HASIL OBSERVASI

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN

Oleh :

MEILAN RAHMAH DENNY LUBIS, S.Pd

Mahasiswa PPG Prajabatan

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA

TAHUN 2022
Lampiran 1

FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama Mahasiswa PPG : Meilan Rahmah Denny Lubis, S.Pd.

Kelas Sasaran Observasi : VIII Unggulan
Untuk Siklus Pembelajaran : Terbimbing
*Aspek sesuai dengan kebutuhan
Tanggal Aspek yang diobservasi* Hasil observasi

18-10-2022 Budaya sekolah Hasil observasi :

● Apakah suasana sekolah mendukung Ya, sudah mendukung dan menghidupkan
pembelajaran dan interaksi yang opti Profil Pancasila dalam sekolah
mal?
● Secara umum, apakah profil pelajar Interpretasi:
Pancasila dihidupkan dalam sekola Hal ini ini terlihat dari cara guru dalam
h? menyampaikan segala aturan dengan tegas
namun penuh empati, membangun
komunikasi yang baik dan melibatkan siswa
dalam membuat aturan, mengamati perilaku
siswa serta memberikan dukungan kepada
siswa dalam belajar.

Kemudian profil pancasila juga dihidupkan

dalam sekolah, hal ini terlihat dari kegiata
n-kegiatan yang dapat menjadi pondasi
untuk membangun Profil Pelajar Pancasi
la. Misalnya pada kegiatan shalat
Dhuha, Dzuhur, membaca doa dan
melakasanakan tadarusan sebelum
pembelajaran dimulai. Adanya kerja
bakti dan bersih-bersih di lingkungan
sekolah, kemudian adanya unjuk kreativ
itas di mana setiap kelas menampilkan b
akat dan kreativitasnya. Melaksanakan
diskusi saat pembelajaran agar siswa
bernalar kritis.
18-10-2022 Budaya kelas Hasil observasi:
● Bagaimana guru dan peserta didik m Dengan membuat kesepakatan kelas ber
elakukan kesepakatan kelas? upa aturan yang harus ditaati peserta did
● Bagaimana guru menekankan nilai-n ik dan hukuman yang diterima apabila p
ilai profil pelajar Pancasila kepada p eserta didik melanggar kesepakatan. Kes
eserta didik, epakatan kelas ini menjadi alarm pengin
gat bagimurid untuk terus berada pada ja
lur kedisiplinan yang positif.
19-10-2022 Keterlibatan peserta didik Hasil observasi:
● Apakah peserta didik terlibat aktif se
lama pembelajaran berlangsung? Dal Peserta didik terlibat aktif dalam
am bentuk apa saja keterlibatan pese pembelajaran seperti semnagat dalam
rta didik dalam pembelajaran ini? menjawab pertanyaan guru, cepat dan
● Jika iya, bagaimana guru memotivas tanggap dalam mengerjakan tugas dan aktif
i peserta didik untuk terlibat dalam p dalam berdiskusi dengan teman sejawat.
embelajaran? Dalam hal memotivasi siswa guru sering
● Apakah Anda menangkap antusiasm memberikan reward saat proses
e belajar dari para peserta didik? pembelajaran, menggunakan metode
● Apakah peserta didik aktif merespon pembelajaran yang tepat, sehingga siswa
pertanyaan guru selama pembelajara sangat berantusias dalam merespon
n berlangsung? Jelaskan pertanyaan guru.

19-10-2022 Identifikasi kesiapan siswa Hasil observasi:

● Apakah di awal pembelajaran guru
mengamati atau mengecek kesiapan Guru mengamati atau mengecek kesiapan p
peserta didik? Baik secara kondisi m eserta didik, terutama dari segi materi yang
aupun secara materi yang akan diajar diajarkan, guru memberikan beberapa
kan pertanyaan dan meminta siswa untuk
● Apa yang dilakukan oleh guru saat menceritakan pegalamannya terkait
mengetahui bahwa kompetensi awal pengalamannya dengan materi untuk
peserta didik beragam? mengetahui kemampuan awal siswa
● Bagaimana guru mendampingi setia terhadap materi yang akan diajarkan,
p peserta didik agar mencapai tujuan misalkan saja materi cerpen. Kebanyakan
pembelajaran? siswa sudah paham dengan pengertian
cerpen, namun mengenai ciri, struktur dan
unsur-unsur siswa belum memahami, maka
dengan mengetahui kemampuan awal siswa
tersebut guru dapat membuat pembelajaran
dengan memfokuskan pada materi yang
belum dipahami siswa saja. Kemudian
dalam membantu peserta didik agar
mencapai tujuan pembelajaran yaitu dengan
menyampaikan tujuan pembelajaran terlebih
dahulu, memberikan stimulus dan motivasi
serta menggunakan metode, bahan ajar,
media pembelajaran yang dapat menarik
perhatian siswa agar tujuan pembelajaran
tercapai.

20-10-2022 Perkembangan emosi Hasil observasi:

● Sejauh mana kelas dan ruang pembel
ajaran lainnya menjadi ruang ekspre Ruang kelas ataupun ruang pembelajaran
si diri yang sehat untuk peserta didi merupakan tempat untuk peserta didik
k? dalam mengekspresikan dirinya, dan
● Bagaimana guru merespons peserta mengembangkan potensi yang dimiikinya
didik yang belum bisa mengekspresi baik itu potensi dalam mengekspresikan
kan diri dengan tepat? kreativitas di kelas ataupun pemahaman
dalam pembelajaran. Misalkan saja para
peserta didik berani dan tidak lagi malu
dalam menunjukkan karya nya seperti
melukis, mebuat keterampilan di kelas dan
menunjukkan kemampuan dalam
menyampaikan pendapat saat berdiskusi.
 Jika ada siswa yang belum bisa
mengekspresikan diri secara tepat maka
guru melakukan pendekatan dan sering
melakukan apresiasi kepada peserta didik
lain agar peserta didik yang tidak mampu
mengekspresikan dirinya menjadi
termotivasi dalam hal mengekspresikan diri.

20-10-2022 Perkembangan sosial Hasil observasi:

● Secara umum, bagaimana guru mem
bangun atmosfer yang mendukung p Guru mampu membangun interaksi sosial
eserta didik untuk mengembangkan yang berkualitas di kelas yaitu, dengan
kemampuan bersosialisasi? misalnya menciptakan suasana belajar yang menye
peka terhadap situasi sekitar, beremp nangkan, mengahargai setiap individu
ati, saling menghargai, serta berinter yang ada dikelas, menggunaan bahasa
aksi dan berkomunikasi?
yang santun, membangun kekompakan
● Bagaimana guru memfasilitasi pesert
a didik dalam mengembangkan keter dan kerjasama siswa, membuat aturan
ampilan sosial peserta didik dalam k kelas yang baik berdasarkan masukan
egiatan belajar (contoh, kerja kelom siswa, hal ini dilakukan agar terciptanya
pok, mengerjakan proyek (bersam interaksi sosial yang baik antara sesama
a)? peserta didik maupun kepada guru.

20-10-2022 Perkembangan moral/spiritual Hasil observasi:

● Apa saja yang dilakukan guru dalam
membangun nilai-nilai integritas dan Beberapa hal yang dilakukan guru dalam
spiritual peserta didik? membangun nilai integritas yaitu dengan
membangun sifat yang jujur, sabar, berpikir
positif, mengargai orang lain, dalam hal
spiritual yaitu Guru mengajak siswa
membaca Al-quran dan memaknainya
dalam kehidupan sehari-hari, dan menjadi
teladan bagi siswa.

21-10-2022 Gaya Belajar Hasil observasi :

 Bagaimanakah gaya belajar yang
digunakan siswa ? Gaya belajar yang digunakan yaitu gaya
belajar Auditori, 90% peserta didik lebih
mudah menerima pelajaran melalui
penjelasan dari guru. Dengan demikian
dapat dikatakan bahwa siswa kls VIII
Unggul lebih mudah menerima
pelajaran dari cara mendengar
dibandingkan dengan melihat video
ataupun membaca buku.
21-10-2022 Minat Belajar Hasil observasi :
 Bagaimanakah minat belajar siswa Terdapat 15 orang yang memiliki minat
terhadap pelajaran bahasa belajar Bahasa Indonesia, dengan
Indonesia? beranekaragam alasan, ada yang
 Apakah banyak siswa yang memiliki memberikan alasan bahwa Bahasa
minat tinggi terhadap pelajaran indonesia merupakan pelajaran yang
Bahasa Indonesia ?
tidak terlalu sulit, pelajarannya asyik,
suka dengan gurunya, kemudian ada
 juga yang memberikan jawaban tidak
suka sebanyak 2 orang dengan alasan
pelajaran bahasa indonesia membuat
siswa tersebut sering terjebak dalam
mengerjakan tugas atau menjawab soal-
soal, ada juga yang memberi alasan
mengantuk mendengarkan materi nya.

Kesimpulan :
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa karakteristik peserta didik kelas VIII Unggulan sangat
baik. Mulai dari budaya sekolah dan budaya kelas yang menerapkan Profil Pelajar Pancasila, sangat
terlibatnya siswa dalam proses pembelajaran karena guru memberikan motivasi secara langsung pada
siswa selain itu tidak adanya kesenjangan sosial diantara para siswa yang memang memiliki kerjasama
yang baik antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa dan lingkungan lainnya. Kemudian dengan
membangun nilai integritas seperti sifat yang jujur dan berpikir positif peserta didik juga memiliki
nilai spritiual yang baik. Gaya belajar kelas VIII Unggulan juga sedikit berbeda yaitu mereka lebih
menyukai gaya belajar visual dengan cara mendengarkan penjelasan guru, hal ini karena guru yang
mengajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sangat menarik perhatian dan minat belajar siswa sehingga
terdepat setengah dari jumlah peserta didik yang memiliki minat di pelajaran Bahasa Indonesia.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dra. Syamsuyurnita, M.Pd Darwanto, M.Pd

Lampiran 2

LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : Meilan Rahmah Denny Lubis, S.Pd

 Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Penyusun Modul ajar/RPP : Darwanto, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : VIII Unggulan
Capaian Pembelajaran/KD 3.5 Mengidentifikasi informasi teks eksposisi berupa artikel ilmiah po
puler dari koran/ majalah) yang didengar dan dibaca yang didengar
dan dibaca
3.6 Menelaah isi dan struktur teks eksposisi (berupa artikel ilmiah pop
uler dari koran/ majalah) yang diperdengarkan atau dibaca

4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel ilmiah populer dari kor
an dan majalah) yang diperdengarkan dan dibaca.
4.6 Menyajikan gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi b
erupa yang artikel ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sos
ial, dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisan dan tertulis den
gan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, aspek lisan

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan komponen ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, la Dalam RPP tersebut
minimum ngkah-langkah pembelajaran, dan asesmen sudah terdapat tujuan,
pembelajaran yang jelas? langkah dan asesmen
pembelajaan.

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran Rumusan tujuan

memenuhi kriteria SMART (Specific, Mea pembelajaran juga
surable, Achievable, Relevant, dan Time) memenuhi kriteria
(tidak menimbulkan penafsiran ganda dan SMART
mengandung perilaku hasil belajar)

Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan pe
mbelajaran yang sesuai selaras dengan CP
yang dituju? Tujuan pembelajaran
selaras dengan CP
● Apakah konsep utama yang akan dipelajar
i, pengetahuan inti, keterampilan, dan sika
p yang akan dipelajari tertera secara jelas?
Konsep utama tertera
● Apakah konten yang dipelajari sudah beba jelas
s dari muatan SARA pornografi, pornoaks
i, dan provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan
pertanyaan pemantik yang menyasar konse Konten bebas muatan
p inti? SARA

Kegiatan Ya terdapat
● Apakah alur kegiatan disusun secara runtu pertanyaan pemantik
 t, sistematis, sesuai dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi pa
da penguatan kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi? Kegiatan disusun
secara runtut
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan berb
agai kegiatan (termasuk remedial dan peng
Rangkaian kegiatan
ayaan) yang berpusat pada siswa/ menjadik
berorientasi pada
an siswa peserta aktif?
kemampuan berpikir
tinggi
Asesmen
Ya, menyertakan
● Apakah ada asesmen awal pembelajaran be berbagai kegiatan
serta cara penilaiannya untuk mengecek ke
siapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat secara jelas
mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajar
an?
● Apakah bentuk asesmen memberikan ump Tidak terdapat
an balik pada proses belajar siswa? asesmen di awal
pembelajaran
● Apakah kriteria untuk mengukur ketercapa
ian Tujuan Pembelajaran tertera secara jela Tidak terdapat
s? asesmen untuk
mengukur
ketercapaian tujuan

Tidak memberikan
asesmen
Ya terdapat kriteria
untuk mengukur
ketercapaian tujuan
pembelajaran

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis da Urutan pembelajaran

n logis? pembelajaran sangat
sistematis dan logis
● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang me
Tidak terdapat
mbantu guru dan siswa untuk merefleksika
pertanyaan kunci
n kegiatan pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di modul ajar
/RPP selaras dengan kegiatan pembelajara Asesmen selaras
n? dengan kegiatan
pembelajaran

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat alternatif Tidak terdapat

kegiatan untuk diimplementasikan pada lin alternatif pada
gkungan sekolah yang berbeda? lingkngan sekolah
yang lain

Tidak, karena RPP

● Apakah modul ajar/RPP dapat mengakomo
hanya dibuat sesuai
dir siswa dengan kebutuhan yang berbeda?
dengan siswa pada
umumnya

● Apakah modul ajar/RPP memuat kearifan l Tidak memuat

okal daerah setempat?
 kearifan lokal daerah
setempat

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan bah Ya menggunakan

asa yang jelas dan mudah dipahami? bahasa yang jelas
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan mu
Ya sangat mudah
dah dipahami?
dipahami

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media pembelaj Pemilihan sumber dan

aran sesuai dengan tujuan, materi, dan kara media sangat sesuai
kteristik peserta didik? dengan karakteristik
peserta didik
● Apakah ada kegiatan remedial atau pengay
Ya terdapat
aan?
pengayaan dan
● Apakah ada daftar pustaka? remedial
Tidak terdapat daftar
pustaka

Kesimpulan :
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa RPP in memiliki komponen yang lengkap. Memiliki
kejelasan tujuan yang memuat SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, dan Time),
tujuan pembelajaran selaras dengan capaian pembelajaran dan menggunakan urutan npembelajaran
yang sistematis ataupun berkesinambungan dan bahasa yang digunakan dalam penulisan RPP ini juga
mudah untuk dipahami. Pemilihan sumber dan media ajar disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik, namun dalam hal prinisp kontekstual RPP tidak memuat kearifan lokal dan tidak memuat daftar
pustaka. Walaupun demikian RPP ini sudah sangat memenuhi kriteria dalam penulisan RPP.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
……..…….., ……..……..……..…….. ……..…….., ……..……..……..……..

……..……..……..……..……..…….. ……..……..……..……..……..……..

Lampiran 3

LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik Bahasa Indonesia/Teks Cerpen

Sekolah/ Kelas SMP Muhammadiyah 1 Medan/ IX A
Nama Guru Model Evi Sahara, S.Pd
Kompetensi Dasar 3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek
 yang dibaca atau didengar

Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas
(tuliskan apa yang terjadi dan al tersebut, apakah hal yang aka
asannya) n Anda lakukan berbeda?

Apakah semua peserta didik ben Ya, peserta didik telah benar- Saya juga akan melakukan
ar-benar telah belajar tentang top benar belajar seperti yang telah sistem yang sama yaitu dengan
ik pembelajaran hari ini? Bagai diharapkan. Dengan cara guru menggunakan media dan sumber
mana proses mereka belajar? yang menyampaikan materi belajar yang menarik perhatian
pembelajaran dengan siswa agar siswa tertarik dan
menggunakan media dan sumber termotivasi dalam pembelajaran
belajar yang menarik sehingga yang saya berikan.
siswa dengan mudah memahami
materi yang disampaikan guru,
terlihat bahwa adanya perubahan
kognitif, afektif dan psikootorik
siswa.

Peserta didik mana yang tidak da Terdapat beberapa peserta didik -

pat mengikut kegiatan pembelaja yang belum mampu dalam
ran pada hari ini? mengikuti pembelajaran hari ini,
sekitar 5-6 orang.

Mengapa peserta didik tersebut t Kurangnya minat dan motivasi Beberapa peserta didik yang
idak dapat belajar dengan baik? belajar, siswa mengantuk dan tidak dapat belajar disebabkan
Menurut Anda apa penyebabnya siswa yang berjarang hadir. oleh beberapa hal antara lain,
dan bagaimana alternatif solusin adanya faktor internal dan
ya? eksternal, faktor internal yaitu
tidak adanya niat dan minat
dalam belajar, jarang berhadir
disekolah, kurang tertarik
dengan guru. Faktor eksternal
yaitu adanya permasalahan di
lingkungan keluarga ataupun
sekolah. Hal yang harus
dilakukan adalah memahami
gaya belajar dan karakteristik
siswa, selain memperhatikan
media dan bahan ajar yang
menarik kita juga harus sering
melakukan reward, mengadakan
kompetisi di kelas, sering
menyampaikan motivasi dan
mengadakan evaluasi berkala.

Bagaimana usaha guru model da Dengan cara memberikan 1. Saya akan membuat pelajaran
lam mendorong peserta didik ya motivasi dan menggunakan yang tidak monoton, dengan
ng tidak aktif untuk belajar? Apa media pembelajaran yang pembelajaran yang inovatif dan
kah usaha tersebut berhasil menarik. kreatifnamun hal utama adalah
memahami karakter atau sifat
peserta didik secara perorangan,
kemudian memanfaatkan perilak
u siswa dalam pengorganisasian
belajar.
Apakah pembelajaran berjalan d Setelah semua hal dilakukan, Saya yakin dengan menerapkan
engan efektif? (Semua kegiatan maka kegiatan pembelajaran beberapa hal diatas maka
yang diberikan bermakna untuk lebih bermakna dan berjalan pembelajaran akan berjalan
peserta didik, semua peserta didi dengan efektif, siswa lebih dengan efektif dan mampu
k terlibat aktif dan tidak ada yan terarah dan mampu mengikuti melibatkan siswa secara aktif
g idle) pelaran dengan baik. serta membantu siswa dalam
menumbuhkan minat belajarnya.

Bagaimana usaha guru membant Adapun upaya yang dilakukan ol upaya saya dalam mengatasi 

u peserta didik yang mengalami eh  guru dalam proses  kesulitan belajar ada empat yaitu
kesulitan dalam mencapai tujuan pembelajaran yaitumelakukan pe memberikan pengajaran perbaik
pembelajaran? ndekatan terhadap siswa, pencari an (remidial), memberikan kegia
an data tentang masalah yaitu de tan pengulangan bahan materi (p
ngan berkomukasi dengan wali k engayaan), memberikan motivas
elas, dan melakukan konsultasi s i belajar, mengembangkan sikap
ecara pribadi. dan kebiasaan belajar yang baik.

Bagaimana usaha guru dalam m Lebih meningkatkan metode Dengan cara mengajak peserta
emfasilitasi peserta didik yang l pembelajaran. didik untuk membantu
ebih cepat dari rata-rata kelas dal mengajarkan teman lainnya agar
am mencapai tujuan pembelajara mampu paham dengan materi
n? pembelajaran, karena dengan
penjelasan teman yang lebih
sederhana maka teman lain akan
mampu memahami.

Apakah guru melakukan modifik Tidak, karena hanya sebagian Tidak perlu, karena tidak banyak
asi dari modul ajar/RPP? Apaka kecil peserta didik yang siswa yang sulit dalam
h modifikasi tersebut merupakan memiliki kesulitan belajar. Guru pembelajarannya, hanya perlu
keputusan guru untuk merespons hanya menambah media dan menambahkan sedikit langkah
situasi kelas dan peserta didik? sumber belajar. pembelajaran dan menambah
sumber ajar yang menarik.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Bahwa untuk menjadi guru yang inovatif, kreatif dan berpihak pada siswa maka hal yang perlu
diketahui adaah dengan memahami karakter masing-masing siswa, mengetahui tingkat kemampuan
dan membantu siswa yang kurang mampu dalam mengikuti pembelajaran. agar proses pembelajaran
berjalan dengan baik dan efektif.

Kesimpulan:

Terdapat beberapa siswa yang belum mampu dalam mengikuti proses pembelajaran, hal ini terjadi
karena kurang minatnya para peserta didik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, pebelajran monoton
dan jarangnya siswa dalam berhadir disekolah sehingga hal yang harus dilakukan guru adalah
mengubah metode pembelajaran, melakukan pendekatan, pengenalan karakteristik agar siswa mampu
kembali mengikuti pembelajaran dengan giat.
Lampiran 5

LEMBAR OBSERVASI
LINGKUNGAN BELAJAR

Nama Mahasiswa Meilan Rahmah Denny Lubis, S.Pd

Prodi/Bidang Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
 Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil Observasi
18-10-2022 Status sosial di kelas VIII Dengan adanya status
1. Latar belakang sosial-e
Unggul rata-rata memiliki ekonomi-sosial yang merata
konomi murid
kondisi ekonomi-sosial di kelas VIII Unggul yaitu
yang sama, tingkat dengan mayoritas dari
Murid dengan kondisi sosi pendidikan orang tua yang keluarga yang mampu,
al-ekonomi yang berbeda baik dan adanya fasilitas sehingga lebih mudah untuk
belajar dirumah. guru dalam memberikan
memiliki hak yang sama d pelayanan pendidikan yang
alam mengakses dan mem berkualitas, rata-rata fasilitas
peroleh layanan pendidika belajar dirumah juga
disediakan oleh orang tua,
n yang berkualitas, seperti mulai dari fasilitas untuk
tingkat pendidikan orang t mengakses internet dan lain-
lain.
ua dan fasilitas belajar yan
g tersedia di rumah.

18-10-2022 Adanya RPP sebelum Kualitas pembelajaran di

2. Kualitas pembelajaran
pembelajaran, guru kelas VIII Unggul sangat
di kelas
menguasai materi, baik. Sebelum dimulainya
mempersiapkan metode pembelajaran dikelas guru
Seluruh kegiatan belajar m pembelajaran. Adanya sudah mempersiapkan RPP,
engajar di kelas, mencakup dukungan afektif yang bahan ajar, media dan juga
meliputi sikap, watak, kara metode pembelajaran. Selain
indikator manajemen kela kter, emosi, dan perilaku. mempersiapkan metode yang
s, dukungan afektif, pembe Adanya keterlibatan siswa sesuai dengan kondisi siswa
lajaran interaktif dan peny dalam pembelajaran dan guru juga sangat menguasai
guru menyesuaikan cara materi yang akan
esuaian cara mengajar den ajar dengan tingkat disampaikan sehingga
gan tingkat kemampuan m kemampuan siswa. mampu menumbuhkan sikap
positif siswa dan siswa juga
urid.
terlibat aktif dalam proses
pembelajaran. Terlihat juga
dalam proses pembelajaran
guru tidak hanya
memfokuskan perhatian pada
pengetahuan siswa namun
juga dukungan afektif
meliputi sikap, karakter dan
perkembangan emosi siswa,
karena tujuan pmbelajaran
tidak hanya untuk
pengetahuan namun untuk
meningkatkan moralnya.
Guru juga mampu
menyesuaikan sistem
pengajarannya dengan tingkat
kemampuan siswa melalui
kesiapan belajar dan
menciptakan lingkungan
belajar yang penuh perhatian,
peduli, serta saling terbuka.
19-10-2022 Adanya keinginan guru Dalah hal ini berdasarkan
3. Refleksi dan perbaikan
untuk meningkatkan hasil wawancara terhadap
pembelajaran oleh gur
 kompetensi diri melalui guru mata pelajaran bahasa
u
refleksi praktek indonesia, beliau melakukan
pengajaran. refleksi pengajaran secara
Kemampuan pengembanga mandiri, di kelas guru
n guru untuk terus mening melakukan refleksi secara
lisan terhadap siswanya
katkan kompetensi melalui dengan meminta tanggapan
belajar mandiri dengan me berupa kritik dan saran
refleksi praktik pengajaran terhadap proses pembelajaran
yang sudah dilakukan, namun
yang telah diterapkan dan j tidak terlihat adanya proses
uga belajar dari rekan gur refleksi terhadap rekan
sesama guru.
u.
19-10-2022 Dengan membuat indikator Beberapa indikator
4. Kepemimpinan instruks
keberhasilan, keberhasilan meliputi pengat
ional
memberdayakan uran lingkungan fisik, pengat
manajemen sekolah, uran suasana kerja dengan
Kemampuan kepala satuan memberikan penghargaan, melaksanakan pengawasan
pendidikan dalam menyus memberikan motivasi dan terhadap kegiatan belajar
dukungan dan mengajar dan pengawasan
un dan mengkomunikasika meningkatkan terhadap perangkat ajar, disip
n visi, misi, program, dan profesionalisme guru. lin, dorongan, penghargaan, s
kebijakan yang mendukun erta penyediaan sumber day.
Selain itu memberikan
g guru dalam meningkatka penghargaan kepada guru
n mutu pembelajaran di sat yang sudah berusaha dalam
mengembengkan kemampuan
uan pendidikan.
atau profesinalitas sebagai
guru.
20-10-2022 Sekolah memiliki aturan Disekolah Muhammadiyah
5. Iklim keamanan di satu dan kedisiplinan tersendiri yang berbasis Islam, tentunya
an pendidikan untuk membuat sekolah sangat menekankan pada
menjadi aman, nyaman dan akhlak dan moral, sampai saat
Satuan pendidikan yang m bebas dari perundungan ini berdasarkan observasi
emiliki kebijakan, pemaha wawancara terhadap
manajemen kesiswaan bahwa
man, dan program terkait p keamanan disekolah sangat
erundungan, hukuman fisi terjaga, terlebih ketika ada
bebrapa aturan yang harus
k, kekerasan seksual dan n
ditaati dan adanya hukuman
arkotika sehingga memberi yang dibuat ketika ada
kan perlindungan dan rasa pelanggaran dan adanya tim
pramuka yang menjadi salah
aman bagi warga satuan pe satu bagian keamanan dalam
ndidikan, baik secara fisik memperhatikan dan ikut
maupun psikologis. menjaga ketertiban serta
kemanan di sekolah.
20-10-2022 Sekolah Muhammadiyah Para siswa dan guru saling
6. Iklim kebinekaan di sat
kebetulan keseluruhan menghargai perbedaan dari
uan pendidikan
siswa beragama Islam, segi sosial-budaya,
walaupun begitu tetap ada beranekaragamnya suku
Lingkungan satuan pendidi
penghargaan dalam hal seperti melayu, jawa, batak,
kan yang menghargai kera sosial-budaya dan hak nias bugis, dan juga budaya
gaman agama maupun sosi yang setara terhadap para serta status sosial tidak
siswanya. mempengaruhi hak yang
al-budaya dan dukungan k didapat oleh para siswa,
 esetaraan hak. seperti dalam mendapatakan
materi pelajaran,
menggunakan fasilitas
sekolah, Misalnya ruang labo
ratorium, ruang komputer, pe
rpustakaan dan lain sebagainy
a demi meningkatkan efektivi
tas kegiatan belajar mengajar.
Hak bertanya dan
berpendapat sera hak untu
diberlakukan secara adil.
20-10-2022 Kesetaraan gender dikelas Meskipun Muhammadiyah
7. Iklim kesetaraan gende
atau pun disekolah berlatarbelakang Islam
r
terlaksana dengan baik. namun tidak ada pembedaan
Sekolah Muhammadiyah gender di sekolah tersebut,
Bagaimana lingkungan sat berbasis Islam memiliki semua dilakukan secara adil
uan pendidikan berperilak aturan tersendiri untuk berdasarkan kemampuan
membedakan jenis siswa. Misalkan saja di kelas,
u adil, memberikan kesem pakaian, dalam aktivitas dalam kelas terdapat struktur
patan yang sama bagi warg dikelas tidak ada organisasi yang tidak di
a satuan pendidikan, baik l pembedaan, struktur dominan kan oleh siswa laki-
organisasi kelas tidak harus laki, selain itu pekerjaan
aki-laki maupun perempua dominan laki-laki, kegiatan kelas seperti menghapus papa
n dalam menjalankan pera pemilihan OSIS dan n tulis, memindahkan meja,
perlakuan guru terhadap menyapu lantai dan lain-lain
n publik.seperti dukungan
siswa tidak terlalu berbeda. dilakukan tidak memprioritas
kepala satuan pendidikan d kan baik itu laki-laki atau per
an guru atas kesetaraan ge empuan. Selain itu dalam
pemilihan ketua OSIS, tidak
nder. membedakan atau
memprioritaskan laki-laki
namun karena memang
sebagian perempuan yang
jarang untuk mencalonkan
diri menjadi pemimpin maka
seolah-olah terlihat ada
perbedaan gender dalam hal
tersebut.

Orang tua berpartisipasi Dalam hal dukungan orang

8. Dukungan orangtua da
dalam hal kegiatan yang tua sangat terlibat di sekolah
n murid terhadap progr
dirancang dan dibuat oleh ini, orang tua selalu memberi
am satuan pendidikan
sekolah baik itu kan dukungan positif, membe
intrakulikuler dan rikan perhatian, nasehat moti
Partisipasi orangtua dalam ekstrakulikuler. vasi dan juga orang tua memb
kegiatan satuan pendidika antu anak mengerjakan tugas 
sekolah, mengerjakan pr, dan 
n, dan partisipasi murid dal orang tua membantu menjelas
am penyusunan program s kan materi pelajaran ketika an
atuan pendidikan. ak kurang paham. Selain itu k
eterlibatan orang tua dalam p
endidikan anak di sekolah ter
sebut antara lain adalah Komi
te Sekolah, partisipasi orang t
ua dalam event yang diseleng
garakan sekolah, dan pertisip
asi orang tua dalam penyedia
an sarana sekolah