Prática de Ensino em Educação Infantil - Modelo Atividade III - Plano de Atividades

UNIDADE 3
ATIVIDADE DE APROFUNDAMENTO
ELABORAÇÃO DE UM PLANO DE ATIVIDADE
PLANO DE ATIVIDADE
AUTOR
ANANIAS MARTINS DOS SANTOS
CAMPO DE EXPERIÊNCIA
O eu, o outro e o nós; Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações; Corpo, gestos e movimentos.
INDICAR O GRUPO ETÁRIO
Crianças pequenas na faixa etária de 4 anos a 5 anos e 11 meses.
OBJETIVOS E CÓDIGO DA BASE

Adotar hábitos de autocuidado relacionados à higiene, à alimentação, ao
conforto e à aparência; (EI03ET04) Registrar observações, manipulações e
medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita
espontânea), em diferentes suportes; (EI03EO03) Ampliar as relações
interpessoais, desenvolvendo atitudes de participação e cooperação.
CONTEXTOS PRÉVIOS
O objetivo é estimular o discernimento da própria criança no que diz respeito ao
quanto ela vai comer de acordo com a fome daquele dia, daquele momento, para
que a criança tenha conhecimento para se guiar do quanto ela precisa naquele
momento, de qual a quantidade ideal pra ela naquela refeição, sabendo trabalhar
e respeitar a saciedade, não disperdiçando alimentos.
MATERIAIS
Imagens de sobras de alimentos nos pratos dos alunos da unidade antes e
despois da atividade, algumas cópias do cardápio mensal ou semanal dos pratos
que compõem a alimentação da escola, para que as crianças possam
estabelecer a comparação com as sobras e com o que é ou não é apreciado por
elas; papel e lápis para registro escrito.
UNIDADE 3
ESPAÇOS
Sala de Aula e Refeitório.
TEMPO SUGERIDO
Aproximadamente 30 minutos.
PERGUNTAS PARA GUIAR AS OBSERVAÇÕES DO PROFESSOR

1. Quais as manifestações iniciais das crianças em relação a quantidade de
sobras dos alimentos? O que apontam a partir da observação das fotos? Como
expressam seus gostos ou desgostos sobre os alimentos? 2. Quais estratégias
de leitura que utilizam tendo em mãos as cópias dos cardápios e as fotos das
sobras de alimentos? Quais ideias que surgem para os pratos ou alimentos de
pouca aceitação? 3. Como as crianças se envolvem durante a investigação no
refeitório? Quais estratégias utilizam para o registro com fotos e as conversas
com as outras turmas?
ETAPAS (O QUE FAZER DURANTE A ATIVIDADE)
O trabalho inicial sera a apresentação das fotos com a grande quantidade de
restos deixados nos pratos, antes de encaminhar as crianças para o refeitorório
para a hora do almoço. Após elas ingerirem a alimentação, comparar as fotos
mostradas em sala de aula com as fotos tiradas da realidade deixadas por eles
no almoço servido, sem que seja idenficado o prato para não constranger as
crianças. Após a comparação, abrir espaços para que os alunos possam
expressar sobre hipóteses sobre a questão trabalhada e juntos, professor e
alunos precisarão pensar sobre como melhorar a aceitação dos alimentos. Caso
algum aluno alegar desgotar quando colocam em seu prato um alimento que
não come, aproveitar o momento para dialogar sobre como ocorre o momento
da alimentação e procurar incentiva novos hábitos alimentares.
FINALIZAÇÃO
Ao término da discussão, e com as sugestões dos pequenos, redigir um relatório
com as impressões pessoais individuais de cada aluno observado, para quando
tiver a oportunidade conversar com o responsável pelo aluno, quanto as melhores
técnicas/praticas para incentivar novos habitos alimentares aumentando assim a
oferta de alimentos saúdaveis para a saude integral.
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