MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA 2024

BAHASA INDONESIA SD KELAS 4

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS MODUL
Penyusun : Eman Sulaeman AMA.pd,
Instansi : SD Negeri Nagrak 1
Tahun Penyusunan : Tahun 2023-2024
Jenjang Sekolah : SD
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Fase / Kelas : B/4
Bab V : Bertukar atau Membayar
Elemen : Berkreasi dan Menulis
Domain mapel : Memahami Teks Prosedur
Kata kunci : Teks Prosedur
Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (2 kali pertemuan)

B. KOMPETENSI AWAL
 Peserta didik dapat memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis dalam tulisannya;
 Peserta didik dapat mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber;
 Peserta didik dapat memahami dan menulis teks prosedur.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
 Mandiri;
 Bernalar kritis;
 Kreatif;
D. SARANA DAN PRASARANA
 Buku Siswa : Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia,
2021, Bahasa Indonesia: Lihat Sekitar, SD Kelas IV, Penulis: Eva Y. Nukman, Cicilia Erni Setyowati
 Buku bacaan sesuai tema
 Laptop
 Infokus
 Kertas
 Alat tulis dan warna
 Alat warna
E. TARGET PESERTA DIDIK
 Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
 Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai
keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin
F. JUMLAH PESERTA DIDIK
 Minimum 15 Peserta didik, Maksimum 41 Peserta didik
G. MODEL PEMBELAJARAN
 Model Project Based Learning.
 Moda luring
KOMPNEN INTI
A. TUJUAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
Alur Konten Capaian Pembelajaran :
Membaca
Menjelaskan ide pokok dan beberapa ide pendukung dari sebuah teks yang terus meningkat
sesuai jenjangnya
Berkreasi
Berkreasi dengan memanfaatkan barang bekas menjadi benda yang bermanfaat dan ramah
lingkunga. Peserta didik membuat celengan.
Menulis
Menulis teks prosedur sederhana.

Tujuan Pembelajaran :
1. Melalui kegiatan menceritakan kembali isi teks, peserta didik dapat menyebutkan ide pokok
dan ide pendukung pada teks dengan benar.
 2. Melalui kegiatan berkreasi, peserta didik membuat kreasi celengan dari bahan bekas yang
berada di sekitar lingkungan peserta didik.
3. Melalui kegiatan berkreasi dengan membuat celengan, peserta didik dapat menulis teks
prosedur dengan baik.
4. Melalui kegiatan menulis teks prosedur, peserta didik dapat menulis kalimat dengan baik
sesuai kaidah Bahasa Indonesia.
B. PEMAHAMAN BERMAKNA
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami tujuan dan pesan yang disampaikan penulis
dalam tulisannya;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang mencari dan menggunakan informasi dari beragam
sumber;
 Meningkatkan kemampuan siswa tentang memahami dan menulis teks prosedur
C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Apakah yang kalian lihat? Coba ceritakan, ya!
 Tahukah kalian kegunaan benda berbentuk ayam atau rumah yang ada di dalam gambar?
 Menurut kalian, apakah gunanya uang?
D. PERSIAPAN BELAJAR
Guru bisa mengawali bab ini dengan membahas gambar pembuka Bab V dan mengajak peserta didik
berdiskusi tentang pengalamannya berurusan dengan uang.
Pertanyaan pemantik pada Buku Siswa bisa dikembangkan, misalnya dengan bertanya apakah ada
peserta didik yang pernah mempunyai celengan di rumah, bagaimana bentuknya, bagaimana mereka
meandapatkatnya.
Mereka juga bisa diajak berdiskusi merencanakan bagaimana mereka mendapatkan uang dan
menyisihkan uang untuk di tabung di celengan.
Berikan kebebasan kepada mereka untuk berimajinasi.
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN 1
Kegiatan Pendahuluan 10 menit
1. Guru memberi salam, menyapa peserta didik (menanyakan kabar, mengecek kehadiran
dan kesiapan peserta didik dll), serta menyemangati peserta didik dengan yel-yel, tepukan,
atau kebiasaan lain yang menjadi ciri khas/kebiasaan/kesepakatan kelas.
2. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang apa yang akan dilakukan selama
proses pembelajaran dan apa tujuan dari kegiatan pembelajaran.
3. Salah satu peserta didik memimpin doa sebelum memulai pelajaran serta
mengondisikan agar peserta didik bisa belajar dengan semangat dengan melakukan
ice breaking (pemanasan)
4. Siswa menyanyikan lagu kebangsaan “Dari Sabang sampai Merauke”.

(Nasionalisme)

5. Guru mengingatkan kembali apa yang sudah dipelajari pada pertemuan sebelumnya.

Kegiatan Inti 50 menit

1. Menentukan pertanyaan mendasar (10 menit)
 Guru membagikan bahan ajar
 Guru meminta siswa untuk membaca teks bacaan yang berkaitan dengan teks prosedur.
 Guru menjelaskan bahwa kegiatan pembelajaran hari ini, siswa akan mencoba
untuk berkreasi dengan membuat suatu produk yang berkaitan dengan
kegiatan menabung dan mencoba menulis teks prosedur.
2. Mendesain perencanaan produk (5 menit)
  Guru membagikan LKPD kelompok untuk melaksanakan proyek pada hari ini.
 Siswa menyiapkan peralatan yang dibutuhkan untuk membuat proyek.
 Siswa membuat celengan dari barang bekas.
3. Menyusun jadwal pembuatan produk (5 menit)
 Siswa bersama dengan guru membuat kesepakatan waktu untuk membuat
produk.
 Guru menjelaskan bahwa proyek tersebut bisa diselesaikan dengan waktu 20
menit, dan diselesaikan di pertemuan berikutnya.
4. Memonitor kemajuan penyelesaian proyek (20 menit)
 Setiap kelompok membagi tugas kepada anggotanya. Ada yang bertugas
memotong bahan sesuai dengan model yang di inginkan, ada yang
mempersiapkan hiasan, dan ada yang mempersiapkan tulisan yang di di letakan di
celengan tersebut.
 Siswa saling bekerjasama dalam menyelesaikan proyek
 Siswa menghias celengan tersebut sesuai dengan peralatan, dan bahan yang
sudah dibawa dan sesuai dengan kreativitas siswa.
 Guru membimbing proses pembuatan proyek.
 Proyek dilanjutkan pada pertemuan selanjutnya.

Kegiatan Penutup (10 menit)

1. Guru dan peserta didik melakukan kegiatan refleksi kegiatan hari itu. Dalam
kegiatan refleksi, guru meberikan beberapa pertanyaan berikut ini:
• Apa yang saja yang sudah kamu pelajari hari ini?
• Bagaimana perasaanmu saat kegiatan pembelajaran hari ini?
• Kagiatan apa yang kamu sukai?
2. Pertanyaan yang diajukan guru pada kegiatan refleksi dapat dijawab
peserta didik dengan lisan.
3. Guru menginformasikan tentang kegiatan pembelajaran untuk hari berikutnya.
4. Mengajak semua peserta didik untuk berdoa menurut agama dan keyakinan
masing- masing untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran.

Selasa,28-02-2024

Mengetahui, Mengetahui
Kepala SDN Nagrak 1 Guru kelas IV

Rani Maria Feriani, S.Pd Eman Sulaeman, A.Ma.Pd

NIP. 198002242009012001 NIP. 196704061988013008
F. REFLEKSI
 Pada bagian ini peserta didik mengisi refleksi mandiri tentang hal-hal yang telah
dipelajari. Guru dapat menambahkan poin-poin yang dirasa perlu.
 Peserta didik juga dapat merefleksi pengetahuannya tentang fungsi uang dan
manfaat menabung.
 Jika ada peserta didik yang mengisi kolom “Masih Perlu Belajar”, berikan kepadanya
kegiatan perancah atau pengayaan yang menyenangkan. Jika diperlukan, komunikasikan
hal tersebut dengan orang tua.

REFLEKSI PEMBELAJARAN
1. Memetakan Kemampuan Awal Peserta Didik
a. Pada akhir Bab V ini, guru telah memetakan peserta didik sesuai dengan
kemampuan masing-masing melalui asesmen formatif dalam
 mencari dan menggunakan informasi dari beragam sumber;
 menulis teks prosedur.
Informasi ini menjadi pemetaan awal untuk merumuskan strategi pembelajaran pada bab
berikutnya.
B. Rumuskan kemampuan peserta didik dalam data pemetaan di bawah ini. Isilah nilai
peserta didik dari setiap kegiatan mencari informasi, membaca untuk memahami tujuan
penulis, menggunakan tanda baca yang tepat, dan menulis teks prosedur pada tabel
berikut. Nilai diperoleh dari kumpulan asesmen formatif pada bab ini.
Tabel 5.7 Nilai Peserta Didik
N
Nama Siswa Kreasi Celengan Menulis Teks Prosedur
O
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
 4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

2. Merefleksi Strategi Pembelajaran: Hal yang Sudah Baik dan Perlu Ditingkatkan
Tabel 5.8 Refleksi Strategi Pembelajaran
Berilah tanda centang (🗸) sesuai dengan kenyataan sebenarnya.
Kadang- Tidak
No Pendekatan/Strategi Selalu
Kadang Pernah
1 Saya menyiapkan media dan alat peraga
sebelum memulai pembelajaran
2 Saya melakukan kegiatan pendahuluan dan
mengajak peserta didik berdiskusi, membuat
prediksi terhadap tema yang akan dibahas.
3 Saya meminta peserta didik mengamati
gambar sampul cerita sebelum membacakan
isi cerita.
4 Saya membahas tanggapan seluruh peserta
didik dalam kegiatan berdiskusi.
5 Saya memberikan alternatif kegiatan
pendampingan dan pengayaan sesuai dengan
kompetensi peserta didik.
6 Saya memperhatikan reaksi peserta didik dan
menyesuaikan strategi pembelajaran dengan
rentang perhatian dan minat peserta didik.
7 Saya memilih dan menggunakan media dan
alat peraga pembelajaran yang relevan di luar
yang disarankan Buku Guru.
8 Saya memanfaatkan alat peraga dalam
pembelajaran.
9 Saya mengumpulkan hasil pekerjaan peserta
didik sebagai asesmen formatif peserta didik.
10 Saya mengajak peserta didik melakukan
refleksi pemahaman dan keterampilan mereka
pada akhir pembelajaran Bab V.

Keberhasilan yang saya rasakan dalam mengajarkan bab ini :

................................................................................................................
Kesulitan yang saya alami dan akan saya perbaiki untuk bab
berikutnya:
................................................................................................................
Kegiatan yang paling disukai peserta didik:
................................................................................................................
Kegiatan yang paling sulit dilakukan peserta didik:
................................................................................................................
Buku atau sumber lain yang saya temukan untuk mengajar bab ini:
................................................................................................................

G. ASESMEN / PENILAIAN
Asesmen Formatif
 Asesmen formatif hanya dilakukan pada beberapa kegiatan yang ditandai dengan simbol seperti
di samping ini. Contoh rubrik penilaian disediakan pada kegiatan tersebut. Asesmen ini
merujuk kepada Alur Konten Capaian Pembelajaran yang dicantumkan pada skema
pembelajaran dan uraian pembelajaran. Kegiatan lain dilakukan sebagai latihan, tidak diujikan.

Tabel 5.6 Instrumen Penilaian untuk Menulis Prosedur Sederhana

Isilah kolom dengan nama peserta didik.
Mampu Menulis Teks Mampu Menulis Mampu Menulis Belum Mampu
Prosedur dengan Teks Prosedur Teks Prosedur Menulis Teks
Urutan yang Benar dengan Urutan dengan Prosedur
dalam Kalimat yang Benar Sebagian
Jelas dan Mudah Urutan Benar
Dipahami

Nilai = 4 Nilai = 3 Nilai = 2 Nilai = 1

4: Sangat Baik 3: Baik 2: Cukup 1: Kurang

H. KEGIATAN PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Kegiatan Pengayaan :
 Untuk peserta didik yang mampu memperoleh informasi lebih cepat, berikan tantangan
untuk mencari informasi dengan cakupan lebih luas,
Kegiatan Perancah dan Pengayaan
 Untuk peserta didik yang masih mengalami kesulitan, guru dapat membuatkan soal dengan
yag lebih mudah.
 Berikan soal yang lebih menantang.
Pesesrta didik diminta untuk membuat prosedur yang berhubungan dengan membuka
rekening di bank atau hal lain yang berkaitan dengan tabungan.

Kegiatan Perancah:
 Peserta didik yang kesulitan memahami konsep teks prosedur dan bisa menjelaskannya.
Selanjutnya, peserta didik bisa diberi waktu lebih lama untuk memahami bacaan.
 Peserta didik yang malu-malu atau memiliki kendala bicara bisa melakukan presentasi
dapat degan membacakan hasilnya. Sebelumnya, peserta didik atau guru bisa menyiapkan
materi yang dimaksud.. Meski demikian, peserta didik tetap harus diberi semangat untuk
berani berbicara di depan teman-temannya.
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
LEMBAR KERJA KELOMPOK
Nama :
Kelas :
Petunjuk!
Saatnya berkreasi!
Untuk kegiatan ini, kalian mungkin perlu bekerjasama denga teman 1 kelompok.
Membuat Celengan
1. Buatlah celengan dari barang bekas seperti kaleng, botol plastik, kotak makanan,
dari bambu, atau dari tanah liat.
2. Hiaslah celengan kalian. Kalian bisa membuat gambar dan mewarnainya atau menghiasi
 dengan tempelan kertas berwarna dan benda lain. Akan lebih baik jika kalian memanfaatkan
barang bekas yang ada di rumah.
3. Tuliskan di selembar kertas impian atau tujuan yang membuat kalian giat
menabung. Contoh:
• Aku ingin membeli gitar.
• Aku ingin membelikan ibuku hadiah ulang tahun.
Tuliskan kalimat itu dengan huruf tegak bersambung.
4. Tempelkan kertas tersebut di dekat celengan kalian sebagai penyemangat untuk menabung.
5. Presentasikan hasil karya kalian di kelas.

Nilai Paraf Guru

B. BAHAN BACAAN GURU & PESERTA DIDIK

Jurnal Membaca
Bacalah buku, majalah, koran, artikel di internet, atau sumber lain yang menceritakan tentang uang
atau penggunaan uang.

Buku berikut ini dapat kalian jadikan pilihan:

• Celengan karya Krishna Sarbahari di Let’s Read
• Buku-buku cerita di https://sikapiuangmu.ojk.go.id/FrontEnd/CMS/Publikasi/3

Lalu, isilah Jurnal Membaca kalian seperti di bawah ini.

C. GLOSARIUM
GLOSARIUM

alur konten capaian pembelajaran: elemen turunan dari capaian pembelajaran yang menggambarkan
pencapaian kompetensi secara berjenjang

alat peraga: alat bantu yang digunakan guru dalam pembelajaran agar materi yang diajarkan mudah
dipahami oleh peserta didik

asesmen diagnosis: asesmen pada awal tahun ajaran untuk memetakan kompetensi peserta didik agar
mereka mendapatkan penanganan yang tepat

asesmen formatif: pengambilan data kemajuan belajar yang dapat dilakukan oleh guru atau peserta
didik dalam proses pembelajaran

asesmen sumatif: penilaian hasil belajar secara menyeluruh yang meliputi keseluruhan aspek
kompetensi yang dinilai dan biasanya dilakukan pada akhir periode belajar

capaian pembelajaran: kemampuan pada akhir masa pembelajaran yang diperoleh melalui
serangkaian proses pembelajaran

intonasi: ketepatan pengucapan dan irama dalam kalimat agar pendengar memahami makna kalimat
tersebut dengan benar

KBBI Daring: singkatan dari Kamus Besar Bahasa Indonesia dalam Jaringan, artinya kamus yang bisa
diakses dengan fasilitas internet

kegiatan pengayaan: kegiatan yang diberikan kepada peserta didik dengan tingkat pemahaman yang
lebih cepat sehingga pengetahuan, keterampilan, dan penguasaan mereka terhadap materi lebih
mendalam

kegiatan perancah: disebut juga sebagai scaffolding, memberikan dukungan belajar secara terstruktur
berupa petunjuk, peringatan, dorongan, dan contoh secara bertahap sesuai kemampuan peserta didik
sehingga peserta didik dapat belajar mandiri
lembar amatan: catatan yang berisi keterampilan peserta didik untuk diamati guru

membaca nyaring: membacakan buku atau kutipan dari buku kepada orang lain dengan suara nyaring
dengan tujuan menarik minat baca

pojok baca kelas: bagian dari kelas yang dilengkapi dengan rak buku berisikan buku-buku pengayaan
sesuai jenjang untuk dibaca peserta didik selama berada di kelas.

proyek kelas: tugas pembelajaran yang melibatkan beberapa kegiatan untuk dilakukan seluruh peserta
didik mulai dari perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan

teks deskripsi: teks yang melukiskan peristiwa atau perasaan sehingga pembaca seolah melihat,
mendengar, mencium, dan merasakan apa yang dilukiskan

teks eksposisi: teks yang bertujuan untuk memberikan informasi tertentu, misalnya maksud dan tujuan
sesuatu

teks naratif: teks yang bertujuan untuk menguraikan suatu peristiwa dan diceritakan secara runtut

teks prosedur: teks yang memuat cara, langkah, atau urutan melakukan sesuatu secara tepat agar tujuan
tercapai dengan baik