Portugues Iniciais
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Portugues Iniciais
Caderno de Atividades
FOLHA DE ROSTO
LÍNGUA PORTUGUESA
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
2009
GOVERNO DO ESTADO DO PARANÁ
Roberto Requião
DIRETORIA GERAL
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO
2009
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA
EQUIPE TÉCNICO-PEDAGÓGICA
Edilson José Krupek
Iris Mirian Miranda do Valle
Keila Vieira de Lima
Luciana Cristina Vargas da Cruz Camillo
Mougly da Luz Queiroz
Solange Maria do Nascimento
Tatiani Daiana de Novaes
Nesse sentido, este caderno pode auxiliar tanto você, aluno, como o seu professor,
no que se refere ao entendimento de como os conteúdos são apresentados nas ques-
tões aplicadas.
A idéia é que vocês discutam, resolvam e conheçam essas questões, para que
possam aprofundar seus estudos nos conteúdos já desenvolvidos na sala de aula e,
assim, melhorar o processo de ensino-aprendizagem que ocorre nas escolas públicas
do Estado do Paraná.
Procedimentos de Leitura 13
Implicações do Suporte,
do Gênero e/ou do Enunciador na 30
Compreensão do Texto
Coerência e Coesão no
Processamento do Texto 46
Variação Lingüística 71
Gabarito 74
9
Apresentação
Caderno de Atividades
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Conteúdos de Língua Portuguesa –
Anos Iniciais do Ensino Fundamental
1. Procedimentos de Leitura
6. Variação Lingüística
12
Procedimentos de Leitura
Descritores
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.
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Atividades
Leia o texto:
Um cardápio variado
Os besouros estão em toda parte do planeta. Para eles, a natureza é uma fonte ines-
gotável de alimentos. Veja só:
O serra pau tem esse nome porque se alimenta de madeira. Uma espécie é cha-
mada de rola-bosta, por sua preferência por excrementos, enquanto outra tem hábitos
mais “refinados”, pois só come pétalas de flores.
O bicudo e a broca são terríveis para a lavoura do algodão; o bicudo come a flor
antes dela abrir-se, enquanto a broca ataca a raiz, enfraquecendo a planta.
Há também besouros que adoram uma biblioteca, mas ali não vão para uma boa
leitura, e sim para devorar os livros. Nesse caso, são as suas larvas que perfuram as
capas dos livros, causando o maior estrago.
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
a) Serra pau.
b) Bicudo.
c) Joaninha.
d) Rola-bosta.
O leão e o rato
Um Leão dormia sossegado, quando foi despertado por um Rato, que passou cor-
rendo sobre seu rosto. Com um bote ágil ele o pegou, e estava pronto para matá-lo,
quando o Rato suplicou:
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- Ora, se o senhor me poupasse, tenho certeza que um dia poderia retribuir sua
bondade.
Rindo por achar ridícula a idéia, assim mesmo, ele resolveu libertá-lo.
Aconteceu que, pouco tempo depois, o Leão caiu numa armadilha colocada por
caçadores. Preso ao chão, amarrado por fortes cordas, sequer podia mexer-se.
O Rato, reconhecendo seu rugido, se aproximou e roeu as cordas até deixá-lo livre.
Então disse:
- O senhor riu da idéia de que eu jamais seria capaz de ajudá-lo. Nunca esperava
receber de mim qualquer favor em troca do seu! Mas agora sabe, que mesmo um pe-
queno Rato é capaz de retribuir um favor a um poderoso Leão.
Moral:
Os pequenos amigos podem se revelar os melhores e mais leais aliados.
Fonte: http://sitededicas.uol.com.br/fabula3a.htm
2. Quando o rato dirige-se ao leão trata-o como “Senhor”. Essa forma de tratamento
indica:
a) Inferioridade do leão.
b) Superioridade do rato.
d) Humildade do leão.
Leia o texto:
A galinha medrosa
Logo ao nascer do sol, uma galinha medrosa, que acordou antes das outras, saiu
do galinheiro.
Caderno de Atividades
Ainda tonta de sono e meio distraída, viu a própria sombra atrás dela e levou o maior
susto:
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E saiu correndo pra lá e pra cá, toda arrepiada, soltando penas para tudo quanto é
lado.
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Leia a reportagem da revista Recreio para responder as questões 5 e 6:
Dentes limpinhos
As primeiras escovas de dentes surgiram na China por volta de 1498. Eram feitas
de pêlos de porco trançados em varinhas de bambu. Essas cerdas foram trocadas de-
pois por pêlos de cavalo, que não eram ainda o material ideal, pois juntavam umidade
e criavam mofo. A melhor solução apareceu em 1938, quando surgiram as primeiras
escovas com cerdas de náilon, usadas até hoje.
a) Pêlos de cavalo.
b) Cerdas de náilon.
c) Cerdas da China.
d) Pêlos de porco.
Poodle
Caderno de Atividades
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Infelizmente, devido à reprodução sem controle, a maioria dos cães que vemos hoje
não estão de acordo com o padrão oficial da raça. É recomendável a aquisição de fi-
lhotes somente através de criadores confiáveis.
A origem da raça não é bem conhecida, mas há indícios de que o poodle seja origi-
nário da França.
O poodle é um cão ativo e muito inteligente, por isso, de fácil treinamento. Segundo
o livro A inteligência dos Cães, de Stanley Coren, o poodle é a segunda raça mais inte-
ligente e obediente para o trabalho.
a) Um problema.
b) Um pedido.
c) Uma sugestão.
d) Um desejo.
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
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8. Na expressão retirada do texto, “... pensou que se caísse de novo ficaria mais
leve e caiu de propósito nas águas...”, a expressão em negrito pode significar
também:
a) Casualmente
b) Intencionalmente.
c) Coincidentemente.
d) Proporcionalmente.
a) Certeza.
b) Fraqueza.
c) Estranheza.
d) Esperteza.
Localizada na ilha Rei George, no arquipélago Shetland do Sul, ela funciona até
hoje quase como se fosse uma cidadezinha. Existem alojamentos, laboratórios, sala
Caderno de Atividades
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10. No trecho: “No verão seguinte, começou a funcionar a Estação Antártica Coman-
dante Ferraz”, a palavra destacada indica:
Papel congelado
Material:
•• Água
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
•• Vasilha rasa
Experiência artística:
1. Mergulhe o papel em uma vasilha rasa com água até que esteja totalmente molhado.
4. Quando congelado, remova o papel do congelador e pinte sobre o papel antes que
ele descongele.
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Variações:
Congele diferentes tipos de papel para pintar – papel toalha, filtro de café, papel
cartão, papel sulfite, etc.
Fonte: KOHL, MaryAnn F. Descobrindo a ciência pela arte: propostas de experiências. Porto Alegre: Art-
med, 2003. p.23.
12. No ditado popular “Não deixe para amanhã o que você pode fazer hoje”, as
palavras destacadas significam:
b) Depois e agora.
Leia a tirinha:
Caderno de Atividades
Fonte: http://www.enem.inep.gov.br/quiz/3/QUIZ%20ENEM_03_html_m5c1d9c55.jpg.
21
13. Uma das definições da palavra bateria é “associações de pilhas ou acumulado-
res elétricos”. Considerando a leitura do texto, responda: Qual o sentido da pa-
lavra BATERIA na tirinha, levando em conta o contexto em que foi empregada?
d) Energia, disposição.
O Galo e a Raposa
No meio dos galhos de uma árvore bem alta, um galo estava empoleirado e cantava a
todo volume. Sua voz esganiçada ecoava na floresta. Ouvindo aquele som tão conhecido,
uma raposa que estava caçando se aproximou da árvore. Ao ver o galo lá no alto, a rapo-
sa começou a imaginar algum jeito de fazer o outro descer. Com a voz mais boazinha do
mundo, cumprimentou o galo dizendo:
- Ó meu querido primo, por acaso você ficou sabendo da proclamação de paz e harmo-
nia universal entre todos os tipos de bichos da terra, da água e do ar? Acabou essa história
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
de ficar tentando agarrar os outros para come-los. Agora vai ser tudo na base do amor e da
amizade. Desça para a gente conversar com calma sobre as grandes novidades!
O galo, que sabia que não dava para acreditar em nada do que a raposa dizia, fingiu
que estava vendo uma coisa lá longe. Curiosa, a raposa quis saber o que ele estava olhan-
do com ar tão preocupado.
- Bem, disse o galo -, acho que estou vendo uma matilha de cães ali adiante.
- Nesse caso é melhor eu ir embora – disse a raposa.
- O que é isso, prima? – disse o galo. - Por favor, não vá ainda! Já estou descendo! Não
vá me dizer que está com medo dos cachorros neste tempo de paz?!
- Não, não é medo – disse a raposa -, mas... e se eles ainda não estiverem sabendo da
proclamação?
Moral:
Cuidado com as amizades muito repentinas.
Fonte: Fábulas de Esopo. Trad. Heloisa Jahn. São Paulo, Companhia das Letrinhas, 1999. p.22.
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14. A intenção do galo ao falar que estava vendo uma matilha foi de:
Leia o poema:
O Pato
Vinícius de Moraes/Toquinho
Lá vem o Pato
Pata aqui, pata acolá
La vem o Pato
Para ver o que é que há.
O Pato pateta
Pintou o caneco
Surrou a galinha
Bateu no marreco
Pulou do poleiro
No pé do cavalo
Levou um coice
Criou um galo
Comeu um pedaço
De jenipapo
Ficou engasgado
Com dor no papo
Caderno de Atividades
Caiu no poço
Quebrou a tigela
Tantas fez o moço
Fonte: http://www.revista.agulha.nom.br/vmi10.html
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15. O motivo do pato ir para panela, foi:
a) Travessura.
b) Cautela.
c) Firmeza.
d) Confiança.
Juquinha foi visitar o Museu Histórico. Aí, cansou de andar e sentou-se numa cadei-
ra belíssima que estava no centro da sala. Veio o guarda:
- Meu filho, você não pode sentar aí. Esta cadeira é do Pedro I.
E o Juquinha:
Fonte: Lucas Samuel, Jaboatão/Pernambuco. Revista Ciência Hoje das crianças, nº 78 - Março/1998. Ano
11, p.28 - Seção: cartas.
a) Amigo do Juquinha.
b) Guarda do museu.
c) Professor de história.
d) Imperador do Brasil.
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Leia a reportagem abaixo:
É o mesmo lançado em 2003 e visto por 1,5 milhão. Billy Bond, diretor deste
musical e de outros bem-sucedidos (“Les Misérables”, “A Bela e a Fera”) não quer se
misturar a “espetaculozinhos oportunistas baseados em sucessos da TV”. “Não é um
bonequinho da moda, é um clássico que passa mensagem e não só proporciona ao
público um momentozinho”, dispara.
Leia o texto:
Dentes limpinhos
As primeiras escovas de dentes surgiram na China por volta de 1498. Eram feitas de
Caderno de Atividades
pêlos de porco trançados em varinhas de bambu. Essas cerdas foram trocadas depois
por pêlos de cavalo, que não eram ainda o material ideal, pois juntavam umidade e cria-
vam mofo. A melhor solução apareceu em 1938, quando surgiram as primeiras escovas
com cerdas de náilon, usadas até hoje.
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18. A idéia central do texto é:
b) Higiene dental.
c) Pêlos de animais.
Leia o texto:
IMIM 1OO
Yoshiko era apenas uma criança quando saiu do Japão, sua terra-natal. Depois de
52 dias de viagem no navio Kasato Maru, finalmente ela desembarcou no Brasil com
seus pais e um irmão em 18 de junho de 1908. No mesmo navio, havia outras 164 famí-
lias japonesas, todas em busca de trabalho e melhores condições de vida.
Por aqui, Yoshiko encontrou muitas coisas diferentes. Estranhou a comida, a língua,
as roupas, o clima... Mas o jeito era encarar o trabalho nas lavouras de café e ajuntar
dinheiro logo para regressar ao Japão. Assim, Yoshiko e sua família se instalaram no
interior de São Paulo. A vida não era fácil e o salário também não era dos melhores.
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
Mesmo assim, a cada ano, mais e mais japoneses cruzavam o oceano em direção ao
Brasil.
Só que, com o fim da Guerra, em 1945, já não fazia mais sentido voltar para o Japão.
Yoshiko conheceu um outro imigrante japonês e se casou, formando uma família no
Brasil.
Nos anos 60, os filhos de Yoshiko decidiram se mudar para a cidade grande para es-
tudar. Como outros filhos de imigrantes também tomaram essa decisão, cidades como
São Paulo ficaram lotadas de japoneses, principalmente no bairro da Liberdade.
Fonte: Revista Nosso Amiguinho. Pesquisa. Texto: Fernando Torres. Junho de 2008. p.17.
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19. O assunto principal do texto é:
c) A imigração Japonesa.
O desperdício da água
A maioria das pessoas tem o costume de desperdiçar água, mas isso tem de mudar,
porque o consumo de água vem aumentando muito e está cada vez mais difícil captar
água de boa qualidade. Por causa do desperdício, a água tem de ser buscada cada
vez mais longe, o que encarece o processo e consome dinheiro que poderia ser inves-
tido para proporcionar a todas as pessoas condições mais dignas de higiene.
Soluções inviáveis e caras já foram cogitadas, mas estão longe de se tornar reali-
dade. São elas: retirar o sal da água do mar, transportar geleiras para derretê-las, etc.
Fonte: http://www.tvcultura.com.br/aloescola/ciencias/aguanaboca/index.htm
a) “Por causa do desperdício, a água tem de ser buscada cada vez mais lon-
ge(...).”
b) “São elas: retirar o sal da água do mar, transportar geleiras para derretê-las,
etc.”
d) “A maioria das pessoas têm o costume de desperdiçar água, mas isso tem de
Caderno de Atividades
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Leia a fábula de Esopo:
O Lobo e o Cão
Esopo
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21. Os versos que expressam uma opinião são:
d) Encontraram-se na estrada
Um cão e um lobo. E este disse:
Leia o texto:
a) Poluição da água.
b) Poluição da natureza.
Caderno de Atividades
c) Conservação da água.
d) Conservação da natureza
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Implicações do Suporte, do Gênero e/ou
do Enunciador na Compreensão do Texto
Descritores
D5 - Interpretar texto com o auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadri-
nhos, fotos, etc).
Atividades
Observe o rótulo abaixo:
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23. O rótulo do chocolate em pó Nescau procura reforçar o valor nutricional do pro-
duto em questão utilizando a palavra energia. Que recurso utilizado no rótulo
está melhor relacionado à palavra energia?
a) A imagem do raio.
b) A informação nutricional.
c) O logotipo da Nestlé.
Fonte: QUINO. Joaquim. Toda Mafalda. São Paulo. Martins Fontes, ed. 6, 2003.
a) Satisfação.
b) Aborrecimento.
c) Alegria.
d) Realização.
Caderno de Atividades
31
Leia a tirinha abaixo e responda:
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26. O conselho dado por Ricardo Young tem por finalidade:
a) Divertir o leitor.
Texto A
Fonte: http://www.adorocinema.com.br/filmes/casamento-dos-trapalhoes/casamento-dos-trapalhoes.
sp#Curiosidades
Caderno de Atividades
33
Texto B: Críticas ao filme
Crítica do leitor
Cyntia:
“Um filme divertido, dá pra rir, mas muito bobo.”
Israel Gusmão:
“Como sempre DIDI e companhia estão demais.”
Luciano Rodrigues:
“Um dos melhores filmes com o quarteto Didi, Dedé, Mussum e Zacarias.”
André Luiz:
“Grande sucesso de público e bem a cara dos anos 80. Que saudades dos
Trapalhões.”
Pedro Henrique Pereira:
“Não é um dos melhores filmes dos Trapalhões, mas diverte.”
Fábio Ananias Moisés:
“Não gostei, achei super chato e muito sem graça. Não assisto mais.”
Natália:
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
27. Se uma pessoa quisesse ter informações sobre o filme “O casamento dos Trapa-
lhões”, ela leria:
Caderno de Atividades
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Relação entre textos
O aluno deverá assumir uma atitude crítica e reflexiva em relação às diferentes idéias
relativas ao mesmo tema encontradas em um mesmo ou em diferentes textos, ou seja,
idéias que se cruzam no interior dos textos lidos, ou aquelas encontradas em textos dife-
rentes, mas que tratam do mesmo tema.
Dessa forma, o aluno pode ter maior compreensão das intenções de quem escreve.
Descritor:
D15 – Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de tex-
tos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que eles foram
produzidos e daquelas em que serão recebidos.
Atividades
Leia a notícia e o infográfico para responder a questão 29.
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Conforme o projeto, de autoria do Executivo, os cães das raças pit bull, rotweil-
ler e mastim napolitano deverão sair às ruas com guia curta de condução, enforcador
e focinheira. Quem não cumprir a medida estará sujeito a multa de 10 Ufesp Unidade
Fiscal do Estado). Hoje, o valor seria de R$ 111,49. No caso de reincidência, o valor da
multa será dobrado.
Observe o infográfico:
Fonte: http://veja.abril.com.br/220798/p_108.html
d) Cães ferozes.
Caderno de Atividades
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Leia os textos I e II para responder as questões:
Texto I
“Passe adiante este manual. Discuta-o com os amigos, vizinhos, o pessoal do pré-
dio. Dissiminar as práticas aqui sugeridas é uma atitude sustentável. Depois de lido e
discutido, recicle a revista. Ou faça origamis, calço de mesa. Aproveite o embalo para
ajudar uma ONG. Melhor: invente sua própria ONG e cobre ações de seus representan-
tes. O futuro a gente faz agora”.
Fonte: http://planetasustentavel.abril.com.br/cartilha/
Texto II
“Nossas idéias comprometidas com o bem comum, são como sementes. Se as guar-
damos, nunca darão frutos. Se as distribuímos, estamos possibilitando que os outros as
plantem e colham os frutos de um novo mundo, melhor e possível.”
Beatriz Dornelas
Fonte: http://noticias.ambientebrasil.com.br/noticia/?id=21414
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
30. Os textos lidos tratam do mesmo assunto. Sobre o que eles falam:
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“Não dá para aceitar a atitude de alguns brasileiros que sujam nossas praias, par-
ques e ruas, e, quando viajam para o exterior, dão uma de educados.
Texto I
Palavras
Há palavras verdadeiramente mágicas.
O que há de mais assustador nos monstros é a palavra “monstro”.
Se eles se chamassem leques ou ventarolas, ou outro nome assim, todo arejado de
vogais, quase tudo se perderia do fascinante horror de Frankenstein...
Caderno de Atividades
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Texto II
facas ou flores
em sua alma
e como pássaros
a) Palavras mágicas.
b) Palavras assustadoras.
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
Leia as fábulas:
Texto I
A cigarra e as formigas
No inverno, as formigas estavam fazendo secar o grão molhado, quando uma cigarra
faminta lhes pediu algo para comer. As formigas lhe disseram: “Por que, no verão, não
reservaste também o teu alimento?” A cigarra respondeu: “Não tinha tempo, pois cantava
melodiosamente”. E as formigas, rindo, disseram: “Pois bem, se cantavas no verão, dan-
ça agora no inverno.
A fábula mostra que não se deve negligenciar em nenhum trabalho, para evitar tristeza
e perigos.
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Texto II
a) O egoísmo da formiga.
c) A fome da formiga.
d) O trabalho da formiga.
Caderno de Atividades
41
Leia os textos e responda a questão:
Texto I
Pur que tamanha judiação Pra mim vortá pro meu sertão
Pru farta da água perdi meu gado Eu te asseguro, num chore não, viu?
Texto II
[...] As secas que ocorrem no Sertão do Nordeste são conhecidas desde o século
XVI. O governo Federal, desde a grande seca de 1877-1879, vem adotando uma políti-
ca de combate aos efeitos da seca através, principalmente, de açudes e da distribuição
de verbas aos prefeitos das áreas atingidas pelas secas. Essa política, no entanto, tem
servido muito mais para beneficiar os grandes fazendeiros e os políticos locais do que
para resolver os graves problemas que afligem os sertanejos pobres: a destruição das
lavouras, a fome, o êxodo rural, etc.[...]
42
34. Os textos apresentam:
d) A tristeza do sertanejo.
Boitatá
Dizem que é uma cobra de fogo que vive nas matas. É protetora da natureza e ataca
qualquer um que queime os campos ou mate animais sem necessidade. Nos estados
do Nordeste, o boitatá é conhecido também como “fogo que corre”.
Fonte: Almanaque Recreio – São Paulo: Abril. 2003- p.93.
Curupira
De acordo com a tradição popular, o Curupira é um menino índio bem cabeludo que
protege os animais e as matas. Seus pés são virados para trás e por isso deixa rastros
que enganam os caçadores. Quando eles pensam que ele foi em uma direção, na ver-
dade foi na direção oposta.
Fonte: Almanaque Recreio – São Paulo: Abril. 2003- p.93.
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Leia os textos I e II:
Texto I
Texto II
a) Saúde.
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
b) Corpo humano.
c) Doenças.
d) Meio-ambiente.
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Leia as manchetes abaixo:
Fonte: http://g1.globo.com/VCnoG1/0,,MUL102277-8491,00.html
Fonte: http://g1.globo.com/VCnoG1/0,,MUL97102-8491,00.html
Caderno de Atividades
45
Coerência e coesão no
processamento do texto
Considerando que a coerência é a lógica entre as idéias expostas no texto, para que
ela exista é necessário que a idéia apresentada se relacione ao todo do texto dentro de
uma seqüência e progressão de idéias.
Para que as idéias estejam bem relacionadas, também é preciso que estejam bem
interligadas, bem “unidas” por meio de conectivos adequados, ou seja, com vocábulos
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
que têm a finalidade de ligar palavras, locuções, orações e períodos. Dessa forma, as
peças que interligam o texto, como pronomes, conjunções e preposições, promoven-
do o sentido entre as idéias são chamadas coesão textual. Enfatizamos, nesta série,
apenas os pronomes como elementos coesivos. Assim, definiríamos coesão como a
organização entre os elementos que articulam as idéias de um texto.
Em relação aos textos narrativos, o leitor necessita identificar os elementos que com-
põem o texto: narrador, ponto de vista, personagens, enredo, tempo, espaço; e quais
são as relações entre eles na construção da narrativa.
46
Descritores:
D2 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou subs-
tituições que contribuem para a continuidade de um texto.
Atividades
Observe o texto abaixo para responder as questões 38 e 39:
O reformador do mundo
Américo Pisca- Pisca tinha o hábito de pôr defeito em todas as coisas. O mundo,
para ele estava errado e a Natureza só fazia asneiras.
Asneiras, Américo?
Pois então? ... Aqui mesmo neste pomar, tens prova disso. Ali está uma jabuticabeira
enorme sustentando frutas pequeninas, e, lá adiante uma colossal abóbora presa ao cau-
le duma planta rasteira.
Não era lógico que fosse justamente ao contrário? Se as coisas tivessem de ser reor-
ganizadas por mim, eu trocaria as bolas passando as jabuticabeiras para a aboboreira
e as abóboras para as jabuticabeiras. Não acha que tenho razão?
Assim discorrendo, Américo provou que tudo estava errado e que só ele era capaz
de dispor, com inteligência, o mundo.
Mas o melhor concluiu é não pensar nisto e tirar uma soneca à sombra destas árvores,
não achas?
Caderno de Atividades
E Pisca- Pisca, pisca- piscando que não acabava mais, estirou-se de papo acima à
sombra da jabuticabeira.
47
Dormiu. Dormiu e sonhou. Sonhou com o mundo novo reformado inteirinho pelas
suas mãos. Uma beleza!
De repente, no melhor da festa, plaft! uma jabuticaba que cai e lhe esborracha o
nariz.
Américo desperta de um pulo; medita sobre o caso e reconhece, afinal, que o mun-
do não é tão malfeito assim.
Que espiga! Pois não é que se o mundo fosse arrumado por mim a primeira vítima teria
sido eu?
Monteiro Lobato
38. No trecho “... Aqui mesmo neste pomar, tens prova disso.” A palavra em desta-
que refere-se:
39. No frase: “Sonhou com o mundo novo reformado inteirinho pelas suas mãos.
Uma beleza!”, o termo em destaque refere-se às mãos:
a) Do Mundo.
b) Do Pisca-pisca.
c) Das jabuticabeiras.
d) Da Natureza.
O leão e o rato
Um Leão dormia sossegado, quando foi despertado por um Rato, que passou cor-
rendo sobre seu rosto. Com um bote ágil ele o pegou, e estava pronto para matá-lo, ao
que o Rato suplicou:
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- Ora, se o senhor me poupasse, tenho certeza que um dia poderia retribuir sua
bondade.
Rindo por achar ridícula a idéia, assim mesmo, ele resolveu libertá-lo.
Aconteceu que, pouco tempo depois, o Leão caiu numa armadilha colocada por
caçadores. Preso ao chão, amarrado por fortes cordas, sequer podia mexer-se.
O Rato, reconhecendo seu rugido, se aproximou e roeu as cordas até deixá-lo livre.
Então disse:
- O senhor riu da idéia de que eu jamais seria capaz de ajudá-lo. Nunca esperava
receber de mim qualquer favor em troca do seu! Mas agora sabe, que mesmo um pe-
queno Rato é capaz de retribuir um favor a um poderoso Leão.
Esopo
Moral:
Os pequenos amigos podem se revelar os melhores e mais leais aliados.
Fonte: http://sitededicas.uol.com.br/fabula3a.htm
40. Na frase “Com um bote ágil ele o pegou, e estava pronto para matá-lo...” A pala-
vra destacada refere-se ao:
a) Leão.
b) Rato.
c) Caçador.
d) Narrador.
A Cigarra e a Formiga
A cigarra passou todo o verão cantando, juntando seus grãos.
Caderno de Atividades
Quando chegou o inverno, a cigarra veio à casa da formiga pedir que lhe desse o
que comer.
49
- E o que é que você fez durante todo o verão?
E a formiga respondeu:
41. No trecho: “Quando chegou o inverno, a cigarra veio à casa da formiga pedir que
lhe desse o que comer”. A palavra destacada se refere a:
a) Casa.
b) Formiga.
c) Inverno.
d) Cigarra.
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
50
Leia o texto abaixo:
O caso é que ele tinha aprendido que “em cima” se escreve separado e “embaixo”
se escreve junto. Mas, na hora de escrever suas redações, ele seeeeempre se confun-
dia e acabava fazendo tudo ao contrário.
Foi queixar-se prá Vovó. Afinal, a Vovó tinha sido professora a vida inteira e sabia
tudo, tudinho mesmo de todas as coisas...
a) À Vovó.
b) A tudinho.
c) A Ricardinho.
d) À sorte.
Leia o texto:
comandos para o corpo pular da cama. Outros hormônios dessa fase do crescimento
fazem com que seu relógio biológico se atrase em algumas horas. Por isso, o dia está
apenas começando para ela.
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43. No trecho “o dia está apenas começando para ela”. A palavra em negrito se
refere a:
a) Escola.
b) Priscila.
c) Larissa.
d) Horas.
É o mesmo lançado em 2003 e visto por 1,5 milhão. Billy Bond, diretor deste musical
e de outros bem-sucedidos (“Les Misérables”, “A Bela e a Fera”) não quer se misturar a
“espetaculozinhos oportunistas baseados em sucessos da TV”. “Não é um bonequinho
da moda, é um clássico que passa mensagem e não só proporciona ao público um
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
momentozinho”, dispara.
A psicóloga e colunista da Folha Rosely Sayão diz que, se os pais tiverem de optar
entre um show da TV ou um clássico, o segundo é melhor. “Mas shows ligados à TV
também podem ser bons porque a criança sabe o enredo e se liga na apresentação. O
importante é criar o hábito de ir ao teatro” (LM)
44. “É o mesmo lançado em 2003 e visto por 1,5 milhão”. A expressão destacada
refere-se a:
a) Show Hi-5.
b) Mágico de Oz.
c) Show de TV.
d) Teatro infantil.
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Leia o texto abaixo:
45. No trecho: “Os casos de dengue estão aumentando por todo o país e precisa-
mos combater esse mal”, a palavra em destaque refere-se:
a) À dengue.
b) Ao país.
c) A nós.
d) Ao mosquito.
Leia o texto:
- Comadre Irara, corra o mundo e diga à bicharada que estou à morte e que venham
me visitar.
Vem o veado, vem a capivara, vem a cutia, vem o porco-do-mato. Veio também o
jabuti.
Mas o jabuti, antes de entrar na toca, teve a lembrança de olhar para o chão. Viu só
rastros entrantes: não viu nenhum rastro sainte. E desconfiou:
Caderno de Atividades
- Hum!... Nesta casa, quem entra não sai. Em vez de visitar a onça doente, eu vou
rezar por ela...
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46. Por que motivo o jabuti não entrou na gruta?
A mãe botou-o de castigo, mas na semana seguinte ele veio contando que caíra
no pátio da escola um pedaço de lua, todo cheio de buraquinhos feito um queijo, ele
provou e tinha gosto de queijo. Desta vez Paulo não só ficou sem sobremesa como foi
proibido de jogar futebol durante quinze dias.
Quando o menino voltou falando que todas as borboletas da Terra passaram pela
chácara de Siá Elpídia e queriam formar um tapete voador para transportá-lo ao sétimo
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céu, a mãe decidiu levá-lo ao médico. Após o exame, o doutor Epaminondas abanou a
cabeça:
- Não há nada a fazer, dona Colo. Este menino é mesmo um caso de poesia.
a) Ser mentiroso.
b) Ser criativo.
c) Enganar a mãe.
d) Ficar de castigo.
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Leia o texto abaixo:
A gralha vaidosa
Júpiter deu a notícia de que pretendia escolher um rei para os pássaros e marcou
uma data para que todos eles comparecessem diante de seu trono. O mais bonito seria
declarado rei.
Depois que os outros pássaros foram embora, muitas penas ficaram caídas pelo
chão; a gralha recolheu as mais bonitas e prendeu em volta do corpo. O resultado foi
deslumbrante: nenhum pássaro era mais vistoso que ela. Quando o dia marcado che-
gou, os pássaros se reuniram diante do trono de Júpiter; Júpiter examinou todo mundo
e escolheu a gralha para rei. Já ia fazer a declaração oficial quando todos os outros
pássaros avançaram para o futuro rei e arrancaram suas penas falsas uma a uma, mos-
trando a gralha exatamente como ela era.
Moral:
Belas penas não fazem belos pássaros.
Fonte: http://www.metaforas.com.br/infantis/agralhavaidosa.htm
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Leia o texto abaixo:
O urso ao vê-lo, aproximou-se pouco a pouco. Porém, este animal, que não se ali-
menta de cadáveres, segundo dizem, começou a olhá-lo, tocá-lo: observá-lo, examiná-
lo. Mas como nosso amigo não se movia e quase nem respirava, é abandonado pelo
urso, que foi embora falando: “Está tão morto como meu bisavô”.
Então o amigo que estava na árvore, alardeando sua amizade, desce correndo e
o abraça. Comenta sobre a sorte que teve o amigo por ter saído ileso de situação tão
perigosa e lhe diz:
— Sabe, parece-me que o urso lhe disse alguma coisa no ouvido, enquanto o chei-
rava. Diga-me, o que foi que ele lhe disse?
F. M. de SAMANIEGO
Fonte: La Fontaine. Fábulas. Tradução de Ferreira Gullar. Rio de Janeiro: Revan, 1997.
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Leia o texto abaixo:
Vira-pulga
“Eu sou um cachorro de cidade. Não tenho raça nenhuma, me chamam injustamente
de vira-lata, quando na verdade deviam me chamar de fura-saco, pois não existe mais
lata de lixo hoje pela rua. Apesar de ser um vira-lata, ou melhor, um fura-saco, eu tenho
nome: Palito, que foi dado por minha dona, que achava o meu latido muito fino...”
Fonte: Diléa Frate. Histórias de acordar. São Paulo. Companhia das Letrinhas. 1996. p. 69.
a) Late finíssimo.
b) É um cachorro de rua.
c) É um fura-saco.
Caderno de Atividades
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Leia o poema de Cecília Meireles:
O lagarto medroso
O lagarto parece uma folha
Verde e amarela.
e a escada de pedra.
depressa, depressa,
caída na pedra.
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
Assustada e esperta:
Intimidado e alerta,
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Cuidadoso e curioso,
O lagarto observa.
Fonte: Cecília Meireles. Ou isto ou aquilo & inéditos. São Paulo, Mewlhoramentos/MEC, 1972.
a) Explicação.
b) Modo.
c) Lugar.
d) Dúvida.
Observe a propaganda:
52. No trecho: “Sou Maluquinho, mas não sou louco de estragar meus livros!”. A
Caderno de Atividades
a) Conclusão.
b) Explicação.
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c) Contradição.
d) Alternância .
Leia o texto:
a) Ordem.
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
b) Modo.
c) Causa.
d) Lugar.
O Sapo e o Escorpião
Certa vez, um escorpião aproximou-se de um sapo que estava na beira de um rio.
“Sapinho, você poderia me carregar até a outra margem deste rio tão largo?”
O sapo respondeu: “Só se eu fosse tolo! Você vai me picar, eu vou ficar paralisado
e vou afundar.”
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Disse o escorpião: “Isso é ridículo! Se eu o picasse, ambos afundaríamos.”
Fonte: www.geocities.com/~esabio/http://www.escorpiao.vet.br/parabola.html
a) Água do rio.
b) Margem do rio.
c) Natureza do escorpião.
d) Voz do escorpião.
Caderno de Atividades
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Relação entre recursos expressivos
e efeitos de sentido.
O uso de recursos expressivos possibilita uma leitura para além dos elementos su-
perficiais do texto e auxilia o leitor na construção de novos significados. Nesse sentido,
o conhecimento de diferentes gêneros textuais proporciona ao leitor o desenvolvimento
de estratégias de antecipação de informações que levam o leitor à construção de sig-
nificados.
Descritores:
D13 – Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
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Atividades
Leia o texto abaixo:
Tarefa difícil
Ainda é cedo quando um jovem entra na fazenda à procura de serviço. Logo é aten-
dido pelo fazendeiro, que lhe dá a primeira tarefa.
- Tome este banquinho e este balde. Vá ali naquele galpão e tire o leite da Malhada.
É minha vaquinha leiteira.
- Senhor, tirar leite da vaca até que é fácil, mas fazer ela sentar no banquinho, não
dá mesmo!
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Leia o texto:
- Se eu te der quatro chocolates hoje e mais três amanhã, você fica com...com...
com?
O garoto:
- Contente.
Fonte: BUCHWEITZ, Donaldo. (org.) Piadas para você morrer de rir. Belo Horizonte: Leitura, 2001.
56. No trecho: Estou “entregue às baratas”!, as aspas servem para dizer que Joa-
quim se sente:
a) Animado.
b) Abandonado.
c) Nervoso.
d) Sujo.
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Leia o texto abaixo:
Juquinha
Juquinha foi visitar o Museu Histórico. Aí cansou de andar, sentou-se numa cadeira
belíssima que estava no centro da sala. Veio o guarda:
- Meu filho, não pode sentar nesta cadeira não. Esta cadeira é do Pedro I.
E o Juquinha:
Operário
O operário pegou o minguado salário em notas fedorentas, rasgadas, imundas.
Olhou para o caixa com cara tão desconsolada que o caixa disse:
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Observe a tirinha abaixo:
Fonte: http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira2.htm
a) Os dois cachorros queriam sair com a cachorrinha por isso estavam lutan-
do.
b) Nenhum dos cachorros queria sair com a cachorrinha por isso estavam lu-
tando.
Fonte: http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira2.htm
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60. O humor na tirinha é provocado porque:
- Professora, alguém pode ser culpado por alguma coisa que não fez?
Fonte: http://www.piadas.com.br/piada.php?id=50616&cod=1&tablerow=9
a) Na expressão “alguém pode ser culpado por alguma coisa que não fez”.
Observe a tirinha:
Caderno de Atividades
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62. O humor nessa tirinha consiste:
a) Na expressão “malabarismo”.
A supervisora vai a uma escola da Zona Rural para avaliar a qualidade de aprendi-
zagem dos alunos. Pede permissão à professora e faz algumas perguntas aos alunos.
- Nerso.
- Azur.
- Biscreta.
- Não, isso não é um verbo, e também não é biscreta, e, sim, bicicleta, que é subs-
tantivo!
- Ospedar.
- João.
- Até que enfim, João, encontrei um que sabe! Forme uma frase com o verbo hos-
pedar.
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63. Há traços de humor no trecho:
Bolhas
Olha a bolha
que molha
Caderno de Atividades
a mão do menino:
Cecília Meireles
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64. No verso “Olha a bolha!” O ponto de exclamação expressa:
a) Um susto
b) Um convite.
c) Uma admiração.
d) Uma ordem.
O Sapo e o Escorpião
Certa vez, um escorpião aproximou-se de um sapo que estava na beira de um rio.
O escorpião vinha fazer um pedido:
“Sapinho, você poderia me carregar até a outra margem deste rio tão largo?”
O sapo respondeu: “Só se eu fosse tolo! Você vai me picar, eu vou ficar paralisado
e vou afundar.”
Disse o escorpião: “Isso é ridículo! Se eu o picasse, ambos afundaríamos.”
Confiando na lógica do escorpião, o sapo concordou e levou o escorpião nas cos-
Língua Portuguesa – Anos Iniciais do Ensino Fundamental - Prova Brasil - 2009
65. Na frase : “Sapinho, você poderia me carregar até a outra margem deste rio tão
largo?” O termo “sapinho” significa:
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Variação lingüística
Descritor:
D10 – Identificar as marcas lingüísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um
texto.
Caderno de Atividades
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Atividades
Leia o texto abaixo:
O socorro
Ele foi cavando, cavando, cavando, pois sua profissão – coveiro – era cavar. Mas, de
repente, na distração do ofício que amava, percebeu que cavara demais. Tentou sair.
Gritou. Ninguém atendeu. Gritou mais forte. Ninguém veio.
Millôr Fernandes
a) O mortinho.
b) A cabeça ébria.
c) O coveiro.
d) O narrador.
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Leia o texto:
O pulo
A Onça encontrou o Gato e pediu:
- Amigo Gato, você me ensina a pular?
O Gato ficou muito desconfiado, mas concordou.
Nas últimas aulas, a Onça pulava com rapidez e agilidade, parecia um gato gigante.
- Você é um professor maravilhoso, amigo Gato!
Dizia a Onça, agradando(...).
67. Nessa fábula, quem disse que a onça “parecia um gato gigante” foi o:
a) Professor.
b) Gato.
c) Leitor.
d) Narrador.
Caderno de Atividades
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Gabarito
1 B 27 B 53 B
2 C 28 C 54 C
3 B 29 D 55 C
4 A 30 D 56 D
5 B 31 B 57 B
6 D 32 C 58 B
7 C 33 A 59 C
8 B 34 B 60 B
9 D 35 C 61 A
10 B 36 B 62 C
11 C 37 D 63 D
12 B 38 A 64 D
13 D 39 B 65 C
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14 A 40 A 66 D
15 A 41 D 67 B
16 D 42 C 68 D
17 B 43 B
18 D 44 B
19 C 45 A
20 D 46 C
21 A 47 B
22 A 48 D
23 A 49 D
24 B 50 A
25 D 51 B
26 B 52 C
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