Planejamento Projeto de Vida Dalila

PROJETO DE VIDA 2º ANO DO ENSINO MÉDIO
INTRODUÇÃO
As pessoas envolvem-se em situações relacionadas a temas como ética e cidadania

desde o momento em que nascem. Trata-se de um envolvimento cotidiano, em que se
aprende com a família, com o meio social mais próximo, com as práticas sociais e culturais e
com todas as vivências que decorrem de um modelo cultural, social e econômico.
A criança aprende com os adultos da família, da escola e da comunidade o que é
importante e o que não é importante para desenvolver-se na vida. Aprende, sobretudo, com
os modos de educar de cada sociedade. O espaço escolar, por ser notoriamente educativo,
é responsável por oferecer oportunidades de reflexão sobre o que constitui o indivíduo
historicamente e sobre o que ele quer ser. Isso pressupõe um trabalho com a ética e com a
formação para a cidadania.
Nessa empreitada, é necessário lembrar que todos, de alguma forma, são
responsáveis pelo mundo em que vivem. Não individualmente, pois todos são produtos e
produtores do mundo, embora, segundo o filósofo José Sérgio Fonseca de Carvalho, autor
do livro Educação, cidadania e direitos humanos, as gerações mais velhas tenham papel
relevante, por meio da educação, na transmissão da cultura e dos conhecimentos
sistematizados às gerações seguintes.
A educação tem por finalidade que o aluno desenvolva a capacidade de pensar
de maneira independente e crítica. Para isso, é necessário que cada voz, cada opinião e
cada pensamento sejam escutados e considerados, não para que sejam simplesmente
aceitos, mas para que cada ideia possa ser debatida à luz dos direitos e dos deveres a
exercer e a conquistar. A troca de ideias e o debate de opiniões, além de favorecer a
reflexão, são também conteúdos a ser ensinados. Levar o aluno a aprender a se reconhecer
como indivíduo impregnado por uma história, por uma cultura e por demandas sociais que
se articulam com seus desejos e com o reconhecimento de suas capacidades e
possibilidades é uma importante tarefa educativa, bem como aguçar a reflexão sobre a
convivência e sobre os modos de participação social.
Nessa direção, a escola deve propiciar aos alunos a
oportunidade de desenvolver o autoconhecimento, aguçando a percepção de si mesmos.
Precisa, também, levá-los a perceber a importância da relação com o outro para seu
desenvolvimento pessoal e da convivência social para a construção da identidade, para que
consigam desenvolver uma postura ética, com menos preconceitos, que lhes permita
valorizar cada vez mais a diversidade como oportunidade de crescimento e vislumbrar
diferentes possibilidades para seu futuro. Nesse contexto, quando o jovem constrói um
Projeto de Vida, ele amplia a percepção que tem de si mesmo como sujeito e cidadão, com
base nas expectativas e apostas que seus familiares, pais, professores e amigos fazem a
seu respeito. Ter um Projeto de Vida é refletir sobre o que se quer
ser no futuro e planejar ações concretas para chegar lá. É o traçado entre o ser e o querer
ser. Nesse processo, algumas aprendizagens são importantes para que o aluno perceba que
seu caminho se conecta com um projeto coletivo: ele precisa sentir-se integrado e aceito
pelos professores e colegas, com segurança para encarar os desafios de cada etapa em
direção ao futuro que vislumbra. O Projeto de Vida nunca termina, ele vai além da sala de
aula e da escola e é para toda a vida.
DIVISÃO POR BIMESTRES:
1º BIMESTRE
Sonhar com o Futuro
2º e 3º BIMESTRE
Planejar o futuro e Definir as ações
4º BIMESTRE
Rever o Projeto de Vida
RECURSOS UTILIZADOS
 Vídeos
 Filmes
 Atividades impressas
 Músicas
 Palestras
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
FONG, Saulo. O que é um Projeto de Vida. Disponível em:

<www.saulofong.com/textos/artigos/o-que-e-um-projeto-de-vida php>.Acesso em: 10
out. 2013. Adaptado.
NASCIMENTO, Milton. Caçador de mim. In: Caçador de mim (LP). Ariola, 1981.
Disponível em: <www.miltonnascimento.com.br/#/obra/>. Acesso em: 10 out. 2013.
ERIKSON, E. H. Identity: you and crisis. New York: Norton,1968, p.22-23. In:
PEREIRA, Antônio Carlos Amador. O adolescente em desenvolvimento.São Paulo:
HARBRA, 2005. p.74-155.
O que é Forense. Disponível em: <http://www.significados.com.br/forense/>. Acesso

em setembro de 2013.
Briggs, Dorothy Corkille. A autoestima do seu filho; tradução Walternsir Dutra;

revisão da tradução Silvia Giurlani. – 3ª ed. São Paulo:Martins Fontes, 2002. p. 21-251.
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NOGUEIRA, Maria Alice; VIANA, Maria José Braga. Abrigo de Tensões. Disponível
em: <http://www.ondaestudante.com.br/acervo/10/abrigo-de-tensoes> Aceso em
setembro de 2013.
NOGUEIRA, Maria Alice; VIANA, Maria José Braga. Abrigo de Tensões. Disponível
em: <http://www.ondaestudante.com.br/acervo/10/abrigo-de-tensoes> Aceso em
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CORTELA, M. S. A Escola e o Conhecimento. Ed. São Paulo: Cortez, 1998. p. 33 a

49.
TRUTMANN, Nathalie. Manual para sonhadores: Voe alto, siga seu coração e vire
um empreendedor de sua vida. Rio de janeiro: Leya, 2013. p.103.
MORAES NETO, Geneton. Dossiê Drummond. São Paulo: Globo, 2007. p.62.
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DE VIDA

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DIVISÃO POR BIMESTRES:

FONG, Saulo. O que é um Projeto de Vida. Disponível em:

O que é Forense. Disponível em: <http://www.significados.com.br/forense/>. Acesso

Briggs, Dorothy Corkille. A autoestima do seu filho; tradução Walternsir Dutra;

Briggs, Dorothy Corkille. A autoestima do seu filho; tradução Walternsir Dutra;

CORTELA, M. S. A Escola e o Conhecimento. Ed. São Paulo: Cortez, 1998. p. 33 a

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