BAB 1 - MA IPAS Kls 5
BAB 1 - MA IPAS Kls 5
BAB 1 - MA IPAS Kls 5
Jumlah Siswa :
30 Peserta didik (dimodifikasi dalam pembagian jumlah anggota kelompok ketika jumlah
siswa sedikti atau lebih banyak)
Assesmen :
Guru menilai ketercapaian tujuan pembelajaran
- Asesmen individu
- Asesmen kelompok
Jenis Assesmen :
Presentasi
Produk
Tertulis
Unjuk Kerja
Tertulis
Model Pembelajaran
Tatap muka
Ketersediaan Materi :
Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi:
YA/TIDAK
Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas untuk peserta didik yang sulit memahami
konsep:
YA/TIDAK
Media Pembelajaran
1. Referensi percobaan sifat-sifat cahaya (Lampiran 1.4);
2. Alat tulis;
3. Alat mewarnai;
4. Cermin datar;
5.Senter;
6.Gelas;
7.Prisma (jika ada, untuk membuat pelangi);
8.Material lainnya menyesuaikan dengan desain yang siswa buat atau berdasarkan refer
ensi di Lampiran 1.4.
Materi Pembelajaran
Bab 1- Melihat karena Cahaya, Mendengar karena Bunyi
Topik A: Cahaya dan Sifatnya
Topik B: Melihat karena Cahaya
Topik C: Bunyi dan Sifatnya
Topik D: Mendengar karena Bunyi
Sumber Belajar :
1. Sumber Utama
Buku Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial kelas V SD
2. Sumber Alternatif
Guru juga dapat menggunakan alternatif sumber belajar yang terdapat di lingkungan
sekitar dan disesuaikan dengan tema yang sedang dibahas.
Persiapan Pembelajaran :
a. Memastikan semua sarana prasarana, alat, dan bahan tersedia
b. Memastikan kondisi kelas kondusif
c. Mempersiapkan bahan tayang
d. Mempersiapkan lembar kerja siswa
Kegiatan Penutup
Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi
Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada
peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi pembuka Topik A pada Buku Siswa.
2. Lanjutkan diskusi dengan bertanya pengalaman peserta didik mengenai situasi pada g
ambar. Guru juga dapat memancing diskusi dengan bertanya:
a. Di mana sumber cahaya pada gambar di buku?
b. Apa yang kalian ketahui tentang cahaya? (Ingatkan bahwa mereka sudah mengen
al energi cahaya dari kelas 3)
c. Apa saja sumber cahaya yang kalian manfaatkan sehari-hari?
3. Diskusikan bersama peserta didik mengenai sifat-sifat cahaya yang ada pada Buku Si
swa. Sifat-sifat ini sering mereka alami dalam kehidupan seharihari. Lakukan diskusi d
engan lebih banyak menggali pengamatan mereka di keseharian, baru masukkan kons
ep sains dalam pengamatan tersebut.
4. Setelah peserta didik mulai mengenal sifat-sifat cahaya, bagi peserta didik ke dalam ke
lompok yang terdiri atas 4 - 5 orang peserta didik.
5. Berikan penjelasan kepada peserta didik mengenai kegiatan kelompok yang akan mer
eka kerjakan sesuai panduan di Buku Siswa.
6. Minta perwakilan kelompok untuk mengambil kertas undian yang akan menentukan sif
at cahaya yang perlu mereka buktikan.
7. Jika memiliki fasilitas perpustakaan dengan buku yang sesuai atau fasilitas internet, aj
aklah peserta didik untuk melakukan penelusuran mengenai percobaan yang bisa mer
eka coba. Bisa juga menggunakan referensi pada Lampiran 1.4 untuk dijadikan sumbe
r bacaan peserta didik. Biarkan peserta didik membaca, mempelajari, dan menentukan
terlebih dahulu secara mandiri percobaan yang mau mereka buat.
1. Aktivitas ini bisa dilakukan dengan dua cara yang bisa disesuaikan dengan kondisi
kelas, yaitu:
Cara 1:
Peserta didik melakukan demonstrasi di depan teman-temannya. Kelompok lain
mengamati dan menebak sifat cahaya. Guru melakukan diskusi dan pembahasan di
selang kelompok.
Cara 2:
Peserta didik melakukan percobaan keliling/pos. Panduan mengenai cara ini dapat
dilihat di variasi kegiatan eksperimen pada Panduan Umum Buku Guru.
2. Sebelum memulai, arahkan peserta didik untuk membuat tabel berikut di buku
tugasnya. Tabel tersebut dipergunakan untuk menuliskan hasil pengamatan. Jumlah
baris dalam tabel disesuaikan dengan jumlah kelompok.
Kelompok Pengamatan Sifat Cahaya
Kegiatan Penutup
Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi
Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada
peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran
Alternatif kegiatan:
3. Jika aktivitas mendesain percobaan tidak memungkinkan dilakukan di kelas, lakukan
percobaan seperti biasa dengan mengikuti langkah percobaan pada Lampiran 1.4.
4. Untuk kegiatan ini, disarankan melakukan percobaan terlebih dahulu, kemudian
membahas sifat-sifat cahaya dari hasil pengamatan.
1. Bagi peserta didik ke dalam kelompok berisi 3 - 4 orang. Arahkan kegiatan kelompok s
esuai panduan pada Buku Siswa. Gunakan ilustrasi gambar sebagai alat bantu untuk
mengarahkan kegiatan diskusi yang hidup. Berikan contoh cara menuliskan pendapat
atau memberi saran yang baik untuk teman.
2. Setelah kegiatan berbagi selesai, arahkan kelompok untuk mendiskusikan pertanyaan
yang ada pada Buku Siswa. Siapkan kembali lembar kerja di Lampiran 1.1 untuk menu
liskan hasil diskusi.
3. Setelah waktu selesai, fokuskan kembali perhatian peserta didik pada guru. Selanjutny
a, lakukan diskusi dan pembahasan bersama:
a. Apa fungsi dari berkedip dan apa yang terjadi jika kita tidak berkedip?
b. Mengapa saat mata kita terkena kotoran akan keluar air mata?
c. Apakah kita boleh melihat cahaya yang terlalu terang? Mengapa?
d. Berikan contoh aktivitas atau pekerjaan yang membutuhkan perlindungan terhada
p mata!
Kegiatan Penutup
Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi
Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada
peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran
6. Setelah semua kelompok melakukan ketiga percobaan, arahkan kelompok untuk men
diskusikan pertanyaan yang ada di Buku Siswa.
a. Media apa saja yang bisa merambatkan bunyi dari ketiga percobaan yang telah d
ilakukan?
b. Di antara ketiga percobaan yang telah dilakukan, mana menurut kalian media ya
ng paling baik merambatkan bunyi? (terdengar lebih keras dan jelas)
c. Dari percobaan 1 dan 2, menurut kalian ke mana saja arah bunyi bergerak?
7. Lakukan pembahasan bersama mengenai sifat bunyi. Gunakan teks “Sifat Bunyi” seb
agai alat bantu. Pada saat menjelaskan, guru dapat melakukan:
a. Saat membahas mengenai arah gelombang suara, lakukan demonstrasi gelomb
ang suara menggunakan garpu tala, seperti pada ilustrasi gambar pada materi “S
ifat Bunyi” di Buku Siswa. Siapkan baskom berisi air. Ketuk garpu tala dan sentu
h permukaan air dengan garpu tala. Tujuannya agar peserta didik bisa mengama
ti langsung bagaimana getaran bunyi yang bergerak ke segala arah.
b. Saat membahas mengenai pantulan suara, aturlah agar peserta didik dapat men
gamati perbedaan suara dengan menggunakan kaleng bekas yang berlubang da
n yang tidak secara bergiliran. Isi kaleng dengan kain atau busa untuk mendemo
nstrasikan peredaman suara.
8. Selesai pembahasan, arahkan peserta didik menuliskan kesimpulan mengenai sifat b
unyi pada lembar kerja.
1. Berikan arahan kepada peserta didik mengenai langkah percobaan sesuai panduan p
ada Buku Siswa.
2. Bagikan Lembar Kerja 1.3 kepada masing-masing peserta didik dan arahkan untuk m
enulis hasil pengamatan pada percobaan 1 dan 2 di lembar kerja.
3. Setelah peserta didik mencoba/mengamati kedua percobaan dan bagaimana bunyi bi
sa terdengar rendah atau tinggi, keras atau pelan, lakukan pembahasan mengenai tin
ggi rendah bunyi serta intensitas bunyi. Gunakan teks pada Buku Siswa sebagai alat
bantu.
4. Setelah pembahasan, arahkan peserta didik untuk menjawab pertanyaan yang ada
pada lembar kerja dan menuliskan kesimpulan percobaan.
Kegiatan Penutup
Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi
Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada
peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran
1. Lakukan kegiatan literasi dengan narasi topik D pada Buku Siswa. Lakukan diskusi me
ngenai perilaku Ian pada gambar pembuka topik. Galilah juga pengetahuan peserta did
ik mengenai gendang telinga dan bagaimana cara kerja telinga.
2. Bagi peserta didik ke dalam kelompok yang terdiri atas 3 - 4 orang.
3. Siapkan alat dan bahan yang dibutuhkan. Berikan arahan mengenai percobaan yang a
kan mereka lakukan sesuai instruksi pada Buku Siswa. Beberapa catatan terkait perco
baan ini:
a. Bagian perut balon yang digunting disesuaikan dengan ukuran toples/ gelas yang
dipakai. Tunjukkan pada peserta didik bagian mana yang perlu mereka gunting.
b. Saat memasangkan balon dan karet ke mulut gelas/toples, perlu ada yang menah
an wadah agar tidak jatuh.
c. Pastikan balon yang terpasang dalam keadaan rapat dan renggang. Dalam keada
an ini, balon sangat mudah untuk robek sehingga sebaiknya tidak terlalu banyak di
pegang.
d. Jika tidak ada balon, bisa menggunakan plastik bungkus atau plastik tipis. Gunaka
n karet untuk menahan plastik dan pastikan plastik dalam kondisi renggang.
e. Taburkan garam sedikit saja, tidak perlu terlalu banyak.
f. Jika pergerakan garam kurang terlihat, perbaiki lapisan balon atau plastik sehingg
a lebih renggang.
4. Setelah peserta didik melakukan percobaan, arahkan mereka untuk mendiskusikan pe
rtanyaan pada Buku Siswa.
a. Apa yang teramati pada garam di atas balon saat kalian bersuara?
b. Menurut kalian apa yang membuat garam bergerak?
c. Jika balon robek, apakah garam masih bisa bergerak?
5. Lakukan pembahasan mengenai percobaan ini serta kaitkan dengan bagaimana teling
a kita bekerja. Gunakan teks pada Buku Siswa sebagai alat bantu. Diskusikan bersam
a peserta didik bagaimana proses mendengar merupakan sebuah sistem yang saling b
erkaitan antara bagiannya serta bagaimana otak kembali menjadi sumber penerjemah
dari rangsangan (untuk mendengar rangsangannya adalah bunyi).
6. Di akhir kegiatan, arahkan peserta didik untuk menulis kesimpulan mengenai hubunga
n percobaan yang dilakukan dengan telinga pada buku tugas.
Proyek Pembelajaran
Kegiatan Pembuka
Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik maupun psikis untuk dapat mengikuti
pembelajaran dengan baik.
Guru memberikan dorongan kepada peserta didik di kelas agar bersemangat pada
saat mengikuti pelajaran melalui apersepsi yang dapat membangkitkan semangat
belajar peserta didik.
Peserta didik diberikan kesempatan untuk memimpin doa bersama sesuai dengan
agama dan kepercayaannya masing-masing sebelum pembelajaran dilaksanakan.
Setelah berdoa selesai, guru memberikan klarifikasi terhadap aktivitas pembuka
tersebut dengan mengaitkannya dengan materi dan kegiatan belajar yang akan
dilaksanakan.
Peserta didik bersama dengan guru mendiskusikan tujuan dan rencana kegiatan
pembelajaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Penutup
Peserta didik membuat resume secara kreatif dengan bimbingan guru.
Peserta didik mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk menguatkan pemahaman
terhadap materi
Guru memberikan tugas membaca materi untuk pertemuan selanjutnya.
Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada
peserta didik lain untuk memimpin doa bersama setelah selesai pembelajaran
Pelaksanaan Asesmen
Sikap
Melakukan observasi selama kegiatan berlangsung dan menuliskannya pada
jurnal, baik sikap positif dan negatif.
Melakukan penilaian antarteman.
Mengamati refleksi peserta didik.
Pengetahuan
Memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis
Keterampilan
Presentasi
Proyek
Portofolio
Kriteria Penilaian :
Penilaian proses: berupa catatan/deskripsi kerja saat diskusi kelompok.
Penilaian Akhir: Skor nilai 10-100
Rubrik Penilaian :
Rubrik Penilaian Proyek
Kriteria Penilai Perlu
Sangat Baik Baik Cukup
an Perbaikan
Hasil karya Sesuai kriteria: Memenuhi Memenuhi Seluruh kriteria
1. Berbentuk m 3 – 4 kriteria 1 – 2 kriteria tidak terpenuhi.
edia informa Yang diharapk Yang diharapka
si. an. n.
2. Penggunaan
kata dan ga
mbar menye
suaikan den
gan target p
embaca.
3. Berisi inform
asi mengena
i cara kerja
mata dan teli
nga.
4. Menjelaskan
pentingnya
menjaga kes
ehatan mata
dan telinga.
5. Menjelaskan
cara menjag
a kesehatan
mata dan teli
nga.
Konten informa Penjelasan yang Ada 1 – 3 kesal Ada 4 - 6 Lebih dari 6
si diberikan ahan. kesalahan. kesalahan.
benar dan lengka
p.
Kreativitas dan 6. Dapat mema Tidak terlihat 1. Tidak terlihat 2 Seluruh
estetika nfaatkan dan - 3. kriteria tidak
memaksimalk terpenuhi.
an bahan/ fas
ilitas yang ad
a.
7. Membuat mo
difikasi atau p
engembanga
n sendiri di lu
ar arahan.
8. Karya dikema
s dengan rapi
dan terbaca.
9. Penjelasan m
enggunakan
kalimat yang
baik.
Penyelesaian Bisa mengemba Inisiatif mencari Bisa mencari Memerlukan Ba
masalah dan ngkan ide atau m solusi, jika ada solusi, namun ntuan setiap
kemandirian encari solusi jika hambatan deng dengan bimbin Menemukan ke
ada hambatan se an arahan gan. sulitan.
cara mandiri. sesekali.
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah pemilihan media pembelajaran relevan
dengan upaya pencapaian tujuan pembelajaran?
2 Apakah model pembelajaran yang digunakan
mampu mencapai tujuan pembelajaran?
3 Apakah kegiatan pembelajaran yang dilakukan
dapat mengembangkan kompetensi sikap spiritual
peserta didik?
4 Apakah pelaksanaan pembelajaran tidak keluar
dari norma-norma?
5 Apakah pelaksanan pembelajaran dapat
memberikan semangat kepada peserta didik untuk
lebih antusias dalam pembelajaran selanjutnya?
C. LAMPIRAN
Lembar Kerja :
Lampiran 1.1 : Lembar Kerja
Mengamati pupil:
Cara kerja:
• Buatlah lubang dengan ukuran dan posisi yang sama di bagian bawah kertas atau du
s
• Simpan kertas gelap sebagai alas.
• Susunlah kertas atau dus di atas alas dengan posisi berdiri dan lubang yang sejajar
seperti pada gambar. Gunakan pijakan jika memakai kertas karton agar bisa berdiri te
gak.
• Arahkan senter ke dalam lubang.
• Amati cahaya yang terlihat pada kertas alas. Bagaimana menurutmu sifat cahaya pad
a percobaan ini?
Cara kerja:
• Nyalakan senter atau lilin.
• Aturlah posisi selang agar lurus. Mintalah bantuan teman jika mengalami kesulitan.
• Amati cahaya dari lubang selang. Apakah kalian bisa melihat cahayanya? Apakah
cahaya bisa keluar dari dalam selang?
• Sekarang buat posisi selang melengkung seperti pada gambar. Kemudian, ulangi
langkah 3.
• Amati perbedaan yang kalian lihat. Bagaimana menurut kalian sifat cahaya pada
percobaan ini?
Ke mana Cahayanya? (1)
Alat dan bahan:
• cermin datar minimal 2 buah;
• senter.
Cara kerja:
• Posisikan cermin dan senter seperti pada gambar. Jika memungkinkan aturlah agar k
ondisi ruangan menjadi lebih gelap.
• Amati arah cahaya dari senter. Bagaimana menurut kalian sifat cahaya pada percoba
an ini?
• Jika memiliki cermin lebih dari 2 buah, lakukanlah modifikasi dari percobaan ini sesu
ai kreativitas kalian.
Cara kerja:
• Posisikan cermin, senter, dan sisir seperti pada gambar. Gunakan kertas putih sebag
ai alas.
• Jika memungkinkan aturlah agar kondisi ruangan menjadi lebih gelap.
• Amati arah cahaya dan bayangan pada kertas putih. Bagaimana menurut kalian sifat
cahaya pada percobaan ini?
Bisakah Kalian Melihatnya?
Alat dan bahan:
• benda bening (bisa kaca, plastik mika atau plastik bening);
• benda buram atau sedikit tembus cahaya (bisa kain tipis, kertas buram atau kalkir, pl
astik putih, dan sebagainya);
• benda tak tembus cahaya (bisa karton, dus, dan sebagainya);
• benda yang bisa dipakai sebagai objek lihat (bisa pensil, tempat minum, mainan, dan
sebagainya);
• senter.
Cara kerja:
• Siapkan benda yang akan dipakai sebagai objek lihat di bagian tengah meja.
• Simpan benda bening di depan benda. Apakah kalian masih bisa melihat benda terse
but?
• Nyalakan senter dan arahkan menuju benda bening. Amati apa yang terjadi pada cah
aya senter.
• Ulangi langkah 2 dan 3 dengan benda buram dan tak tembus cahaya. Bagaimana me
nurut kalian sifat cahaya pada percobaan ini?
Glosarium
buram: tidak bening
transparan: tembus cahaya; nyata; jelas
bias: belokan arah karena menembus benda bening yang lain
skema: bagan; garis besar; denah
nada: tinggi rendahnya bunyi
gema: bunyi pantulan yang terdengar kembali setelah sumber bunyi selesai (terjadi di are
a yang luas)
gaung: bunyi pantulan yang terdengar kembali sebelum sumber bunyi selesai bersuara (te
rjadi di area yang kecil)
Daftar Pustaka:
Angell, Shelomi. 2019. Segala Hal tentang Tanah Airku. Jakarta: Erlangga for Kids.
Hariana, Arief. 2008. Tumbuhan Obat dan Khasiatnya Seri 2. Jakarta: Penebar Swadaya.
Hasna, Amira Naura. 2018. Sistem Ekologi. Yogyakarta: Istana Media.
Hemitt, Sally dkk. 2006. Menjelajahi dan Mempelajari Aku dan Tubuhku. Klaten: Pakar Ra
ya Pakarnya Pustaka.
Heyworth, R.M. 2010. Science Alive! 3. Indonesia: Pearson Education South Asia.
Hwa, Kwa Siew, et.al. 2010. My Pals Are Here! Science Student’s Book. Level 4. Malaysi
a: Marshall Cavendish Education.
Irtanto, Koes dan Putranto Jokohadikusumo. 2010. Sains Kesehatan Masyarakat. Bandun
g: PT. Sarana Ilmu Pustaka.
Judith S. Rycus, Ph.D., dan Ronald C. Hughes, Ph.D. 1998. The Field Guide to Child Wel
fare Volume III: Child Development and Child Welfare. New York: Child Welfare League of
America Press.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa Kelas 5
SD Tema Ekosistem. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indone
sia.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2017. Buku Siswa Kelas 5
SD Tema Organ Gerak Hewan dan Manusia. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebu
dayaan Republik Indonesia.
Kirnantoro dan Maryana. 2012. Anatomi Fisiologi. Yogyakarta: Pustaka Baru Press.
Koentjaraningrat. 1996. Pengantar Antropologi. Jakarta: Rineka Cipta.
Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Activity book Stage 4. Singapore: Marshall Ca
vendish Education.
Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Pupil’s Book. Stage 4. Singapore: Marshall Ca
vendish Education.
Leng, Ho Peck. 2017. Marshall Cavendish Science Pupil’s Book. Singapore: Marshall Cav
endish Education.
Lodish H, Berk A, Zipursky SL, et al. 2005. Molecular Cell Biology. 4th edition. New York:
W. H. Freeman.
Loxley, et.al. 2010. Teaching Primary Science. London: Pearson Education Limited.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010. Teaching Primary Scienc
e. Pearson Education Limited.
Loxley, Peter, Lyn Dawes, Linda Nicholls, dan Babd Dore. 2010. Teaching Primary Scienc
e. Pearson Education Limited.
Luan, K.S. & Wai Lan, T. 2009. My Pals are Here! Science Interactions Primary 5&6 Activi
ty Book. Singapore: Marshall Cavendish Education.
Luan, K.S. & Wai Lan, T. 2009. My Pals are Here! Science Interactions Primary 5&6. Sing
apore: Marshall Cavendish Education.
Maelo. 2018. Fakta-Fakta Flora di Indonesia. Sleman: Kyta.
Marshall Cavendish Education. 2010. My Pals are Here! Science 4B Teacher’s Guide. Sin
gapore: Marshall Cavendish Education.
Morrison, Karen. 2008. International Science Workbook 1. London: Hodder Education.
Neal, Ted. 2019. Elementary Earth and Space Science Methods. Iowa city: IOWA pressbo
ok.
Parker, Steve. 2004. 100 Pengetahuan tentang Tubuh Manusia. Klaten: Pakar Raya Paka
rnya Pustaka.
Pearson Education Indonesia. 2004. New Longman Science 4. Hongkong: Longman Hong
Kong Education.
Prieharti, Yekti Mumpuni. 2016. 45 Jenis Penyakit Mata, Berbagai Jenis Penyakit & Kelain
an pada Mata. Yogyakarta: Rapha Publishing
Rushayati, Siti. 2007. Mengenal Keanekaragaman Hayati. Jakarta: PT Grasindo.
Salim, Zamroni, Ernawati Munadi. 2016. Info Komoditi Timah. Jakarta: Badan Pengkajian
dan Pengembangan Perdagangan Kementerian Perdagangan Republik Indonesia.
Spurgeon, Richard. 2004. Sains & Percobaan Ekologi. Bandung: Pakar Raya.
Sulaeman, M. Munandar. 1992. Ilmu Budaya Dasar-Suatu Pengantar. Bandung: Eresco.
Tarbuck, Edward J; Lutgens, Frederick K. 1988. Earth science Columbus. Ohio: Merrill &
A Bell & Howell Information.
The Korean Society of Elementary Science Education, Shing Dong Hoon. 2019. Seri Eduk
asi Britannica: Lingkungan. Jakarta: Bhuana Ilmu Populer.
Tim Bina Karya Guru. 2010. Science 6A for Elementary School Year VI Semester 1. Jakar
ta: Erlangga.
Tim BKG. 2017. Buku IPS Terpadu kelas 5 SD Kurikulum 2013. Jakarta: Penerbit Erlangg
a.
Vlekke, Bernard H. M. 2013. Nusantara; Sejarah Indonesia. Jakarta: Kepustakaan
Populer Gramedia.
Walker, Richard. 2001. Ensiklopedia Mini Tubuh Manusia. Jakarta: Erlangga for Kids.
Wiese, Jim. 2005. Sains Dari Kepala Sampai Kaki. Klaten: Pakar Raya Pakarnya Pustaka.
Wijaya, Thomas. 2019. Bentuk Usaha dalam Kegiatan Ekonomi. Sleman: Deepublish.
Woodward, John, Jen Green. 2010. Ekologi. Bandung: Pakar Raya.