PROGRAMA DE AÇÃO 2022

EE. PROFª MARIA CECÍLIA TEIXEIRA PINTO

NOME:
Diretor: Claudete Wada Vilaça

Vice-Diretor: Tatiana Cirqueira da Cruz

FUNÇÃO: PCAs : Felipe Fernando Scorza, Denise Castanheira e Ana Carolina Mendes Abrahao

PCG: Regina Célia Lourenço Varella

VIGÊNCIA: 2022 ÚLTIMA REVISÃO:__/__/2022
1- RELATO SOBRE A ESCOLA E A COMUNIDADE EM QUE ESTÁ INSERIDA
No levantamento das características da comunidade escolar observamos que uma parte dos alunos da Unidade Escolar reside no bairro e a maior parte dos
alunos, são de outros bairros tais como: Caetetuba, Imperial, entre outros. São atendidos no Ensino Fundamental e no Ensino Médio. Os alunos que ingressam
no Ensino Fundamental são pertencentes à Rede Municipal de ensino principalmente da Escola Municipal Professor Francisco da Silveira Bueno.  A maioria,
pertence à classe econômica média baixa.
De modo geral, os responsáveis são trabalhadores temporários, autônomos, prestadores de serviços. Quanto ao grau de escolaridade dos pais, predominam o
Ensino Fundamental e Ensino Médio incompleto. As mães trabalham como empregadas domésticas, autônomas, prestadoras de serviços, ou em empregos no
comércio local.  O grau de escolaridade das mães, em geral, é de Ensino Fundamental e algumas com o Ensino Médio e Superior. A média da renda familiar é
em torno de 1 a 3 salários mínimos. O tipo de moradia predominante é: cedida ou alugada, moram em média de 2 a 6 pessoas na mesma casa, com
infraestrutura básica.
O entorno da escola apresenta: uma escola municipal, diversos supermercados, agências bancárias e comércios de pequeno e médio porte; existe uma praça,
um terreno baldio, áreas de esporte e cultura comunitários. Observamos também, que no bairro existe um sincretismo religioso e muitos de nossos alunos
frequentam estes espaços. Mesmo com espaço poliesportivo no bairro as crianças e jovens utilizam informalmente a quadra de esportes da escola. No decorrer
do ano letivo, no Ensino Médio, observamos um número significativo de alunos transferidos, e o maior estimulador para este comportamento vem da
necessidade de trabalho para auxiliar nos gastos familiares ou próprios.
Com relação aos resultados de aprendizagem dos alunos, de acordo com o indicador (IDESP) que avalia a qualidade da escola, a equipe escolar analisou uma
queda nos índices entre 2013 a 2017, em cada um dos componentes, constatamos que o Ensino Fundamental teve um decréscimo significativo a partir de 2016
de acordo com o histórico do IDESP da U.E que nos apresenta os seguintes dados: 2013=2,15; 2014=2,53, 2015=3,40, 2016= 3,32 e 2017= 3,26. Vale
ressaltar que ao analisarmos os indicadores de Língua Portuguesa e Matemática percebemos certo aumento no índice do nível abaixo do básico nos dois
componentes curriculares no EF em LP houve um acréscimo de 5,63% de 2015 a 2017 e em Matemática um acréscimo de 2016 a 2017 de 14,3%. No Ensino
Médio temos o seguinte histórico do IDESP: 2013=2,10; 2014=2,44, 2015=2,31, 2016= 3,70 e 2017= 3,17. Ao analisarmos os indicadores de Língua
Portuguesa e Matemática percebemos certo aumento no índice do nível abaixo do básico nos dois componentes curriculares no EF em LP houve um
acréscimo de 9,0% de 2016 para 2017 e em Matemática manteve a porcentagem de alunos abaixo do básico 36,4%. O fluxo do EF: 0,9944 e EM: 0,9910. No
ano de 2018, ultrapassamos a meta do IDESP no Ensino Fundamental e Médio. Tivemos para o Ensino Fundamental 3,82 e para o Ensino Médio 3,50. O
indicador de fluxo foi 1 para os dois segmentos. Em 2019, continuamos avançando no rendimento e conseguimos manter o fluxo 1. O IDESP foi no Ensino
Fundamental 4,47 e no Ensino Médio 4,02, o fluxo foi 1. O resultado obtido nos últimos dois anos deve-se ao comprometimento da equipe gestora,
professores, funcionários, alunos e maior proximidade com os pais e/ou responsáveis. Foram trabalhados diversos projetos com os alunos que colaboraram na
construção de valores, respeito e pertencimento à escola. Os pais e/ou responsáveis tiveram maior proximidade com a equipe escolar nas reuniões e no
acompanhamento dos projetos e ações. A pedagogia da presença foi essencial para mudanças de hábitos e atitudes, resgatando o respeito por todos e a
conservação do patrimônio escolar. As expedições culturais também propiciaram maior proximidade entre os alunos, com os professores e funcionários da
escola, além de dar oportunidade de conhecer outros lugares e culturas.
As aulas de Nivelamento, as disciplinas da parte diversificada, as AAP e o MMR também foram importantes para tomada de decisões e novas ações que
contribuíram para a melhoria da aprendizagem.
2 - RELATO INDIVIDUAL SOBRE O EXERCÍCIO DA SUA FUNÇÃO
I - elaborar o seu programa de ação com os objetivos, metas e resultados de aprendizagem a serem atingidos; II - organizar, planejar e executar sua tarefa institucional de
forma colaborativa e cooperativa visando ao cumprimento do plano de ação das Escolas; III - planejar, desenvolver e atuar na parte diversificada do currículo e nas
atividades complementares; IV - incentivar e apoiar as atividades de protagonismo juvenil, na forma da lei; V - realizar, obrigatoriamente, a totalidade das atividades de
trabalho pedagógico coletivas e individuais no recinto da respectiva escola; VI - atuar em atividades de tutoria aos alunos; VII - participar das orientações técnico-
pedagógicas relativas à sua atuação na Escola e de cursos de formação continuada; VIII - auxiliar, a critério do Diretor e conforme as diretrizes dos órgãos centrais, nas
atividades de orientação técnico pedagógicas desenvolvidas nas Escolas; IX - elaborar Plano Bimestral e Guias de Aprendizagem, sob a orientação do Professor
Coordenador de Área; X - produzir material didático-pedagógico em sua área de atuação e na conformidade do modelo pedagógico próprio da Escola; XI - substituir, na
própria área de conhecimento, sempre que necessário, os professores da Escola em suas ausências e impedimentos legais. Parágrafo único - As atividades de trabalho
pedagógico de que trata o inciso V deste artigo, poderão ser utilizadas para ações formativas, conforme regulamentação específica.

Responsabilizar-se pelas atividades de seu componente curricular, tanto da Base Nacional Comum Curricular quanto da Parte Diversificada; ● Promover
atividades interdisciplinares e multidisciplinares; ● Apoiar as ações do seu PCA e do PCG; 32 ● Elaborar e divulgar os Guias de Aprendizagem; ● Elaborar
os Planos de Aula do seu componente curricular.
3- PRINCIPAIS ATRIBUIÇÕES DA FUNÇÃO

Preencha nos campos abaixo as competências necessárias para o exercício da sua função. Vide Caderno do Gestor - Modelo de Gestão de Desempenho das Equipes
Escolares, páginas 35 a 50, disponível na Intranet e na versão impressa.

DISPONÍVEL EM “CADERNO DO GESTOR- GESTÃO DE DESEMPENHO”

4 – ALINHAMENTOS ENTRE ATRIBUIÇÕES

ATPCA, ATPCG, ATPIF, ATPOE, ATPDE, ATPCMSP, ATPCONVIVA

5 - COMPETÊNCIAS E HABILIDADES NECESSÁRIAS PARA DESEMPENHAR AS ATRIBUIÇÕES

DESCREVA AS PRINCIPAIS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DA SUA FUNÇÃO

PREMISSAS COMPETÊNCIAS Descrever as competências a serem
 desenvolvidas por premissa
Descrever os macro e micro
indicadores correspondentes às
PROTAGONISMO 1. PROTAGONISMO: Promove o protagonismo juvenil, ajudando a formar pessoas autônomas, solidárias e
competentes e sendo protagonista também de sua própria atuação. competências a serem
desenvolvidas por função de acordo
com o Mapa de Competências.
Possui conhecimento aprofundado em
sua área de
2. DOMÍNIO DO CONHECIMENTO E CONTEXTUALIZAÇÃO: Domínio de sua área de conhecimento, sendo
conhecimento, demonstrando
capaz de comunicá-la e contextualizá-la, relacionando-a com a realidade do aluno, à prática, às disciplinas da Base
FORMAÇÃO CONTINUADA Nacional Comum, à parte diversificada, às atividades complementares e aos Projetos de Vida. propriedade no conteúdo, habilidades e
competências.

3. DISPOSIÇÃO AO AUTODESENVOLVIMENTO CONTÍNUO: Busca contínua da aprendizagem e do

desenvolvimento como pessoa e profissional, apresentando predisposição para reavaliar suas práticas, tecnologias,
ferramentas e formas de pensar.
4. COMPROMETIMENTO COM O PROCESSO E RESULTADO: Demonstra determinação para planejar,
EXCELÊNCIA EM GESTÃO
executar e rever ações, de forma a atingir os resultados planejados.
5. RELACIONAMENTO E CORRESPONSABILIDADE: Desenvolve relacionamentos positivos com alunos,
CORRESPONSABILIDADE professores, funcionários, direção, pais e responsáveis e atua de forma corresponsável tendo em vista o desenvolvimento
dos alunos e profissionais da escola.
6. SOLUÇÃO E CRIATIVIDADE: Tem visão crítica e foca em solucionar os problemas que identifica, criando
caminhos alternativos sempre que necessário.
REPLICABILIDADE 7. DIFUSÃO E MULTIPLICAÇÃO: Difunde e compartilha boas práticas, considerando a própria atividade como
parte integrante de uma rede.

6 – Prioridades, Causas, Resultado Esperado e Descrição da Atividade na Função e Premissas.

Monitorar as reuniões semanais de alinhamento com equipe gestora, o PV, as Tutorias, o Nivelamento, as aulas de Orientação de Estudo, e os resultados das
avaliações internas dos alunos. Coordenar o MMR.
IDESP da escola 2019: 4,47 EF e 4,02 EM Meta simulada do IDESP da Escola para 2020: 4,62 EF e 4,12EM
PRIORIDADES DA ESCOLA CAUSAS RESULTADO ESPERADO DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE NA FUNÇÃO
Passar de 9,62% para 4,61% os No planejamento das aulas não está Sanar as dificuldades apresentadas. Explorar a relação entre compreensão em leitura e desempenho escolar em alunos de
alunos do Abaixo Básico para o sendo considerado o tempo destinado à escolas públicas. Acompanhar as ações que visam à melhoria no desempenho dos
Básico em LP- Ensino Fundamental leitura. alunos nas avaliações externas e internas.
Falta a leitura, pois este hábito é crucial
para a aprendizagem é através dela que
 podemos enriquecer nosso vocabulário,
obter conhecimento, dinamizar o
raciocínio e a interpretação.

É necessário localizar informações

explícitas, inferir informações
implícitas e identificar o tema de um
texto, além disso, deve-se também
distinguir os fatos apresentados da
opinião formulada acerca desses
fatos nos diversos gêneros de texto.
Passar de 18,52% para 13,52% os Compreender como resolver as quatro Sanar as defasagens apresentadas Procurar investigar o papel metodológico do jogo no processo ensino e aprendizagem
alunos do Abaixo do Básico para o operações básicas com números da Matemática. Construir estratégias de ensino para aquisição de conteúdos básicos da
Básico em Matemática- Ensino racionais. matemática de forma coletiva.
Fundamental
Leitura e interpretação de enunciados e
transcrição entre as linguagens escrita e
algébrica.
Atingir a porcentagem de 90% em A escola não faz sentido. Melhoria dos resultados nas Desenvolver projetos e ações que despertem o pertencimento à escola
assiduidade para os alunos do Ensino avaliações externas
Fundamental e Médio. Moram em bairros afastados.

Falta de cobrança ou compromisso dos

responsáveis quanto à aprendizagem na
escola.

Passar de 11,76 % para 6,76 % os Falta usar, reconhecer e entender a Sanar as defasagens apresentadas A diversidade de gêneros textuais no ensino e as diversas intertextualidades na
alunos do Abaixo Básico para o norma padrão, nome que se dá a construção dos sentidos e significados dentro de um texto.
Básico em LP- Ensino Médio variedade da língua usada oficialmente
e ensinada nas escolas.
Falta a leitura, pois este hábito é crucial
para a aprendizagem é através dela que
podemos enriquecer nosso vocabulário,
obter conhecimento, dinamizar o
raciocínio e a interpretação.

Falta habilidade para dissertar, refletir,

debater, discutir, questionar a respeito
de um determinado tema, expressando o
ponto de vista de quem escreve em
relação a esse tema.
Passar de 17,65% para 12,64% o Ler e interpretar uma situação Sanar as defasagens apresentadas Matemática. Construir estratégias de ensino para aquisição de conteúdos básicos da
número de alunos no Abaixo Básico problema. Não ocorre uma transcrição matemática de forma coletiva.
para o Básico em Matemática - da linguagem materna para a
Ensino Médio matemática.

Falta a compreensão dos processos

algébricos de resolução (algoritmos)
CONSIDERAÇÕES: O quadro 6 foi preenchido especificando todas as funções dos diferentes profissionais da escola com exemplos possíveis, considerando a atuação e os alinhamentos.
Observar o campo que se refere à sua atuação profissional.

7- Ações - A partir da descrição de suas atividades na função, aponte as ações correspondentes a cada Premissa. DETALHAR SUAS AÇÕES POR PREMISSAS
ASPECTOS SUA AÇÃO
Procuro acolhê-los a todo momento, desde a entrada até mesmo na rua no momento
Respeito à individualidade da saída,

PROTAGO Sempre busco incentivá-los em seus projetos, dando liberdade de criação como exemplo nas aulas de
Protagonismo
NISMO Promoção do Protagonismo eletivas que agora tem tema flashback eles se dividiram em grupos cada um com suas preferências
Juvenil
sobre dança, arte, pesquisa, exposição, sempre com liberdade de criação
Busco sempre dar exemplos de
Protagonismo Sênior

Domínio do Conhecimento acessa platarfiorma cursos, etc

Domínio do conhecimento sala de aula ,praticas de ensino
Didática
e contextualização
Contextualização
Formação contínua

FORMAÇ Devolutivas
ÃO
CONTINU
ADA Disposição ao
autodesenvolvimento
contínuo

Disposição para mudança

EXCELÊN Comprometimento com o Planejamento

 Execução

CIA EM
processo e resultado
GESTÃO Reavaliação

Relacionamento e
Colaboração
CORRESP
Relacionamento e
ONSABILI
Corresponsabilidade
DADE

Corresponsabilidade

Visão crítica

Foco em solução
Solução e Criatividade
REPLICA
BILIDADE Criatividade
Registro de boas práticas
Difusão
Difusão e Multiplicação
Multiplicação

DIRETOR DE ESCOLA: SUPERVISOR DE ENSINO:

Claudete Wada Vilaça José Luis Estevam

DATA DA ELABORAÇÃO: ___/___/20 DATA DA REVISÃO: