Relatório Final de Estágio - João Abreu (2019 - 2020)

As tarefas do treinador adjunto no escalão de infantis, num contexto de elite.
Estudos: Sistema de
observação de identificação de talentos & Caracterização de um torneio de futebol de formação
Instituto Politécnico de Santarém
Escola Superior de Desporto de Rio Maior
MESTRADO EM DESPORTO – Especialização em Treino

Desportivo
As tarefas do treinador adjunto no escalão de infantis, num

contexto de elite. Estudos: Sistema de observação de
identificação de talentos & Caracterização de um torneio de
futebol de formação
Relatório de Estágio apresentado para a obtenção do grau de Mestre

em Desporto com especialização em Treino Desportivo
Orientador: Professor Doutor Nuno Alexandre Loureiro
João Luís Redondo Abreu
Rio Maior, 2021
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ESDRM – Mestrado em Desporto – Treino Desportivo | João Abreu | 2019/2020

As tarefas do treinador adjunto no escalão de infantis, num contexto de elite. Estudos: Sistema de
Agradecimentos
O primeiro agradecimento vai diferenciado e enderessado à Escola Superior de
Desporto de Rio Maior, pois foi onde criei grandes amizades e obtive uma formação de
excelência que me permite ser o profissional que sou hoje.
Ao Professor Doutor Nuno Loureiro, o meu especial agradecimento, por ter sido
meu orientador já por duas vezes, por todo o apoio, disponibilidade e motivação
demonstrada. Pelas oportunidades que me deu.
A todos os Docentes da Escola Superior de Desporto de Rio Maior, em especial

a todos os Professores do Grupo de Futebol.
Aos Professores que valorizam os seus alunos e as suas competências e lhes

possibilitam a capacidade de atingir outros patamares.
Ao Grupo de trabalho formado para a realização do Estudo do Torneio de Futebol

de Formação, o meu muito obrigado pelas horas de dedicação prestadas e toda a
compreensão demonstrada.
Ao Orientador Profissional, Toda a Equipa Técnica e Colegas do clube, por todas

as experiências, ensinamentos e partilhas.
Aos meus Amigos, que caminham lado a lado comigo nesta aventura, sem me
deixarem cair.
Ao meu suporte de estabilidade, aqueles que sendo de sangue ou não considero

a minha Família e me motivam diretamente e indiretamente.
À Pessoa que me atura diariamente, pelo o apoio incondicional, por tudo.
Aos meus Pais e Avós (Segundos Pais), sem agradecimento possível.
A TODOS aqueles que acreditam em mim e que lutam comigo na persiguição do

Sonho.
Um obrigado, é pouco.
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Índice Geral
Índice de Figuras ........................................................................................................ 7
Índice de Tabelas ........................................................................................................ 9
Lista de Abreviaturas ............................................................................................... 10
Resumo ..................................................................................................................... 11
Abstract ..................................................................................................................... 12
Enquadramento de Estágio...................................................................................... 13
Parte I - Realização do Estágio ................................................................................ 16
1.1. Introdução ........................................................................................................ 16
1.2. Enquadramento e Definição de Objetivos......................................................... 17
1.3. Caracterização da Entidade Acolhedora........................................................... 20
1.4. Caracterização da Equipa ................................................................................ 27
1.5. Definição de Objetivos desenvolvidos com a Equipa ........................................ 30
1.6. Planeamento e Operacionalização ................................................................... 32
1.6.1. Enquadramento, Calendarização e Planeamento Anual ............................ 32
1.6.2 Modelo de Treino ........................................................................................ 34
1.6.2.1 Avaliação e Controlo do Treino ................................................................ 44
1.6.3 Competição................................................................................................. 48
1.6.3.1 Avaliação e Controlo da Competição ....................................................... 51
1.6.4 Situação Pandémica ................................................................................... 53
1.6.5 Interação com o Recrutamento ................................................................... 54
1.6.6 Desenvolvimento do Projeto do Gabinete de Observação e Análise ........... 54
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1.7 Intervenção Complementar ............................................................................... 57
1.8 Reflexão Final ................................................................................................... 59
Parte II - Enquadramento dos Estudos ................................................................... 61
2.1. Introdução e Enquadramento ........................................................................... 61
Parte II: A – Sistema de Observação para Identificação de Talento, na Componente

Técnica, para a posição de Avançado..................................................................... 62
A.2.1. Introdução ..................................................................................................... 62
A.2.2. Enquadramento Teórico ................................................................................ 63
A.2.3. Objetivos Gerais ........................................................................................... 69
A.2.4. Metodologia .................................................................................................. 69
A.2.4.1. Caracterização da Amostra .................................................................... 69
A.2.4.2. Variáveis................................................................................................. 69
A.2.4.3. Instrumentos ........................................................................................... 70
A.2.4.4. Tarefas, Procedimentos e Protocolos ..................................................... 74
A.2.5. Análise e Discussão dos Resultados............................................................. 76
A.2.6. Conclusões do Estudo .................................................................................. 78
A.2.7. Limitações ..................................................................................................... 79
A.2.8. Recomendações ao Estudo .......................................................................... 79
Parte II: B - Análise e Caracterização do Torneio Inter-Associações “Lopes da

Silva” 2019 ................................................................................................................ 80
3.1. Introdução ........................................................................................................ 80
B.2.2. Enquadramento Teórico ................................................................................ 81
B.2.3. Objetivos Gerais ........................................................................................... 86
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B.2.4. Metodologia .................................................................................................. 86
B.2.4.1. Caracterização da Amostra .................................................................... 86
B.2.4.2. Variáveis................................................................................................. 89
B.2.4.3. Materiais a Utilizar e Recursos Necessários ........................................... 89
B.2.4.4. Tarefas, Procedimentos e Protocolos ..................................................... 89
B.2.5. Análise e Discussão dos Resultados............................................................. 91
B.2.6. Conclusões do Estudo .................................................................................. 97
B.2.7. Limitações ..................................................................................................... 98
B.2.8. Recomendações ao Estudo .......................................................................... 98
Parte III – Balanço Final do Estágio......................................................................... 99
3.1 Balanço Geral ................................................................................................... 99
3.2 Perspetivas Futuras ........................................................................................ 100
Bibliografia .............................................................................................................. 101
Anexos..................................................................................................................... 105
Anexo I – Projeto do Departamento de Observação e Análise no Pólo EUL ......... 105
Anexo II – Exemplo de um Relatório de Análise ao Adversário realizado na

Intervenção Complementar ................................................................................... 107
Anexo III – Regulamento do Torneio Inter-Associações Lopes da Silva 2019 ....... 109
Anexo IV – Documento pedido ao Comité de Ética do Instituto Politécnico de

Santarém .............................................................................................................. 110
Anexo V – Protocolo das Análises de Jogo do Torneio Inter-Associações Lopes da

Silva 2019 ............................................................................................................. 111
Anexo VI – Base de Dados do Torneio Inter-Associações Lopes da Silva 2019.... 113
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Índice de Figuras
Figura 1 - Localização da Academia Sporting e do Pólo EUL ..................................... 20
Figura 2 - Academia Sporting – Centro de Futebol do Sporting Clube de Portugal ..... 21
Figura 3 - Infraestruturas Pólo EUL............................................................................. 22
Figura 4 – Recursos Materiais Disponíveis ................................................................. 23
Figura 5 – Planta e Estádio José Alvalade ................................................................. 24
Figura 6 - Multidesportivo Sporting Clube de Portugal ................................................ 25
Figura 7 - Pavilhão João Rocha .................................................................................. 26
Figura 8 - Organograma da estrutura Sporting CP ...................................................... 26
Figura 9 - Calendarização Anual - Época 2019/2020 .................................................. 33
Figura 10 - Macrociclo - Época 2019/2020.................................................................. 34
Figura 11 - Exemplo de Documento dos Conteúdos do Mesociclo ............................. 36
Figura 12 - Exemplo de Documento de Avaliação do Mesociclo ................................. 37
Figura 13 - Exemplo de Documento de Reflexão do Microciclo .................................. 41
Figura 14 - Tipos de Microciclos Desenvolvidos ......................................................... 41
Figura 15 - Exemplo Unidade de Treino...................................................................... 42
Figura 16 - Escala PSE Modificada (Foster et al., 2001) ............................................. 45
Figura 17 - Quantificação da Carga de Treino Individual e do Microciclo .................... 46
Figura 18 - Quantificação da Carga de Treino ao longo do Mesociclo ........................ 47
Figura 19 - Classificações do Campeonato até à Interrupção ..................................... 49
Figura 20 - Exemplo Plano de Jogo ............................................................................ 50
Figura 21 - Sistemas de Jogo abordados no Futebol 9 ............................................... 51
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Figura 22 - Golos Marcados/Sofridos e Volume de Jogo ............................................ 52
Figura 23 - Tabela de Pontuação dos Desafios .......................................................... 53
Figura 24 - Estágios chave na identificação e desenvolvimento de talento (Williams &

Reilly, 2000). ............................................................................................................... 64
Figura 25- Potenciais preditores de talento no futebol, por área científica desportiva (A.
Mark Williams , Paul R. Ford & Barry Drust 2020). ..................................................... 65
Figura 26 - Avaliação do Coeficiente de Kappa (Landis & Koch, 1977) ...................... 75
Figura 27 - Avaliação e Overall do Jogador A ............................................................. 76
Figura 28 - Avaliação e Overall do Jogador B ............................................................. 77
Figura 29 - Comparação entre o Jogador A e B .......................................................... 77
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Índice de Tabelas
Tabela 1 - Plantel Infantis B do Sporting CP ............................................................... 27
Tabela 2 - Organização do Mesociclo Padrão............................................................. 35
Tabela 3 - Mesociclos Desenvolvidos ......................................................................... 38
Tabela 4 – Microciclo Padrão...................................................................................... 40
Tabela 5 - Objetivos Individuais, Métodos e Resultados ............................................. 43
Tabela 6 – Tarefas até ao final da Unidade de Treino................................................. 44
Tabela 7 - Séries Disputadas pelo Escalão de Infantis B ............................................ 48
Tabela 8 - Atribuição das Câmaras ............................................................................. 55
Tabela 9 - Microciclo Tipo do Analista ........................................................................ 58
Tabela 10 - Sistema de Observação – SOITCTA........................................................ 71
Tabela 11 - Critérios de Êxito das categorias do Sistema de Observação .................. 72
Tabela 12 - Avaliação Inter-Observadores através do Coeficiente de Kappa .............. 75
Tabela 13 - Associações de Futebol e Nº de Jogos Analisados .................................. 87
Tabela 14 - Jogos Analisados ..................................................................................... 88
Tabela 15 - Classificações Finais do Torneio Lopes da Silva...................................... 91
Tabela 16 - Total e Média de Ações do Torneio Lopes da Silva ................................. 92
Tabela 17 - Análise aos Remates Realizados no Torneio Lopes da Silva ................... 93
Tabela 18 - Análise aos Cruzamentos Realizados no Torneio Lopes da Silva ............ 93
Tabela 19 - Total e Média dos Esquemas Táticos do Torneio Lopes da Silva ............ 93
Tabela 20 – Média e Percentagem de Tempo de jogo disputado no Torneio Lopes da

Silva ............................................................................................................................ 94
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Tabela 21 - Média e Percentagem dos Momentos de jogo do Torneio Lopes da Silva

................................................................................................................................... 95
Tabela 22 - Análise à Posse de Bola das Equipas ...................................................... 95
Lista de Abreviaturas
• SOITCTA – Sistema de Observação de Identificação de Talentos, da
Componente Técnica, de Avançados
• FPF – Federação Portuguesa de Futebol
• SCP – Sporting Clube de Portugal
• ESDRM – Escola Superior de Desporto de Rio Maior
• EUL – Estádio Universitário de Lisboa
• VO – Videobserver
• EA – Entidade Acolhedora
• DDI – Departamento Desenvolvimento Individual
• SAQ – Speed, Agility and Quickness
• UT – Unidade de Treino
• PSE – Perceção Subjetiva do Esforço
• GOA – Gabinete de Observação e Análise
• AF – Associação de Futebol
• LTAD – Long-Term Athelete Development
• UEFA – União das Associações Europeias de Futebol (Português)
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Resumo
Este documento é referente ao estágio realizado numa época desportiva, na

modalidade de futebol, que se dividiu em duas áreas, o estágio e os estudos.
Relativamente ao estágio, foi desenvolvido no escalão de infantis do Sporting Clube de
Portugal, onde foram apresentadas as tarefas de um treinador adjunto/estagiário nesse
contexto. Quanto à área dos estudos, foram desenvolvidos dois, ambos no âmbito do
futebol. O primeiro estudo apresentado teve como objetivo a criação e aplicação de um
sistema de observação para identificação de talentos, na componente técnica para a
posição de avançado (SOITCTA). O estudo permitiu perceber que este poderá ser um
indicador importante na decisão e predição de talentos, visto ser possível quantificar o
desempenho de um jogador nas ações consideradas. O segundo estudo realizado teve
como objetivo a análise e caracterização do Torneio Inter-Associações Lopes da Silva,
realizado em 2019. Através das variáveis consideradas foi possível obter uma
caracterização do Torneio ao nível quantitativo e qualitativo, destaque para os valores
do tempo útil médio por jogo, os golos, remates e cruzamentos. Todo o processo foi
uma experiência bastante enriquecedora que atingiu os objetivos propostos.
Palavras Chave: Futebol; Estágio; Treinador Adjunto; Identificação de Talento; Sistema

de Observação.
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Abstract
This document refers to the internship, in football, carried out over a sports
season, which was divided in two areas, the internship area itself and the studies area.
The Internship area was developed in Sporting Clube de Portugal, where the tasks of an
assistant coach/trainee were developed and presented in this context. In the Studies,
two were developed, both in football. The first study presented had the goal of creating
and applying a talent identification observation system, centered in the technical
component for the striker position (SOITCTA). The study allowed us to realize that the
system could be an important indicator in the decision and prediction of talent, since it is
possible to quantify the performance of a player in the actions considered. The second
study aimed to the analysis and characterization of the Lopes da Silva Inter-Associations
Tournament, that happened in 2019. Through the considered variables it was possible
to obtain a characterization of the Tournament at the quantitative and qualitative level,
highlighting the values of the average useful time by game, goals, shots and crosses. All
the process was a very enriching experience, which achieved the objectives proposed.
Keywords: Football; Internship; Assistant Coach; Talent Identification; Observation

System.
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Enquadramento de Estágio
É difícil de explicar este gosto e esta paixão pelo futebol, algo que vem desde as
minhas primeiras memórias. É com naturalidade que sempre que olho para o meu
percurso até hoje, observar que o futebol sempre fez parte da minha vida. Creio que o
primeiro sonho que surgiu, foi o sonho de muitas crianças que amam este desporto, o
“sonho de ser jogador de futebol” e foi assim o pontapé de saída para esta jornada.
Comecei por praticar futebol como jogador federado na minha área de residência
sempre com a ambição de atingir algo mais, mas sempre com os estudos bastante
presentes na minha formação. À medida que o tempo avançou bem como o meu
processo de formação, quer como desportista quer como estudante, que fui entendendo
que as minhas possibilidades de poder continuar a praticar futebol e de atingir outros
patamares eram cada vez mais difíceis e inalcançáveis devido a vários fatores. Acredito
que foi nesse momento, nessa reflexão que outro sonho começou a despertar dentro de
mim, isto porque as dúvidas e as incertezas eram tantas e sentia cada vez mais a
necessidade de entendê-las. Na minha opinião estas dúvidas e incertezas foram o mote
para iniciar a atividade de treinador por várias razões, para poder entender o que
aconteceu e para que no futuro consiga perceber, entender e ajudar em casos
semelhantes.
A atividade de treinador começa numa idade tenra e imatura para a área, tinha
dezassete anos apenas quando tive a primeira experiência como treinador e desde aí
tem sido a minha atividade, trabalho e profissão. É então com naturalidade que me
candidato a um curso superior na área para poder continuar a desenvolver e a fomentar
esta paixão, acabando por ser admitido na Escola Superior de Desporto de Rio Maior
(ESDRM) na Licenciatura em Treino Desportivo, modalidade Futebol.
Ao longo de toda a licenciatura houve sempre a oportunidade de combinar os

estudos e estar integrado num clube de futebol onde poderia conciliar as matérias e
conteúdos lecionados com a realidade prática e acredito que este foi um fator bastante
importante no desenvolvimento como treinador. Rapidamente me apercebi que queria
estar num contexto de elite, esta perceção nasce por duas razões, uma delas na
sequência do que disse anteriormente pois tinha em mim uma dúvida do que distinguia
os jogadores de elite de outros (não é fácil de ter esta visão na minha opinião quando
somos inexperientes e imaturos) e havia uma necessidade de entender e perceber este
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processo, a outra razão foi a necessidade de querer mais, a ambição, pois já estava
num clube com uma dimensão bastante apelativa para a área, mas ambicionava mais
e sentia que, se queria profissionalizar-me nesta área tinha de estar num contexto de
elite.
Surge assim a oportunidade da realização do estágio de licenciatura, promovido

pela ESDRM num clube de elite em Portugal, num contexto de formação, neste caso
concreto o Sporting Clube de Portugal (SCP). É um pouco impossível para mim explicar
ou exprimir por palavras o significado que teve a possibilidade da realização deste
estágio pois sentia que estava cada vez mais perto de poder tirar as minhas dúvidas,
embora estas cada vez fossem menos, e de atingir os meus objetivos. Tive a sorte de
encontrar um contexto que me permitiu conciliar, promover e desenvolver as matérias
aprendidas assim como também de ter o meu próprio espaço de intervenção e
crescimento.
Após o terceiro ano de licenciatura, ano do estágio, é para mim muito difícil
explicar o sentimento de felicidade e de orgulho que tive, em poder nesse ano terminar
a licenciatura e poder ingressar no Sporting Clube de Portugal, objetivos pelos quais
lutei bastante. Mas quem me conhece entende perfeitamente que embora tenha atingido
esses grandes objetivos, continuei e continuo à procura de mais, quer a nível
profissional como a nível académico, isto porque sei que necessito de mais
conhecimento e experiência para poder continuar a lutar pelo sonho.
Após o término da licenciatura, imediatamente no ano letivo seguinte, decido

candidatar-me ao Mestrado em Desporto – especialização em Treino Desportivo, na
Escola Superior de Desporto de Rio Maior, para poder dar continuidade ao processo de
formação contínua quer ao nível académico quer ao nível profissional, sendo que o
grande objetivo era poder adquirir mais conhecimento teórico e conseguir relacioná-lo
com a prática, desenvolvendo assim as minhas competências enquanto treinador.
Embora não o tenha referenciado anteriormente, ainda durante a licenciatura houve a
oportunidade de poder ingressar numa empresa de análise de jogos (Videobserver),
onde tive hipóteses de desenvolver o meu gosto pela área da observação e análise e
obter um know-how sobre programas e softwares de edição de vídeo que me permitiam
poder atingir patamares superiores no meu desenvolvimento.
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Com o desempenhar de funções de treinador adjunto no Sporting Clube de

Portugal e também na colaboração com a Videobserver achei pertinente que o estágio
me pudesse proporcionar um ambiente onde pudesse continuar a desenvolver as
minhas competências nas diversas áreas, como tal fez todo o sentido poder realizar o
estágio uma vez mais no Sporting Clube de Portugal no escalão de infantis, pois assim
conseguia planear, operacionalizar, refletir e começar também a desafiar os agentes
desportivos do SCP para a área da observação e análise e a sua importância nas
camadas mais jovens.
O estágio foi então realizado no escalão de infantis do Sporting Clube de

Portugal, onde desempenhei as funções de treinador adjunto que englobou todo o
processo de planeamento, operacionalização, reflexão, competição, entre outros. Dei
também continuidade ao incentivo para a criação de um gabinete de observação e
análise para os escalões de formação do SCP que se encontram no Pólo do Estádio
Universitário de Lisboa (EUL). Neste âmbito, a componente de investigação centrou-se
num tema que conseguisse agregar as duas vertentes anteriormente mencionadas e
surgiu assim a hipótese de realizar um estudo sobre a identificação de talentos, através
de um sistema de observação, este estudo teve a particularidade de ser desenvolvido
apenas para a componente técnica e especificamente para a posição de avançados.
Fui também desafiado pelo Professor Doutor Nuno Loureiro a organizar um estudo
sobre o Torneio de Futebol Inter-Associações “Lopes da Silva”, desafio este que aceitei
prontamente e que visou analisar e caracterizar o mesmo.
Desta forma este documento organiza-se então na seguinte ordem: Parte I - A

Realização do Estágio; Parte II – que se divide em duas partes A e B, sendo elas Parte
II: A – Enquadramento do Estudo: Sistema de Observação de Identificação de Talentos,
da Componente Técnica, de Avançados e Parte II: B - Enquadramento do Estudo;
Caracterização e Análise do Torneio Inter-Associações “Lopes da Silva” 2019; Parte III
- Balanço Final do Estágio; Bibliografia e Anexos.
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Parte I - Realização do Estágio
1.1. Introdução
O presente capítulo é uma abordagem à intervenção enquanto treinador

estagiário. Sendo um contexto de elite a exigência, responsabilidade e o rigor, quer
enquanto treinador estagiário, quer enquanto profissional nas diferentes vertentes é
sempre uma premissa presente, estas permitem, na nossa opinião, também um grande
desenvolvimento naquilo que é a evolução como treinador (em todas as áreas). Ao
estarmos envolvido num contexto deste género, num dos maiores clubes formadores a
nível mundial, com condições e recursos de excelência permite-nos que enquanto
representantes tenhamos uma visão diferenciada das diferentes realidades nacionais e
internacionais e que a relação com o processo ensino-aprendizagem seja valorizada por
tudo o que está envolvido, tornando-se assim num contexto de estágio muito
enriquecedor para o desenvolvimento profissional e académico.
A Entidade Acolhedora (EA) para a realização do estágio foi o Sporting Clube de

Portugal – Futebol SAD, no escalão de infantis, sendo que além da função de treinador
estagiário, no escalão de infantis B foram desempenhadas as funções de treinador
adjunto e no escalão de infantis A apenas o acompanhamento à competição,
relativamente á época 2019/2020. Ao longo deste capítulo do documento serão
apresentados os objetivos pessoais na realização deste estágio, a caracterização da EA
e da equipa, os objetivos relacionados com a EA, assim como os objetivos para a
população alvo/equipa, aqueles que foram os processos de planeamento, intervenção,
reflexão, controlo e avaliação, as áreas complementares de estágio e a reflexão final de
todo o processo.
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1.2. Enquadramento e Definição de Objetivos
Para poder evoluir e desenvolver capacidades fundamentais desta área

profissional, a definição de objetivos é um ponto fundamental neste processo pois a sua
definição permite uma orientação do caminho a percorrer e como o percorrer ao longo
do tempo.
Tendo em conta a realidade e o contexto, treinador adjunto do escalão de infantis

B do Sporting CP e a relação com o estágio, foram determinados certos objetivos a
atingir. Dividindo estes em dois, objetivos gerais e objetivos específicos, estes
pretenderam desenvolver e consolidar competências nas diversas áreas profissionais.
Consideramos assim os seguintes objetivos gerais deste âmbito:
• Enriquecer a componente profissional e académica na sua globalidade;
• Promover, aplicar e relacionar os conteúdos teórico-práticos aprendidos com

situações reais de intervenção/aplicação;
• Desenvolver e manter uma constante atualização nos vários domínios da

investigação e conhecimento técnico, científico e pedagógico;
• Desenvolver uma maior capacidade crítica e refletiva sobre a realidade e

diferentes contextos da mesma;
• Obter maior experiência de prática profissional num contexto de elite;
• Adquirir o mais vasto leque de experiências, a nível profissional, que

proporcionem diferenciar e que possibilitem vantagem no mercado de trabalho.
Definidos os objetivos gerais, ao nível dos objetivos específicos estes foram

divididos em quatro, sendo eles objetivos formativos, pedagógicos, de intervenção e
competitivos.
Quanto aos objetivos formativos, enquanto treinador do Sporting CP, clube que
é reconhecido por todo o mundo, não só pelo seu ecletismo, mas também pela
qualidade da formação, procuramos “absorver” o máximo de aprendizagens possíveis
das mais variadas áreas relacionadas com o futebol, neste caso particular, de formação.
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Esse conhecimento e aprendizagens foram desenvolvidos através do contacto e

observação com outros profissionais nas suas áreas, como também refletindo e
avaliando o trabalho realizado por todos. Consideramos assim os seguintes objetivos
específicos formativos:
• Relacionar os conteúdos teóricos com a sua aplicação na prática, ou seja, aplicar

conhecimentos aprendidos durante a licenciatura, mestrado e formações
complementares e transpô-los para a prática;
• Capacidade de reflexão ver/ouvir/refletir/questionar/avaliar sobre as tomadas de

decisão/condução do processo de treino/jogo, o que pode ser melhorado/
aspetos fortes, o que pode contribuir para a formação pessoal/profissional;
• Capacidade de reflexão sobre a prestação enquanto treinador

Adjunto/Estagiário, aspetos positivos, aspetos de melhoria, estratégias que
podem levar a melhoria da prestação;
• Troca de informações com orientadores, colegas, equipa técnica, obtendo

sempre informações, sobre a forma de critica construtiva, especialmente no que
toca a condução do processo de treino/gestão do processo de treino/ avaliação
do processo de treino/jogo/elaboração de documentação (relatórios de treino/
microciclos/mesociclos/competição);
• Desenvolver a capacidade de liderança, planeamento e de resolução de

problemas/conflitos;
• Contribuir para o desenvolvimento da estrutura, incentivando à criação de novos

departamentos;
• Cumprimento das regras/normas da instituição e entendimento do papel a

desempenhar.
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À semelhança dos objetivos específicos formativos, com os objetivos específicos

pedagógicos procuramos:
• Conhecer/Distinguir as diferentes necessidades da população alvo;
• Estabelecer critérios de igualdade/equidade para todos os jogadores do plantel;
• Manter imparcialidade na relação com os jogadores, tendo em vista a sua

evolução como pessoa/jogador;
• Saber lidar/adaptar às diferentes personalidades dos jogadores (de forma a

conquistar também a confiança dos jogadores);
• Incutir valores de responsabilidade, autonomia, respeito e confiança;
• Em momentos que seja necessário passar alguma mensagem, ter intervenções

claras e concisas, com uso de questionamento e/ou demonstração, e sempre
com feedback construtivo, valorizando o que de bom foi realizado e indicando o
que se pode corrigir;
• Nas intervenções com os jogadores, manter ao máximo coerência entre as

linguagens verbal e não verbal, ter em conta o posicionamento do grupo.
Quantos aos objetivos em relação à área específica da intervenção, onde a maior

parte foi como treinador adjunto, foram definidos os seguintes objetivos:
• Acompanhar os infantis A no processo de competição;
• Acompanhar os infantis B em todos os processos destinados à equipa técnica;
o Participar no processo de planeamento e gestão da época desportiva;
o Apoiar o processo de planeamento e operacionalização do treino;
o Realizar e Supervisionar o controlo e avaliação de treino;
o Orientação de uma equipa em competição;
o Apoiar no processo de avaliação em competição;
o Apoiar nas decisões de gestão de plantel (entradas e saídas).
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1.3. Caracterização da Entidade Acolhedora
A entidade acolhedora foi o Sporting Clube de Portugal, fundado no dia 1 de julho

de 1906, o clube milita na Associação de Futebol de Lisboa, sendo que na secção do
futebol está estruturado entre a Academia Sporting (Alcochete) e Pólo EUL (Cidade
Universitária). Esta entidade, visto ser uma das melhores a nível de formação, dispõe
de uma variedade de recursos que ajudaram a que a realização do estágio tivesse um
nível de excelência.
Figura 1 - Localização da Academia Sporting e do Pólo EUL
A Academia Sporting visa formar, desenvolver e projetar jogadores de futebol. A

própria academia, além de Escola de Formação Desportiva do Sporting, oferece
também todas as condições à equipa Sénior para a sua preparação.
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Em termos de condições a Academia Sporting dispõe de:
• Cinco campos de futebol com relva natural e dimensões de 110x70 metros, três
campo de relva sintética com 90x70 metros e um recinto coberto equipado com
piso sintético de 60x40 metros. O campo principal tem o apoio de bancadas com
capacidade para mil espectadores, parcialmente cobertas e balneários de apoio
para visitante, visitado e equipas de arbitragem;
• O Centro de Futebol do Sporting está servido por dois amplos ginásios dotados
com a mais moderna aparelhagem para manutenção e desenvolvimento da
forma física, tanques de hidromassagem, banho turco, bem apetrechado centro
médico e balneários para técnicos e jogadores dos diversos escalões. Um
tanque de hidroterapia, também utilizado como piscina de lazer e um campo
polidesportivo ao ar livre;
• As vastas dimensões do espaço onde foi construída a Academia Sporting

permitem a utilização de aproximadamente 120 mil metros quadrados de matas
como espaços de lazer e outros;
• Dispõe também de infraestruturas hoteleiras que conta com um edifício central,

que tem 91 quartos totalmente equipados, com varanda e 18 dos quais quartos
duplos disponíveis para alugar, 2 refeitórios um deles self-service e salas de
estar e convívio.
1- Novos Campos Relvados
Figura 2 - Academia Sporting – Centro de Futebol do Sporting Clube de Portugal
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Localizado na zona centro de Lisboa, perto do Estádio José Alvalade (junto da

2ª Circular) e parte integrante do complexo desportivo da UL (Universidade de Lisboa)
o Pólo EUL (Estádio Universitário de Lisboa) vem substituir o antigo Pólo localizado em
Pina Manique. Este Pólo da EUL integra todas os escalões de formação até aos infantis
(Inclusive), este é o local de treino e jogo de todos estes escalões (Futebol 7,9 e 11). O
Pólo EUL conta com dois campos (campo nº 5 e 6, com as dimensões de 105m x 55m)
tendo o campo nº 6 marcações de futebol 7 (ou seja, possibilidade de 2 campos de
futebol 7) e o campo nº 5 marcações de futebol de 9, existe também o campo nº 4 que
é utilizado apenas para sessões de treino, com dois balneários para jogadores e dois
balneários para as equipas técnicas e uma rouparia. Existe também uma estrutura onde
está localizada a receção, gabinetes técnicos e sala de reuniões.
Figura 3 - Infraestruturas Pólo EUL
1. Receção; Gabinetes Técnicos e Salas de Reuniões
2. Balneários
3. Rouparia
4. Campo Nº4
5. Campo Nº5
6. Campo Nº6
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Quanto a recursos, o Sporting Clube de Portugal tem à sua disposição no Pólo

EUL variados recursos. Quanto aos recursos de apoio às equipas o Pólo EUL conta com
Gabinete de Psicologia, Gabinete de Saúde (conta também com apoio médico, se
necessário, da Academia Sporting) e Gabinete Técnico (onde conta também com os
delegados de cada equipa/escalão). Quanto aos recursos disponíveis para o escalão de
infantis B, em termos espaciais realizávamos um treino no campo Nº 4 onde tínhamos
2/3 do campo de futebol 11, um treino no campo Nº5 onde usufruíamos de todo o campo
e um treino no campo Nº6 onde tínhamos metade do campo de futebol 11. Em relação
a recursos materiais tínhamos á disposição bolas, marcas, cones, mini balizas, varas,
escadas de coordenação e coletes.
Figura 4 – Recursos Materiais Disponíveis
Além do Pólo EUL e da Academia do Sporting CP existem outras infraestruturas

no clube.
Situado em Lisboa, entre a Avenida Padre Cruz e a 2ª Circular encontramos o

estádio José Alvalade, classificado com 5 estrelas pela UEFA, tem capacidade total de
50.095 pessoas e conta com um relvado com as dimensões de 105m x 68m. A obra
arquitetada por Tomás Taveira teve início a 15 de janeiro de 2001, sendo inaugurada a
6 agosto de 2003 num jogo entre o Sporting Clube de Portugal e o Manchester United
Football Club que ficou 3-1 a favor dos leões, sendo este também o último jogo de
Cristiano Ronaldo pelo Sporting Clube de Portugal.
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Figura 5 – Planta e Estádio José Alvalade
O Sporting Clube de Portugal tem também ao seu dispor um Multidesportivo,

anexado ao estádio José Alvalade que é constituído por quatro pisos:
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• no piso -1 situam-se as piscinas;
• o piso 0 insere-se o ténis de mesa, a área administrativa e alguns ginásios

destinados aos mais novos;
• o piso 2 contempla uma carreira de tiro e vários ginásios de manutenção onde

estão instalados os desportos de combate;
• o último piso (o terceiro) é o espaço do andebol e futsal.
Figura 6 - Multidesportivo Sporting Clube de Portugal
Em março de 2013 a Câmara Municipal de Lisboa aprovou o Plano Pormenor

Alvalade XXI, relacionado com a cedência de espaços para a construção de um pavilhão
e revitalização urbana, na zona do antigo Alvalade. Desta forma, o novo Pavilhão João
Rocha, nome dado em homenagem ao antigo presidente, começou a ser construído em
junho de 2015. Contou a sua inauguração no dia 21 de junho de 2017. Com uma
capacidade total de 3000 mil lugares, distribuído por 4 bancadas, é o maior pavilhão a
nível de clubes em termos nacionais. Contem uma área de jogo que cumpre com as
dimensões/requisitos para todas as modalidades coletivas de pavilhão, com um sistema
de tabelas automáticas para o Hóquei em Patins e um sistema de multimédia. Junto ao
Pavilhão João Rocha existe também o “Passeio da Fama” que apresenta glorias
Sportinguistas. Em anexo ao Pavilhão existe ainda três campos de futebol 5, com o
objetivo de apoiar o Polo EUL. Existe também um polo do Museu Sporting, um auditório
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preparado para receber conferências e formações e o Pavilhão está ainda preparado

para receber concertos e eventos culturais.
Figura 7 - Pavilhão João Rocha
O Sporting CP neste momento encontra-se com a seguinte organização

estrutural:
Figura 8 - Organograma da estrutura Sporting CP
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1.4. Caracterização da Equipa
A equipa técnica dos infantis B (Sub 12) do Sporting CP é composta pelo

treinador principal, um treinador adjunto/estagiário (João Abreu), um treinador de
guarda-redes e mais três treinadores estagiários. Foi o primeiro ano em que a equipa
técnica trabalhou junta nestas funções, embora o treinador principal e o treinador
adjunto já tivessem trabalhado dois anos juntos, mas com outras funções. Quanto ao
plantel foi composto por 38 jogadores, sendo destes, 6 de fora da região de Lisboa (eram
jogadores que apenas participavam no campeonato, mas que não treinavam com a
equipa dada a distância de residência). Estes jogadores estavam enquadrados em
clubes perto da sua zona de residência que tinham protocolo com o Sporting CP para
assim garantir o melhor enquadramento de treino possível para que nos momentos
competitivos, como o campeonato e torneios, estes estarem ao melhor nível possível.
Desta forma era também possível obter um melhor acompanhamento e supervisão dos
mesmos.
Na tabela seguinte é possível observar-se o plantel e algumas características

dos jogadores em questão.
Tabela 1 - Plantel Infantis B do Sporting CP
POSIÇÃO PÉ CARACTERÍSTICAS
Guarda- Jogador com perfil muito bom para a sua posição que apresenta um bom
1 Direito
Redes rendimento e tem potencial para a sua posição especifica.
Guarda- Primeiro ano no clube e pouco tempo de aprendizagem na sua posição o que lhe
2 Direito
Redes dá uma grande margem de progressão. Muito comunicativo.
Guarda- Jogador com alguns anos já no clube. Para a sua posição tem uma boa relação
3 Esquerdo
Redes com a bola (bom jogo com os pés). Reflexos muito bons.
Guarda- Jogador ainda com algumas lacunas, nomeadamente nas ações especificas da
4 Direito
Redes sua posição, mas que demonstra boa capacidade de trabalho e evolução.
Níveis de rendimento muito altos, forte em todas as ações de defesa da baliza e

Guarda-
5 Direito muito confortável com a bola nos pés. Muito potencial de crescimento. Um aspeto
Redes
a melhorar é a sua comunicação, pois é pouco comunicativo.
Muito trabalhador, esforçado, empenhado e dedicado. Algumas dificuldades

6 Defesa Direito
técnicas e deslocamento. Bom entendimento do jogo ao nível posicional.
Tem ações técnicas de desarme e interceção muito evoluídas. Domina bem as

7 Defesa Direito ações de passe e receção, mas tem de conseguir aliar estas á tomada de decisão
que ainda não é a melhor.
Muito forte nos duelos defensivos, é muito difícil de o ultrapassar/driblar. Sentido

8 Defesa Direito posicional muito bom. Tem uma tomada de decisão ainda lenta pois retém em
demasia a bola em sua posse. É também lento em aceleração.
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Jogador muito rápido e agressivo. Consegue jogar em posições de corredor central

9 Defesa Direito e de corredor lateral. Algumas dificuldades técnicas nomeadamente na receção.
Entende pouco o jogo na sua globalidade.
Tecnicamente muito evoluído, mas com muitas dificuldades de deslocamento e de

10 Defesa Esquerdo
agilidade. É um jogador pouco seguro de si próprio.
Boa relação com bola, mas com níveis de intensidade baixíssimos. Pouca atitude
11 Defesa Esquerdo
competitiva.
Muitas fragilidades técnicas, bastante descoordenado, pouca velocidade e

12 Defesa Esquerdo agilidade. Pouca atitude competitiva. É um jogador com pouca margem de
progressão.
Jogador muito certo em todos os momentos com e sem bola. Do ponto visto físico
13 Médio Direito
e técnico apresenta um nível normal.
1º ano no clube, claramente tem falta de conhecimentos específicos da

14 Médio Direito modalidade, mas que apresenta um nível técnico muito refinado e é bastante
rápido com e sem bola. Mostra bons indicadores de evolução
Assume muitas vezes o 1 contra 1 ofensivo e tem sucesso nessas ações. É

15 Médio Direito explosivo e rápido. Compreende bem a mensagem transmitida. Algumas
fragilidades psicológicas, demasiado exigente com ele próprio.
Bom entendimento do jogo, mas com pouco rendimento e potencial. É lento em

16 Médio Direito
termos de deslocamento com e sem bola. Fragilidades técnicas.
Jogador com características muito interessantes que tanto pode jogar no corredor
17 Médio Direito
central como no corredor lateral. Corajoso nos duelos ofensivos e defensivos.
Mostra boa relação individual com a bola, mas com pouca variabilidade de
18 Médio Direito soluções. Não é muito rápido, mas usa bem o corpo nos duelos individuais. Pouca
intensidade sem bola.
Evoluído tecnicamente, com uma grande capacidade de realizar passes longos e

19 Médio Esquerdo remates, tem grande facilidade nestes gestos técnicos. Boa leitura de jogo. Níveis
de intensidade médios.
Tecnicamente bastante evoluído. Fisicamente é muito forte no choque, é muito

20 Médio Direito rápido com e sem bola. Leitura e visão de jogo acima da média. Capacidade de
liderança muito forte.
Fisicamente fortíssimo, usa bem a sua estrutura física e a sua velocidade para seu
21 Médio Direito proveito, aliado á sua forte condição física é bastante evoluído tecnicamente. É
fortíssimo defensivamente nas ações de desarme e de recuperação de bola.
Jogador muito desenvolvido intelectualmente. Boas ações técnicas individuais.

22 Médio Esquerdo Muito forte defensivamente. Encontra-se num estado de maturação um pouco
desenvolvido demais o que lhe poderá dar essas vantagens.
Tecnicamente é dos jogadores mais evoluídos, é muito forte no drible e nos

23 Médio Esquerdo primeiros metros pós drible em aceleração. É bastante ágil e coordenado. Porém
carece ainda de algumas dificuldades físicas ao nível do choque e o uso do corpo.
Mostra alguma relação com bola, mas tem muitas dificuldades de deslocamento e
24 Médio Esquerdo
aceleração. Pouco espírito competitivo e agressividade positiva.
Recursos técnico elevados, com uma variabilidade de soluções acima da média,

25 Médio Direito ainda tem futebol de rua. No entanto por vezes não consegue entender o jogo na
sua componente estratégica e tática. Muito potencial para desenvolver.
Muito assertivo nas suas ações, é um jogador que não compromete. Algumas
26 Médio Direito dificuldades de comunicação e também físicas ao nível da agilidade e
coordenação, talvez por ter crescido muito nos últimos tempos.
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Tem uma leitura e compreensão do jogo muito acima da média, entendimento do

27 Médio Direito jogo extraordinário. Muito forte nas ações de passe e remate. Bastante coletivo, às
vezes até demais.
1º ano do clube demonstra ainda pouco conhecimento do jogo. A sua relação com
Médio Direito o golo permite-lhe jogar tanto a médio como a avançado. É bastante explosivo e
28
tem uma passada larga o que lhe dá muita vantagem.
É muito evoluído tecnicamente e muito forte no 1x1 ofensivo. Variabilidade de

soluções muito grande assim como de posições, consegue jogar no corredor lateral
29 Médio Esquerdo
e central. Muito rápido. Psicologicamente reage mal ao insucesso e tem
dificuldades em compreensão da mensagem.
Jogador extremamente explosivo com e sem bola. Centro de gravidade baixo o

30 Médio Esquerdo que lhe permite rotações com e sem bola muito rápidas. Nível técnico bom. Nível
de entendimento do jogo médio.
Nível técnico médio. Nível de entendimento de jogo muito grande, mas depois tem
31 Médio Esquerdo dificuldades ainda na execução. Necessita também de maiores índices de
agressividade e “enérgicos”.
Jogador com uma relação com o golo fora do normal. Tem características de
avançado muito boas, consegue jogar de costas para a baliza, em roturas e “livre”
32 Avançado Direito
como falso avançado, é muito completo. Capacidades condicionais também muito
desenvolvidas.
Jogador também com relação com golo, mas com algumas dificuldades técnicas
33 Avançado Direito de rotação. Por não ser tão rápido e ágil a avançado tem dificuldades se não mais
“fixo” na posição de avançado centro.
Tem características atléticas muito acima da média, muito explosivo, rápido, ágil,
34 Avançado Direito coordenado e com muita flexibilidade, no entanto tem uma relação com bola normal
e um nível de entendimento do jogo muito fraco.
É rápido sem bola, mas com bola acaba por ser lento dada a tomada decisão ser
35 Avançado Direito
sempre bastante demorada. Má relação com a bola. Pouco espírito competitivo.
Bastante descoordenado e com dificuldades de agilidade ainda maiores.

36 Avançado Direito Apresenta-se um pouco pesado para o considerado normal. Muitas dificuldades
técnicas. É muito forte no contacto físico.
1º ano no clube e a jogar futebol como federado, apresenta potencial pois encontra-
37 Avançado Direito se zero estimulado e já apresenta uma boa relação com bola e de entender o jogo.
Tem prazer em jogar com os colegas.
Relação com o golo boa e bom nível técnico em espaços reduzidos. Alguma
38 Avançado Direito dificuldade no novo formato de jogo pois os seus índices físicos estão a ainda
também por desenvolver.
Em suma, este é um plantel com muitos jogadores, bastante heterogéneo quanto

à qualidade do mesmo, apresentando diferentes níveis de rendimento e potencial. Esta
geração apresenta algumas fragilidades quando comparada com outras, a nível de
potencial de plantel, dados os objetivos do clube para os escalões de formação. No
entanto apesar de menos talentoso (em quantidade de jogadores) comparando com
outras gerações é um plantel com jogadores que demonstram uma capacidade de
trabalho acima da média, com grande empenho e dedicação em todos os momentos e
que entendem a grandeza e a responsabilidade do clube que representam.
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1.5. Definição de Objetivos desenvolvidos com a Equipa
Analisando a equipa em detalhe, o grande objetivo, da equipa técnica e do clube

é poder potenciar ao máximo este conjunto de jogadores, dando-lhes as melhores
ferramentas para que no futuro consigam utilizá-las com sucesso.
Os objetivos delineados a atingir com a equipa do ponto de vista geral foram os

seguintes:
• Promover um trabalho desportivo que lhes incuta uma base de valor e princípios
que no futuro os ajude no seu desenvolvimento pessoal como jogadores e seres
humanos;
• Realizar um trabalho desportivo que permita ao maior número de jogadores

transitar de escalão;
• Realizar um trabalho desportivo a médio prazo que permita ao maior número de

jogadores transitar do Pólo EUL para a Academia Sporting;
• Realizar um trabalho desportivo a longo prazo que permita ao maior número de

jogadores ingressar no plantel da equipa principal do Sporting CP;
• Proporcionar aos jogadores aprendizagens relacionadas com os princípios

específicos e gerais de jogo;
• Relacionar e consolidar conteúdos aprendidos e desenvolver novos;
• Ao nível psicológico conseguir incutir no maior número de jogadores possível a

capacidade de superação e espírito competitivo;
Do ponto de vista individual foram definidos objetivos individuais que visassem o

desenvolvimento do jogador para estes poderem atingir patamares superiores e
aumentar o seu crescimento nas diferentes áreas. Como tal foram identificados pelo
clube, jogadores que apresentem essas necessidades para atingir esses objetivos
individuais. Estes objetivos, vão estar definidos no modelo de treino onde se encontram
os métodos e os resultados obtidos.
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Em relação aos objetivos competitivos, representando uma instituição como

Sporting CP, esta tem como grande objetivo a formação e valorização dos seus
jogadores, neste caso em específico conseguir potenciar o máximo de jogadores
possíveis para que possam atingir o grande objetivo, chegar à equipa principal. Tendo
em conta os objetivos anteriores, os objetivos competitivos definidos foram os seguintes:
• Potenciar de modo individual e coletivos os jogadores;
• Em relação a competições, os objetivos passam sempre por vencer todos os

jogos a disputar e representar sempre da maneira mais honrosa e dignificadora
o Sporting CP e o país, Portugal;
• Ao nível do campeonato disputado, o grande objetivo é chegar à fase final do

campeonato de futebol 9, chegando a esta fase o objetivo será a vitória do
campeonato de futebol 9, para a obtenção do título de campeões distritais de
Lisboa de futebol 9;
• A vitória numa etapa de formação não é prioritária, mas desta forma é criado um
melhor clima desenvolvimento coletivo e individual dos jogadores (objetivo
principal do clube) e também da sua fidelização quer ao clube quer à
modalidade;
• Mostrar qualidade e competitividade em Torneios Nacionais e Internacionais;
• Incutir o espírito competitivo nos jogadores assim como também valores e

princípios que poderão aplicar ao longo da sua vida de forma positiva.
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1.6. Planeamento e Operacionalização
O estágio teve a sua maior intervenção na vertente do treino, esta foi idealizada
com base no modelo de formação da entidade acolhedora que visa proporcionar aos
jogadores um desenvolvimento individual sustentado em objetivos a curto, médio e
longo prazo. Todo este processo é realizado numa simbiose entre a equipa técnica e a
coordenação técnica/estrutura que parte de um processo bastante delicado e rigoroso
para se trabalhar em patamares de excelência para se atingir os objetivos propostos
anteriormente. Este capítulo explicará tudo aquilo que foi um processo de organização
e planeamento de uma época desportiva com destaque para aquelas que foram as
principais intervenções e reflexões quer em contexto de treino quer em contexto de
competição, com a particularidade da pandemia que afetou todo o mundo.
1.6.1. Enquadramento, Calendarização e Planeamento Anual
O escalão de infantis B (Sub12) está enquadrado no Campeonato Distrital da

Associação de Futebol de Lisboa Juniores “D” em que o seu formato de jogo é de nove
jogadores contra nove (Futebol 9). Eram realizados três treinos durante a semana e
mais atividades/competições durante o fim-de-semana.
Para uma melhor organização e estruturação quer de objetivos quer dos

conteúdos de uma época desportiva foram elaborados dois documentos que serviram
de orientação ao longo da época desportiva, sendo o primeiro um documento mais de
calendarização das atividades desportivas e o segundo um documento dos conteúdos
programáticos (macrociclo de conteúdos).
A figura 9 representa o documento elaborado antes do início da temporada com

a esquematização e calendarização das atividades (treinos, competições e torneios)
assim como também das interrupções previstas. A previsão realizada correspondeu em
certa parte àquela que foi a calendarização inicial, no entanto esta sofreu uma grande
alteração face à pandemia que se instaurou no nosso país e no mundo, como tal houve
uma interrupção das atividades em regime presencial que teve o seu início a 10 de
março de 2020. Esta interrupção teve um grande impacto naquilo que foram as
atividades realizadas pois houve uma alteração face a quase toda a calendarização
prevista, mudando treinos, horários e regimes. A época acabou por ter o seu término a
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29 de junho de 2020, sendo que após a interrupção nunca mais foram retomadas as
atividades em regime presencial.
Figura 9 - Calendarização Anual - Época 2019/2020
A figura 10 representa o documento que foi elaborado, também, no início da

época desportiva onde foi realizado um planeamento dos conteúdos a abordar ao longo
da época desportiva, onde foi efetuada uma distribuição em horas dos conteúdos assim
como as fases (aquisitiva, desenvolvimento, consolidação e avaliação) e um
enquadramento dos mesociclos com os períodos (preparatório, competitivo e transitivo).
Este planeamento conceptual em termos de conteúdo foi dividido em quatro vertentes,
nos momentos de jogo, nos princípios específicos de jogo, nos psicológicos e nos
físicos, estas vertentes depois dividem-se em categorias. A análise destes conteúdos
foi variável mediante os escalões, estando esta mais adaptada ao escalão analisado.
Por ser um escalão com uma particularidade diferente de outros, os jogadores apenas
competem um ano no formato de Futebol 9, pelo que existem conteúdos em que a
abordagem à consolidação não está relacionada com as etapas de formação, mas sim
com a sua relação com o formato de jogo e o tempo de aprendizagem que houve para
o mesmo. Por exemplo, quando falamos no nível de consolidação em relação aos
momentos de jogo estamos a referir à consolidação dos momentos de jogo para o
Futebol 9, isto não significa que os jogadores se encontrem ou que vão estar com os
conceitos referidos consolidados do ponto de vista geral, apenas planeámos para que
os conteúdos do Futebol 9 tentem ficar consolidados. No entanto, face ao que já foi dito
anteriormente, a pandemia, além de ter forçado a paragem de todo o processo,
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impossibilitou a realização destes conteúdos, ficando muitos destes em níveis não

pretendidos e com a agravante/dificuldade de não ser possível voltar a treiná-los, visto
o Futebol 9 ter a periocidade anual e no ano seguinte o formato de jogo a disputar é de
Futebol 11.
Figura 10 - Macrociclo - Época 2019/2020
1.6.2 Modelo de Treino
Para a época desportiva foram elaborados, entre equipa técnica, documentos

orientadores e de guia do modelo de treino e periodização em relação às diferentes
formas e conteúdos.
Anteriormente foi apresentado o macrociclo de conteúdos, num escalão de

formação em comparação com escalões de rendimento é natural conseguir-se definir
de forma mais efetiva um macrociclo e conseguir planear/trabalhar sobre mesociclos ao
contrário desses escalões que mais facilmente trabalharão sobre os microciclos, tal
como é sugerido pelo LTAD – Long-Term Athelete Development, que é um programa
de desenvolvimento de longo prazo e não de curto prazo, o que permite melhores
oportunidades e maior potencial desportivo (Balyi, Way & Higgs, 2013). Então a
conceptualização do treino é focada a partir dos mesociclos de trabalho, estes foram
pensados ao longo da época e divididos em mesociclos avaliativos, introdutivos, de
desenvolvimento, de consolidação e transitivos (esta definição foi criada pela equipa
técnica com base em outras existentes). Cada mesociclo era planeado mediante uma
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divisão que tentasse compreender dentro do mesmo, um microciclo

avaliativo/introdutivo, de desenvolvimento, de consolidação e avaliação/transição, um
pouco semelhante à atribuição dos mesociclos, esta forma de planearmos o mesociclo
tenta dar resposta aos princípios do treino (nomeadamente os princípios da ciclicidade,
continuidade, estabilidade, sistematização e individualização). Na tabela em baixo
encontra-se um exemplo da tipologia dos mesociclos planeados.
Tabela 2 - Organização do Mesociclo Padrão
MESOCICLO
TIPO: MESOCICLO DE DESENVOLVIMENTO
Microciclo 1 Microciclo 2 Microciclo 3 Microciclo 4 Microciclo 5

TIPO
Introdutivo Desenvolvimento Desenvolvimento Consolidação Avaliação

DESCRIÇÃO
Repetição ou
Introdução ao Repetição do Repetição do Avaliação do
Evolução do
conteúdo conteúdo conteúdo conteúdo
conteúdo
A adaptação do documento anterior, face ao tempo em que o mesociclo irá

decorrer, ao número de microciclos e aos seus tipos varia conforme o tempo disponível,
a competição, torneios, atividades, interrupções da época e objetivos definidos. Após
esta adaptação eram criados os conteúdos a abordar ao longo do mesociclo. A figura
11 (em baixo) é um exemplo do documento criado para a abordagem aos conteúdos ao
longo do mesociclo. Normalmente estes conteúdos eram desenvolvidos sobre as
seguintes categorias definidas sendo elas, o Sistema Tático; Espacial; Princípios
Gerais; Princípios Específicos; Técnico; Tático; Modelo; Técnico-Tático e Esquemas
Táticos, depois eram criados os objetivos a trabalhar para cada categoria ao longo de
cada mesociclo de trabalho.
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Figura 11 – Exemplo de Documento dos Conteúdos do Mesociclo
No final de cada mesociclo era elaborado um documento de avaliação e reflexão

do mesmo. Este continha informações sobre o tempo que decorreu, a quantidade de
microciclos e o seu tipo, a quantidade de unidades de treino, os conteúdos
desenvolvidos, o número de treinos/jogos/torneios/atividades, a carga de treino de cada
microciclo e uma reflexão sobre o mesmo, onde eram abordados os conteúdos
desenvolvidos e a comparação (caso fizesse sentido) entre o planeado e o atingido.
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Figura 12 – Exemplo de Documento de Avaliação do Mesociclo
Ao longo da época desportiva foram então planeados e desenvolvidos sete

mesociclos até á interrupção que se instaurou devido à pandemia, sendo que houve
outros mesociclos que foram desenvolvidos após esta interrupção, mas noutro formato
e forma que serão abordados mais à frente num tópico dedicado exclusivamente à
pandemia. Segue então uma tabela que mostra a quantidade e o tipo de mesociclos que
foram realizados na época até à chegada da pandemia.
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Tabela 3 - Mesociclos Desenvolvidos
MESOCICLOS
MESOCILO
1 2 3 4 5 6 7
TIPO
Avaliativo Introdutivo Desenvolvimento Avaliativo Desenvolvimento Transição Desenvolvimento
09/09/2019 23/09/2019 28/10/2019 25/11/2019 06/01/2020 03/02/2020 02/03/2020

DATA
- - - - - - -
22/09/2019 27/10/2019 24/11/2019 05/01/2020 02/02/2020 01/03/2020 Interrompido
A elaboração destes mesociclos nem sempre ocorreu da melhor forma por vezes
houve dificuldades dadas algumas condicionantes quer espaciais, de número, de
alteração face aquela que foi a evolução ou a estagnação dos conteúdos e por vezes
tínhamos de nos readaptar dentro do processo, no entanto acho que as chaves para o
bom desenvolvimento, mesmo enfrentando algumas adversidades, foi a frontalidade, as
inúmeras reflexões individuais e conjuntas e a capacidade de saber ouvir e aceitar
criticas, que fizeram com que este processo conseguisse atingir os objetivos propostos
de forma aos jogadores poderem evoluir ao máximo.
Após a elaboração dos mesociclos seguia-se sempre a elaboração dos

microciclos, estes eram realizados conforme os conteúdos e objetivos definidos nos
mesociclos e com atenção para as condicionantes que poderiam existir, desde o tipo de
competição (torneios existentes) ao número de jogadores disponíveis (subidas de
jogadores ao escalão superior). Normalmente os microciclos criados eram feitos com
base num documento padrão que elaborámos (tabela 4) onde era tido em conta o tipo
de periodização, complexidade, número, espaço, momentos, regime fisiológico,
exercícios, ações técnico-táticas, princípios gerais, tipo de jogo formal, princípios
específicos e o tipo de ligação intersectorial e intrassectorial.
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A tabela 4 espelha a forma como era construído o microciclo tipo e foi construída
com base nas condicionantes do treino. Por exemplo, quanto às questões espaciais, o
treino nunca era realizado no mesmo campo (consultar campos na caracterização da
EA), à segunda-feira era no campo nº4 e onde havia um espaço maior que o meio
campo, ou seja um espaço intermédio (sem referência do formato de jogo disputado)
comparado com a terça-feira que era onde tínhamos um campo de futebol 11 disponível
(com referências do formato de futebol 9 – campo nº5) e com a quinta-feira onde apenas
tínhamos meio campo de futebol 11 disponível, no campo nº6. Outra condicionante
considerável era também o número de jogadores presentes em treino que era variável,
conforme aqueles que subiam ao escalão superior ou as necessidades de trabalho
complementar realizada pelos departamentos de apoio ao treino (que será explicado
mais á frente). Dadas estas principais condicionantes e em função dos objetivos a
atingir, o microciclo padrão foi adaptado de forma a dar a melhor resposta possível,
sofrendo por vezes alterações, mas foram questões pontuais e de adaptação simples.
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Tabela 4 – Microciclo Padrão
SEGUNDA TERÇA QUINTA SÁBADO
PERIODIZAÇÃO Meso Macro Micro Competição
COMPLEXIDADE Intermédia Complexa Simples
NÚMERO Médio Alto Baixo Gr+8
ESPAÇO Médio Grande Curto Regulamentar
Organizações
MOMENTOS Organizações Transições Ciclo
Esq. Táticos
REGIME
Aeróbio Aeróbio Anaeróbio
FISIOLÓGICO
Lúdicos; MPB:
Setoriais; Modelo MPB; Técnica Individual;
EXERCÍCIOS Organização Espacial;
Jogo; Formal Vagas; Finalização
Modelo Jogo
Passe/Receção;
Condução; Mudança Passe/Receção;
AÇÕES TÉCNICO-
Direção; Orientação Todas Interceção; Remate:
TÁTICAS
Corporal; Drible/Finta; Desmarcação
Desarme
Criar Sup. Núm.;

PRINCÍPIOS Criar Sup. Núm.; Evitar
Evitar Igual Núm.; Criar Sup. Núm.
GERAIS Igual Núm.
Rejeitar Inf. Núm.
FORMAL Condicionado Não Condicionado Condicionado
Progressão; Contenção;
PRINCÍPIOS Mobilidade: Equilíbrio: Cobertura Ofensiva;
Todos
ESPECÍFICOS Espaço; Concentração Cobertura Defensiva;
Mobilidade
Intra e Inter-
TIPO LIGAÇÃO Inter-Sectorial Intra-Sectorial
Sectorial
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Á semelhança dos mesociclos era também elaborado um documento de análise

e reflexão sobre o microciclo realizado de modo a perceber os objetivos planeados e os
atingidos e o processo a realizar (se era possível introduzir, se era necessário continuar
a desenvolver ou se era dado como consolidado os conteúdos/objetivos definidos) nos
microciclos seguintes.
Figura 13 - Exemplo de Documento de Reflexão do Microciclo
Através do microciclo padrão foram construídos os microciclos de trabalho ao

longo da época desportiva, esta contou com um total de 24 microciclos até à interrupção
devida à pandemia (à semelhança de outros conteúdos os microciclos desenvolvidos
pós interrupção serão contabilizados num tópico mais à frente). Na figura 14 encontra-
se a distribuição dos tipos de microciclos realizados, sendo predominantes os
microciclos de desenvolvimento como é natural, dado o modelo de planeamento e treino
elaborados.
Microciclos Desenvolvidos
17% 21%
12% 8%
42%
Introdutivo Avaliativo Desenvolvimento Consolidação Transitivo
Figura 14 - Tipos de Microciclos Desenvolvidos
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A última etapa deste processo de construção do modelo de treino era a

construção das unidades de treinos. Estas eram construídas, naturalmente, com base
nos objetivos definidos para os mesociclos e microciclos, de forma a poderem dar
resposta aos mesmos. A unidade de treino padrão era composta por três momentos,
parte inicial/aquecimento, parte fundamental e parte final. Havia dois departamentos
com intervenção direta no treino, sendo um o DDI - Departamento de Desenvolvimento
Individual dos jogadores (com a finalidade de evoluir mais a vertente individual e das
ações técnico-táticas individuais ofensivas) e a unidade de performance (que
desenvolve as capacidades coordenativas, condicionais e o trabalho de força). Estes
dois departamentos eram autónomos no planeamento sendo que era feita uma
articulação com o treinador principal para ajustes e opiniões. Após essa articulação com
o treinador principal, este articulava com a restante equipa técnica o planeamento e
operacionalização. A parte inicial do treino servia para introdução ao treino e realizar
exercícios de aquecimento, era também nesta fase que era desenvolvido o trabalho
realizado pela unidade de performance, onde os treinadores estagiários e treinador
adjunto auxiliavam, que consistia em desenvolver um trabalho baseado no “Speed,
Agility and Quickness – SAQ” e/ou trabalho de Motricidade Infantil, consoante o
planeamento realizado pelo departamento. Na parte fundamental eram desenvolvidos
exercícios com maior volume de tempo, conteúdo e de instrução na sua generalidade.
Um dia por semana havia também o trabalho complementar do DDI durante a parte
fundamental do treino que funcionava como estação complementar. A parte final
normalmente era composta pelo trabalho de força/prevenção de lesões (desenvolvido
pela unidade de performance) ou outro exercício de cariz mais complementar e com
uma reflexão com os jogadores sobre o treino/microciclo competições futuras ou
passadas, dependendo do objetivo. Foram realizadas e operacionalizadas 64 Unidades
de Treino até à interrupção devido à pandemia.
Figura 15 - Exemplo Unidade de Treino
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Como foi referido no capítulo dos objetivos, na tabela apresentada a seguir,

encontra-se um esquema do trabalho realizado com alguns dos jogadores. Os casos
apresentados são aqueles que foram definidos pela equipa técnica pois houve este tipo
de trabalho com outros jogadores, mas com outras necessidades e objetivos,
desenvolvidos também pelos departamentos complementares ao treino. A interação
entre equipa técnica e estes departamentos promoveu um clima positivo no
desenvolvimento dos objetivos.
Tabela 5 - Objetivos Individuais, Métodos e Resultados
OBJETIVO MÉTODO RESULTADOS

JOGADOR 8
Em termos físicos estimular mais a Em exercícios complementares fazer Os métodos propostos e

velocidade (aceleração). Melhorar trabalho específico que estimule a aplicados não foram
ao nível comunicativo. Trabalhar o velocidade (aceleração) no jogador e o suficientes, embora tenha
passe longo. passe longo. Acompanhar em treino havido uma melhoria ao nível
(de exercícios mais micro até jogo da aceleração e do passe
formal) e explicar deve comunicar longo, a parte comunicativa
como e o porquê. manteve o nível.
JOGADOR 14 E 28
1º ano no clube de ambos algumas Quando trabalhados estes objetivos Um dos jogadores
necessidades de noções do jogo. em exercício ter especial atenção com apresentou uma grande
Questões como os princípios de estes jogadores e supervisionar se evolução quando comparado
jogo (1º e 2º principalmente) e eles entenderão. Avaliá-los em com o outro, embora tenham
noções de largura e profundidade contexto de treino e jogo e perceber se ambos evoluído. Creio que
para conseguirem terem maior conseguem transportar os conteúdos foi em competição onde
sucesso a médio e longo prazo. de treino para o jogo, se não o ambos conseguiram evoluir
conseguirem tentar entender o porquê e consolidar mais estas
de não o conseguirem e trabalhar essa lacunas.
lacuna.
Conseguir ligar-se mais com os Explicar que nenhum jogador sozinho Tornou-se muito mais
JOGADOR 29
colegas e ter mais prazer em jogar consegue ganhar jogos e que o futebol coletivo com o decorrer da
com os mesmos. Mais prazer é um jogo de equipa. Valorizar os seus época e muito mais motivado
coletivo. Conseguir aumentar a sua momentos de coletividade. Incutir para o processo defensivo. O
intervenção nos momentos sem feedbacks positivos quando é método utilizado teve
bola. realizada uma ação defensiva e bastante eficácia e
aumentar gradualmente a qualidade e determinou-se relevante
objetividade dos feedbacks. para a evolução deste
jogador.
Quanto ao planeamento e operacionalização do treino, normalmente esta

começava no período da tarde, três a quatro horas antes do início do treino, onde eram
feitos ajustes à unidade de treino, a definição de tarefas e grupos de trabalho e outros
assuntos quer do treino quer extra. Cerca de trinta minutos antes do treino era realizada
uma pequena reunião entre toda a equipa técnica e após esta era iniciada a montagem
dos exercícios, de forma a conseguirmos ter as melhores rotações e transições
possíveis mediante as condicionantes do tempo, espaço e número (todos os elementos
realizavam esta tarefa). Ao longo da sessão de treino, normalmente quando havia dois
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ou mais exercícios em simultâneo era feita uma distribuição da equipa técnica pelos
exercícios de forma igual, quando apenas havia um exercício, era costume ficar o
treinador adjunto a gerir o exercício, o treinador principal a supervisionar e os
treinadores estagiários a suportar ou a gerir estações complementares. Quanto à
intervenção, conforme os objetivos definidos, esta era variável entre equipa técnica, mas
era sempre acertada antes do treino para cada um poder ir a pontos específicos e não
haver repetição sem necessidade.
Tabela 6 – Tarefas até ao final da Unidade de Treino
UNIDADE DE TREINO
14H
Ajustes à UT; Definição de Grupos e Tarefas; Articulação das Transições, Rotações e Intervenções
17H:30
Pequena Reunião de ajustes à UT.

17H:35
Início da montagem dos exercícios

18H
Início da Unidade de Treino

19H:30
Fim da Unidade de Treino e Arrumação quer do Campo quer do Material
1.6.2.1 Avaliação e Controlo do Treino
Para um processo de treino mais completo, a avaliação e controlo do treino é

parte fundamental do mesmo. A realização deste parâmetro quanto aos mesociclos e
microciclos foram os documentos de reflexão mostrados anteriormente, quanto às
unidades de treino o processo de avaliação e controlo além das reflexões era avaliação
da carga de treino através da seguinte fórmula:
Carga de Treino = Perceção Subjetiva de Esforço (PSE) x Tempo Útil da UT

(Foster et al., 2001)
É sabido que a aplicação da Perceção Subjetiva de Esforço (PSE) em escalões

de formação não é muito usual dada a sua aplicabilidade e fiabilidade, no entanto, esta
é aplicada aos jogadores com o objetivo de os preparar e sensibilizar para os próximos
escalões onde ela se torna mais relevante. Para tal os jogadores foram familiarizados
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com a escala (já o tinham sido no ano anterior também) e havia um treinador
responsável por retirar a PSE dos jogadores no fim do treino (esta era retirada a seguir
à parte final do treino, pois não era possível retirar no tempo considerado aconselhável)
assim como o tempo útil de treino.
Figura 16 - Escala PSE Modificada (Foster et al., 2001)
Com noção que os valores que resultam desta avaliação poderiam não ser tão
fidedignos, a equipa técnica considerou relevante avaliar a carga dos jogadores, através
da fórmula anterior, mais a monotonia ( monotonia = média semanal da carga de treino
a dividir pelo desvio padrão da carga de treino diária durante uma semana) e o strain
(strain = carga de treino semanal a multiplicar pela monotonia), realizados pelos
treinadores estagiários e supervisionado pela equipa técnica (Foster et al., 2001).
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Quantificação da Carga de Treino do Microciclo
600
Carga de Treino (UA)
500
400
300
200
100
0
Dias da Semana
Segunda-Feira Terça-Feira Quarta-Feira Quinta-Feira Sexta-Feira Sábado Domingo
Figura 17 - Quantificação da Carga de Treino Individual e do Microciclo
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Figura 18 - Quantificação da Carga de Treino ao longo do Mesociclo
A elaboração destes documentos permitiu aumentar a perceção e a objetividade,

embora com todas as condicionantes já conhecidas, do desenvolvimento da carga dos
jogadores. Destacar apenas dois jogadores que tiveram duas lesões musculares e que
tinham sido identificados como jogadores de potencial risco de lesão, no entanto face
ao escalão etário de aplicação, não foram tomadas medidas de prevenção apenas de
resolução, então a partir desse momento, foram sempre tomadas medidas de prevenção
para todos os jogadores que eram identificados com situações semelhantes. Estas
medidas passavam pela redução da carga de treino quer em volume quer em
intensidade e acompanhamento específico dos departamentos complementares ao
treino.
A carga em competição era analisa da mesma forma que a carga em treino e

esta era contabilizada para os dados de análise do microciclo e do mesociclo, embora
servisse para avaliar e controlar a competição, era também um indiciador que ajudava
na reflexão e construção dos mesociclos e microciclos seguintes. Assim todos os dados
retirados tornavam-se importantes em construções e aplicações futuras.
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1.6.3 Competição
Como foi dito anteriormente, a equipa do escalão de infantis B (Sub12) estava

enquadrada no Campeonato Distrital da Associação de Futebol de Lisboa Juniores “D”
Sub 13, em três séries, em que o seu formato de jogo era de nove jogadores contra
nove (Futebol 9). Este campeonato contava com quatro séries, das três séries inscritas,
o escalão de infantis B apenas disputou duas, a série 2 e 3, sendo a outra série
disputada pelo escalão de infantis A. Isto significa que o escalão de infantis B disputou
um campeonato de Sub 13 sendo os jogadores desta equipa Sub 12, o que aumentou
a dificuldade e permitiu uma evolução diferenciada destes. Para disputar a fase final
apenas o primeiro classificado de cada série era apurado e depois seguia-se a meia-
final e a final, com a interrupção devido à pandemia o campeonato parou na 19ª jornada,
não sendo assim possível terminar a primeira fase deste campeonato.
Tabela 7 - Séries Disputadas pelo Escalão de Infantis B
AF LISBOA JUNIORES “D” 2019/2020

Série 2 Série 3
Sporting CP Sporting CP
Águias Musgueira 1º Dezembro
Alta Lisboa AD Amadora
Ass. Playsports Agualva
SL Benfica Alta Lisboa
CIF Amavita Foot
Cultural A.C. Belas
Encarnação Olivais SL Benfica
Ericeirense Cacém
Olivais Despertar
Oriental Linda-a-Velha
Povoense Malveira Serra
Real Massamá Real Massamá
Sacavenense Sintrense
C.F Unidos Tires
Vitoria P.C C.F Unidos
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A figura 20 (em baixo) mostra as classificações, golos marcados e sofridos e a

diferença de golos até à interrupção devido à pandemia, da série 2 e 3 respetivamente.
Esta prova foi dada como terminada, não sendo atribuídas classificações nem campeão,
o que é normal tendo em conta ser um contexto de formação, em que não há descidas
nem subidas envolvidas.
Figura 19 - Classificações do Campeonato até à Interrupção
Visto existirem duas séries, o treinador principal assumia um jogo de uma das
séries e o treinador adjunto o outro jogo da outra série, sendo que a convocatória e o
plano de jogo eram realizados em conjunto, ou seja, embora cada um fosse disputar um
jogo diferente, a forma como eram abordados era conhecida por cada um de modo a
poder haver uma maior ajuda, discussão e reflexão. Para cada jogo era elaborada uma
convocatória e um plano de jogo. O plano de jogo continha as informações relativas ao
jogo, o aquecimento e o seu countdowm até ao início da partida, objetivos, momentos
de jogos, plano tático-estratégico, missões específicas e o tipo de intervenção.
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Figura 20 - Exemplo Plano de Jogo
Era em competição (independentemente do contexto) onde era possível uma

melhor observação do modelo de jogo. De uma forma geral e simples, em relação ao
modelo de jogo, visto que o futebol de 9 apenas era abordado uma época desportiva
para estes jogadores, existiu uma tentativa de abordagem a todas as temáticas.
Começando nos sistemas de jogo, o principal sistema de jogo era o 1:4:3:1, sendo os
alternativos o 1:3:2:3 e o 1:4:2:2. Embora possam existir mais possibilidades de sistema,
estes eram os considerados essenciais para a aprendizagem dos jogadores e para o
transfere para o futebol 11, isto porque o sistema 1:4:3:1 tem uma estrutura idêntica ao
1:4:3:3 do futebol 11 faltando apenas os extremos e o 1:3:2:3 permite trabalhar essa
relação dos extremos, fazendo uma ponte mais facilitada para o sistema principal
trabalhado no futebol 11 no clube (1:4:3:3). A inclusão do sistema 1:4:2:2 é para garantir
além de mais um sistema de aprendizagem, um sistema alternativo e que tenha
transfere para o sistema alternativo do clube no futebol 11, o 1:4:4:2, as estruturas
defensivas e ofensivas são iguais, faltando apenas os médios alas no sistema do futebol
9. Todos os sistemas de jogo foram ensinados, porém o menos trabalhado foi o 1:4:2:2
face à paragem forçada da pandemia.
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Figura 21 - Sistemas de Jogo abordados no Futebol 9
Quanto aos momentos de jogo, o plano inicial foi ensinar todos os momentos e
sub momentos do jogo, uns mais aprofundados que outros, mas para que no final os
jogadores tivessem tido um abordagem a todos no contexto de futebol 9, visto no ano
seguinte o formato ser diferente, claro que com a interrupção alguns destes momentos
ficaram por desenvolver/consolidar, no entanto todos foram iniciados. Houve também
intenção que os jogadores passassem por diversas posições de forma a conhecerem o
jogo de outra forma, para que compreendessem melhor os colegas de equipa de outras
posições e para que comecem também a perceber quais as posições onde se sentem
mais e menos confortáveis.
Em relação às características da equipa, foi desenvolvido um espírito

competitivo, uma atitude vencedora positiva, com uma equipa que gostasse de ter a
bola e prazer em jogar de forma coletiva e individual, potenciando assim tanto o
individual como o coletivo, adequado ao contexto de evolução e formação dos
jogadores.
1.6.3.1 Avaliação e Controlo da Competição
Após qualquer momento competitivo, seja jogo de campeonato, atividades ou

torneios eram sempre elaborados ou preenchido documentos de avaliação e controlo
da competição de maneira a poder-se caminhar na melhor direção. Como tal, após cada
momento era preenchido um documento onde era realizada uma avaliação qualitativa
(comentário à prestação) e uma avaliação quantitativa (era atribuída uma nota de 1 a
5), eram retirados dados como o volume (em minutos) de jogo e os golos
marcados/sofridos do ponto de vista individual e coletivo. A PSE era também retirada
nestes momentos para ser avaliada, ou seja, tinha função dupla, poder ajudar no
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planeamento do treino e no entendimento daquela que tem sido a parte fisiológica dos
jogadores em competição.
Figura 22 - Golos Marcados/Sofridos e Volume de Jogo
Um dos treinadores estagiários, sempre que era possível, gravava os momentos

competitivos para posterior análise. Esta análise era dividida em quantitativa/qualitativa
e individual/coletiva. Do ponto de vista quantitativo por vezes eram retirados dados que
pudessem ser relevantes por questões de desenvolvimento do jogador ou da parte da
coordenação técnica, já do ponto de vista qualitativo, que era o principal foco da análise,
este era focado tanto no individual quer no coletivo. Estas análises e reflexões por vezes
eram feitas em conjunto, outras em separado, não era elaborado nenhum documento
oficial, eram apenas esboçadas e refletidas para que pudessem servir de apoio à
evolução do modelo de treino e da competição em si, do ponto de vista individual os
conteúdos mais abordados eram as áreas de rendimento e do ponto de vista coletivo
era o desempenho da equipa e o cumprimento/entendimento do modelo de jogo.
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1.6.4 Situação Pandémica
Como é sabido e já foi referido várias vezes, infelizmente todo o mundo sofreu
uma alteração face à pandemia que apareceu na sociedade, o Corona Vírus (Covid-19).
Quando este se instaurou e foram tomadas medidas, as atividades em regime
presencial tiveram de ser interrompidas, tal aconteceu a 10 de março de 2020.
O aparecimento deste confinamento foi uma fase de adaptação e incerteza, pois

era a primeira vez que se vivia algo deste género e não era conhecido nada sobre este
vírus, nem quanto tempo ia durar esta situação, infelizmente durou até ao final da época
desportiva 2019/2020 que foi encerrada a 29 de junho de 2020.
Numa fase inicial, os jogadores tiveram um período de “férias” de duas semanas,

enquanto a equipa técnica aproveitou para elaborar documentos internos de avaliação
de jogadores e a projeção dos mesmos. Passado esse período foi então desenvolvido
com os jogadores uma competição e planos de treino complementares (trabalho técnico,
de força e prevenção de lesões específico, desenvolvido pelos departamentos de apoio
ao treino). A competição foi potenciada através de um conjunto de desafios técnicos
(elaborados pela equipa técnica) que os jogadores tinham de realizar, em que o primeiro
classificado obtinha 10 pontos, o segundo 9 pontos, o terceiro 7 pontos e todos os outros
que conseguiam realizar recebiam 5 pontos. O desafio era enviado para um grupo onde
todos tinham acesso e depois tinham de colocar lá os vídeos dos desafios realizados,
onde tinham um determinado tempo para enviar os vídeos. O exemplo de um desafio
era ver qual o jogador que dava mais toques sem deixar cair a bola durante um minuto.
Figura 23 - Tabela de Pontuação dos Desafios
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Outra tarefa realizada foi o acompanhamento realizado aos jogadores, a cada

duas semanas era realizada uma chamada a todos os encarregados de educação e
jogadores, para entender como eles se encontravam, necessidades/ajuda que poderiam
precisar e também para reconfortar/motivar para enfrentar esta “guerra invisível”.
1.6.5 Interação com o Recrutamento
Os treinadores do Sporting CP desenvolvem uma atividade, por vezes direta por

outras indireta, que é a prospeção/identificação de talentos/jogadores, que está
intrinsecamente ligada com o departamento do recrutamento. A forma direta de
desenvolvimento desta atividade é quando os treinadores são convocados a atividades
ou a outros contextos, onde jogadores não pertencentes ao clube (alguns já com algum
nível de ligação) disputam jogos entre si e os treinadores e os elementos pertencentes
ao recrutamento realizam avaliações sobre os mesmos, visando a futura possibilidade
ou não de entrada de jogadores no clube. A forma “indireta” é em qualquer situação que
um treinador identifique um jogador que possa interessar ser visto mais vezes, ou até
que mostra no imediato capacidade de entrar no clube, o treinador deve informar um
conjunto de pessoas desta situação para se proceder a uma avaliação do jogador, este
pode ser visto em contexto de competição, torneios ou outros. É considerada de forma
indireta dado que o objetivo não é essa identificação, é a disputa da competição ou
torneio, mas que o treinador tem de estar preparado para caso identifique possa agir.
1.6.6 Desenvolvimento do Projeto do Gabinete de Observação e Análise
Como já foi referido no enquadramento do estágio este não era o primeiro ano
na EA, como tal, já havia sido apresentado à coordenação técnica uma proposta para a
criação de um gabinete de observação e análise para o Polo EUL ou a extensão do
GOA – Gabinete de Observação e Análise já existente na academia. Esta proposta
apresentada foi um documento elaborado no final do estágio da Licenciatura, onde
foram identificadas as necessidades e a forma como este poderia ser organizado (anexo
I).
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No final do mês de janeiro de 2020 foi o primeiro passo para o avanço deste
departamento, foi proposto, ainda que de maneira não oficial, que o coordenasse e
iniciasse o mesmo. Com a proposta chegaram também recursos, duas câmaras (com
cartões de memória e baterias) e tripés, que já dava para dar início ao projeto.
Numa primeira fase foi delineado o planeamento e objetivo do departamento, ou

seja, a sua estruturação. Foram também criados canais de comunicação e de
armazenamento de conteúdo.
Numa segunda fase procedeu-se a algumas formações com os treinadores

estagiários, uma com objetivo de familiarização com os materiais, uma com questões
de comunicação e planeamento e uma de utilização de software. O software utilizado
foi o Videobserver, pois os treinadores estagiários tinham as suas contas académicas o
que tornava o processo mais simplificado.
Por questões de logística e para conseguir chegar a mais escalões, as duas

câmaras existentes foram dividas da seguinte forma:
Tabela 8 - Atribuição das Câmaras
CÂMARA A CÂMARA B
INFANTIS A x
INFANTIS B x
BENJAMINS A x
BENJAMINS B x
A distribuição era realizada desta forma pois estes escalões conseguiam partilhar a
câmara, dado que os benjamins disputavam os jogos da parte da manhã e os infantis
da parte da tarde. As câmaras poderiam também ser utilizadas pelos outros escalões
mediante a disponibilidade, sendo os infantis e benjamins, escalões prioritários.
O objetivo definido foi apenas a gravação do máximo de competições possíveis

para começar uma base de dados e no ano seguinte caso houvesse mais condições,
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principalmente ao nível de câmaras e softwares, iniciar com trabalho de análise mais

quantitativa e qualitativa.
Com a interrupção devido à pandemia foram realizadas poucas gravações e teve

de ser interrompido o trabalho, no entanto, esta interrupção permitiu planear com mais
tempo e de uma forma mais sustentada o futuro do departamento. Foi discutido em
reuniões técnicas os objetivos, visão, estrutura, balanço e necessidades do
departamento, para que na época seguinte este possa evoluir e caminhar para a
excelência.
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1.7 Intervenção Complementar
Ao longo da realização do estágio houve a possibilidade de manter a

colaboração com a Videobserver, onde foram realizados vários tipos de tarefas (como
análises de jogos e relatórios) e surgiu também uma nova possibilidade.
Semelhante (em vários aspetos) ao ponto 1.6.6, no final de dezembro (referente

à época 2019/2020) houve a possibilidade de ingressar na equipa técnica de um clube
do Campeonato de Portugal, como analista, em simultâneo com a atividade já
desempenhada.
As funções desempenhadas como analista era a gravação dos treinos e da

competição e análise ao adversário, por vezes poderia ser realizada uma análise ao
treino e uma análise individual dos jogadores.
Em relação ao treino, o objetivo era a gravação de todo o treino e após o mesmo

a sua edição (divisão dos exercícios) para que esteja pronto para ser visualizado no
próprio dia pela equipa técnica. Quanto à competição, em relação à própria equipa,
apenas era realizada a filmagem do jogo e a sua edição como as unidades de treino,
em relação ao adversário, eram elaborados um relatório e um vídeo.
O relatório de observação ao adversário por norma era apresentado na quarta-

feira (por vezes poderia ser antes, conforme as necessidades) a toda a equipa técnica,
para que nas restantes unidades de treino se possa trabalhar alguma especificidade,
ponto este onde havia maior intervenção do analista. Este relatório continha todas as
informações possíveis e pertinentes que pudessem ajudar toda a equipa, constava no
relatório do adversário informações como hora e local, estatística quantitativa e
qualitativa, classificação do adversário, sistemas táticos prováveis e onze inicial
provável, a caracterização da equipa adversária nos diversos momentos e fases do jogo,
os seus pontos chave, a maneira como nos poderiam afetar e a maneira como
poderíamos desequilibrar, o encaixe que poderia existir entre as duas equipas e os
jogadores de destaque ou a ter em atenção. Por vezes poderiam ser adicionadas ou
retiradas algumas informações conforme as necessidades do jogo. No anexo II, embora
desfocado o conteúdo por motivos de confidencialidade, é possível observar um
exemplo de um relatório.
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O vídeo poderia ser apresentado tanto na quinta-feira como na sexta-feira,

perante o treinador principal, onde eram feitos ajustes conforme o tamanho e tempo do
vídeo e os clipes selecionados. Por norma o vídeo representava o relatório escrito do
adversário, este poderia ter ou não outras informações conforme as necessidades
competitivas do momento.
Em competição além da tarefa de filmagem, havia também a tarefa de comunicar

com o banco de suplentes. Esta comunicação era realizada com um elemento da equipa
técnica (treinador adjunto) e eram transmitidas as informações relativas ao jogo mais
importantes e determinantes que poderiam ter influência no resultado e na forma de
jogar. Esta comunicação começava antes do início do jogo, para que houvesse tempo
para uma conversa rápida sobre alterações não esperadas e se o plano tático-
estratégico não estava desenquadrado do esperado.
Na tabela 8 encontra-se espelhado um microciclo tipo do analista, sendo que

estão apenas apresentadas as principais tarefas apresentadas.
Tabela 9 - Microciclo Tipo do Analista
DOM SEG TER QUA QUI SEX SAB DOM

MANHÃ
Estágio UT Folga UT UT UT UT Estágio
Jogo Construção Construção Construção Construção Construção Jogo
da da Filmagem da Filmagem da da
- -
TARDE
Filmagem Análise do da UT e da UT e Filmagem Filmagem
Construção da UT e Adversário Apresentação Apresentação da UT e da UT e Construção

do vídeo Análise ao do Relatório do Vídeo do Ajustes ao Ajustes ao do vídeo
do Jogo Adversário do Adversário Adversário Vídeo Vídeo do Jogo
Com a interrupção devido à pandemia os treinos presenciais foram interrompidos

e iniciou-se treinos por acompanhamento online, neste caso, através da plataforma
Zoom, aí a tarefa era filmar o treino online para posterior consulta, caso necessário.
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1.8 Reflexão Final
O objetivo de um estágio é proporcionar ao estagiário uma experiência onde ele

consiga ligar os conteúdos teóricos com os práticos e um desenvolvimento do mesmo
que permita atingir patamares superiores ao nível profissional. A escolha deste estágio
nestes moldes foi bastante assertiva em relação àqueles que foram os objetivos
definidos para o estágio.
A possibilidade de estagiar num contexto de elite, por si só permite um conjunto

de vantagens e aprendizagens que por vezes não são possíveis noutros contextos face
aos recursos, no entanto, aumenta também o nível de responsabilidade.
Relativamente ao processo de treino, planeamento, operacionalização e reflexão

o estágio permitiu um grande desenvolvimento neste sentido, pois a oportunidade de
poder desenvolver mesociclos, microciclos e unidades de treino em conjunto com o
treinador principal e a coordenação técnica foi bastante gratificante e enriquecedora e
foi também nestes momentos onde foi feita grande ligação com os conteúdos teóricos
aprendidos e a aplicação prática dos mesmos no contexto. Quanto à operacionalização
das sessões de treino foi também um aspeto muito positivo, pois a liberdade para liderar
e conduzir exercícios assim como a discussão e reflexão dos mesmos entre equipa
técnica permite também uma grande evolução neste parâmetro. A interação com outros
departamentos, neste caso departamentos de apoio ao treino, foi também uma
constante ao longo da época desportiva, que promoveu partilhas e conhecimentos entre
área técnica e estes, de forma a criar-se um ambiente e condições de treino de
excelência para a evolução dos jogadores e de toda a estrutura.
Outro aspeto diferenciador e que não era habitual ser realizado, foi a avaliação
e controlo do treino. A introdução da PSE, da avaliação da carga interna, monotonia e
strain levou o seu tempo a ser aceite, adaptada e ajustada, pois era vista como
descontextualizada para o escalão de aplicação, no entanto, após a sua aplicação e a
demonstração dos seus resultados esta começou a ter outro tipo de impacto e
visualização perante toda a equipa técnica. Ou seja, esta vertente mais fisiológica,
aplicada de uma forma mais experiencial e de observação, pois o único objetivo definido
era a aplicação da PSE de forma aos jogadores irem-se adaptando a realidades futuras,
permitiu um aumento da exploração e do conhecimento desta área e promoveu bastante
discussão e partilha da mesma.
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Em termos competitivos a oportunidade de orientar uma equipa ao longo da

competição, proporcionou uma grande evolução na vertente da liderança e não só, pois
a elaboração de todos os documentos referidos, assim como todas as discussões
técnicas e táticas, permitiu olhar para o jogo de outra forma, mais critica, objetiva,
assertiva e contextualizada, fatores importantes no desenvolvimento futuro.
Além da avaliação e controlo do treino, outro aspeto também diferenciador foi o

desenvolvimento do projeto para a entidade acolhedora, embora este tenha sido iniciado
antes do início do estágio, este continuou a ser promovido e destacado pela importância
da existência de um departamento desta área no clube. A criação do departamento, ou
o início do mesmo, foi bastante satisfatório pois além de ser um objetivo definido era
também uma grande conquista na evolução do clube e do seu futuro.
Atendendo ao contexto de realização deste estágio, a relação que deve ser

criada com os jogadores deve também ser adaptada ao escalão, para se poder
interpretar e compreender melhor o público alvo. Foi uma experiência muito rica neste
sentido, pois a relação criada com os jogadores foi extraordinária, sendo o mais
satisfatório sentir que os jogadores encararam toda a equipa técnica como um
modelo/exemplo a seguir, isto significa também que foram incutidos valores nos
jogadores que são imprescindíveis para a vida futura deles.
A área de intervenção complementar teve também um grande impacto na

vertente da observação e análise, contribuindo assim para a evolução nesta área. Ao
nível profissional promoveu um aumento de responsabilidade assim como uma melhor
organização e gestão do trabalho.
Em suma, um dos grandes objetivos deste estágio era poder evoluir nas mais
diferentes áreas que existem na definição e caracterização de um treinador, assim este
será muito mais completo e estará muito mais preparado a dar resposta a qualquer tipo
de situações nas diferentes áreas envolvidas.
Considero assim que este estágio foi determinante na evolução das diferentes
áreas, cumprindo assim com o seu objetivo nesta parte.
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Parte II - Enquadramento dos Estudos
2.1. Introdução e Enquadramento
A parte II do relatório de estágio centra-se na apresentação dos estudos

realizados. Foram realizados dois estudos com diferentes motivações objetivos e
propósitos.
Um dos estudos foi realizado para procurar respostas e soluções a uma temática
bastante presente principalmente nos treinadores de futebol de formação, a
identificação de talentos. Este estudo procurou desenvolver um sistema de observação
que conseguisse avaliar e identificar talentos no futebol, nomeadamente em escalões
de formação e numa posição específica. A realização deste estudo procurou
desenvolver e melhorar uma competência que deve ser tida em conta para os
treinadores e também dar uma resposta a nível pessoal e de curiosidade.
O outro estudo realizado, foi um desafio proposto pela Escola Superior Desporto
de Rio Maior, que visa a análise e caracterização de um torneio de futebol de formação.
Este desafio proposto foi também bem aceite e encarado, pois deu a oportunidade de
desenvolver competências na área da liderança de equipas de trabalho, da observação
e análise de jogo, da análise de dados e caracterização de uma prova competitiva.
Ambos os estudos promovem além do desenvolvimento de competências

relevantes na área do treinador, uma ligação ao conteúdo teórico e prático desenvolvido
ao longo dos anos e no ano de estágio, criando uma ligação e ambiente de
aprendizagem bastante positivo.
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Parte II: A – Sistema de Observação para Identificação de

Talento, na Componente Técnica, para a posição de Avançado
A.2.1. Introdução
Dada a realidade contextual surgiu a necessidade e o interesse de procurar e

desenvolver mais conhecimento sobre o talento no futebol e a sua identificação. Embora
haja bastante necessidade de perceber e identificar talentos, pois ainda não está claro
para a literatura, existem diversos conceitos e definições, e essa foi uma das maiores
motivações que levou à realização deste estudo, a falta de instrumentos, que possam
ser aplicados na prática. Apesar de já existirem alguns modelos de identificação de
talentos, estes focam-se mais nas componentes físicas e psicológicas, sendo que no
futebol a componente tática e técnica são, também, fundamentais. Mesmo com a
existência de alguns modelos, a preferência de avaliação por parte dos treinadores ou
outros continua a ser a sua base empírica. Este estudo teve como objetivo a criação de
um sistema de observação (instrumento) que possibilite avaliar, através de dados mais
objetivos, os jogadores e ajudem na tomada de decisão relativamente à avaliação final
dos mesmos. Nesta fase o instrumento apenas avaliará a componente técnica, as ações
técnicas individuais, dos jogadores da posição de avançado.
O objetivo do estudo foi avaliar jogadores de futebol, neste caso avançados, na

sua componente técnica, visto ser relacionado com a identificação de talentos. O estudo
foi realizado em escalões de formação, mais concretamente no escalão de Sub-12,
infantis B, que jogam no formato de futebol nove, num clube de elite, tendo sido realizado
com dois jogadores, em duas épocas diferentes, mas em contextos semelhantes.
Com este instrumento espera-se conseguir avaliar as ações individuais e no final

conseguir obter uma pontuação de desempenho/avaliação destas ações, ou seja, criar
um overall, que é a pontuação da avaliação do jogador e que estará melhor explicado
no tópico das tarefas, procedimentos e protocolos.
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A.2.2. Enquadramento Teórico
No futebol tal como nos outros desportos a identificação de talentos,

independentemente da faixa etária/escalão, é um parâmetro que tem sido analisado e
que se torna determinante no investimento de qualquer modalidade. Esta área de estudo
tem sido bastante baseada em avaliações subjetivas de treinadores para os
clubes/associações (Christensen, 2009) como tal, torna-se necessário uma maior
especificidade nesta área, não só no conceito mas como também nas suas variáveis.
Para alguns autores a identificação de talento é o processo em que as crianças são
encorajadas a participar no desporto em que elas têm mais probabilidade de ter sucesso
(Thomson & Beavis, 1985). Apesar desse encorajamento para a prática, a identificação
e potencialização de jovens praticantes envolve também que os praticantes recebam
treino especifico/especializado e treino que acelere o processo de desenvolvimento do
talento (A. M. Williams & Reilly, 2000). Para Howe, Davidson, e Sloboda, (1998) o
talento é caracterizado por propriedades genéticas que são transmitidas e em parte
inatas e para os autores o talento pode não estar evidenciado numa fase inicial, mas
existem alguns indicadores que o poderão revelar mais tarde. Noutra perspetiva, o
talento é visto como algo inato, uma pessoa que reúna as condições antropométricas,
parâmetros fisiológicos e as características psicológicas específicas de um talento
(Musculus & Lobinger, 2018). Para Serra-Olivares, Pastor-Vicedo, González-Víllora e
Teoldo da Costa, (2016) além das variáveis antropométricas, psicológicas entre outras
considera também a técnica como variável determinante na identificação de talento no
futebol e considera ainda dez tópicos, controlo de bola, passe, posição apropriada, peso,
passar e atacar, velocidade, tomada de decisão, movimentos sem bola e
responsabilidade como fatores cruciais na identificação de talentos no futebol.
A identificação de talento pode ser englobada num processo rumo á excelência,

este pode ser dividido em deteção, identificação e desenvolvimento e seleção (Borms,
1996; Russell, 1989). A deteção de talento consiste em descobrir potenciais praticantes,
envolvidos ou não na modalidade em questão. Já a identificação refere-se ao processo
de reconhecer praticantes com potencial para chegarem á elite, esta identificação é
realizada através de algumas variáveis e preditores e a conjugação dos mesmos, esta
fase tem sido vista como parte da fase do desenvolvimento do talento, mas pode ocorrer
em várias fases do processo. A fase de desenvolvimento do talento, é vista como uma
parte do processo em que os atletas têm condições e ambiente de aprendizagem
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necessários para poderem desenvolver o seu potencial. Por último, a seleção de talento
envolve o processo de escolha de jogadores de diferentes níveis, que demonstrem
níveis de performance que lhes permitam ser escolhidos para integrarem uma equipa
ou um clube (A. M. Williams & Reilly, 2000).
Figura 24 - Estágios chave na identificação e desenvolvimento de talento (Williams & Reilly, 2000).
Para identificarmos possíveis talentos, alguns investigadores, numa perspetiva

de ajudar treinadores e outros, balizaram alguns preditores de potencial talento, em que
estes estão divididos em físicos, fisiológicos, psicológicos e sociais, formando um
modelo multidisciplinar destas áreas. Na área dos preditores físicos, prever jogadores
de elite através dos preditores antropométricos pode-se tornar um pouco irreal em
idades mais jovens pois a performance pode ser afetada pelo crescimento e maturação.
Quanto aos parâmetros fisiológicos alguns estudos onde foram avaliados velocidade
máxima em 30 metros, resistência e potência muscular revelaram que os atletas jovens
com melhores condições atingiram patamares superiores, daí que Jankovic, Matkovic,
e Matkovic, (1997) tenham chegado á conclusão que as medidas fisiológicas poderiam
ser bastante uteis na previsão de talentos numa fase mais tardia do seu
desenvolvimento. Nos preditores psicológicos de talento de futebol, nomeadamente a
perceção cognitiva da habilidade, em que contém variáveis como a inteligência de jogo,
pensamento criativo e capacidade/habilidade motora/técnica, os jogadores
considerados habilidosos comparados com os menos habilidosos, é possível observar
que estes são mais rápidos e precisos no reconhecimento de padrões de jogo, melhores
na antecipação das ações dos seus oponentes, baseado na sua capacidade visual, mais
capacidade observacional de comportamentos e têm mais precisão nas expetativas
quando avaliada uma dada situação de jogo. Em baixo, através da figura 25 é possível
observar potenciais preditores de talento, em jogadores de futebol de alto rendimento.
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Estes dividem-se em quatro áreas de destaque, física, habilidade, sociológica e

psicológica e a forma como se podem relacionar (A. Mark Williams , Paul R. Ford &
Barry Drust 2020).
Figura 25- Potenciais preditores de talento no futebol, por área científica desportiva (A. Mark
Williams , Paul R. Ford & Barry Drust 2020).
Para Christensen (2009) a habilidade de treinadores de topo identificarem talento

é particularmente alta e não deve ser desvalorizada. Para confirmar a afirmação
anterior, foi realizado um estudo, com treinadores de topo dinamarqueses, em que os
resultados sugerem que na identificação de talento existe três tendências. Primeiro os
treinadores usam o seu sentido e sensibilidade da prática, baseado no na experiencia
visual e na habilidade que adquiriram ao longo do tempo e do trabalho com jogadores e
do seu sentimento pelo jogo para reconhecer padrões do mesmo na relação com os
jogadores, depois, a sua classificação recai sobre os jogadores de futebol que
aparentam ter mais disponibilidade e capacidade de aprender, que trabalham bastante
e são bastante dedicados, estas características são também baseadas no sentimento
dos treinadores e da sua perceção, por último a sua base de comparação e de
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sentimento pela deteção de talento é baseada e influenciada por aquilo que é o futebol
de nível de topo contemporâneo (Christensen, 2009).
Apesar destas áreas multidisciplinares, pode-se ainda considerar outras, tais

como, avaliação do treinador e testes da performance motora. Num estudo foi aplicado
a conjugação dessas três variáveis, “modelo do olho do treinador” (avaliação do
treinador), que consiste na avaliação do treinador sobre a performance do atleta e a sua
previsão, “modelo da performance motora”, que combina as variáveis da performance
motora geral (composta por “YoYo Teste (m), “Salto Contra Movimento”, 40 metros
sprint (seg), Teste de Agilidade) e as variáveis da habilidade técnica (Drible, Passe e
“Malabarismo” com Bola) e por último o modelo multidimensional que englobava as
variáveis do passado histórico de treino, suporte familiar, características psicológicas,
maturidade e idade relativa, habilidade técnica e performance motora geral. Este estudo
concluiu que se optarmos por um modelo de desenvolvimento de talento com base em
dados medidos, o modelo multidimensional é preferível em relação aos outros, mas
senão optarmos por essa medida a avaliação do treinador é um preditor bastante forte
de talento, vai de acordo com a linha de estudos de Christensen (2009) . A comparação
entre os modelos indicou que o modelo de avaliação do treinador não é reforçado pelos
de testes da performance, mas estes beneficiam com a avaliação do treinador. No
entanto apesar destas três dimensões que pudemos conjugar, mais estudos e
investigação poderá ser feito nesta área de forma a conseguirmos perceber de que
modo estas variáveis de conjugam e podem ser uteis na previsão de talentos no futebol
(Sieghartsleitner et al., 2019).
Numa linha mais recente de investigação, jovens atletas com 15 anos foram
avaliados através das variáveis, técnica, físicas, táticas e psicológicas, e tentou-se
perceber quais contribuem para o sucesso da performance dos atletas aos 19 anos.
Conclui-se então que aos 19 anos o desempenho da performance estava claramente
associado ás habilidades técnicas bem como aos níveis de agilidade e motivação
registados aos 15 anos (Forsman et al., 2016).
Sendo as habilidades técnicas um parâmetro que possa ser preditor esta estão
associadas as ações técnicas individuais. As ações técnicas individuais
(comportamento ou procedimento) de um jogador não devem ser apreciadas apenas
quanto á sua forma, mas também, quanto ao momento, orientação e velocidade de
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execução do procedimento técnico. Então as ações individuais ofensivas são, a receção

da bola, condução da bola, proteção da bola, drible-finta, simulação, passe, lançamento
de linha lateral, cabeceamento, remate e técnica do guarda-redes. Assim podemos
definir cada uma das ações. A receção entendesse por receção da bola, a ação técnico-
tática de controlo ou domínio da bola, efetuado por um jogador que a recebe dos
companheiros (passe) ou dos adversários (interceção). A condução de bola entendesse
pela ação técnico-tática de deslocamento controlado da bola no espaço de jogo, por
parte de um jogador. A proteção de bola é todo o comportamento do atacante na sua
posse (quer em movimento ou não), por forma a resguardá-la (proteção máxima) de
qualquer intervenção do(s) adversário(s) direto(s). Entendesse por drible ou finta, as
ações técnico-táticas de ultrapassar com a bola perfeitamente controlada o adversário
direto. Passe é a ação técnico-tática de relação de comunicação material estabelecida
entre dois jogadores da mesma equipa, sendo, portanto, a ação de relação coletiva mais
simples de observar e executar. O cabeceamento é o gesto técnico de tocar a bola com
a cabeça. Por fim, o remate, ação exercida pelo jogador sobre a bola, com o objetivo de
a introduzir na baliza adversária (Castelo, 1996).
Dada a particularidade de se falar em sistema de observação, falamos também

então da metodologia observacional que foi definida por Anguera et al., (1988) que nos
diz que a metodologia observacional é um “um procedimento encaminhado e articulado
a uma perceção deliberada de uma realidade manifestada com uma adequada
interpretação, captando o seu significado para que mediante um registo objetivo,
sistemático e específico da conduta gerada de forma espontânea num determinado
contexto, e uma vez submetido a uma adequada codificação e análise, propõem-se
resultados válidos dentro de um marco específico de conhecimento. Quanto ao uso e
aplicação de sistemas de observação, existe estudos que idealizam e validam sistemas
de observação, como por exemplo o estudo de Prudente, Garganta, e Anguera (2004)
em que o objetivo é o processo para a construção e validação de um sistema de
observação no andebol, mas os autores indicam ainda que “Neste artigo recorremos á
metodologia observacional, considerando que a mesma tem como objeto de estudo o
indivíduo (perspetiva ideográfica) inserido num determinado contexto. No caso
presente, trata-se de um jogo de Andebol, mas o indivíduo em estudo pode também
representar uma unidade de observação (conjunto de avançados no futebol; equipa de
Andebol, etc.)”, já no futebol Barreira, Garganta, Prudente, e Anguera (2012) estudam
também as fases e etapas que ocorrem na elaboração e validação de um sistema de
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observação mas neste caso referente ao futebol, mais especificamente á sua fase
ofensiva.
Abordados alguns temas sobre a identificação de talento e modelos adjacentes,

metodologia observacional e sistemas de observação, podemos identificar que a
componente técnica e as suas ações técnicas individuais, estão a surgir nas linhas de
investigação para a identificação de talentos. A metodologia observacional e os seus
estudos irão ajudar a responder á problemática da identificação de talentos no futebol,
na vertente técnica, nomeadamente a posição de avançados nos escalões de formação.
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A.2.3. Objetivos Gerais
Este estudo tem como principais objetivos a criação e aplicação de um sistema

de observação de identificação de talentos no futebol, na componente técnica,
especificamente da posição de avançados nos escalões de formação (SOITCTA), que
consiga através dos seus resultados obter um overall dos jogadores em relação às
variáveis em questão. Este sistema de observação terá também como objetivo a
possibilidade de comparação de jogadores da mesma posição, na vertente avaliada, de
forma a poder ser mais um fator que possa ponderar e ajudar nas decisões dos
treinadores e outros. O estudo terá também como objetivo a criação de um instrumento
único que poderá servir como ponte para a criação de uma base de dados e valores de
referência dos jogadores em questão.
A.2.4. Metodologia
Neste tópico irão ser considerados os pressupostos metodológicos para a

realização do estudo relativamente à criação e aplicação de um sistema de observação
de identificação de talentos (SOITCTA). Este será divido em duas fases, uma onde será
referente à sua criação e uma segunda fase onde será abordada a sua aplicação.
A.2.4.1. Caracterização da Amostra
Para a elaboração deste estudo foram utilizados dados de filmagens de dois

jogadores (n=2), de épocas diferentes, um referente à época 2018/2019 e outro à época
2017/2018, no mesmo escalão, Sub 12 infantis B, de um clube de elite, que disputaram
o mesmo formato de jogo (futebol nove) e que a sua posição de eleição e perspetivada
é a posição de avançados.
A.2.4.2. Variáveis
Este estudo teve como variáveis independentes a idade, género, modalidade,

anos de experiência e escalão e como variáveis dependentes as ações técnicas
individuais ofensivas, a receção da bola, condução da bola, proteção da bola, drible-
finta, passe, cabeceamento e remate.
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A.2.4.3. Instrumentos
Para a realização do estudo foi necessário a elaboração de um instrumento para

poder atingir o objetivo. O instrumento criado é um sistema de observação, este é
idealizado e realizado com base na revisão de literatura, perceção e conhecimento
prévio adquirido da modalidade e outros contextos. Este sistema de observação de
identificação de talentos, na componente técnica, de avançados (SOITCTA), foi
organizado em 7 categorias, sendo estas as ações técnicas individuais ofensivas, a
Receção da Bola, Condução da Bola, Proteção da Bola, Drible-Finta, Passe,
Cabeceamento e Remate. Para cada uma das 7 categorias foram criados 5 critérios,
em que estes serão baseados na classificação das ações técnicas individuais ofensivas
em Extremamente Eficaz (5), Eficaz (4), Moderadamente Eficaz (3), Fraco (2) e Muito
Fraco (1), com base no “Game Performance Assessment Instrument (GPAI) (González-
Víllora et al., 2015), o que soma um total de 35 critérios e códigos. Para cada categoria
foram criados os seus critérios de êxito (Castelo, 1996) e para diferenciar os códigos
dentro da mesma categoria, a distinção entre as classificações será feita da seguinte
forma, cumprimento a 100% dos critérios de êxito da categoria Ação Extremamente
Eficaz, cumprimento a 75% Ação Eficaz, a 50% Ação Moderadamente Eficaz, a 25%
Ação Fraca e o não cumprimento de nenhum critério de êxito, 0% Ação Muito Fraca. De
seguida encontram-se as tabelas referentes as categorias, critérios, códigos e critérios
de êxito.
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Tabela 10 - Sistema de Observação – SOITCTA
SISTEMA DE OBSERVAÇÃO – SOITCTA
VALOR/DIM Receção Conduçã Proteção Drible- Cabecea

Passe Remate
ENSÕES da Bola o da Bola da Bola Finta mento
RCEE –
CBEE - PBEE - DFEE - PEE – CEE -
Receção REE -
Conduçã Proteção Drible- Cabecea
Extrema Remate
o B. B. Finta Passe mento
5 mente Extrema
Extrema Extrema Extrema Extrema Extrema
Eficaz mente
mente mente mente mente mente
Eficaz
Eficaz Eficaz Eficaz Eficaz Eficaz
CBE - DFE - CE -
RCE - PBE - PE – RE -
Conduçã Drible- Cabecea
4 Receção Proteção Passe Remate
o B. Finta mento
Eficaz B. Eficaz Eficaz Eficaz
Eficaz Eficaz Eficaz
CBME - PBME - DFME - CME -

RCME - PME - RME -
Conduçã Proteção Drible- Cabecea
Receção Passe Remate
o B. B. Finta mento
3 Moderada Moderada Moderada
Moderada Moderada Moderada Moderada
mente mente mente
mente mente mente mente
Eficaz Eficaz Eficaz
Eficaz Eficaz Eficaz Eficaz
CBF - DFF - CF -
RCF - PBF - PF – RF -
Conduçã Drible- Cabecea
2 Receção Proteção Passe Remate
o B. Finta mento
Fraco B. Fraco Fraco Fraco
Fraco Fraco Fraco
DFMF - CMF -
RCMF - CBMF - PBMF - PMF - RMF -
Drible- Cabecea
Receção Conduçã Proteção Passe Remate
1 Finta mento
Muito o B. Muito B. Muito Muito Muito
Muito Muito
Fraco Fraco Fraco Fraco Fraco
Fraco Fraco
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Tabela 11 - Critérios de Êxito das categorias do Sistema de Observação
CRITÉRIOS ÊXITO DAS CATEGORIAS

RECEÇÃO DA
1) Deslocar-se em direção á trajetória da bola: a superfície corporal de receção e controlo da bola deve
deslocar-se em direção à trajetória da bola fazendo com que haja uma interceção da sua trajetória.
BOLA
2) Controlo/domínio da bola deve ser orientado por forma a estabelecer uma ligação mais sequencial com
as outras ações.
3) Decidir antecipadamente com que superfície corporal se irá rececionar e controlar a bola.
1) A condução da bola com a parte externa do pé, é rápida e eficiente, por ser grande a superfície de
contacto na bola e fácil a sua adaptação.
2) Domínio de várias formas de condução (parte interna, externa e peito do pé) na perfeição para
CONDUÇÃO DA BOLA
adaptação á circunstância.
3) Quando atacante é pressionado pelo adversário deverá durante a condução da bola, mantê-la sempre
perto dos pés (evitar ser desarmado), contactando-a permanentemente por forma a protegê-la e, poder
mudar de direção em função da situação de jogo;
4) A condução de bola deve ser executada com o pé condutor do lado oposto, ao que se encontra o
adversário a fim de evitar que este possa desarmar (proteção da bola);
5) Durante a condução da bola o jogador deverá levantar a cabeça por forma a inteirar-se corretamente
da situação de jogo à sua volta que determinará que opção técnico-tática irá tomar;"
6) Durante o deslocamento com bola o jogador deverá constantemente antes de cada contacto decidir
sobre a continuidade, ou não, da ação.
1) Comportamento do atacante na sua posse (quer em movimento ou não), por forma a resguardá-la
(proteção máxima) de qualquer intervenção do(s) adversário(s) direto(s).
PROTEÇÃO DA BOLA
2) Evitar que o defesa intervenha sobre a bola;
3) Temporizar o processo ofensivo por forma que os companheiros (atacantes) forneçam melhores opções
táticas de resolução da situação de jogo;
4) Colocar sistematicamente a bola o mais longe possível do(s) adversário(s);
5) Interpor o seu corpo entre a bola e o(s) adversário(s), na qual um dos membros inferiores suporta o seu
peso e funciona como "pivot" (no caso na variação do ângulo em relação ao defesa), enquanto o outro
contacta a bola com pequenos toques mantendo-a longe do(s) adversário(s);
6) Reagir constantemente às diferentes ações do(s) adversário(s) direto(s), variando ângulos e posições
em relação a este(s).
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1) Ações técnico-táticas de ultrapassar com a bola perfeitamente controlada o adversário direto.
2) Exigem uma grande virtuosidade técnica e um sentido de improvisação elevado.
3) A aproximação: a aproximação do atacante em direção ao defesa deve consubstanciar dois objetivos:
- A linha de aproximação deverá ser a mais direta possível;
- Velocidade de aproximação deverá ser máxima, observando-se uma diminuição dessa

velocidade no momento final de aproximação para que possa haver na ultrapassagem do adversário a
possibilidade de mudar de direção e de velocidade;
DRIBLE-FINTA
4) Controlo da bola: o drible envolve a ultrapassagem do adversário direto, logo, a receção e o controlo
da bola devem objetivar dois aspetos:
- Controlo da bola por forma que o defesa não possa desarmar; e,
- Rodar com a bola atacando de imediato o defesa;
5) Enganar e desequilibrar o adversário direto. Quanto mais rápida for a aproximação mais longe do defesa
se deverá executar o engano. O defesa ao reagir erradamente às intenções do atacante desequilibrar-se-
á sendo mais fácil a execução do drible. Idealmente, a habilidade de enganar deveria por o defesa fora da
linha de progressão do atacante;
6) mudança de direção: normalmente os defesas eficientes só reagem aos movimentos da bola, daí a
importância da mudança de direção para desequilibrar o adversário
7) mudança de velocidade: o tempo necessário para que o defesa retome o equilíbrio da sua posição,
deve ser usado para que o atacante ultrapasse rapidamente o defesa".
1) Entendesse por passe, a ação técnico-tática de relação de comunicação material estabelecida entre
dois jogadores da mesma equipa.
2) simular: o atacante deverá simular a sua verdadeira intenção tática produzindo um conjunto de "falsos
sinais" contribuindo assim para que os defesas adotem posicionamentos inadequados à situação de jogo;
tipo de passe a executar: o tipo de passe depende largamente da intenção tática pré-estabelecida pelo
atacante, assim este poderá ter uma amplitude longa ou curta, uma trajetória alta ou rasa, ser executada
com ou sem efeito;
PASSE
3) o tempo de passe: um passe executado no tempo correto põe o companheiro (recetor) numa posição
de máxima vantagem e, naturalmente torna o trabalho defensivo mais difícil e complexo;
4) a potência do passe: um passe eficaz atinge o alvo a uma velocidade que não cria problemas acrescidos
ao companheiro (recetor) na receção da bola, pois isto irá ter consequências marcantes não só na relação
de comunicação entre os dois jogadores como diminui a fluidez e ritmo do processo ofensivo; e,
5) a precisão: este fator irá determinar que o companheiro (recetor) não tenha que modificar a
direccionalidade e o objetivo do seu comportamento para rececionar a bola. "A precisão não é tudo no
passe, mas tudo o resto não tem qualquer significado se o passe for impreciso".
1) gesto técnico de tocar a bola com a cabeça.
2) precisão do contacto: as superfícies preferenciais de contacto com a bola são: a testa (é uma superfície
anatomicamente mais adaptada à bola e permite uma maior visão de jogo); e, os parietais (não permite
tanta precisão como a testa sendo usada como recurso em função da situação de jogo);
CABECEAMENTO
3) manter o contacto visual com a bola: é normal os olhos fecharem-se no momento do contacto com a
bola, todavia, é importante que estes se mantenham abertos até esse momento;
4) gerar potência: todo o corpo (pernas, tronco e pescoço) devem ajudar a suportar, estabilizar e a gerar
potência para a ação de cabeceamento. Neste sentido, é importante a ligeira inclinação do corpo para trás
para depois, ao ser impulsionado para a frente em direção à bola, gerar uma maior potência no
cabeceamento. Por último, as formas de cabeceamento podem ser: com ou sem impulsão, com ou sem
mergulho lateral ou frontal e com ou sem oposição; e,
5) atacar a bola: saltar ou mergulhar para atacar a bola durante o seu trajeto evidencia dois aspetos
fundamentais: i) o chegar primeiro à bola, e, ii) o aumento da potência do cabeceamento.
6) Objetividade
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1) toda a ação técnico-tática exercida pelo jogador sobre a bola, com o objetivo de a introduzir na baliza
adversária.
2) rematar logo que a oportunidade surja:
3) utilizar a técnica mais ajustada à situação de jogo: o tipo de execução técnico-tática de remate depende:
da trajetória da bola (rasa ou alta, utilizando-se os membros inferiores - mantendo a cabeça

baixa e fixa no momento do contacto da bola, ou a cabeça - ver cabeceamento);
REMATE
da distância da baliza (necessidade de se empregar maior ou menor potência sobre a bola -

contactar a bola pelo seu meio, ou pela sua metade superior); e,
da posição do guarda-redes (posicionando-se entre os postos, ou deslocando-se em direção ao

atacante - observar a posição do guarda-redes);
4) rematar a partir de ângulos eficientes: os remates executados sob ângulos reduzidos necessitam de
procedimentos técnicos mais apurados e precisos. Com efeito, a eficácia do remate modifica-se consoante
o ângulo sobre o qual este é executado;
5) rematar fora do alcance do guarda-redes: as ações técnico-táticas de remate mais eficazes são
normalmente direcionadas para o poste mais distante da posição do guarda-redes
A.2.4.4. Tarefas, Procedimentos e Protocolos
Quanto ao procedimento realizado para o estudo, este dividiu-se em duas fases.

A primeira fase foi a criação do sistema de observação (SOITCTA) como foi referido
anteriormente. A segunda fase do estudo foi a verificação da fiabilidade do sistema de
observação, esta foi feita pela avaliação inter-observadores através do coeficiente de
Kappa de Cohen (k), onde houve três observadores, todos com experiência na
modalidade, em futebol de formação e na observação e análise. Estes observadores
foram familiarizados com o sistema de observação e puderam experimentá-lo antes do
teste de fiabilidade. Para este teste foi construído um vídeo com várias ações técnicas
individuais ofensivas (com as varáveis definidas) com diferentes avançados e diferentes
escalões onde os observadores aplicaram o sistema de observação. Os testes
realizados, assim como a avaliação do coeficiente de Kappa foram todos realizados no
software Lince (Gabin et al., 2012). Após aplicação do sistema de observação foi
aplicado o teste do coeficiente de Kappa de Cohen (k) entre os observadores como se
pode visualizar na tabela seguinte.
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Tabela 12 - Avaliação Inter-Observadores através do Coeficiente de Kappa
(K) JA DM DB
JA -
DM 0.9266 -
DB 0.8800 0.9533 -
Segundo Landis e Koch, (1977) podemos considerar que a força da

concordância entre observadores é quase perfeita, por haver valores compreendidos
entre 0.81 e 1.00.
Figura 26 - Avaliação do Coeficiente de Kappa (Landis & Koch, 1977)
Realizada esta fase, procedeu-se à aplicação do SOITCTA, este foi aplicado a

dois jogadores, quando ambos estiveram no escalão de infantis B, em duas épocas
distintas. Cada jogador teve uma observação, sendo que cada observação realizada foi
contra um adversário do mesmo nível e o mesmo tempo de jogo. A aplicação do
SOITCTA como já foi dito anteriormente foi feita no software Lince (Gabin et al., 2012)
pela maior facilidade de exportação. A forma de analisar foi através da observação do
jogo todo do jogador referente e registar as ações conforme o SOITCTA. Após o registo
das ações estas foram exportadas para o Excel e trabalhadas no mesmo. As avaliações
de cada categoria foram realizadas através da média das mesmas, enquanto o overall
foi através de uma regra de três simples, em que se o jogador obtiver a pontuação
máxima em todas as categorias irá obter uma pontuação de 35 pontos (5 pontos a
multiplicar pelas 7 categorias), após a obtenção da pontuação é só aplicar a regra de
três simples em que 35 pontos está para 100 assim como a pontuação obtida do jogador
está para “x”, ou seja o valor do overall. Exemplo, se um jogador obtiver a pontuação de
30 pontos, significa que tem um overall de 85,7, fazendo a regra de três simples, 30 a
multiplicar por 100 e o valor obtido a dividir por 35.
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A.2.5. Análise e Discussão dos Resultados
Após a análise dos jogos, os critérios foram exportados para Excel e foram feitos
os cálculos da pontuação de cada dimensão (de 0 a 5) e no final foi realizada uma média
e um overall do jogador. Foram avaliadas um total de 108 ações, sendo o Jogador A
avaliado em 48 ações e o Jogador B em 60 ações, o tempo total de avaliação foi igual
para os dois jogadores. De seguida serão apresentadas as avaliações dos dois
jogadores.
Como podemos observar na figura seguinte, foi obtida uma avaliação de cada
uma das ações técnicas individuais ofensivas do Jogador A. Em relação ao Jogador A
podemos perceber que a ação técnica individual ofensiva com menos pontuação é o
passe, com 3,19 pontos e ação técnica individual ofensiva com a pontuação mais alta é
a condução de bola com 5,00 pontos. A sua pontuação total foi de 27,81 pontos em 35
pontos possíveis, o que dá um overall 79,46.
AVALIAÇÃO DO JOGADOR A
JOGADOR Jogador A
ÉPOCA 18/19
IDADE 11
ESCALÃO U-12
POSIÇÃO Avançado
Receção Condução Proteção Drible Passe Cabeceamento Remate Total

PONTOS 3,79 5,00 3,50 4,33 3,19 4,00 4,00 27,81
OVERALL 79,46
Figura 27 - Avaliação e Overall do Jogador A
Já em relação ao Jogador B, como podemos observar na figura 28, a ação

técnica individual ofensiva com menos pontuação é a proteção da bola, com 3,75
pontos, e a que tem mais pontuação é o Passe, com 4,80 pontos. A sua pontuação total
é de 29,68 pontos em 35 pontos possíveis, que se traduzem num overall de 84,8.
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AVALIAÇÃO DO JOGADOR B
JOGADOR Jogador B
ÉPOCA 17/18
IDADE 11
ESCALÃO U-12
POSIÇÃO Avançado
Receção Condução Proteção Drible Passe Cabeceamento Remate Total

PONTOS 4,18 4,33 3,75 4,36 4,80 4,25 4,00 29,68
OVERALL 84,8
Figura 28 - Avaliação e Overall do Jogador B
Os jogadores quando comparados entre si, o primeiro dado relevante de

comparação é o overall dos mesmos, sendo o Jogador B a obter um overall maior. É
interessante perceber também as diferenças, quando comparadas as ações técnicas
individuais ofensivas entre os jogadores, pois a ação menos pontuada do Jogador A é
a ação mais pontuada do Jogador B, o passe. A proteção da bola, é uma ação pouco
promovida nos escalões de formação e em ambos os jogadores é a ação em comum
das menos pontuada, num jogador é a com menos pontuação noutro é a segunda
menos pontuada. Dado serem jogadores pertencentes a um clube de elite, destaque
para a pontuação da ação de drible, pois é a segunda mais bem pontuada em ambos
os jogadores e com uma pontuação semelhante, o Jogador A obteve 4,33 e o Jogador
B 4,36. Na figura 29 é possível observar-se esses dados em comparação.
Figura 29 - Comparação entre o Jogador A e B
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A.2.6. Conclusões do Estudo
Após a análise e discussão dos resultados podemos observar que a criação

deste sistema de observação poderá vir a ser uma mais valia no futuro no que toca a
identificação de talentos e a sua avaliação. Com este sistema de observação conseguiu-
se criar um valor quantitativo que traduz uma avaliação neste caso de um parâmetro
que poderá servir de avaliação e comparação na identificação de talentos, o parâmetro
das ações técnicas individuais.
Este poderá ser uma grande ajuda numa das fases embrionárias da identificação
de talentos, pois por vezes cria-se bastantes duvidas entre jogadores e os parâmetros
de decisão são muitas vezes a opinião e pessoal e/ou empírica, assim, estes valores
poderão reforçar as decisões a tomar. Este sistema de observação permite também
após a sua realização identificar quais as ações técnicas individuais ofensivas a
melhorar no jogador assim como aquelas que devem ser mantidas. Permite também
obter valores que servirão para a comparação entre jogadores para poder ajustar melhor
estratégias em vários parâmetros.
Com os valores obtidos é também possível criar uma base de dados, específica
à população alvo do estudo, que possibilite observar e comparar as pontuações dos
jogadores, ao longo das épocas desportivas e perceber se haverá algum tipo de relação
entre os valores mais altos obtidos e o sucesso desportivo desses mesmos jogadores,
tentando identificar padrões ou correlações relativamente a esse âmbito.
De um modo geral, a realização deste estudo permitiu perceber que este poderá
ser um indicador importante na decisão e predição de talentos, visto ser possível
comparar quantitativamente jogadores e também qualitativamente através da opinião
dos treinadores baseada, nos dados obtidos e outros.
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A.2.7. Limitações
Dada a realidade e aplicação deste estudo, este está limitado á posição de

avançado, logo não será válido para outras posições. Será aplicado nos escalões de
formação como tal poderá sofrer alterações conforme as diferentes necessidades dos
diferentes escalões existentes. A força do estudo pode ser outra das limitações pois o
número da amostra poderia ser superior para este obter uma maior força. Dado que o
estudo é aplicado em Portugal, e a um clube de elite, este está limitado as variáveis
anteriores e aplicação do estudo a outras variáveis poderá também ser uma limitação.
Este está também limitado a especificidade da posição para o qual foi desenvolvido
assim como também das ações técnicas individuais ofensivas. Por fim este estudo está
limitado ao sexo masculino pelo que aplicação a outro género poderá não se aplicar.
A.2.8. Recomendações ao Estudo
Com uma base de dados construída como referido nas conclusões, seria curioso
estudar e aplicar a possibilidade de cruzar modelos de identificação de talentos assim
como parâmetros, e conjugá-los numa pontuação onde se obteria uma overall baseada
em vários parâmetros, como por exemplo físicos, técnicos, psicológicos, entre outros.
Perceber se haveria também correlação entre os jogadores mais pontuados e
identificados como talentos e os patamares atingidos.
Seria interessante realizar um inquérito a especialistas da área, onde era

abordado o tema das ações técnicas individuais ofensivas selecionadas e a relevância
de cada uma. Ou seja, tentar perceber se existem outras variáveis a acrescentar ou a
retirar e se devem ser atribuídas medidas ou pesos diferentes a cada uma delas, pela
sua maior ou menor importância.
De futuro, seria também interessante criar um sistema de observação para

outras posições como médios e defesas, e mais futuramente conseguir criar sistemas
de observação mais especializados para cada posição existente.
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Parte II: B - Análise e Caracterização do Torneio Inter-

Associações “Lopes da Silva” 2019
3.1. Introdução
Tendo em conta o estudo anterior e o enquadramento contextual, surgiu a

oportunidade de realizar um estudo sobre um torneio. Visto o estudo anterior tratar-se
da criação de um sistema de observação que dê resposta ao tema de identificação de
talentos, neste estudo o objetivo é a análise e a caracterização do Torneio Inter-
Associações “Lopes da Silva” (2019) que é um torneio realizado pela Federação
Portuguesa de Futebol e que abrange todas as Associações de Futebol. Este torneio
faz parte de um processo da Federação Portuguesa de Futebol (FPF) que visa o
desenvolvimento qualitativo e quantitativo do futebol português. Todas as Associações
são convidadas a participar neste torneio, a prova foi realizada entre 23 e 30 de junho
de 2019 e foi disputada em Fátima.
Este projeto surge após o convite realizado pela Comissão Organizadora do

Torneio Inter-Associações Lopes da Silva 2019, as Associações de Futebol de
Santarém e Leiria, sendo que este torneio é bastante relevante para a FPF pois este
serve como base dados para a deteção, identificação e seleção de jogadores que mais
tarde poderão vir a ingressar nos planteis das seleções nacionais. Olhando para este
último tópico, a identificação de jogadores com perspetiva futura para as seleções
nacionais, a recolha do maior número possível de dados, quer quantitativos quer
qualitativos, serão sempre uma ajuda extra nas tomadas de decisões, como tal a recolha
de todos os dados possíveis será sempre positiva. Estes dados poderão também tornar-
se relevantes naquilo que será a organização futura deste torneio quer a nível
comparativo quer a nível progressivo e de melhoria.
Surgiu então a oportunidade de realizar a análise e caracterização deste torneio,

estas serão feitas com base nas ações individuais e coletivas dos jogos disputados.
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B.2.2. Enquadramento Teórico
O futebol é um dos desportos mais vistos do mundo e compreende uma grande

massa de adeptos e espetadores da modalidade, como tal existe também um grande
número de pessoas interessadas nesta modalidade que procuram estudá-la,
compreendê-la e desenvolvê-la de tal forma que tem havido uma evolução tecnológica
e científica ao longo dos anos que permite a sua evolução.
Analisando aquilo que tem sido a evolução do futebol, nos dias de hoje cada vez
mais se dá importância aos pormenores e detalhes, de tal forma que atualmente cada
vez mais os assuntos/temas são mais estudados e em mais detalhe. Dada esta
evolução natural dos acontecimentos surge com naturalidade o estudo mais
pormenorizado das competições. Neste caso em especial surgiu a necessidade de
estudar mais detalhadamente um torneio, o Torneio Inter-Associações “Lopes da Silva”.
De acordo a Federação Portuguesa de Futebol (site FPF) este torneio contou

com a primeira edição em 1995 sendo nesta edição a Associação de Futebol do Porto
primeira vencedora. Até 2018 a Associação de Futebol com mais vitórias na competição
é a Associação de Futebol de Lisboa, contando com 13 vitórias nesta prova, seguindo
a A.F. do Porto com 9 vitórias e a A.F do Algarve 1 vitórias em 1996 e a A.F. de Aveiro
1 vitória em 2002. Este torneio é disputado por todas Associações de Futebol inscritas,
é disputado no formato de futebol 11, com jogadores sub 14. Naquela que foi a revisão
de estudos não foi encontrado nenhum artigo publicado em que o Torneio Inter-
Associações “Lopes da Silva” tenha sido alvo de estudo, como tal, para um melhor
enquadramento e descrição do torneio será usado como base o Regulamento do torneio
referente á edição de 2019 (anexo III). Considerando assim o documento e passando a
citar o mesmo, este torneio guia-se por cinco princípios:
1. Os Torneios Nacionais Inter-Associações integram-se no processo

metódico, regular e sistemático de desenvolvimento qualitativo e
quantitativo do futebol português;
2. Os Torneios Nacionais Inter-Associações assumem um carácter de
valorização nacional da atividade desenvolvida no âmbito das
Associações de Futebol pelos agentes neles envolvidos, desde os
praticantes aos dirigentes, passando pelos técnicos das diferentes áreas;
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3. Os Torneios Nacionais Inter-Associações constituem uma etapa

privilegiada da formação de praticantes mais jovens, nos domínios
desportivo e social;
4. Os Torneios Nacionais Inter-Associações apresentam-se como um
espaço de interação formal entre os diferentes agentes que enquadram
a atividade dos jogadores;
5. Os Torneios Nacionais Inter-Associações são uma circunstância
particular para um contacto integral entre todos os elementos que
constituem o formato organizacional técnico da Federação Portuguesa
de Futebol, do topo à base.
Além dos princípios mencionados anteriormente este torneio tem como objetivos
gerais os seguintes tópicos:
1. Os Torneios Nacionais Inter-Associações visam proporcionar aos

jogadores a aquisição de experiências desportivas de exigência superior,
através do confronto desportivo organizado entre os praticantes de
melhor qualidade do respetivo nível etário;
2. Os Torneios Nacionais Inter-Associações possibilitam aos praticantes
neles envolvidos o acesso a um evento social relevante para a sua
formação no domínio da integração social, designadamente pela
apropriação de determinados rituais, normas e condutas sociais, próprios
do contexto do futebol, mas socialmente repercutíveis;
3. Os Torneios Nacionais Inter-Associações permitem aos Treinadores
Nacionais, e bem assim aos Coordenadores Técnicos Associativos, uma
análise circunstanciada do desempenho dos jogadores eleitos para estes
Torneios, no sentido de confirmar ou infirmar os dados quantitativos e
qualitativos anteriormente recolhidos sobre a sua evolução desportiva e
social;
4. Os Torneios Nacionais Inter-Associações pretendem, na sequência do
objetivo anterior, fornecer aos Treinadores das Seleções Nacionais uma
base de dados para a deteção e a seleção de jogadores;
5. Os Torneios Nacionais Inter-Associações concedem aos agentes
desportivos que enquadram os praticantes a oportunidade de terem
acesso, através de ações formais, a múltiplas experiências profissionais
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e a diferentes informações e conhecimentos sobre a operação em

distintos contextos;
6. Os Torneios Nacionais Inter-Associações constituem um ensejo para a
realização de reuniões formais de toda a estrutura técnica nacional, no
sentido da apresentação, articulação e avaliação de projetos de
desenvolvimento quantitativo e qualitativo do futebol.
(Regulamento Torneio Inter-Associações Lopes da Silva – Edição 2019, páginas 2 e 3)
Para se proceder à análise e caracterização do torneio será necessário a análise

dos jogos do mesmo. Atualmente a análise de jogo tem sido baseada na análise
notacional de jogo, registando as ações técnicas predominantes, bem como, na análise
sequencial procurando analisar os comportamentos táticos dos jogadores (da Costa et
al., 2009). Quanto ao que tem sido as análises de jogo realizadas a torneios é comum
encontrar análises referentes aos golos marcados num estudo que pretendeu analisar
os golos marcados no Mundial de 2006 na Alemanha e comparar com outros resultados
de outros mundiais (Acar et al., 2009), para tal foram analisados cerca de 64 jogos (mas
houve golos apenas em 57), e foi analisado que parte do corpo foi usada para marcar o
golo, a posição, área e quando foi marcado o golo, passes antes do golo, duração do
ataque que resultou em golo e distribuição dos jogadores que marcaram o golo. No total
foram marcados cerca de 147 golos em 64 jogos do mundial e observou-se que foi dos
mundiais com menos média de golos (2.29) quando comprado com os anteriores, 80%
dos golos marcados foi de remate, 75% com o pé direito e 28% com o pé esquerdo. Os
últimos 15 minutos dos jogos foi onde ocorreu maior número de golos. Quanto a ações
como a posse de bola, passes e remates, entre outras, foi realizado um estudo
(Luhtanen et al., 2001) onde o objetivo foi estudar variáveis ofensivas e defensivas dos
jogadores de campo e guarda-redes entre o Europeu de 1996 e 2000 e relacionar com
o ranking final da equipa. Para tal foram analisados 31 jogos do Europeu de 2000 e as
variáveis analisadas foram os passes, receção, corridas com bola, golos marcados,
interceções, desarmes e defesas do guarda-redes do ponto de vista quantitativo e
qualitativo. Os resultados apresentados mostraram que houve uma variável, passes
bem-sucedidos, explicou o seu sucesso do nível das equipas no Europeu de 2000. A
seleção campeã do Europeu de 2000, a França, foi a melhor equipa em percentagem
de passes acertados, receções, conduções de bola e desarmes já a Alemanha, campeã
do Europeu de 1996 não foi a melhor em nenhum das variáveis analisadas. Então para
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que a análise de jogo possa contribuir para a caracterização de um torneio podemos

então considerar as ações individuais e coletivas.
Quando à identificação e caracterização das ações podemos considerar as

ações individuais ofensivas como, a receção da bola, condução da bola, proteção da
bola, drible-finta, simulação, passe, lançamento de linha lateral, cabeceamento, remate
e técnica do guarda-redes e as defensivas são o desarme, a interceção e a carga. Assim
podemos definir cada uma das ações. A receção entendesse por receção da bola, a
ação técnico-tática de controlo ou domínio da bola, efetuado por um jogador que a
recebe dos companheiros (passe) ou dos adversários (interceção). A condução de bola
entendesse pela ação técnico-tática de deslocamento controlado da bola no espaço de
jogo, por parte de um jogador. A proteção de bola é todo o comportamento do atacante
na sua posse (quer em movimento ou não), por forma a resguardá-la (proteção máxima)
de qualquer intervenção do(s) adversário(s) direto(s). Entendesse por drible ou finta, as
ações técnico-táticas de ultrapassar com a bola perfeitamente controlada o adversário
direto. Passe é a ação técnico-tática de relação de comunicação material estabelecida
entre dois jogadores da mesma equipa, sendo, portanto, a ação de relação coletiva mais
simples de observar e executar. O cabeceamento é o gesto técnico de tocar a bola com
a cabeça. O remate, ação exercida pelo jogador sobre a bola, com o objetivo de a
introduzir na baliza adversária. Nas ações individuais defensivas entendesse por
desarme o gesto técnico-tático efetuado pelo defesa que procura intervir sobre a bola,
na luta direta com o portador da mesma, a interceção é o gesto que consiste o jogador
apodera-se da bola ou repele a mesma e a carga é a ação exercida por dois jogadores
que procuram o contacto físico, dentro das leis de jogo na luta direta pela posse de bola
(Castelo, 1996).
Para se considerar os momentos de jogo podem ter em conta várias

nomenclaturas. Embora se possa circunscrever a três os momentos fundamentais do
jogo de Futebol: 1) a posse de bola (ataque); 2) a posse da bola por parte do adversário
(defesa) e; 3) as alterações na posse de bola (transição) (Cerezo, 2000), é usual
considerar a existência de quatro momentos: organização ofensiva, organização
defensiva, transição defesa/ataque e transição ataque/defesa. É possível ter uma visão
mais pormenorizada da organização do jogo, perspetivando ainda como momento os
fragmentos constantes do jogo (vulgo lances de bola) (Santos et al., 2011).
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Observados alguns temas sobre os torneios e caracterização dos mesmos face

aos aspetos relacionados com o jogo e as suas ações, podemos identificar que os
estudos realizados foram análises aos jogos, onde foram recolhidos dados quantitativos
e qualitativos para proceder á caracterização do torneio. Então a análises de dados
quantitativos e qualitativos ajudarão a caracterizar do ponto de vista da análise do jogo
o torneio em questão.
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B.2.3. Objetivos Gerais
Este estudo tem como principal objetivo analisar e caracterizar um torneio de

futebol (Sub 14), neste caso o Torneio Inter-Associações Lopes da Silva (Federação
Portuguesa de Futebol) que é um torneio como foi referido anteriormente disputado por
todas as Associações de Futebol Portuguesas. Esta caracterização passará por analisar
os jogos e retirar dados quantitativos e qualitativos. Outro objetivo deste estudo é
fornecer dados a Federação Portuguesa de Futebol que possam servir como apoio a
futuras decisões da mesma quanto aos jogadores a selecionar assim como também
fornecer dados que possam ser relevantes para edições futuras quer a nível de melhoria
do próprio torneio quer a nível comparativo entre várias edições.
B.2.4. Metodologia
Nesta secção irão ser considerados os pressupostos metodológicos para a

realização do estudo relativamente á recolha dos jogos e construção da base de dados,
construção do protocolo e aplicação do mesmo. Como tal este foi dividido em dois
momentos. Todos os elementos autorizaram a recolha de dados, através da assinatura
do consentimento informado.
B.2.4.1. Caracterização da Amostra
No Torneio Inter-Associações “Lopes da Silva” participaram 22 Associações de

Futebol cada uma com um máximo de 18 jogadores o que dá cerca de 396 jogadores
participantes. Foram disputados 56 jogos, destes 56 jogos foram gravados 42 jogos,
como tal para efeitos deste estudo serão apenas analisados os 42 jogos disputados que
foram gravados (n=42). Nestes 42 jogos estão representadas todas as Associações de
Futebol participantes no torneio (22) sendo apresentado na tabela 13 a quantidade de
jogos que cada Associação de Futebol foi analisada assim como também quais os jogos
que foram considerados. De referir uma vez mais que nem todos os jogos foram
analisados devido á ausência de vídeos dos mesmos.
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Tabela 13 - Associações de Futebol e Nº de Jogos Analisados
ASSOCIAÇÕES DE JOGOS ASSOCIAÇÕES DE JOGOS

FUTEBOL ANALISADOS FUTEBOL ANALISADOS
LEIRIA 2 VISEU 4
GUARDA 4 LISBOA 6
PORTO 5 VILA REAL 4
BRAGA 6 BRAGANÇA 3
PONTA DELGADA 3 SANTARÉM 5
COIMBRA 4 BEJA 2
HORTA 3 ALGARVE 4
SETÚBAL 3 PORTALEGRE 4
VIANA DO CASTELO 4 ÉVORA 4
CASTELO BRANCO 2 ANGRA DO HEROÍSMO 4
AVEIRO 5 MADEIRA 3
As Associações de Futebol com menos jogos analisados foram a AF Castelo

Branco, AF Leiria e AF Beja e as Associações com mais jogos analisados são a de
Lisboa e Braga respetivas finalistas.
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Tabela 14 - Jogos Analisados
Nº JOGO Nº JOGO
1 Leiria vs Bragança 29 Algarve vs Guarda
3 Porto vs Lisboa 30 Santarém vs Braga
4 Ponta Delgada vs Aveiro 31 Vila Real vs Coimbra
5 Vila Real vs Guarda 34 Lisboa vs Viana do Castelo
7 Santarém vs Angra do Heroísmo 36 Aveiro vs Madeira
9 Viseu vs Braga 38 Portalegre vs Porto
12 Viana do Castelo vs Madeira 40 Braga vs Algarve
13 Bragança vs Porto 41 Guarda vs Évora
14 Aveiro vs Horta 42 Setúbal vs Vila Real
15 Lisboa vs Ponta Delgada 43 Coimbra vs Santarém
16 Portalegre vs Évora 44 Castelo Branco vs Viseu
18 Angra do Heroísmo vs Algarve 45 Aveiro vs Lisboa
19 Guarda vs Santarém 46 Viana do Castelo vs Bragança
20 Setúbal vs Castelo Branco 47 Horta vs Beja
21 Coimbra vs Viseu 48 Ponta Delgada vs Portalegre
22 Braga vs Vila Real 50 Évora vs Braga
24 Viana do Castelo vs Aveiro 51 Porto vs Angra do Heroísmo
25 Porto vs Beja 52 Algarve vs Coimbra
26 Horta vs Lisboa 53 Madeira vs Viseu
27 Leiria vs Portalegre 55 Santarém vs Setúbal
28 Évora vs Angra do Heroísmo 56 Lisboa vs Braga
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B.2.4.2. Variáveis
Este estudo teve como variáveis as ações quantitativas:
• Golo; Remate Defendido; Remate Fora; Remate bloqueado/intercetado;

• Cruzamento, com Sucesso, Intercetado e Falhado;
• Falta realizada; Falta sofrida; Fora de Jogo;
• Recuperações de Bola; Perda de Bola; Desarme; Interceção
• Pontapés de Baliza; Livres Diretos e Cantos.
As ações qualitativas consideradas foram as seguintes:
• 1ª parte – Organização Ofensiva e Defensiva; Transição Ofensiva e Defensiva;

• 2ª parte – Organização Ofensiva e Defensiva; Transição Ofensiva e Defensiva;
• Posse de Bola.
B.2.4.3. Materiais a Utilizar e Recursos Necessários
Para a realização deste estudo foi necessário:
• Aceder a um servidor da Federação Portuguesa de Futebol e outros recursos

disponíveis para a obtenção do maior número de jogos possíveis.
• Uma conta Videobserver - Software de Análise que serviu de base de dados de
armazenamento dos vídeos e também como ferramenta de análise dos jogos
(Videobserver – Elite);
• Elite – Software da empresa Videobserver;
• Microsoft Excel – Software de Análise
B.2.4.4. Tarefas, Procedimentos e Protocolos
O estudo do Torneio Inter-Associações “Lopes da Silva” edição 2019, decorrido

em Fátima, dividiu-se em dois momentos quanto à realização das tarefas.
Existiu assim um momento inicial onde foram feitas as recolhas das filmagens
para posterior análise. Para este momento a Escola Superior de Desporto de Rio Maior
delegou a um conjunto de alunos, a tarefa de gravar o máximo de jogos possíveis dentro
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da disponibilidade e acessibilidade aos mesmo. Após a gravação de todos os jogos foi

realizado um levantamento de quais os jogos que foram gravados e quais aqueles que
foi possível ter acesso via Federação Portuguesa de Futebol, via das próprias
Associações ou por terceiros que conseguiram disponibilizar as gravações. Feito este
levantamento a primeira fase do estudo que foi a recolha do maior número dos jogos
estava terminada. Na tabela 14, mostrada anteriormente estão todos os jogos que foram
analisados, ou seja, todos os jogos que foi possível obter a filmagem.
Após as gravações, recolha do maior número de filmagens e términus do

Torneio, a Escola Superior de Desporto de Rio Maior delegou uma equipa para realizar
análises dos jogos do torneio assim como prestar alguma assistência caso houvesse
necessidade. Após a construção dessa equipa foi feito o contacto com o software de
análise da Videobserver (parceria com a ESDRM), que serviu de base de dados para
todos os jogos gravados assim como também os dados recolhidos das análises, em
simultâneo com o Excel. Feito o contacto com todo o processo até ao momento, o passo
seguinte foi a familiarização com o protocolo de análise de jogo através do software de
análise da Videobserver, o Elite. Este protocolo consistiu num documento que dava
resposta à divisão e distribuição dos jogos pela equipa de análise, os passes inerentes
até ao início da análise, desde entrar na conta até sair da mesma, à explicação prática,
ou seja, uma espécie de guia de utilizador do software Elite para a categorização de
todo o tipo de ações, a identificação, ordem, descrição e colocação das ações a marcar.
No anexo V é possível consultar o protocolo e perceber a sua dimensão.
Analisados todos os jogos, foram recolhidos todos os dados obtidos. Estes dados
foram transportados da plataforma do Videobserver para o Excel para poderem ser
tratados e analisados. Foi realizada uma análise descritiva onde foi tido em conta os
totais, médias e percentagens dos dados obtidos.
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B.2.5. Análise e Discussão dos Resultados
Terminado o Torneio, o vencedor foi a Associação de Futebol de Lisboa e na

tabela 15 encontra-se as classificações finais do torneio assim como, as vitórias,
empates, derrotas, os golos marcados, sofridos e diferença de golos.
Tabela 15 - Classificações Finais do Torneio Lopes da Silva
V E D GM GS DG
1º AF LISBOA 6 0 0 35 2 33
2º AF BRAGA 5 0 1 15 2 13
3º AF LEIRIA 4 1 0 11 0 11
4º AF COIMBRA 4 1 0 8 1 7
5º AF PORTO 4 1 0 19 4 15
6º AF AVEIRO 4 0 1 12 2 10
7º AF BEJA 3 0 2 14 10 4
8º AF MADEIRA 3 0 2 4 3 1
9º AF ALGARVE 3 0 2 4 6 -2
10º AF SETÚBAL 2 2 1 4 3 1
11º AF ÉVORA 2 1 2 8 4 4
12º AF VILA REAL 2 1 2 4 5 -1
13º AF BRAGANÇA 2 1 2 5 10 -5
14º AF SANTARÉM 2 0 3 8 7 1
15º AF CASTELO BRANCO 1 1 3 1 3 -2
16º AF ANGRA DO HEROÍSMO 1 1 3 3 7 -4
17º AF PONTA DELGADA 1 1 3 4 14 -10
18º AF VIANA DO CASTELO 1 0 4 3 10 -7
19º AF VISEU 0 1 4 0 9 -9
20º AF PORTALEGRE 0 1 4 0 11 -11
21º AF GUARDA 0 0 5 0 15 -15
22º AF HORTA 0 0 5 1 35 -34
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Realizadas as 42 análises de jogo e exportados todos os dados para o Excel

estes foram tratados e analisados. Os dados foram divididos entre a análise quantitativa
e a análise qualitativa. Quanto à análise quantitativa foram analisadas cerca de 14256
ações. Na tabela 15 é possível observar as ações analisadas, sendo elas, o Golo (G),
Remates Defendidos (RD), Remates Falhados (RF), Remates Intercetados (RI),
Cruzamentos com Sucesso (CRS), Cruzamentos Falhado (CRF), Recuperações de
Bola (RB), Desarmes (D), Interceções (I), Duelos Aéreos (DA), Perdas de Bola (PB),
Faltas (F), Foras de Jogo (OFF) e Dribles (DR), no seu valor total e a média por jogo ao
longo do Torneio. A variável que mais ocorreu foi a Interceção, contado com 2551 ao
longo dos 42 jogos e com uma média de 60,7 interceções por jogo, já o Fora de Jogo
foi a ação que ocorreu menos vezes, apenas 74 e com uma média de 1,8 por jogo. Os
Golos marcados foi a única ação que é relativa a todos os jogos do Torneio, ou seja,
aos 56 jogos realizados, pois embora não tenha sido possível a obtenção de todas as
filmagens, foi possível a obtenção dos golos marcados através do site da FPF. Houve
um total de 161 Golos marcados e uma média de 2,9 golos por jogo, uma média superior
ao Mundial de 2006 na Alemanha, onde houve uma média de 2,29 golos por jogo, num
total de 147 golos marcados em 64 jogos (Acar et al., 2009).
Tabela 16 - Total e Média de Ações do Torneio Lopes da Silva
G RD RF RI CRS CRF CRI RB DS I DA PB F OFF DR
TOTAL 163 206 250 93 174 132 325 1486 623 2551 919 2109 698 74 665
MÉDIA 2,9 4,9 6,0 2,2 4,1 3,1 7,7 35,4 14,8 60,7 21,9 50,2 16,6 1,8 15,8
G – Golo; RD – Remate Defendido; RF – Remate Falhado; RI – Remate Intercetado; CRS – Cruzamento Sucesso; CRF
– Cruzamento Falhado; CRI – Cruzamento Intercetado; RB – Recuperação da Bola; DS – Desarme; I – Interceção; DA
– Duelos Aéreos; PB – Perda da Bola; F – Falta; OFF – Fora de Jogo; DR – Dribles.
Tendo em conta em conta a categoria dos remates e cruzamentos foi analisada

a percentagem/eficácia destes. Quanto aos remates (Tabela 16), houve uma maior
percentagem de remate falhados, 46%, quanto aos cruzamentos houve uma eficácia de
28%, sendo este valor correspondente aos cruzamentos realizados com sucesso, no
entanto foram os cruzamentos intercetados que tiveram maior percentagem, cerca de
51% dos cruzamentos efetuados foram intercetados. Houve uma média de 13,1
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Remates por jogo, ou seja, todos os tipos de remate realizados e uma média de 15
Cruzamentos por jogo (todos os tipos de cruzamento realizados).
Tabela 17 - Análise aos Remates Realizados no Torneio Lopes da Silva
RD RF RI R
TOTAL 206 250 93 549
% 37% 46% 17% 100%
RD – Remate Defendido; RF – Remate Falhado; RI – Remate Intercetado; R – Remate.
Tabela 18 - Análise aos Cruzamentos Realizados no Torneio Lopes da Silva
CRS CRF CRI C
TOTAL 174 132 325 631
% 28% 21% 51% 100%
CRS – Cruzamento Sucesso; CRF – Cruzamento Falhado; CRI – Cruzamento Intercetado; C – Cruzamento.
Quanto aos Esquemas Táticos, considerados também como variáveis

quantitativas, a tabela 16 indica os valores totais e a média por jogo, dos Pontapés de
Baliza (PDB), Livres Diretos (LD) e Cantos (C).
Tabela 19 - Total e Média dos Esquemas Táticos do Torneio Lopes da Silva
PDB LD C
TOTAL 411 204 206
MÉDIA 9,8 4,9 4,9
PDB – Pontapé de Baliza; LD – Livres Diretos; C – Cantos.
Existe também outros dados a serem considerados, conforme o anexo VI, pode-
se constatar que a equipa vencedora do Torneio, a AF Lisboa, foi aquela que num só
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jogo teve mais dribles ganhos (40), a que realizou mais cruzamentos com sucesso num
só jogo (10 juntamente com a AF Porto que realizou também 10) e a que marcou mais
golos num só jogo (17).
Em relação aos dados qualitativos foi analisado, a média de tempo útil na

primeira e segunda parte, a média de tempo útil por jogo e a média de tempo passado
em organização e transição por jogo.
Podemos observar que a média de tempo útil foi superior na primeira parte (18
minutos e 22 segundos) em comparação com a segunda parte (17 minutos e 13
segundos). O tempo útil médio por jogo disputado no Torneio Lopes da Silva foi de 35
minutos e 35 segundos. Os jogos tinham a duração de 50 minutos, se for considerado
este valor como o valor total de tempo jogado em cada partida, significa que em média
em cada jogo foi utilizado 71% do seu tempo total e 29% do tempo não foi utilizado. De
destacar que no escalão de Sub-14 o tempo de jogo total é de 70 minutos, como tal esta
diferença entre o tempo de jogo disputado no torneio e o tempo de jogo disputado no
campeonato poderá ter tido influência.
Tabela 20 – Média e Percentagem de Tempo de jogo disputado no Torneio Lopes da Silva
1ª PARTE 2ª PARTE TEMPO ÚTIL TEMPO TOTAL
MÉDIA 18’22’’ 17’13’’ 35’35’’ 50’
% 52% 48% 71% 100%
Quanto aos momentos de jogo do Torneio, nomeadamente a organização e a

transição, é possível observar, como indica na tabela 21, que em média por jogo, este
era passado 24 minutos e 48 segundos em organização, ou seja, 75% do tempo de jogo
em média era passado neste momento e apenas 8 minutos e 22 segundo em transição,
ou seja 25%.
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Tabela 21 - Média e Percentagem dos Momentos de jogo do Torneio Lopes da Silva
ORGANIZAÇÃO TRANSIÇÃO
MÉDIA 24’48’’ 8’22’’
% 75% 25%
Na tabela 22 podemos visualizar a posse de bola das equipas ao longo dos jogos
assim como a média de percentagem de posse de bola de cada equipa no Torneio.
Tabela 22 - Análise à Posse de Bola das Equipas
JOGOS MÉDIA
AF LISBOA 51% 65% 78% 68% 66% 57% 64%

AF PORTO 49% 66% 71% 69% 64% - 64%
AF BRAGA 64% 55% 58% 54% 73% 43% 58%
AF ALGARVE 67% 60% 46% 57% - - 58%
AF LEIRIA 55% 58% - - - - 57%
AF SETÚBAL 67% 50% 50% - - - 56%
AF MADEIRA 56% 50% 54% - - - 53%
AF SANTARÉM 52% 64% 42% 55% 50% - 53%
AF AVEIRO 69% 53% 50% 34% 60% - 53%
AF COIMBRA 52% 61% 45% 43% - - 50%
AF VILA REAL 61% 45% 39% 50% - - 49%
AF ÉVORA 39% 59% 63% 27% - - 47%
AF VISEU 36% 48% 57% 46% - - 47%
AF PONTA DELGADA 35% 40% 57% - - - 44%
AF BEJA 29% 60% - - - - 45%
AF BRAGANÇA 45% 34% 54% - - - 44%
AF PORTALEGRE 61% 42% 31% 43% - - 44%
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AF VIANA DO CASTELO 44% 47% 32% 46% - - 42%

AF ANGRA DO HEROÍSMO 48% 33% 41% 36% - - 40%
AF CASTELO BRANCO 33% 43% - - - - 38%
AF GUARDA 39% 36% 40% 37% - - 38%
AF HORTA 31% 22% 40% - - - 31%
Como é possível observar as equipas que tiveram uma maior média de

percentagem de Posse de Bola foram a AF Lisboa (vencedora) e a AF Porto, com 64%
para ambas. A AF Lisboa foi também a equipa que obteve a maior percentagem de
posse de bola num só jogo no Torneio, com 78%, no jogo contra a AF Horta (última
classificada) onde naturalmente nesse jogo essa equipa foi a que conseguiu menos
percentagem de posse de bola no Torneio, com apenas 22%.
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B.2.6. Conclusões do Estudo
O principal objetivo do estudo era analisar e caracterizar o Torneio Inter-

Associações Lopes da Silva, com os resultados analisados e obtidos foi possível realizar
uma caracterização deste torneio ao nível das diferentes variáveis avaliadas.
Através da análise e caracterização deste Torneio é também possível fornecer

dados relevantes à Federação Portuguesa de Futebol, sobre o estado do futebol de
formação em Portugal e do próprio torneio pois existe um representante de cada
Associação no mesmo. Dados como o tempo útil médio por jogo, 35 minutos e 35
segundos e o tempo médio por jogo nos diferentes Momentos, 24 minutos e 48
segundos em organização e 8 minutos e 22 segundos em transição, poderão ter
importância ao nível do desenvolvimento do futebol de formação pois permitem avaliar
quanto tempo de prática efetiva estão a realizar e de que forma. Do ponto de vista, das
variáveis quantitativas como os golos, remates, cruzamentos e dribles e as suas médias
por jogo, 2,9; 13,1; 15 e 15,8 respetivamente têm também uma grande importância, pois
estas ajudam a caracterizar o Torneio em relação às ações avaliadas.
Os dados obtidos poderão contribuir para uma avaliação geral do futebol de

formação em Portugal no escalão sub 14, visto estarem representadas as seleções de
cada Associação de Futebol Distrital. Estes podem contribuir para a evolução e
desenvolvimento do próprio Torneio, como futuras regras e medidas a adotar de modo
que este possa ser cada vez mais competitivo e equilibrado.
Em suma, o principal objetivo foi atingido, foram obtidos valores que permitem a
caracterização do Torneio assim como fornecer dados à Federação Portuguesa de
Futebol que permitam a adoção de novas estratégias para o desenvolvimento do
Futebol de Formação.
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B.2.7. Limitações
Dada a realidade e aplicação deste estudo, este está limitado ao Torneio Inter-
Associações “Lopes da Silva”, logo poderá não estar ajustado para outros Torneios,
visto ser aplicado ao escalão de sub 14 masculino estará também limitado a estes
parâmetros. Ao ser aplicado a um torneio de nível nacional, neste caso português, está
também limitado a essa condição. O tempo de jogo realizado no Torneio foi diferente do
tempo de jogo realizado ao longo do campeonato pelos jogadores, este dado poderá
também criar uma limitação quanto à variável avaliada do tempo de jogo. O sistema de
observação foi criado de forma a dar respostas aos objetivos propostos para este
Torneio, logo para aplicação deste a outros contextos necessitará de revisão, para
adição ou remoção de categorias e critérios, estas poderão variar conforme o contexto
de aplicação, escalão, tipo de competição, género e objetivos propostos.
B.2.8. Recomendações ao Estudo
Para o estudo realizado não foi tido em conta quem foi o jogador que realizou a
ação, foi sempre codificado como incógnito, como tal, seria interessante codificar qual
o jogador que realizou a ação e elaborar também uma análise e caracterização do
jogador e do seu perfil. Esta poderá ser uma forma de fornecer ainda mais dados a
Federação Portuguesa de Futebol e aos Treinadores e Selecionadores.
A realização de um estudo longitudinal deste Torneio poderá ser também o

próximo passo para a evolução do mesmo, compreender ao longo do tempo como tem
sido o desenvolvimento deste e das variáveis inerentes. Por exemplo, existe uma
perceção empírica nos dias de hoje em relação aos dribles, em que estes acontecem
cada vez menos, perceber a evolução do número médio de dribles por jogo ao longo do
tempo e do torneio poderia ser um indicador bastante relevante, por exemplo no aspeto
da criatividade dos jogadores. Da mesma forma que foi falado o drible, outras variáveis
poderão ser tidas em conta.
De futuro e para uma melhoria do Torneio, a filmagem de todos os jogos seria

um passo importante a realizar para permitir uma melhor análise. Tentar obter
informações e dados em direto poderia também ser uma evolução para o Torneio como
para perspetivas futuras de estudo.
Página 98 de 114

Parte III – Balanço Final do Estágio
3.1 Balanço Geral
Tendo em conta a apresentação de todo o trabalho realizado enquanto estagiário

e os estudos elaborados, é com gratidão que chegamos à parte III do Relatório final de
Estágio. Foi bastante gratificante a realização de todo o estágio e do Relatório Final de
Estágio pois as escolhas feitas corresponderam de acordo aos objetivos pessoais
propostos. Estas escolhas permitiram uma aquisição de conhecimento nas diferentes
áreas que haviam sido definidas.
Em relação ao estágio em si, proporcionou um contexto de desenvolvimento de

excelência, como já era esperado tendo em conta a Entidade Acolhedora, por essa
mesma razão esta é considerada de elite, não só pelos jogadores, mas também por
todos os profissionais que a representam. Todas as tarefas e intervenções realizadas
ao longo da época desportiva contribuíram para um aumento e desenvolvimento das
qualidades e competências que um treinador adjunto deve ter, nas diferentes áreas.
Quanto à realização dos estudos, a opção de elaborar dois, foi ambiciosa, mas
esta ambição acabou por ser bastante recompensadora a vários níveis. A construção
de um sistema de observação de identificação de talentos permitiu aprofundar e adquirir
um conhecimento maior sobre a área contribuindo assim para um desenvolvimento
multidisciplinar de um treinador. Embora esteja numa fase embrionária, a oportunidade
de ter sido elaborado um instrumento único e de aplicação prática a uma temática que
tinha essa lacuna foi também gratificante. A análise e caracterização do Torneio,
inesperadamente permitiu também um desenvolvimento na área da liderança de grupos
de trabalho assim como um desenvolvimento na área da análise de jogo e dados,
embora este já seria esperado.
O enquadramento do estágio com a intervenção complementar e os estudos foi

uma experiência bastante enriquecedora e que atingiu na sua plenitude os objetivos
propostos, contribuindo assim para o desenvolvimento profissional e académico e para
que no presente e futuro seja muito mais completo que no passado, fornecendo assim
ferramentas que serão essências na luta pelo sonho.
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3.2 Perspetivas Futuras
Todo o percurso realizado até agora permitiu que hoje pudesse estar
enquadrado num dos melhores clubes do mundo ao nível da formação, desempenhar
tarefas de observação e análise nas diferentes áreas, gerir grupos de trabalho e
departamentos e desafiar-me nas diferentes áreas do treino.
O futuro imediato a nível académico passa pela obtenção do grau de Mestre em

Desporto assim que for possível e num futuro a médio e longo prazo, obter o grau de
Mestre noutras áreas ligadas ao treino ou o grau de Doutorado, mas também com
ligação ao treino. A formação contínua, independentemente do nível, é bastante
importante para uma evolução constante quer a nível pessoal quer a nível profissional.
A ambição é o ponto de partida para se ir atingindo patamares cada vez

superiores, nesse sentido, existe também a ambição de obter o nível mais elevado
enquanto treinador, ou seja, o Grau IV – UEFA Pro, após a obtenção dos níveis
anteriores como é natural.
A nível profissional o grande objetivo passa numa primeira fase por tornar-me o
mais completo possível a desempenhar a função de treinador adjunto, especializado na
área de observação e análise, mas sempre em evolução em áreas como a fisiologia,
preparação física, avaliação e controlo do treino e psicologia para assim atingir esse
objetivo. Embora já tenha tido experiências em todos os escalões de futebol, a curto e
médio prazo o objetivo é estar em contextos que promovam a aprendizagem e
desenvolvimento das áreas referidas anteriormente, independentemente do escalão,
desde que este os promova.
Numa segunda fase só o tempo dirá o que reserva, no entanto, passa pelas
conquistas internas, externas e a luta pelo sonho como tem sido referência ao longo
deste Relatório Final de Estágio.
Página 100 de 114

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https://www.fpf.pt/competicoes/futebol/masculino/torneio-lopes-da-silva Consultado a
21 de setembro de 2019
Página 104 de 114

Anexos
Anexo I – Projeto do Departamento de Observação e Análise no Pólo EUL
Página 105 de 114

Página 106 de 114

Anexo II – Exemplo de um Relatório de Análise ao Adversário realizado na

Intervenção Complementar
Página 107 de 114

Página 108 de 114

Anexo III – Regulamento do Torneio Inter-Associações Lopes da Silva 2019
Página 109 de 114

Anexo IV – Documento pedido ao Comité de Ética do Instituto Politécnico de

Santarém
Página 110 de 114

Anexo V – Protocolo das Análises de Jogo do Torneio Inter-Associações Lopes

da Silva 2019
Página 111 de 114

Página 112 de 114

Anexo VI – Base de Dados do Torneio Inter-Associações Lopes da Silva 2019
Análise Quantitativa:
Página 113 de 114

Análise Qualitativa:
Página 114 de 114

Relatório Final de Estágio - João Abreu (2019 - 2020)

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As tarefas do treinador adjunto no escalão de infantis, num contexto de elite.

Instituto Politécnico de Santarém

Escola Superior de Desporto de Rio Maior

MESTRADO EM DESPORTO – Especialização em Treino

As tarefas do treinador adjunto no escalão de infantis, num

Relatório de Estágio apresentado para a obtenção do grau de Mestre

Orientador: Professor Doutor Nuno Alexandre Loureiro

João Luís Redondo Abreu

Rio Maior, 2021

ESDRM – Mestrado em Desporto – Treino Desportivo | João Abreu | 2019/2020

A todos os Docentes da Escola Superior de Desporto de Rio Maior, em especial

Aos Professores que valorizam os seus alunos e as suas competências e lhes

Ao Grupo de trabalho formado para a realização do Estudo do Torneio de Futebol

Ao Orientador Profissional, Toda a Equipa Técnica e Colegas do clube, por todas

Ao meu suporte de estabilidade, aqueles que sendo de sangue ou não considero

À Pessoa que me atura diariamente, pelo o apoio incondicional, por tudo.

Aos meus Pais e Avós (Segundos Pais), sem agradecimento possível.

A TODOS aqueles que acreditam em mim e que lutam comigo na persiguição do

ESDRM – Mestrado em Desporto – Treino Desportivo | João Abreu | 2019/2020

Índice de Figuras ........................................................................................................ 7

Índice de Tabelas ........................................................................................................ 9

Lista de Abreviaturas ............................................................................................... 10

Parte I - Realização do Estágio ................................................................................ 16

1.1. Introdução ........................................................................................................ 16

1.2. Enquadramento e Definição de Objetivos......................................................... 17

1.3. Caracterização da Entidade Acolhedora........................................................... 20

1.4. Caracterização da Equipa ................................................................................ 27

1.5. Definição de Objetivos desenvolvidos com a Equipa ........................................ 30

1.6. Planeamento e Operacionalização ................................................................... 32

1.6.1. Enquadramento, Calendarização e Planeamento Anual ............................ 32

1.6.2 Modelo de Treino ........................................................................................ 34

1.6.2.1 Avaliação e Controlo do Treino ................................................................ 44

1.6.3.1 Avaliação e Controlo da Competição ....................................................... 51

1.6.4 Situação Pandémica ................................................................................... 53

1.6.5 Interação com o Recrutamento ................................................................... 54

1.6.6 Desenvolvimento do Projeto do Gabinete de Observação e Análise ........... 54

ESDRM – Mestrado em Desporto – Treino Desportivo | João Abreu | 2019/2020

1.7 Intervenção Complementar ............................................................................... 57

1.8 Reflexão Final ................................................................................................... 59

Parte II - Enquadramento dos Estudos ................................................................... 61

2.1. Introdução e Enquadramento ........................................................................... 61

Parte II: A – Sistema de Observação para Identificação de Talento, na Componente

A.2.1. Introdução ..................................................................................................... 62

A.2.2. Enquadramento Teórico ................................................................................ 63

A.2.3. Objetivos Gerais ........................................................................................... 69

A.2.4. Metodologia .................................................................................................. 69

A.2.4.1. Caracterização da Amostra .................................................................... 69

A.2.4.3. Instrumentos ........................................................................................... 70

A.2.4.4. Tarefas, Procedimentos e Protocolos ..................................................... 74

A.2.5. Análise e Discussão dos Resultados............................................................. 76

A.2.6. Conclusões do Estudo .................................................................................. 78

A.2.7. Limitações ..................................................................................................... 79

A.2.8. Recomendações ao Estudo .......................................................................... 79

Parte II: B - Análise e Caracterização do Torneio Inter-Associações “Lopes da

3.1. Introdução ........................................................................................................ 80

B.2.2. Enquadramento Teórico ................................................................................ 81

B.2.3. Objetivos Gerais ........................................................................................... 86

ESDRM – Mestrado em Desporto – Treino Desportivo | João Abreu | 2019/2020