yysn«p$guruwnÎkêtŠrsÚti

YAYASAN PERGURUAN RAKYAT SARASWATI

cb*s)lt«
CABANG SELAT
6s«6m«Á¦6s«6l«úÁ§srsÚtis)lt«
SMA (SLUA) SARASWATI SELAT
t$hekÎditsieb, 6n«ep6s«6n«–50103856,6n«6s«6s«–304220800003
TERAKREDITASI B, NPSN 50103856, NSS: 304220800003
jln«.gunu*hb*,b*b*bêhu*,s)lt«,kr\s)m«,
Jln.Gunung Abang, Bangbang Biaung, Selat, Karangasem
etelepon«–081237497716,ekod)epos«–80862,6mil«–sßsrsÚ[email protected]
Telp: 081237497716, Kode Pos: 80862, Email: [email protected]

MODUL AJAR
IDE DAN ANALISA PELUANG USAHA

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : I Kadek Hartawan, S.Pd.
Satuan Pendidikan : SMA (SLUA) Saraswati Selat
Kelas / Fase : XI (Sebelas) / F
Mata Pelajaran : Prakarya (Pengolahan)
Alokasi Waktu : 2 JP
Tahun Penyusunan : 2023 / 2024

CAPAIAN PEMBELAJARAN FASE F

Pada akhir Fase F (Kelas XI dan XII SMA) peserta didik mampu mengembangkan dan/atau
menciptakan produk kerajinan nusantara dan/atau mancanegara yang memiliki nilai jual
berdasarkan proposal. Penyusunan proposal melalui kajian ekosistem/kajian ilmiah/analisis
kebutuhan/kelayakan pasar. Produk kerajinan tersebut dipresentasikan secara lisan, visual, dan
grafis pada berbagai media informasi dan komunikasi secara verbal maupun visual. Pada fase
ini, peserta didik mampu mengevaluasi, memberikan kritik, saran, dan solusi terhadap
pengembangan produk kerajinan berdasarkan nilai kewirausahaan / dampak
lingkungan/teknologi produksinya.
Fase F Berdasarkan Elemen
Elemen Capaian Pembelajaran
Observasi dan Peserta didik mampu mengeksplorasi desain produk kerajinan
Eksplorasi nusantara dan mancanegara berdasarkan nilai ergonomis, ekonomis,
teknik, prosedur, display atau kemasan dan aspek pemasaran dari
berbagai sumber.
Desain / Peserta didik mampu membuat rancangan produk kerajinan nusantara
Perencanaan dan mancanegara sesuai proposal berdasarkan kajian teknologi
produksi/ergonomi, studi kelayakan pasar serta potensi sumber daya
yang tersedia.
 Elemen Capaian Pembelajaran
Produksi Peserta didik mampu mengembangkan produk kerajinan nusantara
dan mancanegara berdasarkan proposal atau desain dan ditampilkan
dalam bentuk display atau kemasan yang menarik serta dipromosikan
melalui berbagai media informasi dan komunikasi secara verbal
maupun visual.
Refleksi dan Peserta didik mampu memberikan penilaian, argumentasi, dan
Evaluasi rekomendasi produk kerajinan nusantara dan mancanegara
berdasarkan kajian teknologi produksi/ergonomis dan dampaknya
terhadap lingkungan/budaya secara lisan, visual, dan grafis.

B. KOMPETENSI AWAL

https://tinyurl.com/y3exfc8k
Modul ini sebagai pendamping buku teks pelajaran (BTP) atau buku sekolah elektronik (BSE)
sebagai media pendukung bagi kalian dalam memahami materi tentang ide dan analisa peluang
usaha, sumber daya pengolahan makanan, administrasi dan pemasaran, komponen perencanaan
usaha dan penyusunan perencanaan usaha. Semua materi ini sangat penting dan harus kalian
kuasai karena akan sangat berguna bagi kalian dalam kehidupan sehari-hari dan akan
membantu kalian ketika kalian ingin menjadi wirausahawan muda yang sukses. Dalam
mempelajari modul ini kalian harus membaca dengan cermat kemudian dilanjutkan dengan
mengerjakan latihan soal sebagai alat evaluasi. Semoga modul ini bermanfaat, kalian dapat
mengerti dan memahami isi modul serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Selamat
belajar bagi anak anak hebat generasi penerus bangsa.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Bernalar Kritis: Berani mengungkapkan ide dan menanggapi ketika diskusi kelas dan kerja
kelompok
 Kreatif : Menemukan pola matematika dan mampu menyelesaikan soal dengan cara sendiri

D. SARANA DAN PRASARANA

 Media : Akses internet, video youtube, PPT
 Alat dan bahan : Poster / gambar materi ajar, video pembelajaran, LCD proyektor, Laptop.
  Sumber bahan ajar Bacaan : Buku Teks, Lembar Kerja, dan referensi lain yang mendukung

E. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/umum; tidak ada kesulitan dalam memahami materi ajar.

F. MODEL PEMBELAJARAN
Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
 KOMPONEN INTI

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Memahami ide dan analisa peluang usaha
 Memahami sumber daya pengolahan makanan

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Menyadari bahwa Ide dan Analisa Peluang Usaha dapat digunakan untuk menyelesaikan
masalah dalam kehidupan sehari-hari.

C. PERTANYAAN PEMANTIK
 Guru mengajukan pertanyaan untuk memantik rasa ingin tahu kepada peserta didik seputar
Ide dan Analisa Peluang Usaha
 Guru membandingakan jawaban peserta didik satu dengan jawaban peserta didik lainnya.

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN (10 MENIT)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan
pendidikan.
KEGIATAN INTI (65 MENIT)
Stimulus  Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian
pada topik : Ide dan Analisa Peluang Usaha
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
Identifikasi
sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan materi : Ide dan
masalah
Analisa Peluang Usaha
Mengamati dengan seksama materi : Ide dan Analisa Peluang Usaha ,

dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya
Pengumpula  Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
n data menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi : Ide dan Analisa
Peluang Usaha
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : Ide dan Analisa
Peluang Usaha
Pembuktian  Berdiskusi tentang data dari materi : Ide dan Analisa Peluang Usaha .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : Ide dan Analisa
Peluang Usaha .
 Menarik  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : Ide dan Analisa Peluang
kesimpulan Usaha berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
Ide dan Analisa Peluang Usaha .
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi :
Ide dan Analisa Peluang Usaha dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : Ide dan Analisa Peluang Usaha
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI (15 MENIT)
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan
berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.

E. ASESMEN / PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. ASESMEN DIAGNOSTIK:
Mengetahui kondisi awal mental para peserta didik
Pilihan Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 Apa kabar hari ini?
2 Apakah ada yang sakit hari ini?
3 Apakah kalian dalam keadaan sehat?
4 Apakah anak-anak merasa bersemangat hari ini?
5 Apakah tadi malam sudah belajar?

2. ASESMEN FORMATIF:
Diskusi : melatih kemampuan peserta didik dalam berkolaborasi dengan kelompoknya,
melatih berbicara dan berani mengungkapakan pendapat, memunculkan ide-idenya, bekerja
sama dalam tim
Presentasi: melatih kemampuan peserta didik dalam melatih berbicara di depan umum,
berani mengajukan pertanyaan terhadap pemaparan hasil praktikum milik kelompok lain,
memaksimalkan kerja kelompok
Unjuk kerja : menilai keterampilan proses yang dimiliki setiap anak, dan perkembangannya
 FORMAT PENILAIAN FORMATIF
Materi 1 Materi 2 Materi 3
Total
No Nama Peserta Didik Skor Nilai Skor Nilai Skor Nilai Nilai
Skor
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1
2
3
4
5
dst

3. ASESMEN SUMATIF
Dilaksanakan diakhir pembelajaran untuk mengukur tingkat capaian pemahaman sains
peserta didik untuk menentukan langkah selajutnya.
 Guru melakukan pengamatan selama diskusi berlangsung. Hasil pengamatan berupa
jawaban siswa dan partisipasi siswa dalam diskusi dapat dicatat dalam jurnal untuk
ditinjau kembali
 Guru memeriksa kelengkapan lembar pengamatan siswa
 Asesmen ini dibuat Individu, kelompok, peforma dan tertulis- formatif dan sumatif

No. Indikator SL SR KD TP
1
2
3
4
5
Keterangan
SL = Selalu : sangat baik
SR = Sering : baik
KD = Kadang-kadang : cukup
TP = Tidak Pernah : perlu bimbingan
 PENILAIAN DIRI
Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan jujur, sesuai dengan kemampuan kalian, cara
menjawabnya adalah dengan memberikan centang (√) di kolom yang disediakan.
Jawaban
No Pertanyaan
Ya Tidak
1 saya mampu mempelajari kegiatan pembelajaran I dengan baik
2 saya mampu menjelaskan konsep ide dengan baik
3 saya mampu menerapkan konsep ide dalam sebuah permasalahan
kontekstual
4 saya mampu menjelaskan konsep peluang usaha dengan baik
5 saya mampu menerapkan konsep peluang usaha dalam sebuah
permasalahan kontekstual
6 saya mampu menjelaskan konsep bahan pangan nabati dengan baik
7 saya mampu menerapkan konsep bahan pangan nabati dalam sebuah
permasalahan kontekstual
8 saya mampu menjelaskan konsep bahan pangan hewani dengan baik
9 saya mampu menerapkan konsep bahan pangan hewani dalam
sebuah permasalahan kontekstual
Catatan:
 Jika ada jawaban “Tidak” maka segera lakukan review pembelajaran.
 Jika semua jawaban “Ya” maka dapat melanjutkan kegiatan pembelajaran berikutnya

PENILAIAN KETERAMPILAN
Berilah tanda centang (√) pada kolom kanan sesuai dengan penilaian. Keterangan :
Sangat tidak baik ( kurang dari 59)
Tidak baik ( 60 – 69)
Cukup ( 70 – 79)
Baik ( 80- 89)
Sangat baik ( 90 -100)
Skor
No Kriteria Jawaban
1 2 3 4 5
1 Kesesuaian penerapan konsep ide dalam sebuah permasalahan
kontekstual
2 Kesesuaian penerapkan konsep peluang usaha dalam sebuah
permasalahan kontekstual
3 Kesesuaian penerapan konsep bahan baku nabati dalam
sebuah permasalahan kontekstual
 4 Kesesuaian penerapan konsep bahan baku hewani dalam
sebuah permasalahan kontekstual

Jumlah skor
Skor Perolehan : X 100%
Skor maksimum

PENILAIAN SIKAP
Bubuhkan tanda centang (√) pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.
Nilai Sikap
Tanggung
No Nama Siswa Aktif Toleran
jawab
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3
4
5

Keterangan: KB: Kurang baik, B : Baik, SB: Sangat baik

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan konsisteN

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Remedial
Peserta didik yang hasil belajarnya belum mencapai target, guru melakukan pengulangan
materi dengan pendekatan yang lebih individual dengan memberikan tugas individu tambahan
untuk memperbaiki hasil belajar peserta didik yang bersangkutan
 Pengayaan

PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN

Sekolah : ..............................................……………….
Mata Pelajaran : ..............................................……………….
Kelas / Semester : ……… / ………
Nama Peserta Rencana Program Tanggal Hasil
No Kesimpulan
Didik Remedial Pengayaan Pelaksanaan Sebelum Sesudah
1
2
3
4
5
dst

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Penguasaan Apakah saya sudah memahami cukup
Materi baik materi dan aktifitas pembelajaran
ini?
2 Penyampaian Apakah materi ini sudah tersampaikan
Materi dengan cukup baik kepada peserta
didik?
3 Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah
mencapai penguasaan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?

Lembar Refleksi Peserta Didik

No Aspek Refleksi Guru Jawaban
1 Perasaan dalam Apa yang menyenangkan dalam
belajar kegiatan pembelajaran hari ini?
2 Makna Apakah aktivitas pembelajaran hari ini
bermakna dalam kehidupan saya?
3 Penguasaan Saya dapat menguasai materi pelajaran
Materi pada hari ini
 a. Baik
b. Cukup
c. kurang
4 Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dan
menyumbangkan ide dalam proses
pembelajaran hari ini?
5 Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan
teman 1 kelompok?
 LAMPIRAN- LAMPIRAN

LAMPIRAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)

Nama Kelompok : ............................................................................

Anggota Kelompok : 1. .....................................................................
2. .....................................................................
3. .....................................................................
4. .....................................................................
5. .....................................................................

Rangkuman Hasil Diskusi

..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................

No Pertanyaan Jawaban Hasil Diskusi

1
2
3
4
5

LEMBAR PENGAMATAN OBSERVASI DISKUSI KELOMPOK

Profil Pelajar Pancasila
Jumlah Rata-rata
No Nama Peserta Didik Berfikir
Mandiri Kreatif Skor Nilai
kritis
1
2
3
4
5
 LEMBAR PENILAIAN PRAKTIK

Mata Pelajaran : .....................................................

Kelas / Semester : ...................... / ...........................
Aspek Penilaian
No Nama Peserta Didik Individu Kelompok Nilai Nilai Akhir
A B C D A B C LK Diskusi
Kelompok 1
1
2
3
Kelompok 2
1
2
3
dst.

Indikator Penilaian :
Individu : Kelompok :
4 : Sering 4 : Memuaskan
3 : Kadang-kadang 3 : Baik
2 : Jarang 2 : Cukup
1 : Tidak pernah 1 : Kurang
Keterangan Aspek Penilaian : a : Penyelesaian tugas kelompok
A : Mengemukakan ide/gagasan b : Ketepatan hasil diskusi
B : Menjawab pertanyaan c : Kerjasama kelompok
C : Ketelitian
D : Keterlibatan dalam diskusi

Total Skor
Nilai Individu = x 100
Skor Maksimal

Total Skor
Nilai Kelompok = x 100
Skor Maksimal

Nilai Individu + Nilai Keompok + Nilai LK

Nilai Akhir Diskusi =
3
Latihan Soal
Kerjakan soal di bawah ini di dengan benar!

https://tinyurl.com/y368ex45
1. Selaku putra daerah kalian ingin menjadi wirausahawan dibidang kuliner (makanan) yang
akan memperkenalkan makanan khas dari daerah kalian. Nah, tugas kalian adalah :
a. memilih salah satu bahan pangan khas dari daerah kalian baik bahan pangan nabati atau
hewani
b. carilah ide jenis makanan apa yang akan kalian ciptakan/hasilkan dari bahan pangan yang
telah kalian pilih
c. tentukan peluang usaha jenis makanan yang telah kalian ciptakan/ hasilkan
2. Sebutkan 5 makanan khas daerah dari bahan nabati dan hewani beserta asal daerahnya!
 LAMPIRAN 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

A. Ide dan Analisa Peluang Usaha

https://tinyurl.com/y64mjyz2
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), ide adalah rancangan yang tersusun di pikiran.
Artinya sama dengan gagasan atau cita-cita. Ide dalam sebuah kajian Filsafat Yunani
merupakan gambaran imajinasi yang terlintas dalam pikiran kita, misalnya: ide tentang sebuah
gelas, maka dalam pikiran kita muncul sebuah bentuk gelas. Nah, Selama ide itu belum
dituangkan menjadi suatu konsep dengan tulisan maupun gambar yang nyata, maka ide masih
berada di dalam pikiran kita.

https://tinyurl.com/y6ba2n6e
Menurut Gorys Keraf, analisa adalah sebuah proses untuk memecahkan sesuatu ke dalam
bagian-bagian kecil yang saling berkaitan. sedangkan menurut Komarrudin, analisis merupakan
suatu kegiatan berfikir untuk menguraikan sesuatu menjadi komponen-komponen kecil
sehingga mudah untuk dipahami. Jadi analisa dapat disimpulkan sebagai sebuah proses berfikir
untuk menguraiakan sesuatu yang besar menjadi bagian bagian kecil yang saling berkaitan
sehingga akan lebih mudah untuk dipahami
 https://tinyurl.com/y54p2hul
Peluang usaha ini menjadi hal yang paling penting sebelum kita membuka sebuah bisnis.
Peluang Usaha terdiri dari dua kata, yaitu; Peluang yang artinya kesempatan, dan Usaha yang
artinya upaya dengan berbagai daya untuk mencapai tujuan atau sesuatu yang diinginkan.
Secara sederhana, pengertian peluang usaha adalah kesempatan yang dimiliki seseorang untuk
mencapai tujuan (keuntungan, uang, kekayaan) dengan cara melakukan usaha yang
memanfaatkan berbagai sumber daya yang dimiliki.

B. Sumber Daya Pengolahan Makanan

https://tinyurl.com/y2j9so9d
Sumber daya adalah suatu potensi yang dimiliki oleh materi atau unsur lain dalam kehidupan
dimana ia dapat meningkatkan kesejahteraan manusia.
Dalam pengolahan makanan sumber daya (bahan pangan) dibagi menjadi dua bahan yaitu:
a. Bahan pangan nabati
Bahan pangan nabati adalah bahan-bahan makanan yang berasal dari tanaman (bisa berupa
akar, batang, dahan, daun, bunga, buah atau beberapa bagian dari tanaman bahkan
keseluruhannya) atau bahan makanan yang diolah dari bahan dasar dari tanaman. Sumber
bahan nabati dapat kita produksi sendiri disekolah maupun dirumah. Salah satu contohnya
adalah dengan berkebun hidroponik dimana kita dapat memperoleh bahan nabati seperti
sayur dan buah yang segar dan sehat karena tidak menggunakan pestisida.
b. Bahan pangan hewani
Bahan pangan hewani merupakan bahan-bahan makanan yang berasal dari hewan atau
olahan yang bahan dasarnya dari hewan. Kedua bahan pangan ini memiliki karakteristik
yang berbeda sehingga memerlukan penanganan dan pengolahan yang berbeda pula. Contoh
dari bahan pangan hewani seperti daging, susu, telur dan ikan.
 LAMPIRAN 3
GLOSARIUM

Ide : adalah rancangan yang tersusun di pikiran

Peluang usaha : adalah kesempatan yang dimiliki seseorang untuk mencapai tujuan
Bahan pangan nabati : adalah bahan-bahan makanan yang berasal dari tanaman atau bahan
makanan yang diolah dari bahan dasar dari tanaman.
Bahan pangan hewani : merupakan bahan-bahan makanan yang berasal dari hewan atau olahan
yang bahan dasarnya dari hasil hewan.

LAMPIRAN 4
DAFTAR PUSTAKA

e-Modul Kemdikbud PKWU kelas XI pengolahan

http://kamusbahasaindonesia.org/ide diunduh tanggal 3 Oktober 2020 pukul 14.00 WIB
https://yusdian-rudenko.blogspot.com/2010/09/definisi-ide.html diunduh tanggal 3 Oktober 2020
pukul 14.00 WIB
https://tinyurl.com/y64mjyz2 diunduh tanggal 3 Oktober 2020 pukul 14.00 WIB
https://pengertiandefinisi.com/pengertian-analisa-menurut-ahli/ diunduh tanggal 3 Oktober 2020
pukul 14.00 WIB
https://tinyurl.com/y6ba2n6e diunduh tanggal 3 Oktober 2020 pukul 14.00 WIB
https://www.maxmanroe.com/pengertian-peluang-usaha.html diunduh tanggal 3 Oktober 2020
pukul 14.00 WIB
https://tinyurl.com/y54p2hul diunduh tanggal 3 Oktober 2020 pukul 14.00 WIB
https://www.referensibebas.com/2016/11/pengertian-sumber-daya-dan-macam.html diunduh
tanggal 3 Oktober 2020 pukul 14.00 WIB
https://tinyurl.com/y2j9so9d diunduh tanggal 3 Oktober 2020 pukul 14.00 WIB
https://tinyurl.com/y368ex45 diunduh tanggal 3 Oktober 2020 pukul 14.00 WIB
https://tinyurl.com/yyug67wc diunduh tanggal 3 Oktober 2020 pukul 14.00 WIB
https://tinyurl.com/y4r4oahz diunduh tanggal 3 Oktober 2020 pukul 14.00 WIB
https://www.maxmanroe.com/vid/marketing/pengertian-pemasaran.html diunduh tanggal 3 Oktober
2020 pukul 14.00 WIB

Mengetahui, Selat, Juli 2023

Kepala SMA (SLUA) Saraswati Selat Guru Mata Pelajaran,

I Wayan Samiasa, S.Pd. I Kadek Hartawan, S.Pd.