Dokumen 13

13.
Penilaian proses dan hasil belajar digunakan sebagai dasaruntuk

perbaikan dan dilaksanakan secara sistemis.
LEVEL CAPAIAN KINERJA

Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar dengan
menggunakan berbagai teknik penilaian untuk mengetahui pencapaian
4 tujuan pembelajaran secara sistemis dan berkesinambungan yang
berdampak pada perbaikan proses pembelajaran dan hasil belajar
siswa.
Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar dengan
3 menggunakan berbagai teknik penilaian untuk mengetahui pencapaian
tujuan pembelajaran secara berkesinambungan.
2 Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar sesuai tujuan

pembelajaran namun belum digunakan untuk perbaikan pembelajaran.
Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar tanpa
1
memperhatikan tujuan pembelajaran.
PETUNJUK TEKNIS
A. Definisi
1. Penilaian pembelajaran adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk
mengetahui tingkat keberhasilan (keefektifan) dari suatu kegiatan
pembelajaran yang telah dilaksanakan, dengan menggunakan metode dan
instrumen yang tepat. Penilaian pembelajaran dapat dilakukan pada dua
sisi yaitu penilaian proses dan penilaian hasil.
2. Penilaian proses adalah kegiatan yang dilakukan oleh
guru untuk mengetahui apakah proses pembelajaran yang telah
dilaksanakan berlangsung secara lancar, menyenangkan, efisien, dan
bertumpu pada siswa sebagai subjek yang aktif belajar (student
active
learning). Penilaian proses dilakukan melalui prosedur yang sistematis
dengan menggunakan metode dan instrumen yang tepat.
3. Penilaian hasil adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk mengetahui
tingkat penguasaan siswa terhadap kompetensi yang telah ditetapkan,
melalui prosedur yang sistematis dengan menggunakan metode dan
instrumen yang tepat.
4. Sistemis artinya penilaian dilakukan secara terencana dan berkelanjutan,
melalui langkah-langkah yang logis dan benar, dimulai dari penyusunan
kisi-kisi, pengembangan butir penilaian, pelaksanaan penilaian, analisis
hasil dan tindak lanjut.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMK Darul Amal
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester :X/1
Materi
Pembelajaran : 3.1 Menerapkan konsep bilangan
berpangkat, bentuk akar, dan logaritma dalam
menyelesaikan masalah.
4.1 Menyajikan penyelesaian masalah bilangan
berpangkat, bentuk akar, dan logaritma
Pertemuan Ke :1
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (1 x Pertemuan)
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning,
siswa diharapkan dapat:
1. Menerapkan konsep bilangan berpangkat dalam menyelesaikan masalah.
2. Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat.
II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

NO LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN
1 PENDAHULUAN
1. Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan (Salam,berdoa,Presensi ).
2. Apersepsi : Menanyakan yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan
dengan
kompetensi yang akan dipelajari dan dikembangkan.
3. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-
hari.
4. Menyampaikan garis besar cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan;
5. Menyampaikan lingkup dan teknik penilaian yang akan digunakan.
2 INTI
1.Pemberian stimulus terhadap siswa
• Siswa mengamati permasalahan pada buku MTK kelas X.
• Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan konsep dan menyelesaikan masalah
bilangan berpangkat.
• Siswa dibagi ke dalam 5 kelompok secara heterogen.
2.Identifikasi masalah
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan bilangan berpangkat.
3.Pengumpulan data
• Siswa secara kelompok menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber
tentang bilangan berpangkat.
• Jika siswa mengalami kesulitan dalam menentukan kalimat matematika dari
permasalahan tersebut, maka guru dapat memberikan fasilitasi dengan
cara
mengeksplorasi data yang ada.
4.Pengolahan Data dan Pembuktian
• Peserta didik berusaha memecahkan masalah dengan menggunakan konsep yang telah
diketahui.
5.Menarik kesimpulan
• Siswa mengutarakan jawabannya di papan tulis.
• Siswa yang lain menanggapi jawabannya.
• Guru memberi reward sebagai penghargaan atas jawaban siswa.
3 PENUTUP
1. Kegiatan guru bersama pesertadidik,yaitu:
(a) membuat rangkuman/simpulan pelajaran
(b) melakukan refleksi terhadap kegiatan yang Sudah dilaksanakan
(c) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; dan
2. Kegiatan guru yaitu:
(a) melakukan penilaian;
(b) merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentukpembelajaran remedi, program
pengayaan,
layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan
hasil belajar peserta didik; dan
(c) menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
3. Menutup pelajaran dengan do’a dan salam.
III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Aspek yang Bentuk
No Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
dinilai Penilaian
1 Sikap Observasi/jurnal Format Pengamatan Selama proses
sikap(jurnal) pembelajaran
2 Pengetahuan Tes Tulis Soal tes Setelah selesai
KBM
3 Keterampilan Unjuk Kinerja Format Pengamatan Unjuk Pada saat
Laporan tertulis Kinerja presentasi
Format Penilaian Laporan Pengumpulan
tertulis Tugas
Bekasi, 19 Juli 2021
Guru Mata Pelajaran
Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

NIP-
Kelas/Semester :X/1
Materi
Pertemuan Ke :2
1. Menerapkan konsep bentuk akar dalam menyelesaikan masalah.
2. Menyajikan penyelesaian masalah bentuk akar.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan konsep dan penyelesaian masalah bentuk
akar.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan bentuk akar.
3.Pengumpulan data
tentang bentuk akar.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/1
Materi
Pertemuan Ke :3
1. Menerapkan konsep logaritma dalam menyelesaikan masalah.
2. Menyajikan penyelesaian masalah logaritma.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan konsep dan penyelesaian masalah
logaritma.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan logaritma.
3.Pengumpulan data
tentang logaritma.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Satuan : SMK Darul Amal
Pendidikan : Matematika
Mata Pelajaran :X/1
Materi Pembelajaran : 3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel.
Pertemuan Ke :4
siswa diharapkan dapat menerapkan dan menentukan persamaan linear satu variabel dalam

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan penyelesaian dari persamaan linear satu
variabel.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel.
3.Pengumpulan data
tentang persamaan linear satu variabel.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Mata Pelajaran :X/1
Materi Pembelajaran : 3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel.
Pertemuan Ke :5
siswa diharapkan dapat menerapkan dan menentukan pertidaksamaan linear satu variabel dalam

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan penyelesaian dari pertidaksamaan linear
satu variabel.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu
variabel.
3.Pengumpulan data
tentang pertidaksamaan linear satu variabel.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/1
Materi
Pembelajaran : 3.2 Menerapkan persamaan dan
pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear satu variabel.
4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuk linear
satu variabel.
Pertemuan Ke : 6 dan 7
1. Menjelaskan definisi konsep nilai mutlak.
2. Menjabarkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
3. Menentukan penyelesaian dari persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menemukan konsep nilai mutlak dan menentukan
penyelesaian dari persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan konsep nilai mutak, serta
persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak.
3.Pengumpulan data
tentang nilai mutlak, persamaan nilai mutlak, dan pertidaksamaan nilai mutlak.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Mata Pelajaran :X/1
Materi Pembelajaran : 3.3 Menentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear
dua variabel dalam masalah kontekstual.
4.3 Menyelesaikan masalah sistem persamaan
linear dua variabel.
Pertemuan Ke : 8, 9, 10
1. Menenentukan nilai variabel pada sistem persamaan linear dua dan tiga variabel dalam masalah
kontekstual.
2. Menganalisis masalah pada sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.
3. Menyelesaikan masalah sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menentukan nilai variabel, menganalisis masalah, dan
menyelesaikan masalah pada system persamaan linear dua dan tiga variabel.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua dan
tiga variabel
• Siswa disarankan untuk membuat dua dan tiga variabel terkait dengan permasalahan
yang diberikan.
3.Pengumpulan data
tentang sistem persamaan linear dua dan tiga variabel.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/1
Materi
Pembelajaran : 3.4 Menentukan nilai maksimum dan
minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua variabel.
4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan program linear dua variabel.
Pertemuan Ke : 11, 12, 13, 14
1. Menentukan nilai maksimum dan minimum permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan
program linear dua variabel.
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menentukan nilai maksimum dan minimum
permasalahan kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua variabel, serta
menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan program linear dua
variabel.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan program linear dua variabel.
3.Pengumpulan data
tentang program linear dua variabel.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/1
Materi Pembelajaran : 3.5 Menganalisis barisan dan deret artimetika.
4.5 Menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika.
Pertemuan Ke Alokasi : 15, 16, 17
Waktu : 6 x 45 Menit (3 x Pertemuan)
1. Menganalisis barisan dan deret artimetika..
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menganalisis dan menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaiatn dengan barisan dan deret aritmetika.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika.
3.Pengumpulan data
tentang barisan dan deret aritmetika.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/1
Materi Pembelajaran : 3.6 Menganalisis barisan dan deret geometri.
berkaitan dengan barisan dan deret geometri.
Pertemuan Ke Alokasi : 18, 19, 20
1. Menganalisis barisan dan deret geometri.
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan barisan dan deret geometri.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
yang berkaiatn dengan barisan dan deret geometri.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan barisan dan deret geometri.
3.Pengumpulan data
tentang barisan dan deret geometri.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/1
Materi
Pembelajaran : 3.7 Menganalisis pertumbuhan, peluruhan,
bunga, dan antusias.
4.7 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan
dengan pertumbuhan, peluruhan, bunga, dan antusias.
1. Menganalisis pertumbuhan, peluruhan, bunga, dan antusias.
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertumbuhan, peluruhan, bunga, dan
antusias.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
yang berkaiatn dengan pertumbuhan, peluruhan, bunga, dan antusias..
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan pertumbuhan, peluruhan, bunga,
dan antusias..
3.Pengumpulan data
tentang pertumbuhan, peluruhan, bunga, dan antusias..
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/1
Materi Pembelajaran : 3.8
Menentukan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku.
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
1. Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-
siku.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menentukan dan menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada
segitiga siku-siku.
3.Pengumpulan data
tentang perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Mata Pelajaran :X/1
Materi Pembelajaran : 3.9 Menentukan nilai sudut berelasi diberbagai kuadran.
4.9 Menyelesaikan masalah nilai sudut
berelasi diberbagai kuadran.
1. Menentukan nilai sudut berelasi diberbagai kuadran.
2. Menyelesaikan masalah nilai sudut berelasi diberbagai kuadran.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI

dengan nilai sudut berelasi diberbagai kuadran.
Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan nilai sudut berelasi diberbagai
kuadran.
3.Pengumpulan data
tentang nilai sudut berelasi diberbagai kuadran.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Mata Pelajaran :X/1
Materi Pembelajaran : 3.10 Menentukan koordinat cartesius menjadi
koordinat kutub dan sebaliknya.
4.10 Menyelesaikan masalah perubahan
koordinat cartesius menjadi koordinat kutub
dan sebaliknya.
1. Menentukan koordinat cartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya.
2. Menyelesaikan masalah perubahan koordinat cartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
dengan koordinat cartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya.
Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan koordinat cartesius menjadi koordinat
kutub dan sebaliknya.
3.Pengumpulan data
tentang koordinat cartesius menjadi koordinat kutub dan sebaliknya.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/2
Materi Pembelajaran : 3.11 Menerapkan nilai perbandingan trigonometri
Pada grafik fungsi trigonometri.
4.11 Menyajikan grafik fungsi trigonometri. : 33,
Pertemuan Ke Alokasi 34, 35, 36
1. Menerapkan nilai perbandingan trigonometri pada grafik fungsi trigonometri.
2. Menyajikan grafik fungsi trigonometri.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menerapkan nilai perbandingan trigonometri pada grafik
fungsi trigonometri dan menyajikan grafik fungsi trigonometri.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan grafik fungsi trigonometri.
3.Pengumpulan data
tentang grafik fungsi trigonometri
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/2
Materi Pembelajaran : 3.12 Menerapkan aturan sinus dan cosinus.
4.12 Menyelesaikan permasalahan
kontekstual dengan aturan sinus dan
Pertemuan Ke Alokasi cosinus.
Waktu : 37, 38, 39, 40
: 8 x 45 Menit (4 x Pertemuan)
1. Menerapkan aturan sinus dan cosinus.
2. Menyelesaikan permasalahan kontekstual dengan aturan sinus dan cosinus.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menerapkan dan menyelesaikan permasalahan
kontekstual dengan aturan sinus dan cosinus.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan aturan sinus dan cosinus.
3.Pengumpulan data
tentang aturan sinus dan cosinus.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/2
Materi Pembelajaran : 3.13 Menentukan luas segitiga pada trigonometri.
berkaitan dengan luas segitiga pada
trigonometri.
Pertemuan Ke : 41, 42, 43, 44
1. Menentukan luas segitiga pada trigonometri.
2. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan luas segitiga pada trigonometri.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI

• Guru memfasilitasi siswa untuk menentukan dan menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan luas segitiga pada trigonometri.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan luas segitiga pada trigonometri.
3.Pengumpulan data
tentang luas segitiga pada trigonometri.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Mata Pelajaran :X/2
Materi Pembelajaran : 3.14 Menganalisis nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut.
4.14 Menyelesaikan nilai-nilai sudut dengan
rumus jumlah dan selisih dua sudut.
Pertemuan Ke : 45, 46, 47, 48
1. Menganalisis nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut.
2. Menyelesaikan nilai-nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI

• Guru memfasilitasi siswa untuk menganalisis dan menyelesaikan nilai sudut dengan
rumus jumlah dan selisih dua sudut.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan nilai sudut dengan rumus jumlah
dan selisih dua sudut.
tentang nilai sudut dengan rumus jumlah dan selisih dua sudut.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Mata Pelajaran :X/2
Materi Pembelajaran : 3.15 Menerapkan operasi matriks dalam
menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan matriks.
4.15 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan matriks.
1. Menerapkan operasi matriks dalam menyelesaikan maslah yang berkaitan dengan matriks.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan matriks.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI

• Guru memfasilitasi siswa untuk menerapkan operasi matriks dan menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan matriks.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan matriks.
tentang matriks.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/2
Materi Pembelajaran : 3.16 Menentukan nilai determinan, invers, dan
transpos pada ordo 2x2 serta determinan dan
transpos pada ordo 3x3.
determinan, invers, dan transpos pada ordo 2x2
serta nilai determinan dan transpos pada ordo
3x3.
1. Menentukan nilai determinan, invers, dan transpos pada ordo 2x2 serta nilai determinan dan
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan determinan, invers, dan transpos pada ordo 2x2
serta nilai determinan dan transpos pada ordo 3x3.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI
• Guru memfasilitasi siswa untuk menentukan dan menyelesaikan masalah determinan,
invers, dan transpos pada ordo 2x2 serta nilai determinan dan transpos pada ordo 3x3.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan determinan, invers, dan transpos
pada ordo 2x2 serta nilai determinan dan transpos pada ordo 3x3.
tentang determinan, invers, dan transpos pada ordo 2x2 serta nilai determinan dan
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Mata Pelajaran :X/2
Materi Pembelajaran : 3.17 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi dua.
4.17 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan nilai besaran vektor pada dimensi
Pertemuan Ke dua.
Alokasi Waktu : 55, 56, 57
1. Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi dua.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi dua.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI

• Guru memfasilitasi siswa untuk menentukan dan menyelesaikan masalah nilai besaran
vektor pada dimensi dua.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi
dua.
tentang nilai besaran vektor pada dimensi dua.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kelas/Semester :X/2
Pertemuan
Materi Pembelajaran
Ke : 3.18 Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi
Alokasi Waktu tiga.
nilai besaran vektor pada dimensi tiga.
: 58, 59, 60
1. Menentukan nilai besaran vektor pada dimensi tiga.
2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi tiga.

1 PENDAHULUAN
dengan
hari.
2 INTI

• Guru memfasilitasi siswa untuk menentukan dan menyelesaikan masalah nilai besaran
vektor pada dimensi tiga.
• Siswa diberikan permasalahan yang berkaitan dengan nilai besaran vektor pada dimensi
tiga.
tentang nilai besaran vektor pada dimensi tiga.
cara
diketahui.
3 PENUTUP
pengayaan,

Aspek yang Bentuk
dinilai Penilaian
KBM
tertulis Tugas
Guru Mata Pelajaran

NIP-
Kisi-Kisi Tes
Tertulis
Bentuk
Materi/ Sub Materi Indikator Soal Jumlah Soal
No Kompetensi Dasar Soal
1 3.1 Menerapkan konsep bilangan Bilangan berpangkat, 3.1.1. Menerangkan operasi pada Uraian 5
berpangkat, bentuk akar dan Bentuk akar bilangan berpangkat
logaritma dalam menyelesaikan danLogaritma 3.1.2. Menerapkan operasi
masalah padabilangan berpangkat
4.1 Menyajikan penyelesaian 3.1.1 Menggunakan sifat-sifat dan aturan
masalah bilangan berpangkat, Bilangan bentuk akar yang telah terbukti
bentuk akar danlogaritma kebenarannya untuk menyelesaikan operasi
Bilangan bentuk akar dan penerapannya
4.1.1. Menentukan hasil operasi pada
bilangan berpangkat
4.1.2. Menyelesaikan
masalah
kontekstual dengan menggunakan sifat-
sifat pada bilangan berpangkat
Nama Sekolah : SMK Darul Amal
Kelas / Semester : X / Ganjil
Tahun pelajaran : 2021 / 2022
Butir Soal
Uraian
KARTU SOAL
Satuan Pendidika : SMK Darul Amal Mata Pelajaran : MATEMATIKA Nama Penyusun : Indri F.K, S.Pd
Tahun Pelajaran : 2021/2022 Tempat Tugas :
'
Materi
Bilangan berpangkat, Bentuk
akar danLogaritma Buku Sumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2016
Indikator Soal Rumusan Butir Soal
Menerapkan operasi pada No.Soal 1. Sederhanakan bentuk berikut a • a
5 3
bilangan berpangkat
1
No.Soal
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
Satuan Pendidika : SMK Darul Amal
Mata Pelajaran : MATEMATIKA Nama Penyusun : Indri F.K, S.Pd
'
Materi
akar danLogaritma
Buku Sumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2016
, 4 (23)
Menentukan hasil operasi No.Soal 2. Tentukan nilai dari: -----
pada bilangan berpangkat 2
210
Butir Soal
Uraian KARTU SOAL
'
Materi
akar danLogaritma
Menerapkan operasi pada 3. Seorang peneliti sedang mengamati pertumbuhan suatu bakteri di
No.Soal
bilangan berpangkat sebuah laboratorium. Diperoleh data, bakteri berkembangbiak 3
3
kali lipat setiap jam-nya. Jika bakteri mula-mula 10.000, berapa
jumlah bakteri setelah 5 jam?
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
'
Materi
akar danLogaritma
3.1.2 Menggunakan sifat- No.Soal 4. Sederhanakan bentuk akar berikut
sifat dan aturan Bilangan bentuk 4
akar yang telah terbukti a. 3/12 + /27 - 108
kebenarannya untuk
menyelesaikan operasi Bilangan b. 3 12”< 6 6~x 8j~
bentuk akar dan penerapannya
Butir Soal
Uraian
KARTU SOAL
'
Materi
akar danLogaritma
3.1.3 Menggunakan sifat- No.Soal 5. Sederhanakan bentuk akar berikut
sifat dan aturan Bilangan bentuk 5
akar yang telah terbukti a. 3 10T
kebenarannya untuk
menyelesaikan operasi Bilangan b. ^^V^
bentuk akar dan penerapannya
Bekasi, 17 Agustus 2021

Penilai
Nilai—
□□□□□□h□□
=100
□ □□□□ □□□□ □□□□□□□□
Indri F.K, S.Pd
□ □□□□□ □□□
Penskoran Soal
Uraian
Nomo
r Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
Soal
1 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 4
2 Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 3
3 Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 2
4 Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 1
5 Siswa tidak menjawab 0
Skor maksimum 20
SKOR MAKSIMAL
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan,lengkap dan benar. 4
Siswa dapat menyebutkan jawaban dengan baik dan benar, tapi kurang lengkap. 3
Siswa dapat menyebutkan jawaban tapi salah sebagian besar. 2
Siswa tidak dapat menjawab dengan benar 1
Siswa tidak menjawab 0
Kisi-Kisi Tes
Tertulis
N Bentuk
o Kompetensi Dasar Soal
1 3.2 Menerapkan persamaan Pertidaksamaan 3.2.1 Menerangkan konsep nilai mutlak Uraian 4
dan pertidaksamaan nilai Nilai Mutlak 3.2.2 Menentukan model matematika berupa
mutlak bentuk linear satu BentukLinear Satu persamaan linear satu variabel dari
variabel Variabel masalah kontekstual
4.2 Menyajikan penyelesaian
masalah yangberkaitan dengan 3.2.3 Menentukan model matematika berupa
persamaan dan pertidaksamaan pertidaksamaan linear satu variabel
nilai mutlak bentuk linear satu dari masalah kontekstual
variabel 4.2.1 Menentukan grafik persamaan
sederhana
yang memuat nilai mutlak
4.2.2 Menerapkan konsep nilai mutlak untuk
menyelesaikan masalah kontekstual
Butir Soal
Uraian
Satuan Pendidika : SMK Darul Amal KARTU SOAL
Mata Pelaj aran : MATEMATIKA
Tahun Pelajaran : 2021/2022 Nama Penyusun : Indri F.K, S.Pd Tempat Tugas :'
Materi
Nilai Mutlak Buku Sumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2016
1. Siswa dapat menentukan nilai 1. Tentukan himpunan penyelesaian dari persamaan |2D - 3| = 13!
suatu variabel menggunakan No.Soal 1
definisi nilai mutlak dari
No.Soal
persamaan yang
mengandung nilai mutlak
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
Tahun Pelajaran : 2021/2022 Tempat Tugas : '
Materi
2. Siswa dapat menentukan No.Soal 2. Di sebuah desa, terdapat sepasang manula yang tinggal di rumah tua. Pada
model matematika berupa 2 saat sensus penduduk awal tahun 2013, kakek dan nenek tersebut belum
persamaan linear satu memiliki KTP. Untuk pembuatan KTP, kakek dan nenek tersebut diminta
variabel dari masalah data tanggal lahir mereka, tetapi mereka tidak pernah mengetahui tahun
kontekstual lahir mereka. Mereka hanya mengingat bahwa saat menikah, selisih umur
mereka 3 tahun dan kakek lebih tua dari nenek. Saat itu nenek berusia 20
tahun, yaitu 11 tahun setelah proklamasi. Dapatkah kamu membuat
persamaan linear dari persoalan di atas?
Butir Soal
Uraian
KARTU SOAL
Materi
Siswa dapat membuat grafik No.Soal 3. Gambarlah grafik fungsi □ (□) = |a - 2| dengan menuliskan langkah-
persamaan linear yang 3 langkahnya!
memuat nilai mutlak dengan
menuliskan langkah-
langkahnya
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
'
Materi
Indikator Soal : Rumusan Butir Soal
Siswa dapat menggunakan No.Soal 4. Semua anggota batalion Diponegoro wajib sit-up rata-rata 125 kali tiap
konsep nilai mutlak untuk 4 harinya. Selisih banyaknya sit-up masing-masing anggota tidak lebih 23
menyelesaikan permasalahan dari rata-rata. Tentukan interval banyaknya sit-up yang harus dilakukan
kontekstual yang diberikan oleh anggota-anggota dari batalion Diponegoro!
Butir Soal
Uraian
KARTU SOAL

'
Materi
Nilai Mutlak

Siswa dapat menentukan No.Soal 5. Santi berbelanja di toko peralatan sekolah dengan uang yang
model matematika berupa 5 tersedia Rp250.000,00. Harga setiap barang di toko tersebut
pertidaksamaan linear satu telah tersedia di daftar harga barang sehingga
Santi dapat
variabel dari masalah
memperkirakan peralatan sekolah apa saja yang sanggup dia
kontekstual
beli dengan uang yang dia miliki. Berdasarkan daftar harga, jika
Santi membeli 2 seragam sekolah dan 3 buku maka dia masih
mendapatkan uang kembalian. Dapatkah kamu memodelkan
harga belanjaan Santi tersebut?
□□□□□□h□□ Bekasi, 17 Agustus 2021
=100
□ □□□□ □□□□ □□□□□□□□ Penilai
Indri F.K, S.Pd
Nila— □ □□□□□ □□□

Penskoran Soal
Uraian
Nomo
r Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
Soal
Skor maksimum 20
SKOR MAKSIMAL
Kisi-Kisi Tes
Tertulis

Kisi-Kisi Tes
Tertulis
Nama Sekolah
Bentuk
No Kompetensi Dasar Soal
1 3.3 menjelaskan Pertidaksamaan 1. Mengubah permasalahan kontekstual Uraian 5
pertidaksamaan Linear Dua kedalam model matematika
linear dua variabel dengan Variabel 2. Menentukan daerah penyelesaian
menggunakan pertidaksamaan linear dua variabel
3. Menentukan Pertidaksamaan liniear
masalah dua variabel dari masalah kontekstual
kontekstual
4.4 menyelesaikan
masalah
: SMK Darul Amal
Butir Soal
Uraian
KARTU SOAL
Satuan Pendidika SMK Darul Amal
Mata Pelajaran MATEMATIKA Nama Penyusun : Indri F.K, S.Pd
Tahun Pelajaran 2021/2022 Tempat Tugas : '
Materi
Pertidaksamaan Linear
Dua Variabel Buku Sumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2016
Indikator Soal Peserta didik dapat Rumusan Butir Soal
Memahami konsep sistem No.Soal Diberikan sistem pertidaksamaan linier:
x-y>3
persamaan linier dua variabel 1 5x + 3y > 9
a) Gambarkan grafik pertidaksamaan pada sistem tersebut!
No.Soal b) Tentukanlah himpunan penye-lesaian sistem tersebut, dengan syarat tambahan x > 0
dany<0!
c) Selanjutnya dapatkah kamu menentukan himpunan penye-lesaian sistem tersebut untuk syarat x < 0
dan y > 0? Jelaskan!
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
Materi
Pertidaksamaan Linear Dua Variabel Buku Sumber : Buku Guru
d an Buku Siswa, Kemendikbud 2016
Peserta didik dapat menentukan No.Soal Seorang pedagang paling sedikit menyewa 30 kendaraan untuk jenis truk dan colt,
penyelesaian sistempersamaan linier dua 2 dengan jumlah yang diangkut 354 karung. Truk dapat mengangkut 21 karung dan
variabel
colt 9 karung. Ongkos sewa truk Rp300.000,00 dan colt Rp150.000,00. Berapa
banyak kendaraan jenis truk dan colt yang disewa pedagang tersebut agar biaya
yang dikeluarkan minimal?
Butir Soal
Uraian SMK Darul KARTU SOAL
Satuan Pendidika Amal
Mata Pelajaran MATEMATIK Nama Penyusun : Indri F.K, S.Pd
Tahun Pelajaran A 2021/2022 Tempat Tugas : '
Materi
PtLDV Buku Sumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2016
Peserta didik dapat No.Soal Seorang pengusaha Roti akan membuat dua jenis roti yaitu roti A dan roti B. Untuk membuat roti A diperlukan 200 gram
menentukan 3 tepung dan 25 gram mentega sedangkan untuk roti B diperlukan 100 gram tepung dan 50 gram mentega. Tepung yang
penyelesaian sistem
persamaan linier dua tersedia 4 kg dan mentega yang ada 1,2 kg, sedangkan bahan-bahan yang lain cukup tersedia. Jika keuntungan roti A
variabel adalah Rp.500,00 per buah dan keuntungan roti B adalah Rp.350,00 per buah, buatlah model matematikanya!
Butir Soal Uraian

KARTU SOAL
Mata Pelajaran : MATEMATIKA Nama Penyusun : Jakaria, S.Pd
Materi
PtLDV Buku Sumber : Buku Guru dan Buku Siswa, Kemendikbud 2016
Peserta didik dapat No.Soal ........X ' ' .............................................................' .......• *
menentukan penyelesaian 4
sistempersamaan linier
dua variabel
Penskoran Soal Uraian
Bekasi, 17 Agustus 2021 Penilai
Indri F.K, S.Pd

Nomor
Penyelesaian/Kunci Jawaban Skor
Soal
Skor maksimum 16
SKOR MAKSIMAL
Instrumen Penilaian (Aspek
Pengetahuan)
Sekolah : SMK Darul
Tahun Pelajaran : 2021 / 2022
Teknik Penilaian : Tes lisan.
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.1. Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat
4.1. Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan operasi pada bilangan berpangkat
Indikator
3.1.1. Menerangkan operasi pada bilangan berpangkat
3.1.2. Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat
4.1.1. Menentukan hasil operasi pada bilangan berpangkat
4.1.2. Menyelesaikan masalah kontekstual dengan menggunakan sifat-sifat pada bilangan berpangkat.
No Indicator Instrument
1 Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat Sederhanakan bentuk berikut D • D
5 3
Menentukan hasil operasi pada bilangan Tentukan nilai dari: ------

2 10 2
berpangkat
Menerapkan operasi pada bilangan berpangkat Seorang peneliti sedang mengamati
pertumbuhan suatu bakteri di sebuah
laboratorium. Diperoleh data, bakteri
3
berkembangbiak 3 kali lipat setiap jam-nya. Jika
bakteri mula-mula 10.000, berapa jumlah
bakteri setelah 5 jam?
Menggunakan sifat-sifat dan aturan Bilangan bentuk Sederhanakan bentuk akar berikut 3//12 + V27 -
akar yang telah terbukti kebenarannya untuk
4 108
menyelesaikan operasi Bilangan bentuk akar dan x
penerapannya
Menggunakan sifat-sifat dan aturan Bilangan bentuk Sederhanakan bentuk akar berikut 3 -108
akar yang telah terbukti kebenarannya untuk
5
menyelesaikan operasi Bilangan bentuk akar dan
penerapannya
PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL

Bekasi, 12 Agustus
2021
Penilai,. .
Indri F .K, S.Pd
Pengetahuan)
Sekolah : SMK Darul Amal
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.2 Menerapkan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak bentuklinear satu variabel
4.2 Menyajikan penyelesaian masalah yangberkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan nilai mutlak
bentuk linear satu variabel
Indikator
3.2.1 Menerangkan konsep nilai mutlak
3.2.2 Menentukan model matematika berupa persamaan linear satu variabel dari masalah kontekstual
3.2.3 Menentukan model matematika berupa pertidaksamaan linear satu variabel dari masalah
kontekstual
4.2.1 Menentukan grafik persamaan sederhana yang memuat nilai mutlak
4.2.2 Menerapkan konsep nilai mutlak untuk menyelesaikan masalah kontekstual
Menentukan model matematika berupa
> .«11 1 uuh rikUf * . I.njjn
pertidaksamaan linear satu variabel 1
1
dari masalah kontekstual mty M ' '<i' in.%»
Rtn.OU. Htuifoktt?
Menerangkan konsep nilai mutlak Cobii 5e.lesflikun ;
2 im ...
1 —-V| —
I>>! — ...
Menerangkan konsep nilai mutlak
1 1 '1
? i;
rn
iil
M l|j h
ih n’ r • ! »
P! rl 1’
i jE
3
n’ | a I
It I 1
Menerangkan konsep nilai mutlak

aaa
II i
’r•r
1111
4
I1
•
PEDOMAN PENSKORAN
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN SKOR MAKSIMAL

Bekasi, 12 Agustus
2021
Penilai,. .
Indri F .K, S.Pd
Pengetahuan)
Sekolah : SMK Darul
Penilai : Guru
Kompetensi Dasar
3.3 menjelaskan pertidaksamaan linear dua variabel dengan menggunakan masalah kontekstual
4.4 menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear dua variabel
Indikator
1. Mengubah permasalahan kontekstual kedalam model matematika
2. Menentukan daerah penyelesaian pertidaksamaan linear dua variabel
3. Menentukan Pertidaksamaan liniear dua variabel dari masalah kontekstual
Peserta didik dapat menentukan Seorang pengusaha Roti akan membuat dua jenis roti yaitu roti A dan roti B. Untuk
penyelesaian sistempersamaan linier dua membuat roti A diperlukan 200 gram tepung dan 25 gram mentega sedangkan untuk roti
variabel B diperlukan 100 gram tepung dan 50 gram mentega. Tepung yang tersedia 4 kg dan
1 mentega yang ada 1,2 kg, sedangkan bahan-bahan yang lain cukup tersedia. Jika
keuntungan roti A adalah Rp.500,00 per buah dan keuntungan roti B adalah Rp.350,00
per buah, buatlah model matematikanya!
Peserta didik dapat menentukan Seorang pedagang paling sedikit menyewa 30 kendaraan untukjenis
penyelesaian sistempersamaan linier dua trukdancolt,denganjumlahyangdiangkut354karung.Trukdapat
variabel mengangkut 21 karung dan colt 9 karung. Ongkos sewa truk
2 Rp300.000,00 dan colt Rp150.000,00. Berapa banyak kendaraan jenis
truk dan colt yang disewa pedagang tersebut agar biaya yang
dikeluarkan minimal?
PEDOMAN PENSKORAN
SKOR
KRITERIA YANG DINILAI/ ALTERNATIF PERTANYAAN MAKSIMAL
Bekasi, 12 Agustus 2021 Penilai
[ndri F.K, S.Pd

Kisi-Kisi Penilaian
No Proyek Teknik
. Kompetensi Dasar Materi Indikator Penilaian
1 4.4 Merancang dan ^ Program ^ Mengambarkan grafik Proyek
mengajukan masalah Linear system
nyata berupa pertidaksamaan
masalah program linear
linear, dan ^ Memperlihatkan nilai
menerapkan optimum
berbagai konsep dan daer
aturan penyelesaian a h penyelesaian
sistem dari system
pertidaksamaan pertidaksamaan
linear dan linear
menentukan nilai
optimum dengan
menggunakan fungsi
Tugas Proyek:
• Membuat model matematika dari permasalah program linear
PETUNJUK: Berilah skor yang sesuai dengan Paper yang dibuat oleh peserta didik Skor 4 : Sangat
baik
Skor 3 : Baik
Skor 2 :
Cukup Skor
1 : Kurang
Rubrik Penskoran Proyek
NAMA PESERTA DIDIK : Abdul Hakim

KELAS : X TMI 1
Tabel Instrumen Penilaian ketrampilan :

N SKOR
ASPEK DAN DESKRIPTOR
o.
1. TATA BAHASA
- Menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan V
benar
- Ketepatan menggunakan istilah dan simbol V
2. PROSES MENENTUKAN MODEL MATEMATIKA
Dapat menentukan permasalahan program linear V
Dapat menentukan model matematika V
3. PENYAJIAN
- Jenis huruf mudah dibaca V
- Susunan penyajian terstruktur V
- Paper disajikan dengan rapi V
Nilai = — □ 100% = 86%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Abdul Rohim

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 86%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Abdul Sapiih

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 86%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Abi Dwi Pratama

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Ahamd Zubair

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 82% 28
NAMA PESERTA DIDIK : Aziz Saputra

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 2^D 100% = 86%
NAMA PESERTA DIDIK : Aldi Gunawan

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — D100 = 93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Aldi Ardiansyah

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 2^0100 = 100 %
NAMA PESERTA DIDIK : Andre Febriyanto

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 86% 28
NAMA PESERTA DIDIK : Arlan

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = -^D100% = 89%
NAMA PESERTA DIDIK : Aviv Jordan

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — 0100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Bayu Saputra

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 2^0100% = 89%

NAMA PESERTA DIDIK : Danang dan Warta

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Diki Syarif

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
86%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Farid Abiyi

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 93% 28
NAMA PESERTA DIDIK : Hadi Ardiansyah

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Hikmal Aditia
KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89% 28
NAMA PESERTA DIDIK : Ilham Anshor

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 2^D 100% =

86%
NAMA PESERTA DIDIK : Khoirul Azmi
KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 82%
28
NAMA PESERTA DIDIK : M. Hamdi Shaleh

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
- Ketepatan menggunakan istilah dan symbol V
3. PENYAJIAN
Nilai = 100% = 86%

NAMA PESERTA DIDIK : M Rendi Saputra

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
- Ketepatan menggunakan istilah dan simbol v
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 75% 28
NAMA PESERTA DIDIK : Madinatul Ilmi

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 2^0100% = 86%
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Aldian Sholeh

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN V
- Jenis huruf mudah dibaca
Nilai = — □ 100% = 93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Dafa

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = □ 100% = 75%
21
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Affandi

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Fadli Alirsyad

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Ilham

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Satrio

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
86%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Danu

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 82% 28
NAMA PESERTA DIDIK : Nurmansyah

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 2^0100% = 86%
NAMA PESERTA DIDIK : Ferdi Ansyah

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — D100 = 93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Rangga Pradana

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
- Paper disajikan dengan rapi v
Nilai = 2^0100 = 75
NAMA PESERTA DIDIK : Rendi Febrianysyah
KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Riski

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Gunawan

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 82%
28
Bekasi, Agustus 2021
Guru Mata Pelajaran
Indri F.K, S.Pd

Kisi-Kisi Penilaian
Proyek
N Teknik
o. Kompetensi Dasar Materi Indikator Penilaian
1 4.8 menerapkan pola barisan ^ Barisan -> Disediakan Proyek
dan deret
aritmetika atau geometri permasalahan
dalam masalah kontektual, peserta
kontekstual didik akan dapat
memecahkan masalah
(termasuk dengan menerapkan
pertumbuhan, kosep barisan
peluruhan, bunga aritmatika dengan
majemuk,
proaktif
dan
-> Disediakan
anuitas)
permasalahan
kontektual, peserta
didik akan dapat
memecahkan masalah
dengan menerapkan
kosep barisan
geometri dengan
proaktif
Tugas Proyek:
• Membuat model matematika dari permasalah program linear
PETUNJUK: Berilah skor yang sesuai dengan Paper yang dibuat oleh peserta didik Skor 4 :
Sangat baik Skor 3 : Baik
Skor 2 :
Cukup Skor
1 : Kurang
NAMA PESERTA DIDIK : Abnyandi

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
2. PROSES MENENTUKAN KOSEP BARISAN
Dapat menentukan permasalahan Barisan dan deret V
Dapat menentukan pola Barisan V
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Ade Hermawan

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Agung Fatahillah
KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Ahmad Faturiziq

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Ahmad Rifai

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 86% 28
NAMA PESERTA DIDIK : Ahmad Rifansyah

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 100% = 89%
NAMA PESERTA DIDIK : Akbar Pradana

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — D100 = 93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Amiruddin

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 2^0100 = 100 %

NAMA PESERTA DIDIK : Andika Arif

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Ariel

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 100% = 93%
NAMA PESERTA DIDIK : Azmi Fauzan

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — Q100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Dafi Sodri

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 25 □ 100% = 89%
NAMA PESERTA DIDIK : Daru Nabani

KELAS : X TMI 1

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Dede Rahmat

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 86%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Dwi Putra
KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Erlangga

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Fadil Muhammad

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89% 28
NAMA PESERTA DIDIK : Isrobi

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 100% = 82%
NAMA PESERTA DIDIK : Marwan Taufik

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 82%
28
NAMA PESERTA DIDIK : M Riski KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 2^0100% = 93%

NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Agus

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
- Ketepatan menggunakan istilah dan simbol v
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 82%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhamad Arik

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Hilmi Saad

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN V
- Jenis huruf mudah dibaca
Nilai = — □ 100% = 93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Mutia Rahman

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Riziq Syihab
KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Rizki

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Tri Agung Gimnastiar
KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Nabil Prayoga

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
86%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Pauzan
KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 82%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Rangga Alfian

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% =
86%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Rifqi Alfarizi

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — D100 = 93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Rizki Albukhori

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
- Paper disajikan dengan rapi v
Nilai = 23- D100 =

82%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Noval Ardiansyah

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Fahmi Zul Faih

KELAS : X TMI 2

N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = 26- □ 100% = 93%
28
NAMA PESERTA DIDIK : Muhammad Fazri

KELAS : X TMI 1
N SKOR
o.
1. TATA BAHASA
benar
3. PENYAJIAN
Nilai = — □ 100% = 89%
28
Bekasi, November 2021
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran
Indri F.K, S.Pd

LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
PENILAIAN PORTOFOLIO

Nama Peserta didik : Abdu Sabila Nabawi
Tugas:
Peserta didik diminta untuk menyusun fortofolio tentang
^ Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk akar danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Abdul Hakim
Kelas : X TMI 1
No Kategori Skor Alasan
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai 4 Siswa dapat menyelesaikan dgn
dengan rencana? benar
2 Apakah lembar isian dan lembar 5 Siswa dapat menyelesaikan dgn
kuesioner yang dibuat sesuai? tepat dan benar
3 Apakah terdapat uraian tentang 4 Siswa dapat menyelesaikan dgn t
prosedur pengukuran/pengamatan yang benar
dilakukan?
4 Apakah isian hasil 3 Siswa masih belum dapat
pengukuran/pengamatan dilakukan menyelesaikan dgn benar
secara benar?
5 Apakah data dan fakta yang disajikan 4 Siswa dapat menyelesaikan dgn
. akurat? tepat
6 Apakah interpretasi dan kesimpulan 5 Siswa dapat menyelesaikan dgn
. yang dibuat logis? tepat dan benar
7 Apakah tulisan dan diagram disajikan 4 Siswa dapat menyelesaikan dgn
. secara menarik? benar
8 Apakah bahasa yang digunakan untuk 1 Siswa tdak dapat menyelesaikan
. menginterpretasikan lugas, sederhana, dgn benar
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD?
Jumlah 30
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan = —
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Adi Aminudin
Tugas:
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Abdul Rohim
Kelas : X TMI 1
dengan rencana? tepat dan benar
3 Apakah terdapat uraian tentang 5 Siswa dapat menyelesaikan dgn
prosedur pengukuran/pengamatan yang tepat dan benar
dilakukan?
4 Apakah isian hasil 5 Siswa dapat menyelesaikan dgn
pengukuran/pengamatan dilakukan tepat dan benar
secara benar?
. akurat? benar
. yang dibuat logis? benar
. menginterpretasikan lugas, sederhana, dgn benar
Jumlah 34
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Agustiadi Putra
Tugas :
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Abduloh Safiih
Kelas : X TMI 1
kuesioner yang dibuat sesuai? benar
dilakukan?
pengukuran/pengamatan dilakukan benar
secara benar?
. akurat? tepat dan benar
. secara menarik? tepat dan benar
8 Apakah bahasa yang digunakan untuk 5 Siswa dapat menyelesaikan dgn
. menginterpretasikan lugas, sederhana, tepat dan benar
Jumlah 34
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Aktsa Alfajri
Tugas :
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Abi Dwi Pratama
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
. menginterpretasikan lugas, sederhana, benar
Jumlah 38
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Atix Julya Suzan
Tugas :
Rubrik Penilaian
dilakukan?
secara benar?
Jumlah 38
Kriteria:
Nama siswa : Ahmad Jubair
Kelas : X TMI 1
SkorPerolehan
40
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Dafa Alif Al Fathir
Tugas:
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Aji Saputra
Kelas : X TMI 1
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai 3 Siswa tdak dapat menyelesaikan
dengan rencana? dgn tepat dan benar
2 Apakah lembar isian dan lembar 3 Siswa tdak dapat menyelesaikan
kuesioner yang dibuat sesuai? dgn tepat dan benar
3 Apakah terdapat uraian tentang 5 Siswa tdak dapat menyelesaikan
prosedur pengukuran/pengamatan yang dgn tepat dan benar
dilakukan?
secara benar?
Jumlah 36
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Darna Ardiana
Tugas :
Peserta didik diminta untuk menyusun
fortofolio tentang
^ Menyajikan penyelesaian masalah
bilangan berpangkat, bentuk akar
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Aldi Gunawan
Kelas : X TMI 1
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai 2 Siswa tdak dapat menyelesaikan
2 Apakah lembar isian dan lembar 2 Siswa tdak dapat menyelesaikan
3 Apakah terdapat uraian tentang 3
prosedur pengukuran/pengamatan yang Siswa kurang dapat menyelesaikan
dilakukan? dgn tepat dan benar
4 Apakah isian hasil 3
pengukuran/pengamatan dilakukan Siswa kurang dapat menyelesaikan
secara benar? dgn tepat dan benar
5 Apakah data dan fakta yang disajikan 2 Siswa tdak dapat menyelesaikan
. akurat? dgn tepat dan benar
6 Apakah interpretasi dan kesimpulan 2 Siswa tdak dapat menyelesaikan
. yang dibuat logis? dgn tepat dan benar
7 Apakah tulisan dan diagram disajikan 1 Siswa tdak dapat menyelesaikan
. secara menarik?
. menginterpretasikan lugas, sederhana,
Jumlah 16
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
3 = cukup,
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Diaz Farhabi Husni
Tugas:
Peserta didik diminta untuk menyusun
fortofolio tentang
^ Menyajikan penyelesaian masalah
bilangan berpangkat, bentuk akar
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Aldi
Ardiansyah
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
Jumlah 40
Kriteria:
5 = sangat baik,
4 = baik,
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Kevin Aditya
Tugas :
^ Menyajikan penyelesaian masalah bilangan berpangkat, bentuk akar
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Andre Pebriayanto
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
pengukuran/pengamatan dilakukan Siswa kurang dapat menyelesaikan
secara benar? dgn tepat dan benar
5 Apakah data dan fakta yang disajikan 3
Siswa kurang dapat menyelesaikan
. akurat?
dgn tepat dan benar
6 Apakah interpretasi dan kesimpulan 3
. yang dibuat logis? Siswa kurang dapat menyelesaikan
dgn tepat dan benar
7 Apakah tulisan dan diagram disajikan 3
. secara menarik?
dgn tepat dan benar
8 Apakah bahasa yang digunakan untuk 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
. menginterpretasikan lugas, sederhana, dgn tepat dan benar
Jumlah 26
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPeroleha
Nilai Perolehan =
n 4
0
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Lucky Agassy
Tugas :
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Arlan
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
. akurat? benar
Jumlah 35
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
Nilai Perolehan
= 4
0
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
SkorPerolehan
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
Nama Peserta didik : Marvian
Tugas:
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Aviv Jordan
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
. akurat?
dgn tepat dan benar
. yang dibuat logis? Siswa kurang dapat menyelesaikan
dgn tepat dan benar
7 Apakah tulisan dan diagram disajikan 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
. secara menarik? dgn tepat dan benar
Jumlah 30
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
Nama Peserta didik : Muhamad Ardin
Tugas:
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Bayu Saputra
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
. secara menarik?
dgn tepat dan benar
8 Apakah bahasa yang digunakan untuk 3
. menginterpretasikan lugas, sederhana, Siswa kurang dapat menyelesaikan
runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? dgn tepat dan benar
Jumlah 33
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan =
4
0
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
Nama Peserta didik : Muhammad Aditya Pratama
Tugas:
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Danang Dan Warta
Kelas : X TMI 1
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai 3
dengan rencana?
dgn tepat dan benar
2 Apakah lembar isian dan lembar 3
kuesioner yang dibuat sesuai?
dgn tepat dan benar
prosedur pengukuran/pengamatan yang
dgn tepat dan benar
dilakukan?
pengukuran/pengamatan dilakukan
dgn tepat dan benar
secara benar?
. akurat? benar
Jumlah 28
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik :Muhammad Dzaki Mardjuki
Tugas:
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Diki Sarip
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
. akurat? benar
. yang dibuat logis?
dgn tepat dan benar
. secara menarik? Siswa kurang dapat menyelesaikan
dgn tepat dan benar
Jumlah 29
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
Nama Peserta didik : Muhammad Firdaus
Tugas:
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Farid Abiyi
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
. akurat? benar
Jumlah 35
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Muhammad Ikhsan
Tugas:
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Hadi Ardiansyah
Kelas : X TMI 1
1 Apakah portofolio lengkap dan sesuai 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
2 Apakah lembar isian dan lembar 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
dilakukan?
secara benar?
. akurat? benar
Jumlah 31
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Muhammad Ilyas Saputra
Tugas:
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Hikmal Aditia Maulana
Kelas : X TMI 1
kuesioner yang dibuat sesuai? Siswa kurang dapat menyelesaikan
dgn tepat dan benar
prosedur pengukuran/pengamatan yang
dgn tepat dan benar
dilakukan?
pengukuran/pengamatan dilakukan
dgn tepat dan benar
secara benar?
. akurat? Siswa kurang dapat menyelesaikan
dgn tepat dan benar
dgn tepat dan benar
dgn tepat dan benar
Jumlah 23
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan =
4
0
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Muhammad Raffy
Tugas:
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Ilham Anshor
Kelas : X TMI 1
3 Apakah terdapat uraian tentang 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
dilakukan?
4 Apakah isian hasil 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
pengukuran/pengamatan dilakukan dgn tepat dan benar
secara benar?
5 Apakah data dan fakta yang disajikan 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
dgn tepat dan benar
dgn tepat dan benar
Jumlah 19
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan =
4
0
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
Nama Peserta didik : Muhammad Rizki Maulidani
Tugas :
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Khoirul Azmi
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
4 Apakah isian hasil 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
pengukuran/pengamatan dilakukan dgn tepat dan benar
secara benar?
5 Apakah data dan fakta yang disajikan 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
6 Apakah interpretasi dan kesimpulan 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
. yang dibuat logis? dgn tepat dan benar
7 Apakah tulisan dan diagram disajikan 2 Siswa tidak dapat menyelesaikan
. secara menarik? dgn tepat dan benar
Jumlah 16
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
Nilai Perolehan
= 4
0
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Tahun pelajaran : 2021 / 2022 Mata
Pelajaran : Matematika
Nama Peserta didik : Nabilah Nur Alya
Tugas :
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : M. Hamdi Shaleh
Kelas : X TMI 1
kuesioner yang dibuat sesuai? Siswa kurang dapat menyelesaikan
dgn tepat dan benar
dilakukan?
secara benar?
Jumlah 34
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Niha Sindya
Tugas :
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : M. Rendi Saputra
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
. akurat? benar
Jumlah 36
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Rafli Aqil Prayogi
Tugas:
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Madinatul Ilmi
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
. akurat? benar
Jumlah 35
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Reza Ibnu Sabil
Tugas:
danlogaritma
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Muhammad Aldian Sholeh
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
Jumlah 33
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
40
LEMBAR PENILAIAN
KETERAMPILAN

Nama Peserta didik : Riko Rahmadani
Tugas:
Rubrik Penilaian
Nama siswa : Muhammad Dafa Aljayani
Kelas : X TMI 1
dilakukan?
secara benar?
. akurat? benar
. secara menarik?
Jumlah 30
Kriteria:
5 = sangatbaik,
4 = baik,
3 = cukup,
2 = kurang, dan
1 = sangat kurang
SkorPerolehan
40
REKAPITULASI PENILAIAN
KETERAMPILAN
KELAS : X TMI 1
No Nama Nilai Perolehan per KD >iai
Ket
1 2 3 4 5 6 7 8
1 ABDUL HAKIM 4 5 4 3 4 5 4 1 7,
5 8,
2 ABDUL ROHIM 5 5 5 5 4 4 4 2
5 8,
3 ABDULLOH SAPI'IH 4 4 4 4 5 5 5 3
5 9,
4 ABI DWI PRATAMA 5 5 5 5 5 5 4 4
5
5 AHMAD ZUBAIR 5 5 5 4 4 4 4 4 8,
75
6 AJI SAPUTRA 5 5 5 5 5 5 4 4 9,
5
7 ALDI GUNAWAN 3 3 5 5 5 5 5 5 9
8 ALDY ARDIANSAH 2 2 3 3 2 2 1 1 4
9 ANDRE FEBRIYANTO 5 5 5 5 5 5 5 5 10
1 ARLAN 4 4 4 4 3 3 4 4 7,
0 5
1 AVIV JORDAN 1 5 5 5 5 4 4 4 8,
1 25
1 BAYU SAPUTRA 2 2 3 3 3 3 2 2 5
2
1 DANANG DANUARTA 2 3 4 5 5 5 5 3 8
3
1 DIKI SYARIF 4 4 4 4 3 3 3 3 7
4
1 FARID ABIYI 5 5 5 4 4 4 4 3 8,
5 5
1 HADI ARDIANSYAH 3 3 3 4 4 4 4 3 7
6
1 HIKMAL ADITIA MAULANA 4 4 4 4 4 3 3 3 7,
7 25
1 ILHAM ANSOR 5 5 5 5 5 5 2 2 8,
8 5
1 KHAIRUL AZMI 4 4 4 4 4 3 3 3 7,
9 25
2 M HAMDI SALEH 4 4 4 3 3 3 3 2 6,
0 5
2 M RENDI SAPUTRA 4 4 4 4 4 5 5 5 8,
1 75
2 MADINATUL ILMI 5 5 5 5 3 3 2 2 7,
2 5
2 MOCH ALDYAN SOLEH 4 4 4 5 5 5 3 3 8,
3 25
2 MOHAMAD DAFA ALZAYANI 3 3 3 3 4 4 4 4 7
4
2 MUHAMAD AFANDI 4 4 4 4 4 3 3 3 7,
5 25
2 MUHAMAD FADLI AL-IRSAD 4 5 5 5 4 4 4 4 8,
6 75
2 MUHAMAD ILHAM 2 2 4 4 4 5 5 5 7,
7 75
2 MUHAMAD SATRIO 2 3 3 3 3 3 3 3 5,
8 75
2 MUHAMMAD DANU 2 2 2 2 2 3 3 3 4,
9 75
3 NURMANSYAH 2 2 2 2 2 2 2 2 4
0
3 PERDI ANSAH 2 3 4 5 5 5 5 5 8,
1 5
3 RANGGA PRADANA 5 5 5 5 4 4 4 4 9
2
3 RENDI PEBRIANSYAH 5 5 5 4 4 4 4 4 8,
3 75
3 RIZKI 5 5 1 5 5 4 4 4 8,
4 25
REKAPITULASI PENILAIAN
KETERAMPILAN
3 GUNAWAN 4 4 4 4 4 4 3 3 7,
5 5
Bekasi, Agustus 2021
Guru Mata Pelajaran
Indri F.K, S.Pd

KARTU SOAL PENIIALAN TENGAH SEMESTER {PT5)
GENAP
TAHUN PELAJARAN 2021-2022
SATUAN PENDIDIKAN SMK Darul Amal . keLAS/SEMESTER : X/Genap

KOMPETEMSI KEAHLIAM Akuntansi - PENYUSUN - Indri FK, S Pd
MATA PELAJARAN MATEMATIKA
KOMPETENSI DASAR:
3.20 Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi
4.20Menyelesaikan masalah operasi komposis. dan operasi invers padafungsl
LINGKUP MATERI: INDIKATOR :

Definisi fungsi Siswa mampu menyebutkan definisi fungsi
BENTUK SOAL' NOMOR SOAL: 7

Benar Salah
BUTIR SOAL :
Dikatakan fungsi bijektif jika dan hanya jika fungsi f bukan merupakan fungsi surjektif sekaligus injektif
KUNCI JAWABAN :
SALAH
TINGKAT KESULITAN : HASIL TELAAH:
MUDAH ~|piterima | |Per1u Perbaikan | |Tidak Diterima
Bekasi, 14 Agustus 2022
Indri F.K, S.Pd.

LEMBAR TELAAH SOAL PILIHAN GANDA
SMK Darul Amal
Mata Pelajaran Matematika Penelaah . Indri FK, S.Pd
Jumlah Soal 10
Nomor Soal I)
Aspek yang ditelaah
i 2 3 4 6 6 7 3 9 1
A MATERI
1 Soal sesuai dengan indikator (menuntut tes bentuk PG) / Z Z Z Z z Z z / z
2 Materi yang dlukur s0suai dengan kompetensi (UKRK) z Z Z z : z z z /
3 Pilihan jawaban homogen dan logis Z z z z zz z z z z
4 Hanya ada satu kunci jawaban yang tepat z z z z z z z z / z
5 Klasifikasi soal II) z / z z z z z z / z
B KONSTRUKSI
1 Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas / / z z z z z z z z
Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan
2 yang diperlukan saja z z z z z z z z z z
3 Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban z z z z z z z z z z
4 Pokok soal tidak menggunakan pernyataan negatif ganda z z z z z z z z z z
5 Gambar/grafiK/tabel/diagram dsb jelas dan berfungsi z z z z z z / / / z
6 Panjang rumusan soal relatif sama z z z z z z z z z z
Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban
7 benar" atau "semua jawaban salah" z z z z Z z z z z z
Pilihan jawaban yang berbentuk angka atau waktu disusun
8 berdasarkan besar kecilnya angka atau kronologis kejadian z z z z z z / z z z
9 Butir eoal ii dak bergantung pada jawaban soal sebelumnya z z z / z z z z / z
C BAHASA
1 Menggunakan bahasa yang sesuai dng kaidah Bhs.lndonesia z z z z z z z z z z
2 Menggunakan bahasa yang komunikatif z z z z z z z z z z
Pilihan jawaban tidak mengulang kata/kelompok kata yang sama,
3 kecuali merupakan satu kesatuan pengertian z z z z z z z z z z
4 Tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu z z z z / z z z z z
I ) Diisi tanda cek (V} jika sRsuai dengan aspek yang ditelaah, atau tanda silang (X) jika tidak sesuai dengan aspek yang duteiah ”)
Diisi 1 untuk pengetahuan (knowledge), 2 untuk pemahaman {compm/tansion ). 3 untuk penetapan \appIication), 4 untuk ana!isis,
IIS untuk sjntesis, dan 6 untuk evolua6i.
LEMBAR NLAAN SOALURAIAN
Mata Peujatan .
Jumlah Soal :■ " <r :'
ASPEK YANG DITELAAH ______________5

1 2 3 - 5 L 8 2 1
A MATERL
1 Suai sesuai dengan indikator (menur tut tes berftiK uraan i J
Z Z ■ z z z Z r
Balasan pertanyaan dan |awab*“ yftnj 5‘aopân sesuai t
2 v z z z y z z
3 Matan yang diukur sesuai deraan kniiifieinn» (UKRKj Z z z < / Z z z /
/ ■ z
Isi rnsnertyaoa dflany*» sesuai dengan petumur: penguturan teman] jVltn
4 Htraigft dan cngtst talas
< z / / /
KiaKfikaMi KMH ’ ) J
/
5 z z z z z z / z /
J
B KONSTRUKSI
1 Ada nHuûk yang jeias mangenai rara memberakan z ■ z z z z / z
Rwmusar kalwa: SMI msngaurtakpn kzia uny« yang menunlut jawaban
3 Isrura
J / y / z z z z / z
3 GjiiTbar.'qrahWtaDeUdi»^Brn feb.^las den Mrfungfii
J y Z z z y z z z z
4 A&i pedianan nec^frtrti y z / z z z z z z
G BAHASA
1 -: mI!M»T kulimH1 '.-.nl fcrMm■■■ krfliF / z z z z z z z z z
2 E'jtn twl menggunakan Bahasa IndoeaBta yarg wku z z / z z z y z
Tida* TonpaM .nn krtvJcaUkrimvt yaib0 manirikjfcan oenafsHan garda arsu
j CWOenian y / z z z z z z z
4 ■ dak tnengandwKJ kdtt Wrkj nenyin jguhfl perasaan ■f z / z z z z z z /
X Tnint FWiMijnfttm bahana yang bedaki Mrtemflatfiabu z z / z I z y / z
*) Dusi tanoa cek ( V > jika aesusi dengan aspek yang ditelaah atau tanda silang jika triak sesuat dengan
aspek yang ddelaah
**} Dirs 1 untuk pengetahuan (Anowfecfcje). 2 untuk pemahaman (comprehens/on}, 3 untuk penerapan
(appitcarton) cfll
Lembar Telaah
Mala Pelaara^ : MaiemaliKa

Jumlah SGBI 10
Nmigf Soa! ■)
*4PEK YANG Oi ’TELMrt 1 JJ|4
»j&1f;|1
A WATERI____________________________
_ gca acsuni jeifon irrfhatai imenuIjUteBbglMi urdait) BaUwn p?rtjny«n dwIII IV jpflg 0 ha-aptan MBLBI
VJ:.-I JI■.; JI--.L. JfiQ< i h -ir.utieri ;j*.!:K
1
II materi yang ditanyakan tekuln tten^M ptlutyJk.p4ngunnH
_
KfaailikaSi JoU ")_____________________________________________
KONSTRUKSI ....................................................
ATa ^;bn]n yangjet&i mengena* cara ;nerijHi^kan-seal
Run.^n kjln -atwal mîHurjfcan Kata iarwa ys&g manartui jwdan
IkiTll'fll___________________________________________________________________________
GnmbafgiariMiatieW-aa^siridefr [eia^dan berfungsi

Aja pc*wi>n __
BAHASA__________________________________________
Rumuwn Kalitna! «■! Kununt;^__________________________________
Butir soal na^gunokan Bahaca frvfanuEia bdû____________________________
TkJa*i ntenga-TSii^J kala-kartBfcalripl yang mMiirrtMknn ptnafîran ganda atau______________
IIITickte rraengardunn kpp rr'ij ir-'—y ••jj-.irj) pyftMan

IV dal< mengjbnjKjn bahasa yang tnnla<i. smmipuHuliu
KISI-KISI SOAL PENILAIAN TENGAH SEMESTER (PTS) GENAP
SATUAN : SMK ALOKASI : 60

PENDIDIKAN Darul Amal WAKTU Menit
MATA : Matematika JUMLAH SOAL : 30
PELAJARAN
KELAS/ : X/Genap PENYUSUN : Indri FK S. Pd
SEMESTER
KURIKULUM : 2013
ACUAN
KOMPETENSI
INTI
KI. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
1.
KI.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif
dan pro aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
KI. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, operasional dasar, dan metakognitif
3. sesuai dengan bidang dan lingkup kerja Akuntansi dan Keuangan Lembaga pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari keluarga,
sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan masalah
4. sesuai dengan bidang Akuntansi dan Keuangan Lembaga. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu dan kuantitas yang
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
NO. KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR MATERI

BENTUK NOMO
(PENGE
IJRIJ (ASPFK PFNRFTAHUAN'I CASPFK KFTRAMPII ANI IAHUAN/ INDIKAIOR criAI R
T ( ( KE SOAL
SOAL
TRAMPILAN/SIKA
P)
1 3.7 Menentukan perbandingan 4.7. Menyelesaikan masalah yang Perbandingan Siswa mampu
trigonometri pada segitiga siku-siku berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada menunjukkan Pi ihan
l
trigonometri pada segitiga siku-siku segitiga siku - siku perbandingan Ganda
1,3,6
trigonometri pada segitiga siku - siku
Siswa
Benar-
mampu
Salah
menentukan
nilai
perbandingan
trigonometri
pada Uraian
Siswa 1, 3,6
3.7 Menentukan perbandingan 4.7. Menyelesaikan masalah Menerapkan Siswa
2, 5,8,
yang mampu
trigonometri pada segitiga siku-siku berkaitan dengan perbandingan menentukan Pilihan 9, 10,
perbandingan nilai Ganda 13, 14,
segitiga siku-siku trigonometri
pada 20
segitiga siku
peserta - siku
didik
akan dapat Benar-
menerapkan Sala 26
perbandingan h
trigonometri
pada segitiga
Siswa mampu
menentukan nilai 2, 5,8,
perbandingan Uraian 9, 10,
13, 14,
trigonometri pada segitiga 20
siku - siku secara mandiri
2 3.9 Menentukan koordinat 4.9 Menyelesaikan masalah perubahankoordinat kartesius Siswa mampu
kartesius menjadi koordinat koordinat kartesius menjadimenjadi koordinat menyelesakan masalah
kutub dan sebaliknya koordinat kutub dan sebaliknya kutub dan perubahan koordinat
sebaliknya
kartesius menjadi koordinat
Pilihan
15,16
kutub dan Ganda
sebaliknya Siswa
mampu
menyelesakan masalah
perubahan Benar-
koordinat kartesius Salah
menjadi koordinat kutub
dan
21,22
sebaliknya Siswa
mampu
menyelesakan masalah
perubahan koordinat
kartesius menjadi koordinat
kutub dan
sebaliknya
Menerapkan Uraian 15,16
penggunaan
konsep sudut-
sudut berelasi
sudut berelasi 4.8 Menyelesaikan masalah nilai sudut bere sudut-sudut berelasi untuk
3 diberbagai kuadran menyelesaikanPilihan
Ganda
2,5
Menerapkan penggunaan
konsep sudut di kuadran 1
dan 2
23,
Benar-
24,25,28
Salah
, 30
Menerapka
n
penggunaan Uraian 2,5
konsep
sudut-sudut
berelasi mampu
nilai padaperbandingan
grafik 4.10 Menyaj ikan grafik fUngsi trigonom
etri untuk
fungsi trigonometri siswa
fungsi
menyelesai
menyelesaikan
Pilihan 4,7,17,1
kan
perbandingan, Ganda 8,19
masalah
fungsi, persamaan
dan identitas siswa
mampu
menyelesaikan
perbandingan, Benar-
26,27,29
fungsi, persamaan Salah
dan identitas
trigonometri siswa
mampu
menyelesaikan
perbandingan, 4,7,17,1
Uraian 8,19
fungsi, persamaan
dan identitas
trigonometri
KARTU SOAL PENILAIAN TENGAH SEMESTER
(PTS) GENAP TAHUN PELAJARAN
SATUAN PENDIDIKAN : SMKDarul Amal KELAS/SEMESTER : X/Genap

KOMPETENSI : TeknikMekanik Industri KURIKULUM 2013
KEAHLIAN : Matematika PENYUSUN: Indri FK, S. Pd
MATA PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR :
3.7 Menentukan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
4.7. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perbandingan trigonometri pada segitiga siku-siku
LINGKUP MATERI : INDIKATOR :

Perbandingan trigonometri padasegSiswa mampumenunjukkan perbandingan trigonometri padasegitigasiku - siku
BUTIR SOAL :
Pada segitiga berikut, sin0 adalah ...
BENTUK SOAL: NOMOR SOAL
Pilihan Ganda 1
a. a/b
b. c/b
c. a/c
d. b/c
e. b/a
KUNCI JAWABAN : b c/b
TINGKAT KESULITAN : HASIL

TELAAH:
Mudah Diterima Perlu Perbaikan Tidak Diterima
Bekasi, 15 Februari 2022

Penulis Soal,
Indri F.K., S. Pd
SATUAN PENDIDIKAN : SMKDaruI Amal KELAS/SEMESTER : X/Genap

KEAHLIAN : Matematika PENYUSUN : Indri FK, S. Pd
MATA PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR :

Perbandingan trigonometri pada seg Siswa mampu menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku - siku secara
mandiri
Pilihan Ganda 2
BUTIR SOAL :
Jika sin 0 = 1/3, dan 0 terletak di kuadran pertama maka cos 0 ...
a. 2/3 -V2
b. 8/9
c. 4/9
d. 2/3 ^41
e. 1/4 -V2
KUNCI JAWABAN : a. 2/3 -V2

TELAAH :
Sedang | [Diterima | |Perlu Perbaikan -Tidak Diterima

Penulis Soal,
Indri F.K., S.
Pd
Indri F.K., S.
Pd
(PTS) GENAP

MATA PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan perbandingan trigonomSiswa mampu menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku - siku secara mandir
BENTUK SOAL: NOMOR

SOAL :
Pilihan Ganda 3
BUTIR SOAL :
Diketahui tan 5/4, sec 0 ...
a. 9/4 >41
b. 1/4 >41
c. 3/2 >41
d. 2/3 >41
e. 3/4 >41
KUNCI JAWABAN :
b. 1/4 >41

TELAAH :
Sedang | |Diterima| |Perlu Perbaikan | |Tidak Diterima
Bekasi,15Februari 2022
Penulis Soal,
Indri F.K., S. Pd
(PTS) GENAP TAHUN PELAJARAN 2021-2022

MATA PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR :

Menerapkan perbandingan trigonomSiswa mampu menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku - siku secara
mandiri
Pilihan Ganda 4
BUTIR SOAL :
(1 - cos 0)/(sin 0) = ....
a. ( cos 0)/(1-sin 0)
b. (sin 0)/(1 - cos 0)
c. sin 0
d. (sin 0)/(1 + cos 0)
e. ( cos 0)/(1 - sin 0)
KUNCI JAWABAN : d. (sin 0)/(1 + cos 0)
TINGKAT KESULITAN :
HASIL TELAAH:
| [Diterima | |Perlu Perbaikan | |Tidak Diterima

Sedang
Bekasi,15Februari 2022
Penulis Soal,
Indri F.K., S. Pd
KARTU SOAL PENILAIAN TENGAH SEMESTER (PTS)
GENAP TAHUN PELAJARAN
: SMKDarul Amal KELAS/SEMESTER : X/Genap

SATUAN PENDIDIKAN : TeknikMekanik Industri KURIKULUM 2013
KOMPETENSI KEAHLIAN : Matematika PENYUSUN : Indri FK, S.
MATA PELAJARAN Pd
KOMPETENSI DASAR:

koordinat kartesius menjadi koordinat kutub Siswa mampu menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku - siku secara mandiri
BENTUK SOAL: NOMOR SOAL :

Pilihan Ganda 5
BUTIR SOAL :
5. Nilai cos 30, cos 45, cos 60, sin 90 secara berurutan adalah ....
a. 1/2,1/2 ^2,1/2 ^3,1

b. 1/2,1/2 ^2,1/2 ^3,0
c. 1/2 ^3,1/2 ^2,1/2,0
d. 1/2 ^3,1/2 ^2,1/2,1
e. 1/2,1/2 ^3,1/2 ^2,1
KUNCI JAWABAN : d. 1/2 ^3,1/2 ^2,1/2,1

TELAAH : -Perlu Perbaikan
Sedang -Tidak Diterima
| | Q
Diterima Q
Penulis Soal,
Indri F.K., S. Pd
KOMPETENSI
SATUAN PENDIDIKANDASAR : : SMKDaruI Amal KELAS/SEMESTER : X/Genap
KEAHLIAN
BUTIR SOAL : : Matematika PENYUSUN : Indri FK, S.
MATA
Jika PELAJARAN
9 = 30, Pd
nilai m dan n berturut - turut adalah...
LINGKUP MATERI : koordinatkartesiusmenjadi

INDIKATOR koordinSiswamampumenyelesakanmasalahperubahan
: koordinat kartesiusmenjadi
koordinatkutub dan sebaliknya
BENTUK SOAL: NOMOR

SOAL : 6
Pilihan Ganda
a 2\3
.b dan 2
3\2
c. 1dan
dan2-
.
d x'3
2\3
.e dan
2dan1
. 2\3
KUNCI JAWABAN :
e. 2 dan 2\3

TELAAH :
| | -Perlu Perbaikan -Tidak Diterima
Mudah Diterima Q Q
Bekasi, 15
Februari2022 Penulis
Soal,
Indri F.K., S. Pd

MATA PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR :
LINGKUP MATERI : INDIKAT

sudut-sudut berelasi OR Menerapkan penggunaan konsep sudut-sudut berelasi untuk menyelesaikan masala
BENTUK SOAL: NOMOR

SOAL
Pilihan Ganda 7
BUTIR SOAL :
7.Jikasudutdepresisinarmatahari adalah60derajat,tinggibangunanyangpanjangbayangannya20m adalah...
a. 11,547 m
b. 34,64 m
c. 20 m
d. 30 m
e. 15,37 m
KUNCI JAWABAN : a. 11,547 m

TELAAH:
Diteri □ Perlu
Mudah Tidak Diterima
ma Perbaikan
Bekasi,15 Februari2022
Penulis Soal,
Indri FK, S. Pd
KOMPETENSI DASAR :

sudut-sudut berelasi Siswa mampu menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku - siku secara
mandiri
Pilihan Ganda 8
BUTIR SOAL :
8. Cos2 30 + sin2 30 - 2 cos 90
=
a. 1/3 \3
b. 2/7 -V9
c. 0
d. 1
e. -2
KUNCI JAWABAN :
d. 1

TELAAH:
Mudah | [Diterima | |Perlu Perbaikan | |Tidak Diterima

MATA PELAJARAN
Bekasi, 15 Februari 2022 Penulis Soal,
Indri FK, S. Pd
SATUAN PENDIDIKAN : SMKCIBITUNG 1 KELAS/SEMESTER : X/Genap

KOMPETENSI KEAHLIAN : Teknik Mekanik Industri KURIKULUM 2013
MATA PELAJARAN : Matematika PENYUSUN : Jakaria, S. Pd
KOMPETENSI DASAR :

fungsi trigonometri Siswa mampu menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku - siku secara
mandiri
Pilihan Ganda 9
BUTIR SOAL :
9. Diketahui cos (-0) = 2/3. tan
0=
a. 1/5 \3
b. 2/5 \9
c. 02-Sep
d. 1/3 \5
e. 1/2 \5
KUNCI JAWABAN :
e. 1/2 -V5

TELAAH :
| [Diterima | |Perlu Perbaikan | |Tidak Diterima
Sulit
Indri, FK S. Pd
KOMPETENSI DASAR :
LINGKUP MATERI : fungsi INDIKATOR :

trigonometri Siswa mampu menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitiga siku - siku secara
mandiri
BENTUK SOAL: NOMOR SOAL : 10
Pilihan Ganda
BUTIR SOAL : Sin 181 = ...

a. -sin 179
b. -sin 89
c. sin 1
d. cos 1
e. -cos 89
KUNCI JAWABAN : e. -cos 89
TINGKAT KESULITAN : HASIL TELAAH :

| [Diterima | | Perlu Perbaikan | | Tidak Diterima
Sulit

MATA PELAJARAN
Indri FK, S. Pd

MATA PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR :

Perbandingan trigonometri pada seg Siswa mampu menunjukkan perbandingan trigonometri pada segitiga siku - siku
BENTUK SOAL: NOMOR

SOAL :
Benar-Salah 1
BUTIR SOAL :
Koordinat titik Q adalah (2, 2^3). Posisi Q dalam koordinat kutub adalah...(4, 600).
KUNCI JAWABAN :
BENAR
TINGKAT KESULITAN :
HASIL TELAAH :
Mudah Diterima Perlu Perbaikan Tidak Diterima
Bekasi, 15 Februari2022
Penulis Soal,
Indri FK, S. Pd
(PTS) GENAP
KOMPETENSI DASAR :
LINGKUP MATERI : INDIKATOR

Menerapkan perbandingan :trigonomSiswa mampu menentukan nilai perbandingan trigonometri pada segitigasiku - siku
secara mandir
BENTUK SOAL: NOMOR
SOAL
Benar-Salah 2
BUTIR SOAL :
Koordinat titik P adalah (2, 240). Posisi P dalam koordinat cartesius adalah...(1,\3).
KUNCI JAWABAN :
SALAH
TELAAH:
| [Diterima
Sedang ] Perlu Perbaikan| |Tidak Diterima
|

MATA PELAJARAN
Bekasi, 15Februari 2022 Penulis Soal,
Indri FK, S. Pd
MATA PELAJARAN
KOMPETENSI DASAR :

koordinatkartesius menjadi koordin Siswamampu menyelesakan masalah perubahan koordinat kartesiusmenjadi koordinat kutub dan
sebaliknya
BENTUK SOAL: NOMOR

SOAL :
Benar-Salah 3
BUTIR SOAL :
23. Sin 3900 adalah 1/2
KUNCI JAWABAN : BENAR

TELAAH:
| | Diterima
Sedang -Perlu Perbaikan | |Tidak Diterima
|
Indri FK , S. Pd

Dokumen 13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 13

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Dokumen 13

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

13.

Penilaian proses dan hasil belajar digunakan sebagai dasaruntuk

LEVEL CAPAIAN KINERJA

2 Guru melakukan penilaian proses dan hasil belajar sesuai tujuan

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran

Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran

Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran

Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran

Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran

Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran

Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran

Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran

Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran

Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran

Indri Fajriyati Kamalia, S.Pd.

II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

III. PENILAIAN PEMBELAJARAN ( ASESMEN )

Bekasi, 19 Juli 2021

Guru Mata Pelajaran