Atp Pjok KLS 3
Atp Pjok KLS 3
Atp Pjok KLS 3
RASIONAL
Rasional Alur Tujuan Pembelajaran adalah rangkaian tujuan yang disusun secara logis menurut ururtan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu
fase. Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan dilaksanakan dengan menggunakan berbagai pendekatan, model, strategi, metode,
gaya, dan teknik sesuai dengan karakteristik tugas gerak, peserta didik, dan lingkungan belajar. Semua itu diarahkan untuk meningkatkan
pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah (keterampilan, pengetahuan, dan sikap) setiap peserta didik dengan menekankan pada kualitas
kebugaran jasmani dan pembendaharaan gerak. Alur Tujuan Pembelajaran disusun berdasarkan metode pengurutan dari konten paling mudah ke
konten paling sulit. Penyusunan Alur Tujuan Pembelajaran dilakukan berdasarkan pengalaman peserta didik pada fase B.
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Pada akhir fase B ini, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan dalam memvariasikan dan mengkombinasikan berbagai aktivitas pola gerak
dasar dan keterampilan gerak dilandasi dengan pengetahuan yang benar secara mandiri, menerapkan prosedur aktivitas jasmani dan kebugaran untuk
kesehatan, menunjukkan perilaku tanggungjawab personal dan sosial dalam jangka waktu tertentu secara konsisten, serta menerapkan nilai-nilai
aktivitas jasmani.
ELEMEN KETERAMPILAN GERAK
Pada akhir fase ini peserta didik menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan variasi dan kombinasi aktivitas pola gerak dasar, permainan dan
olahraga, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional) secara mandiri.
Sub Elemen Keterampilan Pengembangan Pola Gerak Dasar
2. Mempraktikkan variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor dan non-lokomotor aktivitas gerak berirama.
Mempraktikkan pola Pada akhir fase ini peserta Melakukan pola gerak 6–9
Profil Pelajar
gerak dasar langkah dan didik dapat menunjukkan langkah kaki sambil JP 6
Pancasila yang
ayunan lengan mengikuti kemampuan dalam berjalan diantaranya: dikembangkan
irama (ketukan) mempraktikkan berbagai pola berjalan ke depan dalam dalam
tanpa/dengan musik dalam gerak langkah kaki dan dengan langkah biasa, Fase ini adalah
aktivitas gerak berirama. ayunan lengan aktivita gerak berjalan di tempat dimensi
berirama dengan benar. berkelompok, berjalan Mandiri dan
ke depan dengan Gotong
langkah tegap, dan Royong.
berjalan ke belakang
dengan langkah
biasaaktivitas gerak
berirama.
Melakukan gerakan
ayunan lengan
diantaranya: meng-
ayunkan lengan ke kiri,
ke depan dan ke kanan
dan mengayunkan
lengan ke depan, ke
atas, dan ke belakang
aktivitas gerak
berirama.
Mempraktikkan berbagai Pada akhir fase ini peserta Melakukan pola gerak 6–9
Profil Pelajar
pola gerak dominan didik dapat menunjukkan dominan keseimbangan JP
Pancasila yang
(bertumpu, bergantung, kemampuan dalam aktivitas gerak senam dikembangkan
keseimbangan, berpindah/ mempraktikkan berbagai pola diantaranya: kese- dalam dalam
lokomotor, tolakan, gerak dominan (bertumpu, imbangan berdiri Fase ini adalah
putaran, ayunan, bergantung, keseimbangan, dengan satu kaki, dimensi
melayang, dan mendarat) berpindah/ lokomotor, keseimbangan Mandiri dan
dalam aktivitas senam. tolakan, putaran, ayunan, berjongkok, Gotong
melayang, dan mendarat) keseimbangan Royong.
dalam aktivitas senam sikapkapal terbang,
aktivitas senam dengan benar. keseimbangan meng-
angkat satu kaki ke
samping, dan kese-
imbangan sikap lilin
aktivitas senam lantai.
Melakukan pola gerak
dominan melompat
dengan menggunakan
alat aktivitas gerak
senam diantaranya:
lompat kangkang
melewati teman yang
berjongkok, lompat
kangkang melewati
kuda-kuda lompat,
4. Mempraktikkan gerak dasar satu gaya renang dalam dan aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Mempraktikkan gerak Pada akhir fase ini peserta Melakukan berbagai 6–9
Profil Pelajar
dasar salah satu gaya didik dapat menunjukkan gerak renang gaya dada JP
Pancasila yang
renang. kemampuan dalam diantaranya: gerak dikembangkan
mempraktikkan berbagai posisi badan, gerakan dalam dalam
gerak renang gaya dada kaki, gerakan lengan, Fase ini adalah
diantaranya: gerak posisi dan mengambil napas. dimensi
badan, gerakan kaki, gerakan Melakukan berbagai Mandiri dan
lengan, dan mengambil napas gerak renang gaya dada Gotong
dengan benar. diantaranya: gerak Royong.
posisi badan, gerakan
kaki, gerakan lengan,
dan mengambil napas
dalam bentuk
perlombaan menempuh
jarak 15 m dan 25 m
secara berpasangan dan
berkelompok.
Pada akhir fase ini peserta didik memahami prosedur variasi dan kombinasi pola gerak dasar, permainan dan olahraga, aktivitas senam, aktivitas
gerak berirama, dan aktivitas olahraga air (kondisional)..
Sub Elemen Pengetahuan Pengembangan Pola Gerak Dasar
Memahami variasi dan kombinasi pola gerak dasar lokomotor, gerak dasar non-lokomotor, dan gerak dasar manipulatif sesuai dengan konsep tubuh,
ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
9 – 27 Pengetahuan gerak
1. Memahami Variasi dan Kombinasi Aktivitas Pola Pengembangan Gerak Dasar Profil Pelajar
JP merupakan cara untuk
Pancasila yang
1.1 Memahami berbagai Pada akhir fase ini peserta Mengidentifikasi mengembangkan ilmu
dikembangkan
variasi dan kombinasi didik dapat memahami dan variasi dan kombinasi pengetahuan agar
dalam dalam
pola gerak dasar mengerti berbagai variasi dan pola gerak dasar bermanfaat bagi
Fase ini adalah
lokomotor (jalan, lari, kombinasi pola gerak dasar lokomotor diantaranya: semua makhluk hidup.
dimensi
dan lompat). lokomotor dengan benar. berjalan dan berlari Selain itu
Mandiri dan
sambil mengitari keterampilan ilmu
Gotong
lingkaran, berjalan dan pengetahuan tersebut
Royong.
berlomba dalam berfungi untuk
kelompok-kelompok, menyempurnakan atau
berjalan dan berlomba memperbaiki serta
memasuki simpai, mengembangkan ilmu
berjalan dengan pengtahuan yang
menyusun kotak-kotak,
Memahami pola gerak Pada akhir fase ini peserta Mengidentifikasi pola 6–9
Profil Pelajar
dasar langkah dan ayunan didik dapat memahami dan gerak langkah kaki JP 6
Pancasila yang
lengan mengikuti irama mengerti berbagai pola gerak sambil berjalan dikembangkan
(ketukan) tanpa/dengan langkah kaki dan ayunan diantaranya: berjalan dalam dalam
musik dalam aktivitas lengan aktivita gerak ke depan dengan Fase ini adalah
gerak berirama. berirama dengan benar. langkah biasa, berjalan dimensi
di tempat berkelompok, Mandiri dan
berjalan ke depan Gotong
dengan langkah tegap, Royong.
dan berjalan ke
belakang dengan
langkah biasaaktivitas
gerak berirama.
Mengidentifikasi
gerakan ayunan lengan
diantaranya: meng-
ayunkan lengan ke kiri,
ke depan dan ke kanan
dan mengayunkan
lengan ke depan, ke
atas, dan ke belakang
aktivitas gerak
berirama.
Menjelaskan pola gerak
langkah kaki sambil
berjalan diantaranya:
berjalan ke depan
Memahami berbagai pola Pada akhir fase ini peserta Mengidentifikasi pola 6–9
Profil Pelajar
gerak dominan (bertumpu, didik dapat memahami dan gerak dominan JP
Pancasila yang
bergantung, mengerti berbagai pola gerak keseimbangan aktivitas dikembangkan
keseimbangan, berpindah/ dominan (bertumpu, gerak senam diantara- dalam dalam
lokomotor, tolakan, bergantung, keseimbangan, nya: keseimbangan Fase ini adalah
putaran, ayunan, berpindah/ lokomotor, berdiri dengan satu dimensi
melayang, dan mendarat) tolakan, putaran, ayunan, kaki, keseimbangan Mandiri dan
dalam aktivitas senam. melayang, dan mendarat) berjongkok, Gotong
dalam aktivitas senam keseimbangan Royong.
aktivitas senam dengan benar. sikapkapal terbang,
4. Memahami gerak dasar satu gaya renang dalam dan aktivitas pilihan permainan dan olahraga air.
Memahami gerak dasar Pada akhir fase ini peserta Mengidentifikasi 6–9
Profil Pelajar
salah satu gaya renang. didik dapat memahami dan berbagai gerak renang JP
Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami prosedur dan mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani, menunjukkan
kemampuan dalam menerapkan perilaku pola hidup sehat.
Sub Elemen Aktivitas Jasmani dan Aktivitas Kebugaran untuk Pemeliharaan dan Peningkatan Kesehatan
Pada akhir fase ini peserta didik mengetahui gerak dan mampu mempraktikkan latihan pengembangan kebugaran jasmani untuk kesehatan.
Pada akhir fase ini peserta didik memahami cara menjaga kebersihan lingkungan sesuai dengan pola perilaku hidup sehat.
Menceritakan konsep pola Pada akhir fase ini peserta Mengidentifikasi Profil Pelajar 3–6 Pola perilaku hidup
hidup sehat (perlunya aktivitas didik memahami dan mampu konsep perlunya akti- Pancasila yang JP sehat suatu gaya
fisik, istirahat, pengisian waktu menerapkan konsep pola vitas fisik, istirahat, dikembangkan hidup dengan
luang, serta memilih makanan hidup sehat sesuai dengan pengisian waktu luang, dalam dalam memperhatikan
bergizi dan seimbang). pola perilaku hidup sehat. serta memilih makanan fase ini adalah faktor-faktor
bergizi dan seimbang dimensi tertentu yang
sesuai dengan pola Mandiri dan memengaruhi
perilaku hidup sehat. Gotong kesehatan, antara
Menjelaskan konsep Royong. lain: makanan dan
perlunya aktivitas fisik, olahraga. Pola hidup
istirahat, pengisian sehat menyangkut
waktu luang, serta aturan untuk
memilih makanan mencapai kesehatan
bergizi dan seimbang jasmani dan rohani,
sesuai dengan pola sebab pengertian
perilaku hidup sehat. hidup sehat yang
Menjelaskan cara sempurna
menerapkan perlunya mencakup aspek
aktivitas fisik, istirahat, keduanya.
pengisian waktu luang,
serta memilih makanan
bergizi dan seimbang
sesuai dengan pola
perilaku hidup sehat.
Pada akhir fase ini peserta didik dapat menunjukkan perilaku bertanggung jawab untuk belajar mengarahkan diri dalam proses pembelajaran serta
menerima dan mengimplementasikan arahan dan umpan balik yang diberikan guru.
Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Personal (Kemandirian)
Pelajar.
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Menunjukkan perilaku sebagai Mengenali kualitas dan Mengidentifikasi dan Profil Pelajar Tidak diperlu- Pengembangan
individu yang memiliki minat diri serta tantangan menggambarkan Pancasila kan jam karakter merupa-
pemahaman diri dan situasi yang dihadapi. kemampuan, prestasi, dan dicapai melalui pembelajaran kan unsur pokok
yang dihadapi. internalisasi khusus karena dalam diri manusia
ketertarikannya secara
elemen pengembangan yang dengannya
subjektif. pengembangan karakter membentuk
Mengembangkan refleksi Mengidentifikasi karakter dilakukan karakter psikologi
diri kekuatan, kelemahan, dan (tanggung melalui dan seseorang dan
prestasi dirinya, dalam jawab personal selama proses membuatnya
pengembangan diri. dan sosial) pembelajaran berperilaku sesuai
Menunjukkan perilaku sebagai Regulasi emosi Mengetahui adanya pada elemen dengan dirinya dan
individu yang dapat meregulasi keterampilan nilai-nilai yang
pengaruh orang lain untuk
diri. dan pengetahu- yang cocok dengan
mengekspresikan emosi an gerak. dirinya dalam
secara tepat dengan
Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 Tahun), Sub Elemen Tanggung Jawab Sosial (Gotong Royong)
Pelajar.
Pada akhir fase ini peserta didik dapat memahami ukuran dan intensitas aktivitas jasmani (ringan, sedang, berat) yang berhubungan dengan
kesehatan, menumbuhkembangkan unsur kegembiraan, tantangan, percaya diri, serta dapat mengekspresikan diri ketika berinteraksi sosial.
Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesehatan, Pelajar:
Indikator Alur Perkembangan Fase B di Akhir Fase B (Jenjang SD/MI, Usia 8-10 tahun), Sub Elemen Nilai-Nilai Aktivitas Jasmani untuk
Kesenangan dan Tandangan, Pelajar:
Kata frasa Kunci/Topik
Profil Pelajar Prakiraan
Alur Tujuan Pembelajaran konten dan Penjelasan Indikator Penilaian Glosarium
Pancasila Jam
Singkat
Memahami pentingnya Memahami pentingnya Memahami adanya unsur Profil Pelajar Tidak diper-
aktivitas jasmani untuk aktivitas jasmani untuk keriangan pada setiap Pancasila lukan jam
kesenangan dan tantangan kesenangan dan tantangan aktivitas fisik dicapai melalui pembelajaran
memahami adanya internalisasi
khusus karena
tantangan pada setiap elemen nilai-
aktivitas fisik nilai gerak pengembangan
nilai-nilai
dilakukan
melalui dan
selama proses
pembelajaran
pada elemen
keterampilan
dan pengetahu-
an gerak.