Portifólio Ciclo 3 Arte e EF Christian

GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
DGPED2102BTTA2I
Christian Guglielmetti Henrique– R.A 8150199
Fundamentos e Métodos do Ensino de Artes e

Educação Física
Atividade referente à disciplina Fundamentos e

Métodos do Ensino de Artes e Educação Física,
sob orientação do professor/ Tutor a distância:
Gustavo Braga de Oliveira.
BATATAIS
2021
OBJETIVOS
Compreender as características das diferentes proposições teórico-metodológicas da Educação Física
escolar.
Refletir sobre a relação entre as teorias pedagógicas da Educação Física escolar e a prática pedagógica do
professor.
DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE
As leituras propostas para este ciclo de aprendizagem da disciplina Fundamentos e Métodos do Ensino de
Artes e Educação Física possibilitaram a compreensão das proposições teórico-metodológicas do campo da
Educação Física escolar. Sabemos que essas tendências apresentam pressupostos epistemológicos,
filosóficos e pedagógicos que expressam visões acerca do ser humano, da sociedade, da educação, da
cultura, do movimento, do corpo, dentre outros aspectos, que subsidiam a prática docente enquanto ação
intencional. Nesse sentido, acabamos nos identificando com uma determinada teoria pedagógica em virtude
de seus pressupostos basilares.
Elabore um texto que contenha dois parágrafos, apontando com qual proposição teórico-metodológica do
campo da Educação Física escolar você mais se identificou e justificando a sua escolha a partir de
características próprias da tendência selecionada. Para isso, o seu texto deve ser estruturado da seguinte
maneira:
Primeiro parágrafo: indique a tendência selecionada (deixá-la destacada em negrito no texto) e aponte três
aspectos ou características que se destacam na tendência pedagógica escolhida, a saber: a) objetivo da
proposição; b) a fundamentação teórica; c) autores de referência da proposição teórico-metodológica no
campo na Educação Física escolar.
Segundo parágrafo: justifique, de forma concisa e bem elaborada, a sua opção pessoal pela tendência
pedagógica da Educação Física apontada no parágrafo anterior. Neste parágrafo, a justificativa apresentada
deve estar embasada teoricamente, ou seja, você não deve estar pautado no senso comum ou “achismo” para
explicar o porquê de sua escolha.
A vertente pedagógica selecionada é a crítico-social. Seu método permite engloba a prática docente
efetivada no cotidiano escolar, uma vez que se ancora nos aspectos sociais, filosóficos e antropológicos, de
acordo com o seu momento histórico. Capacita o aluno para o mundo adulto, com engajamento ativo na
democratização da sociedade, é o mediador entre conteúdos e alunos, tem como o referencial o aluno, no
qual os conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e subjetiva. Assim, essa tendência
pedagógica fornece as condições para construir conscientemente a sua própria trajetória político pedagógica.
Em outras palavras, é de notória relevância que os professores conheçam as tendências pedagógicas, pois é
de posse desses conhecimentos que mudanças podem ser propostas visando a transformação da prática
educativa em uma ação efetiva para que o ensino consiga transpor as dimensões do espaço escolar. O
educador, nesse sentido, tendo consciência da teoria que embasa a sua prática, pode originar transformações
na conscientização dos educandos e demais colegas, criando condições para o processo ensino-
aprendizagem em algo realmente significativo, uma educação transformadora. Valoriza-se a escola e todo o
processo educativo com a pedagogia crítico-social, ressaltando o saber sistematizado, de que o saber escolar
se alimenta.
Essa abordagem proporciona um método diferente de trabalho uma vez que ressalta os passos que
são imprescindíveis para o desenvolvimento do educando e para o processo do ensino-aprendizagem. É um
método de ensino ativo já que estimula a atividade e a iniciativa do professor, favorece a construção
dialógica dos estudantes entre si e com o professor, tendo ainda como eixo basilar a valorização da cultura
historicamente construída e acumulada, levando em conta os interesses dos alunos, os ritmos diferenciados
de aprendizagem e o desenvolvimento psicológico, sempre com a atenção na precisão conceitual e nos
conhecimentos lógicos sistematizados.
Teoria-Metodológica da Educação Física
Para o desenvolvimento dos processos motores, cognitivos socioafetivos das crianças na escola a
psicomotricidade tem um papel efetivo de estímulo dessas práticas, graças, por exemplo, a Educação
Física. O desenvolvimento da lateralidade, coordenação visual e motora, percepção, esquema corporal e
orientação espaço-temporal das crianças é proporcionado pela psicomotricidade. Os exercícios
psicomotores proporcionam meios para atingir a integração do sujeito no meio físico e social, fortalecendo a
noção de que as crianças se formem como cidadãs. No final dos anos de 1970 fomenta-se o debate, dentro
da educação, sobre a psicomotricidade, inicialmente para alunos com necessidades especiais e, com o
tempo, se generalizando para todo o escopo educacional. Em suma, a psicomotricidade é uma disciplina
que evidencia a trama existente entre a motricidade, a mente e a afetividade, colaborando para a
formação e estruturação do esquema corporal o que facilita a orientação espacial. Há alguns autores
que trabalharam essa temática. São eles: Ajuria guerra, Wallon, Piaget, e as contribuições de Le Boulch e
Negrine.
A variante pedagógica da Educação Física selecionada foi a psicomotricidade, uma vez que ela
abarca o desenvolvimento do aluno, e se coloca como pólo oposto às práticas didáticas da Educação física
como o esportivismo, o que garante uma melhor compreensão do desenvolvimento físico e social, criando os
alicerces da inserção da criança na sociedade. Em resumo, esta prática educativa é indispensável para a
formação de toda criança, já que na psicomotricidade, o indivíduo aprende graças ao sentir, pensar e agir.
Referências:
SOMMERHALDER, A.; ALVES, F. D.; NARDI, E. R. Fundamentos e Métodos do Ensino

da Educação Física. Batatais: Claretiano, 2013. Acesso em: 10 outubro 2021.
Associação Brasileira de Psicomotricidade (ABP). O que é Psicomotricidade. Disponível

em: <https://psicomotricidade.com.br/sobre/o -que -e-psicomotricidade Acesso em: 10 outubro 2021.
MONTEIRO, V. A. A psicomotricidade nas aulas de Educação Física escolar: uma

ferramenta de auxílio na aprendizagem. Revista Digital. Buenos Aires. Ano 12 - N° 114,
novembro, 2007. Disponível em: < https://www.efdeportes.com/efd114/a-psicomotricidade-
nas-aulas-de-educação-física escolar.htm#:~:text=A%20Educa%C3%A7%C3%A3o%20F%C3%ADsica
%20e%20a%20psi
comotricidade%20s%C3%A3o%20met odologias%20interligadas%20em, vivenciado%2C%20
atrav%C3%A9s%20de%20atividades%20motoras>. Acesso em: 10 outubro 2021.

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Teoria-Metodológica da Educação Física

SOMMERHALDER, A.; ALVES, F. D.; NARDI, E. R. Fundamentos e Métodos do Ensino

Associação Brasileira de Psicomotricidade (ABP). O que é Psicomotricidade. Disponível

MONTEIRO, V. A. A psicomotricidade nas aulas de Educação Física escolar: uma

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