Esempi di redazione della sezione 8

“Interventi sul percorso curricolare”

PEI
per Progettazione della classe
CLASSI SECONDE

Questo file contiene degli esempi di redazione della sezione 8 del nuovo PEI “Interventi sul
percorso curricolare” disciplina per disciplina per alunni che seguono la progettazione della
classe.
Gli esempi proposti non sono da copiare tali e quali in quanto vanno concordati con i docenti di
disciplina che sono gli unici a decidere quali siano gli “obiettivi minimi” da raggiungere per tutti gli alunni.
Inoltre gli obiettivi vanno tarati sulle caratteristiche dei singoli alunni.
Pertanto questa proposta ha soltanto lo scopo di fornire “idee” ai docenti che compilano il PEI.

Clicca sui titoli per leggere i materiali.

Discipline con indicazioni:

- Lingua italiana
- inglese
- Storia e geografia
- Scienze naturali
- Storia dell’arte
- Matematica
- Scienze motorie
- Religione

http://sostegno-superiori.it/
8. Interventi sul percorso curricolare
8. 1 Modalità di sostegno didattico e ulteriori interventi di inclusione
Il tempo scuola è di … ore settimanali. I docenti di sostegno sono presenti in classe per …….. ore settimanali; l’assistente
all’autonomia per …….. ore.

Metodologia/Strategie didattiche

Gli interventi saranno concordati e realizzati dall’insegnante di sostegno e dagli insegnanti delle discipline tenendo conto della
situazione cognitiva, delle abilità e difficoltà, e dei tempi di lavoro dell’alunno, nonché della sua situazione emotiva; essi
avranno la finalità di consolidare conoscenze e competenze acquisite e di stimolarne l’acquisizione di nuove, cercando di far
raggiungere gradualmente all’alunno una maggiore autonomia.
Si cercherà anche di favorire idonee condizioni emotivo-relazionali e di benessere psico-fisico al fine di creare un clima
accogliente e sereno di apprendimento e di restituzione in prestazione. Il PEI, come progetto di vita dell’alunno e documento
flessibile, è infatti anche finalizzato all’armonizzazione delle varie aree di personalità dell’alunno.
Si guiderà l’alunno nell’attività scolastica fornendo spiegazioni e delucidazioni anche integrative, semplificando e reiterando
contenuti, evidenziando informazioni e contenuti essenziali e rilevanti, esemplificando, schematizzando, selezionando,
scomponendo gli obiettivi in sotto-obiettivi, in ogni caso stimolando l’attenzione, l’interesse, la partecipazione e l’impegno
dell’alunno e favorendone la comprensione, l’apprendimento e l’autonomia.
Si stimolerà inoltre l’alunno verso l’ordinato e corretto svolgimento di esercizi e verso la trascrizione e/o stesura di semplici
schemi e appunti per stimolare e favorire padronanza linguistica, impegno, attenzione e partecipazione al dialogo didattico-
educativo.
Si utilizzeranno anche tecniche di rinforzo, autoregolatorie e, ove ritenuto possibile e opportuno, modalità di lavoro
cooperative, lavori di gruppo e forme di collaborazione fra pari.
L’alunno potrà consolidare e/o ripassare all’occorrenza, anche fuori dalla classe, con l’insegnante e quando opportuno con un
piccolo gruppo di compagni, qualche argomento proposto.

Risorse e strumenti

I libri in adozione per la classe, integrati da testi vari, schemi riassuntivi e/o semplificativi e/o mappe (forniti anche dagli
insegnanti), fotocopie, appunti, immagini, materiale audiovisivo, computer, testi audio, calcolatrice, registratore, attrezzature
dei laboratori, ed altro eventuale materiale e/o strumenti finalizzati a favorire la comprensione e l’apprendimento.
Viste le difficoltà di letto-scrittura dell’alunno, ci si avvarrà inoltre di strumenti compensativi: audiolibri, libri digitali,
registrazioni, sintesi vocale, ecc. per l’ascolto e per la scrittura, anche per lo studio a casa. Si prevede quindi l’uso di materiale
didattico diversificato, cartaceo e/o audio e/o audiovisivo e/o informatico.

Ulteriori interventi di inclusione

Si prevede la partecipazione ai seguenti progetti inclusivi:
-

8. 2 Modalità di verifica
Anche in fase di verifica degli apprendimenti si prevede una indispensabile attività di concertazione fra insegnanti delle
discipline ed insegnante di sostegno.

La verifica degli apprendimenti sarà anche diretta ad accertare i progressi e a individuare eventuali difficoltà che si
frappongono al conseguimento degli obiettivi. Le prove scritte e grafiche di verifica saranno le stesse proposte alla classe o,
qualora e nelle discipline ove gli insegnanti lo riterranno opportuno e/o necessario, semplificato e/o equipollenti. Si
prevedono anche questionari a risposta multipla, aperta e con vero/falso.

Le verifiche saranno fissate in un giorno prestabilito, conosciuto dallo studente (e dalla famiglia), e programmate, anche in
riferimento al materiale di studio, al fine di consentirgli una adeguata preparazione e una predisposizione psicologica
appropriata. Si prevedono verifiche orali programmate, ove e se ritenuto opportuno anche parcellizzate; anche a
compensazione di verifiche scritte.

In ogni caso, ci si adopererà, ovviamente, per rassicurare ed incoraggiare l’alunno stesso e favorire così la serena
esplicazione delle sue capacità.

Date le difficoltà di letto-scrittura dell’alunno, fondamentale appare, anche in sede di verifica, una chiara (anche nella grafia)
e semplice esposizione e/o lettura, con eventuali delucidazioni, delle consegne relative al compito proposto e/o alla richiesta
effettuata.

Si prevede anche l’utilizzo di mediatori didattici e strumenti di semplificazione e/o compensazione (es. formulari, tabelli,
schemi, mappe, dizionari, calcolatrice, computer, testi audio…) secondo indicazioni degli insegnanti delle discipline.

Per la strutturazione di testi scritti si prevede anche l’uso di domande guida e/o scalette.

http://sostegno-superiori.it/
 Criteri di valutazione

Si prevedono anche valutazioni più attente alle conoscenze ed alle competenze dell’alunno, ed ai contenuti, che alla
correttezza formale.

Si terrà conto dei tempi di lavoro dell’alunno, fornendo, se necessario, tempi più lunghi, o in alternativa, effettuando una
riduzione quantitativa.

Nella valutazione si terrà anche conto dell’impegno, della partecipazione e dei progressi rispetto alla situazione iniziale.

8.3 Progettazione disciplinare

Disciplina:  A – Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione

 B – Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti

personalizzazioni in relazione agli obiettivi specifici di apprendimento (conoscenze, abilità,
LINGUA E competenze) e ai criteri di valutazione: …
LETTERATURA
con verifiche identiche [ ] equipollenti [x]
ITALIANA
 Segue un percorso didattico differenziato

con verifiche [_] non equipollenti

Obiettivi

Si prevede il conseguimento dei seguenti obiettivi minimi:

- Grammatica: conoscenza semplice ma corretta della morfosintassi in particolare per
l’analisi logica: conoscenza del soggetto, predicato verbale, predicato nominale,
attributo, apposizione, complementi oggetto, di termine, di specificazione, di luogo, di
tempo, di mezzo, di modo, di causa, agente, causa efficiente. In particolare per l’analisi
del periodo: proposizione principale, coordinata e subordinata oggettiva, soggettiva,
finale, temporale, causale, relativa.
- Comprensione del testo: elementi di analisi del testo poetico; nozioni di retorica e
stilistica. Sapersi orientare nella lettura di un testo proposto. Capacità di interpretare ad
un accettabile livello di comprensione. Leggere (anche se in modalità silente e/o
assistita) un testo argomentativo, comprenderlo e riconoscerne la struttura, anche se
guidati.
- Produzione scritta: avvio alla produzione di un testo argomentativo (scrittura di un testo
di semplice struttura) accettabilmente comprensibile e coerente.
- Orale: espressione orale comprensibile e sufficientemente coerente e corretta.

Contenuti

I contenuti essenziali e imprescindibili previsti per la classe. Si effettueranno, ovviamente,

semplificazioni per gli argomenti più complessi e/o articolati.

Metodologia/Strategie didattiche (cf. voce 8.1)

Risorse e strumenti (cf. voce 8.1)

Criteri di valutazione (cf. voce 8.2)

Verifica: verifiche scritte semplificate e/o equipollenti secondo quanto indicato alla voce 8.2. Si
prevedono anche eventuali questionari a risposta multipla, aperta e con vero/falso. Uso di
domande guida e/o scalette per la strutturazione dei testi scritti.

http://sostegno-superiori.it/
 STORIA – classe Seconda – progettazione della classe

Disciplina:  A – Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione

 B – Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti

personalizzazioni in relazione agli obiettivi specifici di apprendimento (conoscenze, abilità,
STORIA E competenze) e ai criteri di valutazione: …
GEOGRAFIA
con verifiche identiche [ ] equipollenti [x ]

 Segue un percorso didattico differenziato

con verifiche [_] non equipollenti

Alcune ore di storia saranno dedicate all’insegnamento di Cittadinanza e

Costituzione

Obiettivi di disciplina

Obiettivi minimi: conoscenza dei fenomeni fondamentali del periodo storico in programma;
attivazione dei collegamenti causa-effetto e collocazione spazio-temporale del divenire storico.
Conoscenza delle informazioni geografiche fondamentali previste in programmazione.

Contenuti

I contenuti essenziali e imprescindibili previsti per la classe. Si effettueranno, ovviamente,

semplificazioni per gli argomenti più complessi e/o articolati.

Metodologia/Strategie didattiche (cf. voce 8.1)

Risorse e strumenti (cf. voce 8.1)

Criteri di valutazione (cf. voce 8.2)

Verifica: verifiche orali programmate e eventuali verifiche scritte semplificate secondo quanto
indicato alla voce 8.2

http://sostegno-superiori.it/
 INGLESE – classe Seconda – progettazione della classe

Disciplina:  A – Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione

 B – Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti

personalizzazioni in relazione agli obiettivi specifici di apprendimento (conoscenze, abilità,
LINGUA E CULTURA competenze) e ai criteri di valutazione: …
INGLESE
con verifiche identiche [ ] equipollenti [x ]

 Segue un percorso didattico differenziato

con verifiche [_] non equipollenti

Obiettivi

- Comprendere globalmente i punti principali di un testo orale/scritto inerente i temi trattati;

- Interagire in situazioni comunicative semplici e note (sfera
personale/familiare/scolastica/situazioni di vita quotidiana);
- Esprimersi, in forma orale e scritta, in modo semplice e sostanzialmente corretto, su
argomenti noti, seguendo in modo essenziale la programmazione della disciplina relativa
alla classe.

Contenuti

I contenuti previsti nella Programmazione della disciplina relativa alla classe e proposti nel corso
dell’anno scolastico alla classe stessa. Si effettueranno ovviamente semplificazioni per i
contenuti e/o gli argomenti più complessi e/o articolati.

Metodologia/Strategie didattiche (cf. voce 8.1)

Risorse e strumenti (cf. voce 8.1)

Criteri di valutazione (cf. voce 8.2)

Verifica: quanto indicato alla voce 8.2

http://sostegno-superiori.it/
 SCIENZE NATURALI– classe Seconda – progettazione della
classe

Disciplina:  A – Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione

 B – Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti

personalizzazioni in relazione agli obiettivi specifici di apprendimento (conoscenze, abilità,
SCIENZE NATURALI competenze) e ai criteri di valutazione: …

con verifiche identiche [ ] equipollenti [x]

 Segue un percorso didattico differenziato

con verifiche [_] non equipollenti

Obiettivi

- saper usare un lessico scientifico appropriato,

- saper comunicare, acquisire e interpretare informazioni,
- saper utilizzare in modo proficuo il libro di testo e gli altri strumenti didattici,
- saper applicare un metodo di lavoro efficace, controllando i tempi e contenuti
dell’argomento di studio,
- acquisire una conoscenza di base dei contenuti disciplinari.

Contenuti

I contenuti essenziali e imprescindibili previsti per la classe. Si effettueranno, ovviamente,

semplificazioni per gli argomenti più complessi e/o articolati.

Metodologia/Strategie didattiche (cf. voce 8.1)

Risorse e strumenti (cf. voce 8.1)

Criteri di valutazione (cf. voce 8.2)

Verifica: cf. voce 8.2. Si prevedono verifiche orali programmate e concordate con l’alunno; si
potrà far ricorso, eventualmente, anche a verifiche scritte con questionari a risposta multipla,
aperta e con vero/falso.

http://sostegno-superiori.it/
MATEMATICA – classe Seconda – progettazione della classe

Disciplina:  A – Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione

 B – Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti

personalizzazioni in relazione agli obiettivi specifici di apprendimento (conoscenze, abilità,
MATEMATICA competenze) e ai criteri di valutazione: …

con verifiche identiche [ ] equipollenti [x]

 Segue un percorso didattico differenziato

con verifiche [_] non equipollenti

Obiettivi

Obiettivi minimi: saper scomporre i polinomi attraverso tutti i metodi studiati, riconoscendo il
metodo migliore; riconoscere la frazione algebrica, stabilendo dove tale frazione non è definita
e dove invece è nulla; saper risolvere le equazioni e disequazioni di primo grado, intere,
utilizzandole come strumento per risolvere dei problemi di quinto grado; conoscere e saper
rappresentare gli enti fondamentali della geometria e alcune figure piane; conoscere i criteri di
congruenza e saper risolvere problemi utilizzando dimostrazioni.

Contenuti

I contenuti essenziali e imprescindibili previsti per la classe. Si effettueranno, ovviamente,

semplificazioni per gli argomenti più complessi e/o articolati.

Metodologia/Strategie didattiche (cf. voce 8.1)

Risorse e strumenti (cf. voce 8.1)

Criteri di valutazione (cf. voce 8.2)

Verifica: (cf. voce 8.2) verifiche scritte programmate negli stessi giorni dei compagni; sono
previsti tempi più lunghi o riduzione del numero di esercizi. Le verifiche scritte, semplificate e
ridotte, avranno lo scopo di verificare la preparazione per obiettivi minimi. Durante la verifica
orale si cercherà di rassicurare e incoraggiare l’alunno.

http://sostegno-superiori.it/
 STORIA DELL’ARTE – classe Seconda – progettazione della
classe
Disciplina:  A – Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione

 B – Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti

personalizzazioni in relazione agli obiettivi specifici di apprendimento (conoscenze, abilità,
STORIA DELL’ARTE competenze) e ai criteri di valutazione: …

con verifiche identiche [ ] equipollenti [ ]

 Segue un percorso didattico differenziato

con verifiche [_] non equipollenti

Obiettivi

- sviluppare competenze estetiche: distinguere manufatti artistici da oggetti di uso

comune;
- conoscere la principale terminologia artistica;
- descrivere il soggetto di un’opera d’arte;
- ricavare dai soggetti delle opere informazioni sul periodo storico;
- promuovere azioni che migliorino le abilità comunicative e promuovano
l’autoregolazione e l’autovalutazione.

Contenuti

Una selezione di argomenti fondamentali. Le opere verranno concordate di volta in volta. Si

effettueranno, ovviamente, semplificazioni per gli argomenti più complessi e/o articolati.

Criteri di valutazione (cf. voce 8.2)

Verifica: cf voce 8.2.

http://sostegno-superiori.it/
SCIENZE MOTORIE – classe Seconda – progettazione della classe
Disciplina:  A – Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione

 B – Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti

personalizzazioni in relazione agli obiettivi specifici di apprendimento (conoscenze, abilità,
SCIENZE MOTORIE competenze) e ai criteri di valutazione: …

con verifiche identiche [ ] equipollenti [ ]

 Segue un percorso didattico differenziato

con verifiche [_] non equipollenti

Obiettivi

L’alunno seguirà la programmazione della disciplina relativa alla classe.

Contenuti

I contenuti previsti per la classe. Si effettueranno semplificazioni per procedure e argomenti

complessi.

Verifica: Verifiche in itinere, tenendo presente le caratteristiche dell’alunno.

http://sostegno-superiori.it/
 RELIGIONE – classe Seconda – progettazione della classe

Disciplina:  A – Segue la progettazione didattica della classe e si applicano gli stessi criteri di valutazione

 B – Rispetto alla progettazione didattica della classe sono applicate le seguenti

personalizzazioni in relazione agli obiettivi specifici di apprendimento (conoscenze, abilità,
RELIGIONE competenze) e ai criteri di valutazione: …

con verifiche identiche [ ] equipollenti [ ]

 Segue un percorso didattico differenziato

con verifiche [_] non equipollenti

Obiettivi

L’alunno seguirà la programmazione della disciplina relativa alla classe.

Contenuti

I contenuti saranno organizzati in maniera essenziale.

Verifica: Verifiche in itinere, tenendo presente le caratteristiche dell’alunno.

http://sostegno-superiori.it/