Matematica 10 Classe
Matematica 10 Classe
Matematica 10 Classe
Consultoria
CEMOQE MOÇAMBIQUE
Direcção
Coordenação
Elaborador
GinévioManjate
Revisão Instrucional
Nilsa Cherindza
Lina do Rosário
Dércio Langa
Revisão Científica
Teresa Macie
Revisão linguística
Benício Armindo
Maquetização e Ilustração
ElísioBajone
Osvaldo Companhia
Rufus Maculuve
Impressão
CEMOQE, Moçambique
3
Índice
INTRODUÇÃO AO MÓDULO …………………………………………………………… 7
UNIDADE Nº1: TEORIA DE CONJUNTOS ......................................................................... 12
LIÇÃO Nº1: INTRODUÇÃO A TEORIA DE CONJUNTOS ............................................... 15
LIÇÃO Nº 2: REPRESENTAÇÃO DE CONJUNTO .......................................................... 17
LIÇÃO Nº 3: RELAÇÃO DE PERTENÇA ....................................................................... 22
LIÇÃO Nº4: DEFINIÇÃO DE CONJUNTOS POR EXTENSÃO E POR COMPREENSÃO .......... 26
LIÇÃO Nº5: CONJUNTO VAZIO, SINGULAR E CONJUNTO UNIVERSO ........................... 30
LIÇÃO Nº6: IGUALDADE DE CONJUNTOS E RELAÇÃO ENTRE CONJUNTOS .................. 36
LIÇÃO Nº7: OPERAÇÕES COM CONJUNTOS: REUNIÃO E INTERSECÇÃO DE CONJUNTOS41
LIÇÃO Nº8: DIFERENÇA E COMPLEMENTAR DE CONJUNTO ....................................... 45
LIÇÃO Nº9: PROPRIEDADES DAS OPERAÇÕES DE REUNIÃO E DE INTERSECÇÃO DE
CONJUNTOS ...................................................................................................... 49
LIÇÃO Nº10: RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS SOBRE TEORIA DE CONJUNTOS .................. 53
5
MENSAGEM DA SUA EXCELÊNCIA MINISTRA DA EDUCAÇÃO E
DESENVOLVIMENTO HUMANO
7
ESTRUTURA DO MÓDULO
Este módulo é constituído por 10 (dez) unidades temáticas, que contem
44liҫões. Seguidamente apresentamos as unidades temáticas.
9
Símbolos
Símbolos Leitura
pertence
não pretence
está contido
não está contido
Contém
não contém
menor que
maior que
menor ou igual
maior ou igual
conjunto vazio
\ou ≠ diferente
/ ou : tal que
implica queou entao
se, e somente se ou equivale a…
11
1 UNIDADE Nº1: TEORIA DE CONJUNTOS
INTRODUÇÃO
Estimado(a) estudante(a) bem-vindo ao
estudo do Modulo. A unidade temática de
Teoria de Conjuntos será a primeira a ser
abordada nesta classe e é uma unidade de
fácil compreensão, requerendo apenas a sua
atenção e esforço para um bom desempenho.
Será abordado acerca de: identificação e
formas de apresentação de conjuntos, uso de
símbolos para relacionar conjuntos entre si e
seus elementos, operações que podem ser
efectuados com conjuntos e ilustrações que
permitirão desenvolverem habilidades para
resolver problemas da vida real através da
teoria conjuntos. Esta unidade contém 10
(dez) lições, que são:
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Usar os símbolos para relacionar conjuntos entre si e seus elementos;
Representar um conjunto por extensão e por compreensão, através de
diagramas de Venn e chavetas;
Efectuar as operações de reunião, intersecção e diferença de conjuntos;
Resolver problemas concretos da vida real, aplicando propriedades das
operações sobre conjuntos.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Teoria de Conjunto,
você:
DURAÇÃO DA UNIDADE:
13
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática, você vai precisar de 18
horas e 10 minutos.
MATERIAIS BÁSICOS
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta lição, você necessita de: Uma
sebenta, esferográfica, lápis e borracha.
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Os conjuntos têm uma grande importância na matemática. De maneira formal,
os vários temas abordados na matemática (números, relações, funções,
equações, etc) podem ser definidos em forma de conjuntos.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Ao concluir esta lição deve ser capaz de:
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Introdução a Teoria de Conjuntos, você
vai precisar de 1 hora e 30 minutos.
1.1.1.Teoria de conjuntos
Exemplos:
• Conjunto de bananas;
15
• Conjunto de múltiplos de 5, etc.
Exemplos:
a) Com base nas seguintes palavras e números (Tete, Manga, Solafa, laranja,
Manica, Gaza, banana, papaia, 1,3,5,7,9,11),forme 3 conjuntos e atribua
nome aos conjuntos formados.
2.Caro estudante, agora retire elementos que não fazem parte de cada conjunto
abaixo:
2. a)Os elementos que não fazem parte do conjunto D são: Maputo e Sofala;
17
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Caro estudante, na aula passada definimos conjunto e seus elementos. Dando
continuidade a teoria de conjuntos, vamos representar estudar como representar
um conjunto, assim nesta lição vai aprender as formas correctas de
representação de conjuntos.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
Representar os conjuntos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Representação de Conjunto vai
precisar de 1 horas e 30.
Exemplos 1:
Exemplos 2:
A = {a,b,c,d,e,f,g}
Os elementos desse conjunto são as letras do alfabeto entre a letra „a‟ e a letra
„g‟. Então:
Exemplos 3:
B = {x x é toda fruta que começa por letra m}, lê-se conjunto B é formado
pelas frutas que iniciam com letra m, é uma forma resumida de representar
conjuntos que caso contrario seria necessário uma longa lista de elementos para
representar o conjunto, para este caso concreto seria: B= {manga, maça,
morango, melão, maracujá, melancia, mamão}.
Caro estudante, além das duas formas acima para representar um dado conjunto,
podemos também representar um dado conjunto por meio de um recinto plano
limitado por uma curva fechada, chamada Diagrama de Venn.
.2 .4
.6 .8
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
19
Caro estudante, assim que já terminou a aula de representação de Conjuntos,
você pode resolver os exercícios proposto:
25
1. Conjunto O, de números reais: -1, 3, -13, 2, 16, 15,0, .
5
CHAVE DE CORRECÇÃO
2. a) I
.Amarelo
.Branco,
.Vermelho .Azul
b) J
.1 .2 .10 .3
.4 .7 . 9
21
LIÇÃO Nº 3: RELAÇÃO DE PERTENÇA
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Caro estudante, dando continuidade ao estudo da Teoria de Conjunto. Como já
aprendeu o que é conjunto, o que é elemento de um conjunto e como representar
um conjunto, nesta lição vai aprender a relacionar um conjunto e seus elementos
(estabelecer a relação de pertença de um elemento e um dado conjunto).
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar os símbolos da relação de pertença;
Estabelecer a relação de pertença entre elementos e um dado conjunto.
TEMPO DE ESTUDO
Caro estudante, para estudar a lição relação de pertença vai precisar de 1 horas e
30 minutos.
Relação de Pertença
Exemplo 1:
Assim, consideramos conjunto dos número pares menores que 15: A= {2;
4;10;14;12, 6; 8}, estabelecendo a relação de pertença, concluímos que:
Exemplo 2:
23
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, assim chegamos ao fim de mais uma lição, gora vai resolver os
seguintes exercícios:
c) 5 ___W g) 3 _____X K)
9 _____X
d) 10 _____X h) 7_____X l)
História W
25
LIÇÃO Nº4: DEFINIÇÃO DE CONJUNTOS POR
EXTENSÃO E POR COMPREENSÃO
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Os conjuntos podem ser definidos de duas formas, e nesta lição iremos
claramente tratar acerca de como definir os Conjuntos por Extensão e por
Compreensão.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Definir os conjuntos por extensão;
Definir os conjuntos por compreensão.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Definição de Conjuntos vai precisar de
1 hora e 40minutos.
Exemplo1:
Neste exemplo, iremos representar por extensão o conjunto dos dias da semana:
{segunda, terça, quarta, quinta, sexta, sábado, domingo}.
a) Conjunto dos números ímpares (A), a sua definição por extensão fica: {1, 3,
5,7,9,11 ...};
b) Conjunto dos números pares positivos, menores que 50, por extensão é {2, 4,
6,8,10 ..., 48};
Exemplos:
Lê-se x é todo número inteiro maior que 8. Neste caso o x é considerado como
se fosse um destes números: 9,10, 11, 12, …, até o mais infinito.
Neste conjunto (A), achou-se uma propriedade (número inteiro x> 8) para
representar os elementos do conjunto sem enumera-los, por isso que é
designado definição de conjunto por compreensão.
b) B = {x| x é vogal}
Caro estudante, neste caso também apresenta uma propriedade que x pode ser
assumido como a, e, i, o ou u.
27
i. s _____B iii. e _____B v. v
__
Exercicios:
CHAVE DE CORRECÇÃO
29
Respostas do exercício:
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar os Conjuntos Vazios e Singular;
Identificar os Conjuntos Universo;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Conjunto Vazio, Singular e Universo
vai precisar de 1 hora e 50 minutos.
1.5.1.Conjunto Vazio
Exemplo 1:
Conjunto P dos números pares, que terminam por 1, é um conjunto vazio, pois
não existe número par que termine por 1.
Então P= { } ou P= Ø.
Exemplo 2:
31
1.5.2. Conjunto singular
Chama-se singular ao conjunto constituído por um único elemento.
Exemplos:
Exemplo2:
33
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, agora resolve os exercícios que se seguem.
i. O conjunto F é um ___________________________________;
35
LIÇÃO Nº6: IGUALDADE DE CONJUNTOS E
RELAÇÃO ENTRE CONJUNTOS
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Dando continuidade com os nossos estudos sobre Teoria de Conjuntos, nesta
lição iremos falar de igualdade de conjuntos e relação entre conjuntos.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar os conjuntos iguais;
Estabelecer relação entre conjuntos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição desigualdade de conjuntos e relação entre
conjuntos vai precisar de 1 horas e 50 minutos.
1.6.1.1.Igualdade de conjuntos
a) C = {a, e, i, o, u}
D = {a, e, u, o, i}
Símbolo Significado
está contido
não está contido
Contém
não contém
Importa salientar que usamos os símbolos acima para estabelecer relação entre
conjuntos e não entre elementos e conjunto.
A = {0, 2, 4};
B ={0, 1, 2, 3, 4, 5};
37
subconjunto de B, ou seja, o conjunto A está contido no conjunto B,
simbolicamente AB;
se B contém A
B
A
.5 .0 .2 .
4
.1
Com certeza o diagrama acima, ajuda-nos aperceber a relação entre conjunto A
.3
e o conjunto B, como vemos o conjunto A está dentro B, ou seja, está contido
no B (AB), na mesma lógica aro estudante, o conjunto B contém dentro dele o
conjunto A (B
1. Seja dado os conjuntos abaixo, agrupe os conjuntos que considera iguais (=).
a) Caro estudante, com base nos conjuntos, D= {Abril, Maio, Março, Junho,
Julho} e E= {Abril; Março; Julho}, diga se as alternativas que se seguem são
falsas (F) ou verdadeiras (V):
39
CHAVE DE CORRECÇÃO
1. São conjuntos iguais:L=V e S=R.
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Anteriormente estudamos acerca de relação de pertença (relação entre conjuntos
e elementos) e relação de inclusão (relação entre conjuntos) mais não é só isso
que se pode fazer em torno de conjuntos, também pode-se fazer operações de
Reunião e Intersecção de Conjuntos.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Efectuar a operação de reunião de conjuntos;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de operações com conjuntos: reunião e
intersecção de conjuntos, vai precisar de 2 horas.
1.7.1.1.União de Conjuntos
41
elementos que estão em A ou em B, ou em ambos conjuntos. A união de
conjuntos é indicada simbolicamente assim: A B= {x |xou x};
A B
Exemplos:
a) Temos os conjuntos A= {1, 2,} e B= {3, 4}.A união destes dois conjuntos
resulta em:
Repare que a união dos dois conjuntos é apenas a junção dos elementos do
conjunto A com o conjunto B.
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
43
Caro estudante para provar que percebeu a matéria de união e intersecção de
conjuntos, faça cuidadosamente os exercícios que se seguem.
CHAVE DE CORRECÇÃO
1. Operação de união de conjuntos
45
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Nesta lição vamos aprender as operações de Diferença e Complementar de
Conjunto.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Diferenciar um conjunto do outro;
Determinar o complementar de conjunto.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Diferença e Complementar de Conjunto
vai precisar de 1 horas e 50 minutos.
A-B
por ou ou A-B.
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, agora faça cuidadosamente os seguintes exercícios
47
1. Determine a diferença dos seguintes conjuntos:
a) C={a,b,m,n,p}e B= { f,g,h,i,j,o,q,m,n }, C-B;
b) M = { 0,1, 6,7} e N = {0, 1, 2, 3, 4, 5}, N-M;
c) K={Janeiro, Fevereiro, Março, Abril, Maio}; e S={ Março, Abril, Maio}, S-
K.
CHAVE DE CORRECÇÃO
a) a)C-B={a,b,p}; b)N-M= { 2, 3, 4, 5}; c)S-K={ }ou Ø.
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
49
Lembra-se caro estudante, que anteriormente estudamos acerca das operações
de conjunto tais como: intersecção, reunião, diferença. Nesta lição vamos
apresentar as principais propriedades das operações de reunião e intersecção de
conjuntos.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar as propriedades da reunião e da intersecção de conjuntos;
Aplicar propriedades nas operações de reunião e intersecção de
conjuntos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Propriedades das Operações de Reunião
e de e intersecção Conjuntos vai precisar de 2 horas.
A∪ B =B ∪ A.
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Terminada a lição de Propriedades das Operações de Reunião e Intersecção de
Conjuntos, Caro estudante, resolva cuidadosamente os seguintes exercícios.
51
A = {3,5,7,9}, B= {1, 2, 3, 4, 5} e C= {3,5,7,9} são três conjuntos quaisquer, U
(conjunto universo) e conjunto vazio.
d) C = C:______ h) U∩ A=U:______
CHAVE DE CORRECÇÃO
a) AB= C : F e) CB= : F
d) C = C: F h) UA=U:___V___
53
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Depois de termos estudado várias lições de teoria de conjunto, agora é momento
de usarmos todos os conhecimentos anteriormente adquiridos para resolução de
problemas reais. Por isso na presente lição vamos aprender como equacionar e
resolver problemas de teoria de conjuntos.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Equacionar problemas sobre teoria de conjuntos;
Resolver problemas através de conhecimento de conjuntos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição das operações de números racionais vai
precisar de 2 horas e meia.
Caso 1
As letras que são comuns nos dois conjuntos a,o,t,l, neste caso traduzem a
intersecҫȃo de S e T, que é ST= { a,o,t,l}, colocando-as em ordem crescente
formam a marca alot. Usando diagrama de Venn seria:
Numa vila que tem 7 000 habitantes existe dois clubes de futebol, A e B. Numa
pesquisa feita com todos os habitantes, constatou-se que 1 200 pessoas não
apreciam nenhum dos clubes, 1300 pessoas apreciam os dois clubes e 2 500
pessoas apreciam o clube A. Dai pergunta-se:
Resolução
55
a) Neste caso, para achar o número de pessoas que apreciam apenas o clube A,
se 2.500 pessoas apreciam o clube A e 1300 pessoas apreciam os dois
clubes, então para obtermos os que apreciam apenas o clube A, é 2 500 -
1300= 1 200.
c) Para determinar o número dos que apreciam apenas o clube B agora é fácil,
basta subtrair do número dos que apreciam o clube B com o número dos que
apreciam os dois clubes, 4 600-1300= 3 300.
d) Diagrama de Venn
a) a A:
b) AA =
c) {a, c} A:
d) {a, c} A:
3. Com base nos conjuntos que se seguem:A= {x| x é letra da palavra ramo};
Obtenha os conjuntos:
i) A B
ii) B C
iii) A C
57
i)D= {1,2,3} e E = { 20,30,6,2 };
i) A – B;
ii) B – A;
iii) B – C;
iv) = C – A.
6. Uma empresa tem um cofre que guarda as receitas diárias, cujo código para
ser lembrado em caso de esquecimento, concordaram o seguinte segredo:
Pergunta-se:
CHAVE DE CORRECÇÃO
6. Código é: 641abcdef;
59
2 UNIDADE Nº2: EQUAÇÕES QUADRÁTICAS
PARAMÉTRICAS SIMPLES
INTRODUÇÃO
Estimado(a) estudante(a) bem-vindo a
segunda unidade desta classe, terminada a
unidade temática da Teoria de Conjuntos,
agora vamos iniciar a unidade temática de
Equações Quadráticas Paramétricas
Simples. Importa salientar que a
resolução Equações Quadráticas
Paramétricas assim como as bi-
quadrática, está intimamente ligada com a
resolução de equações quadráticas, por
isso será importante recapitular a matéria
da 9ª classe acerca de equações
quadráticas para facilmente entendermos
esta Unidade.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobreEquações Quadráticas
Paramétricas Simples, você:
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática você vai precisar de6
horas e 20 minutos
MATERIAIS BÁSICOS
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta unidade, você necessita de: uma
sebenta, esferográfica, lápis e borracha.
61
LIÇÃO Nº1: REVISÃO DE EQUAÇÕES
QUADRÁTICAS INCOMPLETAS
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Com certeza na 9ª classe estudou acerca de equações quadráticas, nesta lição de
forma breve vamos de novo estudar acerca de equações quadráticas, pois vamos
precisar bastante dos conhecimentos de equações quadráticas, para aplicar na
resolução dos problemas de outras matérias, para caso concreto desta unidade:
Equações Quadráticas Paramétricas Simples.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
1. Definir equações quadráticas;
2. Demonstrar as diversas formas de resolver alguns tipos de equações
quadráticas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Revisão de Equações Quadráticas,
você vai precisar de 1 hora e 50 minutos.
Para que produto seja igual a zero um dos factores deve ser zero, teremos:
(x-3) = 0 Ú (t+3) =0 x=3 Ú x= -3
Daí, o conjunto solução da equação é S = {-3, 3}.
x=0ou x=-6
63
LIÇÃO Nº2: REVISÃO DE EQUAÇÕES
QUADRÁTICAS COMPLETAS
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Para terminar a recapitulação de equações quadráticas, nesta lição vamos
lembrar como resolver equações do tipo ax2 + bx + c=0.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
1. Resolver equações do tipo ax2 + bx + c=0.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Revisão de Equações Quadráticas,
você vai precisar de 1 hora e 50 minutos.
3. Calcular = (−5)2−4.1.6
= 25−24
=1
coeficientes da equação e .
−(−5) ± 1
x=
2.1
5±1
x=
2
5−1 5+1
x1= ou x2=
2 2
4 6
x1= ou x2=
2 2
x1= 2 oux2=3
Exemplo:
(x+2) . (x+3)=0
x + 2 = 0 ou x + 3 = 0
Teremos duas soluções uma x1=-3 e outra x2= - 2.
65
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, assim que já terminou a aula de revisão de equações
quadráticas, você pode resolver os exercícios abaixo:
a) x2+9x +8 = 0
b) –2x2 – 4x + 30= 0
c) 3x2+ 18 x – 21 =0
a) x² – 4x = 0 c) x² -8x = 0
b) -x² – 4x -3= 0 d) x² + x – 2 = 0
67
LIÇÃO Nº3: EQUAÇÕES QUADRÁTICAS
PARAMÉTRICAS SIMPLES
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Caro estudante, assim que já recapitulamos acerca de equações quadráticas,
agora vamos estudar as Equações Quadráticas Paramétricas Simples.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
2. Distinguir equações quadráticas paramétricas das demais equações;
3. Identificar os coeficientes das equações.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição sobre equações paramétricas simples,
vai precisar de 1 hora e 40 minutos.
Definição
Exemplos:
1. 3x² + 6x +m=0
2. kx 2- kx+ 6 =0
3. x2 -5x +m.
4. 2x 2 + ( m + 3 ) x + m – 1
Outros exemplos:
69
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, assim que chegamos ao fim de mais uma lição, será muito
proveitoso resolver os seguintes exercícios:
Estimado estudante, das alternativas que se seguem, copie apenas as que são
equações quadráticas paramétricas e em seguida extraia os seus coeficientes.
a) x 2 + 4x - k = 0 d) x2 -5x+4= 0
b) x 2 + 3x + 9 = 0 e) 2x 2 -2x +3=0
71
LIÇÃO Nº4: RESOLVER UMA EQUAÇÃO
QUADRÁTICA PARAMÉTRICA SIMPLES
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Assim que já consegue distinguir uma equação quadrática paramétrica de outros
tipos de equações, nesta lição iremos resolver algumas Equações Quadráticas
Paramétricas Simples.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
4. Resolver equações quadráticas paramétricas simples.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição de Equações Quadráticas paramétricas
simples, você vai precisar de 2 horas.
Conteúdos
Resolução: Para que a equação não tenha raiz real devemos ter <0, como
mostram as condições acima.
b2 - 4ac<0
62 – 4.3m <0
36 – 12m <0
12m >36
36
m>
12
m> 3
Solução: Logo, os valores de m devem ser maiores que 3 para que a equação
não admita raiz real.
Exemplo 2:
(-2)2 – 4.1.(k-2)>0
4 – 4k+8 >0
73
4k-12< 0
4k<12
12
k<
4
k<3
Solução: Logo, os valores de k devem ser menores que 3.ou seja representa tb
por intervalos
Resolução:
3x² + 6x +0 = 0
x=0 e x =-2
Exercícios
75
CHAVE DE CORRECÇÃO
a) Os coeficientes da equação são: a=1, b=3 e c=k;
b2-4.a.c=0(3)2-4.1.k =09-4k=0-4k=-9
9
k= .
4
b2 - 4ac>0(-5)2-4.1.m>025-4m>0-4m>-254m<25
25
m<
4
INTRODUÇÃO
Bem-vindo a 3ª unidade temática de Equações Biquadráticas,é uma unidade
também com uma forte ligação com equações
quadráticas, requerendo apenas a sua
dedicação. Esta unidade contêm lições que
abordam acerca de: Identificação de
equações biquadráticas, resolução de
equações biquadrática simples. Está
estruturada de seguinte modo:
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
1. Identificar equações biquadráticas;
2. Resolver equações biquadrática simples.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Equações
biquadráticas, você:
DURAÇÃO DA UNIDADE:
77
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Equações
biquadráticas, você vai precisar de 4horas e 30 minutos.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Definir equação biquadrática;
Identificar os coeficientes das equações biquadráticas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Equação Biquadrática, você vai
precisar de 2 horas.
3.1.1.Equação Biquadráticas
Define-se equação biquadrática a equação incompleta do quarto grau, que após
efectuadas todas as reduções possíveis, contém apenas termos onde a incógnita
está submetida a expoentes de grau par.
79
ax4 + bx2 = 0 equação biquadrática incompleta, esta só apresenta os
coeficientes a e b.
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
d)2x4 +x3+6 = 0 h) x4 – x + 64 = 0
81
CHAVE DE CORRECÇÃO
São equações biquadráticas as alíneas e coeficientes respectivamente: a): a=1,
b=-18 e c=81;
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Assim que já sabe identificar uma equação biquadrática e achar os seus
coeficientes. Nesta lição vamos dar continuidade a resolução de equações
biquadráticas. Salientar que o domínio de equações quadráticas é determinante
para facilitar a compreensão da presente lição.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
1. Identificar tipos de Equações Biquadráticas;
2. Resolver cada tipo de equação biquadrática.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Resolução de equação biquadrática,
você vai precisar de 2 hora e 30 minutos.
Exemplo 1:
83
Agora consideremos ( x2 ) = y , colocamos y, mas pode ser qualquer letra: y2 –
16 = 0, veja que após substituição a equação transforma-se em uma do 2° grau.
y = 16 resolvendo a raiz
Se y = 4 e se y = - 4
( x2 ) = y ( x2 ) = y
x2 = 4 x2 = - 4
x= 2
Exemplo 2:
( x2 )2 – 5x2 + 6 = 0 seja: x2 = y
5)24.1.6
1
−𝑏±
Pela fórmula resolvente𝑦 = fica:
2𝑎
−(−5) ± 1
y=
2.1
5±1
𝑦=
2
5−1 5+1
y1= ou y2=
2 2
4 6
y1= ou y2=
2 2
y1= 2 ou y2=3
Se y´ =2 e se y =3
( x2 ) = y ( x2 ) = y
x2 = 2 x2 = 3
x 2 x 3
85
ACTIVIDADES DA UNIDADE/ PREPARAÇÃO PARA TESTE
Caro estudante para provar se percebeu a matéria de resolução de equações
biquadráticas, cuidadosamente faça os exercícios indicados:
a) x 4 8x 2 16 0
b) x 4 8x 2 9 0
c) x 4 4 3x 2
8. x4 – 20x2 + 64 = 0;
9. 2x4 – 7x2– 4 = 0;
10. x4 - 13 x2 + 36 = 0.
87
4 UNIDADE Nº4: FUNÇÃO QUADRÁTICA
Função y= ax2
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
1. Identificar a função quadrática;
2. Identificar a expressão analítica de uma função quadrática;
3. Representar graficamente as funções quadráticas;
4. Determinar domínio, contradomínio, zeros da função, vértices da parábola,
variação do sinal da função, variação da função (monotonia) e equação do
eixo da simetria;
5. Indicar o sentido da concavidade do gráfico da função quadrática;
6. Determinar os pontos de intersecção do gráfico de uma função quadrática
com os eixos de coordenadas;
7. Determinar as coordenadas do vértice e a equação do eixo de simetria de
uma parábola.
8. Determinar a expressão analítica da função quadrática a partir do gráfico.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Função Quadrática,
você:
89
11.Aplica estratégias diversificadas para estudar os diferentes tipos de funções
quadráticas;
12.Identifica elementos reais da vida que tenham características com a parábola.
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática você vai precisar de 10
horas e 50 minutos.
MATERIAIS BÁSICOS:
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta lição, você necessita de: Uma
sebenta, esferográfica, lápis e borracha.
MATERIAIS COMPLEMENTARES:
Régua ou esquadro.
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Diz-se que uma variável y é função de uma variável x quando a todo o valor
determinado de x corresponde a um ou mais valores determinados de y,
escrevendo-se y ou f(x);Na presente lição vamos abordar acerca da função
quadrática do tipo y= ax2.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
a) Definir função quadrática;
b) Representar graficamente a função y= ax2;
c) Fazer estudo completo da função y= ax2;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição função quadrática, vai precisar de 1 horas e
40 minutos.
91
Alguns exemplos: f(x) = -x² + 100x;g(x) = 3x² - 2x + 1;h(x) = x² - 4 e i(x) =
17x².
Figura 1
X y x2
-3 9
-2 4
-1 1
0 0
1 1
2 4
3 9
Nota:
Daqui em diante encontrará caixas vermelhas como esta, que está aqui no seu
lado esquerdo, é para facilitar os gráficos/designer a identificarem as figuras que
carecem ser melhoradas. Só podem ser removidas após o trabalho destes.
Figura 2
Conclusões:
Figura 3
Conclusões:
Verificamos que o que varia nestas três funções é novamente a abertura da parábola, ou
seja, quanto menor é o valor de a, mais fechada é a parábola. E ainda a parábola esta
votada para baixo, porque o a é negativo. Mantendo-se todas as outras características
93
Registemos num quadro as principais características da função do tipo
y ax 2 , a 0
a<0 a>0
Figura 4 Figura 5
1: com base nos conhecimentos desta lição, esboce os gráficos das funções c(x)
= 3x2 e d(x)= 5x2 e em seguida faça estudo completo de d(x).
2: Dos gráficos abaixo, quais são os que são característicos da função y= ax2?
a) b) c) d)
95
CHAVE DE CORRECÇÃO
1.
Figura 10
2. Contradomínio: 0, ;
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Caro estudante, dando continuidade com estudo da função quadrática, na
presente lição vamos falar da função do tipo y= ax2+c, com certeza ainda se
lembra da Função do tipo y= ax2.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
d) Representar graficamente a função y= ax2+c;
e) Fazer estudo completo da função y= ax2+c.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição da função do tipo y= ax2+c, vai precisar de
1 horas e 50 minutos.
Consideremos as funções:
f ( x ) 2 x 2 g( x ) 2x 2 2 h ( x ) 2x 2 2
Geometricamente temos:
Figura 11
Conclusões:
97
1. A abertura das parábolas é a mesma, assim como a concavidade (a é o mesmo);
2. Houve uma translação vertical nas funções h(x) e g(x) em relação a f (x);
Sintetizando:
Contra-
k, k, , k , k
domínio
decrescente: decrescente:
decrescente: decrescente:
0, 0,
Monotonia
,0 ,0
crescente: crescente:
crescente: 0, crescente: 0,
,0 ,0
Zeros da
não tem x1 e x 2 x1 e x 2 não tem
função
positiva:
positiva: x1, x 2
, x1 x 2 , negativa em
Sinal positiva em negativa:
negativa: x1, x 2
, x1 x 2 ,
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
99
Caro estudante, agora tenta resolver os exercícios que se seguem de função
quadrática do tipo y= ax2 + c.
2.Dos gráficos abaixo, quais são os que são característicos da função y= ax2 + c?
a) b) c) d)
CHAVE DE CORRECÇÃO
Figura 20
Domínio: R;
Contradomínio: 3, ;
101
LIÇÃO Nº 3: GRÁFICO DA FUNÇÃO F(X)=A(X-P)2
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Nos tipos das funções anteriores destacamos que o coeficiente a influência na
abertura do gráfico, assim como na posição da parábola. O coeficiente c dita a
translação do gráfico verticalmente. Na presente lição vamos estudar acerca de
função quadrática do tipo f(x)= a(x-p)2, que influencias traz o termo p para este
tipo de funções.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
f) Representar graficamente a função do tipof(x)=a(x-p)2;
g) Fazer estudo completo da função do tipof(x)=a(x-p)2.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Gráfico da Função f(x)=a(x-p)2, vai
precisar de 2 horas.
Sintetizando:
a>0 a<0
Figura 22 Figura 23
103
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante para provar se percebeu a matéria de funções do tipo y= a(x-p)2,
faça cuidadosamente os seguintes exercícios:
2.Dos gráficos abaixo, quais são os que são característicos da função y= (ax+
p)2?
a) b) c) d)
e)
Figura 28
Figura 29
Para t (x) temos:
Domínio: R;
Contradomínio: 0, ;
Zeros:x1 e x2=-2
105
LIÇÃO Nº 4: FUNÇÃO QUADRÁTICA DO TIPO (FX)=
A(X-P)2+Q
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Caro estudante, iremos aprender um novo tipo de função quadrática, salientar
que o domínio de outros tipos de função aprendidos será importante nesta lição.
Na presente lição iremos aprender acerca de Função Quadrática do Tipo (fx)=
a(x-p)2+q, com objectivo de esboçar o gráfico e fazer estudo completo.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
h) Representar graficamente a função do tipof(x)=a(x-p)2+q;
i) Fazer estudo completo da função do tipof(x)=a(x-p) 2+q.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição da função do tipo f(x)=a(x-p) 2+q, vai
precisar de 1 horas e 20 minutos.
Que transformações devem ser feitas ao gráfico da função g(x) x 2 para obter o
gráfico da função f (x)?
Vamos deslocar o gráfico segundo uma translação associada ao ponto (-1, 0).
Figura 32
Vamos deslocar o gráfico segundo uma translação associada ao ponto (-1, -3).
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, assim que chegamos ao fim de mais uma lição, será muito
proveitoso resolver os seguintes exercícios:
107
1. Sem efectuar cálculos faz um possível esboço do gráfico da seguinte
função:f(x)=5(x+3)2
2. Sem efectuar cálculos faz um possível esboço do gráfico de cada uma das
funções:
5
a) a(x)=x2+ b) l(x)=3x2-4 c) p(x)=-(x-3)2
2
Figura 33
2.
Figura 34
Figura 35
Figura 36
109
Para p (x) temos:
1. Domínio: R;
2. Contradomínio:- ,0
3. Zeros: x=3
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Caro estudante, vamos aprender um novo tipo de função quadrática, salientar
que o domínio de outros tipos de funções aprendidos será importante nesta lição
também. Na presente lição vamos aprender acerca de Função Quadrática do
Tipo y=ax2 + b x + c, com objectivo de esboçar o gráfico e fazer estudo
completo.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
j) Representar graficamente a função do tipo y=ax2 + b x + c;
k) Fazer estudo completo da função do tipo y=ax2 + b x + c
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Função Quadrática do Tipo y= ax2 + b x
+ c, vai precisar de 2 horas.
111
O vértice V indica o ponto de mínimo (se a > 0), ou máximo (se
a< 0). A recta paralela ao eixo dos y, que passa por V (xv e yv) é o eixo de
simetria da parábola;
Para x = 0(ordenada na origem), temos y = a · 02 + b · 0 + c = c; então (0,
c) é o ponto em que a parábola corta o eixo dos y.
−𝑏±
Pela fórmula resolvente𝑥 = , obtemos:
2𝑎
−4 ± 96
x=
2. (−4)
−4 ± 9.8
x=
−8
−4−9.8 −4+9.8
x1= x 2=
−8 −8
c) O vértice V
b 4 1
xv= = =
2a 8 2
(16 80) 96
yv= = =6
4a 16 16
d) Ordenada na origem:
Para x = 0
-4 · 02 + 4 · 0 + 5 = 5
P (0,5).
113
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, agora tenta resolver o exercício que se segue:
V: (2,1)
o Negativo 1,3 ;
115
LIÇÃO Nº 6: DETERMINAÇÃO DA EXPRESSÃO
ANALÍTICA DE UMA FUNÇÃO QUADRÁTICA A
PARTIR DO GRÁFICO
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Caro estudante, nas aulas passadas aprendeu acerca de representação gráfica de
vários tipos de funções quadráticas, da mesma maneira que representamos os
gráficos através das expressões analíticas, também é possível a partir do gráfico
determinar a expressão analítica de função. Nesta lição vamos aprender como
Determinar a expressão analítica de uma função quadrática.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
a) Identificar as fórmulas para a determinação de expressão analítica;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de determinação da expressão analítica de
uma função quadrática a partir do gráfico vai precisar de 2 horas.
Há casos em que o gráfico fornece dados que nos permitem escolher a fórmula
que preferimos usar para determinar a expressão analítica.
Como vê:
Vejamos:
Figura 39
-4=-2a
a=2
117
Exemplo 2: Determine a expressão analítica do gráfico da função Quadrática?
1º: y= a (x-p)2+q
2º: y=a (x-p)2+q
5= a(0+2)2+1
y=1 (x+2)2+1
5=4a+1
y=x2+2x2x+4+1
4a=5-1
y= x2+4x+5
a=4/4
a=1
a) b)
Figura 41 Figura 42
119
CHAVE DE CORRECÇÃO
1: Apenas alíneas: ii) vi) e v).
2. f(x) = x 2 9 ,
Figura 43
1. Domínio: R;
2. Contradomínio: 9, ;
3. Zeros: x1=-3 e x2=3;
4. Sinal da função: f (x) é positiva de - ,-33,+ ;
e é negativa de -3,3
5. Monotonia: f (x) é decrescente no intervalo ,0
6. f (x) é crescente no intervalo 0, ;
3. g ( x) x 2 5x 6
Figura 44
4. a) x2-2x+3 b) a) x2-4x+4
121
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar inequações quadráticas;
Resolver gráfica e analiticamente uma Inequação quadrática;
Resolver problemas práticos conducentes a uma inequação quadrática.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobreInequações Quadráticas,
você:
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática, você vai precisar de 6
horas.
MATERIAIS BÁSICOS:
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta lição, você necessita de: Uma
sebenta, esferográfica, lápis e borracha.
MATERIAIS COMPLEMENTARES:
Régua ou esquadro.
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
A desigualdade condicional entre duas quantidades e dependente de certas
variáveis designa-se Inequação. Nesta lição precisamente abordaremos acerca
das inequações quadráticas, caro estudante, os conhecimentos adquiridos acerca
de equações e funções quadráticas serão bastante necessários, por isso se não se
lembra, queira fazer revisão. Para fácil e melhor compreensão desta lição.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
1. Identificar inequações quadráticas;
2. Resolver graficamente as inequações quadráticas;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Identificação e Resolução Gráfica de
inequações Quadráticas vai precisar de 2 horas.
123
As inequações quadráticas são expressas ax2 +bx +c <0, sendo a, b e c números
reais e a0
a) Método gráfico
Exemplo 1:
– 2x2 – 4x + 38 – 8 <0
– 2x2 – 4x + 30 <0
x1 = –5 x2 = 3
Factorizando:
–2x2 – 4x + 30 = –2 (x + 5) (x – 3)
Figura 45
125
a(x) < 8 –2x2 – 4x + 30 < 0
Resolução:
4x2 – x2 + 18 x –19 – 2 0
3x2 + 18 x – 21 0
“3x2 + 18 x – 21”…
18 (18) 2 4 3 (21)
x
2(3)
18 24
x 18 576 x
6 6
x = –7 x = 1
Factorizando:
12 10ª CLASSE DE: MATEMÁTICA
63x2 + 18 x – 21 = 3 (x + 7) (x – 1)
3º passo: Fazer o esboço da função:
127
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, assim que chegamos ao fim de mais uma lição, será muito
proveitoso resolver os seguintes exercícios:
e ) 0x² + 4x – 3 = 0 f) x² - 7x>0
a) x x 0
2
b) x 2 2 x 8 0
c)x² + x – 2 > 0
CHAVE DE CORRECÇÃO
2. a) x 2 x 0 x 0 x 1
b) x 2 2 x 8 0 x 2 28
2
zeros (.
c)x² + x – 2 > 0
Figura 48
129
LIÇÃO Nº2: RESOLUÇÃO ANALÍTICA DE
INEQUAÇÕES QUADRÁTICAS
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Na aula anterior introduzimos a resolução de inequações quadráticas usando o
método gráfico, no entanto nesta lição vamos dar continuidade abordando o
método analítico para resolução de inequações quadráticas.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Resolver Analiticamente as Inequações Quadráticas;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Definição de Conjuntos vai precisar de
2 hora.
Exemplo 1:
Resolva a seguinte inequação quadrática -x² -4 x – 30 usando o método
analítico, tabela:
X - -3 -1 +
x+1 - -2 - 0 +
x+3 - 0 + 3 +
(x+1)( x+3) + 0 - 0 +
Exemplo 2:
X - -2 1 +
x-1 - -3 - 0 +
x+2 - 0 + 3 +
(x+2)( x-1) + 0 - 0 +
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
131
Caro estudante, assim que chegamos ao fim de mais uma lição de inequações
quadráticas, resolva os seguintes exercícios:
-x2 + x + 6 0 x2 -x - 6 0 (x-3)(x+2)0
X - -2 3 +
x+2 - 0 + 0 +
x-3 - -5 - 3 +
(x+2)( x-3) + 0 - 0 +
A solução é: x∈R[-2,3]
x² - 6x +90 (x-3)(x-3)
X - 3 +
x-3 - 0 +
x-3 - 0 +
(x-3)( x-3) + 0 +
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Todo o conhecimento que aprendemos acerca de equações, funções e
inequações quadráticas, pode ser aplicado para resolver questões que nós
deparamos com elas no dia-a-dia. Por isso na presente lição, vamos aprender
como podemos usar os conhecimentos sobre equações, funções e inequações
para resolver problemas.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
Resolver Problemas Práticos que Envolvem Funções e Inequações Quadráticas
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Resoluçãode Problemas Práticos que
Envolvem Funções Quadráticas vai precisar de 2 horas.
Os estudos que foram feitos até aqui das funções quadráticas, equações e
inequações irão ser usados agora na resolução de alguns problemas.
133
b) Determine o número máximo de peças que a máquina pode lavar.
c) Em que instante lava o numero máximo de roupa?
Resolução:
Para responder a as alíneas a) e b), basta achar os vértices da parábola (Xv e Yv).
b 40
xv= = =4
2a 2(5)
1600 1600
yv= = = 80
4a 4(5) 20
Exemplo 2:
Uma bola é lançada verticalmente ao ar, com uma velocidade inicial de 20m/s.
A altura h( t ) da bola, em metros, no tempo t, é dada aproximadamente pela
fórmula h(t ) 5t 2 20t 0,5
210
hv= = 20,5 Logo a altura máxima é de 20,5m.
4a 4.(5)
c) Queremos determinar t, tal que h(t ) 0,5 5t 2 20t 0,5 0,5
5t 2 20t 0
135
ACTIVIDADES DA UNIDADE/ PREPARAÇÃO PARA TESTE
1. Copie apenas inequações quadráticas?
a) x2 +4x+ 4
b) -x2 + x + 6 0.
X - -2 +
x+2 - 0 -
x+2 - 0 -
(x+2)( x+2) + 0 +
Solução:x(conjunto vazio).
X - -2 3 +
x+2 - 0 + 0 +
x-3 - -5 - 3 +
(x+2)( x-3) + 0 - 0 +
Solução: x IR[-2,3]
137
Figura 50
S = x∈ IR[-3,3]
225
hv= = 11,25
4a 4.(5)
15 152 4(5)(5)
5t 2 15t 5 0 5t 2 15t 5 0 t
10
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
a) Identificar Funções, Equações, Inequações Exponenciais;
b) Representar graficamente uma função exponencial;
139
c) Determinar: domínio, contradomínio, zeros da função, variação do sinal da
função, variação da função (monotonia) e ordenada na origem;
d) Identificar a assímptota horizontal.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobreFunção Equações,
Inequações Exponencial, você:
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Função Exponencial,
você vai precisar de 6 horas e 30 minutos.
MATERIAIS BÁSICOS:
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta lição, você necessita de: Uma
sebenta, esferográfica, lápis e borracha.
MATERIAIS COMPLEMENTARES:
Régua ou esquadro.
INTRODUÇÃO
Toda a igualdade em que a incógnita aparece como expoente é uma equação
exponencial, as características das equações exponenciais, antes de sofrer
qualquer alteração não se comparam com nenhuma expressão aprendida até
aqui nesta classe, mas ao longo da redução dos dois membros da equação a
potências de mesma base, dependendo dos casos podemos nos deparar com as
equações lineares ou quadráticas. Na presente lição iremos aprender identificar
e operar as Equações Exponenciais.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar equações exponenciais;
Efectuar operações com equações exponenciais.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição de Equações Exponenciais, você vai
precisar de 1 hora e 40 minutos.
141
Para resolver equações exponenciais, devemos realizar dois passos importantes:
a m a n m n (a 1 e a 0)
Exemplos
3x=81
E daí, x=4;
x
3 81
3)
4 256
x x x 4
3 81 3 34 3 3
Resolução : 4 ; então x 4.
4 256 4 4 4 4
4) 3 x 4 27
3
3
Resolução : 3 27 3 3 3 3 ; logo x
x 4 x 4 3 x 4
4
9x = 1
23x-1 = 322x
Resolução: 23x-1 = 322x 23x-1 = (25)2x 23x-1 = 210x ; daí 3x-1=10x, -7x=1
de onde x=-1/7.
143
CHAVE DE CORRECÇÃO
a) x=2 b) x=3 c)x=1/3. d) x=1/2 e)x=0
INTRODUÇÃO
As funções exponenciais têm um papel de grande destaque no dentro da
matemática por serem instrumentos eficazes na modelagem de problemas reais
ou imaginados e por fornecerem formas eficientes de estudá-los. Assim, por
exemplo, é importante entender que certas situações de crescimento ou
decrescimento rápido podem ser representadas por funções exponenciais.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
1. Identificar uma função exponencial;
2. Representar graficamente uma função exponencial;
3. Fazer estudo completo da função exponencial.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de função exponencial,vai precisar de 2
horas 20 minutos.
Propriedades da Potenciação
145
a) a 1 b) a x 1x c) a .a a d) y a x y e) a x a x.y
0 x y xy ax y
a a
f) a.b a .b
x x x
1 1 34
f) (10.4)4=104.44 g)53=5.5.5=125
Função Exponencial
Y ¼ ½ 1 2 4
X -2 -1 0 1 2
Y 4 2 1 ½ 1/4
Figura 51
147
Nos dois exemplos, podemos observar que:
1. Faça esboço com base na tabela das funções que se seguem e estudo
completo da função crescente.
a) y =4x b) y = (1/3)x
149
CHAVE DE CORRECÇÃO
X -3 -2 -1 0 1 2 3
a) y =4x 1/64 1/16 1/4 1 4 16 64
b) y =
x
(1/3) 27 9 3 1 1/3 1/9 1/27
a) b)
Figura 52 Figura 53
A função que é crescente é da alínea a) y=4x, por isso é a função que deve-se
fazer o estudo completo.
temos:
2. Domínio:x R;
3. Contradomínio:y R+
4. Zeros: não tem;
5. Sinal da função: é positivo em todo ;
6. Monotonia: é crescente em todo ;
7. Assímptota horizontal y=0.
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Já conhece a definição de equação exponencial como uma igualdade que
contém funções exponenciais, e sabe que uma inequação qualquer condicional
entre duas quantidades e dependente de certas variáveis, desta feita inequação
exponencial é toda a desigualdade que contém função exponencial.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
Identificar inequações exponenciais;
Resolver inequações exponenciais.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Inequações Exponenciais, vai precisar de
2 horas 30minutos.
Inequações Exponenciais
151
a>1 0<a<1
x 3
b) x -3
4 4
solução: x-, -3
5 5
x x 0
e) 1 x 0
4 4 4
5 5 5
a) 2 8
x
b) 5 x -1
25 c) 3 81
2x
d) 5 5
7 7
e) 17 1 .
12
153
CHAVE DE CORRECÇÃO
1. a) x3, S: x-, 3 b) x3, S: x3,+ . c)x2, S: x2,+ .
2.
Figura 54
2. Domínio:x R;
3. Contradomínio:y R+
4. Zeros: não tem;
5. Sinal da função: é positivo em todo ;
6. Monotonia: é crescente em todo ;
7. Assímptota horizontal y=0.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Definir o conceito de logaritmo de um número;
Calcular logaritmos aplicando suas propriedades;
155
Identificar funções logarítmicas;
Representar graficamente uma função logarítmica;
Determinar: domínio, contradomínio, zeros da função, variação do sinal
da função, variação da função (monotonia) e ordenada na origem;
Identificar a assímptota vertical.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Logaritimo, Função,
equações e inequações Logarítmicas, você:
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Função Logarítmica,
Equação e Inequação, você vai precisar de 7 horas e 10 minutos.
MATERIAIS BÁSICOS:
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta lição, você necessita de: Uma
sebenta, esferográfica, lápis e borracha.
MATERIAIS COMPLEMENTARES:
Régua ou esquadro e maquina calculadora.
INTRODUÇÃO DA LIÇÃO
Nesta lição vamos falar da definição e propriedades dos logaritmos, um tema
novo mas basta prestar atenção para compreender. O cálculo de logaritmo é
uma operação inversa da potenciação.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
i) Aplicar a definição no cálculo de logaritmos;
j) Identificar as propriedades de logaritmos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição deDefinição e Propriedadesdos
Logaritmo, vai precisar de 2 horas.
a= base do logaritmo
b= logaritmando ou antilogaritmo
x= logaritmo
Consequências da definição:
157
a) logb 1 0 ; b) logb b 1; c) logb b x ; d) b b y .
x log y
Exemplos :
1) log 2 32 5 pois 2 5 32
2) log 4 16 2 pois 4 2 16
3) log 5 1 0 pois 5 0 1
x log 1 8 8 2 4 2 3 2 4 x 2 3 4 x 3 x
1 x 3
4) 16 16 4
3
Logo, log 1 8
16
4
x
log a log a x log a y
y
2) Logaritmo do quociente: (a>0, a1, x>0 e y>0)
Caro estudante, neste caso apenas temos que determinar log 2 16 depois
multiplicar por 2.
2. log 2 16 =2.4 8
Caso particular: m
m m
log a x log a x
n m n
. log a x n
x x
m n
n
4
4
log 3 27 log 3 27 . log 3 27 Exemplo:
3 4 3
3
4 𝟑 𝟗
log 3 27 3x=33 logo . log 3 27 = .3= ;
3 𝟒 𝟒
159
Exemplos
Logo: log1000=3;
log10= 1;
log 100=2.
𝟏
log =-1
𝟏𝟎
𝟏
log =-2
𝟏𝟎
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
CHAVE DE CORRECÇÃO
161
1.a)log33=1 b) log31=0 c) log4256=4
d ) log552=2 e) log3243=5 f ) log1001=0
3 2 32
2. a) log5 52 = ; b)log2(32.4)=7;c)log2( )=3.
3 4
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
c) Identificar uma função logarítmica;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Função Logarítmica vai precisar de 2
horas.
A função definida por f(x) = logax, com a1 e a>0, é chamada função
logarítmica de base a. O domínio dessa função é o conjunto IR + (reais positivos,
maiores que zero) e o contradomínio é IR (reais). Essa função é a função
inversa da Função Exponencial.
Quando a> 1;
163
Atribuindo alguns valores a x e calculando os correspondentes valores de y,
obtemos a tabela e o gráfico abaixo:
x ¼ ½ 1 2 4
log2x Y -2 -1 0 1 2
log(1/2)x Y 2 1 0 -1 -2
Graficamente temos:
Figura 55
Para qualquer base, o gráfico da função passa pelo ponto (1,0). A raiz da função
é x=1;
X 1/16 ¼ 1 4 16
Y -2 -1 0 1 2
Figura 56
1. Domínio:x IR+;
2. Contradomínio:yIR;
X 0,1 1 1,
M Negativa 0 Positiva
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante para provar se percebeu a matéria de função logaritmica, faça
cuidadosamente o seguinte exercício:
165
Construa o gráfico de y= log1/4x, e faça estudo completo?
CHAVE DE CORRECÇÃO
x 0,1 1 1,
y Positiva 0 Negativa
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
167
Querido estudante, nas lições anteriores desta unidade abordamos acerca da
definição de logaritmo e função logarítmica, na presente lição vamos falar de
equações inequações logarítmicas.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
Identificar equações logarítmicas;
Efectuar operações com equações logarítmicas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Equações Logarítmicas, vai precisar de 1
horas e 30 minutos.
Exemplos:
log3(x+5) = 2
log2(log4 x) = 1
3) log4(x – 3) = log4(– x + 7)
x–3=–x+7
x+x=7+3
2x = 10
x = 10/2
x = 5 S={5}.
169
LIÇÃO Nº 4: INEQUAÇÕES LOGARÍTMICAS
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Caro estudante, nas lições anteriores desta unidade abordamos acerca da
definição de logaritmo e função logarítmica, na presente lição vamos falar de
inequações logarítmicas.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
Identificar inequações logarítmicas;
Efectuar operações com inequações logarítmicas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Equações Logarítmicas, vai precisar de 1
horas e 40 minutos.
Inequações Logarítmicas
log2x > 0;
log4(x+3) 1;
log a x log a y
Exemplos
Resolução:
log2 (log3x) 0
Resolução:
171
Condições de existência: x>0 e log3x>0
log2(log3x) log21
Como log33 = 1, então, log3x log33 e, daí, x 3, porque a base (3) é maior que 1.
64
a) log4 b)log464.16 c) log1616 d)log161
16
a) log0,2(3x – 2) = – 1 b) log4(x+3) = 1
173
CHAVE DE CORRECÇÃO
64
1.a) log4 =1 b)log464.16=5 c) log1616=1
16
d)log161=0
3. Inequações
d)log4(x+3) 1, S = {x IR|–3<x1}.
4. Função
x 1/9 1/3 1 3 9
Log3x y -2 -1 0 1 2
log(1/3)x y 2 1 0 -1 -2
Figura
17 10ª58
CLASSE DE: MATEMÁTICA
4
Estudo de y=log3x
1. Domínio:x IR+;
2. Contradomínio:yIR;
x 0,1 1 1,
y Negativa 0 Positiva
8 UNIDADE Nº8:
TRIGONOMETRIA
175
triângulo (lados e ângulos).Esta unidade contem 5 (cinco) lições, estruturadas de
seguinte modo:
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
a) Determinar os elementos (lados e ângulos) de um triângulo rectângulo
aplicando Teorema de Pitágoras e razões trigonométricas;
b) Identificar os ângulos especiais;
c) Resolver problemas práticos associados a vida real;
d) Converter a medida de um ângulo de graus em radianos e vice-versa.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Trigonometria, você:
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Trigonometria, você
vai precisar de 7 horas e 10 minutos.
MATERIAIS COMPLEMENTARES
Material de geometria (régua, esquadro).
LIÇÃO Nº1:
REVISÃO DE CONCEITOS BÁSICOS DE
TRIGONOMETRIA
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Caro estudante, a quando da sua criação pelos matemáticos gregos, a
trigonometria dizia respeito exclusivamente à medição de triângulos. Porém, as
funções trigonométricas resultantes, e apresentadas mais adiante, encontram
aplicações mais vastas e de maior riqueza noutras áreas como a Física ou a
Engenharia. Nesta lição vamos abordar acerca de conceitos básicos sobre
geometria.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar elementos de um triângulo rectângulo;
Identificar o teorema de Pitágoras.
177
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Revisão de alguns conceitos sobre
trigonometria, vai precisar de 1 hora e 50 minutos.
Exemplo:
64+36=100
100=100
Exemplo 2: Mesmo faltando uma das medidas dos lados do triângulo, com base
no Teorema de Pitágoras, podemos achar a medida do lado em falta. Vamos
Determinar a hipotenusa, sabendo que os catetos medem 5 e 3 cm.
Sabemos que: x² + y² = h²
Então: 52+32= h²
h²=25+9
h= 34
h= 5.83 cm
179
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, assim que já terminou a lição de Revisão de conceitos sobre
geometria, você pode resolver os exercícios propostos:
.a) b) c)
Figura 67 Figura 68
CHAVE DE CORRECÇÃO
181
LIÇÃO Nº2: SEMELHANÇA DE TRIÂNGULOS E
ÂNGULOS ESPECIAIS
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Querido estudante, dois triângulos dizem-se semelhantes quando são
homotéticos, isto é, quando os lados dos triângulos são proporcionais entre si. E
ainda na trigonometria existe um grupo de ângulos que é tido como especial,
será necessário que você tenha o domínio destes. Por isso nesta lição vamos
abordar acerca de triângulos semelhantes e Ângulos especiais.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar os critérios de semelhança de triângulos;
Identificar os ângulos especiais.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Semelhança de Triângulos e Ângulos
Especiais,vai precisar de 1 hora e 40 minutos.
Aqui quando, dois lados dos triângulos são proporcionais, e um dos ângulos de
um triângulo tem igual abertura ao do ângulo correspondente no outro triângulo.
Dois ângulos quaisquer são iguais. Tem-se ’, = ’, e um valor para x’/x.
Então resulta que o terceiro ângulo é igual para os dois triângulos, e que os
lados são proporcionais.
183
Podemos determinar seno, co-sseno, tangente e co-tangente de alguns ângulos,
esses ângulos são chamados de notáveis, os ilustrados na tabela abaixo.
sen 0 ½ 2 /2 3/2 1
cos 1 3/2 2 /2 ½ 0
cotg Não 3 1 3 /3 0
existe
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Dando continuidade de estudo de trigonometria, nesta lição vamos abordar as
relações trigonométricas. Diversas aplicações trigonométricas relacionam as
medidas dos lados de um triângulo recorrendo a determinadas relações,
dependendo dos ângulos internos. Assim, apresentam-se de seguida algumas
relações trigonométricas com esse fim.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar as relações trigonométricas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de relações trigonométricas, vai precisar de
1 hora e 40 minutos.
Figura 60
185
b) Cosseno de : É o quociente do comprimento do cateto adjacente ao ângulo
pelo comprimento da hipotenusa do triângulo, ou seja,
cateto adjacente x
cos( ) .
hipotenusa h
cateto oposto y
tan( ) .
cateto adjacente x
cateto adjacente x
cot g ( ) .
cateto oposto y
cat.op y y
sen65º 0,91 x 9.(0,91) 8,19
hip 9 9
cat .adj x x
cos 65º 0,42 y 9.(0,42) 3,78
hip 9 9
Figura 62
sen2 x=1-cos2 x
sen2 x+ cos2
cos2=1- sen2 x
x=1
A partir desta relação podem ser deduzidas outras relações equivalentes como
por exemplo:
𝑠𝑒𝑛𝑥
a) tgx= ;
cos 𝑥
𝑠𝑒𝑛𝑥
b) cot gx= .
cos 𝑥
187
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, como forma de consolidar a matéria, resolva os exercícios
propostos:
Figura 63
a) Sabe-se que:
cat .op 10
sen30º
hip t 10 1
t 20
sen30º 1 t 2
2
cat .op 10
tg 30º cat .adj c
10 3 30 30 3 30 3
c . 10 3
tg 30º 3 c 3 3 3 3 3
3
189
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Estimado estudante, nesta quarta lição vamos tratar da conversão de radianos
em graus e vice-versa.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Converter a medida de um ângulo de radianos em graus;
Converter a medida de um ângulo de graus em radianos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Grau e o Radiano,vai precisar de 2
horas.
8.4.1.1. Radiano
rad 180º
x ângulo ( graus)
Esse cálculo também poderia ser realizado pela regra de três simples, mas outra
forma é substituir rad pelo seu correspondente em graus, 180º, e simplificar a
fracção. Veja os exemplos:
(180º )
2. rad 20º ;
9 9
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
191
Caro estudante, concluir o estudo de trigonometria, nesta lição vamos abordar
equações trigonométricas.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Definir equações trigonométricas;
Resolver equações trigonométricas.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição de Equações Trigonométricas, vai
precisar de 2 hora e 30 minutos.
8.5.1.Equações Trigonométricas
Toda equação trigonométrica, por mais complicada que pareça, pode ser
reduzida em uma equação do tipo: sen x = sen a; cos x = cos a; tg x = tg a e
cotg x= cotg x.
3
Temos 2 sen x- 3= 0 2 sen x= 3 sen x=
2
i) x = a;
ii) x = -a.
π
Exemplo: Resolva a equação cos 2x= cos (x + )
6
π
Resolvendo a equação cos 2x= cos (x + ) temos:
6
π π π π
2x= x + 2x-x= cos x= cos x= rad
6 6 6 6
π π π π
Ou 2x=- (x + ) 2x+x=− 3x=− x=− rad
6 6 6 18
3. Equações do tipoTg x= tg a
193
Para este caso, com relação ao arco a, existem a seguinte possibilidades para x:
Tg x=atg x= a
x= 45o
CHAVE DE CORRECÇÃO
π 4π π
8. x= ou x = b) x=45o c) x= rad
5 5 6
195
Caro estudante, assim que já terminou a aula de grau e radiano, você pode
resolver os exercícios abaixo:
a) Seja dado um triângulo que os seus catetos medem 7 e 5 metros, quanto mede
a hipotenusa?
2.a) Um poste eléctrico é fixado ao solo por um cabo que forma um ângulo de 45º
com ochão.
Tg450=1
Figura 61
b) Uma escada está encostada numa parede formando um ângulo de 30º com o
chão. Se a escada tem 25m de comprimento, que altura ela atinge? Sen de 30
º=1/2.
4
a) rad b) rad
20 3
π
5. Resolva a equação 2sen x-1=0, sendo que x [0, ]
2
CHAVE DE CORRECÇÃO
7rad 3 5
3.a) b) rad c) rad d) rad
4 4 4 6
4. a) 9º b) 240º
5.x=30o
197
INTRODUÇÃO DA UNIDADE TEMÁTICA
Bem-vindo ao estudo da 9ª unidade temática: Estatística. A estatística contem
meios para delimitar estudos, tratar dados, resolver problemas, quantificar os
dados de uma maneira eficaz. Esta unidade
contem 4 lições, que abordam acerca de:
conceitos básicos; Identificação de variáveis;
Organização e interpretação d estatística em
tabelas e gráficos; Determinação de
frequências. A unidade está estruturada de
seguinte modo:
Conceitos Básicos de Estatística Descritiva;
Lição1:
Lição4: Mediana
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
1. Definir população e amostra;
2. Identificar variáveis discretas e variáveis
contínuas;
3. Organizar e interpretar informação estatística em tabelas e gráficos;
4. Determinar frequências;
5. Resolver problemas práticos aplicando conhecimentos da estatística.
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobreEstatística, você:
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Estatística você vai
precisar de 9 horas.
MATERIAIS BÁSICOS:
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta lição, você necessita de: Uma
sebenta, esferográfica, lápis e borracha.
MATERIAIS COMPLEMENTARES:
Régua ou esquadro e máquina calculadora.
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Caro estudante, podemos entender estatística como sendo o método de estudo
de comportamento colectivo, cujas conclusões são traduzidas em resultados
199
numéricos, no entanto nesta lição vamos dar inicio ao estudo dos conceitos
básicos de estatística descritiva.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Definir Conceitos Básicos de Estatística Descritiva.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Conceitos Básicos de Estatística
Descritiva, vai precisar de 2 horas.
Variáveis
Exemplos
201
Os principais tipos de gráficos são:
Ilustrações
15
Vaca 10
5
Pato 0
Peru
Frango
Vaca
Pato
Porco
Gazela
Peru
0 10 20
Gráfico circular
Peru
Frango
Pato
Porco
Vaca
Gazela
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, resolva os seguintes exercícios:
203
Agrupe as seguintes variáveis em qualitativa e quantitativa: 5 kg de arroz,
feijão branco, olhos azuis, 2 metros de altura, 5 cadernos, mulher.
Março 40
Maio 30
Abril 20
Março 10
Maio 0
0 20 40 Junho
CHAVE DE CORRECÇÃO
1. Variáveis qualitativas: feijão branco, olhos azuis e mulher.
3. a) Gráfico em barras
b) Gráfico circular
c) Gráfico em colunas
205
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Assim que já estudamos sobre conceitos básicos da estatística descritiva, vamos
dar continuidade para por em pratica o conhecimento adquirido. Caro estudante,
a partir de dados não ordenados é difícil formarmos uma ideia exacta dos
mesmos dados, havendo necessidade de organiza-los. Por isso nesta lição
vamos aprender acerca da distribuição de dados em frequência e como
determinar os tipos de frequência.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
f) Agrupar os dados de acordo com a frequência;
g) Determinar frequências.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Distribuição e Determinação De
Frequência, vai precisar de 2 horas e 30 minutos.
xi Repetições Frequência
Exemplo: 41, 41, 41, 42, 42 43, 44, 44
Absoluta
Distribuição de frequência sem (fi)
intervalos de classe: É a simples
20 10ª CLASSEdos
condensação DE: MATEMÁTICA
dados conforme as
6
repetições de seus valores,
41 3
42 2
43 1
44 3
9.1.2.Tipos de Frequências:
∑ fi = n
fri = fi / ∑fi
207
Frequência acumulada relativa (Fri)
F
Fri = Fi / ∑fi ou Fr 100%
Ft
15 16 16 15 16 14 15 15
15 17 16 14 14 16 15 16
14 17 15 16 14 15 15 17 15
Determine:
b) Qual é a nota que foi obtida por maior parte dos estudantes?
209
Caro estudante, para resolvermos as questões acima colocadas, primeiro
devemos achar a frequência absoluta das notas, contando o número de vezes
que cada nota esta repetida, de seguinte modo:
Repetições Frequência
Notas absoluta (fi)
14 5
15 10
16 7
17 3
∑ 25
14 5 0.2 5 0.2
15 10 0.4 15 0.6
16 7 0.28 22 0.88
17 3 0.12 25 1
Total 25 1
Respostas
a) Para saber quantos estudantes obtiveram cada nota, basta olha na tabela a
frequência absoluta;
b) A nota que foi obtida por maior parte dos estudantes é de 15 valores;
d) Nenhum;
f)Gráfico circular
notas
14
15
16
17
Total
211
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, assim que chegamos ao fim da lição de distribuição e
determinação de frequência, será muito proveitoso resolver os seguintes
exercícios:
Nº de
2 5 12 10 8 3
consumidores
Determine:
Peru 2 5 2 5
14
12
10
8
6
4
2
0
Peru Frango Pato Porco Vaca Gazela
213
LIÇÃO Nº3: MÉDIA E MODA
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Os estudos que fizemos até aqui nesta unidade, sobre distribuições de
frequências e gráficos, permite-nos descrever e representar, de modo geral, os
grupos de valores que uma variável pode assumir. Porém, para ressaltar as
tendências características de cada distribuição, isoladamente, ou em confronto
com outras, necessitamos introduzir conceitos que se expressem através de
números, que são as medidas de tendência central (média, moda e mediana).A
nossa atenção para esta lição estará virada para média e moda
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
h) Determinar a média e moda;
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de média e moda, vai precisar de 2 horas 30
minutos.
Média E Moda
Média Aritmética: ( x )
x1 x2 ... xn
x = ∑xi/ n ou seja x
n
xi – os valores da variável
n – o número de valores.
Exemplo 1:
Sabendo-se que a produção leiteira diária da vaca A, durante uma semana, foi
de 10, 14, 13, 15, 16, 18 e 12 litros, temos, para produção média da semana:
x = 10 + 14 + 13 + 15 + 16 + 18 + 12 / 7 x =98/7 x = 14 litros
215
Temos, então: ∑ xi.fi = 396e ∑ fi = 34
Moda
É o valor que ocorre com maior frequência em uma série de valores.
Quando os dados não estão agrupados
Há séries nas quais não exista valor modal, isto é, nas quais nenhum valor
apareça mais vezes que outros. Ex: { 3 , 5 , 8 , 10 , 12 } não apresenta
moda. A série é a modal.
217
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Para provar a sua compreensão em torno da matéria da média aritmética e
moda, resolva os exercícios que se seguem:
Notas fi
14 5
15 10
16 16
17 3
∑ 25
2. Seja dado os dados: 41, 41, 41, 42, 42 43, 44, 44, determine:
A moda?
E a média aritmética?
Nº de 2 5 12 10 8 3
consumidores
219
LIÇÃO Nº 4: MEDIANA
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
Lembra-se que na aula passada falamos das medidas de tendência central (moda
e média), na presente lição vamos falar ainda da medida de tendência central
(mediana).
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
i) Determinar mediana.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de mediana, vai precisar de 2 horas 30
minutos.
Mediana (Md)
Dada uma série de valores como, por exemplo: {5, 2, 6, 13, 9, 15, 10}.
Se a média aritmética for par: O valor mediano será o termo de ordem dado pela
fórmula n/2 e n/2 +1, assim, a série de valores: 2, 6, 7, 10, 12, 13, 18, 21.
Dados agrupados:
Exemplo:
Notas (fi) Fi
14 5 5
15 10 15
16 16 31
17 3 34
∑ 34
∑/2 17
221
Seguindo a fórmula o somatório das frequências é 34 e o valor da mediana é o
valor imediatamente superior à metade da soma das frequências é 16, por isso a
mediana é 16.
Notas fi
14 5
15 10
16 16
17 3
∑ 25
2. Seja dado os dados: 41, 41, 41, 42, 42 43, 44, 44, determine:
A moda?
E a média aritmética?
Nº de consumidores 2 5 12 10 8 3
223
CHAVE DE CORRECÇÃO
b) a) Moda é 16; 2. a)A moda é de 41;
b)Média aritmética é de 15.5 b)E a média aritmética é de 42.2.
4. Esperamos que tenha obtido os valores abaixo, se não, esta bem, reveja de
novo a matéria e volte a resolver assim como pode buscar mais exercícios.
Periodos Notas
1° Trimestre 15
2° Trimestre 12
3° Trimestre 9
Determine:
c) Moda?
N° de Acidentes 0 1 2 3 4 5 6 7
N° de Motoristas 20 10 16 9 6 5 3 1
Determine:
225
1. O número de motoristas que não sofreu nenhum acidente;
CHAVE DE CORRECÇÃO
Notas do aluno
3° Trimestre
2° Trimestre
1° Trimestre
0 5 10 15 20
0 20 0.285714 20 29
1 10 0.142857 30 43
2 16 0.228571 46 66
3 9 0.128571 55 79
4 6 0.085714 61 87
5 5 0.071429 66 94
227
6 3 0.042857 69 99
7 1 0.014286 70 100
70 1
4.
Salários fi
700, 00 1
800, 00 1
900, 00 1
1000, 00 2
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
a) Identificar e interpretar relações espaciais;
b) Desenvolver a visualização e o raciocínio geométrico.
229
RESULTADOS DE APRENDIZAGEM
Estimado estudante no final de estudo da unidade sobre Geometria Espacial,
você:
DURAÇÃO DA UNIDADE:
Caro estudante, para o estudo desta unidade temática de Geometria Espacial,
você vai precisar de 6 horas e 30 minutos.
MATERIAIS COMPLEMENTARES
Para melhor desenvolver o seu estudo nesta lição, você necessita de: Uma
sebenta, esferográfica, lápis e borracha e material de geometria.
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
A Geometria espacial funciona como uma ampliação da Geometria plana e trata
de métodos apropriados para o estudo de objectos espaciais assim como para a
relação entre esses elementos. Há elementos chaves que devemos conhecer, são
chamados noções primitivas e são o ponto, a recta e o plano. Por isso nesta aula
vamos falar acerca de conceitos primitivos.
OBJECTIVOS DE APRENDIZAGEM
Identificar os conceitos primitivos;
Definir os conceitos primitivos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para o estudo da lição Conceitos Primitivos, você vai precisar
de 2 horas e 20 minutos.
Conceitos primitivos
Ponto
231
Os vértices do triângulo: os pontos A, B, e C;
Recta
Semi-recta
Considerando o ponto R da recta MP, ele divide essa recta em duas semi rectas:
a semi-recta de origem em R e que passa por M e a semi-recta com origem em
R e que passa por P. Estas duas semi-rectas, RM e RP, são semi-rectas opostas.
Plano
Agora, as faces do cubo como por exemplo o quadrado ABCD, são figuras
planas. Observe o plano da face ABCD indicado na figura abaixo. É o plano a.
Ilustrações
●A r α
●B
INTRODUÇÃO A LIÇÃO:
A geometria assenta suas bases, de um modo geral em proposições,
nomeadamente axiomas ou postulados e teoremas. Dando continuidade do
estudo da geometria, nesta lição buscaremos descrever essas proposições.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
1. Definir os Postulados (axiomas).
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Postulados (axiomas), vai precisar de 2
horas e 30 minutos.
10.2.1.Postulados (axiomas)
Postulados de Existência:
233
Nesta figura logo ao
lado:os pontos A, B e
C pertencem a um
mesmo plano,
portanto, eles são
coplanares
Figura 69
Postulados da Determinação
Dois pontos distintos determinam uma Três pontos não-colineares determinam
única recta que os contem. um único plano.
Figura 70
Postulado da Inclusão
• Uma recta que possui dois pontos distintos em um plano está contida nesse
plano.
Figura 71
Postulado da Intersecção
Se dois planos distintos têm um ponto em comum, então há uma única recta
em comum passando por esse ponto.
Figura 72
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
______________ ______________
Figura 73 Figura 74
235
CHAVE DE CORRECÇÃO
1. a) Postulado da Intersecção: Se dois planos distintos têm um ponto em
comum, então há uma única recta em comum passando por esse ponto.
INTRODUÇÃO A LIÇÃO
Na geometria espacial uma recta e um plano, assim como entre dois planos
podem se estudar posições. Nesta lição iremos estudar as posições relativas
paralelas e perpendicular de recta e plano e de planos.
OBJECTIVO DE APRENDIZAGEM
2. Identificar posições relativas paralelas e perpendicular de recta e plano;
3. Identificar posições relativas paralelas e perpendicular de planos.
TEMPO DE ESTUDO:
Caro estudante, para estudar a lição de Posições Relativas vai precisar de 2
horas 30.
10.3.1.Posições Relativas
Figura 75
237
Planos paralelos
Figura 76
Dois planos são paralelos distintos quando não têm ponto em comum.
Figura 77
10.3.1.2.Perpendicularismo
Recta e plano perpendiculares
r P
P t , P s, P u , P r r
r t , r s, r u
Figura 78
Figura 79
Tese: r é perpendicular ao plano alfa
Planos perpendiculares
Dois planos
Dois planos são perpendiculares se um deles contém uma recta perpendicular
ao outro.
Figura 80
239
ACTIVIDADES DA LIÇÃO
Caro estudante, assim que já terminou a aula de Conceitos Primitivos, você
pode resolver os exercícios abaixo:
m
b) t
c)
Figura 81
241
ACTIVIDADES DO MODULO
Caro estudante, para consolidar a matéria do presente módulo, resolva os
exercícios proposto:
9. Teoria de conjuntos
9.4. Quais são os elementos do conjunto A = {11,12,13,14,5}
9.5. Defina por em extensão, o conjunto B={ x| x é dia da semana que
começam com a letra „S‟}
9.6. Com base nestes conjuntos: A = { 3, 4 , 10, 12, 25 }, D = {10,12}, K = {1,
2, 3, 25, 27} e L=
Determine:
2.1. Sabe-se que a equação 5x2- 4x + 2m = 0 tem duas raízes reais e diferente.
Nessas condições, determine o valor de „m‟.
3. Equações Biquadráticas
a) x 4 8x 2 16 0 b) x 4 8x 2 9 0 c) x 4 4 3x 2
4. Equações quadráticas
Resolva as equações:
5.1.
Qual é o contradomínio?
Qual é a equação de eixo de simetria?
Determine a expressão analítica?
Diga se a função tem o máximo ou
mínimo e qual é?
Figura 82
243
5.2.
7. Logaritmos:
1
x 1
A Assímptota vertical de h(x) é
x=0 _______.
Figura 88
245
Estatística
o Durante uma semana, fez-se registos de venda de telemóveis do
Vendedor A: 5,6,4,5,3,4, 5.
Pretendia se saber:
Figura 89
247
CHAVE DE CORRECÇAO
10.1. Os elementos do conjunto A são:11,12,13,14,5.
10.2. C = {Segunda-feira, Sexta-feira, Sábado}
1.4. a) b) 23 jovens
c) 27 jovens
4
4.a) S = {- 3, 3} b) x = { 3, 3 } c)S = 0;7 d) S = 0; e) S= 1
3
x²
5.1. a) CD:y[-5, +[ b) x=5 c) y = - 2x
5
d) minimo=-5
π
8.2. a) x=60o ˅ x=182o b)x=30o ou c)x=45o
6
d)
Quantidade de telemóveis
Frequência absoluta Frequência Relativa
vendidos
3 1 14
4 2 29
5 3 43
6 1 14
Totais 7 100
10.1. a) V, b) F c)F d) V.
249
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BARRETO,B.F., SILVA,C.X.; Matemática Aula por Aula(geometria
espacial),Editora FTD, São Paulo, 2.005;