ITINERÁRIOS FORMATIVOS

Trilhas de Aprofundamento

Área Focal :

Ciências da Natureza
e suas Tecnologias
 Introdução
Conforme a proposta da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do
Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio (RCGEM), os Itinerários Formativos
passam a compor a parte diversificada do currículo do Ensino Médio. Em nosso
estado, eles são constituídos por Componentes Curriculares obrigatórios, Trilhas de
Aprofundamento e Unidades Curriculares Eletivas. Os Componentes Curriculares
obrigatórios são comuns a todos os Itinerários Formativos e fazem parte do currículo
escolar do Ensino Médio a partir do primeiro ano.
As propostas da BNCC visam fortalecer o engajamento, a autonomia, o
protagonismo, a aprendizagem e o desenvolvimento dos/das estudantes. Essas
mudanças, incorporadas pelo RCGEM, desenvolvem compromissos com a formação
integral, com a ciência, com a qualidade de vida e com a diversidade cultural na
perspectiva das juventudes, das comunidades e de seus contextos.
As áreas de conhecimento estão distribuídas em Itinerários Formativos,
compostos por Trilhas de Aprofundamento. Estas, por sua vez, são propostas de
trabalho para desenvolver conhecimentos teóricos e práticos acerca de diversos
temas.
O Referencial Curricular Gaúcho do Ensino Médio prevê como Componentes
Curriculares obrigatórios: Projeto de Vida, Mundo do Trabalho, Iniciação Científica,
Cultura e Tecnologias Digitais.
Esses Componentes servem de base para que os/as estudantes se sintam
preparados/as para realizar a escolha da trilha de aprofundamento das áreas
de conhecimento conforme os seus objetivos pessoais e profissionais. A parte
diversificada do currículo do Ensino Médio, composta pelos Itinerários Formativos
com as respectivas Trilhas de Aprofundamento e pelas Unidades Curriculares
Eletivas, tem o objetivo de desenvolver formação integral, autonomia, pensamento
científico e pesquisa como pilares essenciais da formação escolar, intelectual,
emocional e da preparação para a vida, para o mundo profissional e a sequência
nos estudos..
AsTrilhasde Aprofundamento possuemuma área focal e umaárea complementar
que visam uma maior integração entre as áreas do conhecimento e constituem um
diferencial para a rede estadual do Rio Grande do Sul.A possibilidade de articulação
entre duas áreas de conhecimento favorece o trabalho interdisciplinar e propostas
pedagógicas que estejam de acordo com a especificidade, complexidade e
diversidade temática que cada escola e cada território escolhem para desenvolver
as habilidades e competências em cada estudante.
Conforme definição do RCGEM (p. 217), as Unidades Curriculares Eletivas “[...]
exercem um papel importante na aprendizagem e no projeto de vida do estudante
já que é possível escolher, entre as ofertadas, aquelas que são do seu interesse
pessoal,visando aprofundar a sua formação na área focal do seu itinerário ou
diversificar as aprendizagens dentro de temas de outras Áreas do Conhecimento”.
As Unidades Curriculares Eletivas complementam a aprendizagem ao oferecer
uma forma de diversificar os estudos, também a partir das Transversalidades.
Os/as professores/as que trabalham no Ensino Médio sabem dos desafios
desta etapa: garantir o acesso e a permanência dos jovens na escola, bem como
promover o engajamento e a aprendizagem de cada um/uma dos/das estudantes.
Os educadores e as educadoras que estão na escola são essenciais para a

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construção e a implementação de soluções para esses desafios.

AS TRILHAS DE APROFUNDAMENTO
O Ensino Médio oportuniza aos/às estudantes aprender o que é essencial para
estabelecer objetivos na vida pessoal e profissional. Além dos Componentes
Curriculares da Formação Básica, os/as estudantes escolhem e aprofundam
objetos do conhecimento que estejam mais próximos de seus objetivos e de acordo
com seus interesses, através dos Itinerários Formativos, onde estão as Trilhas de
Aprofundamento.
As Trilhas de Aprofundamento são um conjunto de Componentes Curriculares e de
Unidades Curriculares Eletivas que os/as estudantes escolhem para cursar durante
o Ensino Médio. Essa é a principal mudança introduzida no Ensino Médio, que tem
por objetivo uma aprendizagem mais flexível e diversificada para atender melhor às
expectativas e necessidades dos/das jovens.
A intenção do RCGEM é que as Trilhas de Aprofundamento não sejam reduzidas
a aulas expositivas, mas estruturadas de forma mais dinâmica, proporcionando
participação ativa e engajada dos/das estudantes por meio de grupos de estudos,
oficinas, laboratórios, projetos, saídas da sala de aula e visitas, pesquisas, produção
de relatórios, comunicações debates, entre outros métodos.
No que se refere à sua organização, neste catálogo, as Trilhas de Aprofundamento
são compostas pela Apresentação e pelos Componentes Curriculares. Cada
Componente Curricular das Trilhas de Aprofundamento possui Ementa, Perfil Docente,
Metodologia, Habilidades (dos Eixos Estruturantes e da Formação Geral Básica) e
Sugestões de Objetos de Conhecimento.
A indicação ampla de habilidades e das sugestões de objetos do conhecimento
foram elaboradas com a intenção de garantir maior autonomia e adaptação por
parte dos/das professores/as em suas salas de aula. Isto se deve às colaborações
diretas de professores/as da rede estadual no momento da construção do RCGEM.
Os/As professores/as encontram em cada Trilha de Aprofundamento a possibilidade
de viver experiências educacionais, nas quais o conhecimento, marcado pela sua
descoberta e intervenção didático-pedagógica, promove o protagonismo dos/das
estudantes e o pensar como ampliação dos modos de olhar e sentir o mundo e a vida.
O maior engajamento de estudantes e educadores/as na construção e produção de
conhecimento colabora com o desenvolvimento de um mundo mais justo e igualitário,
com maior liberdade, segurança e autonomia.
Neste caderno, encontrarás os componentes da Trilha de Aprofundamento da Área
Focal Ciências da Natureza e suas Tecnologias com aprofundamentos nas áreas de
Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, Matemática e suas Tecnologias, Linguagens
e suas Tecnologias. Os componentes obrigatórios constam no caderno específico.

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Saúde

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Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CNT-LGG

SAÚDE,
CORPOREIDAD
E E EXPRESSÃO
ARTÍSTICA
Componentes

• Corpo e movimento
• Estrutura e funcionamento da máquina humana
• Expressão Artística
• Nutrição, Saúde e Risco Alimentar
• Biotecnologias e Sáude
• Projeto Investigativo na saúde
• Expressão Artística e Corporeidade
• O Corpo Fala

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 Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CNT-LGG-11

SAÚDE, CORPOREIDADE E
EXPRESSÃO ARTÍSTICA

Apresentação:
Segundo o conceito de 1947da Organização Mundial da Saúde (OMS), com ampla
divulgação e conhecimento, a saúde é definida como: “Um estado de completo bem-
estar físico, mental e social e não apenas a ausência de doença ou enfermidade”.
Assim, fica claro que a saúde deve ser entendida em sentido mais amplo, como
componente da qualidade de vida e um bem comum, um bem e um direito social, no
sentido de que cada um e todos possam ter assegurado o exercício e a prática deste
direito à saúde adequados às suas necessidades, envolvendo promoção e proteção
da saúde, prevenção, diagnóstico, tratamento e reabilitação de doenças. Deve ser
considerado este bem e este direito como componente básico no exercício da cidadania.
Entretanto, tendemos a analisar a saúde em nível individual. Para tanto, baseamo-
nos naquilo que sentimos em nosso corpo, em nosso organismo, no conhecimento
que temos acerca do funcionamento dele. Nosso corpo é um centro de informações
de nós mesmos, e ele fala por meio da linguagem corporal, da expressão corporal,
da corporeidade e expressão artística. Considerando corporeidade como a condição
concreta, imanente e potencial para o indivíduo apreender, desenvolver e expressar seu
ser-no-mundo e promover mudanças nas condições de espaço-temporalidade que o
cerca, através da alteridade propulsiva de sua dinâmica psicomotora.

Esta trilha de aprofundamento considera que as práticas expressivas e criativas –

dança, música, teatro, artes visuais, cinema e literatura – contribuem para a prevenção
e promoção da saúde nas formas disciplinar, multidisciplinar, interdisciplinar e/ou
transdisciplinar. Ao propormos estudar os processos corporais destacamos, portanto,
que os processos terapêuticos que permitem a utilização da arte e a exploração da
imaginação, bem como a utilização da “performance”, como estratégia de intervenção,
são atos tanto éticos como poéticos. E esses atos das formas expressivas artísticas
possibilitam acordar, comover emocionalmente o ser humano através da arte, como
alternativa complementar à área terapêutica, visando contribuir com a qualidade de
vida e promoção da saúde.

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 Saúde, Corporeidade e Expressão Artística
Área Focal Ciências da Natureza e suas Tecnologias
Temática Saúde
Área Linguagens e suas Tecnologias
Complementar
Hora/aula 50 minutos
Semanas Letivas 40 semanas

Ano Componente Curricular Área do

conhecimento
CH
Semanal
CH
Anual
(Períodos) (Períodos)

Corpo e Movimento CNT 3 120

2°
Estrutura e Funcionamento da Máquina Humana CNT 3 120
Expressão Artística LGG 2 80

Total Parcial 8 320

Nutrição, Saúde e Risco Alimentar CNT 3 120

3°
Biotecnologias e Saúde CNT 3 120
Projeto Investigativo na Saúde CNT 3 120
Expressão Artística e Corporeidade LGG 3 120
O Corpo Fala LGG 2 80
Total Parcial 14 560
Total 22 880

Componentes da Trilha CNT-LGG-11

CORPO E MOVIMENTO
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Área focal)
Carga horária semanal: 3 períodos
Ano: 2°

Ementa: Este componente tem por objetivo conhecer o homem em suas dimensões
biológica e psicossocial, possibilitando a prática de vivenciar o corpo em todos os seus
movimentos e dimensões. Valorizar a preservação e a saúde do corpo, haja vista que é
responsabilidade de cada um, pois representa um compromisso com a sociedade mundial.
Analisar os movimentos articulares nos planos anatômicos, entender de que forma
as estruturas do corpo respondem à aplicação das forças mecânicas e de que forma
elas atuam e modificam o movimento humano, através da cinesiologia e biomecânica.
Viabilizar a investigação das possibilidades do uso do espaço e do corpo como instrumento
expressivo, da afirmação corporal e domínio de postura, da percepção do corpo como
via de movimento e comunicação, concentração, tensão, relaxamento e sensibilização.
Refletir sobre os aspectos culturais e históricos do corpo e seus limites. Todo o estudo
convergindo para o entendimento de como obter ou manter a saúde do corpo.

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Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas
Tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional com afinidade
para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva
contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para
incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para
atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.

Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o

desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais,
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação,
à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante
condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu
cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos
consolidados.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o
desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos à
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das
tecnologias da informação e comunicação (TICs).

São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações,

criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em
grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas, interpretações, laboratórios,
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos,
visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer,
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar,
e as alternativas que novos horizontes apresentam.

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Eixos Estruturantes
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
científica.
(EMIFCNT03) Selecionar esistematizar,combase emestudose/oupesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões
com o uso de diferentes mídias.

Processos Criativos
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade,
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de
vida e/ou os processos produtivos.

Mediação e Intervenção Sociocultural

(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver

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problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências
da Natureza.

Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o
projeto de vida.

Habilidades:

(EM13CNT207): Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às vivências

e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas, considerando
os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar ações de
prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.

(EM13CNT207RS01): Propor ações coletivascomo intuito de informareinstruiro estudante,

identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo quanto: IST’s,
vícios, drogas, diversidade e sexualidade, vinculados aos estudos de bioquímica, sistema
nervoso, sistema reprodutor, sistema digestório, compostos orgânicos.

(EM13CNT208): Aplicar os princípios da evolução biológica para analisar a história

humana, considerando sua origem, diversificação, dispersão pelo planeta e diferentes
formas de interação com a natureza, valorizando e respeitando a diversidade étnica e
cultural humana.

(EM13CNT208RS01): Conhecer a história da evolução humana no planeta, sua diversidade

e relação com o meio;

(EM13CNT208RS02): Compreender que a população humana no planeta é composta

por uma variedade de etnias e que cada uma delas tem sua cultura própria respeitando
assim a diversidade em sua ampla constituição;

(EM13CNT304): Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação de

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conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA,
tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa,
estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes,
legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.

(EM13CNT304RS01): Conhecer a importância da utilização de conhecimentos científicos

para o desenvolvimento da ciência considerando a ética e as consequências do uso
indevido desses saberes, em todas as ações humanas.

Sugestões de Objetos de Conhecimento:

Sistema Muscular e Esquelético. Histologia: Estrutura do tecido muscular e qualidade de

vida; Uso de anabolizantes e o risco à saúde. Bioquímica. Compostos orgânicos naturais:
carboidratos, óleos e gorduras, aminoácidos e proteínas, e alimentação humana.
Cinesiologia. Biomecânica: descrição dos movimentos; aspectos biomecânicos dos ossos,
músculos, articulações e controle musculoesquelético; Força e Torque. Equilíbrio estático e
dinâmico, sistemas de alavancas, determinação do centro de massa do corpo; Cinemática
e Cinética linear e angular do movimento humano; Análise do movimento: qualitativo x
quantitativo e aplicações práticas. Prevenção de doenças crônicas não transmissíveis
(DCNT). Evolução e adaptação do homem no ambiente.

ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO DA MÁQUINA HUMANA

Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Área Focal)
Carga horária semanal: 3 períodos
Ano: 2°

Ementa: Este componente tem por princípio conhecer a anatomia humana, os sistemas
orgânicos bem como entender sua estrutura básica e funcionamento, seus controles e
inter relações no meio interno e com o meio. Dar ciência das políticas de saúde como
indutoras e promotoras de uma melhor qualidade de vida para a população.

Perfil Docente: Professores licenciados/as na área das Ciências Humanas e Sociais

Aplicadas (Filosofia, Geografia, História, Ensino Religioso e Sociologia). É desejável que
seja um/a profissional com formação complementar em Direitos Humanos e/ou Estudos
Culturais, e afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas,
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo
soluções para os problemas que delas emergem.Um/a profissional que busque oportunizar

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ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno
desenvolvimento.

Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências Humanas e Sociais Aplicadas o

desenvolvimento de metodologias que qualificam as reflexões, análises, sínteses e
produções, narrativas, expressões e vivências, que incorporam a investigação científica, o
diálogo, os processos criativos, as mediações e intervenções culturais deve ser privilegiado.
As bases teórico-metodológicas transitam entre a dialética e a hermenêutica no esforço
sócio-histórico das possibilidades humanas e relações éticas, críticas e solidárias que
permitam compreender a condição humana e desenvolver relações pedagógicas e
científicas efetivas na formação das juventudes.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o
desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos à
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises,
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas,
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer,
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.

Eixos Estruturantes
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequadas à investigação
científica.
(EMIFCNT03) Selecionaresistematizar,combaseemestudose/oupesquisas(bibliográfica,

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exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões
com o uso de diferentes mídias.
Processos criativos
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade,
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de
vida e/ou os processos produtivos.

Mediação e Intervenção Sociocultural

(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências
da Natureza.

Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o
projeto de vida.

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Habilidades:

(EM13CNT104): Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando

a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como
também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções
individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.

(EM13CNT104RS01): Interpretar resultados e realizar previsões sobre preparação,

concentração e propriedades das soluções, com base na dosagem e fabricação de
medicamentos, na tabela nutricional e preparo de alimentos, no manejo do solo na
agricultura, entre outros contextos, a fim de promover debates sobre o cuidado consigo,
com o outro e com a natureza;

(EM13CNT203): Avaliar e prever efeitos de intervenções nos ecossistemas, e seus impactos

nos seres vivos e no corpo humano, com base nos mecanismos de manutenção da
vida, nos ciclos da matéria e nas transformações e transferências de energia, utilizando
representações e simulações sobre tais fatores, com ou sem o uso de dispositivos e
aplicativos digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).

(EM13CNT207RS01): Propor ações coletivas com o intuito de informar e instruir o estudante,

identificando e incorporando valores importantes para si e para o coletivo quanto: IST’s,
vícios, drogas, diversidade e sexualidade, vinculados aos estudos de bioquímica, sistema
nervoso, sistema reprodutor, sistema digestório, compostos orgânicos.
(EM13CNT306): Avaliar os riscos envolvidos em atividades cotidianas, aplicando
conhecimentos das Ciências da Natureza, para justificar o uso de equipamentos e recursos,
bem como comportamentos de segurança, visando à integridade física, individual e
coletiva, e socioambiental, podendo fazer uso de dispositivos e aplicativos digitais que
viabilizem a estruturação de simulações de tais riscos.

(EM13CNT306RS01): Analisar e investigar o comportamento das diferentes substâncias

orgânicas e inorgânicas, com base nos modelos de ligações químicas, uma vez que estão
presentes no cotidiano e compreender que seu manuseio e aplicabilidade mesmo em
contextos domésticos requer cuidado e responsabilidade.

(EM13CNT310): Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e demais

serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações, cobertura
vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros) e identificar
necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de avaliar e/ou
promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e nas condições
de saúde da população.

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(EM13CNT310RS01): Reconhecer o papel do conhecimento químico, físico e biológico
no desenvolvimento tecnológico atual, em diferentes áreas de produção agrícola e
industrial, bem como fabricação de alimentos, vacinas e medicamentos, considerando
os fundamentos da biossegurança.

Sugestões de Objetos de Conhecimento:

Corpo humano: um sistema integrado. Noções de citologia, metabolismo celular e

histologia. Bioquímica; Noções de anatomia e fisiologia. Sistema digestório e nutrição;
Sistema cardiovascular: pressão arterial e hipertensão; Sistema urinário; Sistema nervoso:
controle nervoso das reações, sinapse química e elétrica; Sistema imunitário e processos
biológicos; vacinas e saúde pública; poluição e distúrbios alérgicos, doenças autoimunes;
Drogas (Fármacos e ilícitas); O estudo da Teratologia: aspectos genéticos e ambientais;
Sistema Respiratório; Sistema excretor; Sistema endócrino: distúrbios hormonais e
metabólicos; Sexualidade e identidade de gênero; Sistema reprodutor; Equilíbrio químico
do organismo; Prevenção de patologias. Práticas Integrativas e Complementares em
Saúde (PICS).

EXPRESSÃO ARTÍSTICA
Área do Conhecimento: Linguagens e suas Tecnologias (Área complementar)
Carga horária semanal: 2 períodos
Ano: 2°

Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas

na Formação Geral Básica, com enfoque no uso das linguagens artísticas como meio de
expressão da subjetividade, proporcionando a exploração de diversas linguagens, por
meio da expressão gráfica e corporal. Busca o desenvolvimento das habilidades que
possibilitem o autoconhecimento, o exercício da autonomia e do protagonismo.

Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Linguagens e suas Tecnologias

(Arte, Educação Física, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira), preferencialmente
professores Licenciados em Artes; na falta deste professores Licenciados em Educação
Física e/ou Letras. É desejável que seja um/a profissional com afinidade para desenvolver
um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea,
interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a
alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no

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mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.

Metodologia: Para a área de conhecimento Linguagens e suas Tecnologias, deve ser

privilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliação da
autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; além da
identificação e da crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu poder no
estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas manifestações
artísticas e culturais; e no uso criativo das diversas mídias.

É importante intensificar o trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos,

para que as juventudes tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade
e intervir na realidade.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo às práticas
contemporâneas da linguagem (presentes na cultura digital, nas culturas juvenis; novos
letramentos e multiletramentos; processos colaborativos, interações e atividades que
ocorrem nas mídias e redes sociais; novas formas de circulação de informações), com
propostas didáticas que aumentem a autopercepção do estudante como ser humano e
como cidadão, além de centrar-se no engajamento de uma formação voltada a possibilitar
o protagonismo das múltiplas juventudes na participação e na produção de diferentes
práticas socioculturais que envolvam o uso das linguagens, levando em consideração
características da região na qual os estudantes estão inseridos e as culturas locais
presentes em seus cotidianos. Dentre elas, destacam-se as Comunidades Quilombolas
e seus remanescentes, bem como o indígena gaúcho e os quatro principais integrantes
dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o
desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos à
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises,
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas,
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer,
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes

16
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.

Habilidades da Formação Geral Básica:

(EM13LGG105) Analisar e experimentar diversos processos de remidiação de produções

multissemióticas, multimídia e transmídia, desenvolvendo diferentes modos de
participação e intervenção social.

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em

diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

(EM13LGG203) Analisar os diálogos e os processos de disputa por legitimidade nas

práticas de linguagem e em suas produções (artísticas, corporais e verbais).

(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens

(artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e
valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em

diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e
seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de

atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos,
discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e
ética.

(EM13LP54) Criar obras autorais, em diferentes gêneros e mídias – mediante seleção e

apropriação de recursos textuais e expressivos do repertório artístico –, e/ou produções
derivadas (paródias, estilizações, fanfics, fanclipes, etc.), como forma de dialogar crítica
e/ou subjetivamente com o texto literário.

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,

compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.

(EM13LGG602) Fruire apreciar esteticamente diversasmanifestações artísticas e culturais,

das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente
a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social,

cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas

17
práticas.

(EM13LP49) Perceber as peculiaridades estruturais e estilísticas de diferentes gêneros

literários (a apreensão pessoal do cotidiano nas crônicas, a manifestação livre e subjetiva
do eu lírico diante do mundo nos poemas, a múltipla perspectiva da vida humana e
social dos romances, a dimensão política e social de textos da literatura marginal e da
periferia etc.) para experimentar os diferentes ângulos de apreensão do indivíduo e do
mundo pela literatura.

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos

de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

Habilidades dos Eixos Estruturantes:

Investigação Científica

(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de

sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre
outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando
dados e informações disponíveis em diferentes mídias.

Processos Criativos

(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências
e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou
corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos
da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).

(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de

atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para
participar de projetos e/ou processos criativos.

Mediação e Intervenção Sociocultural

(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de
mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem.
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
práticas de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental,
visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana
e para o cuidado com o meio ambiente.

Empreendedorismo

(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados

18
às várias linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos.

Sugestões de Objetos de Conhecimento: Sugere-se que os objetos de conhecimento e

temáticas de pesquisa estejam em consonância com as habilidades do componente,
alinhadas aos eixos estruturantes e de acordo com os interesses ou necessidades
dos estudantes e da comunidade escolar. Contemplando também os princípios de
equidade, inclusão social e justiça social e suas ênfases. Observando os critérios de
relevância, abordagem de transversalidades e interdisciplinaridade entre área focal e
área complementar, conforme exemplificado nas sugestões a seguir:

Interpretação de obras de diversas formas de Expressões Artísticas de diferentes

períodos da História da Arte; Psicologia da cor e percepção: uso das cores na pintura;
Manifestações sonoras. o “eu” e a expressão de identidade; Atividades de expressão
da subjetividade em diferentes linguagens artísticas; exercícios de expressão corporal;
expressão musical; Dança; Pintura; escrita criativa; Trabalhos de modelagem; Releitura
de obras de arte; Exemplo prático com sequência didática envolvendo: Exercícios de
expressão corporal que explorem os movimentos do cotidiano, uso do movimento como
elemento estético por meio da repetição, amplitude, ritmo; Criação de coreografias livres
explorando a expressão pessoal e exploração dos limites do corpo; Interpretação de
músicas por meio de movimentos evitando o uso de movimentos estereotipados; Criação
autoral de apresentação de dança-teatro a partir de tema selecionado pelo grupo.

NUTRIÇÃO, SAÚDE E RISCO ALIMENTAR

Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Área focal)
Carga horária semanal: 3 períodos
Ano: 3°

Ementa: Este componente visa ao estudo da alimentação e nutrição em saúde pública,

epidemiologia nutricional, segurança alimentar e nutricional, políticas públicas e
programas sociais de alimentação e nutrição. Bem como o entendimento dos conceitos
básicos de promoção de saúde e de saúde pública. Principais conceitos de saúde e
principais políticas públicas em saúde adotadas atualmente no país.

Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e suas

Tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional com
afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas, numa
perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com
habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o

19
estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo
soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar
ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno
desenvolvimento.

Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o

desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais,
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução delas com a linguagem
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando-se a convergência entre a
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo à investigação,
à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo ao estudante
condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa, partindo do seu
cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos conceitos científicos
consolidados.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o
desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos à
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises, comunicações,
criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização e participação em
grupos de estudos e de pesquisas,identificações de problemas, interpretações, laboratórios,
oficinas, participações em conferências públicas, produções textuais, reflexões, vídeos,
visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer,
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes pressupondo
a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o ambiente escolar,
e as alternativas que novos horizontes apresentam.

Eixos Estruturantes
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos

20
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequadas à investigação
científica.
(EMIFCNT03) Selecionaresistematizar, combaseemestudose/ou pesquisas(bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões
com o uso de diferentes mídias.
Processos criativos
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de
simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade,
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de
vida e/ou os processos produtivos.

Mediação e Intervenção Sociocultural

(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências
da Natureza.

Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais

21
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o
projeto de vida.

Habilidades:

(EM13CNT202 RS01) Analisar as diversas formas de manifestação da vida em seus

diferentes níveis de organização, bem como as condições ambientais favoráveis e os
fatores limitantes a elas, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como
softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EM13CNT207 RS01) Identificar, analisar e discutir vulnerabilidades vinculadas às
vivências e aos desafios contemporâneos aos quais as juventudes estão expostas,
considerando os aspectos físico, psicoemocional e social, a fim de desenvolver e divulgar
ações de prevenção e de promoção da saúde e do bem-estar.
(EM13CNT304 RS01) Analisar e debater situações controversas sobre a aplicação
de conhecimentos da área de Ciências da Natureza (tais como tecnologias do DNA,
tratamentos com células-tronco, neurotecnologias, produção de tecnologias de defesa,
estratégias de controle de pragas, entre outros), com base em argumentos consistentes,
legais, éticos e responsáveis, distinguindo diferentes pontos de vista.
(EM13CNT310 RS01) Investigar e analisar os efeitos de programas de infraestrutura e
demais serviços básicos (saneamento, energia elétrica, transporte, telecomunicações,
cobertura vacinal, atendimento primário à saúde e produção de alimentos, entre outros)
e identificar necessidades locais e/ou regionais em relação a esses serviços, a fim de
avaliar e/ou promover ações que contribuam para a melhoria na qualidade de vida e
nas condições de saúde da população.

Sugestões de Objetos de Conhecimento:

Alimentação saudável e sua influência na saúde do sistema digestivo; Transformações

químicas do estômago e Bioquímica; Padrão alimentar dos jovens. Perfil nutricional
e alimentar da população brasileira. Segurança alimentar e nutricional (Sistema de
Vigilância Nutricional SISVAN). Alimentos industrializados Microrganismos e sua utilização
na indústria alimentícia. Saúde pública e deficiência de vitaminas e ferro. Saneamento
básico e saúde ETA (Estações de tratamento de água) e ETE (Estações de tratamento
de esgoto) e doenças relacionadas à falta de saneamento básico. Agroecologia,

22
preservação e manutenção da qualidade de vida. Plantas alimentícias não convencionais
(PANCs). Alimentos transgênicos e os organismos geneticamente modificados (OGMs).
Poluentes orgânicos persistentes (POPS) e os riscos químicos e ambientais. Alimentos
ultraprocessados e saúde; Aditivos químicos e a saúde humana.

BIOTECNOLOGIAS E SAÚDE
Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Aréa Focal)
Carga horária semanal: 3 períodos
Ano: 3°

Ementa: Este componente tem por objetivo promover o entendimento da biotecnologia

como conjunto de conhecimentos que permitem o desenvolvimento de técnicas
associadas a seres vivos, possibilitando assim a criação de diversos produtos que têm
como finalidade a resolução de problemas, que por um motivo ou outro podem estar
afetando a qualidade de vida da comunidade. Sendo assim, tem como um dos seus
grandes pilares a inovação.

Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e

suas Tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional
com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas,
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória,
com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica, a fim de
capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas,
desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional
que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos
necessários ao seu pleno desenvolvimento.

Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o

desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais,
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução delas com a linguagem
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com os
avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência
entre a Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo
à investigação, à possibilidade de contextualização e de experimentação oferecendo
ao estudante condições de depreender os conceitos científicos de forma significativa,

23
partindo do seu cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-as aos
conceitos científicos consolidados.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o
desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos à
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises,
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas,
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer,
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.

Eixos Estruturantes
Investigação Científica
(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando
dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na dinâmica de
fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou sem o uso de dispositivos
e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
científica.
(EMIFCNT03) Selecionaresistematizar, combaseemestudose/ou pesquisas(bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, identificando os
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões
com o uso de diferentes mídias.

Processos Criativos
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos
tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais (como softwares de

24
simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados
às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e da sociedade,
explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias
digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a construção de
protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de
vida e/ou os processos produtivos.

Mediação e Intervenção Sociocultural

(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a
fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às Ciências
da Natureza.

Empreendedorismo
(EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais
ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o
projeto de vida.

Habilidades:

(EM13CNT103 RS01) Utilizar o conhecimento sobre as radiações e suas origens para avaliar
as potencialidades e os riscos de sua aplicação em equipamentos de uso cotidiano, na
saúde, no ambiente, na indústria, na agricultura e na geração de energia elétrica.

(EM13CNT104) Avaliar os benefícios e os riscos à saúde e ao ambiente, considerando

a composição, a toxicidade e a reatividade de diferentes materiais e produtos, como
também o nível de exposição a eles, posicionando-se criticamente e propondo soluções

25
individuais e/ou coletivas para seus usos e descartes responsáveis.
(EM13CNT104RS01):Interpretar resultados e realizar previsões sobre preparação,
concentração e propriedades das soluções, com base na dosagem e fabricação de
medicamentos, na tabela nutricional e preparo de alimentos, no manejo do solo na
agricultura, entre outros contextos, a fim de promover debates sobre o cuidado consigo,
com o outro e com a natureza;

(EM13CNT104RS02):Avaliar e prever os efeitos do uso de íons de metais pesados na

composição de dispositivos eletroquímicos no solo e na água, propondo ações para o
descarte correto desses resíduos;

(EM13CNT104RS03):Avaliar as vantagens e desvantagens das técnicas ligadas à

biotecnologia na agricultura e no meio ambiente.

Sugestões de Objetos de Conhecimento:

Bioética; Biotecnologia; Manipulação genética; Radiação e suas aplicações na saúde;

ondas eletromagnéticas e a saúde humana; Inovações tecnológicas no tratamento de
doenças; Radiação e as consequências da exposição frequente, no organismo humano;
Composição dos fármacos e efeitos colaterais; Ciências e tecnologia no melhoramento
de fármacos; Uso e descarte de medicamentos e suas consequências; Princípio ativo
das plantas nativas utilizadas na produção de medicamentos e no uso como chás;
Substâncias psicoativas (drogas) e o efeito no sistema nervoso; Biotecnologias para o
controle, prevenção e diagnóstico das zoonoses. Cosmetologia.

PROJETO INVESTIGATIVO NA SAÚDE

Área do Conhecimento: Ciências da Natureza e suas Tecnologias (Área focal)
Carga horária semanal: 3 períodos
Ano: 3°

Ementa: Este componente tem por objetivo capacitar o estudante a atuar de forma crítica
e reflexiva sobre os aspectos referentes à saúde pública/coletiva e o desenvolvimento que
articulam o binômio saúde/doença de modo a desenvolver habilidades para trabalhar
com seres humanos através de atitudes técnico-científicas e colaborativas, através
do desenvolvimento de pesquisas quali/quanti; Pesquisa Ação ou da melhor forma
que for possível desenvolver; Atuar multi, inter e transdisciplinarmente para a melhor
compreensão dos processos de saúde.

Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Ciências da Natureza e

suas tecnologias (Química, Física e Biologia). É desejável que seja um/a profissional

26
com afinidade para desenvolver um trabalho voltado à resolução de problemas,
numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória,
com habilidades para incentivar a alfabetização científica e tecnológica a fim de
capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho das sociedades globalizadas,
desenvolvendo soluções para os problemas que delas emergem. Um/a profissional
que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos científicos e epistemológicos
necessários ao seu pleno desenvolvimento.

Metodologia: Para a área de conhecimento Ciências da Natureza e suas Tecnologias, o

desenvolvimento de metodologias que proporcionem ao estudante percepção de que a
ciência é uma construção humana que vem ocorrendo em diferentes contextos sociais,
históricos e culturais, ao passo que desenvolvam também a curiosidade, a análise crítica
e reflexiva, a argumentação, a ética e a responsabilidade consigo mesmo, com os outros
e com a Natureza deve ser privilegiado. É importante que o estudante aproprie-se das
linguagens específicas das Ciências, por meio da interlocução destas com a linguagem
cotidiana, com os saberes populares, com as demandas de suas comunidades e com
os avanços tecnológicos.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o
protagonismo juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a
convergência entre a Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e
o incentivo à investigação, à possibilidade de contextualização e de experimentação
oferecendo ao estudante condições de depreender os conceitos científicos de forma
significativa, partindo do seu cotidiano, das suas experiências e vivências, relacionando-
as aos conceitos científicos consolidados.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize
o desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos
à comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio
das tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises,
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas,
interpretações, laboratórios, oficinas, participações emconferências públicas, produções
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer,
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.

27
Habilidades:

(EM13CNT301) Construir questões, elaborar hipóteses, previsões e estimativas, empregar

instrumentos de medição e representar e interpretar modelos explicativos, dados e/ou
resultados experimentais para construir, avaliar e justificar conclusões no enfrentamento
de situações-problema sob uma perspectiva científica.

(EM13CNT301RS01): Utilizar o conhecimento científico a fim de elaborar explicações

sobre fenômenos cotidianos e justificar decisões tomadas com base no método científico
e nas ciências, com ética e responsabilidade;

(EM13CNT301RS02): Elaborar previsões e explicações sobre o comportamento e

propriedades da matéria na natureza, com base na tabela periódica e nos modelos de
ligações químicas para propor soluções de situações-problema vinculadas à interação
das substâncias no/com o mundo físico e natural, tais como a contaminação da água e
do solo.

(EM13CNT302) Comunicar, para públicos variados, em diversos contextos, resultados de

análises, pesquisas e/ou experimentos, elaborando e/ou interpretando textos, gráficos,
tabelas, símbolos, códigos, sistemas de classificação e equações, por meio de diferentes
linguagens, mídias, tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), de modo
a participar e/ou promover debates em torno de temas científicos e/ou tecnológicos de
relevância sociocultural e ambiental.
(EM13CNT302RS01): Analisar e interpretar textos científicos, buscando informações em
fontes confiáveis, a fim de argumentar e posicionar-se criticamente, de forma coerente,
ética e responsável, comunicando-se e expressando-se por meio da linguagem científica
(química, física e biologia);

(EM13CNT302RS02): Construir e interpretar tabelas, gráficos e expressões matemáticas

para expressar os diferentes movimentos da Física, assim como compreender a
importância dessas ferramentas para a compreensão de fenômenos e dados nas
diferentes áreas do conhecimento.

(EM13CNT303) Interpretar textos de divulgação científica que tratem de temáticas das

Ciências da Natureza, disponíveis em diferentes mídias, considerando a apresentação
dos dados, tanto na forma de textos como em equações, gráficos e/ou tabelas, a
consistência dos argumentos e a coerência das conclusões, visando construir estratégias
de seleção de fontes confiáveis de informações.

(EM13CNT303RS01): Desenvolver habilidade de ler e interpretar gráficos, tabelas,

esquemas, códigos, sistemas de classificação, símbolos, fórmulas e termos químicos,
físico e biológicos, elaborando textos e utilizando diferentes tecnologias digitais de
informação e comunicação (TDIC);

28
(EM13CNT303RS02): Empregar conhecimentos de conceitos físicos, químicos e biológicos
para interpretar informações divulgadas em diferentes mídias, sendo capaz de reconhecer
a fonte dessa informação e a sua veracidade.

Sugestões de Objetos de Conhecimento:

Metodologia científica; Elaboração de projetos; Resultados e análise de pesquisas

e/ou experimentos; Interpretação de gráficos, tabelas e equações; Organização e
apresentação de trabalhos de pesquisa: trabalhar aqui as doenças causadas por vírus,
bactérias, protozoários e nematelmintos, seus contexto histórico; exames laboratoriais
para detecção destas patologias e ações químicas para controle e metabolização das
mesmas pelo organismo; Produção de material de divulgação de resultados para a
comunidade, como: vídeos; slides; cards; folder, entre outros.

EXPRESSÃO ARTÍSTICA E CORPOREIDADE

Área do Conhecimento: Linguagens e suas Tecnologias (Área Complementar)
Carga horária semanal: 3 períodos
Anos: 3°

Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas

na Formação Geral Básica, com enfoque no uso das linguagens artísticas como meio de
expressão da subjetividade, proporcionando a exploração de diversas linguagens, por
meio da exploração da interação do corpo e do espaço na arte. Busca o desenvolvimento
das habilidades que possibilitem o autoconhecimento, o exercício da autonomia e do
protagonismo.

Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Linguagens e suas tecnologias

(Arte, Educação Física, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira), preferencialmente
professores Licenciados em Artes; na falta deste professores Licenciados em Educação
Física e/ou Letras. É desejável que seja um/a profissional com afinidade para desenvolver
um trabalho voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea,
interdisciplinar, transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a
alfabetização científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no
mundo do trabalho das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os
problemas que delas emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante
conhecimentos científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.

Metodologia: Para a área de conhecimento Linguagens e suas Tecnologias, deve ser

privilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliação
da autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens;

29
além da identificação e da crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu
poder no estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas
manifestações artísticas e culturais; e no uso criativo das diversas mídias. É importante
intensificar o trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos, para que
as juventudes tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade e intervir
na realidade.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo às práticas
contemporâneas da linguagem (presentes na cultura digital, nas culturas juvenis; novos
letramentos e multiletramentos; processos colaborativos, interações e atividades que
ocorrem nas mídias e redes sociais; novas formas de circulação de informações), com
propostas didáticas que aumentem a autopercepção do estudante como ser humano
e como cidadão, além de centrar-se no engajamento de uma formação voltada a
possibilitar o protagonismo das múltiplas juventudes na participação e na produção
de diferentes práticas socioculturais que envolvam o uso das linguagens, levando em
consideração características da região na qual os estudantes estão inseridos e as
culturas locais presentes em seus cotidianos. Dentre elas, destacam-se as Comunidades
Quilombolas e seus remanescentes, bem como o indígena gaúcho e os quatro principais
integrantes dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o
desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos à
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises,
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas,
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer,
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.

Habilidades da Formação Geral Básica:

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em

diferentes contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável,
heterogêneo e sensível aos contextos de uso.

30
(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens
(artísticas, corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e
valores de equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.

(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/ problemas/

questões que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando
diferenças, como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de
organizar e/ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em

diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e
seus funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de

atuação social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos,
discutindo princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e
ética.

(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e

intencional para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer
relações construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças

(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder

presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer
manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como

forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
entretenimento.

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,

compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.

(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais,

das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente a
sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social,

cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas
práticas.

(EM13LGG703) Utilizar diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais em processos

de produção coletiva, colaborativa e projetos autorais em ambientes digitais.

31
Habilidades dos Eixos Estruturantes:

Investigação Científica

EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de

sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento,
entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e
considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias.

Processos criativos

(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ouprocessos criativos por meio de fruição, vivências

e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou
corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos
da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).

(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de

atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para
participar de projetos e/ou processos criativos.

Mediação e Intervenção Sociocultural

(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de

mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem.

(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das

práticas de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação
e intervenção sobre formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou
ambiental, visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a
diversidade humana e para o cuidado com o meio ambiente.

Empreendedorismo

(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados

às várias linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos.

Sugestões de Objetos de conhecimento: Sugere-se que os objetos de conhecimento e

temáticas de pesquisa estejam em consonância com as habilidades do componente,
alinhadas aos eixos estruturantes e de acordo com os interesses ou necessidades dos
estudantes e da comunidade escolar. Contemplar também os princípios de equidade,
inclusão social e justiça social e suas ênfases. Observar os critérios de relevância,

32
abordagem de transversalidades e interdisciplinaridade entre área focal e área
complementar, conforme exemplificado nas sugestões a seguir:

Apreciação e experimentação artística; Arte sensorial; Jogos teatrais; Performances;

Instalações sonoras; Interações urbanas; Escrita criativa ; Dinâmicas de grupo;
Interpretação de obras de diversas formas de Expressões Artísticas de diferentes
períodos da História da Arte; Psicologia da cor e percepção: uso da cor na arte sensorial
e instalações; Cromoterapia e suas influências; Sons e suas manifestações; Arte como
meio de interação e intermediação com outro e com o espaço; Proporção do corpo
e a exploração do corpo e do espaço na arte; Expressões artísticas interconectadas;
Estudo de textos literários e teatrais;Exemplo prático: Estudo sobre arte sensorial
(características, artistas, exploração dos sentidos na arte, materiais e possibilidades
estáticas); Análise da obra de Lygia Clark, Lygia Pape, Ernesto Neto, Hélio Oiticica, etc;
Discussões sobre arte e experiência sensorial relacionado à questões como a experiência
estética, autoconhecimento e acessibilidade; Montagens de experiências sensoriais com
os estudantes seguido de criações de instalações sensoriais no espaço escolar, com o
objetivo de provocar novas percepções.

O CORPO FALA
Área do Conhecimento: Linguagens e suas Tecnologias (Área Complementar)
Carga horária semanal: 2 períodos
Ano: 3°

Ementa: Este componente tem por objetivo aprofundar aprendizagens desenvolvidas

na Formação Geral Básica, com enfoque nas múltiplas linguagens artísticas e na sua
relação com a corporeidade. Busca o desenvolvimento de habilidades que possibilitem o
exercício da autonomia e o protagonismo, através de processos criativos diversificados,
proporcionando a exploração da linguagem corporal por meio de diversas práticas de
linguagens.

Perfil Docente: Professores/as licenciados/as na área das Linguagens e suas tecnologias

(Arte, Educação Física, Língua Portuguesa e Língua Estrangeira), preferencialmente
professores Licenciados em Artes; na falta deste professores Licenciados em Educação
Física e/ou Letras. É desejável que seja um/a profissional com formação complementar
em Direitos Humanos e/ou Psicologia Social, e afinidade para desenvolver um trabalho
voltado à resolução de problemas, numa perspectiva contemporânea, interdisciplinar,
transdisciplinar e emancipatória, com habilidades para incentivar a alfabetização
científica e tecnológica, a fim de capacitar o estudante para atuar no mundo do trabalho
das sociedades globalizadas, desenvolvendo soluções para os problemas que delas
emergem. Um/a profissional que busque oportunizar ao/à estudante conhecimentos
científicos e epistemológicos necessários ao seu pleno desenvolvimento.

33
 Metodologia: Para a área de conhecimento Linguagens e suas Tecnologias, deve ser
privilegiado o desenvolvimento de metodologias que tenham como foco a ampliação da
autonomia, do protagonismo e da autoria nas práticas de diferentes linguagens; além da
identificação e da crítica aos diferentes usos das linguagens, explicitando seu poder no
estabelecimento de relações; na apreciação e na participação em diversas manifestações
artísticas e culturais; e no uso criativo das diversas mídias. É importante intensificar o
trabalho de ampliação das referências que cercam os discursos, para que as juventudes
tenham plenas condições de participar ativamente da sociedade e intervir na realidade.
As ações pedagógicas precisam ser pensadas de modo a favorecer o protagonismo
juvenil e pautadas na formação integral do estudante, buscando a convergência entre a
Formação Geral Básica, os Itinerários Formativos e as Eletivas, e o incentivo às práticas
contemporâneas da linguagem (presentes na cultura digital, nas culturas juvenis; novos
letramentos e multiletramentos; processos colaborativos, interações e atividades que
ocorrem nas mídias e redes sociais; novas formas de circulação de informações), com
propostas didáticas que aumentem a autopercepção do estudante como ser humano e
como cidadão, além de centrar-se no engajamento de uma formação voltada a possibilitar
o protagonismo das múltiplas juventudes na participação e na produção de diferentes
práticas socioculturais que envolvam o uso das linguagens, levando em consideração
características da região na qual os estudantes estão inseridos e as culturas locais
presentes em seus cotidianos. Dentre elas, destacam-se as Comunidades Quilombolas
e seus remanescentes, bem como o indígena gaúcho e os quatro principais integrantes
dessas comunidades, a saber: Kaingang, Guarani, Charrua e Xokleng.
Destaca-se, desse modo, a necessidade de que o trabalho pedagógico mobilize o
desenvolvimento de habilidades e competências a partir de temas transversais afetos à
comunidade escolar, com uma metodologia interdisciplinar e transversal, e o apoio das
tecnologias da informação e comunicação (TICs).
São ferramentas importantes nessas construções as leituras, análises,
comunicações, criações artísticas, debates, elaborações de propostas, organização
e participação em grupos de estudos e de pesquisas, identificações de problemas,
interpretações, laboratórios, oficinas, participações em conferências públicas, produções
textuais, reflexões, vídeos, visitações, aulas em sala e ambientes diversos.
Estímulo à autoria, a práxis crítico-reflexiva e propositiva, o permanente exercício
da dialogicidade são esforços e procedimentos metodológicos que visam reconhecer,
compreender e atuar na realidade em que estão inseridos/as os/as estudantes
pressupondo a relevância das práticas educadoras, o experienciar, investigar, desde o
ambiente escolar, e as alternativas que novos horizontes apresentam.

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Habilidades dos Eixos Estruturantes:

(EM13LGG102) Analisar visões de mundo, conflitos de interesse, preconceitos e ideologias

presentes nos discursos veiculados nas diferentes mídias, ampliando suas possibilidades de
explicação, interpretação e intervenção crítica da/na realidade.

(EM13LGG104) Utilizar as diferentes linguagens, levando em conta seus funcionamentos,

para a compreensão e produção de textos e discursos em diversos campos de atuação
social.

(EM13LGG201) Utilizar as diversas linguagens (artísticas, corporais e verbais) em diferentes

contextos, valorizando-as como fenômeno social, cultural, histórico, variável, heterogêneo
e sensível aos contextos de uso.

(EM13LGG204) Dialogar e produzir entendimento mútuo, nas diversas linguagens (artísticas,

corporais e verbais), com vistas ao interesse comum pautado em princípios e valores de
equidade assentados na democracia e nos Direitos Humanos.

(EM13LP20) Compartilhar gostos, interesses, práticas culturais, temas/ problemas/questões

que despertam maior interesse ou preocupação, respeitando e valorizando diferenças,
como forma de identificar afinidades e interesses comuns, como também de organizar e/
ou participar de grupos, clubes, oficinas e afins.

(EM13LGG301) Participar de processos de produção individual e colaborativa em

diferentes linguagens (artísticas, corporais e verbais), levando em conta suas formas e seus
funcionamentos, para produzir sentidos em diferentes contextos.

(EM13LGG305) Mapear e criar, por meio de práticas de linguagem, possibilidades de atuação

social, política, artística e cultural para enfrentar desafios contemporâneos, discutindo
princípios e objetivos dessa atuação de maneira crítica, criativa, solidária e ética.

(EM13LGG501) Selecionar e utilizar movimentos corporais de forma consciente e intencional

para interagir socialmente em práticas corporais, de modo a estabelecer relações
construtivas, empáticas, éticas e de respeito às diferenças

(EM13LGG502) Analisar criticamente preconceitos, estereótipos e relações de poder

presentes nas práticas corporais, adotando posicionamento contrário a qualquer
manifestação de injustiça e desrespeito a direitos humanos e valores democráticos.

(EM13LGG503) Vivenciar práticas corporais e significá-las em seu projeto de vida, como

forma de autoconhecimento, autocuidado com o corpo e com a saúde, socialização e
entretenimento.

(EM13LGG601) Apropriar-se do patrimônio artístico de diferentes tempos e lugares,

compreendendo a sua diversidade, bem como os processos de legitimação das
manifestações artísticas na sociedade, desenvolvendo visão crítica e histórica.

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(EM13LGG602) Fruir e apreciar esteticamente diversas manifestações artísticas e culturais,
das locais às mundiais, assim como delas participar, de modo a aguçar continuamente
a sensibilidade, a imaginação e a criatividade.

(EM13LGG604) Relacionar as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social,

cultural, política e econômica e identificar o processo de construção histórica dessas
práticas.

Investigação Científica

(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de

sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
(imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre
outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando
dados e informações disponíveis em diferentes mídias.

Processos Criativos

(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências
e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou
corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos
da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).

(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de

atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para
participar de projetos e/ou processos criativos.

Mediação e intervenção socioculturais

(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de

mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem.

(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das

práticas de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre formas de interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental,
visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana
e para o cuidado com o meio ambiente.

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Empreendedorismo

(EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados

às várias linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos.

Sugestões de Objetos de conhecimento: Sugere-se que os objetos de conhecimento e

temáticas de pesquisa estejam em consonância com as habilidades do componente,
alinhadas aos eixos estruturantes e de acordo com os interesses ou necessidades dos
estudantes e da comunidade escolar. Contemplar também os princípios de equidade,
inclusão social e justiça social e suas ênfases. Observar os critérios de relevância,
abordagem de transversalidades e interdisciplinaridade entre área focal e área
complementar, conforme exemplificado nas sugestões a seguir:

Expressões corporais: Exercícios de expressão e improvisação, Dinâmicas de grupo,

jogos teatrais; Linguagem corporal: Dança, teatro, artes circenses, ginástica artística;
Postura e oralidade; Pesquisa e fazer artístico; Processos criativos autorais; Corpo,
saúde e beleza; Desenvolvimento psicomotor; Sistemas e organismos vivos; Postura
e oralidade; Exemplo prático: Criação de oficina de teatro para experimentação e
prática teatral; Montagem de Teatro fórum sobre temáticas de relevância social como
a violência na contemporaneidade (crimes de ódio, racismo, homofobia, feminicídio);
Criação de grupo de voltado às práticas corporais conforme espaço físico, recursos
e organização disponíveis (Skate, ginástica, prática de esportes), voltados para a
socialização e promoção de hábitos saudáveis.

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Trilha Formativa de Aprofundamento Curricular CHS-MAT

SAÚDE,
ESTUDOS
QUANTITATIVOS
APLICADOS
Componentes

• Corpo e movimento
• Estrutura e funcionamento da máquina
humana
• Bioestática
• Nutrição e Saúde
• Biotecnologias e Saúde
• Projeto Investigativo na Saúde
• Matemática aplicada à saúde
• Estudos Quali-Quantitativos em Saúde

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