MODUL AJAR

I N T E R A KSI S O S I A L

DISUSUN OLEH:

AJENG FEBRIANTI

KODE SEKSI: 202220580079 SMA FASE E

(KELAS X)
 Modul Ajar
Faktor pendorong interaksi sosial
Bagian I. Identitas dan Informasi Mengenai Modul
Nama Penyususn Ajeng Febrianti
Nama Sekolah SMA Negeri 3 Pariaman
Jenjang Sekolah SMA
Fase/kelas E/10
Domain Mapel/Topik Sosiologi/ Faktor pendorong interkasi sosial
Kata Kunci Imitasi, Identifikasi, Simpati, Empati,
Sugesti, dan Motivasi
Pengetahuan/keterampilan prasyarat Manusia sebagai makhluk sosial saling
berinteraksi
Alokasi waktu (menit) 2x45 Menit
Jumlah Pertemuan (JP) 1 Pertemuan
Tahun Pelajaran 2022/2023
Mode Pembelajaran Tatap Muka (TM)
Model Pembelajaran Discovery Learning
Sarana Prasarana Komputer/Laptop, Internet, LCD
Proyektor/PapanTulis,
Target Peserta Didik Regular/ Tipikal
Karakteristik Peserta Didik Siswa regular yang aktif berdiskusi dalam
kegiatan pembelajaran dan bernalar kritis
dalam mencari jawaban dan tidak pantang
menyerahdalambelajar.
Daftar Pustaka Arie Afriansyah, dkk. 2019. Faktor
Pendorong Proses Interaksi Sosial.
Pontianak: Program Studi Pendidikan
Sosiologi FKIP UNTAN, Pontianak.

Kun Maryati, dkk. 2021. IPS Sosiologi SMA

Kelas X. Jakarta: Erlangga.
Referensi Lain E Modul Sosiologi SMA Kemdibud untuk
guru dan siswa

Gambaran Umum Modul (rasional, urutan materi pembelajaran,rencana asesmen):

Rasionalisasi
1. Peserta didik dapat memahami faktor-faktor pendorong interaksi sosial
2. Peserta didik mampu menganalisis faktor-faktor pendorong interaksi sosial secara diskusi
kelompok terkait dengan gejala sosial dalam keseharian peserta didik, sehingga peserta
 didik dapat menumbuhkan perilaku beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
Berakhlak Mulia, Bernalar Kritis, Kreatif dan Berogotong royong.
Urutan Materi Pembelajaran
✓ Faktor pendorong interaksi sosial
Rencana Asesmen
• Asesmen Sikap (Profil Pelajar Pancasila): Jurnal penilian sikap
• Asesmen Formatif: Penilaian presentasi dan Tes tulis
Bagian II. Langkah-Langkah Pembelajaran
Topik Faktor Pendorong Interaksi Sosial
Tujuan Pembelajaran Dengan menggunakan model pembelajaran discovery
learning peserta didik di harapkan mampu menggali
informasi dari berbagai sumber. Sehingga peserta
didik dapat memahami faktor-faktor pendorong
interaksi sosial dan menganalisis faktor-faktor
pendorong interaksi sosial secara diskusi kelompok
terkait dengan gejala sosial dalam keseharian peserta
didik, sehingga peserta didik dapat menumbuhkan
perilaku beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa, Berakhlak Mulia, Bernalar Kritis, Kreatif dan
Berogotong royong.
Pemahaman Bermakna Secara kasat mata, interaksi sosial terlihat sederhana.
Orang bertemu, kemudian saling berbicara atau
sekedar bertatap muka. Padahal , interaksi sosial
merupakan proses yang cukup kompleks karena
dilandasi oleh beberapa psikologis yang dapt berdiri
sendiri atau berfungsi bersama-sama sebagai dasar
terjadinya interaksi sosial. Maka setelah dilaksanakan
proses pembelajaran peserta didik mampu memahami
faktor-faktor pendorong interaksi sosial dan
menganalisis faktor-faktor pendorong interaksi sosial
terkait dengan gejala sosial dalam keseharian peserta
didik.
Pertanyaan Pemantik Guru memperlihatkan gambar kepada peserta didik
 1) Gambar apakah ini?
2) Pernahkah anda berada pada situasi seperti
pada gambar?
3) Jika pernah, apakah yang akan anda lakukan
Ketika pada situasi tersebut?

Profil pelajar ✓ Beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa, Berakhlak Mulia
✓ Bernalar Kritis
✓ Kreatif
✓ Gotong Royong

Urutan Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Pendahuluan (10 menit) 1. Guru mengkondisikan kelas untuk mengikuti proses
pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan sumber
belajar, serta alat dan bahan yang akan digunakan.
2. Guru melakukan kegiatan apersepsi terkait materi interaksi
sosial dengan kehidupan sehari-hari. Pertanyaan yang
diajukan adalah pertanyaan pemantik:

Guru memperlihatkan gambar kepada peserta didik

 • Gambar apakah ini?
• Pernahkah anda berada pada situasi seperti pada
gambar?
• Jika pernah, apakah yang akan anda lakukan Ketika
pada situasi tersebut?
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan garis besar
materi
4. Guru memberikan motivasi dengan menyampaikan
manfaat mempelajari dari materi faktor pendorong
interaksi sosial
Kegiatan Inti (70 menit) 1. Memberikan stimulus :Peserta didik mengamati video
tentang faktor pendorong interaksi sosial melalui link:
https://www.youtube.com/watch?v=1L6PYCCS9Hs&t=58
2. Guru melakukan tanya jawab tentang berdasarkan
tayangan video dan power point sehingga peserta didik
memiliki wawasan tentang faktor –faktor pendorong
interaksi sosial. (problem statement)
• Apakah yang dimaksud dengan faktor pendorong?
• Sebutkan faktor-faktor pendorong interaksi sosial?
• Jelaskan faktor-faktor pendorong interkasi sosial
dan berikan contohnya berdasarkan
pengalamanmu sehari-hari
3. Untuk menguji pemahaman materi, guru membagi siswa
secara berkelompok. Setiap kelompok terdiri dari 5 anak.
Siswa diberikan LKPD berkaitan dengan materi (data
collection)
4. Siswa berdiskusi dalam kelompok tentang faktor-faktor
pendorong interaksi sosial untuk menumbuhkan profil
pelajar pancasila sebagai siswa yang bernalar kritis,
kreatif dan gotong royong
5. Secara kelompok peserta didik mencari contoh faktor
pendorong interaksi sosial yang terjadi disekitarnya
6. Melalui pengundian, kelompok terpilih mempresentasikan
hasil diskusi kelompok. (generalitation)
7. Anggota siswa yang lain menempelkan kertas post it yang
berisi jawaban hasil diskusi ke tempat yang sudah
disiapkan guru.
8. Berdasarkan hasil presentasi kelompok, guru akan
menyampaikan materi faktor-faktor pendorong interkasi
sosial secara umum dan bersifat terbuka atas pendapat,
pertanyaan serta tanggapan dari peserta didik
Kegiatan Penutup (10 1. Guru bersama-sama dengan peserta didik membuat
menit): rangkuman/simpulan pelajaran, menguatkan agar selalu
bersyukur atas karunia Tuhan Yang Maha Esa
2. Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah
dilaksanakan
 3. Guru memberi tugas rumah peserta didik berupa latihan
soal dan mempelajari materi selanjutnya tentang bentuk-
bentuk interkasi sosial
4. Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam

Refleksi Guru
1. Apakah tujuan pembelajaran tercapai?
2. Apakah siswa belajar secara aktif?
3. Apakah seluruh siswa mengikuti pelajaran dengan baik?
4. Apakah pembelajaran yang saya lakukan sudah sesuai dengan apa yang saya rencanakan?
5. Hal-hal apa yang berjalan denganbaik?
6. Kegiatan pembelajaran akan lebih baik jika....
Refleksi untuk peserta didik
1. Silahkan kamu identifikasi tantangan dan hambatan dalam pembelajaran ini?
2. Bagian mana yang menurutmu paling sulit dalam pembelajaran ini?
3. Apa yang kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
4. Apa upaya kamu untuk memahami lebih mendalam materi pelajaran ini?
5. Jika kamu diminta untuk memberikan bintang 1 sampai 5, berapa bintang akan kamu
berikan pada usaha yang telah kamu lakukan

LKPD 1
AKTIVITAS 1
Amatilah masyarakat di sekitarmu untuk memberi contoh pada tabel berikut:
Tabel 1.1. Faktor terbentuknya interaksi Sosial dan contoh-contohnya
No Faktor terbentuknya interaksi sosial Contoh
1 Imitasi
2 Identifikasi
3 Simpati
4 Empati
5 Sugesti
6 Motivasi
AKTIFITAS 2
Petunjuk Tes Formatif
Untuk mengetahui apakah anda telah menguasai materi pelajaran pada modul ini, kerjakan tugas
yang disediakan!
Pilihlah satu jawaban yang benar !
1. Perhatikan gambar berikut!

Faktor pendorong interaksi sosial sugesti ditunjukkan gambar nomor….

A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. Semua benar
2. Meniru model pakaian para artis yang tidak sopan menurut norma-norma budaya bangsa
Indonesia disebut…
A. Imitasi positif
B. Imitasi negative
C. Sugesti positif
D. Sugesti negative
E. Identifikasi
3. Perhatikan gambar berikut:

Faktor pedorong interaksi sosial imitasi ditunjukkan gambar nomor…

A. 1 D. 4
B. 2 E. Semua benar
C. 3
4. Perhatikan gambar berikut!

Sikap yang ditunjukkan seperti pada gambar adalah…

A. Imitasi
B. Sugesti
C. Simpati
D. Identifikasi
E. Motivasi
5. Berikut ini adalah contoh faktor pendorong interaksi sosial!
1) seorang anak yang sering melihat ibunya memasak sehingga diapun meniru prilaku
ibunya dengan bermain masak-masak bersama teman-temannya. Kompromi
 2) seseorang yang mengidolakan kpop seperti salah satu tokoh BTS, sehingga dia ingin
menidentifikasi dirinya sama seperti tokoh tersebut dari fashion, make up, warna
rambut sampai tubuhnya mirip dengan tokoh tersebut.
3) Tawuran antar pelajar SMA di kota Padang
4) saat melihat korban bencana alam, akan timbul rasa kasihan dan sedih dalam diri
seseorang karena rasa simpati.
5) Deni sedang mabuk-mabukan Bersama temannya

Yang termasuk proses sosial asosiatif terdapat pada nomor…

A. 1,2, dan 3
B. 1,2, dan 4
C. 2,3, dan 4
D. 3,4, dan 5
E. 1,2, dan 5
6. saat melihat korban bencana alam, orang yang berempati tidak hanya sebatas merasa
kasihan, ia akan turut ikut membantu dengan memberikan bantuan dana atau
menyumbang pakaian yang masih layak dipakai. hal tersebut merupakan salah satu contoh
dari…
A. empati
B. simpati
C. imitasi
D. identifikasi
E. Sugesti
7. Perhatikan gambar berikut!

Gambar menunjukkan pasien percaya terhadap perkataan dokter, merupakan faktor

pendorong terjadinya interaksi sosial …
A. empati
B. simpati
C. Sugesti
 D. imitasi
E. identifikasi

8. proses interaksi dengan cara meniru atau mengikuti sebagian dari perilaku orang lain dan
sifatnya tidak permanen. Peniruan itu meliputi peniruan sikap, penampilan, tingkah laku, hingga
gaya hidup disebut dengan…
A. empati
B. imitasi
C. simpati
D. Sugesti
E. identifikasi
9. proses berinteraksi dengan cara meniru atau mengikuti hampir sama seluruh dari perilaku orang
lain, penampilan fisik, dan sifatnya lebih permanen. itu disebut…
A. empati
B. imitasi
C. simpati
D. Sugesti
E. identifikasi
10. Perhatikan gambar berikut!

Interaski sosial seperti tampak pada gambar adalah…

A. empati
B. imitasi
C. simpati
D. motivasi
E. identifikasi

Cocokkanlah jawaban Ananda dengan kunci jawaban Tes Formatif yang terdapat di
bagian akhir modul ini. Kemudian hitung tingkat penguasaan yang dapat Ananda capai
dengan menggunakan rumus berikut ini:
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟
Nilai Capaian = x 100
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ𝑛𝑦𝑎
 Arti tingkat penguasaan: 90-100% = baik sekali
80-89% = baik
70-79% = cukup
<70% = kurang
Jika Nilai Capaian yang Ananda peroleh kurang dari 80 (disesuaikan dengan KKM
yang ditetapkan), Ananda harus mempelajari kembali materi yang belum dikuasai. Jika
masih mengalami kesulitan, catatkan pada buku catatan Ananda bagian mana saja yang
masih belum Ananda pahami untuk kemudian Ananda dapat mendiskusikannya bersama
teman, menceritakannya kepada orang tua, atau dapat menanyakannya langsung kepada
Bapak/Ibu Guru pada saat jadwal kegiatan pembelajaran berlangsung. Jika tingkat
penguasaan yang Ananda peroleh lebih dari atau sama dengan 80%, Ananda dapat
melanjutkan untuk mempelajari materi pembelajaran yang terdapat dalam modul
berikutnya.
Rubik penilaian kerja
1. Penilaian Kelompok pada aktivitas 1

Kriteria Penilaian
Jumlah
Kelompok Kerja Tanggung Nilai
Kekompakan wawasan Skor
sama jawab

∑skor perolehan
Nilai = x 100 kriteria nilai:
skor maksimal (20)
A = 100 – 80 : baik sekali
B = 79 – 70 : baik
C = 69 – 60 : cukup
D = 59 – 50 : kurang

*) rubrik Penilaian

Aspek Skor Kriteria penskoran

penilaian
Tanggung 4 Kelompok sangat bertanggung jawab dan antusias tinggi
 jawab 3 Kelompok bertanggung jawab dan cukup antusias
Kelompok kurang bertanggung jawab dan kurang
2 antusias

1 Kelompok tidak bertanggung jawab dan tidak antusias

Semua anggota kelompok bekerjasama dengan sangat
4 baik

3 Semua anggota bekerjasama cukup baik

Kerjasama Hanya beberapa anggota kelompok yang bekerjasama
2 dengan baik

Semua anggota kelompok tidak dapat bekerjasama

1
dengan baik
Semua anggota kelompok sangat kompak dalam
4 berpartisipasi
Semua anggota kelompok cukup kompak dalam
3 berpartisipasi
Kekompakan
Hanya beberapa anggota saja yang aktif dalam diskusi
2 kelompok

1 Hanya satu orang yang aktif dalam diskusi kelompok

Semua anggota kelompok memiliki wawasan yang luas
4 dan mendalam memecahkan masalah
Semua anggota kelompok cukup memiliki wawasan yang
3 luas dan mendalam memecahkan masalah
Wawasan
Hanya sebagian anggota kelompok memiliki wawasan
2 yang luas dan mendalam memecahkan masalah

Kelompok dianggap sangat kurang memiliki wawasan

1
dalam memecahkan masalah
Jumlah skor maksimal : 16

2. Penilaian individu pada aktivitas 2

3. N Aspek penilaian Jumlah Skor Nilai

a
Keaktifan Keseriusan Komunikasi Pemahaman
m
dalam Materi
a
pembelajaran
S
 i
s
w
a

∑skor perolehan
Nilai = x 100 kriteria nilai:
skor maksimal (20)
A = 100 – 80 : baik sekali
B = 79 – 70 : baik
C = 69 – 60 : cukup
D = 59 – 50 : kurang

*)Rubrik Penilaian
Aspek Penilaian Skor Kriteria Penskoran

Keaktifan 4 Sangat aktif dalam menanggapi bahasan diskusi yang

dipresentasikan

3 Sesekali menanggapi (lebih dari 3x) dalam diskusi

2 Kurang aktif (kurang dari 3x) menanggapi

1 Tidak menanggapi sama sekali

Keseriusan dalam 4 Siswa sangat serius dalam pembelajaran

pembelajaran 3 Siswa cukup serius dalam pembelajaran

2 Siswa cukup serius tetapi terkdang sering bercanda dalam

pembelajaran

1 Siswa kurang serius dan banyak bercanda

Komunikasi 4 Ketepatan penggunaan kata, sistematika komunikasinya

lancar
 3 Penggunaan kata benar dan mudah dipahami, intonasinya
datar

2 Menggunakan bahasa prokem dan kurang dapat dipahami

1 Sistem komunikasi yang berbetel-tele sehingga susah untuk

dipahami
Sistematika berpikir sesuai dengan materi dan tidak melihat
4 teks

Sistematika berpikir sesuai dg materi tetapi sesekali masih

3
melihat teks
Pemahaman Materi Sistematika berpikir kurang sesuai dg materi dan
2 menjelaskan dengan Terpatah-patah sehingga kurang dapat
dipahami

Sistematika berpikir tidak sesuai dengan materi dan melihat

1
teks secara terus-menerus

Kunci Jawaban Tes Formatif

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Skor
Kunci C B D B B A C B E D maksimum
jawaban
Skor 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10