Guia de Atividades: de Expressão e Educação Plástica e Tecnológica

1
ciclo
Guia de Atividades
de Expressão e Educação
Plástica e Tecnológica
Índice Introdução A Expressão e Educação Plástica é, do ponto de vista concetual,
uma área educativa de natureza interdisciplinar, pelo que adquire
um significado absolutamente necessário na consolidação dos
03 Introdução conhecimentos dos alunos. Como poderão posteriormente constatar,
foi significativa a seleção de atividades relacionadas com o Estudo
02 1. Enquadramento Curricular
06 1.1 Programa Nacional do 1.º Ciclo de Ensino Básico | Expressão e Educação do Meio que fossem transversais a outras áreas das expressões.
Plástica
09 1.2 Guia de Exploração Prática A construção de uma perceção visual, consciente e crítica, é funda
mental a todo o ser humano enquanto produtor e consumidor
11 2. Atividades Passo a Passo
12 Postal pop-up de bens culturais. Esta competência processa-se pelo ensino
14 Borboletas coloridas e aprendizagem em contexto, experimentado fundamentalmente
16 Moinho de vento na escola. A sociedade requer e patrocina aos cidadãos adultos
18 Carimbos vegetais
expressões diversificadas, reflexo da mediatização e massificação
20 Cenários encantados
22 Móbil em acetato da arte e da tecnologia enquanto disciplina ou modo de vida
24 Animais com folhas contemporâneo. A educação de um saber, o desenvolvimento
26 Construir uma árvore de competências e a aquisição de conteúdos do «mundo visual»
28 Fantoches de meia
são, por isso, prioridades do sistema educativo. Aos professores
30 Amiguitos
32 O cão e o gato é atribuída a seleção e adequação dos conteúdos artísticos
34 Amigos com molas e tecnológicos, próprios de um contexto social.
36 Telefone de cordel
38 Teatro de sombras
40 Caixas PET
O desenvolvimento do pensamento criativo requer, pois, um ambiente
42 Construções naturais emocional estruturante, de implicação e motivação dos sujeitos,
44 Esculturas de papel sendo que os processos cognitivos a mobilizar serão: a observação,
46 Fósseis na escola a sensibilidade, a imaginação, a perceção, a memória e as capaci
48 O secreto mundo das mãos
50 Painel de outono dades de análise, de síntese e de expressão. Assim, a teorização
52 Jogos tradicionais da obra de arte, a leitura e significação de manifestações artísticas
54 Locomotiva e a exteriorização de emoções ou ideais fazem parte do processo
56 Biplano
de ensino e aprendizagem da Educação e Expressão Plástica.
58 Porta-lápis
60 Porta-pincéis
62 Fantoches de papel De forma a ajudar os professores do 1.º Ciclo do Ensino Básico,
64 Caleidoscópio decidimos organizar este guia em duas partes distintas: uma
66 Maracas
primeira, onde se explanam os três grandes blocos de conteúdos
68 Pega-monstros
do programa de Expressão e Educação Plástica e uma segunda
70 3. Outras Atividades que inclui as propostas de atividades com enquadramento
72 Painel de areia curricular, ano a que se destinam, tempo estimado de realização,
73 Monotípia
74 Animais com folhas II
materiais necessários e procedimento de trabalho.
75 Histórias com fantoches
76 Rolha decorada Acreditamos que esta estrutura irá permitir aos professores
77 Pintura cerâmica a frio a organização coerente das suas atividades, ajudando-os na
78 Areia em ação
79 Imagem incompleta
sistematização da planificação, por um lado, e por outro, dispo
nibilizando vários documentos enquadrados num guia único.
2 Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 3

1.1 Programa Nacional do 1.º Ciclo
1. Enquadramento
do Ensino Básico | Expressão
e Educação Plástica
Curricular 1.2 Guia de Exploração Prática
Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 5

1. Enquadramento Curricular
O professor irá estimular, progressivamente, a realização de projetos que poderão ter uma
finalidade prática.
• Fazer e desmanchar construções.
• Ligar/colar elementos para uma construção.
• Atar/agrafar/pregar elementos para uma construção.
1.1 Programa Nacional do 1.º Ciclo | Expressão e Educação
• Desmontar e montar objetos.
Plástica • Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados.
• Construir brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches ou instrumentos musicais ele
PRINCÍPIOS ORIENTADORES mentares.
• Fazer construções a partir de representação no plano (aldeias, maquetas).
A manipulação e a experiência com os materiais, as formas e as cores permite que, a partir
de descobertas sensoriais, as crianças desenvolvam modos pessoais de expressar o seu • Adaptar e recriar espaços utilizando materiais ou objetos de grandes dimensões (cabanas,
mundo interior e de representar a realidade. A exploração livre dos meios de expressão gráfica casas de bonecas, …).
e plástica não só contribui para despertar a imaginação e a criatividade dos alunos, como lhes
possibilita o desenvolvimento da destreza manual e a descoberta e organização progressiva
de volumes e superfícies. A possibilidade de a criança se exprimir de forma pessoal e o prazer
que manifesta nas múltiplas experiências que vai realizando são mais importantes do que as
apreciações feitas segundo moldes estereotipados ou de representação realista. Apesar de BLOCO 2 | DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DE SUPERFÍCIES
a sala de aula ser o local privilegiado para a vivência das atividades de expressão plástica,
o contacto com a natureza, o conhecimento da região, as visitas a exposições e a artesãos
locais são outras oportunidades de enriquecer e alargar a experiência dos alunos e desenvolver Desenho
a sua sensibilidade estética.
O desenho infantil é uma atividade espontânea. O prazer proporcionado pelo desenrolar do
traço é um jogo pessoal que suscita a representação de sensações e experiências. Sendo
uma das atividades fundamentais de expressão, deve ocorrer ao longo dos quatro anos com
bastante frequência e de uma forma livre, permitindo que a criança desenvolva a sua singu
BLOCO 1 | DESCOBERTA E ORGANIZAÇÃO PROGRESSIVA DOS VOLUMES laridade expressiva.
Os suportes utilizados não deverão ser de dimensão muito reduzida (inferior a A4), sendo
desejável que as crianças escolham os materiais e cores que melhor se adequam à sua
Modelagem e escultura sensibilidade.
As atividades de manipulação e exploração de diferentes materiais moldáveis deverão ser A pouco e pouco, através da introdução de diferentes materiais/suportes e de atividades suge
praticadas, com frequência, pelas crianças no 1.º ciclo. Amassar, separar, esticar ou alisar ridas, nomeadamente ligadas a experiências ocorridas noutras áreas, as crianças poderão
proporcionam explorações sensoriais importantes, libertação das tensões e desenvolvimento aprofundar as suas capacidades de expressão e representação gráficas.
da motricidade fina.
Desenho de expressão livre
O prazer de ir dominando a plasticidade e a resistência dos materiais leva, progressivamente,
os alunos a utilizá-los de forma pessoal, envolvendo-se numa atividade criadora. • Desenhar na areia, em terra molhada, no chão do recreio ou no quadro da sala.
• E xplorar e tirar partido da resistência e plasticidade: terra, areia, barro, massa de cores, • Explorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão,
pasta de madeira, pasta de papel. lápis de cera, feltros, tintas, pincéis, etc.
• Modelar usando apenas as mãos ou usando utensílios. • Utilizar suportes que variem de tamanho, espessura, textura ou cor.
• Esculpir em barras de sabão, em cortiça ou em cascas de árvore macias.
Pintura
Construções Pintar exige um clima de disponibilidade e de liberdade. O professor deverá ir observan
do, sem interferir nos aspetos expressivos, como as crianças utilizam o espaço da pintura
As crianças necessitam de explorar sensorialmente diferentes materiais e objetos, procurando (a forma como pegam no pincel, preenchem superfícies ou usam a cor) e deverá também
livremente maneiras de os agrupar, ligar, sobrepor, etc. Fazer construções permite a explo aperceber-se do ambiente gerado e do tipo de solicitações que lhe fazem.
ração da tridimensionalidade, ajuda a desenvolver a destreza manual e constitui um desafio
à capacidade de transformação e criação de novos objetos. O caráter lúdico, geralmente asso Inicialmente, os suportes a utilizar na pintura deverão ser de cor neutra, de dimensão não inferior
ciado a estas atividades, garante o gosto e o empenho dos alunos na resolução de problemas a A3 e ligeiramente absorventes. Variar o tamanho, a espessura, a textura e a cor do suporte
com que são confrontados. base são também experiências que o professor deve proporcionar.
6 Enquadramento Curricular Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 7

À medida que as crianças vão demonstrando mais iniciativa, o professor pode sugerir outras Tecelagem e Costura
experiências que permitirão aprofundar a sua capacidade expressiva através da pintura.
• Utilizar diferentes materiais em tapeçarias: tecidos, tiras de pano, lãs, botões, cordas ou
A organização, conservação e partilha do material de pintura contribuem, ainda, para as elementos naturais.
aprendizagens básicas de dinâmicas de grupo.
• Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais, etc.
Pintura de expressão livre • Entrançar e bordar (pontos simples).
• Pintar livremente em suportes neutros; • Tecer em teares de cartão e de madeira (simples).
• Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões. • Colaborar em tapeçarias de elementos cosidos, elaborados a partir de desenhos imaginados
pelas crianças.
• E xplorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, pigmentos
naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água, etc.
Fotografia, Transparências e Meios Audiovisuais

• Utilizar a máquina fotográfica para a recolha de imagens.
BLOCO 3 | EXPLORAÇÃO DE TÉCNICAS DIVERSAS DE EXPRESSÃO • Construir transparências e diapositivos.
• Construir sequências de imagens.
• Associar sons às imagens (montagens audiovisuais simples).
Durante o 1.º ciclo, as crianças deverão, ainda, desenvolver as suas capacidades expressi
vas através da utilização de diferentes materiais e técnicas, alargando o campo de experiên
cias e o domínio de outras linguagens expressivas.
Cartazes
Salvaguardando sempre o respeito pela expressividade plástica dos alunos, as atividades
poderão partir das suas solicitações e interesses ou de propostas do professor. Estarão nor • Fazer composições com fim comunicativo (usando a imagem, a palavra ou ambas): recor
malmente associadas à concretização de projetos individuais ou de grupo e, com frequência, tando e colando, desenhando e escrevendo, imprimindo e estampando.
ligadas a trabalhos desenvolvidos noutras áreas.
Recorte, Colagem, Dobragem 1.2 Guia de Exploração Prática

• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, teci
dos, objetos recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações, etc., rasgando, desfiando, De acordo com o que apresentámos na introdução deste guia, as atividades que se seguem
recortando, amassando, dobrando, procurando formas, cores, texturas ou espessuras. estão inseridas numa tabela modelo, disponibilizando ao utilizador uma planificação prática das
• Fazer composições colando diferentes materiais (rasgados, desfiados, cortados ou recor mesmas. Desta forma, são fornecidas, quase de imediato, a correspondência de cada atividade
tados) ou usando mosaicos de papel. no Programa Nacional do Ensino Básico — Expressão e Educação Plástica (através dos blocos que
o compõe), uma breve descrição metodológica, os níveis de ensino a que se destina, a sua du
• Fazer dobragens. ração média (poderá ser muito variável consoante as turmas e os conhecimentos prévios) e os
• E xplorar a terceira dimensão a partir da superfície (destacando figuras e pondo-as de pé, materiais necessários para a sua concretização.
abrindo portas, …).
Todas as atividades estão documentadas através de registo, o que abre ao utilizador novas
possibilidades de compreensão e exploração e, sobretudo, no caso de atividades totalmente
desconhecidas, é apresentado um processo descritivo do desenvolvimento da atividade, passo
Impressão a passo.
• Estampar a mão, o pé ou elementos naturais. Como sabemos que a multiplicidade de atividades que podem ser desenvolvidas não se fica,
• Fazer monotipias. de forma alguma, por aquelas que agora apresentamos, temos a certeza de que o presente
guia será um excelente documento orientador para outras atividades a desenvolver pelo pro
• Fazer estampagem de água e tinta oleosa. fessor no 1.º Ciclo do Ensino Básico, na área curricular de Expressão e Educação Plástica.
• Estampar utilizando moldes — positivo e negativo — feitos em cartão, plástico, etc. Assim, este guia não fica fechado em si mesmo com as atividades propostas, mas acredita
mos que possa ser o guia orientador dos professores para toda e qualquer atividade futura
• Imprimir com carimbos (feitos em vegetais, cortiça…) ou utilizando o limógrafo. que desenvolvam nesta área curricular.
8 Enquadramento Curricular Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 9

Postal pop-up
Borboletas coloridas
Moinho de vento
Carimbos vegetais
Cenários encantados
Móbil em acetato
Animais com folhas
Construir uma árvore
Fantoches de meia
Amiguitos
O cão e o gato
Amigos com molas
Telefone de cordel
Teatro de sombras
2. Atividades
Caixas PET
Construções naturais
Passo a Passo Esculturas de papel
Fósseis na escola
O secreto mundo das mãos
Painel de outono
Jogos tradicionais
Locomotiva
Biplano
Porta-lápis
Porta-pincéis
Fantoches de papel
Caleidoscópio
Maracas
Pega-monstros

Procedimento de trabalho
POSTAL 1
Cortar dois retângulos iguais em cartolina de cores à escolha. Um
POP-UP para fazer a capa exterior do postal e outro para a parte interior,
onde serão executados os recortes.
2
• Cartolinas de cores variadas Dobrar os dois retângulos de cartolina a meio e vincá-los.
Anos 3.º e 4.º • Lápis
• Borracha
• Afia
Materiais
• Régua 3
necessários • Marcadores
Tempo • Cola cristal
120 minutos Recortar a cartolina
estimado • Tesoura
correspondente ao interior
• Projetor para apresentação/explicação da atividade
do postal conforme imagens
anexas.
Enquadramento curricular
Bloco 1
Descoberta e organização progressiva de volumes
4
Destacar as formas e vincar o papel de modo a obter volumes ao abrir o postal.
Construções
• Fazer e desmanchar construções, ligar/colar elementos para uma construção, inventar novos objetos
utilizando materiais ou objetos recuperados, construir brinquedos.
Programa
Bloco 3
Exploração de técnicas diversas de expressão
Recorte, colagem e dobragem
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais; fazer composições colando diferentes materiais
recortados; fazer dobragens; explorar a terceira dimensão a partir da superfície; fazer composições
com fim comunicativo (imagem e palavra).
5
• E xplorar a relação imagem-texto na construção de narrativas visuais.
• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais. Recortar flores em cartolinas coloridas e colá-las nos diferentes
• Conhecer e aplicar os elementos visuais. patamares criados. Deve ser tido em atenção o tamanho das
Educação flores, para que não sejam visíveis no exterior do postal quando
• Criar formas a partir da imaginação usando intencionalmente os elementos visuais.
Visual este está fechado.
• Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões). 6

Saber fazer
• Desmontar e montar objetos simples. A capa do postal pode ser

• Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção ilustrada com desenhos
de um objeto simples. e texto de forma pessoal
• Construir pequenas estruturas através de meios e processos técnicos simples. por cada aluno.
• Identificar as partes fixas e as partes móveis em objetos. No interior pode ser escrita
Educação • Montar e desmontar as partes fixas e móveis de objetos simples. a mensagem desejada
Tecnológica • Reconhecer alguns materiais e algumas das suas características. a marcador.
• Construir objetos simples utilizando processos e técnicas elementares.
• Realizar medições simples.
• Observar e compreender o objeto como um conjunto de componentes ou partes que
interagem entre si.
SUGESTÃO
Este tipo de postal pode ser simplificado ou adquirir formas mais complexas dependendo da resposta
dos alunos. Inúmeras formas e volumes são possíveis para a sua decoração.
12 Atividades Passo a Passo Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 13

BORBOLETAS 1
COLORIDAS
(Simetrias)
Dobrar uma folha de
cartolina (A4), de cor
à escolha, a meio
• Lápis e tesoura e desenhar o contorno
• Cola cristal de uma asa de borboleta.
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º
• Cartolinas coloridas e palhinhas de plástico
• Missangas de vários tamanhos
Materiais
• Fio norte ou fio colorido
necessários • Marcadores
Tempo • Materiais variados para colar e decorar as asas das
120 minutos borboletas
estimado
• Projetor para explicação da atividade 2
Recortar a asa de borboleta
na cartolina dobrada
Bloco 2 de forma a obter uma
Descoberta e organização progressiva de superfícies simetria.
Atividades gráficas sugeridas
• E xplorar possibilidades técnicas de lápis de cor e feltros.
• Ilustrar de forma pessoal.
Programa
Bloco 3
Exploração de técnicas diversas de expressão 3
Recorte, colagem e dobragem Destacar as formas
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais; fazer composições; fazer dobragens. e vincar o papel de modo
• E xplorar a terceira dimensão, a partir da superfície. a obter volumes ao abrir
o postal. Decorar as asas
da borboleta de forma
simétrica através da
colagem de missangas,
de materiais com diferentes
texturas e da utilização
• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos. dos marcadores.
• Ilustrar visualmente temas e situações.
• E xplorar a relação imagem-texto na construção de narrativas visuais.
• Reconhecer processos de representação gráfica convencional.
Educação • Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os seus materiais.
• Conhecer e aplicar os elementos visuais.
4
Visual • Criar formas a partir da imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais. Cortar a palhinha ao meio
numa das extremidades
para simular duas antenas.
Saber fazer
5 Colocar o fio colorido

• Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com passando-o pelo interior
a sua idade e maturidade. da palhinha e prendendo
• Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões). a ponta com um nó e uma
• Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção missanga de tamanho
Educação de um objeto simples. grande.
Tecnológica • Reconhecer algumas características de materiais comuns.
SUGESTÃO
Pode ser feito um móbile de borboletas suspensas para decoração da sala de aula ou podem utilizar-se
as borboletas para brincadeiras no recreio como papagaios de papel.

MOINHO 1
Cortar um quadrado perfeito em cartolina colorida (aprox. 20 # 20 cm).
DE VENTO
2
Traçar, com o auxílio de uma régua, as diagonais do quadrado e recortá-las sensivelmente até um quarto
do seu comprimento, conforme a imagem anexa.
• Quadro interativo/computador para apresentação/
/explicação da atividade
Anos 3.º e 4.º • Cartolina colorida
• Palhinha (uma por moinho)
Materiais • Rolha de cortiça
necessários • Alfinete de cabeça redonda
• Missangas
Tempo • Tesoura
120 minutos • Cola cristal
estimado
• Lápis, régua e marcadores
3
Bloco 1
Construções Decorar a cartolina a gosto com os marcadores.
utilizando materiais ou objetos recuperados, construir brinquedos.
Bloco 2
Descoberta e organização progressiva de superfícies
4
Programa
Desenho
Juntar, alternadamente, as quatro pontas recortadas no meio
Atividades gráficas sugeridas do quadrado e colá-las com cola cristal.
Pintura
• Atividades de pintura sugerida, pintar utilizando marcadores. 5
Esta dobragem deve ser feita de forma a expor a decoração
Bloco 3 anteriormente feita com os marcadores.
Recorte e dobragem
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais, fazer dobragens, explorar a terceira dimensão
6 Enfiar o alfinete de cabeça redonda no centro do moinho
a partir da superfície. de cartolina e colocar uma missanga do outro lado.
• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais.

Educação • Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que 7
Visual as constituem. Atravessar a palhinha com o alfinete restante e colocar um pedaço
de rolha de cortiça na ponta para que ninguém se pique.
Saber fazer
• Desenvolver a sensibilidade para observar e entender alguns efeitos produzidos

pela tecnologia na sociedade e no ambiente. 8
• Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com Pode ser necessário acrescentar mais uma missanga antes
a sua idade e maturidade. de perfurar a palhinha para que o moinho rode sem problemas.
Educação • Desmontar e montar objetos simples.
Tecnológica • Identificar o movimento em objetos simples comuns no quotidiano.
• Descrever o tipo e a função do movimento em objetos comuns.
• Identificar as partes fixas e as partes móveis em objetos comuns. 9
• Dominar as noções de transmissão e de transformação de movimento. O moinho está agora pronto a ser utilizado.
• Montar e desmontar as partes fixas e móveis de objetos simples.

CARIMBOS 1
VEGETAIS
As batatas são cortadas a meio com o apoio do professor.

Anos 3.º e 4.º /explicação da atividade
• Cartolinas coloridas em formato A4
Materiais
• Tintas de água de várias cores
necessários • Batatas cortadas a meio 2
Tempo • Faca de sobremesa para retirar pedacinhos
120 minutos
estimado dos vegetais
De seguida, são retirados pedacinhos da superfície da batata
de modo a serem obtidas formas geométricas ao gosto de cada
Enquadramento curricular aluno.
Bloco 2
Atividades gráficas sugeridas 3
• Inventar sequências; criar frisos; criar padrões; fazer experiências de mistura de cores.
Programa
Bloco 3 Desta forma, através do destaque das formas, são criados

Exploração de técnicas diversas de expressão carimbos.
Impressão
• Imprimir com carimbos feitos em vegetais.
• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos.

• Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que
as constituem.
• Perceber que a mistura das cores gera novas cores.
• Reconhecer a existência de pigmentos de origem natural e sintética.
Educação
• Conhecer e aplicar os elementos visuais.
Visual • Criar formas a partir da imaginação usando intencionalmente os elementos visuais. 4
É sugerido aos alunos que façam impressões criando padrões ou frisos em bases de cartolina colorida,
utilizando cores contrastantes.
Saber fazer
5
Os alunos são convidados a misturar e a combinar cores.
• Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com

a sua idade e maturidade.
• Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção
6
de um objeto simples.
• Distinguir materiais naturais de materiais artificiais.
Educação O mesmo efeito pode ser criado com cenouras ou outros
• Reconhecer algumas características de materiais comuns.
Tecnológica vegetais.

CENÁRIOS 1
ENCANTADOS Para fazermos um cenário encantado, vamos precisar de lápis,
tesoura, cola cristal e dois rolos de papel higiénico.
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Rolos de papel higiénico

• Lápis
Materiais
• Borracha 2
necessários • Cola cristal
Tempo
120 minutos • Tesoura
estimado
Cortamos um dos rolos a meio para obtermos uma folha de papel
Bloco 1
Descoberta e organização progressiva de volumes 3
Construções
• Fazer e desmanchar construções. Na folha, desenhamos os elementos visuais que queremos que
• Ligar/colar elementos para uma construção. façam parte do nosso cenário.
• Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados.
• Construir cenários.
• Fazer construções a partir da representação no plano (aldeias, maquetas).
Bloco 2 4
Programa

Cortamos as figuras desenhadas previamente.
• E xplorar as possibilidades técnicas de: dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão,
lápis de cera, feltros, tintas, pincéis, etc.
Bloco 3
Tecelagem e costura
5
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais. Depois de cortarmos as figuras, fazemos uma dobra na
• Fazer composições: diferentes materiais cortados. extremidade de forma a obtermos uma plataforma de colagem.

• Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana.
• Identificar vários tipos de espaço: vivencial, pictórico, escultórico, arquitetónico, virtual
Educação
e cenográfico.
Visual • Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais.
Saber fazer
• Reconhecer a importância de não desperdiçar bens essenciais. 6

• Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões). Colocamos cola cristal e procedemos à colagem no outro rolo de papel.
• Construir pequenas estruturas através de meios e processos técnicos simples (tubos
Educação de papel, perfis de cartolina ou cartão, utilização de embalagens, etc.).
Tecnológica • Identificar diversos materiais aplicados na construção de artefactos do quotidiano.
• Reconhecer características de matérias comuns.
7
Os cenários podem ser simplificados ou podem ter formas mais complexas, dependendo da faixa etária
dos alunos. Podemos criar inúmeras formas e volumes para a sua construção.

MÓBIL 1
EM ACETATO
Propor aos alunos que desenhem uma árvore. Para desenhar uma
árvore é preciso entender como se processa o seu crescimento,
que dá origem a uma bela estrutura ramificada.
Com o truque da letra «Y», facilmente se pode desenhar uma
• Quadro interativo/computador para árvore com ramos cheios de folhas.
Anos 3.º e 4.º apresentação/explicação da atividade
• Folhas de acetato A4
Materiais • Canetas para acetato
necessários • Plástico autocolante de várias cores
• Tesoura
Tempo
180 minutos • Clipes 2
estimado • Fio de nylon
Dobrar e cortar uma folha de acetato A4 a meio.
3
Bloco 2 Colocar uma metade da folha de acetato por cima do desenho da
Descoberta e organização progressiva de superfícies árvore e copiar os contornos com canetas de acetato. As árvores
podem ser desenhadas de acordo com as estações do ano.
4
Programa
Bloco 3
Recorte, colagem e dobragem Recortar módulos (podem ser retangulares ou quadrados)
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais: papel colorido autocolante, recortando, de plástico autocolante de diferentes cores.
procurando formas, cores, texturas, espessuras; fazer composições colando diferentes materiais
recortados.
• Fazer composições colando mosaicos de papel autocolante.
• Fazer dobragens.
5
• Utilizar diferentes meios expressivos de representação.
• Compreender e utilizar diferentes modos de dar forma baseados na observação
das criações da natureza e do homem.
• Realizar produções plásticas usando os elementos da comunicação e da forma visual.
• Reconhecer a permanente necessidade de desenvolver a criatividade de modo Separar o plástico do papel e colar, de acordo com o desenho que
Educação a integrar novos saberes. projetaram no acetato.
Visual • Ilustrar visualmente temas e situações.
• Compreender e utilizar intencionalmente a estrutura das formas através
da interpretação dos seus elementos.
• Criar formas a partir da imaginação usando intencionalmente os elementos visuais.
Saber fazer
6
a sua idade e maturidade. Furar os acetatos e pendurar com fio de nylon.
• Desenvolver ideias e propor soluções para a resolução de problemas.
Educação • Identificar estruturas nas «coisas naturais» (o tronco da árvore), etc. 7
Tecnológica • Distinguir materiais naturais de materiais artificiais.
• Conhecer a origem de alguns materiais básicos comuns. O móbil está agora pronto a ser pendurado nas janelas da sala
• Realizar a construção de objetos simples utilizando processos e técnicas simples. de aula.

ANIMAIS 1 Qualquer passeio pelo bosque prover-lo-á de interessantes materiais

orgânicos para colar. As folhas de outono em geral têm uma cor que
COM FOLHAS varia do castanho dourado ao vermelho. Estes tons, bem combinados,
podem criar composições com resultados interessantes e atrativos.
2
Secar as folhas, estampando-as entre jornais colocados debaixo
• Quadro interativo/computador para apresentação/ de uma pilha de livros.
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º /explicação da atividade
• Folhagem variada bem seca
Materiais
necessários
• Folhas de papel de desenho
• Lápis HB
3 Propor a realização de trabalhos lúdicos, utilizando a técnica da
Tempo • Tesoura colagem de folhas de árvores. Pensar nos animais preferidos: aves,
90 minutos
estimado • Cola cristal/cola branca animais marinhos, animais da floresta, animais da selva, etc.
Enquadramento curricular 4
Em seguida, espalhar todos os nossos materiais e escolher
as folhas que, pela sua forma e cor, convenham melhor.
Bloco 1
Descoberta e organização progressiva dos volumes
Construções 5
Programa
Bloco 3 Fazer esboços rápidos com o lápis dos animais selecionados.

Exploração de técnicas diversas de expressão.
Recorte e colagem
• E xplorar as diferentes possibilidades dos elementos naturais, procurando formas, cores texturas
ou espessuras.
• Fazer composições colando diferentes materiais.
6
Pôr sobre a folha de papel os materiais para compor o animal

• Utilizar diferentes meios expressivos de representação. e fixar com cola.
• Compreender e utilizar diferentes modos de dar forma baseados na observação
das criações da natureza e do homem.
• Reconhecer a permanente necessidade de desenvolver a criatividade de modo
a integrar novos saberes.
Educação
Visual
• Experimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos.
7
• Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais
que as constituem.
• Criar formas a partir da imaginação usando intencionalmente os elementos visuais. São quase infinitas as combinações que se podem fazer com
Saber fazer
folhas.

• Desenvolver ideias e propor soluções para a resolução de problemas. 8
Educação • Identificar estruturas nas «coisas naturais» (das folhas), etc.
Tecnológica • Distinguir materiais naturais de materiais artificiais. A borboleta está agora pronta para ser posta no expositor da sala
• Conhecer a origem de alguns materiais básicos comuns. de aula.
• Realizar a construção de objetos simples utilizando processos e técnicas simples.

CONSTRUIR 1 Apresentar imagens com exemplos de diferentes tipos de árvores.

UMA ÁRVORE Dialogar com os alunos sobre a variedade de árvores que existem,
sobre os detalhes, as semelhanças e diferenças entre umas
e outras.
2 Propor a construção de uma árvore no chão da sala ou do recreio.

• Quadro interativo/computador Para construir uma árvore, é preciso entender como se processa
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Papel de cenário ou papel de embrulho o seu crescimento, que dá origem a uma bela estrutura ramificada.
• Folhagem variada bem seca Pegar em folhas de papel de cenário ou de embrulho de grande
Materiais formato (ex. 80 # 60 cm) e começar por pôr uma destas folhas no chão.
• Vários tipos de papéis
necessários • Lápis HB e lápis de cera
Tempo • Fita-cola e cola cristal
estimado
120 minutos
• Tesoura e régua 3
De um tronco irão nascer outros dois, como na letra «Y».
Pegar numa segunda folha e rasgá-la ao meio, no sentido
Bloco 1 do comprimento, e colocá-la em V sobre a primeira.
Construções
• Fazer e desmanchar construções; ligar/colar elementos para uma construção; atar/agrafar/pregar
elementos para uma construção; desmontar e montar objetos.
4
Programa
• Adaptar e recriar espaços utilizando materiais e objetos de grandes dimensões. A cada ano que passa, a árvore cresce de acordo com a lei da
Natureza — é necessário que se forme uma estrutura de ramos
Bloco 2 suficientemente forte para suportar o peso de uma copa cheia
de folhas.
• Desenhar no chão do recreio, utilizando suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas, cores. 5
Pintura de expressão livre Voltar a rasgar ao meio, no sentido do comprimento, outras duas
• Pintar livremente, em grupo, sobre papel de cenário de grandes dimensões. meias folhas e ligar às extremidades da primeira ramificação.
• Conhecer o património natural da sua região, como um valor de afirmação 6

da identidade nacional e encarar a sua preservação como um dever cívico.
• Utilizar diferentes meios expressivos de representação.
• Reconhecer a permanente necessidade de desenvolver a criatividade de modo
Educação a integrar novos saberes.
Continuar assim até construir uma árvore plana.
Visual • Ilustrar visualmente temas e situações.
• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais.
• Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais
que as constituem.
Saber fazer
• Conhecer e aplicar os elementos visuais — linha, cor, textura, forma — e a sua relação
com as imagens disponíveis do património natural.
7 De seguida pedir ajuda aos alunos para fixar os ramos com

fita-cola e completar a árvore. Convidar os alunos a desenhar,
pintar e colar tudo o que lhes vier à cabeça: folhas, flores, frutos,
• Desmontar e montar objetos simples.
pássaros e ninhos, utilizando vários materiais à escolha.
Educação • Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção
Tecnológica
• Identificar estruturas nas «coisas naturais» (o tronco da árvore, etc.). 8
• Construir pequenas estruturas através de meios e processos técnicos muito simples.
• Realizar a construção de objetos simples utilizando processos e técnicas elementares. Registar a atividade com a máquina fotográfica ou filmar.

FANTOCHES 1
DE MEIA
Desenhar e recortar em cartolina de cores diferentes:
duas meias luas para a boca; uma língua; um triângulo para
• Meia o nariz; dois círculos para os olhos e duas meias luas para
Anos 3.º e 4.º • Cartolinas de cores variadas as orelhas.
• Cola
Materiais
• Tesoura
necessários • Lã
Tempo • A gulha
120 minutos
estimado • Régua, compasso, lápis
Bloco 1
Construções
Enfiar a mão na meia para ter a noção de onde se deve colar
• Ligar/colar elementos para uma construção. a boca, o nariz, etc.
• Construir fantoches.
Bloco 2
Desenho
Programa
• Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso.

3
Bloco 3
Recorte e colagem
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, tecidos, objetos
recuperados, papel colorido, rasgando, desfiando, recortando, procurando formas, cores, texturas Colar os elementos: boca, olhos, nariz, orelhas.
e espessuras.
Tecelagem e costura
• Entrançar.
• Desfazer diferentes texturas: tecidos, malhas, cordas, elementos naturais.
• Bordar pontos simples.
4
• Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana. Fazer o cabelo de lã, ráfia… com a ajuda da agulha: fazer
Educação • Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que o cabelo de baixo para cima.
Visual as constituem.
Saber fazer

5
• Análise e aplicação do movimento e mecanismo: identificar o movimento em objetos
Educação simples comuns no quotidiano. Podemos entrançar o cabelo, fazer franja, etc.
Tecnológica • Descrever o tipo e a função do movimento em objetos comuns.

1
AMIGUITOS
Desenhar um semicírculo na parte superior dos rolos,

para fazer o rosto.
• Rolos de papel higiénico

• Tintas de água
Anos 1.º e 2.º • Pincéis/esponjas
• Cola
Materiais • Espigas de milho
necessários • Massas
• Folhas
Tempo
90 minutos
• Conchas 2
estimado • Ráfia
• Esfregão de aço
Pintar o rosto e a roupa, começando pelas cores mais claras.
Bloco 1
Construções
• Construir brinquedos.
Bloco 2
Descoberta e organização progressiva de superfícies 3
Programa
Pintura
• E xplorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, pincéis, com pigmentos naturais, guache,
aguarela, tintas de água, etc.
Bloco 3 Pintar os pormenores do rosto e da roupa conferindo texturas

visuais com a ajuda da esponja, estampando ou colando
Exploração de técnicas diversas de expressão elementos naturais, como folhas, etc.
Colagem
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, objetos recuperados,
procurando formas, cores e texturas.
• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais, criar

4
Educação formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais.
Visual
Saber Fazer
Usar a criatividade para colar o cabelo e os acessórios: espigas

• Distinguir materiais naturais de materiais artificiais. de milho, ráfia, massas, pinhas, musgo, folhas, conchas, lã.
• Identificar diversos materiais aplicados na construção de artefactos do quotidiano
(um edifício, uma ponte, um automóvel, uma bicicleta, um lápis, um brinquedo, etc.).
Educação • Conhecer a origem de alguns materiais básicos comuns.
Tecnológica • Realizar a construção de objetos simples utilizando processos e técnicas elementares.

1
O CÃO Para o cão: cortar duas tiras de papel, com 2 cm de largura e 33 cm
E O GATO de comprimento.
2
• Papel para dobragem (castanho, castanho claro,
cinzento e branco) Para o gato: cortar 2 tiras de papel, com 2 cm de largura e 31 cm
• Molde para as cabeças, as pernas e as caudas de comprimento.
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º do cão e do gato Nota: Podemos utilizar papéis de revistas, jornais, lustro, etc.
• Cola
• Tesoura
• Elástico vermelho
Materiais • Guizo
necessários • Arame 3
Desenhar e recortar quatro vezes os moldes para as pernas, duas vezes
Tempo para a cabeça, a cauda e as orelhas, deixando uma parte para a dobragem
120 minutos
estimado e colagem ao harmónio.
Bloco 3 Dobrar as tiras em harmónio.

• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais: papel colorido, recortando, dobrando
e procurando formas, texturas e espessuras.
Programa
• E xplorar a terceira dimensão, a partir da superfície, destacando figuras e pondo-as de pé. 5
Colar um molde ao outro: cabeça e cauda.
6
• Conhecer e aplicar os elementos visuais — linha, cor, textura, forma, plano, luz, Colar a cabeça, as pernas e a cauda ao harmónio.
volume — e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural
e natural.
• Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos
Saber fazer
visuais.
Educação
Visual
7
Desenhar os olhos e a boca.

1
AMIGOS
COM MOLAS
Desenhar a figura e os elementos que

• Molas da roupa compõem o boneco no verso da cartolina.
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Tecidos
• Cartolinas de cor
• Cola
Materiais
• Tesoura
necessários • Lápis de cor
Tempo
120 minutos
estimado
Bloco 2
Desenho
• E xplorar as possibilidades técnicas de: lápis de grafite, lápis de cor, utilizando suportes
de tamanhos, espessuras, texturas e cores diferentes.
Recortar os elementos em cartolinas e tecidos
Bloco 3 diferentes e colar à figura.
Programa

Recorte e colagem
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, tecidos, recortando
e procurando formas, cores texturas e espessuras.
• Fazer composições colando diferentes materiais recortados.
3
visuais.
Educação
Visual
Saber fazer
Colar a mola da roupa no verso da figura.
• Realizar a construção de objetos simples utilizando processos e técnicas elementares.

• Conhecer a origem de alguns materiais básicos comuns.
Educação
Tecnológica

TELEFONE
DE CORDEL
Com a ajuda de uma agulha, fazer um furo
no centro da base do copo.
• Dois copos de plástico ou de papel

• 6 metros de fio de sapateiro
Anos 1.º e 2.º • A gulha 2
• Tesoura Decorar os copos.
• Lápis
Materiais • Cartolinas de várias cores
necessários • Cola
Tempo
45 minutos
estimado
Bloco 1
Construções
• Atar/ligar elementos para uma construção.
• Desmontar e montar objetos.
Programa

• Montar e desmontar objetos simples. Com uma agulha passar o fio pelos furos e dar
• Reconhecer os materiais de que são feitos os objetos. um nó firme em cada ponta, para que o fio não
• Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção se solte.
Saber fazer
Educação
Tecnológica

1
TEATRO Construção da estrutura:
• A grafar as ripas em madeira para construir a estrutura.
DE SOMBRAS • A grafar o pano-cru à estrutura.
• Colar as ripas para segurar a estrutura.
• Quatro ripas em madeira para a estrutura

• Duas ripas em madeira para segurar a estrutura
• Pano cru
Anos 3.º e 4.º • Imagem das figuras que pretendemos representar
• Cartolina preta
• Tesoura
Materiais • Varetas
necessários • Cola branca
• A grafador de parede
Tempo
120 minutos
estimado
2
Bloco 1
Construções
• Ligar/colar elementos para uma construção. Construção das figuras:
Programa
• Fazer construções a partir de representações no plano (aldeias, maquetas). • Desenhar e recortar as figuras na cartolina
• Construir brinquedos, jogos, máscaras, adereços, fantoches. preta.
3
• Construir pequenas estruturas através de meios e processos técnicos muito simples
(tubos de papel, perfis de cartolina ou cartão, utilização de embalagens, etc.).
• Análise e aplicação do movimento e mecanismo: Identificar o movimento em objetos
simples comuns no quotidiano.
• Identificar as partes fixas e as partes móveis em objetos do mundo próximo.
Saber fazer
• Montar e desmontar as partes fixas e móveis de objetos simples.

Educação • Desmontar e montar objetos simples.
• Realizar a construção de objetos simples utilizando processos e técnicas elementares. Colar a vareta às figuras.
Tecnológica

1 Para fazermos uma caixa com garrafas PET precisamos de tesoura, alicate,
CAIXAS COM fita crepe, quatro garrafas PET cortadas em tiras de 2 cm de largura, elásticos
e um molde de 10 # 10 # 10 cm.
GARRAFAS PET 2 Cortamos uma tira com um comprimento que permita cobrir os dois lados
e o fundo da caixa, deixando 4 cm de sobra em cada ponta.
3 Ajustamos a fita ao molde, cobrindo os dois lados e o fundo. Vincamos

as sobras de 4 cm para facilitar o trabalho.
Anos 3.º e 4.º • Garrafas PET

Materiais
• Tesoura 4 Passamos elásticos em torno do molde a fim de fixar melhor as fitas.
• Alicate
necessários • Fita Crepe
Tempo
180 minutos • Elásticos
5 Cortamos mais quatro fitas e ajustamos ao molde.
estimado
6 Cortamos mais cinco fitas para cobrir os outros dois lados do molde.
7 Quando formos passar a primeira fita desta segunda etapa, será necessário
entrelaçá-la, na parte de baixo, com as fitas que já estão fixas. Para isso, basta
Bloco 1 realizar tecelagem simples, passando a fita ora por baixo, ora por cima das fitas
Descoberta e organização progressiva de volumes já dispostas.
Modelagem e escultura
• Modelar utilizando apenas as mãos. 8 Fazemos o mesmo com as demais fitas da segunda etapa. Lembre-se de que,
ao fazer o entrelaçamento onde a fita anterior passou por baixo da trama,
Construções: a fita actual deve passar por cima, e vice-versa. A etapa seguinte será fazer
• Fazer e desmanchar construções. as laterais da caixa. Para isso, corte cinco fitas em comprimento suficiente
• Ligar/colar elementos para uma construção. para cobrir quatro lados e deixar uma sobra de cerca de 10 cm.
Construir 9 Quando entrelaçarmos a primeira fita, temos de ter precaução para que ela
Programa
• Adereços. fique desencontrada da fita paralela no fundo da caixa. Isto é, onde a fita
do fundo passa por baixo da trama, a fita da lateral deve passar por cima
e vice-versa. Comece a tecer da direita para a esquerda, parando a ponta
Bloco 3 da fita na última posição em que ela fique por cima da trama. Segure a fita
Exploração de técnicas diversas de expressão, tecelagem e costura nessa posição, pegue na outra extremidade e comece a tecer da esquerda
Recorte, colagem e dobragem para a direita, avançando para o lado seguinte.
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais (elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos
recuperados, jornais, papel colorido, ilustrações), rasgando, desfiando, recortando, amassando, 10 Entrelaçamos a fita em volta de toda a caixa.
dobrando e procurando formas, cores, texturas ou espessuras.
Tecelagem e costura 11 Quando tivermos de rematar, sobrepomos a sobra de fita ao trecho já tramado.
• Entrançar. A extremidade da fita deve ficar por baixo da trama.
12 Repita o procedimento descrito nos dois passos anteriores com outras três
fitas. Não utilize, por enquanto, a quinta fita.
• Reconhecer a importância de não desperdiçar bens essenciais. 13 Pegue na fita que resta e corte-a ao meio, no sentido do comprimento.
• Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões).
• Reconhecer os materiais de que são feitos os objetos.
• Desmontar e montar objetos simples. 14 Passe as fitas finas pela trama normalmente, seguindo o mesmo procedimento
utilizado para as demais.
15
Saber fazer
• Ler e interpretar esquemas gráficos elementares de montagem de objetos (brinquedos, Agora necessitamos de rematar as sobras na parte de cima da caixa.
Educação modelos reduzidos, etc.). Para as fitas verticais que estiverem por baixo das horizontais, dobramos
• Construir pequenas estruturas através de meios e processos técnicos muito simples a sobra para fora, rente à borda da caixa.
Tecnológica
(tubos de papel, perfis de cartolina ou cartão, utilização de embalagens, etc.).
• Ensaiar e experimentar a resistência de pequenas estruturas concebidas com essa
finalidade.
16 Cortamos as sobras na altura da terceira fita, de cima para baixo. Rematamos
as pontas encaixando-as na terceira fita. Dobramos as demais sobras para fora,
• Identificar diversos materiais aplicados na construção de artefactos do quotidiano; e cortamo-las pela altura da terceira fita. Retiramos a caixa do molde e rematamos
• Reconhecer características de materiais comuns. estas últimas sobras para dentro, encaixando-as na terceira fita.
17 Por fim, reforçamos os vincos, utilizando o alicate para vincar bem as bordas.

Apresentar aos alunos a distinção entre materiais naturais

e artificiais.
CONSTRUÇÕES
NATURAIS
2
Recolher elementos naturais no recreio da escola.
• Folhas de árvores, paus, pedras, ouriços,

Anos 3.º e 4.º entre outros elementos naturais existentes
no recreio
Materiais
necessários
• Barro para a junção de materiais 3
• Máquina fotográfica para registo dos trabalhos
Tempo
90 minutos
estimado Distribuir barro pelos alunos, certificando-se de que cada aluno
fica com um volume equivalente a uma mão fechada.
Bloco 1
4
Construções
• Fazer e desmanchar construções. Incentivar os alunos a fazerem construções figurativas
• Ligar/colar elementos para uma construção. ou abstratas com os elementos recolhidos.
Programa
Bloco 3
Fotografia, transparências e meios audiovisuais
• Utilizar a máquina fotográfica para a recolha de imagens. 5
• Identificar o espaço escultórico.

• Reconhecer e experimentar representações tridimensionais.
Educação Permitir que cada aluno fotografe o seu trabalho.
Visual
Saber fazer
• Identificar estruturas nas «coisas naturais» (o tronco da árvore, o esqueleto dos

homens e animais, etc.).
• Construir pequenas estruturas através de meios e processos técnicos muito simples.
Educação • Predispor-se para compreender que a maioria dos materiais é comercializada após
Tecnológica sucessivas fases de preparação e não como se encontra na natureza.
SUGESTÃO
Exploração dos conceitos: Materiais Naturais, Materiais Artificiais, Figurativo, Abstrato, Efémero, Perpétuo,
Tridimensional e Bidimensional.

ESCULTURAS 1
DE PAPEL Distribuir a cada aluno uma folha de jornal.
• Jornais 2
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Fita-cola de papel
• Tintas de água Pedir aos alunos para amassarem e esticarem a folha até deixar de se ouvir
• Pincéis o estalar da folha.
Materiais
• Máquina fotográfica para registo dos trabalhos
necessários
Tempo
180 minutos
estimado
3
Repetir o processo o número de vezes que achar necessário.
Bloco 1
Descoberta e organização progressiva dos volumes 4
Pedir a cada aluno que ensaie algumas formas tridimensionais, abstratas
• E xplorar e tirar partido da resistência e plasticidade do papel de jornal.
ou figurativas, com os volumes de papel disponíveis.
• Modelar usando apenas as mãos.
Construções
Programa
5
Bloco 3
Exploração de técnicas diversas de expressão Selecionar uma forma e fixá-la através de fita-cola de papel.
6
Revestir a totalidade do jornal com fita-cola de papel.
• Identificar vários tipos de espaço: vivencial, pictórico, escultórico, arquitetónico, virtual

e cenográfico. 7
Educação Pintar a forma livremente.
Visual
Saber fazer
8
• Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões). Decorar com colagens.
Educação
Tecnológica
SUGESTÃO
Exploração dos conceitos: Figurativo e Abstrato.

FÓSSEIS 1
NA ESCOLA Introduzir a noção de fóssil.
2
• Bancada Pedir a cada criança que recolha um elemento natural do meio envolvente.
• Ponto de água
• 1/2 kg de barro por aluno
Anos 3.º e 4.º • 5 kg de gesso
• Recipiente de plástico
• Espátula de plástico 3
• Vaselina líquida Modelar ½ kg de barro criando uma superfície regular com altura suficiente
Materiais • Pincéis para receber o elemento que será decalcado.
necessários • Tintas de água
Tempo
120 minutos
4
estimado Pressionar o objeto natural sobre o barro até criar uma cavidade para
receber o gesso.
Untar, com a ajuda de um pincel, a superfície do barro com vaselina líquida.
Bloco 1
Modelagem e escultura 6
• E xplorar e tirar partido da resistência e plasticidade: barro. Pegar num recipiente de plástico e enchê-lo de água até meio.
• Modelar usando apenas as mãos e utensílios. Com a ajuda de uma colher, «peneirar» o gesso sobre a água até formar
uma pequena ilha.
Programa
7
Mexer até obter uma mistura uniforme.
8
Verter o gesso sobre o molde de barro até preencher a totalidade
da cavidade.

• Reconhecer algumas características de materiais comuns: duro/mole, rígido/flexível,
opaco/transparente, rugoso/macio, pesado/leve, absorvente/repelente, etc.
9
No dia seguinte, retirar o barro que envolve o gesso
Educação
Saber fazer
Tecnológica
10
Deixar secar bem e, se pretender, decorar com tintas de água.
SUGESTÃO
Exploração dos conceitos: Molde Positivo e Molde Negativo.

O SECRETO
MUNDO DAS Fotocopiar as mãos dos alunos, numa folha A4,
mantendo a tampa o mais fechada possível.
MAÕS
• Fotocopiadora 2
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Papel A4
• Lápis de cor
Materiais
• Marcadores
necessários
Tempo
120 minutos
estimado
Distribuir as fotocópias e marcadores ou lápis

Enquadramento curricular de cor.
Bloco 2
• E xplorar as possibilidades técnicas de: giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera,
feltros, tintas, pincéis, etc, utilizando suportes de diferentes tamanhos, espessuras, texturas
e cores.
3
Programa
Bloco 3
Incentivar os alunos a transformarem os seus

dedos em personagens.

• Compreender as relações do seu corpo com os diferentes objetos integrados
Saber fazer
no espaço visual.
Educação
Visual
SUGESTÃO
No final, os alunos poderão partilhar a sua história com a turma.

PAINEL 1
Deverão ser unidas duas cartolinas brancas com fita-cola.
DE OUTONO
2 De seguida, os alunos deverão em conjunto pensar num desenho
alusivo ao outono e reproduzi-lo no quadro.
• Cartolinas
• Lápis HB
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Borracha 3 Assim que a turma chegar a um consenso relativamente
• Tesoura ao desenho, dois alunos deverão reproduzi-lo nas cartolinas.
Materiais • Cola
necessários • Revistas
• Pastel de óleo 4
Tempo • Papel A3 Após ter finalizado o desenho, a turma deverá recortar pequenos pedaços de revista, tendo em conta
90 minutos • Lápis de cor
estimado as cores e os tamanhos.
• Marcadores
Bloco 2
• E xplorar as possibilidades técnicas de:
dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão, lápis de cera, feltros, tintas, pincéis, etc.
Programa
Atividades de gráficas sugeridas

5
A turma deverá ser organizada em grupos
pequenos e começar a colar os pedaços
recortados anteriormente.
6
• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos — cartaz. Poderão ser acrescentados novos elementos
• Ilustrar visualmente temas e situações. que a turma ache que se enquadrem na
• E xplorar a relação imagem-texto na construção de narrativas visuais. composição visual.
• Reconhecer a existência de pigmentos de origem natural e sintética.
• Conhecer e aplicar os elementos visuais — linha, cor, textura, forma, plano, luz, 7
Depois de o trabalho de colagem estar finalizado, os alunos darão início à pintura. Esta deverá ser feita
volume — e a sua relação com as imagens disponíveis no património artístico, cultural
a pastel de óleo, propondo-se a exploração da mistura de cores.
e natural.
Saber fazer

Educação visuais.
Visual • Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões).

JOGOS 1
Acerta no alvo
TRADICIONAIS
Com cartão de grandes dimensões recuperado
que tenha uma espessura considerável,
os alunos com a ajuda do professor, devem
desenhar uma circunferência, repetindo este
• Cartão recuperado processo 11 vezes.
• Rolhas de cortiça Após todas as circunferências estarem
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º desenhadas, dá-se início ao corte das mesmas.
• Jornal
• Garrafas pet De seguida, os alunos deverão pintar a parte
Materiais • Cola branca superior da caixa de uma cor e a parte interior
• Tintas de água / acrílicas de cor diferente.
necessários
• X-ato/tesoura Dentro de cada circunferência, na parte interior
Tempo • Pincéis e lápis HB da caixa, deverá ser desenhado um número,
120 minutos • Borracha e compasso correspondente aos pontos.
estimado
• Paus de madeira — secção redonda Finalmente, para construir a bola, os alunos
moldam 3 folhas de jornal em forma de bola,
revestindo-a com fita-cola de papel.
Após a bola estar moldada, os alunos poderão
Enquadramento curricular pintá-la com uma cor à sua escolha.
Bloco 1
Matrecos
Construções
• Fazer e desmanchar construções. Depois de a turma ter uma caixa de cartão
• Ligar/colar elementos para uma construção. retangular, deverá cortar a parte superior da
• Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados. caixa, protegê-la com fita-cola de papel e pintar
• Construir jogos. o seu fundo de verde.
Após a tinta ter secado, os alunos darão
Bloco 2 início à construção das balizas, desenhando
Programa
inicialmente um retângulo e construindo uma

Descoberta e organização progressiva de superfícies caixa com as mesmas dimensões do retângulo
Pintura de expressão livre cortado.
• Pintar livremente em suportes neutros. As 22 rolhas de cortiça deverão ser pintadas
• E xplorar as possibilidades técnicas de pincéis, guache e tintas de água. de duas cores diferentes e depois de secas
deverão ser colocadas nos paus de madeira
de secção redonda, que deverão estar seguros
Bloco 3 nas extremidades da caixa. No final, este
Exploração de técnicas diversas de expressão trabalho deverá ser rematado com rolhas de
Recorte, colagem e dobragem cortiça, servindo de suporte às mãos dos
jogadores.
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais (cortiça, objetos recuperados, cartão,) recortando, A bola utilizada poderá ser de matrecos
amassando e dobrando, na procura de formas, texturas, cores, espessuras. originais.
• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais. 3

Educação as constituem.
Visual • Conhecer e aplicar os elementos visuais e a sua relação com as imagens disponíveis Bowling
no património artístico, cultural e natural.
Saber fazer
Numa primeira fase, os alunos deverão pintar

as garrafas de plástico com tinta acrílica.
Para a construção da bola, deverão amassar 3
• Reconhecer a importância de não desperdiçar bens essenciais. a 4 folhas de jornal, até ficar semelhante
• Utilizar materiais reciclados e reciclar outros. a uma bola. De seguida, deverão revesti-la
• Relacionar os objetos de uso diário com as funções a que se destinam. com fita-cola de papel, e por fim pintá-la.
Educação
• Construir pequenas estruturas através de meios e processos técnicos muito simples
Tecnológica (tubos de papel, perfis de cartolina ou cartão, utilização de embalagens.
• Conhecer a origem de alguns materiais básicos comuns.

LOCOMOTIVA 1
A VAPOR Cortar um pacote de leite em duas metades, longitudinalmente,
de forma a obter uma largura de cerca de 2 cm em cada uma.
Encaixar uma metade sobre a outra, colando-as.

/explicação da atividade 2
Encaixar dois rolos de papel higiénico e unir aos mesmos duas rolhas de
Anos 3.º e 4.º • Tesoura
cortiça para imitar as chaminés mais pequenas da locomotiva. Colar duas
• Cola cristal
metades de uma parte da caixa de ovos para obter uma forma semelhante
• Pacotes de leite (1 litro)
à chaminé principal. Encaixar ainda uma tampa doseadora para simular
Materiais • Caixa de ovos
a frente de uma locomotiva.
necessários • Rolhas de cortiça
• Rolos de papel higiénico
• Rolhas de plástico
Tempo
estimado
120 minutos • Tampa doseadora de detergente 3
• Paus de espetada
• Tintas acrílicas Colocar o corpo principal da locomotiva sobre a plataforma feita
anteriormente com o uso de um pacote de leite.
Bloco 1 4
Cortar um pacote de leite em duas metades (transversalmente),
Construções e, utilizando apenas uma metade, construir a cabine no topo
• Ligar/colar elementos para uma construção. da plataforma.
Bloco 2 5
Programa

Atividades de pintura sugerida
• Pintar cenários, adereços, construções.
Bloco 3 Fazer as rodas da locomotiva com o uso de paus de espetada, rolhas

Exploração de técnicas diversas de expressão de cortiça e de plástico.
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais.
• E xplorar a terceira dimensão, a partir da superfície.

6
Educação • Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais.
Visual • Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que Recortar de um pacote de leite, uma forma imitativa da grade frontal
as constituem. da locomotiva.
Saber fazer
• Procurar descobrir algumas razões que levam a sociedade a aperfeiçoar e a criar novas
tecnologias. 7
Educação Decorar a locomotiva de uma forma pessoal através da pintura
Tecnológica • Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção em acrílico.

1
BIPLANO
Cortar as partes laterais mais compridas de um pacote de leite para
construir as duas asas do avião.

/explicação da atividade 2
Anos 3.º e 4.º • Tesoura
Arredondar as extremidades das asas. Colar uma das asas ao rolo de
• Cola cristal
cozinha e de seguida aplicar, conforme a imagem ao lado, os palitos na
Materiais • Pacotes de leite (1 litro)
vertical para unir a segunda asa do avião.
necessários • Rolha de cortiça
• Rolo de cozinha
Tempo • Embalagem de desodorizante
120 minutos • Palitos
estimado
• Pionés 3
Colar a segunda asa sobre os palitos. Colar dois palitos na diagonal
Enquadramento curricular (conforme imagem ao lado), conferindo maior estabilidade entre o corpo
principal do biplano e as asas.
Bloco 1
Construções
4
Unir ao corpo principal, as duas partes que constituem a embalagem
• Ligar/colar elementos para uma construção. de um desodorizante, sendo que a tampa servirá de frente do biplano,
• Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados. e o corpo restante de cauda. Criar ainda uma hélice a partir do pacote
• Construir brinquedos. de leite, prendendo-a através de um pionés à frente do biplano (tampa
de desodorizante).
Bloco 2
Programa

Atividades de pintura sugerida
5
• Pintar cenários, adereços, construções. Recortar do pacote de leite restante uma forma similar ao leme
e à asa traseira do biplano.
Bloco 3
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais. 6
• E xplorar a terceira dimensão, a partir da superfície. Fazer o trem de aterragem a partir do pacote de leite, um palito e duas
partes de uma rolha.

Educação • Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais. 7
• Perceber que a mistura das cores gera novas cores. Colar o trem de aterragem sob a asa inferior do biplano e colar ainda uma
parte da rolha como roda traseira.
Saber fazer
• Procurar descobrir algumas razões que levam a sociedade a aperfeiçoar e a criar novas
tecnologias.
8
Educação a sua idade e maturidade.
Tecnológica • Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção Decorar o biplano de uma forma pessoal através da pintura em acrílico.

1
PORTA-LÁPIS Para fazermos um porta lápis com garrafas PET, começamos
por limpar muito bem a garrafa a utilizar.
2
Procedemos ao corte/abertura de uma secção horizontal
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Garrafas PET da garrafa na sua totalidade.
• Tesoura
Materiais
• Fio de algodão
necessários • Fecho zip
Tempo
180 minutos • Cola de contacto
estimado 3
Bloco 1 Na extremidade inferior da garrafa, fazemos passar o cordão

de algodão de uma cor à escolha, e na extremidade do fio que
Descoberta e organização progressiva de volumes ficará dentro da garrafa culmina-se com um nó.
• Modelar utilizando apenas as mãos.
Construções
Construir 4
Programa
• Adereços.
Bloco 3
Recorte, colagem e dobragem Aplicamos a cola de contacto no fecho e colamo-lo na garrafa.
• E xplorar as possibilidades de diferentes materiais: elementos naturais, lãs, cortiça, tecidos, objetos
recuperados, jornal, papel colorido, ilustrações, etc., rasgando, desfiando, recortando, amassando,
dobrando, procurando formas, cores, texturas ou espessuras.
5
• Reconhecer a importância de não desperdiçar bens essenciais. Após esta etapa, fazemos um furo na tampa da garrafa e fazemos passar a corda, que passámos
• Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões). anteriormente pela extremidade inferior da mesma, pelo furo da tampa culminando com um nó.
• Ler e interpretar esquemas gráficos elementares de montagem de objetos (brinquedos,
Saber fazer
modelos reduzidos, etc.).

Educação • Construir pequenas estruturas através de meios e processos técnicos muito simples
Tecnológica (tubos de papel, perfis de cartolina ou cartão, utilização de embalagens, etc.).
finalidade.
• Identificar diversos materiais aplicados na construção de artefactos do quotidiano.
• Reconhecer características de materiais comuns.

1
PORTA-PINCÉIS
Para fazermos um porta-pincéis começamos por recolher rolos de papel
higiénico e verificar se estão todos em bom estado.
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Rolos de Papel

• Tesoura
Materiais
• PApel decorativo
necessários • Cola gel
Tempo
180 minutos • Fio Norte ou corda de cor
estimado
2
Distribuímos mais ou menos seis rolos por cada aluno e iniciamos a personalização através de papel
Enquadramento curricular decorativo.
Bloco 1
Podemos, como alternativa, pintar os rolos baseados num tema definido previamente.
Construções
Construir
• Adereços.
Bloco 2
Programa

Desenho
• E xplorar as possibilidades técnicas de dedos, paus, giz, lápis de cor, lápis de grafite, carvão,
lápis de cera, feltros, tintas, pincéis, etc.
• Inventar sequências de imagens com ou sem palavras.
4
Pegamos em dois rolos e furamos cada um deles numa das suas extremidades com o bico de uma
• Desenhar em superfícies não planas. tesoura. Não furamos o extremo oposto.
Pintura
• E xplorar as possibilidades técnicas de mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, com pigmentos
naturais, guache, aguarela, anilinas, tintas de água, etc. 5
Damos um nó numa extremidade da corda de cor e fazêmo-la passar pelo furo realizado
no primeiro rolo e depois no segundo, terminando a operação realizando um nó na outra extremidade
da corda.

• Reconhecer a importância de não desperdiçar bens essenciais.
6
Por último, colamos os rolos por um dos extremos.
Saber fazer
Visual (tubos de papel, perfis de cartolina ou cartão, utilização de embalagens, etc.).
finalidade.
• Identificar diversos materiais aplicados na construção de artefactos do quotidiano.
• Reconhecer características de materiais comuns.

FANTOCHES Rasgue o jornal com as mãos em pequenos

pedaços e coloque-os de molho numa bacia
DE PAPEL com água.
2
No dia seguinte, escorra a água e desfaça-o
• Pasta de papel melhor com as mãos, juntando cola branca
Anos 3.º e 4.º • Jornal para criar uma pasta.
• Á gua
Materiais • Cola branca
necessários • Bacia
• Rolo de cartão, minimeia de nylon, lãs e tecidos
Tempo
estimado
120 minutos • Garrafa de plástico, bolinhas de esferovite
• Tintas e pincéis
3
Na minimeia deverá introduzir bolinhas de
esferovite (ou outro material leve e moldável
Enquadramento curricular como o serrim, areia, …), até ter o tamanho
pretendido para a cabeça do fantoche.
Bloco 1
Construções 4
utilizando materiais ou objetos recuperados, construir brinquedos. Prenda depois a bola ao rolo de cartão (tubo
de papel de cozinha), e coloque-a dentro da
Modelagem e escultura garrafa de plástico com o gargalo previamente
• E xplorar tirando partido da resistência e plasticidade dos materiais como o papel. cortado.
• Modelar utilizando apenas as mãos.
Bloco 2
Programa
Descoberta e organização progressiva de superfícies 5

Pintura Cubra agora a bola com a pasta de papel,
• Atividades de pintura sugerida, pintar em superfícies não planas, pintar utilizando materiais vá modelando as formas do rosto com
diferentes (tinta de água e marcador). a ajuda das mãos e deixe secar muito bem,
para que a pasta solidifique e se torne
resistente.
Bloco 3
Tecelagem e costura
• Utilizar diferentes materiais: tecidos, lãs, botões, cordas.
6
• Elaborar pontos simples de costura. Por fim, pinte com tintas a cabeça das
personagens e desenhe ou aplique materiais
como botões, lã, tecido ou outros elementos
para definir os olhos, a boca, as sobrancelhas,
o cabelo.
• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos — pintura, escultura,

fotografia, cartaz, banda desenhada, televisão, vídeo, cinema e Internet. 7
Saber fazer

Educação • Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais.
• Perceber que a mistura das cores gera novas cores. O resto do corpo deverá ser revestido
Visual • Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões). com tecido, elaborando roupas para o fantoche
vestir.

1
Cole os espelhos paralelamente numa folha de papel mantendo a distância de 5 mm entre eles.
CALEIDOSCÓPIO
• Três espelhos (13 cm # 4 cm)

Anos 3.º e 4.º • Papel celofane transparente
• Cartolina
• Cola
Materiais • Fita-cola
necessários • Tesoura
• Objetos transparentes coloridos, lantejoulas,
Tempo pequenos arames, etc. 2
120 minutos
estimado
Enquadramento curricular De seguida, junte os espelhos pelas suas bordas para formar
um prisma triangular (ficando os espelhos voltados para dentro
e o papel para fora) e fixe-os com fita-cola ou papel autocolante.
Bloco 1
Construções
• Fazer e desmanchar construções, ligar/colar elementos para uma construção, recuperar objetos.
• Atar, agrafar, pregar elementos para uma construção.
Programa
3
Bloco 3 Corte papel branco e aplique-o na extremidade do prisma, de
Exploração de técnicas diversas de expressão forma a criar uma tampa. Sobre essa tampa coloque lantejoulas,
Recorte, colagem e dobragem missangas, pequenos arames, etc.
• Fazer composições colando diferentes materiais, texturas e espessuras.
4
A outra extremidade do prisma tapa-se com cartolina e faz-se um
buraco no meio do papel.
• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos — pintura, escultura,
fotografia, cartaz, banda desenhada, televisão, vídeo, cinema e Internet.
Educação • Compreender que a forma aparente dos objetos varia com o ponto de vista.
Visual 5
Exteriormente, pode-se agora decorar o caleidoscópio a gosto.
Saber fazer
• Observar e compreender o objeto como um conjunto de componentes ou partes

que interagem entre si.
• Observar nos sistemas sociais do meio envolvente a interação das partes que 6
Educação o constituem. Colocando-se à frente de uma janela, basta observar o prisma
Tecnológica pela extremidade aberta para explorar todas as formas fantásticas
que este vai formando à medida que o giramos.

MARACAS
Introduza o pau de madeira ou tubo de cartão grosso na lata de
refrigerante e prenda-o à extremidade da lata com um prego.
• Lata de refrigerante
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Cabo de vassoura com cerca de 30 cm 2
• Tesoura
Materiais • Martelo
necessários • Prego
• Cartão
Tempo
120 minutos • Pedrinhas, feijões secos, massas, etc.
estimado • Cola/fita-cola
Coloque no interior da lata algumas pedrinhas.
Bloco 1
Descoberta e organização progressiva
de volumes
Construções 3
• Fazer e desmanchar construções, ligar/colar elementos para uma construção, recuperar objetos;
• Atar, agrafar, pregar elementos para uma construção.
Programa
Bloco 3
Exploração de técnicas diversas de expressão Tape a saída da lata com uma rodela de cartão para evitar que
Recorte, colagem e dobragem as pedras saiam quando estiver a tocar.
• Fazer composições colando diferentes materiais, texturas e espessuras.
• Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que 4

Educação as constituem.
• Criar formas a partir da imaginação utilizando intencionalmente os elementos visuais.
Visual
Saber fazer
Decore a gosto, podendo utilizar materiais como: tintas, papel

autocolante, fita, marcadores, etc.
Tecnológica (tubos de papel, perfis de cartolina ou cartão, utilização de embalagens, etc.).

1
PEGA-MONSTROS Comece por diluir 30 g de borato de sódio em 500 ml de água.
2
Coloque a cola e adicione gotas de corante alimentar até obter a cor que deseja numa chávena de café.

Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Tubo de cola celulósica
• Borato de sódio (encontra-se numa farmácia)
• Corante alimentar
Materiais
• Á gua
necessários • Colher
• Copos
Tempo
90 minutos
estimado
Nesta fase, em igual quantidade da de cola, adicione a mistura de borato de sódio que previamente
se preparou e misture tudo muito bem.
Bloco 1
Construções
• E xplorar tirando partido da resistência e plasticidade dos materiais como as massas de cores.
Modelar utilizando apenas as mãos.
Programa
• Ler e interpretar esquemas gráficos elementares de montagem de objetos (brinquedos,

modelos reduzidos, etc.).
• Predispor-se para compreender que a maioria dos materiais é comercializada após 4
sucessivas fases de preparação, e não como se encontra na natureza.
Saber fazer
Educação Retire agora a parte sólida que se formou, deitando fora a que
Tecnológica permaneceu líquida. Coloque a parte sólida sobre um papel para
que esta ainda perca parte da humidade.
5
Depois é só retirar do papel e explorar as suas propriedades, esticando-o, comprimindo-o, aglutinando-o, etc.

Painel de areia
Monotipia
Animais com folhas II
3. Outras
Histórias com fantoches
Rolha decorada
Atividades Pintura cerâmica a frio
Areia em ação
Imagem incompleta

MONOTIPIA

PAINEL DE AREIA Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º
• Tintas de água
• Folhas de papel manteiga, formato A3 (podem ser
feitas experiências com diferentes papéis)
Materiais
• Placa de impressão em acrílico/vidro (cantos
necessários arredondados) ou madeira/cerâmica em formato
maior que A3
Tempo • Pincéis variados
60 minutos
estimado • Rolo de borracha (não essencial)
• Fita-cola para prender a folha à placa de impressão
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Folhas de papel
• Cola branca
Materiais Bloco 2
• Areia
necessários • Pincel Descoberta e organização progressiva de superfícies
Tempo
90 minutos • Bacia Pintura de expressão livre
estimado
• E xplorar as possibilidades técnicas de: mão, esponjas, trinchas, pincéis, rolos, etc. com
pigmentos naturais, tintas de água.
Enquadramento curricular Atividades de pintura sugerida
Programa
• Fazer experiências de mistura de cores; pintar superfícies e, por descoloração, desenhar.
Bloco 1
Descoberta e organização progressiva de volumes Bloco 3
Modelagem e escultura Exploração de técnicas diversas de expressão
• E xplorar e tirar partido da resistência e plasticidade da areia. Impressão
• Fazer monotipias
Bloco 2
Programa
Desenho
• E xplorar as possibilidades técnicas da areia, tintas, pincéis, utilizando suportes de diferentes
tamanhos.
• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos — pintura.
• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais.
Bloco 3 • Perceber que a mistura das cores gera novas cores.
Exploração de técnicas diversas de expressão • Conhecer e aplicar os elementos visuais.
Educação • Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos
Recorte e colagem Visual visuais.
• E xplorar as possibilidades dos diferentes materiais, cores, texturas, espessuras, …
Saber fazer
• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos — pintura, escultura, a sua idade e maturidade.
fotografia, cartaz, banda desenhada, televisão, vídeo, cinema e Internet.
Educação
Saber fazer

• Ilustrar visualmente temas e situações. • Conhecer a origem de alguns materiais básicos comuns.
Visual • E xplorar a relação imagem-texto na construção de narrativas visuais. Educação
Tecnológica • Reconhecer algumas características de materiais comuns.
• Compreender que a forma aparente dos objetos varia com o ponto de vista.

ANIMAIS HISTÓRIA
COM FOLHAS II COM FANTOCHES
• Quadro interativo/computador para apresentação/ • Quadro interativo/computador

Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º /explicação da atividade • Massa de moldar ou argila escolar
Materiais
• Folhagem variada bem seca Anos 3.º e 4.º • Teques
• Folhas de papel de desenho • Garrafa de plástico para suporte da cabeça
necessários • Lápis HB do fantoche durante a moldagem
Tempo • Tesoura Materiais • Tintas de água de cores variadas
90 minutos
estimado • Cola cristal/cola branca necessários • Pincéis de espessuras variadas
240 minutos • Lã
• A gulha e linha
Tempo (de acordo
Enquadramento curricular • Restos de tecidos variados
estimado com o tempo • Marcador para riscar em tecido
de secagem) • Cola cristal e tesoura
Bloco 1
Construções
Programa
Bloco 1
Bloco 3 Descoberta e organização progressiva de volumes
Exploração de técnicas diversas de expressão Modelagem e escultura
Recorte e colagem • E xplorar e tirar partido da resistência e plasticidade da massa de moldar; modelar usando as mãos
• E xplorar as possibilidades de elementos naturais, procurando formas, cores texturas ou espessuras. e utensílios.
• Fazer composições colando diferentes materiais. Construções
• Ligar/colar elementos para uma construção, construir brinquedos.
Programa
Bloco 2
• Utilizar diferentes meios expressivos de representação. Atividades de pintura sugerida
• Compreender e utilizar diferentes modos de dar forma baseados na observação das
• Pintar livremente explorando as possibilidades técnicas dos materiais; fazer experiências de mistura
criações da natureza e do homem.
de cores; pintar em superfícies não planas.
• Reconhecer a permanente necessidade de desenvolver a criatividade de modo Recorte e colagem
a integrar novos saberes. • E xplorar as possibilidades de diferentes materiais (lãs, tecidos).
Educação • Ilustrar visualmente temas e situações.
Visual • Experimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos. Bloco 3
• Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que Exploração de técnicas diversas de expressão
as constituem.
• Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos Costura
visuais. • Cortar tecido segundo moldes, coser com agulha e linha.
Saber fazer
Educação • Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana.

Visual • Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais.
Saber fazer
• Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção • Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (tecidos).
de um objeto simples. • Desmontar e montar objetos simples.
Educação • Identificar estruturas nas «coisas naturais» (das folhas), etc. • Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção
Tecnológica • Distinguir materiais naturais de materiais artificiais. Educação de um objeto simples.
• Conhecer a origem de alguns materiais básicos comuns. • Construir pequenas estruturas através de meios e processos técnicos muito simples.
Tecnológica
• Realizar a construção de objetos simples utilizando processos e técnicas elementares. • Realizar a construção de objetos simples utilizando processos e técnicas elementares.
• Observar e compreender o objeto como um conjunto de componentes ou partes que
interagem entre si.

ROLHA
DECORADA PINTURA
CERÂMICA A FRIO
• Quadro interativo/computador
• Rolha de cortiça
Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Massa de moldar ou argila escolar
• Formas para moldar • A zulejos quadrados de aprox. 7 cm de lado
• Pau de espetada ou palito • Ímanes
Materiais
• Tintas de água Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Super Cola (a manusear pelo professor)
necessários • Missangas
160 minutos • Tintas de vitral
• Cola cristal • Tina
Tempo (de acordo • Supercola (a manusear pelo professor) Materiais
• Á gua
estimado com o tempo • Verniz em spray (a manusear pelo professor) necessários • Vareta para mexer
de secagem) 90 minutos • Máquina fotográfica
Tempo
estimado
Bloco 1 Enquadramento curricular

• E xplorar e tirar partido da resistência e plasticidade da massa de moldar; modelar usando as mãos Bloco 2
e utensílios. Descoberta e organização progressiva de superfícies
Construções Pintura de expressão livre
Programa
• Ligar/colar elementos para uma construção, inventar novos objetos. • E xplorar as possibilidades técnicas das tintas de vitral.
Bloco 2 Bloco 3
Programa
Descoberta e organização progressiva de superfícies Exploração de técnicas diversas de expressão
Pintura de expressão livre Impressão
• Pintar livremente explorando as possibilidades técnicas dos materiais; fazer experiências de mistura • Fazer estampagem de água e tinta oleosa.
de cores. Fotografia, transparências e meios audiovisuais

• Reconhecer e experimentar representações tridimensionais.
Educação • Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que
Educação
Saber fazer
• Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com Visual

Saber fazer
• Descrever alguns objetos e sistemas simples que fazem parte do mundo tecnológico
e tentar compreender a sua relação com as necessidades do homem.
Educação • Identificar as principais ações a realizar e os recursos necessários para a construção • Reconhecer algumas características de materiais comuns: duro/mole, rígido/flexível,
de um objeto simples. opaco/transparente, rugoso/macio, pesado/leve, absorvente/repelente, etc.
Tecnológica
• Conhecer a origem de alguns materiais básicos comuns. Educação
• Reconhecer algumas características dos materiais. Tecnológica
• Realizar a construção de objetos simples utilizando processos e técnicas elementares.

IMAGEM
AREIA EM AÇÃO
INCOMPLETA
• Retroprojetor • Fotocópia a cores de uma pintura

Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Película aderente Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Folhas brancas A4
• Areia • Lápis de cera
• Máquina fotográfica
Materiais Materiais
necessários necessários
Tempo Tempo
90 minutos 90 minutos
estimado estimado
Enquadramento curricular Enquadramento curricular
Bloco 2 BLOCO 2
Descoberta e organização progressiva de superfícies Descoberta e organização progressiva de superfícies
Desenho de expressão livre Pintura de expressão livre
• Desenhar na areia. • E xplorar as possibilidades técnicas das tintas de vitral.
Bloco 3 BLOCO 3
Programa
Exploração de técnicas diversas de expressão Exploração de técnicas diversas de expressão
Programa
Fotografia, transparências e meios audiovisuais Impressão
• Utilizar a máquina fotográfica para a recolha de imagens. • Fazer estampagem de água e tinta oleosa.

Educação
Visual
Educação
Visual
Saber fazer
Saber fazer
opaco/transparente, rugoso/macio, pesado/leve, absorvente/repelente, etc. • Reconhecer algumas características de materiais comuns: duro/mole, rígido/flexível,
Educação
Educação
Tecnológica
Tecnológica

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1

2 Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 3

Curricular 1.2 Guia de Exploração Prática

Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 5

6 Enquadramento Curricular Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 7

Fotografia, Transparências e Meios Audiovisuais

Recorte, Colagem, Dobragem 1.2 Guia de Exploração Prática

8 Enquadramento Curricular Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 9

Animais com folhas

Construir uma árvore

Amigos com molas

Passo a Passo Esculturas de papel

O secreto mundo das mãos

Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 11

• Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões). 6

• Desmontar e montar objetos simples. A capa do postal pode ser

12 Atividades Passo a Passo Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 13

5 Colocar o fio colorido

14 Atividades Passo a Passo Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 15

• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais.

• Desenvolver a sensibilidade para observar e entender alguns efeitos produzidos

16 Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 17

• Quadro interativo/computador para apresentação/

Bloco 3 Desta forma, através do destaque das formas, são criados

• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos.

• Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com

18 Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 19

Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Rolos de papel higiénico

Descoberta e organização progressiva de superfícies

• Ilustrar visualmente temas e situações.

• Reconhecer a importância de não desperdiçar bens essenciais. 6

20 Atividades Passo a Passo Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 21

22 Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 23

ANIMAIS 1 Qualquer passeio pelo bosque prover-lo-á de interessantes materiais

Bloco 3 Fazer esboços rápidos com o lápis dos animais selecionados.

Pôr sobre a folha de papel os materiais para compor o animal

• Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com

24 Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 25

CONSTRUIR 1 Apresentar imagens com exemplos de diferentes tipos de árvores.

2 Propor a construção de uma árvore no chão da sala ou do recreio.

• Conhecer o património natural da sua região, como um valor de afirmação 6

7 De seguida pedir ajuda aos alunos para fixar os ramos com

26 Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 27

• Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso.

• Realizar medições simples.

28 Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 29

Desenhar um semicírculo na parte superior dos rolos,

• Rolos de papel higiénico

Bloco 3 Pintar os pormenores do rosto e da roupa conferindo texturas

• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais, criar

Usar a criatividade para colar o cabelo e os acessórios: espigas

30 Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 31

Bloco 3 Dobrar as tiras em harmónio.

• E xplorar a terceira dimensão, a partir da superfície, destacando figuras e pondo-as de pé. 5

Colar um molde ao outro: cabeça e cauda.

Desenhar os olhos e a boca.

32 Guia de Atividades de Expressão e Educação Plástica © Santillana-Constância 33

Desenhar a figura e os elementos que

Exploração de técnicas diversas de expressão

Curricular 1.2 Guia de Exploração Prática

• Utilizar materiais reciclados e reciclar outros (papéis, cartões). 6

• Desmontar e montar objetos simples. A capa do postal pode ser

• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais.

• Desenvolver a sensibilidade para observar e entender alguns efeitos produzidos

• Quadro interativo/computador para apresentação/

• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos.

• Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com

Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Rolos de papel higiénico

• Ilustrar visualmente temas e situações.

• Reconhecer a importância de não desperdiçar bens essenciais. 6

• Compreender atividades tecnológicas simples e saberes técnicos, de acordo com

• Conhecer o património natural da sua região, como um valor de afirmação 6

• Utilizar livremente a régua, o esquadro e o compasso.

• Realizar medições simples.

• Rolos de papel higiénico

• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais, criar

• E xplorar a terceira dimensão, a partir da superfície, destacando figuras e pondo-as de pé. 5

• Realizar a construção de objetos simples utilizando processos e técnicas elementares.

• Dois copos de plástico ou de papel

• Inventar novos objetos utilizando materiais ou objetos recuperados.

• Quatro ripas em madeira para a estrutura

• Montar e desmontar as partes fixas e móveis de objetos simples.

Anos 3.º e 4.º • Garrafas PET

• Folhas de árvores, paus, pedras, ouriços,

• Identificar o espaço escultórico.

• Identificar estruturas nas «coisas naturais» (o tronco da árvore, o esqueleto dos

• Identificar vários tipos de espaço: vivencial, pictórico, escultórico, arquitetónico, virtual

• Distinguir materiais naturais de materiais artificiais.

• Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana.

• Criar formas a partir da sua imaginação utilizando intencionalmente os elementos

• Reconhecer e experimentar representações bidimensionais e tridimensionais. 3

• Quadro interativo/computador para apresentação/

• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos.

• Quadro interativo/computador para apresentação/

• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos.

Anos 1.º, 2.º, 3.º e 4.º • Rolos de Papel

• Ilustrar visualmente temas e situações.

• E xperimentar a leitura de formas visuais em diversos contextos — pintura, escultura,

• Reconhecer o seu corpo e explorar a representação da figura humana.

• Três espelhos (13 cm # 4 cm)

• Observar e compreender o objeto como um conjunto de componentes ou partes

• Relacionar as formas naturais e construídas com as suas funções e os materiais que 4

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• Ler e interpretar esquemas gráficos elementares de montagem de objetos (brinquedos,

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• Distinguir materiais naturais de materiais artificiais.

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