Tipo Ou Forma de Supervisão

Maico da Costa Nema
Tipos ou formas de Supervisão
De acordo com Tales (1997, p.135), citado por Inocêncio (2017, p. 137) e por Matusse (2021,
p. 27), existem quatro tipos de supervisão pedagógica, nomeadamente:
1. Supervisão preventiva: visa prevenir ao invés de corrigir os erros ou falhas do professor.

Antecipar-se ao eventual erro do professor e fazer o prognóstico dos problemas constituem a
essência da supervisão preventiva. Neste tipo de supervisão o supervisor deposita confiança
no professor e na sua actividade porque são estes os pontos-chave da sua actuação (Tales,
1997, p. 135).
2. Supervisão Correctiva: é do tipo inspecção fiscalizadora dado que a sua essência está na
identificação de faltas, lacunas e defeitos do professor sem antes investigar as suas causas.
Este tipo de supervisão não considera as diferenças individuais dos professores supõe que
todos os professores devem ser iguais e por conseguinte devem ser tratados e cobrados da
mesma maneira. Embora tenha seu lado positivo quando bem aplicado merece crítica pelo
facto de os seus executores buscarem apenas os erros não se preocupando com os aspectos
positivos que se verificam no trabalho do supervisionando (Tales, 1997, p. 135).
3. Supervisão construtiva: baseia na ajuda e na apreciação construtiva do trabalho dos

professores visando melhorar o seu desenvolvimento profissional e facilitar as suas
actividades no processo de ensino - aprendizagem. A essência deste tipo de supervisão não é a
busca de erros ou falhas do professor mas é a construção de um ambiente profissional que
possa possibilitar que o professor desenvolve a sua personalidade, sua profissão e encontre
processos novos de acção docente que o retirem da rotina (Tales, 1997, p. 135).
4. Supervisão criadora: baseia-se na ideia segundo qual todas as escolas são um potencial no
trabalho criativo e harmonioso devendo o supervisor despertar nos principais intervenientes
do ensino a capacidade de desenvolver este potencial. Este tipo de supervisão estimula o
professor a usar procedimentos que se adequam às situações reais da escola respeitando as
diferenças de personalidade de cada professor deixando-o em liberdade para que crie e
produza com as próprias possibilidades e circunstâncias (Tales, 1997, p. 135).
Na perspectiva de Alarcão e Tavares (2003) citado por Inocencio (2017, p. 138) destacam os
seguintes tipos de supervisão pedagógica:
Supervisão pedagógica orientada actividades: consiste basicamente em dar acessória,
corrigir, dar a retro-alimentação positiva, ajudar o professor a interpretar de forma critica o se
sentido de actuação. A primeira parte da intervenção, o supervisor é dedicado a questionar as
estratégias de trabalho, observa e não intervém nas actividades que os alunos vão realizando.
A segunda parte, consiste num diálogo de reciprocidade de critérios para avaliação do
trabalho realizado, finalizando com sugestões e alternativas de solução e perspectivas de
trabalho do professor.
Supervisão pedagógica orientada ao aluno: o supervisor percebe o contexto das actividades

que realizam os alunos sobre orientação do professor, constata a experiência de
aprendizagem, forma de interacção e relações mútuas, alunoprofessor. Com auxílios de alguns
instrumentos de recolha de dados, percebe-se as atitudes e comportamentos dos alunos na
realização das actividades, diferenças individuais, principalmente durante o trabalho em
grupo. A característica principal deste tipo de supervisão e a colaboração entre os
intervenientes.
Supervisão pedagógica orientada ao professor: o supervisor demonstra seu papel através

de reflexões e interacções como professor prepara as categorias, sensibiliza-o na forma de ser
e de trabalhar.
Na ordem do Inocêncio (2017, p. 139) salienta que:
É importante que o supervisor não imponha receitas e exigências, deve reconhecer

que o professor é um profissional suficientemente capaz de tomar decisões
inteligentes sobre a estruturação dos conteúdos, actividades e selecção dos métodos
adequados as características dos seus alunos. Por isso deve em primeira estância
deixá-lo trabalhar de forma independente. O papel do supervisor deve consistir no
aconselhamento e ajudar o professor a compreender os aspectos que podem produzir
efeitos positivos nas aprendizagens dos alunos ou seja enfocados ao alcance dos
resultados como estabelece a pedagogia de integração.
Tipos ou formas de supervisão em termos de abrangência
Em termos de abrangência pode-se identificar dois grandes tipos de supervisão:
Supervisão Pedagógica: é mais específica na medida em que se ocupa da verificação do

desenrolar das actividades didáctico-pedagógicas, ou seja, o processo do ensino-aprendizagem
em si (Rangel, 2001, Pinto, 2013) citados por Matusse (2021, p. 28).
a) A Supervisão pedagógica interna
Segundo Simbine (2009, p. 60) citado por Matusse (2021, p. 28), a supervisão pedagógica
interna é realizada pelo responsável máximo da escola ou seja, pelo director na qualidade de
supervisor. Por sua vez, os supervisionados são todos responsáveis dos sectores de trabalho,
professores e trabalhadores em geral.
Uma variante comum deste tipo de supervisão nas nossas escolas é a prática das assistências
mútuas que consistem na possibilidade que um professor tem de assistir outro colega da
mesma área ou de área diferente para, de igual para igual, apoiarem-se a melhorar a prática
pedagógica e mediante o registo das dificuldades mais comuns, a escola como um todo
procura formas de superação (as jornadas pedagógicas internas são um exemplo prático).
b) Supervisão Pedagógica Externa da Escola
Supervisão pedagógica externa é aquela que é feita por responsáveis ou técnicos oriundos de
outros lugares fora da escola, como é o caso dos coordenadores de ZIPS, técnicos das REG’s
nos Serviços Distritais, dos DDP’s e da DNEG. Nesta supervisão, os supervisores são as
direcções de escolas, os professores e os demais trabalhadores, (Simbine, 2009, p.65) citado
por Matusse (2021, p. 29).
Referência Bibliográfica
INOCÊNCIO, Ernesto. Profissionalismo da Docência Universitária e Sua Influencia no

Desenvolvimento das Competências Pedagógicas dos Estudantes em Formação do
Professor no Instituto Superior de Ciências da Educação (ISCED) de Benguela-Angola.
Granada/2017.
MATUSSE, Edgar Hugo da Silva. O Papel da Supervisão Pedagógica no Ensino Básico.

Caso da Escola Primaria do 1° e 2° Graus de Massango, ano de 2019. Xai-Xai, 2021.

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3. Supervisão construtiva: baseia na ajuda e na apreciação construtiva do trabalho dos

Supervisão pedagógica orientada ao aluno: o supervisor percebe o contexto das actividades

Supervisão pedagógica orientada ao professor: o supervisor demonstra seu papel através

Na ordem do Inocêncio (2017, p. 139) salienta que:

É importante que o supervisor não imponha receitas e exigências, deve reconhecer

Tipos ou formas de supervisão em termos de abrangência

Em termos de abrangência pode-se identificar dois grandes tipos de supervisão:

Supervisão Pedagógica: é mais específica na medida em que se ocupa da verificação do

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