MODUL AJAR MATEMATIKA

Tahun ajaran 2022/2023

SEKOLAH MENENGAH ATAS ( SMA )

PERBANDINGAN TRIGONOMATRI
PADA SEGITIGA SIKU-SIKU

KELAS : X ( SEPULUH )
ALOKASI WAKTU : 4JP ( @45 menit )
LPTK : UNIVERSITAS KRISTEN SATYA
WACANA
 MODUL PEMBELAJARAN
SMAN 2 CEPU

Materi Pokok : Trigonometri

Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Alokasi waktu : 4Jp( @45 menit)
Kelas/fase : X/E
Nama guru. : Agustia Nugraha, S.Pd
Semester : Genap

Tahun ajaran 2022/2023

Tujuan pembelajaran :
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Problem based Learning ( PBL)
dengan menggunakan media powerpoint interaktif, peserta didik mampu :
1. Peserta didik dapat memecahkan masalah yang melibatkan perbandingan
trigonometri secara berdiskusi dengan tepat.
2. Peserta didik dapat menganalisis sudut-sudut istimewa pada segitiga siku-
siku
3. Peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual tinggi tiang bendera
dengan konsep trigonometri segitiga siku-siku.

Penjelasan Singkat (Isi dan Proses)

Siswa menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku pada

sudut istimewa dan pada sudut yang berelasi dan mengaplikasikan trigonometri dalam
menyelesaikan masalah kontekstual.

Fase Capaian Pembelajaran

Fase E

Domain Konten

Geometri

Kata Kunci, Topik / Konten Inti

Sinus, Cosinus, Tangen, Perbandingan, Sudut, dan Sisi dari Segitiga Siku-Siku,
Hubungan Sinus dan Cosinus, serta Aplikasi Perbandingan Trigonometri.
Konsep Utama

Ø Perbandingan Trigonometri pada Segitiga Siku-siku.

Ø Penerapan Tirgonometri Segitiga Siku-siku.

Pertanyaan pemantik

§ Bagaimana cara menentukan perbandingan trigonometri

pada segitiga siku-siku ?

§ Bagimana cara mengimplementasikan perbandingan trigonometri

dan teorema phytagoras dalam menyelesaikan permasalahan kontekstual yang

melibatkan segitiga siku-siku ?

Pengetahuan/Keterampilan Prasyarat

Ø Mengenal satuan pengukuran sudut.

Ø Mengenal kesebangunan dan kekongruenan.

Ø Mengenal konsep aljabar dasar.

Profil Pelajar Pancasila

Bernalar kritis dalam mengaplikasikan trigonometri dalam menyelesaikan

permasalahan kontekstual dunia nyata.

ü Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan.

ü Menganalisis dan mengevaluasi penalaran.

Sarana dan Prasarana

Komputer/Laptop/Smartphone, Jaringan internet, Proyektor/LCD

Target Peserta Didik

Target perangkat ajar ini dapat digunakan guru untuk mengajar:

• Siswa reguler/tipikal

• Siswa cerdas istimewa berbakat istimewa (CIBI)

Jumlah Siswa

Jumlah siswa dalam pembelajaran untuk maksimal 36 siswa

Ketersediaan Materi

Pengayaan untuk siswa CIBI atau yang berpencapaian tinggi: Ya/Tidak

Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas untuk siswa yang sulit memahami
konsep: Ya/Tidak

Model Pembelajaran

Model pembelajaran yang digunakan problem based learning untuk moda tatap
muka dan berbasis powerpoint interaktif.

Asesmen

Bagaimana guru menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran?

v Asesmen Individu dan Kelompok

Jenis Asesmen :

v Perfoma dalam presentasi hasil

v Tertulis (tes objektif, esai)

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan Siswa

Ø Berkelompok (>2 orang)

Metode

Ø Ceramah

Ø Diskusi

Ø Presentasi
 Ø Demonstrasi

Materi Ajar, Alat dan Bahan

Ø Materi ajar :

1. Fakta : Masalah dalam kehidupan nyata yang terkait dengan perbandingan

trigonometri dalam segitiga siku-siku.

2. Konsep : Pengertian/ definisi mengenai sudut istimewa pada perbandingan

trigonometri dalam segitiga siku-siku.

3. Prinsip : Persyaratan dalam perbandingan trigonometri dalam segitiga

siku-siku.

4. Prosedur : Cara menyelesaikan masalah yang terkait dengan perbandingan

trigonometri dalam segitiga siku-siku.

Ø Alat dan Bahan : Kertas HVS/Folio bergaris, Modul (LKS), Perangkat Tulis
(Penggaris, Pensil, Penghapus dan Pulpen)

Persiapan Pembelajaran

Persiapan yang dilakukan sebelum pembelajaran dimulai:

ü Membaca materi pembelajaran

ü Menyiapkan lembar kerja siswa

ü Menyiapkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembelajaran

Urutan Kegiatan Pembelajaran (1 – 1,5 Jam)

PERTEMUAN 1

Pembukaan (20 menit)

1. Peserta didik melakukan do’a dan bersyukur sebelum belajar, guru memeriksa
kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.

ORIENTASI PESERTA DIDIK PADA MASALAH

2. Guru menyajikan permasalahan kontekstual mencari tinggi tiang bendera

melalui tayangan PowerPoint tentang permasalahan mencari tinggi tiang
bendera.
 3. Sebagai bentuk apersepsi guru bertanya terkait macam-macam segitiga
(difokuskan pada segitiga sama sisi dan siku-siku sama kaki) dan teorema
Pythagoras dengan bantuan tayangan PowerPoint.

4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan media PowerPoint (PPT

slide…)

5. Guru menyampaikan cakupan materi dan langkah pembelajaran yang akan

dilakukan( PPT slide…)

Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Klarifikasi Masalah

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

1. Guru dapat membagi peserta didik menjadi sembilan kelompok yang

maksimal terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa.

2. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual yang

disajikan oleh guru atau tautan pada LK atau mengerjakan latihan soal (pada
Lembar Kerja/Modul ada petunjuk kelompok atau individu)

3. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru

yang terkait dengan trigonometri secara umum.

4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK

(sudut istimewa pada segitiga siku-siku).

5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk

menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan peserta didik
dalam kelompok lain atau secara individual untuk memberikan tanggapan,
bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming

MEMBIMBING PESERTA DIDIK

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau

individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku).

7. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming

dengan cara berbagi information, dan klarifikasi informasi tentang
 permasalahan trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok atau individual juga membahas dan

berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk :

a) Menemukan pembuktian konsep sudut istimewa pada trigonometri melalui

penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian pada segitiga siku-siku yang sebangun.

b) Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar sudut istimewa pada

perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku.

c) Mengaplikasikan sifat-sifat sudut istimewa pada perbandingan trigonometri

dalam menyelesaikan permasalahan.

9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.

10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau
individual untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.

11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi

Penyelesaian Masalah

12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan.

13. Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan

bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan
tentang perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku serta memberikan
bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.

14. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan terkait perbandingan trigonometri
dalam segitiga siku-siku.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

MENGEMBANGKAN DAN MENYAJIKAN HASIL KARYA

15. Beberapa perwakilan kelompok atau secara individual menyajikan secara

tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.
 16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis
hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Langkah 6. Refleksi

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

17. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait sudut-sudut istimewa pada perbandingan trigonometri dalam segitiga
siku-siku.

18. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.

Penutup (10 menit)

1. Guru menggunakan metode tanya jawab, siswa bersama guru menyebutkan

kembali intisari materi pembelajaran hari ini.

2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan

berikutnya.

3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan

arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui
buku buku di perpustakaan atau mencari di internet.

4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa bersama

semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Refleksi Guru
Ø Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau
intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat
dipahami oleh siswa?

Ø Bagain manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?

Ø Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas,
latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?

Ø Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?

Ø Apakah 100% siswa mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen
(%) yang belum tercapai ?

Ø Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
siswa?
Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:

ü Siswa mampu mengidentifikasi hubungan sudut-sudut istimewa dari segitiga

siku-siku.

ü Siswa mampu menjelaskan sudut istimewa pada perbandingan trigonometri.

ü Siswa mampu menggunakan hubungan antara sinus dan cosinus untuk sudut
penyiku.

ü Siswa mampu menggunakan perbandingan trigonometri dalan teorema

Pythagoras untuk menyelesaikan permasalahan yang melibatkan segitiga siku-
siku.

Bagaimana Asesmen dilakukan?

Ø Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung

- Tanggung jawab mengerjakan tugas

- Keaktifan peserta didik saat diskusi materi

- Kesantunan dalam proses belajar

Ø Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (terlampir)

Ø Penilaian hasil lembar kerja siswa (terlampir)

Ø Asesmen Tertulis (terlampir)

Pertanyaan Refleksi untuk Siswa

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir
pertemuan setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam
refleksi pembelajaran:

ü Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?

ü Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam

pembelajaran?

ü Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?

ü Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam

pembelajaran dapat kamu pahami?

ü Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?

 ü Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?

ü Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?

ü Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

PERTEMUAN 2
Pembukaan (20 menit)

1. Peserta didik melakukan do’a dan bersyukur sebelum belajar, guru memeriksa
kehadiran peserta didik dan meminta peserta didik untuk mempersiapkan
perlengkapan dan peralatan yang diperlukan.

ORIENTASI PESERTA DIDIK PADA MASALAH

2. Guru menyajikan permasalahan kontekstual mencari tinggi tiang bendera

melalui tayangan PowerPoint tentang permasalahan mencari tinggi tiang
bendera.
3. Sebagai bentuk apersepsi guru bertanya terkait macam-macam segitiga
(difokuskan pada segitiga sama sisi dan siku-siku sama kaki) dan teorema
Pythagoras dengan bantuan tayangan PowerPoint.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dengan media PowerPoint (PPT
slide…)

5. Guru menyampaikan cakupan materi dan langkah pembelajaran yang akan

dilakukan( PPT slide…)

Kegiatan Inti (60 menit)

Langkah 1. Klarifikasi Masalah

Mengorganisasi peserta didik untuk belajar

1. Guru dapat membagi peserta didik menjadi sembilan kelompok yang

maksimal terdiri 3 orang atau 4 orang menyesuaikan jumlah siswa.
2. Peserta didik dalam kelompok mengamati tayangan audiovisual yang
disajikan oleh guru atau tautan pada LK atau mengerjakan latihan soal (pada
Lembar Kerja/Modul ada petunjuk kelompok atau individu)
3. Peserta didik memperhatikan dan mengamati penjelasan yang diberikan guru
yang terkait dengan trigonometri secara umum.
4. Guru membagikan LK dan peserta didik membaca petunjuk, mengamati LK
(mengenai perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku).
5. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok atau indiviual untuk
menuliskan dan menanyakan permasalahan hal-hal yang belum dipahami dari
masalah yang disajikan dalam LK serta guru mempersilahkan peserta didik
dalam kelompok lain atau secara individual untuk memberikan tanggapan,
 bila diperlukan guru memberikan bantuan komentar secara klasikal.

Langkah 2. Brainstorming

MEMBIMBING PESERTA DIDIK

6. Peserta didik melakukan diskusi dalam kelompok masing-masing atau

individual dengan guru berdasarkan petunjuk yang ada dalam LK (misalkan:
dalam LK berisikan permasalahan dan langkah-langkah pemecahan serta
meminta peserta didik dalam kelompok untuk bekerja sama untuk
menyelesaikan masalah kontekstual tinggi tiang bendera berkaitan dengan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku).

7. Peserta didik dalam kelompok atau individual melakukan brainstorming

dengan cara berbagi information, dan klarifikasi informasi tentang
permasalahan kontekstual trigonometri dalam kehidupan sehari-hari.

Langkah 3. Pengumpulan Informasi dan Data

8. Peserta didik masing-masing kelompok atau individual juga membahas dan

berdiskusi tentang permasalahan berdasarkan petunjuk LK untuk :

d) Menemukan pembuktian konsep perbandingan trigonometri melalui

penyelidikan dan diskusi tentang hubungan perbandingan sisi-sisi yang
bersesuaian pada segitiga siku-siku yang sebangun.

e) Menemukan sifat-sifat dan hubungan antar perbandingan trigonometri

dalam segitiga siku-siku.

f) Mengaplikasikan sifat-sifat perbandingan trigonometri dalam menyelesaikan

permasalahan.

9. Peserta didik melakukan eksplorasi seperti dalam poin 8, dimana mereka juga
diharapkan mengaitkan dengan kehidupan nyata.

10. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik dalam kelompok atau
individual untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik.

11. Guru mengarahkan peserta didik dalam kelompok atau individual untuk
menyelesaikan permasahan dengan cermat dan teliti.

Langkah 4. Berbagi Informasi dan Berdiskusi untuk Menemukan Solusi

Penyelesaian Masalah

12. Guru meminta peserta didik untuk mendiskusikan cara yang digunakan untuk
menemukan semua kemungkinan pemecahan masalah terkait masalah yang
diberikan.

13. Peserta didik dalam kelompok masing-masing atau individual dengan

bimbingan guru untuk dapat mengaitkan, merumuskan, dan menyimpulkan
tentang perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku serta memberikan
 bantuan untuk menyajikan hasil pemecahan masalah yang telah diperoleh.

14. Peserta didik dalam kelompok atau individual menyusun laporan hasil diskusi
penyelesaian masalah yang diberikan terkait perbandingan trigonometri
dalam segitiga siku-siku.

Langkah 5. Presentasi Hasil Penyelesaian Masalah

MENGEMBANGKAN DAN MENYAJIKAN HASIL KARYA

15. Beberapa perwakilan kelompok atau secara individual menyajikan secara

tertulis dan lisan hasil pembelajaran atau apa yang telah dipelajari pada
tingkat kelas atau tingkat kelompok mulai dari apa yang telah dipahami
berkaitan dengan permasahan kehidupan sehari-hari berdasarkan hasil
diskusi dan pengamatan.

16. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis
hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan
tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Langkah 6. Refleksi

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

17. Peserta didik melakukan refleksi, resume dan membuat kesimpulan secara
lengkap, komprehensif dan dibantu guru dari materi yang yang telah dipelajari
terkait perbandingan trigonometri dalam segitiga siku-siku.

18. Guru memberikan apresiasi atas partisipasi semua peserta didik.

Penutup (10 menit)

1. Guru menggunakan metode tanya jawab, siswa bersama guru menyebutkan

kembali intisari materi pembelajaran hari ini.
2. Peserta didik mendengarkan arahan guru untuk materi pada pertemuan
berikutnya.
3. Untuk memberi penguatan materi yang telah di pelajari, guru memberikan
arahan untuk mencari referensi terkait materi yang telah dipelajari baik melalui
buku buku di perpustakaan atau mencari di internet.
4. Guru menutup pembelajaran dengan mengucupkan syukur dan berdoa
bersama semoga apa yang dipelajari hari ini dapat dipahami dengan baik.

Refleksi Guru

Ø Apakah dalam membuka pelajaran dan memberikan penjelasan teknis atau

intruksi yang disampaikan untuk pembelajaran yang akan dilakukan dapat
dipahami oleh siswa?
 Ø Bagain manakah pada rencana pembelajaran yang perlu diperbaiki?

Ø Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi atau bahan ajar, pengelolaan kelas,
latihan dan penilaian yang telah dilakukan dalam pembelajaran?

Ø Apakah dalam berjalannya proses pembelajaran sesuai dengan yang diharapkan?

Ø Apakah 100% siswa mencapai tujuan pembelajaran? Jika tidak, berapa persen
(%) yang belum tercapai ?

Ø Apakah arahan dan penguatan materi yang telah dipelajari dapat dipahami oleh
siswa?

Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Kompetensi yang harus dikuasai siswa:

ü Siswa mampu mengidentifikasi hubungan sudut dan sisi dari segitiga siku-siku.

ü Siswa mampu menjelaskan definisi perbandingan trigonometri untuk sudut

lancip menggunakan konsep kesebangunan.

ü Siswa mampu menggunakan hubungan antara sinus dan cosinus untuk sudut
penyiku.

ü Siswa mampu menggunakan perbandingan trigonometri dalan teorema

Pythagoras untuk menyelesaikan permasalahan yang melibatkan segitiga siku-
siku.

Bagaimana Asesmen dilakukan?

Ø Observasi guru selama kegiatan belajar berlangsung

- Tanggung jawab mengerjakan tugas

- Keaktifan peserta didik saat diskusi materi

- Kesantunan dalam proses belajar

Ø Penilaian hasil presentasi hasil diskusi (terlampir)

Ø Penilaian hasil lembar kerja siswa (terlampir)

Ø Asesmen Tertulis (terlampir)

Pertanyaan Refleksi untuk Siswa

Refleksi pembelajaran yang dilakukan oleh guru terhadap siswa pada akhir
pertemuan setelah pembelajaran. Berikut ini beberapa pertanyaan kunci dalam
refleksi pembelajaran:

ü Apakah kamu memahami intruksi yang dilakukan untuk pembelajaran?

ü Apakah media pembelajaran, alat dan bahan mempermudah kamu dalam

pembelajaran?

ü Materi apa yang kamu pelajari pada pembelajaran yang telah dilakukan?

ü Apakah materi yang disampaikan, didiskusikan, dan dipresentasikan dalam

pembelajaran dapat kamu pahami?

ü Manfaat apa yang kamu peroleh dari materi pembelajaran?

ü Sikap positif apa yang kamu peroleh selama mengikuti kegiatan pembelajaran?

ü Kesulitan apa yang kamu alami dalam pembelajaran?

ü Apa saja yang kamu lakukan untuk belajar yang lebih baik?

Daftar Pustaka
Kemdikbud, 2018. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas X : Buku Siswa. Jakarta:
Pusat Kurikulum dan Perbukuan.

Simangunsong, Wilson. 2016. Matematika Wajib Kelas X SMA/MA. Jakarta. Gematama.

Prihadi, Yudha. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Dengan
Pendekatan Kontekstual Pokok Bahasan Trigonometri Untuk SMA Kelas X. Yogjakarta : UNY.
Mathcyber1997.com. (2020, 10 November). Perbandingan Trigonometri Dasar.
Diakses pada 9 November 2020, dari https://mathcyber1997.com/soal-
dan-pembahasan-perbandingan-trigonometri-dasar/
materi78.wordpress.com. (2020, 10 November). Trigonometri. Diakses pada 9
November 2020, dari https://materi78.wordpress.com/2013/06/25/matematika-3/
 Lampiran 1. Lembar Kerja Siswa

1. Memahami Peta Konsep

Perbandingan Trigonometri

pada Segitiga Siku-siku

Perbandingan Trigonometri Perbandingan Aplikasi

Konversi
Sudut, Radian pada Segitiga Siku-Siku Trigonometri Sudut
Trigonometri
dan Putaran dengan Konsep Pytagoras Istimewa dan Sudut

di Semua Kuadrat,

Sudut-sudut Berelasi

2. Kegiatan Pembelajaran
A. Pendahuluan
Sebelum masuk pada materi, silahkan kalian diskusikan!

Untuk Didiskusikan!

Simak video tayangan tersebut, kemudian sampaikan pendapat kelompok

kalian mengenai tayangan yang sudah kalian tonton bersama!

MUSIC AND MATH: THE GENIUS OF BEETHOVEN - NATALYA ST.

CLAIR

https://ed.ted.com/lessons/music-and-math-the-genius-of-beethoven-natalya-st-clair
 ….………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

….………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

….………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

Sebelum masuk pada materi, silahkan kalian membaca dan memahami cerita di
bawah ini dengan baik.

Gambar (a) menunjukkan gerak semu matahari yang menyatakan kedudukan

matahari sepanjang tahun dilihat dari bumi. Pada tanggal 21 Maret dan 23
September, matahari akan berada di atas Khatulistiwa. Pada tanggal 21 Juni,
matahari akan berada di daerah belahan bumi utara dengan garis lintang 23,5∘
LU, sedangkan pada tanggal 22 Desember, matahari akan berada di daerah
belahan bumi selatan dengan garis lintang 23,5∘ LS. Jika gerak semu matahari
merupakan grafik sinusoidal seperti gambar di atas dan gambar (b) menunjukkan
Untuk dapat menyelesaikan persoalan tersebut di atas mari kita lanjutkan Kegiatan Belajar
terlebih dahulu berikut ini.

B. Kegiatan Inti
1) Petunjuk Belajar
i. Baca dan pahami BTP (Buku Teks Pembelajaran) sebagai referensi tambahan
kalian dapat dilihat pada Kemdikbud, 2018. Matematika SMA/MA/SMK/MAK Kelas
X : Buku Siswa ; Simangunsong, Wilson. 2016. Matematika Peminatan Kelas X SMA/MA.
Jakarta. Gematama; atau buku pegangan lainnya.
ii. Setelah memahami bacaan, berlatihlah memperluas pengalaman belajar melalui
tugas-tugas atau kegiatan-kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4 baik yang harus kalian
kerjakan sendiri atau teman lainnya sesuai instruksi guru.
iii. Kerjakan tugas-tugas di buku kerja yang sudah kalian siapkan sebelumnya.

iv. Apabila kalian yakin sudah paham dan mampu menyelesaikan permasalahan-
permasalahan dalam kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4, kalian boleh sendiri atau
mengajak teman lain yang sudah siap untuk mengikuti tes formatif agar kalian
dapat belajar ke unit berikutnya (jika belum memenuhi Kriteria Ketuntasan
 Minimal (KKM) kalian harus mempelajari ulang materi ini kemudian minta tes lagi
sampai memenuhi KKM).
v. Jangan lupa melalui pembelajaran ini kalian dapat mengembangkan sikap jujur,
peduli, dan bertanggungjawab, serta dapat mengembangkan kemampuan
berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi, kreativitas.

2) Kegiatan Belajar
Jika kalian sudah memahami apa yang harus kalian lakukan dalam pembelajaran
ini, selanjutnya ikuti kegiatan belajar berikut dengan penuh semangat dan pantang
menyerah!

Kegiatan Belajar 1

Pada kegiatan belajar 1 ini, siswa mampu menjelaskan konsep konversi sudut, radian dan
putaran. Alokasi waktu kegiatan ini 2 JP
Definisi :

Besar sudut dalam satu lingkaran penuh adalah 360°, atau dengan kata lain 360°
didefinisikan sebagai ukuran sudut yang disapu oleh jari-jari lingkaran dalam jarak 1 kali
keliling lingkaran.

1° di definisikan sebagai ukuran sudut yang diperoleh dari jari-jari lingkaran dalam jarak putar
!
sejauh "#$
keliling lingkaran.

Sudut dapat dinyatakan dalam berbagai macam satuan, yaitu:

!
1) Derajat (°) : Satu derajat didefinisikan sebagai "#$
putaran penuh satu lingkaran.

!
2) Menit (‘) : Satu menit didefinisikan sebagai #$
derajat, sehingga 1° bernilai 60’.

! !
3) Detik (“) : Satu detik didefinisikan sebagai menit atau ° sehingga 1°
#$ "#$$

bernilai 3600” dan 1’ bernilai 60”.

4) Radian (rad) : Satu radian didefinisikan sebagai ukuran sudut yang dibentuk

oleh suatu juring lingkaran yang busurnya bernilai sama dengan jari-jari
lingkaran.

Nilai satu radian adalah:

Sebagai referensi contoh, kamu bisa dilihat melalui link :

http://bit.ly/KonversiSudut
Untuk Didiskusikan! (Berkelompok)
Pada gambar di sebelah kanan. Misalkan panjang jari-jari lingkaran O = r, dan
panjang busur AB = r. Maka besar sudut AOB = 1 radian atau 𝜃 = 1 radian.

Perbandingan antara panjang busur dengan keliling

lingkaran sama dengan perbandingan antara besar
sudut juring dengan besar sudut satu putaran atau
dapat ditulis :

……………………… ………………
=
………………….. ……………..

Diketahui bahwa keliling lingkaran = 2𝜋 𝑟, panjag busur AB = r, dan besar sudut 1

putaran = 360°, maka :

……………………… ………………
=
………………….. ……………..

……………………….
1 radian =
…………………….

360° =…………………

Ayoo berlatih! (Individual)

1. Besar sudut yang sesuai dengan gambar di bawah adalah….

2. Besar sudut 270° dinyatakan dalam radian maka hasilnya adalah

 ….…………………………………………………………………………………………………
…………………..….………………………………………………………………………………
3. Besar sudut 72° dinyatakan dalam radian maka hasilnya adalah
….…………………………………………………………………………………………………
…………………..….………………………………………………………………………………
4. Besar sudut 45° dinyatakan dalam radian maka hasilnya adalah
….…………………………………………………………………………………………………
…………………..….………………………………………………………………………………
5. Besar sudut 120° dinyatakan dalam radian maka hasilnya adalah
….…………………………………………………………………………………………………
…………………..….………………………………………………………………………………
6. Besar sudut 315° dinyatakan dalam radian maka hasilnya adalah
….…………………………………………………………………………………………………
…………………..….………………………………………………………………………………
!
7. Besar sudut 1 𝜋 radian dinyatakan dalam sudut derajat hasilnya adalah
%

….…………………………………………………………………………………………………
…………………..….………………………………………………………………………………
8. Besar sudut 0,3 𝜋 radian dinyatakan dalam sudut derajat hasilnya
adalah….….………………………………………………………………………………………
……………………………..….……………………………………………………………………

&
9. Besar sudut 1 # 𝜋 radian dinyatakan dalam sudut derajat hasilnya adalah

….…………………………………………………………………………………………………
…………………..….………………………………………………………………………………
"
10. Besar sudut %
𝜋 radian dinyatakan dalam sudut derajat hasilnya adalah

….…………………………………………………………………………………………………
…………………..….………………………………………………………………………………

Kesimpulan

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?

Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?

 Kegiatan Belajar 2

Pada kegiatan belajar 2 ini, siswa mampu menjelaskan definisi perbandingan trigonometri
pada segitiga siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep phytagoras. Alokasi waktu
kegiatan ini 2 JP.

Definisi :

Trigonometri:
adalah ilmu matematika yang mempelajari tentang segitiga siku-siku

Nilai perbandingan trigonometri:

nilai perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.

Pada segitiga siku-siku berlaku teorema Phytagoras dan nilai perbandingan sisi-sisi segitiga
siku-siku.

Di dalam segitiga siku-siku terdapat dua sisi-sisi yang saling tegak lurus dan satu sisi
terpajang yang disebut hyotenusa. Perhatikan segitiga siku-siku di bawah ini. Sisi di hadapan
sudut theta (θ) adalah depan (opposite), sisi di dekat sudut theta (θ) adalah samping
(adjacent).
Sebagai referensi contoh, kamu bisa lihat melalui link :
https://bit.ly/PerbandinganTrigonometriSiswa

Untuk Didiskusikan! (Berkelompok)

Dalam segitiga siku-siku ABC disamping berlaku Teorema Pythagoras, yaitu

c 2 = a 2 + b 2 . Jika c dinyatakan dalam a dan b, seperti berikut,

c = ± a 2 + b 2 atau c = a 2 + b 2
manakah persamaan yang benar ?

….………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………

….………………………………………………………………………………………

Jika segitiga siku-siku ABC tersebut, ∠CAB yaitu 𝛼 dan ∠ABC yaitu 𝛽

Maka perbandingan nilai segitiga siku-siku dengan sisi segitiga sebagai berikut!
 …… …..
sin 𝛼 = ……, sin 𝛽 = …..

…… …..
cos 𝛼 = ……, cos 𝛽 = …..

…… …..
tan 𝛼 = ……, tan 𝛽 = …..

…… …..
cot 𝛼 = , cot 𝛽 =
…… …..

…… ….. …… …..
cosec 𝛼 = ……, cosec 𝛽 = ….., sec 𝛼 = ……, sec 𝛽 = …..

Ayoo berlatih! (Individual)

1. Tentukan nilai sin α, cos α, tan α, sec α, cosec α, dan cot α. Pada segitiga berikut.

D
A

c.
B

a) Dari gambar yang diberikan, diketahui bahwa panjang sisi samping sudut alfa (α) dan
panjang sisi miring pada segitiga siku-siku itu berturut-turut adalah samping=12 dan
miring=15
Dengan menggunakan Teorema Pythagoras, diperoleh panjang sisi depan sudut
=….………………………………………………………………………………………………
 ……………………..….…………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

b) Dari gambar yang diberikan, diketahui bahwa panjang sisi depan dan samping sudut
alfa (α) pada segitiga siku-siku itu berturut-turut adalah depan=12 dan samping=5
Dengan menggunakan Teorema Pythagoras, diperoleh panjang sisi miring
(hipotenusa)=….…………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………..….……………………

c) Panjang AC dapat ditentukan dengan Teorema Pythagoras =……

Panjang BC juga dapat ditentukan dengan Teorema Pythagoras =……

Dari sini, diketahui bahwa panjang sisi depan sudut alfa, sisi samping sudut alfa, dan
panjang sisi miring (hipotenusa) pada △ABC berturut-turut
adalah…….………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………….…………………………………………………………………………………
2. Segitiga KLM memiliki koordinat K(−5,−2),L(3,−2), dan M(−5,4). Nilai sin M, cos M, tan M,

sin L, cos L, dan tan L adalah..

Kesimpulan

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?

Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?

Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

 Kegiatan Belajar 3

Pada kegiatan belajar 3 ini, siswa mampu mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut Istimewa pada Trigonometri.
Alokasi waktu kegiatan ini 3 JP.

Definisi :

Perbandingan nilai sisi-sisi segitiga istimewa dan sudutnya antara lain.

Tanda nilai perbandingan trigonometri berbeda di masing-masing

kuadrannya.
Sebagai referensi contoh, kamu bisa lihat melalui link :
https://bit.ly/TrigonometriSudutIstimewa

Sudut dapat bernilai negatif

jika arah putarannya searah
jarum jam. Sudut juga dapat
bernilai lebih dari 3600 jika
melakukan lebih dari satu
putaran penuh.
Untuk mengubah sudut negatif
atau besarnya lebih dari 3600,
dapat digunakan konsep:

Pola yang dapat diambil:

1) Pada sudut 90±α dan 270± α, nama perbandingan berubah dengan tanda sesuai
kuadran awal.
2) Pada sudut 180±α dan 360± α, nama perbandingan tetap dengan tanda sesuai
kuadran awal.

Sebagai referensi contoh, kamu bisa dilihat melalui link :

https://bit.ly/TrigonometriKuadran

Untuk Didiskusikan! (Berkelompok)

 Dalam bidang navigasi penerbangan udara, arah ditentukan dalam satuan derajat
dengan perputaran searah jarum jam di hitung dari arah utara.
Sehingga, timur memiliki arah 90°, selatan 180°, dan barat 360°.

a) Sebuah pesawat, terbang dari bandara sejauh 150 km dengan arah 120°. Berapakah
jarak pesawat tersebut dari arah timur dan selatan?

b) Sebuah pesawat dengan kecepatan 120 km/jam meninggalkan bandara Soekarno- Hatta
dengan arah 300°. Setelah 2 jam penerbangan, berapakah jarak pesawat tersebut dari
arah utara bandara Soekarno-Hatta?
Ayoo berlatih! (individual)

Selesaikanlah permasalahan di bawah ini beserta langkah penyelesaiannya!

1) Diantara perbandingan trigonometri berikut ini, manakah yang bertanda positif dan
manakah yang bertanda negatif, serta kemukakan alasannya !

a. sin 105° =…………………………………………………………………………………

b. cos 236°=…………………………………………………………………………………

c. tan 98° =…………………………………………………………………………………..

d. cot 87° =…………………………………………………………………………………..

e. sec 144° =…………………………………………………………………………………

f. cosec 271° =………………………………………………………………………………

2) Terletak dimanakah sudut 𝛼 jika diketahui:

a. sin 𝛼 positif dan sec 𝛼 negatif

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

b. sec 𝛼 negatif dan tan 𝛼 negatif

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….
 c. tan 𝛼 positif dan sec 𝛼 negatif

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

d. sin 𝛼 positif dan cos 𝛼 negatif

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

e. cos 𝛼 positif dan cosec 𝛼 negatif

3) Pada sebuah bidang kartesius sebuah benda berada pada titik 𝐴(−12, 5). Maka
tentukanlah:
….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….
a. Jarak benda A dari sumbu-x dan sumbu-y

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

b. Jarak benda A dari titik origin 𝑂 (0, 0)

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

c. Perbandingan trigonometri ∠ X𝑂A= 𝛼

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

4) Tentukan posisi sebuah benda pada bidang kartesius.

Jika diketahui sin 𝛼 = 1 dan cos 𝛼 = - 1 3 . Kemudian carilah nilai dari:

2 2

a. tan 𝛼 b. sec 𝛼 c. cot 𝛼 d. cosec 𝛼

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….
5) Sederhanakan setiap bentuk berikut ini:

#$% (()°+,) %0# (()°+,) %./ (12)°+,) %0# (34)°+,)

a.
%./ (()°+,)
b. #$%0# (12)°+,)
c. %./ (()°+,)
d. #$5 (67)°8,)

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

….……………………………………………………………………………….

Kesimpulan

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?

Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?

Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

Kegiatan Belajar 4
Pada kegiatan belajar 4 ini, siswa mampu menyelesaikan masalah Kontekstual berkaitan
dengan perbandingan Trigonometri pada segitiga siku-siku. Alokasi waktu kegiatan ini 4 JP.

Aplikasi perbandingan Trigonometri menggunakan konsep :

• Perbandingan Trigonometri sudut sudut istimewah

• Perbandingan Trigonometri di semua kuadran
• Perbandingan Trigonometri untuk sudut-sudut yang berelasi

Untuk Didiskusikan! (Berkelompok)

Selesaikanlah permasalahan di bawah ini beserta langkah penyelesaiannya!

Anton dan Budi ingin mengukur tinggi sebuah tiang bendera di lapangan upacara

sekolahnya menggunakan alat yang bernama klinometer. Anton berdiri tepat 10 m

dari Budi. Alat yang di bawa Anton menunjukkan sudut elevasi sebesar 600,

sedangkan alat yang dibawa Budi menunjukkan sudut elevasi sebesar 300. Posisi

mereka mereka berdua dapat di gambarkan seperti gambar di bawah ini:

Jika klinometer yang mereka

gunakan berada pada ketinggian
yang sama yaitu 170cm di atas
permukaan tanah, berapakah tinggi
tiang bendera menurut
pengamatan Anton dan Budi?
Apakah dengan sudut elevasi yang
berbeda, tinggi tiang bendera yang
mereka dapatkan akan sama juga?
Untuk menyelesaikan permasalahan di atas, ikutilah beberapa langkah berikut:

1. Berdasarkan ilustrasi gambar di atas, apakah permasalahan ini dapat diselesaikan

menggunakan konsep kesebangunan ? Apa alasannya?

2. Ada berapakah segitiga yang terbentuk? Apakah hubungan antara segitiga-segitiga

tersebut?

3. Tentukanlah perbandingan tiap sisi segitiga tersebut yang menggambarkan bahwa

segitiga-segitiga tersebut sebangun!
4. Berdasarkan perbandingan tiap sisi segitiga yang telah diperoleh pada point 3,
tentukanlah tinggi tiang bendera tersebut berdasarkan pengamatan Anto dan
Budi! Apakah dengan sudut elevasi yang berbeda, tinggi tiang bendera yang
mereka dapatkan akan sama juga?
Ayoo berlatih! (individual)
1. Seekor kelinci yang berada di lubang tanah tempat persembunyiannya melihat seekor
elang yang sedang terbang dengan sudut 600 (lihat gambar). Jika jarak antara kelinci
dan elang adalah 18 meter, maka tinggi elang dari atas tanah adalah .….meter.

2. Diketahui seseorang yang berada di atas mercusuar dengan tinggi 45√3 meter sedang
mengamati sebuah objek di bawahnya dengan jarak antara objek dan mercusuar
sejauh 135 meter. Sudut depresi yang terbentuk adalah…
3. Gambar di atas menunjukkan seorang anak yang berada pada jarak 32 meter dari kaki
sebuah gedung. Ia mengamati puncak gedung dan helikopter di atasnya dengan sudut
elevasi masing-masing 300 dan 450. Hitunglah tinggi helikopter tersebut dari atas
gedung.

4. Sebuah kapal speed boat meluncur dari dermaga dengan arah timur laut membentuk
sudut 30o terhadap arah utara. Kecepatan rata-rata speed boat 45 km/jam. Setelah 45
menit, tentukan:

a. jarak speed boat dari dermaga

b. jarak speed boat dari timur dermaga

c. jarak speed boat dari utara dermaga.

5. Pada gambar berikut, M adalah puncak sebuah menara.

Dari A, puncak M mempunyai sudut elevasi 20o. Dari B, puncak M mempunyai sudut
elevasi 41o. Jarak AB = 10 meter.

a. Hitunglah jarak AM dan BM.

b. Hitunglah tinggi menara.

6. Sebuah kapal sedang berlabuh dalam posisi menghadap ke menara. Seorang
pengamat (berada di puncak menara) melihat ujung depan kapal dengan sudut elevasi
60o dan ujung belakang kapal dengan sudut elevasi 75o. Jika tinggi menara 75 m, dan
dasar menara berada 15 m di atas permukaan laut, berapakah panjang kapal itu?

Kesimpulan

Apa yang dapat kamu simpulkan dari pembelajaran hari ini ?

Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?

Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?

C. Penutup
Bagaimana kalian sekarang ? Setelah kalian belajar bertahap dan berlanjut melalui
kegiatan belajar 1, 2 dan 3, berikut diberikan tabel untuk mengukur diri kalian terhadap
materi yang sudah kalian pelajari. Jawablah sejujurnya terkait dengan penguasaan
materi pada pembelajaran ini di tabel berikut.
 Tabel refleksi diri pemahaman materi

Pertanyaan Saya belum Saya mulai Saya telah

No
mengerti memahaminya mengerti

Apakah anda dapat menyebutkan

1. semua konsep konversi sudut, radian
dan perputaran
Apakah anda dapat menjelaskan
perbandingan trigonometri pada
2. segitiga siku-siku yang dihubungkan
dengan konsep phytagoras
Apakah anda dapat mengidentifikasi
trigonometri pada kuadran dan
3. menghubungkan sudut relasi serta
sudut istimewah
Apakah anda dapat menyelesaikan
berkaitan dengan konsep
4. perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku atau masalah nyata.

Jika menjawab “saya belum mengerti” pada salah satu pertanyaan di atas, maka
pelajarilah kembali kegiatan belajar 1, 2, 3 dan 4 yang sekiranya perlu kalian ulangi
dengan bimbingan guru atau teman sejawat. Jangan putus asa untuk mengulang lagi!.
Dan apabila kalian menjawab “Ya” pada semua pertanyaan, maka lanjutkan dengan
Assesmen Individu.

Dimana Posisimu? Ukurlah diri kalian dalam menguasai materi konsep perbandingan
trigonometri pada segitiga siku-siku dalam rentang 0 – 100, tulislah ke dalam kotak
yang tersedia.

Setelah kalian menuliskan penguasaanmu terhadap materi perbandingan

trigonometri pada segitiga siku-siku, lanjutkan kegiatan Anda dengan mengevaluasi
penguasaan kalian! Mintalah kepada guru untuk diuji.
Yuk Cek Kemampuanmu!

Setelah menyelesaikan evaluasi di atas, coba kalian diskusikan kembali

penyelesaian permasalahan seorang peneliti di bagian awal tadi. Mintalah pada
guru kalian untuk materi berikutnya.

Selamat belajar
dan
sukses untuk kalian!
 Lampiran 2. Asesmen Tertulis

SOAL PENILAIAN INDIVIDU

Kerjakan soal berikut ini dengan jelas dan tepat !

1. Tiga orang anak sedang mengamati tinggi sebuah pohon menggunakan alat yang
bernama klinometer (alat untuk menghitung sudut elevasi). Ketiga anak tersebut berdiri
pada jarak yang berbedabeda dari pohon tersebut, sehingga sudut elevasi yang
dihasilkan menggunakan klinometer pun berbeda. Berikut merupakan hasil pengukuran
mereka:
a. Anak yang pertama klinometernya menunjukkan angka 63°42′ .
b. Anak yang kedua klinometernya menunjukkan angka 25°28′48′′.
c. Anak yang ketiga klinometernya menunjukkan angka 40°22′30′′.

Untuk memudahkan perhitungan dalam menentukan ketinggian pohon tersebut, maka

hasil yang mereka dapatkan di atas haruslah di ubah kedalam bentuk derajat, tanpa
memuat menit dan detik. Maka berapa derajatkah sudut elevasi yang mereka hasilkan ?

!
2. Didi berlari pada sebuah lintasan yang berbentuk lingkaran selama "
jam. Ia berhasil

menyelesaikan sebanyak 42 putaran. Hitunglah kecepatan sudut ketika Ali berlari pada
lintasan tersebut dalam satuan rad/menit dan rad/detik !

3. Seorang anak yang tingginya 150 cm sedang mengamati tinggi sebuah pohon
menggunakan klinometer dan di dapatkan sudut elevasinya yaitu 45°. Jika diketahui
tinggi pohon tersebut adalah 16 meter, berapakah jarak anak tersebut dengan pohon?

'
4. Diketahui tan 𝛼 = − " dan 𝛼 adalah sudut di kuadran II, maka tentukanlah:
()*(,$°./) . 23((!4$°./)
a. 56*('7$°8/) 8 235(./)
56* (,$°8/)8 23((!4$°8/)
b. ()*('7$°./) . 235(!4$°./)
5. Tentukan nilai dari :
56* ""$°
a. 235 !"&° ()* '%$°
()* !"&° 8 23( ''&°8()* '&$°
b. 23( ,$°823( !#$ °

6. Tempat duduk pada sebuah bianglala di taman hiburan memiliki jarak 15 m dari
pusatnya. Pada saat kamu akan menaiki bianglala tersebut, ternyata tinggi tempat
duduk tersebut adalah 2 meter di atas permukaan tanah. Berada pada ketinggian
berapakah kamu pada saat bianglala tersebut berputar sejauh 570°, jika bianglala
tersebut berputar berlawanan arah jarum jam?

{ SEMOGA SUKSES }
SOAL PENGAYAAN

Kerjakan soal berikut ini dengan jelas dan tepat !

1. Tentukan nilai dari cot 25° ∙ cot 26° ∙ cot 64° ∙ cot 65° !

2. Apabila titik R yang terletak pada koordinat (8, 15) membentuk sudut 𝛼 terhadap
sumbu 𝑋 positif, maka nilai dari cot 𝛼, sec 𝛼, dan cosec 𝛼 adalah…

3. Jika 𝛼, 𝛽, dan γ adalah sudut-sudut dalam segitiga ABC, buktikan bahwa:

a. sin (𝛽 + 𝛾) = sin 𝛼
b. cos (𝛽 + 𝛾) = − cos 𝛼

c. tan (𝛽 + 𝛾) = − tan 𝛼

4. Jika diketahui 𝐴 + 𝐵 = 270°, maka buktikan bahwa:

a. cos 𝐴 + sin 𝐵 = 0
b. tan 𝐴 + cot 𝐵 = 2 tan 𝐴
5. Pada gambar di berikut diperlihatkan aliran air di dalam pipa sebagai penampang
irisannya. Jika diameter pipa 50 cm dan garis AB sebagai permukaan air dengan
panjang 14 cm, maka tinggi air paling dalam di dalam pipa itu adalah…
 Lampiran 3. Rubrik Penilaian Individu

A. Penilaian Sikap dalam kegiatan belajar

Ø Indikator sikap disiplin dan tanggung jawab dalam pembelajaran

1. Kurang baik jika tidak tepat waktu dalam mengikuti pembelajaran dan dalam mengerjakan tugas.

2. Baikk jika sudah tepat waktu dalam mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas tetapi masih belum konsisten.

3. Sangat Baik jika sudah tepat waktu dalam mengikuti pembelajaran dan mengerjakan tugas dengan konsisten.

Ø Indikator sikap keaktifan dalam pembelajaran

1. Kurang Aktif jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Aktif jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten

3. Sangat Aktif jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten
B. Penilaian ketercapaian tujuan pembelajaran dalam kegiatan belajar

Tujuan Pembelajaran Indikator Ketercapaian Pembelajaran Nomor Soal

Siswa mampu menjelaskan konsep konversi sudut, radian dan

G.1 Menjelaskan Konversi Sudut, Radian dan Putaran 1, 2
putaran

G.2 Menjelaskan definisi perbandingan trigonometri pada Siswa mampu menjelaskan definisi perbandingan trigonometri
segitiga siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep pada segitiga siku-siku dengan dihubungkan dengan konsep 3
phytagoras phytagoras
G.3 Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan Siswa mampu mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran dan
4,5
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut Istimewa
menghubungkan pada konsep sudut berelasi dan sudut
pada Trigonometri
Istimewa pada Trigonometri

G.4 Menyelesaikan masalah Kontekstual berkaitan dengan Siswa mampu menyelesaikan masalah Kontekstual berkaitan
6
perbandingan Trigonometri pada Segitiga siku-siku dengan perbandingan Trigonometri pada Segitiga siku-siku

C. Rubrik penilaian Asesmen tertulis

 PEDOMAN PENSKORAN

Level
Soal Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
No. Kognitif

a. Anak pertama 63°42’ 1 L1

!
63°42’ = 63° + 42′ = 63° + 42 × °
#$ 1
= 63° + 0,7° = 63.7°
b. Anak kedua 25°28′48′′.
!
25°28′48′ = 25° + 28′ + 48′′ = 25° + 28′ + 48 × ′ 1
#$

! 1
1. = 25° + 28′ + 0,8′ = 25° + 28,8 ×#$ °

1
= 25° + 4,8° = 29.8°

c. Anak ketiga 40°22′30′′

!
40°22′30′′ = 40° + 22′ + 30′′ = 40° + 22′ + 30 × #$
′

! 1
= 40° + 22′ + 0.5′ = 40° + 22.5 × °
#$
 = 40° + 0.375° = 40.375° 1

! !
Waktu tempuh = " jam = " × 60 menit = 20 menit 1 L2

%' 9:;<=<> 1
2. Kecepatan = '$ ?@>A;
= 2.1 putaran/menit = 2.1 × 2𝜋 rad/menit = 4.2𝜋 rad/menit

1
%.'C D6E
4.2𝜋 rad/menit = = 0.07𝜋 rad detik
#$ F@;AG

!"#$$" &'('# )!"#$$" *#*+ 1 L2

tan 45° =
,*-*+ *#*+ ./#$*# &'('#

01 2 ) 0,4 2
3. tan 45° =,*-*+ *#*+ ./#$*# &'('#
1
01 2 ) 0,4 2 05,4 2
jarak anak dengan pohon = = = 14.5 m
!*# 54° 0 1
 !
7"#(9:°);) ) ='7(0>:°);) ='7(;) ) ()='7(;)) ? ='7 B ='7 B )
√#! ? 3 L1
a. !*#(?@:°A;) A ='!();)
= )='!(;) A ()='!(;)) = )? ='! B = ) ='! B = ! = − 0C √13
$

! !
!*# (9:°A;)A ='7(0>:°A;) )='! B ) 7"# B )
$ √#! C√0C)5
b. = = ! ! = 1 AC √0C
4. 7"#(?@:°);) ) ='!(0>:°);) ) ='7 B)='! B A
√#! $

3 L1

# #
!*# CC:° !*#()C:°) ) √C ) √C ?
a. ='! 0C4° 7"# ?5:°
= ='!(9:°A54°) 7"#(0>:°A1:°) = !
# = !
# = −C
()0)() √C) √C
$ $

5.
# #
7"# 0C4° A ='7 ??4°A7"# ?4:° 7"# 54°)='7 54° A7"# (9:°A01:°) √? ) $√? A='7 01:° ='7 01:°
b. ='7 9:°A='7 01: °
= :A='7 01:°
= $
='7 01:°
= ='7 01:° = 1
3
 Karena yang dicari adalah jarak, maka semua perbandingan trigonometri bernilai positif. L3

Ketinggian pada saat berputar sejauh 𝟓𝟕𝟎°

570° = 360° + 210° = 210° = 180° + 30°

Misalkan A adalah pusat biang lala, O adalah titik mula-mula dan P adalah titik akhir,

6. HI
cos 30° = 4
!&

!
𝐴𝑃 = √3 × 15 = 7,5√3
'

Jadi P berada pada ketinggian 15 + 7,5√3+ 2 = 17 + 7,5√3m di atas permukaan tanah

Total Skor 30

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
30
Keterangan Level Kognitif :

L1 : Pengetahuan dan Pemahaman

L2 : Aplikasi

L3 : Penalaran

D. Rubrik Penilaian Pengayaan

PEDOMAN PENSKORAN

Soal Level
Uraian Jawaban/Kata Kunci Skor
No. Kognitif

1. = cot 25° ∙ cot (90° − 25°) ∙ cot 26° ∙ cot (90° − 26°) 3 L2
 = cot 25° ∙ tan 25° ∙ cot 26° ∙ tan 26°

! !
= ∙ tan 25° ∙ ∙ tan 26°
56* '&° 56* '#°

=1∙1

=1

Jarak titik R dari origin = A𝑥 ' + 𝑦 ' =√8' + 15' = √289 = 17 3 L2

EFEF EGHIFJK ELMLN B >

cot 𝛼 =
EFEF MOIGJ ELMLN B
= 04

PGQGR S RO TQFKFJ 0@
2. sec 𝛼 =EFEF MOIGJ ELMLN B = >

PGQGR S RO TQFKFJ 0@
cosec 𝛼 = EFEF MOIGJ ELMLN B
= 04

3 L3
3.
𝛼 + 𝛽 + 𝛾 = 180°
 𝛽 + 𝛾 = 180° − 𝛼

sin (𝛽 + 𝛾) = sin (180° − 𝛼) = sin 𝛼

cos (𝛽 + 𝛾) = cos (180° − 𝛼) = −cos 𝛼

tan (𝛽 + 𝛾) = tan (180° − 𝛼) = −tan 𝛼

Jika 𝐴 + 𝐵 = 270°, maka 𝐴 = 270° − 𝐵 dan 𝐵 = 270° − 𝐴 3 L3

a. cos 𝐴 + sin 𝐵 = 0
cos(270° − 𝐵) + sin 𝐵 = 0
4.
− sin 𝐵 + sin 𝐵 = 0
0=0
b. tan 𝐴 + cot 𝐵 = 2 tan 𝐴
 tan 𝐴 + cot(270° − 𝐴) = 2 tan 𝐴
tan 𝐴 + tan 𝐴 = 2 tan 𝐴
3
2 tan 𝐴 = 2 tan 𝐴

Berdasarkan gambar disamping panjang 3 L3

𝐴𝐶 = 𝐵𝐶 = 7cm dan 𝑂𝐵 = 25 cm.

Karena OCB adalah segitiga siku-siku, maka panjang OC adalah

5.
𝑂𝐶 = √𝑂𝐵' − 𝐶𝐵' = √25' − 7' = √625 − 49= 24 cm

Tinggi air paling dalam di dalam pipa tersebut adalah 24 + 25 = 59 cm

 Total Skor 18

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
18
 Lampiran 4. Rubrik Penilaian Kelompok

A. Penilaian sikap dalam kegiatan belajar

Ø Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan konsisten.

Ø Indikator sikap keaktifan dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang Aktif jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

2. Aktif jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten

3. Sangat Aktif jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten
B. Penilaian ketercapaian dalam kegiatan belajar
 Skor
Bagian
No. Indikator
LKS
1 2 3 4

Terisi namun tidak Terisi namun tidak

G.1 Menjelaskan Konversi Sudut, Radian dan Kegiatan Terisi namun tidak Terisi namun tidak
1. benar atau > 25% benar atau > 65%
Putaran Belajar 1 benar ≤ 25% benar atau >85%
sampai ≤ 65% sampai ≤ 85%

G.2 Menjelaskan definisi perbandingan trigonometri Terisi namun tidak Terisi namun tidak
Kegiatan Terisi namun tidak Terisi namun tidak
2. pada segitiga siku-siku dengan dihubungkan benar atau > 25% benar atau > 65%
Belajar 2 benar ≤ 25% benar atau >85%
dengan konsep phytagoras sampai ≤ 65% sampai ≤ 85%

G.3 Mengidentifikasi Trigonometri pada kuadran Terisi namun tidak Terisi namun tidak
Kegiatan Terisi namun tidak Terisi namun tidak
3. dan menghubungkan pada konsep sudut berelasi benar atau > 25% benar atau > 65%
Belajar 3 benar ≤ 25% benar atau >85%
dan sudut Istimewa pada Trigonometri sampai ≤ 65% sampai ≤ 85%
 Skor
Bagian
No. Indikator
LKS
1 2 3 4

G.4 Menyelesaikan masalah Kontekstual berkaitan Terisi namun tidak Terisi namun tidak
Kegiatan Terisi namun tidak Terisi namun tidak
4. dengan perbandingan Trigonometri pada Segitiga benar atau > 25% benar atau > 65%
Belajar 4 benar ≤ 25% benar atau >85%
siku-siku sampai ≤ 65% sampai ≤ 85%

𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 = × 100
12