Pendampingan Implementasi Kurikulum

2013 SMK
Gugus SMK N 1 Slawi

MODEL PEMBELAJARAN
PERANCANGAN RPP
& PENILAIAN

OLEH: LUQMAN AZHAR JULIANTRI

Kamis , 8 September 2016

 PENYAJI
INSTRUKTUR
DEPAN
NASIONAL K13 SMK PRODUKTIF
LUQMAN
KI/KDAZHAR JULIANTRI ,
PENDIDIKAN :
TUJUAN
 S1 kurikulum & Teknologi Pendidikan (UPI)
 S2 Pengembang Kurikulum Teknologi Pendidikan
MATERI
(UNNES).. Blm LULUS,,,.. Hee..

VIDEO
PENGALAMAN ORGANISASI :
UJI
 INSTRUKTUR
KOMPETENSI NASIONAL K13 SMK PRODUKTIF
 INSTRUKTUR NASIONAL K13 MAPEL TIK/KKPI
REFERENSI
 PENGURUS HIPKIN (HIMPUNAN PENGEMBANG
KURIKULUM) JATENG
PENYUSUN
 KETUA MGMP MULTIMEDIA GUGUS SMK N 1 SLAWI
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK
(Pendampingan Implementasi Kurikulum 2013 SMK)
TAHUN 2016

PERANCANGAN
RPP

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
2016
 Tujuan Pembelajaran

Peserta mampu:
1. Memahami pengertian dan ketentuan
penyusunan RPP
2. Memahami komponen dan langkah
penyusunan RPP
3. Menyusun RPP
 PETA KONSEP

PENGERTIAN DAN
KETENTUAN RPP

KOMPONEN RPP
RPP
CARALANGKAH
PENYUSUNAN
PENYUSUNAN
RPP RPP

5
PENGERTIAN DAN KETENTUAN
RPP

6
 PENGERTIAN RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap
muka untuk satu pertemuan atau lebih, yang
dikembangkan dari silabus untuk
mengarahkan kegiatan pembelajaran dan
penilaian peserta didik dalam mencapai
sepasang Kompetensi Dasar (KD).
 KETENTUAN RPP

1. Penyusunan RPP dilakukan sebelum awal

semester atau awal tahun pelajaran dimulai
2. Penyusunan RPP perlu menerapkan prinsip-
prinsip pedagogis secara tertulis untuk
direalisasikan dalam kegiatan pembelajaran,
sehingga peserta didik memperoleh pengalaman
belajar yang efektif dalam mengembangkan
sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai
dengan tujuan pembelajaran yang telah
ditetapkan.
 KETENTUAN RPP

3. Setiap guru wajib menyusun RPP untuk mata

pelajaran yang diampunya.
4. Pengembangan RPP dapat dilakukan oleh guru
secara mandiri dan/atau berkelompok/ MGMP,
dikoordinasi, difasilitasi, dan disupervisi oleh
kepala sekolah/pengawas
KOMPONEN RPP

1
0
 KOMPONEN RPP

Sekolah : ……………..
Mata Pelajaran : ……………..
Kelas/Semester : ……………..
Alokasi Waktu : ... …….

A. Kompetensi Inti
1. Pengetahuan
2. Keterampilan

B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI pengetahuan
2. KD pada KI keterampilan
C. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Indikator KD pada KI pengetahuan
2. Indikator KD pada KI keterampilan
 KOMPONEN RPP

D. Tujuan Pembelajaran
E. Materi Pembelajaran
(rincian dari Materi Pokok Pembelajaran)
F. Pendekatan, Model dan Metode
G.Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Kesatu:
• Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
• Kegiatan Inti (... menit)
• Penutup (… menit)
2. Pertemuan Kedua:*)
• Pendahuluan/Kegiatan Awal (… menit)
• Kegiatan Inti (... menit)
• Penutup (… menit),
dan pertemuan seterusnya.
 KOMPONEN RPP

H.Penilaian Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1.Teknik Penilaian
2.Instrumen Penilaian
• Pertemuan pertama
• Pertemuan kedua
• Pertemuan seterusnya
3.Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
I. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar
1.Media/Alat
2.Bahan
3.Sumber Belajar
LANGKAH PENYUSUNAN RPP

1
4
 1. Menganalisis Program Semester.

Semester/
Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Jam
Pembelajaran
Pelajaran
KD 3.2
menerapkan 1. Pengelolaan
pengetahuan
Informasi digital
pengelolaan informasi
digital melalui melalui
pemanfaatan perangkat Komunikasi daring
lunak pengolah asinkron
informasi. 6
KD 4.2 2. Pengelolaan
menyajikan hasil Informasi digital
pengelolaan informasi melalui
digital melalui
komunikasi daring
pemanfaatan perangkat
lunak pengolah sinkron
informasi.
KD 3.1 1. 8

KD 4.1
KD 3.3 1. 4

KD 4.3
Jumlah JP/KD per semester 18
2. Menyusun RPP dengan menggunakan
format RPP
 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

• Dirumuskan sesuai KD
• Kata kerja operasional (KKO) yang digunakan IPK
tidak melebihi KD
• IPK untuk KD keterampilan dapat merupakan
langkah-langkah melakukan/kerja.
• Dalam 1 KD minimal mengandung 2 IPK
• Penomoran IPK mengikuti KD pengetahuan dan
KD keterampilan
 Contoh Indikator Simulasi Digital
KD IPK
3.1. Menerapkan 3.1.1. Menerangkan komunikasi daring
pengetahuan asinkron.
pengelolaan 3.1.2. Menerangkan komunikasi daring
informasi digital. sinkron.
3.1.3. Menerangkan kewargaaan digital.
3.1.4. Menerapkan komunikasi daring
asinkron dan komunikasi daring
sinkron.
4.2 4.2.1. Melakukan komunikasi daring
Menyajikan hasil asinkron dan sinkron berdasarkan
penerapan contoh.
pengelolaan 4.2.2. Mendemonstrasikan komunikasi
informasi digital daring asinkron dan sinkron
melalui berdasarkan tugas 1
komunikasi daring 8
 Tujuan Pembelajaran
• merupakan jabaran lebih rinci dari indikator
pencapaian kompetensi (IPK)
• dirumuskan berdasarkan kompetensi dasar
(KD dari KI-3 dan KD dari KI-4) dengan
mengaitkan KI-2. Rumusan KI-2
merupakan cermin perwujudan KI-1.
• menggunakan kata kerja operasional yang
dapat diamati dan atau diukur, mencakup
ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah
keterampilan.
1
9
 Rumusan Tujuan Pembelajaran
• Perumusan tujuan pembelajaran mengandung
komponen Audience, Behaviour, Condition dan Degree
(ABCD), yaitu:
• Audience adalah peserta didik;
• Behavior merupakan perubahan perilaku peserta
didik yang diharapkan dicapai setelah mengikuti
pembelajaran;
• Condition adalah prasyarat dan kondisi yang harus
disediakan agar tujuan pembelajaran tercapai;
• Degree adalah ukuran tingkat atau level kemampuan
yang harus dicapai peserta didik
CONTOH RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
(dengan komponen A,B,C,D)

condition behaviour

audience

Disediakan peralatan komunikasi dan

jaringan internet, peserta didik akan
dapat melakukan komunikasi daring
asinkron dan sinkron berdasarkan
contoh dengan percaya diri

degree Degree pengikat KI-2

 CONTOH RUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN
Simulasi digital
1. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat
menjelaskan 2 jenis pengelolaan informasi digital melalui komunikasi
daring online dengan santun
2. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat
menentukan kebutuhan pokok fasilitas yang diperlukan untuk
pengelolaan informasi digital daring online secara mandiri
3. Setelah berdiskusi dan menggali informasi, peserta didik akan dapat
menjelaskan cara melakukan komunikasi daring online dengan
percaya diri
4. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik
akan dapat melakukan komunikasi daring asinkron dan sinkron
berdasarkan contoh dengan percaya diri
5. Disediakan peralatan komunikasi dan jaringan internet, peserta didik
akan dapat mendemonstrasikan komunikasi daring asinkron dan
sinkron berdasarkan tugas sesuai prosedur dengan percaya diri 22
Kegiatan Inti
 Diisi dengan kegiatan siswa dan guru mengikuti urutan sintaks model belajar yang
dipadukan dengan pendekatan saintifik, (berdasarkan hasil analisis pemaduan model
pembelajaran)
 Kegiatan 5M tersebut tidak harus terjadi sekaligus pada satu kali pertemuan tetapi
dalam satu keutuhan RPP, disesuaikan dengan karakteristik materi yang sedang dibahas.
2
6
27
CONTOH RPP

2
8
 LATIHAN

Buat RPP berdasarkan hasil analisis KD

pengetahuan dan keterampilan yang
dijabarkan dari hasil analisis program
semester”, kemudian tuangkan dalam
format RPP.

2
9
 Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
(RPP)

Tujuan:
Melalui kegiatan telaah RPP, peserta
mampu menganalisis RPP yang
menerapkan pendekatan saintifik dan
sesuai dengan prinsip-prinsip
pengembangan RPP.

3
0
Langkah Kerja:
1. Pelajari format telaah RPP. Cermati
maksud dari setiap aspek dalam format.
2. Cermati RPP hasil kelompok lain yang akan
ditelaah.
3. Isilah format sesuai dengan petunjuk pada
format telaah RPP.
4. Berikan catatan khusus atau alasan Anda
memberi skor pada suatu aspek pada RPP.
5. Berikan masukan atau rekomendasi secara
umum sebagai saran perbaikan RPP pada
kolom yang tersedia.
3
1
 Hasil Penelaahan danSkor

Catatan
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
revisi
A Identitas Mata Pelajaran Tidak ada Kurang Sudah
Lengkap Lengkap
1. Terdapat: satuan pendidikan, kelas, semester, mata pelajaran jumlah pertemuan
B Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
1 Kompetensi Inti
2 Kompetensi Dasar
C. Perumusan Indikator
1. Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja operasional aspek pengetahuan dengan
Kompetensi Dasar
2. Kecukupan jumlah indikator aspek pengetahuan
3. Kesesuaian dan ketepatan penggunaan kata kerja operasional aspek keterampilan dengan
Kompetensi Dasar.
4 Kecukupan jumlah indikator aspek keterampilan
D. Perumusan Tujuan Pembelajaran
1 Menggambarkan lingkup materi dalam KD pengetahuan dan KD keterampilan
2 Rumusan tujuan pembelajaran menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dana
tau diukur, mencakup ranah sikap, ranah pengetahuan, dan ranah keterampilan
3 Rumusan tujuan pembelajaran mengandung komponen Audience, Behaviour, Condition, dan
Degree
E. Pemilihan Materi Ajar
1. Kesesuaian dengan kedalaman KD
2. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
4 Keruntutan uraian materi ajar
F. Pemilihan Sumber Belajar
1. Kesesuaian dengan Tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
G. Pemilihan Media Belajar
1. Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2. Kesesuaian dengan materi pembelajaran
3 Kesesuaian dengan pendekatan saintifik
4. Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik

3
2
 Hasil Penelaahan dan Skor

Catatan
No Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3
revisi
Tidak ada Kurang Sudah
Lengkap Lengkap
H. Model Pembelajaran
1. Kesesuaian model yang dipilih dengan arah pernyataan KD3 dan KD4 (pencarian/penemuan
atau jasa/produk)
2. Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan dimensi pengetahuan KD3
3. Kesesuaian model yang dipilih dengan tingkatan taksonomi KD4

I Metode Pembelajaran
1 Kesesuaian dengan tujuan pembelajaran
2 Kesesuaian dengan karakteristik materi
3 Kesesuaian dengan karakteristik peserta didik
J. Skenario Pembelajaran
1. Kegiatan pendahuluan berisi: apersepsi (menghubungkan dengan materi terdahulu atau
kejadian sehari-hari), ruang lingkup, tujuan pembelajaran, teknik penilaian
2. Kegiatan inti berisi:
a. Memfasilitasi kegiatan siswa untuk mengamati, mendengar, menonton dan
melihat
a. Mendorong siswa untuk bertanya apa, mengapa dan bagaimana berbentuk
perumusan masalah
a. Membimbing siswa untuk mengumpulkan informasi/ eksplorasi dalam
rangka menjawab pertanyaan
a. Membimbing siswa untuk menyimpulkan/mensintesia data atau informasi
yang terkumpul
a. Memotivasi siswa untuk mengomunikasikan
3. Kegiatan penutup berisi rangkuman, refleksi, dan tindak lanjut
Memfasilitasi dan membimbing siswa merangkum materi pelajaran
Memfasilitasi dan membimbing siswa merefleksi kegiatan yang sudah dilaksanakan
Memberikan umpan balik terhadap hasil pembelajaran
K. Rancangan Penilaian Pembelajaran
1 Kesesuaian bentuk, tehnik dan instrument dengan indikator pencapaian kompetensi
2. Kesesuaian antara bentuk,tehnik dan instrument Penilaian Sikap
3. Kesesuaian antara bentuk, tehnik dan instrument Penilaian Pengetahuan
4. Kesesuaian antara bentuk, teknik dan instrumen Penilaian Keterampilan

Jumlah Skor 3
3
 Rubrik Penilaian Telaah RPP
Rubrik Penilaian RPP ini digunakan peserta pada saat
penelaahan RPP peserta lain dan digunakan fasilitator untuk
menilai RPP yang disusun oleh masing-masing peserta.
Selanjutnya nilai RPP dimasukan kedalam nilai portofolio peserta

Langkah-langkah penilaian RPP sebagai berikut:

1. Cermati format penilaian RPP dan RPP yang akan dinilai;
2. Berikan nilai pada setiap komponen RPP dengan cara
membubuhkan tanda cek (√) pada kolom pilihan (skor =
1) ,(skor = 2), atau (skor = 3) sesuai dengan penilaian Anda
terhadap RPP yang ditelaah atau dinilai;
3. Berikan catatan khusus atau saran perbaikan perencanaan
pembelajaran;
4. Setelah selesai penilaian, hitung jumlah skor yang diperoleh;
dan
5. Tentukan Nilai menggunakan rumus berikut: 3
4
 Skor yang diperoleh
Nilai  x100  ______
41X 3

Peringkat Nilai
Amat Baik (AB) 90<AB≤100
Baik (B) 80<B≤90
Cukup (C) 70<C≤80
Kurang (K) ≤70

3
5
TERIMA KASIH

Dit. PSMK 36
 DEPAN PENYAJI
LUQMAN
KI/KDAZHAR JULIANTRI , BREBES 23 JULI 1985
PENDIDIKAN :
TUJUAN
 S1 kurikulum & Teknologi Pendidikan (UPI)
 S2 Pengembang Kurikulum Teknologi Pendidikan
MATERI
(UNNES).. Blm LULUS,,,..
PENGALAMAN ORGANISASI :
VIDEO
 PENGURUS HIPKIN (HIMPUNAN PENGEMBANG
KURIKULUM)
UJI JATENG
KOMPETENSI
 KETUA MGMP MULTIMEDIA GUGUS SMK N 1 SLAWI
REFERENSI
 INSTRUKTUR NASIONAL K13 SMK PRODUKTIF
 INSTRUKTUR NASIONAL K13 MAPEL TIK/KKPI
PENYUSUN