ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)

FASE D (KELAS VIII) SMP/MTs

MATA PELAJARAN : MATEMATIKA

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SMP
Kelas : VIII
Fase :D
Nama penyusun : ................................

A. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Pada akhir fase D, peserta didik dapat menyelesaikan masalah kontekstual peserta didik
dengan menggunakan konsep-konsep dan keterampilan matematika yang dpelajari pada
fase ini. Mereka mampu mengoperasikan secara efisien pecahan desimal dan bilangan
berpangkat serta akar pangkatnya, bilangan sangat besar dan bilangan sangat kecil;
melakukan pemfaktoran bilangan prima, menggunakan faktor skala, proporsi dan laju
perubahan, menggunakan pengertian himpunan dan melakukan operasi binier pada
himpunan. Peserta didik dapat menyajikan dan menyelesaikan persamaan dan
pertidaksamaan linier satu variabel dan sistem persamaan linier dengan dua variabel
dengan berbagai cara, mengerjakan operasi aritmatika pada pecahan aljabar, menyajikan
dan menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berbagai cara. Peserta didik dapat
menerapkan faktor skala terhadap perubahan keliling, luas, dan volume pada prisma,
silinder, limas, kerucut, dan bola. Peserta didik dapat membuktikan dan menggunakan
teorema yang terkait dengan garis transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta
segitiga dan segiempat sebangun, serta teorema Phytagoras. Peserta didik dapat
melakukan transformasi geometri tunggal di bidang koordinat Kartesian. Peserta didik
juga dapat membuat dan menginterpretasi histogram dan grafik lingkaran, menggunakan
pengertian mean, median, modus, jangkauan, dan kuartil; menyajikan data dalam bentuk
boxplots untuk mengajukan dan menjawab pertanyaan. Mereka mampu memperkirakan
kemunculan suatu kejadian pada percobaan sederhana dengan menggunakan konsep
peluang. Peserta didik mampu memperkirakan kemunculan dua kejadian pada percobaan
sederhana dengan menggunakan konsep peluang, mengorganisasikan dan menyajikan
data dalam bentuk scatterplots untuk mengajukan dan menjawab pertanyaan.

B. CAPAIAN BERDASARKAN DOMAIN.

Elemen Capaian Pembelajaran

BILANGAN Di akhir fase D, peserta didik dapat membaca, menuliskan, dan

membandingkan bilangan bulat, bilangan rasional, bilangan
desimal, bilangan berpangkat dan bilangan berpangkat tak
sebenarnya, bilangan dengan menggunakan notasi ilmiah.
Mereka dapat melakukan operasi aritmetika pada ragam
bilangan tersebut dengan beberapa cara dan menggunakannya
dalam menyelesaikan masalah Mereka dapat mengklasifikasi
 himpunan bilangan real dengan menggunakan diagram Venn.
Mereka dapat memberikan estimasi/perkiraan hasil operasi
aritmetika pada bilangan real dengan mengajukan alasan yang
masuk akal (argumentasi). Mereka dapat menggunakan
faktorisasi prima dan pengertian rasio (skala, proporsi, dan laju
perubahan) dalam penyelesaian masalah

ALJABAR Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam

bentuk konfigurasi objek dan bilangan untuk membuat prediksi.
Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan
distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real
dengan menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali
pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar.
Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka
dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah
dengan menggunakan relasi, fungsi linear, persamaan linear,
gradien garis lurus di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui
beberapa cara. Mereka dapat menggunakan sifat-sifat operasi
aritmetika dan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan
kuadrat dengan berberapa cara, termasuk faktorisasi dan
melengkapkan kuadrat sempurna.

PENGUKURA Di akhir fase D peserta didik dapat menemukan cara untuk

N menentukan luas permukaan dan volume bangun berdimensi tiga
(prisma, tabung, bola, limas dan kerucut) dan menggunakan
rumus tersebut untuk menyelesaikan masalah. Mereka dapat
menerapkan rasio pada pengukuran dalam berbagai konteks
antara lain: perubahan ukuran (faktor skala) unsur-unsur suatu
bangun terhadap panjang busur, keliling, luas dan volume;
konversi satuan pengukuran dan skala pada gambar.

GEOMETRI Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan teorema yang

terkait dengan sudut pada garis transversal, segitiga dan
segiempat kongruen, serta segitiga dan segiempat sebangun.
Mereka dapat menggunakan teorema tersebut dalam
menyelesaikan masalah (termasuk menentukan jumlah besar
sudut pada sebuah segitiga, menentukan besar sudut yang belum
diketahui pada sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak).
Mereka dapat membuktikan keabsahan teorema Pythagoras
dengan berbagai cara dan menggunakannya dalam perhitungan
jarak antar dua titik pada bidang koordinat Kartesius. Mereka
dapat menggunakan transformasi geometri tunggal (refleksi,
translasi, rotasi, dan dilatasi) pada titik, garis, dan bidang datar
di koordinat Kartesius untuk menyelesaikan masalah.

ANALISA Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan,

DATA DAN mengumpulkan, menyajikan, dan menganalisis data untuk
PELUANG menjawab pertanyaan. Mereka dapat mengunakan proporsi
untuk membuat dugaan terkait suatu populasi berdasarkan
 sampel yang digunakan. Mereka dapat menggunakan histogram
dan diagram lingkaran untuk menyajikan dan menginterpretasi
data. Mereka dapat menggunakan konsep sampel, rerata (mean),
median, modus, dan jangkauan (range) untuk memaknai dan
membandingkan beberapa himpunan data yang terkait dengan
peserta didik dan lingkungannya. Mereka dapat menginvestigasi
kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut
akibat perubahan data. Mereka dapat menyatakan rangkuman
statistika dengan menggunakan boxplot (box-and-whisker plots).
Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan pengertian
peluang (probabilitas) dan proporsi (frekuensi relatif ) untuk
memperkirakan terjadinya satu dan dua kejadian pada suatu
percobaan sederhana (semua hasil percobaan dapat muncul
secara merata).

C. PENURUNAN CAPAIAN DOMAIN MENJADI TUJUAN PEMBELAJARAN PER

DOMAIN
1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek
dan bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif,
asosiatif, dan distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan menggeneralisasikannya
dalam persamaan aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi linear,
persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam menyelesaikan
persamaan kuadrat dengan berberapa cara, termasuk faktorisasi dan melengkapkan
kuadrat sempurna.

Materi Alur Tujuan Pembelajaran

Bab 1 : 1. Peserta didik dapat melakukan perhitungan

Menyederhanakan menggunakan bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak
Bentuk Aljabar bulan lahir (tanggal lahir).

1. 1. Peserta didik dapat mengelompokkan bentuk suku

Menyederhanakan tunggal (monom), bentuk suku banyak (polinom), dan
Bentuk Aljabar dapat menentukan derajat suku dan bentuk aljabar.
1. Struktur dari
Bentuk Aljabar

2. Penyederhanaan 1. Peserta didik dapat menentukan suku sejenis dan

Bentuk Suku menyederhanakan suku sejenis yang sudah
Banyak dikelompokkan menjadi satu.
2. Peserta didik dapat menghitung penjumlahan/
pengurangan polinom dengan polinom, dan
 perkalian/pembagian polinom dengan bilangan.
3. Peserta didik dapat menyederhanakan bentuk yang agak
rumit, seperti bentuk aljabar dengan koefisien berupa
bilangan ecpahan..

3. Perkalian dan 1. Peserta didik dapat menghitung perkalian dan

Pembagian Bentuk pembagian sesama suku tunggal.
Suku Tunggal

4. Nilai dari Bentuk 1. Peserta didik dapat menghitung nilai bentuk aljabar
Aljabar yang efisien dengan menggunakan perhitungan aljabar

Mari Kita Periksa

2. Menggunakan 1. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan antara

Bentuk Aljabar bilangan dan bilangan dengan menggunakan bentuk
1. Penjelasan aljabar.
Menggunakan 2. Peserta didik dapat menjelaskan sifat bilangan dan
Bentuk Aljabar. bentuk geometris dengan menggunakan bentuk aljabar.

2. Mengubah 1. Peserta didik dapat mengubah persamaan dengan dua

Persamaan variabel atau lebih ke bentuk lain sesuai dengan
tujuannya.

Mari Kita Periksa

BAB 1 Soal
Ringkasan

Pendalaman Materi 1. Peserta didik dapat menentukan selisih antara panjang

Apa yang Terjadi Jika khatulistiwa dan panjang tali khatulistiwa dihubungkan
Kita Melilitkan Sebuah dengan jari-jari bumi menggunakan bentuk aljabar yang
relevan.

2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar

Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek
dan bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif,
asosiatif, dan distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan menggeneralisasikannya
dalam persamaan aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi linear,
persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam menyelesaikan
persamaan kuadrat dengan berberapa cara, termasuk faktorisasi dan melengkapkan
kuadrat sempurna.
 Materi Alur Tujuan Pembelajaran

Bab 2 : 1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai

Sistem Persamaan permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
Linear Dua Variabel menggunakan persamaan linear satu variabel.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari
menggunakan persamaan linear dua variabel

1. Sistem Persamaan 1. Peserta didik dapat mengenali persamaan linear dua

1. Sistem Persamaan variabel dan arti penyelesaiannya.
dan 2. Peserta didik dapat mengenali sistem persamaan linear
Penyelesaiannya dua variabel dan arti penyelesaiannya.

2. Cara 1. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip-prinsip untuk

Menyelesaikan menyelesaikan sistem persamaan, yaitu dari 2 buah
Sistem Persamaan persamaan linear 2 variabel mengarah pada persamaan
linear 1 variabel.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan
dengan menggunakan metode penambahan dan
pengurangan atau metode substitusi.
3. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan
yang agak kompleks, misalnya yang memuat tanda
kurung, pecahan, koefisiennya berupa pecahan, dan
lain-lain

Mari Kita Periksa

2. Aplikasi Sistem 1. Peserta didik mampu memahami cara-cara penyelesaian

Persamaan Linear soal dalam bentuk sistem persamaan.
Dua Variabel 2. Peserta didik mampu menyelesaikan soal dalam
(SPLDV) kehidupan sehari-hari dengan menggunakan sistem
1. Aplikasi Sistem persamaan.
Persamaan Linear
Dua Variabel

Mari Kita Periksa

BAB 2 Soal
Ringkasan

Pendalaman Materi 1. Dapat memperdalam penguasaan mengenai sistem

CT Scan dan persamaan, dan mengetahui penerapan sistem
Matematika persamaan pada alat kedokteran.
2. Dapat menyelesaikan sistem persamaan 4 variabel
sistem sederhana yang bilangannya tidak diketahui
dengan menggunakan sifat persamaan.
3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek
dan bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif,
asosiatif, dan distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan
menggunakan pengertian “sama dengan”, mengenali pola, dan menggeneralisasikannya
dalam persamaan aljabar. Mereka dapat menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan
persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat menyajikan,
menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi linear,
persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam menyelesaikan
persamaan kuadrat dengan berberapa cara, termasuk faktorisasi dan melengkapkan
kuadrat sempurna.

Materi Alur Tujuan Pembelajaran

Bab 3 : 1. Peserta didik dapat menentukan perbandingan senilai

Fungsi Linear dan perbandingan berbalik nilai berdasarkan contoh
dalam kehidupan sehari-hari dan ciri khasnya seperti
yang dipelajari di kelas VII.
2. Peserta didik dapat menentukan hubungan dalam
perbandingan senilai atau perbandingan berbalik nilai
dalam suatu contoh nyata, dan dapat menentukan
apakah perbandingan senilai atau bukan, apakah
perbandingan berbalik nilai atau bukan

1. Fungsi Linear 1. Peserta didik dapat menganalisis fungsi linear melalui

pengamatan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari.

2. Tingkat Perubahan 1. Peserta didik dapat menganalisis bahwa tingkat

perubahan fungsi linear adalah bilangan tertentu, yaitu a
dan disebut koefisien dari x.

3. Grafik Fungsi 1. Peserta didik dapat menentukan bahwa grafik fungsi

Linear linear adalah garis.
2. Peserta didik dapat menghubungkan grafik fungsi linear
dengan grafik perbandingan senilai.
3. Peserta didik dapat menghubungkan tingkat perubahan
fungsi linear dengan kemiringan grafik.
4. Peserta didik dapat menentukan domain fungsi linear
erbdasarkan grafik

4. Bagaimana Cara 1. Peserta didik dapat menentukan fungsi linear dari grafik
Menemukan berupa garis.
Persamaan Garis 2. Peserta didik dapat menentukan fungsi linear ketika
diketahui koordinat satu titik dan kemiringannya atau
koordinat dua titik
 Mari Kita Periksa

2. Persamaan dan 1. Peserta didik dapat menghubungkan persamaan linear

Fungsi Linear dua variabel dengan fungsi linear.

1. Grafik Persamaan 1. Peserta didik dapat menganalisis grafik persamaan

Linear Dua linear dua variabel.
Variabel 2. Peserta didik dapat menyimpulkan bahwa persamaan
linear dua variabel sebagai fungsi linear.
3. Peserta didik dapat menentukan grafik persamaan linear
dua variabel yang khusus, seperti x = h dan y = k.

2. Penyelesaian 1. Peserta didik dapat menentukan bahwa penyelesaian

Sistem Persamaan sistem persamaan linear dua variabel adalah koordinat
dan Grafik perpotongan dua garis pada bidang koordinat.

Mari Kita Periksa

3. Penerapan Fungsi 1. Peserta didik dapat menerapkan konsep fungsi linear

Linear untuk menghubungkan kejadian nyata dan menjelaskan
1. Penerapan Fungsi serta mencari penyelesaiannya.
Linear

Mari Kita Periksa

BAB 3 Soal
Ringkasan

Pendalaman Materi 1. Peserta didik dapat membandingkan antara biaya mobil

Mobil Manakah yang merek B dan mobil merek A dengan menggunakan
Lebih Murah? persamaan dan grafik fungsi linear, serta dapat
menjelaskannya

4. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri

Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan teorema yang terkait dengan sudut pada
garis transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta segitiga dan segiempat
sebangun. Mereka dapat menggunakan teorema tersebut dalam menyelesaikan masalah
(termasuk menentukan jumlah besar sudut pada sebuah segitiga, menentukan besar sudut
yang belum diketahui pada sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak). Mereka dapat
membuktikan keabsahan teorema Pythagoras dengan berbagai cara dan menggunakannya
dalam perhitungan jarak antar dua titik pada bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menggunakan transformasi geometri tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) pada
titik, garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius untuk menyelesaikan masalah.

Materi Alur Tujuan Pembelajaran

Bab 4 : Menyelidiki 1. Peserta didik dapat mengingat kembali metode melukis

Sifat-Sifat Bangun segitiga yang telah dipelajari di sekolah dasar,
Geometri menemukan syarat yang diperlukan untuk menggambar,
 dan dapat melukis segitiga.
2. Peserta didik dapat menemukan secara intuitif sifat-sifat
bangun geometri, seperti hubungan sudut yang sama
berdasarkan segitiga kongruen.

1. Garis Sejajar dan 1. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan sifat dari sudut
Segi Banyak bertolak belakang.
1. Garis Sejajar dan 2. Peserta didik dapat menjelaskan arti dari sudut sehadap
Sudut dan sudut berseberangan.
3. Peserta didik dapat memahami hubungan antara garis
sejajar, sudut sehadap, dan sudut berseberangan

2. Sudut Segi Banyak 1. Peserta didik dapat mengonfirmasi secara logis sifat-
(Poligon) sifat yang terkait dengan sudut dalam dan luar segitiga
dengan menggunakan sifat garis sejajar.
2. Peserta didik dapat mencari jumlah sudut dalam dan
jumlah sudut luar poligon berdasarkan sifat-sifat sudut
segitiga.

Mari Kita Periksa

2. Kekongruenan 1. Peserta didik dapat menyelidiki bangun-bangun

Bangun-Bangun geometri yang kongruen.
Geometri
1. Bangun-Bangun
Geometri yang
Kongruen

2. Syarat-Syarat 1. Peserta didik dapat mencari syarat agar kedua segitiga

Kekongruenan tersebut kongruen.
Segitiga 2. Peserta didik dapat menentukan syarat kekongruenan
segitiga dan mencari apakah dua segitiga kongruen atau
tidak dengan menggunakan syarat-syarat tersebut.

3. Cara Membuktikan 1. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan pentingnya

Sifat Bangun pembuktian.
Geometri 2. Peserta didik dapat menjelaskan arti asumsi dan
kesimpulan.
3. Peserta didik dapat menjelaskan urutan pembuktian dari
sifat-sifat suatu bangun geometri, dan melakukan
pembuktian sifat-sifat gambar sederhana.
4. Peserta didik dapat memahami sifat dasar dan teorema
bangun geometri yang menjadi argument pembuktian.

Mari Kita Periksa

BAB 4 Soal
Ringkasan
 Pendalaman Materi 1. Peserta didik dapat menggunakan sifat-sifat segitiga
Mencari Jumlah Lima untuk mencari dan menjelaskan jumlah lima sudut pada
Sudut dari Bintang bintang segi lima dengan berbagai cara.
Segi Lima (Pentagon)

5. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri

Di akhir fase D peserta didik dapat membuktikan teorema yang terkait dengan sudut pada
garis transversal, segitiga dan segiempat kongruen, serta segitiga dan segiempat
sebangun. Mereka dapat menggunakan teorema tersebut dalam menyelesaikan masalah
(termasuk menentukan jumlah besar sudut pada sebuah segitiga, menentukan besar sudut
yang belum diketahui pada sebuah segitiga, menghitung tinggi dan jarak). Mereka dapat
membuktikan keabsahan teorema Pythagoras dengan berbagai cara dan menggunakannya
dalam perhitungan jarak antar dua titik pada bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat
menggunakan transformasi geometri tunggal (refleksi, translasi, rotasi, dan dilatasi) pada
titik, garis, dan bidang datar di koordinat Kartesius untuk menyelesaikan masalah.

Materi Alur Tujuan Pembelajaran

Bab 5 : Segitiga dan 1. Peserta didik dapat mencari berbagai bentuk geometri
Segi Empat yang ada dari sekitar peserta didik dan dapat
menyebutkan kembali sifat berbagai bentuk geometri
yang sudah dipelajari.
2. Peserta didik dapat melipat kertas berbentuk segitiga
dan segi empat, serta menjelaskan sifat dan kesimetrian
setiap bangun geometri.

1. Segitiga 1. Peserta didik dapat menyebutkan pentingnya istilah dan

arti suatu definisi.
1. Segitiga Sama 2. Peserta didik dapat membuktikan sifat-sifat segitiga
Kaki sama kaki dan segitiga sama sisi dengan menggunakan
syarat kekongruenan segitiga.
3. Peserta didik dapat menyebutkan dan menggunakan
kebalikan dari suatu proposisi.

2. Kekongruenan 1. Peserta didik dapat menemukan syarat kekongruenan

Segitiga Siku-Siku segitiga siku-siku.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat bangun geometri
dengan menggunakan syarat kekongruenan segitiga
siku-siku.

Mari Kita Periksa

2. Segi Empat 1. Peserta didik dapat membuktikan sifat jajargenjang

dengan menggunakan sifat garis sejajar dan sifat
kesebangunan segitiga.
1. Sifat Jajargenjang
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat bangun geometri
dengan menggunakan sifat jajargenjang.
 2. Syarat untuk 1. Peserta didik dapat menemukan dan membuktikan
Jajargenjang syarat segi empat menjadi jajargenjang.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat bangun geometri
dengan menggunakan syarat untuk menjadi
jajargenjang.

3. Jajargenjang 1. Peserta didik dapat menentukan hubungan jajargenjang,

Khusus persegi panjang, belah ketupat, persegi.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat garis diagonal
persegi panjang dan belah ketupat.
3. Peserta didik dapat menentukan persyaratan agar
jajargenjang menjadi persegi panjang, belah ketupat,
dan persegi.

Mari Kita Periksa

3. Garis Sejajar dan 1. Peserta didik dapat menggambar garis diagonal pada
Luas persegi panjang dan menemukan segitiga dengan luas
yang sama.

1. Garis Sejajar dan 1. Peserta didik dapat menentukan bahwa luas segitiga
Luas yang memiliki alas yang sama dan sudut puncak yang
tersisa berada pada garis yang sejajar dengan alasnya,
adalah sama.
2. Peserta didik dapat menentukan teorema garis sejajar
dan luasnya, dan menggunakannya untuk mengubah
poligon menjadi bentuk dengan volume yang sama.

Mari Kita Periksa

BAB 5 Soal
Ringkasan

Pendalaman Materi 1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal secara

Mari Pikirkan dengan terintegrasi dengan mengubah sebagian syarat, seperti
Mengubah Syaratnya merotasikan.

6. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisa Data dan Peluang

Di akhir fase D, peserta didik dapat merumuskan pertanyaan, mengumpulkan,
menyajikan, dan menganalisis data untuk menjawab pertanyaan. Mereka dapat
mengunakan proporsi untuk membuat dugaan terkait suatu populasi berdasarkan sampel
yang digunakan. Mereka dapat menggunakan histogram dan diagram lingkaran untuk
menyajikan dan menginterpretasi data. Mereka dapat menggunakan konsep sampel, rerata
(mean), median, modus, dan jangkauan (range) untuk memaknai dan membandingkan
beberapa himpunan data yang terkait dengan peserta didik dan lingkungannya. Mereka
dapat menginvestigasi kemungkinan adanya perubahan pengukuran pusat tersebut akibat
perubahan data. Mereka dapat menyatakan rangkuman statistika dengan menggunakan
boxplot (box-and-whisker plots). Mereka dapat menjelaskan dan menggunakan
pengertian peluang (probabilitas) dan proporsi (frekuensi relatif ) untuk memperkirakan
terjadinya satu dan dua kejadian pada suatu percobaan sederhana (semua hasil percobaan
dapat muncul secara merata).

Materi Alur Tujuan Pembelajaran

Bab 6 : Peluang 1. Peserta didik mampu memprediksi bagaimana dadu

akan muncul dan melakukan beberapa kali percobaan
untuk memastikannya.

1. Peluang 1. Peserta didik dapat memahami arti peluang berdasarkan

1. Kemunculan dari hasil dari banyak eksperimen pada peristiwa yang tidak
Suatu Kejadian pasti.

2. Bagaimana Cara 1. Peserta didik mampu memahami bagaimana

Menentukan menemukan kemungkinan ketika semua kemungkinan
Peluang sama-sama terjadi, merupakan peluang.
2. Peserta didik mampu memahami kisaran nilai yang
diambil peluang dan peluang statistika bahwa kejadian
pelengkap akan terjadi.

3. Beragam Peluang 1. Peserta didik mampu mencari berbagai peluang dengan

menghitung jumlah kasus menggunakan diagram pohon
atau tabel dua variabel.
2. Peserta didik mampu menjelaskan bahwa peluang dapat
digunakan untuk menangkap dan menjelaskan kejadian
tidak pasti.

Mari Kita Periksa

BAB 6 Soal
Ringkasan

Pendalaman Materi 1. Peserta didik mampu memahami dan menjelaskan

Manakah yang pertanyaan bagaimana dadu muncul menggunakan
Memiliki Keuntungan? peluang.
 ALUR DAN TUJUAN PEMBELAJARAN

BAB 1 : MENYEDERHANAKAN BENTUK ALJABAR

Alur Tujuan 1. Peserta didik dapat melakukan perhitungan menggunakan

Pembelajaran unit bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak bulan lahir (tanggal
lahir).

Domain Aljabar

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 14 JP

Kata Kunci Menyederhanakan Bentuk Aljabar, Menggunakan Bentuk

Aljabar

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan melakukan perhitungan

menggunakan bentuk aljabar berdasarkan kuis tebak bulan
lahir (tanggal lahir), mengelompokkan bentuk suku tunggal
(monom), bentuk suku banyak (polinom), dan dapat
menentukan derajat suku dan bentuk aljabar, menentukan
suku sejenis dan menyederhanakan suku sejenis yang sudah
dikelompokkan menjadi satu, menghitung penjumlahan/
pengurangan polinom dengan polinom, dan
perkalian/pembagian polinom dengan bilangan,
menyederhanakan bentuk yang agak rumit, seperti bentuk
aljabar dengan koefisien berupa bilangan ecpahan,
menghitung perkalian dan pembagian sesama suku tunggal,
menghitung nilai bentuk aljabar yang efisien dengan
menggunakan perhitungan aljabar, menjelaskan hubungan
antara bilangan dan bilangan dengan menggunakan bentuk
aljabar, menjelaskan sifat bilangan dan bentuk geometris
dengan menggunakan bentuk aljabar serta mengubah
persamaan dengan dua variabel atau lebih ke bentuk lain
sesuai dengan tujuannya.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Menyederhanakan Bentuk Aljabar, Struktur dari Bentuk

Aljabar, Penyederhanaan Bentuk Suku Banyak, Perkalian
dan Pembagian Bentuk Suku Tunggal, Nilai dari Bentuk
Aljabar, Menggunakan Bentuk Aljabar, Penjelasan
Menggunakan Bentuk Aljabar, Mengubah Persamaan

Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik dapat melakukan perhitungan Bab 1 : 1 JP

menggunakan bentuk aljabar berdasarkan Menyederhanakan
kuis tebak bulan lahir (tanggal lahir). Bentuk Aljabar
1. Peserta didik dapat mengelompokkan 1. Menyederhanakan 1 JP
bentuk suku tunggal (monom), bentuk suku Bentuk Aljabar
banyak (polinom), dan dapat menentukan 1. Struktur dari Bentuk
derajat suku dan bentuk aljabar. Aljabar

1. Peserta didik dapat menentukan suku 2. Penyederhanaan 3 JP

sejenis dan menyederhanakan suku sejenis Bentuk Suku Banyak
yang sudah dikelompokkan menjadi satu.
2. Peserta didik dapat menghitung
penjumlahan/ pengurangan polinom
dengan polinom, dan perkalian/pembagian
polinom dengan bilangan.
3. Peserta didik dapat menyederhanakan
bentuk yang agak rumit, seperti bentuk
aljabar dengan koefisien berupa bilangan
ecpahan..

1. Peserta didik dapat menghitung perkalian 3. Perkalian dan 2 JP

dan pembagian sesama suku tunggal. Pembagian Bentuk
Suku Tunggal

1. Peserta didik dapat menghitung nilai 4. Nilai dari Bentuk 0,5 JP

bentuk aljabar yang efisien dengan Aljabar
menggunakan perhitungan aljabar

Mari Kita Periksa 0,5 JP

1. Peserta didik dapat menjelaskan hubungan 2. Menggunakan 3 JP

antara bilangan dan bilangan dengan Bentuk Aljabar
menggunakan bentuk aljabar. 1. Penjelasan
2. Peserta didik dapat menjelaskan sifat Menggunakan
bilangan dan bentuk geometris dengan Bentuk Aljabar.
menggunakan bentuk aljabar.

1. Peserta didik dapat mengubah persamaan 2. Mengubah 0,5 JP

dengan dua variabel atau lebih ke bentuk Persamaan
lain sesuai dengan tujuannya.

Mari Kita Periksa 0,5 JP

BAB 1 Soal Ringkasan 2 JP

 BAB 2 : SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL

Alur Tujuan 1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai

Pembelajaran unit permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
persamaan linear satu variabel.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan soal mengenai
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
persamaan linear dua variabel

Domain Aljabar

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 15 JP

Kata Kunci Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, Aplikasi Sistem

Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV)

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan menyelesaikan soal mengenai

permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
persamaan linear satu variabel, menyelesaikan soal mengenai
permasalahan dalam kehidupan sehari-hari menggunakan
persamaan linear dua variabel, mengenali persamaan linear
dua variabel dan arti penyelesaiannya, mengenali sistem
persamaan linear dua variabel dan arti penyelesaiannya,
menjelaskan prinsip-prinsip untuk menyelesaikan sistem
persamaan, yaitu dari 2 buah persamaan linear 2 variabel
mengarah pada persamaan linear 1 variabel, menyelesaikan
sistem persamaan dengan menggunakan metode penambahan
dan pengurangan atau metode substitusi, menyelesaikan
sistem persamaan yang agak kompleks, misalnya yang
memuat tanda kurung, pecahan, koefisiennya berupa
pecahan, dan lain-lain, memahami cara-cara penyelesaian
soal dalam bentuk sistem persamaan serta menyelesaikan
soal dalam kehidupan sehari-hari dengan menggunakan
sistem persamaan.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, Sistem Persamaan,

Sistem Persamaan dan Penyelesaiannya, Cara
Menyelesaikan Sistem Persamaan, Aplikasi Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV), Aplikasi Sistem
Persamaan Linear Dua Variabel

Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik dapat menyelesaikan soal Bab 2 : 1 JP

mengenai permasalahan dalam kehidupan Sistem Persamaan
sehari-hari menggunakan persamaan linear Linear Dua Variabel
satu variabel.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan soal
mengenai permasalahan dalam kehidupan
sehari-hari menggunakan persamaan linear
dua variabel

1. Peserta didik dapat mengenali persamaan 1. Sistem Persamaan 1 JP

linear dua variabel dan arti 1. Sistem Persamaan
penyelesaiannya. dan Penyelesaiannya
2. Peserta didik dapat mengenali sistem
persamaan linear dua variabel dan arti
penyelesaiannya.

1. Peserta didik dapat menjelaskan prinsip- 2. Cara Menyelesaikan 5 JP

prinsip untuk menyelesaikan sistem Sistem Persamaan
persamaan, yaitu dari 2 buah persamaan
linear 2 variabel mengarah pada
persamaan linear 1 variabel.
2. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem
persamaan dengan menggunakan metode
penambahan dan pengurangan atau metode
substitusi.
3. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem
persamaan yang agak kompleks, misalnya
yang memuat tanda kurung, pecahan,
koefisiennya berupa pecahan, dan lain-lain

Mari Kita Periksa 1 JP

1. Peserta didik mampu memahami cara-cara 2. Aplikasi Sistem 4,5 JP

penyelesaian soal dalam bentuk sistem Persamaan Linear
persamaan. Dua Variabel
2. Peserta didik mampu menyelesaikan soal (SPLDV)
dalam kehidupan sehari-hari dengan 1. Aplikasi Sistem
menggunakan sistem persamaan. Persamaan Linear
Dua Variabel

Mari Kita Periksa 0,5 JP

BAB 2 Soal Ringkasan 2 JP

 BAB 3 : FUNGSI LINEAR

Alur Tujuan 1. Peserta didik dapat menentukan perbandingan senilai dan

Pembelajaran unit perbandingan berbalik nilai berdasarkan contoh dalam
kehidupan sehari-hari dan ciri khasnya seperti yang
dipelajari di kelas VII.
2. Peserta didik dapat menentukan hubungan dalam
perbandingan senilai atau perbandingan berbalik nilai
dalam suatu contoh nyata, dan dapat menentukan apakah
perbandingan senilai atau bukan, apakah perbandingan
berbalik nilai atau bukan

Domain Aljabar

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 21 JP

Kata Kunci Fungsi Linear, Persamaan dan Fungsi Linear, Penerapan

Fungsi Linear

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan menganalisis fungsi linear

melalui pengamatan peristiwa dalam kehidupan sehari-hari,
menganalisis bahwa tingkat perubahan fungsi linear adalah
bilangan tertentu, yaitu a dan disebut koefisien dari x,
menentukan bahwa grafik fungsi linear adalah garis,
menghubungkan grafik fungsi linear dengan grafik
perbandingan senilai, menghubungkan tingkat perubahan
fungsi linear dengan kemiringan grafik, menentukan domain
fungsi linear erbdasarkan grafik, menentukan fungsi linear
dari grafik berupa garis, menentukan fungsi linear ketika
diketahui koordinat satu titik dan kemiringannya atau
koordinat dua titik, menghubungkan persamaan linear dua
variabel dengan fungsi linear, menganalisis grafik persamaan
linear dua variabel, menyimpulkan bahwa persamaan linear
dua variabel sebagai fungsi linear, menentukan grafik
persamaan linear dua variabel yang khusus, seperti x = h dan
y = k, menentukan bahwa penyelesaian sistem persamaan
linear dua variabel adalah koordinat perpotongan dua garis
pada bidang koordinat, menerapkan konsep fungsi linear
untuk menghubungkan kejadian nyata dan menjelaskan serta
mencari penyelesaiannya.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Fungsi Linear, Tingkat Perubahan, Grafik Fungsi Linear,

Bagaimana Cara Menemukan Persamaan Garis, Persamaan
dan Fungsi Linear, Grafik Persamaan Linear Dua Variabel,
Penyelesaian Sistem Persamaan dan Grafik, Penerapan
Fungsi Linear

Alur Tujuan Pembelajaran Topik Alokasi

 waktu

1. Peserta didik dapat menentukan Bab 3 : 1 JP

perbandingan senilai dan perbandingan Fungsi Linear
berbalik nilai berdasarkan contoh dalam
kehidupan sehari-hari dan ciri khasnya
seperti yang dipelajari di kelas VII.
2. Peserta didik dapat menentukan hubungan
dalam perbandingan senilai atau
perbandingan berbalik nilai dalam suatu
contoh nyata, dan dapat menentukan
apakah perbandingan senilai atau bukan,
apakah perbandingan berbalik nilai atau
bukan

1. Peserta didik dapat menganalisis fungsi 1. Fungsi Linear 1 JP

linear melalui pengamatan peristiwa dalam
kehidupan sehari-hari.

1. Peserta didik dapat menganalisis bahwa 2. Tingkat Perubahan 1 JP

tingkat perubahan fungsi linear adalah
bilangan tertentu, yaitu a dan disebut
koefisien dari x.

1. Peserta didik dapat menentukan bahwa 3. Grafik Fungsi Linear 4 JP

grafik fungsi linear adalah garis.
2. Peserta didik dapat menghubungkan grafik
fungsi linear dengan grafik perbandingan
senilai.
3. Peserta didik dapat menghubungkan
tingkat perubahan fungsi linear dengan
kemiringan grafik.
4. Peserta didik dapat menentukan domain
fungsi linear erbdasarkan grafik

1. Peserta didik dapat menentukan fungsi 4. Bagaimana Cara 1,5 JP

linear dari grafik berupa garis. Menemukan
2. Peserta didik dapat menentukan fungsi Persamaan Garis
linear ketika diketahui koordinat satu titik
dan kemiringannya atau koordinat dua titik

Mari Kita Periksa 0,5 JP

1. Peserta didik dapat menghubungkan 2. Persamaan dan 4 JP

persamaan linear dua variabel dengan Fungsi Linear
fungsi linear.

1. Peserta didik dapat menganalisis grafik 1. Grafik Persamaan 3 JP

persamaan linear dua variabel. Linear Dua Variabel
2. Peserta didik dapat menyimpulkan bahwa
 persamaan linear dua variabel sebagai
fungsi linear.
3. Peserta didik dapat menentukan grafik
persamaan linear dua variabel yang
khusus, seperti x = h dan y = k.

1. Peserta didik dapat menentukan bahwa 2. Penyelesaian Sistem 0,5JP

penyelesaian sistem persamaan linear dua Persamaan dan
variabel adalah koordinat perpotongan dua Grafik
garis pada bidang koordinat.

Mari Kita Periksa 0,5 JP

1. Peserta didik dapat menerapkan konsep 3. Penerapan Fungsi 2,5 JP

fungsi linear untuk menghubungkan Linear
kejadian nyata dan menjelaskan serta 1. Penerapan Fungsi
mencari penyelesaiannya. Linear

Mari Kita Periksa 0,5 JP

BAB 3 Soal Ringkasan 2 JP

 BAB 4 : MENYELIDIKI SIFAT-SIFAT BANGUN GEOMETRI

Alur Tujuan 1. Peserta didik dapat mengingat kembali metode melukis

Pembelajaran unit segitiga yang telah dipelajari di sekolah dasar,
menemukan syarat yang diperlukan untuk menggambar,
dan dapat melukis segitiga.
2. Peserta didik dapat menemukan secara intuitif sifat-sifat
bangun geometri, seperti hubungan sudut yang sama
berdasarkan segitiga kongruen.

Domain Aljabar

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 17 JP

Kata Kunci Menyelidiki Sifat-Sifat Bangun Geometri, Garis Sejajar dan

Segi Banyak, Kekongruenan Bangun-Bangun Geometri

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan mengingat kembali metode

melukis segitiga yang telah dipelajari di sekolah dasar,
menemukan syarat yang diperlukan untuk menggambar, dan
dapat melukis segitiga, menemukan secara intuitif sifat-sifat
bangun geometri, seperti hubungan sudut yang sama
berdasarkan segitiga kongruen, menjelaskan arti dan sifat
dari sudut bertolak belakang, menjelaskan arti dari sudut
sehadap dan sudut berseberangan, memahami hubungan
antara garis sejajar, sudut sehadap, dan sudut berseberangan,
mengonfirmasi secara logis sifat-sifat yang terkait dengan
sudut dalam dan luar segitiga dengan menggunakan sifat
garis sejajar, mencari jumlah sudut dalam dan jumlah sudut
luar poligon berdasarkan sifat-sifat sudut segitiga,
menyelidiki bangun-bangun geometri yang kongruen,
mencari syarat agar kedua segitiga tersebut kongruen,
menentukan syarat kekongruenan segitiga dan mencari
apakah dua segitiga kongruen atau tidak dengan
menggunakan syarat-syarat tersebut, menjelaskan arti dan
pentingnya pembuktian, menjelaskan arti asumsi dan
kesimpulan, menjelaskan urutan pembuktian dari sifat-sifat
suatu bangun geometri, dan melakukan pembuktian sifat-
sifat gambar sederhana, memahami sifat dasar dan teorema
bangun geometri yang menjadi argument pembuktian.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Menyelidiki Sifat-Sifat Bangun Geometri, Garis Sejajar dan

Segi Banyak, Garis Sejajar dan Sudut, Sudut Segi Banyak
(Poligon), Kekongruenan Bangun-Bangun Geometri,
Bangun-Bangun Geometri yang Kongruen, Syarat-Syarat
Kekongruenan Segitiga, Cara Membuktikan Sifat Bangun
Geometri
 Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik dapat mengingat kembali Bab 4 : Menyelidiki 1 JP

metode melukis segitiga yang telah Sifat-Sifat Bangun
dipelajari di sekolah dasar, menemukan Geometri
syarat yang diperlukan untuk
menggambar, dan dapat melukis segitiga.
2. Peserta didik dapat menemukan secara
intuitif sifat-sifat bangun geometri, seperti
hubungan sudut yang sama berdasarkan
segitiga kongruen.

1. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan 1. Garis Sejajar dan 3 JP

sifat dari sudut bertolak belakang. Segi Banyak
2. Peserta didik dapat menjelaskan arti dari 1. Garis Sejajar dan
sudut sehadap dan sudut berseberangan. Sudut
3. Peserta didik dapat memahami hubungan
antara garis sejajar, sudut sehadap, dan
sudut berseberangan

1. Peserta didik dapat mengonfirmasi secara 2. Sudut Segi Banyak 4 JP

logis sifat-sifat yang terkait dengan sudut (Poligon)
dalam dan luar segitiga dengan
menggunakan sifat garis sejajar.
2. Peserta didik dapat mencari jumlah sudut
dalam dan jumlah sudut luar poligon
berdasarkan sifat-sifat sudut segitiga.

Mari Kita Periksa 1 JP

1. Peserta didik dapat menyelidiki bangun- 2. Kekongruenan 1 JP

bangun geometri yang kongruen. Bangun-Bangun
Geometri
1. Bangun-Bangun
Geometri yang
Kongruen

1. Peserta didik dapat mencari syarat agar 2. Syarat-Syarat 2 JP

kedua segitiga tersebut kongruen. Kekongruenan
2. Peserta didik dapat menentukan syarat Segitiga
kekongruenan segitiga dan mencari apakah
dua segitiga kongruen atau tidak dengan
menggunakan syarat-syarat tersebut.

1. Peserta didik dapat menjelaskan arti dan 3. Cara Membuktikan 3,5 JP

pentingnya pembuktian. Sifat Bangun
2. Peserta didik dapat menjelaskan arti Geometri
asumsi dan kesimpulan.
3. Peserta didik dapat menjelaskan urutan
pembuktian dari sifat-sifat suatu bangun
geometri, dan melakukan pembuktian
sifat-sifat gambar sederhana.
4. Peserta didik dapat memahami sifat dasar
dan teorema bangun geometri yang
menjadi argument pembuktian.

Mari Kita Periksa 0,5 JP

BAB 4 Soal Ringkasan 2 JP

 BAB 5 : SEGITIGA DAN SEGI EMPAT

Alur Tujuan 1. Peserta didik dapat mencari berbagai bentuk geometri

Pembelajaran unit yang ada dari sekitar peserta didik dan dapat
menyebutkan kembali sifat berbagai bentuk geometri
yang sudah dipelajari.
2. Peserta didik dapat melipat kertas berbentuk segitiga dan
segi empat, serta menjelaskan sifat dan kesimetrian setiap
bangun geometri.

Domain Geometri

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 16 JP

Kata Kunci Segitiga dan Segi Empat, Garis Sejajar dan Luas

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan mencari berbagai bentuk

geometri yang ada dari sekitar peserta didik dan dapat
menyebutkan kembali sifat berbagai bentuk geometri yang
sudah dipelajari, melipat kertas berbentuk segitiga dan segi
empat, serta menjelaskan sifat dan kesimetrian setiap bangun
geometri, menyebutkan pentingnya istilah dan arti suatu
definisi, membuktikan sifat-sifat segitiga sama kaki dan
segitiga sama sisi dengan menggunakan syarat kekongruenan
segitiga, menyebutkan dan menggunakan kebalikan dari
suatu proposisi, menemukan syarat kekongruenan segitiga
siku-siku, membuktikan sifat bangun geometri dengan
menggunakan syarat kekongruenan segitiga siku-siku,
membuktikan sifat jajargenjang dengan menggunakan sifat
garis sejajar dan sifat kesebangunan segitiga, membuktikan
sifat bangun geometri dengan menggunakan sifat
jajargenjang, menemukan dan membuktikan syarat segi
empat menjadi jajargenjang, membuktikan sifat bangun
geometri dengan menggunakan syarat untuk menjadi
jajargenjang, menentukan hubungan jajargenjang, persegi
panjang, belah ketupat, persegi, membuktikan sifat garis
diagonal persegi panjang dan belah ketupat, menentukan
persyaratan agar jajargenjang menjadi persegi panjang, belah
ketupat, dan persegi, menggambar garis diagonal pada
persegi panjang dan menemukan segitiga dengan luas yang
sama, menentukan bahwa luas segitiga yang memiliki alas
yang sama dan sudut puncak yang tersisa berada pada garis
yang sejajar dengan alasnya, adalah sama, menentukan
teorema garis sejajar dan luasnya, dan menggunakannya
untuk mengubah poligon menjadi bentuk dengan volume
yang sama.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Segitiga, Segitiga Sama Kaki, Kekongruenan Segitiga Siku-
Siku, Segi Empat, Sifat Jajargenjang, Syarat untuk
Jajargenjang, Jajargenjang Khusus, Garis Sejajar dan Luas.

Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik dapat mencari berbagai Bab 5 : Segitiga dan 1 JP

bentuk geometri yang ada dari sekitar Segi Empat
peserta didik dan dapat menyebutkan
kembali sifat berbagai bentuk geometri
yang sudah dipelajari.
2. Peserta didik dapat melipat kertas
berbentuk segitiga dan segi empat, serta
menjelaskan sifat dan kesimetrian setiap
bangun geometri.

1. Peserta didik dapat menyebutkan 1. Segitiga 4 JP

pentingnya istilah dan arti suatu definisi.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat- 1. Segitiga Sama Kaki
sifat segitiga sama kaki dan segitiga sama
sisi dengan menggunakan syarat
kekongruenan segitiga.
3. Peserta didik dapat menyebutkan dan
menggunakan kebalikan dari suatu
proposisi.

1. Peserta didik dapat menemukan syarat 2. Kekongruenan 1,5 JP

kekongruenan segitiga siku-siku. Segitiga Siku-Siku
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat
bangun geometri dengan menggunakan
syarat kekongruenan segitiga siku-siku.

Mari Kita Periksa 0,5 JP

1. Peserta didik dapat membuktikan sifat 2. Segi Empat 3 JP

jajargenjang dengan menggunakan sifat
garis sejajar dan sifat kesebangunan
segitiga. 1. Sifat Jajargenjang
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat
bangun geometri dengan menggunakan
sifat jajargenjang.

1. Peserta didik dapat menemukan dan 2. Syarat untuk 3 JP

membuktikan syarat segi empat menjadi Jajargenjang
jajargenjang.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat
bangun geometri dengan menggunakan
syarat untuk menjadi jajargenjang.
1. Peserta didik dapat menentukan hubungan 3. Jajargenjang Khusus 1.5 JP
jajargenjang, persegi panjang, belah
ketupat, persegi.
2. Peserta didik dapat membuktikan sifat
garis diagonal persegi panjang dan belah
ketupat.
3. Peserta didik dapat menentukan
persyaratan agar jajargenjang menjadi
persegi panjang, belah ketupat, dan
persegi.

Mari Kita Periksa 0.5 JP

1. Peserta didik dapat menggambar garis 3. Garis Sejajar dan 1 JP

diagonal pada persegi panjang dan Luas
menemukan segitiga dengan luas yang
sama.

1. Peserta didik dapat menentukan bahwa 1. Garis Sejajar dan 0,5 JP

luas segitiga yang memiliki alas yang Luas
sama dan sudut puncak yang tersisa berada
pada garis yang sejajar dengan alasnya,
adalah sama.
2. Peserta didik dapat menentukan teorema
garis sejajar dan luasnya, dan
menggunakannya untuk mengubah poligon
menjadi bentuk dengan volume yang
sama.

Mari Kita Periksa 0.5 JP

BAB 5 Soal Ringkasan 2 JP

 BAB 6 : PELUANG

Alur Tujuan 1. Peserta didik mampu memprediksi bagaimana dadu akan

Pembelajaran unit muncul dan melakukan beberapa kali percobaan untuk
memastikannya.

Domain Analisa Data dan Peluang

Kelas VIII (Delapan)

Perkiraan JP Unit 10 JP

Kata Kunci Peluang

Penjelasan singkat Pembelajaran diawali dengan memprediksi bagaimana dadu

akan muncul dan melakukan beberapa kali percobaan untuk
memastikannya, memahami arti peluang berdasarkan hasil
dari banyak eksperimen pada peristiwa yang tidak pasti,
memahami bagaimana menemukan kemungkinan ketika
semua kemungkinan sama-sama terjadi, merupakan peluang,
memahami kisaran nilai yang diambil peluang dan peluang
statistika bahwa kejadian pelengkap akan terjadi, mencari
berbagai peluang dengan menghitung jumlah kasus
menggunakan diagram pohon atau tabel dua variabel,
menjelaskan bahwa peluang dapat digunakan untuk
menangkap dan menjelaskan kejadian tidak pasti.

Profil Pelajar Pancasila Mandiri, Bernalar kritis, Kreatif

Glosarium Peluang, Kemunculan dari Suatu Kejadian, Bagaimana Cara

Menentukan Peluang, Beragam Peluang

Alokasi
Alur Tujuan Pembelajaran Topik
waktu

1. Peserta didik mampu memprediksi Bab 6 : Peluang 1 JP

bagaimana dadu akan muncul dan
melakukan beberapa kali percobaan untuk
memastikannya.

1. Peserta didik dapat memahami arti peluang 1. Peluang 1 JP

berdasarkan hasil dari banyak eksperimen 1. Kemunculan dari
pada peristiwa yang tidak pasti. Suatu Kejadian

1. Peserta didik mampu memahami 2. Bagaimana Cara 1 JP

bagaimana menemukan kemungkinan Menentukan Peluang
ketika semua kemungkinan sama-sama
terjadi, merupakan peluang.
2. Peserta didik mampu memahami kisaran
nilai yang diambil peluang dan peluang
statistika bahwa kejadian pelengkap akan
terjadi.
1. Peserta didik mampu mencari berbagai 3. Beragam Peluang 4 JP
peluang dengan menghitung jumlah kasus
menggunakan diagram pohon atau tabel
dua variabel.
2. Peserta didik mampu menjelaskan bahwa
peluang dapat digunakan untuk
menangkap dan menjelaskan kejadian
tidak pasti.

Mari Kita Periksa 1 JP

BAB 6 Soal Ringkasan 2 JP