SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SD NEGERI SIDOREJO

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam & Budi Pekerti
Kelas / Semester : V/Genap
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023
Alokasi waktu : 4 jam x 19 Minggu

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan
dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang
mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.1 Terbiasa membaca Mari Belajar al-  Peduli 1.1.1 Membiasakan diri  Membaca Q.S. at-Tin 16 JP  Kementeria  Lisan
al-Qur'an dengan Qur'an Surat al-  Jujur berkarya membaca al-Qur- dan Q.S. al-Ma’un n  Tertulis
tartīl. Ma’un  Tanggung an dengan tartil dengan Pendidikan  Penugasan
2.1 Menunjukkan sikap  Ayo, Membaca jawab 2.1.1 Memiliki sikap memperhatikan dan  Portofolio
bekerja sama dan Surat al-Ma’un  Toleran kerja sama dan makhraj hurufnya Kebudayaa  Unjuk Kerja
peduli sebagai  Ayo, Menghafal  Kerjasama peduli sebagai secara klasikal, n. 2017.  Proyek
implementasi dari Surat al-Ma’un  Proaktif implementasi kelompok atau Buku Guru  Praktik
pemahaman Q.S. at-  Ayo, Menulis pemahaman makna individual Mata
 Kreatif  Produk
Tin dan Q.S. al- Surat al-Ma’un Q.S. at-Tīn dan  Membaca secara Pendidikan
Mā’ūn.  Makna Kandungan Q.S. al-Mā’ūn berulang-ulang Agama
3.1 Memahami makna Surat al-Ma’un 3.1.1 Menganalisis arti sampai hafal Q.S. at- Islam Kelas
Q.S. at-Tin dan Q.S. dari Q.S. at-Tin Tin dan Q.S. al- V SD
al- Mā’ūn dengan dan Q.S. al-Ma’un Ma’un dengan Jakarta:
baik dan tartil. dengan benar. memperhatikan Kementeria
4.1.1 Membaca Q.S. at- 3.1.2 Menganalisis makhraj hurufnya n
Tin dan Q.S. al- kalimat-kalimat  Mendemontrasikan Pendidikan
Mā’ūn dengan tartil. yang terkandung hafalan Q.S. at-Tin dan
4.1.2 Menulis kalimat- dalam Q.S. at-Tin dan Q.S.al-Ma’un Kebudayaa
kalimat dalam Q.S. dan Q.S. al-Ma’un secara klasikal, n.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
at-Tin dan Q.S. al- dengan benar kelompok atau  Kementeria
Mā’ūn dengan benar. 4.1.1.1 Membaca Q.S. at- individual n
4.1.3 Menunjukkan Tin dan Q.S. al-  Memotivasi siswa Pendidikan
hafalan Q.S. at-Tin Mā’ūn dengan bertanya, misalnya: dan
dan Q.S. al-Mā’ūn tartil. mengapa membaca al- Kebudayaa
dengan lancar. 4.1.1.2 Menulis kalimat- Qur’ān harus dengan n. 2017.
kalimat dalam Q.S. makhrijul huruf yang Buku siswa
at-Tin dan Q.S. al- benar?, Bagaimana Mata
Mā’ūn dengan jika kita salah Pendidikan
benar. membaca makharijul Agama
4.1.1.3 Menunjukkan huruf? Islam Kelas
hafalan Q.S. at-Tin  Diskusi tentang arti V SD
dan Q.S. al-Mā’ūn Q.S. at-Tin dan Q.S. Jakarta:
dengan lancar. al-Ma’un secara Kementeria
kelompok n
 Diskusi tentang isi Pendidikan
kandungan Q.S. at- dan
Tin dan Q.S. al- Kebudayaa
Ma’un secara n
kelompok  Modul/
 Menulis Q.S. at-Tin bahan ajar,
dan Q.S. al-Ma’un  Internet,
dengan benar secara  Sumber lain
individu yang
 Mencermati arti Q.S. relevan
at-Tin dan Q.S. al-
Ma’un
 Mencermati isi
kandungan Q.S. at-
Tin dan Q.S.al-Ma’un
 Menyimpulkan
kandungan Q.S. at-
Tin dan Q.S.al-Ma’un
 Menyampaikan hasil
diskusi tentang arti
dan isi kandungan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Q.S. at-Tin dan Q.S.
al-Ma’un secara
kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi atau
diskusi(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat resume
dibantu dan
dibimbing guru.
1.3 Meyakini Mari Mengenal  Peduli 1.3.1 Mempercayai  Mencermati nama- 20 JP  Kementeria  Lisan
keberadaan Rasul Rasul-Rasul Allah  Jujur berkarya keberadaan Rasul nama Rasul Allah n  Tertulis
Allah dan Rasul Ulul Swt.  Tanggung Allah dan Rasul Swt. dan Rasul Ulul Pendidikan  Penugasan
‘Azmi. jawab ‘Azmi secara klasikal dan  Portofolio
Ulul ‘Azmi
2.3 Menunjukkan sikap  Apa Makna Rasul  Toleran atau individual Kebudayaa  Unjuk Kerja
sabar dan jujur 2.3.1 Memiliki sikap
Allah?  Kerjasama  Mendiskusikan nama- n. 2017.  Proyek
sebagai sabar dan jujur nama Rasul Allah Buku Guru
 Tugas dan Sifat  Proaktif  Praktik
implementasi dari sebagai Swt.dan Rasul Ulul Mata
Rasul-rasul Allah  Kreatif  Produk
pemahaman implementasi dari ‘Azmi secara Pendidikan
mengenal nama-  Rasul Ulul ‘Azmi pemahaman kelompok Agama
nama Rasul Allah  Kisah Keteladanan mengenal nama-  Menyampaikan hasil Islam Kelas
dan Rasul Ulul Nabi Muhammad diskusi tentang nama- V SD
nama Rasul Allah
‘Azmi nama Rasul Allah Jakarta:
saw. sebagai Ulul dan Rasul Ulul
3.3 Memahami nama- Swt. Dan Rasul Ulul Kementeria
nama Rasul Allah ‘Azmi ‘Azmi. n
‘Azmi secara
dan Rasul Ulul  Sikap Terpuji Para 3.3.1 Menganalisis kelompok Pendidikan
‘Azmi. Rasul dan Rasul nama-nama Rasul  Memotivasi siswa dan
4.3 Menghafal nama- Ulul ‘Azmi Allah dan Rasul bertanya, misalnya : Kebudayaa
nama Rasul Allah Ulul ‘Azmi. mengapa terdapat n.
dan Rasul Ulul Rasul Ulul ‘Azmi?,  Kementeria
4.3.1 Menghafalkan
‘Azmi. Apa bukti/peristiwa n
nama-nama Rasul
seseorang Pendidikan
Allah dan Rasul dan
dikategorikan Rasul
Ulul ‘Azmi. Ulul ‘Azmi? Kebudayaa
 Diskusi tentang arti n. 2017.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
Nama-nama Rasul Buku siswa
AllahSwt. dan Rasul Mata
Ulul ‘Azmi secara Pendidikan
klasikal atau
individual  Agama
 Menujukkan Islam Kelas
perbedaan Rasul V SD
Allah Swt. danRasul Jakarta:
Ulul ‘Azmi Kementeria
 Menganalisis n
perbedaan Rasul Pendidikan
Allah Swt. dan Rasul dan
Ulul ‘Azmi Kebudayaa
 Menganalisis n
mukjizat Rasul Ulul  Modul/
‘Azmi. bahan ajar,
 Menyimpulkan bukti  Internet,
Rasul Ulul ‘Azmi.  Sumber lain
 Menyampaikan hasil yang
diskusi tentang Nama- relevan
nama Rasul Allah
SWT. dan Rasul Ulul
‘Azmi secara
kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi atau
diskusi(melengkapi,
mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat resume
dibantu dan
dibimbing guru.
1.8 Meyakini bahwa Mari Hidup  Peduli 1.8.1 Mempercayai  Menyimak penjelasan 8 JP  Kementeria  Lisan
sikap sederhana Sederhana dan  Jujur berkarya bahwa sikap tentang makna sikap n  Tertulis
sebagai cerminan Ikhlas  Tanggung sederhana sebagai sederhana Pendidikan  Penugasan
dari iman. jawab cerminan dari iman  Mengamati gambar dan  Portofolio
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
2.8 Menunjukkan sikap  Mari Hidup  Toleran tentang sikap Kebudayaa  Unjuk Kerja
sederhana dalam Sederhana  Kerjasama 2.8.1 Memiliki sikap sederhana n. 2017.  Proyek
kehidupan sehari-  Mari Ikhlas  Proaktif sederhana dalam  Melalui motivasi dari Buku Guru  Praktik
hari.  Kreatif kehidupan sehari- guru mengajukan Mata  Produk
3.8 Memahami makna Beramal Pendidikan
hari pertanyaan tentang
sederhana dalam 3.8.1 Menganalisis tentang sikap Agama
kehidupan sehari- makna sederhana sederhana Islam Kelas
hari. dalam kehidupan  Mengajukan V SD
4.8 Mencontohkan sikap sehari-hari pertanyaan tentang Jakarta:
sederhana dalam 3.8.2 Mengetahui makna tentang sikap Kementeria
kehidupan sehari- sederhana dalam sederhana n
hari. kehidupan sehari-  Secara kelompok Pendidikan
hari. kecil mendiskusikan dan
4.8.1 Menunjukan sikap tentang sikap Kebudayaa
sederhana dalam sederhana n.
kehidupan sehari-  Membuat catatan hasil  Kementeria
hari. diskusi kelompok n
tentang sikap Pendidikan
sederhana dan
 Menguhubungkan Kebudayaa
pelajaran tentang n. 2017.
sikap sederhana Buku siswa
dengan sikap dan Mata
perilaku wargasekolah Pendidikan
sehari-hari Agama
 Menyampaikan hasil Islam Kelas
diskusi tentang sikap V SD
sederhana Jakarta:
 Menyampaikan hasil Kementeria
pengamatan tentang n
sikapsederhana Pendidikan
dan
 Membuat kesimpulan
Kebudayaa
dengan bimbingan
n
guru
 Modul/
1.9 Meyakini bahwa 1.9.1 Mempercayai  Menyimak makna
bahan ajar,
ikhlas beramal bahwa Ikhlas ikhlas beramal
 Internet,
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
sebagai cerminan beramal sebagai  Mengamati  Sumber lain
dari iman cerminan dari iman. gambar/tayangan yang
2.9 Menunjukkan sikap 2.9.1 Memiliki sikap yang berkaitan dengan relevan
ikhlas beramal dalam Ikhlas beramal ikhlas beramal
kehidupan sehari- dalam kehidupan  Melalui motivasi dari
hari. sehari-hari. guru mengajukan
3.9 Memahami makna 3.9.1 Menganalisis pertanyaan tentang
ikhlas beramal dalam makna Ikhlas makna ikhlas beramal
kehidupan sehari- beramal dalam  Secara kelompok
hari kehidupan sehari- kecil mendiskusikan
4.9 Mencontohkan sikap hari. ikhlas beramal
ikhlas beramal dalam 3.9.2 Mengetahui makna  Membuat catata hasil
kehidupan sehari- Ikhlas beramal diskusi kelompok
hari. dalam kehidupan tentang ikhlas beramal
sehari-hari.  Menguhubungkan
4.9.1 Mempraktikkan pelajaran tentang
sikap Ikhlas ikhlas beramal sikap
beramal dalam dan perilaku warga
kehidupan sehari- sekolah sehari-hari
hari.  Membuat kesimpulan
dengan bimbingan
guru
 Menyampaikan hasil
diskusi tentang ikhlas
beramal
 Menyampaikan hasil
pengamatan tentang
perilaku warga
sekolah sehari-hari
terkait dengan ikhlas
beramal.
1.11 Menjalankan salat Indahnya Salat  Peduli 1.11.1 Menunaikan salat  Menyimak penjelasan 8 JP  Kementeria  Lisan
tarawih dan tadarus Tarawih dan  Jujur berkarya tarawih dan tadarus tentang salat tarawih n  Tertulis
al-Qur'an di bulan Tadarus Al-Qur’an  Tanggung al-Qur’ān di bulan dan tadarus al-Qur’ān Pendidikan  Penugasan
Ramadan sebagai jawab Ramadan sebagai  Menyimak tatacara dan  Portofolio
wujud ketaatan  Salat Tarawih  Toleran wujud ketaatan tarawih dan tadarus Kebudayaa  Unjuk Kerja
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
kepada Allah Swt.  Tadarus al-Qur’an  Kerjasama kepada Allah dan al-Qur’ān secara n. 2017.  Proyek
dan rasul-Nya.  Proaktif rasul-Nya. klasikal atau Buku Guru  Praktik
2.11 Menunjukkan sikap  Kreatif 2.11.1 Memiliki sikap individual Mata  Produk
tekun sebagai tekun sebagai  Mengamati Pendidikan
implementasi dari implementasi dari gambar/tayangan Agama
pemahamanpelaksan pemahaman contoh tatacara salat Islam Kelas
aan salat tarawih dan pelaksanaan salat tarawih dan tadarus V SD
tadarus al-Qur'an. tarawih dan tadarus al-Qur’ān secara Jakarta:
3.11 Memahami al-Qur’ān. klasikal atau Kementeria
pelaksanaan salat 3.11.1 Menganalisis individual n
tarawih dan tadarus tatacara  Melalui motivasi dari Pendidikan
al-Qur'an pelaksanaan salat guru mengajukan dan
4.11 Mempraktikkan tata tarawih dan tadarus pertanyaan tentang Kebudayaa
cara salat tarawih al-Qur’ān. pelaksanaan tarawih n.
dan tadarus al- 3.11.2 Mengetahui dan tadarus al-Qur’ān  Kementeria
Qur'an. pelaksanaan salat  Mengajukan n
tarawih dan tadarus pertanyaan, misalnya Pendidikan
al-Qur’ān. Bagaimana praktik dan
4.11.1 Menunjukkan atau tatacara salat Kebudayaa
tatacara salat tarawih dan tadarusal- n. 2017.
tarawih dan tadarus Qur’ān? Buku siswa
al-Qur’ān.  Mendiskusikan isi Mata
gambar contoh Pendidikan
tatacara salat tarawih Agama
dan tadarus al-Qur’ān Islam Kelas
baik secara klasikal V SD
maupun kelompok Jakarta:
 Mendiskusikan Kementeria
tatacara salat tarawih n
dan tadarus al-Qur’ān Pendidikan
baik secara klasikal dan
maupun kelompok Kebudayaa
 Membuat rumusan n
hasil diskusi tentang  Modul/
tatacara salat tarawih bahan ajar,
dan tadarus al-Qur’ān  Internet,
 Sumber lain
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
 Mengidentifikasi yang
kegiatan tatacara salat relevan
tarawih dan tadarus
al-Qur’ān
 Menyampaikan hasil
diskusi tentang contoh
tatacara salat tarawih
dan tadarus al-Qur’ān
secara kelompok
 Menyimpulkan hasil
diskusi kelompok
tentang contoh
tatacara salat tarawih
dan tadarus alQur’ān
secara individual atau
kelompok
 Mempraktikkan/
Menyimulasikan tata
cara salat tarawih baik
secara individual
maupun perwakilan
kelompok dengan
baik dan benar
 Menyajikan tata cara
tadarus al-Qur’ān baik
secara individual
maupun perwakilan
kelompok dengan
baik dan benar
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,mengonf
irmasi, menyanggah)
 Membuat kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru.
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
1.17 Meyakini kebenaran Kisah Keteladanan  Peduli 1.17.1 Mempercayai  Menyimak kisah 12 JP  Kementeria  Lisan
kisah Luqman Luqman  Jujur berkarya kebenaran kisah keteladanan kisah n  Tertulis
sebagaimana terdapat  Tanggung Luqman keteladanan Luqman Pendidikan  Penugasan
dalamal-Qur'an  Siapakah Luqman? jawab sebagaimana secara klasikal dan  Portofolio
2.17 Menunjukkan sikap  Luqman Banyak  Toleran terdapat dalam al- maupun individual Kebudayaa  Unjuk Kerja
rendah hati sebagai  Kerjasama Qur’ān  Mengamati gambar n. 2017.  Proyek
Bersyukur
implementasi dari  Proaktif 2.17.1 Memiliki sikap contoh keteladanan Buku Guru  Praktik
pemahaman kisah  Nasihat Luqman rendah hati sebagai kisah keteladanan Mata
kepada Anaknya  Kreatif  Produk
keteladan Luqman implementasi dari Luqman baik secara Pendidikan
sebagaimana terdapat pemahaman kisah klasikal atau Agama
dalamal-Qur'an keteladan Luqman individual Islam Kelas
3.17 Memahami kisah sebagaimana  Melalui motivasi dari V SD
keteladanan Luqman terdapat dalam al- guru mengajukan Jakarta:
sebagaimana terdapat Qur’ān. pertanyaan tentang Kementeria
dalamal-Qur'an. 3.17.1 Menganalisis kisah ketelaladanan kisah n
4.17 Menceritakan kisah keteladanan keteladanan Luqman Pendidikan
keteladanan Luqman Luqman  Mengajukan dan
sebagaimana terdapat sebagaimana pertanyaan terkait Kebudayaa
dalam al-Qur'an. terdapat dalam al- dengan keteladanan n.
Qur’ān. kisah keteladanan  Kementeria
3.17.2 Mengetahui kisah Luqman n
keteladanan  Secara berkelompok Pendidikan
Luqman mendiskusikan dan
sebagaimana perilaku terpuji yang Kebudayaa
terdapat dalam al- terdapat pada kisah n. 2017.
Qur’ān keteladanan kisah Buku siswa
4.17.1 Menjelaskan kisah keteladanan Luqman Mata
keteladanan  Secara berpasangan Pendidikan
Luqman mendiskusikan isi Agama
sebagaimana gambar tentang Islam Kelas
terdapat dalam al- keteladanan kisah V SD
Qur’ān. keteladanan Luqman Jakarta:
baik secara klasikal Kementeria
maupun kelompok n
 Membuat rumusan Pendidikan
hasil diskusi dan
Kebudayaa
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi dasar Nilai Karakter IPK Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Belajar
kelompok tentang n
keteladanan kisah  Modul/
keteladanan Luqman bahan ajar,
secara individual atau  Internet,
kelompok  Sumber lain
 Menguhubungkan yang
kisah keteladanan relevan
kisah keteladanan
Luqman dengan sikap
kasih saying dalam
kehidupan sehari-hari
 Menyampaikan hasil
diskusi tentang
keteladanan kisah
keteladanan Luqman
secara kelompok
 Menanggapi hasil
presentasi
(melengkapi,mengonf
irmasi, menyanggah)
 Membuat kesimpulan
dibantu dan
dibimbing guru

MENGETAHUI,
KEPALA SEKOLAH SD NEGERI SIDOREJO GURU PAI
IWAN SURYANTO, S.Pd.SD ANA MARIYANI, S.Pd.I
NIP. 19850521 200904 1 003 NIPPPK. 19850123 202221 2 020