Kurikulum Gizi Buruk

Buku 1 :
Kurikulum Pelatihan
Pencegahan dan Tata Laksana
Gizi Buruk Pada Balita
Kementerian Kesehatan Republik Indonesia

Tahun 2021
Katalog Dalam Terbitan. Kementerian Kesehatan RI
616.39
Ind
k Indonesia. Kementerian Kesehatan RI. Direktorat Jenderal
Kesehatan Masyarakat
Kurikulum dan Modul Pelatihan Pencegahan dan
Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita.— Jakarta :
Kementerian Kesehatan RI. 2020
ISBN 978-602-416-955-8
1. Judul I. NUTRITION DISORDERS

II. NUTRITION REQUIREMENTS
III. CHILD HEALTH SERVICES
Cetakan ke 1 Tahun 2020

Cetakan ke 2 Tahun 2021
Modul Pelatihan
Pencegahan dan Tata Laksana Gizi
Buruk pada Balita
1. Kurikulum Pelatihan
2. Modul Pelatihan
a. Materi Dasar
b. Materi Inti
c. Materi Penunjang
Kurikulum Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk Pada Balita i
TIM PENYUSUN
Pengarah:
1. Dr. Dhian P. Dhipo, MA (Direktur Gizi Masyarakat)
2. Ir. Doddy Izwardy, MA (Kepala Pusat Penelitian dan Pengembangan Upaya
Kesehatan Masyarakat)
Kontributor:
Airin Roshita, PhD; Andri Mursita, SKM, M-Epid; Arti Widiodari, SE, MKM; Deviana, SKM,
M.Kes; Dewanti Alwi Rachman, SM; Dewi Astuti, S.Gz, MKM; Dwi Octa, SKM; Dyah
Yuniar Setiawati, SKM, MPS; Elfina; Erna Mulati, dr, MSc, CMFM; Evi Fatimah, SKM,
MPH; Evi Firna, SKM; Endy Paryanto Prawirohartono, dr, SpA(K)-IDAI RS Sardjito
Yogyakarta; Ivonne Kusumaningtias, dr, MKM; Indah Karyani, dr, MPH; Inti Mudjiati, dr,
MKM; JC. Susanto, dr, SpA(K)-IDAI; Julia Suryantan, dr, MSc; Julina, dr, MM; Lia
Rahmawati, SKM; Lina Marlina, SP, M.Gz; Marlina Rully Wahyuningrum, S.Gz; Mursalim,
Ir, MPH; Nanda Indah Permatasari, S.Gz; Nuniek Ayu Setya Ditha, dr; Nusli Imansyah,
SKM, M.Kes; Rian Anggraini, SKM, MKM; Ridwan Alfat Jannatinnaim, S.Kom; Sito
Rukmi, SKM, MPH; Sri Nasar, dr, SpA(K)-IDAI; Taty Prasetyati, SKM, M.Si; Titis
Prawitasari, dr, SpA(K)-IDAI; Widyawati, dr; Yanuardo Ganda Drabenzu; Y. Endang
Budiwiarti, SKM, MPH, RD; Yemima Ester, S.Sos, MKM; Yetty M.P.Silitonga, dr; Yosnelli,
SKM, MKM.
Kurikulum Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk Pada Balita ii
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR........................................................................................................ i
TIM PENYUSUN ............................................................................................................. ii
DAFTAR ISI .................................................................................................................... iii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... v
BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................................. 1
A. Latar Belakang............................................................................................ 1
B. Filosofi Pelatihan ........................................................................................ 1
BAB II. PERAN, FUNGSI DAN KOMPETENSI ................................................................ 2
A. Peran .......................................................................................................... 2
B. Fungsi ......................................................................................................... 2
C. Kompetensi ................................................................................................. 2
BAB III. TUJUAN PELATIHAN ........................................................................................ 3
A. Umum ......................................................................................................... 3
B. Khusus........................................................................................................ 3
BAB IV. STRUKTUR PROGRAM .................................................................................... 4
BAB V. GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN ................................................... 5
BAB VI. DIAGRAM PROSES PEMBELAJARAN ............................................................. 14
A. Pre test ....................................................................................................... 15
B. Pembukaan................................................................................................. 15
C. Building Learning Commitment ................................................................... 15
D. Pemberi Wawasan ...................................................................................... 15
E. Pembekalan Pengetahuan dan Keterampilan ............................................. 15
F. Praktik Lapangan ........................................................................................ 16
G. Rencana Tindak Lanjut ............................................................................... 16
H. Evaluasi Peserta (post test) dan Evaluasi Penyelenggaraan ...................... 16
I. Penutupan .................................................................................................. 16
BAB VII. PESERTA DAN PELATIH/ FASILITATOR ........................................................ 17
A. Peserta ....................................................................................................... 17
B. Fasilitator .................................................................................................... 17
BAB VIII. PENYELENGGARA DAN TEMPAT PENYELENGGARAAN ............................ 18
A. Penyelenggara............................................................................................ 18
B. Tempat Penyelenggaraan ........................................................................... 18
Kurikulum Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk Pada Balita iii
BAB IX. EVALUASI ......................................................................................................... 19
A. Evaluasi terhadap Peserta .......................................................................... 19
B. Evaluasi terhadap Fasilitator ....................................................................... 19
C. Evaluasi terhadap Penyelenggaraan Pelatihan ........................................... 19
BAB X. SERTIFIKAT ....................................................................................................... 20
LAMPIRAN ...................................................................................................................... 21
PENUTUP ....................................................................................................................... 73
iv Kurikulum Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk Pada Balita
DAFTAR LAMPIRAN :
1. Jadwal Tentatif Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk Pada Balita
2. Pre Dan Post Test Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk Pada Balita
3. Lembar Jawaban Pre Test/ Post Test
4. Evaluasi Proses Belajar Mengajar
5. Evaluasi Penyelenggaraan Pelatihan
6. Lembar Penugasan
7. Petunjuk Pelaksanaan Praktik Lapangan Tata Laksana Gizi Buruk Pada Balita
8. Surat Pernyataan
9. Formulir Rencana Tindak Lanjut (RTL)
Kurikulum Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk Pada Balita v
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Kasus balita gizi buruk masih banyak ditemukan baik di fasilitas kesehatan primer,
fasilitas kesehatan rujukan maupun di masyarakat. Penyebab balita menderita gizi buruk
antara lain kurangnya asupan makanan baik kuantitas dan kualitas, penyakit infeksi
(Diare, ISPA, Malaria, TBC, HIV/ AIDS), cacat bawaan, keganasan, tidak tersedianya air
bersih dan jamban serta sanitasi yang buruk. Balita gizi buruk rentan terhadap penyakit
karena menurunnya daya tahan tubuh.
Gizi buruk memberikan kontribusi pada tingginya angka morbiditas dan mortalitas pada
balita karena tidak ditangani secara cepat dan tepat. Oleh karena itu, semua fasilitas
kesehatan harus mampu memberikan pelayanan gizi buruk pada balita secara
komprehensif. Pelayanan yang komprehensif memerlukan keterlibatan dari asuhan
medis, asuhan keperawatan dan asuhan gizi, sehingga seyogyanya setiap fasilitas
kesehatan mampu melaksanakan ketiga asuhan tersebut.
Saat ini cakupan pelayanan balita gizi buruk masih rendah, untuk itu peningkatan peran
keluarga dan masyarakat diperlukan untuk deteksi dini dan pencegahan balita gizi buruk
dalam upaya pencegahan dan tata laksana kasus. Agar tersedia tenaga yang mampu
melakukan pencegahan dan tata laksana gizi buruk pada balita maka perlu dilakukan
pelatihan. Untuk penyelenggaraan pelatihan diperlukan kurikulum pelatihan tersebut,
agar penyelenggaraan pelatihan sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
B. FILOSOFI PELATIHAN
1. Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita ini diselenggarakan
dengan pendekatan andragogi, selama pelatihan peserta berhak untuk:
a. Didengarkan dan dihargai pengalamannya tentang Pencegahan dan Tata Laksana
Gizi Buruk pada Balita.
b. Dipertimbangkan setiap ide dan pendapatnya dalam konteks pelatihan.
c. Diberikan apresiasi atas pendapat yang baik dan positif yang diutarakannya.
2. Pelatihan berorientasi kepada peserta, dimana peserta berhak untuk:

a. Mendapatkan 1 paket bahan ajar.
b. Mendapatkan pelatih/ fasilitator profesional yang dapat memfasilitasi dengan
berbagai metode, melakukan umpan balik dan menguasai materi.
c. Belajar dengan modal pengetahuan yang dimiliki masing-masing tentang
Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita.
d. Melakukan refleksi dan memberikan umpan balik secara terbuka.
e. Melakukan evaluasi (bagi penyelenggara maupun fasilitator) dan dievaluasi tingkat
pemahaman dan kemampuannya dalam Pencegahan dan Tata Laksana Gizi
Buruk pada Balita.
3. Pelatihan dilaksanakan berbasis kompetensi yang memungkinkan peserta untuk:

a. Mengembangkan ketrampilan langkah demi langkah dalam memperoleh
kompetensi yang diharapkan, untuk melakukan Pencegahan dan Tata Laksana
Gizi Buruk pada Balita.
b. Berkesempatan untuk “learning by doing” (belajar sambil berbuat) dalam
melakukan tata laksana kasus, dengan menggunakan metode pembelajaran yaitu:
Ceramah Tanya Jawab (CTJ), latihan kasus, diskusi kelompok, bermain peran
(role play) serta praktik lapangan.
Kurikulum Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita 1
BAB II
PERAN, FUNGSI DAN KOMPETENSI
A. PERAN
Setelah mengikuti pelatihan ini peserta dapat berperan sebagai pengelola
penanggulangan gizi buruk pada balita.
B. FUNGSI
Untuk melaksanakan perannya, peserta memiliki fungsi sebagai berikut:
1. Melakukan pengelolaan penanggulangan gizi buruk pada balita
2. Melakukan tata laksana gizi buruk pada balita
C. KOMPETENSI
Setelah mengikuti pelatihan, peserta memiliki kompetensi dalam:
1. Melakukan Pengelolaan Terintegrasi Upaya Penanggulangan Gizi Buruk pada Balita
2. Melakukan Pencegahan dan Penemuan Dini Gizi Buruk pada Balita
3. Melakukan Tata Laksana Umum Gizi Buruk pada Balita
4. Melakukan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan Rawat Jalan
5. Melakukan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan Rawat Inap
2 Kurikulum Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita
BAB III
TUJUAN PELATIHAN
A. TUJUAN UMUM
Setelah mengikuti pelatihan ini peserta mampu melakukan pengelolaan
penanggulangan dan tata laksana gizi buruk pada balita sesuai Pedoman Pencegahan
dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita (Kemenkes, 2019).
B. TUJUAN KHUSUS
Setelah mengikuti pelatihan, peserta mampu:
1. Melakukan Pengelolaan Terintegrasi Upaya Penanggulangan Gizi Buruk pada Balita
2. Melakukan Pencegahan dan Penemuan Dini Gizi Buruk pada Balita
3. Melakukan Tata Laksana Umum Gizi Buruk pada Balita
4. Melakukan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan Rawat Jalan
5. Melakukan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan Rawat Inap
BAB IV
STRUKTUR PROGRAM
Untuk pelaksanaan pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita disusun
struktur program sebagai berikut:
Waktu Jumlah
No Materi
T P PL
A. Materi Dasar:
Kebijakan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk 2 - - 2
pada Balita
Sub total 2 - - 2
B. Materi Inti:
1. Pengelolaan Terintegrasi Upaya Penanggulangan 2 2 - 4
Gizi Buruk pada Balita
2. Pencegahan dan Penemuan Dini Gizi Buruk pada 3 4 - 7
Balita
3. Tata Laksana Umum Gizi Buruk pada Balita 3 4 - 7
4. Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan 2 3 - 5
Rawat Jalan
5. Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan 4 4 8 16
Rawat Inap
Sub Total 14 17 8 39
C. Materi Penunjang:
1. Building Learning Commitment (BLC) - 2 - 2
2. Anti Korupsi 2 - - 2
3. Rencana Tindak Lanjut (RTL) 1 1 - 2
Sub Total 3 3 - 6
Total Jam Pelajaran 19 20 8 47
Keterangan : 1 jam pelajaran = 45 menit: T = Teori, P = Praktik, PL = Praktik Lapangan
BAB V
GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN
Nomor : MD (Materi Dasar)

Materi : Kebijakan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita
Waktu : 2 JPL @ 45 menit (T = 2JPL)
Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) : Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu memahami kebijakan pencegahan dan tata laksana
gizi buruk pada balita.
Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK) Pokok Bahasan/ Metode Media dan Referensi
Sub Pokok Bahasan Alat Bantu
Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu:
1. Menjelaskan latar belakang terjadinya masalah 1. Latar belakang terjadinya masalah gizi buruk • Ceramah • Bahan tayang
gizi buruk a. Pengertian dan dampak gizi buruk Tanya digital
b. Besaran masalah gizi buruk pada balita di Jawab • Modul
dunia dan indonesia (CTJ) Pencegahan
c. Komitmen internasional dan nasional dan Tata
d. Upaya kementerian kesehatan dalam laksana Gizi
penanganan gizi buruk pada balita Buruk pada
Balita
2. Menjelaskan kebijakan operasional Tata Laksana 2. Kebijakan operasional • Laptop/ LCD
Gizi Buruk pada Balita terkait PIS-PK Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita terkait • Flipchart
PIS-PK • ATK
3. Menjelaskan Strategi, Standar Operasional 3. Strategi, Standar Operasional Prosedur
Kurikulum Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita
Prosedur (SOP) dan alur Tata Laksana Gizi (SOP) dan Alur Tata Laksana Gizi Buruk
Buruk pada Balita pada Balita
4. Menjelaskan tim pelaksana, pemantauan dan 4. Tim pelaksana, Pemantauan Dan Evaluasi
evaluasi kegiatan Tata Laksana Gizi Buruk pada Kegiatan Tata Laksana Gizi Buruk pada
Balita Balita
5
6
Nomor : MI.01 (Materi Inti 01)
Materi : Pengelolaan Terintegrasi Upaya Penanggulangan Gizi Buruk pada Balita
Waktu : 4 JPL @ 45 menit (T = 2 JPL, P= 2 JPL)
Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) : Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu melakukan pengelolaan terintegrasi upaya penanggulangan gizi
buruk pada balita sesuai kewenangan.
Pokok Bahasan/ Media dan

Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK) Metode Referensi
Setelah mengikuti materi ini, peserta
mampu:
1. Menjelaskan perencanaan terintegrasi 1. Perencanaan terintegrasi • Ceramah Tanya • Bahan tayang • Pedoman
upaya penanggulangan gizi buruk pada upaya penanggulangan gizi buruk Jawab (CTJ) digital Pencegahan dan
balita pada balita • Diskusi kelompok • Modul Tatalaksana Gizi
a. Pengelolaan gizi buruk terintegrasi tentang pencegahan Buruk pada
b. Prinsip perencanaan upaya pengelolaan dan tata Balita,
penanggulangan gizi buruk pada upaya laksana gizi Kemenkes, 2019
balita penanggulangan buruk pada
gizi buruk pada balita
balita (TPK 3) • Laptop/ LCD
• Latihan • Flipchart
2. Menjelaskan pengorganisasian 2. Pengorganisasian terintegrasi upaya • White board
terintegrasi upaya penanggulangan gizi penanggulangan gizi buruk pada
• Spidol
buruk pada balita balita
• Petunjuk
a. Pengorganisasian gizi buruk pada
Latihan
balita
pengisian
b. Koordinasi peran dan fungsi pihak
pencatatan
terkait dalam penanggulangan gizi
dan pelaporan
buruk pada balita
c. Mobilisasi masyarakat • Formulir
d. Pemantauan dan evaluasi pencatatan
dan pelaporan
• Panduan diskusi
kelompok.
3. Melakukan pengelolaan terintegrasi 3. Pengelolaan terintegrasi upaya
upaya penanggulangan gizi buruk pada penanggulangan gizi buruk pada
balita sesuai kewenangan. balita sesuai kewenangan.
Materi : Pencegahan dan Penemuan Dini Gizi Buruk pada Balita
Waktu : 7 JPL @ 45 menit (T = 3JPL, P= 4JPL)
Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) : Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu melakukan pencegahan dan penemuan dini gizi buruk pada balita.
Tujuan Pembelajaran Pokok Bahasan (PB)/ Metode Media dan Referensi

Khusus (TPK) Sub Pokok Bahasan Alat Bantu
1. Melakukan 1. Pencegahan gizi buruk • Ceramah Tanya • Bahan tayang digital • Pedoman
pencegahan gizi pada balita Jawab (CTJ) • Modul pencegahan dan tata Pencegahan dan
buruk pada balita a. Prinsip pencegahan • Studi kasus (TPK 1 laksana gizi buruk pada balita Tatalaksana Gizi
b. Pencegahan gizi buruk dan TPK 2) • Laptop/ LCD Buruk pada Balita,
pada bayi < 6 bulan • Latihan/ Praktik • Flipchart Kemenkes 2019
c. Pencegahan gizi buruk Antropometri (TPK • White board • Bagan Tatalaksana
pada balita 6-59 bulan 2) • Spidol Anak Gizi Buruk
d. Pemantauan • Pensil (Buku I),
pertumbuhan balita Kemenkes, 2013
• Penggaris
e. Tindak lanjut balita • Petunjuk Teknis
• Anak Balita
berisiko gizi buruk Tatalaksana Anak
• Buku Kesehatan Ibu dan Anak (Buku
2. Melakukan 2. Penemuan dini gizi buruk Gizi Buruk (Buku
KIA)
penemuan dini gizi pada balita II), Kemenkes,
buruk pada balita a. Penentuan gizi buruk • Grafik BB/U, PB/U atau TB/U, BB/PB
2013
berdasarkan antropometri atau BB/TB, serta Lingkar Kepala
dan gejala klinis (Standar WHO 2005)
b. Langkah-langkah • Tabel BB/U, PB/U atau TB/U, BB/PB
penemuan dini dan tindak atau BB/TB (standar WHO 2005)
lanjut pada balita gizi • Alat ukur Tinggi Badan (microtoise)
buruk • Alat ukur Panjang Badan (stadiometer/
length board)
• Dacin (25 kg) atau Timbangan Digital
• Pita LiLA
• Lembar studi kasus
• Panduan praktik antropometri
7
8
Materi : Tata Laksana Umum Gizi Buruk pada Balita
Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) : Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu melakukan tata laksana umum gizi buruk pada balita
Tujuan Pembelajaran Pokok Bahasan/ Metode Media dan Referensi

Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu: • Ceramah Tanya • Bahan tayang digital • Pedoman
Jawab (CTJ) • Modul pencegahan dan tata laksana Pencegahan
1. Menjelaskan tata cara 1.Tata cara pemeriksaan • Praktik pembuatan gizi buruk pada balita dan Tatalaksana
pemeriksaan gizi gizi buruk pada balita Formula dan • Laptop/ LCD Gizi Buruk pada
buruk pada balita ReSoMal (TPK 3) • Whiteboard Balita,
2. Menjelaskan empat (4) 2. Empat (4) fase pada • Simulasi (TPK3) • Flipchart Kemenkes, 2019
fase pada perawatan perawatan dan pengobatan • Spidol • Bagan
dan pengobatan gizi gizi buruk pada balita Tatalaksana
• Food model
buruk pada balita Anak Gizi Buruk
• Leaflet/ brosur diet
• Formulir anamnesa diet (Buku I),
3. Melakukan tata 3. Tata laksana umum gizi Kemenkes, 2013
laksana umum gizi buruk pada balita • Home economic set dan bahan
membuat ReSoMal, formula serta • Petunjuk Teknis
buruk pada balita a. Langkah-langkah Tatalaksana
penanganan gizi buruk makanan
Anak Gizi Buruk
pada balita • Petunjuk praktik pembuatan formula
(Buku II),
b. Tindakan dan dan ReSoMal
Kemenkes, 2013
pengobatan penyakit • Petunjuk simulasi
penyerta/ penyulit
Materi : Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan Rawat Jalan
Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) : Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu melakukan tata laksana gizi buruk pada balita
di layanan rawat jalan

Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu: • Ceramah • Bahan tayang digital • Pedoman
Tanya Jawab • Modul pencegahan dan tata laksana Pencegahan dan
1. Melakukan pelayanan 1. Pelayanan rawat jalan pada (CTJ) gizi buruk pada balita Tatalaksana Gizi
rawat jalan pada balita balita gizi buruk • Role Play • Laptop/ LCD Buruk pada Balita,
gizi buruk a. Konfirmasi status gizi (TPK 1 dan 2) • Whiteboard Kemenkes, 2019
b. Prosedur rawat • Latihan • Flipchart • Bagan Tatalaksana
jalan pada balita gizi Pengisian • Spidol Anak Gizi Buruk
buruk Formulir (Buku I),
• Tabel Standar Antropometri WHO 2005
2. Melakukan konseling 2. Konseling pemberian RUTF Pemantauan Kemenkes, 2013
• RUTF atau F100
pemberian RUTF atau atau F100 dan makanan dan Evaluasi • Petunjuk Teknis
• Food model
F100 dan makanan padat gizi Pasien Rawat Tatalaksana Anak
padat gizi • Daftar Bahan Makanan Penukar
Jalan serta Gizi Buruk (Buku II),
3. Melakukan 3. Pemantauan dan evaluasi • Brosur Diet untuk Anak dengan Berat
Kuesioner Kemenkes, 2013
pemantauan dan perawatan gizi buruk pada Badan Kurang
Kunjungan
evaluasi perawatan gizi balita di layanan rawat jalan • Formulir pemantauan dan evaluasi
Rumah
buruk pada balita di pasien rawat jalan
(TPK 3)
layanan rawat jalan • Kuesioner kunjungan rumah
• Petunjuk Role Play pelayanan dan
konseling gizi
• Petunjuk latihan pengisian formulir
pemantauan dan evaluasi pasien rawat
jalan serta kuesioner kunjungan rumah
9
10
Materi : Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di layanan Rawat Inap
Waktu : 16 JPL @ 45 menit (T = 4 JPL, P= 4 JPL, PL= 8 JPL)
Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) : Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu melakukan kolaborasi tata laksana gizi buruk pada balita
di layanan rawat inap sesuai kewenangan
1. Menjelaskan 3 (tiga) tanda bahaya dan 1. Tiga tanda bahaya dan tanda penting • Ceramah • Bahan tayang • Pedoman
tanda penting Tanya Jawab digital Pencegahan dan
(CTJ) • Modul Tatalaksana Gizi
2. Menjelaskan 5 (lima) kondisi klinis balita 2. Lima kondisi klinis balita gizi buruk
• Latihan kasus Pencegahan dan Buruk pada
gizi buruk berdasarkan 3 (tiga) tanda berdasarkan 3 (tiga) tanda bahaya dan
(TPK 3, 4, 5, Tata Laksana Balita,
bahaya dan tanda penting tanda penting
6) Gizi Buruk pada Kemenkes, 2019
3. Melakukan kolaborasi perawatan dan 3. Kolaborasi perawatan dan pengobatan Balita • Bagan
• Praktik
pengobatan balita gizi buruk pada fase balita gizi buruk pada fase stabilisasi Tatalaksana
lapangan • Laptop/ LCD
stabilisasi sesuai dengan 5 (lima) sesuai dengan 5 (lima) kondisi klinis
(TPK 1,2,3, 4, • Whiteboard Anak Gizi Buruk
kondisi klinis, sesuai kewenangan sesuai kewenangan: (Buku I),
6) • Flipchart
a. Rencana I untuk kondisi I Kemenkes, 2013
b. Rencana II untuk kondisi II • Spidol
• Timer • Petunjuk Teknis
c. Rencana III untuk kondisi III
• Pen light/ senter Tatalaksana
d. Rencana IV untuk kondisi IV
• Stetoskop Anak Gizi Buruk
e. Rencana V untuk kondisi V
• Lembar studi (Buku II),
4. Melakukan kolaborasi penyusunan 4. Kolaborasi penyusunan rencana
kasus Kemenkes, 2013
rencana perawatan dan pengobatan perawatan dan pengobatan balita gizi
balita gizi buruk pada fase transisi dan buruk pada fase transisi dan • Formulir
rehabilitasi, sesuai kewenangan rehabilitasi, sesuai kewenangan pemantauan dan
5. Melakukan kolaborasi penanganan gizi 5. Kolaborasi penanganan gizi buruk pada evaluasi di rawat
buruk pada kelompok khusus yaitu bayi kelompok khusus yaitu bayi < 6 bulan, inap
< 6 bulan, balita > 6 bulan dengan berat balita > 6 bulan dengan berat badan < 4 • Petunjuk
badan < 4 kg kg Praktik
6. Pemantauan dan evaluasi perawatan lapangan
6. Melakukan pemantauan dan evaluasi
perawatan gizi buruk pada balita di gizi buruk pada balita di layanan rawat
layanan rawat inap inap
Nomor : MP.01 (Materi Penunjang 1)
Materi : Building Learning Commitment (BLC)
Waktu : 2 JPL @ 45 menit (P = 2JPL)
Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) : Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu melakukan Building Learning Commitmen (BLC) dalam
proses pelatihan
1. Menciptakan suasana belajar kondusif 1. Suasana Belajar Kondusif • Diskusi • Alat bantu • Lembaga
a. Pencairan kelompok games Administrasi
b. Perkenalan • Games • Bahan Negara, 2003,
2. Mengidentifikasi harapan peserta selama pelatihan 2. Harapan peserta selama diskusi Building
pelatihan • ATK Learning
3. Merumuskan komitmen belajar Commitment,
3. Komitmen Belajar Jakarta
a. Nilai kelas • Pusdiklat SDM
b. Norma kelas Kesehatan,
c. Kontrol kolektif kelas 2007, Modul
TPPK, Jakarta.
11
12
Materi : Anti Korupsi
Waktu : 2 JPL @ 45 menit (T = 2 JPL)
Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) : Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu memahami anti korupsi.

1. Menjelaskan Konsep 1. Konsep Korupsi Ceramah • Bahan

Korupsi a. Definisi korupsi Tanya Jawab tayang
b. Ciri-ciri korupsi (CTJ) • Laptop/ LCD
c. Jenis/ bentuk korupsi • Flipchart
d. Tingkatan korupsi • White board
e. Faktor penyebab korupsi • Spidol
f. Dasar hukum tentang korupsi
2. Menjelaskan konsep anti 2. Konsep anti korupsi
korupsi a. Definisi anti korupsi
b. Nilai-nilai anti korupsi
c. Prinsip-prinsip anti korupsi
3. Menjelaskan upaya 3. Upaya pencegahan korupsi dan pemberantasan korupsi
pencegahan korupsi dan a. Upaya pencegahan korupsi
pemberantasan korupsi b. Upaya pemberantasan korupsi
c. Strategi komunikasi pemberantasan korupsi
4. Menjelaskan tata cara 4. Tata cara pelaporan dugaan pelanggaran tindak pidana korupsi
pelaporan dugaan a. Laporan
pelanggaran tindak pidana b. Pengaduan
korupsi c. Tata cara penyampaian pengaduan
5. Menjelaskan gratifikasi 5. Gratifikasi
a. Pengertian gratifikasi
b. Aspek hokum
c. Gratifikasi dikatakan sebagai tindak pidana korupsi
d. Contoh gratifikasi
e. Sanksi gratifikasi
Materi : Rencana Tindak Lanjut (RTL)
Waktu : 2 JPL @ 45 menit (T = 1 JPL, P=1 JPL)
Tujuan Pembelajaran Umum (TPU) : Setelah mengikuti materi ini, peserta mampu membuat Rencana Tindak Lanjut (RTL).
1. Mengidentifikasi (discovery) kondisi saat ini 1. Identifikasi (discovery) kondisi saat ini • Ceramah • Format RTL Inspirasi dari
sesuai tujuan pelatihan sesuai tujuan pelatihan Tanya • Bahan pembelajaran
2. Menetapkan kondisi yang diinginkan (dream) Jawab Tayang proyek
2. Kondisi yang diinginkan (dream) (CTJ) • Laptop perubahan
sesuai tujuan pelatihan
• Latihan • LCD
3. Menyusun gagasan (desain) untuk 3. Gagasan (desain) sebagai upaya
menyusun • AVA (Audio
mewujudkan perubahan perubahan
Visual Aids)
4. Menyusun kegiatan (do it) untuk mencapai
4. Langkah kegiatan (do it) untuk
gagasan
mencapai gagasan
13
BAB VI
DIAGRAM PROSES PEMBELAJARAN
Pre-test
Pembukaan
Building Learning Commitment (BLC)
Wawasan: Pengetahuan dan Keterampilan:
1. Kebijakan 1. Pengelolaan Terintegrasi Upaya

Pencegahan dan Penanggulangan Gizi Buruk pada Balita
Tata Laksana Gizi 2. Pencegahan dan Penemuan Dini Gizi Buruk
Buruk pada Balita pada Balita
E 2. Anti Korupsi 3. Tata Laksana Umum Gizi Buruk pada Balita
V 4. Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di
A Metode: Layanan Rawat Jalan
L Ceramah Tanya Jawab 5. Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di
U (CTJ) Layanan Rawat Inap
A
S Metode:
I 1. Ceramah Tanya Jawab (CTJ)
2. Diskusi Kelompok
3. Role Play
4. Praktik
5. Latihan kasus
Praktik Lapangan
Penutupan Post Test dan Rencana

Evaluasi Penyelenggaraan Tindak Lanjut (RTL)
Proses pembelajaran dalam pelatihan tersebut dapat dijelaskan sebagai berikut:
A. Pre Test
Sebelum acara pembukaan, dilakukan pre-test terhadap peserta. Pre-test bertujuan
untuk mendapatkan informasi awal tentang pengetahuan dan kemampuan peserta
dalam melaksanakan kegiatan Pencegahan dan Tata Laksana Anak Gizi Buruk di
Puskesmas dan rumah sakit.
B. Pembukaan
Pembukaan dilakukan untuk mengawali kegiatan pelatihan secara resmi. Proses
pembukaan pelatihan meliputi beberapa kegiatan berikut:
1. Laporan ketua penyelenggara pelatihan
2. Pembukaan dan pengarahan program
3. Pembacaan doa
C. Building Learning Commitment/ BLC (Membangun Komitmen Belajar)

Kegiatan ini ditujukan untuk mempersiapkan peserta dalam mengikuti proses pelatihan
sebagai berikut:
1. Pelatih/ fasilitator menjelaskan tentang tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan dalam materi BLC.
2. Perkenalan antara peserta dengan para pelatih/ fasilitator dan dengan panitia
penyelenggara pelatihan dan juga perkenalan antar sesama peserta. Kegiatan
perkenalan dilakukan dengan permainan, dimana seluruh peserta terlibat secara
aktif.
3. Mengemukakan harapan, kekhawatiran dan komitmen kelas masing-masing peserta
selama pelatihan.
4. Kesepakatan antara para pelatih/ fasilitator, penyelenggara pelatihan dan peserta
dalam berinteraksi selama pelatihan berlangsung, meliputi: pengorganisasian kelas,
kenyamanan kelas, keamanan kelas, dan yang lainnya.
D. Pemberian Wawasan
Setelah BLC, kegiatan dilanjutkan dengan memberikan materi sebagai dasar
pengetahuan/ wawasan yang sebaiknya diketahui peserta dalam pelatihan ini. Materi
tersebut adalah Kebijakan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita.
E. Pembekalan Pengetahuan dan Keterampilan

Pemberian materi pengetahuan dan keterampilan dari proses pelatihan mengarah pada
kompetensi yang akan dicapai oleh peserta.
Penyampaian materi dilakukan dengan menggunakan berbagai metode yang melibatkan
semua peserta untuk berperan aktif dalam mencapai kompetensi tersebut, yaitu diskusi
kelompok, latihan, role play, praktik dan penugasan.
Pengetahuan dan keterampilan meliputi materi:

1. Pengelolaan Terintegrasi Upaya Penanggulangan Gizi Buruk pada Balita
2. Pencegahan dan Penemuan Dini Gizi Buruk pada Balita
3. Tata Laksana Umum Gizi Buruk pada Balita
4. Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan Rawat Jalan
5. Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan Rawat Inap
Setiap hari sebelum proses pembelajaran dimulai, pelatih/ fasilitator melakukan kegiatan
refleksi dimana pada kegiatan ini pelatih/ fasilitator bertugas untuk menyamakan
persepsi tentang materi yang sebelumnya diterima sebagai bahan evaluasi untuk proses
pembelajaran berikutnya.
F. Praktik Lapangan
Praktik lapangan dalam pelatihan ini merupakan bagian dari materi Tata Laksana Gizi
Buruk pada Balita di Layanan Rawat Inap (MI 05).
Materi tersebut terdiri dari teori, penugasan dan Praktik lapangan yang merupakan
serangkaian proses kegiatan untuk mencapai tujuan pelatihan. Praktik lapangan secara
khusus akan dilaksanakan sesuai dengan pedoman yang telah disusun.
G. Rencana Tindak Lanjut (RTL)

Rencana Tindak Lanjut (RTL) dilakukan oleh peserta dengan tujuan untuk merumuskan
tindak lanjut peserta di tempat kerjanya setelah mengikuti pelatihan.
H. Evaluasi Peserta (Post Test) dan Evaluasi Penyelenggaraan

Evaluasi peserta diberikan setelah semua materi disampaikan dan sebelum penutupan
dengan tujuan untuk melihat peningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta
setelah mengikuti pelatihan. Evaluasi penyelenggaraan dilakukan untuk mendapatkan
masukan dari peserta tentang penyelenggaraan pelatihan tersebut dan akan digunakan
untuk penyempurnaan penyelenggaraan pelatihan berikutnya.
I. Penutupan
Acara penutupan adalah sesi akhir dari semua rangkaian kegiatan, dilaksanakan oleh
pejabat yang berwenang dengan susunan acara sebagai berikut:
1. Laporan ketua penyelenggara pelatihan
2. Kesan dan pesan dari perwakilan peserta
3. Pengarahan dan penutupan oleh pejabat yang berwenang
4. Pembacaan doa
BAB VII
PESERTA DAN PELATIH/ FASILITATOR
A. PESERTA
1. Kriteria peserta:
a. Peserta adalah tim pemberi pelayanan kesehatan fasilitas kesehatan primer
(Puskesmas dan atau jejaringnya) dengan atau tanpa perawatan, yang terdiri
dari:
1) Dokter Puskesmas
2) Tenaga Pelaksana Gizi (TPG)/ nutrisionis
3) Perawat/ bidan yang bekerja memberikan pelayanan kesehatan anak
b. Peserta berasal dari pemberi pelayanan kesehatan fasilitas kesehatan rujukan dan
atau rumah sakit, dengan kriteria sebagai berikut:
1) Dokter spesialis anak/ dokter umum bagian ruang perawatan anak
2) Dokter spesialis anak praktik mandiri/ praktik bersama
3) Perawat dari ruang perawatan anak
4) Nutrisionis/ dietisen
2. Jumlah peserta:
Peserta pelatihan maksimal 25 orang per kelas.
B. PELATIH/ FASILITATOR
Kriteria Fasilitator sebagai berikut:
1. Latar belakang pendidikan minimal S1/ S1 Kesehatan
2. Menguasai materi/ substansi yang akan diajarkan
3. Telah mengikuti pelatihan kediklatan, Pelatihan Tenaga Pelatih Program Kesehatan
(TPPK)/ TOT/ Workshop Tata Laksana Gizi Buruk, Widyaiswara Dasar/ Penyusun
Kurikulum Modul
BAB VIII
PENYELENGGARA DAN TEMPAT PENYELENGGARAAN
A. PENYELENGGARA
Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita, diselenggarakan
oleh Institusi Pelatihan bidang kesehatan yang terakreditasi (BBPK/ Bapelkes)/
Instansi lain dengan kerjasama/ pengampuhan dari institusi pelatihan bidang
kesehatan yang terakreditasi, dengan ketentuan sebagai berikut:
1. Memiliki tenaga pengendali pelatihan atau seseorang yang ditunjuk sebagai
pengendali proses pembelajaran yang menguasai materi pelatihan
2. Memiliki minimal 1 orang SDM yang telah mengikuti pelatihan penyelenggara/
Training Officer Course (TOC)
3. Menugaskan 1 orang yang bertugas melaksanakan pengendalian mutu
penyelenggaraan pelatihan
B. TEMPAT PENYELENGGARAAN
Pelatihan diselengarakan di Institusi Pelatihan Bidang Kesehatan yang terakreditasi
seperti: BBPK/Bapelkes atau di instansi lain yang memiliki sarana dan fasilitas sesuai
dengan kebutuhan pelatihan.
BAB IX
EVALUASI
Evaluasi yang dilakukan dalam pelatihan ini meliputi:

A. Evaluasi terhadap peserta
Evaluasi terhadap peserta dilakukan melalui:
1. Penilaian awal melalui pre test
2. Penilaian peningkatan pengetahuan peserta melalui post test
3. Penilaian terhadap kehadiran pada setiap sesi pembelajaran
B. Evaluasi terhadap Fasilitator

Evaluasi terhadap fasilitator ini dimaksudkan untuk mengetahui seberapa jauh penilaian
yang menggambarkan tingkat kepuasan peserta terhadap kemampuan fasilitator dalam
menyampaikan pengetahuan dan atau keterampilan kepada peserta dengan baik, dapat
dipahami dan diserap peserta, meliputi:
1. Penguasaan materi
2. Ketepatan waktu
3. Sistematika penyajian
4. Penggunaan metode dan alat bantu pelatihan
5. Empati, gaya dan sikap kepada peserta
6. Pencapaian tujuan pembelajaran umum
7. Kemampuan menyajikan
8. Kerapihan pakaian
9. Kerjasama antar tim pengajar
C. Evaluasi terhadap penyelenggara pelatihan

Evaluasi dilakukan oleh peserta terhadap pelaksanaan pelatihan. Objek evaluasi adalah
pelaksanaan administrasi dan akademis yang meliputi:
1. Tujuan pelatihan
2. Relevansi program pelatihan dengan tugas
3. Manfaat setiap materi bagi pelaksanaan tugas peserta ditempat kerja
4. Manfaat pelatihan bagi peserta/ instansi
5. Hubungan peserta dengan pelaksana pelatihan
6. Pelayanan sekretariat terhadap peserta
7. Pelayanan akomodasi dan lainnya
8. Pelayanan konsumsi
9. Pelayanan komunikasi dan informasi
BAB X
SERTIFIKAT
Setiap peserta yang telah mengikuti pelatihan dengan ketentuan kehadiran minimal 95% dari
keseluruhan jumlah jam pelajaran, akan mendapatkan sertifikat pelatihan yang dikeluarkan
oleh Kementerian Kesehatan RI dengan angka kredit 1 (satu). Sertifikat ditandatangani oleh
pejabat yang berwenang dan oleh panitia penyelenggara.
Apabila tidak memenuhi ketentuan kehadiran tersebut maka peserta hanya akan
mendapatkan surat keterangan telah mengikuti pelatihan yang ditandatangani oleh ketua
panitia penyelenggara.
Lampiran 1.
CONTOH JADWAL TENTATIF

PELATIHAN PENCEGAHAN DAN TATA LAKSANA GIZI BURUK PADA BALITA
Hari/
Waktu MATERI / KEGIATAN JPL Pembicara
Tanggal
T P PL
Hari ke-1 10.00 – 11.00 Pendaftaran Peserta Panitia
11.00 - 11.30 Pembukaan Pelatihan:
1. Laporan Pantia Ketua Panitia
2. Sambutan dan Direktur Gizi
Pembukaan Masyarakat
11.30 - 11.45 Pre test Tim Fasilitator
Building Learning
11.45 - 12.15 2 Fasilitator
Commitment (BLC)
12.15 - 13.15 Ishoma
13.15 - 14.15 Lanjutan BLC Fasilitator
Materi Dasar: Kebijakan
Pencegahan dan Tata Direktur Gizi
4.15 - 15.00 2
Laksana Gizi Buruk pada Masyarakat
Balita
15.00 - 15.30 Break
15.30 – 16.15 Lanjutan Materi Dasar Fasilitator
Materi Penunjang 2: Anti
16.15 - 17.45 2 Fasilitator
Korupsi
Hari ke-2 07.45 - 08.00 Refleksi Hari pertama Tim Fasilitator
Materi Inti 1: Pengelolaan
Terintegrasi Upaya
08.00 - 10.00 2 2 Fasilitator
Penanggulangan Gizi Buruk
pada Balita
10.00 - 10.15 Break
10.15 - 11.15 Lanjutan Materi Inti 1
Materi Inti 2: Pencegahan
11.15 – 12.00 dan Penemuan Dini Gizi 3 4 Fasilitator
Buruk pada Balita
12.00 - 13.00 Ishoma
13.00 – 15.00 Lanjutan Materi Inti 2 Fasilitator
15.00 – 15.30 Break
15.30 – 18.00 Lanjutan Materi Inti 2 Fasilitator
Hari ke-3 08.00 - 08.30 Refleksi Hari Kedua Tim Fasilitator
Materi Inti 3: Tata Laksana
08.30 - 10.00 Umum Gizi Buruk pada 3 4 Fasilitator
Balita
10.00 - 10.15 Break
10.15 - 12.15 Lanjutan Materi Inti 3 Fasilitator
12.15 - 13.30 Ishoma
15.00 - 15.30 Break
Hari ke-4 07.30 - 08.00 Refleksi Hari Ketiga Tim Fasilitator
08.00 - 10.00 Gizi Buruk pada Balita di 2 3 Fasilitator
Layanan Rawat Jalan
10.00 - 10.15 Break
12.00 - 13.00 Ishoma
Gizi Buruk pada Balita di
13.00 - 15.00 4 4 Fasilitator
Layanan Rawat Inap (teori &
praktek)
15.00 - 15.15 Break
18.00 - 19.00 Ishoma Fasilitator
Hari ke-5 07.00 - 07.15 Refleksi Hari Keempat Tim Fasilitator
Perjalanan menuju RS
07.15 - 10.00
tempat praktek lapangan
Lanjutan Materi Inti 5:
10.00 - 12.00 praktek lapangan kasus gizi 8 Fasilitator
buruk
12.00 - 13.30 Ishoma
Lanjutan diskusi praktek
13.30 - 17.30 Fasilitator
kasus gizi buruk
Perjalanan kembali ke
17.30 -selesai
tempat pelatihan
Hari ke-6 08.00 - 08.15 Refleksi Hari Kelima Tim Fasilitator
08.15 - 08.30 Post Test Tim Fasilitator
Materi Penunjang 3:
08.30 - 09.15 1 1 Fasilitator
Rencana Tindak Lanjut
Kesepakatan dan Tim Fasilitator,
09.15 - 10.00
Rekomendasi Panitia, Peserta
Direktur Gizi
10.00 - 10.30 Penutupan
Masyarakat
19 20 8
Jumlah 47
Lampiran 2
PRE dan POST TEST

PENCEGAHAN DAN TATA LAKSANA GIZI BURUK PADA BALITA
Waktu: 15 menit
1. Empat komponen pengelolaan balita gizi buruk terintegrasi, adalah…

a. Penggerakan peran serta aktif masyarakat, layanan rawat inap, layanan rawat jalan,
tata laksana kasus gizi buruk.
b. Penggerakan peran serta aktif masyarakat, layanan rawat inap, layanan rawat jalan,
tata laksana kasus gizi kurang.
c. Pengelolaan gizi buruk terintegrasi, layanan rawat jalan, tata laksana gizi buruk, tata
laksana gizi kurang.
d. Pengelolaan gizi buruk terintegrasi, layanan rawat inap, tata laksana gizi buruk, tata
laksana gizi kurang.
2. Untuk kebutuhan perencanaan, jumlah balita gizi buruk di suatu wilayah dapat dihitung
dengan formula
a. Prevalensi balita gizi buruk dibagi jumlah balita gizi buruk.
b. Prevalensi balita gizi buruk dikali jumlah balita gizi buruk.
c. Jumlah sasaran balita dibagi prevalensi balita gizi buruk.
d. Jumlah sasaran balita dikali prevalensi balita gizi buruk.
3. Pencegahan gizi buruk pada balita dalam jangka pendek adalah dengan:
a. memberikan ASI Eksklusif 6 bulan pada bayi.
b. memberikan Tablet Tambah Darah (TTD) pada remaja putri.
c. menyediakan pelayanan ANC berkualitas pada ibu hamil.
d. mempersiapkan status gizi ibu dengan gizi seimbang sebelum hamil.
4. Pertumbuhan anak dianggap bermasalah jika:

a. Garis pertumbuhan anak sejajar dengan median.
b. Garis pertumbuhan anak mengikuti diantara garis Z-Score tetapi berada di bawah
median.
c. Garis pertumbuhan anak memotong salah satu garis Z-Score, mendatar dan
meningkat atau menurun secara tajam.
d. Garis pertumbuhan anak berada di bawah garis Z-Score.
5. Untuk mengetahui ada tidaknya masalah pertumbuhan pada anak, minimal

diperlukan indeks antropometri:
a. BB/U; BB/PB atau BB/TB; dan IMT/U
b. TB/U atau PB/U; BB/PB atau BB/TB; dan IMT/U
c. TB/U atau PB/U; BB/U; dan BB/PB atau BB/TB
d. BB/U; PB/BB atau TB/BB; dan IMT/U
6. Sebutkan cara menentukan gizi buruk pada balita adalah :
a. BB/U, LiLA dan edema bilateral
b. BB/TB dan edema bilateral
c. BB/TB, LiLA dan edema bilateral
d. BB/TB dan LiLA
7. Sebutkan minimal tiga komplikasi medis pada balita gizi buruk

a. Anoreksia, dehidrasi berat, letargis
b. Demam, pneumonia, diare
c. Anemia, dehidrasi, tuberkulosis
d. Pneumonia, anemia, kecacingan
8. Sebutkan tujuan penanganan pada fase stabilisasi

a. Untuk menstabilkan kondisi fisiologis anak, belum untuk menaikkan berat badan.
b. Memberi kesempatan tubuh untuk beradaptasi terhadap pemberian energi dan protein
yang semakin meningkat.
c. Untuk menstabilkan fisik anak.
d. Menaikan berat badan anak.
9. Pada tenaga kesehatan yang menggunakan F-100 yang dibuat sendiri, bagaimana
pemberian Vitamin A pada balita dengan rabun senja atau ada riwayat campak dalam 3
bulan terakhir
a. Dosis tinggi sesuai umur pada hari-1, hari ke-2 dan hari ke-3
b. Dosis tinggi sesuai umur pada hari-1, hari ke-2 dan hari ke-7
c. Dosis tinggi sesuai umur pada hari-1, hari ke-2 dan hari ke-10
d. Dosis tinggi sesuai umur pada hari-1, hari ke-2 dan hari ke-15
10. Pada kunjungan ulangan seminggu sekali, berapa target kenaikan berat badan minimal
untuk mengukur kemajuan balita gizi buruk
a. 25 g/kgBB/minggu
b. 50 g/kgBB/minggu
c. 75 g/kgBB/minggu
d. 100 g/kgBB/minggu
11. Layanan rawat jalan dilakukan apabila balita

a. LiLA < 11.5 cm (merah) dan/atau Skor-Z BB/PB (atau BB/TB) < -3 SD, edema (+1,
+2), nafsu makan baik dan tanpa komplikasi.
b. LiLA < 12.5 cm (merah) dan/atau Skor-Z BB/PB (atau BB/TB) < -2 SD, edema
(+1,+2) nafsu makan baik dan tanpa komplikasi.
c. Dengan komplikasi
d. Edema (+2, +3)
12. Pemindahan pasien balita gizi buruk dari rawat jalan kerawat inap, kecuali
a. Barat badan turun atau tetap sejak kunjungan terakhir
b. Nafsu makan tidak ada, atau ditemukan tanda-tanda komplikasi
c. Balita dengan edema +2
d. Balita dengan edema +3
13. Tanda bahaya dan tanda penting gizi buruk yang perlu diwaspadai adalah
a. Syok, Letargis dan Insomnia
b. Renjatan, Diare/ Muntah/ Dehidrasi dan Letargis
c. Renjatan, Edema dan Insomnia
d. Diare/ Muntah/ Dehidrasi, Syok dan Edema
14. Seorang anak laki-laki usia 18 bulan, BB = 6,1 kg, PB = 65 cm, edema pada seluruh
tubuh. Nafsu makan tidak ada. Pernyataan yang paling tepat adalah:
a. Anak gizi buruk tanpa komplikasi, rawat inap
b. Anak gizi buruk tanpa komplikasi, rawat jalan
c. Anak gizi buruk dengan komplikasi, rawat jalan
d. Anak gizi buruk dengan komplikasi, rawat inap
15. Apa yang dilakukan bila bayi menunjukan kenaikan BB 20g/hari (kenaikan absolut)?
a. Pemberian formula dikurangi jumlahnya, mulai dari ¼ dari jumlah yang seharusnya,
kemudian bertahap dikurangi ½ nya. Dengan demikian bayi akan mendapat ASI lebih
banyak.
b. Diberikan susu formula bayi atau F-100 yang diencerkan atau F-75 (Bila ada
edema) dengan jumlah tetap (130 ml/kgBB/hari) setiap 2-3 jam.
c. Bayi mendapat formula (susu formula bayi/ F-100 yang diencerkan) sebanyak 200ml/
KgBB/ hari atau 2 kali jumlah yang diberikan pada Fase Stabilisasi.
d. Bayi dapat langsung keluar dari proses perawatan.
Lampiran 3
LEMBAR JAWABAN PRE TEST/ POST TEST
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang Saudara anggap benar !
Nama : .......................... Jabatan : ........................
Pendidikan : .......................... Asal : ........................
Berilah tanda silang (X) pada jawaban yang Saudara anggap benar !
1. A B C D E 6. A B C D E 11. A B C D E
Panitia,
_____________________
(nama lengkap)
Lampiran 4
EVALUASI PROSES BELAJAR MENGAJAR
Hari : …………………………….
Tanggal : …………………………….
Topik : …………………………….
Pelatih/Fasilitator : …………………………….
Isilah angka penilaian Saudara dengan jujur, serahkan kepada penyelenggara pelatihan,
tidak perlu mencantumkan nama.
No Kegiatan Nilai Usul dan Saran

1. Kesesuaian antar materi pelajaran
dan tujuan pelatihan
2. Urutan penyampaian isi mata
ajaran
3. Penguasaan pelatih/ fasilitator
terhadap materi yang diberikan
4. Cara penyampaian pelajaran
5. Kesesuaian dan kemampuan
penggunaan alat peraga dengan
pelajaran
6. Penggunaan bahan/ materi dengan
lembar tugas
7. Kesesuaian penggunaan waktu
yang tersedia dengan tujuan belajar
8. Daya simpatik gaya dan sikap
terhadap peserta
9. Penguasaan bahasa
10. Pemberian motivasi
Keterangan :
• Dengan pujian 90-100

• Sangat memuaskan 85-89.99
• Memuaskan 80-84.99
• Baik sekali 75-79.99
• Baik 70-74.99
• Cukup 65-69.99
• Kurang < 65
Lampiran 5
EVALUASI PENYELENGGARAAN PELATIHAN
Petunjuk Pengisian:
1. Baca setiap pertanyaan dengan cermat
2. Jawablah pertanyaan dengan melingkari huruf yang sesuai dengan penilaian anda
3. Arti penilaian adalah sebagai berikut :
a. Kurang sekali
b. Kurang
c. Cukup
d. Baik
e. Baik sekali
A. MATERI PELATIHAN
No Materi Penilaian
Apakah materi yang diberikan sesuai dengan
1 a b c d e
kebutuhan anda?
Apakah materi pelatihan dapat anda
2 a b c d e
manfaatkan?
Apakah materi yang diberikan bermanfaat dalam
3 meningkatkan pengetahuan dan keterampilan a b c d e
anda?
4 Apakah waktu yang disediakan telah sesuai? a b c d e
Tulislah saran-saran anda yang berkaitan dengan materi pelatihan baik yang telah anda
pahami maupun yang kurang anda pahami.
B. FASILITATOR
No Materi Penilaian
Bagaimana metoda penyampaian materi oleh
1 a b c d e
fasilitator?
2 Bagaimana fasilitator menggunakan waktu? a b c d e
Bagaimana kemampuan fasilitator dalam
3 a b c d e
memimpin semua kegiatan?
Apakah fasilitator dapat menggugah
4 semangat, sehingga para peserta dapat a b c d e
berperan aktif dalam proses belajar-mengajar
Apakah fasilitator dapat mencapai tujuan
5 a b c d e
khusus materi?
Tuliskan saran-saran anda mengenai fasilitator yang sesuai dengan harapan anda.
C. PENYELENGGARAAN
1. Ruang Kelas
No Materi Penilaian
Bagaimana ruang kelas pelatihan untuk

1 a b c d e
proses belajar/mengajar?
2 Bagaimana penerangan di ruang kelas? a b c d e

3 Bagaimana kebersihan diruang kelas? a b c d e
4 Bagaimana ventilasi ruang kelas? a b c d e
2. Alat Perlengkapan Pelatihan
No Materi Penilaian
Bagaimana alat tulis yang disediakan

1 a b c d e
panitia?
Bagaimana alat bantu dan bahan yang
2 disediakan panitia selama proses belajar- a b c d e
mengajar dan praktikum?
3. Konsumsi
No Materi Penilaian
1 Bagaimana makanan yang disediakan? a b c d e
Apakah jumlah makanan yang tersedia

2 a b c d e
mencukupi kebutuhan para peserta?
Apakah menu makanan yang disajikan sesuai

3 a b c d e
dengan selera anda?
Lampiran 6
LEMBAR PENUGASAN
Materi Inti 1:
Pengelolaan Terintegrasi Upaya Penanggulangan Gizi Buruk pada Balita
Penugasan : Pokok Bahasan 3 (Pengelolaan Terintegrasi Upaya

Penanggulangan Gizi Buruk Pada Balita Sesuai Kewenangan)
Tujuan : memberikan pengalaman belajar kepada peserta untuk melakukan
pengelolaan upaya penanggulangan gizi buruk pada balita
meliputi perencanaan, pengorganisasian serta pemantauan dan
evaluasi
Metode : Diskusi Kelompok
Waktu : 90 menit (2 JPL)
Langkah penugasan:
1. Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok kecil (beranggotakan 4-5 orang) atau
berdasarkan wilayah kerja (Puskesmas) (5 menit)
2. Fasilitator mengingatkan peserta untuk mempelajari kembali materi Pengelolaan
Terintegrasi Upaya Penanggulangan gizi Buruk pada balita Sesuai Kewenangan pada
modul (10 menit)
3. Fasilitator meminta peserta untuk melakukan diskusi kelompok dan Peserta menuliskan
hasil diskusi dalam bahan paparan (power point) (30 menit)
4. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara panel (25 menit)
5. Fasilitator memandu diskusi hasil penugasan kemudian mengomentari dan memberikan
masukan serta merangkum hasil penugasan (20 menit)
Tugas yang harus dikerjakan kelompok, menjawab pertanyaan di bawah ini:

1. Bagaimana peserta mengidentifikasi jumlah atau persentase kasus wasting
menggunakan data melalui sistem e-ppgbm berdasarkan wilayah dan data survei sebagai
pembanding.
2. Bagaimana peserta membuat rencana (logistik, tenaga, dan fasilitas yang dibutuhkan dan
sumber pembiayaan) dalam upaya penanggulangan gizi buruk pada balita.
3. Bagaimana peserta mengidentifikasi penyebab gizi buruk dan merencanakan koordinasi
peran dan fungsi lintas program, sektor dan anggota masyarakat dalam upaya
penanggulangan gizi buruk.
4. Bagaimana peserta mengidentifikasi dan merencanakan kegiatan di masyarakat dalam
rangka mobilisasi masyarakat.
5. Bagaimana peserta mengidentifikasi jenis-jenis media informasi untuk promosi yang
sesuai dengan konteks wilayah masing-masing.
Alat Bantu:
ATK
Materi Inti 2:
Pencegahan dan Penemuan Dini Gizi Buruk pada Balita
Pada materi inti 2 ada 3 penugasan untuk 2 pokok bahasan dengan total jpl 4 jpl (180 menit)
Penugasan 1 : Pokok Bahasan 1 (Pencegahan Gizi Buruk pada Balita)

Tujuan : Peserta mendapatkan pengalaman untuk melakukan
pencegahan gizi buruk pada balita melalui latihan kasus
Metode : Studi kasus
Langkah Penugasan:
1. Fasilitator membagikan lembar Grafik Pertumbuhan Anak (GPA) kepada masing-masing
peserta, kemudian meminta peserta bekerja dalam kelompok untuk latihan kasus dengan
membagi peserta dalam 5 - 6 kelompok. (2 menit)
2. Fasilitator memilih salah satu paket soal (Paket Soal 1 atau 2) untuk digunakan dalam
penugasan. Fasilitator memberi penjelasan tentang latihan kasus. Fasilitator menyiapkan
2 macam kasus (A dan B). Setiap kelompok mengerjakan 1 latihan kasus yaitu 3
kelompok mengerjakan kasus A dan 3 kelompok lainnya mengerjakan kasus B (soal
latihan kasus terlampir). (3 menit)
3. Fasilitator memberikan kesempatan pada peserta untuk mengerjakan latihan kasus. (15
menit)
4. Fasilitator mempersilahkan perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil latihan

kasus. Setiap kasus dipresentasikan hanya oleh 1 kelompok, 2 kelompok lainnya
memberikan tanggapan. Waktu untuk presentasi masing-masing kelompok selama 5
menit dan pembahasan 5 menit (untuk 2 kelompok lainnya). (20 menit)
5. Fasilitator memberikan komentar dan klarifikasi hasil latihan kasus. (5 menit)
Alat Bantu:
1. Lembar Grafik Pertumbuhan Anak (GPA)
2. Alat Tulis
PAKET SOAL 1
Tugas yang dikerjakan kelompok untuk Kasus A dan B (Paket Soal 1):
1. Ploting hasil pengukuran BB dan PB atau TB ke dalam lembar Grafik Pertumbuhan
Anak (GPA): BB/U, PB/U atau TB/U, BB/PB atau BB/TB, sesuai umur dan jenis kelamin.
2. Hubungkan titik tersebut pada 3 grafik pertumbuhan (BB/U, PB/U atau TB/U, BB/PB
atau BB/TB).
3. Interpretasikan hasil plotting sesuai 3 indikator pertumbuhan (jelaskan kecenderungan
atau arah pertumbuhan, apakah grafik tersebut memperlihatkan masalah pertumbuhan
atau risiko masalah pertumbuhan, jika ada jelaskan).
4. Simpulkan pola pertumbuhannya.
5. Jelaskan tindak lanjut yang akan dilakukan.
Kasus A
Emilia dilahirkan pada tanggal 7 Februari 2018. Dia lahir cukup bulan (38
minggu kehamilan). Sesuai dengan catatan kelahirannya, berat badan
lahirnya 2,9 kg dan panjang badan lahirnya 49 cm. Lingkar kepalanya tidak
diukur.
Emilia mengunjungi Puskesmas pada tanggal 25 Maret 2018 saat usianya 1

bulan. Tujuan kunjungannya untuk mendapatkan imunisasi. Berat Badan
Emilia saat itu adalah 3,5 kg dan panjang badannya 51,3 cm.
Selanjutnya catatan kunjungan Emilia adalah sebagai berikut:
Usia saat Berat (kg) Panjang (cm) Alasan

Kunjungan Kunjungan
2 bulan 4,2 54,8 Imunisasi
3 bulan 4,3 54,8 Diare
4 bulan 4,8 56,2 Imunisasi

Pemeriksaan
6 bulan 5,4 58,1
Kesehatan
Kasus B
Eko dibawa ibunya ke Puskesmas pada tanggal 15 Agustus 2018 saat usianya 13
bulan untuk memeriksakan kesehatannya. Menurut ibunya, Eko sudah mendapatkan
imunisasi lengkap sampai umur 6 bulan dan sekarang datang untuk mendapatkan
imunisasi lanjutan.
Menurut keterangan ibunya, Eko lahir pada tanggal 10 Juli 2017. Eko lahir tunggal
dengan berat 3,5 kg. Ibunya tidak ingat Panjang Badan dan Lingkar Kepala Eko saat
lahir.
Eko diberi susu formula oleh perawat selama 3 hari di rumah sakit karena ibunya sakit.
Setelah pulang dari rumah sakit, Eko disusui ibunya sampai usia 3 bulan. Eko
merupakan anak kedua dari 2 bersaudara.
Berat Eko ketika kunjungan adalah 11,9 kg dengan panjang 79,0 cm. Selanjutnya
catatan kunjungan Eko adalah sebagai berikut:
Usia saat Berat (kg) Panjang (cm) Alasan

Kunjungan Kunjungan
Pemeriksaan
16 bulan 13,5 84,5
Kesehatan
19 bulan 15,0 87,0 Sakit Telinga
Pemeriksaan
23 bulan 16,8 90,9
Kesehatan
PAKET SOAL 2
Tugas yang dikerjakan kelompok untuk Kasus A dan B (Paket Soal 2):
1. Plotting hasil penimbangan ke grafik pertumbuhan.
2. Hubungkan titik tersebut pada grafik pertumbuhan.
3. Interpretasikan hasil plotting (jelaskan kecenderungan atau arah pertumbuhan, apakah
grafik tersebut memperlihatkan masalah pertumbuhan atau risiko masalah
pertumbuhan, jika ada jelaskan).
4. Bila ada hambatan pertumbuhan, tentukan kapan mulai terjadinya.
5. Tentukan tindakan apa yang harus dilakukan.
Kasus A
Umur saat Hasil Penimbangan ke-1 dan

Identitas/
Penimbangan pada Bulan Berikutnya
Jenis Kelamin
ke-1 BB-1 BB-2 BB-3 BB-4
Anak
(Bulan) (kg) (kg) (kg) (kg)
Anak 1/Laki-laki 7 6,1 6,3 6,6 7,0
Anak 2/Laki-laki 24 12,4 12,6 12,7 12,7
Anak 3/ 20 10,3 10,4 10,5 10,3

Perempuan
Anak 4/ 16 7,5 7,8 8,1 8,2

Perempuan
Anak 5/Laki-laki 36 13,2 12,7 12,6 12,7
Anak 6/Laki-laki 12 7,9 8,5 8,9 9,3
Anak 7/ 50 20,6 20,8 19,3 19,0

Perempuan
Kasus B
Umur saat Hasil Penimbangan ke-1 dan

Identitas/
Penimbangan pada Bulan Berikutnya
Jenis Kelamin
ke-1 BB-1 BB-2 BB-3 BB-4
Anak
(Bulan) (kg) (kg) (kg) (kg)
Anak 8/ 17 8,9 9,0 9,2 9,3

Perempuan
Anak 9/Laki-laki 7 6,2 6,5 6,8 7,1
Anak 10/ 5 6,7 6,8 6,8 6,9

Laki-laki
Anak 11/ 16 10,5 10,8 10,9 11,0

Perempuan
Anak 12/ 10 7,6 7,8 8,1 8,2

Perempuan
Anak 13/ 4 3,5 3,4 3,5 3,6

Laki-laki
Anak 14/ 3 3,6 3,7 3,9 4,0

Perempuan
Penugasan 2 : Pokok Bahasan 2 (Penemuan Dini Gizi Buruk pada Balita)
Tujuan : Peserta mendapatkan pengalaman belajar untuk
melakukan penemuan dini gizi buruk pada balita berdasarkan
contoh kasus yang diberikan.
Metode : Studi kasus
Langkah Penugasan:
1. Fasilitator membagikan lembar Grafik Pertumbuhan Anak (GPA) kepada masing-masing
peserta, kemudian meminta peserta bekerja dalam kelompok untuk latihan kasus dengan
membagi peserta dalam 5-6 kelompok. (2 menit)
2. Fasilitator memilih salah satu paket soal (Paket Soal 1 atau 2) untuk digunakan dalam
penugasan. Fasilitator memberi penjelasan tentang latihan kasus. Fasilitator menyiapkan
2 macam kasus (A dan B). Setiap kelompok mengerjakan 1 latihan kasus yaitu 3
kelompok mengerjakan kasus A dan 3 kelompok lainnya mengerjakan kasus B (soal
latihan kasus terlampir). (3 menit)
3. Fasilitator memberikan kesempatan pada peserta untuk mengerjakan latihan kasus. (15
menit)
4. Fasilitator mempersilahkan perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil latihan

kasus. Setiap kasus dipresentasikan hanya oleh 1 kelompok, 2 kelompok lainnya
memberikan tanggapan. Waktu untuk presentasi masing-masing kelompok selama 5
menit dan pembahasan 5 menit (untuk 2 kelompok lainnya). (20 menit)
5. Fasilitator memberikan komentar dan klarifikasi hasil latihan kasus. (5 menit)
Alat Bantu:
2. Alat Tulis
PAKET SOAL 1
Tugas yang dikerjakan kelompok untuk kasus A dan B (Paket Soal 1):
1. Lakukan perhitungan umur balita pada saat kunjungan
2. Tentukan status gizi balita pada kasus A atau B
3. Lakukan identifikasi gejala klinis balita pada kasus A atau B
4. Tentukan tindak lanjut yang harus dilakukan
Kasus A
Anak Bela, perempuan lahir pada tanggal 29 April 2018. Pada tanggal 9
September 2019, datang ke Puskesmas dengan keluhan muntah dan diare sejak 2
hari. Hasil pengukuran BB dan PB yaitu BB 5,9 kg, PB 70 cm. Tidak demam, tidak
edema, masih sadar tetapi anak tampak haus dan lemas, tidak ada nafsu makan.
Nadi dan pernapasan normal.
Kasus B
Anak Roni, laki-laki lahir pada tanggal 19 November 2018. Pada tanggal 9
September 2019 datang ke Puskesmas dengan keluhan batuk, tidak nafsu makan
dan hanya mau minum ASI sejak 1 minggu yang lalu. Hasil pengukuran BB dan PB
PAKET
yaitu BB 7,1 kg, PB 77,4 cm, tidak edema, SOAL
masih 2 suhu 36,5°C, nadi dan
sadar,
pernapasan normal. Ada kontak dengan penderita TB yaitu ayah dan kakek.
Tu
PAKET SOAL 2
Tugas yang dikerjakan kelompok untuk kasus A dan B (Paket Soal 2):
1. Lakukan perhitungan umur balita pada tiap kunjungan (kunjungan ke-1 dan ke-2)
2. Tentukan status gizi balita pada kasus A atau B
3. Lakukan identifikasi gejala klinis balita pada kasus A atau B
4. Tentukan tindak lanjut yang harus dilakukan
Kasus A
Berat Berat
Badan saat Badan saat
Identitas/
Tanggal Kunjungan Kunjungan PB atau LiLA
Jenis Edema
Lahir ke-1 ke-2 TB (cm) (cm)
Kelamin*
20–6–2019 22–7–2019
(kg) (kg)
Anak 1/L 3 –1 – 2019 5,5 5,6 60,0 - -
Anak 2/L 25 – 4 – 2017 8,7 8,8 84,5 11,6 -
Anak 3/L 18 – 2 – 2019 4,5 4,5 59,5 - -
Anak 4/P 10 – 2 – 2018 6,5 6,6 79,5 10,9 +
Anak 5/P 21 – 9 – 2017 8,4 8,5 83 11,8 -
*Keterangan: L = Laki-laki dan P = Perempuan
Kasus B
Berat Berat
Badan saat Badan saat
Identitas/
Kunjungan Kunjungan PB atau LiLA
Jenis Tanggal Lahir Edema
ke-1 ke-2 TB (cm) (cm)
Kelamin*
20–6–2019 22–7–2019
(kg) (kg)
Anak 6/P 1 – 3 – 2019 4,3 4,4 57 - -
Anak 7/L 17 – 10 - 2014 10,4 10,5 94,5 11,9 -
Anak 8/L 8 – 11 – 2018 6,8 6,8 70 11,0 +
Anak 9/P 29 – 12 – 2018 4,4 4,3 59,0 - -
Anak
5 – 6 – 2015 12,1 12,2 101,0 11,2 +++
10/P
*Keterangan: L = Laki-laki dan P = Perempuan
Penugasan 3 : Pokok Bahasan 2 (Penemuan Dini Gizi Buruk pada Balita)
Tujuan : Peserta mendapatkan pengalaman belajar melakukan

pemantauan pertumbuhan, melakukan interpretasi status gizi dan
penemuan dini kasus gizi buruk dengan menggunakan anak balita
yang sesungguhnya
Metode : Praktik antropometri
Langkah Penugasan:
1. Fasilitator membagi peserta dalam 5 kelompok dan memberi penjelasan tentang tata cara
melakukan praktik antropometri. (10 menit)
2. Setiap kelompok mendapatkan 2 kasus yaitu anak balita yang berusia dibawah 1 tahun
dan balita berusia di atas 1 tahun. Yang didatangkan ke tempat pelatihan untuk sebagai
alat bantu fasilitator. (5 menit)
3. Fasilitator memberikan kesempatan pada peserta untuk melakukan praktik antropometri
(45 menit)
a. menghitung umur,
b. melakukan pengukuran antropometri pada balita,
c. plotting pada KMS dan mengisi lembar GPA
d. melakukan interpretasi status gizi balita.
Setiap peserta harus melakukan pengukuran antropometri dan menginterpretasikan
status gizi.
4. Fasilitator memberikan kesempatan kepada kelompok untuk merefleksikan hasil kegiatan
praktik antropometri. (20 menit)
5. Fasilitator memberikan komentar dan klarifikasi hasil praktik antropometri. (10 menit)
Alat Bantu:
1. Anak Balita
2. Alat Antropometri
4. Alat Tulis
Materi Inti 3:
Tata Laksana Umum Gizi Buruk pada Balita
Penugasan 1 : Pokok Bahasan 3 (Tata Laksana Umum Gizi Buruk pada

Balita)
Tujuan : Peserta mendapatkan pengalaman belajar dengan melakukan
praktik pembuatan formula dan resomal
Metode : Praktik
Langkah Kegiatan:
1. Fasilitator membagi peserta dalam 5 kelompok dan memberi penjelasan tentang tata cara
melakukan praktik. (10 menit)
2. Fasilitator meminta peserta bekerja dalam kelompok untuk praktik.
3. Setiap kelompok mendapatkan bahan dan peralatan untuk melakukan praktik pembuatan
formula dan ReSoMal. (5 menit)
4. Fasilitator memberikan kesempatan pada peserta untuk melakukan praktik. (45 menit)
5. Fasilitator memberikan kesempatan kepada kelompok untuk mempresentasikan hasil
kegiatan praktik. (20 menit)
6. Fasilitator memberikan komentar dan klarifikasi hasil praktik. (10 menit)
SOAL PEMBUATAN FORMULA
KELOMPOK I:
• ReSoMal (400 cc)
• F75 (250 cc)
• F75 (kering)
• F100 (250 cc)
• Memasak F75 dengan bahan tepung sebanyak 500 ml
Resep ReSoMal dan Formula:

Larutan Mineral mix:
1 sachet mineral mix dilarutkan dengan air matang yang sudah dingin sampai dengan 20 cc.
Larutan mineral mix digunakan untuk pembuatan ReSoMal, F75 dan F100.
ReSoMal Bahan Jumlah

Oralit 1 sachet
Larutan mineral mix 8 cc
Gula pasir 10 gram
Ditambahkan air matang yang sudah dingin s/d 400 cc
Formula 75 dicairkan Susu skim 6,25 gram
untuk 250 cc Gula pasir 25 gram
Minyak sayur 7,5 gram
Ditambahkan air matang dengan suhu > 70⁰ C s/d 250 cc
Formula 75 dalam Susu skim 6,25 gram
bentuk kering Gula pasir 25 gram
Disajikan dalam bentuk kering
Formula 100 Susu skim 21,25 gram
Gula pasir 12,5 gram
Minyak sayur 15 gram
Ditambahkan air matang hangat s/d 250 cc
Formula 75 dengan Susu full cream 17,5 gram
tepung, susu full cream Gula pasir 35 gram
Tepung beras 17,5 gram
Ditambahkan air dan dimasak dengan api kecil s/d 500 cc
Catatan: Larutan mineral mix dicampurkan sebelum formula ditambah air, pada formula bentuk kering tidak
ditambah mineral mix
KELOMPOK II:
• F100 (250 cc)
• F100 kering untuk 250 cc
• F100 yang diencerkan (untuk Bayi < 6 bulan) dengan bahan dasar susu skim
Resep ReSoMal dan Formula :

1 sachet mineral mix dilarutkan dengan air matang yang sudah dingin s/d 20 cc.
Larutan mineral mix dapat digunakan untuk pembuatan ReSoMal, F75 dan F100.
ReSoMal Bahan Jumlah

Oralit 1 sachet
Gula pasir 10 gram
Formula 100 dicairkan Susu skim 21,25 gram
untuk 250 cc Gula pasir 12,5 gram
Larutan elektrolit (mineral mix) 5 cc
Formula 100 bentuk kering Susu skim 21,25 gram
untuk 250 cc Gula pasir 12,5 gram
Larutan elektrolit (mineral mix) 5 cc
Formula 100 yang Susu skim : 16 gram
diencerkan dicairkan Gula pasir 9,6 gram
menjadi 250 cc Minyak sayur 11,5 gram
Larutan mineral mix 2,6 cc
Formula 75 dengan tepung Susu skim 12,5 gram
dan susu skim sebanyak Gula pasir 35 gram
500 ml Minyak sayur 13,5 gram
ditambah mineral mix.
KELOMPOK III:
• F100 yang diencerkan (untuk Bayi < 6 bulan) dengan bahan dasar susu fullcream
• F100 (250 cc)
• F100 kering untuk 250 cc

1 sachet mineral mix dilarutkan dengan air matang yang sudah dingin s/d 20 cc. Larutan
mineral mix dapat digunakan untuk pembuatan ReSoMal, F75 dan F100.
Bahan Jumlah
Oralit 1 sachet
ReSoMal Larutan mineral mix 8 cc
Gula pasir 10 gram
Susu full cream: 21 gram
Formula 100 yang Gula pasir 9,6 gram
diencerkan; dicairkan Minyak sayur 5,8 gram
untuk 250 cc Larutan mineral mix 2,6 cc
Susu full cream 27,5 gram
Formula 100 dicairkan
untk 250 cc
Formula 100 dalam bentuk
kering
Gula pasir 35 gram
Formula 75 dengan Minyak sayur 8,5 gram
tepung, susu full cream Larutan mineral mix 10 cc
ditambah mineral mix.
Masing-masing kelompok mempersiapkan alat masak yang terdiri dari:
a. Kompor 1 tungku
b. Gelas ukuran 1 buah
c. Sendok ukuran 1 set
d. Panci kapasitas 1 liter
e. Timbangan 1 buah
f. Gelas dan piring penghidang
g. Sendok makan 4 buah
h. Spuit 10 ml 2 buah
i. Thermos 1 buah
Setiap kelompok menyiapkan bahan makanan yang dibutuhkan sesuai dengan resep,
kemudian memasak sesuai dengan formula yang telah ditentukan.
Setiap kelompok menyajikan dan menjelaskan hasil pemasakan formula dan makanan.
Alat dan bahan yang dipersiapkan

Home economic set:
1. Kompor : 5 (lima) set (stove)
2. Termos air panas 2 liter: : 3 (tiga) buah (termos)
3. Sendok makan : 3 (tiga) lusin
4. Sendok teh : ½ (setengah) lusin
5. Mangkuk sop : 1 (satu) lusin
6. Gelas ukur plastik : 5 (lima) buah
7. Timbangan tepung : 5 (lima buah
8. Sendok pengaduk : 5 (lima) buah
9. Panci ukuran 1 liter : 5 (lima) buah
10. Gelas belimbing : 3 (tiga) lusin
11. Piring makan plastik : 2 (dua) lusin
12. Baskom kapasitas 2 liter : 5 (lima) buah
13. Spuit : 3 (tiga) buah
Bahan pangan:
1. Dried Skim milk (DSM) : 1 kg
2. Full cream milk : 1 kg
3. Mineral Mix : 6 (enam) sachet
4. Gula pasir : ½ kg
5. Minyak kelapa : 100 ml
6. Minyak sayur : 1 kg
7. Tepung beras : ½ kg
8. Oralit : 6 (enam) bungkus @ 200 ml
Cara Membuat Formula
1. Formula 75, Formula 100 dan Formula 100 yang Diencerkan
a. Timbang bahan makanan yang diperlukan (biasanya dibuat untuk 24 jam)
b. Campur gula dengan minyak aduk dengan sendok/ alat pengaduk stainless steel.
c. Tambahkan susu bubuk skim/ full cream, aduk sampai tercampur. Takar campuran
menggunakan sendok takar (misal hasil menjadi 16 sendok takar)
d. Bagi sesuai frekuensi minum per 24 jam (misal 8 x setiap minum = 16 sendok takar
dibagi 8 = 2 sendok takar), tempatkan dalam botol/ gelas kaca tertutup atau
ditempatkan dalam kantong plastik bersih (kantong plastik obat)
e. Tempel etiket pada setiap botol/ gelas atau kantong plastik.
f. Formula dicairkan 10 menit sebelum jam pemberian, dengan cara menambahkan air
matang dengan suhu > 70⁰C (air mendidih didiamkan selama 5 menit, hal ini
bertujuan supaya semua bakteri mati) sampai volume yang diperlukan. Aduk formula
sampai larut merata, dengan menggunakan alat pengaduk dari stainless steel.
Tambahkan mineral mix sesuai takaran sebelum penambahan air.
g. F-100 dalam bentuk kering (susu, gula, minyak) diberikan untuk keperluan 2 x 24
jam, karena pada suhu ruang hanya dapat bertahan 2 x 24 jam. Mineral mix
diberikan terpisah.
2. Formula 75 Modifikasi:
a. Timbang bahan makanan yang diperlukan
b. Campur bahan; susu, gula, minyak, tepung dan 200 ml air matang diblender sampai
tercampur, bila tidak ada blender gunakan kocokan tangan.
c. Tambahkan air sampai volume yang diperlukan, masukkan ke dalam blender dan
blender sampai tercampur.
d. Panaskan sampai mendidih dan tepung matang (kurang lebih 5 menit setelah
mendidih), sambil terus diaduk.
e. Matikan api kompor, tambahkan larutan mineral mix sesuai kebutuhan, cek volume
larutan, apabila kurang dari volume yang diperlukan, tambahkan air matang.
f. Bagi larutan formula sesuai frekuensi minum per 24 jam, tempatkan dalam
botol/gelas tertutup yang sudah ditempel etiket, setelah dingin simpan dalam lemari
pendingin.
g. Sebelum diberikan, formula direndam dalam air panas selama 15 menit
LEMBAR PENILAIAN
PRAKTIK PEMBUATAN RESOMAL DAN FORMULA
Kelompok :……………………………………….
Tanggal :……………………………………….
Berikan tanda CENTANG pada kolom menurut penilaian Saudara
NO ASPEK YANG DINILAI HASIL

OBSERVASI
Ya Tidak
A KELOMPOK
1. Ada kerjasama dalam kelompok
2. Peserta menyusun rencana dan menyiapkan bahan
kebutuhan pembuatan ReSoMal dan formula
3. Menyiapkan alat pembuatan ReSoMal dan formula
4. Mempresentasikan hasil pembuatan ReSoMal dan formula
B KEGIATAN PEMBUATAN RESOMAL DAN FORMULA
1. Membuat resomal dan formula sesuai dengan tugas yang
diberikan
2. Menggunakan alat yang sesuai untuk pembuatan ReSoMal
dan formula
3. Menggunakan bahan yang sesuai untuk kebutuhan
membuat ReSoMal dan formula
4. Menimbang bahan yang diperlukan dengan benar
5. Membuat larutan mineral mix dengan benar
6. Membuat Formula 75 dengan benar
7. Membuat Formula 100 dengan benar
8. Menyajikan hasil pembuatan ReSoMal dan formula pada
wadah yang sesuai
9. Merapikan alat dan bahan yang digunakan setelah selesai
proses pembuatan ReSoMal dan formula
Penugasan 2 : Sub Pokok Bahasan 3 (Tindakan dan Pengobatan Penyakit
Penyerta/ Penyulit)
Tujuan : Memberikan pengalaman belajar kepada peserta melalui latihan
kasus untuk dapat menentukan tindakan dan pengobatan penyakit
penyerta/ penyulit)
Metode : Latihan kasus
Waktu : 60 menit
Langkah penugasan:
1. Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok dan masing-masing kelompok minimal 5
orang
2. Fasilitator membagi kasus dan flipchart pada masing-masing kelompok
3. Fasilitator meminta masing-masing kelompok untuk mengerjakan latihan kasus
4. Fasilitator meminta masing-masing kelompok memaparkan hasil latihan kasus
5. Fasilitator mengulas hasil latihan kasus dan merangkum
Alat Bantu:
1. Lembar studi kasus
2. ATK
Kasus 1:
Mena, perempuan, umur 4 tahun, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan Mena
tampak makin kurus dan sering demam sejak 3 bulan yang lalu. Demam tidak tinggi
berlangsung hanya 3 - 4 hari tanpa disertai batuk-pilek dan sembuh dengan pemberian obat
penurun panas, tetapi sejak 2 minggu terakhir demam terus menerus dan disertai batuk.
Sudah berobat di Puskesmas tetapi belum ada perbaikan. Nafsu makan menurun, hanya
mau makan dengan lauk tertentu seperti sayur bening bayam atau sayur asam, tempe atau
tahu dan ikan asin, kadang-kadang telur ½ butir atau ikan. Mena tidak suka susu kecuali
susu kental manis. Paman Mena yang tinggal serumah sedang dalam pengobatan untuk
batuk darah sejak 5 bulan yang lalu.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang anak perempuan, tampak kurus, lesu dan pucat.
BB: 10,2 kg; TB: 95 cm dan LiLA 11,3 cm. Suhu: 37,8OC, frekuensi nafas 36x/ menit dan
frekuensi nadi 96x/ menit. Kepala/ wajah tidak ada kelainan, leher terdapat pembesaran
kelenjar getah bening multipel, besarnya >1 cm, tidak nyeri, tidak ada tanda peradangan.
Torak: iga gambang, jantung dan paru tidak ada kelainan, abdomen supel, hepar 1 jari di
bawah arkus kosta, limpa tidak teraba. Ekstremitas: hipotrofi otot, tidak ada edema. Pada
pemeriksaan laboratorium didapatkan Hb 8 g/dL, Lekosit 6.400/mm3 dengan hitung jenis
limfositer. Bilasan lambung: BTA mikroskopik negatif. Tes tuberkulin negatif.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis/ status gizi Mena? Jelaskan alasannya
2. Apa penyakit penyerta pada Mena? Alasannya? (gunakan alur diagnosis TB dan sistim
skoring TB)
3. Bagaimana tata laksana penyakit penyertanya?
4. Apakah Mena perlu dirawat inap? Alasannya?
Kasus 2:
Koko, laki-laki, 2 tahun 4 bulan, dibawa neneknya ke Puskesmas karena mencret yang
sudah berlangsung > 2 minggu. BAB cair, kadang kental, 4 - 5x/ hari sebanyak 3 - 4 sendok
makan, berlendir tetapi tidak ada darah. Sebelumnya anak pernah mencret beberapa kali
tetapi tidak berlangsung lama. Koko juga sariawan, ada bercak putih di mulut. Muntah
kadang-kadang saja. Anak sering demam tidak tinggi kadang disertai batuk-pilek.
Koko mendapat ASI saja sampai usia 6 bulan, selanjutnya ditambah nasi tim. ASI dihentikan
pada usia 1 tahun karena sudah tidak keluar lagi, diganti dengan susu SGM 2 sampai
sekarang. Sekarang makan nasi hanya 3 - 4 sendok makan, 2-3x/hari dengan telur/ ikan/
ayam, tahu/ tempe dan sedikit sayur. Kadang dibelikan bubur ayam ½ mangkok atau biskuit
1 - 2 keping. Jarang diberi buah-buahan. Tiap bulan Koko dibawa ke Posyandu tetapi berat
badan Koko lambat naiknya, Koko merupakan anak pertama.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang anak laki-laki, tampak sedang sakit, kurus,
kurang aktif. BB: 8,600 kg, TB: 84 cm, LiLA: 11,0 cm, suhu: 37,9OC. wajah/ kepala tidak ada
kelainan, mulut penuh dengan bercak putih/ aphtae, tonsil T1/T1 berbercak putih. Leher:
teraba kelenjar getah bening, multiple, sebesar kacang hijau. Torak simetris, iga menonjol,
jantung dan paru tidak jelas kelainan, abdomen cekung, turgor masih baik, hepar 2 cm di
bawah arkus kosta, limpa S1. Ekstremitas: otot hipotrofi, tidak ada edema dan turgor kulit
masih baik.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis/ status gizi Koko? Jelaskan alasannya.
2. Apa penyakit penyerta pada Koko? Alasannya?
4. Apakah Koko perlu dirawat inap? Alasannya?
Kasus 3:
Wawan, laki-laki, 22 bulan, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan ada bercak putih
seperti busa sabun pada mata kiri sedangkan bagian hitam mata kanan tampak buram yang
sudah berlangsung beberapa hari. Belum berobat dan selama ini hanya diberi tetes mata
Rohto. Sejak 1 minggu yang lalu timbul bengkak di kedua punggung kaki.
Pada pemeriksaan didapatkan seorang anak laki-laki, tampak kurus, BB: 8.200 g, PB: 81
cm, LiLA 11,3 cm. Mata kiri: tampak sklera kering dan ada massa putih seperti busa sabun di
bagian lateral mata. Mata kanan: sklera kering dan kornea keruh/ buram, tidak ada ulkus
ataupun nanah. Kepala/ bagian wajah lain dan leher tidak ada kelainan. Torak: tampak
tulang iga menonjol, jantung dan paru dalam batas normal. Abdomen: lemas, hati dan limpa
tidak teraba. Ekstremitas: otot hipotrofi, edema (+/+) pada kedua punggung kaki.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis/ status gizi Wawan? Jelaskan alasannya.
2. Apa penyakit penyerta pada Wawan? Alasannya?
4. Apakah Wawan perlu dirawat inap? Alasannya
Materi inti 4:
Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan Rawat Jalan
Pada materi inti 4 ada 3 penugasan untuk 3 pokok bahasan dengan total jpl 3 jpl (135 menit).
Penugasan 1 : Pokok Bahasan 1 (Pelayanan Rawat Jalan pada Balita Gizi

Buruk)
Tujuan : Peserta mampu menentukan nafsu makan balita gizi buruk
Metode : Bermain Peran (Role Play)
Waktu : 40 menit
Langkah Penugasan:
1. Fasilitator menyiapkan media dan alat bantu yang diperlukan (meja, kursi, alat tulis, gelas,
sendok, air matang, RUTF atau F100, Food Model) dan lembar pengamatan konseling. (5
menit)
2. Fasilitator meminta kesediaan peserta atau menunjuk peserta yang akan bermain peran,
yaitu 1 orang sebagai tenaga kesehatan, 1 orang sebagai ibu/ pengasuh, dan peserta lain
sebagai pengamat. Role play dilakukan oleh setiap perwakilan kelompok. (5 menit)
3. Fasilitator memberikan instruksi pada masing-masing pemain peran sesuai dengan
skenario yang akan diperankan. (5 menit)
4. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk mempelajari peran masing -
masing. (5 menit)
5. Kegiatan role play dilakukan dengan memperhatikan teknik food recall, menggunakan alat
bantu yang telah disediakan dan memperhatikan alokasi waktu. Fasilitator dan peserta
lain (pengamat) mengamati proses permainan peran dan mencatat (menggunakan lembar
pengamatan) untuk mengetahui pesan utama yang sudah disampaikan oleh pemeran
tenaga kesehatan kepada ibu/ pengasuh. (10 menit)
6. Fasilitator menggali dan mencatat pendapat para pengamat tentang hal-hal yang sudah
dilakukan dengan baik oleh pemeran tenaga kesehatan, dan hal-hal penting yang belum
dilakukan atau perlu diperbaiki oleh pemeran tenaga kesehatan. (5 menit)
7. Fasilitator memberikan umpan balik dan membuat simpulan. (5 menit)
Alat Bantu:
1. Meja
2. Kursi minimal 2 buah (untuk pemeran ibu/pengasuh dan tenaga kesehatan)
3. Gelas, sendok, air matang
4. RUTF atau F100
5. Food model
6. Alat tulis
Skenario Menentukan Nafsu Makan Balita Gizi Buruk
Nama : Fuadi
Jenis Kelamin : Laki-laki
Umur : 15 bulan
BB : 6,7 kg
TB : 71,1 cm
Pemberian makanan sekarang

Ibu pasien mengeluhkan anak tidak mau makan makanan keluarga dalam usia yang 15
bulan, ibu memberikan makanan lumat tanpa variasi, hanya nasi dan satu jenis lauk pada
setiap penyajian. Makanan selingan biskuit (regal, krakers) yang dominan gurih dan
berpenyedap. Ibu mengaku makanan yang diberikan dalam bentuk saring dengan cara
diblender. Makan 3x makan dengan porsi 1 mangkok sedang (nasi 50 gram, telur ½ butir/
ikan 25 gram/ tempe atau tahu ½ p digoreng dan selalu habis.
Riwayat persalinan: bersalin di RS dengan Sectio Secaria, letak lintang, dengan Berat Badan
Lahir 3000 gram, tidak ASI eksklusif, dan sejak lahir sudah menggunakan susu formula.
Kesehatan anak
Pada umur 4 bulan mulai sering sakit batuk, pilek sampai sesak bahkan sempat di opname.
Riwayat penyakit batuk, pilek dan sesaknya sering kumat bahkan setiap bulan.
Riwayat ANC dan Imunisasi : lupa, pasien tidak bawa Buku KIA
 Bapak perokok berat
 Kondisi rumah tidak sehat
Kondisi keluarga
Nama Ibu Ny. Nurhasanah. Pendidikan: tamat SMP
Nama Ayah Suparman. Pendidikan: tamat SMP dan bekerja sebagai buruh
Anak ini adalah anak ke-2. Anak berstatus gizi buruk karena kurangnya pengetahuan ibu
dan pemberian makan yang tidak tepat.
Lakukan Latihan Tes Nafsu Makan.
Penugasan 2 : Pokok Bahasan 2 (Konseling Pemberian RUTF atau F100 dan
Makanan Padat Gizi)
Tujuan : Peserta mendapatkan pengalaman melakukan konseling
pemberian RUTF atau F100 dan makanan padat gizi dengan
pelaku sesama peserta
Metode : Bermain Peran (Role Play)
Waktu : 65 menit
Langkah Penugasan:
1. Fasilitator menyiapkan media dan alat bantu yang diperlukan (meja, kursi, alat tulis, gelas,
sendok, air matang, RUTF atau F100, Food Model) dan lembar pengamatan konseling. (5
menit)
2. Fasilitator meminta kesediaan peserta atau menunjuk peserta yang akan bermain peran,
yaitu 1 orang sebagai tenaga kesehatan, 1 orang sebagai ibu/ pengasuh, dan peserta lain
sebagai pengamat. Role play dilakukan oleh setiap perwakilan kelompok. (5 menit)
3. Fasilitator memberikan instruksi pada masing-masing pemain peran sesuai dengan
skenario yang akan diperankan. (5 menit)
4. Fasilitator memberi kesempatan kepada peserta untuk mempelajari peran masing -
masing. (5 menit)
5. Kegiatan role play dilakukan dengan memperhatikan teknik konseling, menggunakan alat
bantu yang telah disediakan dan memperhatikan alokasi waktu. Fasilitator dan peserta
lain (pengamat) mengamati proses permainan peran dan mencatat (menggunakan lembar
pengamatan) untuk mengetahui pesan utama yang sudah disampaikan oleh pemeran
tenaga kesehatan kepada ibu/ pengasuh. (20 menit)
6. Fasilitator menggali dan mencatat pendapat para pengamat tentang hal-hal yang sudah
dilakukan dengan baik oleh pemeran tenaga kesehatan, dan hal-hal penting yang belum
dilakukan atau perlu diperbaiki oleh pemeran tenaga kesehatan. (15 menit)
Alat Bantu:
1. Meja
2. Kursi minimal 2 buah (untuk pemeran ibu/pengasuh dan tenaga kesehatan)
3. Gelas, sendok, air matang
4. RUTF atau F100
5. Food model
6. Daftar Bahan Makanan Penukar
7. Brosur diet untuk anak dengan berat badan kurang
8. Alat tulis
Skenario Roleplay Konseling Gizi (Pasien Rawat Jalan Kontrol Rujukan Pasca Rawat
Inap)
Anak laki-laki, nama Abdul datang ke Puskesmas paska rawat 1 minggu yang lalu, BB saat
pulang 7,5 kg.
Umur : 2 tahun
BB saat kontrol : 7,8 kg
TB saat kontrol : 75 cm
Pemberian makanan sekarang/ di rumah sakit

Abdul pulang dari rumah sakit dengan anjuran makan (diet) F100 sebanyak 5x180 ml dan
makanan lunak 400 Kalori. Ibu Abdul diberikan konseling diet F100, 5x180 ml ditambah
makanan lunak 1 kali dan selingan 1x.
Riwayat makan
Abdul mendapat ASI saja sampai usia 6 bulan, kemudian diberikan bubur instan 2-3 sendok
dengan frekuensi 3-4x sehari selama 2 bulan (umur 6-8 bulan), selanjutnya diberikan bubur
tepung beras tanpa ada tambahan sampai umur 10 bulan dengan frekuensi 3-4x sehari,
jumlah 2-3 sendok. Mulai umur 11 bulan, Abdul diberikan nasi lembek dengan lauk/ sayur
dengan frekuensi semau anak, jumlah paling banyak ½ mangkok kecil. Makanan keluarga
diberikan saat Abdul berumur 18 bulan, jumlah tidak tentu, diberikan jika anak minta makan.
Selama di rumah (pulang dari rumah sakit, F100 bisa dihabiskan hanya pada pemberian
pukul 21.00 malam sisa 100 ml, makanan lunak bisa dihabiskan makanan selingan kurang
suka.
Kesehatan dan perilaku anak

Anak menangis tidak sesering waktu masuk ke rumah sakit. Sudah tidak ada lagi tanda klinis
gizi buruk. Saat masih disuapi ibu, makan memerlukan waktu makan yang lama (belum bisa
makan sendiri).
Kondisi keluarga
Nama ibu Ny. Titi, usia 19 th, pendidikan SMP, ibu tersebut tidak bekerja (ibu rumah tangga).
Pengetahuan ibu tentang gizi kurang, ibu tidak bekerja, Ayah pasien pendidikan SMA,
bekerja sebagai supir dan sering tidak di rumah. Anak berstatus gizi buruk karena
pengetahuan ibu rendah dan pemberian makan yang tidak benar. Abdul adalah anak ke-1.
Berikan konseling untuk pasien tersebut.
Penugasan 3 : Pokok Bahasan 3 (Pemantauan dan Evaluasi Perawatan Gizi
Buruk pada Balita di Layanan Rawat Jalan)
Tujuan : Peserta mendapatkan pengalaman belajar cara mengisi formulir
pemantauan dan evaluasi pasien rawat Jalan serta kuesioner
kunjungan rumah dalam rangka pemantauan dan evaluasi
perawatan gizi buruk pada balita di layanan rawat jalan
Metode : Latihan Pengisian Formulir Pemantauan dan Evaluasi Pasien
Rawat Jalan dan Kuesioner Kunjungan Rumah
Waktu : 30 menit
Langkah Penugasan:
1. Fasilitator menyiapkan bahan untuk latihan dan membagi peserta menjadi 5 atau 6
kelompok serta memberikan instruksi pengisian formulir pemantauan dan evaluasi
pasien rawat jalan serta kuesioner kunjungan rumah (5 menit)
2. Masing-masing kelompok melakukan pengisian formulir pemantauan dan evaluasi pasien
rawat jalan serta kuesioner kunjungan rumah sesuai soal latihan. (10 menit)
3. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil pengisian formulir pemantauan dan
evaluasi pasien rawat jalan serta kuesioner kunjungan rumah. (10 menit)
Alat Bantu:
1. Formulir Pemantauan dan Evaluasi Pasien Rawat Jalan
2. Kuesioner Kunjungan Rumah
3. Alat Tulis
Soal Latihan Pengisian Formulir Pemantauan dan Evaluasi Pasien Rawat Jalan serta
Kuesioner Kunjungan Rumah
Nama pasien : Arina

Jenis Kelamin : Perempuan
Umur : 17 bulan
BB : 7,5 kg
TB : 72 cm
Nama Orang Tua : Aldo dan Reni

Alamat : Desa Melati, Kecamatan Kembang Baru
Puskesmas : Kembang Baru
Arina telah diberikan layanan rawat jalan dengan pemberian RUTF, namun setelah
diintervensi selama 1 bulan, tidak terjadi kenaikan berat badan yang signifikan serta ibu tidak
melakukan kunjungan ke Puskesmas pada waktu yang sudah dijadwalkan.
Setelah dilakukan kunjungan rumah untuk melihat penyebab, diketahui bahwa RUTF masih
ada sisa 5 bungkus utuh. Pada 1 (satu) minggu awal intervensi anak bisa menghabiskan 3
paket RUTF perhari, namun minggu selanjutnya anak tidak mau menghabiskan 3 paket/ hari
meskipun sudah dibujuk. Sehingga ibu memberikan tambahan makanan utama lain dan
RUTF berfungsi sebagai selingan. Makanan utama yang umum diberikan adalah pagi bubur
ayam ½ porsi (bubur dengan kecap dan abon saja), nasi dan telur dadar (1/2 porsi), nasi dan
orak arik telur (1/2 porsi), anak tidak suka makan sayur, sesekali mau makan buah seperti
pisang dan jeruk. Anak sudah tidak mendapatkan ASI sejak bulan lalu. Karena ibu harus
bekerja membantu suami yang hanya sebagai buruh pabrik. Sehari-hari anak diasuh oleh
neneknya. Arina sering mengalami batuk pilek dan panas. Pada saat kunjungan arina
sedang batuk pilek sudah 1 minggu.
Orang tua Arina tinggal di rumah kontrakan tidak jauh dari tempat tinggal nenek arina.
Sebelum berangkat bekerja, Arina dititipkan di rumah nenek. Kondisi rumah nenek bersih
namun makanan tidak selalu tertutup, dan kebiasaan mencuci tangan dengan sabun belum
menjadi kebiasaan. Kakek arina merupakan perokok aktif.
Lakukan latihan pengisian formulir pemantauan dan evaluasi pasien rawat jalan serta
kuesioner kunjungan rumah.
Materi Inti 5
Tata laksana Gizi Buruk pada Balita di Layanan Rawat Inap
Pada materi inti 5 ada 4 penugasan untuk 4 pokok bahasan dengan total 4 jpl (180 menit).
Penugasan 1 : Pokok bahasan 3 (Kolaborasi Perawatan dan Pengobatan

Balita Gizi Buruk Pada Fase Stabilisasi Sesuai dengan 5
(Lima) Kondisi Klinis Sesuai Kewenangan)
Tujuan : Peserta mendapatkan pengalaman belajar melakukan kolaborasi
perawatan dan pengobatan balita gizi buruk pada fase stabilisasi
sesuai dengan 5 (lima) kondisi klinis sesuai kewenangan, melalui
contoh kasus yang diberikan.
Metode : Latihan Kasus
Waktu : 70 menit
Langkah penugasan:
1. Fasilitator membagi peserta dalam 5 kelompok dan masing-masing kelompok minimal 5
orang.
2. Fasilitator membagi kasus (1-5 di atas) dan flipchart pada masing-masing kelompok.
Alat Bantu:
ATK
Kasus 1:
Anto, laki-laki, 3 tahun 4 bulan, dibawa ibunya ke UGD rumah sakit dengan keluhan diare
sejak 3 hari yang lalu, 4 - 5x/hari, cair kira - kira ½ gelas/x mencret, tidak ada darah atau
lendir. Sejak kemarin anak demam tinggi belum diberi obat. Anak tidak nafsu makan tetapi
masih mau minum walau seringkali dimuntahkan. Pagi ini Anak lemas, tidur terus serta
tangan dan kaki teraba dingin.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang anak lelaki, tampak sakit berat, lemah, kurus
dan somnolen. BB: 8,200 kg, TB: 88 cm, LiLA: 11,1 cm, suhu: 38,6oC, frekuensi nafas:
44x/menit, frekuensi nadi: denyut nadi sulit diraba. Capillary refill: > 3 detik. Jantung dan paru
dalam batas normal, abdomen: hati dan limpa tidah teraba, turgor menurun. Ektremitas:
teraba dingin, otot hipotrofi, tidak ada edema.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis anak Anto? Jelaskan alasannya
2. Berada pada kondisi klinis berapa?
3. Bagaimana tata laksana awal/fase stabilisasi pada Anto?
4. Bagaimana tata laksana terapi nutrisi fase transisi dan rehabilitasi pada Anto?
Kasus 2:
Bani, perempuan, 2 tahun 6 bulan, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan anak tidur
terus/ susah dibangunkan sejak kemarin sore. Sejak 2 hari yang lalu, anak mencret, cair, 4 -
5x/hari, + 3 sdm/x, berlendir tetapi tidak ada darah, tidak muntah ataupun demam. Anak
masih mau makan dan minum walau hanya sedikit.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan anak somnolen, kurus, tidak sesak nafas. BB: 7,5 kg, TB:
82 cm, LiLA: 11,0 cm, Suhu: 36,4oC, frekuensi nafas: 38x/menit, Frekuensi nadi: 96x/menit.
Torak: iga tampak jelas/ menonjol, jantung dan paru dalam batas normal, abdomen: cekung,
hati dan limpa tidak teraba, turgor masih normal. Ekstremitas: otot hipotrofik, tidak ada
edema.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis anak Bani? Jelaskan alasannya
3. Bagaimana tata laksana awal/ fase stabilisasi pada Bani?
4. Bagaimana tata laksana terapi nutrisi fase transisi dan rehabilitasi pada Bani?
Kasus 3:
Ceria, perempuan, 10 bulan, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan mencret sejak 3
hari yang lalu, 3 - 4x/hari, mula-mula seperti bubur tetapi mulai kemarin makin encer dan
sering sampai 5 - 6x/hari, kira - kira 1/3 gelas aqua, tidak ada lendir ataupun darah. Anak
tidak muntah dan masih mau menyusus, minum air putih atau teh manis. Nafsu makan
sangat kurang. Tidak ada demam, tapi anak tampak lemas sejak dini hari tadi. Ceria masih
mendapat ASI, sejak usia 5 bulan mulai diberi bubur nasi dengan sayur bening bayam/
wortel, kadang – kadang ditambah tahu atau telur ¼ butir. Pisang atau biskuit tidak tiap hari.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang bayi perempuan, sadar, tampak kurus, lemah,
BB: 5,6 kg, PB: 67 cm, LiLA: 11,0 cm, suhu 36,7oC, frekuensi nafas: 38x/ menit, Frekuensi
nadi: 104x menit. Torak: iga tampak jelas, jantung dan paru tidak ada kelainan, abdomen:
cekung, Hati 1 jari dibawah arkus kosta, limpa tidak teraba. Ekstremitas: otot hipotrofik, tidak
ada edema.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis bayi Ceria? Jelaskan alasannya
3. Bagaimana tata laksana awal/ fase stabilisasi pada Ceria?
4. Bagaimana tata laksana terapi nutrisi fase transisi dan rehabilitasi pada Ceria?
Kasus 4:
Anak Dono, laki-laki, 22 bulan, dibawa ke Puskesmas oleh ibunya dengan keluhan anak tidur
terus dan susah dibangunkan sejak kemarin sore. Sejak kemarin pagi anak tidak mau
bermain, hanya tiduran dan tampak mengantuk. Anak batuk - pilek sudah berlangsung 3
hari, diberi sisa puyer waktu pilek 2 minggu sebelumnya. Tidak demam ataupun muntah dan
diare. Nafsu makan kurang, makan hanya 2 - 3 suap, hanya mau menyusu (ASI) dan minum
air putih.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang anak laki-laki, tampak sedang sakit, somnolen,
kurus, tidak sesak nafas. BB: 6,900 kg, PB: 74 cm, LiLA: 11,2 cm, Suhu 36,8oC, frekuensi
nafas: 32x/menit, frekuensi nadi: 96x/ menit. Hidung tampak sekret bening. Torak: iga
tampak jelas, jantung dan paru tidak ada kelainan, hanya terdengar bunyi lendir di
tenggorokan. Abdomen tidak ada kelainan, bising usus normal. Ekstremitas: otot hipotrofik,
tidak ada edema.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis anak Dono? Jelaskan alasannya
3. Bagaimana tata laksana awal/ fase stabilisasi pada Dono?
4. Bagaimana tata laksana terapi nutrisi fase transisi dan rehabilitasi pada Dono?
Kasus 5:
Ena, perempuan, 17 bulan, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan tidak mau makan
sejak 3 hari yang lalu, hanya menyusu dan minum air putih atau teh manis. Demam tidak
tinggi tanpa batuk/ pilek sejak kemarin. Tidak muntah ataupun diare. Bengkak timbul 5 hari
yang lalu mulai di kedua kaki, sekarang sampai lutut. Sehari-hari anak makan nasi dengan
sayur bening/ labu/ wortel, tahu, kadang telur hanya bagian kuningnya, jarang diberi ikan
atau daging. Sampai sekarang anak masih mendapat ASI sekehendak anak.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang anak tampak sedang sakit, sadar, kurus,
cengeng dan pucat. BB: 7,500 kg, PB: 74 cm, LiLa: 11,2 cm, Suhu: 37,8oC, frekuensi nafas:
36x menit, frekuensi nadi: 100x/menit. Jantung dan paru dalam batas normal, abdomen: hati
teraba 2 jari bawah arkus kosta, limpa tidak membesar. Ekstremitas: edema pitting pada
kedua tungkai sp di atas lutut. Pemeriksaan Hb: 7 g/dl.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis anak Ena? Jelaskan alasannya
3. Bagaimana tata laksana awal/fase stabilisasi pada Ena?
4. Bagaimana tata laksana terapi nutrisi fase transisi dan rehabilitasi pada Ena?
Penugasan 2 : Pokok bahasan 4 (Kolaborasi Penyusunan Rencana
Perawatan dan Pengobatan Balita Gizi Buruk pada Fase
Transisi dan Rehabilitasi Sesuai Kewenangan)
Tujuan : Memberikan pengalaman belajar kepada peserta melalui
latihan kasus untuk dapat berkolaborasi menyusun rencana
perawatan dan pengobatan balita gizi buruk pada fase transisi dan
rehabilitasi sesuai kewenangan
Waktu : 60 menit
Langkah penugasan:
orang.
2. Fasilitator membagi kasus (kasus 1-5 di atas) dan flipchart pada masing-masing
kelompok.
3. Fasilitator meminta masing-masing kelompok untuk mengerjakan latihan kasus.
4. Fasilitator meminta masing-masing kelompok memaparkan hasil latihan kasus.
6. Pertanyaan yang harus di jawab setiap kelompok untuk pokok bahasan ini :
Bagaimana tata laksana fase transisi dan rehabilitasi pada setiap masing-masing kasus?
Alat Bantu:
ATK
Penugasan 3 : Pokok bahasan 5 (Kolaborasi Penanganan Gizi Buruk pada
Kelompok Khusus yaitu Bayi < 6 Bulan dan Balita ≥ 6 bulan
dengan Berat Badan < 4 kg)
Tujuan : memberikan pengalaman kepada peserta untuk melakukan
kolaborasi penanganan gizi buruk pada kelompok khusus yaitu
bayi < 6 bulan dan balita Balita ≥ 6 bulan dengan berat badan < 4
kg
Waktu : 30 menit
Langkah penugasan:
1. Fasilitator membagi peserta dalam 5 kelompok dan masing - masing kelompok maximal 5
orang.
2. Fasilitator membagi kasus dan flipchart pada masing - masing kelompok.
3. Fasilitator meminta masing - masing kelompok untuk mengerjakan latihan kasus.
4. Fasilitator meminta masing-masing kelompok memaparkan hasil latihan kasus.
Alat Bantu:
ATK
Kasus 1. Bayi < 6 bulan.
Fiko, laki - laki, 4 bulan 10 hari, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan berat
badannya sulit naik. Setiap bulan naiknya hanya 2 - 4 ons (200 - 400 g). Bayi Fiko lahir
normal dengan berat lahir 3100 g, panjang lahir 49 cm. Sampai saat ini Fiko hanya
mendapat ASI saja sesuai anjuran bidan, tetapi sejak 1 minggu terakhir ASI diganti susu
formula 5x60 ml (2 takar/60 ml) ditambah pisang kerok 1/2 buah dan biskuit marie 1 keping
atas inisiatif sendiri. Fiko jarang sakit, pernah pilek usia 2 bulan dan mencret 2 hari usia 3
bulan. Fiko merupakan anak pertama.
KMS bayi Fiko:
BL: 3100 g
1 bln: 3.500 g
2 bln: 3.800 g
3 bln: 4.000 g
4 bln: 4.300 g
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang bayi laki-laki umur 4 bulan, BB: 4.300 g, PB: 59
cm, tampak sakit sedang, sadar, kurus, tidak sesak nafas. Suhu: 36,8oC, frekuensi nafas:
36x/menit, frekuensi nadi: 90x/menit. Torak: tampak iga menonjol, tidak ada retraksi. Jantung
dan paru tidak ada kelainan. Abdomen datar, hati dan limpa tidak teraba. Ekstremitas: otot
hipotrofik, tidak ada edema pada kedua punggung kaki.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis bayi Fiko? Jelaskan alasannya
2. Apa masalah pada bayi Fiko dan apa kemungkinan faktor penyebabnya?
3. Bagaimana tata laksana bayi Fiko, khususnya pemberian nutrisinya (pada ke-3 fase)?
4. Kapan bayi Fiko dapat keluar dari rawat inap?
Kasus 2. Bayi > 6 bulan dengan BB < 4 kg
Gadis, perempuan, 7 bulan, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan 2 hari demam
disertai batuk dan pilek serta berat badannya sulit naik. Setiap bulan naiknya hanya 1 - 2 ons
(100 - 200 g). Bayi Gadis lahir normal dengan berat lahir 2700 g, panjang lahir 46 cm.
Sampai saat ini Gadis masih mendapat ASI dan sejak umur 5 bulan sudah diberi bubur
saring 1x, pisang kerok 1/2 buah dan biskuit marie 1 keping. Gadis kurang kuat menyusu,
saat menyusu sering berhenti berkali-kali dan tampak terengah-engah. Gadis merupakan
anak pertama. Tidak ada gangguan kesehatan ibu selama kehamilan maupun proses
kelahiran.
Pada pemeriksaan fisik ditemukan seorang bayi perempuan, 7 bulan, tampak sedang sakit,
sadar, tampak sangat kecil untuk usianya dan sangat kurus. BB: 3.850 g, PB: 60 cm, suhu
36,8oC, frekuensi nafas 44x/ menit, frekuensi nadi 102x/ menit. Faring hiperemik, tonsil T1-
T1. Torak simetris, iga menonjol, iktus kordis melebar di garis midclavicular intercostal IV kiri.
Jantung terdengar bising pansistolik derajat III. Paru dalam batas normal. Abdomen cekung,
Hepar ¼ - ¼, permukaan rata, tepi tajam; limpa tidak teraba. Ektremitas: otot hipotrofik, tidak
ada edema.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis bayi Gadis? Jelaskan alasannya
2. Apa kemungkinan faktor penyebab masalah gizinya?
3. Bagaimana tata laksana bayi Gadis, khususnya pemberian nutrisinya (pada ke-3 fase)?
4. Kapan bayi Gadis dapat keluar dari rawat inap?
Kasus 3. Bayi < 6 bulan.
Hadi, laki - laki, 3 bulan 22 hari, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan berat
badannya sulit naik dan sudah 3 hari, kedua kakinya bengkak. Bayi Hadi lahir normal
dengan berat lahir 3200 g, panjang lahir 49 cm. Sampai saat ini Hadi hanya mendapat ASI
saja sesuai anjuran bidan 6 - 8x/hari, tetapi kadang - kadang diberi air tajin (air beras) 2 - 3
sendok makan. Hadi jarang sakit, pernah pilek usia 1 bulan dan seminggu yang lalu demam
2 hari. Hadi merupakan anak pertama.
KMS bayi Hadi:
BL : 3.200 g
1 bln : 3.700 g
2 bln : 4.000 g
3 bln : 4.200 g
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang bayi umur 3 bulan, BB: 4.250 g, PB: 58 cm,
tampak sedang sakit, sadar, kurus, tidak sesak nafas. Suhu: 36,5oC, frekuensi nafas:
36x/menit, frekuensi nadi: 90x/ menit. Torak: tampak iga menonjol, tidak ada retraksi.
Jantung dan paru tidak ada kelainan. Abdomen datar, hati dan limpa tidak teraba.
Ekstremitas: otot hipotrofik, edema pada kedua punggung kaki.
Pertanyaan :
1. Apa diagnosis bayi Hadi ? Jelaskan alasannya
2. Apa masalah pada bayi Hadi dan apa kemungkinan faktor penyebabnya?
3. Bagaimana tata laksana bayi Hadi, khususnya pemberian nutrisinya (pada ke-3 fase)?
4. Kapan bayi Hadi dapat keluar dari rawat inap?
Penugasan 4 : Pokok bahasan 6 (Pemantauan dan evaluasi perawatan gizi
buruk pada balita di rawat inap)
Tujuan : Memberi pengalaman kepada peserta untuk melakukan
Pemantauan dan evaluasi perawatan gizi buruk pada balita
melalui kasus
Waktu : 20 menit
Langkah penugasan:
orang.
2. Fasilitator membagi kasus (kasus 1-5) dan flipchart pada masing-masing kelompok.
6. Pertanyaan yang harus di jawab kelompok untuk pokok bahasan ini:
Bagaimana proses pemantauan dan evaluasi gizi buruk pada masing-masing kasus
berikut yang telah dikerjakan sebelumnya
Alat Bantu:
1. ATK
2. Formulir catatan perawatan harian
3. Formulir asupan makanan 24 jam
4. Formulir monitoring berat badan
Kasus 1:
Anto, laki-laki, 3 tahun 4 bulan, dibawa ibunya ke UGD rumah sakit dengan keluhan diare
sejak 3 hari yang lalu, 4 - 5x/hari, cair kira - kira ½ gelas/x mencret, tidak ada darah atau
lendir. Sejak kemarin anak demam tinggi belum diberi obat. Anak tidak nafsu makan tetapi
masih mau minum walau seringkali dimuntahkan. Pagi ini Anak lemas, tidur terus serta
tangan dan kaki teraba dingin.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang anak lelaki, tampak sakit berat, lemah, kurus
dan somnolen. BB: 8,200 kg, TB: 88 cm, LiLA: 11,1 cm, suhu: 38,6oC, frekuensi nafas:
44x/menit, frekuensi nadi: denyut nadi sulit diraba. Capillary refill: > 3 detik. Jantung dan paru
dalam batas normal, abdomen: hati dan limpa tidah teraba, turgor menurun. Ektremitas:
teraba dingin, otot hipotrofi, tidak ada edema.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis anak Anto? Jelaskan alasannya
3. Bagaimana tata laksana awal/fase stabilisasi pada Anto?
4. Bagaimana tata laksana terapi nutrisi fase transisi dan rehabilitasi pada Anto?
Kasus 2:
Bani, perempuan, 2 tahun 6 bulan, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan anak tidur
terus/ susah dibangunkan sejak kemarin sore. Sejak 2 hari yang lalu, anak mencret, cair, 4 -
5x/hari, + 3 sdm/x, berlendir tetapi tidak ada darah, tidak muntah ataupun demam. Anak
masih mau makan dan minum walau hanya sedikit.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan anak somnolen, kurus, tidak sesak nafas. BB: 7,5 kg, TB:
82 cm, LiLA: 11,0 cm, Suhu: 36,4oC, frekuensi nafas: 38x/menit, Frekuensi nadi: 96x/menit.
Torak: iga tampak jelas/ menonjol, jantung dan paru dalam batas normal, abdomen: cekung,
hati dan limpa tidak teraba, turgor masih normal. Ekstremitas: otot hipotrofik, tidak ada
edema.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis anak Bani? Jelaskan alasannya
3. Bagaimana tata laksana awal/ fase stabilisasi pada Bani?
4. Bagaimana tata laksana terapi nutrisi fase transisi dan rehabilitasi pada Bani?
Kasus 3:
Ceria, perempuan, 10 bulan, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan mencret sejak 3
hari yang lalu, 3 - 4x/hari, mula-mula seperti bubur tetapi mulai kemarin makin encer dan
sering sampai 5 - 6x/hari, kira - kira 1/3 gelas aqua, tidak ada lendir ataupun darah. Anak
tidak muntah dan masih mau menyusus, minum air putih atau teh manis. Nafsu makan
sangat kurang. Tidak ada demam, tapi anak tampak lemas sejak dini hari tadi. Ceria masih
mendapat ASI, sejak usia 5 bulan mulai diberi bubur nasi dengan sayur bening bayam/
wortel, kadang – kadang ditambah tahu atau telur ¼ butir. Pisang atau biskuit tidak tiap hari.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang bayi perempuan, sadar, tampak kurus, lemah,
BB: 5,6 kg, PB: 67 cm, LiLA: 11,0 cm, suhu 36,7oC, frekuensi nafas: 38x/ menit, Frekuensi
nadi: 104x menit. Torak: iga tampak jelas, jantung dan paru tidak ada kelainan, abdomen:
cekung, Hati 1 jari dibawah arkus kosta, limpa tidak teraba. Ekstremitas: otot hipotrofik, tidak
ada edema.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis bayi Ceria? Jelaskan alasannya
3. Bagaimana tata laksana awal/ fase stabilisasi pada Ceria?
4. Bagaimana tata laksana terapi nutrisi fase transisi dan rehabilitasi pada Ceria?
Kasus 4:
Anak Dono, laki-laki, 22 bulan, dibawa ke Puskesmas oleh ibunya dengan keluhan anak tidur
terus dan susah dibangunkan sejak kemarin sore. Sejak kemarin pagi anak tidak mau
bermain, hanya tiduran dan tampak mengantuk. Anak batuk - pilek sudah berlangsung 3
hari, diberi sisa puyer waktu pilek 2 minggu sebelumnya. Tidak demam ataupun muntah dan
diare. Nafsu makan kurang, makan hanya 2 - 3 suap, hanya mau menyusu (ASI) dan minum
air putih.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang anak laki-laki, tampak sedang sakit, somnolen,
kurus, tidak sesak nafas. BB: 6,900 kg, PB: 74 cm, LiLA: 11,2 cm, Suhu 36,8oC, frekuensi
nafas: 32x/menit, frekuensi nadi: 96x/ menit. Hidung tampak sekret bening. Torak: iga
tampak jelas, jantung dan paru tidak ada kelainan, hanya terdengar bunyi lendir di
tenggorokan. Abdomen tidak ada kelainan, bising usus normal. Ekstremitas: otot hipotrofik,
tidak ada edema.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis anak Dono? Jelaskan alasannya
3. Bagaimana tata laksana awal/ fase stabilisasi pada Dono?
4. Bagaimana tata laksana terapi nutrisi fase transisi dan rehabilitasi pada Dono?
Kasus 5:
Ena, perempuan, 17 bulan, dibawa ibunya ke Puskesmas dengan keluhan tidak mau makan
sejak 3 hari yang lalu, hanya menyusu dan minum air putih atau teh manis. Demam tidak
tinggi tanpa batuk/ pilek sejak kemarin. Tidak muntah ataupun diare. Bengkak timbul 5 hari
yang lalu mulai di kedua kaki, sekarang sampai lutut. Sehari-hari anak makan nasi dengan
sayur bening/ labu/ wortel, tahu, kadang telur hanya bagian kuningnya, jarang diberi ikan
atau daging. Sampai sekarang anak masih mendapat ASI sekehendak anak.
Pada pemeriksaan fisik didapatkan seorang anak tampak sedang sakit, sadar, kurus,
cengeng dan pucat. BB: 7,500 kg, PB: 74 cm, LiLa: 11,2 cm, Suhu: 37,8oC, frekuensi nafas:
36x menit, frekuensi nadi: 100x/menit. Jantung dan paru dalam batas normal, abdomen: hati
teraba 2 jari bawah arkus kosta, limpa tidak membesar. Ekstremitas: edema pitting pada
kedua tungkai sp di atas lutut. Pemeriksaan Hb: 7 g/dl.
Pertanyaan:
1. Apa diagnosis anak Ena? Jelaskan alasannya
3. Bagaimana tata laksana awal/fase stabilisasi pada Ena?
4. Bagaimana tata laksana terapi nutrisi fase transisi dan rehabilitasi pada Ena?
Lampiran 7
PETUNJUK PELAKSANAAN
PRAKTIK LAPANGAN
TATA LAKSANA GIZI BURUK PADA BALITA
I. DESKRIPSI
Praktik lapangan tata laksana gizi buruk pada balita merupakan kegiatan belajar praktik
yang memberikan pengalaman belajar peserta Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana
Gizi Buruk pada Balita untuk mengaplikasikan ilmu yang diperoleh selama pembelajaran
di kelas ke situasi nyata.
Peserta diberi kesempatan untuk belajar melalui kasus anak gizi buruk di rumah sakit
dengan berbagai kasus melalui pendekatan proses tata laksana anak gizi buruk.
Setelah melalui proses pembelajaran praktik lapangan ini peserta mampu

mengaplikasikan teori tentang ilmu tata laksana anak gizi buruk serta ilmu penunjang
lainnya yang telah terakomodasi selama sesi pembelajaran di kelas.
II. TUJUAN DAN KOMPETENSI

1. Tujuan
Tujuan praktik lapangan ini yaitu untuk mendapatkan pengalaman belajar di situasi
nyata sehingga peserta mampu melakukan tata laksana anak gizi buruk secara
profesional dan bermutu sesuai standar yang berlaku.
2. Kompetensi
Kompetensi yang akan dicapai pada praktik lapangan ini yaitu: kemampuan
melakukan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Rawat Inap:
a. Melakukan Asuhan Medis
b. Melakukan Asuhan Gizi
c. Melakukan Asuhan Keperawatan
III. PESERTA
Peserta Praktik lapangan yaitu semua peserta Pelatihan Pencegahan dan Tatalaksana
Gizi Buruk pada Balita berjumlah maksimal 25 orang.
IV. TEMPAT PRAKTIK

Praktik lapangan akan dilaksanakan di Ruang Anak rumah sakit.
V. ALOKASI WAKTU PRAKTIK

Kegiatan praktik lapangan ini akan dilaksanakan selama 1 hari (8 jpl) dengan
pembagian alokasi waktu 6 jpl di RS mempelajari kasus dan menyiapkan laporan dari
pasien anak gizi buruk serta 2 jpl untuk penyajian hasil praktik lapangan.
VI. PELAKSANAAN PRAKTIK
1. Fase persiapan:
a. Peserta menyiapkan diri dengan mempelajari teori yang berhubungan dengan
Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Rawat Inap
b. Peserta menyiapkan perlengkapan praktik
c. Penyamaan persepsi terhadap pelaksanaan kegiatan praktik lapangan
2. Fase Pelaksanaan:
a. Peserta dibagi menjadi beberapa kelompok (satu kelompok terdiri dari 5 - 6
orang peserta).
b. Peserta akan mendapat pengarahan dari penanggungjawab praktik dan
pembimbing kelompok.
c. Pembagian kasus untuk kelompok
d. Mempelajari kasus yang diberikan
e. Melaksanakan tugas sesuai kompetensi yang harus dikuasai pada melakukan
Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita di Rawat Inap.
f. Peserta membuat laporan kasus per kelompok
g. Setiap peserta secara kelompok wajib melaksanakan seminar hasil praktik
lapangan
3. Fase Penilaian Praktik Lapangan meliputi:

a. Penilaian pelaksanaan kegiatan praktik klinik
b. Penilaian laporan
c. Penilaian seminar
VII. TATA TERTIB PRAKTIK

1. Peserta wajib hadir praktik sebanyak 100% dengan menandatangani daftar hadir
2. Peserta menggunakan pakaian bebas rapi
3. Peserta tidak diperkenankan meninggalkan ruang praktik tanpa izin pembimbing
4. Peserta memperlihatkan perilaku sebagai seorang profesional yaitu ketelitian,
ketepatan waktu, berpenampilan sesuai dengan yang ditetapkan
Lampiran 8
SURAT PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : .........................................................................................................
NIP : .........................................................................................................
Pangkat/ Golongan : .........................................................................................................
Jabatan : .........................................................................................................
Instansi : .........................................................................................................
Pendidikan : .........................................................................................................
Alamat Rumah : .........................................................................................................
Alamat Kantor : .........................................................................................................
Telepon/HP
Rumah : ……………………………………………….
Kantor : ……………………………………………….
Dengan ini menyatakan bersedia mengikuti Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi
Buruk pada Balita (end user) selama 6 hari efektif dan mematuhi peraturan dan ketentuan
pelatihan. Apabila saya melanggar peraturan tersebut maka saya bersedia mendapat sanksi
sesuai dengan peraturan yang berlaku.
……………………..,………….20.....
Hormat saya,
(………………………..………….)
72
Lampiran 9
TABEL FORMULIR RENCANA TINDAK LANJUT
Nama Kabupaten:…………………………………………………………….
Nama Provinsi:………………………………………………………………..
Gagasan
Permasalahannya Kondisi yang perubahan Kegiatan yang
Masalah Area permasalahan
(kondisi saat ini) diinginkan yang akan direncanakan
dilakukan
1 2 3 4 5 6
Belum optimalnya
pencegahan gizi
buruk pada balita
Belum optimalnya
tata laksana gizi
buruk pada balita
PENUTUP
Kurikulum Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk pada Balita diharapkan
dapat menjadi acuan bagi tenaga kesehatan dan dapat diimplementasikan dalam
melakukan pencegahan dan tata laksana gizi buruk pada balita di fasilitas kesehatan.
Dalam mengimplementasikan modul ini diharapkan tenaga kesehatan sudah mengikuti

pelatihan dan dapat berkolaborasi diantara tenaga kesehatan serta melakukan tugas dan
fungsi sesuai dengan kewenangannya.
Dalam proses penyusunan modul, tidak menutup kemungkinan adanya ketidak sempurnaan
sehingga dukungan dan saran yang membangun kami harapkan.
Semoga modul ini dapat bermanfaat dalam upaya Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk
pada Balita.
Kurikulum Pelatihan Pencegahan dan Tata Laksana Gizi Buruk Pada Balita 73

Kurikulum Gizi Buruk

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Gizi Buruk

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kurikulum Gizi Buruk

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Buku 1 :

Kementerian Kesehatan Republik Indonesia

1. Judul I. NUTRITION DISORDERS

Cetakan ke 1 Tahun 2020

BAB X. SERTIFIKAT ....................................................................................................... 20

2. Pelatihan berorientasi kepada peserta, dimana peserta berhak untuk:

3. Pelatihan dilaksanakan berbasis kompetensi yang memungkinkan peserta untuk:

Nomor : MD (Materi Dasar)

Pokok Bahasan/ Media dan

Tujuan Pembelajaran Pokok Bahasan (PB)/ Metode Media dan Referensi

Tujuan Pembelajaran Pokok Bahasan/ Metode Media dan Referensi

Tujuan Pembelajaran Pokok Bahasan/ Metode Media dan Referensi

Tujuan Pembelajaran Pokok Bahasan/ Metode Media dan Referensi

1. Menjelaskan Konsep 1. Konsep Korupsi Ceramah • Bahan

Building Learning Commitment (BLC)

Wawasan: Pengetahuan dan Keterampilan:

1. Kebijakan 1. Pengelolaan Terintegrasi Upaya

Penutupan Post Test dan Rencana

C. Building Learning Commitment/ BLC (Membangun Komitmen Belajar)

E. Pembekalan Pengetahuan dan Keterampilan

Pengetahuan dan keterampilan meliputi materi:

G. Rencana Tindak Lanjut (RTL)

H. Evaluasi Peserta (Post Test) dan Evaluasi Penyelenggaraan

Evaluasi yang dilakukan dalam pelatihan ini meliputi:

B. Evaluasi terhadap Fasilitator

C. Evaluasi terhadap penyelenggara pelatihan

CONTOH JADWAL TENTATIF

PRE dan POST TEST

1. Empat komponen pengelolaan balita gizi buruk terintegrasi, adalah…

4. Pertumbuhan anak dianggap bermasalah jika:

5. Untuk mengetahui ada tidaknya masalah pertumbuhan pada anak, minimal

7. Sebutkan minimal tiga komplikasi medis pada balita gizi buruk

8. Sebutkan tujuan penanganan pada fase stabilisasi

11. Layanan rawat jalan dilakukan apabila balita

LEMBAR JAWABAN PRE TEST/ POST TEST

Nama : .......................... Jabatan : ........................

Pendidikan : .......................... Asal : ........................

EVALUASI PROSES BELAJAR MENGAJAR

No Kegiatan Nilai Usul dan Saran

• Dengan pujian 90-100

EVALUASI PENYELENGGARAAN PELATIHAN

Bagaimana ruang kelas pelatihan untuk

2 Bagaimana penerangan di ruang kelas? a b c d e

2. Alat Perlengkapan Pelatihan

Bagaimana alat tulis yang disediakan

1 Bagaimana makanan yang disediakan? a b c d e

Apakah jumlah makanan yang tersedia

Apakah menu makanan yang disajikan sesuai

Pengelolaan Terintegrasi Upaya Penanggulangan Gizi Buruk pada Balita

Penugasan : Pokok Bahasan 3 (Pengelolaan Terintegrasi Upaya

Tugas yang harus dikerjakan kelompok, menjawab pertanyaan di bawah ini:

Pencegahan dan Penemuan Dini Gizi Buruk pada Balita

Penugasan 1 : Pokok Bahasan 1 (Pencegahan Gizi Buruk pada Balita)

4. Fasilitator mempersilahkan perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil latihan

5. Fasilitator memberikan komentar dan klarifikasi hasil latihan kasus. (5 menit)

Emilia mengunjungi Puskesmas pada tanggal 25 Maret 2018 saat usianya 1

Usia saat Berat (kg) Panjang (cm) Alasan

3 bulan 4,3 54,8 Diare

4 bulan 4,8 56,2 Imunisasi