Psicologia Da Aprendizagem - Nunes e Silveira
Psicologia Da Aprendizagem - Nunes e Silveira
Psicologia Da Aprendizagem - Nunes e Silveira
Principais conceitos:
- Autenticidade;
- Aceitação Incondicional;
- Compreensão Empática;
Aprendizagem: um conceito
histórico e complexo
no percurso da psicologia
Aprendizagem: um conceito
histórico e complexo
no percurso da psicologia
O Humanismo de Carl Rogers
A atitude do professor para com os alunos é o foco para que a aprendizagem seja facilitada.
Os recursos didáticos, como técnicas, teorias e materiais, constituem importantes
instrumentos no contexto de aprendizagem. Todavia, nesta perspectiva teórica,
devem ser postos à disposição do aluno, e nunca impostos.
Principais conceitos:
-INCONSCIENTE;
-SEXUALIDADE INFANTIL;
-COMPLEXO DE ÉDIPO;
Aprendizagem: um conceito
histórico e complexo
no percurso da psicologia
A Psicanálise de Freud
Aprendizagem: um conceito
histórico e complexo
no percurso da psicologia
A Psicanálise de Freud – MODELO DE APARELHO PSÍQUICO
Aprendizagem: um conceito
histórico e complexo
no percurso da psicologia
A Psicanálise de Freud
Ver capítulo 2 de
Esta unidade irá discutir as teorias psicogenéticas de Jean Piaget, Lev S. Vygotsky e Henri Wallon,
apresentando em cada uma delas, os conceitos centrais, de modo a relacioná-los com os
processos de ensino e aprendizagem.
Vale ressaltar que cada um dos autores apresenta a visão de aprendizagem em função do
contexto histórico em que viveu e de seu interesse de estudo.
Piaget investigou como o sujeito constrói o conhecimento;
Vygotsky estudou como se formam as funções psicológicas superiores que nos constituem humanos.
Wallon buscou conhecer a gênese da pessoa a partir de uma visão que integra a
compreensão do movimento, do intelecto e da afetividade.
Introdução
Esta unidade irá discutir as teorias psicogenéticas de Jean Piaget, Lev S. Vygotsky e Henri Wallon,
apresentando em cada uma delas, os conceitos centrais, de modo a relacioná-los com os processos de ensino e aprendizagem.
Vale ressaltar que cada um dos autores apresenta a visão de aprendizagem em função do contexto histórico em que viveu e de seu interesse de es
Piaget investigou como o sujeito constrói o conhecimento;
Vygotsky estudou como se formam as funções psicológicas superiores que nos constituem humanos.
Wallon buscou conhecer a gênese da pessoa a partir de uma visão que integra a compreensão do movimento, do intelecto e da afetividade.
A Epistemologia genética de
Jean Piaget
Piaget (2000) questionava tanto as teses que afirmavam ser o conhecimento de origem inata
quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimulações provenientes do mundo externo,
como se o conhecimento fosse uma cópia direta da realidade.
Para ele, só podemos conhecer algo por meio de interações no ambiente, num intercâmbio
de trocas recíprocas sujeito-meio. A questão central das investigações de Piaget era como seria
possível alcançar o conhecimento, ou seja, como se passaria de um menor conhecimento para um mais avançado.
Piaget buscou entender que processos acontecem ao longo dessa evolução, ou seja,
como estas transformações vão se dando no dia a dia da criança e do meio em que vive.
O desenvolvimento humano passa por estágios sucessivos de organização,
no campo do pensamento e do afeto, que vão sendo construídos em virtude
da ação da criança e das oportunidades que o ambiente possibilita a ela
A Epistemologia genética de
Jean Piaget
Piaget (2000) questionava tanto as teses que afirmavam ser o conhecimento de origem inata
quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimulações provenientes do mundo externo,
como se o conhecimento fosse uma cópia direta da realidade.
Para ele, só podemos conhecer algo por meio de interações no ambiente,
num intercâmbio de trocas recíprocas sujeito-meio.
O desenvolvimento humano passa por estágios sucessivos de organização, no campo
do pensamento e do afeto, que vão sendo construídos em virtude da ação da criança e das
oportunidades que o ambiente possibilita a ela.
Aqui aparece uma concepção de inteligência como fator não inato, e sim construído
pela criança em seu mundo, composto por pessoas, objetos e sistemas de significação,
próprios de cada ambiente cultural. A inteligência é uma característica presente em todas as
etapas do desenvolvimento, mesmo antes do advento da linguagem verbal (PIAGET e INHELDER, 2001).
A Epistemologia genética de
Jean Piaget
Processos de ASSIMILAÇÃO e ACOMODAÇÃO:
Assimilar envolve a noção de que conhecer consiste numa significação,
dada pelo sujeito, àquilo que é percebido.
“Ex: Um exemplo de assimilação seria o de uma criança que tem
conhecimentos na área de informática e sempre manipula apenas
os jogos existentes em seu computador. Um dia, é convidada para jogar no
computador de um amigo. Embora os jogos ali encontrados possuam diferenças,
o garoto conhece bem os comandos centrais para conduzir a atividade, logo se integrando, sem maiores esforços, ao jogo proposto.”
A acomodação exige uma modificação dos esquemas mentais (assimilados) a fim de que um novo conhecimento seja construído.
Ex: Tomando o exemplo acima, suponhamos que o jogo proposto pelo amigo tivesse um
grau elevado de complexidade em relação aos jogos com os quais a criança já brincou
. Ela teria, então, que passar por um processo de descoberta de estratégias, de tentativas de
acertos ou mesmo troca de informaçõescom o amigo, a fim de compreender o jogo, ou seja
, mudar seus esquemas mentais (e de ação) em função do novo objeto (jogo complexo)
Acomodação: o sujeito age sobre o objeto, e este, por suas características específicas, impele
o sujeito a uma transformação de seus esquemas mentais, a fim de que possa incorporar este novo objeto (do conhecimento).
A Epistemologia genética de
Jean Piaget
Processos de ASSIMILAÇÃO e ACOMODAÇÃO:
Ex: Tomando o exemplo acima, suponhamos que o jogo proposto pelo amigo
tivesse um grau elevado de complexidade em relação aos jogos com os quais
a criança já brincou. Ela teria, então, que passar por um processo de descoberta de
estratégias, de tentativas de acertos ou mesmo troca de informaçõescom o amigo,
a fim de compreender o jogo, ou seja, mudar seus esquemas mentais (e de ação)
em função do novo objeto (jogo complexo)
Acomodação: o sujeito age sobre o objeto, e este, por suas características específicas,
impele o sujeito a uma transformação de seus esquemas mentais, a fim de que possa
incorporar este novo objeto (do conhecimento).
O construtivismo de Piaget e
os processos de ensino-
aprendizagem
Apresentaremos, agora, uma síntese do que, segundo Penna (1982),
seria uma teoria de aprendizagem extraída a partir dos conceitos piagetianos:
1. Aprendizagem cognitiva e não mecanicista, posto que concede importância aos processos de compreensão
2. Revela-se estrutural e não meramente associativa;
3. Define-se como interacionista, salientando a importância das
relações reversíveis entre o sujeito e o meio ambiente. É construtivista, e
não inatista ou empirista;
4. Desenvolve-se centrada no conceito de competência, de capacidade
de fornecimento de resposta, tendo como condição os estágios de
desenvolvimento percorridos pela criança;
5. Concede relevo aos processos de equilibração (condição que
possibilita a estabilidade das aquisições do sujeito em seu processo de
desenvolvimento e de aprendizagem).