SILABUS

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Satuan Pendidikan : SD S PT. BTN Sungai Beremas
Kelas / Semester : VI/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an Indahnya Saling  MembacaQ.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan dan
dengan tartil Menghormati Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan memperhatikan  Tertulis Kebudayaan. 2017. Buku
2.1 Menunjukkan perilaku makhraj hurufnya secara klasikal, kelompok atau  Penugasan Guru Mata Pelajaran
toleran, simpati, waspada, individual  Portofolio Pendidikan Agama Islam
berbaik sangka dan hidup  Membaca secara berulang-ulang sampai hafal Q.S. al-  Unjuk Kerja Kelas VI Jakarta:
rukun sebagai implementasi Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-  Proyek Kementerian Pendidikan dan
dari pemahaman Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan memperhatikan makhraj Kebudayaan.
 Praktik
Kafirun,Q.S. al-Maidah/5:2-3 hurufnya  Kementerian Pendidikan dan
 Produk
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al- Kebudayaan. 2017. Buku
3.1 Memahami makna Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13, secara siswa Mata Pelajaran
Kafirun, Q.S. al-Ma’idah/5:2- klasikal, kelompok atau individual Pendidikan Agama Islam
3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: mengapa Kelas VI Jakarta:
13 dengan benar membaca al-Qur’ān harus dengan makhrijul huruf yang Kementerian Pendidikan dan
4.1.1 Membaca Q.S. al-Kafirun, benar?, Bagaimana jika kita salah membaca makharijul Kebudayaan
Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan huruf  Modul/bahan ajar,
Q.S. al- Hujurat/49:12-13  Diskusi tentang Q.S. al-Kafirun, Q.S. alMaidah/5:2-3  Internet,
dengan jelas dan benar. dan Q.S.al-Hujurat/49:12-13 secara kelompok  Sumber lain yang relevan
4.1.2 Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S.  Diskusi tentang isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-Hujurat/49:12-13 secara
Hujurat/49:12-13 dengan kelompok
benar.
 Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S.
4.1.3 Menunjukkan hafalanQ.S. al-
al- Hujurat/49:12-13 dengan benar secara individu
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-
 Mencermati arti Q.S. al-Kafirun, Q.S. alMaidah/5:2-3
3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-
dan Q.S.al-Hujurat/49:12-13
13 dengan benar
 Mencermati isi kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menyimpulkan kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti dan isi
kandungan Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:23 dan
Q.S.al-Hujurat/49:12-13 secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
1.3 Meyakini adanya hari akhir Ketika Bumi  Menyimak penjelasan tentang hikmah beriman kepada  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan dan
sebagai implementasi dari Berhenti hari akhir secara klasikal atau individual  Tertulis Kebudayaan. 2017. Buku
pemahaman Rukun Iman Berputar  Memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa hikmah  Penugasan Guru Mata Pelajaran
2.3 Menunjukkan perilaku rendah beriman kepada hari akhir  Portofolio Pendidikan Agama Islam
hati yang mencerminkan iman  Apa contoh prilaku yang mencerminkan iman kepada  Unjuk Kerja Kelas VI Jakarta:
kepada hari akhir hari akhir  Proyek Kementerian Pendidikan dan
3.3 Memahami hikmah beriman  Diskusi tentang hikmah beriman pada hari akhi Kebudayaan.
 Praktik
kepada hari akhir yang dapat Menganalisis sikap yang mencerminkan iman kepada  Kementerian Pendidikan dan
 Produk
membentuk perilaku akhlak mulia hari akhir Kebudayaan. 2017. Buku
4.3 Menunjukkan contoh hikmah  Mengidentifikasi hikmah-hikmah beriman pada hari siswa Mata Pelajaran
beriman kepada hari akhir yang akhir Pendidikan Agama Islam
dapat membentuk perilaku akhlak  Menyimpulkan hasil identifikasi (hikmah pada hari Kelas VI Jakarta:
mulia akhir) Kementerian Pendidikan dan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah pada hari Kebudayaan
akhir  Modul/bahan ajar,
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,  Internet,
mengonfirmasi, menyanggah)  Sumber lain yang relevan
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
1.2Meyakini adanya Allah Swt. Indahnya  Membaca buku teks tentang al-Asmau al-Husna: As-  Lisan 8 JP  Kementerian Pendidikan dan
Tempat meminta, Maha Nama-Nama Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan AlBaqi  Tertulis Kebudayaan. 2017. Buku
Berkuasa, Maha Mendahulukan Allah Swt  Mengamati tayangan tentang al-Asmau al-Husna:As-  Penugasan Guru Mata Pelajaran
dan Maha Kekal. Samad,Al-Muqtadir,Al-Muqaddim, dan Al-Baqi  Portofolio Pendidikan Agama Islam
2.2  Memotivasi siswa bertanya, berkaitan dengan al-Asmau  Unjuk Kerja Kelas VI Jakarta:
2.2 Menunjukkan sikap peduli al-Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan  Proyek Kementerian Pendidikan dan
sebagai implementasi dari Al-Baqi. Misalnya: mengapa kita harus memohon  Praktik Kebudayaan.
pemahaman makna al-Asmau al- pertolongan kepada Allah Swt  Produk  Kementerian Pendidikan dan
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir,  Diskusi tentang al-Asmau al-Husna: As-Samad, Al- Kebudayaan. 2017. Buku
Al-Muqaddim, dan Al-Baqi. Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqi secara klasikal siswa Mata Pelajaran
3.2 Memahami makna al-Asmau al- atau individual Pendidikan Agama Islam
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir,  Menujukkan bukti al-Asmau al-Husna: As-Samad,Al- Kelas VI Jakarta:
Al-Muqaddim, dan Al-Baqi. Muqtadir,Al-Muqaddim,dan Al-Baqidalam kehidupan Kementerian Pendidikan dan
4.2 Membaca al-Asmau al-Husna: sehari-hari Kebudayaan
As-Samad, Al-Muqtadir, Al-  Menganalisis bukti al-Asmau al-Husna: AsSamad, Al-  Modul/bahan ajar,
Muqaddim, dan Al-Baqi Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqidalam kehidupan  Internet,
4.3.1 sehari-hari  Sumber lain yang relevan
 Menyimpulkan bukti al-Asmau al-Husna: AsSamad, Al-
Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-Baqidalam kehidupan
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang arti al-Asmau al-
Husna: As-Samad, Al-Muqtadir, Al-Muqaddim, dan Al-
Baqi secara kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
mengonfirmasi, menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
1.7 Menjalankan kewajiban berzakat Ayo Membayar  Menyimak hikmah zakat, infaq dan sedekah secara  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan dan
sebagai implementasi dari Zakat klasikal atau individual  Tertulis Kebudayaan. 2017. Buku
pemahaman rukun Islam  memotivasi siswa bertanya, misalnya: Apa hikmah  Penugasan Guru Mata Pelajaran
2.7 Menunjukkan sikap peduli zakat, infaq dan sedekah  Portofolio Pendidikan Agama Islam
sebagai implementasi dari  Diskusi tentang hikmah zakat, infaq dan sedekah  Unjuk Kerja Kelas VI Jakarta:
pemahaman hikmahm zakat,  Mengidentifikasi hikmah zakat, infaq dan sedekah  Proyek Kementerian Pendidikan dan
infaq dan sedekah sebagai  Menyimpulkan hasil identifikasi hikmah zakat, infaq Kebudayaan.
 Praktik
implementasi dari rukun Islam dan sedekah  Kementerian Pendidikan dan
 Produk
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq  Menyampaikan hasil diskusi tentang hikmah zakat, infaq Kebudayaan. 2017. Buku
dan sedekah sebagai dan sedekah siswa Mata Pelajaran
implementasi dari rukun Islam Pendidikan Agama Islam
 Menanggapi hasil presentasi atau diskusi (melengkapi,
4.7 Menunjukkan hikmah zakat, Kelas VI Jakarta:
mengonfirmasi, menyanggah)
infaq dan sedekah sebagai Kementerian Pendidikan dan
 Membuat resume dibantu dan dibimbing guru
implementasi dari rukun Islam Kebudayaan
 Modul/bahan ajar,
 Internet,
 Sumber lain yang relevan
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.12 Meyakini kebenaran kisah Keteladanan  Menyimak kisah keteladanan Nabi Muhammad saw.  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan dan
Nabi Muhammad saw. Rasulullah  Mengamati isi kisah Nabi Muhammad saw. yangperlu  Tertulis Kebudayaan. 2017. Buku
1.13 Meyakini kebenaran kisah sadan diteladani (diimplementasikan)  Penugasan Guru Mata Pelajaran
sahabat-sahabat Nabi Sahabatnya  Melalui motivasi dari guru mengajukan pertanyaan  Portofolio Pendidikan Agama Islam
Muhammad saw tentang apa saja sikap teladan Nabi Muhammad saw.  Unjuk Kerja Kelas VI Jakarta:
2.12 Menunjukkan sikap semangat  Mengajukan pertanyaan tentang contohcontohsikap Nabi  Proyek Kementerian Pendidikan dan
dalam belajar sebagai Muhammad saw. yang hendak diteladani Kebudayaan.
 Praktik
implementasi dari  Secara kelompok kecil mendiskusikankisah keteladanan  Kementerian Pendidikan dan
 Produ
pemahaman kisah keteladan Nabi Muhammad saw. (mengidentifikasi) Kebudayaan. 2017. Buku
Nabi Muhammad saw.  Membuat catata hasil diskusi kelompok tentang kisah siswa Mata Pelajaran
2.13 Menunjukkan sikap peduli keteladanan Nabi Muhammad saw. Pendidikan Agama Islam
sebagai implementasi dari Kelas VI Jakarta:
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan
pemahaman kisah keteladan Kementerian Pendidikan dan
Nabi Muhammad saw. dengan perilaku warga sekolah
sahabat-sahabat Nabi Kebudayaan
sehari-hari
Muhammad saw  Modul/bahan ajar,
 Menguhubungkan pelajaran tentang sikap keteladanan
3.12 Memahami kisah keteladanan  Internet,
Nabi Muhammad saw. dengan perilaku warga sekolah
Nabi Muhammad saw  Sumber lain yang relevan
sehari-hari
3.13 Memahami kisah keteladanan
sahabat-sahabat Nabi  Menyampaikan hasil diskusi tentang kisah keteladanan
Muhammad saw Nabi Muhammad saw.
4.12 Menceritakan kisah  Menyampaikan hasil pengamatan tentang perilaku
keteladanan Nabi Muhammad warga sekolah sehari-hari terkait dengan sikap teladan
saw Nabi Muhammad saw.
4.13 Menceritakan kisah  Membuat kesimpulan dengan bimbingan guru
keteladanan sahabat-sahabat
Nabi Muhammad saw

Mengetahui Sungai Beremas, Juli 2022

Kepala SD S PT. BTN Sungai Beremas Guru Mata Pelajaran

DARIZAL, S.Pd.I
SILABUS
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam
Satuan Pendidikan : SD S PT. BTN Sungai Beremas
Kelas / Semester : VI/Genap
Tahun Pelajaran : 2022 / 2023

Kompetensi Inti
KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya
: Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
KI 3
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah
: Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan
KI 4
perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
1.1 Terbiasa membaca al-Qur’an Indahnya Saling 1.1.1 Terbiasa membaca al-Qur’ān  MembacaQ.S. al-Kafirun, Q.S. al-  Lisan 12 JP  Kementerian Pendidikan
dengan tartil. Membantu dan dengan tartil dalam kehidupan Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-  Tertulis dan Kebudayaan. 2017.
2.1 Menunjukkan perilaku Hidup Rukun sehari-hari Hujurat/49:12-13 dengan  Penugasan Buku Guru Mata Pelajaran
toleran,simpati, waspada, memperhatikan makhraj hurufnya  Portofolio Pendidikan Agama Islam
berbaik sangka dan hidup 2.1.1 Memiliki sikap perilaku secara klasikal, kelompok atau  Unjuk Kelas VI Jakarta:
rukun sebagai implementasi toleran,simpati, waspada, individual Kerja Kementerian Pendidikan
dari pemahaman Q.S. al- berbaik sangka dan hidup  Membaca secara berulang-ulang  Proyek dan Kebudayaan.
Kafirun Q.S. al- a’idah/5:2-3 rukunsebagai implementasi sampai hafal Q.S. al-Kafirun, Q.S.  Praktik  Kementerian Pendidikan
dan Q.S. al- Hujurat/49:12- dari pemahaman Q.S. al- al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- dan Kebudayaan. 2017.
 Produk
13 Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2- Hujurat/49:12-13 dengan Buku siswa Mata
3.1 Memahami makna Q.S. al- 3dan Q.S. al- Hujurat/49:12- memperhatikan makhraj hurufnya Pelajaran Pendidikan
Kafirun Q.S. al-Ma’idah/5:2- 13.  Mendemontrasikan hafalan Q.S. al- Agama Islam Kelas VI
3 dan Q.S. al- ujurat/49:12-13 Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Jakarta: Kementerian
dengan benar Q.S. al- Hujurat/49:12-13, secara Pendidikan dan
3.1.1 Menjelaskan makna Q.S. al-
4.1.1 Membaca Q.S. al-Kafirun, klasikal, kelompok atau individual Kebudayaan
Kafirun dengan benar.
Q.S. al- a’idah/5:2-3 dan  Memotivasi siswa bertanya,  Modul/bahan ajar,
3.1.2 Menjelaskan arti Q.S. al-
Q.S. al-Hujurat 49:12-13 misalnya: mengapa membaca al-  Internet,
Kafirun dengan benar.
dengan jelas dan benar Qur’ān harus dengan makhrijul huruf  Sumber lain yang relevan
3.1.3 Menjelaskan makna Q.S. al-
4.1.2 Menulis Q.S. al-Kafirun, yang benar?, Bagaimana jika kita
Maidah/5:2-3dengan benar.
Q.S. al- Ma’idah/5:2-3 dan salah membaca makharijul huruf
3.1.4 Menjelaskan arti Q.S. al-
Q.S. al- Hujurat/49:12-13  Diskusi tentang Q.S. al-Kafirun,
Maidah/5:2-3dengan benar.
dengan benar Q.S. alMaidah/5:2-3 dan Q.S.al-
3.1.5 Menjelaskan makna al-
4.1.3 Menunjukkan hafalan Q.S. Hujurat/49:12-13 secara kelompok
Hujurat/49:12-13dengan benar.
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
al-Kafirun, Q.S. 3.1.6 Menjelaskan arti al-  Diskusi tentang isi kandungan Q.S.
al-Ma’idah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13dengan benar. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
Hujurat/49:12-13 dengan 4.1.1.1 Membaca Q.S. al-Kafirun Q.S. al-Hujurat/49:12-13 secara
benar. dengan jelas dan benar. kelompok
4.1.1.2 Membaca Q.S. al-Maidah/5:2-  Menulis Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-
3dengan jelas dan benar. Maidah/5:2-3 dan Q.S. al-
4.1.1.3 Membaca al- Hujurat/49:12- Hujurat/49:12-13 dengan benar
13 dengan jelas dan benar. secara individu
4.1.2.1 Menulis Q.S. al-Kafirun  Mencermati arti Q.S. al-Kafirun,
dengan benar. Q.S. alMaidah/5:2-3 dan Q.S.al-
4.1.2.2 Menulis Q.S. al-Maidah/5:2- Hujurat/49:12-13
3dengan benar.  Mencermati isi kandungan Q.S. al-
4.1.2.3 Menulis al- Hujurat/49:12-13 Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
dengan benar. Q.S. al- Hujurat/49:12-13
4.1.3.1 Menghapalkan Q.S. al-  Menyimpulkan kandungan Q.S. al-
Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan
dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 Q.S. al- Hujurat/49:12-13
dengan benar  Menyampaikan hasil diskusi tentang
4.1.3.2 Mencontohkan perilaku arti dan isi kandungan Q.S. al-
toleran dan simpati sebagai Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:23 dan
implementasi daripemahaman Q.S.al-Hujurat/49:12-13 secara
Q.S. al-Maidah/5:2-3 kelompok
 Menanggapi hasil presentasi atau
diskusi (melengkapi, mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat resume dibantu dan
dibimbing guru
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
2. Menerima Qada 1.4.1 Menyadari adanya qadha dan  Menyimak penjelasan tentang makna  Lisan 12 JP  Kementerian Pendidikan
dan Qadar qadar\ beriman kepada qadha dan qadar  Tertulis dan Kebudayaan. 2017.
1.4 Menyakini adanya qadha dan
2.4.1 Berperilaku berserah diri  Menyimak penjelasan tentang  Penugasan Buku Guru Mata Pelajaran
qadar
kepada Allah Swt. yang contoh qadha dan qadar  Portofolio Pendidikan Agama Islam
2.4 Menunjukkan perilakuberserah mencerminkan iman kepada  Mengamati gambar tentang contoh  Unjuk Kelas VI Jakarta:
diri kepada Allah Swt. yang qadha dan qadar qadha dan qadar Kerja Kementerian Pendidikan
mencerminkan iman kepada 2.4.2 Memiliki perilaku yang  Melalui motivasi dari guru  Proyek dan Kebudayaan.
qadha dan qadar mencerminkan iman kepada mengajukan pertanyaan tentang  Praktik  Kementerian Pendidikan
3.4 Memahami hikmah beriman Qada dan Qadar tentang hikmah beriman kepada dan Kebudayaan. 2017.
 Produk
kepada qadha dan qadar yang 3.4.1 Menjelaskan pengertian qadha qadha dan qadar Buku siswa Mata
dapat membentuk perilaku akhlak dan qadar  Mengajukan pertanyaan tentang Pelajaran Pendidikan
mulia. 3.4.2 Menganalisis makna qadha dan tentangcontoh qadha dan qadar Agama Islam Kelas VI
4.4 Menunjukkan hikmah beriman qadar  Secara kelompok kecil Jakarta: Kementerian
kepada qadha dan qadar yang 3.4.3 Memahami hikmah beriman mendiskusikan tentang hikmah Pendidikan dan
dapat membentuk perilaku akhlak kepada Qada dan Qadar yang beriman kepada qadha dan qadar Kebudayaan
mulia. dapat membentuk perilaku beserta contohnya  Modul/bahan ajar,
akhlak mulia  Membuat catatan hasil diskusi  Internet,
4.4.1 Mencontohkan Qada dan Qadar kelompok tentanghikmah beriman  Sumber lain yang relevan
dalam kehidupan sehari-hari kepada qadha dan qadar serta
sebagai implementasi dari contohny
pemahaman rukun Iman. 
 Menguhubungkan pelajaran tentang
contoh qadha dan qadar dengan
sikap dan perilaku warga sekolah
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
hikmah beriman kepada qadha dan
qadar serta contoh
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang hikmah beriman kepada
qadha dan qadar serta contohnya
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
1.5 Meyakini bahwa perilaku Senangnya 1.5.1 Menyadari bahwa perilaku  Menyimak penjelasan pentingnya  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan
hormat dan patuh kepada orang Berakhlak hormat dan patuh kepada memiliki perilaku hormat dan patuh  Tertulis dan Kebudayaan. 2017.
tua, guru dan sesama anggota Terpuji orangtua, guru dan sesama kepada orang tua, guru dan sesama  Penugasan Buku Guru Mata Pelajaran
keluarga sebagai cerminan dari anggota keluarga sebagai anggota keluarga secara klasikal atau  Portofolio Pendidikan Agama Islam
iman. cerminan dari iman individual  Unjuk Kelas VI Jakarta:
1.6 Meyakini bahwa sikap toleran 1.6.1 Menyadari bahwa sikap toleran  Mengamati gambar/tayangan contoh Kerja Kementerian Pendidikan
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan simpatik terhadap sesama dan simpatik terhadap sesama perilaku hormat dan patuh kepada  Proyek dan Kebudayaan.
sebagaicerminan dari iman. sebagai cerminan dari iman. orang tua, guru dan sesama anggota  Praktik  Kementerian Pendidikan
2.5 Menunjukkan perilaku hormat keluarga secara klasikal atau  Produk dan Kebudayaan. 2017.
dan patuh kepada orang tua, 2.5.1 Terbiasa berperilaku hormat individual Buku siswa Mata
guru dan sesama anggota dan patuh kepada orangtua,  Menyimak penjelasan tentang sikap Pelajaran Pendidikan
keluarga. guru dan sesama anggota toleran dan simpatik terhadap Agama Islam Kelas VI
2.6 Menunjukkan sikap toleran dan keluarga sesama Jakarta: Kementerian
simpatik terhadap sesama.  Mengamati gambar tentang sikap Pendidikan dan
3.5 Memahami perilaku hormat dan 2.6.1 Terbiasa berperilaku toleran toleran dan simpatik terhadap Kebudayaan
patuh kepada orang tua, guru dan dan simpatik terhadap sesama.. sesama  Modul/bahan ajar,
sesama anggota keluarga.  Melalui motivasi dari guru  Internet,
3.6 Memahami sikap toleran dan mengajukan pertanyaan tentang  Sumber lain yang relevan
simpatik terhadap sesama sebagai 3.5.1 Menjelaskan perilaku hormat
perilaku hormat dan patuh kepada
wujud dari pemahaman Q.S. al- dan patuh kepada orangtua,
orang tua, guru dan sesama anggota
Kafirun. 3.5.2 Menjelaskan perilaku hormat
keluarga
4.5 Mencontohkan perilaku hormat dan patuh kepada guru
3.5.3 Menjelaskan perilaku hormat  Melalui motivasi dari guru
dan patuh kepada orang tua, guru mengajukan pertanyaan tentang
dan sesama anggota keluarga. dan patuh kepada sesama
anggota keluarga sikap toleran dan simpatik terhadap
4.6 Menunjukkan sikap toleran dan sesama
simpatik terhadap sesama sebagai 3.6.1 Menjelaskan makna berbaik
sangka!  Mengajukan pertanyaan tentang
wujud dari pemahaman Q.S. al- sikap toleran dan simpatik terhadap
Kafirun. 3.6.2 Menjelaskan makna simpati!
3.6.3 Menjelaskan makna toleran! sesama
3.6.4 Menyebutkan contoh perilaku  Mengajukan pertanyaan, misalnya
toleran! apakah kewajiban kalian kepada
3.6.5 Menyebutkan contoh perilaku orang tua, guru dan sesama anggota
hidup rukun keluarga?
4.5.1 Menerapkan perilaku hormat  Mendiskusikan isi gambar tentang
dan patuh kepada orangtua, perilaku hormat dan patuh kepada
4.5.2 Menerapkan perilaku hormat orang tua, guru dan sesama anggota
dan patuh kepada guru keluarga
4.5.3 Menerapkan perilaku hormat  Secara kelompok kecil
dan patuh kepada sesama mendiskusikan tentang sikap toleran
anggota keluarga. dan simpatik terhadap sesama
4.6.1 Menerapkan perilaku berbaik  Membuat catatan hasil diskusi
sangka, simpati, toleran, dan kelompok tentang sikap toleran dan
hidup rukun simpatik terhadap sesama
 Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap toleran dan simpatik terhadap
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
sesama dengan sikap dan perilaku
warga sekolah sehari-hari
 Mendiskusikan isi gambar perilaku
hormat dan patuh kepada orang tua,
guru dan sesama anggota keluarga
 Mendiskusikan isi gambar perilaku
hormat dan patuh kepada orang tua,
guru dan sesama anggota keluarga
baik secara klasikal maupun
kelompok
 Membuat rumusan hasil diskusi
kelompok tentang perilaku hormat
dan patuh kepada orang tua, guru
dan sesama anggota keluarga
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
sikap toleran dan simpatik terhadap
sesama
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang sikap toleran dan simpatik
terhadap sesama
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
1.7 Menjalankan kewajiban berzakat Ayo Berinfak 3.7.1 Menunaikan kewajiban  Menyimak hikmah zakat, infaq dan  Lisan 2 JP  Kementerian Pendidikan
sebagai implementasi dari dan Bersedekah berzakat sebagai implementasi sedekah secara klasikal atau  Tertulis dan Kebudayaan. 2017.
pemahaman rukun Islam. dari pemahaman rukun Islam individual  Penugasan Buku Guru Mata Pelajaran
3.7.2 Terbiasa berinfaq sebagai  memotivasi siswa bertanya,  Portofolio Pendidikan Agama Islam
2.7 Menunjukkan sikap peduli
implementasi dari pemahaman misalnya: Apa hikmah zakat, infaq  Unjuk Kelas VI Jakarta:
sebagai implementasi dari
Q.S. al-Maidah/5:2 dan sedekah Kerja Kementerian Pendidikan
pemahaman hikmah zakat, infaq
3.7.3 Terbiasa bersedekah sebagai  Diskusi tentang hikmah zakat, infaq  Proyek dan Kebudayaan.
dan sedekah sebagai
implementasi dari pemahaman dan sedekah  Praktik  Kementerian Pendidikan
implementasi dari rukun Islam
Q.S. al-Maidah/5:2  Mengidentifikasi hikmah zakat, dan Kebudayaan. 2017.
 Produk
3.7 Memahami hikmah zakat, infaq infaq dan sedekah Buku siswa Mata
dan sedekah sebagai 3.7.4 Memiliki sikap peduli sebagai  Menyimpulkan hasil identifikasi Pelajaran Pendidikan
implementasi dari rukun Islam. implementasi dari pemahaman hikmah zakat, infaq dan sedekah Agama Islam Kelas VI
hikmah zakat, infaq dan  Menyampaikan hasil diskusi tentang Jakarta: Kementerian
4.8 Menunjukkan hikmah zakat,
sedekah sebagai implementasi hikmah zakat, infaq dan sedekah Pendidikan dan
infaq dan sedekah sebagai
dari rukun Islam.  Menanggapi hasil presentasi atau Kebudayaan
implementasi dari rukun Islam.
diskusi (melengkapi,  Modul/bahan ajar,
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
3.7.1 Menjelaskan makna zakat mengonfirmasi, menyanggah)  Internet,
3.7.2 Menganalisis macam-macam  Membuat resume dibantu dan  Sumber lain yang relevan
zakat dibimbing guru
3.7.3 Menjelaskan pengertian zakat
fitrah
3.7.4 Menjelaskan pengertian zakat
māl
3.7.5 Menganalisis orang yang
berhak menerima zakat
3.7.6 Menjelaskan hikmah berzakat
3.7.7 Menjelaskan makna infak dan
sedekah
3.7.8 Menjelaskan hikmah berinfak
dan bersedekah
4.8.1 Melaksanakan zakat, infaq dan
sedekah sebagai implementasi
dari rukun Islam.
1.8 Meyakini kebenaran kisah Senangnya 1.8.1 Menyadari kebenaran kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Lisan 16 JP  Kementerian Pendidikan
Nabi Yunus a.s. Meneladani Para Nabi Yunus a.s. Yunus a.s.  Tertulis dan Kebudayaan. 2017.
1.9 Meyakini kebenaran kisah Nabi dan 1.9.1 Menyadari kebenaran kisah  Mengamati isi kisah Nabi Yunus a.s.  Penugasan Buku Guru Mata Pelajaran
Nabi Zakariya a.s. Ashabul Kahfi Nabi Zakariya a.s. yang perlu diteladani  Portofolio Pendidikan Agama Islam
1.10 Meyakini kebenaran kisah (diimplementasikan)  Unjuk Kelas VI Jakarta:
Nabi Yahya a.s 1.10.1 Menyadari kebenaran kisah  Menyimak kisah keteladanan Nabi Kementerian Pendidikan
Kerja
1.11 Meyakini kebenaran kisah Nabi Yahya a.s. Zakariya a.s. dan Kebudayaan.
 Proyek
Nabi Isa a.s.  Mengamati isi kisah Nabi Zakariya  Praktik  Kementerian Pendidikan
1.14 Meyakini kebenaran kisah 1.11.1 Menyadari kebenaran kisah dan Kebudayaan. 2017.
a.s. yang perlu diteladani  Produ
Ashabul Kahfi sebagaimana Nabi Isa a.s. Buku siswa Mata
(diimplementasikan)
terdapat dalam al-Qur’an.  Menyimak kisah keteladanan Nabi Pelajaran Pendidikan
2.8 Menunjukkan sikap tanggung 1.14.1 Menyadari kebenaran kisah
Yahya a.s. Agama Islam Kelas VI
jawab sebagai implementasi Ashabul Kahfisebagaimana
 Mengamati isi kisah Nabi Yahya a.s. Jakarta: Kementerian
dari pemahaman kisah terdapat dalam al-Qur’ān.
yang perlu diteladani Pendidikan dan
keteladan Nabi Yunus a.s. (diimplementasikan) Kebudayaan
2.8.1 Memiliki sikap tanggung
2.9 Menunjukkan sikap kasih  Menyimak kisah keteladanan Nabi  Modul/bahan ajar,
sayang sebagai implementasi jawab sebagai implementasi
Isa a.s.  Internet,
dari pemahaman kisah dari pemahaman kisah
 Mengamati isi kisah Nabi Isa a.s.  Sumber lain yang relevan
keteladan Nabi Zakariya a.s. keteladan Nabi Yunus a.s.
yang perlu diteladani
2.10 Menunjukkan sikap patuh dan 2.9.1 Memiliki sikap tanggung (diimplementasikan).
taat sebagai implementasi dari jawab sebagai implementasi  Menyimak kisah keteladanan
pemahaman kisah keteladan dari pemahaman Kisah
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Nabi Yahya a.s. Keteladanan Zakariya a.s Ashabul Kahfisecara klasikal
2.11 Menunjukkan sikap peduli 2.10.1 Memiliki sikap patuh dan taat maupun individual.
sebagai implementasi dari sebagai implementasi dari  Mengamati gambar contoh
pemahaman kisah keteladan keteladanan Ashabul Kahfi baik
pemahaman kisah keteladan
Nabi Isa a.s. secara klasikal atau individual.
2.14 Menunjukkan sikap teguh Nabi Yahya a.s.
 Melalui motivasi dari guru
pendirian sebagai 2.11.1 Memiliki sikap patuh dan taat mengajukan pertanyaan tentang apa
implementasi dari pemahaman sebagai implementasi dari saja sikap teladan Nabi Yunus a.s.
kisah keteladanan Ashabul pemahaman kisah Nabi Isa a.s.  Mengajukan pertanyaan tentang
Kahfi sebagaimana terdapat 2.14.1 Memiliki sikap teguh pendirian contohcontohsikap Nabi Yunus a.s.
dalam al-Qur’an. sebagai implementasi dari yang hendakditeladani
3.8 Memahami kisah keteladanan  Melalui motivasi dari guru
pemahaman kisah keteladanan
Nabi Yunus a.s. mengajukan pertanyaan tentang apa
3.9 Memahami kisah keteladanan Ashabul Kahfi sebagaimana
saja sikap teladan NabiZakariya a.s.
Nabi Zakariya a.s. terdapat dalam al-Qur’ān
 Mengajukan pertanyaan tentang
3.10 Memahami kisah keteladanan 3.8.1 Menganalisis kisah keteladanan contohcontohsikap Nabi Zakariya
Nabi Yahya a.s. Nabi Yunus a.s. a.s.yang hendak diteladani
3.11 Memahami kisah keteladanan 3.8.2 Menjelaskan kisah keteladanan
 Melalui motivasi dari guru
Nabi Isa a.s. Nabi Yunus a.s.
mengajukan pertanyaan tentang apa
3.14 Memahami kisah keteladanan 3.9.1 Menganalisis kisah keteladanan
saja sikap teladan Nabi Yahya a.s.
Ashabul Kahfi sebagaimana Nabi Zakariya a.s
 Mengajukan pertanyaan tentang
terdapat dalam al-Qur’an. 3.9.2 Menjelaskan kisah keteladanan
contohcontohsikap Nabi Yahya
4.8 Menceritakan kisah Nabi Zakariya a.s
a.s.yang hendak diteladani
keteladanan Nabi Yunus a.s. 3.10.1 Menganalisis kisah keteladanan
 Melalui motivasi dari guru
4.9 Menceritakan kisah Nabi Yahya a.s
3.10.2 Menjelaskan kisah keteladanan mengajukan pertanyaan tentang apa
keteladanan Nabi Zakariya a.s.
saja sikap teladan Nabi Isa a.s.
4.10 Menceritakan kisah Nabi Yahya a.s
3.11.1 Menganalisis kisah keteladanan  Mengajukan pertanyaan tentang
keteladanan Nabi Yahya a.s.
Nabi Yahya a.s contohcontohsikap Nabi Isa a.s. yang
4.11 Menceritakan kisah
3.11.2 Menjelaskan kisah keteladanan hendak diteladani
keteladanan Nabi Isa a.s.
4.14 Menceritakan kisah Nabi Yahya a.s  Melalui motivasi dari guru
keteladanan Ashabul Kahfi 3.11.3 Menjelaskan Mukjizat Nabi Isa mengajukan pertanyaan tentang
sebagaimana terdapat dalam al- a.s. kisah keteladanan Ashabul Kahfi
Qur’an. 3.14.1 Menjelaskan kisah keteladanan  Mengajukan pertanyaan, misalnya:
Ashabul Kahfi sebagaimana Siapakah Ashabul Kahfi itu?
terdapat dalam al-Qur’ān.  Mendiskusikan isi gambar tentang
3.14.2 Membaca Q.S. alKahfi/18:13 keteladanan Ashabul Kahfi baik
dan Q.S. al-Kahfi/18:10 secara klasikal maupun kelompok
4.8.1 Menceritakan kisah keteladanan  Membuat rumusan hasil diskusi
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
Nabi Yunus a.s. tentang keteladanan Ashabul Kahfi.
4.9.1 Menceritakan kisah keteladanan  Secara kelompok kecil
Nabi Zakariya a.s mendiskusikankisah keteladanan
4.10.1 Memaparkan kisah keteladanan Nabi Yunus a.s. (mengidentifikasi)
Nabi Yahya a.s.  Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan
4.11.1 Memaparkan kisah keteladanan
Nabi Yunus a.s.
Nabi Isa a.s.
 Secara kelompok kecil
4.11.2 Menceritakan Mukjizat Nabi mendiskusikankisah keteladanan
Isa a.s. Nabi Zakariya a.s.(mengidentifikasi)
4.14.1 Menceritakan kisah keteladanan  Secara kelompok kecil
Ashabul Kahfi sebagaimana mendiskusikankisah keteladanan
terdapat dalam al-Qur’ān. Nabi Yahya a.s. (mengidentifikasi)
4.14.2 Menulis Q.S. alKahfi/18:13 dan  Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan
Q.S. al-Kahfi/18:10
Nabi Yahya a.s.
4.14.3 Menghapalkan Q.S.
 Mengidentifikasi perilaku terpuji
alKahfi/18:13 dan Q.S. al- dari kisah keteladanan Ashabul
Kahfi/18:10 Kahfi
 Menyampaikan kisah singkat tentang
peristiwa penting dan sikap terpuji
Ashabul Kahfisecara individu
maupun perwakilan kelompok
 Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap keteladanan Nabi Yunus a.s.
dengan perilaku warga sekolah
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan Nabi Yunus a.s.
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap
teladan Nabi Yunus a.s.
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
 Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan
Nabi Zakariya a.s.
 Materi Alokasi
Kompetensi dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
 Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap keteladanan Nabi Zakariya a.s.
dengan perilaku warga sekolah
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan Nabi Zakariya a.s.
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap
teladan Nabi Zakariya a.s.
 Membuat kesimpulan dengan
bimbingan guru
 Membuat catata hasil diskusi
kelompok tentang kisah keteladanan
Nabi Yahya a.s.
 Menguhubungkan pelajaran tentang
sikap keteladanan Nabi Yahya a.s.
dengan perilaku warga sekolah
sehari-hari
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
kisah keteladanan Nabi Yahya a.s.
 Menyampaikan hasil pengamatan
tentang perilaku warga sekolah
sehari-hari terkait dengan sikap
teladan Nabi Yahya a.s.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang
keteladanan Ashabul Kahfi secara
kelompok
 Menyimpulkan hasil diskusi
kelompok tentang keteladanan
Ashabul Kahfisecara individual atau
kelompok
 Menanggapi hasil presentasi
(melengkapi,mengonfirmasi,
menyanggah)
 Membuat kesimpulan dibantu dan
dibimbing
Mengetahui Sungai Beremas, Januari 2022
Kepala SD S PT. BTN Sungai Beremas Guru Mata Pelajaran

DARIZAL, S.Pd.I