KERANGKA KURIKULUM

PROGRAM PEMBELAJARAN PADA

SMK MERDEKA

[email protected]
KERANGKA KURIKULUM Tujuan Pendidikan Nasional

Profil Pelajar Pancasila

Standar Kompetensi Lulusan

Standar Isi Standar Proses Standar lainnya

Struktur Kurikulum Capaian Pembelajaran Prinsip Pembelajaran

dan Asesmen
Pemerintah Pusat
Menetapkan
Perangkat Ajar: Buku Teks Pelajaran, Bahan Ajar,
Kerangka Dasar
dan Struktur modul ajar mata pelajaran dan projek profil
Kurikulum pelajar Pancasila, contoh kurikulum satuan
pendidikan

Satuan pendidikan mengembangkan

kurikulum operasional berdasarkan
Visi & Misi satuan
Kurikulum operasional
kerangka dan struktur kurikulum, sesuai pendidikan Karakteristik
di satuan pendidikan
karakteristik satuan pendidikan peserta didik Konteks dan
kebijakan lokal
 Kerangka Kurikulum SMK (SMK Pusat Keunggulan)

• Daftar Bidang dan Program Keahlian

Spektrum Keahlian • Konsentrasi Keahlian dikembangkan oleh
sekolah
Daftar Mata Pelajaran dan Aloksi Waktu
Struktur Kurikulum • Kelompok Mapel Umum (A)
• Kelompok Mapel Kejuruan (B)
Deskripsi/Uraian Mata Pelajaran:
(1) Identitas Mapel,
Capaian Pembelajaran dan • Prinsip Umum Pembelajaran
(2) Rasional,
Pembelajaran Asesmen dan Asesmen
(3) Tujuan
(4) Karakteristik,
(5) Capaian Pembelajaran
(6) Referensi Perangkat Ajar • Alur Tujuan Pembelajaran
• Modul Ajar
 CAPAIAN PEMBELAJARAN
“Secara sederhana CP bisa didefinisikan
sebagai kompetensi pembelajaran yang
Capaian Pembelajaran merupakan harus
bentuk pengintegrasian dicapai peserta didik pada setiap tahap
kompetensi inti dan kompetensi perkembangan peserta didik untuk setiap
mata pelajaran pada satuan pendidikan
dasar yang disusun secara dasar
komprehensif dalam bentuk narasi dan pendidikan menengah. Capaian
yang meliputi: sekumpulan pembelajaran memuat sekumpulan
kompetensi dan lingkup materi kompetensi dan lingkup materi yang
disusun
secara komprehensif dalam bentuk
narasi.”
[email protected]
 KOMPONEN CP

Rasional Mata Pelajaran

Tujuan Mata
Memuat alasan pentingnya
Pelajaran mempelajari mata pelajaran
Kemampuan atau kompetensi tersebut dan keterkaitan antara
yang perlu dicapai peserta didik mata pelajaran dengan salah
setelah mempelajari mata satu (atau lebih) Profil
pelajaran tersebut Pelajar Pancasila.

Capaian Pembelajaran Setiap

Fase
Deskripsi yang mencakup pengetahuan, Karakteristik Mata Pelajaran
keterampilan, serta kompetensi umum.
Deskripsi umum tentang apa yang
Selanjutnya diturunkan menjadi
capaian
dipelajari dalam mata
pembelajaran menurut elemen yang pelajaran serta elemen-elemen mata
dipetakan menurut perkembangan pelajaran, yang didalamnya terdapat
siswa kompetensi_x0002_kompetensi yang
[email protected]
ingin dicapai
 CONTOH CP

[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
[email protected]
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
dalam pengembangan modul ajar

[email protected]
[email protected]
 Langkah penyusunan perangkat ajar
untuk suatu mata pelajaran:
Ditetapkan oleh Pemerintah Disusun dalam fase-fase ( Mapel Umum)
Capaian sedangkan untuk Mapel Kelompok Kejuruan (SMK) disusun berdasarkan
kebutuhan pencapaian kompetensi/pekerjaan/tuntutan jabatan
Pembelajaran pekerjaan (okupasi)

1 • Untuk pelaksanaan pembelajaran terdiferensiasi yang kontekstual,

Penyusunan fleksibel dan bermakna.
• Perumusan dan pemetaan Alur tujuan pembelajaran menjadi
Alur Tujuan kewenangan satuan pendidikan dan guru,
Pembelajaran • agar setiap satuan pendidikan bisa memiliki Alur Tujuan Pembelajaran
yang berbeda dengan satuan pendidikan lainnya namun sesuai dengan
kapasitas dan karakteristik siswa, guru dan satuan pendidikan tersebut.
2
Penyusunan • Modul/Bahan Ajar disusun berdasarkan alur tujuan pembelajaran
• Modul/Bahan Ajar disusun dan dikembangkan oleh guru
Modul/ Bahan • Modul/Bahan Ajar dirancang untuk membantu guru dalam pembelajaran
Ajar menggunakan metode terdiferensiasi
9
[email protected]
DEFINISI TUJUAN PEMBELAJARAN DAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
Tujuan pembelajaran berisi kemampuan atau kompetensi
Tujuan yang akan dikuasai atau dicapai siswa meliputi pengetahuan,
pembelajaran ketrampilan, dan sikap yang harus dimiliki siswa setelah
mempelajari mata pelajaran.

Merupakan rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun

secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal
hingga akhir suatu kegiatan

Merupakan rangkaian unit-unit kompetensi yang akan

Alur Tujuan dipelajari dalam satu mapel
Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran umum disusun secara linear
sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang sudah
direncanakan.
• Alur tujuan pembelajaran kejuruan disusun berdasarkan
tahapan atau prosedur/SOP
[email protected]
PRINSIP PENYUSUNAN ATP
Sederhana
dan
Informatif

Adaptif Esensial dan

dan Kontekstual
Fleksibel

Prinsip
Penyusunan
Alur dan
Operasional
Tujuan Berkesinam
dan Aplikatif
Pembelajaran bungan

Pengoptimalan
Merdeka 3
Aspek
Belajar Kompetensi

[email protected]
1. Sederhana dan informatif.
Perumusan ATP mudah dipahami oleh penulis maupun pengguna/pembaca.
2. Esensial dan Kontekstual.
Memuat aspek pembelajaran yang sangat mendasar atau penting sesuai konteks
yakni kompetensi, konten, dan hasil pembelajaran.
3. Berkesinambungan.
Antar fase dan antar tujuan pembelajaran saling terkait dan merupakan capaian
secara runtut, sistematis, dan berjenjang untuk memperoleh CP yang telah
ditetapkan dalam setiap mata pelajaran. Penyusunan dilakukan secara urut
berdasarkan urutan pembelajaran yang logis.
4. Pengoptimalan tiga aspek kompetensi.
Mengoptimalkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang berjenjang selaras
dengan profil pelajar pancasila, tahapan kognitif serta penumbuhan kecakapan
hidup.

[email protected]
5. Merdeka Belajar.
memerdekakan siswa dalam berpikir dan bertindak pada ranah akademis dan
teknis, bertanggung jawab secara moral, memfasilitasi dan menginspirasi
kreativitas siswa dengan mempertimbangkan keunikan individualnya (kecepatan
belajar, gaya dan minat), dan mengoptimalkan peran dan kompetensi guru dalam
merumuskan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran
6. Operasional dan Aplikatif.
Rumusan ATP menggambarkan dan mendeskripsikan proses pembelajaran dan
penilaian secara utuh yang dapat menjadi acuan operasional yang aplikatif untuk
merancang modul ajar.
7. Adaptif dan Fleksibel.
Sesuai dengan karakteristik mata pelajaran, karakteristik siswa, dan karakteristik
satuan pendidikan serta mempertimbangkan alokasi waktu dan keterkaitan antar
mata pelajaran serta ruang lingkup pembelajaran yakni intrakurikuler,
kokurikuler, dan ekstra kurikuler.
[email protected]
 Langkah Perumusan dan Pemetaan Alur Tujuan
Pembelajaran

1. Melakukan analisis CP mata pelajaran pada faseyang akan dipetakan. Ada enam fase CP, yaitu.
a. Fase E untuk kelas X
b. Fase F untuk kelas XI dan XII
2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu dikuasai
peserta didik sebelum mencapai kompetensi di akhir fase.
3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata
pelajaran dan CP pada Fase yang akan dipetakan.
4. Berdasarkan identifikasi kompetensi-kompetensi inti di akhir fase dan peta kompetensi sebelumnya, rumuskan
tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai, pemahaman bermakna yang
akan dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa yang perlu dikuasai siswa untuk mencapai tujuan
pembelajaran.
5. Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan kegiatan
pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat memiliki
lebih dari satu lingkup materidan materi utama)
7. Tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
 Langkah Perumusan dan Pemetaan Alur Tujuan
Pembelajaran

1. Melakukan analisis CP mata pelajaran pada faseyang akan dipetakan. Ada enam fase CP, yaitu.
a. Fase E untuk kelas X
b. Fase F untuk kelas XI dan XII
2. Identifikasi kompetensi-kompetensi di akhir fase dan kompetensi-kompetensi sebelumnya yang perlu
dikuasai peserta didik sebelum mencapai kompetensi di akhir fase.
3. Melakukan analisis setiap elemen dan atau sub-elemen Profil Pelajar Pancasila yang sesuai dengan mata
pelajaran dan CP pada Fase yang akan dipetakan.
4. Berdasarkan identifikasi kompetensi-kompetensi inti di akhir fase dan peta kompetensi sebelumnya,
rumuskan tujuan pembelajaran dengan mempertimbangkan kompetensi yang akan dicapai, pemahaman
bermakna yang akan dipahami dan variasi keterampilan berpikir apa yang perlu dikuasai siswa untuk
mencapai tujuan pembelajaran.
5. Setelah tujuan pembelajaran dirumuskan, susun tujuan pembelajaran secara linear sebagaimana urutan
kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari.
6. Tentukan lingkup materi dan materi utama setiap tujuan pembelajaran (setiap tujuan pembelajaran dapat
memiliki lebih dari satu lingkup materidan materi utama)
7. Tentukan jumlah jam pelajaran yang diperlukan.
Langkah Perumusan dan Pemetaan Alur Tujuan Pembelajaran

Capaian
Pembelajaran Tujuan Mapel
Mapel A

Lakukan pemetaan
Analiasi elemen Profil Identifikasi Unit berdasarkan urutan
Pelajar Pancasila Kompetensi logis/ SOP

Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran

Unit Kompetensi 1 Unit Kompetensi
Unit Kompetensi 22 Unit Kompetensi n

Lingkup Materi

Jumlah jam per materi

Peta Kedudukan Materi Terhadap Materi yang Lainnya Dalam
Capaian Pembelajar

3
HIRARKIS
Susunan beberapa
2
kemampuan yang
menunjukkan bahwa
untuk mencapai satu
1 kemampuan perlu
menguasai kemampuan
sebelumnya
Peta Kedudukan Materi Terhadap Materi yang Lainnya Dalam
Capaian Pembelajar

PROSEDURAL

1 2 3 4
Kedudukan beberapa kemampuan
yang menunjukkan satu seri
kegiatan/pekerjaan, tetapi
tidak ada kemampuan yang
menjadi prasyarat untuk
kemampuan lainnya
Peta Kedudukan Materi Terhadap Materi yang Lainnya Dalam
Capaian Pembelajar

KOMPONEN KELOMPOK

4 Beberapa kemampuan yang satu

dengan lainnya tidak memiliki
ketergantungan, tetapi harus
1 2 3 dimiliki secara lengkap untuk
menunjang kemampun berikutnya
Peta Kedudukan Materi Terhadap Materi yang Lainnya Dalam
Capaian Pembelajar

5 6 7

2 3 4

1
Beberapa kemampuan yang
susunannya terdiri dari bentuk
hirarkis, prosedural maupun
komponen kelompok
 ALUR PENYUSUNAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

• Pahami Elemen dan Uraian Capaian Pembelajaran (CP)

• Analisis CP keterkaitannya dengan Dimensi Profil Pelajar
CAPAIAN
PEMBELAJARAN Pancasila

• Uraian dari kompetensi yang ada pada CP

• Bisa sama dengan yang ada pada CP atau
KOMPETENSI/
INDIKATOR diuraikan menjadi indikator kompetensi yang
KOMPETENSI lebih jelas
• Tujuan pembelajaran berdasarkan indikator
kompetensi
TUJUAN • Disusun berdasarkan urutan yang logis dan
PEMBELAJARAN sistematis

• Pokok2 materi terkait dengan

MATERI tujuan pembelajaran
PEMBELAJARAN • Jam tatap muka yang
diperlukan untuk materi tsb
PENULISAN TUJUAN PEMBELAJARAN

ASPEK KETERANGAN

Kompetensi Kata kerja yang menunjukkan

keterampilan/aksi
Konten Materi yang dipelajari

Variasi Penggunaan keterampilan

berpikir kreatif, kritis, dan tingkat
tinggi
PENULISAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
SECARA DESKRIPTIF
• CAPAIAN PEMBELAJARAN
• Elemen dan capaian pembelajaran
• Keterkaitan dengan Dimensi Profil Pelajar Pancasila
• KOMPETENSI/INDIKATOR KOMPETENSI
• Uraian dari kompetensi/kemampuan yang ada pada Capaian Pembelajaran
• TUJUAN PEMBELAJARAN
• Tujuan pembelajaran ditulis berdasarkan kompetensi/indikator kompetensi dan
disusun secara logis dan sistematis
• MATERI
• Pokok bahasan dan penjelasan materi untuk mencapai tujuan pembelajaran
• Disertai jumlah jam tatap muka yang diperlukan untuk menyampaikan materi
 PENULISAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
DENGAN MATRIKS (1)

DIMENSI
JAM TATAP
CAPAIAN PROFIL INDIKATOR TUJUAN MATERI
ELEMEN MUKA
PEMBELAJARAN PELAJAR KOMPETENSI PEMBELAJARAN
PANCASILA
PENULISAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
DENGAN MATRIKS (2A)

DIMENSI PROFIL
CAPAIAN INDIKATOR PELAJAR
ELEMEN
PEMBELAJARAN KOMPETENSI PANCASILA
 PENULISAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
DENGAN MATRIKS (2B)

JAM
INDIKATOR TUJUAN MATERI TATAP
PEMBELAJARAN ASESMEN REFERENSI
KOMPE-TENSI PEMBELAJARAN MUKA
 PENULISAN
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
SECARA DESKRIPTIF DAN MATRIKS
• CAPAIAN PEMBELAJARAN
• Elemen dan capaian pembelajaran
• Keterkaitan dengan Dimensi Profil Pelajar Pancasila
• KOMPETENSI/INDIKATOR KOMPETENSI
• Uraian dari kompetensi/kemampuan yang ada pada Capaian Pembelajaran
TUJUAN POKOK
URAIAN MATERI JAM TATAP MUKA PEMBELAJARAN ASESMEN
PEMBELAJARAN BAHASAN
PENGEMBANGAN
MODUL AJAR
BAHAN PENYUSUNAN MODUL

1.Hasil Perumusan dan Pemetaan Alur Tujuan Pembelajaran

(Alur Pembelajaran, Lingkup materi, jumlah jam)
2.Referensi Konten materi (pengetahuan, ketrampilan, sikap)

https://docs.google.com/document/d/1LMgCpFGEQOTNzjb
GVm4JLWXAQybKLjAl/edit#heading=h.gjdgxs
 Definisi Modul
Modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang
dikemas secara utuh dan sistematis, didalamnya memuat
seperangkat pengalaman belajar yang terencana dan
didesain untuk membantu peserta didik menguasai
tujuan belajar yang spesifik. Modul minimal memuat
tujuan pembelajaran, materi/substansi belajar, dan
evaluasi
Sistimatika Modul
Anatomi Modul
A. Kover depan
B. Halaman Preliminaries
•Halaman judul
•Halaman Kata Pengantar
•Halaman Prakata
•Halaman Petunjuk penggunaan Modul
•Halaman Alur Pencapaian Kompetensi (ATP)
C. Bagian Utama (Isi)
Sistimatika Modul

BAGIAN UTAMA (ISI)

BAB I. PENDAHULUAN
I. Rasional (diambil dari CP)
2. Cakupan atau ruang lingkup (dari CP)
3. Tujuan mapel (CP)
4. Pendekatan/Strategi pembelajaran (CP)
5. Media pembelajaran
6. Evaluasi pembelajaran
BAB II. PEMBELAJARAN UNIT KOMPETENSI 1
A. Bagian Awal
• Judul bab dibuat menarik, ringkas, dan menggambarkan
materi
• Tujuan Pembelajaran (memenuhi prinsip Audience, Behavior,
Condition, Degree) sesuai dengan indikator
• Ilustrasi Materi (bisa berupa gambar)
• Pertanyaan Pemantik (essential question) harus terkait dengan
materi yang diajarkan dan/atau terkait dengan pembelajaran
sebelumnya. Pemantik/pemanasan: aktivitas-aktivitas
menyenangkan terkait pelajaran yang akan dipelajari.
B. PROSES PEMBELAJARAN UNIT KOMPETENSI 1
1. Apersepsi
2. Pendekatan pembelajaran (mengamati,diskusi, mencoba,
menganalisi, mengkomunikasikan)
3. Penguatan materi (Lembar informasi/uraian materi)
4. Refleksi
5. Assesmen
6. Pengayaan
BAB III. PEMBELAJARAN UNIT KOMPETENSI 2
A. Bagian Awal
• Judul bab dibuat menarik, ringkas, dan menggambarkan materi
• Tujuan Pembelajaran (memenuhi prinsip Audience, Behavior,
Condition, Degree) sesuai dengan indikator
• Ilustrasi Materi (bisa berupa gambar)
• Pertanyaan Pemantik (essential question) harus terkait dengan
materi yang diajarkan dan/atau terkait dengan pembelajaran
sebelumnya. Pemantik/pemanasan: aktivitas-aktivitas
menyenangkan terkait pelajaran yang akan dipelajari
B. PROSES PEMBELAJARAN UNIT KOMPETENSI 2
1. Apersepsi
2. Pendekatan pembelajaran (mengamati,diskusi, mencoba,
menganalisi, mengkomunikasikan)
3. Penguatan materi (Lembar informasi/uraian materi)
4. Refleksi
5. Assesmen
6. Pengayaan
• Dilanjutkan sampai unit kompetensi habis dalam satu semester
• Modul bisa di buat dalam 1 Semester atau 1 tahun
• Bentuk, Format, Media ( Word, PPt, Bebas )