Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : A. Kompetensi Inti (KI)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Websiteedukasi.com

Kelas / Semester : I / 1 (Satu)
Tema 2 : Kegemaranku
Sub Tema 3 : Gemar Menggambar
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, SBdP, PPKn
Pembelajaran ke : 1
Alokasi waktu : 1 hari
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.
2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi
dengan keluarga, teman dan guru.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda
yang dijumpainya di rumah, sekolah.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang
estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku
anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Bahasa Indonesia
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis  Mengetahui cara duduk yang benar saat
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara akan menulis dengan tepat.
menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak
antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan
cahaya yang terang) yang benar secara lisan.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis  Mendemonstrasikan cara duduk yang tepat
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara saat menulis dengan disiplin.
meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,
gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di
udara/pasir/meja, melemaskan jari tangan dengan
mewarnai, menjiplak, menggambar, membuat garis
tegak, miring, lurus, dan lengkung, menjiplak
berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
(di tempat bercahaya terang) dengan benar.
SBdP
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga dimensi.  Mengenal ciri-ciri karya ekspresi, mulai
dari ide, pemilihan warna, bentuk, dan
objek gambar dengan tepat.
 Mengidentifikasi alat dan bahan yang
digunakan untuk membuat karya cetak
dengan percaya diri.
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga dimensi.  Menentukan ide/gagasan, tema, dan objek
untuk membuat karya cetak dua dimensi
dengan teknik cetak.
Created By Websiteedukasi.com
PPKn
1.3 Menerima karakteristik individu dalam kehidupan -
di rumah sebagai anugerah Tuhan YME.
2.3 Menerima keberagaman karakteristik individu di -
rumah.
3.3 Mengidentifikasi keberagaman karakteristik  Menentukan gambar kesukaan dari
individu di rumah. anggota keluarga di rumah dengan tepat.
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam  Menceritakan pengalaman mengenal
keberagaman karakteristik individu di rumah. gambar kesukaan masing-masing anggota
keluarga di rumah dengan percaya diri.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengetahui cara duduk yang benar saat akan menulis dengan
tepat.
2. Dengan mempelajari cara duduk yang benar, siswa dapat mendemonstrasikan cara duduk yang tepat
saat menulis dengan disiplin.
3. Setelah mengamati gambar, siswa dapat mengenal ciri-ciri karya ekspresi, mulai dari ide, pemilihan
warna, bentuk, dan objek gambar dengan tepat.
4. Melalui kegiatan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi alat dan bahan yang digunakan
untuk membuat karya cetak dengan percaya diri.
5. Setelah mengenal alat dan bahan menggambar, siswa dapat menentukan ide/gagasan, tema, dan objek
untuk membuat karya cetak dua dimensi dengan teknik cetak.
6. Setelah mengamati macam-macam objek gambar, siswa dapat menentukan gambar kesukaan dari
anggota keluarga di rumah dengan tepat.
7. Dengan menjawab pertanyaan tentang gambar kesukaan, siswa dapat menceritakan pengalaman
mengenal gambar kesukaan masing-masing anggota keluarga di rumah dengan percaya diri.
D. Materi Pembelajaran
1. Cara duduk yang benar
2. Ciri-ciri karya ekspresi
3. Kesukaan anggota keluarga
E. Metode Pembelajaran
Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan (15 menit)
1. Guru memberi salam, menyapa siswa, menanyakan kabar, dan kondisi kesehatan mereka. Sambil
mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur atas segala nikmat Tuhan YME.
2. Siswa berdoa sebelum memulai kegiatan. Guru menekankan pentingnya berdoa (agar apa yang akan
dikerjakan dan ilmu yang didapat akan bermanfaat). Berdoa dapat dipimpin oleh guru atau salah satu
siswa yang ditunjuk (Selama berdoa guru mengamati sikap siswa dengan saksama saat berdoa).
3. Siswa diminta untuk mengingat kembali pelajaran sebelumnya dan guru mengaitkannya dengan
pelajaran yang akan disampaikan.
4. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.
Kegiatan Inti (145 menit)

1. Siswa diminta mengamati gambar yang ditunjukkan guru tentang seorang anak yang sedang duduk
dengan posisi benar untuk menulis.
2. Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang gambar yang ditampilkan. Gambar apakah ini? Apa
yang sedang dilakukan anak tersebut? Coba perhatikan posisi semua anggota tubuhnya? Lihat posisi
kakinya, posisi badannya, dan posisi kepalanya? Lihat juga posisi tangannya?
3. Siswa diminta memilih posisi duduk yang benar saat menulis dengan memberi tanda centang (√) pada
gambar yang tepat dan memberi tanda silang (X) pada gambar yang tidak tepat.
4. Kemudian siswa menyimak penjelasan guru tentang posisi tubuh yang ditampilkan pada gambar.
Mengapa badan harus tegak lurus? Bagaimana seharusnya posisi duduk yang benar? Bagian kaki harus
seperti apa posisinya? Kaitkan dengan kegiatan menulis yang akan siswa lakukan pada pertemuan
selanjutnya.
5. Siswa diminta untuk membiasakan duduk dengan posisi yang baik saat menulis, menggambar, maupun
belajar di sekolah maupun rumah.
6. Siswa diminta untuk mempraktikkan posisi duduk yang benar. Dengan aba-aba dari guru, siswa
mengambil posisi duduk dengan badan tegak seolah-olah akan mulai menulis. Caranya dengan
menghitung satu, dua, tiga. Posisi awal siswa dimulai dengan berdiri. Hitungan satu siswa duduk di
kursi. Hitungan dua menegakkan badan. Hitungan tiga meletakkan tangan di atas meja.
7. Siswa melakukan kegiatan ini berulang kali hingga terbiasa duduk dengan menegakkan badan dan
tangan di atas meja.
8. Sebagai variasi, siswa diminta untuk berpasangan dan saling mengamati posisi duduk temannya dengan
benar.
9. Siswa pertama mempraktikkan posisi duduk, sementara siswa kedua yang memberikan aba-aba, satu,
dua, tiga. Lakukan secara bergantian.
10. Setelah siswa dapat duduk dengan posisi yang benar, siswa diminta mengayunkan tangan di atas meja
dengan jari telunjuk dan jempol bergerak menarik garis lurus, membuat bulatan, dan mencoret-coret
(gerakan menulis di udara)
11. Kemudian siswa diajak untuk melakukan kegiatan menulis di punggung temannya. Siswa yang
punggungnya ditulisi diminta untuk menebak huruf atau gambar apakah yang ditulis teman di
punggungnya.
12. Sebagai kegiatan alternatif, siswa diajak keluar kelas untuk menulis atau menggambar di atas
pasir/tanah halaman sekolah.
13. Usai mempraktikkan berulang kali siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru bahwa:
- Untuk mulai menulis, posisi duduk harus dilakukan dengan baik dan benar.
- Tegakkan badan dan kepala agar tubuh tidak mudah lelah dan tetap sehat.
- Siswa dapat mempraktikkan posisi duduk yang benar saat akan mulai menulis.
14. Guru menyampaikan penjelasan bahwa Tuhan Maha indah dan menyukai keindahan. Siswa diminta
menjawab pertanyaan yang diajukan guru tentang kegiatan menggambar.
- Siapa yang suka menggambar?
- Apa saja objek yang biasa digambar?
- Apa saja alat yang digunakan untuk menggambar?
- Bagaimana rasanya setelah selesai menggambar?
- Apa manfaat menggambar?
15. Siswa mengamati gambar tentang alat dan bahan menggambar yang tertera pada buku siswa, lalu
menyebutkan alat dan bahan menggambar yang sudah dikenal dan menjelaskan kegunaannya. Siswa
yang lain mendengarkan dengan tertib.
16. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang bermacam-macam peralatan menggambar selain pensil
warna dan krayon yang biasa digunakan siswa beserta manfaatnya. Misalnya pensil warna, krayon, cat
air untuk menggambar dan mewarnai gambar. Buku gambar, kertas, kanvas, adalah wadah untuk
menggambar. Kuas digunakan untuk menggambar menggunakan cat air. Daun, buah, jari, dan pola
berbagai bentuk dapat digunakan untuk mencetak gambar.
17. Guru menanyakan pada siswa, apakah mereka ingin mencetak gambar? Gambar apa yang ingin mereka
cetak?
18. Siswa mengidentifikasi gambar dan bahan yang akan digunakan untuk membuat karya cetak dua
dimensi. Mencetak gambar dapat dilakukan menggunakan bahan-bahan alam yang tersedia di sekitar
kita.
19. Guru menampilkan beberapa gambar ekspresi yang menggunakan teknik mencetak. Guru menjelaskan
gambar-gambar tersebut dibuat dengan hasil mencetak. Ada yang dicetak dengan potongan buah,
cetakan jari tangan, cetakan daun-daun, dan berbagai cetakan aneka bentuk.
20. Kemudian siswa diminta menyebutkan berbagai bahan alam yang tersedia di sekitar yang dapat
dimanfaatkan untuk mencetak.
21. Siswa melanjutkan kegiatan dengan bertanya jawab gambar kesukaan siswa dan anggota keluarga di
rumah.
- Siapa yang suka menggambar?
- Apa gambar kesukaanmu?
- Apakah gambar kesukaan ayah, ibu, adik/kakakmu?
22. Siswa mengidentifikasi nama-nama gambar yang disukai oleh anggota keluarga mereka bersama
pasangannya.
23. Siswa berlatih memasangkan gambar anggota keluarga dengan gambar kesukaannya
24. Usai berlatih dengan bimbingan guru, siswa menyimpulkan bahwa
- Siswa memiliki kesukaan masing-masing dan harus saling menghargai. Ada yang suka
menggambar, ada yang tidak. Ada yang suka gambar bunga, mobil, binatang, rumah, dan lain-
lain. Tuhan menciptakan banyak keindahan dan berbagai bahan alam untuk kita nikmati. Kita
dapat memanfaatkan bahan alam yang tersedia di sekitar untuk membuat karya. Siswa dapat
bercerita dengan mencetak gambar dan memilih objek gambarnya.
Penutup (15 menit)

1. Guru menutup pelajaran dengan menyampaikan bahwa Tuhan memberi beraneka keindahan dan bahan
alam yang dapat dimanfaatkan oleh manusia. Jika dapat memanfaatkan dengan baik, semua bahan
tersebut dapat membuat karya yang indah dan membuat badan sehat.
2. Siswa diminta melakukan refleksi kegiatan hari itu.
3. Sebagai penutup, siswa diajak untuk bersyukur atas ilmu dan semua kegembiraan yang telah mereka
rasakan di hari ini dengan berdoa bersama. Guru juga mengingatkan tentang sikap berdoa yang baik.
4. Selesai berdoa, siswa memberi salam kepada guru.
G. Penilaian
1. Sikap
Format Penilaian Sikap (Jurnal)
No. Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut
1.
2.
3.
4.
5.
2. Pengetahuan
a. Lembar latihan memilih posisi duduk yang benar saat menulis.
b. Tes lisan tentang identifikasi alat dan bahan menggambar.
c. Latihan soal tentang alat dan bahan menggambar.
d. Lembar latihan memasangkan gambar kesukaan anggota keluarga.
3. Keterampilan
a. Bahasa Indonesia: mempraktikkan cara duduk yang benar saat akan menulis.
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
(4) (3) (2) Pendampingan
(1)
Kemampuan Siswa mampu Hanya Hanya Siswa belum
mempraktikkan mempraktikkan ketiga memenuhi 2 memenuhi mampu
cara duduk yang langkah (duduk, menegakkan kriteria. 1 kriteria. mempraktikkan
benar saat akan punggung, dan meletakkan ketiga langkah.
menulis. tangan di atas meja) dengan
benar.
b. SBdP: menentukan ide/gagasan, tema, dan objek untuk membuat karya dua dimensi dengan
teknik cetak.
(1)
Menentukan Dapat Dapat Memerlukan Belum mampu
ide/gagasan, menentukan menentukan bantuan guru menentukan ide
tema, dan objek dengan tepat dengan tepat untuk membuat karya.
untuk membuat tanpa ragu-ragu. tetapi terlihat menentukan ide
karya dua ragu-ragu. membuat karya.
dimensi dengan
teknik cetak.
c. PPKn: menceritakan pengalaman mengenal gambar kesukaan anggota keluarga.
(1)
Menceritakan Dapat Dapat Hanya dapat Belum dapat
pengalaman menceritakan menceritakan menceritakan menceritakan
mengenal gambar gambar kesukaan gambar kesukaan gambar kesukaan gambar kesukaan
kesukaan anggota semua anggota hanya dua satu anggota anggota keluarga.
keluarga. keluarga inti anggota keluarga. keluarga.
(ayah, ibu,
adik/kakak).
H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

- Buku teks
- Gambar posisi duduk yang benar saat menulis
- Beraneka gambar dua dan tiga dimensi alat untuk menggambar
- Daun-daun, buah, dan cetakan berbagai bentuk sebagai media mencetak
- Kanvas, kuas, palet, cat air, dan cat minyak (sebagai alternatif, guru dapat menggunakan gambar)
- Buku Guru dan Buku Siswa Kelas I, Tema 2: Kegemaranku, Subtema 3: Gemar Menggambar,
Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan RI
Refleksi Guru
Mengetahui, ..............., ..................20...

Kepala SDN Websiteedukasi.com Guru Kelas I
.................................................... WEBSITEEDUKASI.COM
NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007
(RPP)

Muatan Terpadu : PJOK, Bahasa Indonesia
Pembelajaran ke : 2


PJOK
3.2 Memahami gerak dasar non-lokomotor  Menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
keterhubungan dalam berbagai bentuk ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
permainan sederhana dan atau tradisional. berbagai bentuk permainan sederhana atau
tradisional dengan tepat.
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-lokomotor  Mempraktikkan prosedur gerakan menarik
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
keterhubungan dalam berbagai bentuk tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
tradisioanl dengan benar.
Bahasa Indonesia
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis  Menunjukkan gambar cara memegang pensil
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, yang tepat saat menulis dengan disiplin.
cara menggerakkan pensil, cara meletakkan  Menunjukkan gambar cara meletakkan buku
buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan yang tepat saat menulis.
tempat dengan cahaya yang terang) yang benar
secara lisan.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis  Mendemonstrasikan cara duduk yang tepat saat
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, menulis dengan disiplin.
cara meletakkan buku, jarak antara mata dan  Mendemonstrasikan cara meletakkan buku yang
buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, tepat saat menulis, dengan disiplin.
latihan pelenturan gerakan tangan dengan
gerakan menulis di udara/pasir/meja,
melemaskan jari tangan dengan mewarnai,
menjiplak, menggambar, membuat garis tegak,
miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf (di
tempat bercahaya terang) dengan benar.
1. Setelah memperhatikan contoh dari guru, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa
berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk
permainan sederhana atau tradisional dengan tepat.
2. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mempraktikkan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah
tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana atau tradisioanl dengan benar.
3. Melalui kegiatan persiapan menulis, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang pensil yang
tepat saat menulis dengan disiplin.
4. Dengan kegiatan mencocokkan gambar persiapan menulis, siswa mampu menunjukkan gambar cara
meletakkan buku yang tepat saat menulis.
5. Melalui kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara memegang pensil yang tepat
saat menulis, dengan tepat.
6. Melalui kegiatan membuat garis, siswa mampu mendemonstrasikan cara meletakkan buku yang tepat
saat menulis, dengan disiplin.
1. Gerak menarik tanpa berpindah tempat
2. Posisi buku saat akan menulis
3. Cara memegang pensil yang tepat saat menulis
3. Siswa diajak untuk mengingat kembali pelajaran sebelumnya dan guru mengaitkan dengan pelajaran
yang akan disampaikan.

1. Siswa diajak keluar kelas menuju halaman sekolah/lapangan olahraga sekolah.
2. Siswa diminta mengamati gambar gerakan menarik tanpa berpindah tempat yang akan dipelajari hari
ini.
3. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai hal-hal yang ingin diketahui berdasarkan gambar
yang sudah ditampilkan.
4. Siswa menyimak penjelasan guru sebagai persiapan latihan gerakan menarik tanpa berpindah tempat.
5. Sebelum memulai latihan, siswa diminta melakukan gerakan pemanasan mengikuti instruksi guru.
6. Setelah pemanasan, guru menjelaskan manfaat melakukan gerakan menarik dan mencontohkan gerakan
yang benar seperti berikut.
- Salah satu siswa diminta maju ke depan untuk menjadi pasangan dalam mempraktikkan gerakan
menarik.
- Guru dan perwakilan siswa mengambil aba-aba untuk mulai melakukan gerakan menarik.
- Membuka kaki cukup lebar, kaki kiri berada di depan dan kaki kanan berada di belakang,
bungkukkan sedikit badan. Lalu tangan kanan keduanya berpegangan seperti berjabat tangan.
- Masih dalam posisi berpegangan tangan, guru dan siswa melakukan gerakan saling tarik.
Usahakan tidak berpindah tempat.
- Yang memiliki keseimbangan dan kekuatan tubuh lebih stabil akan bertahan tanpa berpindah
tempat.
7. Siswa diminta mencoba melakukan gerakan yang sudah dicontohkan dengan cara berpasangan.
8. Siswa melakukan gerakan tersebut bersama pasangannya dan dipandu oleh guru sambil mengamati
gerakan-gerakan siswa.
9. Siswa mulai menarik bersama pasangannya setelah guru memberikan aba-aba dan menghitung 1, 2, 3.
10. Sebagai variasi, guru dapat melakukan lomba tarik-menarik melalui gerakan ini sebagai penyemangat
siswa. Siswa yang dapat bertahan tanpa berpindah tempat akan menjadi juaranya.
11. Setiap siswa diminta memilih pasangan dan mempraktikkan gerak ini sambil dinilai oleh guru.
12. Setelah kegiatan permainan inti, siswa dipandu untuk melakukan pendinginan.
13. Siswa kembali ke kelas untuk melanjutkan kegiatan berikutnya.
14. Setelah siswa siap, siswa diminta mengamati gambar cara meletakkan buku dan memegang pensil saat
akan menulis.
15. Guru memberikan penjelasan cara meletakkan buku dan memegang pensil yang tepat.
16. Siswa mempraktikkan kedua cara tersebut dengan tepat.
17. Siswa yang belum tepat melakukannya akan dipandu oleh guru.
18. Setelah posisi buku tepat dan pensil dipegang dengan baik, siswa diminta membuat garis lurus di buku.
Garis dapat berdiri tegak secara vertikal ataupun secara horizontal. Siswa diminta melakukan gerakan
menggaris dengan posisi tubuh yang benar. Cara duduk, posisi buku, dan cara memegang pensil dengan
benar.
19. Siswa diminta menceritakan kembali cara persiapan menulis dengan benar. Mulai dari posisi duduk,
letak buku, dan cara memegang pensil dengan tepat.
20. Setelah menceritakan kembali cara persiapan menulis dengan benar, guru menguatkan kembali ketiga
cara tersebut dan menekankan agar siswa melakukannya dengan tepat untuk menjaga kesehatan tubuh.
Penutup (15 menit)

1. Guru mereview semua kegiatan yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari itu.
2. Sebagai penutup siswa diajak untuk bersyukur atas ilmu dan semua kegembiraan yang telah mereka
G. Penilaian
1. Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
2. Pengetahuan
a. Tes lisan tentang prosedur melakukan gerak non-lokomotor, menarik tanpa berpindah tempat.
b. Tes lisan tentang cara meletakkan buku dan memegang pensil saat akan menulis.
3. Keterampilan
a. PJOK: melakukan gerakan menarik tanpa berpindah tempat.
(1)
Melakukan gerakan Melakukan kedua Melakukan Melakukan Belum mampu
menarik tanpa gerakan (menarik gerakan hanya salah melakukan kedua
berpindah tempat. dan tidak dengan satu gerakan gerakan.
berpindah) tanpa intervensi dengan tepat.
intervensi guru. minimal.
b. Bahasa Indonesia:
1. Mempraktikkan cara meletakkan buku dengan tepat.
2. Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat.
(1)
Mempraktikk Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Belum
an cara melakukan dengan melakukan dengan mampu melakukan melakukan.
meletakkan tepat tanpa bantuan tepat dibantu oleh dengan tepat.
buku dengan guru. guru.
tepat.
Mempraktikk Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Belum
an cara melakukan dengan melakukan dengan mampu melakukan melakukan
memegang tepat tanpa bantuan bantuan guru dengan tepat
pensil guru.
dengan tepat.

- Buku teks
- Gambar gerak menarik tanpa berpindah tempat
- Gambar posisi buku saat akan menulis
- Gambar cara memegang pensil yang tepat untuk menulis
Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Refleksi Guru
Mengetahui, ..............., ..................20...

NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn
Pembelajaran ke : 3


Bahasa Indonesia
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis  Menunjukkan gambar jarak yang baik
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara antara mata dan buku sebagai media
menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak menulis dengan tepat.
antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan
cahaya yang terang) yang benar secara lisan.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis  Mempraktikkan jarak yang baik antara
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara mata dan buku saat menulis dengan benar.
meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,
gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan
pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis di
udara/pasir/meja, melemaskan jari tangan dengan
berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf
(di tempat bercahaya terang) dengan benar.
Matematika
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar dengan  Mengidentifikasi benda-benda yang
menggunakan berbagai benda konkret. berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus
di kelas dengan bekerja sama.
4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun  Mengelompokkan benda-benda konkret
datar berdasarkan sifat tertentu dengan menggunakan berdasarkan bentuk bangun ruangnya
berbagai benda konkret. dengan tepat.
PPKn
rumah.
3.3 Mengidentifikasi keberagaman karakteristik  Menyebutkan gambar kesukaan anggota
individu di rumah. keluarga di rumah dengan benar.
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam  Menceritakan pengalamannya
keberagaman karakteristik individu di rumah. menggambar gambar kesukaan bersama
anggota keluarga di rumah.
1. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata dan buku
sebagai media menulis dengan tepat.
2. Setelah menunjukkan gambar, siswa mampu mempraktikkan jarak yang baik antara mata dan buku saat
menulis dengan benar.
3. Dengan mengamati gambar, siswa mampu mengidentifikasi benda-benda yang berbentuk bola, tabung,
balok, dan kubus di kelas dengan bekerja sama.
4. Setelah mengidentifikasi, siswa mampu mengelompokkan benda-benda konkret berdasarkan bentuk
bangun ruangnya dengan tepat.
5. Melalui kegiatan diskusi, siswa mampu menyebutkan gambar kesukaan anggota keluarga di rumah
dengan benar.
6. Dengan percaya diri, siswa mampu menceritakan pengalamannya menggambar gambar kesukaan
bersama anggota keluarga di rumah.
1. Jarak antara mata dan buku saat menulis
2. Bangun ruang dan bangun datar
3. Keberagaman karakteristik anggota keluarga
3. Siswa diminta mengingat kembali pelajaran sebelumnya dan guru mengaitkannya dengan pelajaran

1. Siswa memperagakan posisi duduk, cara memegang pensil, cara meletakkan buku, dan jarak mata yang
tepat dengan buku saat akan menulis dengan bimbingan guru.
2. Siswa mempraktikkan cara duduk yang tepat, cara memegang pensil, dan cara meletakkan buku tulis di
atas meja. Siswa juga mempraktikkan jarak yang tepat antara mata dan buku saat akan mulai menulis.
3. Siswa diminta mewarnai gambar benda-benda yang ada di buku siswa. Mewarnai dilakukan siswa
dengan posisi duduk yang baik, memegang pensil warna/krayon dengan cara yang benar, jarak antara
mata dan media gambar juga sesuai.
4. Siswa diminta untuk disiplin menjaga jarak antara mata dan buku dengan baik. Sesekali guru
mengingatkan siswa.
5. Kegiatan dilanjutkan dengan mendengarkan penjelasan guru bahwa siswa akan mempelajari tentang
bentuk bangun ruang.
Media Pembelajaran
Animasi bangun ruang
6. Siswa diminta mengamati benda-benda yang ada di lingkungan sekolah.
7. Siswa menyebutkan benda yang ada di lingkungan sekolah dan bentuknya.
8. Siswa memperhatikan empat model bangun ruang yaitu bola, tabung, balok, dan kubus yang
ditunjukkan guru.
9. Guru memberi penjelasan tentang konsep bangun ruang bola, tabung, balok, dan kubus.
10. Siswa mengidentifikasikan ciri-ciri bangun ruang dengan cara menentukan mana gambar yang
berbentuk bola, tabung, balok, ataupun kubus.
11. Siswa kembali menyebutkan benda-benda di sekitar yang berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus.
12. Siswa mengelompokkan benda-benda sesuai dengan bentuk bangunnya. Ada kelompok benda-benda
berbentuk bola, kelompok benda berbentuk tabung, kelompok benda berbentuk balok, dan kelompok
benda berbentuk kubus.
Media Pembelajaran
Game mengelompokkan benda
13. Siswa diminta menggambarkan bentuk bangun ruang balok, kubus, bola, dan tabung. Sesekali guru
mengingatkan siswa untuk mengatur jarak buku dengan mata saat menggambar.
14. Siswa diminta menuliskan nama bangun ruang di bawah gambar yang telah dibuat siswa.
15. Siswa menyimak cerita yang dibacakan guru.
16. Siswa diajak melakukan kegiatan tanya jawab tentang kegemaran menggambar anggota keluarga siswa.
17. Siswa menjawab beberapa pertanyaan tentang kegemaran menggambar anggota keluarganya.
Penutup (15 menit)

1. Siswa menyimak ulasan guru tentang kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan
refleksi dari kegiatan yang baru saja dilakukan.
2. Siswa menyimak penguatan dan kesimpulan pembelajaran hari ini yang disampaikan guru.
3. Sebagai penutup guru mengajak siswa untuk bersyukur atas ilmu dan semua kegembiraan yang telah
mereka rasakan di hari ini dengan berdoa bersama. Guru juga mengingatkan tentang sikap berdoa yang
baik.
G. Penilaian
1. Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
2. Pengetahuan
a. Tes lisan bentuk-bentuk bangun ruang dari benda konkret yang ada di kelas.
b. Tes lisan tentang bangun datar kesukaan anggota keluarga di rumah.
3. Keterampilan
a. Bahasa Indonesia: mempraktikkan jarak antara mata dan media menulis (buku).
Aspek Baik Sekali Baik Cukup Perlu
(1)
Mempraktikkan Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Siswa belum
jarak antara mata melakukan melakukan mampu mampu
dan media dengan tepat dengan tepat melakukan melakukan
menulis (buku). tanpa bantuan dibantu oleh dengan tepat. dengan tepat.
guru. guru.
b. Matematika: menggelompokkan benda konkret berdasarkan bentuk bangun ruang.

(1)
Menggelompokk Sesuai dengan Hanya Hanya Hanya memenuhi
an benda konkret empat bentuk memenuhi 3 memenuhi 2 1 bentuk bangun
berdasarkan bangun ruang bentuk bangun bentuk bangun ruang.
bentuk bangun (bola, tabung, ruang. ruang.
ruang. balok, kubus).
c. PPKn: menceritakan pengalaman saat menggambar bersama anggota keluarga di rumah.
(1)
Menceritakan Kalimat yang Hanya Hanya Hanya memenuhi
pengalaman saat diucapkan memenuhi 3 memenuhi 2 1 kriteria.
menggambar lancar, kriteria. kriteria.
bersama anggota intonasinya
keluarga di tepat, alur
rumah. percakapan
runut, percaya
diri.

- Buku teks
- Contoh gambar jarak antara mata dan media menulis
- Benda-benda konkret berbentuk bola, tabung, balok, dan kubus yang ada di sekolah
- Pensil warna/krayon
Refleksi Guru
Mengetahui, ..............., ..................20...

NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007
(RPP)

Muatan Terpadu : PJOK, Bahasa Indonesia, SBdP
Pembelajaran ke : 4


PJOK
3.2 Memahami gerak dasar non-lokomotor  Menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh,
keterhubungan dalam berbagai bentuk ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
tradisional dengan lebih baik.
4.2 Mempraktikkan gerak dasar non-lokomotor  Mempraktikkan prosedur gerakan menarik
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep
keterhubungan dalam berbagai bentuk tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam
tradisioanl dengan gembira.
Bahasa Indonesia
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis  Menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, saat menulis dengan benar.
cara menggerakkan pensil, cara meletakkan
buku, jarak antara mata dan buku, pemilihan
tempat dengan cahaya yang terang) yang benar
secara lisan.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis  Mendemonstrasikan pencahayaan saat menulis
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, dengan tepat.
cara meletakkan buku, jarak antara mata dan
buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan,
latihan pelenturan gerakan tangan dengan
gerakan menulis di udara/pasir/meja,
melemaskan jari tangan dengan mewarnai,
menjiplak, menggambar, membuat garis tegak,
miring, lurus, dan lengkung, menjiplak berbagai
bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk huruf (di
tempat bercahaya terang) dengan benar.
SBdP
3.1 Mengenal karya ekspresi dua dan tiga  Mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan
dimensi. untuk membuat karya cetak dua dimensi, dengan
benar.
 Mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya
cetak dua dimensi dengan runtut
4.1 Membuat karya ekspresi dua dan tiga  Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya
dimensi. cetak dua dimensi dengan mandiri.
 Membuat karya cetak dua dimensi sesuai dengan
ide/gagasan, tema, objek yang telah ditentukan,
dengan rapi.
1. Dengan bertanya jawab, siswa mampu menjelaskan prosedur gerakan menarik tanpa berpindah tempat
sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai bentuk permainan
sederhana atau tradisional dengan lebih baik.
2. Melalui kegiatan permainan menarik sambil duduk terlunjur, siswa mampu mempraktikkan prosedur
gerakan menarik tanpa berpindah tempat sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan
dalam berbagai bentuk permainan sederhana atau tradisional dengan gembira.
3. Setelah mengamati gambar, siswa mampu menunjukkan gambar posisi cahaya yang benar saat menulis
dengan benar.
4. Dengan kegiatan mencetak jari, siswa mampu mendemonstrasikan pencahayaan saat menulis dengan
tepat.
5. Melalui diskusi bersama, siswa mampu mengidentifikasi cara menggunakan alat dan bahan untuk
membuat karya cetak dua dimensi, dengan benar.
6. Dengan kegiatan bertanya jawab, siswa mampu mengidentifikasi langkah-langkah membuat karya cetak
dua dimensi dengan runtut.
7. Dengan arahan guru, siswa mampu menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya cetak dua dimensi
dengan mandiri.
8. Melalui kegiatan mewarnai gambar melalui teknik mencetak, siswa mampu membuat karya cetak dua
dimensi sesuai dengan ide/gagasan, tema, objek yang telah ditentukan, dengan rapi.
1. Gerakan menarik tanpa berpindah tempat
2. Posisi cahaya yang benar saat menulis
3. Karya cetak dua dimensi
3. Siswa diajak untuk mengingat kembali pelajaran sebelumnya dan guru mengaitkannya dengan pelajaran
5. Setelah itu, siswa diajak ke halaman sekolah/lapangan olahraga.
1. Siswa berlatih gerak menarik tanpa berpindah tempat seperti yang telah dilakukan pada pertemuan
sebelumnya.
2. Dua orang siswa diminta maju ke depan untuk memperagakan kembali gerakan sebagai pengingat bagi
siswa lain.
3. Siswa diajak untuk bermain tarik menarik sambil duduk terlunjur. Caranya adalah sebagai berikut.
- Bagi siswa secara berpasangan. Siswa putra dengan putra. Siswi putri dengan putri.
- Minta siswa duduk di halaman/lapangan dengan pasangannya.
- Duduk berhadap-hadapan sambil menjulurkan kaki.
- Kedua telapak kaki siswa saling bertemu.
- Rentangkan tangan ke depan saling memegang.
- Siswa mengambil posisi siap melakukan gerakan menarik.
- Setelah aba-aba satu..dua..tiga, setiap pasangan saling menarik.
- Lakukan gerakan menarik sekuat tenaga.
- Pasangan yang berhasil berdiri duluan, akan keluar menjadi pemenang.
4. Siswa melakukan permainan ini dengan bertukar pasangan. Siswa melakukannya beberapa kali hingga
mahir. Permainan dilakukan dengan riang gembira. Guru bisa memotivasi siswa dengan memberikan
perintah, “Tarik”, “Tarik”, “Semangat.” Usai permainan, siswa duduk melingkar dan bertanya jawab
dengan guru tentang kegiatan yang baru saja mereka lakukan. Dengan bantuan guru, siswa
menyimpulkan bahwa mereka melakukan permainan untuk membantu teman berdiri sambil menarik.
Membantu teman merupakan perbuatan mulia.
5. Siswa kembali ke kelas dan melanjutkan kegiatan dengan diskusi tentang pentingnya tubuh yang sehat
dan menjaga kesehatan. Salah satunya duduk dengan posisi yang benar saat akan menggambar dan
menulis.
6. Siswa diberi kesempatan untuk melakukan tanya jawab tentang sikap yang baik saat menggambar.
7. Siswa mempraktikkan posisi duduk, memegang pensil, meletakkan buku, dan jarak yang tepat antara
mata dan media menggambar. Sesekali guru mengingatkan siswa untuk menggambar di tempat yang
terang.
8. Siswa mempraktikkan kembali kegiatan persiapan menulis dengan memperhatikan posisi cahaya yang
benar.
9. Siswa melakukan kegiatan mencetak kelima jarinya di buku siswa dengan benar. Selain mencetak
dengan jari, siswa dikenalkan teknik mencetak menggunakan objek lain.
10. Siswa bertanya jawab tentang teknik mencetak objek menjadi sebuah gambar.
11. Siswa mengambil kertas gambar dan peralatan menggambarnya, lalu memilih objek yang akan dicetak
di atas kertas gambar.
12. Siswa dapat memilih mewarnai gambar dengan teknik kolase ataupun melukisnya dengan jari.
13. Siswa membasahi ujung jarinya dengan cat air, lalu mengaplikasikannya di atas kertas gambar. Setiap
jari mewakili satu warna agar warna tak tercampur. Beberapa kali siswa menyelupkan jarinya ke dalam
cat air dan mengaplikasikannya pada gambar yang telah dicetak di atas kertas gambar. Siswa bebas
berkreasi menggunakan imajinasinya untuk mewarnai objek gambar. Setelah selesai, kertas dibiarkan
terbuka hingga cat mengering dan siswa menyuci tangan hingga bersih.
14. Siswa bertanya jawab bersama guru, lalu menyimpulkan bahwa mereka baru saja menggambar dengan
tehnik mencetak dan mewarnainya menggunakan jari.
15. Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa mereka akan mewarnai gambar yang telah mereka cetak
dengan teknik kolase secara berkelompok sambil bermain.
16. Sebelum memulai permainan, siswa dibagi menjadi empat kelompok.
17. Sambil bertanya jawab, guru menjelaskan bahwa
- Setiap kelompok memiliki pos sesuai nama benda yang ada di gambar.
- Di setiap pos terdapat dua titik. Di titik pertama tersedia karton manila dengan gambar sebuah
benda yang besar (gambar boleh disesuaikan dengan kesukaan siswa). Karton manila ditempel di
papan tulis atau dinding kelas. Pada arah berseberangan (posisi awal masing-masing kelompok)
tersedia lem dan sobekan kertas untuk ditempelkan pada gambar yang tersedia.
- Siswa berjalan dari tempat duduk kelompok mengambil sobekan kertas ke tempat gambar untuk
menempelkan kertas.
- Guru mengingatkan bahwa gambar tidak boleh melampaui garis, tertutup rapat, dan rapi.
- Sebelum memulai kegiatan beberapa siswa mengulang penjelasan guru.
18. Siswa duduk rapi berkelompok di dekat wadah yang berisi sobekan kertas dan lem berdasar kelompok.
Ketika aba-aba tanda mulai dibunyikan, siswa terdepan mengambil sehelai sobekan kertas, membubuhi
lem, dan berjalan menuju gambar. Lalu menempelkan sobekan kertas tersebut di atas gambar dan segera
kembali ke kelompoknya. Siswa kedua melakukan hal yang sama, bergantian hingga urutan berikutnya.
Permainan berakhir saat guru membunyikan aba-aba tanda usai. Siswa saling memotivasi anggota
kelompoknya.
Penutup (15 menit)

1. Guru mereview semua kegiatan yang sudah dilakukan seharian dan meminta siswa melakukan refleksi
kegiatan hari itu.
2. Sebagai penutup siswa diajak untuk bersyukur atas ilmu dan semua kegembiraan yang telah mereka
G. Penilaian
1. Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
2. Pengetahuan
Tes lisan gerakan menarik tanpa berpindah tempat.
3. Keterampilan
a. PJOK: mempraktikkan gerak menarik tanpa berpindah tempat melalui permainan “Menarik
Sambil Duduk Telunjur”.
(1)
Mempraktikkan Melakukan Melakukan Gerakan kurang Belum mampu
gerak menarik gerakan dengan gerakan dengan tepat dan perlu melakukan
tanpa berpindah tepat tanpa tepat namun intervensi yang gerakan dengan
tempat melalui intervensi guru. dengan intervensi cukup. tepat.
permainan minimal.
“Menarik Sambil
Duduk Telunjur”.
b. Bahasa Indonesia: mempraktikkan kegiatan persiapan menulis dengan posisi cahaya yang
tepat.
(1)
Mempraktikkan Kegiatan Kegiatan Kegiatan Belum mampu
kegiatan persiapan dilakukan semua dilakukan hanya melakukan
persiapan menulis tahap dengan sebagian dan ada kegiatan dengan
menulis dengan dilakukan semua intervensi guru. intervensi guru. tepat.
posisi cahaya tahap dengan
yang tepat. baik tanpa
intervensi guru.
c. SBdP:
1. Menyiapkan alat dan bahan untuk membuat karya cetak dua dimensi.
2. Membuat karya cetak dua dimensi sesuai dengan ide, tema, dan objek yang telah
ditentukan.
(1)
Menyiapkan alat Alat dan bahan Alat dan bahan Alat dan bahan Belum mampu
dan bahan untuk disiapkan tanpa disiapkan dengan belum disiapkan menyiapkan alat
membuat karya intervensi guru. intervensi dan perlu dan bahan.
cetak dua minimal. intervensi.
dimensi.
Membuat karya Membuat karya Membuat karya Membuat karya Belum mampu
cetak dua cetak sesuai ide, cetak hanya cetak hanya membuat karya
dimensi sesuai tema, dan objek dengan 2 kriteria. dengan 1 kriteria. cetak.
dengan ide, tema, yang telah
dan objek yang ditentukan.
telah ditentukan.
- Buku teks
- Cat air aneka warna
- Jari tangan
- Tali tambang
- Sobekan kertas aneka warna
Refleksi Guru
Mengetahui, ..............., ..................20...

NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika
Pembelajaran ke : 5


Bahasa Indonesia
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis  Menunjukkan gambar cara duduk yang tepat
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, saat menulis.
cara menggerakkan pensil, cara meletakkan buku,  Menunjukkan gambar cara memegang pensil
jarak antara mata dan buku, pemilihan tempat saat menulis, dengan tepat.
dengan cahaya yang terang) yang benar secara
lisan.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis  Mendemonstrasikan cara duduk saat menulis
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, dengan tepat.
cara meletakkan buku, jarak antara mata dan  Mendemonstrasikan cara memegang pensil
buku, gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, dengan tepat saat menulis.
latihan pelenturan gerakan tangan dengan gerakan
menulis di udara/pasir/meja, melemaskan jari
tangan dengan mewarnai, menjiplak,
menggambar, membuat garis tegak, miring, lurus,
dan lengkung, menjiplak berbagai bentuk gambar,
lingkaran, dan bentuk huruf (di tempat bercahaya
terang) dengan benar.
Matematika
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar  Menyebutkan benda-benda yang berbentuk
dengan menggunakan berbagai benda konkret. bola, tabung, balok, atau kubus dengan tepat.
4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun -
datar berdasarkan sifat tertentu dengan
menggunakan berbagai benda konkret.
1. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar cara duduk yang tepat saat menulis.
2. Dengan kegiatan diskusi, siswa mampu menunjukkan gambar cara memegang pensil saat menulis,
dengan tepat.
3. Dengan arahan dari guru, siswa mampu mendemonstrasikan cara duduk saat menulis dengan tepat.
4. Dengan kegiatan menulis nama bangun ruang, siswa dapat mendemonstrasikan cara memegang pensil
dengan tepat saat menulis.
5. Melalui kegiatan mencocokkan gambar, siswa mampu menyebutkan benda-benda yang berbentuk bola,
tabung, balok, atau kubus dengan tepat.
1. Cara duduk yang tepat saat menulis
2. Cara memegang pensil yang benar
3. Bangun ruang
3. Siswa diajak untuk mengingat kembali pelajaran sebelumnya dan guru mengaitkan dengan pelajaran
5. Siswa diminta menyimak penjelasan tentang kegiatan belajar yang akan dilakukan hari ini.

1. Siswa diminta melakukan gerakan posisi duduk yang tepat saat akan mulai menulis. Guru memberikan
aba-aba, satu (duduk), dua (tegakkan punggung), tiga (letakkan tangan di atas meja). Siswa
melakukannya berulang kali hingga benar-benar terbiasa.
2. Siswa diajak bermain “Duduk Siap” dengan cara sebagai berikut.

- Siswa dibagi menjadi 4 kelompok.
- Kelompok sesuai dengan barisan duduknya di kelas.
- Kelompok 1 merupakan barisan ke-1, kelompok 2 barisan ke-2, begitu seterusnya.
- Kelompok 1 akan memeragakan posisi duduk yang benar untuk menulis.
- Kelompok lain mengamati dan menilai, apakah sudah benar posisi yang dipergakan.
- Lakukan secara bergantian pada kelompok yang lain.
3. Sambil bermain, siswa dapat melakukan penilaian sikap duduk teman-temannya.
4. Siswa dapat memberikan masukan pada teman-teman yang posisi duduknya masih perlu disesuaikan.
5. Setelah itu, masih dalam posisi duduk yang benar, siswa memegang pensil dengan benar dan siap
melakukan kegiatan menulis.
6. Siswa berlatih memasangkan benda dengan bentuknya. Benda-benda pada gambar di sebelah kiri dicari
pasangannya di sebelah kanan sesuai bentuknya.
7. Setelah selesai berlatih, siswa diajak untuk mengamati benda-benda di kelas.
8. Siswa diminta menyebutkan nama bangun ruang benda-benda yang ditunjukkan guru di kelas.
9. Siswa diajak bermain “Tebak Benda” dengan cara sebagai berikut.
- Siswa dibagi menjadi empat kelompok. Pembagian kelompok dapat dilakukan pada siswa yang
dekat tempat duduknya. Minta mereka duduk melingkar agar lebih mudah berdiskusi.
- Guru menyebutkan ciri-ciri sebuah benda. Namanya, kegunaannya, dan posisinya di kelas.
Contoh: “Namaku lemari. Aku biasa digunakan untuk menyimpan buku, pakaian, dan peralatan
lainnya. Letakku di sudut kelas. Apakah bentukku?”
- Siswa diminta menebak bentuk benda yang disebutkan oleh guru.
- Jika satu kelompok berhasil menebak dengan baik, berilah nilai 100.
- Kelompok yang paling banyak mendapat nilai akan keluar sebagai pemenang.
10. Setelah siswa dapat menyebutkan nama-nama bentuk bangun ruang dengan baik.
11. Siswa memasangkan benda sesuai bentuknya.
12. Siswa menyusun huruf-huruf acak menjadi nama bentuk.
13. Ingatkan siswa untuk memegang pensil dengan cara yang benar dan tetap duduk dengan posisi yang
tepat.
14. Sementara siswa menulis, guru berkeliling kelas melakukan pengamatan dan asistensi bagi yang
membutuhkan.
Setelah waktu menulis habis siswa menyerahkan hasil tulisannya kepada guru.Penutup (15 menit)
1. Siswa menyimak ulasan guru tentang kegiatan yang sudah dilakukan dan meminta siswa melakukan
refleksi dari kegiatan yang baru saja dilakukan.
2. Guru menanyakan tentang perasaan siswa setelah melakukan kegiatan, kegiatan yang paling disukai,
info yang ingin diketahui lebih lanjut.
3. Siswa menyimak penguatan dan kesimpulan pembelajaran hari ini yang disampaikan guru.
baik.
G. Penilaian
1. Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
2. Pengetahuan
a. Lembar latihan memasangkan benda sesuai bentuknya.
b. Lembar latihan menyusun huruf acak.
3. Keterampilan
Bahasa Indonesia:
- Mempraktikkan cara duduk yang benar saat akan menulis.
- Mempraktikkan cara memegang pensil dengan tepat.
(1)
Kemampuan Siswa mampu Hanya memenuhi Hanya memenuhi Siswa belum
mempraktikkan mempraktikkan 2 langkah. 1 langkah. mampu
cara duduk yang ketiga langkah mempraktikkan
benar saat akan (duduk, ketiga langkah.
menulis. menegakkan
punggung, dan
meletakkan
tangan di atas
meja) dengan
benar.
Mempraktikkan Siswa mampu Siswa mampu Siswa belum Siswa belum
cara memegang melakukan melakukan mampu melakukan.
pensil dengan dengan tepat dengan bantuan melakukan
tepat. tanpa bantuan guru. dengan tepat.
guru.

- Buku teks
- Benda-benda di sekitar dengan bentuk bangun ruang
Pembelajaran 5. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta : Kementerian
Refleksi Guru
Mengetahui, ..............., ..................20...

NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007
(RPP)

Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, Matematika, PPKn
Pembelajaran ke : 6


Bahasa Indonesia
3.2 Mengemukakan kegiatan persiapan menulis  Menunjukkan gambar cara-cara meletakkan
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara buku yang tepat saat menulis dengan
menggerakkan pensil, cara meletakkan buku, jarak disiplin.
antara mata dan buku, pemilihan tempat dengan  Menunjukkan gambar jarak yang baik antara
cahaya yang terang) yang benar secara lisan. mata dan media menulis dengan tepat.
4.2 Mempraktikkan kegiatan persiapan menulis  Mendemonstrasikan cara meletakkan buku
permulaan (cara duduk, cara memegang pensil, cara yang tepat saat menulis dengan disiplin.
meletakkan buku, jarak antara mata dan buku,  Mendemonstrasikan jarak yang baik antara
gerakan tangan atas-bawah, kiri-kanan, latihan mata dan media menulis, dengan benar.
pelenturan gerakan tangan dengan gerakan menulis
di udara/pasir/meja, melemaskan jari tangan dengan
berbagai bentuk gambar, lingkaran, dan bentuk
huruf (di tempat bercahaya terang) dengan benar.
Matematika
3.6 Mengenal bangun ruang dan bangun datar  Mengidentifikasi benda-benda yang
dengan menggunakan berbagai benda konkret. berbentuk bola, tabung, balok, atau kubus
dengan benar.
4.6 Mengelompokkan bangun ruang dan bangun  Mengelompokkan benda-benda konkret
datar berdasarkan sifat tertentu dengan berdasarkan bentuk bangun ruang dengan
menggunakan berbagai benda konkret. mandiri.
PPKn
rumah.
3.3 Mengidentifikasi keberagaman karakteristik  Menggali data tentang gambar kesukaan
individu di rumah. anggota keluarga denga tepat.
4.3 Menceritakan pengalaman kebersamaan dalam  Menceritakan pengalamannya
keberagaman karakteristik individu di rumah. menggambar bersama anggota keluarga
dengan percaya diri.
1. Dengan kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar cara-cara meletakkan buku yang
2. Melalui kegiatan tanya jawab, siswa mampu menunjukkan gambar jarak yang baik antara mata dan
media menulis dengan tepat.
3. Dengan kegiatan membaca permulaan, siswa mampu mendemonstrasikam cara meletakkan buku yang
4. Dengan kegiatan mengelompokkan benda, siswa mampu mendemonstrasikan jarak yang baik antara
mata dan media menulis, dengan benar.
5. Melalui kegiatan menebalkan garis, siswa mampu mengidentifikasi benda-benda yang berbentuk bola,
tabung, balok, atau kubus dengan benar.
6. Dengan kegiatan mengelompokkan gambar, siswa mampu mengelompokkan benda-benda konkret
berdasarkan bentuk bangun ruang dengan mandiri.
7. Melalui kegiatan persiapan bercerita, siswa mampu menggali data tentang gambar kesukaan anggota
keluarga denga tepat.
8. Dengan kegiatan bercerita di depan di kelas, siswa mampu menceritakan pengalamannya menggambar
bersama anggota keluarga dengan percaya diri.
1. Letak buku yang tepat saat menulis
2. Jarak mata dan media menulis
3. Bangun ruang
4. Kesukaan anggota keluarga
3. Siswa diajak melakukan kegiatan apersepsi dengan melakukan senam otak.
4. Siswa diminta mengingat kembali pelajaran sebelumnya dan guru mengaitkannya dengan pelajaran
1. Siswa diminta mengingatkan kembali tentang sikap yang harus dilakukan untuk persiapan menulis.
2. Siswa mempraktikkan sikap persiapan menulis dengan disiplin.
3. Siswa diajak untuk mengamati benda-benda yang mereka miliki.

4. Siswa duduk berkelompok untuk mengumpulkan benda-benda yang mereka miliki dan bersama
kelompoknya mengumpulkan benda-benda sesuai bentuknya.
5. Setiap kelompok melaporkan pada guru, benda dengan bentuk apa saja yang mereka dapatkan.
6. Siswa berlatih mewarnai sebuah gambar yang terdapat beberapa bentuk bangun ruang. Guru
mengingatkan siswa untuk mewarnai bentuk sesuai warna yang sudah ditentukan.
7. Siswa diajak untuk menghitung bentuk-bentuk yang mereka temukan pada gambar tersebut. Berapakah
bentuk kubus yang mereka temukan? Berapa bentuk balok yang mereka temukan? Berapa bentuk bola
dan tabung yang mereka temukan?
8. Siswa dan guru melakukan tanya jawab dari kegiatan yang telah dilakukan.
- Adakah pengalaman siswa ikut lomba menggambar atau mewarnai?
- Bagaimana persiapan siswa saat mengikuti lomba tersebut?
- Apakah mereka berlatih ditemani keluarganya?
9. Siswa diminta menceritakan pengalamannya berlatih menggambar bersama anggota keluarga
menggunakan bahasa sendiri.
10. Siswa lain menyimak dan bertanya jawab mengenai cerita temannya.
Penutup (15 menit)

1. Siswa diminta mengumpulkan gambar yang telah dibuat bersama anggota keluarga.
2. Siswa boleh mengumpulkan hasil gambar yang dibuat sendiri, baik dengan teknik mencetak, melukis
dengan jari, maupun gambar kolase.
3. Siswa diminta menata hasil karya mereka di dinding kelas atau di papan display yang tersedia.
baik.
G. Penilaian
1. Sikap
1.
2.
3.
4.
5.
2. Pengetahuan
a. Lembar latihan menuliskan bentuk gambar.
b. Lembar latihan mewarnai gambar sesuai bentuknya.
3. Keterampilan
a. Matematika: mengelompokkan benda-benda konkret sesuai bentuk bangun ruangnya.
(1)
Mengelompokkan Mampu Hanya mampu Hanya mampu Belum mampu.
benda-benda mengelompokkan mengelompokkan mengelompokkan
konkret sesuai benda-benda 3 bangun ruang. 2 bangun ruang.
bentuk bangun berbentuk balok,
ruangnya. kubus, bola, dan
tabung.
b. PPKn: menceritakan pengalaman menggambar bersama anggota keluarga.
(1)
Menceritakan Sesuai dengan Hanya memenuhi Hanya memenuhi Belum mampu.
pengalaman topik, kalimatnya 2 kriteria. 1 kriteria.
menggambar jelas, lancar
bersama anggota dalam
keluarga. menyampaikan.
4. Remedial
a. Guru mengulang penjelasan bentuk benda konkret berdasarkan bangun ruang.
b. Siswa mengidentifikasi kembali benda-benda yang ia miliki sesuai bentuk bangun ruangnya.
c. Siswa berlatih menebalkan kata (nama-nama bangun ruang) dengan posisi duduk yang benar.
d. Siswa menanyakan kembali gambar-gambar kesukaan anggota keluarganya di rumah.
e. Guru memberi penjelasan kembali bagaimana melakukan gerak menarik tanpa berpindah tempat.
5. Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

a. Guru dan siswa membuat pameran sederhana hasil karya siswa berupa gambar yang dibuat
bersama anggota keluarga di rumah. Hasil gambar tersebut di pajang di kelas.
b. Guru dan siswa mengunjungi galeri lukisan.
c. Guru dan siswa menyusun benda-benda yang berbeda bentuk bangun ruangnya menjadi bentuk
baru.

- Buku teks
- Hasil gambar siswa
- Kertas gambar/karton dan cat air/cat asturo/krayon/spidol warna
- Gunting, lem, dan isolasi
Pembelajaran 6. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 (Revisi 2017). Jakarta : Kementerian
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan
menjadi lebih efektif?
Mengetahui, ..............., ..................20...

NIP. ............................................ NIP. ........................................3 2 007

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : A. Kompetensi Inti (KI)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : A. Kompetensi Inti (KI)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : A. Kompetensi Inti (KI)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SDN Websiteedukasi.com

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Inti (145 menit)

Penutup (15 menit)

c. Latihan soal tentang alat dan bahan menggambar.

d. Lembar latihan memasangkan gambar kesukaan anggota keluarga.

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Mengetahui, ..............., ..................20...

Satuan Pendidikan : SDN Websiteedukasi.com

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Inti (145 menit)

Penutup (15 menit)

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Mengetahui, ..............., ..................20...

Satuan Pendidikan : SDN Websiteedukasi.com

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Inti (145 menit)

Penutup (15 menit)

b. Tes lisan tentang bangun datar kesukaan anggota keluarga di rumah.

b. Matematika: menggelompokkan benda konkret berdasarkan bentuk bangun ruang.

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Mengetahui, ..............., ..................20...

Satuan Pendidikan : SDN Websiteedukasi.com

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Penutup (15 menit)

Mengetahui, ..............., ..................20...

Satuan Pendidikan : SDN Websiteedukasi.com

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kegiatan Inti (145 menit)

2. Siswa diajak bermain “Duduk Siap” dengan cara sebagai berikut.

b. Lembar latihan menyusun huruf acak.

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

Mengetahui, ..............., ..................20...

Satuan Pendidikan : SDN Websiteedukasi.com

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3. Siswa diajak untuk mengamati benda-benda yang mereka miliki.

Penutup (15 menit)

b. Lembar latihan mewarnai gambar sesuai bentuknya.

5. Kegiatan Alternatif (Pengayaan)

H. Media/Alat, Bahan dan Sumber Belajar

2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?

Mengetahui, ..............., ..................20...

Anda mungkin juga menyukai