Ni'matul Faizah - 130210103019
Ni'matul Faizah - 130210103019
Ni'matul Faizah - 130210103019
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 1
SKRIPSI
Diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan untuk menyelesaikan pendidikan
dan meraih gelar sarjana (S1) Pada Program Studi Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Jember
Oleh
Ni’matul Faizah
NIM 130210103019
PERSEMBAHAN
Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha
Penyayang, serta Nabi Besar Muhmmad SAW junjungan seluruh umat manusia,
saya persembahkan skripsi ini kepada.
1) Ibunda Muzainah dan Ayahanda Abd Jalil tercinta, yang telah memberikan
kasih sayang sepenuh hati, memberikan dukungan moral dan materil yang
tiada henti untuk kesuksesan. Terima kasih atas dia dan seluruh pengorbanan
yang telah diberikan;
2) Bapak/Ibu Guru dan Dosen yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat;
3) Almamater yang kubanggakan, Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Jember;
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 3
MOTO
*)
Departemen Agama Republik Indonesia. 1998. Hadits dan Terjemahannya.
Semarang: PT Kumudasmoro Grafind
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 4
PERNYATAAN
Ni’matul Faizah
NIM 130210103019
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 5
SKRIPSI
Oleh
Ni’matul Faizah
NIM 130210103019
Pembimbing
PERSETUJUAN
SKRIPSI
Diajukan guna memenuhi salah satu persyaratan untuk menyelesaikan pendidikan
dan meraih gelar sarjana (S1) Pada Program Studi Pendidikan Biologi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Jember
Oleh :
Nama Mahasiswa : Ni’matul Faizah
NIM : 130210103019
Jurusan : Pendidikan MIPA
Program Studi : pendidikan Biologi
Angkatan Tahun : 2013
Daerah Asal : Lamongan
Tempat, Tanggal Lahir : Lamongan, 23 Juli 1995
Disetujui
Dosen Pembimbing Utama Dosen Pembimbing Anggota
PENGESAHAN
Tim Penguji
Ketua, Anggota I,
Mengesahkan,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
RINGKASAN
MIPA 4 sebanyak 34 siswa dan kelas kontrol yaitu kelas X MIPA 36 siswa.
Perlakuan pada kelas kontrol yaitu pada proses pembelajarannya menggunakan
metode ceramah, diskusi dan mencatat sedangkan pada kelas eksperimen proses
pembelajarannya menggunakan model Blended Learning Berbasis Edmodo
dengan Quantum Teaching. Pengambilan data pada penelitian ini menggunakan
metode observasi, dokumentasi, wawancara dan tes. Minat belajar siswa diperoleh
dari hasil angket minat. Hasil belajar kognitif diperoleh dari hasil pre-test dan
post-test yang dianalisis menggunakan ANAKOVA, sedangkan hasil belajar
afektif dan psikomotor diperoleh saat proses pembelajaran dan dianalisis
menggunakan uji independent sampel t-test.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui bahwa penerapan model model
Blended Learning Berbasi Edmodo dengan Quantum Teaching dapat
meningkatkan minat dan hasil belajar siswa, semester genap tahun pelajaran
2016/2017. Hasil perhitungan skor minat Meningkat sebesar 6,35 (8,21%) pada
kelas eksperimen dan 0,85 (4,74%) pada kelas kontrol.
Hasil belajar siswa juga diukur dari aspek kognitif, afektif dan
psikomotorik. Hasil Anakova terhadap nilai kognitif siswa menunjukkan taraf
signifikansi sebesar 0,000 (P<0,05) dengan makna penerapan model memberikan
pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar kognitif siswa dengan rerata pre-
test pada kelas eksperimen 59,00 dan post-test sebesar 70,59, sedangkan pada
kelas kontrol rerata pre-test 41,03 dan post-test sebesar 59,33. Pada pretest
menunjukkan nilai signifikan sebesar 0,012 (p<0,05) dengan makna bahwa
pemberian pretest juga memberikan pengaruh yang signifikan. Nilai pretest diuji
sebagai acuan untuk mengetahui apakah perlakuan yang diberikan berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa serta membandingkan kemampuan awal siswa
sebelum dan sesudah perlakuan, dari hasil t-test terhadap nilai afektif siswa
menunjukkan taraf signifikan hasil belajar afektif siswa antara kelas eksperimen
dan kelas kontrol tidak terdapat perbedaan. Hasil t-test terhadap aspek
psikomotorik menunjukkan taraf signifikansi sebesar 0,000 (P<0,05) dengan
makna terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar psikomotorik siswa antara
kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 10
PRAKATA
Puji syukur ke hadirat Allah SWT atas segala rahmat dan karunianya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model
Blended Learning berbasis Edmodo dengan Quantum Teaching terhadap Minat
dan Hasil Belajar Biologi Siswa SMAN 1 Tanggul”. Skripsi ini disusun untuk
memenuhi salah satu syarat menyelesaikan pendidikan strata satu (S1) pada
Program Studi Pendidikan Biologi Jurusan Pendidikan MIPA Universitas Jember.
Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena
itu, penulis menyampaikan penghargaan dan terima kasih kepada:
1. Prof. Drs. Dafik, M.Sc., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Jember;
2. Dr. Hj. Dwi Wahyuni, M.Kes., selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA FKIP
Universitas Jember;
3. Dr. Iis Nur Asyiah, S.P., M.P., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Biologi FKIP Universitas Jember dan selaku dosen pembimbing anggota;
4. Dr. Ir. Imam Mudakir, M.Si, selaku Dosen Pembimbing utama yang telah
meluangkan waktu dan tenaga untuk memberikan bimbingan dan pengarahan
yang bermanfaat dalam penulisan skripsi ini;
5. Dra. Pujiastuti, M.Si., dan ibu Kamalia Fikri, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen
Penguji;
6. Seluruh Dosen Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Jember, atas segala bimbingan dan ilmu yng
telah diberikan selama ini;
7. Drs. Eddy Prayitno, selaku Kepala SMAN 1 Tanggul yang telah memberikan
ijin penelitian di sekolah yang beliau pimpin;
8. Bambang Supriyadi, S.Pd dan Indria Rani Rosari, S.Pd, selaku guru biologi
kelas X dan XI SMAN 1 Tanggul yang telah banyak membantu kelancaran
penelitian;
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 12
9. Ibunda Muzainah dan Ayahanda Abd Jalil tercinta, yang telah memberikan
kasih sayang sepenuh hati, memberikan dukungan moril dan materiil yang
tiada henti untuk kesuksesanku. Terima kasih atas doa dan seluruh
pengorbanan yang telah diberikan;
10. kakakku tercinta Ainur Rofiq dan Khoiro Ummatin yang telah memberikan
do’a dan semangat sehingga bisa menyelesaikan tugas akhir ini. Do’a dan
semangat selalu menyertai hingga menjadi orang yang bermanfaat;
11. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jember
Angkatan 2013 yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terima kasih atas
bantuan dan kerjasamanya selama;
12. Yazid Saputra yang telah memberi semangat selama kuliah sampai tahap
akhir.
13. Teman-teman seperjuangan, Ivandut, Sulis, Monik, Firtanis, Dian, Hersi,
Rini, Rifa dan Diyah serta semuanya yang tidak bisa disebutkan satu persatu
yang telah saling membantu dan memotivasi satu sama lain.
14. Teman-teman kos pondok wirani yang selalu memberi semangat dan
dukungan serta semua pihak yang membantu demi kelancaran dalam
penyelesaian penulisan skripsi ini.
Penulis juga menerima kritik dan saran dari semua pihak demi kesempurnaan
skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat.
Penulis
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 13
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................. i
HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. ii
HALAMAN MOTTO ................................................................................ iii
HALAMAN PERNYATAAN .................................................................... iv
HALAMAN PEMBIMBINGAN ............................................................... v
HALAMAN PERSETUJUAN ................................................................... vi
HALAMAN PENGESAHAN .................................................................... vii
RINGKASAN ............................................................................................. viii
PRAKATA ................................................................................................. xi
DAFTAR ISI .............................................................................................. xii
DAFTAR TABEL ...................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR .................................................................................. xv
DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................. xvi
BAB I PENDAHULUAN
DAFTAR TABEL
Halaman
2.1 Proportion Of Content Dilivere Online................................................... 9
2.2 Langkah-langkah Model Quantum Teaching .......................................... 18
3.1 Variabel, parameter dan sumber data penelitian ....................................... 31
3.2 Tahapan model Blended learning berbasis Edmodo dengan Quantum
Teaching ............................................................................................... 35
4.1 Rerata nilai ujian MIPA semester ganjil ................................................. 42
4.2 Hasil uji homogenitas ujian Mipa semester ganjil .................................... 43
4.3 Peningkatan minat belajar siswa kelas eksperimen .................................. 44
4.4 Peningkatan minat belajar siswa kelas kontrol ........................................ 44
4.5 Rerata hasil belajar afektif ..................................................................... 46
4.6 Hasil uji t nilai afektif ............................................................................ 47
4.7 Perbandingan selisih rerata antara skor pre-test dan post-test ................... 48
4.8 Hasil uji Anakova nilai kognitif............................................................... 48
4.9 Rerata hasil belajar psikomotorik ............................................................ 50
4.10 Hasil uji t nilai psikomotorik ................................................................. 50
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 16
DAFTAR GAMBAR
Halaman
2.1 Kerangka Berfikir ................................................................................. 27
2.2 Bagan Prosedur Penelitian ...................................................................... 38
2.3 Histogram Minat Belajar Siswa .............................................................. 45
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 17
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
A. Matriks Penelitian ...................................................................................... 64
C. Silabus ....................................................................................................... 68
BAB I. PENDAHULUAN
2014). Pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang melibatkan guru dan
siswa. Guru harus mampu menggunakan model dan metode pembelajaran yang
tepat agar siswa tertarik, tidak merasa bosan dan aktif dalam pembelajaran.
Data yang diperoleh berdasarkan observasi yang dilakukan menunjukkan
bahwa minat belajar dari kelima kelas X MIPA masih tergolong rendah
dikarenakan pada saat proses belajar mengajar siswa kurang memperhatikan
penjelasan guru, siswa juga sering mengganggu teman sebangkunya pada saat
mengerjakan tugas yang di berikan guru, siswa sering tidur-tiduran di dalam kelas.
Selain itu siswa masih takut untuk menunjukkan kemampuan siswa di depan guru.
Hal tersebut berdampak pada minat belajar siswa dan hasil belajarnya masih
kurang maksimal.
Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh berdasarkan apa yang siswa
lakukan selama pembelajaran. Menurut Sudjana (2001) yang menjelaskan bahwa
hasil belajar merupakan kompetensi yang dimiliki siswa setelah memperoleh
pengalaman belajarnya, sehingga indikator keberhasilan belajar dapat dilihat dari
hasil belajar siswa setelah mengalami proses pembelajaran. Untuk mencapai hasil
belajar yang tuntas maka perlu strategi pembelajaran khusus untuk mempermu
dah siswa dalam memahami materi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar
siswa. Dengan demikian, perlu dilakukan pemilihan suatu model pembelajaran
yang tepat dengan menciptakan pembelajaran yang menarik, misalnya
pembelajaran online yaitu Blended Learning.
Blended Learning merupakan kombinasi karakteristik pembelajaran
tradisional dan lingkungan pembelajaran elektronik. Pembelajaran berbasis web
dapat menciptakan sebuah lingkungan belajar maya (Virtual learning
Environment) lingkungan belajar yang disediakan oleh web yang dilengkapi
dengan beberapa fasilitas yang dapat di kombinasikan penggunaanya untuk
mendukung proses pembelajaran (Syukur, 2012). Lingkungan belajar yang
disediakan oleh web berfungsi sebagaimana lingkungan belajar konvensional
yang dapat menyampaikan informasi kepada siswa (Rusman, 2013).
Proses pembelajaran blended learning memerlukan media yang sesuai.
Salah satu media yang sesuai yaitu jejaring sosial seperti edmodo. Menurut
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 15
Zwang (2010) edmodo adalah sebuah situs pendidikan berbasis social networking
yang di dalamnya terdapat berbagai konten untuk pendidikan. Guru dapat
memposting bahan-bahan pembelajaran, berbagi link dan video, penugasan
proyek dan pemberitahuan nilai siswa secara langsung. Edmodo dapat membantu
pengajar membangun sebuah kelas virtual sesuai dengan kondisi pembelajaran
didalam kelas, berdasarkan pembagian kelas nyata di sekolah, didalam kelas
tersebut terdapat penugasan, quis dan pemberian nilai pada setiap akhir
pembelajaran (Putranti, 2013: 141). Edmodo memberi hak akses pada orang tua,
siswa dan guru, dalam mendukung proses pembelajaran edmodo dilengkapi
dengan beberapa aktivitas pembelajaran seperti quis, Assigment dan poll,
sedangkan untuk resources (bahan ajar) edmodo mendukung bahan ajar berupa
file dan link (URL/Embed media). Sebagai media kolaborasi edmodo membagi
group/kelas/komunitas pembelajaran dengan menggunakan kode tertentu, setiap
user bisa bergabung dengan menggunakan kode akses tersebut (Septanto, 2015).
dengan adanya media pembelajaran diharapkan akan membuat proses
pembelajaran menjadi lebih kondusif, meningkatkan minat siswa, serta
diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar yang dicapainya. Hal ini dikarenakan
blended learning menuntut siswa untuk bisa berinteraksi dengan internet, seperti
mengakses informasi yang luas, memunculkan keaktifan siswa yang disebabkan
tantangan, serta ketersediaan materi untuk pembelajaran (Nu’man, 2014). Namun
demikian model blended learning memiliki kelemahan yaitu memerlukan strategi
pembelajaran untuk memaksimalkan potensi blended learning. Kelemahan ini
dapat ditutupi salah satunya yaitu dengan memadukan model pembelajaran
quantum teaching.
Menurut Deporter (2010) quantum teaching adalah proses belajar dengan
memberikan latar belakang dan strategi untuk meningkatkan pembelajaran dan
membuat proses tersebut lebih menyenangkan. Model pembelajaran ini juga
menyertakan segala kaitan, interaksi dan perbedaan yang maksimalkan momen
belajar. quantum teaching berfokus pada hubungan dinamis dalam lingkungan
kelas interaksi yang mendirikan landasan dan kerangka untuk belajar. Model
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 16
Teaching Terhadap Minat Siswa dan Hasil Belajar Biologi Siswa SMAN 1
Tanggul”.
1.3 Tujuan
Adapun tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
a. Untuk mengetahui pengaruh Model Blended Learning Berbasis Edmodo
dengan Quantum Teaching terhadap minat belajar biologi siswa kelas X
MIPA di SMA Negeri 1 Tanggul.
b. Untuk mengetahui pengaruh Model Blended Learning Berbasis Edmodo
dengan Quantum Teaching terhadap hasil belajar biologi siswa kelas X
MIPA di SMA Negeri 1 Tanggul.
1.4 Manfaat
Hasil penelitian ini dapat memberikan manfaat sebagai berikut :
a. Bagi peneliti
Dapat mengembangkan pengetahuan sesuai bidang studi, memberikan
pengalaman dan menambah wawasan.
b. Bagi guru
Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi bagi guru dalam
penggunaan model pembelajaran yang berkembang saat ini.
c. Bagi sekolah.
Sebagai masukan tentang penggunaan model pembelajaran untuk
meningkatkan mutu pendidikan.
d. Bagi peneliti lain
Dapat dijadikan sebagai bahan acuan, referensi dan perbandingan untuk
melakukan penelitian sejenis yang lebih baik lagi dari penelitian
sebelumnya.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 19
Blending in: The extent and promise of blended education in United States,
Annual Report, Sloan Consortium (sumber Syarif,2012).
dan mudah bagi kelas untuk terhubung dan berkolaborasi antar siswa dan guru
untuk berbagi konten pendidikan, mengelola proyek dan tugas dan menangani
pemberitahuan setiap aktivitas (Putranti, 2013). Edmodo dapat membantu
pengajar membangun sebuah kelas virtual sesuai dengan kondisi pembelajaran
didalam kelas, berdasarkan pembagian kelas nyata di sekolah, dimana dalam kelas
tersebut terdapat penugasan quis dan pemberian nilai pada setiap akhir
pembelajaran. Guru juga dapat mengirim nilai, tugas dan quis untuk siswa.
Menurut Nu’man (2014) menjelaskan bahwa edmodo memiliki fitur-fitur yang
hampir sama dengan facebook, dari segi kerahasiaan edmodo lebih bersifat
privasi, edukatif dan lebih banyak digunakan untuk kepentingan pendidikan
sehingga fitur yang mendukung pengelolaan pembelajaran juga secara
terintegratif.
Menurut Basori (2013), Fitur edmodo disesuaikan dengan kebutuhan
pembelajaran. Edmodo mengklasifikasikan fiturnya berdasarkan pengguna yaitu
guru dan siswa. Dibawah ini adalah fitur yang ada pada edmodo.
a. Assignment digunakan oleh guru untuk memberikan penugasan kepada siswa
secara online. Fitur ini dilengkapi dengan waktu deadline dan fitur attach file
sehingga siswa dapat mengirimkan tugas dalam bentuk file secara langsung
kepada guru. Selain itu kiriman Assignment ini terdapat tombol “turn in” yang
menandakan bahwa siswa telah menyelesaikan tugas mereka.
b. File and links, fitur ini guru dan siswa dapat mengirimkan pesan dengan
melampirkan file pada grup kelas, siswa atau guru lainnya. File yang
dilampirkan berlaku untuk semua jenis ekstensi seperti doc, pdf, ppt dll.
c. Quis digunakan untuk memberikan evaluasi secara online baik berupa pilihan
ganda, isian singkat, maupun soal uraian. Quis hanya dapat dibuat oleh guru.
Fitur ini dilengkapi dengan batas waktu pengerjaan, informasi tentang kuis
yang akan dibuat, judul kuis dan tampilan kuis.
d. Polling hanya dapat dibuat oleh guru untuk dibagikan kepada siswa. Biasanya
guru menggunakan polling untuk mengetahui tanggapan siswa mengenai hal
tertentu yang berkenaan dengan pelajaran.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 27
e. Gradebook, Fitur ini dapat digunakan sebagai catatan nilai siswa. Pemberian
nilai dapat dilakukan oleh guru dan dapat diisi secara manual atau secara
otomatis. Pengisian nilai secara otomatis hanya bisa dilakukan berdasarkan
hasil skor assignment dan quis. Penilaian pada gradebook dapat di export
menjadi file.
f. Library, Fitur ini dugunakan sebagai tempat penyimpanan berbagai sumber
pembelajaran dengan konten yang beraagam, dengan fitur ini guru dapat meng-
upload bahan ajar, materi,sumber refernsi, gambar, video, audio dan konten
digital lainnya. Link dan file yang terdapat di library dapat dibagikan.
g. Award Badges, Fitur ini digunakan untuk memberikan suatu penghargaan baik
kepada siswa maupun kelompok. Penghargaan dapat ditentukan oleh guru itu
sendiri sehingga tidak menghambat kreatifitas guru dalam memberikan
penghargaan.
Menurut Basori (2013) kelebihan dari edmodo antara lain : 1) Membuat
pembelajaran tidak bergantung pada waktu dan tempat. 2) Meringankan tugas
guru untuk memberikan penilaian kepada siswa. 3) Membuat kelas lebih dinamis
karena memungkinkan interaksi guru dan siswa maupun siswa dengan siswa
dalam hal pelajaran maupun tugas. 4) Memfasilitasi kerja kelompok yang
multidisiplin. 5) Mendorong lingkungan virtual kolaboratif yang membantu
pembelajaran berbasis proses.
Adapun kekurangan dari edmodo antara lain : 1) Penggunaan bahasa
program yang masih menggunakan bahasa inggris sehingga kadang menyuitkan
guru dan siswa. 2) Belum tersediannya sintaks online secara langsung pada
edmodo.
interaksi ini mencakup unsur-unsur belajar yang efektif yang dapat mempengaruhi
kesuksesan siswa (Deporter,2000:5). Interaksi-interaksi antar komponen akan
mengubah kemampuan dan bakat alamiah siswa sehingga menjadi kesuksesan
belajar yang bermanfaat bagi dirinya sendiri maupun lingkungan.
Quantum Teaching merupakan suatu kompleksitas karena adanya
penggabungan dari berbagai faktor. Pada dasarnya proses belajar juga merupakan
suatu fenomena yang kompleks. Oleh karena itu, segala sesuatu dipandang
memiliki arti tersendiri dalam proses belajar, dalam proses belajar sejauh mana
guru mampu merubah lingkungan, prestasi dan rancangan pengajaran menjadi
lebih baik, maka sejauh itu pula proses belajar berlangsung. Hal inilah yang
menjadi konsep dasar bagi Quantum Teaching (Prastyo, 2012:6).
2.4.2. Asas Utama Quantum Teaching
Quantum Teaching bersandar pada konsep ini “bawalah dunia mereka ke
dunia kita, dan antarkan dunia kita ke dunia mereka”. Maksudnya bila membaca
konsep di atas akan mengingatkan kita pentingnya memasuki dunia murid sebagai
langkah pertama, karena tindakan ini akan memberi izin guru untuk memimpin,
menuntun dan memudahkan perjalanan mereka menuju kesadaran dan ilmu
pengetahuan yang luas. Dengan mengkaitkan apa yang guru ajarkan dengan
sebuah peristiwa, pikiran atau perasaan yang diperoleh dari kehidupan rumah,
sosial, musik, seni, rekreasi atau akademis mereka (A’la, 2012:27). Setelah kaitan
itu maka terbentuk guru yang dapat membawa mereka ke dalam dunia guru dan
memberi mereka pemahaman mengenai isi dunia itu. Di sinilah kosa kata
baru,model, rumus, mental dan lain-lain diuraikan.
2.4.3. Prinsip-prinsip Quantum Teaching
Menurut Depporter (2000:36) Quantum Teaching memiliki 5 prinsip adalah :
a. Segalanya berbicara
Segalanya dari lingkungan kelas hingga bahasa tubuh anda. Dari kertas yang
dibagikan hingga rancangan pelajaran anda. Semua mengirim pesan tentang
belajar.
b. Segalanya bertujuan
Semua yang terjadi dalam moment belajar mempunyai tujuan
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 29
Tahap akhir
6. Rayakan Guru memberikan siswa perwakilan
penghargaan berupa kelompok menerima
pujian atau hadiah penghargaan dari
kepada kelompok/siswa guru
yang mendapat nilai
terbaik dan berye-yel
bersama atas
keberhasilan siswa dalam
pembelajaran.
d. Perhatian Siswa
Minat dan perhatian merupakan dua hal yang dianggap sama dalam
penggunaan sehari-hari, perhatian siswa merupkan konsentrasi siswa terhadap
pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain. Siswa
memiliki minat pada obyek tertentu maka dengan sendirinya akan
memperhatikan obyek tersebut.
Jadi minat merupakana rasa ketertarikan seseorang secara sukarela dalam
diri sendiri tanpa adanya paksaan dari pihak luar sehingga minat siswa dalam
belajar dapat diartikan siswa memiliki rasa senang dan tertarik untuk belajar tanpa
adanya dorongan dari berbagai pihak selain dirinya sendiri. Siswa yang memiliki
minat belajar tinggi akan cenderung tekun, ulet, semangat dalam belajar, pantang
menyerah dan senang menghadapi tantangan. Sedangkan siswa yang memiliki
tingkat minat belajar rendah, umumnya akan malas belajar, cenderung
menghindar dari tugas dan pekerjaan yang diberikan oleh guru.
yang lebih baik dari sebelumnya. Perubahan yang bersifat aktif artinya bahwa
perubahan itu tidak terjadi dengan sendirinya melainkan karena usaha individu
sendiri (Slameto, 1995).
2.6.2 Penilaian Hasil Belajar
Penilaian hasil belajar idealnya dapat mengungkap aspek domain
pembelajaran yaitu aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Sebab siswa yang
memiliki kemampuan kognitif saat diuji dengan paper-and-pencil test belum tentu
dapat menerapkan dengan baik pengetahuannya dalam mengatasi permasalahn
kehidupan sehari-hari (Haryono, 2009:1). Dalam sistem pendidikan nasional
rumusan tujuan pendidikan menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Benyamin
Bloom yang disempurnakan oleh Anderson dan Kratwohl (2001) secara garis
besar membaginya menjadi tiga ranah yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan
ranah psikomotor. Unsur-unsur yang terdapat dalam ketiga ranah tersebut adalah
sebagai berikut:
1) Ranah kognitif
Ranah kognitif berkenaan dengan hasil belajar intelektual yang terdiri dari
pengetahuan/ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, evaluasi, kreasi. Tingkatan
hasil belajar kognitif menurut taksonomi Bloom yang direvisi oleh Anderson dan
Kratwohl (2001:5) antara lain : kemampuan mengingat (C1), memahami (C2),
mengaplikasi (C3), kemampuan menganalisis (C4), kemampuan mengevaluasi (C5)
dan mencipta (C6).
1) C1 Ingatan (Remember)
Pada tahap ini seseorang mampu mengingat kembali, informasi yang masuk.
Tipe hasil belajar pengetahuan termasuk kognitif tingkat rendah yang paling
rendah. Meskipun demikian, tipe hasil belajar ini menjadi prasyarat bagi tipe
hasil belajar berikutnya.
2) C2 Pemahaman (Understand)
Tipe hasil belajar yang lebih tinggi dari pengetahuan adalah pemahamn. Pada
tahap ini seseorang dapat memahami, menjabarkan atau menegaskan akan
informasi yang masuk seperti menafsirakan dengan bahasa sendiri, memberi
contoh dan lain-lain.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 36
3) C3 Aplikasi (Aplication)
Aplikasi adalah penggunaan abstraksi pada situasi konkret atau situasi khusus.
Abstraksi dapat berupa informasi, teori dan aturan pada situasi baru.
Menerapkan abstraksi ke dalam situasi baru disebut abstraksi.
4) C4 Analisis (Analysis)
Analisis adalah kemampuan mengurai pemikiran yang kompleks dan mengenai
bagian-bagian serta hubungannya.
5) C5 Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi adalah kemampuan membuat pemikiran berdasarkan kriteria yang
ditetapkan. Evaluasi adalah pemberian keputusan tentang pemberian nilai
sesuatu yang dilihat dari segi tujuan, gagasan, cara kerja, pemecahan, metode,
materi dan yang lainnya. Dilihat dari segi tersebut maka evaluasi perlu adanya
kriteria atau standar teretentu.
6) C6 mencipta (Create)
Pada tahap teratas ini seseorang bisa memadukan berbagai macam informasi dan
mengembangkannya sehingga terjadi sesuatu bentuk yang baru.
2) Ranah Afektif
Ranah afektif bekenaan dengan sikap dan nilai. Beberapa ahli mengatakan
bahwa sikap seseorang dapat diramalkan perubahannya, bila seseorang telah
memiliki penguasaan kognitif tingkat tinggi. Penilaian hasil belajar afektif
kurang mendapat perhatian dari guru. Para guru kebanyakan lebih banyak
menilai pada ranah kognitif. Tipe belajar afektif tampak pada siswa dalam
berbagai tingkah laku seperti perhatiannya terhadap pelajaran, disiplin,motivasi
belajar, menghargai guru dan teman sekelas, kebiasaan belajar dan hubungan
sosial.
Ada beberapa jenis kategori ranah afektif sebagai hasil belajar.
Kategorinya dimulai dari tingkat yang dasar atau sederhana sampai tingkat
yang kompleks yaitu :
a. Receiving, yakni semacam kepekaan dalam menerima rangsangan
(stimulasi) dari luar yang datang kepada siswa dalam bentuk masalah,
situasi, gejala dll.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 37
b. Faktor sekolah
Metode mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, disiplin
sekolah, waktu sekolah, alat pelajaran, metode belajar dan tugas
rumah.
c. Faktor masyarakat
Kegiatan siswa dalam masyarakat, media mas, teman bergaul Dan
bentuk kehidupan masyarakat (Slameto, 1995: 54-72).
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 39
2.9 Hipotesis
Berdasarkan kajian pustaka dan rumusan masalah yang telah diuraikan,
adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Terdapat pengaruh model Blended learning berbasis edmodo dengan quantum
teaching terhadap minat belajar biologi siswa.
2. Terdapat pengaruh model Blended learning berbasis edmodo dengan quantum
teaching terhadap hasil belajar biologi siswa.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 41
alternatif pilihan jawaban yang diberikan adalah sangat setuju (SS), setuju (S),
kurang setuju (KS) dan tidak setuju (TS).
Tabel 3.2 Pedoman Penilaian Angket Minat Belajar
Pernyataan Sangat Setuju Kurang Tidak
setuju setuju setuju
Pernyataan positif 5 4 3 2
Pernyataan negatif 1 2 3 4
e. Tes
Test yang digunakan baik Pre-test maupun Post-test menggunakan
pertanyaan-pertanyaan yang mengukur pengetahuan, pemahaman serta
ketrampilan yang dimiliki oleh siswa terkait dengan hasil belajarnya selama
penelitian berlangsung. Pre-test dilakukan untuk mengetahui kemampuan
awal siswa dalam mata pelajaran biologi dan Post-test dilakukan diakhir
pembelajaran untuk mengetahui kemampuan siswa setelah dilakukan
penerapan model blended learning berbasis edmodo dengan quantum
teaching.
Keterangan :
E : kelas eksperimen
K : kelas kontrol
O1 : hasil pre-test kelas eksperimen
O2 : hasil post-test kelas eskperimen
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 46
c. Siswa mengisi form yang ada diakun edmodo yang meliputi identitas siswa
dan kode grup kelas.
d. Siswa mengklik sig up for free.
Tabel 3.4 Tahapan Model Blended Learning berbasis Edmodo dengan quantum
Teaching
Karakteristik Karakteristik Quantum Model Blended Learning
Blended Learning Teaching Berbasis Edmodo dengan
Quantum Teaching
(1) (2) (3) (4)
Pembelajaran yang Tumbuhkan Guru memberikan
mengabungkan Tumbuhkan minat dan apersepsi dan
berbagai cara motivasi siswa dengan menyampaikan tujuan
penyampaian, model AMBAK (Apakah pembelajaran.
pengajaran, gaya Manfaatnya BagiKu). Guru menumbuhkan
pembelajaran, serta minat dan motivasi
berbagai media belajar siswa dengan
berbasis teknologi memberikan AMBAK
yang beragam. (Apakah Manfaatnya
BagiKu), yaitu manfaat
yang diperoleh siswa
dalam kehidupan nyata
setelah mempelajari
suatu materi
(Tumbuhkan).
Guru memberikan
materi pengantar
dengan cara
mengaitkannya dalam
pengalaman umum
yang pernah dialami
siswa
(2) Sebagai sebuah Alami Guru meminta siswa
kombinasi Menciptakan untuk mengakses web
pengajaran langsung Pengalaman umum yang sudah disediakan
(face to face), belajar yang dapat dimengerti oleh guru yaitu aplikasi
mandiri, dan belajar oleh semua pelajar, edmodo.
mandiri via online memberikan peserta
didik pengalaman
belajar, menumbuhkan
kebutuhan untuk
mengetahui.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 48
Tahap perencanaan
Observasi
Sampel
Kegiatan Kegiatan
pembelajaran
pembelajaran dengan
konvensional yaitu
Minat siswa model Blended
diskusi, Tanya jawab
Learning berbasis
dan presentasi.
edmodo dengan
Quantum Teaching
Post-test
Analisis data
Pembahasan
Kesimpulan
Gambar 3.1 Bagan Prosedur Penelitian
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 51
b. Analisis Data
Analisis data yang merupakan suatu langkah yang digunakan untuk
menyusun dan mengolah data yang telah terkumpul, sehingga pada akhirnya dapat
menghasilkan suatu kesimpulan yang dapat dipertanggung jawabkan. Analisis
yang digunakan selama penelitian sebagai berikut :
a. Untuk mengukur minat siswa dihitung dengan menggunakan angket. Minat
belajar biologi siswa terhadap pelaksanaan pembelajaran dalam penelitian ini
berupa derajat ekspresi siswa yang dikategorikan atas : sangat setuju (SS),
setuju (S), kurang setuju (KS), tidak setuju (TS). Item pertanyaan berjumlah 24
item. Hasil data dari angket minat belajar siswa direkapitulasi terlebih dahulu,
kemudian perhitungan angket dapat dihitung dengan rumus:
M x 100
Keterangan :
M : Presentase minat belajar
∑F : Jumlah jawaban responden
N : Jumlah semua skor
Selanjutnya untuk mencari rentang bilangan dihitung dengan
mengurangkan skor maksimal minat belajar terhadap skor minimal minat
belajar siswa maka diperoleh rentang bilangan sebesar 28. Rentang bilangan
tersebut dibagi menjadi empat dikarenakan peneliti ingin menggolongkan
kriteria minat belajar menjadi empat Kriteria, maka menghasilkan interval
kelas sebesar 7. Adapun hasil penggolongan kriteria minat belajar sebagai
berikut :
Tabel 3.4 presentase Minat Belajar Siswa
No. Skor kriteria
1 81≤ P <100 Tinggi
2 61≤ P<80 Cukup Tinggi
3 41≤P<60 Cukup
4 21≤P<40 Rendah
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 52
Skor Kriteria
81,25 < Pa ≤ 100 Sangat baik
62,5 < Pa ≤ 81,25 Baik
43,75 < Pa ≤ 62,5 Cukup baik
25 < Pa ≤ 43,75 Kurang baik
Skor Kriteria
84 < Pa ≤ 100 Sangat baik
68 < Pa ≤ 84 Baik
52 < Pa ≤ 68 Cukup baik
36 < Pa ≤ 52 Kurang baik
20 < Pa ≤ 36 Sangat kurang baik
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka
diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
a. Model blended learning berbasis edmodo dengan quantum teaching ini dapat
meningkatkan minat siswa pada kelas eksperimen dengan nilai peningkatan
6,35 (8,21%) sedangkan pada kelas kontrol menunjukkan nilai peningkatan
0,85 (4,74%).
b. Model blended learning berbasis edmodo dengan quantum teaching yang
diterapkan pada mata pelajaran biologi kelas X MIPA SMAN 1 Tanggul untuk
pokok bahasan ekologi berpengaruh meningkatkan secara signifikan (kognitif
sig =0,000). Pada hasil belajar psikomotorik berpengaruh secara signifikan
(0,000) dan pada hasil belajar afektif model pembelajaran yang diterapkan
tidak menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara kelas eksperimen
dan kontrol. Taraf signifikan menunjukkan angka 4,255.
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka diajukan saran oleh peneliti sebagai berikut:
a. Bagi guru, model blended learning berbasis Edmodo dengan quantum teaching
dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran agar siswa termotivasi dan lebih
aktif di dalam proses belajar sehingga terjadi peningkatan minat belajar sesuai
dengan indikator yang diukur.
b. Bagi peneliti lanjut, hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai
penelitian selanjutnya dalam hal pengembangan model pembelajaran.
c. Bagi guru, perlu adanya latihan-latihan dan persiapan yang matang agar proses
pembelajaran dengan model blended learning berbasis Edmodo dengan
quantum teaching dapat berjalan sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 72
DAFTAR PUSTAKA
Gunarto dan Hidayah. 2014. Upaya Meningkatkan Minat Belajar Dan Prestasi
Belajar Siswa Pada Materi Pembelajaran Alat-alat Optik Melalui
Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat Di Kelas VIII SMP N 3 Belitang
Madang Raya. E-Jurnal Inovsi dan Pembelajaran Fisika. Vol 1, No 1.
Istiqomah Sri Banun Tit, Ninik Azizah. 2013. Penerapan Metode Blended
Learning Berbasis ICT untuk Meningkatkan Minat dan Prestasi Belajar
pada Matakuliah Ilmu Sosial Budaya Dasar (ISBD) . Jurnal Eduhealth. Vol
3, No 2:103-113.
Kartini tien, 2007. Penggunaan Metode Role Playing untuk Meningkatkan Minat
Siswa dalam Pembelajaran Pengetahuan Sosial di Kelas V SDN CIleunyi 1
Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung. Jurnal Pendidikan Dasar.
Muldayanti. N.D. 2013. Pembelajaran Biologi Model STAD dan TGT ditinjau
dari Keingintahuan dan Minat Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan IPA
Indonesia. Vol 02 (1): 12-17.
Sandi Gede. 2012. Pengaruh Blended Learning terhadap Hasil Belajar Kimia
Ditinjau dari Kemandirian Siswa. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran.
Syarif izudin, 2012. Pengaruh Model Blended Learning Terhadap Motivasi dan
Prestasi Belajar Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi. Vol 01, No : 2.
Syukur Sulihin. 2012. Pengaruh Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar dan
Hasil Belajar Siswa Tingkat SMK. Jurnal Pendidikan Vokasi. Vol 2, No:
3.
Tika N., Dantes dan k. susiani. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Quantum
Terhadap Kecerdasan Sosio-emosional dan Prestasi Belajar IPA Siswa
Kleas V SD di Banyuwangi. E-Journal Program Pascasarjana
Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Dasar. Vol 03, No:
2.
Zwang, J. 2010. Edmodo: A Free, Secure, Social Networking Site For School.
http://www.eschoolnews.com/2010/12/15/edmodo-a-free-secure-social-
networking-sitefor-school (Diakses 20 Februari 2017).
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
64
Lampiran A
MATRIKS PENELITIAN
Judul Rumusan masalah Variabel Indikator Sumber data Metode Penelitian Hipotesis
PENGARUH c. Adakah 1. Variabel bebas 1. Terdapat 1. Subjek penelitian 1. Jenis penelitian 3. Terdapat
MODEL pengaruh model Pengaruh model minat belajar siswa kelas X quasi eksperimen pengaruh model
BLANDED blended learning Blended biologi MIPA SMA 2. Tempat dan waktu Blended learning
LEARNING berbasis edmodo Learning 2. Terdapat Negeri 1 Tanggul penenelitian di SMA berbasis edmodo
BERBASIS dengan quantum berbasis edmodo hasil belajar 2. Informan Negeri 1 Tanggul dengan quantum
EDMODO teaching dengan Quantum biologi Wawancara pada semester genap teaching terhadap
DENGAN terhadap minat Teaching dengan guru tahun ajaran minat belajar
QUANTUM belajar biologi 2. Variabel terikat biologi kelas X 2016/2017 biologi .
TEACHING siswa? Minat dan hasil MIPA SMA 3. Metode 4. Terdapat
TERHADAP d. Adakah belajar biologi Negeri 1 Tanggul pengumpulan data : pengaruh model
MINAT DAN pengaruh model siswa 3. Hasil a. Observasi Blended learning
HASIL blended learning 3. Variable kontrol Wawancara b. Wawancara berbasis edmodo
BELAJAR berbasis edmodo adalah tingkat Dokumentasi c. Tes dengan quantum
BIOLOGI dengan quantum kemampuan Tes 4. Analisis data teaching terhadap
SISWA SMAN 1 teaching guru, kurikulum, Uji homogenitas hasil belajar
TANGGUL terhadap hasil materi pelajaran, terhadap nilai ujian biologi.
belajar biologi waktu penelitian biologi semester
siswa? dan alat evaluasi ganjil,
Uji Anakova untuk
menguji adanya
pengaruh Blended
Learning berbasis
edmodo dengan
Quantum Teaching
terhadap Minat dan
hasil belajar biologi
kognitif, uji T-test
dengan taraf
signifikan 5%
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
65
untuk menguji
perbedaan nilaai
afektif ,kognitif
danpsikomotorik
antara kelas
eksperimen dan
kelas kontrol.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 66
Lampiran B
1. Pedoman Wawancara
No Data yang diambil Sumber data
1. Sebelum pelaksanaan penelitian : Sebelum pelaksanaan
penelitian :
a. Model/metode pembelajaran yang digunakan Guru biologi dan siswa
guru dalam kegiatan pembelajaran Biologi SMA Negeri 1 Tanggul
b. Minat siswa dalam kegiatan pembelajaran Guru biologi SMA Negeri
1 Tanggul
c. Kendala-kendala yang dihadapi siswa dalam Guru biologi dan siswa
pembelajaran SMA Negeri 1 Tanggul
2. Setelah pelaksanaan penelitian : Setelah pelaksanaan
penelitian :
a. Tanggapan siswa mengenai kegiatan Siswa kelas X SMA
pembelajaran dengan menggunakan model Negeri 1 Tanggul
Blended Learning berbasis edmodo dengan
Quantum Teaching
b. Kesulitan yang dihadapi oleh siswa selama Siswa kelas X SMA
proses belajar berlangsung. Negeri 1 Tanggul
c. Taggapan guru tentang model Blended Guru biologi SMA Negeri
Learning berbasis edmodo dengan Quantum 1 Tanggul.
Teaching.
2. Pedoman Observasi
No Data yang diambil Sumber data
1. Sebelum pelaksanaan penelitian : Sebelum pelaksanaan
penelitian :
a. Cara guru Biologi dalam melakukan belajar Guru biologi dan siswa
mengajar di kelas. SMA Negeri 1 Tanggul
b. Minat siswa dalam proses belajar mengajar Siswa kelas X MIPA
SMA Negeri 1 Tanggul
c. Penilaian yang digunakan dalam proses Guru biologi dan siswa
belajar mengajar. SMA Negeri 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 67
3. Pedoman Dokumentasi
No Data yang diperoleh Sumber data
1. Sebelum pelaksanaan penelitian : Sebelum pelaksanaan
penelitian :
a. Daftar nama siswa kelas X MIPA SMA Siswa SMA Negeri 1
Negeri 1 Tanggul. Tanggul
b. Nilai ujian biologi siswa pada semester Guru biologi SMA Negeri
sebelumnya. 1 Tanggul
c. Foto kegiatan pembelajaran biologi pokok
bahasan Ekologi dengan menggunakan model
Blended Learning berbasis edmodo dengan
Quantum Teaching.
4. Pedoman Tes
Data yang diambil Sumber data
a. Nilai pretes dan posttest Siswa kelas X MIPA SMA
b. Hasil minat belajar siswa (angket) Negeri 1 Tanggul.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
68
Lampiran C
SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMA Negeri 1 Tanggul
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : X/ 2
Kompetensi Inti :
KI 1 : 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI 3 : 3.Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentangilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.
KI 4 : 4.Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif,
serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
69
lingkungan.
Mengamati adanya interaksi
dalam ekosistem dan aliran
energi.
Mendiskusikan daur
biogeokimia.
Mendiskusikan
ketidakseimbangan
lingkungan dan memprediksi
kemungkinan proses yang
tidak seimbang.
Mengasosiasikan
Mendiskusikan data ekosistem
dan mengkaitkannya dengan
keseimbangan ekosistem yang
ada.
Mendikusikan dan
menyimpulkan bahwa di alam
terjadi keseimbangan antara
komponen dan proses
biogeokimia.
Menyimpulkan bahwa di alam
jika terjadi ketidakseimbangan
komponen ekosistem harus
dilakukan upaya rehabilitasi
agar keseimbangan proses bisa
berlangsung.
Mengkomunikasikan
Menjelaskan komponen
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
71
ekosistem, proses
biogeokimia,ketidakseimbang
an ekosistem dan aliran energi.
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 72
RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KELAS EKSPERIMEN
Oleh :
Ni’matul Faizah
130210103019
Lampiran D.1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(KELAS EKSPERIMEN)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua
interaksi yang berlangsung didalamnya.
4.10 Mensimulasikan interaksi antar komponen dalam suatu ekosistem
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 74
C. INDIKATOR PEMBELAJARAN
1) Menjelaskan komponen penyusun ekosistem
2) Mengaitkan hubungan antara komponen biotik dan abiotik.
3) Memprediksi faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
4) Menjelaskan berbagai macam interaksi dalam ekosistem.
5) Menghubungkan pengertian rantai makanan, piramida ekologi, siklus materi
dan daur biogeokimia.
6) Menjelaskan mekanisme aliran energi pada suatu ekosistem
7) Menjelaskan nacam-macam daur biogeokimia (air, karbon, nitrogen,
sulfur,fosfor) dan peranannya dalam ekosistem.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1) Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan komponen penyusun ekosistem
2) Melalui pengamatan siswa dapat mengaitkan hubungan antara komponen biotik
dan abiotik.
3) Melalaui pengamatan siswa dapat memprediksi faktor-faktor yang
mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
4) Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan berbagai macam interaksi dalam
ekosistem.
5) Melalui diskusi siswa dapat menghubungkan pengertian rantai makanan,
piramida ekologi, siklus materi dan daur biogeokimia.
6) Melalui pengamatan siswa dapat menjelaskan mekanisme aliran energi pada
suatu ekosistem.
7) Melalaui diskusi siswa dapat menjelaskan nacam-macam daur biogeokimia (air,
karbon, nitrogen, sulfur,fosfor) dan peranannya dalam ekosistem.
E. MATERI AJAR
- Komponen ekosistem
- Aliran energi
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 75
- Daur biogeokimia
- Interaksi dalam ekosistem
F. METODE PEMBELAJARAN
1) Pendekatan : Pendekatan scientifik
2) Model Pembelajaran : Blended learning berbasis Edmodo dengan quantum
teaching
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
1) Media dan sumber belajar
a) LKPD
b) Aplikasi Edmodo
2) Alat/Bahan
a) Papan tulis dan spidol
b) Laptop
c) LCD
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (2 X 45 menit)
Indikator yang akan dicapai
1. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem
2. Mengaitkan hubungan antara komponen biotik dan abiotik.
3. Memprediksi faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
TAHAP KEGIATAN AKTIVITAS PEMBELAJARAN ALOKASI
WAKTU
Kegiatan pendahuluan Pembukaan 15 menit
Guru mengucapkan salam dan berdoa
Fase 1. TUMBUHKAN Guru melakukan presensi
tumbuhkan minat, Guru menanyakan materi sebelumnya
sertakan diri siswa, Apersepsi
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 76
Pertemuan II (2 x 45 menit )
Indikator yang akan dicapai
1) Menjelaskan berbagai macam interaksi dalam ekosistem.
2) Menghubungkan pengertian rantai makanan, piramida ekologi, siklus materi dan
daur biogeokimia.
yang didiskusikan.
Fase 5. Ulangi Guru menanyakan tentang materi
Memperkuat koneksi yang belum difahami.
saraf dan menumbuhkan Guru menjelaskan ulang materi yang
rasa “aku tahu ini dalam belum difahami.
hal ini menunjukkan apa
yang telah diajarkan oleh
guru agar terlihat
hasilnya.
Fase 6. Rayakan Guru memberi penghargaan dengan 15 Menit
Memberi pengakuan mengajak siswa bertepuk tangan dan
sangat berpengaruh bersam-sama mengucapkan hore
terhadap kondisi sebanyak 3 kali dan beryel-yel.
psikologis belajar Guru memberikan reward pada
siswa. kelompok yang paling aktif.
I. Penilaian
Jenis/Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
- Tugas berupa Lembar Kerja Peserta Didik dan Quis
- Pre-test dan post-test (kognitif)
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 88
Peneliti
Mengetahui
Kepala Sekolah
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 89
RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
KELAS KONTROL
Oleh :
Ni’matul Faizah
130210103019
Lampiran D.2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(KELAS KONTROL)
A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI3 :Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam
sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan
semua interaksi yang berlangsung didalamnya.
4.10 Mensimulasikan interaksi antar komponen dalam suatu ekosistem
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 91
C. INDIKATOR PEMBELAJARAN
a. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem
b. Mengaitkan hubungan antara komponen biotik dan abiotik.
c. Memprediksi faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
d. Menjelaskan berbagai macam interaksi dalam ekosistem.
e. Menghubungkan pengertian rantai makanan, piramida ekologi, siklus materi
dan daur biogeokimia.
f. Menjelaskan mekanisme aliran energi pada suatu ekosistem.
g. Menjelaskan nacam-macam daur biogeokimia (air, karbon, nitrogen,
sulfur,fosfor) dan peranannya dalam ekosistem.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
a. Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan komponen penyusun ekosistem
b. Melalui pengamatan siswa dapat mengaitkan hubungan antara komponen biotik
dan abiotik.
c. Melalaui pengamatan siswa dapat memprediksi faktor-faktor yang
mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
d. Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan berbagai macam interaksi dalam
ekosistem.
e. Melalui diskusi siswa dapat menghubungkan pengertian rantai makanan,
piramida ekologi, siklus materi dan daur biogeokimia.
f. Melalui pengamatan siswa dapat menggambarkan mekanisme aliran energi
pada suatu ekosistem
g. Melalaui diskusi siswa dapat menjelaskan nacam-macam daur biogeokimia (air,
karbon, nitrogen, sulfur,fosfor) dan peranannya dalam ekosistem.
E. MATERI AJAR
- Komponen ekosistem
- Aliran energi
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 92
- Daur biogeokimia
- Interaksi dalam ekosistem
F. METODE PEMBELAJARAN
a. Pendekatan : Pendekatan saintifik
b. Metode Pembelajaran : Diskusi kelompok dan Tanya jawab
H. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pertemuan 1 (2 X 45 menit)
Indikator yang akan dicapai :
a. Menjelaskan komponen penyusun ekosistem
b. Mengaitkan hubungan antara komponen biotik dan abiotik.
c. Memprediksi faktor-faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 93
masing kelompok.
Guru memberikan LKPD pada masing-masing
kelompok.
Siswa mengerjakan LKPD yang dibagikan guru
dengan melakukan pengamatan di lingkungan
sekitar sekolah mengenai komponen-komponen
ekosistem.
Mengasosiasikan
Siswa dapat menjelaskan komponen ekosistem
dan faktor yang mempengaruhi keseimbangan
ekosistem.
Melalui diskusi kelompok siswa dapat
menyimpulkan hasil kajian literature tentang
komponen ekosistem dan faktor yang
mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
Mengkomunikasikan
Guru menunjuk salah satu kelompok uuntuk
mempresentasikan hasil diskusi. Siswa
berkesempatan lagi menunjukkan bahwa siswa
tahu melalui kegiatan presentasi.
Guru meminta siswa menjawab pertanyaan
diskusi.
Kegiatan Guru bersama siswa menyimpulkan komponen 15 menit
Penutup ekosistem dan faktor yang mempengaruhi
keseimbangan ekosistem.
Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi.
Guru bersama siswa mereview dari hasil
pembelajaran yang telah dicapai.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 95
diskusi.
Guru bersama siswa mereview dari hasil
pembelajaran yang telah dicapai.
Guru meminta siswa untuk berdoa, dan
mengucap salam sebagai penutup.
I. PENILAIAN
Jenis/Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
- Tugas berupa Lembar Kerja Peserta Didik
- Pre-test dan post-test (kognitif)
- Penilaian non-tes bentuk observasi untuk penilaian sikap/afektif dan penilaian
Psikomotor.
Peneliti
Mengetahui
Kepala Sekolah
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
101
Lampiran E
KISI-KISI SOAL PRE-TEST DAN POST-TEST
SMA NEGERI 1 TANGGUL TAHUN PELAJARAN 2016-2017
c. Suhu
d. Belalang
Melalui pengamatan 3. Komponen biotik meliputi semua organisme hidup C2 C 5
siswa dapat mengaitkan seperti tumbuhan dan hewan, fungsi, monera dan
hubungan antara dekomposer. Peranan dekomposer pada ekosistem
komponen biotik dan adalah …..
abiotik. a. Membentuk senyawa organik dari senyawa
anorganik
b. Membentuk senyawa organik dari senyawa organik
lain
c. Menguraikan senyawa organik menjadi senyawa
anorganik yang lebih sederhana
d. Menguraikan senyawa yang telah lapuk menjadi
senyawa organik yang lebih sederhana
e. Melarutkan senyawa anorganik menjadi senyawa
yang lebih sederhana
4. Komponen biotik yang membentuk ekosistem kolam C1 D 5
adalah……….
a. fitoplankton, air, pH, bakteri
b. zooplankton, udara, suhu dan ikan
c. ikan, bakteri, kelembaban, fitoplankton
d. fitoplankton, zooplankton, ikan, bakteri, organisme
lain
Melalaui pengamatan 5. Jika suatu ekosistem air tawar tercemar insektisida kadar C3 D 5
siswa dapat terbesar penimbunan bahan pencemar akan terdapat
memprediksi faktor- pada….
faktor yang a. Air tawar
mempengaruhi b. Ikan kecil
keseimbangan c. Fitoplankton
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
103
siswa mampu 8. Simbiosis yang terjadi antara kerbau dan burung jalak C2 B 5
menjelaskan berbagai termasuk simbiosis……..
macam interaksi dalam a. Komensalisme
ekosistem. b. Mutualisme
c. Parasitisme
d. Komensalisme dan parasitisme
Melalui diskusi siswa 9. Di kawasan tertentu masih banyak orang yang disebut C4 D 5
dapat menghubungkan peladang berpindah. Cara pertanian semacam ini adalah
pengertian rantai membuka hutan untuk ditanami dalam jangka waktu
makanan, piramida tertentu kemudian ditinggalkan untuk membuka lahan
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
104
ekologi, siklus materi yang baru di tempat lain. Bekas ladang yang
dan daur biogeokimia ditinggalkan kemudian akan mengalami suksesi
sehingga akan kembali menjadi hutan kembali. Jenis
suksesi yang terjadi adalah…
a. Suksesi primer
b. Suksesi sekunder
c. Suksesi primer dan sekunder
d. Suksesi tersier
siswa mampu 10. Gas nitrogen ikatannya stabil dan sulit bereaksi, C2 D 5
menjelaskan macam- sehingga tidak bisa dimanfaatkan secara langsung oleh
macam daur makhluk hidup disebut dengan……..
biogeokimia a. Daur fosfor
b. Daur sulfur
c. Daur karbon
d. Daur nitrogen
b. Soal Essay
Tujuan Pembelajaran Soal Nomor Jenjang skor
Soal
Melalui diskusi siswa dapat Jelaskan pengertian dari ekosistem ? 1 C1 10
menjelaskan komponen
penyusun ekosistem
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
105
Melalui diskusi siswa dapat Apa peran konsumen, produsen dan pengurai dalam 2 C2 10
menghubungkan pengertian ekosistem?
rantai makanan, piramida
ekologi, siklus materi dan
daur biogeokimia.
Melalui diskusi siswa dapat bagaimana hubungan rantai makanan dan jaring-jaring 3 C3 10
menghubungkan pengertian makanan?
rantai makanan, piramida
ekologi, siklus materi dan
daur biogeokimia.
Melalui pengamatan siswa Apa yang terjadi apabila dalam suatu ekosistem semua 4 C3 10
dapat menjelaskan tumbuhan hijau punah?
mekanisme aliran energi pada
suatu ekosistem.
Melalui diskusi siswa dapat jelaskan 3 macam simbiosis yang kalian temui dalam 5 C3 10
menjelaskan macam-macam kehidupan sehari-hari dan berikan contohnya?
interaksi dalam ekosistem
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 106
Lampiran F.1
Nama :
Kelas :
SOAL PILIHAN GANDA (Berilah tanda silang pada jawaban yang tepat)
1. Suatu ekologi yang terbentuk oleh hubungan timbal balik tak terpisahkan antara
makhluk hidup dengan lingkungannya disebut ……..
a. Populasi
b. Habitat
c. Bioma
d. Ekosistem
2. Dibawah ini termasuk komponen biotik, kecuali…..
a. Jamur kuping c. Suhu
b. Semut d. Belalang
3. Komponen biotik meliputi semua organisme hidup seperti tumbuhan dan hewan,
fungsi, monera dan dekomposer. Peranan dekomposer pada ekosistem adalah …..
a. Membentuk senyawa organik dari senyawa anorganik
b. Membentuk senyawa organik dari senyawa organik lain
c. Menguraikan senyawa organik menjadi senyawa anorganik yang lebih
sederhana
d. Menguraikan senyawa yang telah lapuk menjadi senyawa organik yang lebih
sederhana
4. Komponen biotik yang membentuk ekosistem kolam adalah……….
a. Fitoplankton, air, pH, bakteri
b. Zooplankton, udara, suhu dan ikan
c. Ikan, bakteri, kelembaban, fitoplankton
d. Fitoplankton, zooplankton, ikan, bakteri, organisme lain
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 107
5. Jika suatu ekosistem air tawar tercemar insektisida kadar terbesar penimbunan
bahan pencemar akan terdapat pada….
a. Air tawar
b. Ikan kecil
c. Fitoplankton
d. Ikan besar
6. Berikut faktor yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem kecuali…
a. Penggunaan bahan kimia
b. Penebangan hutan
c. Perusakan tanaman
d. Perusakan terumbu karang
7. Berikut ini perpindahan materi yang benar adalah…….
a. Matahari – herbivore – karnivora - omnivora
b. Matahari – produsen – konsumen I – konsumen II ,
c. Matahari – produsen – karnivora – omnivore
d. Produsen – matahari – konsumen – produsen.
8. Simbiosis yang terjadi antara kerbau dan burung jalak termasuk simbiosis……..
a. Komensalisme
b. Mutualisme
c. Parasitisme
d. Komensalisme dan parasitisme
9. Di kawasan tertentu masih banyak orang yang disebut peladang berpindah. Cara
pertanian semacam ini adalah membuka hutan untuk ditanami dalam jangka waktu
tertentu kemudian ditingkalkan untuk membuka lahan yang baru di tempat lain.
Bekas ladang yang ditinggalkan kemudian akan mengalami suksesi sehingga akan
kembali menjadi hutan kembali. Jenis suksesi yang terjadi adalah…
a. Suksesi primer
b. Suksesi sekunder
c. Suksesi primer dan sekunder
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 108
d. Suksesi tersier
10. Gas nitrogen ikatannya stabil dan sulit bereaksi, sehingga tidak bisa dimanfaatkan
secara langsung oleh makhluk hidup disebut dengan……..
a. Daur fosfor
b. Daur sulfur
c. Daur karbon
d. Daur nitrogen
SOAL ESSAY
Lampiran F.2
Petunjuk Pengisian
1. Kepada Bapak/ Ibu yang terhormat, mohon memberikan nilai pada kolom
penilaian yang sesuai menurut pendapat anda.
Keterangan : 1= tidak baik/tidak sesuai
2= kurang sesuai
3= baik
4= sangat baik/sangat sesuai
2. Kritik dan saran dapat dituliskan pada bagian komentar atau langsung pada naskah
2. Batasan pertanyaan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
dan jawaban yang
diharapkan sudah
sesuai
3. Isi materi yang 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
ditanyakan sesuai
dengan jenjang jenis
sekolah atau tingkat
kelas.
B Konstruksi
4. Ada Petunjuk yang 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
jelas tentang cara
mengerjakan soal
5. Membuat pedoman 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
penyekoran meliputi
besarnya skor setiap
komponen.
6. Hal lain yang 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
menyertai soal (seperti
grafik, tabel, gambar
atau yang sejenisnya)
harus jelas dan terbaca
sehingga tidak
menimbulkan
penafsiran yang
berbeda.
C Bahasa
7. Rumusan soal kalimat 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 111
komunikatif
(menggunakan bahasa
yang mudah
dimengerti siswa serta
baik dari segi kaidah
bahasa Indonesia)
8. Butir soal 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
menggunakan bahasa
Indonesia yang baku.
9. Tidak menggunakan 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3
kata yang
menimbulkan
penafsiran ganda atau
salah pengertian
10. Tidak menggunakan 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3
bahasa yang berlaku
setempat.
SOAL ESSAY
Nomor Soal
No Aspek yang ditelaah
1 2 3 4 5
A Materi
Catatan Validator :
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
………………………………….
Jember, 19 April 2017
Validator
Lampiran F.3
Lampiran G
MATERI
A. PENGERTIAN EKOSISTEM
Ekosistem merupakan suatu sistem ekologi yang terbentuk oleh hubungan
timbal balik antara makhluk hidup dengan lingkungannya. Ekosistem bisa dikatakan
juga sebagai suatu tatanan kesatuan secara utuh dan menyeluruh antara segenap unsur
lingkungan hidup yang saling memengaruhi. Ekosistem merupakan suatu interaksi
yang kompleks dan memiliki penyusunan yang beragam.
B. SATUAN-SATUAN DALAM EKOSISTEM
1). Individu
Individu merupakan satu makhluk hidup yang tunggal. Contohnya seekor
burung, seekor kucing, dan lain-lain.
2). Populasi
Populasi merupakan sejumlah individu dari satu jenis tertentu yang berada
dalam suatu jenis tertentu dan dapat saling menghasilkan keturunan. Misalnya dalam
suatu kebun ada lebih dari satu pohon mangga maka disebut populasi mangga, dalam
suatu peternakan ada beberapa ekor sapi maka disebut populasi sapi.
3) . Komunitas
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 117
4). Biosfer
Biosfer merupakan keseluruhan ekosistem yang ada dibumi (darat, air dan
udara) atau bagian bumi yang merupakan tempat hidup makhluk hidup. Berikut
merupakan organisasi penyusun ekosistem (dari yang paling sederhana sampai paling
sempurna:
Individu => Populasi => Komunitas => Ekosistem => Biosfer
C. KOMPONEN PENYUSUN EKOSISTEM
Komponen penyususn ekosistem terdiri dari komponen biotik dan komponen
abiotik.
1) Komponen Biotik
Komponen biotik merupakan komponen yang terdiri dari beraneka ragam
makhluk hidup. Berdasarkan fungsinya komponen biotik dibedakan menjadi
produsen, konsumen, dekomposer atau pengurai.
a. Produsen
Produsen merupakan makhluk hidup yang mampu membuat makanan sendiri.
Semua tumbuh-tumbuhan disebut sebagai produsen. Tumbuhan hijau dapat
membuat/mengolah makanannya sendiri melalui proses fotosintetis yang disebut
sebagai organisme autotrof (dapat mengolah makanannya sendiri), sedangkan
organisme yang tidak dapat menyusun makanannya sendiri disebut organisme
heterotrof.
b. Konsumen
Konsumen merupakan makhluk hidup yang tidak bisa membuat makannya
sendiri (heterotrof). Untuk mendapatkan makanannya, konsumen menggantungkan
diri pada makhluk hidup lain. Manusia dan hewan termasuk dalam golongan
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 118
c. Pengurai (dekomposer)
Pengurai merupakan makhluk hidup yang berfungsi sebagai pengurai sisa-sisa
makhluk hidup. Contoh organisme pengurai adalah bakteri, jamur saprofit, cacing
tanah, rayap.
2) Komponen Abiotik
Tanah
Kesuburan tanah menentukan jenis tumbuhan yang tumbuh di atasnya dan
mempengaruhi jenis hewan yang ada di daerah tersebut. Peranan tanah dalam
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 119
Suhu
Suhu merupakan komponen abiotik yang penting bagi kelangsungan hidup
setiap makhluk hidup. Setiap makhluk hidup membutuhkan suhu tertentu untuk
hidupnya. Ada makhluk hidup yang suhu tubuhnya mampu menyesuaikan dengan
suhu lingkungannya. Makhluk hidup yang demikian disebut makhluk hidup yang
berdarah dingin, misalnya ikan. Suhu lingkungan yang tidak sesuai dengan kondisi
makhluk hidup akan menganggu kelangsungan hidup makhluk hidup yang
bersangkutan, bahkan makhluk hidup itu akan mati.
D. HUBUNGAN ANTARKOMPONEN DALAM EKOSISTEM
1. Rantai Makanan
Rantai makanan merupakan peristiwa makan dan dimakan dengan urutan dan
arah tertentu, misalnya padi dimakan oleh tikus, tikus dimakan oleh ular, dan ular
dimakan oleh elang.
2. Jaring-Jaring Makanan
Jaring-jaring makanan adalah sekumpulan rantai makanan yang saling
berhubungan. Jarring-jaring makanan merupakan bentuk rantai makanan yang sangat
kompleks. Semakin kompleks jarring-jaring makanan menunjukkan semakin
kompleksnya aliran energy dan aliran makanan. Hal inilah yang menyebabkan
terjadinya kestabilan komunitas dan kestabilan ekosistem. Artinya, jika salah satu
spesies hilang, jaring-jaring makanan masih tetep bisa berjalan. Sebaliknya, jika
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 121
jarring-jaring makanan itu sederhana, jika salah satu spesies hilang, maka aliran
energi dan aliran makanan didalam ekosistem tersebut akan kacau.
Daur nitrogen adalah transfer nitrogen dari atmosfir ke dalam tanah. Selain air
hujan yang membawa sejumlah nitrogen, penambahan nitrogen ke dalam tanah terjadi
melalui proses fiksasi nitrogen. Fiksasi nitrogen secara biologis dapat dilakukan oleh
bakteri Rhizobium yang bersimbiosis dengan polong-polongan, bakteri Azetobacter
dan Clostroridium. Selain itu ganggang hijau dalam air juga memiliki kemampuan
memfiksasi nitrogen.
2) Tahap kedua
Nitrat yang dihasilkan oleh fiksasi biologis digunakan oleh produsen
(tumbuhan) diubah menjadi molekul protein. Selanjutnya jika tumbuhan atau hewan
mati, makhluk pengurai merombaknya menjadi gas amoniak (NH3) dan garam
ammonium yang larut dalam air (NH4+). Proses ini disebut dengan amonifikasi.
Bakteri Nitrosomonas mengubah amoniak dan senyawa ammonium menjadi nitrat
oleh Nitrobacter. Apabila oksigen dalam tanah terbatas, nitrat dengan cepat
ditarnsformasikan menjadi gas nitrogen atau oksida nitrogen oleh proses yang disebut
denitrifikasi.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 126
1) Proses timbal balik fotosintesis dan respirasi seluler bertanggung jawab atas
perubahan dan pergerakan utama karbon. Naik turunnya CO2 dan O2 atmosfer
secara musiman disebabkan oleh penurunan aktivitas fotosintetik. Dalam skala
global kembalinya CO2 dan O2 ke atmosfer melalui respirasi hamper
menyeimbangkan pengeluarannya melalui fotosintesis.
2) Akan tetapi pembakaran kayu, dan bahan bakar fosil menambahkan lebih banyak
lagi CO2 ke atmosfir. Sebagai akibatnya jumlah CO2 di atmosfer meningkat. CO2
dan O2 atmosfer juga berpindah masuk ke dalam dank e luar sistem akuatik,
dimana CO2 dan O2 terlibat dalam suatu keseimbangan dinamis dengan bentuk
bahan anorganik lainnya.
d. Daur Belerang (Sulfur)
Belerang dalam tubuh organism merupakan unsure penyusun protein. Di
alam, sulfur (belerang) terkandung dalam tanah dalam bentuk mineral tanah dan
udara dalam bentuk SO atau gas sulfur dioksida. Ketika gas sulfur dioksida yang
berada di udara bersenyawa dengan oksigen dan air, akan membentuk asam sulfat
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 128
yang ketika jatuh ke tanah akan menjadi bentuk ion-ion sulfat (SO4 2-). Kemudian
ion-ion sulfat tadi akan diserap oleh tumbuhan untuk menyusun protein dalam
tubuhnya. Ketika manusia atau hewan memakan tumbuhan, maka akan terjadi
perpindahan unsure belerang dari tumbuhan ke tubuh hewan atau manusia. Ketika
hewan atau tumbuhan mati, jasadnya akan diuraikan oleh bakteri dan jamur pengurai
dan menghasilkan bau busuk yaitu gas hydrogen sulfide (H2S) yang akan dilepas ke
udara dan sebagian tetap ada di dalam tanah. Gas hydrogen sulfide yang ada di udara
akan bersenyawa dengan oksigen membentuk sulfur oksida yang nanti akan diserap
kembali oleh tumbuhan.
jatuh, sebagian akan diserap oleh tanah, sebagian menggenang dipermukaan bumi
berupa danau atau kolam. Sebagian lagi, mengalir ke sungai hingga laut. Setelah
mencapai tanah siklus hidrologi terus bergerak secara kontinu dalam tiga cara yang
berbeda :
1) Evaporasi (transpirasi)
Air yang ada di laut, di daratan, di sungai, di tanaman dan sebagainnya.
Kemudian akan menguap ke angkasa (atmosfer) dan akan menjadi awan. Pada
keadaan jenuh, uap air (awan) itu akan menjadi bintik-bintik air yang selanjutnya
akan turun dalam bentuk hujan, salju, es dank abut.
2) Infiltrasi (perkolasi)
Infiltrasi ke dalam tanah air bergerak ke dalam tanah melalui celah-celah dan
pori-pori tanah dan batuan menuju permukaan air tanah. Air dapat bergerak akibat
aksi kapiler, atau air dapat bergerak secara vertical atau horizontal di bawah
permukaan tanah hingga air tersebut memasuki kembali sistem air permukaan.
3) Air Permukaan
Air bergerak di atas permukaan tanah, dekat dengan aliran utama dan danau,
makin landai lahan maka makin sedikit pori-pori tanah, maka aliran permukaan
semakin besar. Aliran permukaan tanah dapat dilihat biasanya pada daerah urban.
Sungai-sungai bergabung satu sama lain dan membntuk sungai utama yang membawa
seluruh air permukaan di sekitar daerah aliran sungai menuju laut.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 130
Lampiran H.1
Lampiran H.2
NILAI UJIAN BIOLOGI SISWA SEMESTER GANJIL
No Mipa 1 Mipa 2 Mipa 3 Mipa 4 Mipa 5
1 65 65 70 65 60
2 70 65 65 73 72
3 72 72 74 70 65
4 76 72 64 55 69
5 68 70 65 72 70
6 64 64 62 63 68
7 72 68 74 60 68
8 75 63 70 68 75
9 75 65 70 72 75
10 72 55 65 73 72
11 60 68 70 60 72
12 75 72 70 68 72
13 75 60 72 68 68
14 80 63 67 65 65
15 73 72 75 60 72
16 68 63 70 72 80
17 75 72 67 60 68
18 78 75 70 63 62
19 75 68 65 60 64
20 72 63 68 60 72
21 75 60 60 72 75
21 78 60 67 64 72
23 73 72 70 64 75
24 70 60 72 60 65
25 70 72 62 72 72
26 76 63 62 68 68
27 75 53 70 68 72
28 76 60 68 62 76
29 75 73 62 62 75
30 80 65 75 62 72
31 76 70 72 68 72
32 75 65 60 60 72
33 75 64 72 72 70
34 63 70 62 72 75
35 70 72 62 60 62
36 73 72 60 60 70
37 75 65 72 70
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 134
38 73 72
39 66
Rata-rata 72.84211 66.38462 67.59459 65.48649 70.33333
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 135
Pernyataan Jumlah
No Variabel Indikator
Positif Negatif Soal
Kesungguhan
dalam belajar 17, 18 10, 11 4
Biologi
Konsentrasi
belajar siswa
dalam mengikuti 5, 7 6, 8 4
pembelajaran
Biologi
Respon siswa
setelah
15, 20 14, 19 4
pembelajaran
Biologi
Keterlibatan
siswa bertanya 21 22 2
kepada guru.
Mengerjakan PR
atau tugas dengan
baik dan 23 24 2
mengumpulkan.
Jumlah Butir 24
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 136
Lampiran I.2
Lampiran I.3
Nilai Angket Minat Belajar Siswa Kelas X MIPA SMAN 1 Tanggul
1. Perasaan Senang
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
1 2 16
1 Anisa Alfa Sasabila 3 3 3 9
2 Adnin Isrofiatul Hasanah 2 4 3 9
3 Aliffia Windi Ardianti 3 2 4 9
4 Bella Ade Puspita 2 3 3 8
5 Dinda Wahyo Sih Wilujeng 4 3 4 11
6 Fadilah Nur Utami 3 2 3 8
7 Intan Dwi Lestari 5 3 4 12
8 Muhammad Jefri 4 4 4 12
9 Muhammad Ilham 3 2 3 8
10 Oktaviana Febrianti 4 3 4 11
11 Rafly Dimas Sandi 4 4 4 12
12 Sunan Reza Pahlawan 3 2 3 8
13 Sella Nur April Linda 3 2 3 8
14 Toni Adi Saputra 2 3 3 8
15 Wriga Ramadhayani 3 3 3 8
Total 142
Rata-rata 9,46
2. Keterlibatan Siswa
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
11 17 19 20 21 22
1 Anisa Alfa Sasabila 3 2 2 2 3 2 14
2 Adnin Isrofiatul Hasanah 3 3 3 4 2 4 19
3 Aliffia Windi Ardianti 4 4 2 2 3 1 16
4 Bella Ade Puspita 3 4 4 4 2 3 23
5 Dinda Wahyo Sih Wilujeng 4 4 3 4 4 4 23
6 Fadilah Nur Utami 3 3 4 2 3 3 18
7 Intan Dwi Lestari 4 4 3 4 3 4 22
8 Muhammad Jefri 4 4 4 5 4 4 25
9 Muhammad Ilham 3 3 1 2 2 2 13
10 Oktaviana Febrianti 3 5 3 4 4 2 21
11 Rafly Dimas Sandi 4 4 3 5 3 2 21
12 Sunan Reza Pahlawan 3 3 2 2 2 2 14
13 Sella Nur April Linda 2 3 2 3 4 2 16
14 Toni Adi Saputra 3 3 2 2 2 2 14
15 Wriga Ramadhayani 3 3 1 2 2 2 13
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 140
Total 272
Rata-rata 18,13
3. Ketertarikan
No Nama Siswa Nomor Soal ∑
4 6 7 8 12 13 14 total
1 Anisa Alfa Sasabila 2 4 3 4 4 2 3 22
2 Adnin Isrofiatul Hasanah 2 4 3 3 2 2 3 19
3 Aliffia Windi Ardianti 2 4 3 4 3 3 3 22
4 Bella Ade Puspita 3 3 4 4 4 3 4 25
5 Dinda Wahyo Sih Wilujeng 2 4 4 4 4 5 3 26
6 Fadilah Nur Utami 3 2 2 3 4 3 3 20
7 Intan Dwi Lestari 4 3 4 4 4 4 4 27
8 Muhammad Jefri 2 2 4 4 4 5 4 25
9 Muhammad Ilham 3 3 3 4 4 4 3 24
10 Oktaviana Febrianti 3 4 4 4 4 3 4 26
11 Rafly Dimas Sandi 3 4 5 4 4 4 3 27
12 Sunan Reza Pahlawan 2 2 3 4 2 3 3 19
13 Sella Nur April Linda 2 2 3 2 3 3 3 18
14 Toni Adi Saputra 3 2 2 3 4 3 3 20
15 Wriga Ramadhayani 2 4 3 3 2 2 3 19
Total 339
Rata-rata 22,6
4. Perhatian Siswa
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
3 5 9 10 15 18
1 Anisa Alfa Sasabila 4 2 2 3 4 4 19
2 Adnin Isrofiatul Hasanah 2 3 2 2 3 4 16
3 Aliffia Windi Ardianti 3 3 3 3 3 3 18
4 Bella Ade Puspita 2 4 3 3 5 4 21
5 Dinda Wahyo Sih Wilujeng 2 2 1 2 3 4 14
6 Fadilah Nur Utami 2 3 3 2 4 3 17
7 Intan Dwi Lestari 4 4 4 3 5 4 24
8 Muhammad Jefri 2 3 3 2 4 3 17
9 Muhammad Ilham 3 4 3 3 5 4 22
10 Oktaviana Febrianti 3 2 3 3 5 3 19
11 Rafly Dimas Sandi 2 2 2 1 5 2 14
12 Sunan Reza Pahlawan 3 3 1 3 4 4 18
13 Sella Nur April Linda 2 3 2 2 3 2 14
14 Toni Adi Saputra 3 2 3 3 5 3 19
15 Wriga Ramadhayani 2 2 1 2 3 4 14
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 141
Total 266
Rata-rata 17,73
Lampiran I.4
Nilai Angket Minat Belajar Siswa Pertemuan 1 (Kelas Eksperimen)
1. Perasaan Senang
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
1 2 16
1 Ada Hajar Pramesti 3 4 2 9
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 2 3 3 8
3 Alda Retno Sari 4 2 4 10
4 Andika Yusril Nurdiansyah 5 3 4 12
5 Andini Dian Permana 4 4 3 11
6 Anton Wijaya 2 3 3 8
7 Arisa Hidayanti 4 3 3 10
8 Beryl Hamdi Rayhan 4 3 4 11
9 Cindy Ayunda Sari 4 3 4 11
10 Dimas Eko Irianto 2 3 3 8
11 Dinda Risma Dewi 5 3 4 12
12 Erly Natus Zahra 4 3 4 11
13 Fazrul Falah 4 4 2 10
14 Firda Novita Ersya 5 4 4 13
15 Hengki Tri Hidayatullah 2 3 3 8
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 4 4 5 13
17 Intan Romania Rejaan 4 3 4 11
18 Malik Ibrahim 5 4 4 13
19 Meryna Sulvi Ayu 4 4 3 11
20 Mochmmad Fa’izal Reza 5 4 4 13
21 Mohammad Ali Fauzan 3 4 2 9
22 Muhammad Amirul Hakim 5 4 5 14
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 4 4 4 12
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 4 3 4 11
25 Nuriyah Ayu Bestari 5 3 4 12
26 Onky Alexando Syaira Bastomi 4 3 4 11
27 Prihatini Lufitasari 3 4 2 9
28 Raihan Ubaidillah 5 4 4 13
29 Renyta Apriliandra Alifa 4 3 4 11
30 Roy Nur Hamzah 5 3 4 12
31 Safila Maudyna S 2 3 3 8
32 Silmi Afkarina Hanum 4 3 4 11
33 Stepanus Pasaribu 5 3 4 12
34 Vina Yunita Hoirun Nisa 4 4 4 12
Total 370
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 143
Rata-rata 10,88
2. Keterlibatan Siswa
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
11 17 19 20 21 22
1 Ada Hajar Pramesti 3 1 3 1 2 4 14
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 3 5 3 4 4 2 21
3 Alda Retno Sari 2 4 1 4 4 3 18
4 Andika Yusril Nurdiansyah 3 4 3 3 4 3 20
5 Andini Dian Permana 3 4 3 4 5 2 21
6 Anton Wijaya 3 3 2 3 3 3 17
7 Arisa Hidayanti 3 1 3 1 2 4 14
8 Beryl Hamdi Rayhan 3 3 3 3 3 2 17
9 Cindy Ayunda Sari 3 4 3 4 4 3 21
10 Dimas Eko Irianto 3 3 3 3 3 2 17
11 Dinda Risma Dewi 3 4 3 4 4 3 21
12 Erly Natus Zahra 3 5 3 4 4 3 22
13 Fazrul Falah 3 1 3 1 2 4 14
14 Firda Novita Ersya 4 5 3 5 4 2 23
15 Hengki Tri Hidayatullah 3 1 3 1 2 4 14
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 4 4 2 3 3 3 19
17 Intan Romania Rejaan 2 4 2 3 4 2 17
18 Malik Ibrahim 4 5 3 4 4 3 23
19 Meryna Sulvi Ayu 3 3 3 3 3 2 17
20 Mochmmad Fa’izal Reza 3 4 3 4 4 3 21
21 Mohammad Ali Fauzan 3 4 3 4 4 2 20
22 Muhammad Amirul Hakim 4 3 3 3 4 4 21
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 3 5 2 4 4 1 19
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 3 3 3 3 3 2 17
25 Nuriyah Ayu Bestari 3 1 3 1 2 4 14
26 Onky Alexando Syaira 3 3 3 3 3 2 17
Bastomi
27 Prihatini Lufitasari 3 4 3 4 3 4 21
28 Raihan Ubaidillah 3 3 3 3 3 2 17
29 Renyta Apriliandra Alifa 3 3 3 4 4 3 20
30 Roy Nur Hamzah 3 1 3 1 2 4 14
31 Safila Maudyna S 2 5 3 4 5 1 20
32 Silmi Afkarina Hanum 3 4 3 4 3 4 21
33 Stepanus Pasaribu 3 4 4 4 4 2 21
34 Vina Yunita Hoirun Nisa 4 5 3 4 4 3 23
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 144
Total 636
Rata-rata 18,7
3. Ketertarikan
No Nama Siswa Nomor Soal ∑
4 6 7 8 12 13 14 total
1 Ada Hajar Pramesti 2 3 4 2 3 3 4 21
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 3 2 4 4 2 3 2 20
3 Alda Retno Sari 3 2 3 3 3 3 4 21
4 Andika Yusril Nurdiansyah 2 3 4 2 3 3 4 21
5 Andini Dian Permana 2 1 4 3 3 2 4 19
6 Anton Wijaya 3 3 4 2 3 3 4 22
7 Arisa Hidayanti 3 1 3 1 3 5 3 19
8 Beryl Hamdi Rayhan 2 3 4 2 3 3 4 21
9 Cindy Ayunda Sari 2 1 4 3 3 2 4 19
10 Dimas Eko Irianto 2 3 4 2 3 3 4 21
11 Dinda Risma Dewi 3 1 5 3 3 3 3 23
12 Erly Natus Zahra 2 1 4 3 3 2 4 19
13 Fazrul Falah 2 1 4 3 3 2 4 19
14 Firda Novita Ersya 4 2 4 3 4 3 4 24
15 Hengki Tri Hidayatullah 4 3 5 4 4 4 4 28
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 4 3 4 3 4 4 4 26
17 Intan Romania Rejaan 4 3 5 4 4 3 4 27
18 Malik Ibrahim 3 3 5 2 3 4 3 23
19 Meryna Sulvi Ayu 3 3 3 3 3 4 4 23
20 Mochmmad Fa’izal Reza 2 1 4 3 3 2 4 19
21 Mohammad Ali Fauzan 3 3 4 2 2 5 4 23
22 Muhammad Amirul Hakim 3 2 3 2 3 3 3 19
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 3 3 4 2 4 4 4 24
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 3 3 3 3 4 4 3 23
25 Nuriyah Ayu Bestari 3 2 3 4 4 4 4 24
26 Onky Alexando Syaira 4 2 4 2 3 4 4 23
Bastomi
27 Prihatini Lufitasari 2 4 2 4 3 3 3 21
28 Raihan Ubaidillah 2 1 4 3 3 2 4 19
29 Renyta Apriliandra Alifa 3 3 3 3 3 4 3 22
30 Roy Nur Hamzah 2 3 4 2 3 3 4 21
31 Safila Maudyna S 4 3 4 2 2 4 3 22
32 Silmi Afkarina Hanum 4 3 4 4 3 4 3 25
33 Stepanus Pasaribu 2 2 4 4 4 4 4 24
34 Vina Yunita Hoirun Nisa 4 3 4 3 3 4 4 25
Total 750
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 145
Rata-rata 22,058
4. Perhatian Siswa
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
3 5 9 10 15 18
1 Ada Hajar Pramesti 4 4 3 1 4 3 19
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 4 4 3 3 4 3 21
3 Alda Retno Sari 3 4 4 3 4 4 22
4 Andika Yusril Nurdiansyah 3 3 3 2 4 3 18
5 Andini Dian Permana 4 4 3 4 5 4 24
6 Anton Wijaya 3 3 3 2 4 3 18
7 Arisa Hidayanti 3 3 3 2 4 3 18
8 Beryl Hamdi Rayhan 4 4 3 3 5 4 23
9 Cindy Ayunda Sari 4 3 3 3 5 3 21
10 Dimas Eko Irianto 3 3 3 3 4 3 19
11 Dinda Risma Dewi 3 3 3 2 4 3 18
12 Erly Natus Zahra 4 4 3 3 4 3 21
13 Fazrul Falah 4 3 1 1 5 4 18
14 Firda Novita Ersya 4 3 2 4 5 3 21
15 Hengki Tri Hidayatullah 3 3 3 2 4 3 18
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 3 4 4 3 4 4 22
17 Intan Romania Rejaan 3 3 3 2 4 3 18
18 Malik Ibrahim 4 4 3 3 4 3 21
19 Meryna Sulvi Ayu 4 3 3 1 4 4 19
20 Mochmmad Fa’izal Reza 4 4 3 3 2 4 20
21 Mohammad Ali Fauzan 3 3 3 2 4 3 18
22 Muhammad Amirul Hakim 4 4 3 2 4 4 21
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 4 4 3 2 5 4 22
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 3 3 3 3 4 3 19
25 Nuriyah Ayu Bestari 4 4 4 4 5 5 26
26 Onky Alexando Syaira 3 3 3 2 4 3 18
Bastomi
27 Prihatini Lufitasari 3 3 2 3 4 3 18
28 Raihan Ubaidillah 4 4 3 2 4 3 20
29 Renyta Apriliandra Alifa 4 3 2 3 4 3 19
30 Roy Nur Hamzah 4 4 3 3 4 4 22
31 Safila Maudyna S 4 4 2 2 5 4 21
32 Silmi Afkarina Hanum 3 3 3 3 4 3 19
33 Stepanus Pasaribu 3 3 3 2 4 3 18
34 Vina Yunita Hoirun Nisa 4 3 3 4 4 5 23
Total 683
Rata-rata 20,8
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 146
1. Perasaan Senang
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
1 2 16
1 Ada Hajar Pramesti 4 3 4 11
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 4 3 4 11
3 Alda Retno Sari 4 2 4 10
4 Andika Yusril Nurdiansyah 5 3 4 12
5 Andini Dian Permana 4 4 3 11
6 Anton Wijaya 4 3 3 10
7 Arisa Hidayanti 4 3 3 10
8 Beryl Hamdi Rayhan 4 3 4 11
9 Cindy Ayunda Sari 4 3 4 11
10 Dimas Eko Irianto 4 3 3 10
11 Dinda Risma Dewi 4 3 3 10
12 Erly Natus Zahra 4 3 4 11
13 Fazrul Falah 4 4 2 10
14 Firda Novita Ersya 5 4 4 13
15 Hengki Tri Hidayatullah 4 3 4 11
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 4 4 5 13
17 Intan Romania Rejaan 4 3 4 11
18 Malik Ibrahim 5 4 4 13
19 Meryna Sulvi Ayu 4 4 3 11
20 Mochmmad Fa’izal Reza 5 3 4 11
21 Mohammad Ali Fauzan 4 3 4 11
22 Muhammad Amirul Hakim 5 4 5 14
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 4 4 4 12
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 4 3 4 11
25 Nuriyah Ayu Bestari 4 3 4 11
26 Onky Alexando Syaira Bastomi 4 3 4 11
27 Prihatini Lufitasari 3 3 4 10
28 Raihan Ubaidillah 5 4 4 13
29 Renyta Apriliandra Alifa 4 3 4 11
30 Roy Nur Hamzah 5 3 4 12
31 Safila Maudyna S 2 3 3 8
32 Silmi Afkarina Hanum 4 3 4 11
33 Stepanus Pasaribu 5 3 4 12
34 Vina Yunita Hoirun Nisa 4 4 4 12
Total 380
Rata-rata 11,17
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 147
2. Keterlibatan Siswa
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
11 17 19 20 21 22
1 Ada Hajar Pramesti 4 5 4 5 5 4 26
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 3 5 3 4 4 2 21
3 Alda Retno Sari 2 4 1 4 4 3 18
4 Andika Yusril Nurdiansyah 3 4 3 3 4 3 20
5 Andini Dian Permana 3 4 3 4 5 2 21
6 Anton Wijaya 3 3 2 3 3 3 17
7 Arisa Hidayanti 4 3 3 3 5 3 21
8 Beryl Hamdi Rayhan 4 4 3 5 2 4 21
9 Cindy Ayunda Sari 3 4 3 4 4 3 21
10 Dimas Eko Irianto 3 3 3 3 3 2 17
11 Dinda Risma Dewi 3 4 3 4 4 3 21
12 Erly Natus Zahra 3 5 3 4 4 3 22
13 Fazrul Falah 4 4 2 5 3 4 22
14 Firda Novita Ersya 4 5 3 5 4 2 23
15 Hengki Tri Hidayatullah 3 1 3 1 2 4 14
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 4 4 2 3 3 3 19
17 Intan Romania Rejaan 4 5 3 3 5 4 24
18 Malik Ibrahim 4 5 3 4 4 3 23
19 Meryna Sulvi Ayu 2 4 3 4 4 2 19
20 Mochmmad Fa’izal Reza 3 4 3 4 4 3 21
21 Mohammad Ali Fauzan 3 4 3 4 4 2 20
22 Muhammad Amirul Hakim 4 3 3 3 4 4 21
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 3 5 2 4 4 1 19
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 4 4 3 4 4 2 21
25 Nuriyah Ayu Bestari 4 4 4 4 4 3 23
26 Onky Alexando Syaira 3 3 3 4 4 3 20
Bastomi
27 Prihatini Lufitasari 3 4 3 4 3 4 21
28 Raihan Ubaidillah 3 4 3 4 4 3 21
29 Renyta Apriliandra Alifa 3 3 3 4 4 3 20
30 Roy Nur Hamzah 3 4 4 4 4 4 23
31 Safila Maudyna S 2 5 3 4 5 1 20
32 Silmi Afkarina Hanum 3 4 3 4 3 4 21
33 Stepanus Pasaribu 3 4 4 4 4 2 21
34 Vina Yunita Hoirun Nisa 4 5 3 4 4 3 23
Total 689
Rata-rata 20,87
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 148
3. Ketertarikan
No Nama Siswa Nomor Soal ∑
4 6 7 8 12 13 14 total
1 Ada Hajar Pramesti 3 3 5 4 4 3 4 26
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 3 2 4 4 2 3 2 20
3 Alda Retno Sari 3 2 3 3 3 3 4 21
4 Andika Yusril Nurdiansyah 3 3 4 4 4 3 4 25
5 Andini Dian Permana 2 1 4 3 3 2 4 19
6 Anton Wijaya 3 3 4 2 3 3 4 22
7 Arisa Hidayanti 3 1 3 1 3 5 3 19
8 Beryl Hamdi Rayhan 4 4 4 2 3 4 3 24
9 Cindy Ayunda Sari 3 3 5 2 3 4 3 21
10 Dimas Eko Irianto 2 3 4 2 3 3 4 21
11 Dinda Risma Dewi 3 1 5 3 3 3 3 23
12 Erly Natus Zahra 3 3 5 2 3 4 3 23
13 Fazrul Falah 3 3 4 4 3 3 3 23
14 Firda Novita Ersya 4 2 4 3 4 3 4 24
15 Hengki Tri Hidayatullah 4 3 5 4 4 4 4 28
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 4 3 4 3 4 4 4 26
17 Intan Romania Rejaan 4 3 5 4 4 3 4 27
18 Malik Ibrahim 3 3 5 2 3 4 3 23
19 Meryna Sulvi Ayu 3 3 3 3 3 4 4 23
20 Mochmmad Fa’izal Reza 3 3 5 2 3 4 3 23
21 Mohammad Ali Fauzan 3 3 4 2 2 5 4 23
22 Muhammad Amirul Hakim 3 2 3 2 3 3 3 19
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 3 3 4 2 4 4 4 24
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 3 3 3 3 4 4 3 23
25 Nuriyah Ayu Bestari 3 2 3 4 4 4 4 24
26 Onky Alexando Syaira 4 2 4 2 3 4 4 23
Bastomi
27 Prihatini Lufitasari 2 4 2 4 3 3 3 21
28 Raihan Ubaidillah 3 3 4 2 3 4 3 22
29 Renyta Apriliandra Alifa 3 3 3 3 3 4 3 22
30 Roy Nur Hamzah 4 4 4 3 2 4 4 25
31 Safila Maudyna S 4 3 4 2 2 4 3 22
32 Silmi Afkarina Hanum 4 3 4 4 3 4 3 25
33 Stepanus Pasaribu 2 2 4 4 4 4 4 24
34 Vina Yunita Hoirun Nisa 4 3 4 3 3 4 4 25
Total 783
Rata-rata 23.02
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 149
4. Perhatian Siswa
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
3 5 9 10 15 18
1 Ada Hajar Pramesti 4 4 3 1 4 3 19
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 4 4 3 3 4 3 21
3 Alda Retno Sari 3 4 4 3 4 4 22
4 Andika Yusril Nurdiansyah 3 4 3 2 5 3 20
5 Andini Dian Permana 4 4 3 4 5 4 24
6 Anton Wijaya 3 3 3 2 4 3 18
7 Arisa Hidayanti 4 4 3 3 4 3 21
8 Beryl Hamdi Rayhan 4 4 3 3 5 4 23
9 Cindy Ayunda Sari 4 3 3 3 5 3 21
10 Dimas Eko Irianto 3 3 3 3 4 3 19
11 Dinda Risma Dewi 3 3 3 3 4 4 20
12 Erly Natus Zahra 4 4 3 3 4 3 21
13 Fazrul Falah 4 3 1 1 5 4 18
14 Firda Novita Ersya 4 3 2 4 5 3 21
15 Hengki Tri Hidayatullah 3 3 4 4 5 4 23
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 3 4 4 3 4 4 22
17 Intan Romania Rejaan 5 3 4 3 5 4 24
18 Malik Ibrahim 4 4 3 3 4 3 21
19 Meryna Sulvi Ayu 4 3 3 1 4 4 19
20 Mochmmad Fa’izal Reza 4 4 3 3 2 4 20
21 Mohammad Ali Fauzan 4 4 3 3 4 3 21
22 Muhammad Amirul Hakim 4 4 3 2 4 4 21
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 4 4 3 2 5 4 22
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 3 3 3 3 4 3 19
25 Nuriyah Ayu Bestari 4 4 4 4 5 5 26
26 Onky Alexando Syaira 4 4 3 4 5 4 24
Bastomi
27 Prihatini Lufitasari 3 3 2 3 4 3 18
28 Raihan Ubaidillah 4 4 3 2 4 3 20
29 Renyta Apriliandra Alifa 4 3 2 3 4 3 19
30 Roy Nur Hamzah 4 4 3 3 4 4 22
31 Safila Maudyna S 4 4 2 2 5 4 21
32 Silmi Afkarina Hanum 3 3 3 3 4 3 19
33 Stepanus Pasaribu 4 4 4 4 4 4 24
34 Vina Yunita Hoirun Nisa 4 3 3 4 4 5 23
Total 716
Rata-rata 21,58
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 150
Lampiran I.5
35 Umi Lestari 4 3 3 10
36 Yudanti Diajeng Kusumaning Ayu 4 4 4 12
Total 377
Rata-rata 10,47
2. Keterlibatan Siswa
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
11 17 19 20 21 22
1 Achmad Choiri 2 3 3 3 3 3 17
2 Ade Irma Suryani 3 4 3 3 3 3 19
3 Agil Yunitasari 2 3 3 3 3 3 17
4 Agung Eko Marlianto Saputra 2 4 3 4 4 3 20
5 Ananda Della Nur Afifah 3 4 3 4 4 3 21
6 Andri Dwi Maulana 4 4 1 3 3 1 16
7 Arida Khoirun Nisa’ 2 3 3 3 3 3 17
8 Arif Syahrul Hartono 2 3 3 3 3 3 17
9 Chrystavora Erisyanita Ihromi 3 4 3 3 3 3 19
10 Dani Surya Ramadhana 4 4 3 4 4 3 22
11 Devita Wulandari 3 3 2 4 3 3 18
12 Erlina Dwi Safitri 3 4 3 3 3 2 18
13 Fankhozi Ahmad 3 5 3 4 4 3 22
14 Fina Puspita Dewi 3 4 3 3 3 2 18
15 Hesti Novita Sari 2 3 3 3 3 3 17
16 Intan Permata Sari 4 4 4 4 3 4 23
17 Jaya Puji Ariyanto 2 3 3 3 3 3 17
18 Lukman Hakim 3 4 2 4 3 3 19
19 Maulidatur Risqiyah 2 3 3 3 3 3 17
20 Mochammad Bagas Kusaibi 2 3 3 3 3 3 17
21 Mohammad Ainul Reza 3 4 3 4 3 2 19
22 Muhammad Aji Prasetyo 3 4 2 4 3 3 19
23 Muhammad Sholihin 3 5 3 4 4 2 21
24 Natasya Salsabila 2 3 3 3 3 3 17
25 Nur Halimatus Sa’diyah 4 4 3 4 3 3 21
26 Nurul Aziz 2 4 2 4 4 3 19
27 Poppy Intan Permata Sari 4 4 3 4 5 3 23
28 Qurrotun Nabila 4 4 3 3 4 3 21
29 Raihan Nur Fajri Hafid 3 3 2 4 3 3 18
30 Risalatul Hoiriyah 3 4 3 3 3 3 19
31 Ro’uf Fadillah 4 4 3 4 3 3 21
32 Shinta Novita Sari 2 3 3 3 3 3 17
33 Siti Nurlia Dwi Melati 4 4 3 4 4 3 22
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 152
1. Perasaan Senang
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
1 2 16
1 Achmad Choiri 5 3 3 11
2 Ade Irma Suryani 4 3 4 11
3 Agil Yunitasari 4 3 3 10
4 Agung Eko Marlianto Saputra 5 3 4 12
5 Ananda Della Nur Afifah 4 3 4 11
6 Andri Dwi Maulana 4 3 5 12
7 Arida Khoirun Nisa’ 4 3 4 11
8 Arif Syahrul Hartono 4 3 4 11
9 Chrystavora Erisyanita Ihromi 4 3 3 10
10 Dani Surya Ramadhana 4 3 4 11
11 Devita Wulandari 4 3 4 11
12 Erlina Dwi Safitri 5 4 4 13
13 Fankhozi Ahmad 4 3 4 11
14 Fina Puspita Dewi 3 3 3 9
15 Hesti Novita Sari 4 3 3 10
16 Intan Permata Sari 4 3 3 10
17 Jaya Puji Ariyanto 4 3 3 10
18 Lukman Hakim 4 3 4 11
19 Maulidatur Risqiyah 4 3 4 11
20 Mochammad Bagas Kusaibi 4 3 4 11
21 Mohammad Ainul Reza 4 3 3 10
22 Muhammad Aji Prasetyo 4 3 4 11
23 Muhammad Sholihin 4 3 4 11
24 Natasya Salsabila 4 3 4 11
25 Nur Halimatus Sa’diyah 4 3 4 11
26 Nurul Aziz 4 2 4 10
27 Poppy Intan Permata Sari 4 3 4 11
28 Qurrotun Nabila 4 3 3 10
29 Raihan Nur Fajri Hafid 4 3 3 10
30 Risalatul Hoiriyah 4 3 4 11
31 Ro’uf Fadillah 4 4 3 11
32 Shinta Novita Sari 4 3 3 10
33 Siti Nurlia Dwi Melati 4 3 4 11
34 Tedy Dhaniar Rizkiyanto 5 3 4 12
35 Umi Lestari 4 3 4 11
36 Yudanti Diajeng Kusumaning Ayu 4 4 4 12
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 156
Total 390
Rata-rata 10,83
2. Keterlibatan Siswa
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
11 17 19 20 21 22
1 Achmad Choiri 3 4 3 3 3 3 19
2 Ade Irma Suryani 3 4 3 3 3 3 19
3 Agil Yunitasari 4 4 3 4 5 3 23
4 Agung Eko Marlianto Saputra 2 4 3 4 4 3 20
5 Ananda Della Nur Afifah 3 4 3 4 4 3 21
6 Andri Dwi Maulana 4 4 1 3 3 1 16
7 Arida Khoirun Nisa’ 3 4 4 3 3 3 20
8 Arif Syahrul Hartono 3 4 3 4 3 3 20
9 Chrystavora Erisyanita Ihromi 3 4 3 3 3 3 19
10 Dani Surya Ramadhana 4 4 3 4 4 3 22
11 Devita Wulandari 3 4 3 5 3 3 21
12 Erlina Dwi Safitri 3 4 3 3 3 2 18
13 Fankhozi Ahmad 3 5 3 4 4 3 22
14 Fina Puspita Dewi 3 4 3 3 3 2 18
15 Hesti Novita Sari 4 4 4 4 3 4 23
16 Intan Permata Sari 4 4 4 4 3 4 23
17 Jaya Puji Ariyanto 3 5 4 3 5 4 24
18 Lukman Hakim 3 4 2 4 3 3 19
19 Maulidatur Risqiyah 4 5 3 4 4 4 24
20 Mochammad Bagas Kusaibi 2 3 3 3 3 3 17
21 Mohammad Ainul Reza 3 4 3 4 3 2 19
22 Muhammad Aji Prasetyo 3 4 2 4 3 3 19
23 Muhammad Sholihin 3 5 3 4 4 2 21
24 Natasya Salsabila 4 4 3 4 3 3 21
25 Nur Halimatus Sa’diyah 4 4 3 4 3 3 21
26 Nurul Aziz 2 4 2 4 4 3 19
27 Poppy Intan Permata Sari 4 4 3 4 5 3 23
28 Qurrotun Nabila 4 4 3 3 4 3 21
29 Raihan Nur Fajri Hafid 3 3 2 4 3 3 18
30 Risalatul Hoiriyah 3 4 3 3 3 3 19
31 Ro’uf Fadillah 4 4 3 4 3 3 21
32 Shinta Novita Sari 4 4 4 4 4 4 24
33 Siti Nurlia Dwi Melati 4 4 3 4 4 3 22
34 Tedy Dhaniar Rizkiyanto 2 4 3 4 4 3 20
35 Umi Lestari 4 4 3 4 4 4 23
36 Yudanti Diajeng Kusumaning 4 4 3 3 3 2 19
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 157
Ayu
Total 738
Rata-rata 20,5
3. Ketertarikan
No Nama Siswa Nomor Soal ∑
4 6 7 8 12 13 14 total
1 Achmad Choiri 2 3 4 3 4 3 3 22
2 Ade Irma Suryani 3 3 4 3 3 3 3 22
3 Agil Yunitasari 1 2 3 3 3 4 3 19
4 Agung Eko Marlianto Saputra 3 3 4 3 3 4 4 24
5 Ananda Della Nur Afifah 3 3 4 3 3 4 3 23
6 Andri Dwi Maulana 2 2 5 4 2 5 3 23
7 Arida Khoirun Nisa’ 3 3 4 3 3 3 4 23
8 Arif Syahrul Hartono 3 2 4 3 4 3 4 23
9 Chrystavora Erisyanita Ihromi 3 3 4 3 3 4 3 23
10 Dani Surya Ramadhana 3 3 4 2 1 4 3 20
11 Devita Wulandari 3 3 4 3 2 3 3 21
12 Erlina Dwi Safitri 2 3 4 3 3 3 4 22
13 Fankhozi Ahmad 3 3 4 3 4 4 4 25
14 Fina Puspita Dewi 4 3 4 4 4 3 4 26
15 Hesti Novita Sari 3 3 4 3 4 3 4 24
16 Intan Permata Sari 3 4 3 4 3 3 1 21
17 Jaya Puji Ariyanto 3 3 4 3 3 4 3 23
18 Lukman Hakim 2 2 4 3 3 4 3 21
19 Maulidatur Risqiyah 4 3 4 3 4 3 4 25
20 Mochammad Bagas Kusaibi 3 3 4 3 3 3 4 23
21 Mohammad Ainul Reza 3 3 4 3 3 3 3 22
22 Muhammad Aji Prasetyo 2 3 4 3 3 4 3 22
23 Muhammad Sholihin 3 3 4 3 4 3 3 23
24 Natasya Salsabila 3 3 4 4 3 3 4 24
25 Nur Halimatus Sa’diyah 3 3 4 4 3 3 4 24
26 Nurul Aziz 4 3 5 2 2 4 2 22
27 Poppy Intan Permata Sari 3 3 4 3 3 3 4 23
28 Qurrotun Nabila 3 3 4 3 3 3 3 22
29 Raihan Nur Fajri Hafid 3 2 3 2 3 3 3 19
30 Risalatul Hoiriyah 3 3 4 3 3 4 3 23
31 Ro’uf Fadillah 2 2 4 2 3 3 2 18
32 Shinta Novita Sari 3 3 4 3 3 4 4 24
33 Siti Nurlia Dwi Melati 3 3 4 3 4 3 4 24
34 Tedy Dhaniar Rizkiyanto 2 3 4 3 3 4 4 23
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 158
35 Umi Lestari 3 3 4 3 4 3 4 24
36 Yudanti Diajeng Kusumaning 4 4 3 3 3 4 2 23
Ayu
Total 813
Rata-rata 22,58
4. Perhatian Siswa
No Nama Siswa Nomor Soal ∑ total
3 5 9 10 15 18
1 Achmad Choiri 3 3 3 3 4 3 19
2 Ade Irma Suryani 3 4 2 3 4 3 23
3 Agil Yunitasari 3 3 3 3 4 3 20
4 Agung Eko Marlianto Saputra 4 4 3 3 5 4 21
5 Ananda Della Nur Afifah 3 3 3 3 5 3 18
6 Andri Dwi Maulana 5 3 4 4 2 3 18
7 Arida Khoirun Nisa’ 3 3 2 2 5 3 19
8 Arif Syahrul Hartono 3 3 2 3 4 3 24
9 Chrystavora Erisyanita Ihromi 3 3 3 3 4 3 19
10 Dani Surya Ramadhana 4 5 4 3 4 4 18
11 Devita Wulandari 3 3 3 3 4 3 22
12 Erlina Dwi Safitri 3 3 3 2 4 3 20
13 Fankhozi Ahmad 4 4 4 2 4 4 21
14 Fina Puspita Dewi 3 3 4 4 3 3 21
15 Hesti Novita Sari 4 3 3 3 4 4 21
16 Intan Permata Sari 4 3 3 3 4 4 22
17 Jaya Puji Ariyanto 4 4 3 2 4 4 22
18 Lukman Hakim 3 4 3 3 4 5 22
19 Maulidatur Risqiyah 4 3 3 3 5 4 19
20 Mochammad Bagas Kusaibi 3 3 3 3 4 3 18
21 Mohammad Ainul Reza 3 3 3 2 4 3 18
22 Muhammad Aji Prasetyo 3 4 3 3 4 4 21
23 Muhammad Sholihin 4 4 2 2 5 4 21
24 Natasya Salsabila 4 3 3 3 4 4 21
25 Nur Halimatus Sa’diyah 4 3 3 3 4 4 21
26 Nurul Aziz 5 4 4 2 4 4 23
27 Poppy Intan Permata Sari 4 4 3 3 5 4 23
28 Qurrotun Nabila 3 3 3 4 5 3 18
29 Raihan Nur Fajri Hafid 4 3 3 1 4 3 21
30 Risalatul Hoiriyah 3 3 3 3 4 3 18
31 Ro’uf Fadillah 2 2 4 4 4 3 19
32 Shinta Novita Sari 3 3 3 4 4 3 19
33 Siti Nurlia Dwi Melati 3 3 2 2 4 3 20
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 159
Lampiran J.1
RUBRIK PENILAIAN AFEKRIF
NILAI =∑ X 100
Skor maksimal
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
162
Lampiran J.2
LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF (KELAS EKSPERIMEN)
Pertemuan I
Materi : Ekologi
Kelas/Semester : X/ Genap
Hari/Tanggal : 27 April 2017
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
164
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
166
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
168
Lampiran J.3
LEMBAR PENILAIAN AFEKTIF (KELAS KONTROL)
Pertemuan 1
Materi : Ekologi
Kelas/Semester : X/ Genap
Hari/Tanggal : 02 Mei 2017
18 Lukman Hakim 5 25
19 Maulidatur Risqiyah 16 80
20 Mochammad Bagas Kusaibi 9 45
21 Mohammad Ainul Reza 7 35
21 Muhammad Aji Prasetyo 15 75
23 Muhammad Sholihin 19 95
24 Natasya Salsabila 15 75
25 Nur Halimatus Sa’diyah 20 100
26 Nurul Aziz 9 45
27 Poppy Intan Permata Sari 19 95
28 Qurrotun Nabila 15 75
29 Raihan Nur Fajri Hafid 11 55
30 Risalatul Hoiriyah 16 80
31 Ro’uf Fadillah 7 35
32 Shinta Novita Sari 15 75
33 Siti Nurlia Dwi Melati 13 65
34 Tedy Dhaniar Rizkiyanto 9 45
35 Umi Lestari 18 90
Yudanti Diajeng Kusumaning
36 12 60
Ayu
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
170
19 Maulidatur Risqiyah 11 55
20 Mochammad Bagas Kusaibi 7 35
21 Mohammad Ainul Reza 15 75
21 Muhammad Aji Prasetyo 16 80
23 Muhammad Sholihin 18 90
24 Natasya Salsabila 16 80
25 Nur Halimatus Sa’diyah 20 100
26 Nurul Aziz 12 60
27 Poppy Intan Permata Sari 14 70
28 Qurrotun Nabila 15 75
29 Raihan Nur Fajri Hafid 14 70
30 Risalatul Hoiriyah 10 50
31 Ro’uf Fadillah 17 85
32 Shinta Novita Sari 15 75
33 Siti Nurlia Dwi Melati 20 100
34 Tedy Dhaniar Rizkiyanto 11 55
35 Umi Lestari 17 85
Yudanti Diajeng Kusumaning
36 16 80
Ayu
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
172
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 174
Lampiran J.4
RERATA AFEKTIF KELAS EKSPERIMEN
NO NAMA SISWA RERATA AFEKTIF
1 Ada Hajar Pramesti 83
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 62
3 Alda Retno Sari 67
5 Andika Yusril Nurdiansyah 83
4 Andini Dian Permana 63
6 Anton Wijaya 58
7 Arisa Hidayanti 77
8 Beryl Hamdi Rayhan 78
9 Cindy Ayunda Sari 73
10 Dimas Eko Irianto 65
11 Dinda Risma Dewi 80
12 Erly Natus Zahra 65
13 Fazrul Falah 70
14 Firda Novita Ersya 70
15 Hengki Tri Hidayatullah 98
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 95
17 Intan Romania Rejaan 78
18 Malik Ibrahim 72
19 Meryna Sulvi Ayu 78
20 Mochmmad Fa’izal Reza 58
21 Mohammad Ali Fauzan 62
22 Muhammad Amirul Hakim 63
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 83
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 85
25 Nuriyah Ayu Bestari 85
26 Onky Alexando Syaira Bastomi 85
27 Prihatini Lufitasari 77
28 Raihan Ubaidillah 65
29 Renyta Apriliandra Alifa 73
30 Roy Nur Hamzah 70
31 Safila Maudyna S 73
32 Silmi Afkarina Hanum 73
33 Stepanus Pasaribu 72
34 Vina Yunita Hoirun Nisa 85
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 175
Lampiran J.5
RERATA AFEKTIF KELAS KONTROL
NO NAMA SISWA RERATA NILAI AFEKTIF
1 Achmad Choiri 67
2 Ade Irma Suryani 78
3 Agil Yunitasari 67
4 Agung Eko Marlianto Saputra 53
5 Ananda Della Nur Afifah 85
6 Andri Dwi Maulana 45
7 Arida Khoirun Nisa’ 75
8 Arif Syahrul Hartono 67
9 Chrystavora Erisyanita Ihromi 78
10 Dani Surya Ramadhana 77
11 Devita Wulandari 83
12 Erlina Dwi Safitri 65
13 Fankhozi Ahmad 65
14 Fina Puspita Dewi 85
15 Hesti Novita Sari 83
16 Intan Permata Sari 92
17 Jaya Puji Ariyanto 90
18 Lukman Hakim 50
19 Maulidatur Risqiyah 68
20 Mochammad Bagas Kusaibi 38
21 Mohammad Ainul Reza 62
21 Muhammad Aji Prasetyo 77
23 Muhammad Sholihin 88
24 Natasya Salsabila 82
25 Nur Halimatus Sa’diyah 92
26 Nurul Aziz 55
27 Poppy Intan Permata Sari 87
28 Qurrotun Nabila 77
29 Raihan Nur Fajri Hafid 65
30 Risalatul Hoiriyah 73
31 Ro’uf Fadillah 60
32 Shinta Novita Sari 78
33 Siti Nurlia Dwi Melati 87
34 Tedy Dhaniar Rizkiyanto 55
35 Umi Lestari 77
36 Yudanti Diajeng Kusumaning Ayu 65
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 176
Lampiran K.1
Peneliti
Mengetahui
Kepala Sekolah
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 178
Lampiran K.2
Ayu
Peneliti
Mengetahui
Kepala Sekolah
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 180
Lampiran L.1
LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTOR
PENILAIAN
NO ASPEK YANG DINILAI 1 2 3 4
1 Persiapan alat sumber belajar
3 Cara siswa mengaplikasikan web
Skor maksimal 8
Penilaian =
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 181
Lampiran L.2
Penilaian =
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 182
Lampiran L.3
LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTOR (KELAS EKSPERIMEN)
Pertemuan I
Materi : Ekologi
Kelas/Semester : X/ Genap
Hari/Tanggal : 27 April 2017
Jumlah Nilai
skor
Cara
No Nama Siswa Persiapan alat
mengapalikasi
sumber belajar
kan web
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ada Hajar Pramesti 7 87.5
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 8 100
3 Alda Retno Sari 8 100
5 Andika Yusril Nurdiansyah 7 87.5
4 Andini Dian Permana 7 87.5
6 Anton Wijaya 7 87.5
7 Arisa Hidayanti 6 75
8 Beryl Hamdi Rayhan 6 75
9 Cindy Ayunda Sari 7 87.5
10 Dimas Eko Irianto 6 75
11 Dinda Risma Dewi 8 100
12 Erly Natus Zahra 6 75
13 Fazrul Falah 7 87.5
14 Firda Novita Ersya 6 75
15 Hengki Tri Hidayatullah 8 100
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 7 87.5
17 Intan Romania Rejaan 7 87.5
18 Malik Ibrahim 6 75
19 Meryna Sulvi Ayu 8 100
20 Mochmmad Fa’izal Reza 6 75
21 Mohammad Ali Fauzan 7 87.5
22 Muhammad Amirul Hakim 7 87.5
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 7 87.5
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 7 87.5
25 Nuriyah Ayu Bestari 8 100
26 Onky Alexando Syaira Bastomi 8 100
27 Prihatini Lufitasari 6 75
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 183
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 184
Jumlah Nilai
skor
Cara
No Nama Siswa Persiapan alat
mengapalikasi
sumber belajar
kan web
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ada Hajar Pramesti 7 87.5
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 8 100
3 Alda Retno Sari 6 75
5 Andika Yusril Nurdiansyah 6 75
4 Andini Dian Permana 6 75
6 Anton Wijaya 7 87.5
7 Arisa Hidayanti 6 75
8 Beryl Hamdi Rayhan 8 100
9 Cindy Ayunda Sari 7 87.5
10 Dimas Eko Irianto 6 75
11 Dinda Risma Dewi 8 100
12 Erly Natus Zahra 6 75
13 Fazrul Falah 7 87.5
14 Firda Novita Ersya 6 75
15 Hengki Tri Hidayatullah 8 100
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 6 75
17 Intan Romania Rejaan 7 87.5
18 Malik Ibrahim 6 75
19 Meryna Sulvi Ayu 8 100
20 Mochmmad Fa’izal Reza 6 75
21 Mohammad Ali Fauzan 7 87.5
22 Muhammad Amirul Hakim 7 87.5
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 7 87.5
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 7 87.5
25 Nuriyah Ayu Bestari 6 75
26 Onky Alexando Syaira Bastomi 8 100
27 Prihatini Lufitasari 6 75
28 Raihan Ubaidillah 7 87.5
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 185
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 186
Jumlah Nilai
skor
Cara
No Nama Siswa Persiapan alat
mengapalikasi
sumber belajar
kan web
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Ada Hajar Pramesti 8 100
2 Ahmad Fahrul Firdan Firdaus 7 87.5
3 Alda Retno Sari 6 75
5 Andika Yusril Nurdiansyah 7 87.5
4 Andini Dian Permana 6 75
6 Anton Wijaya 7 87.5
7 Arisa Hidayanti 6 75
8 Beryl Hamdi Rayhan 8 100
9 Cindy Ayunda Sari 7 87.5
10 Dimas Eko Irianto 6 75
11 Dinda Risma Dewi 8 100
12 Erly Natus Zahra 6 75
13 Fazrul Falah 7 87.5
14 Firda Novita Ersya 6 75
15 Hengki Tri Hidayatullah 8 100
16 Imanuella Jayanti Ratih Andani 6 75
17 Intan Romania Rejaan 7 87.5
18 Malik Ibrahim 6 75
19 Meryna Sulvi Ayu 8 100
20 Mochmmad Fa’izal Reza 6 75
21 Mohammad Ali Fauzan 7 87.5
22 Muhammad Amirul Hakim 7 87.5
23 Muhammad Zahwa Dwi Fauzi 8 100
24 Ngestu Pratiwik Ningtyas 7 87.5
25 Nuriyah Ayu Bestari 6 75
26 Onky Alexando Syaira Bastomi 8 100
27 Prihatini Lufitasari 6 75
28 Raihan Ubaidillah 7 87.5
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 187
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
188
Lampiran L.4
LEMBAR PENILAIAN PSIKOMOTOR SISWA (Kelas Kontrol)
Penilaian psikomotor siswa diperoleh dari pengamatan saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Pedoman pengisian
penilaian adalah memberi tanda () pada kolom yang sesuai dengan kriteria penilaian
Nilai Psikomotor Siswa Jumlah
Nilai
skor
Identifikasi
Cara Cara
No Nama Siswa Persiapan alat komponen
penyebaran meletakkan
dan bahan biotik dan
transek transek
abiotik
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Achmad Choiri 12 75
2 Ade Irma Suryani 10 62.5
3 Agil Yunitasari 10 62.5
4 Agung Eko Marlianto Saputra 14 87.5
5 Ananda Della Nur Afifah 11 68.75
6 Andri Dwi Maulana 10 62.5
7 Arida Khoirun Nisa’ 12 75
8 Arif Syahrul Hartono 8 50
9 Chrystavora Erisyanita Ihromi 14 87.5
10 Dani Surya Ramadhana 15 93.75
11 Devita Wulandari 13 81.25
12 Erlina Dwi Safitri 14 87.5
13 Fankhozi Ahmad 7 43.75
14 Fina Puspita Dewi 13 81.25
15 Hesti Novita Sari 12 75
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember
189
Mengetahui
Kepala Sekolah SMAN 1 Tanggul
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 191
Lampiran M
One-Sample Test
Test Value = 0
95% Confidence Interval of
Mean the Difference
T Df Sig. (2-tailed) Difference Lower Upper
psikomotor 46.346 69 .000 78.214 74.85 81.58
Kelas eksperimen
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 196
Lampiran N.1
Petunjuk :
1. Amatilah kegiatan guru selama proses belajar mengajar
2. Berikan penilaian setiap indikator dengan cara mencentang ( ) kolom
keterlaksanaan
3. Berilah catatan pada tabel keterangan bila diperlukan
Observer
No Aspek yang diamati Ya Tidak
1. Pra-pembelajaran
Kesiapan ruang,alat dan media pembelajaran
2. Membuka pembelajaran.
Model blended learning berbasis edmodo dengan quantum
teaching
Kesesuaian apersepsi dan motivasi dengan materi ajar
Menarik minat siswa dengan cara mengaitkan topik
dengan kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Kegiatan inti pembelajaran
A. Penugasan materi pembelajaran
Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
B. Model Pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan)
yang akan dicapai.
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan pembelajaran
blended learning berbasis edmodo dengan quantum
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 198
teaching
a. Tahap alami
Guru meminta siswa mengakses aplikasi edmodo yang
sudah disediakan oleh guru
Guru menuntun siswa untuk
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.
b. Tahap Namai
Guru membimbing siswa dalam mengaplikasikan edmodo
yang sudah disediakan guru dan memahami materi yang
ada di edmodo tersebut..
Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS
c. Tahap Demonstrasi
Meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi
Meminta siswa untuk memperhaikan dan menanggapi
diskusi dari kelompok lain.
d. Tahap Ulangi
Memberikan kesempatan bertanya apabila siswa belum
mengerti dan menguatkan dengan review materi secara
ringkas.
Guru menanyakan materi yang belum difahami
Guru menjelaskan ulang materi yang belum difahami.
C. Pemanfaatan media/sumber belajar
Menggunakan media secara efektif dan efisien
Melibatkan siswa dalam pemanfaatan media.
D. Pembelajaran yang mengacu keterlibatan siswa
Menumbuhkan partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran
Merespon positif partisipasi siswa
Memfasilitasi terjadinya interaksi guru, siswa dan sumber
belajar.
Menumbuhkan keceriaan dan antusiasme siswa dalam
belajar.
E. Penggunaan bahasa
Menggunakan bahasa lisan secara jelas.
Menggunakan bahasa tulis yang baik dan benar.
4. Penutup
(tahap merumuskan kesimpulan)
Merayakan hasil belajar diakhir pembelajaran (Rayakan)
Melakukan refleksi pembelajaran dengan melibatkan siswa
menyusun kesimpulan .
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 199
Lampiran N.2
Petunjuk :
4. Amatilah kegiatan guru selama proses belajar mengajar
5. Berikan penilaian setiap indikator dengan cara mencentang ( ) kolom
keterlaksanaan
6. Berilah catatan pada tabel keterangan bila diperlukan
Observer
No Aspek yang diamati Ya Tidak
1. Pra-pembelajaran
Kesiapan ruang,alat dan media pembelajaran
2. Membuka pembelajaran.
Kesesuaian apersepsi dan motivasi dengan materi ajar
Menarik minat siswa dengan cara mengaitkan topik
dengan kehidupan sehari-hari.
Menyampaikan tujuan pembelajaran
3. Kegiatan inti pembelajaran
F. Penugasan materi pembelajaran
Menunjukkan penguasaan materi pembelajaran
G. Strategi pembelajaran
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan kompetensi (tujuan)
yang akan dicapai.
Melaksanakan pembelajaran sesuai dengan pembelajaran
konvensional yaitu memberikan penjelasan tentang
komponen ekosistem, aliran energi, daur biogeokimia dan
interaksi dalam ekosistem.
Melaksanakan pembelajaran secara runtut
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 201
Lampiran O
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
PERTEMUAN KE 1
Tujuan Pembelajaran :
a. Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan komponen penyusun ekosistem
b. Melalui pengamatan siswa dapat mengaitkan hubungan antara komponen
biotik dan abiotik.
c. Melalaui pengamatan siswa dapat memprediksi faktor-faktor yang
mempengaruhi keseimbangan ekosistem.
Langkah Kerja :
a. Duduklah bersama teman kelompokmu
b. Bukalah web edmodo dengan menulis “edmodo.com” untuk mengakses materi
tentang komponen ekosistem
c. Amati video yang sudah kalian akses.
d. Diskusikan maksud pertanyaan secara kelompok kemudian tulislah jawaban
pada lembar jawaban secara individu dengan bahasa masing-masing.
Pertanyaan :
1. Komponen yang berada dalam ekosistem ada beberapa macam. Sebutkan dan
jelaskan! Serta berikan contoh.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 204
Tujuan :
d. Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan komponen penyusun ekosistem
e. Melalui pengamatan siswa dapat mengaitkan hubungan antara komponen
biotik dan abiotik.
f. Melalaui pengamatan siswa dapat memprediksi faktor-faktor yang
mempengaruhi keseimbangan ekosistem
A. Alat dan bahan
1. Tali rafia ukuran 1 m x 1 m
2. Patok kayu
3. Kertas
4. Alat tulis
B. Langakah kerja
1. Buatlah plot ukuran 1 m x 1 m dilingkungan sekitar sekolah menggunakan
tali rafia.
2. Membatasi dengan patok kayu.
3. Mengamati komponen ekosistem yang terdapat dalam plot serta
mengklasifikasikan komponen-komponen ekosistem tersebut kedalam
komponen biotic dan komponen abiotik.
4. Masukkan data yang telah terkumpul ke dalam tabel yang sudah disediakan.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 206
2. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan, tumbuhan dan hewan apa saja yang
dapat kalian temui?
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 207
Tujuan Pembelajaran
1) Melalui diskusi siswa dapat menjelaskan berbagai macam interaksi dalam
ekosistem.
2) Melalui diskusi siswa dapat menghubungkan pengertian rantai makanan,
piramida ekologi, siklus materi dan daur biogeokimia.
Langkah kerja :
1. Duduklah bersama teman kelompokmu
2. Bukalah web edmodo dengan menulis “edmodo.com” untuk mengakses materi
tentang interaksi dan dalam ekosistem.
3. Kerjakan setiap soal sesuai dengan pembagian materi masing-masing.
4. Diskusikan maksud pertanyaan secara kelompok kemudian tulislah jawaban
pada lembar jawaban secara individu dengan bahasa masing-masing
5. Cermati gambar dibawah ini kemudian disukusikan dengan teman
kelompokmu.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 208
Jawaban :
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 209
Tujuan Pembelajaran
1) Melalaui diskusi siswa dapat menjelaskan nacam-macam daur biogeokimia
(air, karbon, nitrogen, sulfur,fosfor) dan peranannya dalam ekosistem.
2) Melalui pengamatan siswa dapat menjelaskan mekanisme aliran energi pada
suatu ekosistem.
Langkah kerja :
1. Duduklah bersama teman kelompokmu
2. Bukalah web edmodo dengan menulis link “edmodo.com” untuk mengakses
materi tentang interaksi dan aliran energi dalam ekosistem.
3. Diskusikan maksud pertanyaan secara kelompok kemudian tulislah jawaban
pada lembar jawaban secara individu dengan bahasa masing-masing
4. Perhatikan gambar dibawah ini gunakan literatur yang sesuai untuk
menyelesaikan permasalahan-permasalahan di bawah ini !
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 210
Pertanyaaan :
1. Deskripsikan gambar diatas dengan bahasamu sendiri !
2. Buatlah bagan aliran energi beserta penjelasannya dengan bahasamu sendiri!
3. Jelaskan komponen-komponen yang berperan dalam siklus hidrologi !
4. Analisis proses-proses yang terjadi dalam satu siklus hidrologi!
5. Apa yang akan terjadi apabila salah satu komponen dalam sikus tersebut
terganggu atau musnah? Analisis kemungkinan yang dapat terjadi !
Jawaban :
Lampiran P
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 211
HASIL WAWANCARA
1. Wawancara sebelum menggunakan model Blended learning berbasis Edmodo
dengan quantum teaching
Pedoman wawancara
1. Sumber belajar apa yang digunakan dalam pembelajaran?
2. Metode pembelajaran apa yang biasanya ibu gunakan dalam pembelajaran
biologi?
3. Bagaimana minat dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran biologi ?
4. Kendala apa yang ibu hadapi dalam mengajar biologi ?
5. Jika hasil belajar belum tuntas. Tindakan apa yang ibu berikan pada siswa?
6. Model atau metode apa yang sering anda terapkan selama pembelajaran ?
7. Mengapa ibu memilih metode tersebut?
8. Pernahkah ibu menerapkan pembelajaran yang berbasis web?
9. Apa saja kendala yang anda temui dalam proses belajar mengajar biologi ?
Hasil Wawancara
1. Sumber belajar apa yang digunakan dalam pembelajaran ?
Jawab : disni saya membebaskan kepada selurih siswa untuk menggunakan
sumber manapun, asalakan materinya sama. Namun yang saya wajibkan
adalah buku paket yang disediakan oleh sekolah dan referensi di
perpustakaan.
2. Metode pembelajaran apa yang biasanya ibu gunakan dalam pembelajaran
biologi?
Jawab : Metode yang saya gunakan biasanya diskusi kelompok,Tanya jawab,
presentasi. Untuk model yang saya gunakan biasanya saya melihat keadaan
dikelas seperti apa karena siswa masih perlu dibimbing tiap individu.
3. Mengapa ibu memilih metode tersebut?
Jawab : Agar anak-anak bisa lebih antusias dalam mengikuti pembelajaran.
4. Pernahkah ibu menerapkan pembelajaran yang berbasis web?
Jawab : belum pernah.
5. Kendala apa yang bapak hadapi dalam mengajar biologi ?
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 212
Jawab : Kendala yang saya hadapi selama mengajar salah satunya yaitu siswa
kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran.
6. Bagaimana minat dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran biologi ?
Jawab : minat siswa saya melihat dari respon pada saat pembelajaran
berlangsung dan dilihat dari hasil belajar siswa.
7. Jika hasil belajar belum tuntas. Tindakan apa yang ibu berikan pada siswa?
Jawab : tindakan yang saya gunakan dengan mengadakan remidi atau dengan
menjelaskan ulang materi yang belum difahami siswa.
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 213
HASIL WAWANCARA
Lampiran Q
Lampiran R.1
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 215
Lampiran R
Lampiran S
Lampiran T
Lampiran V
FOTO KEGIATAN PENELITIAN
Lampiran V
Digital
Digital Repository
Repository Universitas
Universitas Jember
Jember 241