3 Ficha de Avaliação (6ºano) Pedro Alecrim

Teste de avaliação · Unidade 3
GRUPO I
Texto A
Observa o anúncio publicitário que se segue.
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Testes de avaliação
1. Seleciona, de 1.1. a 1.4., a opção que completa cada frase de acordo com o
sentido do anúncio.
1.1. O principal objetivo deste texto publicitário é
a. estimular os alunos para o regresso às aulas.
b. despertar o interesse pelos produtos anunciados.
c. anunciar um sorteio.
d. divulgar a realização do festival de música Rock in Rio.
1.2. As expressões faciais dos jovens da imagem transmitem

a. alegria.
b. ansiedade.
c. nervosismo.
d. tristeza.
1.3. Neste anúncio publicitário surgem jovens de várias idades e um artista, o

cantor Diogo Piçarra. A integração de uma pessoa famosa no anúncio tem
como objetivo
a. promover o cantor, dando a conhecer o seu trabalho.
b. tornar a publicidade mais séria.
c. direcionar a publicidade para as pessoas do mundo artístico.
d. promover a marca, associando-a a alguém conhecido do grande público.
1.4. O anúncio na página anterior apresenta as seguintes características do texto

publicitário:
a. imagem sugestiva e frases no imperativo.
b. nome da marca e frases no imperativo.
c. imagem sugestiva e expressão apelativa.
d. expressão apelativa e frases no imperativo.
2. Indica o principal argumento usado para convencer o público a visitar os espaços

comerciais da marca publicitada.

Texto B
Lê o texto e, em caso de necessidade, consulta o vocabulário apresentado.
Para que a mãe possa tratar da lida1 da casa, o Martinho toma conta do
pomar até serem horas de fechar as portas. À noite apetece-lhe ficar muito quieto
a ver televisão. Mas a mãe, que não é para brincadeiras, começa a ralhar e obriga-
-o a estar em frente dela, sentado à mesa, com os livros abertos.
5 A mãe do Martinho mal sabe ler, mas de contas percebe ela! Faz mais depressa
uma soma de cabeça que o freguês2 com uma máquina de calcular. De
vez em quando, deita uma olhadela ao livro que o filho está a ler, a ver se ainda
não virou a página. Na ideia dela um quarto de hora é mais que suficiente para
se estudar uma página…
10 O Martinho conta essas coisas rindo muito. E eu calo-me. A minha vida é
diferente. Mal entro em casa, pouso a pasta e corro para um campo cortar erva
tenra para os vitelos, que se fartam de reclamar no estábulo. Vou a outro campo
buscar as ovelhas e as cabras que me aguardam, presas a estacas. Corto lenha e
acarreto-a para a cozinha; vou à fonte buscar regadores de água, e encho as pias
15 dos porcos, que não param de foçar3 no estrume, sempre sujos e esfomeados.
Só depois do jantar é que começo a fazer os deveres de casa.
Apesar dessas canseiras, não me tenho saído mal. Claro que não sou bom
aluno; de vez em quando, tenho negativas, mas lá me vou aguentando.
Difícil foi o primeiro ano. Eu ia da escola primária com os olhos tapados, e
20 toda aquela barafunda confundiu-me. Sobretudo as salas de aula. Sala A, pavilhão
C, sala D no pavilhão A, agora numa, depois noutra, em baixo, em cima…
que grande confusão para entender aquilo!
Numa parede estava afixada uma lista com os nomes dos livros e dos materiais
que era preciso comprar. Quanto tempo não estive ali a passar para um caderno,
25 com a letra muito bem feitinha, aquele batalhão de palavras intermináveis?!…
Depois o dinheiro não chegava para tudo. E a mãe dizia, aflita:
– Já estou arrependida de te pôr a estudar. Se ficasses aqui, talvez fosse melhor;
podias aprender uma profissão. Então fica assim tudo tão caro? Não andarás
a jogar numas máquinas que só sabem comer moedas?
30 Eu jurava que não, que era mesmo assim: tudo caro.
O meu pai suspirava fundo uma série de vezes. […]
Eu entendia-os, mas não podia fazer nada. E por mais voltas que desse à cabeça,
também não conseguia perceber para que eram precisos tantos livros, tantas
coisas e coisinhas.
35 Mas tudo se foi arranjando. Meu pai vendeu um bezerro4 na feira e o dinheiro
apareceu.
António Mota, 2015. Pedro Alecrim, 30. a.a ed. Alfragide: ASA (pp. 13-15)
1. lida: trabalho; 2. freguês: cliente; 3. foçar: revolver com o focinho; 4. bezerro: cria da vaca.

3. A ação do excerto está estruturada em três momentos diferentes.

3.1. Atribui um título adequado a cada um desses momentos.
a. 1.° momento (parágrafos 1 e 2);
b. 2.° momento (parágrafos 3, 4 e 5);
c. 3.° momento (parágrafos 6 a 13).
4. Associa cada uma das passagens do texto, na coluna A, à palavra que caracteriza
o Pedro, o narrador, nesse momento da ação, na coluna B. Atenção, há opções a
mais.
A B
a. “Mal entro em casa, pouso a pasta e corro
para um campo cortar erva tenra para os
1. Compreensivo
vitelos, que se fartam de reclamar no
2. Zangado
estábulo.” (ll. 11-12)
3. Otimista
b. “Apesar dessas canseiras, não me tenho
4. Enraivecido
saído mal.” (l. 17)
5. Responsável
c. “Eu entendia-os, mas não podia fazer
nada.” (l. 32)
5. Atenta na frase seguinte.

“E eu calo-me.” (l. 10)
5.1. Explica o silêncio do Pedro depois de ouvir o que o seu colega Martinho lhe
conta.
6. Indica as três tarefas relacionadas com animais que o Pedro tem de realizar depois
de as aulas terminarem.
7. Atenta na frase seguinte.

“Eu ia da escola primária com os olhos tapados […]” (l. 19)
7.1. Assinala com um X o recurso expressivo presente na frase.
a. Personificação.
b. Comparação.
c. Metáfora.
d. Enumeração.
7.1.1. Explica, por palavras tuas, o que se pretende transmitir com esta expressão.

8. Ao longo do texto, há relações de causa-efeito entre as ideias apresentadas.

Completa o quadro, dando conta dessas ligações.
Causa Efeito
O Pedro não tinha muito tempo para
(a)
estudar.
A mãe do Pedro arrependia-se de o ter
(b)
posto a estudar.
O pai do Pedro vendeu um bezerro na
(c)
feira.
GRUPO II
1. Lê as frases seguintes.
A professora perguntou aos seus alunos: – Gostaram da história que lemos hoje?
1.1. Reescreve a fala da professora em discurso indireto. Faz apenas as alterações
necessárias.
2. Seleciona a alínea que contém apenas palavras formadas por composição.

a. justamente • irrequieto • beija-flor
b. amor-perfeito • vaivém • agricultura
c. apicultura • ambidestro • perfazer
d. inútil • corretamente • hidrogénio
3. Lê a frase seguinte.
O Pedro não era bom aluno.
3.1. Indica a subclasse da forma verbal presente na frase.
4. Reescreve a frase seguinte na forma passiva.

O Pedro ajudava os pais nas tarefas domésticas.
4.1. Transcreve, da frase que obtiveste, o constituinte com função sintática de
complemento agente da passiva.
5. Assinala com um X a única frase que contém uma forma verbal no pretérito
imperfeito do conjuntivo.
a. O regresso às aulas era sempre muito agitado.
b. Os professores regressaram no primeiro dia.
c. Nunca pensei que o primeiro dia de aulas fosse tão agitado.
d. Creio que os primeiros dias de aulas são sempre especiais.

GRUPO III
Escreve um texto expositivo sobre o que é necessário fazer para ter sucesso escolar.
O teu texto deve:
• ter um título adequado;
• conter uma introdução em que identifiques o tema que vais desenvolver;
• apresentar, no desenvolvimento, informação relevante sobre os aspetos que
têm influência no sucesso escolar de um aluno;
• incluir uma breve conclusão em que encerres o texto;
• ser correto e bem estruturado;
• ter um mínimo de 140 e um máximo 200 palavras.

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1.2. As expressões faciais dos jovens da imagem transmitem

1.3. Neste anúncio publicitário surgem jovens de várias idades e um artista, o

1.4. O anúncio na página anterior apresenta as seguintes características do texto

2. Indica o principal argumento usado para convencer o público a visitar os espaços

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3. A ação do excerto está estruturada em três momentos diferentes.

5. Atenta na frase seguinte.

7. Atenta na frase seguinte.

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8. Ao longo do texto, há relações de causa-efeito entre as ideias apresentadas.

2. Seleciona a alínea que contém apenas palavras formadas por composição.

4. Reescreve a frase seguinte na forma passiva.

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