Toolkit 4.3-1
Toolkit 4.3-1
Toolkit 4.3-1
SENARAI TOOLKIT
Modul 4.3 - Peranan Pemimpin Pertengahan (Bimbingan Instruksional)
Sekiranya murid menjalankan tugasan dan pembelajaran, pembimbing instruksional (IC) dan guru
yang berkolaborasi boleh beralih kepada pelbagai isu lain yang berkaitan dengan pembelajaran
murid. Seperti yang dijelaskan oleh Sue Woodruff, "Jika guru bergelut dengan tingkah laku,
mereka bergelut dengan segala-galanya." Oleh sebab itu, kebanyakan IC yang bermula dengan
pengurusan kelas.
Kesan emosi terhadap guru sangat tinggi ketika kelas tidak terkawal. Ramai guru baharu belum
dapat menguasai seni pengurusan kelas. Sekiranya pembimbing membantu seorang guru
mengawal bilik darjahnya, pembimbing tersebut telah membuat sumbangan yang besar.
Terdapat beberapa soalan yang mungkin membantu mengenal pasti sama ada atau tidak tingkah
laku adalah isu kebimbangan pertama / utama:
Terdapat banyak soalan yang boleh membantu seorang guru menentukan sama ada atau tidak
guru mempunyai penguasaan kandungannya. Mereka termasuk yang berikut:
Pengajaran: Adakah guru menggunakan amalan pengajaran yang memastikan semua murid
menguasai kandungan?
Jika guru memegang pemahaman yang mendalam tentang kandungan mereka, dan jika mereka
dapat mengurus bilik darjah mereka, soalan besar seterusnya ialah sama ada mereka boleh
mengajar pengetahuan mereka kepada murid mereka. Arahan yang berkesan melibatkan banyak
pengajaran- amalan, keperluan yang mungkin timbul dengan soalan berikut:
Pentaksiran Bilik Darjah: Adakah guru dan murid tahu jika murid menguasai kandungan?
Sekiranya murid melaksanakan tugasan pembelajaran, dan jika guru mempunyai pengetahuan
yang mendalam tentang kandungan itu, tahu apa yang paling penting, dan dapat menyampaikan
pengetahuan itu dengan menggunakan amalan pengajaran yang berkesan, persoalan terakhir
adalah sama ada guru dan murid tahu betapa baiknya pembelajaran telah berlaku. Beberapa
soalan akan membantu IC menerokai pemahaman guru mengenai pentaksiran bilik darjah.
i. Kenal pasti
ii. Belajar
iii. Meningkatkan
2. Bagaimanakah setiap komponen berhubung kait antara satu sama lain
Setiap komponen berhubung kait antara satu sama lain dengan cara Pembimbing
Instruksional (PI) yang merupakan rakan kongsi atau rakan pembelajaran guru dalam
membantu mereka meningkatkan pengajaran dan pembelajaran supaya murid menjadi
lebih berjaya. Proses ini boleh dilakukan dengan Pembimbing Instruksional (PI) memberi
kerjasama dengan guru yang akan dibimbing untuk mendapatkan gambaran yang lebih
jelas tentang realiti semasa. Selain itu membantu guru yang dibimbing mengenal pasti
matlamat, memilih strategi pengajaran dan pembelajaran untuk memenuhi matlamat,
memantau kemajuan dan menyelesaikan masalah sehingga matlamat dipenuhi.
3. Komponen atau bahagian mana yang diberikan tumpuan oleh Jim Knight, pada pendapat
anda mengapa beliau berbuat demikian.
Pada pendapat kami, komponen atau bahagian yang diberi tumpuan oleh Jim Knight ialah
komponen ‘belajar’ dalam kitaran bimbingan instruksional untuk mendapatkan gambaran
jelas tentang realiti semasa, mengenal pasti matlamat, memantau kemajuan dan
menyelesaikan masalah sehingga matlamat dipenuhi.
A11-2: Kitaran Bimbingan Instruksional
Toolkit M4-A11-02b
Matlamat
Kenal pasti dua bahagian video yang anda suka dan satu atau dua bahagian video yang anda
ingin tahu lebih lanjut.
Bersiap sedia
Menonton diri anda di video adalah salah satu strategi yang paling berkesan, yang boleh
digunakan untuk memperbaiki diri. Walau bagaimanapun, ia boleh menjadi satu cabaran. Ia
mengambil sedikit masa untuk membiasakan diri untuk melihat diri anda di skrin, jadi bersiaplah
untuk sedikit kejutan. Selepas sedikit masa, anda akan menjadi lebih selesa dengan proses itu.
Menonton Video
Tarikh: __14.04.22______________
Setelah menonton video pengajaran anda, tandakan skala yang sesuai dalam perkara-perkara
berikut:
Komen:
Tarikh: _______14.04.22___________
Selepas menonton video kelas hari ini, sila tunjukkan sejauh mana tahap tingkah laku murid anda
ke matlamat anda untuk kelas yang ideal dalam bidang berikut:
Komen:
Video lebih baik jk lebih panjang.
A11 - Senarai Semak: Matlamat PEERS
Toolkit M4-A11-03a
✓
Matlamat PEERS adalah
Catatan Berdasarkan Video
PERKARA
Catatan Berdasarkan Video
Pastikan rakan perbualan (guru) yang banyak /
bercakap.
Jeda (ruang masa) dan tegaskan sebelum saya mula /
bercakap.
Jangan menyampuk (kecuali apabila ia sangat /
membantu).
Tanya satu soalan pada satu masa. /
Minta penjelasan apabila saya tidak pasti tentang apa /
yang dikatakan.
Bertanya, "Dan apa lagi?"
Menganggap seseorang melakukan yang terbaik. /
Saya tidak menghakimi. /
Elakkan soalan-soalan memandu. /
Elakkan memberikan nasihat yang disamar sebagai /
soalan.
Matlamat: i) Menggunakan kata ganti nama diri yang betul dalam ayat
perbualan yang sesuai.
Perkara Catatan
Perkara Catatan
Perkara Catatan
● Adakah anda masih ingin strategi yang Strategi sedia ada boleh diterangkan dan
sedia ada? strategi lain yang sesuai akan digunapakai.
Perkara Catatan