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    PCC - Prática Como Componente Curricular

    Enviado por

    Patrick Silvino
    Este documento discute a importância de se entender os conhecimentos prévios dos alunos para planejar melhor as aulas. Ele sugere questionar os alunos sobre o que já sabem sobre o assunto para determinar a profundidade da abordagem. Também defende que projetos escolares que envolvam os alunos de forma dinâmica e descentralizem o professor podem ser benéficos.

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    PCC - Prática Como Componente Curricular

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    Patrick Silvino
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    Este documento discute a importância de se entender os conhecimentos prévios dos alunos para planejar melhor as aulas. Ele sugere questionar os alunos sobre o que já sabem sobre o assunto para determinar a profundidade da abordagem. Também defende que projetos escolares que envolvam os alunos de forma dinâmica e descentralizem o professor podem ser benéficos.

    Descrição original:

    trabalho de PCC faculdade 2021

    Título original

    PCC – PRÁTICA COMO COMPONENTE CURRICULAR

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    Este documento discute a importância de se entender os conhecimentos prévios dos alunos para planejar melhor as aulas. Ele sugere questionar os alunos sobre o que já sabem sobre o assunto para determinar a profundidade da abordagem. Também defende que projetos escolares que envolvam os alunos de forma dinâmica e descentralizem o professor podem ser benéficos.

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    Patrick Silvino
    Este documento discute a importância de se entender os conhecimentos prévios dos alunos para planejar melhor as aulas. Ele sugere questionar os alunos sobre o que já sabem sobre o assunto para determinar a profundidade da abordagem. Também defende que projetos escolares que envolvam os alunos de forma dinâmica e descentralizem o professor podem ser benéficos.

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    UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ

    CURSO DE GRADUAÇÃO EM COMPUTAÇÃO - LICENCIATURA

    Patrick Silvino de Melo Silva

    Observar, pesquisar e construir conhecimento.

    Rio de Janeiro

    2021

    0
    Conhecimento prévio do alunos

    O conhecimento prévio poder ser algo que o aluno aprendeu de forma formal ou
    informal, adquirido por meio de interações com outras pessoas, informações via
    internet ou pela TV, alguma crença compartilhada e até recebidas na escola. É
    importante saber que esse conhecimento prévio pode estar certo ou errado, mas ainda
    é um conhecimento prévio adquirido.

    É importante entendermos quais os conhecimentos prévios dos alunos, para assim,


    encontrar a melhor forma de falar sobre algum assunto com eles, pois sem base o
    aluno terá uma maior dificuldade para resolver as atividades propostas a eles.

    Uma boa forma de entender esse conhecimento prévio é questionando cada aluno o
    que ele sabe sobre assunto que pretende propor, e assim, saber o nível de
    profundidade que o assunto será abordado durante o projeto.

    2. Imagine que a professora da charge faltou ao trabalho hoje e você foi


    solicitado para assumir a turma e continuar o trabalho do conteúdo que
    essa professora está ministrando na charge. Pense em como faria essa
    aula e responda:

    a) Quais atividades faria com os alunos?

    Criaria uma gincana onde os alunos poderiam se unir em grupos para responderem
    características de cada local, como gírias, contos locais, comidas típicas etc.
    1
    b) Como os avaliaria?

    Os avaliaria pela quantidade de respostas que cada grupo respondeu corretamente e


    premiando o grupo vencedor e todos os outro com prêmios de participação.

    c) Como responderia as considerações realizadas pelos alunos, no


    quadro 2 da charge?
    Que a participação dos alunos com os conhecimentos que ele tem do local é uma
    ótima e que as variações linguísticas regionais são uma forma de caracterizar as
    diferenças entre a região sul e nordeste.

    Projetos escolares

    A prática de projetos insere os alunos de uma forma dinâmica de aprendizado onde


    descentraliza o professor como a única fonte de conhecimento e todos os alunos se
    empoderam de ensinar uns aos outros e até ao professor.

    Numa ação sobre regionalidade o aluno que esta/esteve inserido na comunidade em


    questão se sente parte do que está sendo elaborado e trazendo mais enriquecimento
    de assuntos e a sensação pertencimento a ele.

    Da gamificação no ensino é uma forma de interessar os alunos na matéria, então uma


    gincana voltada para a matéria será mais interessante para os alunos do que apenas
    terem uma aula de forma passiva.

    REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

    ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. NBR 14724: Informação e


    documentação – Trabalhos acadêmicos – Apresentação. Rio de Janeiro, 2011.

    SANTOS, Mariana de Aguilar; ROSSI, Cláudia Maria Soares. Conhecimentos


    prévios dos discentes: contribuições para o processo de ensino-aprendizagem
    baseado em projetos.
    Revista Educação Pública, v. 20, nº 39, 13 de outubro de 2020. Disponível em:
    https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/39/conhecimentos-previos-dos-
    discentescontribuicoes-
    para-o-processo-de-ensino-aprendizagem-baseado-em-projetos
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