Pet 1 - 8º Ano C Integral
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SUMÁRIO
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA..................................................................pág 01
Semanas 1 e 2: Números.............................................................................pág 01
Semana 3: Grandezas e medidas............................................................... pág 05
Semanas 4 e 5: Geometria..........................................................................pág 10
Semana 6: Estatística.................................................................................pág 15
III
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANAS 1 E 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Números.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Números; dízimas periódicas: fração geratriz.
HABILIDADE(S):
(EF08MA03A) Resolver problemas de contagem cuja resolução envolva a aplicação do princípio multiplicativo.
(EF08MA05) Reconhecer e utilizar procedimentos para a obtenção de uma fração geratriz para uma dízima
periódica.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Princípio multiplicativo; relacionar os conhecimentos adquiridos com o cotidiano; fração geratriz de uma
dízima periódica.
ATIVIDADES
1. Vamos fazer um experimento social e matemático para compreender quais são as despesas
mensais de sua família. Converse com as pessoas que moram com você e responda às perguntas:
- Sua casa é alugada? Qual é o valor do aluguel? ___________________________________________
- Qual é o valor da conta de energia elétrica? ______________________________________________
- Qual é o valor da conta de água? _______________________________________________________
- Qual é a despesa com telefone? ________________________________________________________
- Quanto você e sua família gastam com supermercado? ___________________________________
1
Agora você organizará uma tabela! Retome tudo o que anotou e organize as informações em uma tabela
como a apresentada a seguir. Acrescente linhas para todas as despesas.
Descrição Valor
Aluguel R$1.000,00
Telefone R$120,00
Conta de água R$74,00
Conta de luz R$150,00
Supermercado R$450,00
Total R$1.794,00
2. Vamos descobrir qual é a sua participação nas despesas familiares. Para descobrir qual é a sua
participação, responda:
Divida o total das despesas que você registrou na tabela da atividade anterior pelo número de pessoas
que moram com você e descubra.
Total de despesas
da família
= sua participação
Número de membros
da família
Agora vamos descobrir quais são as despesas específicas que sua família tem com você. Para isso,
pense em seus gastos e anote-os. Caso não saiba os valores exatos, pense em valores aproximados.
2
- Crie uma outra tabela com os valores de suas despesas pessoais, como no modelo. Depois de comple-
tar a tabela, some as despesas e encontre o total pessoal.
Descrição Valor
Passeio com os amigos R$60,00
Produtos de higiene R$28,00
Celular R$30,00
Total pessoal R$118,00
Agora, para descobrir o seu custo diário, some o valor de suas despesas pessoais e o valor de sua par-
ticipação nas despesas familiares.
Feito isso, divida o total obtido por 30 que representa quantos dias tem um mês e descubra o valor do
seu custo diário.
Total mensal
= custo por dia
30
3
A conta de energia elétrica
O gasto de energia elétrica é calculado pelo tempo que um apare-
lho elétrico fica ligado, juntamente com a potência utilizada.
Cada aparelho tem uma potência diferente. O gasto é medido em
kiloWatt/hora (kWh).
1kW = 1000 Watts
Calculando o consumo
Digamos que uma tv tem a potência de 300W.
Qual será o consumo, se ela ficar ligada 50 horas no mês?
É só multiplicar o consumo pelo tempo. Como pagamos em kWh,
precisamos dividir o resultado por 1000.
Então o consumo dessa televisão será de 15kWh.
Potência em kW
Há alguns aparelhos que a potência já está em kW. Principalmen-
te, os que usam muita potência, como chuveiros.
Qual o consumo de um chuveiro de 5kW, se ele ficar ligado 20 ho-
ras durante o mês?
Basta multiplicar a potência pelo tempo!
- Observe o tempo que cada aparelho fica ligado em sua casa. Faça uma tabela como a do modelo
abaixo e complete com o tempo e depois calcule qual o gasto de energia elétrica total, em kWh,
durante uma semana.
- Depois de ter feito os cálculos de gastos de energia do lugar onde você mora, a que conclusão
você chegou?
- Como poderia poupar mais energia? Como você pode incentivar as outras pessoas, que estão
próximas a você, a fazerem o mesmo?
4
SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Grandezas e medidas; geometria.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Área de figuras planas; congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros.
HABILIDADE(S):
(EF08MA19A) Resolver problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões
de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.
(EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Área de figuras planas; área do retângulo e do quadrado.
5
Observe o quadrado ao lado, ele possui 3 quadrados de lado, então a área é calculada da seguinte forma:
A=L.L
A=3.3
A=9
ATIVIDADES
- Se o valor X fosse substituído por 2. Qual seria a área do terreno em metros quadrados?
6
- Pedro e Jorge finalmente conseguiram calcular a área do terreno: 18m². Qual será o tamanho dos
lados?
- Se eles plantam 3 mudas para cada 1m², quantas mudas serão necessárias para esse terreno?
7
3. Agora é sua vez, determine a área e o perímetro do retângulo a seguir:
4. Agora que compreendemos o que é e como se calcula o perímetro e a área, vamos fazer um
experimento.
• Escolha uma medida inicial que será a base para montar os
seus exemplos de quadriláteros. Pode ser qualquer medida.
Para esta experiência, eu escolhi o valor de 40 cm.
• Recorte um pedaço de barbante no tamanho que você esco-
lheu, o meu barbante tem exatamente 40 cm, porque essa é a
medida que eu escolhi.
• Amarre as pontas do barbante bem firme. Isso vai permitir que
o perímetro seja fixo.
• Agora estique o barbante com as mãos. Observe que se você
fizer isso com dois dedos de cada lado, você vai desenhar uma
figura muito parecida com um retângulo.
• Vá trocando a posição dos seus dedos. Se você usar, por
exemplo, os dois polegares e dois indicadores, poderá dese-
nhar um quadrilátero. A depender das posições que você es-
colher, ele poderá ser um retângulo ou um quadrado.
• Mova os dedos fazendo movimento de pinça. Uma boa forma
de experimentar isso é deixar, primeiro, os polegares bem
juntinhos e, depois, bem distantes dos indicadores.
• Essas posições devem formar um quadrado e um retângulo vertical. Se você fechar as pinças e
diminuir a distância entre uma mão e outra, vai fazer um retângulo horizontal. Gaste o tempo que
for necessário nessa etapa, até você compreender como se formam retângulos e quadrados.
8
Continuando a experiência
Agora que você é o ninja dos quadriláteros, vamos trabalhar com o desenho das figuras geométricas.
Neste caso, vamos manter sempre 40 cm de perímetro, combinado?
- Calcule a área.
- Experimente fazer outros retângulos utilizando outras medidas para os lados. O seu desafio é
encontrar, pelo menos, mais duas possibilidades em que o perímetro permanece sempre 40 cm.
- Agora, utilizando o mesmo perímetro de 40 cm, faça um quadrado. Qual deve ser o comprimento
de cada lado para que o perímetro seja 40 cm?
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SEMANAS 4 E 5
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Geometria.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Congruência de triângulos e demonstrações de propriedades de quadriláteros.
HABILIDADE(S):
(EF08MA14) Demonstrar propriedades de quadriláteros por meio da identificação da congruência de triângulos.
(EF08MA19A) Resolver problemas que envolvam medidas de área de figuras geométricas, utilizando expressões
de cálculo de área (quadriláteros, triângulos e círculos), em situações como determinar medida de terrenos.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Quadriláteros; soma das medidas dos ângulos internos de um quadrilátero convexo; área de figuras planas;
área do círculo.
“De acordo com o novo Código Florestal (Lei Federal 12.651/2012), deve-se preservar uma borda de 30 me-
tros no entorno da nascente e contar com técnicas de recomposição, como regeneração natural da vege-
tação nativa e plantios de árvores nativas.”
A palavra entorno está diretamente associada à circunferência. Nesse caso, a preservação ocorrerá em
uma área circular de raio igual a 30 metros.
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ATIVIDADES
- Seu José, deve preservar também, uma outra nascente em sua segunda propriedade. Mas,
a regra dele é preservar um entorno de 20 metros. Qual a área a ser preservada?
A=LxL
Basta multiplicar lado vezes lado. O raio que mede 30 metros equivale à me-
tade do lado do quadrado!
Caso algum proprietário queira cercar o terreno, ele terá de calcular o pe-
rímetro.
O perímetro é a soma de todos os lados. No caso do entorno circular, o perí-
metro é igual a 2πR (comprimento da circunferência) e, no quadrado, 4.L
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2. Resolva as questões abaixo:
- Seu José tem a possibilidade, também, de preservar a área do entorno quadrangular, sendo que
metade do lado do quadrado mede 30 metros. Qual será a área de preservação?
- Além de calcular a área do seu terreno, seu José quer cercá-lo. Quanto de arame será necessário
para cercar o terreno em formato quadrangular? E no formato circular?
Círculo x Circunferência
O círculo é a área cuja fronteira é uma circunferência. Para você não esquecer nunca mais, pense em
uma moeda e um anel. A moeda representa um círculo, contém área. Já o anel é o entorno, ou seja, o
perímetro do círculo.
X
Disponível em: <https://creazilla.com>. Acesso em: 01 fev. 2021.
12
Para calcularmos o comprimento de uma circunferência, precisamos de um elemento muito importan-
te: o RAIO. Você lembra o que é? Ele equivale à metade do diâmetro.
C = 2.π.R
C = 2. 3,14. 12
C = 6,28 . 12
C= 75,36 cm
E se fossemos calcular a área desse círculo, sabendo que o raio mede 12 cm, ou seja, a metade do
diâmetro?
A = π.R²
A = 3,14. 12²
A = 3,14. 144
A = 452,16 cm²
13
3. Hora do desafio. Com base nas informações que você acaba de ler, resolva esses desafios.
Preparado?
- Qual é o comprimento da circunferência que possui 10 cm de diâmetro?
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SEMANA 6
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Probabilidade e estatística.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Princípio multiplicativo da contagem; medidas de tendência central e de dispersão.
HABILIDADE(S):
(EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda
e mediana) com a compreensão de seus significados e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada
pela amplitude.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Princípio multiplicativo; variáveis estatísticas; médias.
Caro(a) estudante,
Nas próximas atividades abordaremos o tema desperdício de alimentos. Caso queira saber mais sobre
o assunto, leia a matéria “Perdas e desperdícios de alimentos na América Latina e no Caribe” que está
disponível no link: http://www.fao.org/americas/noticias/ver/pt/c/239394/
Entretanto, lembramos que a leitura da matéria não é fundamental para resolver as questões propostas.
O que é Média?
A média aritmética é considerada uma medida de tendência central e é muito utilizada no cotidiano.
Surge do resultado da divisão do somatório dos números dados pela quantidade de números somados.
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Calcular a média entre frações é a mesma coisa. Para somar frações, com denominadores diferentes,
você deve calcular o mínimo múltiplo comum (multiplica os dois de baixo e coloca em baixo, multiplica
cruzado e coloca em cima).
Para dividir uma fração, conserve a primeira e multiplique pelo inverso da segunda, veja:
ATIVIDADES
Agora que você já sabe como a Média é calculada, vamos resolver estes desafios?
“No âmbito mundial, entre um quarto e um terço dos alimentos produzidos anualmente
para o consumo humano se perde ou é desperdiçado.”
“Isso equivale a cerca de 1,300 bilhões de toneladas de alimentos, o que inclui 30% dos
cereais, entre 40 e 50% das raízes, frutas, hortaliças e sementes oleaginosas, 20% da
carne e produtos lácteos e 35% dos peixes. A FAO calcula que esses alimentos seriam
suficientes para alimentar dois bilhões de pessoas.”
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2. Uma estudante está fazendo uma pesquisa sobre a quantidade média de alimentos que são
comprados em sua casa. Ela anotou em seu caderno as seguintes quantidades:
3. Agora, faça o mesmo cálculo. Anote na lista abaixo as quantidades de alimentos que foram
comprados em sua casa.
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- O que você faria para acabar com o desperdício? Reflita e registre, pelo menos, 5 ideias:
Referências:
- As atividades aqui propostas fazem parte do acervo do programa “Simplifica” criado pelo Amplifica
em parceria com a Fundação Lemann e estão disponíveis em: <https://www.amplifica.me/simpli-
fica/>. Acesso em 01/02/2021.
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANAS 1 E 2
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Registros da história- Linguagem e cultura / Campo jornalístico/midiático.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
As tradições orais e a valorização da memória. O surgimento da escrita e a noção de fonte para a transmissão
de saberes, culturas e histórias.
Estratégia de leitura: apreender os sentidos globais do texto - apreciação e réplica.
HABILIDADE(S):
(EF05HI09X) Comparar e discutir pontos de vista sobre temas que impactam a vida cotidiana no tempo
presente.
(EF89LP04) Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e implícitos, argumentos e con-
tra-argumentos em textos argumentativos do campo jornalístico (carta de leitor, comentário, artigo de opi-
nião, resenha crítica etc.), posicionando-se frente à questão controversa de forma sustentada.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Direitos Humanos, Racismo, Cidadania.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa, História.
Querido(a) estudante, nessa primeira semana vamos ver que temas relacionados ao exercício da cida-
dania geram debates e uma diversidade de pontos de vista. Para sermos cidadãos participativos, pre-
cisamos conhecer profundamente o tema e saber argumentar ou opinar.
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RECAPITULANDO:
Lembramos que o termo “cidadania” refere-se ao “conjunto de direitos e deveres civis e políticos de um
indivíduo na sociedade, que permitem aos cidadãos intervir nas ações do Estado e usufruir dos servi-
ços ofertados.
Disponível em: https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/cidadania.htm>. Acesso em: 01 fev. 2021.
ATIVIDADES
Você costuma dar sua opinião sobre os mais diversos assuntos da nossa sociedade?
( )SIM ( )NÃO
O que é preciso para que a nossa opinião seja convincente?
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Observe essa tirinha do “Armandinho”:
Você já pensou sobre a desigualdade racial no Brasil? Segundo o IBGE, negro é aquele que se iden-
tifica como preto ou pardo. A cada 12 minutos, um negro é assassinado no Brasil. Não para por aí:
a cor da sua pele influencia na sua educação, saúde e renda.
Leia um fragmento de texto dissertativo argumentativo (Simplifica):
“No Brasil, desde a colonização, há um processo de sincretismo, em que a cultura da nação sofre
influência africana, europeia e indígena. Entretanto, devido ao eurocentrismo – grande valorização
e hegemonia das tradições e das características do povo europeu – e ao papel do português como
colonizador há, até hoje, uma exaltação de tudo que vem do branco e desprezo e preconceito pelo
que é de origem negra, tornando um país de fortes influências africanas, racista, que mesmo ciente
de tal flagelo, permanece excludente ao longo dos séculos”.
(Fonte: Simplifica)
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Dê sua opinião sobre o tema abordado pelo autor do texto:
Como o autor se posiciona frente a esse tema?
Para sustentar seu ponto de vista, o autor utiliza argumentos. Registre aqui um exemplo.
Procure um texto, ouça uma entrevista, um programa de televisão, um debate entre colegas, entre
familiares ou qualquer situação em que os interlocutores apresentam diferentes opiniões sobre
um mesmo assunto. Registre aqui o que você percebeu:
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SEMANA 3
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Conexões e escalas / Artes Visuais.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Corporações e organismos internacionais e do Brasil na ordem econômica mundial / Materialidades.
HABILIDADE(S):
(EF08GE10) Distinguir e analisar conflitos e ações dos movimentos sociais brasileiros, no campo e na cidade.
(EF69AR05MGA) Experimentar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadri-
nhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, fotografia, performance, etc.) explorando práti-
cas tradicionais (locais e regionais) de produção artística.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Direitos Sociais, Manifestações Artísticas, Cidadania.
INTERDISCIPLINARIDADE:
História, Arte, Língua Portuguesa.
Prezado(a) estudante, nesta primeira semana, vamos discutir algumas formas de como as pessoas se
manifestam na luta por causas sociais e para reivindicar seus direitos junto ao poder público, conforme
a Constituição Federal.
RECAPITULANDO:
Você pode observar que em vários momentos em que você teve a oportunidade de discutir esse tema,
a música, a arte, o conhecimento histórico, as experiências e vivências surgiram como uma forma de
ilustrar tantas desigualdades sociais.
23
ATIVIDADES
1. Leia o Texto 1, letra da música “Zé Ninguém” da Banda Biquíni Cavadão e o Texto 2 a seguir:
TEXTO 1
Zé Ninguém
Quem foi que disse que amar é sofrer? Quem foi? Quem foi que disse que os homens nascem iguais?
Quem foi que disse que Deus é brasileiro Quem foi que disse que deputado não ganha mensalão
Que existe ordem e progresso Se tudo aqui acaba em samba?
Enquanto a zona continua no Congresso? No país da corda bamba, querem me derrubar!
Quem foi que disse que a justiça tarda mas não falha? Quem foi que disse que os homens não podem chorar?
Que se eu não for um bom menino, Deus vai castigar Quem foi que disse que a vida começa aos quarenta?
Os dias passam lentos aos meses seguem os aumentos A minha acabou faz tempo, agora entendo porquê
Cada dia eu levo um tiro que sai pela culatra Cada dia eu levo um tiro que sai pela culatra
(Eu não sou ministro, eu não sou magnata) (Eu não sou ministro, eu não sou magnata).
Eu sou do povo, eu sou um Zé Ninguém
Aqui embaixo, as leis são diferentes (2x)
TEXTO 2
REFLEXÃO:
Como o texto 1 se relaciona ao contexto do texto 2?
24
TEXTO 3:
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SEMANAS 4 E 5
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Matéria e energia.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Saúde auditiva e visual.
HABILIDADE(S):
(EF03CI03X) Discutir hábitos necessários para a manutenção da saúde auditiva e visual considerando as
condições do ambiente em termos de som e luz no cotidiano das pessoas.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Poluição sonora, audição, cidadania.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Ciências e Língua Portuguesa.
Caro(a) estudante, nessa semana vamos ficar atentos à poluição sonora no ambiente de nossa comuni-
dade e refletir seus efeitos nas pessoas e até nos animais.
RECAPITULANDO:
Saber ouvir e ser ouvido são habilidades importantes para conviver em sociedade. Você está sabendo
exercitar essas habilidades no ambiente de sua casa, com seus familiares?
26
ATIVIDADES
1. HORA DE OBSERVAR
Olhe bem ao seu redor: sua casa, sua rua, seu bairro, sua cidade. Quais são os principais tipos de
poluição que você identifica?
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2. NÃO ESTAMOS SOZINHOS!
Você sabia que, além dos humanos, muitos seres vivos usam a audição como importante estratégia
de sobrevivência, seja para encontrar comida, identificar a presença de um predador ou se comunicar
com outros da mesma espécie?
Então, vamos brincar!
Encontre os CINCO ANIMAIS com sistemas complexos de comunicação:
Z P A P A G A I O L A N D A A K T F B
F X P F K C V D F C B R A S I L B D A
I C O A O M B I A E C A N A R H A Z L
Á E W A H E O Í N D I G O J G D R P B
Q D O G E V E N E Z U E L A N C F O U
Z Ô P E L O Á D J Í X S N P U Ó U L I
F W F N E A L I F C O P Q Á H C S Ô N
O G O L F I N H O S B A D O F X K N O
T A T S A C W F Q U E N G T Ç N L I V
I T I X N N L C U B A H K S C Ô B A V
G O A U T F Z X V A T A I L Â N D I A
E S T A E O S U N I D O S C Ã O S V M
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SEMANA 6
UNIDADE(S) TEMÁTICA(S):
Povos e culturas: meu lugar no mundo e meu grupo social.
OBJETO(S) DE CONHECIMENTO:
Cidadania, diversidade cultural e respeito às diferenças sociais, culturais e históricas.
HABILIDADE(S):
(EF05HI05X) Associar o conceito de cidadania à conquista de direitos dos povos e das sociedades, com-
preendendo-o como conquista histórica, contextualizando com a história recente do Brasil.
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Direitos Humanos e Sociais, Cultura, Cidadania, Constituição Federativa do Brasil.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa e História.
Prezado(a) estudante, essa semana vamos discutir sobre o artigo da Constituição Federal que trata dos
Capítulo II - Direitos Sociais, especialmente no que se refere ao tema “Educação”.
RECAPITULANDO:
A Constituição foi elaborada durante a redemocratização do país e foi essencial para o fortalecimento
do Estado democrático e para a garantia de direitos sociais no Brasil.
A Constituição pretende ser a voz, a letra, a vontade política da sociedade rumo à mudança.
Que a promulgação seja nosso grito: "Mudar para vencer! Muda, Brasil!”
(Ulysses Guimarães)
Foi com essa frase e a edição impressa da nova Carta em mãos que o então deputado federal Ulysses
Guimarães encerrou o seu discurso durante a promulgação da Constituição da República Federativa.
Disponível em: <https://guiadoestudante.abril.com.br/estudo/constituicao-de-1988-tudo-que-voce-precisa-saber/>.
Acesso em: 01 fev. 2021.
29
ATIVIDADES
E você sabe também por que a Constituição de 1988 recebe esse nome? Pois vamos te explicar!
A Constituição de 1988 foi um marco na história do nosso país, pois garantiu liberdades civis e os
deveres do Estado. A sua promulgação foi realizada pela Assembleia Constituinte após o fim do Re-
gime Militar, marcando a abertura política, o início do período de desenvolvimento social do país e
o fim do milagre econômico.
Você já teve a oportunidade de ler algum artigo da Constituição Federal de 1988? Então se liga nesse
recorte:
CAPÍTULO II
DOS DIREITOS SOCIAIS
Artigo 6º São direitos sociais a educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o transpor-
te, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência
aos desamparados, na forma desta Constituição (Redação dada pela Emenda Constitucional nº 90,
de 2015).
Fonte: BRASIL. Constituição de 1988. Disponível em: <https://bit.ly/3fHlw8G>. Acesso em: 01 fev. 2021.
30
Pessoal, os Direitos Sociais são ações positivas realizadas pelo Estado para melhorar a qualidade de
vida dos que mais precisam. O Estado deve garantir que todos tenham acesso à educação, saúde, ali-
mentação, trabalho, etc.
Disponível em: <https://isabeellasouza.jusbrasil.com.br/artigos/824889557/aspectos-gerais-dos-direitos-sociais-art-6-da-cf>.
Acesso em: 02 fev. 2021. Adap.
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Pronto? E agora como organizar todas estas informações?Vamos lá! Elabore uma tabela
de tarefas numa folha. Essa tabela representa um planejamento das ações que você pre-
cisa desenvolver para colocar em prática sua ideia.
Lembre-se que você pode formar com seus colegas e familiares uma equipe de trabalho!
(o que precisa ser feito para (quem se responsabilizará (materiais que precisamos) (até quando você vai desen-
colocar a ideia em prática) pela tarefa?) volver cada uma das etapas)
Agora, melhor ainda é trabalhar para fazer as ações acontecerem! Você e sua equipe podem, se quiser,
envolver a comunidade, os órgãos municipais. Já imaginou o quanto você vai contribuir para melhoria da
qualidade de vida de sua comunidade?
Referências:
As atividades aqui propostas fazem parte do acervo do programa “Simplifica” criado pelo Amplifica
em parceria com a Fundação Lemann e estão disponíveis em :<https://www.amplifica.me/simpli-
fica/>. Acesso em 01/02/2021.
Experiência 1 – Língua Portuguesa – Professora Naiara Chaves de Carvalho – Anos Finais (adap.)
Eixo: Viver em Comunidade – Atividade: “Qual é o ponto de vista?”, slide 46.
Experiência 1 – Arte – Professora Flávia Legemble – Anos Finais (adap.)
Eixo: Viver em Comunidade – Atividade: “Um por todos e todos por um”, slide 13.
Experiência 1 – Ciências – Professor Ademilton Costa – Anos Finais (adap.)
Eixo: Seres Vivos – Atividade: “Observando o Invisível”, slide 45
Experiência 1 – História – Professoras Herica do Valle e Luciana Carvalho – Anos Finais (adap.)
Eixo: Inovação – Atividade: “Educar para inovar, inovar para incluir”, slide 11
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
SEMANAS 1 E 2
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Projeto de vida.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual (Gênero textual - Poema).
Bem-vindo(a) ao 8º ano! Agora, você está bem na metade dos Anos Finais do Ensino Fundamental.
Durante os 6° e 7° anos, você vivenciou muitas novidades: conheceu mais professores, novos colegas
e disciplinas. Junto com tudo isso, também deve ter feito descobertas e pensado sobre seus sonhos.
Em pouco tempo, você estará mais perto do Ensino Médio do que no começo dos Anos Finais. Vamos
retomar algumas ideias sobre o tema “Projeto de vida”?
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TEMA: O QUE É UM PROJETO DE VIDA?
1. Retomando seus conhecimentos: Registre em uma folha ou no caderno as perguntas abaixo, bem
como as respostas.
O autor do texto que você leu afirma que “Projetar a vida é uma maneira de dar sentido e significado
às nossas ações, algo que pode ser realizado com um processo gradual, contínuo, intencional, lógico
e reflexivo”.
Explique o sentido de cada uma dessas palavras no contexto “Projeto de vida”, como no exemplo
a seguir.
GRADUAL – Significa que deve acontecer aos poucos. .
CONTÍNUO - ____________________________________________________________________________
INTENCIONAL - __________________________________________________________________________
LÓGICO - _______________________________________________________________________________
REFLEXIVO - _____________________________________________________________________________
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2. Leia o poema a seguir.
Tronco: é a parte que sustenta a árvore. O tronco da árvore representa o projeto em si, o plano de ação
que devemos desenvolver para atingir nosso sonho.
Raiz: É a parte da árvore que busca na terra os nutrientes e água necessários para que a árvore cresça e
se desenvolva plenamente. Aqui, a raiz representa os insumos – aquilo que já possuímos para construir
nossos sonhos.
35
Passos para construção da árvore dos sonhos:
1 – Amplie o desenho a seguir em uma folha de caderno. Vamos construir a sua árvore dos sonhos.
Pronto! Está desenhada a sua árvore dos sonhos, que identifica os objetivos, e insumos para a concreti-
zação dos seus sonhos. Sabemos, porém, que estarão presentes em nossa caminhada alguns desafios.
Pense e anote ao final da folha os desafios que você pode encontrar para realização dos seus sonhos.
Lembre-se de que reconhecer as dificuldades permite que você busque estratégias para superação
dos desafios.
Texto adaptado. Metodologia da Árvore dos Sonhos – Centro de Referência em Educação Integral.
Atividade adaptada. Metodologia da Árvore dos Sonhos – Centro de Referência em Educação Integral. Disponível em:
<https://educacaointegral.org.br/wpcontent/uploads/2015/04/metodologia_arvore_dos_sonhos.pdf >.
Acesso em 29 de janeiro de 2021.
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SEMANA 3
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Valores e autoconhecimento.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual.
Ensino Religioso — Formação humana.
História – Auto identificação e reflexão.
Caro(a) estudante, você já conhece um pouco sobre os temas “Valores” e “Autoconhecimento”. Você
aprendeu no 6º ano que estes temas são fundamentais para a construção de um projeto de vida. Vamos
retomar algumas ideias?
VALORES HUMANOS
Você provavelmente já ouviu alguém
dizer, “A vida tem a cor que você pinta”.
A partir dessa analogia, vamos refle-
tir... Você pretende viver sua vida cer-
cado de quais cores?
Vamos imaginar que os Valores Huma-
nos são cores e ao praticá-los, é como
se você estivesse colorindo sua vida.
Os valores humanos, ou a ausência de-
les, estão em todas nossas atitudes,
pensando nisso, é muito importante
que você conheça-os bem, para poder
praticá-los.
Todos nós desejamos ser capazes de
fazer as melhores escolhas e, os valores
humanos ajudam-nos a orientar nossas
atitudes nas mais diversas situações,
sejam ocasiões simples ou complexas.
Ao lado tem um grupo de palavras, cor-
reto? Sim, mas temos mais que isso.
Temos um conjunto de ideias que, pos-
tas em prática, têm um potencial imen-
so para transformar e colorir vidas.
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OS QUATRO PILARES DA EDUCAÇÃO
Competência pessoal. Diz respeito à relação de Competência produtiva. Diz respeito à aquisi-
cada ser humano consigo mesmo. Desenvolve a ção das habilidades básicas (específicas e de
autoestima, o autoconceito, gerando confiança e gestão), que possibilitam à pessoa adquirir uma
autodeterminação; É ser capaz de construir um profissão ou ocupação, atuando como alguém
Projeto de Vida que leve em conta o bem-estar integrado ao meio produtivo.
pessoal e da sociedade.
Competência social. Diz respeito às relações de Competência Cognitiva. Diz respeito à aquisição
cada ser humano com os outros seres humanos das habilidades básicas (específicas e de ges-
e com os seus contextos (social, cultural, espiri- tão). É dominar a leitura, a escrita, a expressão
tual); É ter a capacidade de comunicar-se, cui- oral, o cálculo e a solução de problemas. Cons-
dar de si, do outro e do lugar em que vive. truir as bases que permitirão ao indivíduo conti-
nuar aprendendo ao longo de toda a vida.
a) Escolha um Valor Humano. Por meio de quais atitudes você expressa esse valor em seu
dia-a-dia?
c) Em uma construção pessoal, é importante conhecer em qual etapa nos encontramos, para
isso, podemos usar o autoconhecimento. Para você, o que é autoconhecimento?
AUTOCONHECIMENTO
“O autoconhecimento nos leva a uma profunda viagem ao nosso interior, fazendo-nos compreen-
der porque reagimos a uma determinada situação, tornando-nos capazes de fazer uma escolha
mais consciente, e que consequentemente nos levará à uma satisfação e sentido de vida cada vez
mais significativo.”
Saulo Fong
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Preenchendo o quadro do autoconhecimento.
É muito importante a gente se conhecer. Para isso, é necessário pensarmos sobre nós mesmos: quem
somos, o que gostamos de fazer, o que nos motiva e o que queremos para o futuro. Preencha o quadro
abaixo com bastante foco, aproveite essa oportunidade para se conhecer melhor.
Quais são as três atividades nas quais eu sei que preciso melhorar, especialmente porque são im-
portantes para eu atingir os meus sonhos?
3. Transformação.
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SEMANAS 4 E 5
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Competências Socioemocionais.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual.
COMPETÊNCIAS SOCIOEMOCIONAIS
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1. Leia o texto a seguir e responda.
É muito importante você assumir a responsabilidade por suas escolhas. Devemos manter o foco no
agir e não no reagir, assim, é possível conquistar mais equilíbrio na vida.
De que forma você acredita que estar no controle das suas emoções contribui para a concretiza-
ção do seu projeto de vida?
2. Reflexão.
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Vamos aprender um exercício bem tranquilo de meditação, preparado?
• Sente-se confortavelmente.
• Cuide para que a sua respiração seja tranquila e constante.
• Feche os olhos.
• Não se preocupe em “não pensar em nada”, apenas deixe que seus pensamentos passem
pela sua mente, sem se fixar em nenhum.
• Comece com um período curto, de três minutos, depois aumente para cinco, para dez,
conforme você for se sentindo mais confortável.
123 PENSANDO
Você já disse coisas sem pensar? Algumas vezes, nossas palavras podem não ser
adequadas para a situação. Elas podem ferir os sentimentos de alguém ou, tal-
vez, não seja o momento certo para desabafar. Aprender a pensar antes de falar é
importante, não apenas, porque você é responsável por aquilo que diz, mas, tam-
bém, porque é responsável pelas consequências de suas palavras.
Pegue uma folha de papel, pode ser uma folha de rascunho, revista ou jornal.
Amasse a folha e a transforme em uma bolinha. Aperte bem até a bolinha de papel
ficar bem compacta. Agora, tente desfazer a bolinha até voltar o papel para o seu
estado inicial. Você consegue ver as marcas de amassado? Muitas vezes, nossas
palavras, também, deixam marcas.
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SEMANA 6
CONTEÚDOS RELACIONADOS:
Construção da identidade.
INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Leitura e interpretação textual.
Artes — Música.
Caro(a) estudante, vamos retomar a seguir, alguns conhecimentos sobre o tema “Construção da
identidade”.
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1. DESCOBRINDO “SUPERPODERES”
Provavelmente, em algum momento de sua vida,
você já imaginou como seria se tivesse superpode-
res. Ser invisível, ter a força de um gigante, correr
mais rápido que o vento ou conseguir ler mentes
são poderes que vemos nos filmes de super-he-
róis. Se você pudesse escolher ter superpoderes,
o que teria? Saindo do mundo da imaginação dos
super-heróis, saiba que você tem os seus próprios
poderes. Isso quer dizer que você tem qualida-
des e valores que o(a) tornam único(a) e especial.
Ninguém no mundo é igual a você! Para pensar e
compreender quais são os seus poderes, é preciso
pensar sobre si mesmo(a). Para descobrir mais so-
bre suas qualidades, faça este rápido exercício. Em
5 minutos, preencha a tabela a seguir. Figura SEQ Figura \* ARABIC 2©OpenClipart-Vectors/ Pixabay
Eu preciso aprender a:
Eu me animo quando:
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2. Leia a letra da música a seguir e responda as perguntas.
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c) Porque o compositor fica com a pureza da resposta das crianças?
d) Faça uma lista de coisas que você acha interessante e gostaria de aprender, como por exem-
plo tocar um instrumento, praticar um esporte, ler um determinado livro, aprender a falar uma
determinada língua, etc.
Atividade adaptada. Programa Novo Futuro - Caderno Projeto de Vida/ ICE/Governo de Goiás.
COMO EU ME TRANSFORMEI?
Há três anos.... Hoje...
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ESCOLA Como é sua relação
com sua escola, quais as aulas
que mais gosta, quais acha mais
difícil, como é sua relação com
os professores e colegas.
Referências:
Atividades Socioemocional – Anos Finais. SIMPLIFICA. Fundação Lemann - Imaginable Futures
- Amplifica. Disponível em: <https://drive.google.com/file/d/1cuskfjWnUacg4XSWngK2TJkh7Jw-
9wrIG/view?usp=sharing>.Acesso em 29 de janeiro de 2021.
Caderno do aluno - Projeto de vida. 6º, 7º, 8º e 9º anos. SEE-SP. Disponível em: <https://drive.google.
com/drive/folders/1T1Q9n_sE55Zi2lwoMtl2YA9gAzE_5NfT>. Acesso em 29 de janeiro de 2021.
Programa Novo Futuro - Caderno Projeto de Vida. ICE/Governo de Goiás. Disponível em: <https://
www.passeidireto.com/arquivo/73657043/aulas-de-projeto-de-vida-go-1-ano>. Acesso em 29 de
janeiro de 2021.
Você sabe o que é PROJETO DE VIDA? E o seu aluno, sabe? Disponível em:<https://blog.kuau.com.
br/projeto-de-vida/projeto-de-vida-bnccescola>. Acesso em: 29 de janeiro de 2021.
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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO DE MINAS GERAIS
Prezados pais e responsáveis, Caro estudante, Nestes dias que você está em casa,
a leitura pode ser uma importante
Como é de conhecimento de Para ajudá-lo(a) nesse período aliada para ajudar a passar o
todos, diante da situação atual em que as aulas foram tempo.
mundial causada pela COVID-19, suspensas a fim de evitar a Experimente!
coronavírus, as aulas presenciais propagação da COVID-19,
foram suspensas em todo Brasil. coronavírus, preparamos Dicas de livros:
Como incentivo à continuidade algumas atividades para que * Série de livros de Diário de um
das práticas de estudo, você possa dar continuidade ao banana – editora Vergara & Riba
preparamos para nossos seu aprendizado.
estudantes um Plano de Estudo * O diário de Anne Frank – editora
Tutorado – PET, dividido em 4 Assim, seguem algumas dicas BestBolso
semanas. para ajudar:
É de suma importância que você *Siga uma rotina; Dicas de filmes baseados nesses
auxilie seu(s) filho(s) na *Defina um local de estudos; livros:
organização do tempo e no *Conecte-se com seus colegas; * Diário de um banana – caindo na
cumprimento das atividades. *Peça ajuda a sua família; estrada
*Use a tecnologia a seu favor. Disponível em:
Contamos com sua valiosa <https://www.youtube.com/watch
colaboração! Contamos com seu esforço e ?v=6o01hwU16CY>.
dedicação para continuar
aprendendo cada dia mais! * O diário de Anne Frank
Disponível em:
<https://www.youtube.com/watch
?v=NsjV9u_wJuI>.
SEMANA 1
RESGATANDO CONHECIMENTOS
O trecho de diário que você vai ler é fictício, isto é, foi criado por um escritor como um recurso para contar a
história de Greg, um estudante do 6º ano que tem de enfrentar o maior desafio de sua vida: sobreviver na
escola. Ele encontra diferentes maneiras de lidar com os valentões do colégio e com os problemas na família.
ATIVIDADES
d) De acordo com Greg, por que o pai se irritou com ele? Que trecho mostra isso?
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3. A pessoa que tem um diário pode colocar nele, além do texto escrito,
fotos, desenhos, poemas, bilhetes, letras de canção e alguns elementos das histórias em quadrinhos (como
balões de fala e onomatopeias, por exemplo). Algum desses recursos foi empregado no diário
de Greg?
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RESGATANDO CONHECIMENTOS
Os diários podem ser fictícios, ou seja, inventados por um escritor, como o “Diário de um banana”, ou reais,
em que pessoas contam fatos vividos por elas. Os diários desse tipo algumas vezes são publicados. Um
exemplo é o que foi escrito entre 1942 e 1944 pela menina Anne Frank, no esconderijo onde ela e sua família
ficaram durante a perseguição nazista aos judeus ocorrida durante a Segunda Guerra Mundial.
Espero poder contar tudo a você, como nunca pude contar a ninguém, e
espero que você seja uma grande fonte de conforto e ajuda.
Otto Frank e Mirjam Pressler (eds.). O diário de Anne Frank. Rio de Janeiro: BestBolso, 2009.
ATIVIDADES
1. De que fala a garota nesses trechos do diário? Resuma o assunto em uma frase.
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Como curiosidade, leia o texto sobre onde a menina, autora do diário, se escondeu.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
Em jornais e revistas, é muito comum encontrar cartas do leitor com reclamações ou sugestões sobre
problemas coletivos. Leia este trecho de uma delas.
ATIVIDADES
2. Qual a consequência de atirar papéis, plásticos, palitos de sorvete, embalagens vazias etc. nas ruas?
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3. O que a carta e a foto permitem concluir sobre a conscientização das pessoas em relação ao destino que
devem dar ao lixo?
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4. No seu bairro, na sua rua, como se comportam as pessoas em relação a esse tipo de lixo? E você, como se
comporta?
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5. Escrever uma carta para um jornal é um bom caminho para expor um problema como esse? Que outros
meios existem? Explique sua resposta.
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SEMANA 4
CONTEÚDOS RELACIONADOS E INTERDISCIPLINARIDADE:
Língua Portuguesa — Leitura autônoma com compreensão.
Matemática — Leitura e interpretação de gráficos. Resolução de problemas.
RESGATANDO CONHECIMENTOS
O que será que as pessoas leem em seu tempo livre e mesmo no estudo e no trabalho?
Veja este gráfico, que apresenta os resultados de uma pesquisa a esse respeito.
2. O título do gráfico é “O que os brasileiros estão lendo”. Além de textos impressos ou na internet, quais
outros tipos de leitura estão sendo feitos? _______________________________________________________
3. Observe na primeira linha o item “Revistas”. O que indicam os números 90,5 milhões e 52%?
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4. Qual é a diferença, em porcentagem, entre as pessoas que leem livros digitais e textos na internet?
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