Departamento I - Línguas

PLANIFICAÇÃO A MÉDIO PRAZO

Operacionalização do Programa em consonância com as Aprendizagens Essenciais

Nível de Ensino: 2º ciclo Grupo Disciplinar: 200, 220

Ensino Básico
Ano de Escolaridade: 5º Disciplina: Português

DOMÍNIO/SUBDOMÍNIO/TEMA COMPETÊNCIAS: AÇÕES ESTRATÉGICAS E DESCRITORES ORIENTADOS PARA O PERFIL

CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES DOS ALUNOS

• Observação/descrição de imagens ORALIDADE

ORALIDADE • Exercícios de ligação texto/imagem Comunicador
Competência Comunicativa Compreensão: (A, B, D, E, H)
• Preenchimento de tabelas
• Selecionar informação relevante em função
Competência • Audição/leitura de diferentes tipos
dos objetivos de escuta e registá-la por Conhecedor/Sabedor/culto/
Intercultural de texto
meio de técnicas diversas. informado
• Ordenação de frases
• Organizar a informação do texto e registá- (A, B, G, I, J)
Competência • Organização de palavras por grupos
la, por meio de técnicas diversas.
Estratégica lexicais
• Controlar a produção discursiva a partir do Sistematizador/Organizador
• Exercícios gramaticais (A, B, C, I, J)
feedback dos interlocutores.
• Pergunta/resposta
Unidade inicial – Palavras que apresentam Expressão:
Respeitador da diferença/do outro
• Preparar apresentações orais (exposição, (A, B, E, F, H)
• Texto oral – compreensão do oral. reconto, tomada de posição)
• Cartoon – expressão oral. individualmente ou após discussão de
Participativo/Colaborador
diferentes pontos de vista.

Manual adotado: Ponto por Ponto 5.º,Texto Editora

Compreensão de texto • Planificar e produzir textos orais com (B, C, D, E, F)
• Texto de características narrativas. diferentes finalidades.
• Sentidos do texto. • Intervir, com dúvidas e questões, em
• Inferências. interações com diversos graus de
• Narrador. formalidade, com respeito por regras de
• Contexto espacial e temporal. uso da palavra.
• Ação. • Captar e manter a atenção da audiência
• Relações entre personagens e entre (postura corporal, expressão facial, clareza,
acontecimentos. volume e tom de voz).
• Produzir um discurso com elementos de
Produção de texto coesão adequados (concordância; tempos
• Textos de características narrativas. verbais; advérbios; variação das anáforas;
• Planificação, textualização e revisão de texto. uso de conectores frásicos e textuais mais
frequentes).
Unidade 1 – Palavras com raízes
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
Textos da literatura oral e tradicional:
Conhecedor/Sabedor/culto/
- «O sal e a água», Teófilo Braga • Ler integralmente textos literários de • Audição/leitura/repetição de informado
- «Os dois amigos», João Pedro Mésseder e natureza narrativa, lírica e dramática (no palavras/canções/textos (A, B, G, I, J)
Isabel Ramalhete mínimo, um livro infanto-juvenil, quatro • Completamento de palavras/frases
- «A ilha de Timor», João Pedro Mésseder e poemas, duas lendas, três contos de autor e Indagador/investigador
Isabel Ramalhete • Completamento/escrita de diálogos
um texto dramático - selecionados da (C, D, F, H, I)
- «De pé de Moura a Moura Morta», João Pedro literatura para a infância, de adaptações de • Ordenação de diálogos
Mésseder e Isabel Ramalhete clássicos e da tradição popular). • Sopa de letras
Criativo
- «A lenda das amendoeiras», Gentil Marques • Interpretar o texto em função do género • Diálogo em pares
(A, C, D, J)
literário. • Escolha múltipla
Compreensão de texto • Inferir o sentido conotativo de palavras e
• Palavras cruzadas Responsável/autónomo
• Texto narrativo: personagens; narrador; expressões.
• Reconhecer a estrutura e os elementos • Atividades de caráter lúdico (C, D, E, F, G, I, J)
contextos espacial e temporal; ação; relações
constitutivos do texto narrativo: personagens, • Elaboração de cartazes
entre personagens e entre acontecimentos.
narrador, contexto temporal e espacial, ação. • Exercícios de compreensão
• Sentidos do texto.
• Inferências. • Explicar recursos expressivos utilizados na • Verdadeiro/falso
Comunicador
• Géneros literários: conto tradicional e lenda. construção dos textos literários

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• Relações intertextuais. (designadamente personificação, (A, B, D, E, H)
• Expressão de sentimentos, ideias e pontos de comparação).
vista. • Analisar o modo como os temas, as Leitor
• Sentidos da linguagem figurada; recursos experiências e os valores são representados
(A, B, C, D, F, H, I)
expressivos: comparação. nas obras lidas e compará-lo com outras
manifestações artísticas (música, pintura,
escultura, cinema, etc.). Crítico /Analítico
Interpretação de texto
• Intenção do locutor; tema; assunto; • Valorizar a diversidade cultural patente nos (A, B, C, D, G)
informação essencial e acessória; facto e textos.
opinião; deduções. • Fazer declamações e representações teatrais.
• Desenvolver um projeto de leitura que integre
Produção de texto explicitação de objetivos de leitura pessoais e
• Géneros escolares: argumentação favorável e comparação de temas comuns em livros, em
desfavorável. géneros e em manifestações artísticas
diferentes (obras escolhidas em contrato de
• Texto de características narrativas e
leitura com o(a) professor(a)).
descritivas.
• Textualização: ortografia e acentuação; LEITURA
pontuação e tipos de frase; parágrafos;
LEITURA
construção frásica; vocabulário específico; • Preenchimento de cartões Conhecedor/Sabedor/Culto/
apresentação do texto. • Ler textos com características narrativas e informado
expositivas, associados a finalidades • Reescrita/escrita de frases
• (A, B, G, I, J)
Unidade 2 – Palavras Fa(bu)lantes lúdicas, estéticas e informativas. • Preenchimento de espaços
• Realizar leitura em voz alta, silenciosa e • Escrita de textos breves / postais/ Sistematizador/Organizador
Fábulas, Esopo: autónoma. mensagens (A, B, C, I, J)
- «A cigarra e a formiga» • Explicitar o sentido global de um texto. • Entrevista
- «A lebre e a tartaruga» • Role-play Leitor
• Fazer inferências, justificando-as.
- «A raposa e a cegonha» • Trabalho de pesquisa (A, B, C, D, F, H, I)
• Identificar tema(s), ideias principais e • Autoavaliação
- «O burro doméstico e o burro selvagem» pontos de vista.
• Reconhecer a forma como o texto está
Compreensão de texto
estruturado (partes e subpartes).
• Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e de • Compreender a utilização de recursos
oposição. expressivos para a construção de sentido

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• Género literário: fábula. do texto.
• Texto narrativo: personagens; narrador; ação; • Utilizar procedimentos de registo e
contextos espacial e temporal; relações entre tratamento de informação.
personagens e entre acontecimentos.
• Analisar textos em função do género
• Relações intertextuais.
textual a que pertencem (estruturação e
• Sentidos da linguagem figurada; recursos finalidade): verbete de enciclopédia,
expressivos: personificação. entrevista, anúncio publicitário, notícia e
carta formal (em diversos suportes).
Interpretação de texto
• Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória; facto e
ESCRITA
opinião; deduções. ESCRITA
• Manifestação de reação pessoal ao texto • Descrever pessoas, objetos e paisagens em
Sistematizador/Organizador
ouvido. função de diferentes finalidades e géneros
(A, B, C, I, J)
• Reconto. textuais.
• Planificar a escrita por meio do registo de
Criativo
Pesquisa, registo e organização da informação ideias e da sua hierarquização.
(A, C, D, J)
• Aspetos nucleares do texto; intenção do autor. • Escrever textos organizados em parágrafos,
de acordo com o género textual que convém
Comunicador
Produção de texto à finalidade comunicativa.
(A, B, D, E, H)
• Escrever com respeito pelas regras de
• Texto de características: narrativas; descritivas.
ortografia e de pontuação.
• Textualização: ortografia e acentuação; Responsável /Autónomo
• Aperfeiçoar o texto depois de redigido.
pontuação e tipos de frase; parágrafos; (C, D, E, F, G, I, J)
• Escrever textos de natureza narrativa
construção frásica; coesão textual; vocabulário
integrando os elementos que circunscrevem o
específico; apresentação do texto. Respeitador da diferença/do outro
acontecimento, o tempo e o lugar, o
• Convite. (A, B, E, F, H)
desencadear da ação, o desenvolvimento e a
• Provérbio e expressão idiomática. conclusão, com recurso a vários conectores
Participativo/colaborador
de tempo, de causa, de explicação e de
(B, C, D, E, F)
contraste.
• Escrever textos em que se defenda uma
posição com argumentos e conclusão
Unidade 3 – Palavras com sentido coerentes, individualmente ou após discussão GRAMÁTICA
de diferentes pontos de vista.

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 GRAMÁTICA Questionador
Narrativas de autor: • Identificar a classe das palavras: verbo (A, F, G, I, J)
- Trisavó de pistola à cinta», Alice Vieira principal (transitivo e intransitivo) e verbo
- «O príncipe e o pobre», Mark Twain auxiliar, advérbio, conjunção. Conhecedor/sabedor/culto/
- «O menino no sapatinho», Mia Couto • Conjugar verbos regulares e irregulares no informado
pretérito mais que-perfeito (simples e (A, B, G, I, J)
- «Charlie e a fábrica de chocolate», Roald Dahl
- «O rapaz de bronze», Sophia de Mello Breyner composto) do modo indicativo.
Andresen • Identificar o particípio passado e o gerúndio Sistematizador/organizador
dos verbos. (A, B, C, I, J)
- «A fada Oriana», Sophia de Mello Breyner
Andresen • Sistematizar processos de formação do
feminino dos nomes e adjetivos. Autoavaliador
• Sistematizar a flexão nominal e adjetival (transversal às áreas de
Compreensão de texto
quanto ao número. competência)
• Texto narrativo: personagens, narrador, ação, • Identificar os constituintes da frase com as
contextos espacial e temporal; relações entre seguintes funções sintáticas: sujeito (simples
personagens e entre acontecimentos. e composto), vocativo, predicado;
• Inferências: sentidos contextuais; relacionação complemento (direto e indireto).
de informações; relações de semelhança e • Distinguir frases simples de frases complexas.
oposição.
• Empregar, de modo intencional e adequado,
• Relações intertextuais. conectores com valor de tempo, de causa, de
• Sentidos da linguagem figurada; recursos explicação e de contraste.
expressivos: comparação, repetição, • Analisar palavras a partir dos seus elementos
enumeração e personificação. constitutivos (base, radical e afixos), com
• Divisão do texto em partes. diversas finalidades (deduzir significados,
integrar na classe gramatical, formar famílias
Interpretação de texto de palavras).
• Intenção do locutor; tema; assunto; • Compreender a composição como processo
informação essencial e acessória; facto e de formação de palavras.
opinião; deduções. • Explicitar regras de utilização dos sinais de
• Manifestação de reação pessoal ao texto pontuação.
ouvido. • Mobilizar formas de tratamento mais usuais
• Reconto. no relacionamento interpessoal, em diversos
contextos de formalidade.
Pesquisa, registo e organização da informação

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• Aspetos nucleares do texto; intenção do autor. Desenvolver o aprender a aprender em
contexto e aprender a regular o processo de
Produção de texto aprendizagem.
• Texto de características: narrativas; descritivas.
• Planificação de texto: registo, hierarquização e Realizar atividades simples de autoavaliação.
articulação de ideias.
• Textualização: ortografia e acentuação;
pontuação e tipos de frase; parágrafos;
construção frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.
• Descrição.
• Retrato e autorretrato.
• Reescrita de textos com alterações.

Unidade 4 – Animais de palavra(s)

Narrativas de autor:
- «A receita da liberdade», Margarida Fonseca
Santos e Maria Teresa Maia Gonzalez
- «As peculiaridades do senhor Valéry», Gonçalo
M. Tavares
- «A viúva e o papagaio» (integral), Virginia
Woolf

Compreensão de texto
• Texto narrativo: personagens, narrador, ação,
contextos espacial e temporal, relações entre
personagens e entre acontecimentos.
• Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e de
oposição.
• Relações intertextuais
• Sentidos da linguagem figurada; recursos

Manual adotado: Ponto por Ponto 5.º,Texto Editora

 expressivos: comparação, repetição,
enumeração e personificação.

Interpretação de texto
• Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória; facto e
opinião; deduções.
• Manifestação de reação pessoal ao texto
ouvido.
• Reconto.

Pesquisa, registo e organização de informação

• Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.

Produção de texto
• Texto de características: narrativas; descritivas.
• Planificação de texto: registo, hierarquização e
articulação de ideias.
• Textualização: ortografia e acentuação;
pontuação e tipos de frase; parágrafos;
construção frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.
• Revisão de texto: planificação, tema, categoria
ou género, estrutura, correção linguística.
• Carta.

Unidade 5 – Natureza das palavras

Narrativas de autor:
- «O menino e o barbo», José Saramago
- «Uma bicicleta por uma estória», Ondjaki
- «Palavras à beira-mar», Maria Teresa Maia

Manual adotado: Ponto por Ponto 5.º,Texto Editora

Gonzalez
- «Falam os bagos de trigo», Alves Redol

Compreensão de texto
• Texto narrativo: personagens, narrador, ação,
contextos espacial e temporal, relações entre
personagens e entre acontecimentos.
• Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e de
oposição.
• Relações intertextuais.
• Sentidos da linguagem figurada; recursos
expressivos: comparação, repetição,
enumeração e personificação.

Interpretação de texto
• Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória; facto e
opinião; deduções.
• Manifestação de reação pessoal ao texto
ouvido.

Pesquisa, registo e organização da informação

• Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.

Produção de texto
• Texto de características: narrativas; descritivas.
• Planificação de texto: registo, hierarquização e
articulação de ideias.
• Textualização: ortografia e acentuação;
pontuação e tipos de frase; parágrafos;
construção frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.

Manual adotado: Ponto por Ponto 5.º,Texto Editora

• Revisão de texto: planificação, tema, categoria
ou género, estrutura, correção linguística.
• Apresentação oral.
• Retrato

Unidade 6 – Palavras ao palco

Texto dramático:
- «Acabou-se a música…», António Torrado
- «Crianças, vamos mudar o mundo», Afonso
Cruz
- «Procura-se um príncipe perfeito», Ilse Losa

Leitura
• Texto dramático – características.
• Personagens, ação, contextos espacial e
temporal; relações entre personagens e entre
acontecimentos.
• Inferências.
• Relações intertextuais
• Sentidos da linguagem figurada; recursos
expressivos: comparação, repetição,
enumeração, personificação
e onomatopeia.

Compreensão de texto
• Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e
oposição.
• Opinião crítica textual e intertextual.

Interpretação de texto

Manual adotado: Ponto por Ponto 5.º,Texto Editora

• Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória; facto e
opinião; deduções.
• Manifestação de reação pessoal ao texto
ouvido.

Pesquisa, registo e organização de informação

• Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.

Produção de texto
• Texto de características: texto de opinião.
• Planificação de texto: registo, hierarquização e
articulação de ideias.
• Textualização: ortografia e acentuação,
pontuação e tipos de frase; parágrafos;
construção frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.
• Revisão de texto: planificação, tema, categoria
ou género, estrutura, correção linguística.
• Texto de opinião.
• Apresentação oral.

Unidade 7 – Palavras com asas

Texto poético:
- «Negra», «O hipermercado», «Diz o avô», «A
lapiseira», Luísa Ducla Soares
- «O limpa-palavras», «Mistérios da escrita»,
Álvaro Magalhães
- «João», Luísa Sobral
- «Namoro», Vergílio Alberto Vieira
- «A bailarina», Cecília Meireles

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- «O pássaro da cabeça», Manuel António Pina

Interação discursiva
• Princípio da cooperação.
• Informação, explicação, pergunta, resposta.

Compreensão de texto
• Texto poético: estrofe (terceto, quadra,
quintilha) e verso rimado e livre; sílaba métrica
e sílaba gramatical; tema.
• Sínteses parciais; questões intermédias;
antecipação
de conteúdos; foco da pergunta ou da
instrução.
• Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e de
oposição.
• Relações intertextuais.
• Sentidos da linguagem figurada; recursos
expressivos: comparação, repetição,
enumeração e personificação.

Interpretação de texto
• Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória; facto e
opinião; deduções.
• Manifestação de reação pessoal ao texto
ouvido.

Pesquisa, registo e organização de informação

• Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.

Produção de texto

Manual adotado: Ponto por Ponto 5.º,Texto Editora

• Texto de características: narrativas; descritivas.
• Planificação de texto: registo, hierarquização e
articulação de ideias.
• Textualização: ortografia e acentuação;
pontuação e tipos de frase; parágrafos;
construção frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.
• Revisão de texto: planificação, tema, categoria
ou género, estrutura, correção linguística.
• Retrato.
• Composição de texto por imitação criativa.

Unidade 8 – Palavras em comunicação

Texto não literário:

- Notícia; entrevista; texto publicitário; roteiro;
sumário

Leitura
• Informação essencial e acessória.
• Inferências.
• Relações intertextuais.
• Sentidos da linguagem figurada; recursos
expressivos: comparação, repetição,
enumeração e personificação.

Interpretação de texto
• Intenção do locutor; tema; assunto;
informação essencial e acessória; facto e
opinião; deduções.
• Manifestação de reação pessoal ao texto
ouvido.

Manual adotado: Ponto por Ponto 5.º,Texto Editora

Compreensão de texto
• Texto de características narrativas, descritivas.
• Texto publicitário, notícia, entrevista.
• Roteiro, sumário, postal.
• Sínteses parciais; questões intermédias;
antecipação de conteúdos; foco da pergunta
ou da instrução.
• Inferências: sentidos contextuais; relacionação
de informações; relações de semelhança e
oposição.

Pesquisa, registo e organização de informação

• Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.

Produção de texto
• Texto de características: narrativas; descritivas.
• Planificação de texto: registo, hierarquização e
articulação de ideias.
• Textualização: ortografia e acentuação;
pontuação e tipos de frase; parágrafos;
construção frásica; coesão textual; vocabulário
específico; apresentação do texto.
• Revisão de texto: planificação, tema, categoria
ou género, estrutura, correção linguística.
• Guião de entrevista.
• Postal.
• Apresentação oral.

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Recursos e materiais didáticos de apoio ao processo formativo:

• Aula Digital/Escola Virtual

• LMS: Classroom/Moodle/Teams
• Quadros informativos/Mapas de conceitos/Esquemas
• Apresentações em PowerPoint
• Documentários
• Registo áudio e audiovisuais (documentários, reportagens, excertos de filmes…)
• Registos Visuais (Pinturas, Imagens, Cartoons…)
• Documentários da RTP Ensina
• Podcasts
• E-Curadoria da Biblioteca Escolar

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