Sharasianti Nursalihin - Laporan PLP 2

LAPORAN AKHIR
PENGALAMAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN II (PLP)

DI SMP NEGERI 12 KENDARI
Laporan diajukan sebagai salah satu syarat kelulusan mata kuliah PLP
II Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari
Oleh
SHARASIANTI NURSALIHIN
NIM: 2021010101204
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA

ISLAM FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU
KEGURUAN INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI
KENDARI TAHUN 2024
i
KEMENTERIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA
INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) KENDARI
FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
Jl. Sultan Qaimuddin No. 17 Kel. Baruga-Kota Kendari Telp/Fax. (0401) 3193710
Email : [email protected], Website: http//iainkendari.ac.id
PENGESAHAN LAPORAN
PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP II)
NAMA : SHARASIANTI NURSALIHIN

NIM : 2021010101204
PRODI : PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
TEMPAT PLP II : SMP NEGERI 12 KENDARI
Telah melaksanakan PLP II sejak tanggal 16 Januari – 29 Februari

2024 Di SMP NEGERI 12 Kendari
Menyetujui:
Kendari, 29 Februari 2024 Kendari, 29 Februari 2024

Dosen Pembimbing Guru Pamong
Dirman S.Pd.I., M.Pd.I Dra. Hj. Zaya
NIP. 198806082020121011 NIP. 196612311995122012
Mengetahui,
Kepala Sekolah SMP Negeri 12
Kendari
Hj. Ummi Salmah, S.Pd., M.M

NIP. 196912191994032004
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur atas ke hadirat Allah SWT, yang telah melimpahkan rahmat
serta hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan kegiatan serta
laporan Pengalaman Lapangan Persekolahan (PLP) II 2024 yang dilaksanakan
di SMP Negeri 12 Kendari sebagai salah satu syarat kelulusan mata kuliah
PLP II dalam menyelesaikan studi sebagai mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan
Ilmu Keguruan (FTIK) di Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Kendari.
Shalawat serta salam tak lupa tercurah limpahkan kepada junjungan kita Nabi
besar Muhammad SAW, keluarga dan para sahabatnya yang membawa kita
dari zaman kegelapan menuju zaman yang terang-benderang akan ilmu
pengetahuan yakni addlinur Islam.
Laporan Pengalaman Lapangan Persekolahan (PLP) II ini dibuat untuk
memenuhi persyaratan kegiatan Pengalaman Lapangan Persekolahan (PLP) II
2024. Tujuan dibuatkan laporan Pengalaman Lapangan Persekolahan II ini
yaitu untuk melaporkan segala sesuatu yang ada kaitannya dengan kegiatan
Pengalaman Lapangan Persekolahan (PLP) II 2024 yang dimulai sejak tanggal
16 Januari sampai dengan tanggal 29 Februari 2024 yang bertempat di SMP
Negeri 12 Kendari.
Dalam penyusunan laporan Pengalaman Lapangan Persekolahan
(PLP) II ini, tentu tak lepas dari pengarahan serta bimbingan dari berbagai
pihak. Maka penulis ucapkan rasa hormat dan terimakasih kepada semua pihak
yang telah membantu menyelesaikan kegiatan Pengalaman Lapangan
Persekolahan (PLP) II 2024, baik bantuan moril maupun materil. Pada
kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang sebesar-
besarnya kepada :
1. Kedua orang tua serta keluarga yang telah memberikan dukungan serta
do’a kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan kegiatan
Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) II 2024.
2. Rektor IAIN Kendari Prof. Dr. Husain Insawan, M.Ag, para Wakil
Rektor, Dosen serta segenap staff IAIN Kendari
iii
3. Dr. Imelda Wahyuni S.S, M.Pd.I, selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan
Ilmu Keguruan IAIN Kendari
4. Muhammad Ilham S.Pd. M.Pd selaku ketua Program Studi Pendidikan
Agama Islam
5. Dirman S.Pd.I., M.Pd.I, selaku dosen pembimbing lapangan atas arahan
serta bimbingannya selama kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan
(PLP) II
6. Hj. Ummi Salmah, S.Pd., M.M, selaku kepala Sekolah SMP Negeri 12 Kendari
7. Dra. Hj. Zaya, selaku guru pamong yang membimbing dan selalu memberikan
arahan dalam kegiatan Pengalaman Lapangan Persekolahan (PLP) II di SMP
Negeri 12 Kendari
8. Seluruh dewan guru, staf dan civitas akademika SMP Negeri 12 Kendari
atas bantuan dan kerjasamanya dalam berbagai kegiatan selama
pelaksanaan Pengalaman Lapangan Persekolahan (PLP) II
9. Seluruh siswa-siswi terkhusus kelas XI 5, atas bantuan serta kerjasamanya
dalam berbagai kegiatan selama pelaksanaan PLP II
10. Teman-teman kelompok PLP II SMP Negeri 12 Kendari atas kerjasama,
kekompakkan dan dukungan selama kegiatan PLP II sampai pada
penyusunan laporan akhir.
Karena kebaikan semua pihak baik yang telah penulis sebutkan maupun
yang tidak disebutkan, sehingga penulis bisa menyelesaikan kegiatan
Pengalaman Lapangan Persekolahan (PLP) II sampai pada tahapan
penyusunan laporan akhir PLP II tahun 2024 ini dengan sebaik-baiknya.
Kendari, 29 Februari 2023

Mahasiswa PLP II
Sharasianti Nursalihin
NIM. 2020010101290
iv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL................................................................................................i
HALAMAN PENGESAHAN.................................................................................ii
KATA PENGANTAR.............................................................................................iii
DAFTAR ISI............................................................................................................v
DAFTAR GAMBAR.............................................................................................vii
DAFTAR BAGAN.................................................................................................vii
DAFTAR TABEL..................................................................................................vii
BAB I PENDAHULUAN........................................................................................1
A. Hakikat PLP II...............................................................................................1
1. Latar Belakang PLP II.............................................................................1
2. Tujuan PLP II..........................................................................................2
3. Manfaat PLP II........................................................................................3
B. Waktu dan Tempat PLP II.............................................................................4
C. Gambaran Umum Tempat PLP II..................................................................4
1. Lokasi dan Denah Lembaga....................................................................4
2. Profil SMP Negeri 12 Kendari................................................................5
3. Susunan organisasi...................................................................................6
4. Visi, Misi SMP Negeri 12 Kendari..........................................................8
5. Data Kesiswaan.......................................................................................9
6. OSIS SMP Negeri 12 Kendari..................................................................9
7. Lingkungan Belajar Siswa........................................................................9
8. Alat-alat Pembelajaran yang tersedia.....................................................10
9. Latar Belakang Siswa.............................................................................10
10. Hasil Ujian Sekolah................................................................................11
11. Komite Sekolah......................................................................................11
12. Pembinaan Ekstra/Ko-Kurikuler............................................................11
BAB II KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI.........................................12

A. Denah Tempat Duduk Peserta Didik............................................................12
v
B. Kesan Umum Kelas......................................................................................12
C. Hubungan Antar Siswa Di Kelas..................................................................13
D. Fasilitas Pendukung Di Kelas.......................................................................13

E. Kelebihan Siswa Kelas XI Bahasa...............................................................13
BAB III HASIL OBSERVASI GURU DAN MAHASISWA PRAKTIK..........14

A. Model Guru...................................................................................................14
B. Model Teman Mengajar...............................................................................17
BAB IV REFLEKSI DIRI......................................................................................20

A. Kelebihan dan Kekurangan Mata Pelajaran yang Diajarkan........................20
B. Ketersediaan Sarana dan Prasarana..............................................................21
C. Kualitas Guru Pamong dan Dosen Pembimbing..........................................21
D. Kualitas Pembelajaran Di MAN 1 Kendari..................................................22
E. Kemampuan Pribadi dalam Mengajar..........................................................22
F. Nilai Tambahan yang Diperoleh dalam Kegiatan PLP II.............................22
G. Saran Bagi Madrasah dan FTIK IAIN Kendari............................................23
BAB V PENUTUP..................................................................................................24
Kesan Umum.....................................................................................................24
DOKUMENTASI....................................................................................................25
LAMPIRAN............................................................................................................29
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1. Denah SMP Negeri 12 Kendari.....................................................................5
Gambar 2. Kelompok musik bambu pada saat upacara senin.....................................10
Gambar 3. Guru pamong membimbing mahasiswa......................................................14
Gambar 4. Observasi guru pamong.................................................................................16
Gambar 5. Observasi teman mengajar............................................................................19
DAFTAR BAGAN
Bagan 1. Struktur organisasi............................................................................................6
DAFTAR TABEL
Tabel 1. Kepala sekolah yang menjabat..........................................................................6
Tabel 2. Data kesiswaan....................................................................................................9
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Nama guru dan pegawai ............................................................................29
Lampiran 2. RPP...............................................................................................................35
Lampiran 3. Soal Ulangan Harian...................................................................................47
Lampiran 4. LKH..............................................................................................................50
vii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Hakikat PLP II
1. Latar Belakang PLP II
Institut Agama Islam Negeri Kendari merupakan lembaga
pendidikan tinggi yang memiliki tujuan untuk menyiapkan sumber daya
manusia yang terdidik, terampil dan tentunya berkualitas. Di IAIN
Kendari, khususnya pada Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK),
terdapat kegiatan yang dinamakan PLP II atau Pengenalan Lapangan
Persekolahan guna menghasilkan calon-calon pendidik yang berkualitas
dan memiliki nilai jual yang tinggi, baik di lingkungan sekolah maupun
di masyarakat.
PLP II adalah tahapan kedua dalam Pengenalan Lapangan
Persekolahan program Sarjana Pendidikan di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan (FTIK) IAIN Kendari. PLP II ini dilaksanakan pada akhir
semester ke lima yang wajib ditempuh dan dilaksanakan oleh seluruh
mahasiswa FTIK IAIN Kendari Program PLP II memiliki bobot 3 SKS
di sekolah/madrasah/lembaga pendidikan, sedangkan pembimbingnya
dilakukan oleh DPM dan Guru Pamong di sekolah yang memenuhi
syarat yang telah ditentukan.
Pengenalan Lapangan Persekolahan II 2024 ini merupakan proses
praktek mengajar yang dilakukan oleh mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan
Ilmu Keguruan (FTIK) IAIN Kendari untuk menerapkan ilmu-ilmu yang
sudah didapatkan selama proses perkuliahan terkhusus micro teaching.
Mulai dari mempersiapkan dan menyusun perangkat pembelajaran,
menyampaikan materi sampai kepada tahapan pemberian nilai dari hasil
proses belajar mengajar di dalam kelas.1
1
FTIK IAIN Kendari. (2024). Pedoman Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP 1). Kendari:
IAIN Kendari.
1
Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan II 2024 dilaksanakan
selama 45 hari sesuai dengan ketentuan dari Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan (FTIK) IAIN Kendari. Mahasiswa ditentukan tempat
pelaksanaan, anggota kelompok serta dosen pembimbing lapangan oleh
pihak panitia PLP II 2024. Kemudian selain itu, pihak panitia sudah
menentukan guru pamong yang akan mendampingi selama kegiatan PLP
II ini berlangsung agar memudahkan mahasiswa dalam meminta
bimbingan serta arahan. Kegiatan PLP II meliputi aktivitas observasi,
penyiapan dan penyusunan perangkat, kegiatan belajar mengajar dan
lain-lain yang berhubungan dengan proses pembelajaran.
2. Tujuan PLP II
Tujuan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) II 2024
diuraikan menjadi dua jenis, yaitu tujuan secara umum dan tujuan secara
khusus.
a. Tujuan Umum
Tujuan PLP II 2024 yaitu memberi kesempatan pada
mahasiswa calon sarjana guna memperoleh pengalaman nyata dalam
rangka memadukan teori yang telah mahasiswa dapatkan melalui
perkuliahan di dalam kelas. Selain itu, mahasiswa diberi kesempatan
untuk mengimplementasikan apa yang sudah dipelajari ke dalam
proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan langsung oleh
mahasiswa dan siswa di sekolah.
b. Tujuan Khusus
Jika dilihat secara khusus tujuan dari Pengenalan Lapangan
Persekolahan (PLP) II 2024, mahasiswa calon sarjana melakukan
kegiatan PLP II bertujuan untuk mendapatkan hal-hal sebagai berikut
:
a. Untuk mengetahui karakteristik siswa ketika proses belajar
mengajar
b. Menerapkan keterampilan mengajar yang telah didapatkan selama
2
pembelajaran micro teaching
c. Menyusun dan menyiapkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP) serta media pembelajaran dengan baik dan benar
d. Mampu meningkatkan sikap percaya diri ketika mengajar di kelas
3. Manfaat PLP II
Program PLP II ini diharapkan bermanfaat bagi mahasiswa, lembaga
tempat PLP II, dan FTIK IAIN Kendari yang dijabarkan sebagai berikut.
a. Bagi Mahasiswa (Peserta) PLP II
1. Menambah pemahaman tentang proses pendidikan dan
pembelajaran antara guru dan siswa di sekolah.
2. Memperoleh pengalaman tentang pengajaran dan pembelajaran
3. Memperoleh pengalaman serta keterampilan guru dalam proses
mengajar
4. Membantu mahasiswa membiasakan diri dengan lingkungan
sekolah
5. Berinteraksi langsung dengan siswa dan guru
b. Bagi Sekolah
1. Mendapat bantuan pemikiran mengenai masalah-masalah yang
ada di dalam sekolah, baik masalah yang terletak pada guru
ataupun siswanya
2. Membantu sekolah sebagai tenaga pengajar atau pendidik
3. Menciptakan kerjasama yang saling menguntungkan antara
lembaga tempat PLP II dengan FTIK IAIN Kendari
4. Memperoleh kesempatan untuk ikut serta dalam menyiapkan
calon sarjana pendidikan yang berdedikasi dan profesional; dan
5. Mendapatkan bantuan pemikiran, tenaga, ilmu, dan teknologi
dalam merencanakan serta melaksanakan pengembangan lembaga
c. Bagi FTIK IAIN Kendari
1. Mendapatkan masukan yang berguna untuk penyempurnaan
kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan lapangan kerja;
3
2. Membangun sinergitas antara lembaga tempat PLP II dengan
FTIK IAIN Kendari dalam mempersiapkan lulusan yang
bermutu;
3. Mendapatkan umpan-balik tentang kompetensi akademik
mahasiswa FTIK IAIN Kendari; dan
4. Membina jaringan kerjasama dengan lembaga tempat PLP II
dalam upaya meningkatkan keterkaitan dan kesepadanan antara
substansi akademik dengan pengetahuan dan keterampilan
sumber daya manusia yang dibutuhkan dalam pengembangan
pendidikan masyarakat.
B. Waktu dan Tempat PLP II

1. Waktu
Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) II Mahasiswa
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari ini berlangsung
selama kurang lebih 45 hari sejak tanggal 16 Januari sampai 29 Februari
2024.
2. Tempat
Kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) II Mahasiswa
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Kendari tahun 2024
dilaksanakan di SMP Negeri 12 Kendari.
C. Gambaran Umum SMP Negeri 12 Kendari

1. Lokasi dan Denah Sekolah
Lokasi kegiatan Pengenalan Lapangan Persekolahan (PLP) 2 Program
Studi Pendidikan Agama Islam atau (PAI) dilaksanakan tepatnya di SMP
NEGERI 12 Kendari Jl. Bukit Kendari Indah, Kelurahan Lepo- lepo, Kota
Kendari, Provinsi Sulawesi Tenggara, Kode Pos 93116.
4
Berikut ini kami tampilkan denah SMP Negeri 12 Kendari
Gambar 1. Denah SMP Negeri 1 Kendari
Keterangan :
A . RKB (3 Ruang) I. RKB (3 Ruang)
B. Kantor (KS,Guru &staf) J. Mushollah P. Kantin Sekolah (6 Lokal)
C. Ruang Guru K. Ruang BK/Pramuka Q. Ruang Osis
D. RKB (3 Ruang) L. RKB (3 Ruang) R. RKB (3 Ruang)
E. Ruang BK/Konseling aa. Rumah Penjaga Sekolah S. WC/Jamban Siswa
F. Lab. IPA M. RKB (3 Ruang) T. Perpustakaan
G. RKB (3 Ruang) N. RKB (2 Ruang)
H. Lab. Komputer O. RKB (1 Ruang)
(Sumber Data: Wakasek Kurikulum SMP Negeri 12 Kendari T.A 2023/2024)
2. Profil Sekolah SMP Negeri 12 Kendari

a. Profil Sekolah
SMP Negeri 12 Kendari merupakan salah satu lembaga pendidikan
formal yang berada di bawah naungan Kementrian Pendidikan Nasional
5
Republik Indonesia. Yang terletak di Jalan Bukit Kendari Indah, Baruga, Kota
Kendari. SMP Negeri 12 kendari tercatat dalam SK pendirian sekolah pada
tanggal 5 Juni 1997 dan di operasikan pada tahun 1997, dengan nama awal
lembaga SMP Negeri 12 Kendari yang hingga saat ini nama lembaga tersebut
tetap di beri nama SMP Negeri 12 kendari. Selama perjalanannya SMP Negeri
12 kendari melakukan pergantian pimpinan sebanyak :
Tabel 1. Daftar nama-nama Kepala Sekolah yang menjabat2
No Nama Tahun Jabatan

1 Darson Bunggo, S.Pd 1997 – 1998
2 Drs. Supion Bake 1998 – 2000
3 Drs. Ahmad Hamdan 2000 – 2004
4 Drs. H. Abdul Rahim 2004 – 2013
5 Drs. Muh Saleh, M.Pd 2013 – 2017
6 Sabil S.Pd., M.Pd 2017 – 2020
7 Hj. Ummi Salmah S.Pd., M.M 2020 –
Sekarang
b. Susunan Organisasi
Bagan 1. STRUKTUR LEMBAGA SEKOLAH
KEPALA SEKOLAH
Hj. Ummi Salmah, S.Pd., M.M.
KOMITE SEKOLAH KEPALA TATA USAHA
Muh. Sabri S.T Sarmiati S.Kom
OPERATOR SEKOLAH KURIKULUM KESISWAAN SARANA PRASARANA

Mugi Rahayu Rahmania, S.Pd La Ombe S.Pd Hj. Sitti Pasuloi, S.Pd., M.Pd
Koord. LAB KOMPUTER KEP. LAB IPA

KEP.PERPUSTAKAAN
Al Kadam Kayadi Dra. Andi Suyatin T
Nugroho, S.Pd Dra. Hj. Sri Mardikaningsih
WALI KELAS
6
Kepala Sekolah : Hj. Ummi Salmah, S.Pd., M.M.
Komite Sekolah : Muh. Sabri. S.T
Kepala Tata Usaha : Sarmiati S.Kom
Operator Sekolah : Mugi Rahayu
Wakasek Kurikulum : Rahmania, S.Pd
Wakasek Kesiswaan : La Ombe, S.Pd
Wakasek Sarpras : Hj. Sitti Pasuloi, S.Pd, M.Pd
Koord. Lab Komputer : Al Adam Kayadi Nugroho, S.Pd
Kepala IPA : Dra. Andi Suyatin T
Kepala Perpustakaan : Dra. Hj. Sri Mardikaningsih
Wali Kelas VII 1 : Dra. Hj. Zaya
Wali Kelas VII 2 : Suriyanti S.Pd
Wali Kelas VII 3 : Nuraeni S.Pd
Wali Kelas VII 4 : Isa Saleh S.Ag
Wali Kelas VII 5 : Hasnamiah S.Pd
Wali Kelas VII 6 : Siti Sumiatun S.Pd
Wali Kelas VIII 1 : La Ode Muslim S.Pd
Wali Kelas VIII 2 : Dra. Sri Mulyati MA
Wali Kelas VIII 3 : Jubaida S.Pd
Wali Kelas VIII 4 : Nurmala S.Pd
Wali Kelas VIII 5 : Wa Ode Titin Purnama Yanti S.Pd
Wali Kelas VIII 6 : Yati Mahadi S.Pd. M.Pd
Wali Kelas VIII 7 : Wa Ode Sarlina S.Pd. M.Pd
Wali Kelas VIII 8 : Muhammad Arfan Pamana S.Pd
Wali Kelas VIII 9 : Asniati S.Pd
Wali Kelas IX 1 : Dra. Rusnawati M.Pd
Wali Kelas IX 2 : Haryati S.Pd
Wali Kelas IX 3 : Mahsunah
Wali Kelas IX 4 : Dian Rusnita Usman T, S.P
Wali Kelas IX 5 : Herlina Magiwa S.Pd
Wali Kelas IX 6 : Muliana Bastian S.Pd
Wali Kelas IX 7 : Dra. Hj. Najemi
7
Wali Kelas IX 8 : Dra. Ini Made Warsiki
3. Visi dan Misi SMP Negeri 12 Kendari
1) Visi SMP Negeri 12 Kendari

“Memiliki Sumber daya manusia yang berakhlak, Kreatif, Berprestasi
dan Berwawasan lingkungan”.
2) Misi SMP Negeri 12 Kendari
Untuk mencapai Visi diatas dirumuskanlah misi sebagai berikut :
1. Menumbuhkan penghayatan dan pengamalan terhadap ajaran yang dianut
sehingga menjadi cermin karakter dalam berkepribadian dan bertindak.
2. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan intensif dengan pendekatan
belajar tuntas sehingga setiap siswa dapat berkembang secara optimal sesuai
potensi yang dimiliki.
3. Pengembangan sumber daya pendidik dan tenaga Kependidikan.
4. Melaksanakan inovasi dalam pembelajaran untuk terlaksananya
pembelajaran yang bermutu dan bermakna.
5. Melaksanakan pembinaan bakat olahraga dan kesenian secara
berkesinambungan.
6. Memanfaatkan media teknologi informasi dan komunikasi untuk
pengelolaan administrasi dan pembelajaran.
7. Mengembangkan kreatifitas dan sikap kesetiakawanan sosial siswa terhadap
sekolah.
8. Meningkatkan sarana dan prasarana pendukung yang tertata dalam
lingkungan sekolah dan lingkungan yang rindang dan asri.
9. Mengembangkan sistem pembelajaran yang berwawasan lingkungan.
10. Membina Komunikasi dan Koordinasi antara sekolah, masyarakat dan
kelompok kepentingan yang terkait dengan Stake Holders.
4. Koperasi
Koperasi adalah suatu organisasi atau suatu bisnis yang didirikan oleh
seorang atau beberapa anggota untuk mencapai tujuan bersama serta bentuk
usaha yang juga dapat menolong atau mempermudah keperluan ATK guru
dan siswa. Koperasi SMP Negeri 12 Kendari menyediakan berbagai atribut
sekolah mulai dari topi, dasi, lambang baju, baju olahraga dan baju batik
8
5. Data Kesiswaan SMP Negeri 12 Kendari
a. Jumlah Siswa
Tabel 2. Data Jumlah Siswa
Kelas L P Jumlah Kelas L P Jumlah Kelas L P Jumlah

VII VIII IX
VII 1 17 15 32 VIII 1 15 14 29 IX 1 14 18 32
VII 2 16 15 31 VIII 2 14 16 30 IX 2 16 15 31
VII 3 18 13 31 VIII 3 15 15 30 IX 3 15 17 32
VII 4 16 17 33 VIII 4 15 14 29 IX 4 12 20 32
VII 5 16 17 33 VIII 5 15 15 30 IX 5 16 17 33
VII 6 15 17 32 VIII 6 15 14 29 IX 6 19 14 33
VIII 7 14 14 28 IX 7 14 17 31
VIII 8 15 13 28 IX 8 15 17 32
VIII 9 15 13 28
Jumlah 192 Jumlah 261 Jumlah 256
Total = 709
6. OSIS (Organisasi Intra Sekolah)

OSIS SMP Negeri 12 Kendari memiliki beberapa unit organisasi penting
yang dapat membantu kreativitas dalam membentuk kepribadian serta
melatih kepemimpinan di kalangan siswa seperti: kegiatan PRAMUKA,
PMR, Pesantren Kilat, PLS (Pengenalan Lingkungan Sekolah), Porseni, HUT
(Hari Ulang Tahun Sekolah), Lomba Akademik, Kegiatan Maulid Nabi
Muhammad shallallahu ‘alaihi wasallam dsb. OSIS di SMP Negeri 12
Kendari dibina oleh Yanti Laduma S.Pd, diketuai oleh Avril dengan wakil
ketua OSIS Alya.
7. Lingkungan Belajar Siswa
Lingkungan sekolah merupakan jumlah semua benda hidup dan mati serta
seluruh kondisi yang ada di dalam lembaga pendidikan formal yang secara
sistematis melaksanakan program pendidikan dan membantu siswa
mengembangkan potensinya. Secara umum setiap guru yang hendak memulai
proses belajar mengajar selalu ditekankan untuk memperhatikan kondisi kelas
terlebih dahulu. Para guru tidak akan memulai pembelajaran jika kelas belum
bersih. Hal ini agar PBM terlaksana dengan suasana yang nyaman, kondusif
serta sehat. Di SMP Negeri 12 Kendari juga dibuat kebijakan larangan
9
membawa sampah plastik, para siswa yang ingin belanja di kantin sekolah
membawa tempat bekal serta tumbler mereka masing-masing yang nantinya
akan diisi oleh makanan yang mereka beli di kantin. Hal ini cukup efektif
untuk mengurangi sampah plastik. Hasilnya lingkungan belajar siswa minim
ditemukan sampah plastik. Kebijakan ini dibuat mengingat sampah plastik
merupakan sampah yang tidak bisa terurai.
8. Alat-alat pembelajaran yang tersedia

SMP Negeri 12 Kendari memiliki alat-alat pembelajaran sebagai berikut:
 Buku Paket
 Spidol
 Papan Tulis
 Proyektor/infocus
 Lab Komputer, Lab IPA
 Perpustakaan
 Mushola dan alat praktek ibadah
 Lapangan olahraga dan alat-alat olahraga seperti bola voli, bola kaki
dsb.
 Ruang seni tempat menyimpan alat musik bambu
Gambar. 2 kelompok musik bambu tampil pada upacara senin menyanyikan

lagu Nasional
9. Latar Belakang Peserta Didik
Siswa adalah komponen masukan dalam sistem pendidikan, yang

selanjutnya di proses dalam proses pendidikan, sehingga menjadi manusia
yang berkualitas sesuai dengan tujuan pendidikan nasional. Sebagai suatu
komponen pendidikan, siswa dapat di tinjau dari pendekatan, antara lain:
10
pendekatan sosial, pendekatan psikologis, dan pendekatan
edukatif/pedagogis. Siswa SMP Negeri 12 Kendari pada umumnya berasal
dari SD (sekolah Dasar). Motivasi yang besar pada siswa tidak menjadikan
latar belakang pendidikan mereka menjadi patokan dalam mengembangkan
potensi pada peserta didik.
10. Hasil Ujian Sekolah

Hasil ujian sekolah adalah hasil akhir pencapaian siswa yang diperoleh
dalam proses pembelajaran tergantung pada masing-masing siswa ada siswa
yang memang cerdas dan baik dalam proses pembelajaran dan ada juga
sebaliknya siswa yang tidak terlalu memperhatikan dalam proses pembelajaran
sehingga nilai yang diperoleh pastinya mempunyai perbedaan sedangkan
perkiraan nilai rata-rata siswa yang di beri oleh guru yaitu 80 standar kelulusan.
11. Komite Sekolah

Komite sekolah di SMP Negeri 12 Kendari diketuai oleh bapak Muh.
Sabri S.T. Namun saat ini komite di SMP Negeri 12 Kendari belum
sepenuhnya aktif seperti dulu. Uniknya tetap terjalin kerjasama yang baik
antar sekolah dan masyarakat. Setiap Jum’at ada kegiatan rutin yang
dilakukan di SMP Negeri 12 Kendari yakni infaq Jum’at, peserta didik akan
memberikan infaqnya dan infaq tersebut akan dikumpulkan untuk
pembangunan mushola SMP Negeri 12 Kendari. Tentunya hal tersebut sudah
disampaikan pada orang tua/wali siswa. Saat ini Mushola tersebut sudah
dibangun meski belum sepenuhnya selesai.
12. Pembinaan Ekstra/Ko-Kurikuler

Ko-Kurikuler adalah kegiatan yang menunjang serta membantu kegiatan
intrakurikuler, dilaksanakan di luar jadwal intrakurikuler dengan maksud agar
siswa lebih memahami dan memperdalam materi yang ada di intrakurikuler,
kegiatannya dilakukan sesuai dengan kebutuhan siswa, misalnya pemberian
tugas terstruktur dan tugas tidak terstruktur. Di SMP Negeri 12 Kendari, ada
kegiatan ekstrakurikuler dalam rangka meningkatkan BTA siswa. Setiap
Jum’at sore setelah kegiatan ekstrakurikuler pramuka kemudian dilanjutkan
11
dengan ekstrakurikuler hafalan. Jadi setiap anak harus menyetor hafalannya
ke guru pembimbingnya.
12
BAB II
KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI
A. Denah Kelas IX 5 SMP Negeri 12 Kendari
Papan Tulis
Pintu
B. Kesan Umum
Sesuai dengan arahan guru pamong untuk melakukan observasi
atau praktek mengajar di kelas tempat beliau mengajar, adapun kelas
yang diberikan tanggung jawab yakni kelas IX 5 yang berjumlah 32
siswa. Kesan pertama yang saya dapati pada kelas ini adalah
diperlakukan dengan sangat baik oleh para siswa yang sangat santun dan
sopan, siswa-siswi yang aktif serta antusias dalam belajar dan juga aktif
menyampaikan pendapat di depan kelas.
13
C. Hubungan Antar Siswa Di Kelas
Siswa atau peserta didik di kelas XI 5 sangat kompak dan menjaga
tali persaudaraan di antara mereka. Siswa-siswi yang sangat perduli
terhadap sesama dan melakukan kegiatan belajar dengan saling
mendukung satu sama lain. Hubungan antara siswa di kelas sangatlah
baik mereka selalu kompak dalam hal apapun dan tidak ada perbedaan
satu sama lain. Mereka menjalin hubungan individu dengan individu,
antara individu dengan kelompok, antara kelompok dengan individu,
antara kelompok dengan kelompok dalam kehidupan sosial. Bukan hanya
antara siswa di kelas saja mereka menjalin hubungan baik di luar kelas
atau dalam hal ini antara siswa di kelas itu dengan siswa yang lainnya.
D. Fasilitas Pendukung Pembelajaran Di Kelas

Keberhasilan atau kegagalan dari setiap pembelajaran sangat
dipengaruhi oleh guru sebagai pengajar di dalam kelas yang bertanggung
jawab memberi pembelajaran dan arahan saat proses pembelajaran
berlangsung. Selain dari faktor guru yang menjadi penanggung jawab dari
keberhasilan pembelajaran, sarana prasarana dan perangkat pembelajaran
juga menjadi salah satu faktor utama dalam keberhasilan pembelajaran.
Peralatan pembelajaran atau biasa disebut media pembelajaran
berfungsi untuk menyatukan pendapat dan pemahaman ketika proses
pembelajaran berlangsung. Dalam ruang kelas XI 5, fasilitas yang
tersedia seperti kursi, papan tulis, meja, alat-alat kebersihan dan lain-lain.
E. Kelebihan Siswa Kelas XI 5

Kelebihan kelas XI 5 secara khusus adalah mereka solid dalam
proses belajar mengajar. Selain siswa itu, di kelas ada beberapa siswa
yang aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler dan juga OSIS. Mereka juga
pandai membagi waktu untuk belajar dan untuk latihan ketika jam
pelajaran masih berlangsung.
14
BAB III
HASIL OBSERVASI GURU DAN MAHASISWA PRAKTIK PLP II
A. Model Guru
1. Penyusunan Program Pengajaran
Berdasarkan observasi yang dilakukan terhadap guru yang mengajar,
persiapan program pembelajaran sangat baik, di mana sebelum
melaksanakan proses pembelajaran pendidik sudah mempersiapkan
kelengkapan perangkat pembelajaran, seperti administrasi berupa RPP
(Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) yang mengacu kepada silabus,
kemudian Kisi-kisi evaluasi kepada siswa, media-media yang akan
digunakan serta metode yang akan digunakan sudah tertulis dalam RPP
cukup baik pada saat pengaplikasian.
Yang sangat penting dalam pelaksanaan proses pembelajaran adalah
guru sangat menguasai materi yang akan diajarkan kepada peserta didik
serta dibarengi dengan metode pembelajaran yang sesuai dengan karakter
peserta didik dan materi ajar sehingga pembelajaran di kelas berjalan
secara baik.
Dari beberapa kriteria di atas, guru yang diobservasi sudah sangat
baik, kualitas persiapan guru yang tertuang di RPP kemudian ditunjang
dengan kriteria tersebut maka guru membawa kelas menjadi
menyenangkan.
Gambar 3. Guru Pamong Membimbing Mahasiswa PLP dalam

pembuatan perangkat pembelajaran yang baik dan benar
15
2. Pelaksanaan Mengajar
Dalam melaksanakan pengajaran guru selalu membuka pembelajaran

dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. Hal ini dilakukan agar
segala aktivitas yang dilakukan selama pembelajaran senantiasa diridhai
oleh Allah SWT. Selanjutnya Guru memeriksa kehadiran, kerapian
berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan
pembelajaran agar pembelajaran dapat berjalan dengan nyaman dan
lancar. Sebelum masuk pada kegiatan inti guru juga tidak lupa untuk
melakukan apersepsi dan menyampaikan tujuan pembelajaran sesuai
rancangan yang telah disusun dalam RPP.
guru sebagai fasilitator selain menyampaikan materi pembelajaran,
guru juga senantiasa mengarahkan siswa untuk aktif mengikuti
pembelajaran dan memberikan penguatan tentang materi yang sedang
dibahas. Dalam proses pembelajaran kelas yang diobservasi, peserta
didik sangat antusias dalam menerima materi karena guru menguasai
materi kemudian memadukan metode dan strategi yang baik dalam
proses pembelajaran, sehingga materi yang di ajarkan tidak sia-sia dapat
bermanfaat bagi pengetahuan ataupun keterampilan berbahasa peserta
didik.
3. Sikap Guru Di Kelas

Observasi yang dilakukan tentang sikap guru di depan kelas sangat
baik, guru yang mencerminkan sikap baik, ramah, perhatian dan juga
inspiratif membuat siswa aktif dalam menerima materi. Jika siswa ada
yang bertanya, guru menanggapi dengan respon yang baik. Guru tidak
mencerminkan sikap acuh tak acuh kepada siswa yang diajar, karena itu
sangat tidak bagus apabila dicontoh oleh siswa. Intonasi suara dan bahasa
yang verbal cukup baik di terapkan oleh guru yang di observasi
4. Penggunaan Media, Metode, Strategi dan Pendekatan Pembelajaran

Penggunaan metode yang oleh guru sudah baik meskipun hanya
metode ceramah. Penggunaan medianya sangat baik, Peserta didik
diperlihatkan media yang dibuat sendiri oleh guru. Kemudian ada sesi
dimana siswa diminta untuk menyampaikan pendapatnya terkait materi
16
yang disajikan dengan media gambar. Strategi yang diterapkan sudah
sangat baik dan pendekatan yang digunakan adalah Saintifik sehingga
siswa terlibat aktif dan kritis dalam proses pembelajaran. Peserta didik
juga dibagi dalam kelompok untuk pengerjaan tugas.
5. Pelaksanaan Evaluasi
Evaluasi merupakan hal yang sangat penting di lakukan oleh guru

dalam proses pembelajaran untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa
tentang materi yang di berikan oleh guru pada saat pembelajaran sedang
berlangsung. Guru mengevaluasi siswa secara tertulis setelah
menyampaikan materi dan juga melalui lembar kerja siswa (LKS) dan
juga melalui lisan atau pertanyaan secara langsung.
6. Pemberian Bimbingan Bagi Peserta Didik

Tingkat kemampuan setiap peserta didik tentunya berbeda-beda
mulai dari low, medium dan high. Guru yang diobservasi dalam
menghadapi permasalahan tersebut akan lebih intensif dalam memberikan
bimbingan pembelajaran kepada siswa misalnya dengan penjelasan ulang
tentang materi yang diajarkan agar mereka lebih mudah mengerti dan
memahami serta mampu meminimalisir kelemahan yang mereka miliki.
Selain itu dengan memancing lewat pertanyaan yang sesuia dengan materi
serta dihubungan dengan kehidupan sehari-hari.
Gambar 4. Observasi Guru Pamong mengajar dan penggunaan media dalam

pembelajaran
17
B. Model Teman Yang Mengajar
1. Persiapan Perangkat Pembelajaran
Calon guru yakni peserta PLP II (teman kelompok) yang di
observasi tentunya sudah sangat baik dan profesional yang mana sebelum
melaksanakan praktek, guru pamong mewajibkan agar administrasi
(perangkat pembelajaran) sudah disiapkan sebelum pembelajaran
berlangsung, sehingga pembelajaran berjalan lancar. Mulai dari RPP,
penilaian, media yang digunakan dan persiapan tertulis lainnya sesuai
dengan kebutuhan materi pembelajaran dan rutin melakukan konsultasi
bersama guru pamong.
Salah satu anggota atau mahasiswa praktik yang diobservasi adalah
Yusni yang mengajar di kelas V I I 3 dengan materi BAB 6.
Penciptaan Alam semesta bukti kekuasaan Allah
subhanahu wata’ala.
2. Pelaksanaan Praktek Mengajar

Pembelajaran dimulai dengan salam pembuka dilanjutkan ta'aruf
antara siswa dan mahasiswa PPL, calon guru memberikan apersepsi
berupa informasi pembuka tentang kajian disiplin ilmu yang akan
dipelajari. Lalu dilanjutkan pemberian materi pelajaran, kemudian diikuti
dengan penguasaan kelas dalam rangka penyajian materi, memberikan
kesempatan kepada siswa untuk aktif dalam proses belajar mengajar
antara lain dengan bertanya dan memberikan pendapat dan yang terakhir
mengadakan evaluasi untuk mengetahui sejauh mana materi yang telah
dibahas bersama, dapat diterima secara mendalam dan dikuasai oleh para
siswa.
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pelaksanaan praktek
mengajar adalah sebagai berikut:
1. Penguasaan materi
Dengan penguasaan materi bahan ajar yang baik akan
memperlancar proses belajar mengajar dalam kelas. Mahasiswa
yang diobservasi juga memiliki buku pegangan sehingga
memudahkan untuk memahami materi sebelum melaksanakan
18
pembelajaran atau mencari rujukan materi dari referensi lain.
2. Sikap dan pengelolaan kelas
Mahasiswa yang mengajar bisa menempatkan dirinya
diberbagai situasi, ia tahu kapan harus tegas dan kapan harus lembut
kepada siswanya. Pengelolaan kelasnya sangat baik dikarenakan ia
disegani oleh para siswa. Sesekali ia berkeliling mengunjungi meja
beberapa siswa yang ia rasa perlu dibantu.
3. Penggunaan media
Adapun media yang digunakan dalam proses pembelajaran
disesuaikan dengan materi ajar yakni materi Pernikahan Dalam
Islam maka media yang digunakan adalah gambar (visual)
sehingga memudahkan siswa dalam memahami materi.
4. Metode atau Model pembelajaran

Metode yang digunakan adalah ceramah, diskusi, Tanya
jawab dan penugasan. Sedangkan model yang digunakan adalah
kooperatif.
3. Penggunaan Bahasa dalam Pengajaran

Komunikasi yang dilakukan guru juga sangat baik, penggunaan
bahasa yang jelas, sopan dan lugas saat menjelaskan materi sehingga
tidak rumit bagi siswa untuk memahami materi secara lebih cepat.
4. Hubungan Guru dan Murid

Dari Hasil observasi yang diamati, pada awalnya belum terjalin
komunikasi yang baik antara mahasiswa PLP dan peserta didik karena
masih adanya kecanggungan diantara keduanya. Namun seiring
berjalannya proses pembelajaran, Interaksi antar mahasiswa praktik dan
peserta didik mulai terbangun. Hal ini dapat dilihat dari sangat
antusiasnya siswa untuk ikut berpartisipasi dalam pelaksanaan
pembelajaran seperti memberikan pertanyaan, jawaban, sanggahan dan
lain-lain.
5. Aktivitas Kelas
Mahasiswa yang diobservasi sudah mampu mengontrol dan
menghidupkan kelas dengan aktivitas pembelajaran yang menyenangkan.
19
Penggunaan metode dan strategi yang berjalan dengan baik
mempengaruhi aktivitas di dalam kelas, sehingga kelas menjadi hidup
dengan berbagai respon siswa yang aktif.
6. Disiplin/Ketertibaan Kelas
SMP Negeri 12 Kendari merupakan sekolah yang memiliki tata
tertib yang sangat disiplin sesuai dengan visi misi yang tertera
sebelumnya baik dari guru, siswa maupun masyarakat yang ada dalam
lembaga sekolah. Mengingat sangat disiplin, maka mahasiswa yang
praktik selalu tepat waktu baik pada saat awal pembelajaran
dilaksanakan sampai pada waktu selesai atau pergantian jam.
7. Pelaksanaan evaluasi
Calon Guru yang diamati melakukan evaluasi dengan baik sesuai
materi yang diajarkan.
Gambar 5. Observasi Teman PLP 2 Mengajar di kelas
20
BAB V
REFLEKSI DIRI
Praktek Pengalaman Lapangan (PLP II) merupakan salah satu program

dari FATIK IAIN Kendari yang wajib diikuti oleh mahasiswa yang mengambil
program kependidikan. Kegiatan PLP II dilaksanakan sebagai upaya menerapkan
teori yang selama ini telah diperoleh sebagai mahasiswa praktikan Sehingga
memiliki kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi
profesional, dan kompetensi sosial. Program ini bertujuan membentuk mahasiswa
praktikan menjadi tenaga pendidik yang profesional, melatih kemampuannya
dalam bidang belajar mengajar dan pengelolaan terhadap kelas.
Dalam melaksanakan PLP II di SMP Negeri 12 Kendari ini, praktikan
mendapat bimbingan dari guru pamong yang mengampu pelajaran Pendidikan
Agama Islam oleh ibu Dra. Hj. Zaya. diberikan kepercayaan untuk mengampu
kelas IX 5. Beberapa simpulan yang dapat diambil sesuai dengan acuan yang
telah ditetapkan dari Pengelola PLP II FATIK IAIN Kendari yaitu antara lain
sebagai berikut :
A. Kekuatan dan Kelemahan Mata Pelajaran PAI
Pelajaran Pendidikan Agama Islam merupakan salah satu mata pelajaran
yang diajarkan di sekolah-sekolah. Pelajaran PAI diberikan agar siswa memiliki
pengetahuan dan dapat diimplementasikan dalam kehidupan sehari hari dan dapat
menjadikan rutinitas baik dan benar. Dalam pembelajaran PAI, guru sudah
menyampaikan pengetahuan sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan di
SMP Negeri 12 Kendari dan juga penjelasan materi dikaitkan dengan
permasalahan sehari-hari. Pembelajaran PAI di SMP Negeri 12 Kendari sudah
sangat baik, khususnya di kelas IX 5.
Kelemahan yang saya temukan antara lain masih kurangnya penggunaan

fasilitas seperti media penunjang belajar di kelas dan siswa belum seluruhnya
memiliki buku pegangan sehingga harus meminjam melalui perpustakaan.
21
B. Ketersediaan Sarana Dan Prasarana
Sarana dan prasarana yang memadai merupakan pilar utama tercapainya
tujuan pembelajaran. Ketersediaan sarana dan prasarana di SMP Negeri 12
Kendari sudah memadai sehingga menunjang proses pembelajaran meskipun
belum sepenuhnya menunjang. Beberapa Sarpras mendapat perbaikan untuk
peningkatan efektifitas dan efesiensi pemakaian.
C. Kualitas Guru Pamong Dan Pembimbing

Guru pamong yang membimbing praktikan selama melakukan PLP II di
SMP Negeri 12 Kendari adalah Ibu Dra. Hj. Zaya. Beliau guru senior yang
memegang mata pelajaran PAI dan sangat menguasai materi-materi
keagamaan, sehingga saya merasa beruntung dibimbing oleh beliau. Secara
pribadi Ibu Dra. Hj. Zaya, termasuk pendidik yang bisa dijadikan teladan.
Beliau adalah sosok yang disiplin, ikhlas, jujur, ramah, bertanggung jawab
dan sangat bersahaja. Ibu Hj. Zaya selalu memberi bimbingan dan
motivasi dalam mengajar. Beliau juga banyak memberikan masukan untuk
memperbaiki kekurangan dalam menyiapkan perangkat pembelajaran
maupun ketika mengajar. Selain itu, beliau juga merupakan salah satu guru
senior dalam mata pelajaran PAI sehingga memudahkan mahasiswa ketika
ingin menanyakan berbagai hal yang tidak diketahui terkait dengan kegiatan
pembelajaran.
Dosen pembimbing yang selalu mengarahkan praktikan, Bapak Dirman
S.Pd.I., M.Pd.I. sebagai dosen pembimbing beliau selalu membimbing
praktikan dengan baik, apabila praktikan mengalami kesulitan maupun
hambatan dalam menjalankan PLP II. Beliau tak hentinya memberikan
motivasi sehingga praktikan tergugah semangatnya dalam melaksanakan
tugas. Melakukan monitoring dan pengawasan sejauh mana pelaksanaan PLP
II sampai pada tahapan penyusunan laporan.
22
D. Kualitas Pembelajaran Di SMP Negeri 12 Kendari
Kualitas pembelajaran di SMP Negeri 12 Kendari sudah cukup baik. SMP
12 sudah dilengkapi sarana dan prasarana yang mendukung kegiatan KBM
meskipun ada beberapa kelas yang belum dijangkau dengan kelengkapan
fasilitas di dalam kelas. Namun praktikan menjumpai beberapa kendala
diantaranya yaitu pada awal pertama praktik mengajar ada beberapa kesulitan
yaitu kurang menguasai kelas dan memberikan langkah-langkah
pembelajaran, tidak tersedianya sambungan listrik di kelas IX 5. Hal ini
menghambat mahasiswa dalam hal menampilkan power point yang telah
dibuat sebagai perantara atau media penunjang pembelajaran terkhusus di
kelas IX 5. Namun berkat bimbingan dan masukan dari guru pamong, maka
hal seperti yang sudah disebutkan dapat diatasi.
E. Kemampuan Pribadi dalam Mengajar

Bagi saya selaku mahasiswa praktik, tentu masih banyak yang perlu
dibenahi dalam segi pengajaran. Akan tetapi melalui perkuliahan salah
satunya Micro Teaching, saya bisa menguasai keterampilan yang harus
dimiliki guru. Namun masih banyak hal yang harus ditingkatkan bagi saya
selaku calon guru seperti penguasaan materi, melakukan komunikasi dengan
lebih kondusif lagi, lebih menyiapkan diri dalam merancang media yang akan
digunakan. Kemampuan praktikan terhadap pemanfaatan media dalam
pembelajaran juga tidak lepas menjadi bahan koreksi akan tetapi
menyesuaikan dengan kekurangan fasilitas yang ada di dalam kelas.
F. Nilai Tambah yang Diperoleh dalam Kegiatan PLP II

Dari pelaksanaan PLP II praktikan dapat memperoleh banyak nilai dan
pengalaman yang berkaitan dengan masalah pembelajaran. Praktikan juga
mendapat ilmu tentang bagaimana mengelola kelas dan sekolah, kedisiplinan,
tanggung jawab dan juga ilmu tentang menyusun administrasi serta perangkat
pembelajaran secara lansung dengan baik dan benar. Dan yang tidak kalah
pentingnya praktikan bisa merasakan langsung betapa hebatnya seorang guru
karena harus bersusah payah mendidik generasi ini.
23
G. Saran Pengembangan Bagi SMP Negeri 12 Kendari Dan FATIK IAIN
Kendari
Kaitannya dengan mata pelajaran PAI di SMP Negeri 12 Kendari saran
dari praktikan yaitu sarana dan prasarana pendukung pembelajaran agar lebih
dipelihara dengan baik dan digunakan serta dimanfaatkan demi kemajuan
belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran yang lebih bervariasi agar
mendukung siswa untuk dapat mencapai kemampuan yang optimal, dan
sebaiknya guru lebih kreatif memanfaatkan seluruh lingkungan sekolah untuk
melaksanakan pembelajaran.
Sedangkan untuk FATIK IAIN Kendari, saya menyarankan agar
memberikan bekal yang lebih bagi mahasiswa PLP II agar dalam pelaksanaan
di lapangan dapat berjalan dengan lancar tanpa ada hambatan. Lebih
meningkatkan komunikasi bersama mahasiswa serta mengontrol mahasiswa
selama proses praktik di lapangan baik secara langsung maupun tidak
langsung.
Demikian refleksi diri yang praktikan bisa sampaikan. Semoga yang telah
praktikan tulis bermanfaat dan dapat menjadi masukan yang baik bagi semua
pihak.
24
BAB V
PENUTUP
(Kesan Umum)
Penulis menyadari bahwa proses mengajar dan mendidik merupakan suatu hal yang
tidak dapat dipandang sebelah mata keberadaannya, karena dunia pendidikan adalah
proses pembinaan sumber daya manusia yang pada akhirnya bertujuan untuk menciptakan
manusia yang budi pekerti luhur yang akan meneruskan estafet pembangunan nasional
tidaklah mudah. maka keberadaan lembaga pendidikan dan guru professional akan dapat
menciptakan manusia- manusia unggul.
Selama proses kegiatan PLP II di lapangan, terdapat kekurangan dan kelebihan yang
menjadi pembelajaran serta pengalaman yang sangat berharga. SMP Negeri 12 Kendari
adalah sekolah yang unggul, sejak melaksanakan PLP II di SMP Negeri 12 Kendari saya
dapat mengambil begitu banyak Ibrah mulai dari didikkan Guru pamong, kedisiplinan
yang diterapkan, ilmu-ilmu dalam penyusunan administrasi penunjang pembelajaran
merupakan hal yang sangat berkesan dan berharga. Di sinilah kami dan saya sebagai
mahasiswa praktik mendapatkan kesempatan untuk mengimplementasikan beberapa
keterampilan yang sudah didapatkan selama proses perkuliahan. Tentu tidaklah mudah,
akan tetapi berkat kebaikan, dukungan dan kerjasama seluruh pihak akhirnya
membuahkan kelancaran serta keberhasilan.
Oleh karena itu penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada
Kepala Sekolah dan seluruh civitas akademika SMP Negeri 12 Kendari terkhusus (Guru
25
pamong dan siswa-siswi kelas IX 5), Dosen pembimbing, Panitia PLP II dan rekan-rekan
mahasiswa praktikan atas kerjasama dan dukungan yang diberikan. Semoga dari kegiatan
tersebut dapat menjadi jalan menuju kesuksesan yang bernilai Ibadah dan bermanfaat
untuk sesama.
DOKUMENTASI KEGIATAN PLP II SMP NEGERI 12 KENDARI
PENERIMAAN MAHASISWA PLP II KONSULTASI BERSAMA GURU PAMONG
MEMBERSIHKAN LAHAN KEBUN SEKOLAH MEMBUAT BENDENGAN KEBUN
26
PIKET APEL PAGI PEMBAWAAN MATERI DAN
PEMBERIAN TUGAS DI KELAS IX 5
27
MENGAJAR DI KELAS VII 1 MENGAJAR DI KELAS IX 8
PERBAIKAN PERANGKAT OBSERVASI MAHASISWA DAN

PEMBELAJARAN DAN PENGAWASAN DI KELAS VII 3
KONSULTASI DENGAN GURU
PAMONG
PELAKSANAAN ULANGAN HARIAN PERIKSA BERSAMA HASIL ULANGAN

DI KELAS IX 5
28
MENGAJAR DI KELAS IX 6 MONITORING DAN BIMBINGAN OLEH
DOSEN PEMBIMBING
PENANDATANGANAN PERANGKAT AJAR PENGAWASAN DAN PENILAIAN CARA

OLEH KEPSEK MENGAJAR OLEH GURU PAMONG
SEKALIGUS KONFIRMASI PENARIKAN
FOTO BERSAMA KELAS IX 5 MENGGANTIKAN GURU MENGAJAR

DI KELAS VIII 8
29
PENARIKAN MAHASISWA PLP II IAIN KENDARI
FOTO BERSAMA GURU PAMONG DAN DOSEN PEMBIMBING
30
LAMPIRAN 1.
NAMA GURU DAN PEGAWAI DI SMP NEGERI 12 KENDARI
No Nama/NIP Pangkat/Gol Tugas

Mengajar/Bimbingan
dan Tugas
Tambahan Ekivalen
1 Hj. Ummi Salmah, S.Pd, M.M. Pembina Kepala Sekolah
196912191994032004 Utama Muda
IV/c
2 Hasnamiah, S.Pd Pembina Utama Bahasa Indonesia
Muda
197202061994122001 IV/c Wali Kelas 7.5
Piket
Pembina
Ekstrakurikuler
FLS2N Puisi
3 Hj. Nahda, S.Pd Pembina Tk. I Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
196311091984032010 IV/b Piket
4 Ajudin, S.Pd Pembina Tk. I Matematika
196311121984111002 IV/b Piket
5 Rosli, S.Pd Pembina Tk. I Matematika
196712311990022007 IV/b Piket
6 Darin Tranwinarti, S.Pd Pembina Tk. I Matematika
197202231994122001 IV/b Piket
7 Herlina Mangiwa, S.Pd Pembina Tk. I Pendidikan Pancasila
dan Kewarganegaraan
197207141994122001 IV/b Wali Kelas 9.5
Koordinator P5 Kelas
7.5 dan 7.6
Piket
8 Sri Mulyati, S.Ag, M.Ag Pembina Tk. I Pendidikan Agama
Islam dan Budi Pekerti
197002081994122003 IV/b Wali Kelas 8.2
Pembina
Ekstrakurikuler BTA
9 Dra. Andi Suiyatin T Pembina Tk. I Ilmu Pengetahuan
Alam
196610191995122003 IV/b Prakarya
Kepala
31
Laboratorium
Piket
10 Hj. Sitti Pasuloi, S.Pd, M.Pd Pembina Tk. I Ilmu Pengetahuan
Alam
196912311995122010 IV/b Prakarya
Wakil Kepala
Sekolah Bidang
Sarana Prasarana
Piket
Pembina
Ekstrakurikuler OSN
IPA
11 Dra. Hj. Zaya Pembina Tk. I Pendidikan Agama
Islam dan Budi
Pekerti
196612311995122012 IV/b Wali Kelas 7.1
Piket
Pembina Kegiatan
Ekstrakurikuler
Hafalan Quran
12 Dra. Rusnawati, M.Pd Pembina Tk. I Ilmu Pengetahuan
Alam
196504251997022002 IV/b Informatika
Wali Kelas 9.1
Piket
13 Dra. Hj. Najemi Pembina Tk. I Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)
196812311998022011 IV/b Wali Kelas 9.8
Piket
Koordinator P5
Kelas 7.3 dan 7.4
Pembina
Ekstrakurikuler OSN
IPS
14 Rachmat, S.Pd Pembina Tk. I Ilmu Pengetahuan
Alam
197504182000121002 IV/b Informatika
Piket
Pembina
Ekstrakurikuler
PMR
15 Dra. Hj. Sri Mardikaningsih Pembina Tk. I Ilmu Pengetahuan
Alam
196604082000122005 IV/b Prakarya
Kepala Perpustakaan
Piket
32
Pembina
Ekstrakurikuler OSN
IPA
16 Jubaida, S.Pd Pembina Tk. I Bahasa Indonesia
196412312005022011 IV/b Wali Kelas 7.6
Piket
Pembina
Ekstrakurikuler
FLS2N Bercerita
17 Dra. Ni Made Warsiki Pembina Tk. I Ilmu Pengetahuan
Alam
196512202005022002 IV/b Prakarya
Wali Kelas 9.8
Piket
18 Yonathan, S.Pd Pembina Tk. I Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)
196509162005021003 IV/b Pembina OSIS
Piket
Pembina
Ekstrakurikuler
OOSN Sepak Bola
19 Asniati, S.Pd Pembina Tk. I Ilmu Pengetahuan
Alam
197711072006042022 IV/b Prakarya
Wali Kelas 8.9
Koordinator P5
Kelas 8.3
Piket
20 Mahsunah Pembina Bahasa Inggris
196612151989012004 IV/a Wali Kelas 9.3
Pembina
Ekstrakurikuler
FLS2N Story Telling
Piket
22 Haryati, S.Pd. Pembina Bahasa Indonesia
197609082003122009 IV/a Wali Kelas 9.2
Pembina
Ekstrakurikuler
FLS2N Pidato
Piket
23 Wa Ode Titin Purnama Yanti, Pembina Ilmu Pengetahuan
S.Pd. Alam
197510202003122008 IV/a Prakarya
Wali Kelas 8.5
Koordinator P5
Kelas 8.9
33
Piket
24 Laode Muslim, S.Pd Pembina Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan
Kesehatan
196903142006041008 IV/a Wali Kelas 8.1
Piket
Pembina
Ekstrakurikuler
OOSN Atletik
25 Muliana Bastian, S.Pd Pembina Bahasa Inggris
197107252006042005 IV/a Wali Kelas 9.6
Pembina
Ekstrakurikuler
FLS2N Story Telling
Piket
26 Isa Saleh, S.Ag Pembina Pendidikan Agama
Islam dan Budi
Pekerti
196812312007011188 IV/a Wali Kelas 7.4
Piket
Pembina
Ekstrakurikuler
Pramuka
27 La Ombe, S.Pd. Pembina IV/a Ilmu Pengetahuan
197012312008011029 Sosial (IPS)
Pembina
Ekstrakurikuler
Pramuka Piket
28 La Sarisi, S.Pd Pembina IV/a Pendidikan Jasmani,
197412312008011026 Olahraga, dan
Kesehatan
Pembina
Ekstrakurikuler
OOSN Bulutangkis
Piket
29 Yati Mahadi, S.Pd, M.Pd. Pembina Bahasa Inggris
197308052008012008 IV/a Wali Kelas 8.6
Koordinator P5
Kelas 8.5 dan Kelas
8.6
Pembina
Ekstrakurikuler
FLS2N Story Telling
Piket
30 Rahmania, S.Pd Pembina Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)
197705262008032001 IV/a Wakil Kepala
34
Sekolah Bidang
Kesiswaan
Piket
Pembina
Ekstrakurikuler OSN
IPS
31 Dian Rusnita Usman Tobesse, Pembina Seni dan Budaya
S.P IV/a Wali Kelas 9.4
197409222009032001
Piket
Pembina
Ekstrakurikuler
FLS2N Seni Tari
32 Nikmawati, S.Pd Pembina Bahasa Inggris
198301262009032001 IV/a Pembina
Ekstrakurikuler
FLS2N Story Telling
Koordinator P5
Kelas 8.7 dan 8.8
Piket
33 Waode Sarlina, S.Pd, M.Pd Pembina Bahasa Indonesia
197802022009032001 IV/a Wali Kelas 8.7
Pembina
Ekstrakurikuler
FLS2N Seni Teater
Piket
34 Maria Goreti Palang, S.Pd Penata Tk. I Bahasa Indonesia
196811042007012015 III/d Wali Kelas
Pembina
Ekstrakurikuler
FLS2N Seni Musik
Piket
35 Nuraeni, S.Pd Penata Tk. I Matematika
198511072010012022 III/d Wali Kelas 7.3
Pembina
Ekstrakurikuler OSN
Matematika
36 Isrina Syarifuddin, S.Pd, M.Pd Penata Tk. I Bimbingan dan
Konseling/Konselor
(BP/BK)
198504182010012009 III/d Piket
37 Yanti Laduma, S.Pd Penata Tk. I Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)
198309012010012019 III/d Wali Kelas 7.2
Koordinator P5
Kelas 7.1 dan 7.2
35
Piket
Pembina OSIS
38 Amrin, S.Pd Penata Pendidikan Jasmani,
Olahraga, dan
Kesehatan
197906122009031002 III/c Pembina
Ekstrakurikuler
OOSN Bola Voli
Piket
39 Nurmala, S.Pd Penata Pendidikan Pancasila
dan
Kewarganegaraan
196911082014102001 III/c Wali Kelas 8.4
Koordinator P5
Kelas 8.1 dan 8.2
Piket
40 Suriyanti, S.Pd Penata Matematika
199006262015042001 III/c Informatika
Wakasek Bidang
Kurikulum dan
Kegiatan
Pembelajaran
Pembina
Ekstrakurikuler OSN
Matematika
Piket
41 Nurliyanti Syamsia Mustari, S.Pd Penata Bimbingan dan
Konseling/Konselor
(BP/BK)
198701242015032001 III/c Piket
42 Albert, S.Ag, M.Pd Penata Muda Tk. Pendidikan Agama
I Kristen dan Budi
Pekerti
196911112014071001 III/b Pendidikan Agama
Katolik dan Budi
Pekerti
Piket
43 Muhammad Arfan Pamana, S.Pd Penata Muda Tk. Ilmu Pengetahuan
I Alam
198010292014071001 III/b Wali Kelas 8.8
44 Siti Sumiatun, S.Pd Prakarya
196804022022212002 IX Wali Kelas 8.3
Piket
45 Andi Fatmadewi, S.Pd Bimbingan dan
Konseling/Konselor
(BP/BK)
36
198102142022212004 IX Piket
46 Al Kadam Kayadi Nugroho, S.Pd Bahasa Inggris
Informatika
Piket
48 Setya Herri Purnomo, S.Pd Pendidikan
Kewarganegaraan
Piket
47 Sunartin, S.Pd., M.Sos. Ilmu Pengetahuan
Sosial (IPS)
Piket
48 Susrianti, S.Pd Prakarya
Informatika
Piket
49 Yuslianti, S.Pd Informatika
Piket
50 Waode Suriani, S.Pd, M.Pd Bahasa Indonesia
LAMPIRAN 2.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMP Negeri 12 Kendari

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
Kelas/Semester : IX / Genap
Materi Pokok : Bab 9. Tata krama, Sopan Santun, dan Rasa Malu
Alokasi Waktu : 2x Pertemuan (6 Jam Pelajaran @40 Menit = 120 menit)
A. Kompetensi Inti
 KI1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
 KI2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli,
dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa,
negara, dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

37
Indikator
Kompetensi Dasar
1.7. Meyakini bahwa berbakti dan taat  Meyakini bahwa berbakti dan taat tata krama,
tata krama, sopan santun, dan rasa sopan santun, dan rasa malu adalah ajaran
malu adalah ajaran pokok agama pokok agama
2.7. Menunjukkan perilaku tata krama,  Menunjukkan perilaku tata krama, sopan
sopan santun, dan rasa malu santun, dan rasa malu
3.7. Memahami makna tata krama,  Memberikan komentar gambar atau tayangan
sopan santun, dan rasa malu yang terkait dengan perilaku tata krama, sopan
santun, dan rasa mal
 Memahami pentingnya perilaku tata krama,
sopan santun, dan rasa malu.
4.7. Menyajikan contoh perilaku tata  Menjelaskan contoh-contoh nyata perilaku tata
krama, sopan-santun, dan rasa krama, sopan santun, dan rasa malu sebagai
malu implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2:
83 dan hadits terkait.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Meyakini bahwa berbakti dan taat tata krama, sopan santun, dan rasa malu adalah ajaran
pokok agama
2. Menunjukkan perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu
3. Memberikan komentar gambar atau tayangan yang terkait dengan perilaku tata krama,
sopan santun, dan rasa malu.
4. Memahami pentingnya perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu.
5. Menjelaskan contoh-contoh nyata perilaku tata krama, sopan santun, dan rasa malu seba-
gai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait.
D. Materi Pembelajaran
 Tata krama, sopan santun, dan rasa malu
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Cooperative Learning
Metode : Tanya jawab, dan diskusi
F. Media/Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Media :
1. Worksheet atau Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD)
2. Lembar Penilaian
Alat/Bahan :
 Spidol, papan tulis, Leptop
G. Sumber Belajar
a. Kemendikbud RI. 2018. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
IX/ Buku Siswa. Kemendikbud Jakarta. Hal. 175-198.
b. Kemendikbud RI. 2018. Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti SMP/MTs Kelas
IX/ Buku Guru. Kemendikbud Jakarta. Hal. 89-98
c. Kitab al-Qur’anul Karim dan terjemahnya, Depag RI,
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 (3 x 40 Menit)
1.
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
38
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Allah Swt. dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan secara komunikatif yang berkaitan
dengan materi pelajaran.
 Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan tujuan yang akan dicapai.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman pe-
serta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Pentingnya perilaku tata krama dan sopan santun.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada perte-
muan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 100 Menit )
Sintak Model Pem-

Kegiatan Pembelajaran
belajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Pentingnya perilaku tata krama dan sopan santun dengan cara :
rangsangan) → Mengamati
● Lembar kerja materi Pentingnya perilaku tata krama dan sopan santun.
● Pemberian contoh-contoh materi Pentingnya perilaku tata krama, sopan santun.
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pentingnya perilaku tata krama dan sopan santun.
→ Menulis
39
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pentingnya perilaku
tata krama dan sopan santun.
→ Mendengar
Pemberian materi Pentingnya perilaku tata krama dan sopan santun oleh guru.
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
Untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari
informasi.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan infor-
masi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI

collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Pentingnya perilaku tata krama dan sopan
santun. yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berba-
gai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pema-
haman tentang materi Pentingnya perilaku tata krama dan sopan santun yang
sedang dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Pentingnya perilaku tata krama dan sopan santun yang sedang
dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pentingnya perilaku tata
krama dan sopan santun yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
40
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Pentingnya perilaku tata krama dan sopan santun.
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Pentingnya perilaku tata krama dan
sopan santun yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi
dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Pentingnya perilaku tata krama dan sopan santun sesuai
dengan pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
Dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lem-
bar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan den-
Data) gan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Pentingnya perilaku tata krama dan sopan san-
tun yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang
sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Verification (pem- CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

buktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil penga-
matannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan ke-
mampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawa-
ban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpu- Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
lan) → Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pentingnya perilaku tata krama dan
sopan santun. berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemam-
puan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
41
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pent-

ingnya perilaku tata krama dan sopan santun. dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Pentingnya perilaku tata krama dan
sopan santun. yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
→ Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembe-
lajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Pentingnya perilaku tata krama dan sopan
santun. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pentingnya perilaku tata
krama, sopan santun. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pentingnya perilaku tata krama,
sopan santun. yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Pentingnya perilaku tata krama, sopan santun. berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan.
Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pentingnya perilaku tata krama, sopan
santun. yang baru dilakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pentingnya perilaku tata krama,
sopan santun. yang baru diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempela-
jarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pent-
ingnya perilaku tata krama, sopan santun.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan be-
nar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pentingnya perilaku tata krama, sopan san-
tun. kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2. Pertemuan Ke-2 (3 x 40 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan
berdoa untuk memulai pembelajaran
42
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
● Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman pe-
serta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
● Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
● Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam ke-
hidupan sehari-hari.
● Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan
baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2:
83 dan hadits terkait.
● Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

● Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
● Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
● Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada perte-
muan yang berlangsung
● Pembagian kelompok belajar
● Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah
pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 90 Menit )
Sintak Model Pem-
Kegiatan Pembelajaran
belajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada
pemberian topik materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai implementasi pema-
rangsangan) haman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. dengan cara :
→ Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
→ Mengamati
● Lembar kerja materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai implemen-
tasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait.
● Pemberian contoh-contoh materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu seba-
gai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
→ Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi
dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai imple-
mentasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait.
→ Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Contoh-contoh nyata
perilaku rasa malu sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan
hadits terkait.
→ Mendengar
Pemberian materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. oleh guru.
43
→ Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai implementasi pemahaman Q.S.
al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait.
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari

informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak
(pertanyaan/ mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
identifikasi melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah) → Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan infor-
masi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang
perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan
(pengumpulan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data) → Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu se-
bagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
→ Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berba-
gai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pema-
haman tentang materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai imple-
mentasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. yang sedang
dipelajari.
→ Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari
kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan
dengan materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. yang sedang dipelajari.
→ Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Contoh-contoh nyata perilaku
rasa malu sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits
terkait. yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
→ Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku
paket mengenai materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai imple-
mentasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait.
44
→ Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa
malu sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait.
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggu-
nakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
→ Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi
dengan rasa percaya diri Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai imple-
mentasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. sesuai dengan
pemahamannya.
→ Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok ke-
mudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan pe-
serta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengem-
bangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan den-
Data) gan cara :
→ Berdiskusi tentang data dari Materi :
→ Mengolah informasi dari materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai
implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
→ Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Contoh-contoh nyata
perilaku rasa malu sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan
hadits terkait.
Verification (pem- CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
buktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil penga-
matannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
→ Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang
bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang
berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan ke-
mampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawa-
ban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik kesimpu- Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
45
→ Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
→ Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
→ Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Con-

toh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-
Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. dan ditanggapi oleh kelompok yang mempre-
sentasikan.
→ Bertanya atas presentasi tentang materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait.
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
lan) → Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembe-
lajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
→ Menjawab pertanyaan tentang materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu

sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait.
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
→ Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Contoh-contoh nyata perilaku
rasa malu sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits
terkait. yang akan selesai dipelajari
→ Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu sebagai implementasi
pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
● Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu
sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. yang baru di-
lakukan.
● Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Contoh-contoh nyata perilaku rasa
malu sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. yang baru
diselesaikan.
● Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempela-
jarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
46
● Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Contoh-
contoh nyata perilaku rasa malu sebagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan
hadits terkait.
● Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan be-
nar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
● Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Contoh-contoh nyata perilaku rasa malu se-
bagai implementasi pemahaman Q.S. al-Baqarah/2: 83 dan hadits terkait. kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
I. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Penilaian Skala Sikap
Berilah tanda “centang” (√) yang sesuai dengan kebiasaan kamu terhadap pernyataan-
pernyataan yang tersedia!
Kebiasaan
Tidak Per-
No Pernyataan Selalu Sering Jarang
nah
Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1
1
Nilai akhir = Jumlah skor yang diperoleh peserta didik× 100

skor tertinggi 4
2. Penilaian “Membaca dengan Tartil”

Rubrik Pengamatannya sebagai berikut:
Aspek yang Jum- Ketun- Tindak Lan-
No Nama Peserta
dinilai lah Nilai tasan jut
. Didik
1 2 3 4 Skor T TT R P
1
2
Ds
t
Aspek yang dinilai : 1. Kelancaran Skor 25 → 100
2. Artinya Skor 25 → 100
3. Isi Skor 25 → 100
4. Dan lain-lain Skor dikembangkan
Skor maksimal…. 100
Rubrik penilaiannya adalah:

1) Kelancaran
a) Jika peserta didik dapat membaca sangat lancar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat membaca lancar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat membaca tidak lancar dan kurang sempurna, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat membaca , skor 25
2) Arti
a) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar, skor 100.
b) Jika peserta didik dapat mengartikan dengan benar dan kurang sempurna, skor
75.
c) Jika peserta didik tidak benar mengartikan, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat mengartikan, skor 25.
3) Isi
a) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan benar, skor 100.
47
b) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan mendekati benar, skor 75.
c) Jika peserta didik dapat menjelaskan dengan tidak benar, skor 50.
d) Jika peserta didik tidak dapat menjelaskan, skor 25.
4) Dan Lain-lain
Guru dapat mengembangkan skor tersebut jika ditemui kriteria penilaian lain
berdasarkan bentuk perilaku peserta didik pada situasi dan kondisi yang berkembang
3. Penilaian Diskusi
Peserta didik berdiskusi tentang memahami makna .
Aspek dan rubrik penilaian:
1) Kejelasan dan ke dalaman informasi
(a) Jika kelompok tersebut dapat memberikan kejelasan dan ke dalaman informasi
lengkap dan sempurna, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi
lengkap dan kurang sempurna, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman informasi
kurang lengkap, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak dapat memberikan penjelasan dan ke dalaman infor-
masi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Dini- Ketun- Tindak
lai tasan Lanjut
Nama Peserta Jumlah
No. Kejelasan dan Nilai
didik Skor
Kedalaman Infor- T TT R R
masi
1
Dst.
2) Keaktifan dalam diskusi

(a) Jika kelompok tersebut berperan sangat aktif dalam diskusi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut berperan aktif dalam diskusi, skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut kurang aktif dalam diskusi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut tidak aktif dalam diskusi, skor 25.
Contoh Tabel:
Aspek yang Dini- Ketun- Tindak
Nama Peserta lai Jumlah tasan Lanjut
No. Nilai
didik Keaktifan dalam Skor
T TT R R
Diskusi
1
Dst.
3) Kejelasan dan kerapian presentasi/ resume

(a) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
rapi, skor 100.
(b) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan jelas dan rapi,
skor 75.
(c) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan sangat jelas dan
kurang rapi, skor 50.
(d) Jika kelompok tersebut dapat mempresentasikan/resume dengan kurang jelas dan
tidak rapi, skor 25.
Contoh Tabel:
No. Nama Peserta Aspek yang Dini- Jumlah Nilai Ketun- Tindak
didik lai Skor tasan Lanjut
48
Kejelasan dan Ker-
T TT R R
apian Presentasi
1
Dst.
4. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi (belum mencapai ketuntasan belajar) akan
dijelaskan kembali oleh guru. Guru melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis
atau memberikan tugas individu terkait dengan topik yang telah dibahas. Remedial
dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan, contoh: pada saat jam belajar,
apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran
selesai).
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ........................
Kelas/Semester : ........................
Mat Pelajaran : ........................
Ulangan Harian Ke : ........................
Tanggal Ulangan Harian : ........................
Bentuk Ulangan Harian : ........................
Materi Ulangan Harian : ........................
(KD/Indikator : ........................
KKM : ........................
Indikator yang
Nama Peserta Nilai Bentuk Tindakan Nilai Setelah
No Belum Ket.
Didik Ulangan Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
dst,
5. Pengayaan
Dalam kegiatan pembelajaran, peserta didik yang sudah menguasai materi sebelum
waktu yang telah ditentukan, diminta untuk soal-soal pengayaan berupa
pertanyaan-pertanyaan yang lebih fenomenal dan inovatif atau aktivitas lain yang
relevan dengan topik pembelajaran. Dalam kegiatan ini, guru dapat mencatat dan
memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan.
6. Interaksi Guru dengan Orang Tua

Interaksi guru dengan orang tua perlu dilakukan, salah satunya adalah, guru meminta
peserta didik memperlihatkan kolom “Membaca dengan Tartil” dalam buku teks
peserta didik kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf.
Dapat juga dengan mengunakan buku penghubung kepada orang tua tentang perubahan
perilaku peserta didik setelah mengikuti kegiatan pembelajaran atau berkomu-
nikasi langsung, dengan pernyataan tertulis atau lewat telepon tentang perkemban-
gan kemampuan terkait dengan materi.
Guru Pamong Kendari, 30 Januari 2024

Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Mahasiswa PLP 2 IAIN Kendari
Dra. Hj. Zaya Sharasianti Nursalihin

49
NIP. 196612311995122012 NIM. 2021010101204
Mengetahui
Kepala Sekolah
Hj. Ummi Salmah., S.Pd, M.M

NIP. 196912191994032004
LAMPIRAN 3.
Soal Penilaian Harian Pertama
SMP Negeri 12 Kendari
Tahun Pelajaran : 2023/2024
Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti

Kelas / Semester : IX / Genap
Bentuk Soal :
A. Soal Pilihan Ganda 10 Nomor
B. Essay 10 Nomor
A. Soal Pilihan Ganda 10 Nomor
Baca dan simak baik-baik wacana di bawah ini !

Secara bahasa qada’ memiliki beberapa pengertian, yaitu: hukum,
keputusan, ketetapan, kehendak. Sedangkan qadar secara bahasa artinya
kepastian, ukuran, kekuasaan, perwujudan kehendak.
Jadi Secara istilah qadha’ adalah ketetapan Allah terhadap segala sesuatu
sejak zaman azali yaitu zaman ketika segala sesuatu belum tercipta. Sedangkan qadar menurut
istilah adalah perwujudan kehendak Allah Swt. terhadap semua makhluk-Nya dalam ukuran dan
bentuk-bentuk tertentu sesuai dengan iradah-Nya.
1. Dari wacana diatas, qadha’ dan qadar biasa juga disebut …

a. Takdir mubram b. Takdir muallaq c. Qadha’ dan Qadar d. Takdir
2. Ketika hukum, keputusan, ketetapan, kehendak Allah Swt. sudah terwujud dan tidak dapat
dielakkan atau sudah pasti terjadi, ini disebut …
3. Demikian juga ketika hukum, keputusan, ketetapan, kehendak Allah Swt. dan masih mengikut
sertakan usaha atau ikhtiar manusia namun hasil akhirnya akan ditentukan oleh Allah Swt,
disebut …
Baca dan simak baik-baik pernyataan di bawah ini !

1. Jenis kelamin 4. Sengsara atau bahagia, 7. Sakit dan sehat
2. Laki dan perempuan 5. Ajal 8. Rezeki
3. Jodoh 6. Pandai 9. Bodoh
4. Dari pernyataan diatas, yang termasuk contoh takdir mubram terdapat pada nomor …
a. 1, 2, 3, 4 b. 5, 6, 7, 8 c. 1, 2, 3, 5 d. 3, 6, 7, 8
50
5. Dari pernyataan diatas, yang termasuk contoh takdir muallaq terdapat pada nomor …
a. 1, 2, 3, 4 b. 5, 6, 7, 8 c. 1, 2, 3, 5 d. 4, 6, 7, 9
Baca dan simak baik-baik wacana di bawah ini !

Tata krama merupakan norma-norma pergaulan yang berkaitan dengan kebiasaan dalam
bertindak maupun bertutur kata yang berlaku atau disepakati dalam lingkungan pergaulan antar
manusia setempat. Norma-norma dalam pergaulan ini menjadi penting untuk dipahami agar
terjalin hubungan yang baik dan harmonis di dalam lingkungan pergaulan. Tata krama
mengandung nilai-nilai yang berlaku khusus pada daerah tertentu. Oleh karena itu, sangat
mungkin tata krama satu daerah akan berbeda dengan daerah lain. Meskipun demikian, maksud
dan tujuan adanya tata krama semuanya dalam rangka mewujudkan hubungan yang harmonis dan
rasa tenteram di dalam kehidupan bermasyarakat. Melalui tata krama, dimaksudkan agar seluruh
lapisan anggota masyarakat akan merasa nyaman. Dengan tata krama, orang yang lebih muda
dapat menghargai yang lebih tua, demikian sebaliknya orang
yang lebih tua dapat menyayangi yang lebih muda. Rasa menghormati, menghargai, dan
menyayangi tersebut kemudian tercermin dalam perilaku, penampilan, dan perkataan yang
diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Rasulullah SAW bersabda :
Artinya :
Siapa yang tidak menyayangi orang yang kecil di antara kami dan tidak
mengerti hak orang yang lebih besar di antara kami, maka ia
bukan dari golongan kami.” (H.R. Abu Dawud)
6. Dari wacana diatas, tata krama biasa juga disebut …

a. Santun b. Etika c. Sopan d. Baik
7. Dari wacana diatas , Rasulullah SAW, bersabda yang di Riwayatkan oleh Abu Dawud,
yang artinya “orang yang tidak menyayangi orang yang lebih kecil dan tidak mengerti
hak orang yang lebih besar, maka ia …
a. dimasukkan ke neraka jahanam c. sulit memiliki saudara dan kawan
b. tidak tergolong umat Rasulullah d. bukan golongan orang islam
8. Contoh penerapan tata krama dalam bersikap adalah ....

a. menyilangkan kaki dan tangan c. mengangguk kecil tanda perhatian
b. merapatkan jarak kedua kaki d. membusungkan bahu atau
dada
9. Santun adalah berkata lemah lembut serta bertingkah laku halus dan baik. Kesantunan
seseorang akan terlihat dari ucapan dan tingkah lakunya. Ucapannya lemah-lembut,
tingkah lakunya halus serta menjaga perasaan orang lain. Dari sini, dapat disimpulkan
bahwa santun mencakup dua hal, yakni :
a. santun dalam ucapan dan santun dalam perbuatan
b. santun dalam bekerja dan santun dalam berbicara
c. santun dalam belajar dan santun dalam bergerak
d. santun dalam hati dan menjaga perasaan orang lain
10. Malu adalah menahan diri dari perbuatan jelek, kotor, tercela, dan hina. Sifat malu itu
terkadang merupakan sifat bawaan dan juga bisa merupakan hasil latihan. Namun
demikian, untuk menumbuhkan rasa malu, perlu usaha, niat, ilmu serta pembiasaan. Rasa
51
malu merupakan bagian dari iman karena dapat mendorong seseorang untuk melakukan
kebaikan dan mencegahnya dari kemaksiatan.
Berikut ini sifat malu yang tepat adalah …
a. malu menghadiri pengajian umum c. malu diejek teman jika
berjilbab
b. malu tidak mengerjakan PR d. malu salat berjama’ah di masjid
B. Soal Essay Materi

11. Sebutkan dua contoh takdir muallaq!
12. Sebutkan dua contoh takdir mubram!
13. Sebutkan surah apa dan ayat berapa dalam al Qur’an yang menjelaskan tentang “ Allah Swt.
tidak akan merubah nasib sesuatu kaum kalau kaum itu sendiri tidak berusaha merubah
nasibnya!
14. Tuliskan 3 manfaat beriman kepada takdir Allah Swt.?
15. Mengapa tata krama menjadi penting untuk diterapkan di masyarakat? Jelaskan!
16. Berilah contoh perilaku santun dalam bergaul dengan teman sekelas!
17. Jelaskan manfaat dari tata krama!
18. Sebutkan 3 contoh dari sifat malu yang benar!
19. Bagaimana menurut pendapat kamu apabila ada teman yang berkata kotor atau berkata yang
tidak baik? Jelaskan pendapatmu!
20. Tuliskan Firman Alloh Swt. surah apa dan ayat berapa dalam al Qur’an tentang anjuran
berpakaian yang baik dan sopan
52
LAMPIRAN 4. Lembar Kegiatan Harian (LKH)
AKTIVITAS HARIAN PLP II
Hari Tanggal Kegiatan Keterangan

ke-
1 16 Januari  Konfirmasi ke SMPN 12 Kendari Sangat Baik

2024 mengenai penerimaan mahasiswa Lanjut
PLP II Tahun 2024
2 17 Januari  Penerimaan mahasiswa PLP II oleh Sangat baik
2024 kepala sekolah SMPN 12 Kendari Selesai
 Koordinasi dengan guru pamong
terkait Pembagian tugas mengajar Lanjut
dan hal-hal yang harus dipersiapkan.
 Mengamati lingkungan sekolah
 Pemberian nasihat awal ketika hendak
melakukan pengajaran nanti
3 18 Januari  Membantu membersihkan lahan Selesai

2024 kebun
 Meminjam buku paket
Lanjut
4 19 Januari  Membantu guru piket Lanjut
2024 mengarahkan dan mengawasi siswa
saat kegiatn IMTAQ
 Membersihkan kebun dan membuat Lanjut
bendengan
5 22 Januari  Mengarahkan siswa ke lapangan Lanjut

2024 upacara
 Koordinasi dengan guru pamong Selesai
terkait perangkat ajar yang harus
disiapkan
6 23 Januari  Mengarahkan siswa pada saat apel Lanjut
2024 pagi
 Mengajar PAI bab 9 yakni mengasah Lanjut
pribadi yang unggul dengan tata
krama, sopan santun dan rasa malu di
kelas 9. 5
53
7 24 Januari  Piket apel pagi Selesai
2024  Piket membersihkan ruangan Lanjut
8 25 Januari  Mengajar di kelas 7.1 tentang materi Selesai

2024 kandungan surah al anbiya ayat 30
dan surah al a’raf ayat 54
9 26 Januari  Membantu guru piket Selesai

2024 mengarahkan siswa ke lapangan
 Berdiskusi dan belajar bersama guru
pamong
10 29 Januari  Membantu guru piket mengatur Selesai
2024 barisan siswa
 Memperbaiki perangkat alokasi waktu
kelas 9
11 30 Januari  Mengajar di kelas 9.5 masih bab 9 Selesai

2024 tentng rasa malu
12 31 Januari  Piket apel pagi Lanjut

2024  Piket membersihkan ruangan
 Mengajar dikelas 9.8 materi bab 9
tentang rasa malu
13 1 Februari  Membantu guru pamong mengawasi Selesai
2024 perwaliannya kelas 7.1 ketika
membersihkan kelas
 Mengawasi siswa kelas 7.1 setor Selesai
hafalan
14 2 Februari  Pengawasan kegiatan rutin IMTAQ Selesai
2024  Belajar bersama guru pamong
membuat prota dan prosem yang benar
15 5 Februari  Membantu guru piket mengarahkan Selesai
2024 siswa ke lapangan upacara
16 6 Februari  Observasi teman mengajar di kelas 7.3 Selesai

2024  Kegiatan ulangan harian dikelas 9.5
54
17 7 Februari  Piket apel pagi dan piket ruangan Selesai
2024  Kegiatan ulangan harian di kelas 9.8
18 12 Februari  Membersihkan ruangan PLP Selesai
2024  Memeriksa ulangan harian siswa
bersama guru pamong Lanjut
 Memperbaiki perangkat ajar yang
belum selesai
19 13 Februari  Mengajar di kelas 9.5 dengan materi Lanjut
2024 bab baru yakni bab 10 menyayangi
binatang dalam syariat penyembelihan
20 14 Februari  Pemilihan umum Libur
2024
21 15 Februari  Mengawasi siswa ulangan harian di Selesai
2024 kelas 9.2
22 16 Februari  Mengatur shaf shalat siswa Selesai
2024  Memimpin pembacaan surah yasin
 Kegiatan monitoring dan pemberian
arahan oleh dosen pembimbing
23 19 Februari  Menggantikan teman mengajar di Selesai
2024 kelas 9.6
24 20 Februari  Mengajar di kelas 9.5 dan diawasi Selesai
2024 langsung oleh guru pamong sebagai
bahan penilaian beliau. Masih bab 10 Lanjut
bagian praktik penyembelihan
binatang
25 21 Februari  Mengajar di kelas 9.8 dengan materi Selesai
2024 bab 10 menyayangi binatang dalam
syariat penyembelihan
26 22 Februari  Memperbaiki perangkat ajar yang Selesai
2024 akan di print
27 23 Februari  Membantu guru melatih siswa untuk Selesai
2024 upacara senin mendatang. Diantaranya
melatih paduan suara dan pembacaan
UUD
28 26 Februari  Observasi teman dan juga mengajar di Selesai
2024 kelas 9.6
 Penandatanganan perangkat ajar oleh
kepsek sekaligus konfirmasi terkait
penarikan mahasiswa PLP II
29 27 Februari  Menggantikan guru mengajar di kelas Selesai
2024 8.8
 Foto bersama anak muridku kelas 9.5
30 28 Februari  Penarikan mahasiswa PLP II IAIN Selesai
2024 Kendari
 Foto bersama guru pamong Sangat baik
55
 Foto bersama dosen pembimbing
Mengetahui:
Kendari, 29 Februari 2024 Kendari, 29 Februari 2024

Dosen Pembimbing Mahasiswa Peserta PLP II
Dirman S.Pd.I., M.Pd.I Sharasianti Nursalihin

NIP. 198806082020121011 NIM. 2021010101204
56

Sharasianti Nursalihin - Laporan PLP 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sharasianti Nursalihin - Laporan PLP 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Sharasianti Nursalihin - Laporan PLP 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN AKHIR

PENGALAMAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN II (PLP)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA

NAMA : SHARASIANTI NURSALIHIN

Telah melaksanakan PLP II sejak tanggal 16 Januari – 29 Februari

Kendari, 29 Februari 2024 Kendari, 29 Februari 2024

Dirman S.Pd.I., M.Pd.I Dra. Hj. Zaya

NIP. 198806082020121011 NIP. 196612311995122012

Hj. Ummi Salmah, S.Pd., M.M

Kendari, 29 Februari 2023

BAB II KEADAAN KELAS YANG DIOBSERVASI.........................................12

D. Fasilitas Pendukung Di Kelas.......................................................................13

BAB III HASIL OBSERVASI GURU DAN MAHASISWA PRAKTIK..........14

BAB IV REFLEKSI DIRI......................................................................................20

B. Waktu dan Tempat PLP II

C. Gambaran Umum SMP Negeri 12 Kendari

Gambar 1. Denah SMP Negeri 1 Kendari

(Sumber Data: Wakasek Kurikulum SMP Negeri 12 Kendari T.A 2023/2024)

2. Profil Sekolah SMP Negeri 12 Kendari

No Nama Tahun Jabatan

Bagan 1. STRUKTUR LEMBAGA SEKOLAH

OPERATOR SEKOLAH KURIKULUM KESISWAAN SARANA PRASARANA

Koord. LAB KOMPUTER KEP. LAB IPA

3. Visi dan Misi SMP Negeri 12 Kendari

1) Visi SMP Negeri 12 Kendari

Kelas L P Jumlah Kelas L P Jumlah Kelas L P Jumlah

6. OSIS (Organisasi Intra Sekolah)

7. Lingkungan Belajar Siswa

8. Alat-alat pembelajaran yang tersedia

Gambar. 2 kelompok musik bambu tampil pada upacara senin menyanyikan

9. Latar Belakang Peserta Didik

Siswa adalah komponen masukan dalam sistem pendidikan, yang

10. Hasil Ujian Sekolah

11. Komite Sekolah

12. Pembinaan Ekstra/Ko-Kurikuler

A. Denah Kelas IX 5 SMP Negeri 12 Kendari

D. Fasilitas Pendukung Pembelajaran Di Kelas

E. Kelebihan Siswa Kelas XI 5

Gambar 3. Guru Pamong Membimbing Mahasiswa PLP dalam

Dalam melaksanakan pengajaran guru selalu membuka pembelajaran

3. Sikap Guru Di Kelas

4. Penggunaan Media, Metode, Strategi dan Pendekatan Pembelajaran

Evaluasi merupakan hal yang sangat penting di lakukan oleh guru

6. Pemberian Bimbingan Bagi Peserta Didik

Gambar 4. Observasi Guru Pamong mengajar dan penggunaan media dalam

2. Pelaksanaan Praktek Mengajar

4. Metode atau Model pembelajaran

3. Penggunaan Bahasa dalam Pengajaran

4. Hubungan Guru dan Murid

dilaksanakan sampai pada waktu selesai atau pergantian jam.

Praktek Pengalaman Lapangan (PLP II) merupakan salah satu program

Kelemahan yang saya temukan antara lain masih kurangnya penggunaan

C. Kualitas Guru Pamong Dan Pembimbing

E. Kemampuan Pribadi dalam Mengajar

F. Nilai Tambah yang Diperoleh dalam Kegiatan PLP II

PENERIMAAN MAHASISWA PLP II KONSULTASI BERSAMA GURU PAMONG

MEMBERSIHKAN LAHAN KEBUN SEKOLAH MEMBUAT BENDENGAN KEBUN

PERBAIKAN PERANGKAT OBSERVASI MAHASISWA DAN

PELAKSANAAN ULANGAN HARIAN PERIKSA BERSAMA HASIL ULANGAN

PENANDATANGANAN PERANGKAT AJAR PENGAWASAN DAN PENILAIAN CARA