh semuanya adalah data kualitatif yang
kemudian dikuantitatifkan. Tetapi dengan Rating Scale, data
mentah yang diperoleh berupa angka kemudian ditafsirkan dalam
pengertian kualitatif. Responden menjawab, senang atau tidak
senang, setuju atau tidak setuju, pernah atau tidak pernah adalah
merupakan data kualitatif.
Dalam skala model Rating Scale, responden tidak akan
menjawab salah satu dari jawaban kualitatif yang telah disediakan,
tetapi menjawab salah satu jawaban kuantitatif yang telah
disediakan. Oleh karena itu Rating Scale ini lebih fleksibel, tidak
terbatas untuk pengukuran sikap saja tetapi untuk mengukur
persepsi responden terhadap fenomena lainnya, seperti skala
untuk mengukur status sosial ekonomi, pengetahuan, kemampuan,
dan lain-lain.
Yang penting dalam Rating Scale adalah harus dapat
mengartikan setiap angka yang diberikan pada alternatif jawaban
pada setiap item instrumen. Orang tertentu memilih jawaban
angka 2, tetapi angka 2 oleh orang tertentu belum tentu sama
maknanya dengan orang lain yang juga memilih jawaban dengan
angka 2.
Contoh 1 :
Seberapa baik penataan arsip di kantor Kecamatan A ?
Beri jawaban dengan angka :
111 |
4. bila penataan arip sangat baik

3. bila penataan arsip cukup baik
2. bila penataan arsip kurang baik
1. bila penataan arsip sangat tidak baik
Contoh 2:
Seberapa tinggi pengetahuan anda terhadap mata pelajaran berikut
sebelum dan sesudah mengikuti pendidikan dan pelatihan. Arti
setiap angka adalah sebagai berikut : 0 = bila sama sekalai belum
tau
1 = telah mengetahui samapai dengan 25%
2 = telah mengetahui sampai dengan 50%
3 = telah mengetahui sampai dengan 75%
4 = telah mengetahui 100% (semuanya)
Mohon dijawab dengan cara melingkari nomor sebelum dan
sesudah latihan!
Pengetahuan Mata pelajaran Pengetahuan
sebelum sesudah mengikuti
mengikuti dik- diklat
lat
0 1 2 3 4 Komunikasi 0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Kepemimpinan 0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Etika 0 1 2 3 4
pemerintahan
0 1 2 3 4 Kebijakan publik 0 1 2 3 4
0 1 2 3 4 Manajemen peme- 0 1 2 3 4
rintahan daerah
0 1 2 3 4 Pengambilan 0 1 2 3 4
keputusan
0 1 2 3 4 Keuangan daerah 0 1 2 3 4
Dengan cara mengetahui pengetahuan sebelum dan sesudah

peserta mengikuti pendidikan dan pelatihan, maka pengaruh
| 110
pendidikan dan pelatihan dalam menambah pengetahuan para

pegawai yang mengikuti diklat dapat dikenali.
Data dari pengukuran sikap dengan skala sikap adalah bentuk
data interval, demikian juga dalam pengukuran penataan arsip.
Tetapi data hasil dari pengukuran penambahan pengetahuan
seperti di atas akan menghasilkan rasio.
Selain instrument di atas, masih ada bentuk instrumen
penelitian lain yang dapat digunakan untuk mendapatkan data
nominal dan ordinal.
1. Instrumen untuk menjaring data nominal
Contoh :
a. Berapakah jumlah pegawai di Kota Bandung …..
pegawai
b. Berapa jumlah pegawai laki-laki dan perempuan ….. orang
c. Berapa orang pegawai perempuan yang menduduki jabatan
struktural ….. orang
d. Berapa jumlah pegawai perempuan yang berpendidikan S2
…… orang
2. Instrumen untuk menjaring data ordinal
Contoh :
Berilah rangking terhadap sepuluh pegawai di bidang
pelayanan perizinan mendirikan bangungan (IMB) sebagai
berikut :
Tabel 11.2
111 |
RANGKING TERHADAP SEPULUH PEGAWAI DIBIDANG

PELAYANAN IZIN MENDIRIKAN BANGUNAN
Nama pegawai Rangking Nomor

A …..
B …..
C …..
D …..
E …..
F …..
G …..
H …..
I …..
J …..
Data pada tabel dapat dinyatakan misalnya pegawai B

adalah yang paling baik kinerjanya, maka pegawai tersebut
diberi rangking 1.
C. Tipe Skala Pengukuran

Apabila kita meneliti, prinsipnya adalah melakukan
pengukuran terhadap fenomena sosial maupun alam. Oleh
karenanya harus ada alat ukur yang baik. Alat ukur dalam penelitian
biasanya dinamakan instrument penelitian. Dengan demikian
instrument penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur
fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua
fenomena ini disebut variabel penelitian.
Berbagai instrument penelitian yang digunakan untuk
mengukur variabel dalam ilmu alam sudah banyak tersedia dan
telah teruji validitas dan reliabilitasnya. Misalnya variabel suhu
instrumennya adalah thermometer, variabel panjang instrumennya
mistar (meteran), variabel berat, instrumennya adalah timbangan
| 110
berat. Semuan instrument itu sudah teruji kecuali yang rusak atau
palsu dan mudah didapat.
Berbeda dengan instrument-instrumen pada penelitian sosial,
meskipun ada yang sudah tersedia dan teruji validitas dan
reliabilitasnya, contohnya instrument untuk menguji motif
berprestasi, (nach) untuk mengukur sikap, mengukur IQ, mengukur
bakat dan lainlain. Namun instrument ini sulit dicari, dimana harus
dicarai dan apakah bisa dibeli atau tidak. Disamping itu instrument
dalam bidang sosial belum tentu bisa digunakan disemua tempat
karena fenomena sosial cepat berubah dan sulit dicari
kesamaannya. Valid disatu tempat belum tentu valid untuk tempat
lain.
Untuk itu para peneliti dalam bidang sosial sering menyusun
sendiri instrument penelitiannya termasuk untuk meguji validitas
dan reliabilitasnya. Adapun jumlah instrumen penelitian
tergantung pada jumlah variabel penelitian yang telah ditetapkan
untuk diteliti. Misalnya akan meneliti tentang “ pengaruh
kepemimpinan terhadap peningkatan kinerja pegawai”. Dalam
contoh ini ada dua instrumen yang perlu dibuat yaitu :
1. Instrumen untuk mengukur kepemimpinan
2. Instrumen untuk mengukur kinerja
D. Cara Menyusun Instrumen

Mengingat instrumen penelitian di bidang sosial sulit
ditemukan, maka peneliti harus mampu membuat sendiri
instrumen yang akan digunakannya. Titik tolak penyusunan adalah
variabel-variabel yang telah ditetapkan untuk diteliti. Dari variabel-
variabel tersebut diberikan definisi operasionalnya dan selanjutnya
ditentukan indikator yang akan diukur. Dari indikator ini kemudian
dijadikan butir-butir pertanyaan atau pernyataan. Untuk
memudahkan maka perlu digunakan “matrik pengembangan
instrumen atau kisi-kisi instrumen.”
111 |
Contohnya
Ditentukan variabel penelitianya adalah “tingkat kekayaan” , maka
indikator kekayaan misalnya :
• Rumah
• Kendaraan
• Tempat belanja
• Pendidikan
• Jenis makanan yang sering dikomsumsi
• Jenis pakaian yang dikenakan dan lain sebagainya.
Pertanyaan untuk indikator rumah misalnya :

1) Berapa jumlah rumah yang dimiliki
2) Dimana letaknya
3) Berapa luas asing-masing rumah
4) Bagaimana kualitas bangunannya dan sebagainya
Diperlukan wawasan yang luas dan mendalam serta teori-teori

yang mendukung untuk bisa menetapkan indikator-indikator
disetiap variabel yang diteliti. Teori harus digunakan dengan cermat
agar menghasilkan indikator yang valid. Kuncinya adlah dengan
banyak membaca berbagai referensi dan hasil penelitian
sebelumnya yang sejenis serta melakukan diskusi dan konsultasi
dengan para ahlinya.
E. Validitas dan Reliabilitas Instrumen

Harus dibedakan antara hasil penelitian yang valid dan reliabel
dengan instrument yang valid dan reliabel. Pada bagian ini kita
akan mebahas tentang instrument yang valid dan reliabel. Hasil
penelitian dikatakan valid bila terdapat kesamaan antara data yang
terkumpul dengan data yang senyatakanya terjadi pada objek yang
diteliti. Misalnya, kalau dalam obyek berwarna hijau, sedang data
yang terkumpul memberikan data berwarna biru maka hasil
penelitian tidak valid. Kemudian hasil penelitian yang reliabel, bila
| 110
terdapat kesamaan data dalam waktu yang berbeda. Misalnya,

kalau obyek kemarin berwarna hijau, maka sekarang dan besok
tetap berwarna hijau.
Bagaimana dengan instrument yang valid dan reliabel ?
Instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk
mendapatkan data (mengukur) itu valid. Artinya instrument
tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya
diukur. Meteran yang valid dapat digunakan untuk mengukur
panjang dengan teliti, karena memang meteran merupakan alat
mengukur panjang. Meteran menjadi tidak valid jika digunakan
untuk mengukur berat. Instrumen yang reliabel adalah instrument
yang bila digunakan beberapa kali untuk mengukur obyek yang
sama, akan menghasilkan data yang sama. Contoh instrument yang
tidak reliabel/konsisten misalnya alat ukur panjang dari karet.
Instrumen yang valid dan reliabel merupakan syarat mutlak
untuk mendapatkan hasil penelitian yang valid dan reliabel. Namun
demikian tidak berarti bahwa dengan menggunakan instrument
yang telah teruji validitas dan realibilitasnya, otomatis hasil (data)
penelitian menjadi valid dan reliabel. Hal ini masih akan
dipengaruhi oleh kondisi obyek yang diteliti, dan kemampuan
orang yang menggunakan instrument untuk mengumpulkan data
tersebut. Kuncinya peneliti harus mampu mengendalikan obyek
yang diteliti dan meningkatkan kemampuan dan menggunakan
instrument untuk mengukur variabel yang diteliti.
Instrumen yang reliabel belum tentu valid. Meteran yang putus
dibagian ujungnya, bila digunakan berkali-kali akan menghasilkan
data yang sama (reliabel) tetapi selalu tidak valid. Hal ini
disebabkan karena instrument (meteran) tersebut rusak. Contoh
lainnya penjual jamu berbicara dimana-mana bahwa obatnya
manjur (reliabel), tetapi selalu tidak valid, karena kenyataannya
jamunnya tidak manjur. Jadi realibilitas instrument merupakan
syarat untuk pengujian vaiditas instrument.
Instrumen pada dasrnya terbagi dua, yaitu instrument yang
berbentuk test untuk mengukur prestasi belajar dan instrument
111 |
yang nontest untuk mengukur sikap. Instrument yang berbentuk

tes jawabannya adalah “salah atau benar”, sedangkan instrument
sikap jawabannya tidak ada yang “salah atau benar” tetapi bersifat
positif dan negatif.
F. Ciri-Ciri Pengukuran Yang Baik

Suatu tes dapat dikatakan sebagai alat pengukur yang baik jika
memiliki antara laian : validitas, reliabilitas, objektivitas,
praktikabilitas, dan ekonomis.
1. Validitas
Sebuah tes dikatakan memiliki validitas apabila tes itu dapat
tepat mengukur apa yang hendak diukur. Artinya, tes yang
diberikan kepada peserta didik harus dapat menjadi alat ukur
terhadap tujuan yang sudah ditentukan sebelum tes dilaksanakan.
2. Reliabilitas
Reliabilitas berasal dari kata reliability, reliable yang artinya
dapat dipercaya, berketetapan. Sebuah tes dikatakan memilki
reliabilitas apabila hasil-hasil tes tersebut menunjukkan ketetapan.
Artinya, jika peserta didik diberikan tes yang sama pada waktu
yang berlainan maka setiap siswa akan tetap berada pada urutan
yang sama dalam kelompoknya.
3. Objektivitas
Objektivitas dalam pengertian sehari-hari berarti tidak
mengandung unsur pribadi. Kebalikannya adalah subjektivitas, yang
berarti terdapat unsur pribadi. Jadi, sebuah tes dikatan objektif
apabila tes itu dilaksanakan dengan tidak ada faktor pribadi yang
mempengaruhi, terutama pada sistem scoring.
4. Praktikabilitas
Sebuah tes dikatakan memilki praktikabilitas yang tinggi
apabila tes tersebut bersifat praktis. Artinya, tes itu mudah
dilaksanakan, mudah pemeriksaannya, dan dilengkapi dengan
petunjuk yang jelas sehingga dapat diberikan atau diawali oleh
orang lain dan juga mudah dalam membuat administrasinya.
5. Ekonomis
| 110
Tes memilki sebutan ekonomis apabila pelaksanaan tes itu

tidak membutuhkan ongkos atau biaya yang mahal, tenaga yang
banyak, dan waktu yang lama.
111 |
BAB XII SUMBER DAN

TEKNIK PENGUMPULAN
DATA
A. Sumber Data
Data Penelitian adalah segala fakta dan angka yang dapat
dijadikan bahan untuk menyusun suatu informasi (Suharsimi
Arikunto, 2002). Data merupakan materi mentah yang membentuk
semua laporan penelitian (Dempsey dan Dempsey, 2002).
Merujuk pendapat para pakar di atas, yang dimaksud dengan
data dapat berarti secara luas dan dapat pula berari secara sempit.
Pengertian Data dalam arti luas adalah sekumpulan informasi yang
dapat dibuat, diolah, dikirimkan dan di analisis. Namun apabila kita
mau mengartikan data dalam arti sempit konteks penelitian, maka
yang dimaksud dengan data adalah data penelitian. Untuk
pengertian yang kedua tersebut, maka sebaiknya kita merujuk
kepada data definisi penelitian yang sudah dikemukakan oleh para
pakar di atas.
Sumber data dalam penelitian adalah subyek dari mana data
dapat diperoleh ( Suharsimi Arikunto, 2002 ). Sumber data adalah
tempat didapatkannya data yang diinginkan. Pengetahuan tentang
sumber data merupakan hal yang sangat penting untuk diketahui
agar tidak terjadi kesalahan dalam memilih sumber data yang
sesuai dengan tujuan penelitian.
13
Sumber data terbagi menjadi dua yaitu data primer dan data
sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh peneliti secara
langsung (dari tangan pertama), sementara data sekunder adalah
data yang diperoleh peneliti dari sumber yang sudah ada.
Contoh data primer adalah data yang diperoleh dari responden
melalui kuesioner, kelompok fokus, dan panel, atau juga data hasil
wawancara peneliti dengan nara sumber.
Contoh data sekunder misalnya catatan atau dokumentasi
perusahaan berupa absensi, gaji, laporan keuangan publikasi
perusahaan, laporan pemerintah, data yang diperoleh dari majalah,
dan lain sebagainya.
B. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data dapat diibaratkan sebagai orang yang
memasak makanan, untuk itu timbullah pertanyaan-pertanyaan
seperti : akan memasak apa, bahan apa yang dibutuhkan, berapa
banyak, siapa yang belanja, dimana tempat untuk mendapatkan
bahan tersebut dan siapa yang memasak agar agar menghasilkan
masakan yang enak. Apabila bahan yang dibeli tidak baik atau
terdapat bahan penting yang tidak diperoleh maka makanan yang
dihasilkan tidak enak walaupun dimasak oleh ahlinya.
Analogi memasak diatas sama dengan kegiatan pengumpulan
data. Kegiatan pengumpulan data yang baik dan sesuai dengan
tujuan dibagi menjadi 2 tahap, yaitu tahap persiapan dan tahap
pelaksanaan. Pada tahap persiapan hal yang dilakukan adalah
menentukan dan merumuskan tujuan penelitian secara baik,
menentukan metode yang akan digunakan,menentukan teknik
pengumpulan data, menyusun pedoman daftar pertanyaan yang
dapat menjawab tujuan, menentukan sasaran, menentukan tempat
dimana data dikumpulkan dan jumlah responden, menentukan
siapa pelaksana pengumpulan data. Pada tahap pelaksanaan, hal
111 |
BAB XII SUMBER DAN TEKNIK PENGUMPULAN DATA
yang dilaksanakan adalah pengumpulan data dan survey lapangan
sebelum data dibawa dan diolah.
Dalam suatu penelitian, seorang peneliti harus menentukan
teknik pengumpulan data yang paling tepat yang akan digunakan,
hal ini agar benar-benar mendapatkan data yang valid dan reliabel.
Jangan semua teknik pengumpulan data (angket, observasi,
wawancara) dicantumkan kalau sekiranya tidak dapat
dilaksanakan.
Konsekuensi mencantumkan ketiga teknik pengumpulan data
adalah setiap teknik harus ada datanya. Oleh karena itu jika
dipandang satu teknik sudah mencukupi, maka teknik lain tidak
perlu digunakan karena menjadi tidak efesien.
Metode pengumpulan data ialah teknik atau cara-cara yang
digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data , dapat melalui :
angket, wawancara, pengamatan, ujian , dokumentasi dan lainnya.
Berikut akan dijelaskan beberapa teknik pengumpulan data
sebagai berikut :
1. Observasi
Observasi adalah melakukan pengamatan secara langsung ke
objek penelitian untuk melihat dari dekat kegiatan yang dilakukan.
Penggunaan observasi dalam pengumpulan data penelitian sosial
dirasakan sangat penting. Menurut Bachtiar (1980) dalam
Muslimin (2002) diperlukan cara yang relatif murah dan prosedur
metodologis sederhana bagi suatu penelitian berkualitas, metode
observasi dalam kondisi seperti ini sangat membantu. Jadi, teknik
observasi sangat membantu para peneliti yang mengalami
kesulitan dalam segi pendanaan dan keterbatasan tenaga terampil
yang berkualitas untuk membantu penelitiannya.
Pertimbangan lain dalam penggunaan teknik observasi
menurut Koentjaraningrat (1980) dalam Muslimin (2002)
menyatakan bahwa data yang benar hanya dapat dikumpulkan
melalui teknik observasi, partisipasi dan wawancara mendalam
(indepth interview). Bahkan menurut Tan dan Alfian (1980) dalam
| 110
Muslimin (2002), cara penelitian yang mengandalkan metode

observasi amat penting, terutama jika penelitian tersebut
dilakukan terhadap masyarakat yang masih belum terbiasa untuk
mengutarakan perasaan, gagasan maupun pengetahuannya.
Dengan cara observasi partisipasi, peneliti akan dapat lebih
memehami dan menyelami pola piker dan pola kehidupan
masyarakat yang diteliti.
Khusus di negara-negara berkembang, penggunaan metode
observasi dan partisipasi dalam penelitian lmu sosial dianggap
akan lebih menghasilkan data yang valid dan reliabel mengingat
peneliti langsung terjun ke lokasi dan objek penelitiannya atau
dengan kata lain peneliti melibatkan diri ke dalam lokus dan focus
penelitiannya. Disamping itu, pola pikir masyarakat dan perilaku
masyarakat sulit difahami lebih dalam jika peneliti hanya
melakukan kunjungan sekali saja.
Hal ini sebagaimana dikatakan oleh S. Margono (1997:158)
observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan secara
sistematis terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian.
Pengamatan dan pencatatan ini dilakukan terhadap objek di
tempat terjadi atau berlangsungnya peristiwa. Senada gengan S.
Margono, Black dan Champion (1992) dalam Muslimin (2002)
menyatakan bahwa sebagai alat pengumpul data yang penting,
kuestioner dan wawancara tidak sepenuhnya memuaskan. Ada
masalah tertentu yang tidak dapat dijangkau oleh kedua alat
tersebut. Adakalanya penting untuk melihat perilaku dalam
keadaan (setting) alamiah, melihat dinamika, dan melihat
gambaran perilaku berdasarkan situasi yang ada. Dalam kondisi
seperti ini observasi menjadi penting sebagai metode utama untuk
mendapatkan informasi.
Pelaksanaan observasi dapat dilakulan dalam beberapa cara.
Penentuan dan pemilihan cara tersebut sangat tergantung pada
situasi objek yang akan diamati.
111 |
a. Observasi Partisipan dan Observasi Non Partisipan

Secara garis besar observasi dapat dilakukan (1) dengan
partisipasi dalam hal ini pengamat menjadi partisipan atau (2)
tanpa partisipasi pengamat atau non partisipan.
Observasi sebagai partisipan artinya bahwa peneliti
merupakan bagian dari kelompok yang ditelitinya. Misalnya
penelitian tentang Pegawai Pemda , dia sebagai pegawai di Pemda
tersebut. Keuntungan cara ini , kehadiran peneliti tidak akan
mempengaruhi suasana , artinya tetap berjalan secara wajar.
Peneliti akan lebih mengenal situasi dengan baik karena berada di
dalamnya , sehingga ia dapat mengumpulkan keterangan lebih
banyak. Kelemahan metode ini , besar kemungkinan peneliti
terlampau terlibat dalam situasi , sehingga prosedur yang
diikutinya tidak dapat diulangi dan di cek kebenarannya oleh
peneliti yang lain. Ketajaman terhadap objek yang akan diteliti
terasa kurang karena sudah menjadi hal biasa oleh peneliti dan
biasanya peneliti akan terikat oleh perannya dan tidak leluasa
untuk mengamati aspek-aspek yang lebih luas.
Mengingat kesulitan yang dihadapi pada teknik dengan
partisipasi (partisipan) , bayak peneliti menggunakan metode
observasi tanpa menjadi partisipan. Misalnya ia mengobservasi
para Pekerja dalam suatu perusahaan tanpa harus menjadi pekerja
dalam pwrusahaan tersebut. Kelemahannya teknik ini adalah
biasanya kehadiran pengamat akan mempengaruhi perilaku orang
yang diamati. Dalam teknik ini peneliti dituntut sanggup
menyesuaikan diri dengan situasi yang ada sehingga tidak terkesan
menonjol atau tetap menjaga kewajaran, sehingga akan
mendapatkan gambaran yang wajar pula terhadap apa yang
diamati.
Berdasarkan jenisnya, observasi dibagi menjadi 2 (dua) , yaitu sebagai
berikut :
| 110
a. Observasi langsung, yaitu observasi yang dilakukan dimana

observer berada sebagai objek yang diteliti
b. Observasi tidak langsung, yaitu observasi atau pengamatan yang
dilakukan tidak pada saat berlangsungnya suatu peristiwa yang
akan diteliti, misalnya dilakukan melalui film, rangkaian slide, atau
trangkaian foto.
Vredenbreght dalam Muslimin (2002:68) mengklasifikasikan

observasi ke dalam 4( empat) jenis yaitu : a. Observasi partisipasi
b. Observasi saja
c. Observasi terbatas, dan
d. Partisipasi terbatas.
b. Observasi Sistematis dan Observasi Nonsistematis
Observasi sistematis adalah observasi yang diselenggarakan
dengan menentukan secara sistematis, faktor-faktor yang akan
diobservasi lengkap dengan kategorinya. Dengan kata lain, wilayah
atau ruang lingkup observasinya telah dibatasi secara tegas sesuai
degan masalah dan tujuan penelitian.
Observasi nonsistematis adalah observasi yang dilakukan
tanpa terlebih dahulu mempersiapkan dan membatasi kerangka
yang akan diamati.
Teknik observasi memilki kelebihan dan kekurangan antara lain :
a. Kekurangan Teknik Observasi
1. Observasi sangat tergantung pada kemampuan pengamatan
dan pengingat, menurut Nurul ( 2009 : 176-177) ada
beberapa aspek yah mempengaruhi sebagai berikut :
1) Daya adaptasi, yaitu kemampuan menyesuaikan diri
dengan objek yang akan diamati.
2) Kebiasaan, yaitu kebiasaan atau pengalaman dalam
kehidupan yang berperan dalam pengamatan, tetapi pola
ini kerap kali tidak mampu mengangkap fakta-fakta
sebagaimana adanya.
111 |
3) Keinginan, yaitu keinginan untuk memperoleh hasil
tertentu dalam penelitiannya sehingga pengamatannya
lebih terarah pada fakta yang sesuai dengan keinginannya.
4) Prasangka, yaitu prasangka tertentu terhadap objek yang
diamati sehingga pengamatan tidak dapat dilakukan secara
objektif, bahkan terjerumus pada penafsiran palsu.
5) Proyeksi, yaitu kecenderungan melemparkan kejadian di
dalam diri observer kepada objek yang berada di luar
sehingga pengamatan tidak dapat dilakukan dengan baik.
6) Ingatan, yaitu ingatan observer yang tidak tahan lama,
tidak luas sehingga :
(1) fakta yang terlupakan menjadi tidak tercatat;
(2) fakta yang terlupakan diganti menurut interpretasi onserver
7) Keadaan fisik dan psikis, terutama perasaan yang dalam
kondisi fisik letih, sakit, mengantuk, marah dan lain-lain
sulit dilakukan pengamatan yang cermat.
2. Kemudian kekurangan yang lain dari teknik observasi
adalah kelemahan dalam pencatatan, antara lain : a.
Pengaruh kesan umum (hallo effect)
Observasi terpengaruh oleh kesan umum dari objek
yang diamati sehingga observer mencatat tidak tepat.
Misalnya, observer dipengaruhi oleh sikap sopan dan
penampilan yang rapi dalam objek.
b) Pengaruh keinginan menolong (generosity effect)
Observer ingin membuat baik dalam bentuk
kecenderungan memberikan penilaian yang
menguntungkan, meskipun gejala yang diamati
tidaklah demikian.
c) Pengaruh pengamatan sebelumnya (carry out effect)
kesesatan ini terjadi karena observer tidak dapat memisahkan
kesan terdahuku pada saat mengamati gejala berikutnya.
3. Banyak kejadian atau keadaan objek yang sulit diobservasi,
terutama yang menyangkut kehidupan pribadi.
| 110
4. Seringkali dijumpai observer yang bertingkah laku baik

dan menyenangkan karena tahu bahwa ia sedang diamati,
atau sebaliknya tidak ramah karena kehadiran observer
tidak diinginkan.
5. 5.Banyak gejala yang hanya diamati dalam kondisi
lingkungan tertentu sehingga kalau terjadi ganguan yang
tibatiba observasi tidak dapat dilakukan. Misalnya :
ganguan cuaca, alam dan sebagainya.
b. Kebaikan observasi
1) Banyak gejala yang hanya dapat diselidiki dengan observasi
sehinga hasilnya akurat, sulit dibantah.
2) Banyak objek yang hanya bersedia diambil datanya hanya
dengan observasi, msalnya observe terlalu sibuk dan
kurang waktu untuk diwawancarai.
3) Kejadian yang serempak dapat diamati dan dicatat secara
serempak pula dengan memperbanyak observer.
4) Banyak kejadian yang dipandang kecil dan tidak dapat
ditangkap oleh alat pengumpul data yang lain, yang sangat
menentukan hasil penelitian, justru dapat ditangkap oleh
onservasi.
2. Wawancara
Wawancara atau interview adalah suatu cara pengumpulan
data yang dilakukan melalui komunikasi verbal untuk memperoleh
informasi langsung dari sumbernya. Wawancara digunakan apabila
peneliti ingin mengetahui hal-hal yang lebih mendalam dan
dimungkinkan jika respondennya berjumlah sedikit.
Dalam wawancara pertanyaan dan jawaban diberikan secara
verbal , biasanya dilakukan komunikasi langsung face to face ,
namun dapat juga melalui telepon. Wawancara dapat dilakukan
antara dua orang atau lebih, hubungan antara penginterview dan
yang diinterview hanya bersifat sementara dalam jangka waktu
tertentu dan kemudian diakhiri. Dengan kata lain kedua pihak
111 |
seperti orang asing yang tidak saling kenal. Penginterview harus
mampu menggali informasi yang diperlukan apalagi jika pihak
yang diinterview bersikap kurang kooperatif atau terkesan enggan
memberikan keterangan. Dibutuhkan kemampuan komunikasi
yang aktif bagi penginterviu sehingga diperoleh informasi yang
obyektif tanpa harus membuat informan merasa dipaksa dan
penginterviu harus menerima informasi dari informan tanpa harus
membantah, mengecam, menyetujui atau tidak menyetujui.
Wawancara bukan hanya sekedar percakapan biasa, meskipun
menggunakan komunikasi verbal , akan tetapi harus mampu
merumuskan pertanyaan yang tajam , halus dan tepat serta
kemampuan menangkap buah pikiran orang lain yang
diwawancarai dengan cepat.
a. Fungsi Wawancara
Wawancara merupakan metode pengumpulan data yang cukup
ampuh untuk mengungkapkan informasi tentang kenyataan hidup,
apa yang dirasakan dan difikirkan orang tentang berbagai aspek
kehidupan. Wawancara dapat berfungsi sebagai berikut :
1) Deskriftif yaitu melukiskan dunia kenyataan sehingga peneliti
akan dapat memperoleh gambaran yang lebih obyektif tentang
masalah yang diselidikinya.
2) Eksploratif, yaitu apabila masalah yang dihadapi masih
samarsamar karena belum pernah diteliti oleh orang lain.
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Wawancara
Hasil suatu wawancara sangat dipengaruhi beberapa faktor, antara
lain :
1) Pewawancara, yaitu petugas yang mengumpulkan informasi
atau yang melakukan wawancara. Seorang pewawancara harus
mampu menyampaikan pertanyaan dengan lugas dan jelas,
mampu menarik perhatian dan membuat orang yang
diwawancarai mau menjawab semua pertanyaan serta
menangkap dan mencatat hasil wawancara secara benar .
Apabila pertanyaan salah ditafsirkan oleh informan, maka
| 110
pewawancara harus mampu merumuskannya segera dengan

kata atau kalimat lain yang dapat difahami informan.
2) Responden, yaitu pemberi informasi yang diharapkan akan
dapat menjawab semua pertanyaan dengan jelas dan benar.
Agar hasil wawancara sesuai yang diharapkan, maka
dibutuhkan kerjasama yang baik antara pewawancara dengan
responden .
3) Pedoman wawancara, adalah daftar pertanyaan yang disiapkan
oleh peneliti untuk melakukan wawancara berisi uraian
penelitian yang perlu digali atau ditemukan jawabannya untuk
menjawab masalah penelitian.
4) Situasi wawancara, berhubungan dengan waktu dan tempat
dilaksanakannya wawancara. Waktu dan tempat wawancara
sangat mempengaruhi hasil wawancara, karena wawancara
yang dilakukan pada waktu dan tempat yang kurang atau tidak
tepat akan membuat rasa kurang nyaman bagi si pewawancara
dan yang diwawancarai yang akhirnya dapat berdampak pada
informasi yang diperoleh kurang optimal.
c. Jenis-jenis Wawancara
Teknik wawancara terbagi dalam beberapa jenis antara lain menurut :
1. Fungsinya :
(a) diagnostic (b) therapeutic (c) penelitian
2. Jumlah responden :
(a) individual (b) kelompok
3. Lama interviu :
(a) singkat (b) panjang
4. Peranan pewawancara dan responden
(a) terbuka, tak berstruktur, bebas, non – directive atau client-
centered
(b) tertutup, berstruktur
111 |
Meskipun terdapat beberapa jenis wawancara sebagaimana
tersebut di atas, namun pada umumnya wawancara dapat
dibedakan dua macam yakni wawancara :
a. Terstruktur, yaitu pedoman wawancara yang disusun secara
terperinci sehingga menyerupai check-list . Pewawancara
tinggal membubuhkan tanda v (check) pada jawaban yang
sesuai. Jadi dalam wawancara jenis ini pertanyaan yang
diajukan telah ditentukan bahkan terkadang jawabannya
sudah disiapkan untuk menjadi pilihan sehingga lingkupnya
benar-benar dibatasi. Dengan pertanyaan dan jawaban yang
telah ditentukan itu, pengolahan data menjadi lebih mudah
dibandingkan dengan wawancara yang tidak terstruktur.
Namun demikian wawancara terstruktur memiliki kelemahan ,
karena pertanyaan dan jawaban telah disediakan , hal ini
membuat responden menjadi terikat untuk memilih hanya
yang terdapat dalam pilihan jawaban, padahal bisa jadi
jawabannya tidak terdapat dalam pilihan jawaban tersebut.
Wawancara terstruktur tidak membuka kebebasan bagi
responden untuk berpendapat sesuka hatinya. Jawaban
responden terikat pada pertanyaan yang telah disusun terlebih
dahulu. Makin halus struktur wawancara makin terbatas
kebebasan responden, hal ini akan berbahanya jika responden
terpengaruh oleh jawaban yang telah tersedia yang telah
dimasuki oleh bias dari peneliti.
Keuntungan menggunakan wawancara terstruktur antara
lain : (1) tujuan wawancara lebih jelas dan terpusat pada
halhal yang telah ditentu kan terlebih dahulu sehingga dapat
dihindari percakapan yang menyimpang atau keluar dari
tujuan penelitian, (2) jawaban-jawaban mudah dicatat dan
diberi kode, (3) data lebih mudah diolah dan saling
dibandingkan.
b. Tak Terstruktur, yaitu pedoman wawancara yang hanya
memuat garis besar yang akan ditanyakan. Kreativitas
| 110
pewawancara sangat diperlukan, bahkan hasil wawancara

dengan jenis pedoman ini lebih banyak tergantung dari
pewawancara. Dengan kata lain pewawancara ibarat
pengemudi jawaban responden. Jenis interview ini sangat
cocok untuk penelitian studi kasus.
Dalam wawancara tidak terstruktur, tidak dipersiapkan
daftar pertanyaan sebelumnya. Pewawancara boleh
mengajukan pertanyaan apa saja yang dianggap perlu akan
tetapi ada baiknya pewawancara menyiapkan catatan untuk
mencatat hal-hal pokok penting yang akan dibicarakan .
Responden boleh menjawab secara bebas menurut isi hati atau
pikirannya. Lamanya interview tidak ditentukan dan dapat
diakhiri menurut keinginan pewawancara.
Keuntungan interview tak terstruktur ialah responden
bebas secara spontan mengeluarkan pendapat atau apa
yang ingin dikemukakannya. Dengan demikian akan
diperoleh gambaran yang lebih luas tentang masalah itu
karena setiap responden bebas meninjau berbagai aspek
menurut pikiran masing-masing sehingga hal ini akan dapat
memperkaya pandangan si peneliti.
Kelemahan wawancara tak terstruktur ialah pada
proses pengolahan data. Data sulit diberi kode dan oleh
karenanya sulit diolah dan dibandingkan. Untuk
menanggulangi kesulitan ini, maka si peneliti mengadakan
struktur dalam pertanyaan, sehingga data yang diperoleh
dapat disusun menurut sistematik tertentu. Selain itu
wawancara tak terstruktur ini tidak selalu mengungkap hal
yang baru , sehingga mengulang dari wawancara
sebelumnya yang berarti penghamburan waktu dan tenaga.
Pada pelaksanaan penelitian , yang banyak digunakan
oleh peneliti adalah pedoman wawancara bentuk “semu
structured”. Pada pedoman wawancara semi struktur,
111 |
awalnya pewawancara menanyakan serentetan pertanyaan
yang sudah terstruktur, kemudian satu per satu diperdalam
untuk mengorek keterangan lebih dalam. Dengan demikian
jawaban yang diperoleh dapat meliputi semua variable,
dengan keterangan yang lengkap dan mendalam.
d. Keuntungan Wawancara
Pada penjelasan sebelumnya telah disinggung keuntungan
menggunakan teknik wawancara, berikut secara lebih rinci akan
diuraikan keuntungan wawancara dalam pengumpulan data
penelitian, sebagai berikut :
1. Dengan wawancara kita dapat memperoleh keterangan yang
sedalam-dalamnya tentang sesuatu masalah, khususnya yang
berkenaan dengan pribadi seseorang.
2. Dengan wawancara peneliti dapat dengan cepat memperoleh
informasi yang diinginkan
3. Dengan wawancara peneliti dapat memastikan bahwa respondenlah
yang memberi jawaban.
4. Dalam wawancara peneliti dapat berusaha agar pertanyaan benar
dipahami oleh responden
5. Wawancara memungkinkan fleksibilitas dalam cara-cara bertanya.
Bila jawaban tidak memuaskan, tidak tepat atau tidak lengkap,
pewawancara dapat mengajukan pertanyaan lain atau merumuskan
dengan kata-kata lain. Atau bila pertanyaan menimbulkan reaksi
negative, ia dapat mengalihkannya kepada topic berikutnya.
6. Pewawancara yang sensitive dapat menilai validitas jawaban
berdasarkan gerak-gerik, nada dan air muka responden.
7. Informasi yang diperoleh melalui wawancara akan lebih dipercayai
kebenarannya karena salah tafsiran dapat diperbaiki sewaktu
wawancara dilakukan. Jika perlu pewawancara dapat lagi
mengunjungi responden bila masih perlu penjelasan.
| 110
8. Dalam wawancara responden lebih bersedia mengungkapkan

keterangan-keterangan yang tidak mau diberikannya dalam angket
tertulis.
e. Kelemahan Wawancara
Disamping keuntungan , teknik wawancara juga mempunyai
kelemahan yang perlu menjadi perhatian peneliti sehingga sedapat
mungkin menghindarinya. Kelemahan tersebut antara laian :
1. Apakah jawaban verbal dapat dipercaya ? Apa yang diucapkan
seseorang tentang kelakukannya belum tentu sesuai dengan
kenyataan yang sebenarnya. Oleh karenanya ada kesangsian
validitas jawaban-jawaban yang diperoleh melalui interviu,
apalagi jika menyangkut nilai-nilai.
2. Pewawancara sendiri tidak konstan keadaannya dalam
menghadapi berbagai orang secara berurut-urut. Faktor
keletihan, kurang konsentrasi atau faktor lain yang embuat
perubahan pada diri pewawancara, sehingga mempengaruhi
validitas dan reabilitas data yang dikumpulkan.
3. Bila pelaksanaan wawancara ditugaskan kepada lebih dari satu
orang, maka tidak dapat dielakkan terjadi perbedaan antara
pribadi dan kerampilan para petudan itu. Hal ini tentu akan
berpengaruh pada data yang mereka kumpulkan.
4. Adapula keberatan terhadap pengolahan hasil wawancara. Bila
digunakan tape recorder, maka pengolahannya menjadi bentuk
tulisan memakan waktu yang cukup banyak, apalagi jika
wawancara itu tak terstruktur atau bebas.
5. Belum ada sistem tertentu tentang cara mencatat hasil
interview, apakah harus dicatat kalimat-kalimat atau
ucapanucapan tertentu atau hanya kata-kata yang penting
sebagai pegangan untuk mengingatkannya kembali, tidak ada
aturannya.
111 |
6. Bila tempat tinggal para responden meliputi daerah yang luas,
lebih banyak diperlukan biata transport atau waktu dan
wawancara itu akan mahal.
7. Menggunakan sejumlah pewawancara memerlukan usaha
untuk memilih, melatih dan mengawasi staf pekerja lapangan
8. Menemui responden tidak mudah, khususnya kaum pria yang
memiliki pekerjaannya relatif sibuk, sehingga memerlukan
waktu istirahat pada sore, dank arena itu mungkin hanya dapat
kita jumpai satu dua orang sehari di rumah masing-masing .
(Nasution 2008 : 125-127)
f. Pembuatan Kerangka Wawancara

Miller (1997;74-77) dan Rakhmat (1981:87-89)
mengemukakan tips dan petunjuk pembuatan kerangka
wawancara yang baik sebagai berikut .
1) Perjelas hubungan antara metode dengan masalah dan hipotesis.
Buatlah matriks yang menghubungkan antara masalah, hipotesis,
variable, sub variable, indikator-indikator, dan item pertanyaan.
2) Rumusan pertanyaan harus memperhatikan hal-hal sebagai
berikut :
a. Sesuaikan bahasa dengan tingkat pengetahuan responden.
Misalnya untuk daerah pedesaan lebih baik menggunakan
bahasa daerah. Untuk orang kebanyakan, kata pesepsi sebaiknya
diganti dengan kata tanggapan.
b. Gunakan kata-kata yang mempunyai arti yang sama bagi setiap
orang
c. Hindari pertanyaan yang panjang karena seringkali
mengaburkan dan membingungkan.
d. Janganlah beranggapan bahwa responden mempunyai informasi
faktual. Misal : seorang ibu mungkin melaporkan acara televisi
yang disenangi anak, tetapi pendapat ibu tidak selalu sesuai
dengan pendapat anak.
| 110
e.Bentuklah kerangka pemikiran yang ada dalam benak anda.

Contoh :
Janganlah bertanya : Berapa majalah yang anda baca ?
Bertanyalah : Apa saja majalah yang anda baca?
f. Sarankanlah semua alternative atau tidak sama sekali
g. Lindungi harga diri responden.
Contoh : Janganlah bertanya : Sebutlah kalimat-kalimat
yang benar diantara kalimat yang tercantum di bawah ini.
Katakanlah : Saya ingin tahu pendapat Bapak, manakan
diantara kalimat-kalimat di bawah ini yang menurut Bapak
benar.
h. Jika anda terpaksa menanyakan hal yang kurang mengenakkan
responden, mulailah bertanya tentang hal-hal yang positif.
i. Tentukan apakan anda memerlukan pertanyaan langsung, tak
langsung, atau pertanyaan tak langsung disusul pertanyaan
langsung.
j. Hindari kata-kata yang bermakna banyak, kata-kata seperti:
partisipasi, pengaruh, solidaritas, rasa bangga. Kata-kata
tersebut harus diganti dengan kata-kata yang lebih spesifik
seperti : ikut KB, menyumbangkan uang, dan menyimpan piagam
penghargaan.
k. Hindari pertanyaan yang bersifat mengarahkan responden pada
jawaban tertentu.
Contoh : Janganlah bertanya : Apakah anda selalu berperan
serta dalam program pembangunan ? Sebaiknya bertanya :
Apakah anda menganjurkan orang lain untuk menjadi
akseptor KB ?
l. Pertanyaan dibatasi hanya satu gagasan saja.
Contoh : Jangan bertanya : Apakah anda membaca surat
kabar, majalah atau buku ? Akan tetapi jadikanlah
pertanyaan ini menjadi tiga kalimat pertanyaan.
3) Organisasikan kuestioner secara sistematis dengan cara :
111 |
a. Mulailah atau awalilah dengan pertanyaan yang mudah dan
disenangi responden. Ajukan pertanyaan yang membangkitkan
minat.
b. Jangan mengkondisikan jawaban pertanyaan berikutnya dengan
pertanyaan sebelumnya.
c. Gunakan urutan pertanyaan untuk melindungi harga diri
responden
d. Pertanyaan terbuka sebaiknya dikurangi
e. Topik dan pertanyaan harus disusun sedemikian rupa sehingga
dapat difahami oleh responden. Urutan pertanyaan harus mudah
dan wajar ditangkap maksudnya.
4) Lakukan prauji kuisioner. Pilihlah jumlah responden yang
representative. Ajukan pertanyaan – pertanyaan itu dan lihat
kemungkinan salah faham atau makna yang membingungkan.
3. Angket atau Kuestioner

Angket atau kuestioner adalah daftar pertanyaan tertulis yang
digunakan untuk memperoleh informasi dari responden ,
didistribusikan melalui jasa pengiriman untuk diisi dan
dikembalikan atau dapat juga dijawab di bawah pengawasan
peneliti. Penentuan responden menggunakan teknik sampling.
Angket digunakan untuk mendapatkan keterangan dari sampel
atau sumber yang beraneka ragam yang lokasinya sering tersebar
atau berpencar di daerah yang cukup baik skup nasional bahkan
internasional. Peneliti tidak mungkin bertemu face to face dengan
responden, mengingat keterbatasan waktu dan biaya.
Beberapa contoh data yang dapat menggunakan angket antara
lain : jumlah pegawai, guru, siswa, mahasiswa dan sebagainya. Tentang
guru dapat digali informasi mengenai : usia, jenis kelamin, pendidikan,
beban mengajar, kesulitan dalam mengajar dan sebagainya.
Angket tidak selalu merupakan alat yang sesuai dan serasi
untuk digunakan dalam pengumpulan data. Sebagai contoh : jika
jika ingin mengetahui jumlah lulusan suatu lembaga pendidikan,
| 110
jumlah murid yang putus sekolah, maka angket tidak sesuai karena
keterangan serupa itu lebih mudah diperoleh dari dokumentasi.
Disamping itu angket juga tidak cocok untuk mengetahui
halhal yang sensitive atau bersifat pribadi , misalnya mengenai
sikap terhadap suku bangsa atau agama lain dan sebagainya.
Demikian pula untuk masalah-masalah lain yang kompleks yang
tidak dapat dijawab secara singkat, anget bukan alat yang tepat
untuk digunakan.
Angket berguna bila responden mempunyai pengetahuan,
kemampuan, dan kesediaan untuk menjawab. Jika responden tidak
mempunyai cukup banyak tentang sesuatu yang kita perlukan
datanya, maka angket itu tidak menghasilkan data yang valid dan
reliabel. Demikian pula jika responden tidak bersedia untuk
menjawab karena dianggap merugikan ataupun membahayakan
keselamatannya , maka angket menjadi tidak ampuh jika hanya
sebagian saja dari sampel yang bersedia menjawabnya. Pada
akhirnya kesimpulan yang akan diambil sangat disangsikan
kebenarannya. a. Jenis-Jenis Angket
Aangket atau kuestioner dapat dibeda-bedakan atasa beberapa jenis,
tergantung sudut pandangnya , yakni :
1. Dipandang dari cara menjawabnya terbagi :
a) Angket terbuka, yaitu angket yang memberikan
kesempatan kepada responden untuk menjawab dengan
kalimatnya sendiri.
Contoh :
Setujukan Saudara menggunakan sistem on line dalam
pendaftaran masuk sekolah ? ya – tidak
b) Angket tertutup, yaitu sudah disediakan jawabannya dan
responden hanya tinggal memilih .
Contoh :
111 |
Sanksi apakah yang paling sering Saudara berikan ?
c) Kombinasi Angket Terbuka dan Angket Tertutup Angket
kombinasi ini disamping responden menjawab pertanyaan
yang telah disediakan jawabnya juga diberi kesempatan
kepada responden untuk memberikan jawaban diluar
jawaban yang tersedia.
Contoh :
Peralatan yang digunakan dalam pembuatan kue :
- kompor - oven
- cetakan - mixer - spatula
- timbangan - ………………..
Keuntungan angket tertutup :

1. Hasilnya mudah diolah, diberi kode dan diskor, bahkan dapat diolah
dengan menggunakan komputer.
2. Responden tidak pwerlu menulis atau mengekspresikan buah
pikirannya dalam bentuk tulisan
3. Relative tidak banyak memerlukan waktu
4. Lebih besar harapan diisi dan dikembalikan
Disamping keuntungan, terdapat pula kekuarangan angket tertutup

yakni:
1. Responden tidak diberi kesempatan memberi jawaban yang tidak
tercantum dalam angket.
2. dimungkinkan terjadi , pengisian yang asal-asalan oleh responden
tanpa memperhatikan benar atau tidak jawaban yang diberikan
dengan pendiriannya.
Keuntungan angket terbuka :

1. Angket terbuka berguna sekali bila peneliti kurang mengenal
sampel
| 110
2. Memberikan kemungkinan responden memberikan jawaban

sesuai apa yang dipikirkan atau pendapatnya sehingga akan dapat
menambah wawasan dan pandangan si peneliti.
Kekurangan angket terbuka :

a. Kesulitan dalam pengolahan data , karena jawaban sukar diberi
kode atau diklasifikasikan.
b. Memerlukan waktu yang banyak untuk mengisinya, hal ini membuat
responden terkadang enggan untuk mengisinya dan mengembalikan
kepada si peneliti.
c. Kesulitan dalam memberikan penilaian karena bisa jadi status sosial
responden mempengaruhi jawaban yang diberikan.
2. Dipandang dari jawaban yang diberikan yaitu :

a. Angket langsung, yaitu responden menjawab tentang dirinya
b. Angket tidak langsung, yaitu jika responden menjawab pertanyaan
tentang orang lain.
3. Angket menurut administrasinya yaitu :
a. Angket yang dikirim melalui jasa pengiriman pos
Angket dikirim dengan mencantumkan alamat dan
perangko, agar responden tidak kesulitan mengembalikan
angket tersebut. Berdasarkan pengalaman 30 persen dari
jumlah angket dapat diharapkan akan dikembalikan oleh
responden.
Keuntungan lainnya adalah :
a. Pengirimannya dapat menjangkau sampai ke tempat yang jauh
secara geografis .
b. Dapat dikirim kepada sampel yang besar jumlahnya , sehingga
mempertinggi validitasnya
c. Dapat memperoleh data yang banyak dengan waktu yang relative
sedikit
111 |
d. Memberikan kesempatan responden menjawab tanpa kehadiran
atau dipengaruhi orang lain.
Kelemahannya antara lain :

a. Tidak ada control terhadap pertanyaan yang kurang difahami
responden, sehingga kesalahan penafsiran mungkin saja terjadi b.
Validitasnya bergantung pada pengetahuan , kemampuan dan
kerelaan responden untuk menjawab pertanyaan dengan jujur.
b. Angket yang diberikan dalam situasi tamu-muka

Angket yang diisi dengan kehadiran peneliti atau
dihadapan peneliti lebih menguntungkan karena dapat
menjamin akan kembali dalam kondisi telah terisi.
Disamping itu peneliti akan dapat memberikan penjelasan
apabila terdapat kata atau kalimat yang tidak dimengerti
oleh responen. Kelemahan angket ini akan membutuhkan
waktu dan biaya yang besar untuk menemui para
respondennya.
b. Merumuskan Pertanyaan Angket

Sebelum merumuskan pertanyaan, peneliti harus mempunyai
gambaran yang jelas tentang masalah yang akan diselidiki, tujuan
serta sasarannya dan sifat data yang diperlukan.
Adapun cara merumuskan pertanyaan adalah sebagai berikut :
1. Gunakan bahasa yang sederhana yang mudah dimengerti
responden.
2. Pergunakan kalimat yang singkat dan padat karena kalimat yang
panjang akan mempersulit responden untuk memahaminya.
3. Jangan menganggap bahwa responden pasti memiliki pengetahuan
dan kemampuan tertentu akan tetapi menganggap responden
belum tentu mengetahui sesuatu hal .
4. Dalam pertanyaan , kita ajukan semua alternative atau jangan
cantumkan satupun agar tidak membingungkan responden.
| 110
Contoh :
Jangan : Apakah istri harus bekerja mencari nafkah ?
Seharusnya : Siapakah yang harus mencari nafkah, suami, isteri, atau
keduanya?
5. Lindungi harga diri responden Contoh:
Jangan tanya : Siapakah orang yang terlibat KKN ?
Akan tetapi : Apakah saudara tau siapa sajakah orang-orang yang
terlibat KKN ?
6. Jika ingin memperoleh tanggapan yang buruk atau tak
menyenangkan tentang sesuatu, beri dulu kesempatan menanyakan
hal-hal yang baik atau menyenangkan.
7. Pertimbangkan apakah pertanyaan bersifat langsung atau tak
langsung .
Contoh :
Langsung : Pernahkan saudara melakukan pelanggaran ketentuan
jam kerja ?
Tidak langsung : Apakah saudara kenal dengan orang yang melanggar
ketentuan jam kerja?
Keduanya : Apakah saudara kenal dengan orang yang
melanggar ketentuan jam kerja ? Apakah saudara pernah
melakukannya ?
8. Tentukan apakah pertanyaan terbuka atau tertutup.
Contoh :
Bagaimana cara saudara mendapatkan posisi atau jabatan sekarang ?
Atau
Bagaimana cara saudara memperoleh jabatan sekarang ( boleh
dicek lebih dari satu) - Melalui seleksi terbuka
- Melalui baperjakat
- Melalui pemilihan
- Dll
9. Hindari pertanyaan yang tak jelas tafsirannya Contoh :
111 |
Hingga manakah kasih sayang terhadap orang tua?
Mungkin jawabannya “ hingga mati”. Padahal yang dimaksud
hingga manakah kerelaan anak berkorban demi orang tuanya. 10.
Hindari pertanyaan yang mengandung bias atau sugesti Contoh :
Hindari : Bilakah saudara terakhir memukul anak saudara?
Tetapi : Bila saudara telah mempunyai anak, apakah saudara pernah
memukulnya ?
11. Jangan membuat pertanyaan yang membuat responden
merasa malu.
Contoh :
Jangan : apakah saudara pernah sekolah hingga perguruan tinggi ?
Tetapi : Apakah pendidikan tertinggi saudara ?
12. Pikirkan apakah pertanyaan bersifat pribadi atau tidak
Contoh :
Misalnya : Apakah pernikahan saudara membahagiakan ?
Atau : Apakah saudara bahagia dengan pernikahan
ini?
13. Setiap pertanyaan hanya satu buah pikiran Contoh :
Jangan : Apakah saudara setuju pegawai yang melakukan
pelanggaran jam kerja diberikan sanksi teguran
lisan dan sanksi teguran tertulis ?
Tetapi : Apakah saudara setuju pegawai yang melakukan
pelangaran jam kerja diberikan sanksi teguran
lisan ?
Atau : Apakah saudara setuju mereka diberikan sanksi
teguran tertulis ?
Berikutnya, ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam menyusun
pertanyaan sebagai berikut :
1. Mulailah dengan pertanyaan yang mudah, sehingga responden tidak
mengalami kesulitandi awal menjawab pertanyaan.
2. Upayakan mulai dengan pertanyaan yang menarik perhatian
3. Pertanyaan diatur sedemikian rupa sehingga mudah difahami oleh
responden.
| 110
4. Pertanyaan yang lebih bersifat pribadi ditempatkan pada bagian

akhir
5. Pertanyaan hendaknya meminta jawaban yang mendalam dan
bermakna
6. Pertanyaan jangan menimbulkan rasa khawatir atau takut bagi
responden serta membahayakan posisi atau kedudukan/jabatannya.
7. jangan memasukkan pertanyaan yang sudah jelas jawabannya
Angket sebelum disebar kepada responden, ada baiknya jika

dilakukan pre-tes atau uji coba terlebih dahulu. Caranya yaitu
dengan mengambil sejumlah sampel dari populasi sasaran,
kemudian setelah diujicobakan dilakukan wawancara dengan
mereka. Lakukan diskusi kecil dengan mereka tentang angket yang
kita buat , misalnya menanyakan : apakah pertanyaan yang
diajukan sulit atau pertanyaan nomor berapa yang sulit utuk
difahami dan dijawab. Aajaklah mereka untuk merumuskan
kembali kalimat yang mudah difahami sehingga tidak
menimbulkan salah tafsir.
Pada saat pre-tes , peneliti harus menyaipkan pertanyaan yang
lebih banyak dari yang akan disebarkan nantinya, hal ini untuk
mengantisipasi pertanyaan berkurang pada saat direvisi sebagai
hasil diskusi kecil dengan responden pre – tes.
Ketika dilakukan pre-tes , lakukan juga uji coba cara
pengolahannya, kodefikasi jawaban, cara mentabulasi, penggunaan
tabeltabel, interpretasinya untuk melihat , hingga manakah
hasilnya dapat menjawab soal-soal dalam penelitian tersebut.
Hal lain yang perlu diperhatikan oleh peneliti dalam
menggunakan angket adalah kerahasiaan respoden harus terjamin.
Responden biasanya menginginkan kerahasiaan identitasnya dan
apabila peneliti tidak dapat menjaminnya, maka akan mengalami
hambatan yakni responden enggan untuk mengisi dan
mengembalikan angket tersebut.
111 |
Beberapa Instrumen pengumpulan data telah dijelaskan di
atas, yang dapat dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam
kegiatannya mengumpulkan data agar sistematis dan mudah.
Disamping ketiga instrument diatas, ada pula instrument
pengumpulan data lainnya yang dikemukakan oleh Arikunto
(1995 : 135) antara lain yaitu : daftar cocok (checklist), skala
(scale), lembar pengamatan atau pedoman pengamatan
(observation sheet atau observation schedule), soal ujian (tes),
dokumentasi dan sebagainya. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada
table berikut :
c. Metode dan Instrumen Pengumpulan Data
No Jenis Metode Jenis Instrumen

1 Angket a. Angket (questionnaire)
(questionnaire) b. Daftar cocok (checklist)
c. Skala (scale)
d. Inventori (inventory)
2 Wawancara a. Pedoman wawancara (interview
(interview) guide)
b. Daftar cocok (checklist)
3 Pengamatan a. Lembar pengamatan
(observation) b. Panduan pengamatan
c. Panduan observasi (observation
sheet atau observation schedule)
d. daftar cocok (checklist)
4. Ujian atau tes (test) a. Soal ujian (soal tes atau tes)
| 110
b. Inventori (inventory)
5. Dokumentasi a. Daftar cocok (checklist)
b. Tabel
Sumber ; Arikunto (1995)
d. Checklist
Checklist atau daftar cek adalah salah satu instrument Angket ,
berupa daftar yang bersisi subjek dan aspek-aspek yang akan
diamati. Checklist dapat menjamin bahwa peneliti mencatat tiap-
tiap kejadian sekecil apapun yang dianggap penting.
Bermacam-macam aspek yang biasanya dicantumkan dalam
daftar cek , pengamat tinggal memberikan cek (v) pada tiap-tiap
aspek tersebut sesuai hasil pengamatannya.
Contoh :
ALTERNATIF JAWABAN
No PERTANYAAN 5 4 3 2 1
SS CS KS BS BS
A. PARTISIPASI MASYARAKAT
1Masyarakat terlibat aktif dalam
pembangunan desa bersumber dari dana
desa, bukan hanya sumbangan ide , motivasi v
tetapi juga aktif dalam memberikan
sumbangan materi, tenaga dan dana .
2Masyarakat melakukan fungsi control
v
terhadap pemanfaatan dana desa
3Masyarakat bersikap proaktif mulai dari
v
perencanaan dan pelaksanaan dana desa
Keterangan : 5 = Sangat Siap (SS); 4 = Siap (S); 3 = Cukup Siap (CS)
111 |
2 = Kurang Siap (KS); 1 = Belum Siap (BS)
e. Skala
Teknik skala sering digunakan dalam pengumpulan data.
Teknik ini akan memberikan hasil yang cukup berarti kalau
peneliti dapat memilih tipe yang tepat sesuai jenis data yang akan
dikumpulkan serta tujuan penelitian yang telah dirumuskan.
Karena itu gunakanlah skala yang mempunyai validitas yang tinggi,
reliabilitas yang andal, dan utilitas yang baik.
Langkah-langkah dalam penyusunan skala yang benar sebagai berikut :
1) Melakukan studi literatur dan kemudian menentukan dengan
jelas aspek, komponen dan dimensi serta spesifikasi objek
penelitian. Hal ini mungkin dilakukan dengan jalan
menurunkan dari konsep atau dari berbagai konsep dan
fenomena empiris.
2) Menyusun berbagai indikator yang dapat diamati sesuai
dengan aspek-aspek yang diukur. Berdasarkan indikator
tersebut, pada akhirnya dapat disusun instrumen penelitian.
Beberapa jenis skala yang sering digunakan dalam penelitian yaitu :

1) Skala Likert
Skala ini dikembangkan oleh Rensis Likert, yang merupakan
suatu series (butir soal). Responden hanya memberikan
persetujuan atau ketidaksetujuannya terhadap butir soal tersebut.
Contoh
Pertanyaan Sangat Setuju Tdk ada Kurang Tidak
setuju pendapat setuju setuju
1. Saya tidak
suka
bahasa
Inggris
2. B.inggris
membuat
| 110
saya
me-
rasa aman
3. Saya
mengalami
kesulitan
dalam
kelas
B. inggris
4. Saya
merasa
mudah
dalam
B. inggris
2) Skala Thurstone
Skala ini mula-mula dikembangkan oleh Louis Leon Thurstone,
seorang ahli jiwa bangsa Amerika dan pioneer dalam pengukuran
mental. Thurstone ini bertujuan ingin mengurutkan responden
berdasarkan ciri-ciri tertentu.
Contoh sikap terhadap pembelajaran
Skala Nomor Pernyataan

nilai soal
10.5 1 Pembelajaran adalah salah satu cara
yang paling baik untuk membantu
mengembangkan aspek-aspek
kemanusiaan
10.3 2 Pembelajaran lebih berpengaruh
terhadap kemajuan suatu bangsa dari
111 |
pada profesi lain.
10.1 3 Profesi mengajar dapat membentuk
manusia menjadi lebih baik daripada
yang lain.
3) Skala Guttman
Skala ini dikembangkan oleh Louis Guttman dan lebih rumit
dari skala Likert dan Thurstone. Skala ini merupakan skala
kumulatif dan ordinal dan hanya mengukur satu dimensi saja dari
satu variabel yang multidimensi, karena itu skala ini disebut juga
dengan unidimensional.
4) Skala perbedaan Semantik
Skala ini mula-mula dikembangkan oleh Osgood, suci, dan
Tannenbaum, untuk mengukur pengetian seseorang tentang
konsep atau objek. Setiap responden diminta untuk menilai suatu
konsep atau objek dalam suatu skala bipolar dengan tujuh titik.
Contoh :
Potensi Evaluasi kegiatan
Kuat-lemah Baik-buruk Cepat-lambat
Berat-ringan Bersih-kotor Aktif-pasif
Contoh skala perbedaan semantik

Belajar Bebas
1. Baik ---:---:---:---:---: Buruk

2. Aktif ---:---:---:---:---: Pasif
3. Benci ---:---:---:---:---: Suka
4. Berat ---:---:---:---:---: Ringan
5. Sia-sia ---:---:---:---:---: Berguna
6. Gembira ---:---:---:---:---: Tenang
7. Fleksibel ---:---:---:---:---: Kaku
| 110
Responden hanya memberi tanda X (silang) pada salah satu

tempat diantara tujuh posisi yang disediakan, sesuai dengan
persepsi tentang konsep yang diukur.
f. Tes (Test)
Tes dapat digunakan untuk mengetahui bagaimana seseorang
memandang sesuatu di luar dirinya berdasarkan proyeksi dari
dalam dirinya sendiri. Dengan demikian peneliti dapat mengetahui
motivasi, sikap, emosi, sifat dan kepribadian seseorang.
Tes sebagai instrument pengumpulan data adalah serangkaian
pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki
individu atau kelompok.
Tes yang telah baku memang baik, karena telah mempunyai
validitas dan reliabilitas yang tinggi. Namun apabila peneliti akan
menggunakan instrument tersebut perlu kehati-hatian. Tes yang
valid dan reliabel di negara asalnya dimana tes itu diciptakan dan
diujicobakan belum tentu sesuai dengan tujuan, variabel, dan aspek
yang ingin diukur melalui penelitian di tempat yang berbeda.
Terdapat beberapa macam tes insrumen pengumpulan data , antara
lain :
a. Tes Kepribadian
Tes kepribadian digunakan untuk mengungkapkan
kepribadian seseorang b. Tes Bakat
Tes bakat (talent tes) adalah tes yang digunakan untuk
mengetahui dan mengukur bakat seseorang. c. Tes Prestasi
Tes prestasi (achievement test) adalah tes yang digunakan
untuk mengukur pencapaian seseorang setelah mempelajari
sesuatu. d. Tes Intelegensi
Tes intelegensi adalah tes yang digunakan untuk membuat
penaksiran atau perkiraan terhadap tingkat intelektual seseorang
111 |
dengan cara memberikan berbagai tugas kepada orang yang diukur
intelegensinya. e. Tes Sikap
Tes Sikap (attitude test) adalah tes yang digunakan untuk mengadakan
pengukuran terhadap berbagai sikap seseorang.
g. Dokumentasi
Dokumentasi ditujukan untuk memperoleh data langsung dari
tempat penelitian, meliputi buku-buku yang relevan,
peraturanperaturan, laporan kegiatan, foto-foto, film dokumenter,
data yang relevan penelitian.
| 110
BAB XIII ANALSIS DATA
A. Pengertian
Analisis Data adalah suatu proses atau upaya pengolahan data
menjadi sebuah informasi baru agar karakteristik data tersebut
menjadi lebih mudah dimengerti dan berguna untuk solusi suatu
permasalahan, khususnya yang berhubungan dengan penelitian.
Analisis data juga dapat didefinisikan sebagai suatu kegiatan
yang dilakukan untuk mengubah data hasil dari penelitian menjadi
sebuah informasi baru yang dapat digunakan dalam membuat
kesimpulan.
Menurut Taylor (1975), arti analisis data adalah proses yang
merinci usaha secara formal untuk menemukan tema dan
merumuskan hipotesis (ide) seperti yang disarankan dan sebagai
usaha untuk memberikan bantuan dan tema pada hipotesis.
Sementara menumengaturrut Lexy J.Moleong (2002) analisis data
adalah proses mengatur urutan data, mengorganisasikannya
kedalam suatu pola, kategori dan satuan uraian dasar.
Analisis data bertujuan untuk menjelaskan atau
mendekripsikan suatu data agar lebih mudah dipahami,
selanjutnya dibuat sebuah kesimpulan mengenai karakteristik
populasi berdasarkan data yang didapatkan dari sampel, biasanya
ini dibuat berdasarkan pendugaan dan pengujian hipotesis.
Analisis data dalam penelitian adalah kegiatan yang sangat
penting dan memerlukan ketelitian serta sikap kritis si peneliti.
Pada prin-
13
BAB XIII ANALISIS DATA
sipnya terdapat dua cara dalam pengolahan data atau analisis data
sebagai berikut :
1) analisis nonstatistik
2) analisis statistik
Analisis nonstatistik digunakan terhadap data yang bersifat
kualitatif, sedangkan analisis statistik berangkat dari data yang
bersifat kuantitatif.
Di dalam melakukan penelitian, seorang penelitia harus
memperhatikan model analisis yang akan digunakan agar relevan
dengan :
1) Jenis data yang akan dianalisis
2) Tujuan penelitian
3) Hipotesis yang akan diuji, serta 4) Rancangan
penelitiannya.
B. Jenis Analisis Data

Macam analisis data dapat dibedakan berdasarkan metode
atau caranya. Berikut ini adalah jenis analisis data secara umum:
1. Analisis Data Secara Deskriptif
Analisis data secara deskriptif adalah teknik analisis yang
digunakan dalam menganalisis data dengan membuat gambaran
data-data yang terkumpul tanpa membuat generalisasi dari hasil
penelitian tersebut. Beberapa yang termasuk di dalam teknik
analisis data secara deskriptif misalnya menyajikan data ke dalam
bentuk:
• Grafik
• Tabel
• Presentasi
• Frekuensi
• Diagram
• dan lain-lain
2. Analisis Data Secara Inferensial
| 110
Analisis data secara inferensial adalah teknik analisis data

dengan menggunakan statistik dengan cara membuat kesimpulan
yang berlaku secara umum. Analisis inferensial menggunakan
rumus statistik tertentu. Hasil perhitungan rumus tersebut akan
menjadi dasar dalam generalisasi yang sampel bagi populasi.
Dengan kata lain, analisis inferensial berfungsi membuat
generalisasi hasil suatu penelitian sampel untuk populasi.
C. Prosedur Analisis Data

Untuk kepentingan analisis data, bagaimanapun bentuk
datanya, peneliti perlu diperhatikan prosedur sebagai berikut :
1. Penyusunan Data , hal-hal yang perlu dipertimbangkan dalam
penyusunan data adalah :
a. Hanya memasukkan data yang penting dan benar-benar
dibutuhkan;
b. Hanya memasukan data yang bersifat objektif;
c. Hanya memasukkan data yang autentik;
d. Perlu dibedakan antara data informasi dengan kesan pribadi
responden.
2. Tahap Editing, yaitu proses pemeriksaan kejelasan dan
kelengkapan terkait pengisian instrumen pengumpulan data.
3. Tahap Koding, yaitu proses identifikasi dan klasifikasi
terhadap semua pernyataan yang ada pada instrumen
pengumpulan data berdasarkan variable yang sedang diteliti.
4. Tahap Pengujian, yaitu proses pengujian kualitas data, baik
dari sisi validitas dan realibilitas instrumen dari pengumpulan
data.
5. Tahap Mendeskripsikan Data, yaitu proses membuat
deskripsi data dengan menyajikannya dalam bentuk tabel
frekuensi atau diagram dengan beragam ukuran tendensi
111 |
sentral maupun ukuran dispersi. Tujuannya adalah agar
memahami karakteristik data sampel dari suatu penelitian.
6. Tahap Pengujian Hipotesis, yaitu proses pengujian terhadap
proposisi apakah bisa diterima atau ditolak, apakah memiliki
makna atau tidak. Berdasarkan tahap inilah nantinya akan
dibuat kesimpulan atau keputusan.
D. Keuntungan Analisis Data

Ada beberapa keuntungan melakukan analisis data bagi sebuah
penelitian. Berikut ini adalah beberapa keuntungan analisis data
tersebut:
a. Mendapatkan hasil pengukuran yang lebih jelas.
b. Proses identifikasi lebih reliabel.
c. Memungkinkan untuk melakukan identifikasi pada hal-hal
yang penting.
d. Dapat dilihat secara visual sehingga membantu dalam
mengambil keputusan secara cepat dan tepat.
e. Dalam kegiatan bisnis, membantu proses identifikasi masalah
yang membutuhkan tindakan atau keputusan.
f. Memiliki kesadaran yang lebih baik mengenai potensi dari
pelanggan.
E. Analisis Data dalam Penelitian Kualitatif

Apabila peneliti memahami apa itu analisis data dalam
penelitian kualitatif , maka kita dapat lihat benang merah dari
definisi analisis data kualitatif tersebut yakni :
Pertama, Menurut Miles dan Huberman, analisis data kualitatif
adalah mereduksi data, menyajikan data dan menarik kesimpulan.
Reduksi data menurut mereka adalah kegiatan pemilihan data
penting dan tidak penting dari data yang terkumpul. Penyajian data
diartikan sebagai penyajian informasi yang tersusun. Sedangkan
kesimpulan data diartikan sebagai tafsiran atau interpretasi
| 110
terhadap data yang telah disajikan (Miles dan Huberman, 1992).

Perlu menjadi catatan , bahwa analisis data kualitatif menurut
Miles dan Huberman bukanlah kegiatan menghitung seperti pada
penelitian kuantitatif.
Kedua, Spradley (1997:117-119), mengartikan analisis data
dalam penelitian kualitatif adalah pengujian sistematis terhadap
data. Tekanan Spradley adalah pada pengujian yang sistematis
terhadap data yang telah dikumpulkan sebagai esensi analisis data
dalam penelitian kualitatif. Pengujian sistematis terhadap data
yang telah dikumpulkan menurut Spradley meliputi :
a. Menentukan bagian-bagian dari data yang telah dikumpulkan
b. Menemukan hubungan diantara bagian-bagian data yang telah
dikumpulkan dan hubungan antara bagian-bagian data
tersebut dengan keseluruhan data.
Keduanya dilakukan dengan cara mengkategorisasi informasi
yang telah dikumpulkan dan kemudian mencari hubungan antara
kategori-kategori yang telah dibuat. Apabila diperhatikan pendapat
Spradley , maka pengujian data yang sistematis sama dengan
reduksi data yang dikemukakan oleh Miles dan Huberman.
Ketiga, Pengertian analisis data dalam penelitian kualitatif
oleh Patton adalah “proses mengatur urutan data,
mengorganisasikan data ke dalam suatu pola, kategori dan satu
uraian dasar “ ( Patton, 1980 dalam Moleong, 2002). Jika
diperhatikan , maka pendapat Patton ini sama maksudnya dengan
apa yang dikemukakan oleh Mile dan Huberman dan Patton.
Keempat, berdasarkan ketiga definisi analisis data dalam
penelitian kualitataif yang dikemukakan oleh para pakar di atas
tergambar saling melengkapi. Hal yang dimaksud proses
pengaturan data oleh Patton sama dengan hal yang dimaksud
reduksi data oleh Miles dan Huberman dan penentuan bagian-
bagian data oleh Spradley. Hal yang dimaksud pengorganisasian
data ke dalam suatu pola, kategori dan satu uraian dasar oleh
111 |
Patton sama dengan penyajian data oleh Miles dan Huberman dan
penentuan hubungan data (kategorisasi) oleh Spradley.
Berdasarkan keempat definisi di atas dapat disimpulkan
bahwa, analisis data pada penelitian kualitatif adalah suatu proses
pengolahan data mentah berupa penuturan, perbuatan, catatan
lapangan dan bahan-bahan tertulis yang lain yang memungkinkan
peneliti menemukan hal-hal yang sesuai dengan apa yang diteliti.
Selanjutnya analisis data dalam penelitian kualitatif menghasilkan
kategori, klasifikasi atau tipologi data bukan angka atau signifikasi
hubungan yang dinyatakan dengan angka bukan pula distribusi.
Pengumpulan data dan Analisis data dalam penelitian kualitatif
adalah dua hal yang tak terpisah sebagaimana dilakukan pada
penelitian kuantitatif dimana kegiatan pengumpulan data dan
analisis data dilakukan secara terpisah. Analisis data pada
penelitian kualitatif dilakukan secara terus-menerus sejak peneliti
melakukan pengumpulan data sampai pada penulisan laporan. Hal
ini sebagaimana pendapat Taylor (1984), membaca catatan
lapangan, menangkap tema-tema penting yang muncul dari hasil
wawancara mendalam atau observasi terlibat dan
mengembangkan konsep atau kategori-kategori, dan beberapa saat
setelah memulai penelitian, peneliti berusaha untuk menfokuskan
penelitiannya adalah aktivitas-aktivitas yang termasuk analisis
data. Jadi analisis data penelitian kualitatif merupakan kegiatan
siklus .
Berikut akan disajikan secara lebih jauh beberapa cara analisis
data dalam penelitian kualitatif antara lain yang dikemukakan oleh
para ahli antara lain:
1. Analisis Data Kualitatif Miles dan Huberman
Secara garis besar Miles dan Huberman membagi analisis data
ke dalam tiga tahap, yaitu : kodifikasi data, penyajian data dan
penarikan kesimpulan/verifikasi . a. Kodifikasi data
Merupakan tahap pengkodian terhadap data. Pengkodian data
disini adalah peneliti memberikan nama atau penamaan terhadap
| 110
hasil penelitian. Cara melakukannya adalah peneliti menulis ulang

catatan-catatan lapangan yang mereka buat ( ketika wawancara ).
Apabila wawancara direkam, maka lakukan transkrip hasil
rekaman terlebih dahulu. Setelah catatan lapang ditulis ulang dan
setelah rekaman ditranskrip, peneliti membaca keseluruhan
catatan lapangan atau transkripsi. Langkah berikutnya, lakukan
pemilahan informasi yang penting dan yang tidak penting dengan
cara memberikan tandatanda. Selanjutnya berikan perhatian
khusus pada penggalan bahan tertulis yang penting, yang sesuai
dengan apa yang dicari dan penulis menginterpretasikan apa yang
disampaikan dalam penggalan itu untuk menemukan apa yang
disampaikan oleh informan atau dokumen dalam penggalan
tersebut. Singkatnya yang dimaksud kode oleh Miles dan
Huberman adalah kategori-kategori atau dapat pula diartikan
sebagai penamaan terhadap interpretasi yang telah dibuat.
7. Penyajian Data
Penyajian data merupakan tahap lanjutan setelah tahap
kodifikasi, dimana peneliti menyajikan temuan penelitian berupa
kategori atau pengelompokan. Miles dan Huberman menganjurkan
untuk menggunakan matrik dan diagram untuk menyajikan hasil
penelitian, yang merupakan temuan penelitian dan tidak
menyarankan menggunakan naratif karena dianggap penyajian
dengan matrik dan diagram jauh lebih efektif.
8. Penarikan Kesimpulan
Setelah dilakukan penyajian data , tahap akhir yakni peneliti
melakukan penarikan kesimpulan dari temuan data .Ini adalah
interpretasi peneliti atas temuan sebagai hasil wawancara atau dari
dokumen. Setelah kesimpulan diambil, Untuk memastikan tidak
ada kesalahan data , peneliti kemudian mengecek kembali
kesahihan interpretasi dengan cara mengecek ulang proses koding
dan penyajian data.
111 |
Menurut Miles dan Huberman , ketiga langkah tersebut
dilakukan atau diulangi terus setiap setelah melakukan
pengumpulan data dengan teknik apapun hingga penelitian
berakhir. Hubungan ketiganya dapat digambarkan sebagai berikut :
Gambar 13.1.
Hubungan antara Analisis Data dengan Pengumpulan Data
Menurut
Miles dan Huberman.
Penyajian
Pengumpul
data
an data
Kesimp ulan -
Reduksi d ata kesimpulan
Penar i-
kan/verifikas
Sumber : Miles dan Huberman (1992:20)
Strategi analisis data yang dikemukakan oleh Miles dan

Huberman tidak menjelaskan hal yang dapat dan harus dilakukan
setelah analisis data per wawancara atau per observasi atau per
dokumen , mereka hanya menyatakan hasil analisis satu data
dijadikan dasar untuk pengumpulan data berikutnya dan mereka
juga menyatakan bahwa kesimpulan akhir belum dapat dilakukan
sebelum penelitian selesai dilakukan. Tidak ada arahan tentang apa
| 110
yang harus dilakukan terhadap kesimpulan sementara hingga

menghasilkan kesimpulan akhir.
Untuk menutupi kelemahan gagasan Miles dan Huberman ini
berikut akan disajikan gagasan analisis data menurut Spradley.
2. Analisis Data Kualitatif menurut Spradley

Spradley dalam bukunya berjudul Metode Etnograf (1997) ,
membagi analisis data kualitatif ke dalam dua macam yang
dilakukan secara bertahap yakni :
1. Analisis domain
2. Analisis
taksonomi.
Analisis domain adalah adalah analisis umum atau menemukan
gambaran umum realitas sosial budaya, sehingga belum terinci,
sedangkan analisis taksonomi adalah analisis rinci dari domain-
domain yang telah ditemukan.
Kata Spradley , sebuah domain adalah sebuah kategori, tetapi
sebuah kategori umum yang mencakup berbagai hal yang
terperinci. Contohnya : keluarga, rumah tangga dan rumah.
Keluarga terdiri dari beberapa hal yaitu keluarga batih, keluarga
luas dan lain-lain. Sedangkan Rumah tangga terdiri dari rumah
tangga batih, rumah tangga luas, rumah tangga orang tua tunggal
dan lain-lain. Rumah terdiri dari rumah permanen, rumah semi
permanen, rumah non permanen dan sebagainya. Jika dilihat dari
contoh tersebut , maka jelas bahwa domain adalah klasifikasi-
klasifikasi besar tentang hal-hal dan hal-hal yang mencakup dalam
sebuah domain haruslah mempunyai karakteristik yang sama atau
hal-hal yang benar-benar unsur dari suatu domain.
Lebih lanjut Spradley menyatakan, peneliti menemukan
domaindomain dari data yang terkumpul, baik berasal dari
wawancara yang mendalam maupun observasi terlibat atau
111 |
analisis dokumen. Kemudian, langkah berikutnya lakukan analisis
taksonomik yakni dengan mencari atau merumuskan rincian dari
domain-domain yang telah didapat. Peneliti mesti menganalisis
setiap data yang telah dikumpulkan seperti setiap hasil wawancara
yang mendalam atau setiap hasil observasi terlibat. Domain dan
taksonomi yang telah dibahas ditemukan pada setiap data yang
dikumpulkan dan pada semua hasil analisis dari setiap data.
Artinya, dari satu hasil penelitian peneliti mungkin menemukan
domain dan taksonomi, kemuadian domain dan taksonomi terus
ditemukan atau diverifikasi dengan hasil analisis data berikutnya.
3. Analisis Data Studi Kasus Robert K.Yin
Peneliti kualitatif dianjurkan menggunakan teknik analisis data
perjodohan pola, pembuatan penjelasan dan deret waktu ( Robert
K.Yin , 1996: 140-167)
Ketiga teknik yang dianjurkan oleh Robert K. Yin akan dibahas
sebagai berikut :
1. Teknik analisis data perjodohan pola, kata pola yang digunakan
Yin adalah kata teknis atau kata yang berarti khusus. Pola yang
dia maksud adalah konsep atau gagasan/ide, ini adalah teori
dan konsep. Lebih lanjut Robert mengatakan bahwa
gagasan/ide tersebut terbagai dua yakni : (1) gagasan/ide yang
ditemukan di lapangan, dia disebut empiris dan (2)
gagasan/ide berdasarkan literatur. Gagasan/ide berdasarkan
literatur menjadi proposisi atau asumsi peneliti atau disebut
juga variabel.
Perjodohan pola yang dimaksud oleh Robert adalah peneliti
mempertemukan atau mencocokkan atau membandingkan
ide/ gagasan yang ditemukan dalam penelitian dengan
ide/gagasan yang dimiliki oleh peneliti berdasarkan literature
atau dengan kata lain membandingkan proposisi peneliti
dengan empiris.
2. Teknik analisis pembuatan penjelasan (eksplanasi),
maksudnya adalah suatu cara menjelaskan suatu fenomena,
| 110
yaitu mencari hubungan fenomena dengan fenomena yang lain.

Selanjutnya hubungan tersebut diinterpretasikan dengan
gagasan/ide peneliti yang bersumber dari literatur. Jika
diperhatikan dengan saksama, maka metode analisis data
pembuatan penjelasan juga pada dasarnya perjodohan pola.
Adapun langkah-langkah yang perlu dilakukan dalam
pembuatan penjelasan adalah sebagai berikut : a. Peneliti
membuat proposisi awal dari data yang ditemukan
b. Membandingkan temuan berikut dengan proposisi awal
c. Memperbaiki proposisi dengan mengacu kepada temuan lain
d. Peneliti memperbaiki lagi proposisi yang telah dirumuskan
e. Peneliti membandingkan proposisi dengan temuan berikut.
3. Teknik analisis data deret waktu. Menurut Yin, teknik deret
waktu ini adalah teknik analisis yang menemukan penahapan
proses kejadian fenomena. Asumsinya adalah hal-hal terjadi
dalam suatu urutan penahapan waktu : tahap pra, tahap awal,
tahap puncak. Yin selanjutnya menyatakan bahwa salah satu
dari teknik analisis deret waktu adalah analisis kronologis,
yaitu analisis urutan kejadian. Prinsip kronologis adalah ada
peristiwa yang terjadi sebelum peristiwa lain terjadi dan suatu
peristiwa diikuti oleh peristiwa yang lain. Analisis deret waktu
ini berguna untuk menyimpulkan proses dan arah kejadian-
kejadian atau perkembangan suatu fenomena sosial.
Peneliti dapat menggunakan ketiga teknik analisis tersebut

pada penelitian studi kasus. Pertama, peneliti dapat melakukan
analisis perjodohan pola dengan membandingkan pola yang
diprediksi (pola berdasarkan literatur) dengan pola yang
ditemukan (empiris) pada kasus-kasus, lalu peneliti melakukan
analisis deret waktu untuk melihat penahapan kejadian pada
kasus-kasus, kemudian melakukan analisis penjelasan kasus.
Kesimpulan diambil berdasarkan analisis dengan ketiga teknik
111 |
analisis tersebut. Peneliti dapat juga menggunakan setiap teknik
analisis tanpa diikuti oleh teknik analisis yang lain.
Teknik-teknik analisis yang direkomendasikan oleh Miles dan
Huberman, Spradley serta Yin berbeda satu dengan yang alin.
Apabila peneliti hanya mengacu pada salah satu saja maka hanya
akan mengetahui sebagian saja cara-cara yang dapat dilakukan
untuk menganalisis data dalam penelitian kualitatif, akan tetapi
apabila menggabungkan ketiga pendapat di atas maka
pengetahuan peneliti akan lebih lengkap. Melalui penggabungan
ini, peneliti akan dapat lebih mudah melakukan inovasi dan
kreativitas sendiri dalam melakukan penelitian. Unuk mengetahui
lebih jauh bagaimana memadukan teknik analisis data penelitian
kualitatif yang direkomendasikan oleh ketiga ahli di atas, berikut
penjelasannya.
4. Analisis Data Miles dan Huberman dipadukan dengan

Spradley dan Yin
Analisis data dapat menggunakan gabungan analisis Miles &
Huberman dengan Spradley & Yin. Adapun langkah-langkahnya
adalah sebagai berikut :
Pertama, peneliti harus menyiapkan catatan lapangan yang
detail dan lengkap yang diperoleh dari hasil wawancara mendalam
atau observasi atau dokumen. Kemudian bacalah catatan atau
dokumen tersebut secara detail dan temukan kata-kata penting,
simbol-simbol, argumen-argumen atau kejadian-kejadian yang
relevan dengan tujuan peneliti atau hal-hal yang berkali-kali
muncul dalam catatan lapangan ( Miles dan Huberman, 1992;
Moleong, 1998 : Taylor, 1984: Spradley, 1997 ). Kemudian berilah
tanda seperti memberi garis bawah, diberi warna dengan stabilo
dan lain sebagainya untuk mempermudah peneliti mencarinya.
Kedua, Interpretasikanlah hal-hal yang disampaikan dalam
penggalan catatan lapangan atau dokumen yang telah ditandai dan
cantumkan interpretasi disamping atau disekitar penggalan data
| 110
itu. Interpretasi adalah kesimpulan peneliti atas tema-tema yang

telah ditemukan, kemudian bangunlah/buatlah klasifikasi dari
interpretasi yangtelah dibuat itu ( Taylor , 1984: 131). Miles dan
Hubeman (1992) menyebutnya sebagai langkah
pengkategorisasian, sedangkan Spradley (1997) menyebutnya
sebagai pencarian domain atau analisis domain. Disamping analisis
domain juga dilakukan upaya mencarai atau membangun sub-sub
klasifikasi yang disebut sebagai analisis taksonomik atau pencarian
detail oleh Spradley .
Ketiga, setelah berhasil menemukan temuan penelitian dari
catatan lapangan, sajikanlah temuan itu dengan suatu cara
penyajian (Miles dan Huberman, 1992; Spradley, 1997: 119). Miles
dan Huberman (1992) menganjurkan untuk menggunakan diagram
bukan narasi. Ketika klasifikasi data telah dibuat, hubungkanlah
klasifikasi itu satu sama lain untuk dapat mengelompokkannya dan
sajikan hal tersebut dengan matrik. Mungkin ada hubungan sebab
dan akibat antara tema-tema atau klasifikasi.
Cara yang lain yang dapat dilakukan adalah menyajikan dalam
matrik. Anda dapat membuat satu kolom tambahan berisikan
hubungan.
Keempat, kemudian setelah beberapa saat melakukan
pengumpulan dan analisis data, peneliti mulai membangun asumsi-
asumsi atau hipotesis kerja mengenai sebuah kejadian atau
hubungan kategori-kategori. Pengumpulan data berikut dibimbing
oleh hipotesis ini dengan peneliti mengumpulkan data untuk
memverifikasi hipotesis berikut.
Kelima, langkah berikutnya adalah ujilah keabsahan
asumsiasumsi atau klasifikasi-klasifikasi yang telah dikonstruksi
berdasarkan data yang telah terkumpul dengan melakukan lagi
wawancara mendalam, observasi atau mengumpulkan dokumen.
Setelah ini, lakukan lagi langkah no. 2. Peneliti dapat membangun
hipotesis pada saat ini. Setelah itu, lakukan lagi langkah nomor 4.
111 |
Peneliti melakukan langkah-langkah analisis data seperti di
atas berulang kali sampai dia yakin bahwa datanya sudah cukup
untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitiannya dan dia
yakin pula bahwa datanya sudah valid.
Interpretasi Data
Hal lain terkait dengan analisis data dalam penelitian yang
menggunakan metode penelitian kualitatif yang perlu dibicarakan
adalah interpretasi data. Data tidak menyatakan kepada Anda
sesuatu, Andalah yang harus menemukan dari data apa yang
mereka sampaikan adalah benar. Seperti yang sudah disampaikan
sebelumnya bahwa menggunakan metode kualitatif untuk
memahami realitas sosial dari sudut pandang aktor berarti realitas
dilihat dari sudut pandang pelaku yaitu dari sudut interpretasi para
pelaku. Persoalannya adalah para pelaku yang menjadi informan
atau para pengamat yang menjadi informan tidak menyatakan
dengan jelas interpretasi mereka. Mereka biasanya menyatakan
hal-hal dengan simbol-simbol, lazimnya katakata dan perbuatan-
perbuatan. Sehubungan dengan itu, diperlukan suatu cara yang
tepat untuk mengerti makna dari apa yang disampaikan oleh para
informan Anda.
Coba simak pernyataan ini sebagai data. Seorang presenter
menyampaikan kesimpulan atas suatu hal. Presenter
manyampaikan bahwa : “Jesika Iskandar tidak percaya keluarga
Rafi Ahmad membayar simpatisan Rafi untuk unjuk rasa di
pengadilan”. Lalu kutipan wawancara yang disampaikan setelah
penyampaian pernyataan adalah pernyataan Jesika Iskandar
sendiri “saya tidak tahu akan hal tersebut. Saya rasa dukungan
mereka hebat terhadap Rafi”. Apakah pernyataan yang
disampaikan oleh presenter tersebut tepat untuk pernyataan Jesika
Iskandar seperti dalam kutipan langsung di atas? Jesika Iskandar
mengatakan “saya tidak tahu akan hal tersebut”. Hal yang dia
maksud kemungkinan adalah dia tidak tahu apakah Rafi Ahmad
| 110
membayar simpatisan demonstrasi atau tidak. Lalu apakah artinya

“Saya rasa dukungan mereka hebat terhadap Rafi”. Kemungkinan
artinya adalah para demonstran tersebut sangat mendukung Rafi.
Lalu, tepatkah interpretasi: “Jesika Iskandar tidak percaya keluarga
Rafi Ahmad membayar simpatisan Rafi untuk unjuk rasa di depan
pengadilan” atas pernyataan Jesika Iskandar “saya tidak tahu akan
hal tersebut. Saya rasa dukungan mereka hebat terhadap Rafi”.
Menurut saya, interpretasi yang mungkin diberikan adalah Jesika
Iskandar meragukan demonstran di depan pengadilan dibayar oleh
keluarga Rafi Ahmad.
Mari kita simak pula dialog antara pewawancara radio dengan
seorang narasumbernya dari KPU Kota Padang.
• Penyiar: ini telah memasuki hari kedua pendaftaran pasangan
calon Walikota dan Wakil Walikota Padang. Sudah berapa
pasang yang mendaftar?
• Narasumber: Alhamdulillah, sampai hari ini belum ada yang
mendaftar.
Apakah makna kata Alhamdulillah dalam dialog tersebut?
Apakah kata itu menyatakan narasumber dari KPU bersyukur atau
senang atas belum adanya pasangan yang mendaftar? Ini adalah
persoalan interpretasi data kualitatif.
Bagaimanakah interpretasi terhadap penggalan wawancara
atau dokumen dapat dibuat? Kita dapat melakukan interpretasi
dengan cara menelaah hubungan atau kaitan semantik antara kata-
kata, frasa-frasa atau kalimat-kalimat. Hubungan atau kaitan
semantik adalah hubungan yang dinyatakan dengan kata-kata,
disebut simbol. Spradley (1997) menyatakan ada sepuluh macam
hubungan semantik antara tanda dengan tanda yang dapat
ditemukkan dari penuturan informan. Hal yang dia sampaikan ini
merupakan acuan yang berguna untuk menolong kita menafsirkan
penggalan catatan lapangan atau dokumen. Berikut akan disajikan
kesepuluh macam hubungan semantik oleh Spradley :
111 |
1 Hubungan atributif. Makna sesuatu dihubungkan dengan
penanda khas yang menunjukkan identitasnya. Identitas
sesuatu dengan demikian adalah makna sesuatu itu yang
dinyatakan dengan atribut atau penandanya. Umpamanya,
panjang dan tidak mempunyai kaki, itu adalah ular. Memakai
jas putih dengan celana panjang atau rok tidak warna putih, itu
adalah dokter.
2 Hubungan keterkaitan. Makna suatu kata atau frasa terkait
atau dikaitkan dengan kata atau frasa yang mendahuluinya.
Umpamanya, tanah ulayat tanah milik masyarakat hukum adat.
Artinya, hanya masyarakat hukum adat yang memiliki tanah
tanah ulayat. Kembali ke contoh interpretasi seorang presenter
terhadap ungkapan Jesika Iskandar “Saya tidak tahu akan hal
tersebut. Saya ra-
sa dukungan mereka hebat terhadap Rafi”. Ada dua penggalan
pernyataan, pertama saya tidak tahu akan hal tersebut dan
kedua saya rasa dukungan mereka hebat terhadap Rafi. Dengan
cara interpretasi hubungan keterkaitan, pernyataan kedua
dipahami dengan mengaitkannya dengan pernyataan pertama.
Makna yang mungkin dipahami adalah Jesika Iskandar bukan
tidak yakin melainkan tidak konklusif.
3 Hubungan Fungsi. Makna sesuatu dinyatakan dengan
menyatakan manfaatnya atau dengan menyatakan sesuatu
sebagai alat. Umpamanya, rumah sakit tempat untuk
melakukan pengobatan. Tempat melakukan pengobatan adalah
arti rumah sakit. Keluarga mengurus orang lanjut usia,
merawat mereka dan memberikan mereka uang. Artinya,
makna keluarga adalah sebagai pelaku perlindungan sosial.
Istri saya ke sawah, ke lading, dia menanam dan memanen.
Artinya, istrinya seorang perempuan yang memberikan
pemasukan terhadap keluarga.
4 Hubungan Operasional. Makna sesuatu dihubungkan atau
dinyatakan dengan perbuatan orang terhadapnya. Contoh,
| 110
lokasi ini digunakan oleh orang di sini sebagai tempat berdoa.

Artinya, ini tempat keramat. Orang dari dalam mobil
membuang sampah ke jalan, pejalan kaki membuang sampah
ke jalan, penghuni rumah di pinggir jalan membuang sampah
ke jalan. Artinya, jalan tempat pembuangan sampah.
5 Hubungan Perbandingan. Makna sesuatu dinyatakan dengan
membandingkannya dengan sesuatu yang lain. Ini adalah
penyampaian makna dengan cara analogi. Contoh yang dibuat
oleh Spradley adalah kelelawar binatang seperti tikus. Artinya,
binatang yang seperti tikus adalah kelelawar. Perusahaan
seperti Belanda minta tanah. Artinya, perusahaan melakukan
usaha meminta tanah lebih dari yang dia minta semula sampai
tanah yang dikuasai sangat luas.
6 Hubungan Percontohan. Makna sesuatu dinyatakan dengan
mengutip suatu kejadian. Contoh, kami seperti air dengan
tebing. Artinya, mereka saling menolong atau solidaritas sosial
tinggi. Menyelesaikan konflik tidak boleh seperti orang
membelah bambu. Artinya, menyelesaikan konflik harus adil
bagi kedua belah pihak. Menyelesaikan konflik harus seperti
mengambil rabut dalam tepung. Artinya, harus tidak
mengecewakan satu pihak.
7 Hubungan Cakupan Kelas. Makna sesuatu dinyatakan dengan
keanggotaannya dalam suatu kelompok. Contohnya adalah
pohon beringin suatu pohon keramat. Artinya, pohon beringin
keramat. Mahasiswa termasuk agen perubahan. Artinya,
mahasiswa agen perubahan.
8 Hubungan Kesamaan. Makna sesuatu dinyatakan dengan
menyatakan kesamaannya dengan yang lain. Sebagai contoh,
tanah adat di Masyarakat Dayak seperti tanah ulayat dalam
Masyarakat Minangkabau. Artinya, tanah adat adalah tanah
ulayat.
111 |
9 Hubungan Kesamaan. Makna sesuatu dinyatakan dengan
kontras sesuatu itu dengan yang lain. Contoh, miskin tidak
kaya. Artinya, orang miskin bukan orang kaya. Melakukan
kegiatan tanpa mengharapkan imbalan uang adalah pekerjaan
kesukarelaan, melakukan pekerjaan yang ada honornya bukan
pekerjaan kerelawanan. Artinya, pekerjaan kerelawanan
adalah pekerjaan tanpa upah.
10 Hubungan Sumber. Makna sesuatu dinyatakan dengan
menyebutkan asal sesuatu itu. Kata Spradley, suatu contoh
adalah susu dari sapi. Artinya susu adalah sesuatu hal yang
berasal dari sapi atau binatang.
F. Langkah-langkah Analisis Data dalam Proses Penulisan

Laporan
Analisis data dalam penelitian kualitatif tidak hanya dilakukan
selama proses pengumpulan data dilakukan, melainkan dilanjutkan
dalam proses penulisan laporan penelitian. Penulisan laporan
penelitian kualitatif tidak hanya diisi dengan kegiatan penyajian
data, melainkan juga oleh kegiatan analisis data. Bahkan, penulisan
laporan adalah suatu kegiatan analisis data, dan penyajian data
merupakan suatu analisis data.
Ada beberapa hal yang dilakukan dalam analisis data ketika
menulis laporan penelitian. Langkah-langkah yang dapat dilakukan
dalam analisis data dalam proses penulisan laporan adalah sebagai
berikut.
1 Mengecek ulang kategorisiasi data yang telah dibangun selama
melakukan penelitian. Peneliti mencari konsep-konsep yang
tepat untuk mengkategorikan sesuatu. Ada dua pertimbangan
yang dapat dilakukan. Pertama adalah menggunakan konsep
emik. Peneliti menggunakan konsep-konsep yang digunakan
oleh informan penelitian untuk menjelaskan atau melabelkan
sesuatu. Dengan kata lain, peneliti menggunakan konsep lokal.
Sebagai contoh, untuk menjelaskan uang yang harus dibayar
| 110
oleh seseorang yang hendak menggunakan tanah hak ulayat

sebuah kaum di Minangkabau para informan menggunakan
konsep siliah jariah dan uang adat. Peneliti dapat
menggunakan konsep ini dalam laporan penelitiannya. Kedua
adalah menggunakan konsep etik. Peneliti menggunakan
konsep-konsep yang dibangun oleh ahli untuk menjelaskan
sesuatu. Konsep-konsep ini telah disajikan dalam bagian studi
pustaka. Peneliti hanya memakai konsep-konsep tersebut.
Contoh konsep etik tersebut adalah: sakral, rasional dan
otoritas atau konsep siliah jariah diganti dengan konsep uang
rekognisi.
2. Merevisi hubungan kategori data dengan kategori data yang lain
atau menghubungkan sesuatu hal dengan hal yang lain yang
telah dibuat dalam proses pengumpulan data. Sebagai contoh,
siliah jariah dihubungkan dengan tanah hak ulayat dan
penggarapan tanah hak ulayat. Hal yang sama telah dilakukan
oleh peneliti ketika melakukan penelitian. Peneliti kemudian
mengecek ulang hubungan-hubungan itu dan menuliskan
hubungan-hubungan yang telah dibuat selama melakukan
penelitian atau mungkin merevisi hubungan itu.
3 Peneliti menghubungkan temuan dengan temuan peneliti lain
dan mungkin juga dengan tesis-tesis atau generalisasi yang
telah dibuat oleh ahli.
Berdasarkan penjelasan di atas, analisis data dalam proses

penulisan laporan berarti peneliti melakukan konseptualisasi data
dan mencari hubungan antara konsep ketika menulis laporan.
Inilah yang disebut sebagai kegiatan analitis dalam menulis
laporan. Seperti yang telah dijelaskan sebelumnya, hal yang sama
juga telah dilakukan dalam proses pengumpulan data.
Cara Benda-Beckmann menganalisis data ketika menulis
laporan penelitian adalah suatu pembelajaran yang baik. Berikut
111 |
akan disajikan cara-cara dia menganalisis data dalam tahap
penulisan laporan penelitian kualitatif.
Benda-Beckmann mendeskripsikan temuan penelitiannya
tentang suatu peristiwa yaitu keadaan punah. Dia menyampaikan
temuannya apabila sesuatu kaum punah, atau pada saat hanya
lelaki saja yang masih tinggal di dalam kaum, masalah pewarisan
property kaum harus dipecahkan. Dia kemudian memaparkan apa
yang terjadi secara detail berdasarkan analisis data di lapangan.
Setelah selesai memaparkan temuan penelitian, Benda-Beckmann
mengakhiri pemaparan dengan interpretasi terhadap temuan yang
telah dipaparkan. Dia menulis cerita ini langsung berbicara sebagai
contoh kebijakan yang menyangkut properti dan pewarisan. Hanya
dua catatan harus ditambahkan. Dua catatan yang harus
ditambahkan adalah analisis dia ketika saat menulis laporan
penelitian (Benda-Beckmann, 2000).
Selain itu, dalam sub-sub bab penyajian hasil penelitian,
BendaBeckmann mengakhirinya dengan suatu penafsiran terhadap
pemaparan data yang telah dilakukan. Penafsiran tersebut dia
namai kesimpulan. Umpamanya, dia menafsirkan “Jika semua
aspek tempat kediaman disimak (dia telah menyajikan hal ini
sebelumnya), kita dapat menyimpulkan bahwa tempat kediaman
bagi laki-laki Minangkabau yang sudah kawin bersifat duolokal:
tempat kediaman domestik sesudah kawin adalah tetap
uksorolokal, tempat kediaman secara politik bersifat matrilokal”
(Benda-Beckmann, 2000).
Setelah kita membahas masalah analisis dan pembahasannya
sebagaimana di atas , dapat kita ambil ringkasan dari analisis data
dan pembahasannya sebagi berikut :
Pertama, analisis data dalam penelitian kualitatif adalah suatu
proses yang sistematis untuk menentukan bagian-bagian dan
saling keterkaitan antara bagian-bagian dan keseluruhan dari data
yang telah dikumpulkan guna menghasilkan klasifikasi atau
tipologi.
| 110
Kedua, aktivitas-aktivitas peneliti dalam menganalisis data

penelitian kualitatif antara lain : menentukan data yang penting,
menginterpretasikan data, mengelompokkan data ke dalam
kelompokkelompok tertentu dan mencari hubungan antara
kelompokkelompok.
Ketiga, analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan
secara terus menerus selama penelitian berlangsung, mulai dari
tahap pengumpulan data hingga tahap penulisan laporan.
Keempat, yang menjadi persoalan dalam analisis data adalah
interpretasi data, karena informan atau orang lain tidak
menyatakan dengan jelas interpretasinya. Oleh karenya diperlukan
cara yang tepat untuk mengetahuai makna apa yang disampaikan
oleh informan.
Kelima, analisis data dalam penelitian kualitatif tidak hanya
dilakukan selama proses pengumpulan data, melainkan dilanjutkan
dalam proses penulisan laporan penelitian. Beberapa hal yang
dilakukan dalam analisis data ketika menulis laporan penelitian,
yaitu mencek ulang kategorisasi data yang telah dibangun selama
melakukan penelitian, merevisi hubungan kategori data dengan
kategori data yang lain atau menghubungkan sesuatu hal dengan
hal yang lain yang telah dibuat dalam proses pengumpulan data
dan menghubungkannya dengan perbincangan dalam literatur.
111 |
| 110
BAB XIV PENYUSUNAN

USULAN PENELITIAN DAN
LAPORAN PENELITIAN
SOSIAL
A. Masalah Penelitian
Berbicara mengenai masalah, tidak akan terlepas dari
pengertian masalah itu sendiri. Meskipun manusia selalu
berhadapan dengan masalah, akan tetapi tidak sedikit manusia
yang tidak memahami definisi masalah itu sendiri. Lantas, apa sih
sebenarnya masalah itu?
Kita secara umum tau apa arti dari “masalah”, namun apakah
kita tau arti sebenarnya dari “masalah” ?. Masalah adalah tidak
sesuainya antara sebuah harapan atau kesenjagan antara harapan
dengan kenyataan yang terjadi. Dari pengertian ini dapat
disimpulkan bahwa sebuah masalah dalam penelitian pendidikan
akan timbul apabila terjadi penyimpangan antara harapan atau
pengalaman dengan kenyataan yang terjadi.
Menurut Stoner (1982) menyatakan bahwa masalah dapat
diketahui apabila terdapat suatu penyimpangan antara
pengalaman dan juga kenyataan, dan juga adanya pengaduan serta
kompetisi. Suryabrata (1994 ) mengemukakan bahwa definisi
masalah adalah kesenjangan antara harapan (das sollen) dengan
harapan (das sein). Untuk itu dilakukannya sebuah penelitian
bertujuan untuk menutup kesenjangan yang terjadi. John dewey
kerlinger secara terpisah memberi-
13
BAB XIV PENYUSUNAN USULAN PENELITIAN DAN LAP0RAN
PENELITIAN
|
kan sebuah penjelasan tentang masalah atau kesulitan yang biasa
dirasakan oleh orang awam ataupun seorang peneliti. Masalah
yang terjadi akan menghalangi untuk tercapainya suatu tujuan baik
itu tujuan individu maupun kelompok. Masalah yang timbul dalam
sebuah penelitian pastinya berbentuk kalimat tanya, bukan kalimat
pernyataan. Selanjutnya masalah akan dijawab melalui sebuah
penelitian yang mendetail.
Dalam melakukan penelitian, “masalah” merupakan pangkal
pokok, landasan, alasan, atau asal mula dilakukannya penelitian.
Pada penelitian kuantitatif yang bersifat eksplanatori, “hipotesis”
merupakan posisi sentralnya (yang harus dibuktikan dengan
mencari datanya, apakah mendukung atau tidak terhadap
hipotesis). Demikian pentingnya “masalah”, maka dikatakan oleh
seorang pakar penelitian (Dawey) “jika masalahnya sudah dapat
dirumuskan dengan baik (tepat, spesifik, dan jelas), maka sama
dengan telah melakukan sebagian dari penelitian. Demikian juga
dalam merumuskan hipotesis”.
Terkait dengan uraian tersebut, maka tahap-tahap penentuan
masalah yang akan diteliti adalah sebagai berikut (Faisal, 1992):
a. Pertimbangan yang bersifat “non ilmiah” dalam masalah yang
akan diteliti adalah :
1) Minat peneliti terhadap masalah yang akan diteliti
(tentukan bidang ilmu yang akan diteliti)
2) Resistensi/kepekaan/ketabuan suatu masalah tersebut
jika diteliti, khususnya dari kalangan yang dijadikan
subyek/obyek penelitian.
b. Pertimbangan yang bersifat “ilmiah” dalam memilih masalah
yang akan diteliti adalah :
| 110
1) Masalah tersebut dapat diteliti secara ilmiah

(researchable). Suatu masalah dapat dikatakan
researchable apabila
gejala/fenomena/indikasi/realitasnya dapat diamati
(observable), datanya dapat dikumpulkan, sehingga
pemecahan dari masalah tersebut didasarkan pada
pengumpulan data.
2) Kebermaknaan suatu masalah. Suatu masalah dapat
dikatakan bermakna apabila pemecahannya atau
jawabannya dapat melahirkan pengetahuan baru yang
memang penting, baik bagi penambahan ilmu
pengetahuan/akademik maupun bagi kepentingan praktik
atau kebijakan. Dengan demikian masalah yang hendak
diteliti tersebut merupakan hal yang baru dan penting
untuk dipecahkan.
3) Masalah tersebut memenuhi persyaratan teknis
metodologis, seperti : variabel-variabel yang diteliti dasar
teorinya ada, model atau alat analisis data secara ilmiah
layak digunakan.
Berbagai sumber yang dapat digunakan untuk mendapatkan

permasalahan penelitian antara lain adalah :
1) Pengalaman/pengamatan dilingkungan pekerjaan atau profesi
2) Suatu teori
3) Laporan hasil penelitian dan saran/rekomendasi 4) Kebijakan
pemerintah, lembaga, institusi atau organisasi 5) Perubahan dan
perkembangan teknologi :
a) Otomatisasi pekerjaan
b) Metode perhitungan yang memadai
6) Kegiatan akademis
a) Bacaan (membaca)
111 |
PENELITIAN
b) Diskusi, seminar, lokakarya dan lain-lain

7) Pernyataan pemegang otoritas
8) Institusi
Menurut James H. MacMillan dan Schumacher (Hadjar, 1996 :

40– 42), masalah sendiri dapat bersumber dari berbagai faktor
sebagai berikut :
1. Observasi
Observasi dilakukan untuk mendapatkan suatu permasalahan
sangatlah penting, karena hasil dari observasi terhadap hubungan
tertentu yang belum memiliki suatu kejelasan yang cukup memadai
dalam melakukan suatu tindakan atas otiritas dan tradisi dapat
diangkat menjadi suatu permasalahan.
2. Dedukasi dan teori
Teori memiliki pengertian yaitu konsep – konsep yang masih
berupa prinsip umum yang penerapannya belum bisa diketahui
selama belum dilakukannya pengujian secara empiris. Pencarian
suatu masalah yang didapat dari sebuah teori akan berguna untuk
mendapatkan data serta penjelasan empiris praktik tentang teori
tersebut.
3. Kepustakaan
Suatu hasil penelitian pasti memberikan rekomendasi untuk
dilakukannya penelitian (replikasi) ulang terhadap hasil penelitian
tersebut baik dengan variasi atau tanpa variasi. Validitas hasil
penelitian tentu akan meningkat dengan adanya dilakukan
tindakan replikasi, tindakan replikasi juga dapat menambah
kemampuan untuk digeneralisasikan lebih luas. Biasanya hasil
penelitian atau laporan sebuah penelitian akan merekomendasikan
kepada peneliti lain tentang apa yang perlu diteliti lebih lanjut. Ini
juga dapat menjadi sumber untuk menentukan suatu masalah.
| 110
4. Masalah Sosial
Berita hangat yang ada disekitar kita dapat juga dijadikan
sumber masalah dalam sebuah penelitian. Pengalaman pribadi
anda juga dapat menimbulkan suatu permasalahan yang dimana
diperlukannya jawaban empiris untuk mendapatkan suatu
pemahaman yang lebih mendalam tentunya. Pengalaman pribadi
yang dimaksudkan disini tak hanya pengalaman anda dengan
lingkungan sekitar anda, tapi bisa juga meliputi : 1. Pengalaman
seseorang atau kelompok 2. Lapangan tempat anda pernah bekerja
3. Hasil laporan penelitian 4. Dan juga sumber yang berasal dari
pengalaman orang lain
5. Jenis – jenis permasalahan yang terdapat dalam penelitian.
Klasifikasi Masalah Menurut sugiyono (1994 : 36-39 dalam
afidburhanuddin.wordpress.com) mengklasifikasikan masalah
terbagi dalam 3 jenis, yaitu :
1) Permasalahan deskriptif.
Jenis permasalahan deskriptif ialah suatu permasalahan yang
memilik variabel mandiri baik pada satu variabel atau lebih. Dalam
penelitian ini , peneliti tidak diharuskan untuk membuat suatu
perbandingan variabel yang satu dengan sampel yang lain, tetapi
hanya mencari hubungan variabel yang yang satu dengan yang lain.
Contoh dari suatu permasalah deskriptif adalah :
• Seberapa tinggi minat siswa indonesia dalam menulis dan
membaca untuk waktu satu hari ?
• Seberapa besar pengaruh efektifitas pembelajaran jigsaw
terhadap hasil prestasi belajar siswa?
2) Permasalahan komparatif.
Permasalahan komparatif merupakan suatu rumusan masalah
penelitian yang membandingkan keberadaan satu variabel atau
lebih terhadap suatu sampel yang berbeda waktu. Contohnya :
• Apakah ada perbedaan prestasi belajar antara siswa A dan
siswa
111 |
PENELITIAN
B?
• Adakah perbedaan tentang pemahanan suatu konsep terhadap
materi persegi panjang antara siswa reguler dan siswa inti ?
3) Permasalahan Asosiatif
Jenis permasalahan asosiatif ialah permasalahan yang bersifat
menanyakan hubungan dua variabel atau lebih. Disini
permasalahan asosiatif memiliki tiga bentuk hubungan yaitu : a.
Hubungan simetris .
Hubungan ini merupakan kaitan antara dua variabel atau lebih
yang tak sengaja munculnya secara bersamaan. Contoh : Adakah
kaitan antara warna rambut dengan sifat seseorang ? b. Hubungan
kausal.
Arti dari hubungan kausal sendiri adalah hubungan bersifat
sebab dan akibat. Jadi pada hubungan ini terdapat dua variabel
yaitu variabel independen dan dependen. Di mana variabel
independen adalah variabel yang mempengaruhi dan variabel
dependen adalah variabel yang dipengaruhi. Contoh :
 Apakah ada terdapat pengaruh pendidikan dari orang tua
terhadap prestasi belajar anak ?
(disini pendidikan dari orang tua merupakan variabel
independen, dan untuk variabel dependen sendiri adalah
prestasi belajar)
c. Hubungan interaktif atau timbal balik.
Hubungan ini adalah hubungan yang saling mempengaruhi
satu sama lain. Disini tidak dapat diketahui mana variabel
independen dan dependen. Contoh :
 Kaitan hubungan antara makan di siang hari dengan kecerdasan
otak manusia.
| 110
B. Menyusun Proposal Penelitian

Proposal penelitian adalah rencana kegiatan penelitian yang
dituangkan dalam bentuk dokumen berupa “tulisan”. Kegunaannya
sebagai pedoman dalam pelaksanaan penelitian, agar proses
penelitian dapat dilakukan secara baik. Uraian tentang proposal
penelitian dilengkapi dengan contoh sederhana, agar mudah
difahami.
1. Topik
Topik penelitian harus spesifik, tetapi cukup jelas memberi
gambaran mengenai penelitian yang diusulkan.
Contoh:
Motivasi hubungannya dengan kinerja Pegawai Negeri Sipil pada
kantor Kecamatan Jatinangor
2. Latar Belakang Masalah
Penelitian dilakukan untuk menjawab keingin-tahuan peneliti
untuk suatu mengungkapkan suatu gejala/konsep/dugaan atau
menerapkannya untuk suatu tujuan. Kemukakan hal-hal yang
mendorong atau argumentasi pentingnya dilakukan penelitian.
Realitasnya bagaimana, dan seharusnya bagaimana. Dari mana
masalah itu timbul, mengapa masalah tersebut dikaji (makana
pentingnya apa dan menariknya dimana). Harapan apa yang
hendak dicapai melalui kajian yang akan dilakukan.
Dengan demikian, Latar Belakang adalah suatu kumpulan
informasi yang disusun secara terstruktur dan sistematis. Dimana,
berhubungan dengan permasalahan yang sedang diahadapi oleh
para peneliti. Tidak hanya itu, latar belakang juga mempunyai
alasan yang rasional terkait dengan pandangan penulis yang
melakukan penelitian terkait masalah. Dilakukan berdasarkan
referensi dan hasil studi penelitian sebelumnya yang mengangkat
tema yang sama.
Latar belakang sendiri merupakan suatu dasar yang diperlukan
dalam memberikan kemudahan bagi para pembaca maupun
111 |
PENELITIAN
peneliti lainnya. Kemudahan disisi ialah dalam mengetahui jenis

permasalahan apa yang sedang dibahas dan diteliti oleh para
peneliti tersebut.
Cara membuat latar belakang masalah dengan langkah sebagai
beikut :
• Pada bagian awal latar belakang adalah gambaran umum
tentang masalah yang akan di angkat. Dengan model piramid
terbalik buat gambaran umum tentang masalah mulai dari hal
global sampai mengerucut fokus pada masalah inti, objek serta
ruang lingkup yang akan di teliti.
• Pada bagian tengah unkapkan fakta, fenomena, data-data dan
pendapat ahli berkenaan dengan pentingnya masalah dan efek
negatifnya jika tidak segera di atasi dengan di dukung juga
teori dan penelitian terdahulu.
• Bagian akhir di isi dengan alternatif solusi yang bisa di
tawarkan (teoritis dan praktis) dan akhirnya munculah judul.
Contoh Latar Belakang masalah sesuai dengan Topik di atas :

Kedudukan Pegawai Negeri Sipil sebagai unsur aparatur
negara mempunyai andil yang cukup besar dalam menentukan
keberhasilan pembangunan. Oleh karena itu peningkatan kualitas
PNS sangat diperlukan, dan diharapkan dapat dilakukan dalam
peningkatan tersebut dapat diperoleh PNS yang benar-benar
mampu mengemban tugasnya. Perubahan tingkah laku kearah
peningkatan kualitas PNS dapat dilakukan dengan berbagai cara,
antara lain : pendidikan dan pelatihan, pembinaan, penyuluhan,
motivasi, dan sikap/tingkah laku pemimpinnya/atasannya.
Pegawai yang berkualitas dapat terlihat pada saat yang
bersangkutan benar-benar mampu menjalankan tugas-tugasnya
atau dapat mencapai kinerjayang telah ditetapkan. Kinerja yang
| 110
tinggi merupakan perwujudan dari kualitas PNS dan hal itu cukup
penting dalam rangka menunjang kelancaran pencapaian tujuan
organisasi.
Untuk meningkatkan kualitas PNS menurut Gomes dalam
Musanef (1992:107), antara lain “melalui kepemimpinan dan
motivasi pegawai untuk dapat diarahkan guna pencapaian tujuan
organisasi”. Dengan demikian seorang pemimpin dalam organisasi
pemerintahan mempunyai tugas untuk mengatur dan
menggerakkan sejumlah besar orang-orang yang mempunyai
berbagai sikap, tingkah laku dan latar belakang yang beragam, guna
mencapai tujuan organisasi yang telah ditetapkan. Untuk
mendapatkan pegawai yang dapat membantu tugas pemimpin
secara optimal, maka diperlukan seorang pemimpin yang mamapu
mengarahkan dan merubah tingkah laku bawahannya kepada
tercapainya tujuan organisasi secara maksimal.
Terkait dengan uraian di atas, dalam kenyataannya pada
kantor Kecamatan Jatinangor kabupaten Sumedang, ada sebagaian
pegawai yang dapat menjalankan tugas yang dibebankan
kepadanya dengan baik da nada pula yang kurang baik. Kalau
pegawai tersebut telah menjalankan tugasnya dengan baik, itu
adalah yang diharapkan. Tetapi jika tugas itu tidak bisa
dilaksanakan dengan baik, maka perlu diketahui sebab-sebabnya.
Secara umum penyebabnya tidak dapat dikerjakannya tugas
dengan baik adalah diduga karena mungkin tidak mempunyai
motivasi untuk bekerja dengan baik.
Oleh karena itu, informasi mengenai faktor yang
mempengaruhi motivasi perlu diketahui oleh seorang pemimpin,
dan setiap orang yang bekerja dengan bantuan orang lain. Dengan
demikian dibutuhkan suatu kebijakan pemimpin dalam usahanya
untuk menggerakkan, mengajak dan mengarahkan pegawai
tersebut agar mau bekerja lebih berprestasi sesuai dengan rencana
111 |
PENELITIAN
yang ditetapkan, sehingga diharapkan adanya peningkatan

terhadap pelayanan masyarakat.
3. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, selanjutnya permasalahan yang
akan diteliti, dirumuskan dengan jelas dan tegas, sehingga
keseluruhan proses penelitian bisa benar-benar terarah dan
terfokus ke “alamat” yang jelas.
Rumusan masalah memiliki posisi yang sangat penting di
dalam kegiatan sebuah penelitian. Apabila sebuah penelitian tidak
ada maka penelitian yang nantinya dilakukan akan sia-sia, karena
nantinya akan bingung apa saja yang perlu dilakukan dalam
penelitianya.
Rumusan masalah atau research questions atau sering disebut
juga research problem, memiliki arti sebuah rumusan yang
menanyakan suatu kejadian atau fenomena yang ada, baik itu
kedudukannya mandiri, atau pun kejadian atau fenomena yang
saling berkaitan antara satu dengan yang lainnya. Baik itu sebab
atau akibat.
Pentingnya rumusan masalah ini pada sebuah penelitian,
hingga menjadikan rumusan masalah ini adalah setengah dari
penelitian itu sendiri. Rumusan masalah adalah bagian dari sebuah
karya tulis ilmiah, makalah, atau skripsi yang sangat mendasar. Di
dalam rumusan masalah yang kita susun nantinya akan menjadikan
karya tulis kita menentukan arah pembahasannya akan menuju
kemana. Di dalam rumusan masalah ini terdapat pertanyaan-
pertanyaan yang nantinya akan dijawab setelah penelitian selesai
dilakukan.
Semua poin-poin yang ada di dalam karya tulis baik itu
metodologi, teori-teori, semua itu mengacu pada rumusan masalah
| 110
yang kita buat. Oleh sebab itu, rumusan masalah merupakan fokus
utama yang menentukan arah sebuah karya ilmiah.
Rumusan masalah adalah sebuah pertanyaan yang dicari
jawabanya dengan mengumpulkan data dalam bentuk berbagai
rumusan masalah berdasarkan penelitian berdasarkan tingkat
eksplanasi (Sugiyonno).
Sudah dijabarkan di atas bahwasannya rumusan masalah
adalah pertanyaan-pertanyaan yang nantinya dicari jawabanya
dengan mengumpulkan data. Bentuk dari rumusan masalah ini
dikembangkan berdasarkan tingkat eksplanasinya.
Fungsi perumusan masalah dalam penelitian yaitu :
1. Sebagai pendorong suatu kegiatan penelitian menjadi diadakan
atau dengan kata lain berfungsi sebagai penyebab kegiatan
penelitian itu menjadi ada dan dapat dilakukan.
2. Sebagai pedoman, penentu arah atau fokus dari suatu
penelitian Perumusan masalah ini tidak berharga mati, akan
tetapi dapat berkembang dan berubah setelah peneliti sampai
di lapangan.
3. Sebagai penentu jenis data macam apa yang perlu dan harus
dikumpulkan oleh peneliti, serta jenis data apa tidak perlu dan
harus disisihkan oleh peneliti. Keputusan memilih data mana
yang perlu dan data mana yang tidak perlu dapat dilakukan
peneliti, karena melalui perumusan masalah peneliti menjadi
tahu mengenai data yang bagaimana yang relevan dan data
yang bagaimana yang tidak relevan bagi kegiatan
penelitiannya.
4. Dengan adanya perumusan masalah penelitian, maka para
peneliti dipermudah di dalam menentukan siapa yang akan
menjadi populasi dan sampel penelitian
111 |
PENELITIAN
Di dalam membuat rumusan masalah, peneliti perlu

memperhatikan beberapa kriteria perumusan masalah sebagai
berikut :
Pertama, pada perumusan masalah kriteria pertama bentuknya
berupa kalimat interogatif atau kalimat tanya, baik itu pertanyaan
yang perlu jawaban eksplanatoris atau jawaban yag deskriftif.
Eksplanatoris sendiri adalah menghubungkan dua atau pun lebih
gejala atau fenomena dalam kehidupan manusia. Rumusan masalah
yang spesifik dan operasional itu, hendaknya disejalankan dengan
“wujud jawaban” yang akan disimpulkan, oleh karena itu, uraian
rumusan masalah sebaiknya , dalam bentuk pertanyaan (Faisal,
1992)
Kedua, berhubungan atau bermanfaat untuk membuat dan
mengembangkan teori, di dalam makna pemecahan yang jelas,
nantinya diharapkan akan memberikan teoritik yang bermutu, baik
itu untuk membuat teori baru atau mengembangkan sebuah teori
lama.
Ketiga, untuk membuat sebuah rumusan masalah yang bagus,
sebaiknya dirumuskan di dalam sebuah konteks yang benar dan
aktual. Jadi, pemecahannya memberikan keterkaitan kebijakan
yang sesuai, dan bisa di aplikasikan dengan jelas untuk proses
perumusan masalah untuk kehidupan manusia
Selain dari ketiga hal di atas, rumusan maslah yang baik juga
mempunyai ciri-ciri : masih orisinin orisinil, belum ada atau belum
banyak orang lain yang meneliti Selain masalah tersebut, diperoleh
dengan cara-cara ilmiah, Jelas dan padat, jangan ada penafsiran
yang lain terhadap masalah tersebut., Bersifat etis, artinya tidak
bertentangan atau menyinggung adat istiadat, ideologi, dan
kepercayaan agama.
| 110
Hal pertama kali ketika akan membuat rumusan masalah

adalah menentukan topik. Dari topik yang sudah ditentukan ini
kemuian fokuskan ke bagaian yang lebih spesifik lagi atau lebih
melebar lagi pembahasannya. Ketika cakupan sudah ditentukan,
baru dari sini bisa menentukan permasalahannya.
Dalam permasalahan bisa dalam bentuk pertanyaan-
pertanyaan yang selanjutnya dianalisis atau argumentasi dari
penjabaran buktibukti berdasarkan hasil dari analisis. Berikut ini
merupakan langkah yang perlu diakukan untuk membuat rumusan
masalah karya ilmiah yakni :
Contoh rumusan masalah untuk topik di atas :

a. Apakah pemberian insentif, kelengkapan sarana kerja,
partisipasi, dan pendelegasian berpengaruh signifikan terhadap
kinerja Pegawai Negeri Sipil pada Kantor Kecamatan
Jatinangor?
b. Variabel apa yang mempunyai pengaruh dominan terhadap
kinerja Pegawai Negeri Sipil pada Kantor Kecamatan
Jatinangor?
4. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian akan dapat memberikan arahan agar
terhindar dari pengumpulan data yang tidak per perlu dan
dijadikan sarana untuk memandu jalannya penelitian. Oleh karena
itu, uraikan hal-hal yang tidak akan diteliti dengan mengacu pada
rumusan masalah dan tujuan penelitian.
Contoh ruang lingkup penelitian untuk topik di atas :
Ruang lingkup penelitian ini adalah variabel-variabel motivasi
yang mempengaruhi kinerja, meliputi : pemberian insentif,
kelangkaan sarana kerja, partisipasi dan pendelegasian. Selain
variabel tersebut tidak diteliti. Hal ini mengingat variabel-variabel :
pemberian insentif, kelengkapan sarana kerja, partisipasi dan
111 |
PENELITIAN
pendelegasian merupakan issue sentral yang diduga mempunyai

pengaruh terhadap kinerja Pegawai Negeri Sipil di Kantor Camat
Jatinangor Kabupaten Sumedang.
5. Menentukan Tujuan dan Manfaat Penelitian
Sebelum kita memulai untuk membuat dan memberikan
contohcontoh dari tujuan penelitian. Terlebih dahulu akan
dijelaskan apa yang dimaksud dengan Tujuan Penelitian itu sendiri.
Jadi tujuan penelitian adalah kalimat yang menunjukan indikasi
kearah mana penelitian dilakukan atau data data serta informasi
apa yang akan di capai dari penelitian itu.
Penelitian dapat bertujuan untuk menjajagi, mendiskripsikan,
membuktikan atau menerapkan suatu gejala, konsep atau
kegunaan. Tujuan penelitian ini harus konsisten dengan rumusan
masalah yang diajukan. Faisal (1992) mengemukakan bahwa apa
yang dinyatakan dalam rumusan masalah juga perlu dinyatakan
sebagai tujuan penelitian, hanya saja formatnya bisa berbeda. Ciri-
ciri Tujuan penelitian yang baik adalah :
a. Merupakan pernyataan secara spesifik mengenai apa yang
akan dilakukan (dikaji)
b. Menampakkan dengan jelas apa yang akan dihasilkan melalui
kajian yang akan dilakukan
c. Berbentuk kalimat pernyataan
Sementara beberapa ahli mengatakan bahwa tujuan penelitian
itu dapat dibagi menjadi :
a. Eksploratif yaitu penelitian yang bertujuan untuk menemukan
suatu pengetahuan baru yang belum pernah ada.
b. Verifikatif yaitu penelitian yang bertujuan untuk menguji suatu
teori yang sudah ada. Sehingga ditemukan suatu hasil
penelitian yang dapat menggugurkan atau memperkuat
pengetahuan atau teori yang suadh ada.
| 110
c. Development atau pengembangan yaitu penelitian yang

memiliki tujuan untuk mengembangkan penelitian yang sudah
ada.
Ada juga yang membagi tujuan penelitian menjadi tujuan

umum dan khusus, jadi ada dua yaitu tujuan umum dan tujuan
khusus yaitu : Tujuan Umum adalah tujuan penelitian secara
keseluruan dari yang ingin dicapai dalam penelitian itu sendiri.
Tujuan Khusus adalah tujuan yang lebih spesifik. Biasanya
menggunakan kata-kata operasional sehingga lebih jelas untuk
dicapai. Tujuan khusus biasanya juga menjadi penjabaran dari
tujuan umum. Meskipun begitu dalam sebuah penelitian atau
penulisan karya tulis ilmiah, tidak harus ada tujuan umum dan
tujuan khsus. Jika tujuan umum yang dibuat sudah spesifik maka
tidap perlu kita membuat tujuan khususnya. Begitupun sebaliknya
Cara membuat tujuan penelitian

 Untuk membuat tujuan penelitian kita harus kembali melihat
rumusah masalah
 Mencari kata operasional yang tepat untuk menjawab
rumusan masalah yang ada (contoh kata operasional:
Mengidentifikasi, Mendeskripsikan,Mengukur, Menganalisi,
Membandingkan, dll)
Contoh tujuan penelitian untuk topik di atas :

a. Untuk menguji apakah variabel pemberian insentif,
kelengkapan sarana kerja, komunikasi, partisipasi, dan
pendelegasian berpengaruh terharap kinerja Pegawai Negeri
Sipil pada kantor Kecamatan Jatinangor.
111 |
PENELITIAN
b. Untuk menguji apakah variabel pendelegasian mempunyai

pengaruh dominan terhadap kinerja Pegawai Negeri Sipil pada
Kantor Kecamatan Jatianangor.
6. Manfaat Penelitian
Setelah kita bisa membuat tujuan penelitian hal lainnya yang
harus kita buat adalah manfaat penelitian. apa itu manfaat
penelitian?
Manfaat penelitian ini berisikan uraian manfaat yang
dihasilkan dari di laksanakannya penelitian itu. Jadi tinggal kita
fikirkan saja,kirakira manfaat apa yang dapat kita peroleh jika kita
melakukan penelitian tersebut. Kemudian yang perlu kita ketahu
bahwa manfaat penelitian itu dapat kita bagi menjadi dua yaitu
manfaat secara teoritis dan manfaat secara praktis. a. Manfaat
Teoritis
Manfat teoritis ini berlatar dari tujuan penelitian varifikatif,
untuk mengecek teori yang sudah ada. Apakah akan memperkuat
atau menggugurkan teori tersebut. Manfaat teoritis ini muncul
berlatarkan ketidak puasaan atau keraguan terhadap teori yang
sudah ada sehingga dilakukan penyelidikan kembali secara
empiris.
b. Manfaat Praktis
Sementara manfaat praktis adalah manfaat yang berguna untuk
memecahkan masalah praktis. Jadi misalnnya ada masalah nilai
siswa yang rendah maka manfaat praktisnya dalah meningkatkan
nilai siswa.
Biasanya manfaat praktis tidak hanya untuk satu subjek akan
tetapi bisa berguna untuk lebih dari satu. Misalnya manfaat untuk
siswa, manfaat untuk guru, manfaat untuk sekolah, dll. Jadi kalau
| 110
kamu pikir penelitian kamu memberikan manfaat untuk banyak

subjek, maka tuliskan saja semuanya. Jangan ragu.
Contoh Manfaat Penelitian sebagai berikut :
a. Pengembangan konsep manajemen Sumber Daya Manusia
b. Dapat digunakan sebagai bahan masukan bagi pihak instansi
dalam rangka menetapkan kebiajak motivasi untuk
meningkatkan kinerja Pegawai Negeri Sipil, khususnya di
Kantor Kecamatan Jatinangor sehingga peran Pegawai Negeri
Sipil sebagai pelayan masyarakat (public service) dapat
ditingkatkan.
Contoh lainnya :
a. Manfaat Teoritis
Hasil dari penelitian ini dapat menjadi landasan dalam
pengembangan media pembelajaran atau penerapan media
pembelajaran secara lebih lanjut. Selain itu juga menjadi sebuah
nilai tambah khasanah pengetahuan ilmiah dalam bidang
pendidikan di Indonesia. b. Manfaat Praktis
Bagi siswa, hasil penelitian diharapkan dapat meningkatkan
hasil belajarmatematika siswa kelas IV SD negri jomblang 01 Kota
Semarang 2015/2016 dengan penerapan media.
Bagi guru, penerapan media papan lempar dalam pembelajaran
dapat memfasilitasi siswa dalam belajar dan mempelajari materi
dengan mudah dan bermakna.
Bagi sekolah, hasil dari penelitian penerapan media papan
lempar ini memberikan referensi dalam meningkatkan kualitas
pendidikan dan proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru.
Serta sekolah dapat mendukung guru untuk menciptakan media
yang lebih bervariasi lagi.
Bagi peneliti, peneliti mampu menerapkan media yang sesuai
dalam materi pembelajaran tertentu. Serta peneliti mempunyai
111 |
PENELITIAN
pengetahuan dan wawasan mengenai materi dan media

pembelajaran yang sesuai.
7. Tinjauan Pustaka
Dalam kaitannya dengan penelitian, maka fungsi teori menurut
Sugiyono (1999) dapat dijelaskan sebagai berikut :
a. Teori berfungsi untuk memperjelas dan mempertajam rung
lingkup variabel yang akan diteliti
b. Teori berfungsi untuk prediksi dan pemandu dalam
menentukan fakta dan merumuskan hipotesis
c. Teori berfungsi untuk membahas hasil penelitian, dan
selanjutnya digunakan untuk memberikan saran dalam upaya
pemecahan masalah.
Landasan ilmiah selayaknya menimbulkan gagasan dan
mendasari penelitian yang akan dilakukan, yang diperoleh dari
literature, jurnal, dan laporan hasil penelitian terdahulu, uraikan
dengan jelas dan sistematis (bukan sekedar pendapat pakar atau
penulis buku). Usahakan pustaka terbaru, asli dan relevan.
Landasan teori harus mengacu pada daftar pustaka. Isi landasan
ilmiah :
a. Uraian mengenai landasan teori dan atau konsep
b. Uraian mengenai pemecahan masalah (serupa) yang pernah
dilakukan (penelitian terdahulu)
c. Uraian mengenai ketertarikan atas teori guna mendapatkan
jawaban terhadap masalah yang dikaji (sintesis untuk
merumuskan hipotesis)
Kepustakaan yang baik harus memenuhi hal-hal sebagai

berikut : a. Relevansi
Kepustakaan berisikan teori-teori/konsep-konsep yang dapat
membentuk suatu kerangka untuk mendapatkan jawaban
| 110
teoritis/konseptual terhadap permasalahan atau dapat digunakan

sebagai sudut pandang (perspektif) yang kuat (pada penelitian
kualitatif). Dengan demikian kepustakaan harus memiliki
kesesuaian yang tinggi dengan topic penelitian. Misal jika topic
penelitian tentang implementasi kebijakan, maka akan tidak
relevan jika kepustakaan yang digunakan adalah tentang evaluasi
kebijakan. b. Lisensi
Kehandalah, yang meliputi kompetensi penulis/pengarang dan
kualitas penerbit. Pilihan kepustakaan yang ditulis oleh pakar
dibidangnya, dan hindari kepustakaan yang ditulis oleh bukan
pakarnya. Hal ini dapat ditelusur pada biografi pada sampul
belakang buku teks. Bilamana jurnal, pilihan jurnal-jurnal yang
terakreditasi nasional dan terindeks internasional. Pemanfaatan
media on line dalam bentik ebook atau e-journal dapat
dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Penggunaan blok , facebook,
dan lain-lain sebaiknya dihindari sebagai rujukan ilmiah, dan masih
dapat digunakan sumber fenomena atau konteks.
c. Risensi
Harus mutakhir yaitu dicari yang terbaru, ialah terbitan
terakhir. Bisa jadi terbitan terakhir itu pada tahun 1800 atau 1900,
dan setelah itu memang tidak menjadi perhatian para ilmuwan dan
peneliti. Batasan tentang kepustakaan 10 tahun terakhir adalah
relevan untuk topik-topik yang sedang banyak dikaji. d. Sumber
primer
Hindari membaca atau mengutip kepustakaan dan kutipan
orang lain, misalnya dari skripsi, tesis atau disertasi. Rujukan yang
tidak dari sumber primer biasanya bersifat bias, sehingga kurang
dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah.
Contoh landasan teori yang digunakan dalam topik di

atas : a. Pengertian motivasi
b. Jenis-jenis motivasi
111 |
PENELITIAN
c. Teori-teori motivasi
d. Variabel-variabel yang mempengaruhi motivasi
e. Prinsip-prinsip memotivasi pegawai
f. Pengertian kinerja
g. Hambatan dalam peningkatan kinerja dalam organisasi
h. Review penelitian terdahulu
Penilaian terhadap telaah pustaka secara umum terdiri dari :

a. Ketepatan, keterkinian dan kekuatan teori dan konsep yang
digunakan sebagai dasar dalam merumuskan hipotesis
(penelitian kuantitatif eksplanatori) atau derajat relevansi
sebagai perspektif terhadap fokus yang diteliti (penelitian
kualitatif)
b. Ketelitian dan kecermatan dalam kaidah-kaidah etika
penulisan kutipan, acuan dan sumber (primer maupun
sekunder) serta informasi terkait baik milik intelektual pihak
laian.
8. Menentukan Metode Penelitian
Metodelogi penelitian dalam sebuah penelitian sangat penting.
Metode penelitian membicarakan megenai tata cara pelaksanaan
penelitian, sedangkan prosedur penelitian membicarakan alat-alat
yang digunakan dalam mengukur atau mengumpulkan data
penelitian. Dengan demikian, metode penelitian melingkupi
prosedur penelitian dan teknik penelitian.
Bagian ini memuat uraian tentang bagaimana penelitian akan
dilakukan: obyek (alat, bahan), tatacara, prosedur, metode dll.
Bukan uraian mengenai definisi, teori dan atau konsep ilmu metode
(metodologi) penelitian, walaupun kadang-kadang diperlukan
untuk memperkuat penyataan peneliti.
| 110
Metode penelitian yang reliabiliti terhadap objek

penelitian,akan menghindarkan masuknya faktor subjektifitas
penelitian dalam sebauh penelitian. Untuk menentukan apakah
sebuah penelitian layak dilakukan, dapat juga dilihat dari aspek
metodologi penelitian yang digunakan. Memilih metode penelitian
pendekatan yang tepat sangat penting untuk Penulisan laporan
akhir/ skripsi /tesis /disertasi. Apakah anda akan memilih metode
penelitian kualitatif atau kuantitatif.
Tujuan penelitian Anda akan menentukan dalam memilih
metode penelitian yang akan digunakan. Jika Anda ingin
mengumpulkan data kuantitatif Anda perlu mengukur variabel dan
memverifikasi teori atau hipotesis yang ada atau melalui
responden. Data sering digunakan untuk mendukung hipotesis
baru. Peneliti sering jauh lebih senang dengan kemampuan
penelitian kuantitatif untuk memverifikasi data karena merasa
aman dengan angka dan statistik.
Namun, seringkali statistik dan angka-angka bukanlah jawaban
untuk memahami makna, keyakinan dan pengalaman, yang lebih
baik dipahami melalui data kualitatif. Dan data kuantitatif, harus
diingat, juga dikumpulkan sesuai dengan instrumen penelitian
tertentu dan pertanyaan penelitian yang mendasarinya. Bahkan
jenis pertanyaan yang diajukan pada dasarnya subyektif, meskipun
tampaknya lebih mewakili daripada penelitian kualitatif.
Pada dasarnya didalam penggunaan metode penelitian dalam
suatu penelitian tidak ada yang mutlak, artinya suatu metode
penelitian baik itu metode kualitatif ataukah metode kuantitatif
tidak dapat dikatakan sama benar dan lebih unggul dari yang
lainnya. Oleh sebab itu, adalah cukup naif manakala
mengemukakan tentang keunggulan yang didasarkan pada
penonjolan angka-angka, tanpa memperhatikan jenis bentuk, atau
hakekat penelitian atau yang lebih jauh lagi yaitu, manfaat bagi
hakekat kemanusian.
111 |
PENELITIAN
Dengan demikian, penggunaan suatu metode penelitian yang

cocok dalam sebuah penelitian terletak pada tujuan penelitian itu
sendiri serta sejauh mana penelitian itu berdaya guna untuk
memecahkan persoalan kemanusiaan serta meningkatkan
kesejahteraan insaniah, bukanlah semata-mata bertumpuh pada
metode penelitian yang digunakan. mengemukakan bahwa
penelitian seorang ilmuwan bukan hanya terletak pada
kemampuan berpikirnya belaka, tetapi seharusnya termasuk pada
kedewasaan sikap dan tindakan.
Dalam membaca etnografi dengan kritis memerlukan perhatian
pada konsep-konsep yang digunakan dan referensinya. Peneliti
yang mengambil cara pemikiran (Modes of Thought) pada teori atau
kebudayaan sebagai fokus analisis dan deskripsinya itu
mengemukakan suatu sistem ide atau gagasan yang memandu
tindakan-tindakan para individu dan mempersiapkannya sebagai
tolak ukur penafsiran atau pemberian makna pada tingkah lakunya
sendiri dan tingkah laku orang lain.
Bagi peneliti yang menggunakan cara tindakan (Modes of
action) atau proses, maka dari fokus studinya itu mengungkapkan
tingkah laku nyata dari para individu, menafsirkan tingkah laku
seperti itu dengan referensi pada ide yang terkait dengan individu
dan juga faktor lainnya seperti tekanan lingkungan terhadap
tingkah laku. langkah berikutnya ialah penentuan metodologi
penelitian yang akan digunakan, sehingga masalah-masalah tadi
dapat terjawab secara tepat dan teradalahkan keshahihannya.
Penentuan metodologi penelitian ini, sering pula disebut
dengan”strategi pemecahan masalah” karena pada tahap ini,
mempersoalkan “bagaimana” masalah-masalah penelitian tersebut
hendak dipecahkan atau ditemukan jawabannya. Pada tahap ini,
yang perlu di tentukan adalah :
| 110
1. Jenis, atau format penelitian yang akan digunakan. Mengenai

jenis, atau format penelitian yang digunakan, pada dasarnya
menunjuk pada tipe pendekatan penelitian yang akan
digunakan; apakah studi kasus, ataukah untuk tujuan
eksplanasi; dan apakah
unit studinya individu, ataukah unit studinya kelompok.
Format penelitian kuantitatif tergantung pada permasalahan
dan tujuan penelitian itu sendiri. Dalam metodologi penelitian
kuantitatif terdapat dua format penelitian, yaitu :
a. format deskriptif
b. format eksplanasi.
Format Deskriptif : Penelitian kuantitatif dengan mengunakan

format deskriptif bertujuan untuk menjelaskan, meringkaskan
berbagai kondisi, berbagai situasi, atau berbagai variabel yang
timbul di masyarakat, yang menjadi obyek penelitian ini,
berdasarkan apa yang terjadi. Kemudian mengangkat ke
permukaan karakter atau gambaran tentang kondisi, situasi
ataupun variabel tersebut. Pada umumnya penelitian ini
menggunakan statistik induktif untuk menganalisis data
penelitiannya. Format deskriptif ini dapat dilakukan pada
penelitian studi kasus dan survei, sehingga terdapat format
deskriptif studi kasus dan format deskriptif survei.
Format deskriptif studi kasus memiliki ciri-ciri yang tidak
menyebar, tetapi lebih memusatkan diri pada suatu unit
tertentu dari berbagai variabel, sehingga memungkinkan studi
yang dilakukan dapat mendalam terhadap sasaran penelitian.
Untuk mencapai maksud tersebut, peneliti membutuhkan
waktu yang relatif lama dalam penelitiannya. Disamping itu,
ciri lain dari deskriptif studi kasus adalah merupakan
penelitian eksplorasi dan memainkan peran yang sangat
111 |
PENELITIAN
penting dalam menciptakan hipotesis atau pemahaman orang

tentang berbagai variabel yang diteliti. Penelitian ini
sesungguhnya hanya menggunakan kasus tertentu atau sebuah
wilayah tertentu sebagai obyek penelitian, sehingga bersifat
kasuistik terhadap obyek penelitian.
Format deskriptif survei memiliki ciri yang berlainan dengan
studi kasus, tetapi sifatnya yang deskriptif membuat penelitian
ini tidak jauh beda dengan studi kasus. Pada survei ciri
penyebaran ditonjolkan dihampir semua pengungkapannya,
dan karena populasinya yang luas menyebabkan penelitian ini
tidak mampu mencapai data yang mendalam, sebagaimana
studi kasus. Ketidakmampuan tersebut menyebabkan survei
bersifat dangkal dan hanya dipermukaan saja, akan tetapi
dengan survei memungkinkan mengeneralisasi suatu gejala
tertentu terhadap gejala yang populasinya lebih besar. Dengan
populasi yang besar tersebut maka dimungkinkan untuk
menggunakan sampel dalam suatu penelitian sehingga akan
meringankan peneliti.
Format Eksplanasi, dimaksudkan untuk menjelaskan suatu
generalisasi sampel terhadap populasinya atau menjelaskan
hubungan, perbedaan atau pengaruh dari satu variabel
terhadap variabel yang lain. Oleh karena itu, dalam format
eksplanasi peneliti menggunakan sampel dan hipotesis
penelitian. Beberapa pendapat para ahli juga mengatakan
bahwa penelitian eksplanasi dapat digunakan untuk
mengembangkan dan menyempurnakan teori, dan disamping
itu penelitian eksplanasi juga memiliki kredibilitas untuk
mengukur, menguji hubungan sebab akibat dari dua atau lebih
variabel dengan menggunakan analisis statistik inferensial
| 110
(induktif). Penelitian dengan format eksplanasi dapat

dilakukan dengan survei dan eksperimen.
Dalam format eksplanasi survey, peneliti diwajibkan
membangun hipotesis penelitian dan mengujinya di lapangan,
karena format ini bertujuan mencari hubungan sebab akibat
dari variabelvariabel yang diteliti. Dengan demikian, alat utama
yang digunakan untuk analisis data adalah statistik inferensial.
Sedangkan format eksplanasi eksperimen, disamping memiliki
sifat-sifat yang hampir sama dengan eksplanasi survei, juga
lebih bersifat laboratoris, artinya dalam eksperimen
mengutamakan cara-cara memanipulasi obyek penelitian yang
dilakukan sedemikian rupa untuk tujuan penelitian.
Dalam penelitian eksplanasi eksperimen terdapat variabel
yang dimanipulasi dan variabel yang tidak dimanipulasi, selain
itu untuk mengontrol pengaruh kedua varibel tersebut
digunakan variabel kontrol.
2. Metode, sumber, dan alat pengumpulan data (untuk survai
disertai teknik pengambilan sample, dan untuk eksperimen
disertai pola eksperimen yang akan dilakukan). Ini juga perlu
ditentukan; apakah metode pengumpulan datanya wawancara,
ataukah angket, ataukan dokumenter, ataukah tes, ataukah
observasi, atau lainnya; apakah sumber datanya (kalau orang,
siapa orangnya dan untuk mendapatkan data yang mana; kalau
dokumen, dokumen apa saja, dan untuk mendapatkan data
yang mana; kalau situasi atau kondisi, situasi atau kondisi apa
saja, dan untuk mendapatkan data yang mana); apa dan
bagaimanakah alat pengumpulan datanya (apakah pedoman
wawancara, ataukah panduan observasi, ataukah form isian
dokumentasi, ataukah, ataukah angket, ataukah soal-soal tes;
dan bagaimanakah alat-alat tersebut disusun atau
dikembangkan, sehingga memenuhi persyaratan validitas dan
reliabilitas). Masih dalam hubungan ini, bila survai yang
111 |
PENELITIAN
digunakan,perlu ditegaskan populasinya, serta tekhnik

pengambilan sampel yang akan dilakukan. Bila hasil penelitian
akan di generalisasikan (kesimpulan data sample yang dapat
diberlakukan untuk populasi) maka sample yang digunakan
sebagai sumber data harus representative dapat dilakukan
dengan cara mengambil sample dari populasi secara random
sampai jumlah tertentu. dan bila eksperimen yang digunakan,
perlu dinyatakan secara tegas pola eksperimen yang akan
dilakukan.
3. Setrategi analisis data. Pada dasarnya menunjuk pada
bagaimana data (yang hendak dikumpulkan) akan diolah,
dianalisis, dan diinterpresentasikan untuk menjawab masing-
masing masalah dan hipotesis.
Hasil tahap pertama (pemilihan dan analisis masalah ) dan
hasil tahap kedua (penentuan metodologi penelitian), lazimnya
dituangkan dalam dessain atau rancangan penelitian; semacam
“cetak biru”(blue print) suatu penelitian yang akan
dilaksanakan. Analisis data dalam penelitian kualitatif
dilakukan sejak sebelum memasuki lapangan, selama di
lapangan, dan setelah selesai di lapangan. Dalam hal ini analisis
telah mulai sejak merumuskan dan menjelaskan masalah,
sebelum terjun kelapangan, dan berlangsung terus sampai
penulisan hasil penelitian. Analisis data menjadi pegangan bagi
penelitian selanjutnya sampai jika mungkin, teori yang
grounded. Namun dalam penelitian kualitatif, analisis data
lebih difokuskan selama proses di lapangan bersamaan dengan
pengumpulan data. Dalam kenyataannya, analisis data
kualitatif berlangsung selama proses pengumpulan data dari
pada setelah selesai pengumpulan data.
| 110
Penentuan Metode dan Instrumen

Telah di pahami beberapa metode dan instrument
pengumpulan data. Masing-masing metode dan instrument
mempunyai kebaikan dan keburukan. Dalam melaksanakan satu
penelitian biasanya digunakan lebih dari satu metode atau
instrument, agar kelemahan yang satu dapat ditutup dengan
kebaikan yang lain.kadang-kadang suatu metode merupakan
keharusan untuk dipakai dalam penelitian. Tetapi kadang-kadang
merupakan salah satu alternative saja, sehingga pilihan metode
yang dapat digunakan dapat dipilih-pilih.
Tidak sedikit peneliti yang mengacaukan pengertian metode
dengan instrument. Sebetulnya kedua hal tersebut berkaitan, dan
peneliti juga harus dapat memahami kaitannya.
• Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti
dalam mengumpulkan data penelitinya. Variasi metode
dimaksud adalah: angket, wawancara, pengamatan atau
observasi, tes, dokumentasi.
• Instrument penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan
oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya
lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,
lengkap dan sistematis sehingga lebih mudah dioalah. Variasi
jenis instrument penelitian adalah: angket, ceklis (check-list)
atau daftar centang, pedoman wawancara, pedoman
pengamatan. Ceklis sendiri memiliki wujud yang bermacam-
macam.
Dengan demikian maka dapat dikatakan : “ peneliti di dalam
menerapkan metode penelitian menggunakan instrument atau alat,
agar data yang diperoleh lebih baik”.
Pemilihan metode dan instrument penelitian sangat ditentukan
oleh beberapa hal, yaitu: objek penelitian, sumber data, waktu dan
dana yang tersedia, jumlah tenaga peneliti, dan teknik yang akan
digunakan untuk mengolah data bila suddah terkuumpul. Mungkin
111 |
PENELITIAN
saja seseorng ingin sekali menggunakan metode wawancara untuk

mengumpulkan data tetapi karena waktu yang tersedia sempit, lalu
menggunakan angket. Demikian juga mungkin peneliti ingin
menggunakan mmetode pengamatan secara cermat terhadap
objek, tetapi metode pengamatan memerlukan waktu lama dan
keterampilan yang memadai.
Dibandingkan antara wawancara dan pengamatan metode
angket memang lebih praktis. Angket juga memiliki kelemahan.
Oleh karena itu penentuan metode penelitian memerlukan
pemikiran dan pertimbanagan yang matang.
Untuk melengkapi penjelasan tentang hubungan antara metode
dengan instrument, berikut ini disampaikan uraian tentang metode
dan instrument dalam kaitannya sumber data.
Contoh: misalnya penelitian dengan variabel :
“kualitas kegiatan belajar mengajar di kelas”.
Agar diperoleh data yang lengkap yang betul-betul
menjelaskan kualitas belajar-mengajar dari berbagai segi, peneliti,
mengumpulkan data dari beberapa sumber data, antara lain : guru
(orang), siswa(orang), proses belajar-mengajar yang sedang
berlangsung (tempat), kondisi dan sarana fisik (tempat), catatan
yang dimiliki oleh siswa(kertas), dan daftar nilai(kertas). Pada
prinsipnya meneliti adalah melakukan pengukuran terhadap
fenomena sosial maupun alam. Meneliti dengan data yang sudah
ada lebih tepat kalau dinamakan membuat laporan dari pada
melakukan penelitian. Namun demikian dalam skala yang paling
rendah laporan juga dapat dinyatakan sebagai bentuk penelitian.
Karena pada prinsipnya meneliti adalah melakukan
pengukuran, maka harus ada alat ukur yang baik. Alat ukur dalam
penelitian biasanya dinamakan instrument penelitian. Jadi
instrument penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur
| 110
fenomena alam maupun social yang diamati. Secara spesifik semua

fenomena ini disebut variabel penelitian. Jika peneliti ingin cermat,
maka perlu digunakan tabel kisi-kisi tentang hubungan hal-hal
tersebut.
Dalam menentukan sumber data, jenis metode pengumpulan
data dan instrument penelitian, peneliti sangat perlu
mempertimbangkan beberapa hal lain, yaiitu tenaga, waktu, dana
dan faktor-faktor pendukung maupun penghambat. Namun untuk
langkah awal, agar pada akhirnya diperoleh metode dan
instrument yang tepat, sebaiknya peneliti berfikir ideal dahulu,
sesudah itu baru mempertimbangkan faktor-faktor tersebut.
Jenis-Jenis MetodePenelitian
Jenis jenis metode penelitian terkait dengan jenis penelitiannya
sendiri sebagai berikut. a. Metode Historis
Metode historis merupakan salah satu dari jenis jenis metode
penelitian. Metode historis bertujuan untuk merekonstruksi masa
lalu secara sistematis dan obyektif dengan mengumpulkan, menilai,
memverifikasi dan mensintesiskan bukti untuk menetapkan fakta
dan mencapai konklusi yang dapat dipertahankan, seringkali dalam
hubungan hipotesis tertentu. Dengan metode historis, seorang
ilmuwan sosial peneliti historis yaitu orang yang mengajukan
pertanyaan terbuka mengenai peristiwa masa lalu dan
menjawabnya dengan fakta terpilih yang disusun dalam bentuk
paradigma penjelasan.
Dengan demikian, penelitian dengan metode historis
merupakan penelitian yang kritis terhadap keadaan-keadaan,
perkembangan, serta pengalaman di masa lampau dan menimbang
secara teliti dan hati-hati terhadap validitas dari sumber-sumber
sejarah serta interprestasi dari sumber-sumber keterangan tersebut.
b. Metode Deskriptif
111 |
PENELITIAN
Metode deskriptif merupakan salah satu dari jenis jenis metode

penelitian. Metode penelitian deskriptif bertujuan untuk
mengumpulkan informasi aktual secara rinci yang melukiskan
gejala yang ada, mengindetifikasi masalah atau memeriksa kondisi
dan praktekpraktek yang berlaku, membuat perbandingan atau
evaluasi dan menetukan apa yang dilakukan orang lain dalam
menghadapi masalah yang sama dan belajar dari pengalaman
mereka untuk menetapkan rencana dan keputusan pada waktu
yang akan datang.
Dengan demikian metode penelitian deskriptif ini digunakan
untuk melukiskan secara sistematis fakta atau karakteristik
populasi tertentu atau bidang tertentu, dalam hal ini bidang secara
aktual dan cermat. Metode deskriptif bukan saja menjabarkan
(analitis), akan tetapi juga memadukan. Bukan saja melakukan
klasifikasi, tetapi juga organisasi. Metode penelitian deskriptif pada
hakikatnya adalah mencari teori, bukan menguji teori. Metode
ini menitikberatkan pada observasi dan suasana alamiah. c.
Metode Korelasional
Metode korelasional merupakan salah satu dari jenis jenis
metode penelitian. Metode korelasional merupakan kelanjutan
metode deskriptif. Pada metode deskriptif, data dihimpun, disusun
secara sistematis, faktual dan cermat, namun tidak dijelaskan
hubungan diantara variabel, tidak melakukan uji hipotesis atau
prediksi. Pada metode korelasional, hubungan antara variabel
dteliti dan dijelaskan. Hubungan yang dicari ini disebut sebagai
korelasi. Jadi, metode korelasional mencari hubungan di antara
variabel-variabel yang diteliti.
Tujuan metode korelasi yaitu untuk meneliti sejauh mana
variabel pada satu vektor yang berkaitan dengan variasi pada
faktor lainnya. Jika pada metode ini, hanya dua variabel yang
| 110
dihubungkan, maka disebut korelasi sederhana dan jika lebih dari

dua variabel dihubungkan disebut korelasi berganda. Pada metode
ini, pencarian hubungan (korelasi) antara dua variabel
menggunakan koefisiesn korelasi atau koefisien determinasi. d.
Metode Eksperimental
Metode eksperimental merupakan salah satu dari jenis jenis
metode penelitian. Metode eksperimental merupakan metode
penelitian yang memungkinkan peneliti memanipulasi variabel dan
meneliti akibat-akibatnya. Pada metode ini variabel-variabel
dikontrol sedemikian rupa, sehingga variabel luar yang mungkin
mempengaruhi dapat dihilangkan.
Metode eksperimental bertujuan untuk mencari hubungan
sebab akibat dengan memanipulasikan satu atau lebih variabel,
pada satu atau lebih kelompok eksperimental dan membandingkan
hasilnya dengan kelompok kontrol yang tidak mengalami
manipulasi. Manipulasi adalah mengubah secara sistematis sifat-
sifat atau nilai-nilai variabel bebas. Kontrol merupakan kunci
metode eksperimental, sebab tanpa kontrol manipulasi dan
observasi akan menghasilkan data yang meragukan.
e. Metode Kuasi Eksperimental
Metode kuasi eksperimental merupakan salah satu dari jenis
jenis metode penelitian. Metode kuasai eksperimental hampir
menyerupai metode ekperimental, hanya pada metode ini, peneliti
tidak dapat mengatur sekehendak hati variabel bebasnya. Metode
kuasi eksperimental mempunyai dua ciri, yaitu sebagai berikut :
1) peneliti tidak mampu meletakkan subjek secara random pada
kelompok eksperimental atau kelompok kontrol. Yang dapat
dilakukan peneliti adalah mencari kelompok subjek yang
diterpa variabel bebas dan kelompok lain yang tidak
mengalami variabel bebas.
2) Peneliti tidak dapat mengenakan variabel bebas kapan dan
kepada siapa saja yang dikendakinya.
111 |
PENELITIAN
Dari uraian yang disajikan di atas, maka secara singkat bab

metode penelitian ini memuat uraian tentang rancangan penelitian,
lokasi/seting dan waktu penelitian, metode pengumpulan data dan
metode analisis data. Rancangan penelitian setidak-tidaknya
memuat pendekatan (kuantitatif, kualitatif atau mix) dan tipologi
penelitian (eksploratori, deskriptif, atau eksplanatori). Lokasi
penelitian didalamnya terdapat uraian mengenai berbagai hal,
antara lain karakteristik dari wilayah ataupun karakteristik dari
obyek penelitian.
Waktu penelitian berisi uraian tentang kapan pelaksanaan
pengumpulan data dilakukan (bulan …s.d…tahun…). Hal ini
menjadi penting tatkala pelaporan yang dibuat memiliki jangka
tenggang waktu yang relative lama. Misalnya pengumpulan data
dilakukan 2018 sedangkan ujian akhir baru dilakukan 2020.
Metode pengumpulan data terdiri dari : (survai (langsung,
surat, e-mail, diunggah), (2) wawancara (surveyor), (3) observasi,
dan lain sebagainya.
Penulisan laporan penelitian dibuat sesuai jenis penelitian.
Misalnya , laporan penelitian untuk memperoleh gelar akademik
(LA, skipsi, tesis & disertasi) , penulisannya harus sesuai dengan
kaidah dan ketentuan yang berlaku untuk jenis penulisan tersebut
tadi. Namun demikian pada prinsipnya baik penulisan LA, skripsi,
tesis maupun disertasi memiliki prinsip-prinsip yang sama,
terutama dari segi proses dan kerangka berfikir penyusunannya.
Kerangka berfikir yang digunakan adalah kerangka berfikir ilmiah
(desuktif atau induktif).
Penelitian untuk memperoleh gelar akademik intinya adalah
pengembangan keilmuan, sehingga isi dari pembahasan harus
fokus pada penerimaan atau penolakan hipotesis (jika ada), temuan
penting dikaitkan dengan konsep, teori dan penelitian terdahulu.
| 110
Hasil penelitian berisi deskripsi dan data hasil penelitian dan

hasil pengujian hipotesis (penelitian eksplanatori). Diskripsi data
dapat berupa hasil analisis (statistik) deskriptif, tabel atau
grafik.Hasil pengujian hipotesis berupa keputusan uji tentang
penerimaan atau penolakan hipotesis nol (uji hipotesis statistic,
jika ada), kemudian dikemukakan tentang terdukung (terbukti)
atau tidaknya hipotesis penelitian.
Pembahasan berisi :
1) Menjawab masalah penelitian atau menunjukkan bagaimana
tujuan penelitian tercapai
2) Menafsirkan temuan-temuan penelitian
3) Mengintegrasikan temuan penelitian kedalam kumpulan
pengetahuan ilmiah yang telah mapan
4) Memodifikasi teori yang telah ada atau menyususn teori baru
5) Menjelaskan implikasi lain dari hasil penelitian, termasuk
keterbatasan penelitian.
9. Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan
Setelah kita melalui tahapan-tahapan penelitian mulai dari
perumusan masalah hingga analisis data dan pembahasan, maka
langkah akhirnya adalah penarikan kesimpulan dan saran.
Kesimpulan dalam penelitian bukanlah merupakan suatu
karangan atau diambil dari pembicaraan-pembicaraan lain, akan
tetapi hasil suatu proses yang dilakukan pada bab awal hingga bab
analisis dan pembahasan suatu penelitian. Dengan kata lain
kesimpulan adalah intisari dari bab-bab sebelumnya atau hasil dari
analisis dan pembahasan (Riduan , 2013 : 183). Aktivitas penarikan
kesimpulan ibarat orang buta yang memahami seekor gajah. Dia
memegang kakinya seperti pohon kelapa, memegang telinganya
seperti kipas, memegang belalainya seperti ular piton . Mereka
menyimpulkan profil gajah seperti itulah yang tergambar dalam
benaknya. Ketika masalah itu dikonsultasikan kepada orang yang
111 |
PENELITIAN
bisa melihat, maka orang yang bisa melihat dapat menyimpulkan

bahwa yang dimaksud adalah gajah. Jadi dalam meranik
kesimpulan hendaknya kita tidak terlalu jauh dari permasalahan
yang dibahas sehingga benang merahnya dapat nampak dengan
jelas dan akurat.
Ketika kita menarik kesimpulan penelitian maka harus
berdasarkan semua data yang diperoleh dalam kegiatan penelitian,
bukan atas angan-angan atau keinginan si peneliti. Kesalahan besar
apabila peneliti membuat kesimpulan hanya bertujuan untuk
menyenangkan hati pemesan yang dilakukan dengan cara
manipulasi data.
Kesimpulan penelitian harus terkait langsung dengan rumusan
masalah dan tujuan penelitian. Kesimpulan terikat secara
substantif dengan temuan-temuan penelitian yang mengacu pada
rumusan masalah dan tujuan penelitian. Konsistensi isi dan tata
urutan rumusan masalah, tujuan penelitian, hasil penelitian dan
kesimpulan harus terpelihara.
Hal yang perlu diperhatikan ketika menarik kesimpulan
penelitan adalah : (1) berisi jawaban dari tujuan atau pembuktian
hipotesis ; (2) jumlahnya harus sesuai dengan tujuan (3) gunakan
kalimat singkat, jelas serta mudah difahami oleh orang lain atau si
pembaca; (4) Penelitian harus sejalan dan sesuai dengan
permasalahan serta hipotesis penelitian; (5) kesimpulan
disampaikan dalam bentuk pernyataan yang ketat dan padat
sehingga tidak menimbulkan interpretasi lain; (6) informasi yang
disampaikan dalam kesimpulan bisa berupa pendapat baru, koreksi
atas pendapat lama, pengukuhan pendapat lama atau
menumbangkan pendapat lama.
Oleh karena kesimpulan penelitian ditarik berdasarkan data “
yang sudah diolah” , maka penarikan kesimpulan dilakukan sejalan
| 110
dengan cara mengolah datanya. Sebagaimana kita ketahui

sebelumnya bahwa pengolahan data dapat dilakukan dengan dua
cara , yaitu cara non stratistik dan cara statistik. Beriku
penjelasannya :
1) Kesimpulan Penelitian Non-Statistik

Apabila kita kembali pada jenis data, maka data dapat
dibedakan atas data kualitatif dan data kuantitatif. Data yang
bersifat kualitatif pengolahannya dibandingkan dengan suatu
standar atau kriteria yang telah dibuat oleh peneliti.
Sebagai contoh penelitian yang menggunakan data kualitatif
adalah penelitian yang bertujuan untuk melihat sikap
kepemimpinan beberapa kepala desa. Dalam penelitian ini akan
mengukur sejauh mana sikap kepemimpnan yang dimiliki oleh
kepala desa yang dimaksud. Oleh karenanya dicari dimensi-
dimensi sikap kepemimpinan terlebih dahulu antara lain : disiplin,
demokratis, bertanggungjawab, toleran, inisiatif, inovatif, kreatif,
dan sebagainya. Dengan menggunakan skala sikap, penelitian
mengumpulkan data mengenai tingkat kepemimpinan kepala desa.
Berdasarkan standard dan kriteria skala sikap di atas , dapat
ditarik kesimpulan sebagai berikut : - Sesuai dengan kriteria dan
standar
- Kurang sesuai dengan kriteria dan standar
- Tidak sesuai dengan kriteria dan standar
2) Kesimpulan Penelitian Statistik

Penelitian yang diolah datanya dengan menggunakan statistic
harus mempertimbangkan pengambilan sampel. Pada umumnya
penelitian yang diadakan merupakan penelitian sampel.
Kesimpulan penelitian dengan teknik statistik , dapat
digeneralisasikan pada populasi apabila dari sampel dapat
111 |
PENELITIAN
diketahui bahwa populasinya berdistribusi normal (parametrik).

Dengan kata lain apabila peneliti melakukan penelitian terhadap
sampel, maka ia berharap bahwa kesimpulan dapat berlaku untuk
seluruh populasi.
Dengan demikian, dapat kita ambil ringkasan bahwa
kesimpulan yang diambil dari penelitian statistik yakni yang
menggunakan teknik statistik untuk menganalisis datanya,
didasarkan atas harga kritik yang tertera di dalam tabel. Untuk
berkonsultasi dengan tabel maka hal-hal yang harus diperhatikan
adalah :
1. Besarnya taraf siqnifikansi (t.s. 5% atau t.s. 1%)
2. Derajat kebebasan (tergantung dari teknik analisis yang
digunakan)
3. Perumusan satu arah atau dua arah (tergantung dari bagaimana
merumuskan hipotesis) .
Berhubung tulisan ini lebih menfokuskan pada penulisan
penelitian kualitatif , maka agar lebih mendalam, maka dapat diulas
lebih jauh pada tulisan khusus metode penelitian kuantitatif.
Saran
Saran adalah anjuran yang dapat menyangkut aspek, operasi,
kebijakan, maupun konsep. Saran yang diberikan harus didasarkan
pada data hasil penelitian ,dan dalam hal ini didasarkan pada
kesimpulan. Saran hendaknya tidak keluar dari batas-batas lingkup
dan implikasi penelitian.
Saran berisi sebagai berikut :
1 Masukan-masukan yang berisi tentang pemecahan masalah
yang timbul pada penelitian.
| 110
2 Sasaran masukan atau saran ini disesuaikan dengan keguanaan

penelitian, untuk pengembangan ilmu, praktisi dan
pemerintahan.
3 Saran hendaknya konkrit, realistis, praktis dan terarah. 4 Ada
peluang penelitian lanjutan
Hal yang penting untuk diperhatikan adalah bahwa kesimpulan
dan saran penelitian harus bersifat spesifik merujuk pada temuan
penelitian dan pembahasan. Hindarkan kesimpulan dan saran yang
bersifat umum dan jika penelitian belum dilakukan maka
kesimpulan dan saran tersebut belum dapat dibuat dan
dirumuskan.
10. Abstrak
Abstrak merupakan bagian dari isi laporan penelitian, dimana
pembaca dapat mengetahui masalah, metode dan hasil penelitian
yang penting secara cepat. Salah satu rujukan (tidak baku) diketik
dengan spasi tunggal dan tidak melebihi 200 kata. Abstrak memuat
kata kunci (key word) yang dicantumkan pada baris terakhir. Kata
kunci , merupakan kata yang paling banyak digunakan dalam
laporan tersebut dan menunjukkan inti atau substansi dari
penelitian tersebut. Kata kunci dapat dicantumkan minimal 3
sampai dengan 5 kata tergatung dari ketentuan penulisan (gaya
selingkung) yang digunakan masing-masing perguruan tinggi.
11. Daftar Pustaka dan Lampiran

Daftar Pustaka
Daftar pustaka memuat seluruh sumber tulisan (buku, jurnal,
laporan penelitian atau sumber-sumber lain) yang menjadi rujukan
dan langsung dikutip dalam laporan penelitian. Bacaan yang tidak
dikutip secara langsung tidak perlu dicantumkan dalam daftar
pustaka. Cara penulisan daftar pustaka berurutan secara alphabet
111 |
PENELITIAN
tanpa nomor urut. Dalam penulisan daftar pustaka disesuaikan

dengan pedoman yang dibuat oleh masing-masing institusi atau
lembaga. Sedangkan untuk penulisan peraturan perundang-
undangan , diurut berdasarkan urutan peraturan yang tertinggi
hingga terendah. Apabila peraturan tersebut satu tingkat , maka
diurut berdasarkan tahun tertua (lama) hingga yang terbaru dan
apabila terdapat tahun yang sama, maka kita urut dari nomor yang
terkecil hingga terbesar. Berikut contoh penulisan daftar pustaka :
a. Buku-buku
Amirin. M.Tatang (2000), Menyusun Rencana Penelitian. PT.
Raja Grafindo Persada Jakrata
Arikunto, Suharmi (2002), Prosedur Penelitian Suatu
Pendekatan Praktek. Rineka Cipta Jakarta
A. Muri Yusuf (2014), Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif &
Penelitian Gabungan, Prenadamedia Group Jakarta
Best, J.W. (1979), Research in Education. New Yersey : Allyn
Bacon, Inc.
Fahmal Muin. (2006), Peran Asas-asas Umum Pemerintahan
Yang Layak Dalam Mewujudkan Pemerintahan Yang Bersih,
Penerbit UII Press Yogyakarta.
Gibson, James.L. (1997), Organisasi dan Manajemen Prilaku
Struktur Proses, Penerbit Erlangga, Jakarta.
Garna. Judistira.K. (2000), Metode Penelitian Sosial (Penelitian
Dalam Ilmu Pemerintahan Desain dan Rencana Penelitian) Primaco
Akademika Bandung
Handoko, Hani. (1989), Manajemen Personalia Dan Sumber
Daya Manusia, BFE, Yogyakarta.
b. Peraturan Perundang-undangan
Undang- Undang Republik Indonesia Nomor 6 Tahun 2014
tentang Desa
| 110
Peraturan Pemerintah Nomor 43 Tahun 2014 tentang

Peraturan Pelaksanaan Undang- Undang Nomor 6 Tahun 2014
Tentang Dana Desa
Peraturan Pemerintah Nomor 60 Tahun 2014 tentang Dana Desa
Yang Bersumber
Dari Anggaran Pendapatan Dan Belanja Negara
Peraturan Menteri Dalam Negeri Nomor 113 Tahun 2014
tentang Pengelolaan Keuangan Desa
Peraturan Menteri Desa Pembangunan Daerah Tertinggal dan
Transmigrasi Nomor 21 Tahun 2015 tentang Penetapan Prioritas
Penggunaan Dana Desa Tahun 2016
Lampiran
Lampiran pada laporan penelitian , meliputi semua dokumen
yang ada sangkut pautnya dengan penelitian dan ditulis dalam
laporan penelitian. Dokumen-dokumen tersebut perlu dilampirkan
guna memperjelas hasil penelitian dan sebagai bukti otentik
penulisan anda. Oleh karena itu setiap lampiran diberi nomor urut
dan judul lampiran sesuai dengan urutan penggunaannya.
Contoh :
LAMPIRAN 1. ANGKET UJI COBA
LAMPIRAN 2. ANGKET SESUDAH UJI COBA
LAMPIRAN 3. REKAPITULASI DATA RESPONDEN
LAMPIRAN 4. SURAT IZIN PENELITIAN , dan sebagainya.
111 |
DAFTAR PUSTAKA
Abas Hamami M. 1966. Kebenaran Ilmiah, dalam Filsafat Ilmu. Tim
Dosen Filsafat Ilmu Fak. Filsafat UGM. Yogyakarta: Liberty
bekerja sama dengan YP Fak. Filsafat UGM
______ 1976. Filsafat (Suatu Pengantar Logika Formal-Filsafat
Pengetahuan). Yogyakarta: Yayasan Pembina Fakultas
Filsafat UGM.
Amirin. M.Tatang. 2000, Menyusun Rencana Penelitian. PT. Raja
Grafindo Persada Jakrata
Arikunto, Suharmi. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktek.
Rineka Cipta Jakarta
Adib, WH. 2013. Penetapan Metode Tutor Sebaya Pada Diklat
Autocad
A. Muri Yusuf. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif &
Penelitian
Best, J.W.1979, Research in Education. New Yersey : Allyn Bacon,
Inc.
Bogdan,R.C., & Biklen S.K. 1982. Qualitative Research for Education ;
An Introduction to Theory and Methods. Boston : Allyn and
Bacon, Inc
Burhan, Bungin, (2001), Metodologi Penelitian Sosial. FormatFormat
Kuantitatif dan Kualitatif. Surabaya: Airlangga University
Press.
Cohen,L. dan Manion, L. 19080 . Research Methods in Education,
London: croom Holm.
| 110
|
Davis, D, and Cosenza, R.M. (1993) Business Research for Decision
Making Belmeont: PWS-KENT Publishing Company.
Denzin, Norman K., dan Lincoln Yvonna S. (Eds). 1994 . Handbook of
Qualitatives Research . Thousand Oak. London; SAGE
Publications.
Drever, J. Kamus Psikologi. Terjemahan oleh Nancy Simanjuntak
1986. Jakarta: PT Bina Aksara.
Erliana Hasan. 2014. Filsafat Ilmu dan Metodologi Penelitian Ilmu
Pemerintahan, Ghalia Indonesia, Bogor.
Fisher,R.W. 1975. Science, Man & Society. Philadelphia: W.B.
Sounders Cpmpany.s
Franz Magnis Susesno. 1987. Etika Dasar. Yogyakarta : Kanisius.
Fraenkel, J.R. & Wallen, N.E. 1993, How to Design and Evaluate
Research in Education , Nw York:Mc.Graw Hill-Inc.
Garna. Judistira.K. 2000. Metode Penelitian Sosial (Penelitian Dalam
Ilmu Pemerintahan Desain dan Rencana Penelitian) Primaco
Akademika Bandung
Hopkins, David 2008. A Teacher’s Guide to Classroom Research.
(fourth Ed) Rngland; Mc Graw Hill. Open University Press
Husain,S., Sofian,E., 1985 Metode Penelitian Survey . Lembaga
Penelitian, Pendidikan dan Penerangan Ekonomi dan Sosial
(LP3ES)
Isaac, S., dan Michael, W.B. 1980. Handbook of Research and
Evaluation. San Diego. California: Edits Publishers
Iskandar, Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru), Jakarta:
Gaung Persada (GP) Press, 2009.
John W Creswell, 1993 , Research Design: Qualitative & Quantitative
Approach, London: Sage
Kerlinger,F.N.1973 Foundation of Rehavioral Research. New York:
Holt, Rinehart and Winston , Inc.
269
Koentjaraningrat dan Donald .K , 1982, Aspek Manusia dan

Penelitian Masyarakat. Gramedia, Jakarta.
Machfoedz. 2007. Metodologi Penelitian Bidang Kesehatan,
Keperawatan dan Kebidanan. Yogyakarta: Fitramaya
Miller, L.M. (1987), Manajemen Era Baru : Beberapa pandangan
Mengenai Budaya Perusahaan Modern. Jakarta : Terjemahan
erlangga.
Miles, Matthew B dan Huberman, A., Michael, 1992, Analisis Data
Kualitatif ( diterjemahkan oleh Tjetjep Rohendi Rohidi),
Jakarta: UI-Press.
Moleong, Lexi J.2002 Metodologi Penelitian Kualitatif. PT.Remaja
Rosdakarya Bandung
Nachmias,D. dan Nachmias, Ch. 1981. Research Methods in Social
Science. New York: S.Martin Press.
Nazir, Moh.1998 Metodologi Penelitian Ghalia Indonesia, Jakarta
Nasution, 1996, Metode Penelitian Kualitatif,
PT.Remaja Rosdakarya, Bandung.
______ 2002. Metode Research PT. Bumi Aksara. Jakarta.
Noengmuhadjir,2000, Metodologi Kualitatif, Penerbit Rake Sarisin,
Yogyakarta
Muslimin. 2002, Metode Penelitian di Bidang Sosial, Malang Bayu
Media dan UMM Press.
Nursalam Pariani, 2001. Pendekatan Praktis Metodologi Riset
Keperawatan. Sagung Seto, Jakarta.
Rakhmat, jalaluddin, 1999, Metode Penelitian
Komunikasi, Bandung, PT Remaja Rosda Karya.
Riduwan. 2003. Skala Pengukuran Variabel-Variabel Penelitian.
Alfabeta, Bandung
| 110
------- 2013, Belajar Mudah Penelitan untuk Guru-Karyawan dan
Peneliti Pemula, Alfabeta, Bandung.
|
Rusidi, 1992, Dasar-dasar Penelitian dan Rancangan
Pengembangan Ilmu, Pascasarjana UNPAD
Sunoto. 1982. Bunga rampai Filsafat. Yogyakarta : Yayasan
Pembinaan Fak. Filsafat UGM
Steven J. Stein, Ph.D, Ledakan EQ : 15 Prinsip Dasar Kecerdasan
Emosional Meraih Sukses, KAIFA, hlm. 29-31.
Sax,G.1979. Foundation of Educational Research. New Jersey:
Prentice Hill Inc. Englewood,
Silverman, David, 1985, Qualitative Methodology & Sociology,
Brookfield, Publishing Company, Gower.
Singarimbun,2006 Research methodology, LP3SE, Jakarta Sugiyono.
(1999). Metode Penelitian Bisnis, Alfabeta, Bandung.
--------- 2001,Statistika untuk Penelitian, Alfabeta, Bandung.
--------- 2003, Metodologi Penelitian Administratif, Alfabeta,
Bandung
Taylor, Steven, J., dan Bogdan Robert, 1984, Introduction to
ualitative Research Metods : The Search for Meaning (second
edition 2), New York ; John Wiley.
Sumadi Suryabrata, 2000. Metode Penelitian, PT. Raja Grafindo
Persada, Jakarta.
Sutrisno, Hadi, 1987. Metodologi Research, jilid 1,2, dan 3,
Yogyakarta: Yayasan Penerbitan Fakultas Psikologi UGM
Spradley. James,P., 1997, Metode Etnografi Yogyakarta: PT Tiara
Wacana Yogya.
Zuriyah, Nurul. 2009, Metodologi Penelitian Sosial dan Pendidikan
Teori-Aplikasi, PT Bumi Aksara , Jakarta
269
Yatim Riyanto. 1996. Metode Penelitian Pendidikan, Suatu Tinjauan
Dasar. Surabaya : SIC
Yin, R. 1989, Case Study Research : Design and Methods. London ;
Sage
Yusuf Muri , 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif &

Penelitian Gabungan. Prenadamedia Group . Jakarta.
Peraturan Rektor IPDN N0.06 Tahun 2017 Tentang Pedoman

Penulisan Laporan Akhir dan Skripsi.
| 110
269

Modul 4 Metodologi Penelitian Sosial Kls X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul 4 Metodologi Penelitian Sosial Kls X

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul 4 Metodologi Penelitian Sosial Kls X

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

METODOLOGI PENELITIAN SOSIAL

SMA NEGERI 4 BEKASI

Penguasaan tentang metode penelitian merupakan

A. Pengetahuan dan Ilmu

Ilmu harus ada obyeknya, terminologinya yang khas,

B. Asumsi Dasar dan Sifat-Sifat Dasar Ilmu

kebenaran yang dicapainya pun relative atau tidak sampai kepada

c. Radium akan menyingkapkan cahaya film bisa ditembuskan

Demikianlah hubungan atau peranan-peranan fakta dalam

Dari urian tersebut di atas dapat dinyatakan bahwa ternyata

C. Komponen Pembangun Ilmu

Pendapat lain tentang komponen utama ilmu pengetahuan

B. Mengapa Perlu Penelitian

mendeskripsikan sesuatu sangat banyak dilakukan dalam

5. Tugas Pengembangan dan Menyususn Teori

C. Kunci Keberhasilan Penelitian

generalisasi. Selanjutnya ia mengatakan bahwa proses penelitian

Waktu merupakan kebutuhan tersendiri dalam penelitian,

Disamping sikap seorang peneliti sebagaimana tersebut di atas,

Setelah sikap, dedikasi, dan kemampuan tersebut di atas,

2. Memerhatikan sikap dan pandangan informan, responden,

Faktor pribadi dan interes pribadi peneliti merupakan dua hal

Emory (1985), menjelaskan ada 7 ciri khas penelitian yang baik

yang benar-benar valid. Valid maksudnya sesuai antara data dan

BAB III PROSES DAN

B. Pengertian Desain Penelitian

Untuk melaksanakan penelitian diperlukan beberapa tahap

• Sistematis laporan yang di rencanakan

D. Jenis-jenis Desain Penelitian

Sedangkan menurut Barnes (1964), design penelitian dibagi

Shah (1972) mencoba membagi design penelitian menjadi

3. Design untuk studi lapangan

a. Desain Penelitian yang ada control

d. Desain untuk studi dengan dimensi waktu

data, maka sipeliti dapat bekerja sendiri untuk mengumpulkan

Disamping pendapat para ahli diatas, desain penelitian juga

E. Tipe-Tipe Desain Penelitian

3. Desain Kausal (Causal Design)

13. Desain Filosofis (Philosophical Design)

A. Pengertian Metode Penelitian kuantitatif dan kualitatif

Metode kuantitatif dinamakan metode tradisional, arena

dalam penelitian kualitatif tidak menekankan pada generalisasi,

Untuk memahami metode penelitian kuantitatif dan kualitatif

Dalam memandang realitas, jegala atau objek yang diteliti,

c. Hubungan Antar Variabel

membuat generalisasi (kesimpulan sampel diberlakukan ke

Erickson dalam Susan Stainback (2003) menyatakan bahwa

Berdasarkan hal tersebut dapat dikemukakan bahwa, metode

berpartisipasi lama di lapangan, mencatat secara hati-hati apa yang

No. Metode Kuantitatif Metode Kualitatif

4. D. Instrumen Penelitian D. Instrumen Penelitian

pengumpulan data sejak awal sampai akhir

bahkan sering tanpa memperoleh

perencanaan dengan pelaksanaan dan sebagainya. Peneliti

mengapa, bagaimana wayang kulit itu. Ia akan tahu setelah ia

E. Kapan Metode Kuantitaif dan Kualitatif digunakan

1. Penggunaan Metode Kuantitatif seperti telah dikemukakan

Dengan demikian akan dapat ditemukan pola-pola hubungan