Suzana
Suzana
Suzana
TECNOLOGIA EDUCATIVA
Nº 200046 Docente
Sala nº 31 ___________________________
Luís Pires
3º Ano
Luanda – 2022/2023
Dezembro – 2022/2023
ÍNDICE
1. INTRODUÇÃO............................................................................................................1
1.4. HIPÓTESES............................................................................................................3
1.5. JUSTIFICATIVA.......................................................................................................3
3. CONCLUSÕES.........................................................................................................11
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS.........................................................................12
1. INTRODUÇÃO
Este trabalho foi desenvolvido no sentido de entender quais são/foram os autores que
contribuíram para o surgimento da tecnologia educativa. Atualmente, o discurso sobre
o uso de Tecnologias em ambientes educativos tem estado cada vez mais presente
nos estudos sobre Educação. O uso de Tecnologias na Educação não é uma realidade
recente, e a evolução dos meios tecnológicos veio modificar de forma significativa o ato
de ensinar, sendo a Tecnologia cada vez mais reconhecida, também, como
potenciadora das aprendizagens. Este trabalho, em estreita ligação entre História e
Educação, visa apresentar uma revisão sistemática da literatura a partir da análise
qualitativa de periódicos dos principais Liceus portugueses sobre o uso da Tecnologia
no contexto educativo português desde o dealbar do século XX até ao início do ensino
computorizado, enquadrado numa visão internacional, numa perspetiva coetânea do
uso e da forma de apropriação da Tecnologia nas escolas portuguesas.
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1.2. IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA
Segundo Carvalho (2009, p.153), problema entende-se o facto ou fenómeno que ainda
não possui resposta ou explicação. A sua formulação visa identificar a questão a partir
da qual a investigação será desenvolvida.
1.3.1.Objectivo Geral
1.3.2.Objectivos Específicos
Conceituar a tecnologia como mecanismo para o ensino;
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Entender o uso das tecnologias educacionais como ferramenta didática no
processo de ensino e aprendizagem;
1.4. HIPÓTESES
Segundo Carvalho (2009, p.l24), Hipóteses são suposições colocadas como respostas
plausíveis e provisórias para o problema de pesquisa. As hipóteses são provisórias
porque poderão ser confirmadas ou refutadas com o desenvolvimento da pesquisa.
H3: A tecnologia está ganhando seu espaço dentro da sala de aula, por isso, é
necessário ter conhecimento para poder aplicá-los de forma correta.
1.5. JUSTIFICATIVA
Segundo Apolinário (2012, p. 90) “define justificativa como, texto no qual se justifica o
trabalho sob o prisma científico, social, institucional e pessoal, no qual o autor explicará
por que tal trabalho mereceu (ou merece) ser realizado”.
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tecnologia pode trazer, conceitos e abordagens importantes para potencializar e
absorver conhecimentos não só para o ensino, mas também acadêmicos e sociais.
A revisão de literatura foi feita de maneira a abranger e fazer uma breve observação
dos conflitos de opiniões que surgiram, sejam eles diferenças de opiniões e pontos de
vistas diferentes. A integração das tecnologias manifesta prazer e alegria, mas deve
ser observada de perto pelos seus responsáveis. (GODOY, 1995) As tecnologias
desenvolvem formas aprimoradas de comunicação e operam imediatamente com a
sensível, o concreto, a imagem em movimento. O critério utilizado nesse estudo se
manteve em materiais informativos, que determinam apresentar e compreender como a
tecnologia pode ser bastante fundamental para todos os alunos.
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CAPITULO I – FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2. CONTEXTO HISTÓRICO
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Hoje, há várias Instituições de ensino que tentam desenvolver experiências para
aperfeiçoar o processo de transposição da educação para além de seus muros, por
isso dizer que o processo de uso da internet na educação é um fenômeno espantoso,
frente ao processo de democratização do saber, à valorização da informação e ao uso
das novas tecnologias de informação e comunicação na sociedade do conhecimento
(SALES, 2008).
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da sociedade. O trabalho deles, materializado em livros e artigos científicos, inspirou
aquilo que até hoje é pensado como inovação em educação.
Veja a seguir algumas das maiores referências no assunto e que podem estimular,
provocar e fazer refletir sobre como é possível desenvolver práticas pedagógicas
inovadoras dentro e fora da sala de aula.
John Dewey
Maria Montessori
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como sujeito e objeto do ensino, simultaneamente. Para saber mais: A descoberta da
criança: pedagogia científica: a (1909) e Formação do homem (1949).
Célestin Freinet
Jean Piaget
O biólogo e psicólogo suíço debruçou seus estudos principalmente sobre a forma como
as crianças constroem o conhecimento, levando em consideração aspectos cognitivos,
morais, sociais, afetivos e linguísticos da aprendizagem, fundando aquilo que chamou
de epistemologia genética.
Lev Vigotski
De acordo com Vigotski, para que o aprendizado ocorra, sempre existe algo que faz a
mediação da relação do sujeito com o mundo, o que ele chamou de aprendizagem
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mediada. Atuam como elementos mediadores os instrumentos que podem ser objetos,
por exemplo, e o signo, que é humano. O educador é um exemplo de intermediário
entre o aluno e o conhecimento.
Carl Rogers
Paulo Freire
O educador era crítico daquilo que chamava de “educação bancária”, que ocorre
quando o professor e aluno estabelecem uma relação vertical, em que um deposita no
outro o conhecimento, respectivamente. Para saber mais: Pedagogia do oprimido
(1968) e Educação como prática de liberdade (1967).
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3. CONCLUSÕES
Podemos entender que a tecnologia na educação deve fazer parte do projeto político
pedagógico da escola, projeto esse que define todas as pretensões da escola em sua
proposta educacional e fazer pedagógico, podendo assim, tirar algumas conclusões
importantes sobre a utilização da tecnologia na escola como um todo.
Sua utilização ocorre dentro de um processo, com alguns momentos definidos quando
existe a figura do coordenador de tecnologias que articula e gerência este processo, de
modo a buscar os recursos necessários, que mobiliza os professores e alunos.
Concluímos que é possível obter resultados positivos com a tecnologia quando este
recurso está empregado juntamente com um projeto pedagógico e com o apoio da
direção que oferece os recursos necessários.
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4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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