MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 3 KALIREJO
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Bilangan
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan
dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola
bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan,
serta dapat mengenali pecahan senilai.Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas
dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik
dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi
data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan
ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 1.000.Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai
100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika.Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu

(misalnya, ) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, ). Mereka

dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
desimal.Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.

D. Profil Pelajar Pancasila

Kreatif
Pelajar yang kreatif mampu memodifikasi dan menghasilkan sesuatu yang orisinal, bermakna,
bermanfaat, dan berdampak.

E. Sarana dan Prasarana

1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
 2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS,
buku referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video
pembelajaran

F. Model Pembalajaran yang Digunakan

1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif

KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan tentang penulisan dan penyebutan bilangan cacah.
2. Peserta didik mampu menjelaskan cara melakukan operasi hitung pada bilangan cacah beserta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.

B. Materi Pembelajaran
1. Bilangan Cacah Besar
2. Pembagian
3. Berpikir tentang Cara Berhitung

C. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua
kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatanuntuk
membangun kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapakan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran peserta
didik.
Deskrips
4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan
i
dengan bilangan cacah yang pernah dipelajari oleh peserta didik.
Kegiatan
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagaipertanyaan kepada peserta didik
tentang berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan bilangan
cacah.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa
dimensi kreatif.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan
dilalui dalam proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
Deskrips 1. Guru menjelaskan mengenai materi bilangan cacah besar.
i 2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berikaitan dengan
Kegiatan bilangan cacah besar.
3. Guru menjelaskan topik tentang pembagian.
4. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berikaitan dengan
pembagian.
5. Guru menjelaskan tentang berpikir tentang cara berhitung.
6. Peserta didik mengerjakan latihan soal mengenai yang berkaitan dengan cara
berhitung.
7. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil
pelajar Pancasila.
8. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan
pendapat dan pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
9. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk
mendiskusikansebuah topik permasalahan.
10. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan topik permasalahan.
11. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
 memberikantanggapan.
12. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik
dikaitkandengan pemberian pemahaman bermakna atas tindakan yang
dilakukan.
13. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
14. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan
bersama orang tuanya dalam membuat 5 soal pembagian dan peserta didik
mengerjakan menggunakan cara yang unik.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Deskrips 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan
i yang akan datang.
Kegiatan 4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu: .… Menit

D. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

E. Contoh Soal
1. Bilangan yang hanya terdiri dari 1 angka disebut bilangan ….
a. individu
b. pertama
c. satuan
d. tunggal
2. Gaji seorang karyawan adalah 2.100.000 rupiah. Ia mendapatkan uang makan sebesar 300 ribu
rupiah. Jumlah uang yang ia dapatkan adalah ….
a. 2.100.300 rupiah
b. 2.400.000 rupiah
c. 3.100.000 rupiah
d. 302.100.000 rupiah
3. Untuk membuat acar, seorang pedagang mie ayam membutuhkan 1 kg ketimun, 1 kg wortel dan 1
kg cabai. Harga 1 kg timun Rp8.500,00, harga 1 kg wortel Rp15.000,00, dan harga 1 kg cabai
Rp45.000,00. Jika pedagang tersebut membayar dengan uang Rp100.000,00, berapa kembalian
yang ia terima?
 4. Bagaimana cara menulis bilangan sembilan puluh enam juta empat rauts enam puluh ribu tujuh
ratus sembilan puluh enam?
5. Ayah Salosa sedang mengisi bensin. Jika harga 1 liter bensin 9 ribu rupiah, berapa harga 3 liter
bensin?

REFLEKSI

A. Refleksi peserta didik

Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti
pelajaran hari ini?

B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

Hartoto, S.Pd. Dita Ayu Mawarni, S.Pd.

NIP. 19650129 199103 1 007 NIP. 19980111 202012 2 006
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 3 KALIREJO
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Pembagian
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan
dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola
bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan,
serta dapat mengenali pecahan senilai.Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas
dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik
dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi
data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense)
pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan
ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan
cacah sampai 1.000.Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai
100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika.Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.Peserta didik dapat membandingkan

dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, ) dan antar-pecahan

dengan penyebut yang sama (misalnya, ). Mereka dapat mengenali pecahan senilai
menggunakan gambar dan simbol matematika.Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi
bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal
persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep
persen.

D. Profil Pelajar Pancasila

Beriman dan Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Pelajar Indonesia yang beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia adalah pelajar
yang berakhlak dalam hubungannya dengan Tuhan Yang Maha Esa. Ia memahami ajaran agama dan
kepercayaannya serta menerapkan pemahaman tersebut dalam kehidupannya sehari-hari. Ada lima
elemen kunci beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia.
E. Sarana dan Prasarana
1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS,
buku referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video
pembelajaran

F. Model Pembalajaran yang Digunakan

1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif

KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan cara menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan pembagian.
2. Peserta didik mampu menjelaskan cara menyelesaikan masalah dalam kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan sisa pembagian.

B. Materi Pembelajaran
1. Pembagian dengan Bilangan Satu Angka
2. Pembagian dengan BIlangan Dua Angka

C. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua
kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatan untuk
membangun kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapkan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran peserta
didik.
Deskrips
4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan
i
dengan pembagian yang pernah dipelajari oleh peserta didik.
Kegiatan
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagai pertanyaan kepada peserta didik
tentang berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan pembagian.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa
dimensi beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak
Mulia.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan
dilalui dalam proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
Deskrips 1. Guru menjelaskan mengenai materi pembagian bersusun.
i 2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas berkaitan dengan pembagian
Kegiatan bersusun.
3. Guru menjelaskan materi mengenai kalimat matematika.
4. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas mengenai kalimat
matematika.
5. Guru menjelaskan materi mengenai pembagian bersusun dengan dua angka.
6. Peserta didik mengerjakan tugas berkaitan dengan pembagian bersusun
dengan dua angka.
7. Guru menjelaskan tentang pembagian dengan hasil bagi memuat nol.
8. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan
pembagian dengan hasil bagi memuat nol.
9. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil
pelajar Pancasila.
10. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan
pendapat dan pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
11. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk mendiskusikan
 sebuah topik permasalahan.
12. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan topik permasalahan.
13. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
memberikan tanggapan.
14. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik dikaitkan
dengan pemberian pemahaman bermakna atas tindakan yang dilakukan.
15. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
16. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan
bersama orang tuanya dalam menghitung isi permen dalam satu bungkus dan
kemudian membagikannya kepada seluruh anggota keluarga sama rata dan
menghitung jumlah permen yang diterima setiap anggota keluarga.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Deskrips 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan
i yang akan datang.
Kegiatan 4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu: .… Menit

D. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

E. Contoh Soal
1. Tujuh puluh satu bungkus permen dibagikan sama rata kepada Sembilan anak. Banyaknya permen
yang didapat setiap anak adalah ….
a. 6 bungkus dengan sisa 17 bungkus
b. 7 bungkus dengan sisa 8 bungkus
c. 8 bungkus dengan sisa 1 bungkus
d. 8 bungkus dengan sisa 7 bungkus
2. Delapan orang membagi sekotak buah anggur sama rata. Setiap orang mendapatkan 9 buah. Jika
masih ada 6 buah anggur tersisa dalam kotak, banyak anggur mula-mula adalah ….
a. 76
b. 77
c. 78
d. 79
3. Seorang peternak lele memanen 815 lele dan mengirimkannya sama rata ke 19 orang pedagang.
Sisanya ia masak sendiri. Berapa banyak lele yang ia masak sendiri?
 4. Dalam suatu kegiatan Pramuka, terdapat 7 baris yang masing-masing berisi 3 orang. Jika barisan
diubah menjadi 3 baris, berapa banyak orang pada setiap baris?
5. Perpustakaan sekolah akan membagikan 163 buku kepada 40 siswa. Sisanya tetap menjadi milik
perpustakaan. Berapa buku yang tetap menjadi milik perpustakaan?

REFLEKSI

A. Refleksi peserta didik

Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti
pelajaran hari ini?

B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

Hartoto, S.Pd. Dita Ayu Mawarni, S.Pd.

NIP. 19650129 199103 1 007 NIP. 19980111 202012 2 006
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 3 KALIREJO
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Angka Pembulatan
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan
dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola
bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai satuan.Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan,
serta dapat mengenali pecahan senilai.Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas
dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik
dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi
data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Bilangan
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada
bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat,
membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi
bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan
ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan penguranganbilangan
cacah sampai 1.000.Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai
100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika.Mereka juga dapat
menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu

(misalnya, ) dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, ). Mereka

dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika.
Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan
desimal.Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta
menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
D. Profil Pelajar Pancasila
Dimensi Mandiri
Pelajar Indonesia merupakan pelajar mandiri, yaitu pelajar yang bertanggung jawab atas proses dan
hasil belajarnya.
E. Sarana dan Prasarana
1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
 2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS,
buku referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video
pembelajaran
F. Metode Pembalajaran yang Digunakan
1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif
KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan cara membulatkan angka pada permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari.
2. Peserta didik mampu menentukan taksiran kasar pada permasalahan dalam kehidupan sehari-hari.
B. Materi Pembelajaran
1. Membulatkan
2. Taksiran Kasar
C. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua
kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatanuntuk
membangun kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapakan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran
pesertadidik.
Deskrips
4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan
i
dengan angka pembulatan yang pernah dipelajari oleh peserta didik.
Kegiatan
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagaipertanyaan kepada peserta didik
tentang berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan angka
pembulatan.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa
dimensi mandiri.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan
dilalui dalam proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
Deskrips 1. Guru menjelaskan topik tentang membulatkan.
i 2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan
Kegiatan membulatkan.
3. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan bersama dengan teman
sebangkunya yang berkaitan dengan materi membulatkan.
4. Guru menjelaskan topik mengenai taksiran kasar.
5. Peserta didik mengerjakan tugas bersama teman sebangkunya yang berkaitan
dengan materi taksiran kasar.
6. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil
pelajar Pancasila.
7. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan
pendapat dan pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
8. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk mendiskusikan
sebuah topik permasalahan.
9. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan topik permasalahan.
10. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
memberikan tanggapan.
11. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik
dikaitkandengan pemberian pemahaman bermakna atas tindakan yang
dilakukan.
12. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
13. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan
kegiatan bersama orang tuanya dalam mencatat harga 5 barang lalu
 membulatkan menjadi ribuan terdekat.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Deskrips 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan
i yang akan datang.
Kegiatan 4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu:.…Menit

D. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

E. Contoh Soal
1. Jarak dari rumaah Wulan ke kantor pos adalah 9.775 meter. Jika dibulatkan ke dalam satuan
kilometer adalah ….
a. 9 km
b. 10 km
c. 9.000 km
d. 10.000 km
2. Banyak tetangga Dina adalah 38 keluarga. Jika setiap keluarga berisi 3 orang, taksiran kasar
banyaknya tetangga Dina dalam puluhan adalah ….
a. 90 orang
b. 100 orang
c. 110 orang
d. 120 orang
3. Sebuah percetakan menyediakan jasa pembuatan kartu nama. Sekotak kartu nama berisi 192
lembar. Jika terdapat 9 kotak kartu nama, berapa taksiran kasar banyaknya kartu nama dalam
skala ratusan?
4. Salosa bisa mengetik tugas sekolah dalam waktu 1.181 detik, sedangkan Wulan bisa
melakukannya dalam waktu 1.606 detik. Berapa taksiran kasar selisih kecepatan mengetik
mereka dalam ratusan detik?
5. Sebelum ada computer, orang menulis menggunakan mesin ketik. Mesin ketik ditemukan pada
tahun 1867. Jika sekarang tahun 2022, berapa puluh tahun yang lalu mesin ketik ditemukan?

REFLEKSI
A. Refleksi peserta didik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti
pelajaran hari ini?
B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

Hartoto, S.Pd. Dita Ayu Mawarni, S.Pd.

NIP. 19650129 199103 1 007 NIP. 19980111 202012 2 006
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 3 KALIREJO
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Sudut
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3 JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan
dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola
bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai satuan.Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan,
serta dapat mengenali pecahan senilai.Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas
dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik
dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi
data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).
C. Capaian Pembelajaran
Geometri
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat,
segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.
D. Profil Pelajar Pancasila
Dimensi Berkebhinekaan Global
Pelajar Indonesia mempertahankan budaya luhur, lokalitas dan identitasnya, dan tetap berpikiran
terbuka dalam berinteraksi dengan budaya lain, sehingga menumbuhkan rasa saling menghargai dan
kemungkinan terbentuknya budaya baru yang positif dan tidak bertentangan dengan budaya luhur
bangsa.
E. Sarana dan Prasarana
1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS,
buku referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video
pembelajaran
F. Metode Pembalajaran yang Digunakan
1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif
KOMPONEN INTI
A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan tentang sudut dan jenis-jenis sudut yang ditemui dalam
kehidupan sehari-hari.
 2. Peserta didik mampu menjelaskan cara menggunakan busur derajat untuk mengukur dan
menggambar sudut.
B. Materi Pembelajaran
1. Pengertian Sudut
2. Satuan Sudut
C. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua
kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatan untuk
membangun kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapakan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran
Deskrips pesertadidik.
i 4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan
Kegiatan dengan sudut yang pernah dipelajari oleh peserta didik.
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagai pertanyaan kepada peserta didik
tentang berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan sudut.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa
dimensi berkebinekaan global.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan
dilalui dalam proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan topik tentang pengertian sudut.
2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan
sudut.
3. Guru menjelaskan mengenai materi satuan sudut.
4. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan
sudut.
5. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil
pelajar Pancasila.
6. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan pendapat
dan pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
Deskrips
7. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk
i
mendiskusikansebuah topik permasalahan.
Kegiatan
8. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan topik permasalahan.
9. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
memberikan tanggapan.
10. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik
dikaitkandengan pemberian pemahaman bermakna atas tindakan yang
dilakukan.
11. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
12. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan
bersama orang tuanya dalam mengukur sudut pada sedotan yang bisa
dibengkokkan dengan pengukuran lima sudut berbeda.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Deskrips 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan
i yang akan datang.
Kegiatan 4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu:.…Menit
D. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio
E. Contoh Soal
1. Sudut yang terdapat pada jam digital adalah sudut ….
a. lancip
b. refleks
c. siku-siku
d. tumpul
2. Ukuran ruang terbuka di antara dua garis yang membentuk sebuah sudut disebut ….
a. lebar sudut
b. panjang sudut
c. tebal sudut
d. ukuran sudut
3. Di mana letak sudut pada gunting?
4. Berapa sudut yang terdapat dalam satu putaran penuh?
5. Apakah yang dimaksud dengan sudut siku-siku?

REFLEKSI
A. Refleksi peserta didik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti
pelajaran hari ini?

B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

Hartoto, S.Pd. Dita Ayu Mawarni, S.Pd.

NIP. 19650129 199103 1 007 NIP. 19980111 202012 2 006
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 3 KALIREJO
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Segi Empat
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3 JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan
dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola
bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai satuan. Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan,
serta dapat mengenali pecahan senilai.Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas
dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik
dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi
data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Geometri
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar (segiempat,
segitiga, segibanyak). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) berbagai
bangun datar dengan lebih dari satu cara jika memungkinkan.

D. Profil Pelajar Pancasila

Bergotong Royong
Pelajar Indonesia memiliki kemampuan bergotong-royong, yaitu kemampuan untuk melakukan
kegiatan secara bersama-sama dengan suka rela agar kegiatan yang dikerjakan dapat berjalan lancer,
mudah dan ringan.

E. Sarana dan Prasarana

1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS,
buku referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video
pembelajaran
F. Metode Pembalajaran yang Digunakan
1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif
 KOMPONEN INTI

A. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu memahami hubungan antara garis sejajar dan tegak lurus.
2. Peserta didik mampu mengetahui jajar genjang, belah ketupat, dan trapezium.
3. Peserta didik mampu menyelidiki hubungan antara bermacam-macam bentuk segi empat.
4. Peserta didik mampu mengetahui diagonal dari berbagai segi empat.
5. Peserta didik mampu memahami sifat segi empat melalui teknik teselasi segi empat.
B. Materi Pembelajaran
1. Hubungan Antargaris
2. Jenis-Jenis Segi Empat
3. Diagonal Segi Empat
4. Teselasi
C. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua
kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatanuntuk
membangun kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapakan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran
Deskrips pesertadidik.
i 4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan
Kegiatan dengan segi empat yang pernah dipelajari oleh peserta didik.
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagaipertanyaan kepada peserta didik
tentang berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan segi empat.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa
dimensi bergotong royong.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan
dilalui dalam proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
Deskrips 1. Guru menjelaskan topik tentang hubungan antargaris.
i 2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan
Kegiatan hubungan antargaris.
3. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan bersama teman sebangkunya
mengenai hubungan antargaris.
4. Guru menjelaskan topik tentang jenis-jenis segi empat.
5. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan
jenis-jenis segi empat.
6. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan bersama teman sebangkunya
mengenai jenis-jenis segi empat.
7. Guru menjelaskan topik tentang diagonal-diagonal segi empat.
8. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas mengenai segi empat.
9. Peserta didik bersama teman sebangkunya menggambar sebuah persegi yang
panjang diagonal-diagonalnya 4 cm.
10. Guru menjelaskan topik tentang teselasi.
11. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan
teselasi.
12. Peserta didik bersama dengan teman sebangkunya mencari pola teselasi yang
ada di sekitar.
13. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil
pelajar Pancasila.
14. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan
pendapat dan pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
15. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk
mendiskusikansebuah topik permasalahan.
16. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan topik permasalahan.
17. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
 memberikantanggapan.
18. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik dikaitkan
dengan pemberian pemahaman bermakna atas tindakan yang dilakukan.
19. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
20. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan
bersama orang tuanya dalam membuat sebuah pola teselasi sederhana.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Deskrips 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan
i yang akan datang.
Kegiatan 4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu:.…Menit

D. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

E. Contoh Soal
1. Di bawah ini pernyataan yang salah adalah ….
a. persegi panjang adalah jenis jajargenjang
b. trapesium adalah jenis jajargenjang
c. belah ketupat adalah jenis jajargenjang
d. belah ketupat adalah jenis layang-layang
2. Jika garis K sejajar dengan garis N dan garis L sejajar dengan garis M, pernyataan yang benar
tentang garis L adalah ….
a. tidak bisa ditentukan hubungannya dengan garis K dan N
b. tegak lurus dengan garis K
c. tegak lurus dengan garis N
d. sejajar dengan garis N
3. Mengapa garis-garis yang sejajar tidak akan pernah berpotongan?
4. Segi empat apa yang mempunyai sepanjang sisi sejajar, sepasang sudut lancip, dan sepasang
sudut tumpul?
5. Jika sebuah jajargenjang mempunyai keempat sisi yang sama panjang, akan menjadi bangun
apakah jajargenjang tersebut?

REFLEKSI
A. Refleksi peserta didik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti
pelajaran hari ini?
B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

Hartoto, S.Pd. Dita Ayu Mawarni, S.Pd.

NIP. 19650129 199103 1 007 NIP. 19980111 202012 2 006
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA

INFORMASI UMUM

A. Identitas
Satuan Pendidikan : SD NEGERI 3 KALIREJO
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Diagram Garis
Kelas/Semester : IV/I
Fase :B
Alokasi Waktu Intrakurikuler/P5 : 15 JP/3 JP

B. Fase
Fase B
Pada fase ini, peserta didik mampu:
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number
sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat melakukan operasi penjumlahan dan
pengurangan bilangan cacah sampai 1.000, dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian
bilangan cacah, dapat mengisi nilai yang belum diketahui dalam sebuah kalimat matematika, dan
dapat mengidentifikasi, meniru, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan pola
bilangan yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100. Mereka
dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor, masalah berkaitan dengan uang
menggunakan ribuan sebagai satuan.Mereka dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan,
serta dapat mengenali pecahan senilai.Mereka dapat menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan
(number sense) pada bilangan desimal, dan dapat menghubungkan pecahan desimal dan perseratusan
dengan persen.
Peserta didik dapat mengukur panjang dan berat benda menggunakan satuan baku, dan dapat
menentukan hubungan antar-satuan baku panjang. Mereka dapat mengukur dan mengestimasi luas
dan volume menggunakan satuan tidak baku dan satuan baku berupa bilangan cacah. Peserta didik
dapat mendeskripsikan ciri berbagai bentuk bangun datar dan dapat menyusun (komposisi) dan
mengurai (dekomposisi) berbagai bangun datar dengan satu cara atau lebih jika memungkinkan.
Peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasi
data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu satuan).

C. Capaian Pembelajaran
Analisa Data dan Peluang
Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, menganalisis dan
menginterpretasi data dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, dan diagram batang (skala satu
satuan).

D. Profil Pelajar Pancasila

Dimensi Bernalar Kritis
Pelajar yang bernalar kritis mampu secara objektif memproses informasi baik kualitatif maupun
kuantitatif, membangun keterkaitan antara berbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi
dan menyimpulkannya.

E. Sarana dan Prasarana

1. Sarana : Papan tulis, spidol, papan tulis, laptop, dan LCD
2. Prasarana : Buku paket guru, buku paket Peserta didik, buku modul pembelajaran EKSIS,
buku referensi lain yang relevan, informasi dari media dan internet, serta video
pembelajaran

F. Metode Pembalajaran yang Digunakan

1. Pembelajaran : Tatap muka
2. Metode pembelajaran : Model Based Learning
3. Metode : Ceramah dan diskusi interaktif
 KOMPONEN INTI

F. Tujuan Pembelajaran
1. Peserta didik mampu menjelaskan cara membaca diagram garis.
2. Peserta didik mampu menjelaskan cara membuat diagram garis.
G. Materi Pembelajaran
1. Membaca Diagram Garis
2. Menggambar Diagram Garis

H. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pendahuluan
1. Membuka pembelajaran dengan membaca doa yang dipimpin oleh ketua
kelas.
2. Guru dan peserta didik membuat komitmen belajar sebagai kesepakatan
untuk membangun kultur belajar yang kondusif dan kolaboratif.
3. Guru mempersiapakan media pembelajaran dan memeriksa kehadiran
pesertadidik.
Deskrips
4. Guru memberikan apersepsi dengan mereview topik-topik yang berkaitan
i
dengan diagram garis yang pernah dipelajari oleh peserta didik.
Kegiatan
5. Guru mendorong dan menstimulasi berbagai pertanyaan kepada peserta didik
tentang berbagai masalah dan isu aktual yang berkaitan dengan diagram
garis.
6. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan profil pelajar Pancasila berupa
dimensi bernalar kritis.
7. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan skenario pembelajaran yang akan
dilalui dalam proses pembelajaran.
Alokasi Waktu: .… Menit

Kegiatan Inti
1. Guru menjelaskan topik tentang membaca diagram garis.
2. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan
membaca diagram garis.
3. Peserta didik mendiskusikan pertanyaan bersama teman sebangkunya
mengenai perbedaan kegunaan diagram garis dengan diagram batang.
4. Guru menjelaskan mengenai materi tentang menggambar diagram garis.
5. Peserta didik mengerjakan latihan soal dan tugas yang berkaitan dengan
menggambar diagram garis.
6. Guru dan peserta didik memahami dan menyimpulkan teks penguatan profil
pelajar Pancasila.
7. Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengajukan
Deskrips
pendapat dan pertanyaan untuk melakukan diskusi interaktif.
i
8. Guru membagi kelompok sesuai dengan gaya belajar untuk mendiskusikan
Kegiatan
sebuah topik permasalahan.
9. Peserta didik mengumpulkan informasi dari berbagai sumber yang berkaitan
dengan topik permasalahan.
10. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dan kelompok lain
memberikantanggapan.
11. Guru memberikan umpan balik terhadap jawaban peserta didik
dikaitkandengan pemberian pemahaman bermakna atas tindakan yang
dilakukan.
12. Guru memberikan tes untuk mengukur capaian tujuan pembelajaran.
13. Guru memberikan penugasan kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan
bersama orang tuanya dalam mencari contoh diagram garis dari Koran atau
majalah.
Alokasi Waktu: …. Menit

Kegiatan Penutup
Deskrips 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.
i 2. Peserta didik melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilakukan.
Kegiatan 3. Guru menyampaikan informasi tentang topik pembelajaran untuk pertemuan
 yang akan datang.
4. Guru dan peserta didik merencanakan tindak lanjut pembelajaran untuk
pertemuan selanjutnya.
5. Pembelajaran diakhiri dengan doa dan salam.
Alokasi Waktu:.…Menit

I. Penilaian
1. Aspek Sikap:
a. Observasi
b. Penilaian diri
c. Penilaian antar teman
d. Jurnal catatan guru
2. Aspek Pengetahuan:
a. Tes tertulis
b. Tes lisan
c. Observasi terhadap diskusi
d. Tanya jawab dan percakapan
e. Penugasan
3. Aspek Keterampilan:
a. Unjuk kerja/ praktik
b. Proyek
c. Produk
d. Portofolio

J. Contoh Soal
Perhatikan diagram garis berikut untuk menjawab soal nomor 1 sampai 3!
Banyaknya pasang sepatu yang terjual di sebuah toko sepatu selama seminggu adalah sebagai
berikut.

1. Banyaknya sepatu yang terjual di hari Minggu adalah ….

a. 3 pasang
b. 10 buah
c. 20 buah
d. 20 pasang
2. Penjualan sepatu paling banyak terjadi pada hari ….
a. Minggu
b. Senin
c. Kamis
d. Sabtu
3. Penjualan sepatu paling sedikit terjadi pada hari ….
a. Senin
b. Selasa
c. Rabu
d. Sabtu
4. Di sebuah toko elektronik, pada hari Minggu terjual 3 radio dan pada hari Senin terjual 2 radio.
Pada hari Selasa tidak ada radio yang terjual. Pada hari Rabu dan Kamis terjual 5 radio. Pada hari
Jumat terjual 1 radio dan pada hari Sabtu terjual 4 radio. Buatlah diagram garisnya!
5. Di sebuah apotek, pada hari Minggu terjual 13 botol minyak kayu putih. Pada hari Senin terjual 3
botol, pada hari Selasa terjual 8 botol, dan pada hari Rabu terjual 14 botol. Pada hari Kamis dan
Jumat terjual 7 botol, sedangkan pada hari Sabtu hanya terjual 1 botol. Buatlah diagram garisnya!
 REFLEKSI

A. Refleksi peserta didik

Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Apa informasi penting dari materi yang telah dipelajari hari ini?
Kesulitan belajar Apa kendala yang dihadapi dalam memahami atau mengikuti
pelajaran hari ini?

B. Refleksi Pendidik
Informasi Pertanyaan
Pemahaman materi Bagaimana capaian tujuan pembelajaran pada pertemuan ini?
Kesulitan belajar Bagaimana situasi dan kondisi kegiatan pembelajaran pada
pertemuan ini?

C. Rencana Tindak Lanjut

..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

Mengetahui …………………………………
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

Hartoto, S.Pd. Dita Ayu Mawarni, S.Pd.

NIP. 19650129 199103 1 007 NIP. 19980111 202012 2 006