iTINERÁRIOS FORMATIVOS

11.2.
ITINERÁRIOS FORMATIVOS PROPEDÊUTICOS/ POR ÁREA DE CONHECIMENTO - ENSINO

MÉDIO REGULAR
11.2.1. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS
ITINERÁRIO FORMATIVO - LEITURAS DE MUNDO
A elaboração da proposta de Itinerário Formativo (IF) LEITURAS DE MUNDO, inserido na área das
Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, busca contemplar os objetivos gerais indicados para o
trabalho com IF para o Novo Ensino Médio. Para a organização dos estudos propostos por esteIF, foi
utilizada uma metodologia em que há uma dimensão de estudos obrigatórios em cada série com
duas opções de aprofundamento dos estudos em cada uma dessas dimensões.
Na primeira dimensão de aprofundamento, denominada Linguagens e Novos Letramentos, os

componentes visam consolidar e aprofundar os estudos sobre os conceitos de língua e linguagem,
iniciados com os componentes obrigatórios, a influência de aspectos culturais, geográficos,
humanos, políticos e filosóficos na produção literária, a Literatura, a experimentação e a criação
literária, a intertextualidade e interdiscursividade na literatura. O primeiro aprofundamento
intenciona ainda promover o conhecimento acerca das diversas identidades culturais que se
constituem na Bahia, a fim de que os direitos sobre conhecimentos, práticas e sistemas produtivos
tradicionais possam ser respeitados. Além disso, tais estudos de aprofundamento buscam trabalhar
a compreensão dos aspectos que compõem os gêneros literários e o que os aproxima e diferencia,
a construção textual criativa, os elementos linguísticos e textuais, as produções e gêneros textuais
e discursivos, os gêneros de apoio à compreensão textual, a literatura e a sociedade. Também busca
compreender as ideias sobre as identidades e representações da cultura corporal da Bahia na Bahia,
discutindo as potencialidades e limitações do corpo, as práticas corporais e sua relação com a
territorialidade, a comunidade e a cultura. Visam ainda consolidar, aprofundar e oportunizar
estudos e vivências acerca da expressão corporal e da autoestima dos corpos localizados nesse
território. Na área de Língua Estrangeira, a proposta deste primeiro aprofundamento insere uma
abordagem do ensino da Língua Inglesa para fins específicos, objetivando a conscientização de
processos de construções de sentidos pelo/a leitor/a e também o incentivo à escrita em língua
materna, a partir dos contextos em que estão inseridos os/as educandos/as.
Na segunda dimensão de aprofundamento – Identidade, Corpo e Cultura, - os componentes que

abordam a Identidade e a cultura corporal buscam construir conhecimentos sobre as
representações do contexto cultural corporal das juventudes, a cultura e o lazer, o estilo de vida
saudável, a busca pela superação das imposições dos padrões de desempenho, a beleza e a estética
corporal, além do impacto desses padrões na vida de cada jovem, os valores, a ética e as relações
sociais que envolvem a prática de jogos, as contribuições das práticas corporais para a obtenção de
qualidade de vida e ampliação das redes de sociabilidade. Tais estudos de aprofundamento
propõem também a imersão na cultura do território, através da análise das manifestações culturais
do mundo, abordando suas diversas dimensões, a memória, a identidade e a vida compartilhada
em territórios sociais e culturais localizados.
Os componentes obrigatórios de ambas séries pretendem desenvolver com os/as estudantes

práticas que estimulem o olhar atento, a leitura cuidadosa, a pesquisa e a construção de
conhecimentos que serão aprofundados em seguida. Desse modo, temáticas como os fundamentos
da linguagem artística, o conceito de cultura, a indústria cultural e a cultura de massa, as expressões
229
dramáticas, a teatralidade nas manifestações culturais, os processos criativos em arte, os estudo e
vivências no contexto do teatro, a linguagem visual na cultura popular e cultura popular baiana
localizada no recôncavo baiano, marcam as perspectivas de trabalho com esses componentes.
Nesses estudos obrigatórios do Itinerário Formativo os estudos dos letramentos se tornam
possibilidades de outras e diversas leituras de mundos.
Desse modo, o IF Leituras de Mundo representa a possibilidade de ampliação dos horizontes

formativos dos/das estudantes, uma vez que, independentemente do percurso formativo
escolhido por cada um/a deles/as, lhes oportunizará momentos de estudo, reflexão e
transformação, viabilizados a partir das leituras da realidade, da sociedade e do mundo em que
está inserido/a.
230
11.2.1.1. EMENTAS DOS COMPONENTES DO ITINERÁRIO FORMATIVO - LEITURAS DE MUNDO
COMPONENTES
OBRIGATÓRIOS EMENTAS
Os estudos dos letramentos como possibilidades de leituras de mundos. As Línguas e linguagens como produto social e histórico das
diversas manifestações artísticas e culturais na Bahia e da Bahia. A História das Línguas a partir do Projeto da Modernidade eurocêntrica.
LINGUAGEM E As línguas colonizadoras nas Américas e da África. As línguas dos povos originários, seus usos e suas práticas sociais. As estruturas de
EMPODERAMENTO controle e poder da sociedade ocidental e o papel dos sujeitos da escola. A língua em uso e as suas práticas sociais: os gêneros textuais
SOCIAL e discursivos. A “produzagem” e as tecnologias digitais: a convergência das mídias, línguas e linguagens. Os recursos multimodais e
120 HORAS multissemióticos das tecnologias digitais. Youtubers e Instagrammers: as línguas e linguagens como ferramentas, influenciadoras nas
práticas em redes sociais.
2ª SÉRIE Literatura: conceitos e fundamentos teóricos dos estudos literários. A função da literatura. Métodos e Técnicas de leitura e análise de
textos literários. Os gêneros literários. O gênero lírico: poesia, literatura, território e Sociedade. A prosa: conto, ficção, romance,
literatura de cordel. As narrativas: culturas, sociedade e mediação de sentidos. Elementos que compõem os textos literários: tema,
personagens, tempo e espaço, forma, estrutura e significado. A literatura global e literatura clássica: consensos e dissensos.
Teatro
Estudo, investigação, análise e experimentação das materialidades cênicas (espaço/corpo/gesto/volume/visualidade/luz,etc) e de seus
processos de significação/criação na cena contemporânea, percebendo os rituais da cultura popular em cada território baiano.
Compreensão do espetáculo teatral em sua relação com as formas espetaculares nas artes visuais, na performance, na instalação e no
audiovisual. Pesquisa, análise e experimentação dos diversos dimensionamentos políticos da prática artística e teatral, distinguindo
ARTE E regimes artísticos e seus pontos de sustentação e ruptura. Abordagens de questões como: formas de autoria, modos de produção,
CONTEMPORANEI- relações entre arte e Estado, entre arte e empresa e a formação da crítica. Representações de corpos, raças e gêneros no Teatro.
DADE Artes Visuais
120 HORAS Estudo elucidativo das questões do fenômeno social e cultural, extrapolando as linguagens tradicionais da arte, com uma abrangência e
plenitude que o movimento de arte permite, articulando conexões para formar algo sempre inusitado, significativo e produza sentidos,
3ª SÉRIE através do mesclar as diversas formas de arte e a globalização cultural das mesmas, ampliando o repertório das intervenções e
possibilidades visuais e cênicas. Dialogando com as novas mídias e a produção artística nas diversas etnias e suas questões identitárias
através do impacto das novas tecnologias, considerando a influência da pluralidade cultural nos movimentos de arte no mundo
contemporâneo e as articulações nas dimensões da: criação, crítica, fruição, estesia, reflexão e
Música
Música e gestão cultural na contemporaneidade. Novas formas de gestão, execução e publicização de obras musicais. Música e
resistência na juventude contemporânea periférica. Produção musical independente. Estudo, investigação e análise sobre a
231
representação das culturas não-ocidentais na música ocidental (apropriação dos elementos musicais, práticas), bem como as tradições
musicais não-ocidentais assimilam a cultura musical do ocidente, num contexto de globalização. O hibridismo musical na música popular
brasileira. A construção de gêneros musicais a partir da hibridação.
Dança
Dança como área de estudo a partir da compreensão do corpo em interação com seus territórios e em relação com o mundo, focalizando
nas relações políticas, sociais e culturais, assim como ponto de encontro da diversidade. Refletir a relação corpo-ambiente com enfoque
nas novas tecnologias. Vivenciar a dança como processos e pesquisa refletindo acerca da construção de conhecimentos no fazer-pensar
artístico, e da descoberta de si e do mundo.
COMPONENTES DO APROFUNDAMENTO 1 – LINGUAGENS E NOVOS LETRAMENTOS
Literaturas em Língua Portuguesa e em Língua Estrangeira: conceitos e fundamentos teóricos dos estudos literários. O papel da
SABERES LITERÁRIOS: literatura no grupo social e cultural em que está inserido. Métodos e técnicas de leituras e análises de textos literários. As Literaturas
DAQUI E DE LÁ orais de povos originários e a Literatura de Cordel. Outros gêneros literários. O gênero lírico: poesia, literatura e Sociedade. A prosa:
80 HORAS conto, ficção, romance. As narrativas: culturas, sociedade emediação de sentidos. Elementos que compõem os textos literários:tema,
personagens, tempo e espaço, forma, estrutura e significado.A literatura global e literatura clássica em Língua Portuguesa e em Língua
2ª SÉRIE Estrangeira: consensos e dissensos.
Contextos de produção histórico-cultural das práticas corporais e suas relações com o lazer, o trabalho e a cidadania. Contribuições
IDENTIDADES E dos esportes, danças, lutas, ginásticas, jogos e outras manifestações da cultura corporal para a socialização. Expressão das
REPRESENTAÇÕES DA representações das culturas juvenis na construção do projeto de vida. Estudos de elementos que marcam o corpo do colonizador, do
CULTURA CORPORAL colonizado e do descolonizado. O corpo disciplinado e o biopoder. Locais em que meu corpo pode se movimentar em ecologias sociais,
80 HORAS culturais e escolares. Valores, regras e as questões de gênero que permeiam as práticas corporais. Relevância das práticas corporais
da comunidade local. Vivências de manifestações da cultura corporal dos territórios baianos.
2ª SÉRIE
Leitura de diferentes tipologias e gêneros textuais em língua inglesaque apresentem temas específicos a partir de problemáticas
diversas, como: inglês na indústria cinematográfica, na agricultura autossustentável, nas artes marciais, na culinária, nas Olimpíadas,
MY ENGLISH inglês do futebol. Levantamento de interesses temáticos dos/as estudantes (games, músicas, filosofia, moda, jogos digitais, esportes,
EXPERTISE etc). Interface com o projeto de vida. Tipologias textuais.
80 HORAS
Apropriação e utilização de estratégias de leituras para compreensão e interpretação textual. Escrita de textos em língua inglesa.
3ª SÉRIE Estudo e reconhecimento de elementos linguísticos da língua inglesa, lexicais, sintáticos e textuais em contexto de uso realda língua.
232
Incentivo à escrita a partir do olhar sobre o contexto. Promoção de importantes maneiras de interação social, fazendo uso das
convenções e dos usos formais com as devidas adaptações às situações de comunicação. Planificação, organização do texto e
LITERATURA E utilização dos mecanismos linguísticos que asseguram a arquiteturatextual: a conexão e a segmentação entre suas partes e a coesão
MOVIMENTOS SOCIAIS dasunidades linguísticas que contribuem para que haja uma unidade coerente, em função da situação de comunicação. Apreciação
NOCONTEXTO DA de textos com processos de remidiação e de produções multimídia e transmídia. Intertextualidade e interdiscursividade. Processos
BAHIA80 HORAS de produção textual com remidiação. Processos de produção textual multimídia ou transmídia. Capacidade de relacionar visões de
mundo, valores e ideologias que perpassam um texto e outros discursos e/ou de analisar como um texto se relaciona com outro (s)
3ª SÉRIE texto (s), por recursos como paródia, estilização, citação e alusão. Analisar contextos de produção, circulação e recepção de textos.
Analisar os efeitos de sentido dos usos de recursos expressivos e multissemióticos em textos de gêneros diversos.
APROFUNDAMENTO 2 – IDENTIDADE, CORPO E CULTURA
EMENTA
Teatro
Estudo de diversas manifestações culturais presentes no mundo, abordando conceitos como: dimensões da cultura, patrimônio
cultural, memória, identidade, folclore, cultura popular e de massa.
Considerar as tensões entre cultura popular e colonização. Observar festas e folguedos, percebendo os rituais da cultura popular
também como performance e as intersecções entre a cultura erudita e a cultura popular.
Artes visuais
CULTURA Estudo das manifestações artísticas populares na cultura de um povo e as relações que permeiam esse contexto, a partir de vivências,
POPULAR sentimentos, emoções e percepções trazidas/transmitidas socialmente de forma tradicional convencional e não convencional,
80 HORAS produzindo sentidos na diversidade de saberes coletivos, aprofundando questões sócio culturais em nível local, regional e nacional,
2ª SÉRIE compreendendo: resgate, convivência, atuação, participação e valorização do patrimônio histórico cultural, percebendo as
peculiaridades estruturais dessa engrenagem da cultura popular.
Música
Apreciação musical expressiva, focando as manifestações culturais e musicais, considerando a diversidade de gêneros musicais
brasileiros e suas particularidades. Estudo da produção musical brasileira a partir dos movimentos culturais, sociais, econômicos e
políticos.
Dança
Estudos relacionados a culturas identitárias. Modos de vida, saberes e interação de grupos sociais, evidenciando a relação com o
mundo e seu contexto histórico assim como aquelas que se aproximam do ambiente em que a escola se insere, rua, bairro, cidade e
233
estado, identificando seus contextos históricos, geográficos, estéticos e sociais. Reconhecimento da pluralidade e a diversidade
étnico-racial como as matrizes africanas, indígenas, ciganas e outras.
PATRIMÔNIO Origem e inserção das práticas corporais em diferentes contextos. Percepções sobre consciência corporal e suas relações com o
CULTURAL emocional e o cognitivo. Estudo das representações das práticas corporais presentes na cultura juvenil baiana. Análise das
CORPORA manifestações de corporeidade do colonizador, do colonizado e do descolonizado. Compreensões acerca das práticas corporais de
80 HORAS diferentes grupos étnico-raciais que compõem a cultura brasileira e peculiaridades da cultura baiana. Cultura corporal e suas
2ª SÉRIE conexões com o popular, o clássico e o tradicional.
Teatro - Explorar as diversas modalidades e processos de criação teatral. Reflexão e experimentação, estabelecendo relações com as
questões artísticas da contemporaneidade, em particular com os elementos plástico-visuais e com a performance cênica.
Investigações práticas e conceituais acerca da historicidade dasvárias noções de espetáculo teatral.
Artes Visuais - Estudos a partir das releituras de arte, isto, é atravésda leitura/interpretação e releitura das mesmas, compreendendo
de maneira contextualizada, processos sociais, históricos, políticos e culturais; e em paralelo, as intervenções artísticas, realizadas
em diferentes épocas e suas repercussões no mundo, reconhecendo o potencial de análise pelo viés da arte e percebendo como se
PERFORMAR, estabelecem essas construções e reconstruções artísticas, priorizando um diálogo constante entre/com as formas acadêmicas,
PERFORMANDO eruditas, clássicas de arte e as do mundo atual.
80 HORAS Música - Experimentação da interação da música com outras linguagens artísticas, através da performance, explorando temas
3ª SÉRIE contemporâneos nas diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética. Novos processos e
contextos de produção musical.
Dança - Leituras de mundo a partir do conceito de cosmovisão, vislumbrando narrativas autobiográficas. Estudos da dança
contemporânea, através de textos e vídeos, experimentações praticas das artes integradas e reflexões acerca de corpo e ambiente,
corpo e objeto, estudos de práticas corporais, improvisoe possíveis desdobramentos. Experimento prático-teórico dos princípios e
práticas improvisacionais nos campos da dança, articulando processos de ensino-aprendizagem por meio de aspectos perceptivos e
sensoriais, assim como em relação às noçõesde espaço-tempo.
CORPOREIDADE Estudos sobre o exercício físico e tipos de treinamento. Reflexões sobre padrões de desempenho, beleza e estética corporal. Análise
CONECTADA 80 de perspectivas de saúde e qualidade de vida através de práticas corporais. Vivências e estudos dos possíveis diálogos entre cultura
HORAS digital, cultura corporal e estilo de vida ativo. A Ética, solidariedadee cooperação no contexto dos jogos e esportes. Análise das práticas
3ª SÉRIE esportivas, como fenômeno de comunicação de massa, lazer einclusão social.
234
11.2.1.2. ORGANIZADOR CURRICULAR DO ITINERÁRIO FORMATIVO DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS – LEITURAS DE MUNDO
2ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS CARGA HORÁRIA: 400 horas
OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM:
Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas deConhecimento e/ou à Formação Técnica e Profissional.
Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessáriapara que realizem seus projetos de vida.
Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiçasocial, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
Desenvolver habilidades que permitam aos/as estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas mais diversas
situações, seja na escola, seja notrabalho, seja na vida.
UNIDADES CURRICULARES
Laboratório, Oficinas, Núcleo de vivências, Núcleo de criação artística, Incubadora.
Estação do Saber, Oficinas, Clube de leitura literária, Observatório - Nesses, o/a discentepoderá promover a construção dos produtos do componente,
como listado neste itinerário.
RECURSOS
Internet (para edição dos e-books e das mídias sociais), recursos audiovisuais (para os shows,palestras, divulgação de fotografias e mídias sociais coletivas).
Equipamentos multimídia (caixa amplificada, equipamento de som, Data show), material para produção de cenário, figurino e maquiagem (tecidos, tinta, base,
lápis, batom, dentre outros), espaço físicoadequado para intervenções cênicas. Colchonetes; tablets; transporte para estudo de campo; salas de aula (auditório,
quadra poliesportiva, sala de informática, espaço físico amplo, coberto em ambiente fechado, biblioteca) cones; trampolim; Medicine Ball, bolas deiniciação
esportiva; aplicativos registros de atividades diárias; bambolês; colchão forrado de3m x 5m; sala de informática; notebook; tinta corporal; vara e colchão para
iniciação de saltocom vara; Postes de 3m e sarrafo; lenços; bolas de soprar; trapézio fixo; lira acrobática; perna
de pau; cama elástica; postes e rede para vôlei; caixa de giz; bola de basquete; pandeiro.
EIXOS ESTRUTURANTES: INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA E PROCESSOS CRIATIVOS
HABILIDADES DO EIXO INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
Habilidades Gerais dos Itinerários Habilidades Específicas dos ItineráriosFormativos Associados aos Eixos Estruturantes
Formativos Associadas às Competências
Gerais da BNCC
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e (EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido
analisar dados, fatos e evidências com de enunciados e discursosmaterializados nas diversas línguas e linguagens (imagens
curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive estáticas e em movimento, música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os no
utilizando o apoio de tecnologiasdigitais. contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando dados e informações disponíveis em
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios diferentes mídias.
235
científicos, éticos e estéticos, utilizando dados,
fatos e evidências para respaldar conclusões,
opiniões e argumentos, por meio de afirmações
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis,
sempre
respeitando valores universais, como liberdade, (EMIFLGG02) Levantar e testar hipótesessobre a organização, o funcionamento e/ouos efeitos de sentido
democracia, justiça social, pluralidade, de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em
solidariedade e sustentabilidade. (EMIFCG03) movimento, música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os no contexto de um
Utilizar informações, ou mais campos de atuação social e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
conhecimentos e ideias resultantes de científica.
investigações científicas para criar ou propor (EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória,
soluções para problemas diversos. de campo,experimental, etc.) em fontes confiáveis,informações sobre português brasileiro,língua(s) e/ou
linguagem(ns) específicas, visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o
funcionamento e/ouos efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e
linguagens (imagens estáticas e em movimento, música; linguagens corporais e do movimento, entre
outras), identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o
cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o
uso de diferentes mídias.
HABILIDADES DO EIXO PROCESSOS CRIATIVOS
Habilidades Gerais dos Itinerários
Formativos Associadas às Competências Habilidades Específicas dos ItineráriosFormativos Associados aos Eixos Estruturantes
Gerais da BNCC
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes (EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências e reflexão
manifestações criativas, artísticas e culturais, por crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou corporais, ampliando o
meio de vivências presenciais e virtuais que repertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos da(s) língua(s)ou da(s) linguagem(ns).
ampliem a visão de mundo, sensibilidade, (EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de atuação social, recursos
criticidade e criatividade. (EMIFCG05) Questionar, criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento, música; linguagens
modificar e adaptar ideias existentes e criar corporais e do movimento, entre outras), para participar de projetos e/ou processos criativos.
propostas, obras ou soluções criativas, originais ou (EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais,
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar utilizando as diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento, línguas; linguagens
com as incertezas e colocá-las em prática. corporais e do movimento, entre outras), em um ou mais campos de atuação social, combatendo a
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, estereotipia, o lugar comum e o clichê.
obras ou soluções por meio de
diferentes linguagens, mídias e plataformas,
analógicas e digitais, com confiança e coragem,
236
assegurando que alcancem os interlocutores
pretendidos.
SUGESTÃO DE PRODUTOS
Edição de e-books, palestras, shows, feiras literárias, releituras multimodais de obras literárias em formato de canções, produção de vídeos, poemas, programas
de rádio, construção de blogs ou vlogs (Os/As estudantes estarão engajados/as em diversas modalidades de linguagens para expressar a compreensão obtida
do componente).
Intervenções cênicas, espetáculos teatrais, produções audiovisuais, performances, instalações, memorial, portfólio, vídeo arte, leitura
dramática, instalação de arte, exposiçãointerativa, webfólio exposição, rodas de conversa, seminário, festival da cultura corporal.
ARQUITETURA CURRICULAR – 2ª SÉRIE
APROFUNDAMENTO 01: LINGUAGENS E NOVOS LETRAMENTOS
COMPONENTE OBRIGATÓRIO – 120 HORAS – LINGUAGEM E EMPODERAMENTO SOCIAL

ESPECÍFICO 01: SABERES LITERÁRIOS: DAQUI E DE LÁ - 80 HORAS
ESPECIFIC0 02: IDENTIDADES E REPRESENTAÇÕES DA CULTURA CORPORAL – 80 HORAS
ELEITIVA 80 HORAS
PROJETO DE VIDA: 40 HORAS
COMPONENTE OBJETOS DE CONHECIMENTO
CURRICULAR
Processos de diferenciação e entendimento dos conceitos de Língua e Linguagem.
Relação do aprofundamento do letramento digital, como forma de concepção das práticas sociais.
Elementos materiais de percepção do elo existente entre o domínio das diversas linguagens e a aquisição do poder social.Inserção
do conceito de empoderamento nas estruturas de conhecimento das variáveis linguísticas. Preconceito Linguístico.
Textos: o texto grafocêntrico, o texto sonoro, o texto imagético, o texto multimodal e o texto multissemiótico. Para que servem cada
um desses textos?
Consenso e Dissenso: o que eles têm em comum e o que osdistingue? Regras do "bem escrever"? Quem "aprova" oconstruto
LINGUAGEM E desses textos? Criatividade na construção dos textos.Quem tem autorização para ser criativo? As línguas como construto da
EMPODERAMENTO modernidade.
120 HORAS Línguas e Linguagens: conceitos e usos.Aprendizado da língua como prática social.
O papel do sujeito na construção de seus discursos: o discursodo pai, da mãe, da irmã, dos/as amigos/as.
Os novos letramentos mediatizados pelas tecnologias digitais. O discurso da mídia e das instituições: o que eles escondem e revelam?
Os gêneros textuais: hibridização e criatividade.
O que podemos aprender com os construtos textuais de
YouTubers e Instagrammers?
SABERES Pesquisa de elementos essenciais que compõem a Literatura.
LITERÁRIOS:DAQUI Regularidades de composição entre as Literaturas Materna e Estrangeira.
237
E DE LÁ Aspectos sociais, históricos, filosóficos e geográficos que influenciam as Literaturas.
80 HORAS Planejamento de experimentação de criação Literária.
Intertextualidade e interdiscursividade entre os textos das Literaturas Materna e Estrangeira.
A produção literária brasileira e seus cruzamentos com literaturas estrangeiras
Exercícios de literatura comparada: influências, fontes, intertextualidade, plágios.
Hibridismo cultural no Brasil.
Hibridismo cultural Brasil e outros países.
Sujeitos da literatura: do colonizador ao “colonizado”.
O cordel que eu já ouvi. O cordel que eu já li. Os temas do cordel. Conhecendo os autores de meu território. O cordel é o quê? Os
elementos sonoros e linguísticos do cordel. Fazendo um cordel. O que é Literatura? O cordel é literatura? A Literatura das
Sociedades de Culturas Orais e a Literatura das Sociedades de Culturas Escritas, seus/suas autores/as e seus/suas leitores/as
ouvintes.
Pesquisa e estudo de gêneros literários em suas multiplicidades.
As características de gêneros literários em contraste com outros gêneros textuais, consensos e dissensos.
Leitura e discussão de obras de autores regionais: Graciliano Ramos, Guimarães Rosa, Carlos Drummond de Andrade, Manoel de
Barros.
Os temas, as personagens, os tempos e os espaços dessas narrativas e desses poemas.
A estrutura de gêneros literários pesquisados e lidos. As escolas literárias.
Pesquisa e estudo de gêneros literários brasileiros: da Literatura Colonial ao Século XXI. As literaturas em Língua Portuguesa.
Expressão corporal e auto estima corporal;
Individualidade biológica e social;
Relações que a pessoa mantém com o próprio corpo e com asoutras pessoas;
Práticas de movimentos individuais (Atletismo, práticas circenses, antiginástica, musculação, ginástica holística ou outras);
IDENTIDADES E
Práticas corporais em pares (Futevôlei, frescobol, lutas, dançasde salão ou outras);
REPRESENTAÇÕES
Práticas corporais coletivas (Basquetebol, futsal, hugby,basebol, voleibol, jogos populares ou outros);
DACULTURA
Valores, ética, regras e relações sociais que permeiam aspráticas corporais;
CORPORAL
Relações de gênero nas vivências e expressões corporais;Práticas corporais de relevância na comunidade local;Potencialidades
80 HORAS e limitações do corpo;
Fluxo de informações presentes nas representações da culturacorporal;
Condicionantes que dificultam/ facilitam o acesso às diversasmanifestações da cultura corporal;
Constituição da identidade corporal.
ELETIVA 80
PRODUÇÃO DA ESCOLA.
HORAS
238
PROJETO DE VIDA  Eu e o outro (responsabilidade social):
 Representações e Identidades do eu, sujeito, em meus territórios: grupo e raízes.
40 HORAS  As visões de natureza e ser humano dos povos indígenas, africanos e orientais.
 A representação do eu na vida cotidiana e o conceito de estigma.
 A influência da mídia para padrões e comportamentos.
 Reflexões críticas dos valores sociais (fracasso, sucesso, ressentimento, etc.).
 Ética hoje: conceito de moral, autonomia, responsabilidade, virtudes e compromisso social.
APROFUNDAMENTO 02: IDENTIDADE, CORPO E CULTURA.
COMPONENTE OBRIGATÓRIO: LINGUAGENS E EMPODERAMENTO SOCIAL – 120 HORAS
ESPECIFICO 01: CULTURA POPULAR – 80 HORAS
ESPECÍFICO 02: PATRIMÔNIO CULTURAL CORPORAL– 80 HORAS
ELETIVAS: 80 HORAS
PROJETO DE VIDA: 40 HORAS
CURRICULAR
Teatro
Estudo do conceito de Cultura.
Conceito de Cultura Popular.
Tensões e circularidades entre a cultura erudita e a cultura popular.
Memória. Patrimônio material e imaterial.Tradição e arte popular.
Indústria Cultural, cultura de massa e cultura popular. Manifestações da cultura popular mundiais, brasileiras, regionais e locais.
Matrizes Culturais.
CULTURA Expressões dramáticas e a teatralidade nas manifestaçõesculturais.
POPULAR O teatro nas culturas tradicionais.
Artes Visuais
80 HORAS
Elementos da linguagem visual na cultura popular.A Poética das manifestações artísticas populares.
Cultura Popular no Recôncavo Baiano.
Música
Manifestações culturais musicais.
Grupos tradicionais de música.
Música e cultura.
Produção cultural e música.Patrimônio musical.
239
Dança
Danças populares brasileira, urbanas e danças diaspóricas negra.
Manifestações culturais da Bahia e do Brasil.Danças de matrizes indígenas.
Referenciais de artistas das danças populares, das dançasnegras e dos blocos afro, importância e contribuições.
Estudo das danças nas festas populares da Bahia (Festas delargo, Carnaval, São João, entre outras).
Percurso da história da dança popular, reflexões sobre oTradicional X Contemporâneo.
Práticas corporais do contexto cultural corporal das juventudes;
Práticas corporais em espaços públicos de lazer (Corrida, caminhada, ginástica, basquete 3x3, breakdance, surf, beach soccer, slike
line, ciclismo e outras possíveis na realidade local);Práticas corporais em espaços privados de lazer (Artes marciais, treinamento
desportivo, musculação, ballet, natação,badminton e outras possibilidades ofertadas na comunidade local);
PATRIMÔNIO
Linguagens corporais com origens em grupos étnicos-raciais;Jogos indígenas e suas significações;
CULTURALCORPORAL
Jogos de origem da matriz africana e sua relação com a culturabaiana;
80 HORAS
Manifestações locais de práticas que representam a culturacorporal local;
Significações das práticas corporais na realidade dacomunidade local;
Análise histórica e contemporânea das manifestações dacultura corporal.
ELETIVA
80 HORA
 Eu e o outro (responsabilidade social):
 As visões de natureza e ser humano dos povos indígenas, africanos e orientais.
PROJETO DE VIDA  A representação do eu na vida cotidiana e o conceito de estigma.
40 HORAS
240
3ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS CARGA HORÁRIA: 400 horas
 Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas deConhecimento e/ou à Formação Técnica e Profissional.
 Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida.
 Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
 Desenvolver habilidades que permitam aos/s estudantes ter uma visão de mundo amplae heterogênea, tomar decisões e agir nas mais diversas situações,
seja na escola, seja notrabalho, seja na vida.
Laboratório, Oficina e núcleo de criação artística, Observatório de Investigação Social – Observatórios, cujas propostas estejam pautadas na observação das
questões locais que necessitam reflexões e mudanças nos comportamentos em benefício da coletividade. Oficinas de Patrimônio Cultural – oficinas que
contemplem o reconhecimento dos patrimônios materiais e imateriais locais. Clubes de poesia – Intencionalmente, buscar referências literárias locais e
“marginais” para o estudo. Núcleos de estudo sobre neorracismo, direitos humanos, pluralismo étnico, grafitismo. Clube de criação literária transmidiática.
Núcleos de estudos. Incubadora. Oficina. Incubadora.
RECURSOS
Livros, tapetes, almofadas, canetas coloridas, papéis, tinta, data-show, internet, computador, poltronas, mesas, tesoura, cola,
equipamentos multimídia (caixa amplificada,equipamento de som, Data show), material para produção de cenário, figurino e maquiagem(tecidos, tinta, base,
lápis, batom, dentre outros), espaço físico adequado para intervençõescênicas, colchonetes, espaço físico amplo (coberto e fechado), sala ampla para
práticascorporais, tablets, conexão com a internet, notebook, livros de fisiologia do exercício;transporte para estudo de campo; quadra poliesportiva;
cones; trampolim; corda grossa;Medicine Ball, bolas de iniciação esportiva; aplicativos de monitoramento de atividade físicae de registros de atividades diárias;
bambolês; terabane; elastique; placas de EVA acima de32mm; colchão forrado de 3m x 5m; sala de informática; notebook; anilhas, barras de supinoe rosca
direta; videogame; fichas de registro de treinamento impressas; banco sueco, impressora.
EIXOS ESTRUTURANTES: Mediação e Intervenção Sociocultural e Empreendedorismo
HABILIDADES DO EIXO Mediação e Intervenção Sociocultural
Habilidades Específicas dos ItineráriosFormativos Associados aos Eixos Estruturantes
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos
Associadas às Competências Gerais da BNCC
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, (EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de mediação e
culturais e ambientais diversas, identificando e intervenção por meio de práticas de linguagem. (EMIFLGG08) Selecionar e mobilizarintencionalmente
incorporando valores importantes para si e para o conhecimentos erecursos das práticas de linguagem para propor ações individuais e/ou coletivasde
coletivo que assegurem a tomada de decisões mediação e intervenção sobre formasde interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental,
conscientes, consequentes, colaborativas e visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a diversidade humana e para o
responsáveis. cuidado com o meio ambiente.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a
241
opinião e o sentimento do outro, agindo com
empatia, flexibilidade e resiliência para promover o
diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de
conflitos, o combate aopreconceito e a valorização da
diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, (EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção sociocultural e ambiental,
implementação e avaliação de solução para selecionandoadequadamente elementos das diferentes linguagens.
problemas socioculturais e/ou ambientais em nível
local, regional, nacional e/ou global, co-
responsabilizando-se pela realização de ações e
projetos voltados ao bem comum.
HABILIDADES DO EIXO Empreendedorismo
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Habilidades Específicas dos ItineráriosFormativos Associados aos Eixos Estruturantes
Associadas às Competências Gerais da BNCC
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e (EMIFLGG10) Avaliar comooportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às
fragilidades pessoais com confiança para superar várias linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos,
desafios e alcançar objetivos pessoais e profissionais, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
agindo de forma proativa e empreendedora e (EMIFLGG11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas de
perseverando em situações de estresse, frustração, linguagem para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo.
fracasso e adversidade. (EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as práticas de linguagens
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, socialmente relevantes, em diferentes campos de atuação, para formular propostas concretas,
organização e articuladas com o projeto de vida.
empreendedorismo para estabelecer e adaptar
metas, identificar caminhos, mobilizar apoios e
recursos, para realizar projetos pessoais e produtivos
com foco, persistência e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu
próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos
presentes e futuros, identificando aspirações e
oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
relação à sua vida pessoal, profissionale cidadã.
Intervenções cênicas, espetáculos teatrais, produções audiovisuais, performances, instalações, memorial, portfólio, vídeo arte, leitura dramática, instalação de
arte, exposição interativa, projetos de pesquisa, registros de leitura, abstracts, café e prosa com convidados, cineclube, exposições de artes, memorial,
242
seminários, júris simulados, debates e ensaios, construção e exposição de jogos, elaboração de resenhas e artigos científicos e composiçõesartísticas, festival
cultura corporal.
APROFUNDAMENTO 01: LINGUAGENS E NOVOS LETRAMENTOS
● COMPONENTE OBRIGATÓRIO – ARTE E CONTEMPORANEIDADE- 120 HORAS.
● ESPECÍFICA 01: MY ENGLISH EXPERTISE - 80 HORAS.
● ESPECIFICA 02: LITERATURA E MOVIMENTOS SOCIAIS NO CONTEXTO DA BAHIA - 80 HORAS.
● ELETIVA: 80 HORAS.
● PROJETO DE VIDA: 40 HORAS
COMPONENTE CURRICULAR OBJETOS DE CONHECIMENTO
Teatro
 Principais conceitos da cena contemporânea.
 Perspectiva(s) de leitura do espetáculo teatral: o estudo da cena a partir da análise dos signos teatrais na atualidade.
 Aprofundamento das noções de representação, teatralidade e performance.
 Experimentação das relações e tensões entre o teatro e as outras artes, explorando a perda de fronteiras entre os
ARTE E diferentes domínios artísticos.
CONTEMPORANEIDADE  Fruição e análise de espetáculos e outras produções artísticas, representativas da cena contemporânea.
 Elaboração de um projeto preliminar de intervenção cênica.
120 HORAS  Execução/apresentação de intervenções cênicas.
 Sociedade contemporânea e as artes: novas tecnologias,cultura digital, indústria cultural e cultura de massa.
 Conceitos fundamentais da mediação tecnológica: interatividade, imersão, tempo real, virtualidade e modos de atuação
no contexto atual.
 A ética e suas implicações no campo da arte e da culturana contemporaneidade.
 Autoria e Direitos Autorais.
 Investigação e compreensão das diferentes concepções de arte política; Identificação de como elas se apresentam em
trabalhos de artistas, dramaturgos, encenadores, performers, pensadores ou críticos.
 Corpos, negritude, gênero, diversidade e inclusão na cena contemporânea.
 Elaboração e experimentação de projetos de encenaçãoa partir das concepções estudadas.
 Realidade aumentada.
 A encenação com mediação tecnológica no Brasil,contextualização histórica e panorama atual.
 Compreensão e análise crítica de processos e produtos culturais mediados pelas tecnologias contemporâneas que
expandem as fronteiras convencionais dos campos artísticos.
243
 Pesquisa, reflexão e discussão sobre o papel da crítica nocontexto contemporâneo, atenção ao discurso, nos diversos
segmentos culturais e midiáticos.
 Exame de formas de exercício crítico, com a perspectiva de diferentes pontos de vista.
Artes Visuais
 Hibridismo e a abrangência da Arte.
 As Poéticas Artísticas e a liberdade de criação.
 Processos experimentais e sensoriais entre as linguagens(visuais e cênicas).
 As formas híbridas da arte contemporânea e ainterlocução entre culturas nas diversas linguagens.
 Interatividade das obras.
 Abandono dos padrões habituais.
 Fusão de arte e vida.
 Liberdade e Efemeridade artística.
 Questionamentos acerca da definição de arte.
 Uso de materiais diferentes para produção de arte.
 Imagens de Arte no Mundo Atual.
 As novas mídias e o campo vasto de criação para a arte.
 Produção criativa contemporânea com os novos meios.
 Povos Indígenas e arte contemporânea.
 Diferentes etnias na formação artística do povobrasileiro.
 Visão descentralizada da arte/conhecer arte de maneiraplural.
 A tecnologia a serviço da arte e a fruição da arte nas novasmídias.
 Nova dimensão (informação, valores ideológicos, sociaise culturais).
Música
 Hibridismo musical.
 Gêneros, estilos, ritmos e grupos surgidos a partir dahibridação musical globalizada.
 Processos de construção da identidade musical brasileira.
 Influência da internet nas novas hibridações musicais.
 A indústria musical e suas transformações na era digital.
 Empreendedorismo musical.
 Globalização musical.
 A música e os novos contextos sócioculturais, políticos eeconômicos.
244
Dança
 Análise do movimento em dança a partir das práticas depropriocepção.
 Estudo do movimento sobre a perspectiva de RudolfLaban.
 Dança contemporânea e tecnologias digitais(videodança, dança em sistema remoto, videoclipes).
 Criação e expressão individual e/ ou coletiva decomposições coreográficas.
 Hibridismo: Danças e outras linguagens artísticas
 Análise de grupos de dança contemporânea no Brasil.
 Conceito de contemporaneidade, a partir da Dança.
 Dança como Política.
 Dança na linguagem cinematográfica ao longo do tempo.
 Coevolução da Dança e sociedade.
 Conceito e experimentações de performance,intervenção, e instalação artística.
 Conceito Inglês para fins específicos.
 Escolha de temas com fins específicos.
 Pesquisa de textos que contemplem fins específicos.
 Noções e práticas de leitura e construção de sentidos.
 O leitor-autor e a construção de sentidos por esse leitor,que se torna coautor do texto lido.
 A conscientização de processos de leituras.
MY ENGLISH EXPERTISE  A conscientização de processos de construções desentidos.
80 HORAS  O leitor crítico.
 Estratégias de Leitura e Construção de Sentidos 1 (ELCS1): varredura e antecipação dos conteúdos (skimming).
 Cognatos e inferência lexical. Leitura de informaçõesespecíficas (scanning). Uso de dicionários.
 Tradutores online. Elaboração de glossários individuais ecoletivos.
 Estratégias de Leitura e Construção de Sentidos 2 (ELCS2): aprender a Língua Inglesa com o texto: A sintaxeda Língua
Inglesa e a gramática das palavras. Marcadoresde discurso e suas funções.
 Estudo da construção de sentidos pelo autor por meio dos recursos linguísticos empregados.
 Estratégias de Leitura e Construção de Sentidos 3 (ELCS3): Leituras contrastivas sobre um mesmo tema.
 Pesquisa de textos com temas de fins específicos em culturas diferentes.
 Estudo de tipologias e gêneros textuais possíveis e em múltiplas culturas.
 Aspectos linguísticos possíveis: estudo do léxico do(s) texto(s): palavras cognatas e falsas cognatas, processos de
formação das palavras, categoria gramatical, relaçõesde sinonímia, antonímia, entre outras.
 Construção textual. Sintaxe e discurso.
245
 Uso da voz passiva e de outros recursos deindeterminação do sujeito. Estudo do léxico dos textos apartir das relações
semânticas. Emprego de imperativo, infinitivo e gerúndio nos textos. Identificação de recursos linguísticos em relação
aos contextos em que os textos são construídos e empregados.
 Códigos e abreviações.
 Condições de produção, circulação e recepção dediscursos e atos de linguagem. Recursos expressivos e seus efeitos de
sentidos.
 Apreciação (avaliação de aspectos étnicos, éticos, estéticos e políticos em textos e produções artísticas e culturais, etc.).
Réplica (posicionamento responsável emrelação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de
linguagem).
 Relação entre textos, atos de linguagem e discursos.
 Apreciação (avaliação de aspectos éticos, estéticos epolíticos em textos e produções artísticas e culturais, etc.). Réplica
(posicionamento responsável em relação a temas, visões de mundo e ideologias veiculados por textos e atos de
linguagem).
LITERATURA EMOVIMENTOS  Regularidades de composição e estilo em diferentes gêneros textuais. Conhecimentos linguísticos, paralinguísticos,
SOCIAIS NOCONTEXTO DA multissemióticos e cinésicos. Aspectos históricos, culturais, expressivos. Planejamento, produção e edição de textos
BAHIA orais, escritos emultimodais.
80 HORAS
 Apreciação de textos com processos de remidiação e de produções multimídia e transmídia. Intertextualidade e
interdiscursividade. Processos de produção textual com remidiação. Processos de produção textual multimídia ou
transmídia.
 Leitura e discussão de obras de autores regionais.
ELETIVA
PRODUÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR.
80 HORAS
PROJETO DE VIDA
Eu no mundo (mundo do trabalho e formação intelectual):
40 HORAS
 Minhas forças/Minhas fraquezas: o desenvolvimento das Inteligências Múltiplas (lógico-matemática,
linguística, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial, natural).
 Formação profissional e responsabilidade social.
 Experiências de economia solidária e cooperativismo.
 Escolhas individuais, impactos globais: o Ser e o Ter.
 Projetar-se no mundo: possibilidades de atuação profissional e ingresso no ensino superior.
246
APROFUNDAMENTO 02: IDENTIDADE, CORPO E CULTURA
● COMPONENTE OBRIGATÓRIO - 120 HORAS – ARTE E CONTEMPORANEIDADE.
● ESPECÍFICA 01: PERFORMAR, PERFORMANDO -80 HORAS
● ESPECIFICA 02: CORPOREIDADE CONECTADA - 80 HORAS
● ELETIVAS: 80 HORAS
● Cultura Brasileira é multiétnica.
● Gênero e processo criativo na performance/abordagemdo processo criativo compreendido na performance.
PERFORMAR, ● Performance envolvendo vídeo-arte, canto e dança.
PERFORMANDO ● Leituras de mundo pela leitura imagética.
80 HORAS Música
● Performance na Arte.
● Processos criativos em performance musical.
● O corpo na performance musical.
● A influência das novas tecnologias na performancemusical.
● Processos colaborativos musicais.
● Paisagens sonoras e trilhas musicais.
Dança
● Dança e performance.
● Estudo do Drag Queen como ato performático.
● Processos criativos em danças.
● Fruição de espetáculos de dança.
● Criação em solos e criações colaborativas.
● Estudo do corpo ambiente sociedade e suas implicações.
● Performance X performatividade.
● Intersecções, performatividade e feminismo.
● Cosmovisão Indígena, Africana, Europeia.
● Narrativas Autobiografia a partir do corpo.
● Visão de autores contemporâneos como: Morin, AngelaDavis, Boaventura Santos, Djamila Ribeiro ,Eduardo Oliveira,
entre outros, de acordo como o contexto.
247
● Relações que a pessoa mantém com o próprio corpo ecom as outras pessoas.
● Superação das imposições dos padrões de desempenho,beleza e estética corporal para perceber e melhorar vida.
CORPOREIDADE
● Práticas corporais alternativas (Massagem, RPG, Yoga,Tai Chi chuan).
CONECTADA 80
● Os impactos das práticas corporais no estresse, lazer evida cotidiana.
HORAS
● Possibilidade e fins terapêuticos dasdiferentes manifestações da cultura corporal.
● Valores, ética e relações sociais que envolve a práticade jogos.
● Prática regular de exercício físico: individual e coletiva.
● Avaliação física, treinamento funcional e esportivo.
● Exercício físico e tecnologias digitais (tecnologias aserviço das práticas corporais).
● Relações entre estilo de vida ativo e saúde.
● Importância dos exercícios aeróbicas e anaeróbicas.
● Desconstrução do capacitismo através dos estudos evivências de práticas corporais.
● Contribuições das práticas corporais para obtenção de qualidade de vida e ampliação das redes de sociabilidade.
248
11.2.2. MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
ITINERÁRIO FORMATIVO – A MATEMÁTICA NA VIDA
A Matemática cria possibilidades, alternativas para transformar realidades, contribuindo para o

desenvolvimento humano. Sua aplicabilidade e utilidade, voltada aos interesses sociais está
refletida no tema “A Matemática na Vida”, proposta presente neste Itinerário Formativo (IF).
Esse Itinerário foi elaborado com o propósito de desenvolver habilidades que possibilitem aos/às
estudantes construírem novos conhecimentos ao resolver problemas voltados para a vida
cotidiana, desenvolver a capacidade de se comunicar através das ideias matemáticas por meio
da utilização de diversas linguagens, desenvolver a capacidade de argumentar, analisar dados,
fazer previsões e ter uma visão crítica do mundo em que habita com argumentos bem
fundamentados. Para tanto, esse IF é constituído pelos componentes que agora serão
apresentados.
Educação Alimentar e Nutricional é um componente que busca construir conhecimentos a partir

de atividades que contemplem uma educação alimentar e nutricional voltada à promoção de
uma alimentação adequada e saudável, incluindo também boas práticas de consciência corporal.
Educação Fiscal e Consumo objetiva desenvolver habilidades que contribuam para a formação
de um cidadão ético com responsabilidade social, através de propostas com atividades que
contemplem a construção e promoção da educação financeira para a tomada de decisões
conscientes, por parte dos consumidores, e que contribuam com o fortalecimento da cidadania
fiscal, através das relações entre bens, consumo, direitos e obrigações.
Em Investigações: como fazer previsões? Estão presentes atividades que contemplem o

desenvolvimento do pensamento combinatório e probabilístico. Com a apropriação deste
componente, o/a estudante terá condições de fazer previsões probabilísticas de diversos tipos
de fenômenos sociais, científicos, bem como refletir e discutir situações que ocorrem no nosso
cotidiano.
No componente Um rolê pelas construções o objetivo é desenvolver atividades voltadas à

construção de conhecimentos matemáticos com a finalidade de discutir ideias e experiências
vivenciadas pelas comunidades e já sistematizados, tais como: transformações geométricas,
isometrias e simetrias de uma figura plana. Nesse Itinerário, pretende-se também observar o
ambiente para identificar a existência de padrões, regularidades e simetria na natureza.
Qual é mesmo o valor de x? Este tem por propósito desenvolver atividades que contemplem a
transposição da linguagem corrente para a linguagem simbólica matemática, ou vice-versa,
contribuindo para o desenvolvimento do pensamento algébrico. Portanto, traduzir, generalizar,
resolver, simplificar, relacionar, manipular, justificar são algumas habilidades que se pretendem
desenvolver, além de prover o/a estudante com estratégias operatórias para resolver situações
problema.
Modelando situações e entendendo Contextos pretende, a partir da observação da diversidade

de contextos e/ou situações, aos quais os/as estudantes estão inseridos, levá-los/as a
construírem conhecimentos, utilizando modelos matemáticos que os/as representem, além de
observar, interpretar e compreender os diversos fenômenos do nosso cotidiano para interferir
ou não em seu processo de construção.
249
Você, o mundo e suas relações tem objetivo de desenvolver atividades que aguçam a percepção
dos/as estudantes a respeito da presença da Matemática na natureza, na música, na arquitetura,
nas obras de artes e no artesanato, desenvolvendo habilidades durante a construção do
conhecimento sobre os objetos matemáticos presentes nesses campos.
Tomando decisões a partir dos números tem como objetivo desenvolver atividades que
contemplem a identificação e utilização de métodos estatísticos com a finalidade de propiciar
os/as estudantes a realizar previsões. Esse componente pretende estimular os/as estudantes a
discutir, testar e realizar conjecturas que validem seus resultados, sempre refletindo com o grupo
as hipóteses e as generalizações, valorizando a importância da Estatística na sociedade.
Dobrando e desdobrando a geometria foi construído com o objetivo de trazer material concreto
para a visualização, manipulação, observação e identificação de elementos contidos na
geometria plana e espacial, trabalhando com os objetos do conhecimento de forma
contextualizada para desenvolver as habilidades necessárias e esperadas após o estudo da
geometria.
O último componente, Trigonometria: um estudo através da história, tem como objetivo

estudar a trigonometria por meio das contribuições de Matemáticos e Filósofos dados a este
campo de conhecimento. As atividades foram pensadas, visando a ampliação de possibilidades,
utilizando conhecimentos sobre o universo na Astronomia, a conquista de territórios com as
Grandes Navegações e o domínio de espaços geográficos com a Agrimensura.
250
11.2.2.1. EMENTAS DOS COMPONENTES DO ITINERÁRIO FORMATIVO DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS - MATEMÁTICA NA VIDA
COMPONENTES
EMENTAS
OBRIGATÓRIOS
História dos números, operações, grandezas e medidas a partir deconstruções, representações, relações e suas aplicabilidades.
Geometria Plana e suas relações em especial na medição de terra, na ocupação dos espaços geográficos. Escola Pitagórica.
VOCÊ, O MUNDO E SUAS
Poliedrosde Platão. Matemática na música; Matemática e as Grandes Navegações. Matemática e arquitetura: na antiguidade
RELAÇÕES
Clássica, no Renascimento e no período Moderno, dos povos pré-colombianos e na Cultura Africana; Geometria Espacial e
120 HORAS Trigonometria nas medidas de distâncias, navegação pelas estrelas
ângulos relacionados com a astronomia e relações entre triângulo.
2ª SÉRIE
Observação, interpretação e compreensão de diversos fenômenos do cotidiano. Construção, análise crítica e validação de
hipóteses a partir de observação de diversos tipos de fenômenos. Utilização da Modelagem Matemática para resolver problemas
contextuais (como conta de água, luz elétrica, etc.) em que os estudantes possam, por meio desta, encontrar e analisar soluções.
Seleção devariáveis para construção de modelos. Problematização e ou formalização de problema teórico na linguagem do campo
MODELANDO
matemático estudado. Formulação de hipóteses explicativas do fenômeno estudado. Utilização de procedimentos matemáticos
SITUAÇÕES E
para resolução de problemas mais complexos por meio da modelagem. Comparação e validação dos dados empíricos com os
ENTENDENDO
conhecimentos teóricos. Seleção, organização e produção de informações relevantes, para interpretá-las e avaliá-las
CONTEXTOS
criticamente. Resolução de situações-problema que desenvolvam formas de raciocínio, por meio da utilização de conceitos e
120 HORAS procedimentos matemáticos, bem como instrumentos tecnológicos disponíveis. Representação e apresentação de resultados
com precisão e argumentação sobre suas hipóteses, fazendo uso da linguagem oral e estabelecendo relações entre ela
3ª SÉRIE e diferentes representações matemáticas.
APROFUNDAMENTO 1: EDUCANDO PARA O MUNDO
Relação entre Matemática e uma educação alimentar e nutricionalsaudável, a partir de indicadores alimentares e nutricionais,
indicadores de uma vida mais saudável. Leitura e interpretação derótulos. Planejamento e propostas de intervenções, discussão
sobre cardápio da alimentação escolar e seu valor alimentar e nutricional. Discussão de referenciais teóricos para uma Educação
EDUCAÇÃO ALIMENTAR E
Alimentar e Nutricional, por meio de pesquisas e seminários.
NUTRICIONAL
Análise das mudanças no modo de pensar e fazer Educação Alimentar e Nutricional. Relação entre atividade física e a
80 HORAS
queima de calorias. Capacitação de estudantes sobre os aspectos teóricose práticos da Educação Alimentar e Nutricional como
2ª SÉRIE prática para a Promoção da Alimentação Adequada e Saudável, por meio de pesquisas e seminários. A prática de atividade física
na busca de uma vida mais saudável.
251
Conceito de Educação Financeira. Conceito de Bem de consumo. Diferença entre bem público e privado. Bens materiais e
imateriais.Direitos individuais e coletivos. O surgimento do dinheiro. A importância do dinheiro para a vida atual. Quanto de
dinheiro é necessário para se viver atualmente, com dignidade? Conceito de tributo. A importância do tributo para o cidadão.
Tipos de tributosexistentes no Brasil. Tributos pagos com destinação exclusiva.Cálculos de tributos. Renda mensal individual.
Imposto de renda, cálculos e as alíquotas previdenciárias.
EDUCAÇÃO FISCAL E
CONSUMO Investigação sobre o que é considerado bem de consumo, bemmaterial, bem imaterial, bem público e privado. Pesquisa sobre
80 HORAS osurgimento do dinheiro e sua função ao longo da história.Levantamento dos direitos individuais e coletivos que estão na
constituição federal. Análise do salário mínimo atual e o seu poder de compra. Comparação entre o salário mínimo fixado
2ª SÉRIE atualmentee o salário ideal para atender as necessidades básicas dotrabalhador. Investigação sobre tributos.
Identificação dos impostos que são cobrados em relação aos produtos da cestabásica. Identificação dos impostos diretos e
indiretos, pagos peloconsumidor final; identificação dos elementos que compõem opreço de um produto, normalmente.
Identificação dos tributospagos por uma pessoa física, diretamente. Levantamento dasalíquotas previdenciárias cobradas pela
união. Construção de umatabela com faixas salariais e alíquotas que incidem em cada faixa.Cálculo de aplicações financeiras e
poupança, juros em comprasparceladas, juros e acréscimos de pagamentos em atraso, descontos para pagamentos antecipados.
QUAL É MESMO O VALOR Leitura, interpretação, representação (Transposição de umasituação do cotidiana para uma linguagem algébrica e vice-versa).
DE X? Resoluções de situações problema do cotidiano, a partir doequacionamento das mesmas, por exemplo: qual das operadoras
80 HORAS de telefonia móvel tem tarifa mais adequada às minhascaracterísticas de usuário/a? Quantos azulejos utilizarei pararecobrir a
parede da cozinha sabendo as dimensões da mesma?Quantos quilômetros posso andar com metade do tanque de combustível?
3ª SÉRIE
Estatística descritiva, indutiva e Inferencial. Método Estatístico (experimental ou científico, estatístico), fases do método
TOMANDO
estatístico (coleta de dados, crítica dos dados, apresentação dos dados, análise dos resultados), População e Amostra (variáveis,
DECISÕES APARTIR
amostragem), Tabelas, Gráficos, Distribuição de Frequências, Medidas de Posição. Tomar decisões a partir das interpretações dos
DOS NÚMEROS
valores obtidos, tais como: o mês do ano teve menor inflação,o estado da confederação com menor índice de analfabetismo, a
80 HORAS média de preços do feijão nos supermercados do bairro.
3ª SÉRIE
252
APROFUNDAMENTO 2: CONSTRUINDO RELAÇÕES
UM ESTUDO ATRAVÉS
DA HISTÓRIA:
TRIGONOMETRIA Trigonometria: ampliando possibilidades, abrindo portas para o conhecimento sobre o universo com a Astronomia, conquistando
territórios com as Grandes Navegações e dominando espaços geográficos com a Agrimensura.
80 HORAS
2ª SÉRIE
INVESTIGAÇÕES: COMO Números decimais, fracionários e porcentagem. Princípio decontagem, Teoria da probabilidade, Variáveis
FAZER PREVISÕES? aleatórias. Experimentos aleatórios e espaços amostrais. Fundamentos da probabilidade. Probabilidade
condicionada. Teorema daprobabilidade total. Será que vai chover? Qual a chance de meutime ser
80 HORAS campeão? Qual a concorrência para o curso que eu querofazer na faculdade? Essas e outras questões podem serrespondidas
utilizando os conhecimentos matemáticos relacionados a probabilidade.
2ª SÉRIE
DOBRANDO E
DESDOBRANDO A
GEOMETRIA Formas Geométricas. Poliedros (Poliedros de Platão e Arquimedianos). Fórmula de Euler. Poliedros no Renascimento. Prismas e
Pirâmides. Cubo, Cone e Esfera. Seu uso na confecção de embalagens, Otimização para preservação do meio ambiente.
80 HORAS Geometria das embalagens e reutilização de papelão. Embalagense arte.
3ª SÉRIE
UM ROLÊ PELAS
CONSTRUÇÕES Transformações geométricas. Isometrias no plano. Dilatações e semelhanças. Simetrias e grupos de transformações. Padrões
80 HORAS e frisos, pavimentações periódicas (regulares, arquimedianas ou semiregulares). Pavimentações aperiódicas. Simetrias nos
poliedros.
3ª SÉRIE
253
11.2.2.2. ORGANIZADOR CURRICULAR DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS - MATEMÁTICA NA VIDA
2ª SÉRIE
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS CARGA HORÁRIA: 400 horas
● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais à área da Matemática e/ou à Formação Técnica e Profissional.
● Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida.
● Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade esustentabilidade.
● Desenvolver habilidades que permitam aos/às estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas maisdiversas
situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.
Laboratório de matemática, observatórios, projetos, grupos de pesquisa, oficina, incubadoras, sala multifuncional, salas temáticas.
RECURSOS
Laptop, aplicativos de programas matemáticos, equipamentos audiovisuais (caixa de som, projetor, lousa interativa, filmadora), impressora, kits de desenho
geométricos, papel de oficio, papel quadriculado, cartolina, folha sulfite a4 colorido, palito de churrasco, canudo de pirulito, garrote (borracha de soro), tesoura,
nylon, balança, fita métrica, copos de medidas.
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
Competências Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e (EMIFMAT01) Investigar e analisar situações problema identificando e
evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação,
utilizando o apoio de tecnologias digitais. elaborando modelos para sua representação.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e (EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na
estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar explicação ou resolução de uma situação-problema elaborando
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, modelos com a linguagem matemática para analisá-la e avaliar sua
254
ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de
universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, generalização.
solidariedade e sustentabilidade. (EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes de (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental, etc.) em fontes confiáveis,
investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas informações sobre a contribuição da Matemática na explicação de fenômenos de
diversos. natureza científica, social, profissional, cultural, de processos tecnológicos,
identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na
pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.
HABILIDADES DO EIXO PROCESSO CRIATIVO
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, (EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio defruição,
artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que vivências e reflexão crítica na produção do conhecimento matemático e sua
ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade ecriatividade. aplicação no desenvolvimento de processos tecnológicos diversos.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar (EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras,avaliando e relacionados à Matemática para resolver problemas de natureza diversa,incluindo
assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las em prática. aqueles que permitam a produção de novos conhecimentos matemáticos,
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções pormeio comunicando com precisão suas ações e reflexões relacionadas a constatações,
de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e digitais, com interpretações e argumentos, bem como adequando-os às situações originais.
confiança e coragem, assegurando que alcancem os interlocutores (EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras
pretendidos. para problemas reais, considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos
associados ao domínio de operações e relações matemáticas simbólicas e formais,
de modo a desenvolver novas
abordagens e estratégias para enfrentar novas situações.
255
Feira de conhecimento; produção e exposições de embalagens; produção e exposições de tabelas e gráficos; exposição de fotografias; produção de jogos; rodas
de conversa; e-book; livros artesanais; livros de receitas; protótipo; projeto de pesquisa; seminários; palestras; horta; game; apps; documentários.
 COMPONENTE OBRIGATÓRIO – VOCÊ, O MUNDO E SUAS RELAÇÕES – 120 HORAS
 ESPECÍFICO 01: EDUCAÇÃO FISCAL E CONSUMO – 80 HORAS
 ESPECIFICO 02: EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL – 80 HORAS
 ELETIVAS: 80 HORAS
 PROJETO DE VIDA: 40 HORAS
Números e medidas, sequências e padrões, média harmônica, progressões, Sequência de Fibonacci e fractais.
VOCÊ, O MUNDO E SUAS RELAÇÕES Triângulos, semelhanças, Teorema de Tales, Razão, proporção, frações, Escala pitagórica, regra do retângulo dourado.
120 HORAS Perspectiva presentes nas pinturas dos quadros de pintores renomados. Geometria Plana e Espacial, relação de área,
perímetro e volume, vistas, simetrias, perspectivas.
Trigonometria: medidas de distâncias, ângulos e relações entre triângulos.
EDUCAÇÃO ALIMENTAR E NUTRICIONAL
Números e Operações. Grandezas e Medidas. Grandezas determinadas pela razão ou produto de outras(Densidade
80 HORAS.
de um corpo, densidade demográfica). Conversão entre unidades compostas.
EDUCAÇÃO FISCAL E CONSUMO Razão e proporção. Porcentagem. Juros simples e compostos. Descontos. Sistema de capitalização,tributos (CTN:
80 HORAS Impostos, Taxas, Contribuição de Melhorias).
ELETIVA 80
HORAS
40 HORAS  Representações e Identidades do eu, sujeito, em meus territórios: grupo e raízes.
Ética hoje: conceito de moral, autonomia, responsabilidade, virtudes e compromisso social.
256
 COMPONENTE OBRIGATÓRIO: VOCÊ, O MUNDO E SUAS RELAÇÕES - 120 HORAS
 ESPECÍFICO 01: UM ESTUDO ATRAVÉS DA HISTÓRIA: TRIGONOMETRIA - 80 HORAS
 ESPECIFICO 02: INVESTIGAÇÕES: COMO FAZER PREVISÕES – 80 HORAS
Números e medidas, sequências e padrões, média harmônica, progressões, Sequência de Fibonacci e
fractais. Triângulos, semelhanças, Teorema de Tales, Razão, proporção, frações, Escala pitagórica, regra do
VOCÊ, O MUNDO E SUAS RELAÇÕES retângulo dourado. Perspectiva presentes nas pinturas dos quadros de pintores renomados. Geometria
120 HORAS Plana e Espacial, relação de área, perímetro e volume, vistas,simetrias, perspectivas. Trigonometria: medidas
de distâncias, relações entre triângulos.
UM ESTUDO ATRAVÉS DA HISTÓRIA: Relações, Razões e Funções Trigonométricas. Cálculo de distâncias (acessíveis e inacessíveis).
TRIGONOMETRIA Círculo Trigonométrico. Arcos e Ângulos. Equações Trigonométricas. Relações Trigonométricasno
80 HORAS Triângulo Retângulo e Triângulo Quaisquer.
INVESTIGAÇÕES: COMO FAZER PREVISÕES? Números decimais, fracionários e porcentagem. Princípio de contagem, Teoria da probabilidade,Variáveis
80 HORAS aleatórias. Experimentos aleatórios e espaços amostrais. Fundamentos da probabilidade. Probabilidade
condicionada. Teorema da probabilidade total.
ELETIVA 80 HORAS Criação feita pela escola
PROJETO DE VIDA
40 HORAS
257
3ª SÉRIE
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS CARGA HORÁRIA: 400 horas
● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais à área da Matemática e/ou à Formação Técnica e Profissional.
● Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida.
● Desenvolver habilidades que permitam aos/às estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas maisdiversas
Laboratório de matemática, observatórios, projetos, grupos de pesquisa, oficina, incubadoras, sala multifuncional, salas temáticas.
RECURSOS
Laptop, aplicativos de programas matemáticos, equipamentos audiovisuais (caixa de som, projetor, lousa interativa, filmadora), impressora, kitsde desenho
geométricos, papel de oficio, papel quadriculado, cartolina, folha sulfite a4 colorido, palito de churrasco, canudo de pirulito, garrote
(borracha de soro), tesoura, nylon, balança, fita métrica, copos de medidas.
EIXOS ESTRUTURANTES: MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL E EMPREENDEDORISMO
HABILIDADES DO EIXO : MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e ambientais (EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais aplicando
diversas, identificando e incorporando valores importantes para si e para conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e tomar decisões em
o coletivo que assegurem a tomada de decisões conscientes, relação ao que foi observado.
consequentes, colaborativas e responsáveis. (EMIFCG08) Compreender e (EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
considerar a situação, a opinião e o sentimento do outro, agindo com matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
empatia, flexibilidade e resiliênciapara promover o diálogo, a colaboração, intervenção sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
a mediação e resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a (EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção pararesolver
valorização da diversidade. (EMIFCG09) Participar ativamente da problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados à
proposição, implementação e avaliação de solução para problemas Matemática.
socioculturais e/ou ambientais
em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos voltados ao bem comum.
HABILIDADES DO EIXO EMPREENDEDORISMO
258
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com (EMIFMAT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e relacionados à Matemática podem ser utilizados na concretização de projetos
profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e disponíveis e os impactos socioambientais.
adversidade. (EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e da Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar produtivo.
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e (EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando processos e
produtivos com foco, persistência e efetividade. (EMIFCG12) Refletir conhecimentos matemáticos para formular propostasconcretas, articuladas com o
continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre seus objetivos projeto de vida.
presentes e futuros, identificando aspirações e oportunidades, inclusive
relacionadas aomundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e
ações em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Feira de conhecimento; produção e exposições de embalagens; produção e exposições de tabelas e gráficos; exposição de fotografias; produção de jogos; rodas
de conversa; e-book; livros artesanais; livros de receitas; protótipo; projeto de pesquisa; seminários; palestras; horta; game; apps; documentários.
 COMPONENTE OBRIGATÓRIO: MODELANDO SITUAÇÕES E ENTENDENDO CONTEXTOS -120 HORAS
 ESPECÍFICA 01: QUAL É MESMO O VALOR DE “X”? – 80 HORAS
 ESPECIFICA 02: TOMANDO DECISÕES A PARTIR DOS NÚMEROS- 80 HORAS
Estudo do comportamento de variáveis. Resolução de problemas. Representação de uma relação por meiode tabelas e
MODELANDO SITUAÇÕES E gráficos. Funções: representação gráfica e algébrica. Sistema Internacional de Medidas: principais unidades e
ENTENDENDO CONTEXTOS conversões. Sistemas de equações lineares. Gráficos de funções lineares com uma ou duas variáveis. Funções
120 HORAS definidas por partes. Gráficos de funções expressas por várias sentenças.
Análise do comportamento de funções em intervalos numéricos.
259
Polinômios: produtos notáveis e fatoração, Equações, Inequações (Produto e Quociente), variável e incógnita.
QUAL É MESMO O VALOR DE X?
80 HORAS Conjuntos dos Numéricos, Razão e Proporção (Grandezas Diretamente e Inversamente proporcionais) e Regra de
Três (Simples e Composta).
Estatística descritiva, indutiva e Inferencial. Método Estatístico (experimental ou científico, estatístico),fases do
TOMANDO DECISÕES A PARTIR
método estatístico(coleta de dados,crítica dos dados,apresentação dos dados,análisedos resultados), População e
DOS NÚMEROS.
Amostra (variáveis, amostragem). Tabelas. Gráficos. Distribuição de
80 HORAS
Frequências. Medidas de Posição.
ELETIVA 80
HORAS
PROJETO DE VIDA Eu no mundo (mundo do trabalho e formação intelectual):
40 HORAS  Minhas forças/Minhas fraquezas: o desenvolvimento das Inteligências Múltiplas (lógico-
matemática, linguística, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial, natural).
 COMPONENTE OBRIGATÓRIO: MODELANDO SITUAÇÕES E ENTENDENDO CONTEXTOS – 120 HORAS
 ESPECÍFICA 01: DESDOBRANDO A GEOMETRIA – 80 HORAS
 ESPECIFICA 02: UM ROLÊ PELAS CONSTRUÇÕES – 80 HORAS
Observação, interpretação e compreensão dos diversos fenômenos do cotidiano. Estudo de variáveis:
construção, análise crítica e validação de hipóteses a partir de observação de fenômenos. Resolução de
problemas. Representação de uma relação por meio de tabelas e gráficos. Funções: representação gráfica
MODELANDO SITUAÇÕES E ENTENDENDO
e algébrica. Sistema Internacional de Medidas: principais unidades e conversões. Sistemas de equações
CONTEXTOS lineares. Gráficos de funções lineares com uma ouduas variáveis. Funções definidas por partes. Gráficos de
120 HORAS funções expressas por várias sentenças.
Análise do comportamento de funções em intervalos numéricos.
DOBRANDO E DESDOBRANDO Formas Geométricas. Poliedros (Poliedros de Platão e Arquimedianos). Fórmula de Euler.
260
A GEOMETRIA Poliedros no Renascimento. Prismas e Pirâmides. Cubo, Cone e Esfera.
80 HORAS
Transformações geométricas. Isometrias no plano. Dilatações e semelhanças. Simetrias e grupos de
UM ROLÊ PELAS CONSTRUÇÕES80
HORAS transformações. Padrões e frisos. Pavimentações periódicas (regulares, arquimedianas ou semiregulares).
Pavimentações aperiódicas. Simetrias nos poliedros.
ELETIVA 80
PRODUÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
HORAS
 Minhas forças/Minhas fraquezas: o desenvolvimento das Inteligências Múltiplas (lógico-
PROJETO DE VIDA  Formação profissional e responsabilidade social.
40 HORAS  Experiências de economia solidária e cooperativismo.
261
11.2.3. CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
ITINERÁRIO FORMATIVO – CIÊNCIA VIVA
O Itinerário Formativo (IF) da área de Ciências da Naturezas e suas Tecnologias CIÊNCIA VIVA foi
elaborado para ampliar os campos de atuação nas disciplinas de Biologia, Física e Química. Para
isto, começaremosa partir de grandes debates que serão conduzidos em componentes curriculares
obrigatórios - Iniciação Científica II (para a 2ª série) e Ciência em Ação (3ª série) – e duas áreas de
aprofundamento: Consumo, Energia e Sustentabilidade e Conexão Saúde, sendo estes últimos
escolhidos pelos estudantes a partir de seus desejos, anseios e interesses. Os indicadores básicos,
que formam um perfil dos conhecimentos, habilidades e competências dos/as estudantes,
evidenciam que “mais de 60% dos/as estudantes não demonstram possuir competência científica
para assumir plenamente seu papel de cidadão na sociedade contemporânea (PISA, 2006)”, e, para
avançarmos na direção do engajamento científico, o componente de Iniciação Científica II buscará
desenvolver neles algumas competências que se alinham com o proposto no Programa
Internacional de Avaliação dos/as estudantes – PISA, que são: saber identificar questões científicas,
saber explicar fenômenos cientificamente e usar a evidência científica. Ao longo das disciplinas de
Iniciação Científica I (1ª série) e II (2ª série) serão propostos trabalhos para construção,
desenvolvimento de projetos investigativos onde serão apresentadas ferramentas para
acompanhamento e execução de projetos, tais como diário de bordo, plano de pesquisa,
construção de banner, relatório de pesquisa, fontes bibliográficas confiáveis e normas ABNT e
orientações para as feiras realizadas em universidades no projeto ‘Ciência na Escola’ no Estado da
Bahia.
Ainda pertinente a esta linha do fomento à imersão dos/as estudantes em projetos de pesquisa,
apresenta-se o componente Ciência em Ação com o objetivo de aprofundar o conhecimento
científico, propiciar a participação dos/as estudantes em congressos, feiras e fóruns, ou ainda a
construção de mostras científicas, exposições ou clubes. Os objetos de conhecimento elencados
neste componente destinam-se a investigações tecnológicas da produção de alimentos no campo
e aspectos éticos com relação à proteção dos animais, além de utilizar-se da cozinha como um
laboratório de Ciências. O/A estudante poderá potencializá-lo com argumentações e elaboração
de proposições solidárias sobre a Ciência, bem como compreender esta área do conhecimento
como algo que intrinsecamente aguça a curiosidade, surpreende e fascina o olhar curioso do
pesquisador e permite que a simplicidade e o encantamento venham emergir na beleza de ser um
aprendiz da vida. Espera-se que o/a estudante permeie seus estudos ao compreender que ciência
pode ser realizada por todos e em qualquer espaço.
Ao escolher cursar o Itinerário Formativo de Ciências da Natureza, o/a estudante poderá seguir
entre uma das suas duas linhas de aprofundamentos. A primeira denominada de “Consumo,
Energia e Sustentabilidade”, na qual, na disciplina Caminho das Águas o elemento de estudo é uma
ferramenta pilar para construção de conceitos, racionalização das atitudes para formação de um
sujeito crítico e capaz de colocar em prática atitudes que o conduzam a pensar no seu modo de
convivência em mais sintonia com o meio ambiente. A água será apresentada desde seu ciclo,
captação e tratamento até chegar à educação ambiental, passando pelo descarte e
aproveitamento do lixo. Em Tecnologias Verdes e Sociais utilizaremos os conhecimentos de
técnicas para redução de resíduos e fomento da produção das comunidades locais, melhorando a
estrutura de convivência humana e natureza, através de técnicas como: bioarquitetura,
262
biocombustíveis, agroecologia, alimentos orgânicos, banheiro seco, entre outros. Já em Energia e
Sociedade serão abordados assuntos relativos: às diversas fontes de energia disponíveis, ao
armazenamento, distribuição e seus impactos, aos combustíveis fósseis frente a energias
renováveis, discutindo as possibilidades de mecanismos inteligentes para melhor aproveitamento
e racionalização do consumo. E completando o conjunto de componentes o Planeta Sustentável
aborda os problemas do lixo inorgânico, a coleta seletiva e reaproveitamento. Os estudantes serão
conduzidos a avaliar sobre o consumo e seus impactos a médio e longo prazo. Avaliar o processo
da obsolescência programada e entre outras atividades pode-se promover ações de aplicação de
ações sustentáveis para sobras e retalhos de tecido têxteis e tecidos produzidos com garrafas PET.
A segunda linha de aprofundamento denominada de “Conexão Saúde” tem uma proposta voltada
ao corpo, ao ser vivo, o homem e suas relações: meio ambiente, sociedade e avanços tecnológicos.
Começando em O invisível na saúde explorando o micromundo das células, expandido a tecidos,
órgãos e sistemas, passando por discussões das correlações e convivência na sociedade, chegando
a políticas públicas e ao fundamental papel biológico e social da mulher na sociedade
contemporânea. O componente Do Sol ao Sabor tem como foco a questão dos alimentos, sua
necessidade ao corpo, ou seja, alimento como energia vital aos seres vivos, explorando a
diversidade das possibilidades de frutos, folhas e costumes locais e trazidos pelos povos
quilombolas e indígenas e peculiaridades de cada região. Além de análise de métodos de cocção,
fermentação, técnicas de conservação, discussão sobre alimentos processados, ultra processados
e orgânicos. Na terceira série temos mais dois componentes o Tira o Pé do Chão e o Tecnologias
em Saúde. O primeiro terá foco no movimento do corpo humano, a relação entre o exercício
promovendo a saúde física e mental, discussões sobre nutrição, fisiologia e funcionamento do
corpo. Além de propiciar a reflexões sobre o uso de drogas e anabolizantes e padrões de beleza
criados pela sociedade. Já o componente seguinte fomenta discussões acerca dos avanços
tecnológicos para diagnóstico e intervenção na saúde humana, a indústria farmacêutica, saberes
populares e plantas medicinais, fatores que colaboram para uma vida mais longa e saudável.
Em todos os contextos deve-se observar aspectos locais que possam ser inseridos como objetos de
estudos, como por exemplo a existência de fontes ou rios na comunidade, potencial energético e
frutas típicas da região, entre outros. Utilizando-se da pedagogia histórico-crítica como ferramenta
para acesso aos objetos de conhecimento elencados para cada componente, ao final deste
Itinerário, o estudante deverá apreender o conhecimento científico e o tecnológico como
resultados de uma construção humana, inseridos em um processo histórico e social e compreender
a ciência e a tecnologia como partes integrantes da cultura humana contemporânea.
263
11.2.3.1. EMENTAS DOS COMPONENTES DO ITINERÁRIO FORMATIVO DE CIÊNCIAS DA NATUREZA – CIÊNCIA VIVA
COMPONENTES
EMENTAS
OBRIGATÓRIOS
Estudo por meio da investigação, levantamento de hipóteses e resolução de problemas com o desenvolvimento do método
científico. Entendimento da importância da biossegurança. Produção de consultas bibliográficas relevantes que subsidiem a
INICIAÇÃO CIENTÍFICA II elaboração de projetos de pesquisa e de trabalhos acadêmicos. Utilização das normas da ABNT na produção de trabalhos
científico. Uso de análise e interpretação de dados, produção de protótipos, argumentação e uso de tecnologias digitais.
120 HORAS Cuidado com a ética na condução do trabalho científico; relevância do trabalho cooperativo. Estímulo à curiosidade na busca
derespostas para questões locais ou globais. Promoção de atividades de leitura e escrita (artigos científicos, resenhas, resumos,
2ª SÉRIE fichamentos, revistas científicas: Ciência e Saúde Coletiva, Academia Brasileira de Ciências, Sociedade Brasileira deMedicina
Tropical, CAPES e revistas de divulgação e popularização da ciência, como: Superinteressante, Ciência Hoje, Galileu, etc) que
estimulem do comportamento leitor e escritor.
Estabelecimento de relação entre o desenvolvimento da ciência e as contribuições para a sociedade. Avanços científicos nos
campos da saúde, da alimentação, do ambiente, da tecnologia, da energia e outros. A importância desse avanço para a melhoria
OBRIGATÓRIA da qualidade de vida da população. O enriquecimento intelectualda sociedade e a importância da aproximação dos/as estudantes
com programas de incentivo à produção de ciência. A produção de conhecimento para a melhoria da educação e a redução de
CIÊNCIA EM AÇÃO desigualdades sociais. Uso de experimentos práticos, na área de ciências da natureza, para despertar a curiosidade e
120 HORAS levantamento de questões. Contribuição para a formação deconsumidores mais críticos e seletivos. Capacidade de analisar
informações identificando as deturpações da ciência, fake news enegacionismo científico, encontrando fontes fidedignas para
3ª SÉRIE obter mais informações. O impacto social gerado pela produção de ideias que afetem e incentivem a criação de políticas públicas.
A importância de pesquisas colaborativas entre universidades, escolas e empresas.
APROFUNDAMENTO 1: CONEXÃO SAÚDE
Fundamentação de conhecimentos e habilidades para o autocuidado relacionado à saúde e revenção das
condutas derisco. Detalhamento de doenças negligenciadas e transmitidaspor microorganismos. Levantamento
O INVISÍVEL NA SAÚDE
dos métodos físico-químicos para o controle da contaminação por micro-organismos.Caracterização de pandemias,
80 HORAS endemias e epidemias, bem comoo entendimento das suas manifestações ao longo da história.Reflexões sobre adolescência
e saúde. IST, gravidez nãoplanejada. Exame de questões sobre adolescência e vulnerabilidade às drogas. Investigação
sobre violência e saúde.Entendimento sobre a importância da prevenção de doenças,análise crítica sobre valores, hábitos,
2ª SÉRIE condições sociais e estilosde vida e seus impactos na saúde. Reflexões sobre: saúde, desenvolvimento e políticas públicas.
DO SOL AO SABOR O sol como fonte de energia para os ecossistemas - da energia solar à Química. Conceitos químicos e biológicos envolvidos na
264
80 HORAS preparação de pratos afro-brasileiros, por exemplo: maniçoba feijoada, sarapatel, mocofato, etc.. Compreensão da
termoquímica para entendimento das calorias contidas nos alimentos. Importância da escolha dos utensílios adequados parao
2ª SÉRIE preparo de receitas como: feijoada - prato afro-brasileiro: panela de barro, panela de pressão. Entendimento sobre o material
das panelas e sua influência no processo de cozimento (Guias experimentais sobre as variações, Pressão, Volume e Temperatura,
Leis volumétricas). Absorção do ferro (quantidade de ferro no caldo do feijão preto, branco, mulatinho, couve e outros). Estudo
do caráter ácido e base das soluções usadas na cozinha para higienização das frutas e digestão dos alimentos. Determinação do
caráter de soluções como: água potável e não potável, água sanitária, bicarbonato de sódio, tintura de iodo 2%,suco de limão,
sucos industrializados, bebidas gaseificadas, vinagre, etc. A compreensão de alguns problemas de saúde relacionados à má
alimentação, como a gastrite, por exemplo. Pesquisa sobre a importância dos Pró e prebióticos. Levantamento de pratos de
origem afro-brasileira e indígena e sua importância nutricional. Confronto entre as formas de preservação dos alimentos ao longo
da história – do salgue à refrigeração. Questionamento crítico sobre o que é alimentação saudável e se ela é acessível a todas as
camadas socioeconômicas.
Compreensão do exercício físico como fenômeno promotor de saúde e qualidade de vida. Pesquisa sobre a produção,
TIRA O PÉ DO CHÃO diferenciação dos tipos de fibras, envelhecimento e hipertrofia muscular. Aprofundamento de conhecimentos sobre nutrição e
rendimento esportivo. Participação em rodas de conversa sobre o corpo ideal. Reflexão sobre os efeitos das drogas anabolizantes
80 HORAS na saúde. Secreção e interações agudas e crônicas dos hormônioscom a prática regular de exercícios. Discussões dos benefícios
doexercício para a saúde mental - os hormônios da felicidade (função cognitiva, redução do stress, depressão, prevenção ao
3ª SÉRIE TDAH). Estabelecimento de relações entre as máquinas simples eo corpo humano. Detalhamento da relação entre biomecânica,
performance esportiva e saúde.
Estabelecimento de relações entre senso comum e ciência. Detalhamento de práticas integrativas e complementares na atenção
primária à saúde. Fundamentação dos conceitos de biossegurança. Pesquisa de contribuições da Biotecnologia aplicada a
TECNOLOGIAS EM
produção de vacinas e soros. Investigação sobre as contribuições da Física na promoção da saúde: processamento de sinais e
SAÚDE imagens biomédicas, controle de qualidade e ajustes de equipamentos, exame de questões sobre metrologia e sua importância
na saúde. Explicitação de radiações e suas aplicaçõesna saúde. Aprofundamento de conhecimentos prévios na bioquímica dos
80 HORAS
exames de laboratório. Detalhamento de contribuições tecnológicas nas doenças neurodegenerativas, levantamento de
3ª SÉRIE tecnologias assistivas para portadores de deficiências. Reflexão sobre uso excessivo das tecnologias por adolescentes e suas
implicações na saúde.
APROFUNDAMENTO 2: CONSUMO, ENERGIA E SUSTENTABILIDADE
CAMINHO DAS ÁGUAS Análise das propriedades físicas e químicas da água. Aplicação do reaproveitamento das águas da chuva, o impacto do programa
cisternas para os territórios baianos, em particular o Semiárido baiano. Conhecimento das regiões hidrográficas da Bahia e sua
80 HORAS importância para a população (fornecimento de água, lazer, potencial pesqueiro, turismo). Reflexão sobre os rios urbanos e o
investimento de uma integração consciente e sustentável com a cidade e seus habitantes. Entendimento sobre o impacto da
2ª SÉRIE ocupação urbana na permeabilidade do solo. Compreensão sobre a importância dos aquíferos encontrados no estado da Bahia,
265
a qualidade e composição química dos mesmos, pH e a vulnerabilidade à contaminação. Pesquisa sobre fatores que influenciam
na umidade relativa do ar. O investimento na preservação das matasciliares, nas Áreas de Proteção Ambiental (APA), no uso
racional da água e no uso de substâncias biodegradáveis. Entendimento do importante papel das estações de água e esgoto, da
educaçãoambiental e do descarte seletivo e aproveitamento do lixo.
Pesquisa sobre o potencial que vem do mar (economia, turismo, energia, lazer, esportes).
Descrição das técnicas e aplicações para redução de resíduos e fomento à produção das comunidades locais, melhorando a
TECNOLOGIAS VERDES
estrutura de convivência humana e natureza, através da: Bioarquitetura, agroecologia, alimentos orgânicos, bason (sanitário
E SOCIAIS
seco). Busca da compreensão da importância e execução dos projetos de coleta seletiva, compostagem, horta comunitária,
minhocultura, banco de sementes, entre outros. Análise sobre Tecnologia Verde como viabilidade de uma fonte alternativa de
80 HORAS
tecnologia que reduz o uso de combustíveis fósseis.Investigação sobre a nanotecnologia como uma ferramenta a serviço das
2ª SÉRIE
Tecnologias Verdes. Construção de diversos tipos de tecnologias verdes.
Introdução à energia e meio ambiente. Reflexões sobre energia e as interações com questões sociais, ambientais, políticas e
culturais. Definição de tipos, fontes e usos de energia. Busca de compreensão sobre as transformações da geração de energia
ENERGIA E SOCIEDADE elétrica. Crítica de impactos ambientais gerados pelas matrizes energéticas. Discussão sobre uso combustíveis fósseis e
insustentabilidade. Explicitação de energias renováveis, solar, eólica, geotérmica, etc. Análise de fatores de desperdício.
80 HORAS Orientação sobre consumo consciente. Levantamento de cálculose análises econômicas. Ações visando obter uma eficiência
3ª SÉRIE energética. Construção de protótipos para melhoramento da eficiência energética. Participação nas políticas públicas de
incentivo à eficiência energética. Busca de compreensão dos desafios contemporâneos - uso consciente da energia elétrica.
Planejamento, aplicação e avaliação de estratégias inovadoras deensino.
Busca de compreensão das causas e consequências dos impactosambientais. Análise sobre a Política nacional de resíduos sólidos
PLANETA SUSTENTÁVEL eLei de Proteção animal. Aprofundamento dos 5 Rs (reduzir,repensar, recusar, reciclar, reutilizar) e coleta seletiva. Aplicação
80 HORAS de ações sustentáveis para sobras e retalhos de tecido têxteis,tecidos produzidos com garrafas PET e produção de sabão a partir
de óleo alimentar usado. Reflexão sobre o uso de microplásticos,plásticos, produtos piratas e contrabandeados. Busca de
3ª SÉRIE compreensão acerca do biocentrismo, bioprocessos e da obsolescência programada. Análise de rótulos de produtos comerciais.
266
11.2.3.2 ORGANIZADOR CURRICULAR DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS – CIÊNCIA VIVA
2ª SÉRIE
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS
CARGA HORÁRIA: 400 horas
TECNOLOGIAS
● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas deConhecimento e/ou à Formação Técnica e Profissional.
● Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessáriapara que realizem seus projetos de vida.
● Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiçasocial, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
● Desenvolver habilidades que permitam aos/às estudantes ter uma visão de mundo amplae heterogênea, tomar decisões e agir nas mais diversas situações,
seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.
● Promover reflexão acerca dos aspectos ambientais e das ações antrópicas nas regiões de identidade territorial, relacionados às condições climáticas dos
biomas baianos (Cerrado, Caatinga, Mata Atlântica e os biomas Costeiro e Marinho). Mudanças climáticas; reflorestamento; cerrado X soja; processos de
desertificação no semiárido baiano.
Laboratórios, observatórios, clube de investigação, projetos, grupos de pesquisa, oficinas incubadoras, estação do saber, grupos de pesquisa, leitura dos textos
e participação nos debateem sala de aula (sugestão: clube de debates ou clube de leitura científica), oficinas, clubes de Ciências, dentre outros.
RECURSOS
Internet, mapas da Bahia e Brasil, marcador para quadro branco, artigos de papelaria (papelmetro, cartolinas, duplex, papel carmen, TNT, lápis de cor, hidrocor,
tintas variadas, pincéis,tesouras, barbante, fita adesiva, cola branca, massa de biscuit), materiais gráficos, caixa amplificada, microfone, sala apropriada para
projeção de slides, lousa, computador, projetormultimídia, textos e outros recursos bibliográficos, ônibus para aulas de campo, lanche paraaulas extraclasse,
custeio (palestrantes, oficineiros, expositores, etc.) Equipamentos para laboratório de Ciências da Natureza (vidrarias, materiais e equipamentos próprios),
espaço maker (blocos de montar; ferro de solda; circuito integrado; prensa térmica; display LCD; fresadora de precisão; cortadora a laser; kits como Scopa Bits
ou Little Bits; impressora 3D);equipamentos e ferramentas para horta (ponto de água, pá, carrinho de mão, peneira, enxada, tesoura de poda, regador,
mangueira de jardim, aspersor, roçadeira, sementeira, rastelo, sombrite, arame, borrifador, luvas, sementes, adubo orgânico, terra vegetal, etc); desidratador
de alimentos; embalagens em plástico/vidro transparentes; equipamentos para manipulação de alimentos; bombonas para coletar resíduos orgânicos.
267
Habilidades Gerais dos
Itinerários Formativos
Habilidades Específicas dos Itinerários FormativosAssociados aos Eixos Estruturantes
Associadas às Competências
Gerais da BNCC
(EMIFCG01) Identificar, (EMIFCNT01) Investigar e analisar situações problema e variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da
selecionar, processar e analisar natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou
dados, fatos e evidências com sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais. (EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveisque interferem
curiosidade, atenção, criticidade e na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
ética, inclusive utilizando o apoio de digitais, utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
tecnologias digitais. (EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo,
(EMIFCG02) Posicionar-se com base experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
em critérios científicos, éticos e tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
estéticos, utilizando dados, fatos e citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
evidências para respaldar
conclusões, opiniões e argumentos,
por meio de afirmações claras,
ordenadas, coerentes e
compreensíveis, sempre respeitando
valores universais, como liberdade,
democracia, justiça social,
pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade.
(EMIFCG03) Utilizar informações,
conhecimentos e ideias
resultantes de investigações
científicas para criar ou propor
soluções para problemas diversos.
268
Habilidades Gerais dos
Itinerários Formativos
Associadas às Competências
Gerais da BNCC
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processoscriativos por meio de fruição, vivências e reflexão críticasobre a
diferentes manifestações criativas, dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos
artísticas e culturais, por meio de digitais (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros). (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar
vivências presenciais e virtuais que intencionalmente recursos criativos relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente
ampliem a visão de mundo, e dasociedade, explorando e contrapondo diversas fontes deinformação.
sensibilidade, criticidade e (EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para problemas reais, considerando a
criatividade. aplicação de design de soluções e o uso de tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que
(EMIFCG05) Questionar, apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida
modificar e adaptar ideias existentes e/ou os processosprodutivos.
e criar propostas, obras ou soluções
criativas, originais ou inovadoras,
avaliando e assumindo riscos para
lidar com as incertezas e colocá-las
emprática.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias,
propostas, obras ou soluções por
meio de diferentes linguagens,
mídias e plataformas, analógicase
digitais, com confiança e
coragem, assegurando que
alcancem os interlocutores
pretendidos.
Projetos de pesquisa; palestras; planejamento e manutenção de hortas com gestão de resíduos orgânicos; produção de livro de receitas; produção de:
conservas, ervas desidratadas, temperos completos desidratados; aplicativos; blogs; documentários; exposições; seminários; feiras científicas; e-books; júris
simulados; revista; jornal; hemeroteca física e/ou digital; games.
269
 COMPONENTE OBRIGATÓRIO: INICIAÇÃO CIENTÍFICA II - 120 HORAS.
 ESPECÍFICA 01: O INVISÍVEL NA SAÚDE - 80 HORAS.
 ESPECIFICA 02: DO SOL AO SABOR- 80 HORAS
 ELETIVA: 80 HORAS
● Como a ciência pode ser divulgada para os não cientistas? (criação de museus, revistas, sites, cobertura jornalística,
etc.).
● Caminhos da divulgação científica: recorte de gênero(visibilidade para mulheres na ciência, exemplo: projeto open
box na ciência), descolonização do saber: cientistas negros).
● Ações para a popularização da ciência (exemplos: agência Bori, parcerias com universidades, etc.).
● Uso de textos de divulgação científica em atividadesdidáticas usando estratégias de compreensão leitora: antes,
durante e depois da leitura (resenhas, artigos científicos, revistas científicas, dentre outros).
● Divulgação da ciência de forma lúdica (teatro científico, construção de modelo, revistas, história em quadrinhos,
jogos e jornais científicos, produção de aplicativos, podcasts, animações, vídeos, etc.).
● Elaboração de um ensaio acadêmico a partir de textos de divulgação científica.
● Elaboração de um projeto de pesquisa e a relevância do trabalho cooperativo na produção deste (definição e
delimitação de um problema de pesquisa, formulação da hipótese, objetivos gerais e específicos, justificativa,
revisão bibliográfica, material e métodos, cronograma, coleta de dados, análise e interpretação dos resultados e
INICIAÇÃO CIENTÍFICA II rejeição ou não rejeição da hipótese).
120 HORAS ● Importância do projeto de pesquisa para a busca de respostas para questões locais ou globais.
● Estudo por meio da investigação, levantamento de hipóteses e resolução de problemas com o desenvolvimento
do método científico.
● Entendimento da importância da biossegurança em laboratórios.
● Conhecimento sobre a existência das normas da ABNT para a produção de trabalhos de pesquisa científica e a sua
importância para uniformidade e compreensão de toda a comunidade científica, bem como para garantir a
confiabilidade e segurança dos resultados apresentados.
● A importância da ética na condução do trabalho científico, bem como da análise e interpretação de dados,
produção de protótipos, argumentação e o uso de tecnologias digitais.
270
● Tipologia de pesquisa e seus métodos: científica, básica (pura e estratégica), aplicada, quantitativa, qualitativa,
mista, descritiva, exploratória, explicativa bibliográfica, documental, estudo de caso, experimental, de campo, ex
post facto, de levantamento, pesquisa- ação, participante.
● Importância da formulação objetiva de um problema de pesquisa.
● Etapas para a elaboração de trabalhos acadêmicos.
● Conceitos essenciais em saúde e prevenção àsdoenças.
● Autocuidado e saúde: exercícios físicos, higiene física, mental e social, cuidados com alimentação; hidratação;
exames de rotina, etc.
● Indicadores de saúde (índice de envelhecimento; taxas de fecundidade; natalidade; mortalidade por idade e por
infecções , esperança de vida ao nascer; etc.).
● Arboviroses (dengue, Zika e Chikungunya) e suas implicações na saúde (Microcefalia, Síndrome de Guillain Barret,
dores articulares).
● Doenças negligenciadas (Leishmaniose, doença de Chagas, tracoma, hanseníase e malária, parasitoses) e agentes
causadores.
● Métodos físico-químicos para o controle da contaminação por micro-organismos: filtração, cloração, fervura,
O INVISÍVEL NA SAÚDE
pasteurização, calor seco, calor úmido, autoclave, radiação, antissépticos, desinfetantes, desinfestantes,
80 HORAS
bacteriostático, antibióticos, etc.
● Saúde e sexualidade (aspectos culturais e históricos da identidade, orientação e sexo).
● Fisiologia da reprodução humana, métodos contraceptivos, ISTs, gravidez não planejada e contexto social.
● Drogas: lícitas e ilícitas, uso e abuso, comportamento compulsivo e neuroadaptação.
● Violência, saúde e questões de gênero (homofobia, transfobia, preconceito, agressões físicas e verbais, bullying,
violência psicológica, políticas públicas, etc).
● Sangue e grupos sanguíneos (doença hemolítica do RN).
● Genética, hereditariedade e aneuploidias.
● Atenção à saúde (habitação, saneamento, Sistema Único de Saúde, etc.).
271
● Sol, fonte de energia.
● Da energia solar à química.
● Fluxo de energia nos ecossistemas.
● Química e bioquímica dos alimentos.
• A energia escondida nos alimentos:carboidratos,lipídios e proteínas.
• A ação das enzimas.
• A atividade da água.
• A química dos pigmentos, vitaminas e saisminerais.
● Alimentos geneticamente modificados.
● O metabolismo e suas fases e funções: anabolismo e catabolismo.
● Nutrição e equilíbrio metabólico.
● Os alimentos funcionais.
● Alimentos In natura, processados, ultraprocessados;
● Termoquímica dos alimentos.
DO SOL AO SABOR ● Intolerâncias alimentares.
80 HORAS ● Efeitos da alimentação na evolução humana.
● Alimentação e cultura.
● Física, química e biologia: cozinha e ciência:
● Biotecnologia na produção de alimentos: pães, queijos, iogurtes, Kefir, Kombucha, vinhos, etc.
● Micro-organismos e indústria alimentar, fermentação e atividade enzimática.
● Técnicas físicas e químicas de conservação de alimentos: desidratação, pasteurização, salga, refrigeração,
congelamento, conservantes químicos, liofilização, cura, redução do pH.
● A importância do pH na alimentação.
● Princípio de funcionamento e a ação do microondas nos alimentos; a refrigeração na conservação dos alimentos;
as panelas e a velocidade de cozimento dos alimentos; garrafa térmica e a temperatura dos alimentos, etc.
● Descolonizando saberes: receitas - saberes e sabores ancestrais, a riqueza alimentar dos povos tradicionais -
quilombolas e indígenas.
● O que determina as escolhas alimentares?.
● Práticas alimentares: veganismo, vegetarianismo, ovolacteovegetarianismo.
● Transtornos alimentares: anorexia nervosa, bulimia nervosa, compulsão alimentar, TARE (transtorno alimentar
272
restritivo evitativo), ruminação, pica, ortorexia.
● Práticas alimentares sustentáveis: aproveitamento integral dos alimentos (cascas, talos, sementes, etc) evitando
desperdício, favorecendo a sustentabilidade e o fornecimento de nutrientes das preparações, consumo de PANCs.
● Políticas públicas de segurança alimentar e nutricional: merenda escolar, bolsa família, reajuste do salário mínimo,
restaurantes populares, etc.
ELETIVA
80 Horas
APROFUNDAMENTO 02: CONSUMO, ENERGIA E SUSTENTABILIDADE.
 COMPONENTE OBRIGATÓRIO: INICIAÇÃO CIENTÍFICA -120 HORAS.
 ESPECÍFICO 01: CAMINHO DAS ÁGUAS - 80 HORAS.
 ESPECIFICO 02: TECNOLOGIAS VERDES E SOCIAIS - 80 HORAS
 Propriedades físico-químicas da água: densidade, capilaridade, polaridade, solubilidade, tensãosuperficial, calor
específico, etc.
 Importância biológica da água: solvente, termorregulação, participação nas reações químicas,etc.
 Recursos hídricos no Brasil (águas superficiais, subterrâneas e atmosféricas).
 Águas atmosféricas: umidade relativa do ar,formação de nuvens, rios voadores.
 Ciclo da água e sua importância.
 Águas superficiais: rios, lagoas, córregos.
 Regiões hidrográficas da Bahia e suas potencialidades (ex: bacia do rio São Francisco, a bacia do rio Paraguaçu, a
bacia do rio Subaé, a baciado rio de Contas, a bacia do rio Jequitinhonha, a bacia do rio Jequiriçá, a bacia do rio
273
Mucuri).
 Rios, como cuidar: preservação das matas ciliares, uso de substâncias biodegradáveis, importância do tratamento
de esgotos domésticos e industriais, descarte adequado do lixo sólido, controle do uso deagrotóxicos.
 Impactos ambientais causados pelo garimpo do ouro, diamantes, pedras preciosas e semipreciosas.
 Rios urbanos: tamponamento ou revitalização?
 Rios e seus potenciais: recreação, pesca e cultivo, irrigação, transporte, etc.
 Por que fazer transposição de rios?
 Construção de represas: importância, impactos ambientais, estrutura, hidrostática.
 Água para abastecimento público: como funciona o sistema de abastecimento de água? (manancial, captação,
adução, tratamento, reservatório, rede dedistribuição e ramal domiciliar).
CAMINHO DAS ÁGUAS  Consumo responsável: água de reuso, captação e reaproveitamento de água da chuva, programa cisternas -
80 HORAS Ministério da Cidadania.
 Programa Cisternas e seus impactos no semiárido baiano.
 Estações de tratamento de água e suas etapas, misturas e seus métodos de separação.
 Águas subterrâneas e a importância dos aquíferos.
 Tipos de águas subterrâneas: mineral, potável, salobra, termal.
 Processos de dessalinização da água salobra: osmose reversa, filtros nanométricos.
 Possíveis contaminações das águas subterrâneas: proximidade com fossas sépticas, cemitérios, lixões, infiltração
de água proveniente de cultivos agrícolas (agrotóxicos).
 Desafios urbanos em períodos de chuvas: impermeabilização do solo, sistema de drenagem, deslizamento de
terras, enchentes.
 O potencial que vem do mar (economia, turismo, energia, lazer, esportes).
 Impactos da poluição na fauna marinha: latas, canudos, sacos plásticos, garrafas e tampas plásticas, microplásticos,
petróleo, etc.
● Importância das tecnologias verdes e sociais.
● Decomposição de resíduos no meio ambiente.
● Gestão de resíduos orgânicos: aproveitamento deresíduos produzidos na cantina escolar.
TECNOLOGIAS VERDES E SOCIAIS
● Biocombustíveis:
80 HORAS  o que são?
 quais os tipos?
 briquetagem e peletização.
274
 como fazer biodiesel?.
● Biodigestores: princípio de funcionamento (fermentação por micro-organismos) e importância (produção de
metano), aproveitamento de matéria orgânica.
● Construção e manutenção da horta.
 Horta para quem e para quê?
 Compostagem e cultivo de minhocas: nutrientes para a horta;
 Tipos de cultivo: orgânico, hidropônico, tradicional, suspensa, etc.
 Vantagens do plantio consorciado.
 Controle de pragas na agricultura: biológico, rotação de culturas, adubação verde, uso de feromônios, uso de
defensivos naturais (variados tipos de caldas).
 Captação de água da chuva para irrigação.
 Produtos da horta - feira na comunidade,produção de: conservas (pimentas, picles, etc),temperos
prontos, ervas desidratadas para chás, temperos desidratados entre outros.
● Técnicas da permacultura (agroecologia e a produção orgânica, bason).
● Polinizadores: processo de polinização, exemplos de polinizadores e sua importância, abelhas nativas,
meliponicultura e sua importância ambiental,nutricional, socioeconômico.
● Banco de sementes e mudas: conservação desementes locais e tradicionais, técnicas de enxertia, preservação das
espécies, reflorestamento; diversidade alimentar, etc.
● Contribuições da arquitetura sustentável: aproveitamento de luz natural, distribuição de água de forma inteligente,
aproveitamento de resíduos orgânicos, painéis solares, etc.
● Semiárido: potencialidades energéticas renováveis a partir do vento e do sol.
● Energia solar: forno solar, aquecedor solar de baixo custo o que é e como fazer?
● Iluminando com garrafa PET: como funciona e comofazer uma lâmpada de garrafa PET?
● Comportamento sustentável: quais as lâmpadas commaior eficiência energética? Softwares para gerenciamento de
impressões, usar papel ou telas digitais? Quais os impactos do telecommuting?, Sensor de presença para
iluminação, torneiras temporizadas, torneiras com sensor de presença,etc.
● Nanotecnologia a serviço das tecnologias verdes.
● Mobilidade sustentável: bicicletas, patinetes, veículos elétricos - células a combustível, pilhas e baterias
(eletroquímica) etc.
● Importância da responsabilidade socioambiental dasempresas.
275
ELETIVA 80
HORAS
PROJETO  As visões de natureza e ser humano dos povos indígenas, africanos e orientais.
DE VIDA  A representação do eu na vida cotidiana e o conceito de estigma.
40 HORAS  A influência da mídia para padrões e comportamentos.
3ª SÉRIE
TECNOLOGIAS
● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas deConhecimento e/ou à Formação Técnica e Profissional.
● Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomianecessária para que realizem seus projetos de vida.
● Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiçasocial, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
● Desenvolver habilidades que permitam aos/às estudantes ter uma visão de mundo amplae heterogênea, tomar decisões e agir nas mais diversas
Laboratórios, observatórios, clube de investigação, projetos, grupos de pesquisa, oficinas, incubadoras, estação do saber, grupos de pesquisa, leitura dos
textos e participação nos debates em sala de aula (sugestão: clube de debates ou clube de leitura científica), oficinas,clubes de Ciências, dentre outros.
RECURSOS
Internet, mapas da Bahia e Brasil, marcador para quadro branco, artigos de papelaria (papelmetro, cartolinas, duplex, papel carmen, TNT, lápis de cor, hidrocor,
tintas variadas, pincéis,tesouras, barbante, fita adesiva, cola branca, massa de biscuit), materiais gráficos, caixa amplificada, microfone, sala apropriada para
projeção de slides, lousa, computador, projetormultimídia, textos e outros recursos bibliográficos, ônibus para aulas de campo, lanche paraaulas extraclasse,
custeio (palestrantes, oficineiros, expositores, etc.), equipamentos para laboratório de Ciências da Natureza (vidrarias, materiais e equipamentos próprios),
espaço maker (blocos de montar; ferro de solda; circuito integrado; prensa térmica; display LCD; fresadora de precisão; cortadora a laser; kits como ScopaBits
ou Little Bits; impressora 3D).
276
EIXOS ESTRUTURANTES: MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL EEMPREENDEDORISMO
HABILIDADES DO EIXO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
Formativos Associadas às Competências Habilidades Específicas dos Itinerários FormativosAssociados aos Eixos Estruturantes
Gerais da BNCC
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões (EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais relacionadas a fenômenos físicos,
sociais, culturais e ambientais diversas, químicos e/ou biológicos.
identificando e incorporando valores (EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
importantes para si e para o coletivo que Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas
assegurem a tomada de decisões socioculturais e problemas ambientais. (EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediaçãoe intervenção para
conscientes, consequentes, resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados àsCiências da Natureza.
colaborativas e responsáveis. (EMIFCG08)
Compreender e considerar a situação, a
opinião e o sentimento do outro, agindo com
empatia, flexibilidade e resiliência para
promover o diálogo, a colaboração, a
mediação e resoluçãode conflitos, o combate
ao preconceito e a valorização da
diversidade.
(EMIFCG09) Participar ativamente da
proposição, implementação e avaliação de
solução para problemas socioculturais e/ou
ambientais em nível local, regional, nacional
e/ou global, corresponsabilizando-se pela
realização de ações e projetos voltados ao
bem comum.
277
Formativos Associadas às Competências
Gerais da BNCC
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades (EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às Ciências da Natureza
e fragilidades pessoais com confiança para podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas
superar desafiose alcançar objetivos pessoais tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
e profissionais, agindo de forma proativa e (EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
empreendedora e perseverando em Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento produtivo. (EMIFCNT12)
situações de estresse, frustração, fracasso e Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da Natureza e suas Tecnologias para
adversidade. formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de
planejamento, organização e
empreendedorismo para
estabelecer e adaptar metas,
identificar caminhos, mobilizar
apoios e recursos, para realizar projetos
pessoais e produtivos comfoco, persistência
e efetividade.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre
seu próprio desenvolvimentoe sobre seus
objetivos presentes efuturos, identificando
aspirações eoportunidades,
inclusive relacionadas ao mundo do
trabalho, que orientem escolhas, esforços e
ações em relação à sua vida pessoal,
profissional e cidadã.
Fotografias; documentários; exposições; seminários; feiras científicas; campanhas publicitárias e de conscientização; blog; maquetes;
protótipos; rodas de conversa; robôs;projeto de pesquisa; aplicativos; documentários; e-book; júris simulados; revista; jornal;hemeroteca física/digital;
organização de sala verde; programa de rádio; construção de empresa júnior.
278
● COMPONENTE OBRIGATÓRIO: CIÊNCIA EM AÇÃO – 120 HORAS.
● ESPECÍFICA 01: TIRE O PÉ DO CHÃO - 80 HORAS.
● ESPECIFICA 02: TECNOLOGIAS EM SAÚDE - 80 HORAS.
● ELEIVA: 80 HORAS
● Programação científica na escola (exposições,feiras, clubes).
● Programa ciência na escola.
● Importância das práticas experimentais.
● Indicadores de desigualdade e vulnerabilidade; ciência no campo: agrotóxicos, quem ganha com isso?
● Avanços científicos no campo: biofortificação de alimentos, consorciação de culturas, biotecnologia na
agricultura, biotecnologia X segurança alimentar, equipamentos (drones, Internet of Things ou internet das
coisas, etc).
● Ciência no campo: conservação do solo agrícola (análise do solo, uso de fertilizantes, adubação verde,
estratégias de conservação, explorar sinergias - Sistema de Integração Lavoura Pecuáriae Floresta, rotação
de culturas, reflorestamento.
● Ciência e proteção animal (aspectos éticos, números e espécies de animais utilizados em pesquisas,
CIÊNCIA EM AÇÃO120 princípios dos 3R: replacement, reduction, refinement, que significam: redução, refinamento e
HORAS substituição; cultura de células e tecidos como alternativa à pesquisa com animais,pele em 3D para teste
de cosméticos).
● Ciência nas escolas: fontes de impacto intelectual (integração escola e universidade encontro com o
cientista)
● Cozinha - um laboratório de ciências: criação de receitas, reaproveitamento de alimentos, fenômenos
químicos (ácidos, bases, reagentes variados, misturas, separação de misturas, soluções) , físicos (variações
de temperaturas, e de pressão, dilatações térmicas) e biológicos (fermentação do pão, do iogurte, uso
alimentar emedicinal de insetos, criando meio de cultura paraalgas, cultivo de cogumelos).
● Ambiente de laboratório: perguntas queempoderam.
● Ciência urbana: integração e inclusão social.
● Ciência urbana: ambiente natural e ambiente construído - planejamento sustentável.
279
● Exercício físico e saúde.
● Estudo dos efeitos agudos e crônicos do exercíciofísico nos sistemas do corpo humano.
● Reação e adaptação fisiológica à prática deexercício físico;
● Fisiologia e anatomia dos tecidos conjuntivo, muscular e respiratório.
● A importância do sono para a saúde.
● Balanço energético e nutrição esportiva.
● Estética, comunicação de massa e práticas corporais (conceitos de beleza, o esporte e influências das
mídias na constituição de valores).
● Anabolizantes e doping (químico, genético e outros).
● Vigorexia e o uso de substâncias que aumentam o rendimento físico.
● Impactos das drogas lícitas e ilícitas no organismo e na performance esportiva.
● Esporte, valores e inclusão/exclusão social.
TIRA O PÉ DO CHÃO80 ● Fisiologia e anatomia dos sistemas endócrino e nervoso.
HORAS
● Neurotransmissores, hormônios, exercício físicos (monoaminas, ocitocina e dopamina, irisina, etc).
● Biomecânica e a tecnologia nos esportes.
● Análise dos movimentos biológicos humanos.
● Máquinas simples (alavanca, plano inclinado, roldanas e polias e exercícios físicos).
● Princípios da física nos esportes (forças potente e resistente, centro de gravidade, peso, velocidade,
capacidades e outros).
● Impactos do exercício físico na saúde do idoso e benefícios do estilo de vida ativo para o organismo
(limites e superação dos idosos nos esportes).
● Prática esportiva para portadores de necessidades especiais.
● Presença das tecnologias digitais no monitoramento, estímulo e avaliação nas práticas esportivas.
● Atividades “outdoor” para manutenção da saúde em ambientes externos.
● Brincadeiras e jogos para a saúde.
280
● Saberes científicos e populares em saúde – Fitoterapia.
● PICS - apiterapia, aromaterapia, bioenergética, constelação familiar, cromoterapia, geoterapia,hipnoterapia,
imposição de mãos, ozonioterapia ,terapia de florais, etc.
● Princípios ativos das plantas medicinais (Funções de Química Orgânica).
● Biossegurança EPIs, EPCs.
● Semiárido: conhecimento popular, etnobotânica, conservação ambiental.
● Sistema imunitário (células de defesa, anticorpos,vacinas e soros) e Biotecnologias
● Processamento de sinais e imagens (radiografias,ultrassonografias, etc).
ESPECÍFICA 02: TECNOLOGIAS ● Controle de qualidade e ajustes de equipamentos.
EM SAÚDE ● Metrologia de equipamentos e de medicamentos.
80 HORAS ● Radiações: tipos, exames e medicina nuclear.
● Bioquímica laboratorial.
● Neurotransmissores e doenças neurodegenerativas: Parkinson e Alzheimer.
● Implantes de eletrodos, implantes cocleares.
● Tecnologias assistivas para portadores de deficiências auditivas e visuais (Lupas manuais ou eletrônicas;
Softwares ampliadores de tela; Aparelhos para surdez; Avatares Libras;
● Aplicativos; etc).
● Dependência digital e Nomofobia na adolescência.
ELETIVA 80
HORAS
PROJETO DE VIDA
40 HORAS
281
APROFUNDAMENTO 02: CONSUMO, ENERGIA E SUSTENTABILIDADE.
● COMPONENTE OBRIGATÓRIO: CIÊNCIA EM AÇÃO - 120 HORAS.
● ESPECÍFICA 01: PLANETA SUSTENTÁVEL - 80 HORAS.
● ESPECIFICA 02: ENERGIA E SOCIEDADE – 80 HORAS.
● ELETIVA: 80 HORAS
● Causas e consequências dos impactos ambientais nos biomas baianos (Cerrado, Caatinga, Mata Atlântica e os
biomas Costeiro e Marinho): resíduos sólidos e de serviços de saúde, lixo inorgânico, poluição do ar e do solo,
chuvas ácidas, desmatamentos, queimadas, agrotóxicos, caça e pesca predatória, aquecimento global, efeito
estufa.
● Consumo sustentável.
● 5 Rs (reduzir, repensar, recusar, reciclar,reutilizar).
● Coleta seletiva.
● Política nacional de resíduos sólidos.
● A importância da econômica, ambiental e socialda reciclagem.
● Plásticos, vilão ou mocinho?
● Diga não ao microplástico.
● Ações sustentáveis para sobras e retalhos de tecidos (Renovar têxtil, Retalhar, Banco de tecido,etc). Tecidos
feitos com garrafas plásticas (Outerknown, Timberland);
● Reaproveitamento de óleo vegetal usado para a produção de sabão.
PLANETA SUSTENTÁVEL
● Leitura de rótulos.
80 HORAS
● Valorização das práticas de responsabilidade socioambiental das empresas.
● Importância do código de defesa do consumidor.
● Danos causados pelos produtos piratas e contrabandeados:
● Danos à saúde (ex: óculos de sol, bebidas, remédios).
● Acidentes (ex: peças para automóveis, brinquedos com peças que se soltam).
● Obsolescência programada.
● Consumo sustentável e proteção animal: teste em animais; canudos e copos reutilizáveis; foie gras; crueldade
com os animais; lei de proteção animal; comércio ilegal de animais.
● Biocentrismo.
282
● Povos originários: vivendo a sustentabilidade em seus espaços.
● Energia, meio ambiente e sociedade.
● Tipos de energia: Fontes de energia renováveis enão renováveis.
● Transformação de energia.
● Combustíveis fósseis e insustentabilidade.
● Matriz energética brasileira: Impactos negativos epositivos.
ENERGIA E SOCIEDADE
● Análise econômica das diferentes fontes deenergia da matriz energética brasileira.
80 HORAS
● Eficiência energética: construção de protótipospara melhoramento da eficiência energética.
● Políticas públicas de incentivo à eficiênciaenergética.
● Tarifação de energia elétrica.
● Fatores de desperdícios, medição e cálculoseconômicos.;
● Reflexões sobre energia e as interações comquestões sociais, ambientais, políticas e culturais.
● Planejamento, aplicação e avaliação de estratégias inovadoras de ensino no estudo damatriz
energética aplicada a sociedade.
ELETIVA 80
HORAS PRODUÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR.
PROJETO DE VIDA
40 HORAS
283
11.2.4. CIENCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
ITINERÁRIO FORMATIVO - HUMANIZAR
O itinerário formativo de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas visa a redução de um fosso entre a
investigação científica e o conteúdo didático escolar, disponibilizando, de maneira qualificada,
acessível e dinâmica, um contato com os métodos de pesquisa e com os processos criativos no
mundo específicos das humanidades. Cabe também, para além do saber acadêmico, refletir sobre
as nossas ações, considerar as mais diversas sociedades em processos diferenciados, em uma
relação de respeito, tolerância e promoção de paz.
Buscamos dividir o percurso comum em duas etapas: na 2ª série, constam três componentes que
ampliam as discussões da BNCC e integram as disciplinas de História, Geografia, Filosofia e
Sociologia, voltados para a cultura, a regionalidade e as organizações sociais. Já na 3ª série, dois
componentes condensam e sintetizam objetos de conhecimento da área sobre o papel, hoje, de
um indivíduo implicado em um sentido de humanidade, no mundo tal como se apresenta. Assim,
todo/a estudante inserido nas Humanidades se coloca no centro das problemáticas em comum à
área e compreende a relação entre o todo e a parte, pelas estruturas conceituais sobre a
sociedade, tal como foi e como pode ser.
Na 2ª série, em História dos meus ancestrais, examina-se a relação desigual de construção do

Brasil em várias práticas culturais, saberes e ofícios, que foram silenciados, marginalizados e
estereotipados, buscando, assim, refletir sobre como as visões de mundo indígenas, africanas e
afro-brasileiras contribuem para a contemporaneidade. Em A Bahia e Seus Recantos, busca-se
proporcionar aos/às estudantes a análise e pesquisa de temas variados de sua comunidade,
município, território e região, tendo em vista a necessidade de aproximá-los/as à sua realidade
geográfica e histórica. Em Trabalhar Por Quê?, pretende-se promover uma análise das relações
de trabalho na formação social capitalista, considerando as consequências políticas do
contraditório embate de interesses das classes sociais, no Brasil e no mundo.
Na 3ª série, em Democracia e Direitos Humanos, entende-se a necessidade de investigar a história

dos direitos humanos em sua Declaração Universal e os impactos sobre as democracias em todo o
mundo. Em Também Sou Cultura, trata-se de compreender o mundo a partir de suas formações
culturais, em relação às suas organizações, costumes e concepções de mundo, tal como os
conceitos de cultura e de intervenção cultural de pensadores da contemporaneidade. Com mais
tempo de estudos e práticas, os dois componentes poderão apresentar uma realidade ainda mais
abrangente e global, a partir de noções de pensadores de destaque.
Em Aprofundamento, o estudante do Itinerário Formativo de Ciências Humanas poderá optar por

dois tipos de estudos, Tempo e Território ou Sociedade e Pensamento. Em ambos os blocos, os
quatro componentes estarão imbricados, apenas com uma preponderância maior para História e
Geografia, no primeiro, e para Filosofia e Sociologia, no segundo. Em Tempo e Território, com os
componentes Retratos do meu país e Geopolítica: o que eu tenho com isso?, destacam-se os
fenômenos políticos pelo viés histórico-crítico, com eixos temáticos relacionados ao espaço e à
formação do povo brasileiro. Em Sociedade e Pensamento, com Pensar Empodera! e Horizontes
do Pensamento, a questão política é frisada mais em seus aspectos de cultura e de identidade,
com ênfase em leituras de construções teóricas elaboradas na atualidade por pensadores e
pensadoras.
284
11.2.4.1. EMENTAS DOS COMPONENTE DO ITINERÁRIO CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS - HUMANIZAR
COMPONENTES EMENTAS
OBRIGATÓRIOS
Compreensão sobre as relações sociais, econômicas e de poder entre europeus, africanos e povos originários durante o
processo de colonização do Brasil e na formação do Estado brasileiro. Antropologia das sociedades indígenas.
Cosmogonias indígenas e suas concepções de mundo e do viver: construção dacultura e do mundo simbólico. O que é
HISTÓRIA DOS MEUSANCESTRAIS ser indígena hoje. Legado cultural dos povos africanos no Brasil. Religiões de matriz africana como expressões de um
modo de pensar. Processos históricos de construção da Capoeira no Brasil. Filosofia Africana e afro-brasileira. Mitologia
120 HORAS africanas e suas tradições. Lutas dos negros e indígenas para sua emancipação no processo da História do Brasil.
Movimento antiescravagista no Brasil e seus diversos pontos de vista. Ideias Racistas no Brasil: 1870-1930. A construção
2ª SÉRIE sociológica deraça no Brasil (teorias racialistas e o culturalismo de G. Freyre). Processo identitários - Compreendendo a
identidade brasileira. As várias camadas do ser negro: Mulher negra, negro e pobre e homossexual. Juventude negra:
possibilidades de construção de uma vida digna. Os Intelectuais Negros do século XIX: Luiz Anselmo, Juliano Moreira,
Manuel Querino). Relações Brasil - África na atualidade. Movimentos Sociais.
Trabalho e Capitalismo: I Revolução Industrial e a formação da sociedade de classes burguesa. Principais ideias do
liberalismo econômico clássico: Adam Smith e David Ricardo. Movimento Operário e sua diversidade ideológica:
TRABALHAR POR QUÊ? socialismo, anarquismo, comunismo e social-democracia. A crítica de Marx e Engelsao Capitalismo. Weber e o espírito do
capitalismo. II Revolução Industrial: formação de um mercado consumidor de massas e a política Imperialista. O mundo
120 HORAS pós-Guerra: direitos trabalhistas e o Estado de bem-estar social. III Revolução Industrial: reestruturação produtiva e
política neoliberal.
3ª SÉRIE Trabalhadoras e Trabalhadores do Brasil: Formação da Classe Operária no Brasil. As ideologias doMovimento Operário
brasileiro no início do século XX. Fundação e História do Partido Comunista do Brasil.
285
Trabalhismo, Populismo e Movimento Operário no Brasil. A Luta pela Reforma Agrária: das Ligas Camponesas ao MST.
O “Novo Sindicalismo”: greves operárias, fundação da CUT e do PT.
Dilemas do mundo do trabalho na atualidade: Os impactos da Quarta revolução Industrial. Impactos da tecnologia no
Brasil e na garantia de emprego. Reestruturação Produtiva e Precarização do Trabalho: um olhar da sociologia do
trabalho brasileira. As Reformas Neoliberais no Brasil: trabalhista e previdência. Empreendedorismo ou precarização do
trabalho. Autoritarismo, Fascismo e Necropolítica na atualidade. Propostas políticas de superação dos modelos atuais.
Formas alternativas de trabalho: experiências de
cooperativismo e economia solidária.
APROFUNDAMENTO 1 –TEMPO E TERRITÓRIO
COMPONENTES EMENTAS
Evolução do território brasileiro em mapas: agentes da interiorização/expansão e os diversos tratados. Indústria
açucareira e o desmatamento da Mata Atlântica. Mata Atlântica que falta você me faz. Indígenase legado ambiental.
Industrialização brasileira e suas bases. O espaço agropecuário brasileiro. Esgotamento das bacias hídricas brasileiras. E
RETRATOS DO MEU PAÍS80
na cidade tem rio? Gestão de resíduos sólidos: o que eu façocom o meu lixo? Estudos das alternativas sustentáveis para
HORAS
a ocupação do território brasileiro. É possível desenvolvimento econômico de maneira sustentável? Debate sobre as
2ª SÉRIE matrizes energéticas brasileiras, compreensão da legislação ambiental brasileira.
Território e Região: Processo de ocupação das macrorregiões e municípios. O Universo Rural da nossa região. Estudos
sobre os problemas do campo e das interseções campo-cidade sobre segregação socioespacial e gentrificação. Aspectos
da questão urbana do município. Elementos da geografia física da comunidade, município e região: paisagens, clima,
relevo e hidrografia. Economia e possibilidades no mundo do trabalho no município e região. Possibilidade do turismo
regional. Demografia e fluxos migratórios da região. Identificação e estudo das principais Manifestações Culturais da
A BAHIA E SEUS RECANTOS80 Região.
HORAS História: Pesquisa sobre história, economia e relações sociais na comunidade. Bahia no processo de colonização do
Brasil. Salvador: primeira capital do Brasil. A Bahia no circuito da economia colonial. Transferência da Capital do Brasil e
2ª SÉRIE suas repercussões na Bahia. A Bahia na luta pela Independência: Revoltade Búzios, Independência da Bahia. Rebeliões
escravas no Brasil: estudo de caso - a Revolta dos Malês. O lugar da Bahia na República Oligárquica. Canudos: a resistência
de um povo. O Cangaço e as contradições sociais do sertão. Economia e sociedade na Região Cacaueira. A Bahia e o
Estado Novo. O papel da Bahia na Ditadura Militar. O Processo de industrialização na Bahia: CIA e Polo Petroquímico.
Arte e Cultura: Íconesdas letras: Gregório de Matos e Castro Alves. A Bahia no cenário da cultural pós-guerra: Jorge Amado,
PierreVerger, Dorival Caymmi, Anísio Teixeira e Edison Carneiro. Os Tropicalistas. Os Novos Baianos. Novos fenômenos
entre o final do séc. XX e o século XXI.
286
Desenvolvimento Econômico e os Projetos de país. Brasil: Colônia de Exploração, repercussões na Contemporaneidade.
GEOPOLÍTICA: O QUE EU Projetos de Estado e Nação: um assunto inacabado. O lugar do negro, do índio, da mulher e do pobre no projeto de país.
TENHO COM ISSO? Impasse econômico brasileiro: Nacionalismo, Desenvolvimentismo e “entreguismo). Projetos de país nas artes e nas
80 HORAS mídias: permanências e rupturas. A disputa atual: neoliberalismo e neodesenvolvimentismo. O Brasil e o Mundo. Brasil
e suas relações Internacionais. A
3ª SÉRIE China e a globalização. Rússia, China e EUA: a corrida tecnológica. América Latina - aspectos geopolíticos. A África no
mundo global. O mundo árabe e o Oriente Médio.
Interpretações sobre o patrimonialismo e a Herança Ibérica no Brasil. Análise das experiências Autoritáriasna República
brasileira. Nacionalismo, Trabalhismo e Populismo no Brasil. A importância do movimento operário e dos movimentos
CIDADANIA E DEMOCRACIA sociais na Redemocratização. A Constituição de 1988. A Representação negra na política: limites e possibilidades.
NO BRASIL Cidadania e a questão indígena. Direito básicos de cidadania: terra e teto. Movimento Estudantil e protagonismo juvenil.
80 HORAS Cidadania, impasses e desafios dos LGBTQI+. Sociedade Patriarcal e a violência contra a mulher. Oligopólios de mídia e
a política no Brasil. A sociedade
3ª SÉRIE inclusiva e a cidadania das pessoas com deficiências. Aspectos da cidadania na contemporaneidade.
APROFUNDAMENTO 2- SOCIEDADE E PENSAMENTO
Conceito de raça. Críticas ao determinismo biológico e a compreensão sóciocultural. A identidade racial como
instrumento de valorização e empoderamento. Aprofundamento de conceitos pelo pensamento do antropólogo
Kabengele Munanga, no cinema de Spyke Lee, nas filosofias de Frantz Fanon, Angela Davis, Lélia Gonzalez, Sueli Carneiro
PENSAR EMPODERA!
e Djamila Ribeiro. Leituras críticas e debates. O ensaio como expressão do pensamento próprio. Categorias de gênero na
80 HORAS discussão filosófica e nas relações de poder. A ampliação das liberdades civis no século XIX e no século XX. O corpo da
mulher como objeto de opressão. O nascimento da cidadania da mulher, o significado de patriarcado e da divisão sexual
do trabalho na leiturafeminista. O lugar da filosofia de Simone de Beauvoir. Os movimentos feministas dos anos 60. O
2ª SÉRIE mundo contemporâneo: novas proposições teóricas e o debate sobre gênero e sexualidades. Os afetos e os papéis
sociais na definição das identidades. O pensamento de Judith Butler, a teoria queer e as identidades de gênero. A
sexualidade entre a biologia, sociologia, antropologia, psicologia e filosofia.
287
Análise sobre os tipos de democracia: direta, representativa e participativa. As teorias liberais do século XVIII. Os efeitos
da Revolução Francesa sobre o conceito de cidadania. O pensamento de Tocqueville sobrea Independência dos Estados
Unidos da América. As contradições que cercam os Direitos Humanos no mundo contemporâneo. Reflexão sobre os
NOSSOS DIREITOS HUMANOS80 direitos humanos entre a violência e a criminalidade. A tipologiados direitos de T.H. Marshall: direitos civis, políticos e
HORAS sociais. A Declaração Universal dos Direitos Humanose os indicadores socioeconômicos no Brasil e no mundo. O papel
dos Direitos Humanos como agentes mediadores da cooperação internacional. As minorias de direitos e os movimentos
2ª SÉRIE sociais. O debate em torno de direitos e privilégios. Direitos Civis e Novas Legislações.
Estudos de conceitos e de quadros teóricos de pensadores e pensadoras contemporâneas.

Aprofundamento de leitura de textos originais de autores e autoras da contemporaneidade. Compreensão da criação de
um conceito para a explicação de um fenômeno social ou filosófico. A construção de uma teoria: observação, hipótese,
análise, reflexão, generalização. Universalidade e relativismo, generalização e particularização. Aspectos gerais da
HORIZONTES DO
contemporaneidade: mundo hiperconectado, tecnologias de informação, lutas anti-opressão, discursos de identidades,
PENSAMENTO
ecologia, economias solidárias, éticas práticas.
80 HORAS
Importância das Ciências Humanas para o enfrentamento das questões do mundo contemporâneo.
Especificidades dos textos de Humanidades. São Ciências Humanas, mas possuem rigor. Importância dos temas
3ª SÉRIE debatidos por pensadores contemporâneos. Especificidades da leitura do texto filosófico.
Especificidades da leitura do texto sociológico. Leitura dos textos: Angela Davis, Djamila Ribeiro, Muniz Sodré, Slavoj
Zizek, Simone de Beauvoir, Jacques Derrida, Anthony Giddens, Zygmunt Bauman, Pierre Bourdieu, Eduardo Viveiros de
Castro, Milton Santos, Josué de Castro, Boaventura de Sousa Santos, Pierre Lévy, Nancy Fraser, Michel Foucault, Marilena
Chauí e Achille Mbembe.
A construção de identidades da juventude, as relações entre identidade, cultura e consumo e o fenômenodas multidões.
A perspectiva crítico-filosófica da cultura como bem de consumo. O conceito de indústria cultural. A quebra da aura da
obra de arte. A crítica à cultura do conceito de sociedade do espetáculo. Os conceitos de símbolo e de simulacro em
TAMBÉM SOU CULTURA Bourdieu e Baudrillard. A filosofia da cultura de Nietzsche: culturacomo reencantamento do mundo. A cultura como
80 HORAS identidade e pertencimento. Identidades contemporâneas: juventudes e tribos, redes e bolhas sociais, gêneros e
sexualidades. Movimentos identitários e as novas definições de identidade. Conceito de pós-modernidade e as suas
3ª SÉRIE respectivas
críticas.
288
11.2.4.2. ORGANIZADOR CURRICULAR DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS - HUMANIZAR
2ª SÉRIE
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS CARGA HORÁRIA: 400 horas
● Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade para a
construção de uma sociedade mais equitativa, com qualidade de vida.
● Desenvolver habilidades que permitam aos/às estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas maisdiversas situações,
seja na escola, trabalho ou na vida, assim como conseguir relacionar as questões sociais e históricas de sua região com a escala global.
● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Humanidades e à Formação Técnica e Profissional e utilizar os conhecimentos e
habilidades das Humanidades para mediar conflitos, promover entendimentos e propor soluções para questões e problemas socioculturais e ambientais
identificados em suas comunidades.
● Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida, em
sua dimensão cidadã e ética, pela reflexão sociológica e filosófica.
Disciplinas, grupos de pesquisa, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, clubes de filmes, clubes de debate.
RECURSOS
TV, projetor, caixa de som, microfone, livros para consulta bibliográfica, notebooks, impressora, máquina de reprodução, mapas históricos,mapas
geográficos, smartphone, papel metro e saídas de campo.
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
Associadas às Competências Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar (EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e processos de
dados, fatos e evidências com curiosidade, atenção, natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
criticidade e ética, inclusive utilizando o apoio de tecnologias regional, nacional e/ou global, considerando dados e informações disponíveis em diferentes
digitais. mídias.
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, (EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de natureza histórica,
éticos e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou
respaldar conclusões, opiniões e argumentos, por meio de global, contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e utilizando
afirmações claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, procedimentos e linguagens adequados à investigaçãocientífica.
sempre respeitando valores universais, como liberdade, (EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre temas e
289
sustentabilidade. (EMIFCG03) Utilizar informações, processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
conhecimentos e ideias resultantes de investigações âmbito local, regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e
científicas para criar ou propor soluções para problemas posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
diversos. utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões.
Habilidades Gerais dos Itinerários FormativosAssociadas Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
às Competências Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações (EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição, vivências
criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica,
presenciais e virtuais que ampliem a visão de mundo, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
sensibilidade, criticidade e criatividade.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideiasexistentes (EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver
e criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica,social, econômica,
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
incertezas e colocá-las em prática. (EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou problemas reais relacionados a temas e processos de natureza histórica, social, econômica,
soluções por meio de diferentes linguagens, mídias e filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
plataformas, analógicas e digitais, com confiança e coragem,
assegurando que alcancem os interlocutores pretendidos.
Rodas de conversa para compreensão de conceitos, e-book a partir das produções dos/as estudantes, livros artesanais a partir de oficinas de composição
editorial, projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, fotografias em saídas de campo, café filosófico com convidados, documentários com
depoimentos das comunidades ou com reflexões dos/as estudantes da escola, exposições de artes, canções, seminários.
290
ARQUITETURA CURRICULAR
COMPONENTE OBRIGATÓRIO DE 120 horas: HISTÓRIAS DOS MEUS ANCESTRAIS
OBJETOS DE CONHECIMENTO:
● Cosmogonias indígenas e suas concepções de mundo e do viver: construção da cultura e do mundo simbólico.
● O que é ser indígena hoje.
● Indígenas na atualidade: Ailton Krenak, Daniel Munduruku.
● Assimilações, apropriações ou transmutações culturais.
● Religiões de matriz africana como expressões de um modo de pensar.
● Processos históricos de construção da Capoeira no Brasil.
● Filosofia Africana e afro-brasileira.
● Mitologia africana e suas tradições.
● Ideias Racistas no Brasil: 1870-1930.
● A construção sociológica de raça no Brasil (teorias racialistas e o culturalismo de G. Freyre.
● A integração do negro na sociedade de classes - Florestan Fernandes.
● Processo identitários - compreendendo a identidade brasileira.
● As várias camadas do ser negro e o feminismo negro.
● Juventude negra: possibilidades de construção de uma vida digna. Os Intelectuais negros.
● Luiz Anselmo, Juliano Moreira, Manuel Querino. Relações Brasil - África na atualidade.
● Movimentos Sociais.
● Histórias Ancestrais da Minha Comunidade.
APROFUNDAMENTO 01: TEMPO E TERRITÓRIO
 ESPECÍFICA 01: RETRATO DE MEU PAÍS - 80 HORAS.
 ESPECÍFICA 02: A BAHIA E SEUS RECANTOS- 80 HORAS.
 PROJETO DE VIDA 40 HORAS
291
● Evolução do território brasileiro em mapas: agentes da interiorização/expansão e os diversostratados.
Indústria açucareira e o desmatamento da Mata Atlântica.
● Mata Atlântica que falta você me faz. Indígenas e legado ambiental. Industrialização brasileirae suas
bases.
RETRATOS DO MEU PAÍS ● O espaço agropecuário brasileiro. Esgotamento das bacias hídricas brasileiras.
● E na cidade tem rio? Gestão de resíduos sólidos: o que eu faço com o meu lixo?
80 HORAS
● Estudos das alternativas sustentáveis para a ocupação do território brasileiro.
É possível desenvolvimento econômico de maneira sustentável? Debate sobre as matrizes
energéticas brasileiras, compreensão da legislação ambiental brasileira.
● O Universo Rural da Região: aspectos culturais, luta pela terra, presença de índios,quilombolas,
povos tradicionais, camponeses, sem-terra, etc.
● Elementos da geografia física da comunidade, município e região: paisagens, clima, relevo ehidrografia.
● Economia e possibilidades no mundo do trabalho no município e região.
● Possibilidade do turismo regional. Demografia e fluxos migratórios da região.
● Identificação e estudo das principais Manifestações Culturais da Região.
● Bahia no processo de colonização do Brasil. Salvador: primeira capital do Brasil.
● A Bahia no circuito da economia colonial.
● A Bahia na luta pela Independência: Revolta de Búzios, Independência da Bahia.
● Rebeliões escravas no Brasil: estudo de caso - a Revolta dos Malês.
● O lugar da Bahia na República Oligárquica. Canudos: a resistência de um povo.
A BAHIA E SEUS RECANTOS ● O Cangaço e as contradições sociais do sertão.
● Economia e sociedade na Região Cacaueira.
80 HORAS ● A Bahia e o Estado Novo.
● O papel da Bahia na Ditadura Militar.
● O Processo de industrialização na Bahia: CIA e Polo Petroquímico.
● A Bahia no cenário da cultural pós-guerra: Jorge Amado, Pierre Verger, Dorival Caymmi,Anísio
Teixeira e Edison Carneiro.
● A Cultura dos anos 70 até os dias atuais.
ELETIVA
80 horas
292
PROJETO DE VIDA
40 HORAS  A representação do eu na vida cotidiana e o conceito de estigma.
APROFUNDAMENTO 02: SOCIEDADE E PENSAMENTO
● ESPECÍFICA 01: PENSAR EMPODERA! - 80 HORAS.
● ESPECÍFICA 02: NOSSOS DIREITOS HUMANOS - 80 HORAS
● ELETIVAS: 80 HORAS
COMPONENTE
OBJETOS DE CONHECIMENTO
CURRICULAR
● Descolonizando o conceito de raça.
● O que é ser negro no pensamento antropológico de Kabengele Munanga.
● O discurso de empoderamento negro na filosofia de Ângela Davis e de Franz Fanon.
● O lugar de fala segundo Djamila Ribeiro.
● A representação do negro no cinema engajado.
● Descolonizando o conceito de gênero: a inclusão das mulheres no debate político - as contribuições da filosofia
PENSAR EMPODERA! de Stuart Mill.
● O significado de patriarcado e de divisão sexual do trabalho na leitura do feminismo liberal.
80 HORAS ● O corpo da mulher como objeto de controle da sociedade patriarcal - as pautas feministas sob influência dafilosofia de
Simone de Beauvoir.
● Distinções conceituais entre gênero e sexualidade.
● As questões de gênero na filosofia contemporânea e noções de Teoria Queer.
293
● Os tipos de democracia: direta, representativa e participativa.
● As teorias liberais do século XVIII.
● Os efeitos da Revolução Francesa sobre o conceito de cidadania.
NOSSOS DIREITOS ● O pensamento de Tocqueville sobre a Independência dos Estados Unidos da América.
HUMANOS ● As contradições que cercam os Direitos Humanos no mundo contemporâneo.
● Direitos Humanos apenas para Humanos Direitos? O olhar sociológico sobre violência e criminalidade.
● A tipologia dos direitos de T.H. Marshall: direitos civis, políticos e sociais.
80 HORAS ● A Declaração Universal dos Direitos Humanos e os indicadores socioeconômicos no Brasil e no mundo.
● O papel dos Direitos Humanos como agentes mediadores da cooperação internacional.
● As minorias de direitos e os movimentos sociais.
● O debate em torno de direitos e privilégios.
● Direitos Civis e Novas Legislações
ELETIVA 80
HORAS
PROJETO  Eu e o outro (responsabilidade social):
DE VIDA  Representações e Identidades do eu, sujeito, em meus territórios: grupo e raízes.
294
3ª SÉRIE
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS CARGA HORÁRIA: 400 horas
● Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade para a construção de uma sociedade mais equitativa, com qualidade de vida.
● Desenvolver habilidades que permitam aos/às estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas maisdiversas situações,
seja na escola, trabalho ou na vida, assim como conseguir relacionar as questões sociais e históricas de sua região com a escala global.
● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Humanidades e à Formação Técnica e Profissional e utilizar os conhecimentos e
habilidades das Humanidades para mediar conflitos, promover entendimentos e propor soluções para questões e problemas socioculturais e ambientais
identificados em suas comunidades.
● Consolidar a formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida, em
sua dimensão cidadã e ética, pela reflexão sociológica e filosófica.
Cine debate, Oficina (leitura, teatro, sarau, produção de vídeo…), grupo de pesquisa, projetos, disciplinas, clube de debate, observatório.
RECURSOS
Notebooks, tv, retroprojetor, tablets, impressoras, máquinas fotográficas, caixas de som, microfones, livros para pesquisas, mapas e sala multimídias TV,
datashow, caixa de som, microfone, notebooks, impressora, chromebook, smartphone, mapas geográficos e históricos, papel
metro.
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e (EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos, desequilíbrios
ambientais diversas, identificando e incorporando valores e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às diferentes identidades
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de culturais e ao meio ambiente, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, com
decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis. base em fenômenos relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza
conflitos, o combate ao preconceitoe a valorização da diversidade. ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global, baseadas no respeito às
diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
295
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e (EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
avaliação de solução para problemassocioculturais e/ou ambientais problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local,
em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando- regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
se pela realizaçãode ações e projetos voltados ao bem comum.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais (EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às
com confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na concretização de
profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global,
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos socioambientais, os
adversidade. direitos humanos e a promoção da cidadania.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e (EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um projeto pessoal ou um
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional e/ ou global.
pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade. (EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas, articuladas com o
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
Pesquisa bibliográfica, rodas de conversas sobre os conceitos apresentados, palestras com convidados e docentes, projeto de pesquisa a partir de
temas trabalhados em componentes, projeto de intervenção social na comunidade, exposição de materiais produzidos, café
filosófico com convidados, seminários, blog ou página de rede social com textos e fotografias elaboradas pelos estudantes.
296
ARQUITETURA CURRICULAR – 3 SÉRIE
COMPONENTE OBRIGATÓRIO DE 120H - TRABALHAR POR QUÊ?
Trabalho e Capitalismo:
● I Revolução Industrial e a formação da sociedade de classes burguesa.
● Principais ideias do liberalismo econômico clássico: Adam Smith e David Ricardo.
● Movimento Operário e sua diversidade ideológica: socialismo, anarquismo, comunismo e social-democracia.
● A crítica de Marx e Engels ao Capitalismo.
● Weber e o espírito do capitalismo.
● II Revolução Industrial: formação de um mercado consumidor de massas e a política Imperialista.
● O mundo pós-Guerra: direitos trabalhistas e o Estado de bem-estar social.
● III Revolução Industrial: reestruturação produtiva e política neoliberal.
Trabalhadoras e Trabalhadores do Brasil:

● As ideologias do Movimento Operário brasileiro no início do século XX.
● Fundação e História do Partido Comunista do Brasil.
● Trabalhismo, Populismo e Movimento Operário no Brasil.
● A Luta pela Reforma Agrária: das Ligas Camponesas ao MST.
● O “Novo Sindicalismo”: greves operárias e fundações sindicais.
Dilemas do mundo do trabalho na atualidade:
● Industrial. Impactos da tecnologia no Brasil e na garantia de emprego.
● Reestruturação Produtiva e Precarização do Trabalho: um olhar da sociologia do trabalho brasileira.
● As Reformas Neoliberais no Brasil: trabalhista e previdência.
● Formas de precarização do trabalho.
● Autoritarismo e Necropolítica na atualidade.
● Formas alternativas de trabalho: experiências de cooperativismo e economia solidária.
297
APROFUNDAMENTO 01: TEMPO E TERRITÓRIO
 ESPECÍFICA 01: GEOPOLÍTICA: O QUE EU TENHO COM ISSO? 80 HORAS.
 ESPECÍFICA 02: CIDADANIA E DEMOCRACIA NO BRASIL - 80 HORAS.
● Desenvolvimento Econômico e os Projetos de país.
● Brasil: Colônia de Exploração, repercussões na Contemporaneidade.
● Projetos de Estado e Nação: um assunto inacabado.
● O lugar do negro, do índio, da mulher e do pobre no projeto de país.
GEOPOLÍTICA: O QUE EU ● Impasse econômico brasileiro: Nacionalismo, Desenvolvimentismo e Sub-Desenvolvimento.
TENHO COM ISSO? ● Projetos de país nas artes e nas mídias: permanências e rupturas.
● A disputa atual: neoliberalismo e neodesenvolvimentismo.
● O Brasil e o Mundo. Brasil e suas relações Internacionais.
80 HORAS ● A China e a globalização.Rússia, China e EUA: a corrida tecnológica.
● América Latina- aspectos geopolíticos.
● A África no mundo global. O mundo árabe e o Oriente Médio.
● Patrimonialismo e a Herança Ibérica no Brasil.
● Experiências Autoritárias na República brasileira: I República, Estado Novo, Ditadura Civil-Militar.
● Nacionalismo, Trabalhismo e Populismo no Brasil.
● A importância do movimento operário e dos movimentos sociais na Redemocratização.
● A Constituição de 1988.
● A Representação negra na política: limites e possibilidades.
CIDADANIA E ● Cidadania e a questão indígena.
DEMOCRACIA NO BRASIL ● A Cidadania dos que não tem: o direito à terra e a um teto.
● Movimento Estudantil e protagonismo juvenil na cena política brasileira.
● Cidadania, impasses e desafios dos LGBTQI+.
80 HORAS ● Sociedade Patriarcal e a violência contra a mulher.
● Oligopólios de mídia e a política no Brasil.
● A sociedade inclusiva e a cidadania das pessoas com deficiências.
● O voto e a indústria da seca entre o clientelismo e o coronelismo.
● Cidadania: de fato ou de direito?
298
ELETIVA
80
HORAS
PROJETO linguística, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial, natural).
DE VIDA  Formação profissional e responsabilidade social.
APROFUNDAMENTO 02: SOCIEDADE E PENSAMENTO
 ESPECÍFICA 01: TAMBÉM SOU CULTURA- 80 HORAS.
 ESPECÍFICA 02: PENSAMENTOS CONTEMPORÂNEOS - 80 HORAS
COMPONENTE
CURRICULAR
A perspectiva crítico- filosófica da cultura como bem de consumo.
● O conceito de indústria cultural - T.H. Adorno e M. Horkheimer.
● A quebra da aura da obra de arte - W. Benjamim.
● O que é cultura para H. Marcuse.
● A crítica à cultura do conceito de sociedade do espetáculo de Gui Debord.
● Os conceitos de símbolo e de simulacro em Bourdieau e Baudrillard.
● A tradição filosófica idealista de Hegel e a proeminência do Espírito.
● A filosofia da cultura de Nietzsche (cultura como encantamento do mundo).
TAMBÉM SOU CULTURA ● A cultura como identidade em Max Scheler.
Os efeitos da reestruturação produtiva do capital sobre o ethos (mentalidade/ moralidade) pós- moderno.
● Autores que discutem identidade e cultura neste mundo de movimentos velozes: Stuart Hall e o conceitode
80 HORAS multiculturalismo.
● Nestor G, Canclini e o conceito de culturas híbridas.
● Michel Maffesoli e o conceito de tribos urbanas.
299
● Zygmunt Bauman e o conceito de mundo líquido.
● Identidades na contemporaneidade do mundo vivido.
● A construção de identidades da juventude, as relações entre identidade, cultura e consumo, o fenômenodas
multidões - as torcidas organizadas.
● Estudos de conceitos e de quadros teóricos de pensadores e pensadoras contemporâneas.
● A criação de um conceito para a explicação de um fenômeno social ou filosófico.
HORIZONTES DO ● A construção de uma teoria: observação, hipótese, análise, reflexão, generalização.
PENSAMENTO ● Universalidade e relativismo, generalização e particularização.
80 HORAS
● Aspectos gerais da contemporaneidade: mundo hiperconectado, tecnologias de informação, lutas anti-opressão.
● Discursos de identidades, ecologia, economias solidárias, éticas e práticas.
● Importância das Ciências Humanas para o enfrentamento das questões do mundo contemporâneo.
● Especificidades dos textos de Humanidades. Importância dos temas debatidos por pensadores contemporâneos.
● Especificidades da leitura do texto filosófico.
● Especificidades da leitura do texto sociológico.
● Sugestões de autores e autoras para leitura:
● Angela Davis
● Djamila Ribeiro
● Muniz Sodré
● Slavoj Zizek
● Simone de Beauvoir
● Jacques Derrida
● Anthony Giddens
● Zygmunt Bauman
● Pierre Bourdieu
● Eduardo Viveiros de Castro
● Milton Santos
● Josué de Castro
● Boaventura de Sousa Santos
● Silvio Almeida
● Pierre Lévy
● Domenico Losurdo
● Nancy Fraser
300
● Michel Foucault
● Marilena Chauí e Achille Mbembe.
ELETIVA 80
HORAS

PROJETO linguística, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial, natural).
DE VIDA  Formação profissional e responsabilidade social.
301
11.3. ITINERÁRIOS FORMATIVOS INTEGRADOS
11.3.1. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS
POLÍTICAS CULTURAIS E LINGUAGENS – CIDADANIA NO COTIDIANO
O itinerário integrado das áreas de Matemática e Linguagens e suas Tecnologias busca integrar
objetos de conhecimento das duas áreas, a fim de potencializar esses conhecimentos nas práticas
cotidianas. As temáticas apresentadas objetivam que os estudantes compreendam as relações
estabelecidas e a sua aplicabilidade em seus contextos. Geralmente, estas são áreas que parecem
díspares para a sociedade e o intento é, exatamente, desmistificar esse padrão.
Segundo Vila e Callejo (2006), uma proposta adequada de intervenção educativa precisa saber
como detectar as crenças e proporcionar experiências que modifiquem aquelas crenças que não
são apropriadas. Ressaltando que a avaliação das crenças favorece o ajuste progressivo da
intervenção educativa com intenção de organizá-la para atender as características e necessidades
do grupo de estudantes, por essa razão, a proposta do Itinerário Integrado é umaoportunidade para
aproximações e desconstruções de crenças que circulam na sociedade.
Definiu-se como tema do Itinerário as Práticas Culturais e a Linguagens. Os componentes da
segunda série Matemática e Práticas Culturais, Políticas culturais e Gestão financeira e Leitura
de dados e Mídias Sociais comprometem-se com o planejamento, o acompanhamento financeiro
e as técnicas da Matemática financeira aliadas a produção cultural existente nas instituições, além
de trazer elementos da Matemática e seus objetos como foco de produções artísticas durante seu
estudo. Compreende-se com estes componentes a necessidade de desenvolvimento da autonomia
na produção e execução dos projetos escolares sempre respaldados pelo conceito matemático,
além de promover reflexões sobre as relações de podere produção cultural, destaca-se também a
democracia, a cidadania e a influência das mídias sociais, em um mundo globalizado.
Propusemos para a terceira série os componentes: O papel em movimento: o origami e o
letramento matemático que desenvolve como proposta a matemática aplicada, compreendendo
que uma criação de modelos não depende apenas da inspiração, mas de se entender matemática,
muito além da Geometria Euclidiana. Traduz experimentações com elementos matemáticos:
operações, proporções, semelhança, padronização, representação gráfica, entre outros,
alicerçando conexões com a Área de Linguagem. Em A matemática na música e nas artes propõe
um diálogo entre artes e saberes plurais com acadêmicos, artistas, intelectuais e ativistas das
periferias baianas. Relaciona matemática e música com utilização de conceitos e relações
pitagóricas com afinação e construção de instrumentos musicais, além de outras relações com a
Matemática e Linguagens. A terceira proposta para esse segmento é a Fotografia e suas múltiplas
leituras que propõe estudo com fotografias e suas diversas leituras como: esportiva, linguagem
corporal, comunicação visual, além de trabalhos envolvendo redes sociais e a fotografia, cinema e
fotografia, Haikai, produção criativa e Matemática na fotografia e nas artes.
302
11.3.1.1. EMENTAS DOS COMPONENTES DO ITINERÁRIO FORMATIVO POLÍTICAS CULTURAIS E LINGUAGENS - CIDADANIA NO COTIDIANO
COMPONENTES EMENTAS
Relação entre Matemática e Práticas culturais. Estudos e vivências de elementos expressivos nas práticas
corporais. Estudo e vivências com jogos e seus vínculos com conhecimento matemático e cultura popular.
Concepção de projeto de encenação que integre os processos criativos com elementos constitutivos da
MATEMÁTICA E PRÁTICAS CULTURAIS linguagem matemática. Prática de montagem teatral.Danças, Literatura de cordel (e suas relações entre música,
texto, forma, ritmo, corporeidade einterpretação de objetos de conhecimentos matemáticos.
Estudos das Políticas Culturais e formas de expressão. Gestão da política cultural e sua repercussão social.
POLÍTICAS CULTURAIS E GESTÃO Elaboração de projetos culturais e artísticos. Gestão financeira, contábil, denegócios e estratégica. Cidadania,
FINANCEIRA ética e periferia.
Democracia na contemporaneidade. Cidadania e democracia. O mundo globalizado. As Tecnologias Digitais e os
Novos Letramentos. Introdução às Mídias Sociais: mídias sociais no mundo contemporâneo e seus fundamentos.
Uso dos Algoritmos nas Redes Sociais.Consequências e finalidades do uso dos algorítmos matemáticos nas redes
LEITURA DE DADOS E MÍDIAS SOCIAIS sociais. Cidadania como elemento de mudança social. Leitura, interpretação de indicadores produzidos pelo
mundo globalizado. Sistemas de numeração. Marketing Digital e suas relações.
A Construção de Origami, enquanto atividade pedagógica, possibilita o desenvolvimento do indivíduo nas suas
múltiplas dimensões: física, intelectual, social, emocional e simbólica. Trabalhar a matemática utilizando Origami,
O PAPEL EM MOVIMENTO: O ORIGAMIE A é literalmente ter em mãos um objeto de estudo que será transformado à medida que o conhecimento é gerado.
CONSTRUÇÃO DE LETRAMENTO Durante a sua construção, observa-se padrões matemáticos presentes nas dobraduras e sequências de passos
MATEMÁTICO (algoritmos)que permitem obter fórmulas computacionais para a construção das formas mais complexas.
Artes. Produção autoral periférica. Investigação sobre a produção musical local (experimentação) com testagens.
Pitágoras e sua relação com a música. Instrumentos musicaise a relação com a matemática. Promover o diálogo
entre artes e saberes plurais com acadêmicos, intelectuais e ativistas das periferias baianas. Translação. Rotação
A MATEMÁTICA E AS ARTES e reflexão nas artes. Simetria nas artes. Formas geométricas e as artes. Música como linguagem não verbal.
Relação entre a matemática e música.
Linguagem visual com “Fotografia” e a captura de imagens “fractais” para compreensão de situações da
geometria e matemática clássica. Diálogos entre a matemática a fotografia (imagem), escala (tamanho, distância)
FOTOGRAFIA E SUAS MÚLTIPLAS e pixel (menor unidade que compõem uma imagem) entendendo e estreitando as suas relações. Estudo e análise
LEITURAS da fotografia esportiva. Técnicas de intervenção artística com fotografia. Criação artística no registro de imagens
das práticas corporais. Modalidade artística híbrida (mesclagem das linguagens). Comunicação visual, expressão
303
corporal e Design gráfico através da fotografia. Uso da Fotografia e da projeção de imagens para estimular a
realização de práticas esportivas. Estudo e vivências de modalidades esportivas incluídas no programa olímpico.
Linguagem corporal projetadas em Imagens. Literatura nacional e de língua inglesa e sua relação com a fotografia.
Novas produções literáriase fotografia. As redes sociais e a fotografia. Cinema e fotografia. Haikai. Produção
criativa.
11.3.1.2. ORGANIZADORES CURRICULARES DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS - POLÍTICAS
CULTURAIS E LINGUAGENS: CIDADANIA NO COTIDIANO
2ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E MATEMÁTICA TECNOLOGIAS. CARGA HORÁRIA: 400 horas
 Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas de Conhecimento e/ou à Formação Técnica e Profissional.
 Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade esustentabilidade.
 Desenvolver habilidades que permitam aos estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas mais
diversas situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.
● Disciplinas, grupos de pesquisa, laboratórios, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, clubes de filmes, clubes de debate,pesquisa de campo.
RECURSOS
TV, projetor, caixa de som, microfone, livros para consulta bibliográfica, notebooks, impressora, mapas históricos, mapas geográficos, materiais
cartográficos, smartphone
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos EixosEstruturantes
Competências Gerais da BNCC
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas
fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, e em movimento; música;linguagens corporais e do movimento, entre outras), situando-os
inclusive utilizando o apoio de tecnologias digitais. no
304
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos contexto de um ou mais campos de atuação social e considerando dados e informações
e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar disponíveis em diferentes mídias.
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, (EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou os
ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre
pluralidade, solidariedade esustentabilidade. outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
resultantes de investigações científicas para criar ou propor (EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
soluções para problemas diversos. exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre
português brasileiro, língua(s) e/ oulinguagem(ns) específicas, visando fundamentar reflexões
e hipótesessobre a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em
movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), identificando os
diversos pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar
as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de
diferentes mídias.
(EMIFMAT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ oupesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre a
contribuição da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica, social,
profissional, cultural, de processos tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferemna explicação ou
resolução de uma situação-problema elaborando modelos com a linguagem matemática
para analisá-la e avaliar sua adequação em termos de possíveis limitações, eficiência e
possibilidades de generalização.
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações- problema identificando e selecionando
conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada situação, elaborando modelos para
sua representação.
305
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às
Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos EixosEstruturantes
Competências Gerais da BNCC
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações (EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio defruição, vivências
criativas, artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais e e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas, culturais e/ou
virtuais que ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e corporais, ampliando orepertório/domínio pessoal sobre o funcionamento e os recursos
criatividade. da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar (EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de atuação
propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens estáticas e em
avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá- movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras), para participar
las em prática. de projetos e/ouprocessos criativos.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por (EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas einovadoras para
meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e problemas reais, utilizando as diversas línguas elinguagens (imagens estáticas e em
digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os movimento; línguas; linguagenscorporais e do movimento, entre outras), em um ou
interlocutores pretendidos. mais campos deatuação social, combatendo a estereotipia, o lugar comum e o clichê.
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas einovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação dos
conhecimentos matemáticos associados ao domínio de operações e relações
matemáticas simbólicas e formais, de modo a desenvolver novas
abordagens e estratégias para enfrentar novas situações.
(EMIFMAT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativosrelacionados à
Matemática para resolver problemas de natureza diversa,incluindo aqueles que permitam
a produção de novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas ações
e reflexões relacionadas a constatações, interpretações e argumentos, bem como
adequando-os às situações originais.
(EMIFMAT04) Reconhecer produtos e/ ou processos criativos por meio de fruição,
vivências e reflexão crítica na produção do conhecimento
matemático e sua aplicação no desenvolvimento de processos tecnológicos diversos.
306
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, avaliação estatística de aspectos temáticos da comunidade, café
filosófico com convidados, cineclube, exposições de artes, memorial, seminários, exposição de jogos.
COMPONENTES CURRICULARES
 POLÍTICAS CULTURAIS E GESTÃO FINANCEIRA – 120 HORAS.
 MATEMÁTICA E PRÁTICAS CULTURAIS – 80 HORAS.
 LEITURA DE DADOS E MÍDIAS SOCIAIS – 80 HORAS.
 PROJETO DE VIDA – 40 HORAS.
 ELETIVA – 80 HORAS.
● Expressões culturais e diversidade cultural (dança, artes plásticas, teatro, fotografia, cinema,música, literatura,
literatura comparada, etc).
● Memória cultural. Cultura e teoria da cultura, conceitos fundamentais, novas abordagens.
● Ação cultural – modalidades, metodologia, melhores práticas. Crítica cultural
● Marketing Cultural. Estudo da demanda.
● Economia criativa. Licitação (concursos).
● Função social das políticas culturais.
● Produção textual (Produção Artística, Científica e Visual, como exemplo, banners e blogs).
● Concepção de política, de política pública e política cultural. Política cultural para juventude: legislação e formas de
POLÍTICAS CULTURAIS E GESTÃO financiamento.
FINANCEIRA ● Edital de política cultural (Públicos e privados): estudo da legislação e formas de financiamento, por meio de
120 HORAS pesquisa; levantamento financeiro; juros simples e juros composto; sistema de amortização de financiamento,
capitalização e descapitalização; custos; cálculos de custos de produção; análise de viabilidade econômico-financeira;
tributos; análise de demonstrativos financeiros; prestação de contas do projeto: financeira e social; prestação de
contas: análise de cenário econômico.
● Lei Rouanet.
● Determinação de preço de venda Mercado financeiro e de capitais.
● Plano de negócios e estratégico: marketing mix (produto, preço, distribuição, comunicação e captação de recursos).
Meios digitais de informação e comunicação.
307
● Exploração de conhecimentos matemáticos voltados para a construção geométrica, raciocínio lógico e cálculo mental
através da construção de Jogos de tabuleiro e vivências com jogospopulares.
● Luta, Dança e Ritmo: exploração de elementos expressivos das práticas corporais através de conhecimentos sobre
objetos matemáticos contextualizados (circunferência, retas, ângulos, figuras geométricas planas e espaciais) e
práticas para a produção textual.
● A música como uma prática social em um contexto cultural: cordel e literatura popular (Relações entre música, texto,
forma, ritmo interpretações e possibilidades matemáticas como compasso/frações e construção de cordel nos
MATEMÁTICA E PRÁTICAS
conteúdos matemático estudados, como Teoremas,propriedades, etc.).
CULTURAIS
● Processos criativos em arte: técnicas e tecnologias artísticas e suas relações com a geometria e seus elementos.
80 HORAS ● Representações da arte e do movimento com figuras geométricas (proposta do Tangaram e suas diversas
possibilidades de equivalência de áreas e perímetros, semelhanças de triângulos, simetria- personagens com figuras
geométricas).
● Elementos das produções de peças teatrais: construção dos cenários e indumentárias associada àideia de estimativa
para orçamento (cálculo mental e matemática financeira).
● Cidadania como elemento de mudança social.
● Democracia na contemporaneidade.
● Leitura, interpretação de indicadores produzidos pelo mundo globalizado.
● As mídias sociais e a conexão entre o indivíduo e o mundo contemporâneo.
● Os fundamentos das mídias sociais.
● Blogs, microblogs (Twitter), fóruns, e-groups, instant messengers, wikis, sites de
compartilhamento de conteúdo multimidia (YouTube, Flickr, SlideShare, Vimeo).
● Inteligência analítica, big data, Matemarketing.
● Consequências e finalidades do uso dos algorítmos matemáticos nas redes sociais por meio depesquisa;
● Padrões de comportamento nas midias sociais, a partir de pesquisa de produtos de consumodiversos.
LEITURA DE DADOS E MÍDIAS ● Manipulação do comportamento do usuário pelo controle de dados na internet.
SOCIAIS ● A influência dos Algoritmos nas principais Redes Sociais. Considerações sobre o conceito deautoria e
80 HORAS autonomia.
● A construção do relacionamento através do Marketing Digital.
● Algoritmos nas redes sociais.
● Sistemas de numeração: base dois e base 10.
● Identificação e análise da influência das mídias digitais e sociais na linguagem teatral.
● Estudo dos conceitos: “ciberteatro”, “webteatro”, “teatro virtual” ou “teatro digital”.
● Construção e execução de produtos nas mídias sociais para divulgação das intervenções cênicasconstruídas e
registro do processo interdisciplinar de criação.
308
PROJETO DE VIDA  Representações e Identidades do eu, sujeito, em meus territórios: grupo e raízes.
ELETIVA 80
HORAS
POLÍTICAS CULTURAIS E LINGUAGENS: CIDADANIA NO COTIDIANO
TEMA INTEGRADOR: PRÁTICAS CULTURAIS E LINGUAGENS
3ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E MATEMÁTICA TECNOLOGIAS. CARGA HORÁRIA: 400 horas
OBJETIVOS:
 Consolidar a formação integral dos (as) estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida.
 Desenvolver habilidades que permitam aos estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas maisdiversas situações,
Disciplinas, grupos de pesquisa, laboratórios, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, clubes de filmes, clubes de debate, campeonato de
jogos.
RECURSOS
TV, projetor, caixa de som, microfone, livros para consulta bibliográfica, notebooks, impressora, mapas históricos, mapas geográficos, materia cartográficos,
smartphone, jogos diversos.
EIXOS ESTRUTURANTES: MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL E EMPREENDEDORISMO.
HABILIDADES DO MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e (EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
ambientais diversas, identificando e incorporando valores matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e intervenção
309
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de sobre problemas socioculturais e problemas ambientais.
decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis. (EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais passíveis de
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem. (EMIFLGG08) Selecionar e
sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das práticas de linguagem para
para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de propor ações individuais e/ ou coletivas de mediação e intervenção sobre formas de
conflitos, o combate ao preconceitoe a valorização da diversidade. interação e de atuação social, artístico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, convívio democrático e republicano com a diversidade humana e para o cuidado com o
implementação e avaliação de solução para problemas meio ambiente.
socioculturais e/ou ambientais em nível local, regional, nacional (EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção sociocultural e
e/ou global, corresponsabilizando-se pela realização ambiental, selecionando adequadamente elementos das diferentes linguagens.
de ações e projetos voltados ao bem comum.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais (EMIFMAT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados à
com confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e Matemática podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou produtivos,
profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos socioambientais.
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e (EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados às
adversidade. várias linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar socioambientais.
caminhos, mobilizar apoios e recursos, pararealizar projetos pessoais (EMIFLGG11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das
e produtivos com foco, persistênciae efetividade. práticas de linguagem para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio produtivo.
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, (EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as práticas de
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao linguagens socialmente relevantes, em diferentes campos de atuação, para formular
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.
310
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, avaliação estatística de aspectos temáticos dacomunidade, café
filosófico com convidados, cineclube, exposições de artes, memorial, seminários, exposição de jogos.
COMPONENTES CURRICULARES
FOTOGRAFIA E SUAS MÚLTIPLAS LEITURAS – 120 HORAS.
O PAPEL EM MOVIMENTO: O ORIGAMI E O LETRAMENTO MATEMÁTICO – 80 HORAS.A
MATEMÁTICA E AS ARTES – 80 HORAS.
PROJETO DE VIDA – 40 HORAS.
ELETIVA – 80 HORAS.
CURRICULAR
● Fotomontagem/intervenção de arte com foto.
● Desenho e Pintura Digital.
● Plongée e Contra Plongée (Enquadramento/Cenas vista de baixo para cima/oposto/sentido voltadopara cima).
● Enquadramento e composição Harmônica.
● Imagens “Fractais” (formas em que as partes são semelhantes ao todo).
● Relações entre foto, escala e pixel.
● Fotografia e os elementos matemáticos que compõem essa linguagem visual.
FOTOGRAFIA E ● Performance na linguagem corporal e visual.
SUASMÚLTIPLAS ● Estética visual e corporal.
LEITURAS ● Origens da Arte Performática.
● Intervenção artística, movimento do corpo e design gráfico através da fotografia.
120 HORAS ● Interação entre a cultura corporal e a arte fotográfica.
● Comunicação visual e corporal.
● Estudo e vivências de regras de esportes olímpicos (Atletismo, Ginástica, Futsal, Voleibol,Basquetebol, skate).
● Análise crítica da realidade mediada por imagens das práticas esportivas.
311
● Contraposição ao Mundo-Imagem das práticas corporais: recorte da relação entre esporte e a sociedade espetáculo.
● A Expressão Corporal através da Projeção de Imagens.
● A fotografia no esporte como uma forma de ver e pensar o mundo os sujeitos envolvidos.
● Feeling no esporte e na fotografia;
● Literatura e Fotografia: as lentes nas obras de Guimarães Rosa, João Cabral de Melo Neto,Graciliano Ramos, Clarice Lispector,
Euclides da Cunha, Pablo Neruda, Virginia Woolf, Kafka,William Shakesperare, Daniel Defoe, Sterne, Jane Austen, Edgar Allan
Poe, Oscar Wilde. Literaturapopular, blogs e fotografia.
● Fotografia de Sebastião Salgado e a literatura.
● Literatura, cinema e fotografia.
● O Cinema Novo de Glauber Rocha.
● Modernismo, fotografia e as vanguardas artísticas europeias.
● Literaturas contemporâneas e fotografia.
● Redes sociais e fotografia.
● O novo “Cinema Novo”: a câmera digital e o celular. Fotografia e as novas tendências literárias:produção criativa. Fotografia
e Haikai: estudos, percepções e produção.
● Matemática na fotografia: fração, razão (escala), ampliação e redução de figuras, proporção, regrade três, área e perímetro e
medidas.
● Matemática e obras de artes: formas geométricas, vistas, simetrias, perspectivas, sequências epadrões (Sequência de
Fibonacci).
● Ângulo, luz e enquadramento pelo olhar fotográfico.
● A Polirritimia (variados ritmos musicais e a divisão do tempo).
● A música e as frações do tempo.
● Conceitos de Teoria dos conjuntos.
A MATEMÁTICA E ● Teoria musical dos conjuntos.
AS ARTES ● Operações simples como transposição e inversão (isometria).
80 HORAS ● Simetria.
● Geometria Plana Espacial (Vistas, perspectivas e relação das formas com as artes).
312
● Origem e história das Escalas Musicais.
● Frequência e altura (apresentações gráficas)
● Intervalos musicais e razões de números inteiros.
● Série harmônica.
● Sistema de afinação.
● Produção de instrumentos musicais.
● Construção da escrita musical.
● Origami: história, representações, cultura e evolução (Origami como patrimônio cultural).
● Expansão da prática das dobraduras com as rotas comerciais.
● Prática das dobraduras pelos Mouros (norte da África - criação figuras geométricas X figuras de animais).
● Origami na Espanha, Europa, EUA, Argentina e Brasil.
● Origami tradicional: as dobras base do origami - uma dobra, duas dobras, três dobras (padronizaçãode regras, representação
gráfica das dobras e sistematização - base para vários origamis).
● Movimento Kindergarten: Origami e formas básicas de Froebel (Origami, seus princípios, elementosbásicos da geometria e a
representação de figuras geométricas).
O PAPEL EM ● Origami plano e tridimensional (construção de formas geométricas: figuras planas e espaciais, frações, proporção,
MOVIMENTO: O equivalências, ponto médio, simetria, translação, posicionamento de retas, segmento de reta, semelhança, ângulos, triângulos
ORIGAMI E O - classificação quanto aos lados e ângulos - cálculo de área, perímetro e volume).
LETRAMENTO ● Origami modular (combinações, poliedros regulares - Platão: Tetraedro, Cubo, Octaedro, Dodecaedro, Icosaedro -
MATEMÁTICO propriedades, planificações, fórmula de Euler, poliedros Arquimedianos).
80 HORAS ● Origami em movimento (cálculo de padrões de origami para serem transformados ao longo do tempo - exemplo: vaso
geométrico de origami cresce junto com a planta – ideia de sustentabilidade).
● Resolução de problemas matemáticos com a utilização de dobraduras (ex: Duplicação do cubo).
● Produção de peças através de leitura de instruções, documentar resultados por meio de desenhos.
ELETIVA 80 HORAS PRODUÇÃO DA UNIDADE ESCOLAR
PROJETO DE VIDA Eu no mundo (mundo do trabalho e formação intelectual):

 Minhas forças/Minhas fraquezas: o desenvolvimento das Inteligências Múltiplas (lógico-matemática, linguística,
40 HORAS corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial, natural).
313
11.3.2. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
NARRATIVAS DA INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
O Itinerário Formativo NARRATIVAS DA INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA articula os saberes

desenvolvidos pelos componentes curriculares das áreas de conhecimento Ciências da Natureza
e suas Tecnologias e Linguagens e suas Tecnologias, devendo ser desenvolvido de forma
interdisciplinar. Desse modo, espera-se que os/as jovens produzam soluções ou propostas de
ações (individuais e/ou coletivas) para a compreensão de uma demanda, ou situação real,
relacionada à qualidade de vida, questões socioambientais, capacidade de investigação, dentre
outras. Para desenvolver habilidades relacionadas à investigação, sistematização, análise,
produção textual, audiovisual, entre outras, estabelecendo contextualizar saberes a partir de uma
perspectiva decolonial. Este Itinerário Formativo desenvolve-se a partir dos componentes
descritos a seguir.
A Ciência com a palavra utiliza imagem e a sonoridade a partir da análise e abordagem técnicae
científica de estudos, fenômenos que envolvem escritores/as, pensadores/as e cientistas no
contexto das transformações científicas e sociais, correlacionando o pensar científico, o
conhecimento textual historicamente construído aliado à firmeza matemática das visualidades e a
junção das forças das ciências da natureza. Quintal vivo faz uso da Educação Ambiental e
Alimentar na elaboração de um sistema auto sustentável que propõe uma produção de alimentos
embasada na criação de uma horta escolar comunitária, onde os conceitos teóricos associados à
práxis inclusa na dinâmica de ocupação de espaços verdes ociosos, oportuniza conhecimentos
sobre agroecologia, conscientiza sobre a importância dos alimentos orgânicose trabalha ações
diretivas acerca de: ecossistema, solo, plantio, colheitas, necessidade de preservação e
reconhecimento enquanto parte do meio ambiente. Os componentes perpassam desde a
investigação científica, mediação e intervenção sócio cultural até o empreendedorismo, suscitando
uma apropriação em que competências e habilidades estruturam um desenvolvimento de forma
sólida e interativa.
Saúde em Movimento propicia o entendimento do corpo e a consciência corporal a partir do

estudo da educação física e da biomecânica, o estudo da fisiologia e princípios físico-mecânico,
bem como da bioquímica do exercício e da nutrição esportiva. Esse componente também possui
como objeto de estudo a relação da prática de esportes e os valores sociais e fomenta a análise
crítica da relação mídia, corpo e estética. As Faces do Crime objetiva a compreensão de processos
investigativos criminais que sugere uma apresentação instigante e, ao mesmo tempo, provoca
problematizar abordagens atuais sobre diversas categorias de crimes (cibernética, ambiental,
violência contra a mulher, etc.). Existe uma preocupação em trazer a pesquisa científica para o
cotidiano do/a aluno/a e todos os conceitos que estão envolvidos na condução dela, desde a
formulação de uma hipótese até a finalidade de solucionar diversos tipos de problemas. Esse
componente também prevê uma abordagem sobre bom senso, ética, valores morais e os direitos
e deveres assegurados em lei.
314
Saberes e Sabores é o componente que traz a ciência e a cultura alimentar dos povos, saberes
populares e como se elabora todo um processo de composições nutricionais, utilizando o espaço
"cozinha" como laboratório de estudo, observando e explorando todos os elementos e aspectos
que envolve o contexto da indústria alimentar, seus prós e contras nessa engrenagemque a ciência
constrói e desconstrói nos saberes dos sabores. Esse componente traz como importantes objetos
de estudo assuntos como biotecnologia na área alimentar e os cuidados na aquisição,
manipulação e adequação da armazenagem dos alimentos.
Finalizando, o componente Ciência em Cena propõe a análise e a leitura crítica de obras
audiovisuais de produção local e regional e a posterior produção de um documentário para
registrar o próprio processo de construção de conhecimentos vivenciados no Itinerário.
315
11.3.2.1. EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS - NARRATIVAS DA INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
COMPONENTES EMENTAS
Reflexão dos/as estudantes sobre a escolha dos alimentos. Associação dos principais tipos de nutrientes e sua
alimentação diária. Interpretação dos rótulos dos alimentos. Utilização do espaço da cozinha como um laboratório
(biotecnologia). Discussão dos conceitos da termodinâmica na elaboração de compotas ou conservas caseiras.
SABERES E SABORES Investigação sobre a dilatação térmica dos materiais na cozinha. Experimentação das reações químicas e biológicas que
ocorrem nos alimentos em nossa cozinha. Demonstração dos fatores que afetam a velocidade de uma reação.
Experimentação na cozinha.
Compreensão das contribuições de estudos e técnicas da química, física e biologia para a investigaçãoforense, bem como
da grafotécnica e da documentoscopia. Estabelecimento de relações entre a Toxicologia ambiental e os crimes
geradores de impactos ambientais. Reflexão sobre o uso de drogaspsicoativas e sua associação a casos de violência e
criminalidade. Discussão sobre a lei 11.705, mais conhecida como Lei seca, e seu impacto sobre a sociedade.
Entendimento da importância dos estudosda química para a compreensão de informações como: Teor alcoólico dos
variados tipos de bebidas. Estudo das características dos variados tipos de crime: corporativos, cibernético, ambiental,
AS FACES DO CRIME contra as mulheres e suas implicações. Estatuto do idoso e das crianças e adolescente. Pesquisa sobre os limites dos
direitos individuais e coletivos, sua relação com o respeito e a tolerância. Análise e estudo de casos relacionados a
crimes cometidos no Brasil e no Mundo, bem como o uso de estratégias que favoreçam a argumentação, a leitura
do gênero policial e suspenses investigativos, vídeos e documentários.
Intertextualidades: Texto acadêmico/científico e texto literários - diferenças. A ciência como artefato.A produção textual
a serviço da ciência. Iconografia. Iniciação aos estudos das práticas sociais que envolvem escrita em diferentes mídias
e de suas implicações para o ensino de Ciências da Natureza. Conceitos básicos e pressupostos teóricos na área da
A CIÊNCIA COM A PALAVRA Ciências da Natureza. Análise de práticas de Ciências da Natureza e as consequências sociais e educacionais. Estudo
sobre o conceito de ciências da natureza e de obras científicas que tratam do tema. Discussão (experimentações) acerca
da leitura e na perspectiva da Ciência da Natureza e suas contribuições para o desenvolvimento
socioeconômico. Princípios e práticas de produção de textos em gêneros acadêmicos-científicos.
Noções de instrumentos fundamentais para geração de dados em pesquisa.
Aplicação da Astronomiaem experimentações de linguagem e ciências naturais.
Os alimentos e as dietas locais e regionais em distintas sociedades e culturas ao redor do mundo. A produção alimentar
QUINTAL VIVO em diferentes sociedades, culturas, espaços e tempos. A Agroecologia, a Agricultura Sintrópica, a Agrofloresta, a
Agricultura Familiar e a produção de alimentos orgânicos: permacultura e hidroponia. A ecologia de um sistema auto-
316
sustentável de produção de alimentos. O sistema de produção de alimentos no espaço, contínuo ou descontínuo,
escolar. O projeto Biosfera 2,o experimento que não deu certo. A relação escola e comunidade como espaço, lugar de
reflexão e fala acerca do desenvolvimento da piscicultura em relação com o cultivo de alimentos orgânicos, cuja
produção é destinada à produção de consumo de alimentos mais saudáveis, e consequentemente emprol da melhoria
nutricional dos/as estudantes, dimensionando espaços, subutilizados ou improdutivos, por meio da socialização de
saberes e fazeres. Possibilidades empreendedoras em parcerias com a comunidade escolar e/ou além escola. Práticas
biodiversas e formação de farmáciasvivas. Autonomia escolar em consonância ao PNE. Educação ambiental, economia
solidária e criativa.
Análise de obras audiovisuais. Leitura e crítica de obras audiovisuais de produção local e regional.Criação de um
CIÊNCIA EM CENA documentário que registre os processos vivenciados no itinerário. Cinema e
informação. Estudo sobre as grandes escolas do cinema documentário. Documentário de arte,científico, didático e
cultural.
Análise de processos fisiológicos que influenciam no funcionamento do corpo. Estudos dos efeitos doexercício físico no
corpo humano. Compreensões do esporte como fenômeno biológico e social. Mapeamento, vivências e análise dos
principais esportes no contexto regional e local. Estabelecimento de relações entre o balanço energético e a prática
esportiva. Reflexão crítica sobre os principais transtornos alimentares, pressão midiática por padrões estéticos e seus
efeitos sobre a saúde. Investigação sobre as substâncias químicas produzidas pelo exercício físico e seus efeitos no
SAÚDE EM MOVIMENTO corpo humano. Estudos sobre os efeitos dos anabolizantes no corpo humano e a Ética no esporte. Participação em
rodas de conversa sobre drogas lícitas e ilícitas e suas implicações na saúde do corpo.Comparação entre as máquinas
simples e o corpo humano. Aprofundamento da relação entre biomecânica, performance esportiva e saúde.
Investigação sobre relação entre atividade física, saúde, qualidade de vida, envelhecimento e as tecnologias digitais.
317
11.3.2.2 ORGANIZADORES DOS COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO DE LINGUAGENS E SUAS
TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS - NARRATIVAS DA INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA
2ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS DA
NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
 Desenvolver habilidades que permitam aos estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas maisdiversas situações,
● Disciplinas, grupos de pesquisa, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, grupos de escrita, clubes de filmes, seminários dedebate, saídas de
campo.
RECURSOS
Livros, TV, projetor, caixa de som, microfone, notebooks, impressora, materiais cartográficos, smartphone, espaços de leitura e de escrita,livros para consulta
bibliográfica, Chromebooks, smartphone, acesso à Internet, artigos de papelaria, materiais gráficos, sala multimídia, ônibus para aulas de campo, lanche para
aulas extraclasse, custeio (palestrantes, oficineiros, expositores, etc), equipamentos para laboratório de Ciências (vidrarias, materiais e equipamentos próprios),
sala para a implantação de uma cozinha experimental, fogão elétrico, pia em inox com torneira, bancadas com tampo em inox, toucas, formas refratárias,
espátulas de silicone, panelas, formas e assadeiras em alumínio, pegador de panela, refrigerador/frigobar, potes de vidro com tampas (para compotas), potes
para temperos desidratados, desidratador de alimentos, equipamentos para manipulação de alimentos, espaço maker (exemplos de materiais: blocos demontar,
ferro de solda, circuito integrado, prensa térmica, display LCD, fresadora de precisão, cortadora a laser, kits como ScopaBits ou Little Bits,
impressora 3D, cristais de iodo, pó de carvão, fita adesiva transparente, pincel macio (maquiagem), reagente Kastle-meyer, água oxigenada.
318
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aosEixos
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e (EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ouos efeitos de
evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e linguagens
utilizando o apoio de tecnologias digitais. (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento,
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e entre outras), situando- os no contexto de um ou mais campos de atuação social e
estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar considerandodados e informações disponíveis em diferentes mídias.
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, (EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o funcionamento e/ou
ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas línguas e
universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do
solidariedade e sustentabilidade. movimento, entre outras), situando-os no contexto de um ou mais campos de
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes atuação social e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
de investigações científicas para criar ou propor soluções para científica.
problemas diversos. (EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis,
informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou linguagem(ns) específicas,
visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre a organização, o funcionamento
e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas
línguas elinguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagenscorporais
e do movimento, entre outras), identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos
recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de
diferentes mídias.
319
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadasàs Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associadosaos Eixos
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, (EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,
artísticas e culturais, por meio de vivências presenciaise virtuais que vivências e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes práticas artísticas,
ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidade e criatividade. culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio pessoal sobre o
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes ecriar funcionamento e os recursos da(s) língua(s) ou da(s) linguagem(ns).
propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, (EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais campos de
avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e linguagens (imagens
em prática. estáticas e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por outras), para participar de projetos e/ou processos criativos.
meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e (EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os problemas reais, utilizando as diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em
interlocutores pretendidos. movimento; línguas; linguagenscorporais e do movimento, entre outras), em um ou
mais campos de atuação social, combatendo a estereotipia, o lugar comum e o clichê.
Projeto de pesquisa, registros de mídia, café filosófico com convidados, cineclube, exposições de artes, memorial, seminários, saraus, livrosartesanais de
confecção dos/as estudantes, registros em saídas de campo, palestras, criação de aplicativos, mídias, documentários,exposições, seminários, feiras científicas,
e-books, júris simulados, revista, jornal, hemeroteca física e/ou digital, maquete, games.
AS FACES DE UM CRIME: 120 HORAS.
SABERES E SABORES: 80 HORAS.
A CIÊNCIA COM A PALAVRA: 80 HORAS.
ELETIVA - 80 HORAS.
PROJETO DE VIDA – 40 HORAS.
● Química forense (datiloscopia criminal pela técnica do pó: por adsorção, técnica do iodo: sublimação e adsorção, técnica
de DFO: reação com aminoácidos.
● Confirmação de presença de sangue: reagente Kastle Meyer, reagente benzidina, luminol.
● Exame residuográfico.
● Análise química de um fio de cabelo).
● Física forense (análise de pegadas na cena de um crime, análise da circunferência e área de convergência de uma mancha
de sangue, confronto microbalístico, análise da distância e direçãodo tiro); e biologia forense (genética, hematologia,
320
botânica, asfixiologia, entomologia e histologia forense.
● Drogas de abuso (drogas psicoativas) e suas relações com o crime.
● Lei Seca (teor alcoólico por tipo de bebida).
● Os variados tipos de crime: corporativos, cibernético, ambiental, contra as mulheres(feminicídio, violência: física,
psicológica, moral, sexual e patrimonial).
AS FACES DO CRIME
● Estatuto do idoso, atenção integral à saúde da pessoa idosa e como funciona.
120 HORAS ● Lei Maria da Penha.
● Política Nacional de Enfrentamento à Violência Contra as Mulheres (diretrizes, ações de prevenção e combate à violência
contra as mulheres, assistência e garantia de direitos às mulheres em situação de violência, importância da criação das
DEAMs, ações educativas e culturais que interfiram nos padrões sexistas, cumprimento da legislação nacional/
internacionale iniciativas para o empoderamento das mulheres, fortalecimento da Rede de Atendimento e capacitação
de agentes públicos, serviços de Saúde Especializados para o Atendimento dos Casos de Violência contra a Mulher).
● Tecnologia a serviço da proteção contra crimes: botão do pânico, aplicativos que alertam sobre crimes nas grandes
cidades), violência homofóbica.
● Parceria com a SSP e a DPT.
 A alimentação de diferentes povos (condições culturais, econômicas e ambientais).
 Indústria de alimentos (interferência da indústria na alimentação saudável, facilidades a mesa,
 fast food, conservantes e gorduras trans, sucos engarrafados, mantém as mesmas propriedades nutricionais? Açúcar, mel
ou adoçante: Qual a sua preferência? Indústria de alimentos e mercado popular).
 Regionalidade dos alimentos – Descolonizando saberes.
 Utilização do espaço da cozinha como um laboratório.
 Sabores dos nutrientes (micro e macronutrientes, os sabores e a importância, formas de preparo, segurança alimentar,
mistura de cores e sabores das frutas, escolha dos alimentos e hábitos alimentares, escrita e gênero das receitas, receitas
SABERES E SABORES familiares).
 Técnicas de conservação dos alimentos (desidratação, pasteurização, salga, refrigeração, congelamento, conservantes
80 HORAS
químicos, liofilização, cura).
 Estudo do caráter ácido e base dos alimentos.
 O pescado na cozinha: Da escolha ao preparo (eliminação de odores, manejo, conservação, escolha e preparo).
 Desvendando os dialetos da cozinha.
 Diferentes materiais se dilatam de maneiras diferentes (madeira, vidro, ferro, alumínio, etc.).
 Propriedades termoquímicas dos alimentos.
 Fatores que afetam a velocidade de uma reação.
 Calorimetria: o calor específico dos alimentos e seu tempo de cozimento.
321
 Termodinâmica: elaboração de compotas e conservas caseiras, práticas de higienização dos vasilhames para conservas.
 Ondas eletromagnéticas e aquecimento.
 Processo de fermentação do pão.
 Que substância é essa? (amido, glúten, etc...).
 Exploração do sistema nervoso, no funcionamento da química dos receptores para o gosto e olfato.
 Cores e sabores (sabor umami, pigmentos dos vegetais: (carotenóides, clorofilas e flavonóides) volatilidade das
moléculas a altas temperaturas, desnaturação das proteínas.
 Propriedades antibacterianas de temperos e especiarias.
 Coisas que ninguém me ensinou (prato do chef ou cozinheiro, entenda suas diferenças), criando receitas, fenômenos
físicos, químicos e biológicos que acontecem nas produções de receitas, formas seguras para descongelar os
alimentos, desnaturação de proteínas, micro-organismosperigosos na cozinha, cuidados ao: comprar, armazenar,
preparar, cozinhar, servir e guardar.
 Bioquímica dos alimentos, alimentação e saúde;
 Biotecnologia à mesa (produção de: vinho, vinagre de maçã, pão, iogurte natural, queijo fresco, kefir, chucrute,
kombucha).
 Caderno de receitas.
● Os textos literários e suas relações com contextos de mudanças científicas.
● Métodos de pesquisa-experimentações baseados em observações sobre o cotidiano escolar comregistros utilizando-se de
gêneros científicos.
● Análise de textos literários da segunda metade do século XIX, com o contexto das transformações científicas e sociais
(determinismo, positivismo, evolucionismo/darwinismo e o pensamento freudiano).
● Compreensão o trabalho artístico, entendendo o potencial de relacionar e correlacionar ao estudo científico,
reconhecendo o poder de síntese que as diversas formas de arte têm ao contextualizar e ressignificar as ciências da
natureza.
A CIÊNCIA COM A ● Desenvolvimento de projeto iconográfico na elaboração de um livro acerca do tema,
PALAVRA ● Análise e interpretação de textos e outras comunicações.
80 HORAS ● Resumos, resenhas, artigos, papers, projetos de pesquisa, relatórios, dissertação e tese.
● Abordagens quantitativa, qualitativa e quali-quantitativa, suas vantagens e limitações em pesquisas.
● Observação de campo, questionário, entrevista, grupo focal, análise documental, dentre outros,e ferramentas digitais
(softwares) de gerenciamento de bibliografia e análise qualitativa de dados.
● Representações do céu e das estrelas por civilizações distintas através do tempo.
322
ELETIVA
80 HORAS

3ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS DA NATUREZAE
SUAS TECNOLOGIAS
 Consolidar a formação integral dos (as) estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida.
 Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
 Desenvolver habilidades que permitam aos estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas mais
diversas situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.
● Disciplinas, grupos de pesquisa, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, grupos de escrita, clubes de filmes, seminários dedebate, saídas de
campo.
RECURSOS
Livros, TV, projetor, caixa de som, microfone, notebooks, impressora, materiais cartográficos, smartphone, espaços de leitura e de escrita, livros para consulta
bibliográfica, Chromebooks, smartphone, acesso à Internet, artigos de papelaria, materiais gráficos, sala multimídia, ônibus para aulas de campo, lanche para
aulas extraclasse, custeio (palestrantes, oficineiros, expositores, etc.), equipamentos para laboratório de Ciências (vidrarias, materiais e equipamentos
próprios), sala para a implantação de uma cozinha experimental, fogão elétrico, pia em inox com torneira, bancadas com tampo em inox, toucas, formas
refratárias, espátulas de silicone, panelas, formas e assadeiras em alumínio, pegador de panela, refrigerador/frigobar, potes de vidro com tampas (para
compotas), potes para temperos desidratados, desidratador de alimentos, equipamentos para manipulação de alimentos, espaço maker (exemplos de
materiais: blocos de montar, ferro de solda, circuito integrado, prensa térmica, display LCD, fresadora de precisão, cortadora a laser, kits como ScopaBits ou
Little Bits, impressora 3D, cristais de iodo, pó de carvão, fita adesiva transparente, pincel macio (maquiagem), reagente Kastle-meyer, água oxigenada.
Profissionais da área de nutrição, tais como: nutricionistas e técnicos de alimentação, que em algumas unidades escolares já fazem parte do núcleo de
alimentação (refeitório).
323
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e (EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientaispassíveis de
ambientais diversas, identificando e incorporando valores importantes mediação e intervenção por meio de práticas delinguagem.
para si e para o coletivo que assegurem a tomada de decisões (EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis. das práticas de linguagem para propor ações individuais e/ ou coletivas de mediação
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o e intervenção sobre formas de interação e deatuação social, artístico-cultural ou
sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência para ambiental, visando colaborar para o convívio democrático e republicano com a
promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de conflitos, diversidade humana e para
o combate ao preconceito e a valorização da diversidade. o cuidado com o meio ambiente.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e (EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção sociocultural e
avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais em ambiental, selecionando adequadamente elementos das diferentes linguagens.
nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-se pela (EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
realização de ações e projetos voltados ao bem comum. relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
(EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos
e recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais e problemas
ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às
Ciências da Natureza.
324
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidadespessoais com (EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e às várias linguagens podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou
profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e socioambientais.
adversidade. (EMIFLGG11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e das práticas de linguagem para desenvolver um projeto pessoal ou um
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar empreendimento produtivo.
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais e (EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as práticas de
produtivos com foco, persistência e efetividade. linguagens socialmente relevantes, em diferentes campos de atuação, para
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu própriodesenvolvimento formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
e sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e (EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais
orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal, ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
profissional e cidadã. socioambientais.
(EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentose recursos
das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um
empreendimento produtivo.
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências da
Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas, articuladas com o
projeto de vida.
325
Projeto de pesquisa, registros de mídia, café filosófico com convidados, cineclube, exposições de artes, memorial, seminários, saraus, livros artesanais de
confecção dos/as estudantes, registros em saídas de campo, palestras, criação de aplicativos, mídias, documentários, exposições, seminários, feiras científicas,
e-books, júris simulados, revista, jornal, hemeroteca física e/ou digital, maquete, games.
 QUINTAL VIVO - 120 HORAS.
 SAÚDE EM MOVIMENTO - 80 HORAS.
 CIÊNCIA EM CENA - 80 HORAS.
 ELETIVA 01 - 80 HORAS.
● Meu prato favorito: como fazer.
● O que a minha família e eu comemos e bebemos: composição da nossa dieta diária e semanal.
● De onde vem a comida e a bebida que comemos e bebemos?
● Alimentos orgânicos.
QUINTAL VIVO ● Processos de plantio e ecossistemas autossustentáveis.
120 HORAS ● Agricultura sintrópica. Agrofloresta. Permacultura. Hidroponia.
● Investigação de ecossistemas possíveis, solo, plantas e animais.
● A piscicultura e o tanque de peixes.
● A agricultura familiar.
● Seleção de alimentos, sementes e matrizes.
● Identificar espaços possíveis no terreno da escola.
● Diagnóstico da área e desenho do “Quintal Vivo”.
● Instrução de um sistema autossustentável de produção de alimentos.
● Conscientizar o corpo docente da validade do aproveitamento do espaço ocioso para implementação do
projeto/horta “Quintal Vivo”.
● Mobilizar e motivar a comunidade estudantil.
● Incorporar o projeto no cotidiano escolar.
● Que o projeto possa ser um modelo replicável e de ação intersetorial e participativo na promoção do acesso a
alimentação de qualidade.
326
● Produção de Adubo por meio da Compostagem de resíduos desse próprio sistema de produção de alimentos.
● Novo forma da Escola conscientizar acerca das práticas alimentares e hábitos saudáveis.
● Registro de todo o processo (pesquisa/construção e análise de dados).
● Estudo dos tipos de cultivo.
● Formas de irrigação e medição dos canteiros.
● Reflexão sobre o processo de plantio e manejo de um sistema sustentável de produção de alimentos, o que
está dando certo, o que precisa melhorar e o que não funciona.
● Semeadura.
● Plantar, cuidar e colher.
● Produção de um reservatório para armazenar água da chuva.
● Encaminhar os alimentos para o refeitório.
● Como essa experiência contribuiu nos meus hábitos alimentares?
● Registros (fotos/pinturas em aquarelas) entre outras formas de comunicação visual sobre o Quintal vivo.
● “Pertencimento” nas parcerias firmadas.
● Implantar uma contracultura de modelo de parceria.
● Horta/Escola-local de aprendizado (agroecologia/autonomia e protagonismo)
● Espaço para o/a professor/a aplicar métodos aprazíveis.
● Identidade visual do projeto “Quintal Vivo”.
● Mostra ou feira sobre o “Quintal Vivo”.
● Análise de obras audiovisuais com temáticas técnico científicas e biografias de cientistas.
● Propostas estéticas contemporâneas concebidas por distintas cinematografias para
documentário.
● As experiências brasileiras e baianas.
● Cinema documentário: abordagens, pesquisas, entrevistas, imagens de arquivo.
● O ponto de vista, a narração e o foco.
CIÊNCIA EM CENA
● Estudo da cena, da sequência e dos planos.
80 HORAS
● Transições e passagens das cenas.
● O audiovisual em contexto digital.
● Recursos, programas, aplicativos e equipamentos.
● Fundamentos da produção de áudio: pré-produção: roteiro, produção, estúdios digitais,equipamentos,
captação, gravação e pós-produção: edição, mixagem, masterização.
● Aspectos da música no documentário.
● O processo de montagem.
327
● Técnicas de montagem.
● Direitos autorais.
● Elaboração do projeto: orçamento, planejamento, pré-produção, produção, ensaios, filmagem,pós-produção
e exibição.
● Produção de roteiros e elaboração do roteiro final do documentário; plano de luz; oficina deexecução do
produto audiovisual (documentário).
● Luz, imagens e fotografia: desenhando com Artes, Física e Química.
● Os Neo-Impressionistas e a investigação científica no campo da produção artística; hibridismo: afronteira entre
artes cênicas e visuais através dos repertórios, diálogos em diferentes linguagens(textuais, performance, vídeo,
artes plásticas)
● Pós produção: criar Arte para Material Gráfico/Impressos Cartaz/Carta Convite
/Banner/Outdoor/Flyer.
● Criação de peça publicitária e de divulgação do documentário;
 Produção de texto em língua inglesa (legendas).
● Fisiologia e anatomia dos tecidos conjuntivo e muscular.
● Fisiologia do Exercício, processos fisiológicos e o funcionamento do corpo.
● Estudo dos efeitos agudos e crônicos do exercício físico nos sistemas do corpo humano.
● Reação e adaptação fisiológica à prática de exercício físico.
● Hormônios e esportes (adrenalina, serotonina, testosterona, estrógeno e outros).
● A bioquímica dos alimentos (carboidratos, lipídios, proteínas, vitaminas e sais minerais).
● Balanço energético e prática esportiva.
● Transtornos alimentares (anorexia, bulimia, compulsão alimentar).
● Análise crítica da estética, comunicação de massa e práticas corporais (conceitos de beleza, oesporte e
influências das mídias na constituição de valores).
● Anabolizantes e doping (químico, genético e outros).
● Vigorexia e o uso de substâncias que aumentam o rendimento físico.
SAÚDE EM MOVIMENTO80 ● Atuação da Agência Mundial Antidoping em eventos esportivos.
HORAS ● Impactos das drogas lícitas e ilícitas no organismo e na performance esportiva.
● Esporte, valores e inclusão/exclusão social.
● Maximização do rendimento e a especialização do movimento.
● Esporte é sinônimo de saúde?
● Vivências de esportes mais relevantes no contexto local e regional.
● Biomecânica e a tecnologia nos esportes.
● Análise dos movimentos biológicos humanos.
328
● Máquinas simples (alavanca, plano inclinado, roldanas e polias e exercícios físicos).
● Princípios da física nos esportes (forças potente e resistente, centro de gravidade, peso,velocidade,
capacidades e outros).
● Impactos da atividade física na saúde do idoso e benefícios do estilo de vida ativo para oorganismo
(limites e superação dos idosos nos esportes).
● Prática esportiva para portadores de necessidades especiais.
● Presença das tecnologias digitais no monitoramento, estímulo e avaliação nas práticasesportivas.
ELETIVA
80 HORAS
PROJETO DE VIDA matemática, linguística, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial, natural).
40 HORAS  Formação profissional e responsabilidade social.
329
11.3.3. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
MEU LUGAR DE VERSO
O itinerário integrado de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens e suas Tecnologias,

intitulado Meu Lugar de Verso, busca desenvolver temáticas que auxiliem os/as estudantes a
compreender que as relações sociais produzidas historicamente, nos diferentes territórios,
desenvolveram-se de forma desigual, em função das hierarquias de poder. Em função dessas
relações hierarquizadas, as produções culturais dos grupos envolvidos não foram apreciadas da
mesma maneira. Em outras palavras, as disputas de poder não se fazem apenas pelo capital
econômico, mas também pelo capital simbólico.
Um caminho que pode ser utilizado para compreender uma determinada época é a compreensão
dos textos produzidos em cada período histórico através de uma leitura criteriosa, tanto as Ciências
Humanas quanto as Linguagens possuem metodologias para isso. Ousamos dizer que para
compreender o lugar social de um determinado povo é necessário compreender o texto produzido
a partir do seu lugar social, texto aqui entendido comotessitura, construção que se fez, muitas
vezes, no domínio da escrita como algo transgressor, na oralidade da contação de histórias, na
cantoria da marcação dos ritmos de trabalho, na gestualidade das danças, guerras e rituais
fúnebres.
Esse itinerário é uma oportunidade para debruçar-se sobre os saberes que não foram tão
prestigiados na circulação da cultura. Isso ocorreu principalmente com as culturas indígenas e afro-
brasileiras, cujas produções culturais dos seus descendentes, de um modo geral, ainda circulam na
sociedade em espaços restritos. É possível citar como exemplo as produções das juventudes
periféricas que se expressam nas batalhas de slams ou nos festivais de valsas atualmente. Essas e
várias outras expressões não são menos importantes, pois estão vinculadas a grupos igualmente
fundantes das culturas baianas.
Nos componentes Literatura dos meus ancestrais, Histórias que eu esqueci de lembrar e
Identidades e Projetos de Nação, o itinerário está comprometido com a compreensão das relações
de poder e como elas reverberaram e reverberam nas artes e na produção de sentimentos. O
itinerário também prezou pelo autocuidado, afetividade e pela criatividade, principalmente nos
componentes “Meu corpo no mundo”, “Muito Românticos” e “Sentimentos do Mundo” trazendo
para sala de aula experiências que, muitas vezes, estavam apenas nos corredores da escola. Assim,
buscou-se um viés mais social por um lado e mais individual por outro, a fim de alinhar-se com a
concepção de formação integral do Ser preconizada pela BaseNacional Comum Curricular.
330
11.3.3.1. EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO DE LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS - MEU LUGAR DE VERSO
COMPONENTES EMENTAS
Estudo crítico sobre a constituição da literatura africana, afro-descendentes brasileira e indígena e sua relação
com fenômenos histórico-culturais que priorizam a problemática étnico-racial e indígena como elemento
constitutivo da identidade baiana. Análise e discussão sobre as noções de autoria, sujeito leitor, público-alvo, a
LITERATURA DOS MEUS circulação dessa literatura e sua inserção no cânone literário. Abordagem de obrasvoltadas para o universo juvenil
ANCESTRAIS produzidas por escritores/as negros/as e indígenas, bem como obras que problematizam a representação e o
lugar social do negro e do índio no Brasil. Estudo das raízes brasileiras que têm origem africana e indígena.
Modos de ser, de viver, de sobreviver, de organização das lutas. Marcas das culturas africana e indígena, que
constituem o cotidiano do afro-baiano e indígena.Saberes que não são validados e excluem o conhecimento de
africanidades e da cultura indígena.
Estudo crítico sobre a constituição da literatura africana, afro-descendentes brasileira e indígena e sua relação
com fenômenos histórico-culturais que priorizam a problemática étnico-racial e indígena como elemento
constitutivo da identidade baiana. Análise e discussão sobre as noções de autoria, sujeito leitor, público-alvo, a
LITERATURA DOS MEUS circulação dessa literatura e sua inserção no cânone literário. Abordagem de obrasvoltadas para o universo juvenil
ANCESTRAIS produzidas por escritores/as negros/as e indígenas, bem como obras que problematizam a representação e o
lugar social do negro e do índio no Brasil. Estudo das raízes brasileiras que têm origem africana e indígena.
Modos de ser, de viver, de sobreviver, de organização das lutas. Marcas das culturas africana e indígena, que
constituem o cotidiano do afro-baiano e indígena.Saberes que não são validados e excluem o conhecimento de
africanidades e da cultura indígena.
Estudos sobre as possibilidades do lazer e do ócio criativo para o desenvolvimento pessoal e social. Pesquisa
sobre o corpo inserido em tempos, espaços e culturas diversos. Concepções filosóficas sobre o corpo.
Conhecimento das visões do corpo através da História. Compreensões na relação entre o Corpo e as Artes.
Discussão sobre Capital cultural e corpo hegemônico. Reflexões sobre o corpo do trabalho e possibilidades de
emancipação. Contribuições do lazer para a formação integral. Compreensões sobre as lutas marciais e seus
MEU CORPO NO MUNDO
princípios. Vivências e estudos sobre práticas corporais e seus desdobramentos para uma saúde integrativa.
Considerações acerca das Práticas Corporais e o Lazer. Reflexões sobre o corpo que se movimenta pelos
territórios. Conceitos sobre cultura, identidade e corporeidade. Estudos sobre o corpo nas culturas originárias e
tradicionais: jogos, danças e religiosidades. Orientações para participação social voluntária e a livre capacidade
criadora.
331
Onde estão minhas memórias - vozes, histórias e imagens? Estudos sobre representação identitária, construção
HISTÓRIAS QUE EU ESQUECI da ideia de pertencimento e construção da memória. Discussão sobre o papel do tempo nastransformações e
DE LEMBRAR construção de identidades. Conceito de Patrimônio Material e Imaterial e análise de como os patrimônios
expressam memórias. Memórias da Comunidade: estudos sobre a memória oral e a escrita. Possibilidades da
história oral como metodologia do estudo das memórias. Relação entre memória e espaço geográfico. Estudos
da Memória na Literatura e em outras artes. Discussão sobre a lembrança e esquecimento. Análise da lembrança
e do esquecimento como atos políticos. O uso da memória na demarcação de territórios e lugares. Diferenciação
entre memória histórica, memória literária e estudo científico. Análise das memórias contidas nos documentos
institucionais e nos documentos produzidos pelos indivíduos: entre o institucional e o marginal. Estudos da
memóriaenquanto instrumento de dominação. Análise das memórias enquanto produtoras de conflitos sociais e
tensões territoriais. Reflexão sobre a colonização das memórias. Práticas de descolonização das memórias.
Estudos sobre concepções de cultura e identidade. Representação do negro e indígena na formação do Estado
brasileiro. Análises das manifestações e contextos da cultura corporal na formação do povo brasileiro. Reflexões
sobre o entrelaçamento dos movimentos artísticos a processos históricos nos embates da construção da ideia de
IDENTIDADES E PROJETOS DE nação brasileira no Império e República. Análise das relações de poder na estrutura social brasileira e suas
NAÇÃO representações culturais. Relações entre a Indústria Cultural e o Poder. Processo de construção ideia de
baianidade. Investigações sobre o papel das artes como hegemonia e contra-hegemonia. Estudos dos
posicionamentos de Estado a partir de suas propagandas.
Discussão sobre o processo de embranquecimento da cultura baiana voltada para o turismo nos anos de1980 e
1990. Análise da produção fílmica brasileira a partir da Nova República.
Estudos e práticas de Escrita Criativa e desenvolvimento de prática em geral. Conceitos de criatividade eseus
elementos; Imaginação x Inspiração; a imaginação e sua importância na criação de sentido; as relações entre o
processo de imaginação e a inspiração criativa. Construção do argumento. O argumentono texto dissertativo. A
concatenação lógica e a verossimilhança em narrativas literárias e visuais. A construção de arquétipos. Ficção,
autoficção e não-ficção. A construção da reportagem. Noções de intriga, peripécias, jornada do herói e arquétipos
SENTIMENTOS DO MUNDO de personagens. A materialização da imagem mental e a produção dos textos oral e escrito. A personalidade
criativa do eu escritor. Os inibidores e os bloqueioscriativos. O sentimento e suas expressões: o eu-lírico e a
autoficção. Escritas criativas em gêneros literários de ficção. Escritas criativas em gêneros literários de não-ficção.
Redação versus produção de textos criativos. A objetividade e a subjetividade nos textos. Texto e o tempo:
construções sócio-filosóficas. A escrita literária e sua ligação com o tempo e espaço. Produção da oralidade.
Reflexões, análises e aprofundamentos sobre a noção de amor a partir de estudos interdisciplinaresentre as
MUITO ROMÂNTICOS
literaturas, artes e humanidades. Os sofrimentos do jovem amor. O eu criativo do Romantismo e seu amor
hiperbólico - a emergência da subjetividade no eu lírico no Romantismo e o conflito com o mundo objetivo das
instituições tradicionais. A juventude que surge com os sofrimentos de amor: o romantismo alemão, inglês e
francês. O amor pela revolução no Romantismo e o ideal burguês de liberdade individual. Fundamentos
332
filosóficos do romantismo. Pós Neo-Classicismo na Europa e a rebeldia intelectual dos artistas: Francisco Goya e
Eugene Delacroix. Pintura do romantismo brasileiro: principal expressão das artes plásticas na segunda metade
do século 19. Influência neoclássica e a fusãocom realismo, simbolismo e ecletismo.
Amor real. O amor falso e as convenções sociais sob a ótica do Realismo. O amor maldito dos poetas do
Simbolismo. O século XX e o individualismo moderno - problema sociológico. O conceito de anomia em Durkheim
para análise das instituições coercitivas e seus efeitos sobre os indivíduos. Max Weber e a crítica do
desencantamento do mundo. O amor no Modernismo. A revolução na Arte - Fotografia e Cinema. O amor entre
as guerras - o casamento entre totalitarismo e o resgate da estética clássica. O amor no pós-guerra e o advento
da publicidade. A indústria cultural estadunidense e sua hegemonia nareprodutibilidade técnica (cinema, HQs,
jazz, rock). O melodrama no amor (filme e literatura de gênero da indústria cultural). A contracultura e o amor
livre (amor como experimentação no âmbito afetivo, sensorial, estético).
Amores líquidos. A liquidez da modernidade e do amor no final do século XX - o peso das instituições morais
cedeu ao livre mercado. Uma pintura brasileira sobre o amor: Victor Meirelles, Rodolfo Amoedo e Henrique
Bernardelli. Imagens do amor na pós-modernidade - poliamor, homoafetividade, autoamor. Questões de
tolerância e intolerância sobre a sexualidade. O amor hiperssexualizado da cultura massiva.
Desconstruindo os contos de fadas. Possibilidades de amor e suas diferentes formas do sentir. Amor e cuidado,
amor ético. O amor e o sentido da vida na sociedade pós-moderna.
333
11.3.3.2. ORGANIZADORES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO INTEGRADO DE LIBGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS - MEU LUGAR NO VERSO
2ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAE CARGA HORÁRIA: 400 horas
SOCIAIS APLICADAS
● Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas de Conhecimento e/ou à Formação Técnica e profissional.
● Consolidar a formação integral dos (as) estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida.
● Desenvolver habilidades que permitam aos estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas maisdiversas
situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida
● Disciplinas, grupos de pesquisa, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, grupos de escrita, clubes de filmes, seminários dedebate,
saídas de campo.
RECURSOS
Livros, TV, projetor, caixa de som, microfone, notebooks, impressora, materiais cartográficos, smartphone, espaços de leitura e de escrita.
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadas às Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos
Competências Gerais da BNCC Eixos Estruturantes
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e (EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e
evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, inclusive processos de natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou
utilizando o apoio de tecnologias digitais. cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando dados
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e e informações disponíveis em diferentes mídias.
estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar (EMIFCHSA02) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando âmbito local, regional, nacional e/ou global, contextualizando os
valores universais, como liberdade, democracia, justiça social, conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e
pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. linguagens adequados à investigação científica.
334
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes (EMIFCHSA03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou
de investigações científicas para criar ou propor soluções para pesquisas (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em
problemas diversos. fontes confiáveis, informações sobre temas e processos de natureza
histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
regional, nacional e/ou global, identificando os diversos pontos de vista e
posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes
dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões.
(EMIFLGG01) Investigar e analisar a organização, o funcionamento e/ou os
efeitos de sentido de enunciados e discursos materializados nas diversas
línguas e linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens
corporais e do movimento, entre outras), situando- os no contexto de um ou
mais campos de atuação social e considerando dados e informações
disponíveis em diferentes mídias.
(EMIFLGG02) Levantar e testar hipóteses sobre a organização, o
funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e discursos
materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas e em
movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre outras),
situando-os no contexto de um ou mais campos de atuação social e utilizando
procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFLGG03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes
confiáveis, informações sobre português brasileiro, língua(s) e/ ou
linguagem(ns) específicas, visando fundamentar reflexões e hipóteses sobre
a organização, o funcionamento e/ou os efeitos de sentido de enunciados e
discursos materializados nas diversas línguas e linguagens (imagens estáticas
e em movimento; música; linguagens corporais e do movimento, entre
outras), identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se
mediante argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos
utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões com o uso de
diferentes mídias.
335
(EMIFCG04) Reconhecer e analisar diferentes manifestações criativas, (EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
artísticas e culturais, por meio de vivências presenciais e virtuais que fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza
ampliem a visão de mundo, sensibilidade, criticidadee criatividade. histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar regional, nacional e/ou global.
propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, (EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las para resolver problemas reais relacionados a temas e processos de natureza
em prática. histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por regional, nacional e/ou global.
meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e (EMIFCHSA06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e
digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os inovadoras para problemas reais relacionados a temas e processos de
interlocutores pretendidos. natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global.
(EMIFLGG04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
fruição, vivências e reflexão crítica sobre obras ou eventos de diferentes
práticas artísticas, culturais e/ou corporais, ampliando o repertório/domínio
pessoal sobre o funcionamento e os recursos da(s) língua(s) ou da(s)
linguagem(ns).
(EMIFLGG05) Selecionar e mobilizar intencionalmente, em um ou mais
campos de atuação social, recursos criativos de diferentes línguas e
linguagens (imagens estáticas e em movimento; música; linguagens
corporais e do movimento, entre outras), para participar de projetos e/ou
processos criativos.
(EMIFLGG06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras
para problemas reais, utilizando as diversas línguas e linguagens (imagens
estáticas e em movimento; línguas; linguagens corporais e do movimento,
entre outras), em um ou mais campos de atuação social, combatendo a
estereotipia, o lugar comum e o clichê.
Projeto de pesquisa, registros de mídia, café filosófico com convidados, cineclube, exposições de artes, memorial, seminários, saraus, livros artesanais
de confecção dos (as) estudantes.
336
ARQUITETURA CURRICULAR
 LITERATURA DOS MEUS ANCESTRAIS - 120 HORAS.
 MEU CORPO NO MUNDO - 80 HORAS.
 HISTÓRIAS QUE EU ESQUECI DE LEMBRAR - 80 HORAS.
 ELETIVA - 80 HORAS.
● Estudos de literatura afro-brasileira, africana e indígena: Literatura negra – negros/asna

literatura afro-brasileira.
● Elementos culturais na literatura afro-brasileira e fundamentos histórico, geográfico,social e
filosófico das Literaturas afro-brasileira, africana e indígena.
LITERATURA DOS MEUS ANCESTRAIS
120 HORAS ● Diversidade linguística e as múltiplas linguagens. Característica, recorte e atoresdessas
literaturas.
● A diáspora como forma de entendimento dessa literatura. A tradição oral nasliteraturas
indígena e afro-brasileira.
● A oralidade como elemento de construção das Literaturas afro-brasileira e indígena.
● A figura do griô e do pajé como narradores.
● O Ser negro/a e a Consciência. Representações e representatividades do negro/a e do/a
indígena nas narrativas literárias brasileiras: construções de heróis e anti-heróis.
● Ícones da Literatura Afro-brasileira, Africana e Indígena.
● A articulação entre as tradições orais e as culturas letradas.
● Literatura afro-brasileira: Cruz e Souza, Machado de Assis, Lima Barreto, Luís Gama,
Bernardino da Costa Lopes, Tobias Barreto, Carolina Maria de Jesus, Cuti, Solano Trindade,
Conceição Evaristo, Elisa Lucinda, Livia Natália, Rita Santana, Cidinha da Silva.
● Literatura afro-brasileira infantil: Davi Nunes, Tamires Lima, Kalypsa Britto, Ana Fátima.
● Movimentos africanistas.
● Articulação entre as matrizes de tradição oral, ágrafas e as sociedades e culturas letradas.
Literatura africana: Abdulai Sila, Ondjaki, Mia Couto, Pepetela, José Agualusa, Chimamanda
Ngozi Adichie, Paulina Chiziane.
● Literatura indígena: Daniel Munduruku, Olivio Jekupé, Graça Graúna, Eliane Potiguara.
● Literatura e hipertexto - Produção digital engajada: Movimento Blogueiras Negras.
337
● Consciência e negritude.
● Os excluídos da História: intelectuais negros/as e indígenas e suas representatividades
literárias.
● As estruturas sociais que resultaram na exclusão de grupos intelectuais negros e indígenas.
● O Lugar Social de Fala dos grupos indígenas e africanos e afro-brasileiros, inclusive, definindo
tal conceito.
● Os efeitos sociais, culturais e econômicos de tal invisibilidade e as estratégias de resistência.
● Corpo e lazer: ultrapassando linhas hegemônicas.
MEU CORPO NO MUNDO80
● Criticidade e seletividade de opções, ao invés da restrição ao lazer funcionalista:
HORAS
Domenico de Masi e o ócio criativo.
338
● Lazer como veículo (conhecimento pelo lazer) e objeto (conhecimento para o lazer)de
educação.
● Possibilidades de desenvolvimento pessoal e social.
● Os corpos em seus territórios e em seus entre-espaços: canais de atuação no planocultural
considerando produções locais.
● Concepções de corpo na filosofia e na história.
● Para além do capital cultural e corporal hegemônico.
● O corpo e suas possibilidades: a poesia de Paulo Leminski e o corpo.
● O corpo nas artes.
● O corpo do trabalho e possíveis relações emancipadoras com a livre capacidade
criadora.
● Contribuição do lazer para a formação integral e participação social voluntária.
● Possibilidades de práticas de lazer: vivências com yoga, tai chi chuan, biodança, jiu-jitsu,
karatê, judô e outras lutas, danças e/ou esportes radicais.
● O corpo que se movimenta pelos territórios de lazer na Bahia.
● Cultura, identidade e corporeidade: os jogos e as danças entre os indígenas, os jogose as
danças nas tradições africanas e afro-brasileiras e suas representações na
contemporaneidade.
● Vivências e estudo das origens históricas, concepções filosóficas e características da capoeira.
● Capoeiragem e maculelê: representações culturais brasileiras?
● O samba de roda: manifestação cultural da Bahia.
● O corpo que dança para os deuses outros.
Onde estão minhas memórias - vozes, histórias e imagens?
● O que é identidade?
HISTÓRIAS QUE EU ESQUECI DE LEMBRAR
● Análises da representação identitária local.
80 HORAS ● O lugar de fala: pertencimento e memórias - estudo de si e do outro.
● Memória e identidade.
● Memória na família - as vozes e os registros de um povo em seu lugar.
● Tempo e Transformação: mudanças e identidades.
● O devir do tempo, os registros das lembranças.
● Fotografias, objetos de afeto, depoimentos.
● Os lugares de memória x poder: os nomes de cidades, bairros, ruas, avenidas, distritos,
339
monumentos, escolas, instituições.
● Patrimônio material e imaterial.
● Memórias da comunidade:
● Leitura de si e do outro a partir do filme Narradores de Javé: memória oral, memória escrita, a
construção do herói, identidade, povo, coletivo.
● Memórias e espaço geográfico.
● Cultura e território.
● Memória oral: dos cantadores, dos escritores de cordéis.
● A história oral como construção de narrativa histórica.
● Memória na literatura e memória na história.
● Memória dos símbolos, sua significação social e evolução.
● Lembrança e esquecimento: ato político deliberado ou escolhas?
● O uso da memória na demarcação de espaços geográficos.
● Diferenças entre a memória histórica e memória literária e o estudo científico.
● Memória institucional e memória marginal: documentos geográficos, históricos, literários,
causos, adágios populares).
● A mutação do espaço a partir das memórias.
● A memória como construção social na produção territorial, bem como a atuação de imagens
de memórias coletivas como trabalho social.
● A memória enquanto instrumento de dominação de grupos hegemônicos e seus diversos
atores.
● As memórias como definidoras de fronteiras a partir dos grupos sociais.
● A memória a serviço das instituições.
● Escolonizando memórias.
● Conflitos sociais, conflitos e tensões que marcam as relações sociais produtoras de
territórios e territorialidades sociais.
● Território e Identidade: mapas da territorialidade baiana.
● Território e pertencimento.
ELETIVA PRODUÇÃO DA ESCOLA.
80 HORAS
340
3ª SÉRIE
LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
● Consolidar a formação integral dos/ as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para que realizem seus projetos de vida.
● Desenvolver habilidades que permitam aos/ as estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas
mais diversas situações, seja na escola, seja no trabalho, seja na vida.
Disciplinas, grupos de pesquisa, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, grupos de escrita, clubes de filmes, seminários de debate,
saídas de campo.
RECURSOS
Livros, TV, projetor, caixa de som, microfone, notebooks, impressora, materiais cartográficos, smartphone, espaços de leitura e de escrita.
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e (EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos,
ambientais diversas, identificando e incorporando valores desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbitolocal, regional,
decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis. nacional e/ ou global, com base em fenômenos relacionados às Ciências
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o Humanas e Sociais Aplicadas.
sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais
conflitos, o combate ao preconceito e a valorizaçãoda diversidade. e/ ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ ou
341
avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou ambientais global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na
em nível local, regional, nacional e/ou global, corresponsabilizando-seresponsabilidade socioambiental. (EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de
pela realização de ações e projetos voltados ao bem comum. mediação e intervenção para resolver problemas de natureza sociocultural e de
natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
relacionadosàs Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
(EMIFLGG07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
passíveis de mediação e intervenção por meio de práticas de linguagem.
(EMIFLGG08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos das práticas de linguagem para propor ações individuais e/ ou
coletivas de mediação e intervenção sobre formas de interação e de atuação
social, artístico-cultural ou ambiental, visando colaborar para o convívio
democrático e republicano com a diversidade humana e para ocuidado com o
meio ambiente.
(EMIFLGG09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção
sociocultural e ambiental, selecionando adequadamente elementos das
diferentes linguagens.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais (EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
com confiança para superar desafios e alcançarobjetivos pessoais e relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na
profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e concretização de projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional,
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e nacional e/ ou global, considerando as diversas tecnologias disponíveis, os
adversidade. impactos socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e (EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um projeto
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos pessoais pessoal ou um empreendimento produtivo, em âmbito local,regional, nacional
e produtivos com foco, persistência e efetividade. e/ ou global.
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio (EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas,
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao articuladas com o projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em global.
relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã. (EMIFLGG10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
relacionados às várias linguagens podem ser utilizados na concretização de
342
projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias
disponíveis e os impactos socioambientais.
(EMIFLGG11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos das práticas de linguagem para desenvolver um projeto pessoalou um
(EMIFLGG12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
práticas de linguagens socialmente relevantes, em diferentes campos de
atuação, para formular propostas concretas, articuladas com o projeto de vida.
Projeto de pesquisa, registros de mídia, café filosófico com convidados, cineclube, exposições de artes, memorial, seminários, saraus, livros
artesanais de confecção dos/ as estudantes.
 IDENTIDADES E PROJETOS DE NAÇÃO:120 HORAS.
 SENTIMENTOS DE MUNDO: 80 HORAS.
 MUITO ROMÂNTICOS: 80 HORAS.
 ELETIVA: 80 HORAS.
 PROJETODE VIDA – 40 HORAS.
● Entendendo os conceitos de Cultura, Identidade e Representação.
● Formação do Estado Nacional: havia um povo brasileiro?
● Utopias e resistências dos povos originários.
● Crise do sistema escravista e os abolicionistas (Luís Gama, José do Patrocínio, CastroAlves).
● Brasil do pós-Abolição: racismo científico, criminalização das práticas culturais afro-brasileiras e
a luta pela cidadania do povo negro.
● Origens das representações, das manifestações da cultura corporal afro-brasileiras: jogos,
capoeira, samba e maculelê.
● Miscigenação e o mito da democracia racial: presença e representações do corpo negrono
carnaval.
IDENTIDADES E PROJETO DE NAÇÃO
● A Semana da Arte Moderna: em busca de uma estética nacional - crise da República
120 HORAS
Oligárquica.
● O que é Indústria Cultural?
● Período Vargas (1930-45): Era do Rádio, Departamento de Imprensa e Propaganda - DIP, as
representações do corpo do trabalhador.
343
● Protagonismo Negro e o Teatro Experimental - Abdias do Nascimento.
● JK e a euforia por um Brasil moderno: Geração Bossa Nova e as Copas do Mundo.
● A construção de uma Ideia de baianidade: Jorge Amado, Dorival Caymmi, Pierre Verger e Carybé.
● O que é Ideologia?
● A contribuição do Centro Popular de Cultura da UNE.
● Ditadura Militar e nacionalismo: propagandas do governo, copa de 1970, esportivização das
práticas corporais, Jovem Guarda, TV e a nova estética audiovisual.
● Arte de Resistência na Ditadura Militar: Cinema Novo, MPB, Tropicalismo, Teatro (Oficina, Arena,
do Oprimido).
● O Rock e a geração anos 1980.
● A baianidade a serviço do turismo: embranquecimento e mercantilização da cultura na Bahia nos
anos 1980 e 1990.
● A Cultura Hip-hop e a resistência da juventude negra.
● A Nova República vista aos olhos do Cinema Nacional.
● Período Vargas (1930-45): Era do Rádio, Departamento de Imprensa e Propaganda - DIP, as
representações do corpo do trabalhador.
● Protagonismo Negro e o Teatro Experimental - Abdias do Nascimento.
● JK e a euforia por um Brasil moderno: Geração Bossa Nova e as Copas do Mundo.
● A construção de uma Ideia de baianidade: Jorge Amado, Dorival Caymmi, Pierre Verger e Carybé.
● O que é Ideologia?
● A contribuição do Centro Popular de Cultura da UNE.
● Ditadura Militar e nacionalismo: propagandas do governo, copa de 1970, esportivização das
práticas corporais, Jovem Guarda, TV e a nova estética audiovisual.
● Arte de Resistência na Ditadura Militar: Cinema Novo, MPB, Tropicalismo, Teatro (Oficina, Arena,
do Oprimido).
● O Rock e a geração anos 1980.
● A baianidade a serviço do turismo: embranquecimento e mercantilização da cultura na Bahia nos
anos 1980 e 1990.
● A Cultura Hip-hop e a resistência da juventude negra.
● A Nova República vista aos olhos do Cinema Nacional.
344
 O que é um texto criativo?
 Qualidades do texto criativo.
 A criatividade.
 Os sentimentos que influenciam o processo criativo.
 Textos ficcionais e não-ficcionais.
 Retórica e formas lógicas.
 Tipos de narrativas.
 Romance, conto, crônica, parábola, fábula, apólogo, lenda.
 Estrutura e elementos da narrativa – Foco narrativo, enredo, personagens, espaço, tempo.
SENTIMENTOS DO MUNDO
 Descrição: tipos e elementos constitutivos.
80 HORAS
 Tipos de argumento: por evidência, por analogia, por causa e consequência, por ilustração.
 A construção da verossimilhança no texto ficcional.
 Reflexão crítica.
 Tese.
 Reportagem.
 Características e marcas da oralidade.
 Clareza e objetividade no texto escrito.
 Plano de escrita.
 Organização do tempo para escrever.
 Os sofrimentos do jovem amor
 O eu criativo do Romantismo e seu amor hiperbólico - a emergência da subjetividade no eu-lírico
no Romantismo; o conflito com o mundo objetivo das instituições tradicionais; a juventude e o
mal do século.
 Os romantismos alemão, inglês e francês.
MUITO ROMÂNTICOS  O amor pela revolução no Romantismo e o ideal burguês de liberdade individual. Fundamentos
80 HORAS filosóficos do romantismo.
 Pós Neo-Classicismo na Europa e a rebeldia intelectual dos artistas: Francisco Goya e Eugene
Delacroix. Pintura do romantismo brasileiro: principal expressão das artes plásticas na segunda
metade do século XIX.
 A transição da visão do amor entre o romantismo e o realismo.
 Amor real.
 O amor maldito dos poetas do Simbolismo.
 O século XX e o individualismo moderno - problema sociológico.
 Max Weber e a crítica do desencantamento do mundo.
345
 A revolução na Arte - Fotografia e Cinema.
 O amor entre as guerras - o casamento entre totalitarismo e o resgate da estética clássica.
 O amor no pós-guerra e o advento da publicidade.
 A indústria cultural estadunidense e sua hegemonia na reprodutibilidade técnica (cinema, HQs,
jazz, rock).
 O melodrama no amor (filme e literatura de gênero da indústria cultural).
 A contracultura e o amor livre (amor como experimentação no âmbito afetivo, sensorial,
estético).
 Amores líquidos
 A liquidez da modernidade e do amor no final do século XX - o peso das instituições morais
cedeu ao livre mercado.
 Uma pintura brasileira sobre o amor: Victor Meirelles, Rodolfo Amoedo e Henrique Bernardelli.
 Imagens do amor na pós-modernidade - poliamor, homoafetividade, autoamor.
 Questões de tolerância e intolerância sobre a sexualidade.
 Possibilidades de amor e suas diferentes formas do sentir.
 Amor e cuidado, amor ético.
 O amor e o sentido da vida na sociedade pós-moderna.
ELETIVA
80 HORAS
PROJETO Eu no mundo (mundo do trabalho e formação intelectual):
DE VIDA  Minhas forças/Minhas fraquezas: o desenvolvimento das Inteligências Múltiplas
40 HORAS (lógico-matemática, linguística, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial,
natural).
346
11.3.4. MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS
VER O INFINITO
Ver o Infinito, eis o título do Itinerário Integrado de Matemática e suas Tecnologias com as Ciências
Humanas e Sociais Aplicadas. Aparentemente diversas, essas áreas possuem infindáveis
possibilidades de conexões dadas pela realidade do nosso mundo natural e social. Obviamente, é
possível aplicar o raciocínio matemático para enriquecer as análises dos processos históricos,
sociais, espaciais, bem como utilizar a lógica para construir um argumento ou sistema filosófico
coerente. Por outro lado, as descobertas da matemática, ao longo do tempo, deram-se a partir das
necessidades humanas que se expressaram em determinadas relações sociais em diálogo com a
cultura e cosmovisão de um povo.
Os componentes Matemática também é Cultura e Vivências da Matemática estabelecem um

encontro da matemática com a história. Naquela, os conhecimentos matemáticos são
compreendidos a partir do contexto da sua descoberta seguindo uma linha do tempo que passa pela
evolução dos seres humanos, as contribuições de civilizações antigas e dos povos indígenas da
América. A segunda continua a lógica temporal a partir do advento da modernidade (virada dos
sec. XV e XVI), destacando a agência dos árabes na difusão de saberes, as Revoluções Cultural e
Científica europeia, a matemática no novo mundo - incluindo indígenas e afro-brasileiros - e o
estudo crítico das diversas fases do capitalismo mundial.
Nos componentes Economia Política e Vida Real¸ a economia vira o elo entre as áreas. A primeira
delas traz uma boa indagação: seria a economia uma ciência exata ou política? Nesse sentido, os
objetos de conhecimento seguem o percurso da análise da macroeconomia, dos clássicos da
economia política e do pensamento econômico surgido como resposta às crises do sistema
capitalista. Vida Real lida com saberes da matemática financeira e estatística como instrumento
para os estudantes em sua educação financeira individual, na pesquisa sobre sua realidade local e
no estímulo a uma visão crítica sobre os seus direitos sociais e a relação como orçamento do
Estado.
Geografando com os números busca compreender o espaço, os diferentes fenômenos da natureza

e a dinâmica das sociedades a partir das representações cartográficas, cálculos e dados estatísticos,
valendo-se dos fundamentos da Geografia, Matemática e a utilização das novas tecnologias. Em A
Lógica dos Jogos, práticas diversas de jogos dinamizam compreensões lógicas, seja pela
matemática, seja pela filosofia, em seus mecanismos de dedução e de relaçãopropositiva, à escolha
e a critério do educador e dos/ as estudantes. Qualquer jogo que possa ser analisado em sua
complexidade de possibilidades, de raciocínio e em prol de um espírito deequipe é bem-vindo.
Desse modo, o estudante do itinerário Ver o Infinito pode tornar significativo e crítico o uso das
proposições matemáticas em suas diferentes acepções, seja pelo contexto cultural e histórico, pela
estrutura econômica e social, por sua aplicação em dimensões do espaço, ou mesmo pela sua
capacidade de abstração para um conhecimento conceitual.
347
11.3.4.1. EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS - VER O INFINITO
COMPONENTES EMENTAS
OBRIGATÓRIOS
Compreensão sobre os usos matemáticos na realidade social presente, em seus aspectos econômicos, culturais e cidadãos.
Gestão financeira individual e familiar. Do escambo ao surgimento da moeda. Gestão financeira individual: a lógica do
financiamento de casa/carro, empréstimos, cartão de crédito (juros, porcentagem, razão/proporção e regra de três).
Analisando o endividamento da população brasileira a partir das fontes dosInstitutos de Pesquisa (IPEA, IBGE, etc.).
Conhecendo minha comunidade. Abordagem de aspectos socioeconômicos e culturais da escola, comunidade e/ou
município: níveis de desemprego, acesso ao consumo e a bens culturais, saneamento básico, indicadores de violência,
ingresso dos jovens no nível superior, expectativa de vida, acesso à saúde eeducação, etc. Procedimentos: coleta de dados;
elaboração de gráficos e tabelas; análise e interpretação deseus aspectos estatísticos, econômicos e sociais. Produção de
gráficos e tabelas, análise de aspectos estatísticos, sociais e econômicos de Pesquisa de Opinião. Representação numérica
na forma fracionária, decimal e porcentagem. Introdução à estatística descritiva. Noções elementares de amostragem.
VIDA REAL Teoria da probabilidade e cálculo de margem de erro, as relações das Variáveis Aleatórias.
Direitos do cidadão e Orçamento Público. A Constituição de 1988 e os Direitos do Cidadão (SUS, saneamento básico,
educação pública de qualidade, segurança, cultura e lazer). A diferença entre bem público e bem privado. A viabilidade
econômica da garantia dos direitos: o Orçamento Público - municipal, estadual e federal(CF, PPA, LOA). Pesquisando como
está organizado o orçamento do meu município, estado e país. Conceitosde tributo e imposto e suas implicações no Brasil
(municipal, estadual e federal). Quem paga mais impostos no Brasil? Brasil: um caso raro de não tributação das grandes
fortunas. A dívida e o estrangulamento do Orçamento Público. Comércio entre as nações: o dólar como referência nas
transações, balança comercial, ovalor da moedas.
348
Investigações sobre os ambientes culturais para a evolução, formulação e demonstrações matemáticas. Contexto
histórico sociológico, filosófico e político durante a produção do conhecimento matemático. Evolução da espécie
humana. Observação dos padrões e de regularidades da natureza. Pesquisa sobre a contagem do tempo e sua
importância para o desenvolvimento da agricultura. Construção do calendário Maia e seu caráter cíclico. O relógio do
sol e relógio d'água. Compreensão sobre números sagrados e seu significado; primeiras noções de números, formas e
quantidades. Sedentarismo, Estado e o surgimento da propriedade privada. Desenvolvimento da escrita: ideográfica,
cuneiforme, hieróglifos, letras (fenícios e sírios), gregos (alfabeto). Formas de organização do trabalho nas primeiras
civilizações e o surgimento do comércio (diversidade X necessidade). União das tribos, base dos grandes impérios.
MATEMÁTICA TAMBÉM É
Princípios do contar, comparar e medir. Percepção racional das quantidades. Impostos e a função dos escribas. Cálculo
CULTURA
dos impostos e elaboração das unidades de medidas. Sistemas de numeração: maia, babilônico, decimal, base cinco,
base doze, base vinte, base sessenta. A matemática na construção das pirâmides egípcias. Demonstrações dos estudos
geométricos da antiguidade: triângulo pitagórico, geometria plana e espacial, cálculo de áreas e volumes, Medida da
altura das pirâmides: Tales de Mileto – raios, números de ouro e razões especiais. Matemática egípcia: operações com
o método dos dobros, divisão com inversão, cálculo deárea e perímetro do quadrado e do círculo. Os filósofos da
natureza. Os estudos de Aristóteles. Sociedade Pitagórica. Matemática pré-colombiana.
A compreensão da representação cartográfica (mapas, croquis, plantas, etc.) e a leitura do espaço geográficovisando a
orientação e localização dos/ as estudantes por meio da representação dos diferentes espaços e suas interações. Para
tanto, o trabalho com a cartografia se fundamentará na leitura e na representação do espaço, levando em consideração
GEOGRAFANDO COM OS a relação matemática que existe entre as dimensões reais e as representações dessas realidades. Desenhar e descrever
NÚMEROS o caminho mais curto que uma pessoa terá que percorrer seguindo da sua Escola até um ponto destaque da sua cidade
(entes matemáticos, razão/escala, proporção, ampliação/redução de figuras, cálculo de área e perímetro (figuras
regulares, irregulares como regiões representadas em mapas, medidas de comprimento, área e volume).
Investigação sobre o surgimento da cartografia. A cartografia e os interesses políticos, militares e influênciasreligiosas.
Relação entre distância e tempo: situações cotidianas (sugestão: mobilidade urbana, rural, tráfegomarítimo, aéreo etc.).
Logísticas de percursos, otimização de custos e funções relacionadas. Mapas através da História: Grandes Navegações,
Grandes Guerras, Territórios do Brasil. Desenho geométrico. Cartografia: tipos de projeções cartográficas (cilíndricas,
cônicas, azimutais e etc.), Escalas cartográficas (gráfica, numérica), cartografia em um mundo digitalizado
(geoprocessamento e sensoriamento remoto), gráficos, plantas, cartas, imagens, topografia, escalas, produção e leitura
de mapas, cartografias sociais (representaçãode suas territorialidades, relações trigonométricas no triângulo retângulo,
construção de um teodolito com afinalidade de calcular altitudes). Sistema de fusos horários, formas e instrumentos de
localização.
Pesquisa e reflexão sobre as teorias demográficas e progressões aritméticas (PA) e geométricas (PG).Números sobre o
349
Brasil (o IBGE). Conceito e composição de indicador (entendendo matematicamente um indicador). Conceito e
composição de densidade demográfica. Indicadores demográficos do Brasil e do mundo: população; razão entre os
sexos; crescimento populacional; taxa de fecundidade; taxa bruta de natalidade; mortalidade proporcional por idade
em menores de um ano; esperança de vida ao nascer; índicede envelhecimento, entre outros. Análise do financiamento
da previdência social (Impostos e contribuições sociais, fontes de custeio, Previdência Social e sua função). Indicadores
socioeconômicos: IDH, Coeficiente de Gini, taxa de desemprego, etc. Pirâmides etárias: países desenvolvidos x
subdesenvolvidos, pirâmide etária da população regional (pesquisa, cálculo e análise). Um olhar sobre a violência contra
as minorias (mulheres,negros, LGBTQ+, indígenas) - os principais tipos de violência, a origem, causa, consequências na
sociedade eestatísticas (construção de mapas e gráficos a partir destes dados).
Interpretação e análise do raciocínio lógico a partir de jogos diversos, em seus pressupostos matemáticos e filosóficos,
e as reverberações nas tecnologias contemporâneas. Práticas de lógica-matemática (conjuntos numéricos e operações,
analisar se uma determinada proposição é verdadeira ou falsa. Argumentos válidos ou não. Lógicas Algébricas.
Proposições, valores lógicos, conectivos, tabela verdade, operações lógicas,negação). Os jogos de linguagem na filosofia.
A LÓGICA DOS JOGOS Raciocínio: jogos que desenvolvem raciocínio lógico. Sugestão: caça-palavras, Sudoku, Flow Free Bridge, Amazing Alex,
Xadrez, dominó, etc. Jogos de tabelas. Matrizes e determinantes na construção de tabelas de jogos. Estudos de
probabilidades pelo jogo. Probabilidade num jogo de azar (Análise Combinatória e Probabilidade), tipos de jogos de
azar. Noções de estratégia e de organização em equipe. Investigação sobre o pensamento computacional
(decomposição, dividir o problema em problemas pequenos), generalização (reconhecimento de padrões), abstração
(identificação de variáveis desnecessárias), algoritmos (passos específicos e estrutura clara do pensamento
computacional) e sequências,fases, algoritmo. Noções de programação e de comandos. Novos jogos virtuais.
Investigação e compreensão histórica sobre as consequências da evolução da matemática da Modernidade à
Contemporaneidade. Pesquisa e assimilação sobre comércio árabe e a disseminação dos números hindus (importância
do advento do zero); Renascimento Cultural e Científico: racionalismo, antropocentrismo e geocentrismo. A Astronomia
na modernidade: Nicolau Copérnico, Galileu Galilei e Johannes Kepler. A matemática na arte renascentista: a perspectiva
na representação plana de objetos do espaço tridimensional,pontos de fuga e convergência de retas. René Descartes e
o início da ciência moderna. Os filósofos matemáticos na modernidade: Descartes, Pascal, Leibniz. A expressão cultural
VIVÊNCIAS MATEMÁTICAS matemática dos colonizadores:povos originários da América e os estudos de probabilidade dos povos africanos e afro-
brasileiros. As fases docapitalismo. Mercantilismo e o conceito de balança comercial favorável e o conceito de Balança
Comercial Favorável na economia atual. Capitalismo Industrial: as invenções tecnológicas e o aumento da produção de
mercadorias. Os trustes e cartéis na expansão do Capitalismo. Capitalismo Financeiro: quebra da Bolsa de Valores de
Nova Iorque e suas repercussões financeiras pelo mundo (o que a Crise de 1929 pode ensinar sobrea economia mundial
e a economia individual?). Crise Capitalista de 2008. Os números para a consciência de classe: produção da mais valia.
Matemática, trabalho e consumo: a matemática a favor do cidadão. Quem domina a matemática vence a guerra: as
mensagens criptografadas, o advento da internet, etc. (Alan Turing).Os problemas e as soluções sociais, econômicas e
350
políticas expressos em números: análise de informações numéricas, probabilidades, estatísticas, interpretações de
tabelas, gráficos dos assuntos propostos e tomada de decisão.
1. A Economia é uma ciência exata ou uma ciência política? O nascimento do pensamento econômico
contemporâneo - a ordem econômica é regida por leis naturais? A economia de mercado e as condições de oferta e
procura. Exemplos de modelos econômicos (curva de oferta, demanda, receita, custo, lucro, depreciação), equilíbrio
de mercado, modelos macroeconômicos, análise input-output (O modelo descreve relações intersetoriais em uma
economia, mostrando como a produção de um setor pode se tornar o insumo de outro setor), cálculo de excedentes
(consumidor, produtor). As bases teóricas da economia liberal: as contribuições de Adam Smith e David Ricardo para
o conceito de valor - trabalho Mill e o universalismo da economia política. Qual a diferença entre valor e preço? O
trabalho humano como medida do valor. Como éo cálculo do valor do salário e do lucro na economia liberal?
INICIANDO ECONOMIA
A crítica da economia política de Karl Marx - a crítica ao fetiche da mercadoria. A transformação do valor do trabalho
humano em preço da mercadoria trabalho (salário). O duplo valor da mercadoria (valor de uso evalor de troca). O
conceito de mais valia (absoluta e relativa) e a sua relação com o tempo de trabalho. As crises cíclicas do capitalismo.
2. A crise da economia capitalista nos anos 1930 e o pensamento econômico de Jonh Maynard Keynes. A
concepção de macroeconomia do keynesianismo (crescimento econômico, pleno emprego, estabilidade de preços e
controle da inflação). A repercussão do keynesianismo no Brasil (Era Vargas, Kubitschek e governosmilitares). A crise
da economia capitalista dos anos 1970 e o pensamento econômico neoliberal, no mundo eno Brasil (Collor e FHC). A
economia transformada em econometria - crescimento (PIB) e recessão (desemprego) se tornam variáveis
econômicas.
3. O que é economia de mercado? Economia beneficia a quem: político ou sociedade? Importação e exportação,
que termos são esses? Impactos da inflação no nosso dia a dia.
351
11.3.4.2. ORGANIZADORES CURRICULARES DE MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS - VER O
INFINITO
2ª SÉRIE
MATEMÁTICA E SUAS TÉCNICAS E CIÊNCIAS HUMANAS E
SOCIAIS APLICADAS
● Disciplinas, grupos de pesquisa, laboratórios, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, clubes de filmes, clubes de debate,pesquisa de
campo.
RECURSOS
cartográficos, smartphone.
352
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e
(EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e
utilizando o apoio de tecnologias digitais. cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando dados
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos ee informações disponíveis em diferentes mídias. (EMIFCHSA02) Levantar e
testar hipóteses sobre temas e processos de natureza histórica, social,
estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar conclusões,
opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, ordenadas, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional,
coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores universais, nacional e/ou global, contextualizando os conhecimentos em sua realidade
local e utilizando procedimentos e linguagens adequados à investigação
como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e
sustentabilidade. científica.
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideiasresultantes de
(EMIFCHSA03) Levantar e testar hipóteses sobre temas e processos de
investigações científicas para criar ou propor soluções para problemas
natureza histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em
diversos. âmbito local, regional, nacional e/ou global, contextualizando os
conhecimentos em sua realidade local e utilizando procedimentos e
linguagens adequadas à investigação científica.
(EMIFMAT01) Investigar e analisar situações-problema identificando e
selecionando conhecimentos matemáticos relevantes para uma dada
situação, elaborando modelos para sua representação.
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na
explicação ou resolução de uma situação-problema elaborando modelos com
a linguagem matemática para analisá-la e avaliar sua adequação em termos
de possíveis limitações, eficiência e possibilidades de generalização.
353
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar (EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza
avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
em prática. regional, nacional e/ou global.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por (EMIFCHSA05)
meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para resolver
digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os problemas reais relacionados a temas e processos de naturezahistórica, social,
interlocutores pretendidos. econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbitolocal, regional, nacional
e/ou global.
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras
para problemas reais, considerando a aplicação dos conhecimentos
matemáticos associados ao domínio de operações e relações matemáticas
simbólicas e formais, de modo a desenvolver
novas abordagens e estratégias para enfrentar novas situações.
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, avaliação estatística de aspectos temáticos da
comunidade, café filosófico com convidados, cineclube, exposições de artes, planner financeiro, memorial, seminários, exposição de jogos.
 VIDA REAL - 120 HORAS.
 MATEMÁTICA TAMBÉM É CULTURA - 80 HORAS.
 GEOGRAFANDO COM OS NÚMEROS - 80 HORAS.
COMPONENTE
CURRICULAR
354
● Gestão financeira individual. Do escambo ao surgimento da moeda. Gestão financeira individual e familiar:a lógica do
financiamento de casa/carro, empréstimos, cartão de crédito (juros, porcentagem, razão/proporção e regra de três).
● Analisando o endividamento da população brasileira a partir das fontes dos Institutos de Pesquisa (IPEA, IBGE, etc.).
● Conhecendo minha comunidade. Abordagem de aspectos socioeconômicos e culturais da escola, comunidade e/ou
município: níveis de desemprego, acesso ao consumo e a bens culturais, saneamento básico, indicadores de violência,
ingresso dos jovens no nível superior, expectativa de vida, acesso à saúde,educação, etc.
● Procedimentos: coleta de dados; elaboração de gráficos e tabelas; análise e interpretação de seus aspectos
VIDA REAL estatísticos, econômicos e sociais. Produção de gráficos e tabelas, análise de aspectos estatísticos, sociais e
120 HORAS econômicos de Pesquisa de Opinião.
● Representação numérica na forma fracionária, decimal e porcentagem. Introdução à estatística Descritiva. Noções
elementares de amostragem. Teoria da probabilidade e cálculo de margem de erro, as relações das Variáveis
Aleatórias.
● Direitos do cidadão e Orçamento Público. A Constituição de 1988 e os Direitos do Cidadão (SUS, saneamento básico,
educação pública de qualidade, segurança, cultura e lazer).
● A diferença entre bem público e bem privado. A viabilidade econômica da garantia dos direitos: oOrçamento
Público - municipal, estadual e federal (CF, PPA, LOA).
● Pesquisa de organização de orçamento do município, estado e país.
● Conceitos de tributo e imposto e suas implicações no Brasil (municipal, estadual e federal).
● Quem paga mais impostos no Brasil? Brasil: um caso raro de não tributação das grandes fortunas.
● A dívida e o estrangulamento do Orçamento Público. Comércio entre as nações: o dólar como referêncianas
transações, balança comercial, o valor das moedas.
355
● Evolução da espécie humana. Observação dos padrões e de regularidades da natureza.
● A agricultura e a criação de animais: necessidade de registro de quantidades.
● Fundamentos da construção dos calendários na Antiguidade.
● Primeiras noções de números, formas e quantidades. Ideia inicial de número partindo de sua própriaanatomia.
● Desenvolvimento da escrita: ideográfica, cuneiforme, hieróglifos, letras (fenícios e sírios), gregos(alfabeto).
● Formas de organização do trabalho nas primeiras civilizações. Unificação das unidades de medida. Registro
sistematizado de quantidades de grãos e impostos.
● Surgimento do comércio (diversidade X necessidade). Formas de troca.
MATEMÁTICA TAMBÉM É ● Princípios do contar, comparar e medir. Percepção racional das quantidades.
CULTURA ● Sistemas de numeração: maia, babilônico, decimal, base cinco, base doze, base vinte, base sessenta eoutras bases.
80 HORAS ● A matemática na construção das pirâmides egípcias.
● Demonstrações dos estudos geométricos da antiguidade: triângulo pitagórico, geometria plana e espacial,cálculo de
áreas e volumes.
● Medida da altura das pirâmides: Tales de Mileto – raios, números de ouro e razões especiais.
● Matemática egípcia: operações com o método dos dobros, divisão com inversão, cálculo de área eperímetro do
quadrado e do círculo.
● Os filósofos da natureza. Os estudos de Aristóteles. Sociedade Pitagórica.
● A matemática nas construções dos povos pré-colombianos.
356
● A cartografia e os interesses políticos, militares e influências religiosas. Relação entre distância e tempo: situações
cotidianas (sugestão: mobilidade urbana, rural, tráfego marítimo, aéreo etc.). Logísticas de percursos, otimização de
custos e funções relacionadas.
● Mapas através da História: Grandes Navegações, Grandes Guerras, Territórios do Brasil. Desenho geométrico.
● Cartografia: tipos de projeções cartográficas (cilíndricas, cônicas, azimutais etc.), escalas cartográficas (gráfica,
numérica).
● Cartografia em um mundo digitalizado (geoprocessamento e sensoriamento remoto) gráficos, plantas, cartas,
imagens, topografia, escalas, produção e leitura de mapas, cartografias sociais (representação de suas
territorialidades, relações trigonométricas no triângulo retângulo, construção de um teodolito com afinalidade de
calcular altitudes).
● Sistema de fusos horários (como funciona e cálculos; coordenadas cartesianas e as coordenadas geográficas), formas
e instrumentos de localização (GPS, bússola, sextante, astrolábio, aplicativos digitais).
● Teorias demográficas e progressões aritméticas (PA) e geométricas (PG). Números sobre o Brasil (o IBGE).
GEOGRAFANDO COM OS
NÚMEROS
● Conceito e composição de indicador (entendendo matematicamente um indicador). Conceito e composição de
densidade demográfica.
80 HORAS
● Indicadores demográficos do Brasil e do mundo: população; razão entre os sexos; crescimento populacional; taxa
de fecundidade; taxa bruta de natalidade; mortalidade proporcional por idade em menores de um ano; esperança
de vida ao nascer; índice de envelhecimento, entre outros.
● Análise do financiamento da previdência social (Impostos e contribuições sociais, fontes de custeio, Previdência
Social e sua função).
● Indicadores socioeconômicos: IDH, Coeficiente de Gini, taxa de desemprego, etc. Pirâmides etárias: Países
desenvolvidos x subdesenvolvidos, pirâmide etária da população regional (pesquisa, cálculo e análise).
● Um olhar sobre a violência contra as minorias (mulheres, negros, LGBTQI+, indígenas) - os principais tipos de
violência, a origem, causa, consequências na sociedade e estatísticas (construção de mapas e gráficos apartir destes
dados).
● Produção de gráficos e tabelas, análise de aspectos estatísticos, sociais e econômicos produzidos a partir uma
pesquisa relacionada com algum tipo de violência.
ELETIVA
80 HORAS

357
3ª SÉRIE
MATEMÁTICA E SUAS TÉCNICAS E CIÊNCIAS HUMANAS E
SOCIAIS APLICADAS
● Disciplinas, grupos de pesquisa, laboratórios, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, clubes de filmes, clubes de debate,
campeonato de jogos.
RECURSOS
cartográficos, smartphone, jogos diversos.
Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Associadasàs Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e (EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
ambientais diversas, identificando e incorporando valores relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de concretização de projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional,
decisões conscientes, consequentes, colaborativas e nacional e/ou global, considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos
responsáveis. socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania. (EMIFCHSA08)
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos das Ciências
sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais e/ou coletivas de
resiliência para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e mediação e intervenção sobre problemas de natureza sociocultural e de natureza
resolução de conflitos, o combate ao preconceito e a valorização ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, baseadas no respeito às
da diversidade. diferenças, na escuta, na empatia e na responsabilidade socioambiental.
358
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação (EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
e avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local,
ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, regional, nacional e/ou global, relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas.
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos (EMIFMAT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
voltados ao bem comum. matemáticos para propor ações individuais e/ou coletivas de mediação e
intervenção sobre problemas socioculturais e problemasambientais.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e (EMIFCHSA10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar relacionados às Ciências Humanas e Sociais Aplicadas podem ser utilizadas na
caminhos, mobilizar apoios e recursos para realizar projetos concretização de projetos pessoais ou produtivos, em âmbito local, regional,
pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade. nacional e/ ou global, considerando as diversas tecnologias disponíveis, os impactos
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio socioambientais, os direitos humanos e a promoção da cidadania. (EMIFCHSA12)
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências Humanas e
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas Sociais Aplicadas para formular propostas concretas,articuladas com o projeto de
ao mundo do trabalho, que orientem escolhas,esforços e ações vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã. (EMIFMAT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos relacionados
à Matemática podem ser utilizados na concretização de projetos pessoais ou
produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis e os impactos
socioambientais.
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, avaliação estatística de aspectos temáticos dacomunidade,
café filosófico com convidados, cineclube, exposições de artes, memorial, seminários, construção e exposição de jogos.
359
ARQUITETURA CURRICULAR -3ª SÉRIE
 A LÓGICA DOS JOGOS - 120 HORAS.
 VIVÊNCIAS MATEMÁTICAS - 80 HORAS.
 INICIANDO ECONOMIA - 80 HORAS.
 ELETIVA – 80 HORAS.
● Lógica-matemática: conjuntos numéricos e operações, análise proposicional de verdadeiro ou falso.
● Argumentos válidos ou não. Lógicas Algébricas. Proposições, valores lógicos, conectivos, tabela verdade,
operações lógicas, negação.
● Dizer com as palavras ou dizer com os símbolos: os jogos de linguagem na filosofia.
● Raciocínio: jogos que desenvolvem raciocínio lógico. Sugestão: Caça-palavras, Sudoku, Flow FreeBridge, Amazing
Alex, Xadrez, dominó, etc.
● Qual é a lógica do jogo? Jogos de tabelas. Estudos de probabilidades pelo jogo.
A LÓGICA DOS JOGOS
120 HORAS ● Matrizes e determinantes na construção de tabelas de jogos.
● Probabilidade num jogo de azar (Análise Combinatória e Probabilidade), tipos de jogos de azar.
● Noções de estratégia e de organização em equipe.
● Pensamento computacional: decomposição, generalização, abstração, identificação de variáveis
desnecessárias.
● Algoritmos, passos específicos e estruturas do pensamento computacional, sequências, fases,
algoritmo.
● Noções de programação e de comandos. Novos jogos virtuais.
360
● O comércio árabe e a disseminação dos números hindus (importância do advento do zero).
● Renascimento Cultural e Científico: racionalismo, antropocentrismo e geocentrismo.
● A Astronomia na modernidade: Nicolau Copérnico, Galileu Galilei e Johannes Kepler.
● A matemática na arte renascentista: a perspectiva na representação plana de objetos do espaço
tridimensional, pontos de fuga e convergência de retas.
● René Descartes e o início da ciência moderna.
● Os filósofos matemáticos na modernidade: Descartes, Pascal, Leibniz.
● A expressão cultural matemática dos colonizadores: povos originários da América (Caça e coleta e o
desenvolvimento da taxonomia dos povos Tupi).
VIVÊNCIAS MATEMÁTICAS80 ● Os estudos de probabilidade dos povos africanos e afro-brasileiros (O Ifá e jogo de Búzios).
HORAS ● As fases do capitalismo. Mercantilismo e o conceito de balança comercial favorável e o conceito deBalança
Comercial Favorável na economia atual.
● Capitalismo Industrial: as invenções tecnológicas e o aumento da produção de mercadorias.
● Os trustes e cartéis na expansão do Capitalismo. Capitalismo Financeiro: quebra da Bolsa de Valores deNova
Iorque e suas repercussões financeiras pelo mundo (o que a Crise de 1929 pode ensinar sobre a economia
mundial e a economia individual?).
● Crise Capitalista de 2008; os números para a consciência de classe: produção da mais valia.
● Matemática, trabalho e consumo: a matemática a favor do cidadão.
● Quem domina a matemática vence a guerra: as mensagens criptografadas, o advento da internet, etc.(Alan
Turing).
● Os problemas e as soluções sociais, econômicas e políticas expressos em números: análise deinformações
numéricas, probabilidades, estatísticas, interpretações de tabelas, gráficos dos assuntos
propostos para tomada de decisão.
● O nascimento do pensamento econômico contemporâneo.
● A economia de mercado e as condições de oferta e procura. Exemplos de modelos econômicos (curvade oferta,
demanda, receita, custo, lucro, depreciação), equilíbrio de mercado, modelos macroeconômicos, análise input-
out put. Cálculo de excedentes (consumidor, produtor).
● As bases teóricas da economia liberal: as contribuições de Adam Smith e David Ricardo para o conceitode valor-
trabalho.
● Mill e o universalismo da economia política. Qual a diferença entre valor e preço?
● O trabalho humano como medida do valor.
● Cálculo do valor do salário e do lucro na economia liberal.
● A crítica da economia política de Karl Marx - a crítica ao fetiche da mercadoria. A transformação dovalor do
361
INICIANDO ECONOMIA trabalho humano em preço da mercadoria trabalho (salário).
80 HORAS ● O duplo valor da mercadoria (valor de uso e valor de troca). O conceito de mais valia (absoluta erelativa)
e a sua relação com o tempo de trabalho.
● As crises cíclicas do capitalismo.
● A crise da economia capitalista nos anos 1930 e o pensamento econômico de Jonh Maynard Keynes.
● A concepção de macroeconomia do keynesianismo (crescimento econômico, pleno emprego,estabilidade
de preços e controle da inflação).
● A repercussão do keynesianismo no Brasil (Era Vargas, Kubitschek e governos militares).
● A crise da economia capitalista dos anos 1970 e o pensamento econômico neoliberal, no mundo e noBrasil
(Collor e FHC).
● A economia transformada em econometria - crescimento (PIB), recessão (desemprego) e as variáveis
econômicas.
● A economia de mercado e as desigualdades sociais - perspectivas da Economia para o combate às
desigualdades.
ELETIVA 80
HORAS
PROJETO
DE VIDA
40 HORAS
362
11.3.5. MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS
HOMO SOLUTIO
O itinerário formativo integrado Homo solutio, composto pela área de Ciências da Natureza e suas
Tecnologias e de Matemática e suas Tecnologias possui os seguintes componentes: Cosmos – do
macro ao micro, A Arte de Morar, A Cidade em Movimento, Biomatemática, Escolhas Inteligentes
e Desafios e Oportunidades. Esse Itinerário tem o ser humano como eixointegrador. O indivíduo que
usa a sua inteligência, criatividade, força de trabalho e capacidade de socialização para construir a
história, gerando uma linha do tempo inspiradora, em que a sua relação com a natureza e com as
suas próprias invenções ficam evidenciadas. Entretanto esse homem também busca soluções para
os problemas que surgem ao longo da sua caminhada no planeta Terra. Para dar nome a esse
itinerário e homenagear a inquietude criativa do ser humano, foi lançada uma nova espécie o “Homo
solutio”.
Durante a evolução humana, várias adaptações biológicas ocorreram e como consequência delas
foi possível criar, falar, deslocar-se de forma eficiente pelo planeta e conquistar espaços. Ao longo
da história, surgiram interessantes civilizações com suas curiosasarquiteturas e seus monumentos
megalíticos, os quais são objetos de estudo até os dias de hoje. Alguns deles funcionavam como
observatórios do céu, apresentando conexões com constelações, solstícios e equinócios. Essas obras
evidenciam os conhecimentos matemáticos, físicos e arquitetônicos desses povos e através deles o
ser humano estabelecia uma conexão com o cosmo. Seu olhar não só se direcionava para o alto,
como também para as belas criaçõespresentes nos ecossistemas. Fauna e flora de imensa beleza e
perfeição mostram a relação comos estudos matemáticos que envolvem a sequência Fibonacci e os
fractais. Todos esses interessantes assuntos podem ser trilhados no componente Cosmos – do micro
ao macro.
A Arte de Morar é um componente que possibilita o aprendizado sobre as atividades humanas e a

criação de espaços urbanos. Ao analisar muitos desses espaços, é possível perceber a nítidafalta de
planejamento deles e isso gera, ao longo do tempo, alguns problemas relacionados à
impermeabilização excessiva do solo, ocupação desordenada, trânsito lento, poluição, surgimento
de doenças e pragas e imóveis mal planejados. Esse tema permite trazer a matemática para o
planejamento de edificações, utilizando-se da construção da planta baixa e de maquetes para
trabalhar conceitos matemáticos. Ao estudá-lo, percebe-se que a relação daspessoas com as cidades
precisa ser permeada pelo cuidado e pela participação social, pois, quando isso não acontece, são
desencadeados problemas relacionados à gestão dos resíduos sólidos, saneamento básico, falta de
espaços de lazer, serviços de saúde precários, etc. Consequentemente, torna-se necessário pensar
em soluções para resolver ou minimizar essas questões.
Outro grande problema enfrentado pelos moradores das grandes cidades é a infraestrutura de
transportes. É preciso que haja um plano de mobilidade urbana e que ele contemple os anseiosda
população, bem como esteja alinhado à sustentabilidade, acessibilidade, melhoramento das vias,
diversificação dos meios de transporte, entre outros. O estudo dos transportes e da energia
relacionada aos mesmos é feita no componente – A Cidade em Movimento. Nele os conhecimentos
da física e da matemática estão lado a lado para explicar causas e resolver problemas.
363
O desequilíbrio ambiental e o aumento da densidade populacional nas cidades podem propiciar o
surgimento de doenças. Quando os fatores geradores dessas doenças não são devidamente
conhecidos e combatidos, elas podem se instalar causando epidemias, endemias e/ou pandemias.
É de extrema importância que as causas e consequências dessas enfermidades, seus dados
estatísticos e epidemiológicos sejam pesquisados e que os resultados obtidos possam ser usados
para sensibilizar as pessoas, numa forma de campanha informativa e preventiva, impactando
positivamente a comunidade escolar e o entorno. Esses importantes estudos são construídos no
componente Biomatemática.
Em Escolhas Inteligentes, é possível constatar que, de forma individual ou coletiva, somos o reflexo
das nossas próprias escolhas. Ele é um convite à reflexão sobre o que precisa ser revistoe replanejado
e como fazer para ser mais assertivo no futuro. As residências e a própria escolapodem ser objetos
de estudo para análise, pesquisa e proposição de soluções, a fim de transformar esses espaços em
locais que reflitam as escolhas inteligentes. Numa amplitude mais macro, as cidades podem também
ser estudadas, lembrando que proposições sobre minimização de impactos ambientais, gestão de
resíduos sólidos, hídricos e energéticos, relação entre ambiente e saúde, o uso da matemática para
construção de locais portadores de escolhasinteligentes e busca de soluções devem estar associados
à sustentabilidade, inclusão, otimização e uso de tecnologias.
Os indivíduos, principalmente os jovens, lançam inúmeras indagações sobre suas perspectivas

profissionais e financeiras. Pensar nisso faz parte da construção do seu projeto de vida e merecetoda
a atenção. Muitos pensam em seguir na vida acadêmica, outros acreditam que serão melhor
contemplados se seguirem num curso técnico, ainda há aqueles que querem ir rapidamente para o
mundo do trabalho e procuram avidamente por um emprego. Entretanto,existem jovens que são
proativos, possuem espírito arrojado e pensam em ter o seu próprio negócio, um projeto para dar
vazão a toda a sua energia empreendedora. O empreendedorismo é muito importante para o
crescimento econômico e social. Ele melhora a condição de vida daspessoas, gera mais empregos e,
com isso, vem o aumento de renda da população. Pensando nessas questões, foi criado o
componente Desafios e Oportunidades. Nele os estudantes vão poder conhecer um pouco mais
sobre como empreender, especialmente na área da moda e confecção de roupas (com informações
sobre corte e costura) e na área da cosmética (com informações sobre a produção e venda de
produtos). Também é objeto de estudo deste componente a importância dos conhecimentos
matemáticos para a modelagem de roupas, cosmetologia, criação de embalagens para os
cosméticos e gestão financeira de negócios.
Ao trilhar esse itinerário formativo integrado, os jovens terão a oportunidade de pesquisar,

investigar, produzir, inovar e tomar conhecimento sobre interessantes assuntos e, com essa
bagagem, estarão mais aptos para atuarem como seres mais críticos e agentes transformadoresdos
seus espaços de convivência e da sua própria vida.
364
11.3.5.1. EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS - HOMO SOLUTIO
COMPONENTES OBRIGATÓRIOS EMENTAS

Entendimento das cidades como organismos vivos, com suas dinâmicas, modificações e necessidades. Introdução
aos conceitos de arquitetura sustentável, edificações e paisagismo urbano. Detalhamento de plantas e solos e sua
adequação a criação de novos espaços e requalificação de locais. Compreensão das características regionais e locais e
os impactos das intervenções sem planejamento. Investigação sobre a relação com a natureza dos povos originários,
quilombolas e marisqueiros na Bahia. Pesquisa sobre a arquitetura vernácula. Reflexão sobre espaços afetados por
construções desordenadas. Discussão da relação entre cidades, rios e poluição. Análise de políticas ambientais no
A ARTE DE MORAR
planejamento de espaços públicos. Investigação sobre manejo florestal sustentável e seus benefícios. Participação na
elaboração de projetos e plantas baixas. Confecção de relatórios (orçamentos, planilhas, cronogramas, inventários).
Detalhamentos sobre a importância dos conhecimentos matemáticos para a construção civil, desde a produção de
plantas baixas até a efetiva construção do imóvel.
Discussão sobre a importância da invenção da roda e seus efeitos facilitadores: trabalho, rapidez no deslocamento e
possibilidade no carregamento de cargas com mais facilidade e em grandes quantidades. Detalhamento dos meios de
transporte, suas finalidades e melhorias (terrestres. Aquáticos e aéreos). Aprofundamento nos estudos de Física:
A CIDADE EM movimento circular, ação das forças, equilíbrio das forças, Newton esuas leis, plano inclinado, impulso e quantidade de
MOVIMENTO movimento, trabalho e energia mecânica. Estática e Hidrostática; análise crítica sobre a acessibilidade nas cidades e
busca da sensibilização da sociedade para os direitos à inclusão, com direito a: rampas de acesso aos cadeirantes,
construção de protótipos de simuladoresde velocidade. Busca a compreensão dos sistemas de referências coordenadas,
bi e tridimensionais nos GPS.
Abordagem sobre as teorias relacionadas à origem do universo e da vida na Terra. Estabelecimento de relações entre a
Química Orgânica e a geometria das estruturas moleculares. Compreensão do relacionamento dos padrões evolutivos
que moldaram o universo e o surgimento da vida na Terra. Análise dos diferentes aspectos do estudo da Astronomia
por meio dos orientadores de navegação. Compreensão da importância das viagens espaciais para a humanidade.
COSMOS – DO MICRO AO Entendimento sobre os aspectos teóricos relacionadosà origem e propulsão dos foguetes. Ciência sobre a importância
MACRO dos foguetes, naves espaciais, sondas, etc. eos conhecimentos físicos e matemáticos necessários para o lançamento de
foguetes construídos com sucata. Compreensão do processo evolutivo do homem ao longo da história com suas
implicações nas civilizações antigas até os povos indígenas. Interpretação das modelagens matemáticas nas diferentes
concepções das ciências biológicas. Aprofundamento dos conhecimentos acerca da razão áurea e do númerode ouro.
365
Estudo de processos para a produção de tecidos e seus impactos nos recursos hídricos utilizados e nos efluentes
gerados. Busca de compreensão sobre várias tecnologias, como a nanotecnologia como ciência fundamentada na
produção de roupas que facilitem o dia a dia, bem como na produção de perfumes e cosméticos. Pesquisa acerca dos
processos de alvejamento e lavagem, formação de emulsões ebiodegradabilidade, bem como sobre a biotecnologia
DESAFIOS E para a produção de cosméticos. Compreensão sobre a reação de saponificação e o seu uso para a produção de
OPORTUNIDADES cosméticos de higiene. Estudo sobre as etapas para o planejamento, implantação e manutenção de um
empreendimento a área da cosmética e/ou produção de roupas. Busca de informações sobre a importância da
matemática para implantação de um empreendimentocom definições claras sobre custos de produção, margem de lucro
entre outras. Associação entre a produçãode cosméticos e a fabricação das próprias embalagens, usando conceitos
matemáticos para adequada
planificação das caixas
Análise e interpretação de problemas (situando os problemas no contexto do aluno) vivenciados pela comunidade.
Escolha de um problema para refletir e intervir, exercendo uma participação cidadã. Construçãodo conhecimento sobre
uma realidade que precisa ser transformada. Estudo estatístico sobre um conhecimento construído onde a matemática
BIOMATEMÁTICA ajudará a entender, prevenir, minimizar ou até mesmo extinguir doenças consideradas problemas de saúde pública.
Verificação do comportamento do agente etiológico e do vetor (quando houver) das doenças, das pessoas diante do
problema, a evolução temporal da
doença e todos os fatores que poderão contribuir para sua disseminação. Construção de uma proposta parasolucionar
o problema estudado com base estatística, em que o aluno possa efetivamente agir em busca de soluções reais e
viáveis; busca de integração de ensino, comunidade, responsabilidade social, cidadania e todos os elementos que fazem
parte do processo educativo; desenvolvimento, ao final do estudo, de um trabalho educativo com os os/ as estudantes
utilizando os dados referentes à(s) patologia(s) estudada(s), construindo panfletos informativos, textos, vídeos e
outros materiais que possam ser distribuídos com a
comunidade. Utilização de todos os meios de acesso às informações, com o propósito de transformar realidades
pensando no bem coletivo.
Mapeamento do espaço em que vivo e estudo e a comunidade a qual estou inserido: identificação de problemas e
possíveis soluções. Tipos de serviços que nelas estão e os impactos causados por esses serviços;legislação ambiental; a
reciclagem diminuindo os impactos ambientais e visuais: coleta seletiva (reciclagem físico e químico); manejo e
reciclagem de resíduo. Recursos hídricos: captação e distribuição da água, água de reuso, captação e utilização da água
ESCOLHAS INTELIGENTES da chuva. Tratamento de dejetos. Consumo consciente e racional. Energia elétrica no espaço escolar. Modelagem
matemática (conta de luz, conta de água, entre outros/as); Gerenciamento dos resíduos gerados por pessoas, negócios
e serviços produzidos pelas escolas. Pesquisas detécnicas mais eficazes e aplicação de inovações. Estudo de modelos de
produção e consumo não sustentáveis (Lixo produzido de forma desordenada e seu tratamento). Construção de
modelos matemáticospara diminuição na ampliação na emissão de poluentes.
366
11.3.5.2. ORGANIZADORES CURRICULARES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS -
HOMO SOLUTIO
2ª SÉRIE
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS DA NATUREZASUAS
TECNOLOGIAS
Disciplinas; grupos de pesquisa; laboratórios; projetos; oficinas; incubadoras; estação do saber; observatórios; clubes de: leitura, filmes,debate,
Ciências; pesquisa de campo.
RECURSOS
TV, projetor multimídia, caixa de som, microfone, livros para consulta bibliográfica, notebooks, Chromebooks, impressora, materiais cartográficos,
smartphone, acesso à Internet, artigos de papelaria, materiais gráficos, sala apropriada para projeção de slides, ônibus para aulas de campo, custeio
(palestrantes, oficineiros, expositores, etc.), equipamentos para laboratório de Ciências e Matemática (vidrarias, materiais e equipamentos próprios),
espaço maker (exemplos de materiais: blocos de montar, ferro de solda, circuito integrado, prensa térmica, display LCD, fresadora de precisão, cortadora
a laser, kits como ScopaBits ou Little Bits, impressora 3D), materiais para a construção da maquete, materiais para a construção do foguete de sucata:
garrafas PET, tesoura, bexiga, régua, cola, papelão, serra, EVA, barbante, tubos de PVC, braçadeira, pito, bomba de ar para bicicleta.
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, (EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na
fatos e evidências com curiosidade, atenção, criticidade e ética, dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando
inclusive utilizando o apoio de tecnologiasdigitais. dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos,éticos dispositivos e aplicativos digitais. (EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre
e estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos
367
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando
claras, ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre procedimentose linguagens adequados à investigação científica.
respeitando valores universais, como liberdade, democracia, (EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade. (bibliográfica, exploratória, de campo, experimental, etc.) em fontes confiáveis,
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
resultantes de investigações científicas para criar ou propor tecnológicos, identificando os diversos pontos de vista e posicionando-se mediante
soluções para problemas diversos. argumentação, com o cuidado de citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa
e buscando apresentar conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFMAT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na
explicação ou resolução de uma situação-problema, elaborando modelos com a
linguagem matemática para analisá-la e avaliar sua adequação em termos de
possíveis limitações, eficiência e possibilidades de generalização. (EMIFMAT03)
Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas (bibliográfica,
exploratória, de campo, experimental etc.) em fontes confiáveis, informações sobre
a contribuição da Matemática na explicação de fenômenos de natureza científica,
social, profissional, cultural, de processos tecnológicos, identificando os diversos
pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de citar
as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar conclusões
com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e (EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de fruição,
criar propostas, obras ou soluções criativas, originais ou vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de
inovadoras, avaliando e assumindo riscos para lidar com as processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais
incertezas e colocá-las em prática. (como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções (EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
por meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do ambiente e
analógicas e digitais, com confiança e coragem,assegurando que da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de informação.
alcancem os interlocutores pretendidos. (EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação de design de soluções e o uso de
tecnologias digitais, programação e/ou pensamento computacional que apoiem a
construção de protótipos, dispositivos e/ou equipamentos, com o intuito de
melhorar a qualidade de vida e/ou os processos produtivos.(EMIFMAT05) Selecionar
e mobilizar intencionalmente recursos criativos relacionados à Matemática para
368
resolver problemas de natureza diversa, incluindo aqueles que permitam a
produção de novos conhecimentos matemáticos, comunicando com precisão suas
ações e reflexõesrelacionadas a constatações, interpretações e argumentos, bem
como adequando-os às situações originais.
(EMIFMAT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras para
problemas reais, considerando a aplicação dos conhecimentos matemáticos
associados ao domínio de operações e relaçõesmatemáticas simbólicas e formais, de
modo a desenvolver novas abordagens e estratégias para enfrentar novas situações.
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, café filosófico com convidados, cineclube, memorial,
seminários, palestras, criação de aplicativos, mídias, documentários, exposições, seminários, feiras científicas, e-books, júris simulados, revista, jornal,
hemeroteca física e/ou digital, maquete, games, foguete de garrafa PET.
 A ARTE DE MORAR -120 HORAS.
 A CIDADE EM MOVIMENTO - 80 HORAS.
 COSMOS – DO MICRO AO MACRO - 80 HORAS.
 PROJETO DE VIDA– 40 HORAS.
COMPONENTE
CURRICULAR
● Origem do universo e da vida, estudo das teorias do surgimento e expansão do universo e da vida. Ex: BigBang, Teoria
Cosmozóica, Teoria Autotrófica e Heterotrófica, Experiência de Miller e Urey, Teoria de Oparine Haldane, Biogênese x
Abiogênese.
● Evolução dos sistemas químicos.
● Química orgânica e geometria: cadeias carbônicas, forças intermoleculares e intramoleculares, estrutura cis e trans,
isomeria.
COSMOS – DO MICRO AO ● Evolução humana, seus aspectos adaptativos e sua importância para a conquista dos ambientes e a construção da
MACRO história: postura ereta e bipedalismo, polegar opositor, volume do cérebro.
● Visão binocular; posição da laringe e a sua relação com a fala, a pele humana e o sistema de difusão de calor, a
moleira, o parto assistido e a compreensão de um duplo legado evolucionário - a necessidade de apoio físico e
também emocional.
80 HORAS
● História das antigas civilizações e suas construções: Maias (astronomia, matemática e arquitetura, hieróglifos, faziam
avançados cálculos matemáticos e observações astronômicas, tinham um calendário de260 dias e observavam o céu
369
a partir de pirâmides escalonadas elevadas, já entendiam o conceito do
número zero).
● Incas (criaram um complexo sistema para números na forma de nós distribuídos em uma corda - quipus, possuíam
conhecimentos astronômicos avançados e eram capazes de aplicar conceitos de matemática e geometria nas suas
construções em especial de artefatos de pedra).
● Astecas (pictógrafos ou pictogramas, pirâmides, tinham um calendário com cálculo preciso do ano solar com 365
dias e usavam um diferente sistema de contagem tendo como base o número 20, moeda era a semente de cacau, os
médicos astecas podiam consolidar ossos quebrados e fazer obturações em dentes).
● Calendário indígena: plêiades, calendário a passagem do tempo relacionado à agricultura e aos fenômenosnaturais,
como a chuva e o frio (Ex. dos indígenas do Parque de Xingu).
● A importância das constelações como referências.
● Arqueoastronomia - conhecimento astronômico dos povos antigos: construção de templos, pirâmides, calendários,
observatórios. Pintura rupestre com informações sobre astronomia. Estruturas megalíticas; arquiteturas
astronômicas (Machu Picchu, Nazca e Ollantaytambo no Peru, Tiahuanaco na Bolívia, Baalbeck no Líbano, Malinalco
no México, Ponta do Gravatá - Florianópolis, etc.). Equinócio e solstício (conhecimento de eclipse).
● O Homem desvendando os mistérios do cosmo - Astrofísica: nascimento e morte das estrelas, nebulosas, estudo
de comportamento dos gases.
● Gravidade: como as fases da lua influenciam nas marés.
● Orientação pelos astros e estrelas. Tecnologia: o funcionamento do GPS X GLONASS. Meios de navegação(astrolábio,
sextante, quadrante, bússola).
● Importância das viagens espaciais para a humanidade. Aspectos teóricos sobre origem e propulsão dos foguetes. A
importância dos foguetes, naves espaciais, sondas, etc. Os conhecimentos físicos e matemáticos necessários para o
lançamento de foguetes construídos com garrafas plásticas.
● Homem desvendando os padrões de beleza na natureza: sequência de Fibonacci - espirais (estudo de casodo girassol,
do caracol). Proteômicas (formas geométricas das proteínas). Como a matemática dos fractaispoderia criar padrões
de crescimento da planta. Estudo da simetria no desenvolvimento dos animais; pavimentações - padrões formados
pela repetição telhas como nos peixes, pangolim e favo de mel. Pontose faixas como nas zebras, joaninha, leopardo
como exemplos de mimetismo e camuflagem. Fissuras, fendas e rachaduras - como no cérebro, casca de árvores,
solo, dentre outras.
● O número de ouro e sua beleza com os objetos - (representado pela letra grega phi - φ) investigações acerca da razão
áurea e do retângulo de ouro, bem como suas aplicações nas artes (Monalisa de Leonardo da Vinci), nas formas
(retângulo de ouro), na arquitetura (pirâmides do Egito), na matemática (phi), no corpo humano (a razão entre o
comprimento da face e o comprimento da testa da mulher ou a razão entrea distância dos olhos até o queixo e a
distância do nariz até o queixo).
370
● Atividades urbanas e impactos ambientais: lixo e gestão de resíduos sólidos, poluição do meio ambiente, poluição
sonora e visual, saneamento básico, violência urbana, mobilidade urbana, expansão imobiliária, aumento da
circulação de veículos, impermeabilização do solo, etc.
● A cidade e os rios: conservação e estratégias de revitalização, os rios invisíveis.
● A função social da cidade: universalização do acesso à moradia e a terra urbana, cidade como construçãosocial.
● A segregação urbana nas cidades (mapas do IBGE).
● O estatuto da cidade: diretrizes para o crescimento urbano.
● Favelização e a necessidade de morar, arquitetura e urbanismo nas favelas. Favelas em: loteamentos
regulares, de encostas, de córregos e extensivas.
● Construção autogerida e mutirões.
● Desenho urbano: mapas, aplicativos, softwares, plataformas.
● Adaptações e mecanismos de sobrevivência dos povos originários, quilombolas e marisqueiros na Bahia ea
A ARTE DE MORAR preservação ambiental.
80 HORAS
● Arquitetura vernácula (madeira, folhas, cipós, fibras, argila).
● A importância do plano diretor (PDDU) para as cidades.
● Síndrome do edifício doente e suas causas: agentes químicos, físicos e biológicos. A relação desses agentescom o
projeto do imóvel.
● Síndrome do edifício doente e suas consequências na saúde dos moradores (conjuntivites, insônia,irritabilidade,
dificuldade de concentração, letargia, dores de cabeça, etc.).
● Paisagismo de áreas públicas ou privadas e seus benefícios para as cidades.
● Fisiologia vegetal e sustentabilidade - O paisagismo além da estética.
● Projeto paisagístico - a importância do planejamento: local, luminosidade, drenagem, regas/chuvas, tipode terra,
tipos e altura das plantas, harmonia do espaço, cercas vivas, jardins verticais.
● Democratização dos espaços públicos.
● Pragas urbanas (ratos, baratas, moscas, formigas, cupins, mosquitos, pombos) e impactos ambientais e nasaúde.
● Controle orgânico e biológico de pragas em jardins.
● A importância dos polinizadores.
● Cuidados antes de construir: análise do solo e da topografia.
● Planejamento da construção de imóveis: conceitos matemáticos para elaboração de plantas baixas (desenho a mão
livre ou uso de aplicativos e software: Floor plan, AutoCAD, Palette Home, etc.) e para a construção de maquetes.
● Operações e medidas. Escalas (razão e proporção).
● Noções elementares de geometria. Paralelismo e perpendicularismo.
● Modelagem Matemática na construção de maquetes e plantas baixas.
● Ângulos. Área, volume, perímetro de figuras geométricas.
371
● Distância entre dois pontos. Ponto médio. Equações.
● Relações métricas de um triângulo retângulo.
● Funções trigonométricas. Teorema de Tales. Teorema de Pitágoras. Funções e relações.
● A invenção da roda, suas modificações, progresso humano e a revolução no campo dos transportes e
comunicação (história, origem, importância e funcionamento).
● Movimento e suas causas: estudos da dinâmica.
● Máquinas simples (princípio de funcionamento): guindaste, roda d’água, moinho, bomba d’água, geraçãode
energia (turbina hidráulica).
● Eficiências dos carros (potência), custo-benefício (energia). Transporte sustentável (carros híbridos,bicicletas -
dinâmica de funcionamento, transmissão do movimento e impactos ambientais).
● Aerodinâmica: como a forma dos objetos facilitam ou dificultam os movimentos e a relação entre potênciae energia
ligados a isso.
● Leis da física aplicada ao trânsito: código de trânsito brasileiro e a Física, art 65 – Uso do cinto de segurança.
● Educação para o trânsito: os direitos e deveres do cidadão no trânsito, o uso de tecnologias (simuladores:de
direção, de controle de tráfego, etc.).
● As principais causas de acidentes no trânsito: falta de atenção, velocidade incompatível, defeito mecânico, dirigir
A CIDADE EM alcoolizado, animais na pista, desobediência à sinalização, defeito na via, dormir ao volante,estatísticas nacionais de
MOVIMENTO acidentes de trânsito.
80 HORAS ● Radar e lombada eletrônica: seu funcionamento em diferentes situações, estatísticas relacionadas a velocidades
desenvolvidas nas malhas viárias.
● Malha viária: matemática para otimização do fluxo, analisando e construindo malhas viárias, estudo de fluxo de
veículos e as determinações da velocidade média para a fluidez do trânsito. Grafos: aplicações em problemas de
trânsito.
● Transporte multimodal e suas vantagens.
● Estudo da interação dos corpos com o ar (estabilidade, enfrentar a barreira do ar, efeito no corpo humanodevido às
acelerações bruscas, acidentes com veículos: limite de tolerância de desaceleração, tecidos especiais para roupas
anti-g, corpo em queda livre, aviões e sua aerodinâmica, etc.).
● Efeitos de programas de infraestrutura nas estradas, ruas, calçadas e demais serviços básicos.
● Acessibilidade urbana e meios de transporte: princípio de Pascal no funcionamento de um elevador hidráulico em
ônibus (outros exemplos: prensas hidráulicas, freios hidráulicos, barragens, caixas d’água, sistemas de
amortecedores).
● Ruas, estradas e suas inclinações - edificação adequada? Rampas e suas inclinações, acessibilidade,construção ideal
(ex.: inclinação, comprimento e largura: plano inclinado).
372
● BRs, automóveis e os cuidados para aclives e declives (potência e tração dos veículos), pontes (uma visão geométrica
e suas inclinações).
● Geotecnologias: GPS - um aliado do itinerário (mapas, rotas e tempos de deslocamentos), projeto de mapeamento
colaborativo (ex.:Open Street Map, Waze, Google maps).
● A Matemática presente nos instrumentos de localização (latitude, longitude, ângulos, posição no plano e
espaço, coordenadas, geometria plana e espacial, superfície esférica, distância entre dois pontos, escalas).
ELETIVA 80
HORAS
3ª SÉRIE
MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS DA NATUREZASUAS
TECNOLOGIAS
Disciplinas, grupos de pesquisa, laboratórios, projetos, oficinas, observatórios, clubes de leitura, clubes de filmes, clubes de debate, clubes de
investigação, clubes de Ciências, campeonato de jogos, incubadoras, estação do saber.
RECURSOS
TV, projetor multimídia, caixa de som, microfone, livros para consulta bibliográfica, notebooks, Chromebooks, impressoras, mapas históricos, mapas
geográficos, materiais cartográficos, smartphones, tablets, jogos diversos, salas multimídias, acesso a internet, artigos de papelaria, materiais gráficos,
textos e outros recursos bibliográficos, ônibus para aulas de campo, lanche para aulas extraclasse, custeio (palestrantes, oficineiros, expositores, etc.),
equipamentos para laboratório de Ciências da Natureza e Matemática (vidrarias, materiais e equipamentos próprios e de proteção individual ), espaço
373
maker (ex.: blocos de montar; ferro de solda; circuito integrado; prensa térmica; display LCD; fresadora de precisão; cortadora a laser; kits como ScopaBits
ou Little Bits; impressora 3D), materiais para corte e costura (fita métrica, tesoura para corte de tecido, tesoura de arremate, agulhas de mão, alfinetes,
giz de tecido, linhas de costura, cortes de tecido, máquina de costura, papel metro, papel carbono, conjunto de réguas e esquadros para corte e costura),
materiais para a produção de cosméticos (essências variadas, base para sabonete glicerinado, perolizantes, base creme hidratante, base concentrada
para shampoo e sabonete, anfótero betaínico, veículo para perfumes contendo: álcool de cereais, propilenoglicol, água deionizada e fixador; funis,
recipientes plásticos, espátulas de silicone, frascos com válvula pump, formas de silicone para sabonetes em barra, frascos com tampa fliptop, frascos
em vidro para perfumes com válvula spray, etiquetas de preço, etiquetas para os produtos, vidrinhos para demonstração de perfumes), substâncias
para produção de sabão a partir de óleo reciclado (essências oleosas, hidróxido de sódio PA, bacias e bandejas
plásticas), materiais para a produção de embalagens (papel duplex em cores variadas, tesouras, réguas).
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e (EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
ambientais diversas, identificando e incorporando valores relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos.
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomada de (EMIFCNT08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
decisões conscientes, consequentes, colaborativas eresponsáveis. das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/oucoletivas de mediação
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o e intervenção sobre problemas socioculturais eproblemas ambientais.
sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade eresiliência (EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados às
conflitos, o combate ao preconceitoe a valorização da diversidade. Ciências da Natureza.
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e (EMIFMAT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais aplicando
avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou conhecimentos e habilidades matemáticas para avaliar e tomar decisões em
ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, relação ao que foi observado.
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos (EMIFMAT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para resolver
voltados ao bem comum. problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental relacionados à
Matemática.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades (EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
pessoais com confiança para superar desafios e alcançar objetivos relacionados às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização de
pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias disponíveis
empreendedora e perseverando em situações de estresse, e os impactos socioambientais.
374
frustração, fracasso e adversidade.
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e (EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoal ou um
caminhos, mobilizar apoios e recursos para realizar projetos empreendimento produtivo.
pessoais e produtivos com foco, persistênciae efetividade. (EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as Ciências
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio da Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas,articuladas com
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, o projeto de vida.
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao (EMIFMAT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e recursos
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em da Matemática para desenvolver um projeto pessoal ou um empreendimento
relação à sua vida pessoal, profissional ecidadã. produtivo.
(EMIFMAT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando processos
e conhecimentos matemáticos para formular propostas
concretas, articuladas com o projeto de vida.
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, avaliação estatística de aspectos temáticos da comunidade,
café filosófico com convidados, cineclube, memorial, seminários, construção e exposição de jogos, fotografias, exposições, seminários, feiras científicas,
campanhas de sensibilização e/ou divulgação, mídias digitais variadas, maquetes, protótipos, rodas de conversa, aplicativos, documentários, e-book,
podcast, revista, jornal, hemeroteca física/digital, programa de rádio, construção de empresasimulada, produções artísticas.
 DESAFIOS E OPORTUNIDADES - 120 HORAS.
 ESCOLHAS INTELIGENTES - 80 HORAS.
 BIOMATEMÁTICA - 80 HORAS.
COMPONENTE
CURRICULAR
375
● Fibras Têxteis e seus tipos.
● Impactos ambientais causados pela indústria têxtil: recursos hídricos para a produção de tecidos;
durabilidade de tecidos naturais e artificiais X ambiente, os curtumes.
● Ações sustentáveis para sobras e retalhos de tecidos (Renovar têxtil, Retalhar, Banco de tecido, etc.). Tecidos feitos
com garrafas plásticas (Outerknown, Timberland).
● Ecomoda e Moda vegana.
● Colorimetria têxtil e na maquiagem: cartela de cores e suas combinações. Corantes naturais, corantes artificiais, o
processo químico do tingimento (método, classes de corantes, fixadores mordentes, tingimento tie-dye, impactos
ambientais).
● O disco de Newton e o espectro visível da cor.
● Economia circular e economia solidária.
● Upcycling e customização.
● Matemática para a modelagem de roupas (croqui, modelagem, corte, montagem, provas, costura,transformação
DESAFIOS E de unidades de medida, escala logarítmica).
OPORTUNIDADES ● Nanotecnologia e roupas com novas tecnologias (autolimpantes, autorremendantes, bloqueiam a ação dos raios
ultravioleta e à prova de insetos).
80 HORAS ● Tecidos inteligentes passivos (consegue medir pressão sanguínea, velocidade da pessoa, bem como mudanças na
iluminação) e Tecidos inteligentes ativos (presença de sensores, possui ativadores pré- programados para atuar
como termorreguladores; podem transmitir informações para smartphones, sobre frequência cardíaca, ritmo de
caminhada, calorias gastas e distância percorrida, etc.).
● Beneficiamento dos tecidos: alvejamento, desengomagem, purga, tingimento ou estampagem, acabamento;
Lavagem dos tecidos: Propriedades tensoativas dos sabões.
● Como produzir cosméticos de higiene.
● Classificação da matéria prima quanto: a origem, a constituição química, a função.
● Cuidado com o meio ambiente: impactos do glitter (microplástico); produtos biodegradáveis e sua
importância ambiental.
● Formulação dos cosméticos (proporções).
● Produtos químicos para a produção de cosméticos (emulsionantes, conservantes, espessantes,
estabilizadores de pH, umectantes, emolientes, perolizantes, corantes, essências, etc.) e a química dos
376
cosméticos (reação de Saponificação, produção de sabão líquido, em barra, hidratante, perfumes, etc.). Perfumes
(concentração, composição, fixadores e óleos essenciais).
● Biotecnologia para a produção de cosméticos.
● Testes em animais X Cosméticos veganos.
● Cosméticos voltados para a diversidade étnica, ligações químicas presentes no fio de cabelo (tipos de ligações,
agentes químicos e físicos que podem alterar essas ligações), tabela de curvaturas presentes nosfios de cabelo.
● Biologia da pele: flora cutânea, manto hidrolipídico, melanina, elastina, colágeno, glândulas sudoríparas e sebáceas
(função e classificação das glândulas), tipos de pele, hipercromias e acromias, ph da pele.
● Herança genética e cor da pele.
● Pele como barreira imunológica.
● Tipos de empreendedorismo (informal, cooperado, individual, franqueado, social, etc). A importância do
empreendedorismo como projeto pessoal, mas também para a sociedade. Empreendedorismo feminino:
possibilidade de renda, forma de empoderamento, satisfação pessoal e visibilidade.
● Boas práticas de responsabilidade social e ambiental.
● Produção de caixas para embalagem dos cosméticos: análise da área, volume, custos e margem de lucros.;
● Desperdício e consumo sustentável.
● Decomposição de materiais.
● Relação dos resíduos com o meio ambiente (gestão de resíduos sólidos, como funciona um emissário submarino?,
estações de tratamento de água e esgoto).
● Preservação dos recursos hídricos e sua relação com: preservação das florestas, das matas ciliares, dos aquíferos.
A importância em fazer reaproveitamento das águas de reuso e do consumo racional da água.
ESCOLHAS INTELIGENTES ● Conhecimento da Legislação ambiental como documento normativo das atividades ambientais.
80 HORAS ● Poluição: atmosférica (causas, consequências ambientais e efeitos na saúde, gases, partículas sólidas, líquidos em
suspensão, material biológico ou energia e aquecimento global); do solo; urbana (visual e sonora).
● Povos originários e suas lições para uma vida sustentável.
● Povos quilombolas: vivendo a sustentabilidade em seus espaços.
● Processos químicos na decomposição de materiais.
● Produtos químicos e o tratamento de dejetos.
● Emissões de gases produzidos pelo lixo e seus pontos positivos e negativos.
● Soluções químicas para despoluição de rios, represas e etc.
● Corrente elétrica e formas de energias renováveis.
● Modelos matemáticos, razão, proporção e porcentagem.
● Estatística (coleta de dados, tabulação e gráficos).
377
● Pandemias e fatores que facilitaram sua ocorrência.
● Epidemias que marcaram o Brasil e o mundo, suas ocorrências, fatores geográficos como determinantes,
transmissão sustentada.
● Endemias e as doenças endêmicas no Brasil, regiões endêmicas (regiões geográficas), agentes etiológicose vetores,
espécies que não conseguem viver em outro lugar, locomoção.
● Agentes patogênicos (vírus) no mundo.
● Doenças pandêmicas de rápida propagação (altamente contagiosas).
● Agentes de combate às endemias.
● Doenças endêmicas no Brasil como: Doença de Chagas, Febre Amarela, Dengue, Zika, Chikungunya,Cólera,
Leishmaniose.
BIOMATEMÁTICA ● Vacinas e soros.
80 HORAS ● Estatística (conceitos preliminares), método experimental ou científico (manter constante todos osfatores
envolvidos) ou método estatístico.
● Fases do método estatístico (coleta, crítica, apuração, apresentação e análise); População e amostra.
● Tabela, apresentação tabular de dados e gráficos estatísticos.
● Diagramas (utilização do sistema cartesiano): gráficos em linhas ou em curvas, gráficos em colunas ou embarras,
gráficos em setores.
● Distribuição de frequência: dados brutos, rol, amplitude total, frequência, tabulação.
● Medidas de posição: média, média aritmética (simples e ponderada), geométrica, harmônica, moda e
expressão gráfica da moda, mediana.
● Curvas de distribuição de frequência.
● Elaboração de uma campanha de sensibilização levando em consideração: foco da campanha, público- alvo,
pesquisa diagnóstica, planejamento criativo, metas, plataformas de divulgação, calendário de atividades, frentes de
atuação, ações diferenciadas, pesquisa de recall, etc.).
ELETIVA 80
HORAS
PROJETO Eu no mundo (mundo do trabalho e formação intelectual):
DE VIDA  Minhas forças/Minhas fraquezas: o desenvolvimento das Inteligências Múltiplas (lógico-matemática,
40 HORAS linguística, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial, natural).
378
11.3.6. CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
APLICADAS
PLANETA VIVO
O Itinerário Planeta Vivo traz uma interdisciplinaridade entre as Ciências Humanas e Ciências da
Natureza na perspectiva de aprofundar as aprendizagens com uma visão de mundo ampla e
heterogênea. Diante de inquietações próprias do tempo corrente, esse Itinerário oferece uma
trajetória capaz de percorrer pontos fundamentais para a construção de uma compreensão
acerca da vida no universo, no mundo natural e no mundo social.
Os aspectos fundamentais aqui eleitos estão traduzidos sob o eixo integrador Natureza e
Sociedade e os seus desdobramentos estão nos componentes curriculares: Contextos e éticas
para as ciências; Trilha Ancestral: Origens, Agricultura e Soberania Alimentar, distribuídos no
curso para a segunda série do Ensino Médio. Para a terceira série, três componentes serão
ofertados: Meio ambiente e Sociedade, Processos Investigativos em Tecnologia e Saúde
Integral.
Assim, a escolha desses componentes se justifica na proposta de um diálogo permeado pela
pedagogia histórico-crítica, que permite a/ ao estudante observar questões relevantes no seu
meio, instrumentalizando-o/a através dos conhecimentos científicos. Propõem-se, assim, ações
que minimizem os impactos socioambientais e se façam refletir criticamente sobre as relações
humanas e políticas, tais como as suas implicações na preservação da qualidade de vida individual
e coletiva e na sustentabilidade do planeta.
Para isso, o componente Contextos e éticas para as ciências propõe um estudo dos
favorecedores e inibidores da produção do conhecimento científico, reflexão sobre
conhecimento, poder e capitalismo, discussões sobre biopolítica e negacionismo científico e
investigação sobre o valor de verdades entre ciência e filosofia. Já o componente TrilhaAncestral:
Origens sugere a análise de modelos científicos e filosóficos que propõem explicar osurgimento e
Evolução da Terra e do Universo através da Cosmologia, a reflexão sobre o conceito de vida e
evolução e a exploração e adequação geográfica do ser humano ao meio ambiente.
Em Agricultura e Soberania Alimentar, oportuniza-se a busca de compreensão sobre o conceito
marxista de trabalho, a reflexão sobre a Reforma Agrária e a Soberania Alimentar e o
estabelecimento de relações entre agronegócios e questões ambientais, bem como os impactosna
saúde humana do uso de agrotóxicos e movimentos sociais de luta pela terra. Quanto a Meio
ambiente e Sociedade, o ensino favorece o aprofundamento da relação do ser humano com a
natureza, fundamentando os conceitos de sustentabilidade e suas contradições, bem como a
demarcação de terras dos povos originários e tradicionais na Bahia e no Brasil.
No componente Processos Investigativos em Tecnologia propõe-se pesquisar como as
tecnologias buscam resolver questões do cotidiano ao longo da história da humanidade,
observando os desafios éticos e morais do seu uso na contemporaneidade. Em Saúde Integral,
busca-se a compreensão das relações entre saúde, contexto social e histórico, a reflexão sobreos
impactos sociais e biológicos das epidemias ao longo da história da humanidade, a discussãoda
estigmatização social de portadores de doenças e o aprofundamento de questões sobre políticas
públicas e promoção da saúde.
Alinhando os passos desse Itinerário Formativo, podemos vislumbrar o rumo possível deintegrar
natureza e ser humano com a mediação da escola, lugar de educar para formar e transformar.
379
11.3.6.1. EMENTAS DOS COMPONENTES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E
CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS – PLANETA VIVO
COMPONENTES EMENTAS
OBRIGATÓRIOS
Estudo dos contextos favorecedores e inibidores da produção do conhecimento científico: condições
econômicas, sociais, políticas e geográficas. Reflexão sobre ciência e Fé. Compreensão da ecologia de
saberes dos povos originários, africanos e orientais. Análise da produção científica dos africanos na
atualidade. Aprofundamento de estudos biográficos de cientistas e seus contextos de produção.
CONTEXTOS E ÉTICAS PARA AS Reprodução de invenções científicas e avaliação da validade de achadospara a atualidade. Produção de
CIÊNCIAS Ciência na Escola. Reflexão sobre conhecimento, poder e capitalismo. Fundamentação dos limites éticos
da Ciência com estudos de casos; estudos sobre biopolítica e negacionismo científico. Investigação sobre
o valor de verdade entre Ciência e Filosofia.
Reflexão sobre o estudo da cosmologia. Análise sobre o modelo do Big Bang e o futuro do Universo.
Pesquisa sobre explicações acerca da origem do Universo e da Terra. Compreensão sobre o sistema solar,
seus constituintes e Gravitação Universal. Origem e descrição dos elementos químicos no Universo.
Discussão da origem e a evolução da vida. Confronto entre as teorias sobre a origem da vida, sua evolução
TRILHA ANCESTRAL: ORIGENS e adaptação. Pesquisas sobre formas extremas de vida. Confronto entre a fé e a razão. Investigação sobre
o surgimento dos primeiros seres humanos. Compreensão das forças fundamentais da natureza.
Confronto entre as teorias biológicas. Levantamento de informação sobre a exploração dos espaços
geográficos.
Compreensão sobre o conceito marxista de Trabalho. Estudos sobre Nomadismo e Sedentarismo e a
descoberta da Agricultura entre o Ocidente e o Oriente. Investigação sobre a relação dos índiosbrasileiros
com a terra. Aprofundamento sobre a agricultura de plantation e a formação da grandepropriedade agrícola
no Brasil. Resistência escrava: quilombos e brecha camponesa. Estudos sobreMessianismo e jagunçagem no
sertão. Investigação sobre a Reforma Agrária e Ligas Camponesas nos anos 1950-60, a política Agrária do
Regime Militar e o fenômeno da Migração campo-cidade no século XX e as repercussões no mundo urbano.
AGRICULTURA E SOBERANIA Levantamento de dados sobre a grilagem de terras no Brasil. Reflexão sobre o MST e o sindicalismo Rural.
ALIMENTAR A história do MST na Bahia. Caracterização do Agronegócio. As consequências da utilização de agrotóxicos
para nossa saúde. Agronegócio e a questão Ambiental. Aprofundamento sobre agricultura Familiar, práticas
populares e produção de alimentos no Brasil. Produção de alimentos saudáveis pela agroecologia.Pesquisa
380
sobre hortas, sua importância e benefícios. Detalhamento de saberes populares para a saúde no Brasil e no
mundo. Reflexão sobre a Reforma Agrária e Soberania Alimentar. Pautas sociais e ambientais para a
alimentação: práticas alimentares sustentáveis.
Estudos de Ecologia e consciência ambiental. Conceito de sustentabilidade e suas contradições.
Investigação sobre modernização, transformação social e as revoluções industriais. Levantamentode dados
sobre Aquecimento global e degradação do meio ambiente urbano. Poluição atmosférica/ sonora/ dos
solos/ chuvas ácidas, inversão térmica, ilhas de calor/ agrotóxicos e fertilizantes. Estudos sobre Revolução
verde, organismos transgênicos, obsolescência programadae lixo eletrônico. Investigação sobre mudanças
climáticas no mundo, no Brasil e na Bahia. Busca por organizações sociais a partir do campo e da cidade.
MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE Comunicação de cosmologias das sociedades indígenas brasileiras e suas abordagens sobre a relação
natureza e humanidade. Demarcação de terras indígenas, quilombolas no Brasil e populações ribeirinhas,
as comunidades de fundo e fecho de pasto e de pescadores artesanais. Estudos sobre organismos
internacionais epactos globais para implementação de uma agenda ambiental. Investigação da questão da
transição energética: viabilidade e impasses. Análise da legislação ambiental no Brasil.
Pesquisa sobre como as tecnologias resolvem questões do nosso cotidiano. Definição de técnica e
tecnologia. Identificação da presença das tecnologias antigas no mundo atual. Levantamento de
informações sobre as tecnologias produzidas pelas sociedades sedentárias, civilizações da antiguidade e
Idade Média. Compreensão dos princípios norteadores do funcionamento das tecnologias. Compreensão
do contexto histórico em relações de poder no favorecimento ou impedimento para o desenvolvimento de
tecnologias em sociedades. Reflexão sobre as consequências da biopirataria. Estabelecimento de relação
PROCESSOS INVESTIGATIVOS EM
entre tecnologias e a ocupação do espaço geográfico. Reprodução de processos investigativos elaborados
TECNOLOGIA
historicamente. Discussão sobre tecnologias e avanços científicos no contexto do Renascimento Cultural;
compreensão sobre a importância das tecnologias para as Grandes Navegações. Reflexão sobre as
interfaces entre o pensamento filosófico e o pensamento científico. Estabelecimento de relações entre o
Iluminismo e as revoluções industriais e petroquímicas. Levantamento de informações sobre as tecnologias
produzidas em períodos de guerra. Pesquisa sobre as contribuições que vieram com o advento da Internet.
Pesquisa sobre os primórdios da Robótica. Avaliação crítica das contribuições que vieram com o surgimento
das redes sociais e aplicativos. Detalhamento de desafios éticos e morais do uso das tecnologias na
contemporaneidade. Compreensão da importância das tecnologias verdes e tecnologias sociais.
381
Estabelecimento de relações entre saúde, sexualidade e aspectos históricos, culturais e geracionais.
Investigação sobre os impactos históricos e sociais das pandemias e epidemias no Brasile no Mundo, bem
como das endemias no Brasil. Fundamentação acerca das doenças microbianas e parasitárias e a relação das
mesmas com o contexto social. Detalhamento de avanços da ciência para a saúde nos séculos XX e XXI.
Definição de projeto Genoma. Discussão sobre Bioética e saúde.Investigação sobre Biotecnologia moderna.
Detalhamento sobre as Aneuploidias. Análise crítica sobre a estigmatização social dos portadores de
SAÚDE INTEGRAL síndromes genéticas e de anomalias congênitas. Estabelecimento de relações entre: tecnologia e promoção
da saúde e Políticas públicas e saúde. Discussão sobre impactos da maquinofatura na saúde do trabalhador.
Discussão sobre a assistênciaà saúde do idoso na Bahia e no Brasil. Descrição de práticas Integrativas e
complementares. Pesquisa sobre hortas medicinais. Detalhamento de saberes populares para a saúde no
Brasil e no mundo. Levantamento de doenças biopsicossociais e doenças socialmente negligenciadas.
Investigação sobre doenças com alta incidência na população negra.
11.3.6.2. ORGANIZADORES CURRICULARES DO ITINERÁRIO FORMATIVO CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS
HUMANAS E SOCIAIS APLICADAS – PLANETA VIVO
2ª SÉRIE
CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS ECIÊNCIAS
● Disciplinas; grupos de pesquisa; laboratórios; projetos; oficinas; observatórios; clubes de: leitura, filmes, debate, investigação, ciências;
observatórios; incubadoras; estação do saber.
RECURSOS
TV, projetor, caixa de som, microfone, livros para consulta bibliográfica, notebooks, impressora, mapas históricos, mapas geográficos, smartphone,
382
espaço para cultivo, equipamentos e ferramentas para horta (ponto de água, pá, carrinho de mão, peneira, enxada, tesoura de poda, regador, mangueira
de jardim, aspersor, roçadeira, sementeira, rastelo, sombrite, arame, borrifador, luvas, sementes, adubo orgânico, terra vegetal, etc.),desidratador de
alimentos, embalagens em plástico/vidro transparentes, equipamentos para manipulação dealimentos. e saídas de campo, Internet, artigos de
papelaria, caixa amplificada, microfone, sala apropriada para projeção de slides, computador, projetor multimídia, recursos bibliográficos, ônibus
para aulas de campo, lanche para aulas extraclasse, equipamentos para laboratório de Ciências da Natureza (vidrarias, materiais e equipamentos
próprios), espaço maker (blocos de montar; ferro de solda; circuito integrado; prensa térmica; display LCD; fresadora de precisão; cortadora a laser; kits
como ScopaBits ou Little Bits; impressora 3D).
(EMIFCG01) Identificar, selecionar, processar e analisar dados, fatos e (EMIFCHSA01) Investigar e analisar situações-problema envolvendo temas e
utilizando o apoio de tecnologias digitais. cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global, considerando dados e
(EMIFCG02) Posicionar-se com base em critérios científicos, éticos e informações disponíveis em diferentes mídias. (EMIFCHSA02) Levantar e testar
estéticos, utilizando dados, fatos e evidências para respaldar hipóteses sobre temas e processos de natureza histórica, social, econômica,
conclusões, opiniões e argumentos, por meio de afirmações claras, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional, nacional e/ou global,
ordenadas, coerentes e compreensíveis, sempre respeitando valores contextualizando os conhecimentos em sua realidade local e utilizando
universais, como liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, procedimentos e linguagens adequados à investigação científica.
solidariedade e sustentabilidade. (EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que
(EMIFCG03) Utilizar informações, conhecimentos e ideias resultantes interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos
de investigações científicas para criar ou propor soluções para tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes
problemas diversos. mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.
(EMIFCNT02) Levantar e testar hipóteses sobre variáveis que interferem na
dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos,com ou
sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais, utilizando procedimentos e
linguagens adequados à investigação científica.
(EMIFCNT03) Selecionar e sistematizar, com base em estudos e/ou pesquisas
(bibliográfica, exploratória, de campo, experimental, etc.) em fontes confiáveis,
informações sobre a dinâmica dos fenômenos da natureza e/ou de processos
tecnológicos, identificando os diversos
383
pontos de vista e posicionando-se mediante argumentação, com o cuidado de
citar as fontes dos recursos utilizados na pesquisa e buscando apresentar
conclusões com o uso de diferentes mídias.
(EMIFCG05) Questionar, modificar e adaptar ideias existentes e criar (EMIFCHSA04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio de
propostas, obras ou soluções criativas, originais ou inovadoras, fruição, vivências e reflexão crítica sobre temas e processos de natureza
avaliando e assumindo riscos para lidar com as incertezas e colocá-las histórica, social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local,
em prática. regional, nacional e/ou global.
(EMIFCG06) Difundir novas ideias, propostas, obras ou soluções por (EMIFCHSA05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos para
meio de diferentes linguagens, mídias e plataformas, analógicas e resolver problemas reais relacionados a temas e processosde natureza histórica,
digitais, com confiança e coragem, assegurando que alcancem os social, econômica, filosófica, política e/ou cultural, em âmbito local, regional,
interlocutores pretendidos. nacional e/ou global.
(EMIFCNT04) Reconhecer produtos e/ou processos criativos por meio defruição,
vivências e reflexão crítica sobre a dinâmica dos fenômenos naturais e/ou de
processos tecnológicos, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais
(como softwares de simulação e de realidade virtual, entre outros).
(EMIFCNT05) Selecionar e mobilizar intencionalmente recursos criativos
relacionados às Ciências da Natureza para resolver problemas reais do
ambiente e da sociedade, explorando e contrapondo diversas fontes de
informação.
(EMIFCNT06) Propor e testar soluções éticas, estéticas, criativas e inovadoras
para problemas reais, considerando a aplicação de design desoluções e o uso
de tecnologias digitais, programação e/ou pensamento
computacional que apoiem a construção de protótipos, dispositivos e/ou
equipamentos, com o intuito de melhorar a qualidade de vida e/ou os
processos produtivos.
384
Projeto de pesquisa com o tema principal de componentes, registros em saídas de campo, café filosófico com convidados, cineclube, documentários
elaborados pelos próprios estudantes, exposições de artes, memorial, seminários, palestras, oficinas, planejamento e manutenção de hortas, produção
de ervas desidratadas, temperos, conservas, aplicativos, blogs, exposições, feiras científicas, e-book, júris
simulados, revista, jornal, hemeroteca física e/ou digital, games.
 AGRICULTURA E SOBERANIA ALIMENTAR - 120 HORAS.
 CONTEXTOS E ÉTICAS PARA AS CIÊNCIAS - 80 HORAS.
 TRILHA ANCESTRAL: ORIGENS - 80 HORAS.
 PROJETO DE VIDA– 40 HORAS.
COMPONENTE
CURRICULAR
● O conceito marxista de Trabalho.
● Nomadismo e Sedentarismo.
● A descoberta da Agricultura em vários pontos do planeta.
● O Comércio de especiarias entre o Ocidente e Oriente.
● A relação dos índios brasileiros com a terra.
AGRICULTURA E ● Questão Agrária: a agricultura de plantation e a formação da grande propriedade agrícola no Brasil
SOBERANIA ALIMENTAR
● Resistência escrava: quilombos e brecha camponesa.
120 HORAS
● A Lei de Terras de 1850.
● Os fenômenos do Messianismo e Cangaço no Sertão Nordestino.
● Reforma Agrária eLigasCamponesasnosanos1950-60.
● Apolítica Agrária do Regime Militar.
● O fenômeno da Migração campo-cidade no século XX e as repercussões no mundo urbano.
385
● A grilagem de terras no Brasil.
● MST e sindicalismo Rural. A história do MST na Bahia.
● Caracterização do Agronegócio. As consequências da utilização de agrotóxicos para nossa saúde.
● Agronegócio e a questão ambiental (utilização de recursos hídricos, contaminação de solo e lençol freático,perda
da biodiversidade, destruição de biomas, etc.).
● Agricultura Familiar, práticas populares e produção de alimentos no Brasil.
● Agroecologia: produção de alimentos saudáveis para toda a população.
● Práticas agroecológicas no meu entorno (composteira, hortas, viveiros de mudas etc.).
● Tecnologias farmacêuticas (plantas medicinais e cultura popular). Hortas medicinais. Saberes popularespara a
saúde no Brasil e no mundo.
● A riqueza alimentar dos povos tradicionais: Quilombolas e Indígenas.
● Demarcação das terras indígenas e quilombolas.
● Por que ainda existem famintos no mundo?
● Reforma Agrária e Soberania Alimentar.
● Pautassociaiseambientaisparaaalimentação:práticasalimentaressustentáveis.
● Contextos favorecedores e inibidores da produção do conhecimento científico: condições econômicas,sociais,
políticas e geográficas.
● A supremacia da fé na Idade Média.
● Invenções da Idade Média: Idade das Trevas?
● Ecologia de saberes dos povos originários, africanos e orientais: redescoberta de conhecimentosdesvalorizados
pela ciência hegemônica europeia.
CONTEXTOS E ÉTICAS
● Produção científica dos africanos na atualidade.
PARA AS CIÊNCIAS80
● Estudo biográfico de cientistas e seus contextos de produção: Leonardo da Vinci, Lavoisier, Thomas Edison, Einstein,
HORAS
Juliano Moreira.
● Contribuições de mulheres nas ciências: Bertha Becker,Margaret Mead, Niède Guidon dentre outras.
● Contribuições de cientistas negros/as nas ciências: Milton Santos, Joana D’Arc Félix de Souza, Luiza Bairros, Viviane
dos Santos Barbosa, Jaqueline Góes, Enedina Alves Marques, Viviane dos Santos Barbosa, Maria Beatriz do
Nascimento, Simone Maia Evaristo, Katemari Rosa, George Washington Carver, Ernest EverettJust, Mae Jemison,
Neil Degrasse Tyson, Katherine Johnson, Annie Easley, entre outros.
● Contribuições de cientistas indígenas: Arassari Pataxó, Ubiratan Maia, entre outros.
386
● Reprodução de invenções científicas e avaliação da validade de achados para a atualidade.
● História da ciência como ponto de partida para resoluções de problemas da contemporaneidade: naEscola
Também se produz ciência.
● Conhecimento, poder e capitalismo: todos usufruem da Ciência? Invenções científicas como Capital.
● Darwinismo Social e Racismo.
● Limites da Ética e Ciência: Genética, Nazismo, Eugenia, caso Tuskegee , Genoma Humano.
● Biopolítica: O Estado decide quem vive e quem morre.
● Negacionismo da Ciência/ Ciência e Verdade: contribuições filosóficas.
● Cosmologias dos povos.
● Forças Fundamentais da Natureza: Gravitacional, Eletromagnética, Força Nuclear Forte e Força NuclearFraca.
● Teoria do Big Bang. O universo em expansão. Origem e formação do Universo: entre a fé e a razão.
● A vida no universo.
 Sol (energia da vida) - Sistema Solar.
● Formação dos primeiros elementos químicos.
● Terra primitiva e suas características.
TRILHA ANCESTRAL: ORIGENS ● Atmosfera primitiva e seus aspectos químicos - Teoria de Oparin e Haldane e a Experiência de Miller eUrey.
80 HORAS ● Teoria da Endossimbiose e Teoria da Invaginação da Membrana Plasmática.
● Teorias autotróficas e heterotróficas.
● Teorias biológicas (Biogênese x Abiogênese).
● Surgimento dos Oceanos.
● Origem da vida sobre a Terra.
● Astrobiologia: um olhar sobre a vida, a terra e o universo.
● Fixismo e Evolucionismo.
● Pangeia: massa continental.
● Deriva das placas continentais.
387
● Eras geológicas.
● Evolução humana: as organizações em sociedade, a exploração do espaço geográfico e sustentabilidadeda
evolução biológica. Mudanças anatomofisiológicas.
● Nomadismo e sedentarismo. Gens, Hordas, Famílias.
● Ocupação dos continentes.
● Arqueoastronomia: as primeiras civilizações e suas contribuições para a astronomia.
● Espeleologia: para compreensão da evolução da terra e da evolução humana.
● Importância dos registros arqueológicos e paleontológicos.
ELETIVA
80HORAS
3ª SÉRIE
TECNOLOGIAS E CIÊNCIAS CARGA HORÁRIA: 400 HORAS
Aprofundar as aprendizagens relacionadas às competências gerais, às Áreas de Conhecimento e/ou à Formação Técnica e profissional.Consolidar a
formação integral dos/as estudantes, desenvolvendo a autonomia necessária para realizarem seus projetos de vida.
Promover a incorporação de valores universais, como ética, liberdade, democracia, justiça social, pluralidade, solidariedade e sustentabilidade.
Desenvolver habilidades que permitam aos/às estudantes ter uma visão de mundo ampla e heterogênea, tomar decisões e agir nas maisdiversas
Disciplinas, oficinas paralelas, grupo de pesquisa, projetos, clube de debate, observatório, laboratórios, clube de investigação, grupos de pesquisa,
388
oficinas, incubadoras, estação do saber, grupos de pesquisa, clubes de Ciências.
RECURSOS
Notebooks, TV, projetor multimídia, tablets, impressoras, máquinas fotográficas, caixas de som, microfones, livros para pesquisas, mapas e sala
multimídias, TV, utensílios apropriados para demonstração científica, caixa de som, chromebook, smartphone, mapas geográficos ehistóricos, internet,
artigos de papelaria, materiais gráficos, textos e outros recursos bibliográficos, ônibus para aulas de campo, lanche para aulas extraclasse, custeio
(palestrantes, oficineiros, expositores, etc.), equipamentos para laboratório de Ciências da Natureza (vidrarias, materiais e equipamentos próprios),
espaço maker (blocos de montar; ferro de solda; circuito integrado; prensa térmica; display LCD; fresadora de precisão; cortadora a laser; kits como
ScopaBits ou Little Bits; impressora 3D; equipamentos e ferramentas para horta (ponto de água, pá, carrinho de mão, peneira, enxada, tesoura de
poda, regador, mangueira de jardim, aspersor, roçadeira, sementeira, rastelo, sombrite, arame, borrifador, luvas, sementes, adubo orgânico, terra
vegetal, etc.). desidratador de alimentos; embalagens em plástico/ vidros transparentes, equipamentos para manipulação de alimentos.

Habilidades Gerais dos Itinerários Formativos Habilidades Específicas dos Itinerários Formativos Associados aos Eixos
Associadas às Competências Gerais da BNCC Estruturantes
(EMIFCG07) Reconhecer e analisar questões sociais, culturais e (EMIFCHSA07) Identificar e explicar situações em que ocorram conflitos,
ambientais diversas, identificando e incorporando valores desequilíbrios e ameaças a grupos sociais, à diversidade de modos de vida, às
importantes para si e para o coletivo que assegurem a tomadade diferentes identidades culturais e ao meio ambiente, em âmbitolocal, regional,
decisões conscientes, consequentes, colaborativas e responsáveis. nacional e/ ou global, com base em fenômenos relacionados às Ciências
(EMIFCG08) Compreender e considerar a situação, a opinião e o Humanas e Sociais Aplicadas.
sentimento do outro, agindo com empatia, flexibilidade e resiliência (EMIFCHSA08) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
para promover o diálogo, a colaboração, a mediação e resolução de recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para propor ações individuais
conflitos, o combate ao preconceito e a valorização da diversidade. e/ou coletivas de mediação e intervenção sobre problemas de natureza
(EMIFCG09) Participar ativamente da proposição, implementação e sociocultural e de natureza ambiental, em âmbito local, regional, nacional e/ ou
avaliação de solução para problemas socioculturais e/ou global, baseadas no respeito às diferenças, na escuta, na empatia e na
ambientais em nível local, regional, nacional e/ou global, responsabilidade socioambiental.
corresponsabilizando-se pela realização de ações e projetos (EMIFCHSA09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção para
voltados ao bem comum. resolver problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental, em
âmbito local, regional, nacional e/ou global, relacionadosàs Ciências Humanas
e Sociais Aplicadas.
(EMIFCNT07) Identificar e explicar questões socioculturais e ambientais
relacionadas a fenômenos físicos, químicos e/ou biológicos. (EMIFCNT08)
Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
recursos das Ciências da Natureza para propor ações individuais e/ou
389
coletivas de mediação e intervenção sobre problemas socioculturais eproblemas
ambientais.
(EMIFCNT09) Propor e testar estratégias de mediação e intervenção pararesolver
problemas de natureza sociocultural e de natureza ambiental
relacionados às Ciências da Natureza.
(EMIFCG10) Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidadespessoais (EMIFCHSA11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
com confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e recursos das Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para desenvolver um projeto
profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e pessoal ou um empreendimento produtivo, em âmbito local, regional, nacional
perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e e/ ou global.
adversidade. (EMIFCHSA12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
(EMIFCG11) Utilizar estratégias de planejamento, organização e Ciências Humanas e Sociais Aplicadas para formular propostas concretas,
empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar articuladas com o projeto de vida, em âmbito local, regional, nacional e/ou global.
caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizarprojetos pessoais (EMIFCNT10) Avaliar como oportunidades, conhecimentos e recursos
e produtivos com foco, persistência e efetividade. relacionados às Ciências da Natureza podem ser utilizados na concretização
(EMIFCG12) Refletir continuamente sobre seu próprio de projetos pessoais ou produtivos, considerando as diversas tecnologias
desenvolvimento e sobre seus objetivos presentes e futuros, disponíveis e os impactos socioambientais.
identificando aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao
mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em (EMIFCNT11) Selecionar e mobilizar intencionalmente conhecimentos e
relação à sua vida pessoal, profissional ecidadã. recursos das Ciências da Natureza para desenvolver um projeto pessoalou um
(EMIFCNT12) Desenvolver projetos pessoais ou produtivos, utilizando as
Ciências da Natureza e suas Tecnologias para formular propostas concretas,
articuladas com o projeto de vida.
Fotografias; planejamento e manutenção de hortas; produção de ervas desidratadas; documentários; exposições; seminários; feiras científicas;
campanhas publicitárias e de conscientização; blog; maquetes; protótipos; robôs; projeto de pesquisa; aplicativos; documentários; e-book; júris
simulados; revista; jornal; hemeroteca física/digital; organização de sala verde; programa de rádio; construção de empresa júnior.
390
 SAUDE INTEGRAL: 120 HORAS.
 MEIO AMBIENTE E SOCIEDADE: 80 HORAS.
 PROCESSOS INVESTIGATIVOS EM TECNOLOGIAS: 80 HORAS.
 ELETIVA 01- 80 HORAS.
CURRICULAR
● Saúde e sexualidade (aspectos culturais e históricos da identidade, orientação e sexo, IST - Infecções
Sexualmente transmissíveis, aborto e violência, métodos contraceptivos, gravidez e adolescência).
● Impactos históricos e sociais das grandes epidemias e pandemias no mundo, bem como das endemiasno Brasil
(peste negra, cólera, tuberculose, gripe espanhola, tifo, febre amarela, sarampo, sífilis, malária, AIDS, SARS-
CoV-2, etc.).
● Características de epidemia, endemia e pandemia
● Medicina preventiva: epidemiologia e vacinação, imunização ativa e passiva.
● Avanços da ciência para a saúde nos séculos XX e XXI (Projeto Genoma; vacinas, antibióticos, insulina, AZT,
diagnósticos por imagem, nanomedicina, etc.).
● Bioética e saúde (Aborto, suicídio assistido, Eutanásia, transfusões sanguíneas).
● Biotecnologia moderna: DNA recombinante, clonagem, transgênicos, organismos geneticamente
SAÚDE modificados, células tronco, biofármacos, órgãos em impressora 3D, transplante de órgãos entre
INTEGRAL humanos e outras espécies de animais (xenotransplanste), criação de animais híbridos.
120 HORAS ● Mutações; Aneuploidias e a estigmatização social dos portadores de síndromes genéticas; das pessoas
com transtornos neurológicos, bem como com anomalias congênitas.
● Tecnologia e promoção da saúde: exames de imagem, transplantes, telemedicina, mapeamento
genético, etc.
● Tecnologias farmacêuticas: plantas medicinais e cultura popular.
● Políticas públicas e saúde: doenças causadas por vírus, bactérias, protozoários e outros parasitas e arelação
com o contexto social - habitação, saneamento, serviços médicos e educação).
● Impactos da maquinofatura na saúde do trabalhador (doenças ocupacionais).
● Assistência à saúde do idoso na Bahia e no Brasil: programas existentes e suas limitações.
● Práticas Integrativas e complementares na atenção primária à saúde (Acupuntura, Homeopatia, Florais de
Bach, Práticas Corporais da Medicina Tradicional Chinesa; Yoga; Reiki. etc.).
391
● Hortas medicinais; saberes populares para a saúde no Brasil e no mundo.
● Doenças biopsicossociais (ansiedade, stress, depressão, bulimia, anorexia).
● Doenças socialmente negligenciadas e doenças que afetam principalmente a população negra.
● Anemia Falciforme e sua história e perspectiva de pesquisa na Bahia.
● Políticas de atenção à saúde dos povos indígenas
● Relação do ser humano com a natureza.
● Ecologia e consciência ambiental: conceito de sustentabilidade e as contradições da perspectiva
conservacionista.
● Modernização, transformação social e as revoluções industriais: os impactos ambientais a partir do
capitalismo.
● Aquecimento global e degradação do meio ambiente urbano - os rios que viraram avenidas, cânionsurbanos,
MEIO AMBIENTE E áreas de risco e gentrificação.
SOCIEDADE ● Poluição atmosférica, sonora, dos solos, chuvas ácidas, inversão térmica, ilhas de calor, agrotóxicos e
80 HORAS fertilizante - revolução verde.
● Organismos transgênicos.
● Obsolescência programada e lixo eletrônico.
● Mudanças climáticas; reflorestamento; cerrado X soja; processos de desertificação no semiárido baiano.
● Formas de vida e de luta pelo meio ambiente: organizações sociais a partir do campo e da cidade.
● Cosmologias das sociedades indígenas brasileiras e suas abordagens sobre a relação natureza e humanidade.
● Chico Mendes: sua biografia de luta em defesa da Amazônia.
● Processo de demarcação de terras indígenas e quilombolas no Brasil: Marcos históricos e legais.
● Populações ribeirinhas e suas representações de meio ambiente. As comunidades de Fundo e Fechos de Pasto e
Comunidades de pescadores artesanais.
● Organismos internacionais e pactos globais para implementação de uma agenda ambiental: a Conferência de
Estocolmo (Declaração de Estocolmo), ECO 92 (Agenda 21), Conferência das partes (Protocolo de Kyoto) e Rio +10
e +20; As ONGs no meio Ambiente e Sociedade.
● A questão da transição energética: viabilidade e impasses.
● A legislação ambiental no Brasil.
392
● Leituras da realidade local: como as tecnologias resolvem nosso cotidiano? Conceitos de técnica e tecnologia.
● Identificação da presença das tecnologias antigas no mundo atual; tecnologias produzidas pelas sociedades sedentárias,
civilizações da antiguidade e Idade Média.
● Princípios norteadores do funcionamento das tecnologias: manuais, eletrônicas, energéticas, robóticas,computacionais etc.
Contexto histórico em relações de poder no favorecimento ou impedimento do desenvolvimento de tecnologias em
sociedades: intervenções em países e culturas e as suas tecnologias próprias. Biopirataria.
● Tecnologias e a ocupação do espaço geográfico. Tecnologias verdes e tecnologias sociais.
PROCESSOS ● Reprodução de processos investigativos elaborados historicamente: recriação de artefatos para a compreensão dos
INVESTIGATIVOS princípios químicos, físicos e filosóficos. Tecnologias e avanços científicos no contexto do Renascimento Cultural; as
EMTECNOLOGIA tecnologias das Grandes Navegações.
80 HORAS ● Interfaces entre o pensamento filosófico e o pensamento científico: as ideias como propulsoras de transformações
tecnológicas. Iluminismo e as revoluções industriais e petroquímicas.
● Tecnologias de guerra.
● Advento da Internet; primórdios da Robótica; das redes sociais aos aplicativos. Desafios éticos e morais do uso das
tecnologias na contemporaneidade.
ELETIVA
80 HORAS
PROETO DE VIDA
40 HORAS
linguística, corporal-sinestésica, intrapessoal, interpessoal, espacial, natural).
393

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11.2.

ITINERÁRIOS FORMATIVOS PROPEDÊUTICOS/ POR ÁREA DE CONHECIMENTO - ENSINO

11.2.1. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS

ITINERÁRIO FORMATIVO - LEITURAS DE MUNDO

Na primeira dimensão de aprofundamento, denominada Linguagens e Novos Letramentos, os

Na segunda dimensão de aprofundamento – Identidade, Corpo e Cultura, - os componentes que

Os componentes obrigatórios de ambas séries pretendem desenvolver com os/as estudantes

Desse modo, o IF Leituras de Mundo representa a possibilidade de ampliação dos horizontes

COMPONENTES DO APROFUNDAMENTO 1 – LINGUAGENS E NOVOS LETRAMENTOS

APROFUNDAMENTO 2 – IDENTIDADE, CORPO E CULTURA

COMPONENTE OBRIGATÓRIO – 120 HORAS – LINGUAGEM E EMPODERAMENTO SOCIAL

ITINERÁRIO FORMATIVO – A MATEMÁTICA NA VIDA

A Matemática cria possibilidades, alternativas para transformar realidades, contribuindo para o

Educação Alimentar e Nutricional é um componente que busca construir conhecimentos a partir

Em Investigações: como fazer previsões? Estão presentes atividades que contemplem o

No componente Um rolê pelas construções o objetivo é desenvolver atividades voltadas à

Modelando situações e entendendo Contextos pretende, a partir da observação da diversidade

O último componente, Trigonometria: um estudo através da história, tem como objetivo

ITINERÁRIO FORMATIVO – CIÊNCIA VIVA

ITINERÁRIO FORMATIVO - HUMANIZAR

Na 2ª série, em História dos meus ancestrais, examina-se a relação desigual de construção do

Na 3ª série, em Democracia e Direitos Humanos, entende-se a necessidade de investigar a história

Em Aprofundamento, o estudante do Itinerário Formativo de Ciências Humanas poderá optar por

Estudos de conceitos e de quadros teóricos de pensadores e pensadoras contemporâneas.

Trabalhadoras e Trabalhadores do Brasil:

Eu no mundo (mundo do trabalho e formação intelectual):

11.3.1. LINGUAGENS E SUAS TECNOLOGIAS E MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

POLÍTICAS CULTURAIS E LINGUAGENS – CIDADANIA NO COTIDIANO

PROJETO DE VIDA Eu no mundo (mundo do trabalho e formação intelectual):

NARRATIVAS DA INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA

O Itinerário Formativo NARRATIVAS DA INVESTIGAÇÃO CIENTÍFICA articula os saberes

Saúde em Movimento propicia o entendimento do corpo e a consciência corporal a partir do

PROJETO DE VIDA  Eu e o outro (responsabilidade social):

MEU LUGAR DE VERSO

O itinerário integrado de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas e Linguagens e suas Tecnologias,

● Estudos de literatura afro-brasileira, africana e indígena: Literatura negra – negros/asna

Os componentes Matemática também é Cultura e Vivências da Matemática estabelecem um

Geografando com os números busca compreender o espaço, os diferentes fenômenos da natureza

PROJETO DE VIDA  Eu e o outro (responsabilidade social):

A Arte de Morar é um componente que possibilita o aprendizado sobre as atividades humanas e a

Os indivíduos, principalmente os jovens, lançam inúmeras indagações sobre suas perspectivas

Ao trilhar esse itinerário formativo integrado, os jovens terão a oportunidade de pesquisar,

COMPONENTES OBRIGATÓRIOS EMENTAS

EIXOS ESTRUTURANTES: MEDIAÇÃO E INTERVENÇÃO SOCIOCULTURAL E EMPREENDEDORISMO

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