PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA BLOG TERHADAP MINAT

BELAJAR PADA KETERAMPILAN MENULIS PENGALAMAN

PRIBADI MURID KELAS V SDN 179 TANAH BERU, KABUPATEN
BULUKUMBA

Proposal

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Melaksanakan Penelitian

Pendidikan pada Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan
Dan Ilmu Pendidikan

Oleh:

A. ARIDA

105401107218

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

2023
 KATA PENGANTAR
﷽

Assalamu’alaikum warahmatullahi wabarakatuh.

Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberikan kemudahan sehingga
saya dapat menyelesaikan laporan ini dengan tepat waktu. Tanpa pertolongan-Nya
tentunya saya tidak akan sanggup untuk menyelesaikan laporan ini dengan baik,
karena berkat kuasa-Nya, penulis dapat menyelesaikan salah satu bagian dari
tugas akhir studi. Tentunya setelah melewati beberapa kali bimbingan, akhirnya
penulis berhasil menyusun proposal penelitian. Shalawat serta salam semoga
tercurahkan kepada baginda tercinta kita yaitu Nabi Muhammad SAW yang kita
nanti-nantikan syafa’atnya di akhirat nanti.
Untuk itu penulis sangat berterima kasih kepada semua pihak yang telah
memberikan dukungan, motivasi, dan dorongan. Sehingga penulis berhasil
menyelesaikan proposal penelitian berjudul ‘Pengaruh Penggunaan Media Blog
Terhadap Minat Belajar Pada Keterampilan Menulis Pengalaman Pribadi Murid
Kelas V SDN 179 Tanah Beru, Kabupaten Bulukumba’.
Pada kesempatan ini dengan segala hormat penulis menyampaikan terima
kasih yang sedalam-dalamnya kepada keluarga khususnya kedua orang tua
tercinta yang senantiasa selalu memberikan doa, dukungan serta dorongan kepada
penulis sehingga laporan akhir dari masa studi penulis terselesaikan. Kepada
Dr. Aliem Bahri, S.Pd., M.Pd. dan Dr. Andi Paida, S.Pd., M.Pd., selaku
pembimbing I dan II yang telah memberi bimbingan, arahan serta motivasi yang
tidak ternilai.
Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. H. Ambo Asse,
M.Ag., selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Makassar, Erwin Akib, M.Pd.,
Ph.D., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Makassar, dan Dr. Aliem Bahri, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar beserta seluruh dosen dan staf
pegawai dalam lingkungan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Makassar yang telah membekali penulis dengan berbagai ilmu
pengetahuan yang sangat berguna untuk penulis.
 Penulis tentu menyadari bahwa dalam Proposal ini masih jauh dari kata
sempurna dan masih banyak terdapat kesalahan di dalamnya. Untuk itu, penulis
mengharapkan kritik serta saran yang membangun, supaya laporan ini nantinya
dapat menjadi laporan yang lebih baik lagi. Demikian, semoga Proposal ini dapat
bermanfaat umumnya untuk pembaca dan khususnya kepada penulis.

Terima Kasih.

Makassar, Agustus 2023

Penulis
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ..............................................................................

DAFTAR ISI ..................................................................................................

BAB I PENDAHULUAN .......................................................................

A. Latar Belakang .......................................................................

B. Rumusan Masalah..................................................................

C. Tujuan Penelitian ..................................................................

D. Manfaat Penelitian .................................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN

HIPOTESIS.............................................................................

A. Kajian Teori ...........................................................................

B. Kerangka Pikir .......................................................................

C. Hipotesis Penelitian ...............................................................

BAB III METODE PENELITIAN........................................................

A. Rancangan Penelitian ............................................................

B. Definisi Operasional Variabel ..............................................

C. Populasi dan Sampel .............................................................

D. Instrumen Penelitian .............................................................

E. Teknik Pengumpulan Data ...................................................

F. Teknik Analisis Data ............................................................

DAFTAR PUSTAKA ...........................................................................................

 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) berkembang

sangatlah pesat tidak terkecualikan di Indonesia, sehingga membuat sumber

daya manusia harus menyesuaikan dan tanggap akan hal tersebut. Di

Indonesia utamanya dunia pendidikan, perkembangan teknologi sangat

memengaruhi pola pengajaran dengan menggunakan sebuah model

pembelajaran sesuai dengan teori belajar yang ada. Ketika kita memasuki abad

Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK), kebutuhan dan relevansi untuk

meningkatkan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan IPM

menjadi semakin jelas, terutama melalui perluasan akses penelitian dan

pelaksanaan pendidikan berkualitas tinggi. Secara khusus, penggunaan

pendekatan berteknologi tinggi dan sentuhan tinggi.

Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi yang berperan penting

dalam keberhasilan dan keefektifan belajar. Peran guru tidak hanya sebagai

pemberi mata pelajaran atau menyampaikan materi ajar sesuai dengan

penguasaan informasi yang akan diajarkan (kompetensi guru). Namun, ada

keterampilan tambahan yang harus dipelajari untuk belajar secara

efisien.Unsur-unsur tersebut dituangkan dalam Bab IV Bagian Satu dari Pasal

10 UU Guru dan Dosen No.14 Tahun 2005, yaitu, “Kompetensi guru

sebagaimana dimaksud dalam pasal 8 meliputi kompetensi pedagogik,

kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang

diperoleh melalui pendidikan profesi.”

 Menurut Bab 1, Pasal 1 UU No. 20 Tahun 2003 (dalam Suardi, 2017:

94), yaitu:

“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya ntk memiliki kekuatan spiritual
keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia,
serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan
Negara.”

Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran penting di

sekolah dasar, diajarkan. Belajar Bahasa Indonesia merupakan salah satu

kunci keberhasilan di semua disiplin ilmu. Tujuan dari pengajaran bahasa

Indonesia adalah untuk membantu murid mengembangkan kemampuan

mereka untuk berkomunikasi secara efektif dalam Bahasa Indonesia, baik

secara tertulis maupun lisan.

Dalam Bahasa Indonesia, ada berbagai elemen hingga talenta, salah

satunya kemampuan menulis. Keterampilan menulis pengalaman pribadi

adalah salah satu dari banyak keterampilan menulis yang diajarkan di sekolah

dasar. Menulis dianggap sebagai salah satu keterampilan paling sulit untuk

dikuasai. Mahamurid diharapkan mampu mempekerjakan berbagai

keterampilan selain menulis untuk menghasilkan karya berkualitas tinggi.

Selain itu, menulis adalah tugas yang sangat sulit. Menulis dapat membantu

dengan pemikiran kritis, meningkatkan persepsi atau pengamatan, dan

melakukan pemikiran, antara lain (Munirah, 2015:4).

Berdasarkan temuan awal di kelas V SDN 179 Tanah Beru Kabupaten

Bulukumba, diketahui bahwa kurang efektifnya pembelajaran di sekolah

utamanya pembelajaran yang bersifat daring. Pembelajaran daring yang biasa

diterapkan oleh guru terlihat kurang efektif dikarenakan sifat murid yang
cenderung bosan dengan pembelajaran yang dilakukan. Jika masalah di kelas

tidak segera diatasi, murid akan lebih kesulitan memahami dan

mengekspresikan ide, yang dapat menata proses pembelajaran. Tampilan

konten sistem online kurang partisipatif; orang merasa mandiri dan

bergantung pada orang lain. Orang tidak bisa belajar untuk waktu yang lama

di depan komputer jika mereka tidak interaktif.

Penelitian penelitian ini didasarkan pada penelitian yang sama yang

dilakukan oleh Noviana Endah Santoso (2017) dengan judul “Evektifitas

Pemanfaatan Web Log (BLOG) Sebagai Media Pembelajaran Limit Fungsi di

Kelas XII IPA 1 SMA Negeri 6 Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017”. Hasil

penelitian menunjukkan bahwa, pembelajaaran matematika dengan media

blog telah berjalan dengan baik, murid yang termasuk dalam kriteria minat

belajar tinggi mencapai lebih dari 75%, dan murid yang memiliki hasil belajar

tuntas KKM mencapai lebih dari 75%. Selain itu, penelitian yang juga pernah

dilakukan oleh Delia Anastasia Andani (2016) dengan judul “Pemanfaatan

Media Blog Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Sisiwa Mata Pelajaran TIK di

SMP Semarang Menggunakan Metode Survey Question Read Recite and

Review (SQ3R) di SMP Mataram Semarang”. Hasil penelitian menunjukkan

bahwa, ada perbedaan substansial dalam hasil belajar murid antara mahamurid

yang diajarkan menggunakan model pembelajaran SQ3R dan mahamurid yang

diajarkan menggunakan model pembelajaran perkuliahan. Ini ditunjukkan oleh

skor posttest rata-rata kelompok eksperimental 82,48, dibandingkan dengan

74,07 untuk kelompok kontrol. Murid yang dididik menggunakan paradigma

pembelajaran SQ3R memiliki peningkatan yang lebih besar dalam hasil

belajar. Wijiati (2011), dengan judul “Peningkatan Kemampuan Menulis

Pengalaman Pribadi Melalui Media Foto Dengan Metode Peta Pikiran Pada

Murid Kelas VII H SMP Negeri 3 Kudus”. Temuan investigasi ini

mengungkapkan nilai presiklik rata-rata 57,9 dan tingkat keberhasilan 0%.

Siklus I memiliki nilai rata-rata 64,5 poin dan tingkat keberhasilan 38,9%.

Nilai rata-rata Siklus II naik menjadi 79,6 dengan tingkat keberhasilan 91,6

persen. Murid menjadi lebih bersemangat dan percaya diri sebagai akibat dari

modifikasi perilaku. Murid terlibat dan antusias dengan apa yang mereka

pelajari.

Belajar, di sisi lain, adalah jalan dua arah. Guru harus memberikan

masukan kepada peserta, begitu juga sebaliknya. Hasil pembelajaran yang

efektif akan dihasilkan dengan cara ini, dan mereka akan tepat sasaran. Orang

butuh teman-teman dan butuh feedback langsung.

Media blog merupakan salah satu jenis media digital yang dapat

digunakan. Ada beberapa keuntungan menggunakan media blog untuk belajar.

Misalnya, murid dapat memperoleh informasi yang lebih komprehensif, untuk

jangka waktu yang lebih lama, dan dalam lingkungan yang lebih nyaman.

Murid dapat belajar di mana saja dan kapan saja, yang merupakan perbedaan

signifikan dari pembelajaran tradisional dalam bentuk pengajaran tatap muka

di kelas saat ini. Menggunakan deskripsi “Keefektifan Media Blog Terhadap

Kemampuan Menulis Pengalaman Pribadi Murid Kelas V SDN 179 Tanah

beru, Kabupaten Bulukumba”.

B. Rumusan Masalah

Dilihat dari konteks masalah, maka dapat dirumuskan permasalahan

dalam penelitian ini adalah bagaimana penggunaan media blog terhadap minat

belajar murid dalam keterampilan menulis pengalaman pribadi murid kelas V

SDN 179 Tanah Beru, Kabupaten Bulukumba.

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian yaitu, untuk mengetahui penggunaan media blog

terhadap minat belajar pada keterampilan menulis pengalaman pribadi murid

kelas V SDN 179 Tanah Beru, Kabupaten Bulukumba.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat, baik secara

teoretis maupun secara praktis.

1. Manfaat Teoretis

Secara umum, kajian ini menambah wawasan dunia pendidikan dan

dapat dimanfaatkan sebagai sumber ilmu pengetahuan dan bahan referensi

dalam kemajuan ilmu pengetahuan, khususnya di bidang pendidikan.

pembelajaran jarak jauh utamanya penggunaan media blog terhadap

kemampuan menulis pengalaman pribadi di ruang lingkup sekolah dasar.

2. Manfaat Praktis

Adapun manfaat praktis yang dapat diperoleh, sebagai berikut:

a. Bagi murid, dapat meningkatkan keterampilan dan minat belajar murid

melalui media blog terhadap kemampuan menulis pengalaman pribadi.

b. Bagi guru, dapat menjadi pedoman dalam menggunakan media blog

terhadap kemampuan menulis pengalaman pribadi.

c. Bagi peneliti, menjadi masukan dalam meneliti dan mengembangkan

penelitian lebih lanjut berkenaan dengan penggunaan media blog

terhadap kemampuan menulis pengalaman pribadi.

 BAB II

KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Teori

1. Media Blog

a. Pengertian Media Blog

Blog, secara bahasa merupakan kependekan dari Weblog. Weblog

sendiri merupakan kependekan dari “Logging The Web”. Asal-usul dari

istilah “Logging The Web” adalah memasuki web dan menuliskan

”kesimpulan link-link mana yang menarik” dan memberikan pendapat

tentang link tersebut di jurnal online-nya. Banyak yang mengatakan bahwa

blog merupakan diary pribadi yang bisa diakses secara online di Internet.

Sedangkan, BloggerDotCom menyebut blog sebagai “daily pulpit”, “a

collaborative space” atau “breaking news outlet”. Sedangkan Wikipedia

mendefinisikan blog yaitu :

“A blog (a contraction of the term weblog) is a type of website, usually

maintained by an individual with regular entries of commentary,
descriptions of events, or other material such as grapichs or video.
Entries are commonly displayed in reverse-cronological order.”

Secara sederhana, blog juga bisa disebut website pribadi. Pengguna

dapat menuliskan catatan atau artikel pada bagian on-going dan artikel

terbaru akan muncul di bagian paling atas, pengunjung dapat membaca

artikel tersebut dan sekaligus memberi komentar. Komentarnya sendiri

dapat diberikan secara langsung atau melalui jalur E-mail yang telah

disediakan. Dan berbagai fitur blog lainnya. Contoh lain penyediaan

layanan blog adalah BlogSpot, WordPress, BlogDetik, dan lain-lain.

 Jhon barger adalah yang pertama kali memperkenalkan nama blog

pada tahun 1997. Ia menggunakan istilah weblog untuk menyebut

kelompok website pribadi yang selalu update secara kontinyu dan berisi

link-link website lain yang mereka anggap menarik disertai dengan

komentar-komentar mereka sendiri.Sedangkan situs pitas adalah situs yang

pertama kali menciptakan layanan blob online dan gratis pada bulan juli

1999. satu bulan kemudian, yaitu bulan agustus 1999, sebuah perusahaan

disanfransisco bernama pyra laboratory meluncurkan layanan blogger

yang hingga saat ini menjadi salah satu layanan blogger terbesar yang ada

di internet. Layanan tersebut memungkinkan siapa pun dengan

pengetahuan dasar html dan pemrograman web, dapat menciptakan blog-

nya sendiri secara online dan gratis.

Dengan kemudahan layanan yang diberikan oleh beberapa situs

yang mengelola blog tersebut, perkembangan blogger pun bertambah

pesat. menurut statistik yang dikeluarkan oleh situs blogger.com tersebut,

jumlah pengguna yang memakai layanan mereka dengan pertumbuhan

jumlah sekitar 20-40% per bulan. Setelah blogger.com dan pitas

berkembang cukup pesat, muncul berbabagi layanan pembuat blog online

yang diberikan pula oleh beberapa situs, seperti Groukoup atau

edithispage. Sejak saat itu, blog kian hari kian bertambah dengan pesat

hingga makin sulit untuk mengikutinya

Saat ini, blog semakin banyak diminati berbagai kalangan

pengguna internet, mulai pelajar, maha murid, artis, perusahaan, sampai

akademisi. Beberapa alasan memilih blog sebagai website pribadi yaitu :

1) Tidak harus mahir pemrogman web. Hal ini dikarenakan penyedia

layanan telah memberikan fitur wizard, sehingga mudah dalam

instalasinya.

2) Waktu yang singkat dalam membuatnya. Dengan fitur wizard juga

yang menjadi alasan website dapat tercipta hanya dengan beberapa

langkah saja.

3) Bisa mempunyai banyak teman dalam komunitas blog tersebut.

4) Memperoleh kebebasan berekspresi.

5) Murah dan bahkan gratis.

6) Merupakan wahana efektif untuk publikasi, baik diri, produk, atau

kegiatan bisnis lainnya.

b. Cara Membuat Blog Dengan layanan Blogger

Menurut tim wahana komputer (2013:29-32), blog dapat dibuat

jika pengguna sudah punya akun google/gmail. Cara membuat blog yaitu

dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Login ke Gmail, lalu akses http://blogger .com.

2) Masukkan alamat e-mail dan sandi e-mail, kemudian klik masuk.

3) Tampilan pertama adalah halaman selamat datang di Blogger.

Konfirmasi profil anda.

4) Notifikasi dapat diaktifkan jika ingin tetap menerima notifikasi.

5) Klik tombol “Lanjutkan ke Blogger” untuk mengatur blog.

6) Satu akun e-mail dapat digunakan untuk membuat lebih dari satu akun

blog. Hal ini berarti satu orang dapat membuat lebih dari satu blog.

7) Klik Blog Baru untuk membuat blog.

8) Muncul kotak buat blog baru.

9) Isikan judul blog yang akan dibuat di kotak teks judul.

10) Pilih Tamplate di kotak teks Tamplate.

11) Klik buat Blog.

12) Kini satu akun blog baru telah dibuat

13) Klik pada tombol “Lihat blog” untuk melihat blog yang baru dibuat.

c. Cara Mengupload File Pada Halaman Blog

Menurut Wahana Komputer (2013:146-152) langkah-langkah

menampilkan file powerpoint di blog yaitu:

1) Buka file powerpoint, kemudian simpan dalam bentuk file ppt atau

pptx.

2) Buka Google Drive, kemudian klik pada Upload →File.

3) Pilih file presentasi yang akan di upload ke Google Drive.

4) Setelah memilih file, lakukan proses upload.

5) Jika sudah ter-upload, file presentasi akan terlihat di dalamnya dan file

bisa dibuka.

6) Untuk meng-embed file presentasi dari Google Drive, klik pada menu

File- Sematkan tautan.

7) Salin kode yang ditampilkan dan klik Oke.

8) Buka halaman blog lalu klik “Link” dan tempelkan kode yang sudah

disalin sebelumnya klik Oke.

9) Di tampilan akan ada link untuk membuka dan mendownload materi

atau soal.
 10) Selain dapat menyisipkan file, halaman blog dapat di desain secara

komunikatif.

11) Untuk melihat tampilan halaman blog sebelum di publikasikan, klik

Pratinjau.

12) Setelah selesai, klik Simpan dan Publikasikan.

d. Cara Mengakses halaman Blog

Untuk mengakses halaman blog terdapat langkah-langkah seperti

berikut:

1) Buka web browser, misalnya: Mozilla firefox

2) Ketik halaman web blog.

3) Akan ditampilkan halaman blog yang digunakan untuk pembelajaran.

4) Klik link pertemuan yang diinginkan.

5) MURID dapat mengakses, mendownload materi dan soal-soal latihan.

2. Keterampilan Menulis Pengalaman Pribadi

a. Pengertian Menulis

Susanto (2016: 247) dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia

(1988:968) menulis mempunyai arti: (1) membuat huruf (angka, dan

sebagainya) dengan pena (pensil, kapur, dan sebagainya), (2) melahirkan

pikiran atau perasaan (seperti mengarang, membuat surat) dengan tulisan,

(3) menggambarkan, melukis, dan (4) membatik (kain) mengarang cerita,

membuat surat, berkirim surat.

Mulyati, dkk (2014: 7.4) menyatakan bahwa menulis pada

dasarnya merupakan suatu kegiatan produktif dan ekspresif. Dalam

kegiatan menulis, seorang penulis harus terampil memanfaatkan grafologi,

struktur bahasa, dan kosa kata. Keterampilan menulis digunakan untuk

mencatat, merekam, meyakinkan, melaporkan, mengonfirmasikan, dan

memengaruhi pembaca.

Menurut Munirah (2015: 4) menulis merupakan suatu keterampilan

berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi tidak secara langsung,

tidak secara tatap muka dengan orang lain. Menulis ialah menurunkan atau

melukiskan lambang-lambang grafik yang menggambarkan suatu bahasa

yang dipahami oleh seseorang, sehingga orang lain dapat membaca

lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan

gambaran grafik ini.

b. Tujuan Menulis

Menulis digunakan oleh orang yang sedang belajar untuk berbagai

tujuan seperti mencatat, merekam, meyakinkan, memberitahukan dan

memengaruhi.

Menurut Hugo Harting (dalam Munirah, 2015: 6) merangkum

tujuan penulisan sebagai berikut:

1) Tujuan penugasan, pada tujuan ini sebenarnya penulis menulis sesuatu

karena ditugasi. Misalnya tugas ditugasi merangkum, membuat

laporan dan sebagainya.

2) Tujuan altruistik, penulis bertujuan menyenangkan, menghadirkan

kedudukan, ingin menolong pembaca memahami, menghargai

perasaan, ingin membuat hidup para pembaca lebih mudah dan

menyenangkan.
3) Tujuan persuasif, penulis bertujuan meyakinkan para pembaca akan

kebenaran yang diutarakan.

4) Tujuan penerangan, penulis bertujuan memberikan informasi atau

keterangan penerangan pada pembaca.

5) Tujuan pernyataan diri, penulis bertujuan memperkenalkan atau

menyatakan diri kepada pembaca melalui tulisannya, pembaca dapat

memahami sang penulis.

6) Tujuan kreatif, penulis bertujuan agar pembaca dapat memiliki nilai

artistik atau nilai kesenian.

7) Tujuan pemecahan masalah, dalam tulisan ini penulis berusaha

memecahkan masalah suatu masalah yang dihadapi.

c. Manfaat Menulis

Menurut Susanto (2019: 254) kegunaan menulis dapat diperinci,

sebagai berikut:

1) Penulis membantu kita menemukan kembali apa yang pernah kita

ketahui. Menulis mengenai suatu topik, merangsang pemikiran

mengenai topik tersebut dalam membantu kita membangkitkan

pengetahuan dari pengalaman masa lalu.

2) Menulis menghasilkan ide-ide baru. Tindakan menulis merangsang

pemikiran kita untuk mengadakan hubungan mencapai antara ide-ide

yang tidak pernah akan terjadi, seandainya kita tidak menulis.

3) Menulis membantu kita mengorganisasikan pikiran dan

menempatkannya dalam suatu wacana yang berdiri sendiri.

4) Menulis membuat pikiran seseorang siap untuk dibaca dan dievaluasi.

Kita dapat mebuat jarak dengan ide kita sendiri dan melihatnya lebih

objektif pada waktu kita siap menuliskannya.

5) Menulis membantu kita menyerap dan menguasai informasi baru. Kita

akan dapat menyimpannya lebih lama, jika kita menuangkan dalam

bentuk tulisan.

6) Menulis membantu kita memecahkan masalah dengan jalan

memperjelas unsur-unsurnya dan mendapatkannya dalam suatu konsep

visual, sehingga dapat diuji.

d. Keterampilan Menulis Pengalaman Pribadi

Menurut Susanto (2019: 244) pembelajaran Bahasa Indonesia

terutama di sekolah dasar tidak akan terlepas dari empat keterampilan

berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Dari ke

empat aspek keterampilan berbahasa, keterampilan berbahasa yang

tergolong rumit. Adapun menurut Sutrisna (2019: 212) keterampilan

menulis merupakan keterampilan berbahasa paling tinggi tingkatannya

dibandingkan keterampilan berbicara, keterampilan membaca, dan

keterampilan menyimak (mendengarkan).

Sedangkan menurut Mumtaz (2019: 19) keterampilan menulis

adalah kemampuan mengekspresikan pikiran melalui simbol-simbol

tulisan. Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa yang

disebut keterampilan menulis adalah kemampuan untuk memahami ide,

gagasan, karangan, olah kata, tata bahasa, serta pemaknaan.

 Tulisan pribadi adalah suatu pernyataan dari gagasan-gagasan serta

perasaan-perasaan yang mengenai pengalaman-pengalaman kita sendiri

yang ditulis, baik bagi kesenangan kita sendiri ataupun kepentingan

keluarga. Tulisan pribadi adalah suatu bentuk tulisan yang memberikan

sesuatu paling menyenangkan dalam penjelajahan diri pribadi sang

penulis. Hanya catatan atau laporan pribadilah yang dapat menangkap

kembali atau merekam secara tepat apa-apa yang telah kita rasakan atau

alami pada masa lalu. Tulisan membuat kita sadar akan kehidupan, sebab

manakala kita menaruh pikiran-pikiran kita mengenai kehidupan ke dalam

kata-kata, maka kita menjadi lebih sadar akan kehidupan itu sendiri. Jenis

pengalaman ada enam, yaitu pengalaman lucu, pengalaman aneh.

Menulis pengalaman pribadi merupakan cara mengekspresikan

suatu pengalaman dalam bentuk tulisan. Pengalaman pribadi dapat ditulis

dalam bentuk narasi. Menulis pengalaman pribadi dalam bentuk cerita dari

serangkaian peristiwa yang dialami merupakan menulis pengalaman

pribadi dalam bentuk narasi. Narasi yaitu bercerita. Cerita adalah

rangkaian peristiwa atau kejadian secara kronologis, baik fakta maupun

rekaan atau fiksi. Seperti halnya karangan narasi, menulis pengalaman

pribadi merupakan menulis rangkaian peristiwa secara kronologis

berdasarkan kejadian yang benar-benar dialami. Pada pembelajaran

menulis pengalaman pribadi dalam bentuk karangan narasi juga

memperhatikan unsur-unsur dalam karangan narasi. Perbuatan merupakan

tindakan yang harus diungkapkan secara terperinci dalam komponen-

komponennya, sehingga pembaca merasakan seolah-olah mereka

 sendirilah yang menyaksikan semua itu. Menulis pengalaman pribadi juga

merupakan suatu kejadian atau peristiwa yang merupakan suatu tindakan

yang pernah dialami oleh seseorang.

B. Kerangka Pikir

Dalam proses pembelajaran diperlukan inovasi model pembelajaran

sesuai dengan situasi dan kondisi saat ini, di mana murid tidak hanya memiliki

kemampuan pada rana kognitif saja melainkan murid juga memilki

kemampuan pada rana afektif dan psikomotorik. Pembelajaran yang dilakukan

selama ini masih banyak yang menggunakan metode-metode pembelajaran

seperti ceramah (konvensional), diskusi, demonstrasi, pemecahan masalah

(problem based learning) namun mengakibatkan kebosanan pada murid dalam

mengikuti proses pembelajaran dan pemahaman materi yang kurang pada

murid. Untuk itu peneliti membuat suatu rancangan penelitian berupa bentuk

media blog untuk meningkatkan hasil belajar murid sehingga lebih aktif dalam

pembelajaran dan tidak hanya bergantung pada guru saja.

Peneliti memiliki unsur dan variabel-variabel yang dibuat sebagai alat

ukur untuk mencapai keefektifan hasil belajar murid. Sedangkan dalam

prosesnya tidak hanya menerapkan pembelajaran seperti biasa, namun

menerapkan sebuah metode pembelajaran untuk mendukung tujuan penelitian.

Suatu penelitian memerlukan sebuah kerangka pikir untuk

memecahkan masalah yang terjadi dalam sebuah pembelajaran. Penelitian ini

menggunakan media blog untuk mengefektifkan pembelajaran dalam kelas,

sehingga mendapatkan hasil yang lebih baik dari sebelumnya.

 Penggunaan Media Blog

Treatment

Posttest

Minat Belajar Mandiri

Bagan 2.1 Bagan Kerangka Pikir

C. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan landasan teori, penelitian terdahulu dan kerangka pikir,

hipotesis penelitian yang diajukan yaitu:

Hipotesis penelitian : Penggunaan media blog terhadap minat belajar pada

keterampilan menulis pengalaman pribadi murid kelas V SDN 179 Tanah

Beru, Kabupaten Bulukumba.

 BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Metode penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen.

Menurut Sugiyono (2017: 74) terdapat beberapa bentuk desain eksperimen,

yaitu pre-experimental (non design), true-experimental, factorial-experimental

dan quasi-exsperimental. Peneliti memilih pre-experimental terdapat tiga

alternative design, yaitu one-shot case study, one group pretest-postest design,

dan intac-group comparison.

Desain penelitian ini adalah desain one-shot case study, jenis one-shot

case study dimaksudkan untuk menunjukkan kekuatan pengukuran dan nilai

ilmiah suatu design penelitian. Adapun bagan dari one-case study adalah

sebagai berikut:

X O

Gambar 3.1 Desain Penelitian (Sugiyono, 2017: 74)

Keterangan:

X = Treatmen yang diberikan

O = Hasil Observasi

Desain penelitian one-shot case study tidak dilakukan pretest pada

subjek penelitian. Subjek diberi treatment pada pembelajaran keterampilan

menulis pengalaman pribadi dengan media blog terhadap minat belajar murid.
B. Defenisi Operasional Variabel

Variabel merupakan objek penelitian atau yang menjadi titik perhatian

suatu penelitian (Sugiyono, 2012: 60). Variabel yang dilibatkan dalam

penelitian ini secara operasional didefinisikan sebagi berikut:

1. Media Blog

Blog (dari kata web log) adalah bentuk aplikasi web yang

berbentuk tulisan-tulisan (yang dimuat sebagai posting) pada sebuah

halaman web. Tulisan-tulisan ini sering kali dimuat dalam urutan isi

terbaru dahulu sebelum diikuti isi yang lebih lama, meskipun tidak

selamanya demikian. Situs web seperti ini biasanya dapat diakses oleh

semua pengguna Internet sesuai dengan topik dan tujuan dari si pengguna

blog tersebut.

2. Keterampilan Menulis Pengalaman Pribadi

Menulis pengalaman pribadi merupakan cara mengekspresikan

suatu pengalaman dalam bentuk tulisan. Pengalaman pribadi dapat ditulis

dalam bentuk narasi. Menulis pengalaman pribadi dalam bentuk cerita dari

serangkaian peristiwa yang dialami merupakan menulis pengalaman

pribadi dalam bentuk narasi. Narasi yaitu bercerita. Cerita adalah

rangkaian peristiwa atau kejadian secara kronologis, baik fakta maupun

rekaan atau fiksi.

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Menurut Sugiyono (2015: 117) bahwa “Populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas subjek dan objek yang mempunyai kualitas dan
karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk mempelajari dan

kemudian ditarik kesimpulannya”.

Penelitian adalah sebagai subjek penelitian yang mengenainya dapat

diperoleh dari data yang dipermasalahkan. Populasi dalam penelitian ini

adalah seluruh murid kelas V SDN 179 Tanah Beru yang berjumlah 19 orang

terdiri dari 7 laki-laki dan 12 perempuan.

Tabel 3.1
Keadaan Murid Kelas V SDN 179 Tanah beru, Kabupaten Bulukumba

No. Objek Jenis Kelamin Jumlah Ket

L P Murid
1 Kelas 7 12 19 Aktif
V
Jumlah 7 12 19
(Sumber Tata Usaha SDN 179 Tanah Beru, Kabupaten Bulukumba)

2. Sampel

Menurut Sugiyono (2015:118) bahwa “Sampel adalah bagian dari

jumlah karakteristik yang dimiliki populasi tersebut”. Teknik pengambilan

sampel dalam penelitian ini adalah sampel jenuh. Sampel jenuh adalah teknik

pengambilan apabila anggota semua populasi digunakan sebagai sampel. Hal

ini sering dilakukan bila jumlah populasi relatif kecil, atau kurang dari 30

orang. Adapun sampel dari penelitian ini adalah seluruh murid kelas V SDN

179 Tanah Beru Kabupaten Bulukumba yang berjumlah 10 orang terdiri dari 1

laki-laki dan 9 perempuan.

D. Instrumen Penelitian

Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen

rencana pelaksanaan pembelajaran dan instrumen instrumen pengumpulan

data.

1. Instrumen Pembelajaran

Instrumen pembelajaran yang digunakan dalam penelitian ini

adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP disusun

berdasarkan standar penyusunan RPP kurikulum 2013 dengan

mempertimbangan standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator

pencapaian kompetensi, pemanfaatan media blog dalam pembelajaran.

2. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini

adalah Lembar Kuesioner Minat Belajar Murid. Lembar kuesioner

digunakan untuk mengukur aspek minat belajar murid. Penentuan kriteria

jawaban pada kuesioner menggunakan skala likert. Dalam skala likert

pernyataan minat belajar yang diajukan baik pernyataan positif

(mendukung) atau pernyataan negatif (penolakan), dinilai oleh subjek

dengan kategori sangat setuju, setuju, tidak setuju atau sangat tidak setuju.

Dalam skala ini responden diminta memberikan tanda ceklis pada

salah satu dari 4 kategori jawaban yang tersedia. Masing-masing kategori

jawaban diberi skor tertentu sesuai dengan jenis pernyataan dan kategori

jawaban.
 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Murid
No Aspek Indikator Pernyataan
Minat Positif Negatif
1 Perhatian - Murid memusatkan perhatian 2 4
pada pembelajaran
- Murid memusatkan perhatian 10
pada bahan ajar
- Murid tertarik terhadap media 3
Blog
- Murid meluangkan waktu untuk 5
Belajar
2 Perasaan - Murid merasa semangat ketika 1
sedang belajar
- Murid merasa percaya diri ketika 6 9
sedang belajar
- Murid bersemangat dalam 7
mengerjakan soal yang diberikan
- Murid merasa puas terhadap 8
hasil belajarnya
3 Motivasi - Murid berkomitmen terhadap 12
tugas-tugas yang diberikan
- Murid membuat catatan ketika 11
pembelajaran

E. Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan beberapa teknik

pengumpulan data yang bertujuan untuk mendeskripsikan proses

keterlaksanaan pembelajaran dengan memanfaatkan media blog terhadap

keterampilan menulis pengalaman pribadi, meneliti minat belajar murid.

Penyebaran Angket Minat Belajar Murid. Dalam penelitian ini, peneliti

menggunakan kuesioner (angket) minat belajar murid untuk mengumpulkan

data minat belajar murid.

Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan

dengan cara memberi seperangkat pernyataan atau pertanyaan tertulis kepada

responden (murid) untuk dijawab (Sugiyono, 2012:192). Jenis angket yang

akan dibuat terdiri dari angket terbuka dan angket tertutup. Menurut Eko Putro
 Widoyoko (2012:36), angket terbuka merupakan angket yang bisa

dijawab/direspon secara bebas oleh responden. Peneliti tidak menyediakan

alternatif jawaban/respon bagi responden. Sedangkan angket tertutup

merupakan angket yang jumlah item dan alternatif jawaban maupun

responnya sudah ditentukan, responden tinggal memilihnya sesuai dengan

keadaan yang sebenarnya.

Pada penelitian ini, peneliti menggunakan jenis angket tertutup dengan

4 alternatif jawaban yaitu sangat setuju, setuju, tidak setuju, dan sangat tidak

setuju. Angket akan di berikan setelah pelaksanaan pembelajaran matematika

dengan media blog.

F. Teknik Analisis Data

Analisis data minat belajar murid dilihat berdasarkan kriteria minat

yang dipilih murid untuk tiap butir pernyataan pada angket minat belajar

murid. Kriteria minat untuk setiap butir pernyataan pada angket akan

dikonversi dalam bentuk skor sesuai dengan kategori pada tabel berikut ini:

Tabel 3.3 Konversi Skor Kategori Minat Belajar Murid

Kategori Minat
Pernyataan Sangat Tidak Sangat
Minat Setuju Setuju Setuju Tidak
Setuju
Pernyataan positif 4 3 2 1
Pernyataan negatif 1 2 3 4

Pada setiap pernyataan, kategori yang dipilih akan dikonversi dalam

bentuk skor atau angka sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan di atas.

Kemudian dicari skor total (𝑌) dari setiap responden dengan menjumlahkan

skor dari setiap item pernyataan. Lalu skor total dipadankan dengan kriteria
minat belajar. Berikut ini cara menyusun tabel kriteria minat belajar murid

sesuai skala likert. Langkah-langkah menyusun tabel kriteria minat belajar

murid:

1) Menentukan range (𝑅)

𝑅 = 𝑌𝑚𝑎𝑘𝑠- 𝑌𝑚𝑖𝑛= 100 - 10 = 90

2) Menentukan panjang kelas (𝑝) atau rentang skor tiap kriteria

Range 90
P= = =18
Banyak pili h an kriteria 5

3) Klasifikasi skor masing-masing kriteria didapat sebagai berikut:

a) Skor 82 – 100 = minat belajar tinggi

b) Skor 63 – 81 = minat belajar tinggi

c) Skor 44 – 62 = minat belajar cukup

d) Skor 25 – 43 = minat belajar rendaah

e) Skor <25 = minat belajar sangat rendah

Berdasarkan perhitungan di atas, kriteria minat belajar dapat

disajikan dalam tabel berikut ini :

Tabel 3.4 Kriteria Minat Belajar Murid

Kriteria Minat Belajar Skor total tiap murid
Sangat Tinggi 82 – 100
Tinggi 63 – 81
Cukup 44 – 62
Rendah 25 – 43
Sangat Rendah < 25
 Selanjutnya akan dihitung persentase banyaknya murid dari masing-

masing kriteria minat belajar murid dengan rumus sebagai berikut:

k
Pm x 100 %
M
Dimana:

𝑃𝑚 = Persentase banyak murid dari tiap kriteria minat belajar.

k = Banyak murid dari tiap kriteria minat belajar.

M = Banyak murid yang mengisi angket.

Persentase banyaknya murid dari tiap kriteria minat belajar digunakan

untuk menentukan tingkat minat belajar murid selama pembelajaran dengan

media blog.
 DAFTAR PUSTAKA

Andani, D. A. (2016). Pemanfaatan Hasil Media Blog Dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Murid Mata Pelajaran TIK Menggunakan Metode Survey Question
Read Recite Dan Review (Sq3r) Di SMP Mataram Semarang.
Arsyad, Ahzar. (2016). Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pres.
Hendarita, Y. (2021). Model Pembelajaran Blended Learning dengan Media Blog.
Kemendikbud, (2013). Buku Guru Bahasa Indonesia Wahana
Pengetahuan.Jakarta: Kemendikbud.
Makassar, F. U. (2020). Pedoman Penulisan Skripsi (Edisi
Revisi 1). Makassar: Panrita Press .
Mardalis. (2010). Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta: Bumi
Aksara.
Mulyati, Yeti. dkk. (2014). Bahasa Indonesia. Tanggerang: Universitas Terbuka.
Mumtaz, Faruzul. (2019). Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi
Terampil
Berbahasa, Menulis dan Berbicara depan Umum. Yogyakarta: PT Pustaka Baru.
Munir. (2009). Pembelajaran Jarak Jauh. Bandung: Alfabeta.
Munirah. (2015). Pengembangan Menulis Paragraf. Yogyakarta: Penerbit
Deepulish.
Prasojo, L., & Riyanto. (2011). Teknologi Informasi Pendidikan. Yogyakarta:
Gava Media.
Pratiwi, N. L., Wahyuni, D. S., & Sugihartini, N. (2020). Efektifitas Media E-
Learning Dengan Model Blended Learning Pada Mata Pelajaran Sistem
Komputer. Pendidikan Teknik Informatika .
Pribadi, B. A. (2017). Media dan Teknologi dalam Pembelajaran. Jakarta:
Kencana.
Rahmi, U., & Darmawan, D. (2018). Blog Folio in Blended Learning: a
Development of Students' Information Processing Skills in Digital Age.
Al- Ta'lim Journal .
Rusman, Kurniawan, D., & Riyana, C. (2019). Pembelajaran Berbasis Teknologi
Informasi dan Komunikasi. Depok: Rajawali Pers.
Santono. (2016). Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran Alternatif di
Sekolah. Jurnal Transformatika.
Santoso, N. E. (2017). Efektivitas Pemanfaatan Web Blog (Blog) Sebagai Media
Pembelajaran Pada Materi Limit Fungsi Di Kelas XI IPA 1 SMA Negeri 6
Yogyakarta Tahun Ajaran 2016/2017.
Suana, W., Maharta, N., Nyeneng, I. D., & Wahyuni, S. (2017). Schoology-Based
Blended Learning Media for Basic Physics I Course. Jurnal Pendidikan
IPA Indonesia .
Suardi, Moh. Dkk. 2017. Dasar-Dasar Pendidikan. Yogyakarta. Parama Ilmu.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif R&D. Bandung:
Alfabeta.
Susanto, Ahmad. (2016). Teori Belajar & Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:
Pranamedia Grup.
Sutrisna, I Putu Gede. (2015). Konsep dan Aplikasi Bahasa Indonesia untuk
Perguruan Tinggi. Yogyakarta: Penerbit Andi.
Syahruddin. (2019). Metodologi Penelitian. Makassar: CV. Permata Ilmu.
Wahyudi, N. (2014). Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran
Interaktif.
Jurnal Studi Islam Panca Wahana .
Warsita, B. (2011). Pendidikan Jarak Jauh. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wijiati. (2011). Peningkatan Kemampuan Menulis Pengalaman Pribadi
Melalui Media Foto dengan Metode Peta Pikiran pada Murid Kelas VII H
SMP Negeri 3 Kudus.