Vygotsky estudou o desenvolvimento da criança e como a interação social e a linguagem são essenciais para a aprendizagem. Ele observou que a surdez traz grandes desafios de comunicação e defendeu o ensino da língua de sinais para crianças surdas.
Vygotsky estudou o desenvolvimento da criança e como a interação social e a linguagem são essenciais para a aprendizagem. Ele observou que a surdez traz grandes desafios de comunicação e defendeu o ensino da língua de sinais para crianças surdas.
Vygotsky estudou o desenvolvimento da criança e como a interação social e a linguagem são essenciais para a aprendizagem. Ele observou que a surdez traz grandes desafios de comunicação e defendeu o ensino da língua de sinais para crianças surdas.
Vygotsky estudou o desenvolvimento da criança e como a interação social e a linguagem são essenciais para a aprendizagem. Ele observou que a surdez traz grandes desafios de comunicação e defendeu o ensino da língua de sinais para crianças surdas.
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Vygotsky e a surdez
Vygotsky foi um ande teórico que estudou a respeito da aprendizagem e
desenvolvimento da criança. Muitos professores, psicólogos estudam suas teorias durante a graduação. Esse teórico tão importante também se debruçou a estudar sobre as deficiências em especial a surdez. O aprendizado foi estudado por diversos autores, um grande objeto de pesquisa para a psicologia. Diversas teorias foram criadas, dentre elas podemos citar teorias Behaviorista, Cognitivistas Humanistas e Sócio Culturais. Lev Semionovitch Vygotsky, foi um psicólogo, proponente da psicologia cultural-histórica. Pensador importante em sua área e época, foi pioneiro no conceito de que o desenvolvimento intelectual das crianças ocorre em função das interações sociais e no estudo das deficiências, como a surdez. Ou seja, para Vygotsky, não é suficiente ter todo o aparato biológico da espécie para realizar uma tarefa se o indivíduo não participa de ambientes e práticas específicas que propiciem esta aprendizagem. Muitos acreditam que a criança vai se desenvolver com o tempo. Essa frase precisa ser contextualizada, pois não devemos comparar o desenvolvimento de cada criança, mas a criança necessita de estimulo para aprender. Na escola é comum ter alunos que compreendem melhor a matéria e outros nem tanto, mas será que parte dessa diferença não seria devido à falta de uma pessoa auxiliando no aprendizado? Assim como é quando recebem um aluno com surdez? Ele interage e aprende com os demais ou fica em seu canto? Para Vygotsky é a interação social esse estimulo. A questão central de Vygotsky é a aquisição de conhecimentos pela interação do sujeito com o meio. Para o teórico, o sujeito é interativo, pois adquire conhecimentos a partir de troca com o meio, de relações entra e interpessoais e, a partir de um processo denominado mediação. Para compreender melhor remetemos ao conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), muitos de vocês professores pode esta lembrando desse termo das aulas. Para Vygotsky, Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), é a distância entre o nível de desenvolvimento real, ou seja, determinado pela capacidade de resolver problemas independentemente, e o nível de desenvolvimento proximal, demarcado pela capacidade de solucionar problemas com ajuda de um parceiro mais experiente. São as aprendizagens que ocorrem na ZDP que fazem com que a criança se desenvolva ainda mais, ou seja, desenvolvimento com aprendizagem na ZDP leva a mais desenvolvimento, por isso dizemos que, para Vygotsky, tais processos são indissociáveis. Esse processo é presente diariamente na relação professor aluno na escola, mediado principalmente pela linguagem. Sendo assim observamos a centralidade da Linguagem na teoria de Vygotsky. A linguagem (verbal, gestual e escrita) é nosso instrumento de relação com os outros e, por isso, é importantíssima na nossa constituição como sujeitos. Além disso, é através da linguagem que aprendemos a pensar A linguagem é, antes de tudo, social. Portanto, sua função inicial é a comunicação, expressão e compreensão. Essa função comunicativa está estreitamente combinada com o pensamento. A comunicação é uma espécie de função básica porque permite a interação social e, ao mesmo tempo, organiza o pensamento. Para Vygotsky, a aquisição da linguagem passa por três fases: a linguagem social, que seria esta que tem por função denominar e comunicar, e seria a primeira linguagem que surge. Depois teríamos a linguagem egocêntrica e a linguagem interior, intimamente ligada ao pensamento. Assim a linguagem não tem mera função comunicativa, mas de formação de pensamento, de planejamento e organização. A partir desse ponto da nossa discussão podemos começar a refletir de como seria para as crianças com surdez, visto que ainda hoje a comunicação é um grande obstáculo. A perspectiva vygotskiana, com sua ênfase na linguagem e na interação social, inspira também o trabalho educativo com crianças surdas e surdo-cegas, apontando elementos que permitem assumir a defesa do ensino de língua de sinais aos surdos, assim como a necessidade de tornar disponíveis sistemas que permitam a comunicação dos surdo-cegos, baseados no toque. Vygotsky, como dito anteriormente, foi um grande estudioso da surdez. O autor estudou diversas deficiência, e percebeu que a surdez é aquela que traz maiores prejuízos ao ser humano devido a eu caráter social. Diferente dos animais, que a cegueira se torna mais prepucial. A linguagem possibilita um grande salto sensorial no desenvolvimento das crianças. Ela se caracteriza por possibilitar uma infinidade de alternativas de utilização que oportuniza o desenvolvimento do raciocínio, por exemplo. Hoje, a língua mais utilizada pelos povos são as línguas orais, isso dificulta a aprendizagem espontânea das pessoas com surdez e consequentemente o seu desenvolvimento. No entanto, vale a pena ressaltar que a linguagem oral não é a única forma de língua. As Línguas de sinais podem desenvolver o mesmo papel das orais. Dessa maneira, podemos concluir que a questão da surdez não é orgânica, mas social e precisamos responder as seguintes questões: Quantas anos essa criança com surdez apendeu a língua de sinais? Com quem se comunica para a realização de seu aprendizado e desenvolvimento, aquele que irá propiciar o aprendizado da zona real para a proximal, descrita por Vygotsky? As práticas escolares devem trabalhar para minimizar tais lacunas. Vygotsky vivia em um tempo em que o moralismo era pratica dominante na educação para pessoas com surdez. Ele foi um grande crítico e dizia que a aquisição de linguagem deve ser natural como é para os ouvintes. A escola tem grande papel no desenvolvimento da criança ouvinte ou com surdez, visto que segundo Vygotsky, o sujeito – no caso, a criança – é reconhecida como ser pensante, capaz de vincular sua ação à representação de mundo que constitui sua cultura, sendo a escola um espaço e um tempo onde este processo é vivenciado, onde o processo de ensino-aprendizagem envolve diretamente a interação entre sujeitos. E quais praticas tem sido realizada para as pessoas com surdez na escola? Hoje, onde algumas cidades estão em ensino remoto, se faz o ensino por meio da Libras? Para aquelas cidades que já estão retornando ao presencial, se faz a estimulação do ensino da Libras? Partir dos conhecimentos expostos nesse texto, gostaria que refletisse a respeito da importância da língua para nós e para o ambiente escolar.